知識(shí)點(diǎn)總結(jié)可以幫助我們形成系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率。寫一篇較為完美的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)需要深入理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的核心概念。這些知識(shí)點(diǎn)總結(jié)文章涵蓋了多個(gè)領(lǐng)域的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，值得一讀。

七年級(jí)語(yǔ)文第五單元知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇一

1、表現(xiàn)這首詩(shī)思想內(nèi)容的一個(gè)詞語(yǔ)是：心遠(yuǎn)。詩(shī)中景物描寫突出了寧?kù)o閑適的特點(diǎn)。

2、詩(shī)歌寫了詩(shī)人內(nèi)心的寧?kù)o超脫，是因?yàn)椤靶倪h(yuǎn)地自偏”。

3、“問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏”兩句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？置身于世外，潔身自好，保持高潔情操的思想感情。

4、“結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧”中“車馬”是達(dá)官顯貴的代名詞。

5、“問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏”中“爾”指代“結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧”，“君“指代詩(shī)人自己。

6、“采菊東籬下，悠然見南山”，請(qǐng)從煉字角度說(shuō)說(shuō)這兩句的妙處。

“見”字用得好，它精妙地表達(dá)出詩(shī)人看到山不是有意為之，而是采菊時(shí)山的形象無(wú)意中映入眼簾，很好地表現(xiàn)了詩(shī)人閑適、恬靜的心情。

“悠然”形象地寫出了詩(shī)人遠(yuǎn)離世俗后心靈的自得、閑適、恬淡。

7、“山氣日夕佳，飛鳥相與還”兩句寫出了日近黃昏，飛鳥入林的景象，聯(lián)系上下文，賞析這兩句。

不僅指傍晚時(shí)分的平和景色，還寄托了詩(shī)人的寓意，表達(dá)詩(shī)人想擺脫官場(chǎng)的羈絆，重新回到大自然的人生理想。（或返樸歸真的理想）

8、“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指的是什么？“此”指的是什么？

“真意”指自然之趣和人生真諦。“此”指作者的閑適的田園生活。

9、“欲辨已忘言”一句作者說(shuō)自己“忘言”，是真的忘記怎么說(shuō)了嗎？

不是，因?yàn)樽髡邚淖匀痪拔镏蓄I(lǐng)悟到人生的真諦，得到了隱居生活的樂(lè)趣，就不需要用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了。

10、品析“山氣日夕佳，飛鳥相與還”的深層含義。

作者以飛鳥倦而知還來(lái)表現(xiàn)自己棄官歸隱的愜意情懷。

11、本詩(shī)通過(guò)眼前景物的敘寫，說(shuō)明“心遠(yuǎn)地自偏”的道理，表達(dá)作者對(duì)田園生活的熱愛和對(duì)世俗官場(chǎng)厭惡之情。

二、《次北固山下》

1、這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？哪兩句詩(shī)集中表達(dá)了這種情感？

表現(xiàn)了思念故鄉(xiāng)的情感。“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”。

2、請(qǐng)寫出“海日生殘夜，江春入舊年”這兩句詩(shī)的大意。

在殘夜未盡將盡之時(shí)，一輪紅日正從海上升起，舊年未盡之時(shí)，春天的氣息已經(jīng)來(lái)到江上。

3、“海日生殘夜，江春入舊年”歷來(lái)被人稱道，請(qǐng)任選一角度作簡(jiǎn)要賞析。

例1：在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含一種時(shí)序交替的自然理趣，說(shuō)明了新事物孕育于舊事物解體之時(shí)。

例2：“生”和“入”將景物擬人化，使景物富有生機(jī)情趣。

例3：把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，表現(xiàn)了作者樂(lè)觀積極向上的思想感情。

4、首聯(lián)中的“客路”、“行舟”兩個(gè)詞已暗含身上異鄉(xiāng)神馳故里的飄泊羈旅之情。

5、“風(fēng)正一帆懸”以“一帆懸”之小景，寫出“兩岸闊”之大景的神韻。

6、從煉字角度賞析“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”。

“闊”“懸”二字用得好：“闊”表現(xiàn)出“潮平”春潮涌動(dòng)，江面與岸齊平，視野也因之開闊；“懸”字高高掛著的樣子。二字傳神地表現(xiàn)出平野開闊，大江直流，波平浪靜的美景。

7、展開聯(lián)想和想象，描繪第二聯(lián)所展現(xiàn)出的畫面。

春潮涌動(dòng)，江水浩渺，放眼望去，水面似乎與岸平了；和煦的春風(fēng)鼓動(dòng)著白帆，行進(jìn)在風(fēng)平浪靜的江面上。

8、詩(shī)人對(duì)旅途的感覺(jué)是順利的，還是不順利的？從詩(shī)中哪個(gè)地方可以表現(xiàn)出來(lái)？

順利。“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”。

9、詩(shī)人的家書從哪里寄向哪里？是從哪個(gè)方面寄？

從固山往洛陽(yáng)寄，向北方寄。

10、詩(shī)中表明時(shí)序的交替，蘊(yùn)含自然理趣的句子：“海日生殘夜，江春入舊年”。詩(shī)中描寫長(zhǎng)江長(zhǎng)江潮平岸闊、和風(fēng)吹拂、風(fēng)帆高懸的詩(shī)句是：“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”。寫青山綠水的詩(shī)句是：“客路青山外，行舟綠水前”。最能表現(xiàn)作者鄉(xiāng)愁的句子是：“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。”

11、這首寫景抒情詩(shī)描寫了作者客游他的地的羈旅之情，表達(dá)出作者放眼山川的寬闊博大的胸襟。

三、《早春呈水部張十八員外》

1、本詩(shī)是韓愈寫給中唐詩(shī)人張籍的。詩(shī)中的“皇都”指的是長(zhǎng)安。

2、詩(shī)的前兩句寫景，作者抓住早春小雨和春草初萌兩個(gè)典型特征，寫出早春景色和初見春色的欣喜，生動(dòng)傳神。

3、風(fēng)雨是春天的使者，王安石在《泊船瓜洲》中寫到“春風(fēng)又綠江南岸”，本詩(shī)中與該詩(shī)句有異曲同工之妙的是：天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。

4、“草色遙看近卻無(wú)”描寫早春，給人以美感，把該句呈現(xiàn)的畫面描繪出來(lái)。

在細(xì)雨的滋潤(rùn)下，小草偷偷地鉆出地面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，大地呈現(xiàn)出一片極淡極淡的青青之色；當(dāng)走近細(xì)看時(shí)，小草似乎又悄悄躲起來(lái)，讓人看不清什么顏色。

5、“最是一年春好處”一句詩(shī)讓人格言“一年之計(jì)在于春”。

6、詩(shī)人為什么說(shuō)初春的景色“絕勝煙柳滿皇都”？

因?yàn)樵?shī)人認(rèn)為初春草色是早春特有的，它柔嫩飽含水分象征著大地春回，萬(wàn)家更新的欣欣生氣之景，而煙柳已是“滿”城皆是，不稀罕了。到暮春三月，色彩濃重，反倒不那么惹人喜愛了。

7、作者運(yùn)用對(duì)比的手法，寫出對(duì)早春的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)你把這一認(rèn)識(shí)運(yùn)用到所有事物就會(huì)得出一個(gè)普遍性的道理。

一切美好事物，的時(shí)節(jié)，就在它的萌生階段，它正朝著極盛的方向前進(jìn)，給人以希望和盼頭。

8、“草色遙看近卻無(wú)”寫出了早春草色的什么特點(diǎn)？

寫出了早春草色極淡、極少、似有似無(wú)的特點(diǎn)。

9、結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容，談?wù)劇白睢薄敖^”二字在詩(shī)中的表達(dá)效果。

將象征大地春回的淡淡草色與晚春滿城處處煙柳的景色對(duì)比，突出早春景色最可愛。

10、全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

對(duì)早春景色的喜愛贊美之情。

四、《雁門太守行》

1、“黑云壓城城欲摧”中的“黑云”指來(lái)勢(shì)兇猛的敵軍。全句運(yùn)用比喻和夸張的修辭，在詩(shī)中渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)。現(xiàn)在常用來(lái)形容局勢(shì)的危急。

2、“甲光向日金鱗開”中的“甲光”與“黑云”相對(duì)，顯示了守城將士雄姿英發(fā)。

3、全詩(shī)按時(shí)間順序，前四句寫日落前的戰(zhàn)爭(zhēng)南面，后四句寫夜間戰(zhàn)斗的情景。

4、請(qǐng)你對(duì)“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”作簡(jiǎn)要賞析。

這兩句活用戰(zhàn)國(guó)時(shí)期燕昭王置千金于黃金臺(tái)上招賢才的典故，表現(xiàn)了將士們誓死殺敵，報(bào)效朝廷的決心。

5、這首詩(shī)描寫邊塞的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，作者善于抓住景物的不同特點(diǎn)，選用黑、金、紅、紫等色調(diào)濃艷的詞，極力渲染濃重悲壯的意境；也用壓、摧、凝等動(dòng)詞烘托了戰(zhàn)爭(zhēng)緊張激烈的氣氛。

6、在詩(shī)中，描寫了兵臨城下戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)危急的句子是：黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。從聽覺(jué)視覺(jué)兩方面把激戰(zhàn)中的邊塞風(fēng)光寫得很壯美的詩(shī)句是：角聲滿天秋色里，塞土燕脂凝夜紫。

7、李賀在詩(shī)中以“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”抒發(fā)了報(bào)效國(guó)家，勇于獻(xiàn)身的激情。

8、從本詩(shī)中產(chǎn)生的成語(yǔ)是：“黑云壓城城欲摧”，其意思是：形容敵人的氣焰囂張和局勢(shì)的危急。

9、詩(shī)句“半卷紅旗臨易水”給人以悲壯的情緒，這主要是“易水”一詞的意象引起的。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“易水”作為“悲壯”意象的典故。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)，燕國(guó)壯士荊軻在刺秦前，在易水河邊悲歌：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)返”，遂成為悲壯之意象。

10、歷代詩(shī)評(píng)家認(rèn)為“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”中的“壓”字和“開”字用得極佳。請(qǐng)你分別賞析。

“壓”字形象地寫出了敵軍人馬眾多，來(lái)勢(shì)兇猛，以及敵我雙方力量懸殊，守城將士處境艱難。“開”字是“依次排開”之意，形象地展示出戰(zhàn)士們飽滿的情緒，現(xiàn)出戰(zhàn)陣井然有序地次第排開。與“摧”相對(duì)，更反襯出邊防將士維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的無(wú)畏精神。

五、《天凈沙秋思》

1、“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。本曲被后人譽(yù)為“秋思之祖”。

2、試簡(jiǎn)要分析其表現(xiàn)手法上的突出特點(diǎn)。

（1）“枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬”純用名詞組合，構(gòu)成典型環(huán)境。

（2）全詩(shī)僅28個(gè)字，生動(dòng)表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。它出色的運(yùn)用景物烘托的寫法，將主人公置于特定的氛圍中。

3、全曲中暗指題中“秋”的三個(gè)最直接的景象是：枯藤、老樹、西風(fēng)。與“夕陽(yáng)”相呼應(yīng)的是：昏。與“天涯”相呼應(yīng)的是：古道。最能觸發(fā)游子思鄉(xiāng)之情的景物是：人家，體現(xiàn)“思”字的一句是：斷腸人在天涯。

4、“古道西風(fēng)瘦馬”中的“瘦”字，好在哪里？

寫出了馬瘦，實(shí)際上是暗喻人消瘦，表達(dá)了游子孤寂凄涼的心情。

（1）句描寫了溫馨恬靜的畫面。(2)句描寫了悲涼肅殺的場(chǎng)面。兩者不矛盾，將哀景與樂(lè)景入在一起，形成鮮明對(duì)比，反襯出天涯游子的思鄉(xiāng)愁緒。

6、本詩(shī)在寫法上有什么特點(diǎn)？試舉出其中一點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析。

例1：運(yùn)用寓情于景的手法，作者選用“枯藤、老樹、昏鴉、古道、西風(fēng)、瘦馬”和“夕陽(yáng)”等景物，將“斷腸人”的情感寓于其中，充分表達(dá)了詩(shī)人漂泊天涯的愁苦之情。

例2：運(yùn)用了靜景與動(dòng)景相映襯的手法，如處于動(dòng)態(tài)中的“流水”與處于動(dòng)態(tài)中的“小橋”“人家”相映，這種安適、幽靜的環(huán)境，使淪落異鄉(xiāng)的“斷腸人”更添悲愁。

7、本詩(shī)抒情的基調(diào)是：凄涼愁苦。從表現(xiàn)手法上看，本詩(shī)采用了借景抒情的手法。

8、詩(shī)中直接抒發(fā)游子思鄉(xiāng)之情的句子是：夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

9、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，全詩(shī)通過(guò)豐富的意象，渲染了蕭瑟凄涼的氣氛，抒發(fā)了詩(shī)人極其孤寂愁苦的情緒。

六、《春望》

1、運(yùn)用擬人手法渲染憂國(guó)憂民的句子是：感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。

2、表現(xiàn)詩(shī)人憂國(guó)思家的句子是：烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。

3、詩(shī)人通過(guò)刻畫自己的形象，表達(dá)憂國(guó)思鄉(xiāng)之情的句子是：白頭搔更短，渾欲不勝簪。

4、該詩(shī)中描寫長(zhǎng)安城被叛軍攻陷后遭到驚人破壞的句子是：國(guó)破山河在，城春草木深。

5、詩(shī)的前四句都統(tǒng)領(lǐng)在一個(gè)“望”字中，詩(shī)人的視野由遠(yuǎn)及近，由大到小，由“山河”到“草木花鳥”。

6、“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。”成為千古傳誦的名句，請(qǐng)你從形式和內(nèi)容對(duì)這兩句詩(shī)作簡(jiǎn)要分析。

用對(duì)偶手法寫出了安史之亂的戰(zhàn)火連綿不斷，詩(shī)人與家人難通音信。此時(shí)一封家信極其珍貴，勝過(guò)萬(wàn)金，表達(dá)了詩(shī)人眷戀家人的美好感情。

7、詩(shī)人為什么會(huì)“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”

作者通過(guò)自己百無(wú)聊賴，不斷搔頭，以至短發(fā)變得越來(lái)越稀，幾乎無(wú)法梳理插簪的情形，含蓄表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)思家的情懷。

8、描繪“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”的畫面，并提示其含義。

面對(duì)淪陷的山河，一位滿頭白發(fā)的老人因焦慮、憂愁不停嘆息，老人昔日那長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，如今紛紛斷落，已經(jīng)短得無(wú)法插簪。含義：表達(dá)了作者憂國(guó)思家的情懷。

9、“草木深”表面上寫的是城池破敗，人煙稀少，遍地草木的荒涼景象。實(shí)際上寫的是草茂人稀，荒涼蕭條，物是人非的社會(huì)現(xiàn)狀，深藏著詩(shī)人無(wú)限感慨。

10、賞析“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。”

感傷國(guó)事，看到美麗的花都禁不住落淚，傷心離別，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。運(yùn)用互文、擬人、對(duì)偶的修辭手法，以樂(lè)景寫哀情，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)國(guó)事的憂傷，對(duì)家人的思念之情。

11、本詩(shī)首聯(lián)作者寫春望所見，一個(gè)“破”字，使人觸目驚心；一個(gè)“深”字，讓人滿目凄然。雖是寫景，但實(shí)為抒情，寄情于物，托感于景。這兩個(gè)字體現(xiàn)了詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)的思想感情。

12、“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。”歷來(lái)被人稱道，說(shuō)說(shuō)好在哪里？

詩(shī)人移情于景，將花鳥擬人化，感時(shí)傷別；花也濺淚，鳥也驚心。其實(shí)是詩(shī)人的內(nèi)心感情的寫照，形象動(dòng)人。

13、試談?wù)劇胺榛疬B三月，家書抵萬(wàn)金。”寫出了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

反映了國(guó)家動(dòng)亂不安，戰(zhàn)火經(jīng)年不息，人民妻離子散，音書不通的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

14、結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)題中的“望”字飽含哪兩層意思？

一方面是看到了“國(guó)破山河在，城春草木深。”的山河破碎的慘景；另一方面是對(duì)于親人團(tuán)聚的守望和期望，即“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。”

15、“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。”中的“濺”和“驚”可謂用語(yǔ)傳神，請(qǐng)?bào)w會(huì)它們的妙處。

見到可娛之物，聽到可娛之音，不是高興，而是“濺淚”“驚心”。“濺”“驚”從程度上突出了感時(shí)傷懷之情，久別思家之苦。

國(guó)都淪陷，城池殘破，殘?jiān)珨啾冢浑m然山河依舊，可是雜草遍地，林木蒼蒼。

一個(gè)“破”字，使人觸目驚心，仿佛目睹國(guó)家的殘破；一個(gè)“深”字，令人滿目凄然，作者寄情于物，表達(dá)憂國(guó)傷時(shí)的情懷。

17、請(qǐng)?jiān)賹懗龉旁?shī)詞中憂國(guó)思鄉(xiāng)的名句：濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)。

七、《白雪歌送武判官歸京》

1、本詩(shī)結(jié)構(gòu)：前四句從視覺(jué)角度寫高原上疾風(fēng)暴雪的情景，突出氣候之奇。中間六句寫酷寒中的軍營(yíng)生活。接著四句寫軍中的情境和差別宴會(huì)的場(chǎng)面。最后四句寫雪地送別。

2、寫邊地風(fēng)光的名句是：北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

3、以春景喻冬雪，堪稱“妙手回春”神來(lái)之筆的句子是：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。

4、紅白相映，從視覺(jué)角度寫天氣奇寒的句子是：紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。

5、運(yùn)用夸張、對(duì)偶、擬人描寫沙漠，突出邊地奇寒和行路難及作者的豪放情懷，惆悵之情的句子是：瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。

6、通過(guò)寫將士的苦寒生活，側(cè)面烘托雪大寒冷的句子是：將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。

7、運(yùn)用互文，側(cè)面描寫雪天奇寒的句子是：將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。

8、賞析“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。”。

以春花喻冬雪，貼切形象，聯(lián)想新奇，蕭條肅殺的冬天成了生氣盎然的春天，既表現(xiàn)了詩(shī)人的開闊胸襟和內(nèi)心的溫暖與喜悅，又寫出了邊地特有的奇異風(fēng)光。

山路盤旋曲折，已看不見友人離去的身影，雪上只留下一串馬蹄印跡。這兩句情景交融，蘊(yùn)含深摯的依依惜別之情。“空留”二字將詩(shī)人的種。種情態(tài)俱在其中，使送別的惆悵之情表現(xiàn)得更為深切，達(dá)到了“言有盡而意無(wú)窮”的效果。

10、“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。”在結(jié)構(gòu)或?qū)懛ㄉ系拿钐帯?/p>

結(jié)構(gòu)上：承上啟下，由詠雪過(guò)渡到送別。手法上：用對(duì)偶、夸張的修辭和寓情于景的寫法，寫出了天寒地凍、愁云滿天的景象，表達(dá)了對(duì)朋友的擔(dān)憂之情。

11、本詩(shī)的主旨是：這首詩(shī)描寫了唐代邊塞特有的奇異風(fēng)光，抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。

夸張。勾勒出瑰奇壯麗，氣勢(shì)磅礴的邊塞雪景，為送別創(chuàng)設(shè)了一個(gè)典型的送別環(huán)境，襯托友人長(zhǎng)途跋涉是無(wú)比艱辛，表達(dá)對(duì)友人的擔(dān)憂之情。

13、本詩(shī)的主要內(nèi)容是送別，為什么“詠雪”？二者有著怎樣的聯(lián)系？

全詩(shī)以雪景襯托別情，詩(shī)人描繪邊塞八月冰天雪地、愁云滿天，苦寒難耐的景象，更能襯托出詩(shī)人送別朋友的無(wú)限惆悵之情。

3、支點(diǎn)法

即把課文中或段落中的重點(diǎn)詞、句作為記憶支點(diǎn)，利用這些支點(diǎn)檢索貯存腦中的文字，毫無(wú)差錯(cuò)地背出有關(guān)的文段。如背《岳陽(yáng)樓記》：先抓住警句，作為記憶支點(diǎn)，理清文脈，有助于快速記誦。本文的警句是“先天下”二句，有此抱負(fù)才能“不以物喜，不以己悲”。背《陋室銘》：把第三句“斯是陋室，惟吾德馨”作為全文支點(diǎn)，再?gòu)娜齻€(gè)層次理解記誦：(1)開頭以類比方式點(diǎn)題——“陋室德馨”；(2)隱居生活：a.環(huán)境：苔痕……草色……；b.交往：談笑……往來(lái)……；c.生活情趣：……調(diào)……閱……，無(wú)……無(wú)……；(3)類比作結(jié)：何陋之有？可見，支點(diǎn)法與層次串連法結(jié)合，會(huì)收到更好的記憶效果。

4、欣賞法

有些課文的段落薈萃了許多好詞好句，我們常常為之陶醉。欣賞法則是在熟讀課文后在字里行間尋覓優(yōu)美詞句，說(shuō)出理由，感情朗讀，相互交流，自賞共賞。如《愛蓮說(shuō)》、《春》、《聽潮》等，分別圈畫出有關(guān)好詞佳句，通過(guò)聽錄音或看錄像，及多次有聲有色的朗讀，形成記憶。

5、圖畫法

就是背誦課文時(shí)，憑借圖畫使課文的語(yǔ)言文字頭腦回憶出來(lái)，邊回憶作者怎樣寫雪景，及由雪景引出的對(duì)歷代英雄的評(píng)論。有些詩(shī)詞沒(méi)有插圖，我們都可以根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容與意境，自己動(dòng)手畫圖配詩(shī)。如《望天門山》《江南春》《敕勒歌》《錢塘湖春行》等，我們都可以繪畫出多幅圖畫，根據(jù)圖回憶，圖文結(jié)合，快速有趣地借圖成誦。

1、注重日常積累：語(yǔ)文考驗(yàn)的是自己肚中的墨水，若是自己沒(méi)有一定知識(shí)累積的話，語(yǔ)文成績(jī)自然不高。所以想要提升語(yǔ)文成績(jī)，平時(shí)更應(yīng)該注重詩(shī)詞好句的積累。

2、學(xué)會(huì)理解文章：通過(guò)理清文章的結(jié)構(gòu)層次，明確課文的內(nèi)在邏輯，把結(jié)構(gòu)層級(jí)作為記憶線索，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更能方便記憶。

3、學(xué)會(huì)觀察周圍：寫作是源于生活的，最打動(dòng)人的往往是細(xì)節(jié)之處。所以平時(shí)要多觀察生活，寫作時(shí)多做細(xì)節(jié)描寫，才能真正為作文進(jìn)行潤(rùn)色，讓老師能眼前一亮。

七年級(jí)語(yǔ)文第五單元知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇二

人教版語(yǔ)文七年級(jí)(上)第五單元教案學(xué)案

第五單元整體感悟圈點(diǎn)讀書

1.風(fēng)箏

2.羚羊木雕

3.散步

4.詩(shī)兩首

5.《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則

興趣情境導(dǎo)引

師：向大家推薦一篇作文：《媽媽的愛》。

又是一個(gè)清晨，又是一個(gè)灰蒙蒙的天，又響起了媽媽的嘮叨，又開始了一天的運(yùn)行。機(jī)械的我不得不從暖和的被子中爬起來(lái)。看著早已準(zhǔn)備好的早飯，聽著媽媽的絮絮叨叨。一片慘白。

清早的大道沒(méi)有一絲人氣，飄飄蕩蕩只有我這么一個(gè)幽靈。風(fēng)在吹刮著，樹在搖曳著，心在抖著。媽媽就是媽媽，我都出了門還追上來(lái)，“別忘了帶手套，天涼。”媽媽將手套給我時(shí)，我看見了，一雙凍紫了的手。又是一片慘白。

“干什么看我日記?你不知道每個(gè)人都有自己的隱私嗎?太過(guò)分了，媽媽！我一直很尊重你，也希望你能尊重我！”

“我…”母親支支吾吾的，我更加肯定了。之后，我與母親的關(guān)系一直不好，直到現(xiàn)在。放學(xué)了，又是一個(gè)沒(méi)有笑聲的晚餐。母親收拾好碗筷，一邊看著電視，一邊靜靜地織著毛衣。“啊！你，你這是干什么?…”媽媽驚訝地看著我。我拿著日記本說(shuō)：“媽，你看吧！你想看就跟我說(shuō)一聲，好嗎?”媽媽沉默了，許久，媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)：“其實(shí)，上次的事都是媽不對(duì)，媽向你道歉，你也長(zhǎng)大了，有自己的想法，媽媽尊重你，都怪媽…。”我哭了，雖然想極力偽裝自己的脆弱，但終究還是哭了，也看見了媽媽在黑暗中的抽泣。

生：文章是寫親情的.，很感人。

師：親情是人間真摯而美好的感情，描寫親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人，真情實(shí)感是作文的靈魂。

生：濃濃親情，動(dòng)人心弦。

師：對(duì)！描寫親情和家庭生活的詩(shī)文，數(shù)量眾多，優(yōu)秀之作，往往十分感人。親情是人類最美好的感情之一，家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃。天倫之樂(lè)，其樂(lè)融融。本單元的選文主題為“親情”，所選課文，都是圍繞著有關(guān)親情或家庭生活的。作者努力用心靈感悟生命的真諦，表達(dá)對(duì)親情的體會(huì)與贊美，讓讀者產(chǎn)生感情的共鳴。

難點(diǎn)互動(dòng)探索

難點(diǎn)問(wèn)題1理清思路整體感悟

生：為什么要理清文章思路?

想內(nèi)核。

生：如何整體感悟課文內(nèi)容?

師：可以多角度去解讀，鼓勵(lì)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，有自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。不能淺嘗輒止，滿足于粗淺的模糊的感受，要抓住關(guān)鍵，深入體會(huì)文章的內(nèi)涵。

范例1《風(fēng)箏》的“線”是如何放的?

分析

深刻領(lǐng)會(huì)一些句子的含義：1、“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀。”(“我”見風(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)侯“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)。說(shuō)“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，是為了引出下文。)2、“但我是向來(lái)不愛放風(fēng)箏的，不但不愛，并且嫌惡他…”3、“于是二十年來(lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去了。”4、“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂薄?、“我還能希求什么呢?我的心只得沉重著。”(嚴(yán)厲的解剖自己，做人嚴(yán)肅認(rèn)真)6、“全然忘卻，毫無(wú)怨恨，又有什么寬恕之可言呢?”(被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這是尤其令人悲哀的。所以魯迅只覺(jué)得這世界一片肅殺和寒威)

解答

魯迅先生的《風(fēng)箏》，回憶兄弟之間的一件往事，無(wú)論是當(dāng)年管錯(cuò)了，還是一旦醒悟，心情沉重，總想補(bǔ)過(guò)，為補(bǔ)過(guò)不及而心情更加沉重，都洋溢著濃濃的同胞手足之情。

1、從手足之情上看，當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯(cuò)了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長(zhǎng)，也要求小兄弟寬恕。同胞手足之情溢于言表。

2、從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂保螒驅(qū)嵲诔鲇趦和煨裕螒蚴箖和顫姟⒔】怠⒙斆鳌Ｒ虼瞬粶?zhǔn)游戲，無(wú)異于虐殺兒童天性。魯迅看到外國(guó)的兒童教育主張，認(rèn)識(shí)了中國(guó)舊式教育的落后，愿中國(guó)的兒童教育改變落后的偏見，愿兒童精神從此不受壓制，從此能夠健康成長(zhǎng)。

3、從魯迅的自醒精神看，魯迅嚴(yán)于解剖自己，嚴(yán)于自省，一點(diǎn)小事都一絲不茍，知錯(cuò)必改，鄭重其事，這種精神非常可貴。

4、從小兄弟身受“虐殺”卻毫無(wú)怨恨這種現(xiàn)象上看，魯迅的感慨尤其深沉，文章就落腳在這一點(diǎn)上，留下無(wú)盡的悲哀和發(fā)人深省的問(wèn)號(hào)。小兄弟為什么全然忘卻?原來(lái)他偷做風(fēng)箏，自己也并不認(rèn)為正當(dāng)，以為兄長(zhǎng)該管，因此并不耿耿于懷。

解題方法鏈接：

尋找最能表現(xiàn)作者情感、觀點(diǎn)的句子，有助于理清課文思路。

范例2剖析《羚羊木雕》的結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路。

分析

我們?cè)嚱o文章分段、歸納段意。討論并歸納：

第一部分：從開頭到“萬(wàn)芳是個(gè)多么仗義的好朋友。”寫父母追問(wèn)羚羊木雕的下落，并不同意我把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。

第二部分：從“上幼兒園我們就在一起”到“從兜里掏出一把彎彎的小藏刀送給我。”回顧“我”和萬(wàn)芳真摯的友情。

第三部分：從“不知什么時(shí)候”到“冒著雨飛快地跑出門去。”寫父母逼我去向萬(wàn)芳要回羚羊木雕。

第四部分：從“我手里攥著萬(wàn)芳送給我的小刀”到結(jié)束。寫“我”向萬(wàn)芳要回了羚羊木雕，雖然得到萬(wàn)芳的諒解。但是被逼的反悔使“我”覺(jué)得“我是世界上最傷心的人。”

解答

分析思路，可以借助文章的結(jié)構(gòu)分析，段落搞清楚了，思路就容易搞清楚。理清思路不能滿足于了解文章先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，以為眉目清晰的文章不必多加思索就能理清。其實(shí)，多加研究，多發(fā)問(wèn)，多思考，會(huì)對(duì)內(nèi)容的理解深入一步，對(duì)作者的構(gòu)思有所領(lǐng)會(huì)。本文通過(guò)討論，辨明事非，使學(xué)生懂得珍惜友情，重許諾。

提問(wèn)1：課文描寫了家庭成員之間的什么矛盾，反映了他們各自的什么思想?

討論并歸納：課文寫我把爸爸給我的羚羊木雕轉(zhuǎn)送給我最好的朋友萬(wàn)芳，可是父母認(rèn)為這木雕很貴,不該隨便送人,并要“我”向萬(wàn)芳討回羚羊木雕。這件事反映了我重友情,重許諾,也反映了父母重財(cái)輕義，傷害了孩子之間的感情。

討論并歸納：可以。羚羊木雕有價(jià)，情義無(wú)價(jià)。只知珍惜有價(jià)的羚羊木雕，不知珍惜孩子們的感情，重財(cái)輕義，只會(huì)嚴(yán)重傷害孩子的心靈。

討論并歸納：同意奶奶的觀點(diǎn)。奶奶更明事理。她也知道羚羊木雕貴重，但是，她更懂得執(zhí)意讓孩子要回羚羊木雕，這樣對(duì)孩子的心理影響多不好，對(duì)孩子間的感情影響多不好，對(duì)兩家大人之間的關(guān)系多不好。她把情義看得重于財(cái)物是深明情理的。

提問(wèn)4：“我對(duì)朋友反悔了”，“可是，這能全怪我嗎?”你怎樣理解這兩句話的含義。

討論并歸納：這兩句話的含義是：“我”屈從了父母，應(yīng)該怪我，但是，“我”是迫不得已的，主要怪父母。怪他們不懂得孩子的心，不懂得孩子間的感情，只知道東西貴重,不知道還有比這更貴重的東西，不知道尊重孩子的感情，不知道尊重孩子的人格，對(duì)孩子采取了簡(jiǎn)單生硬的態(tài)度。

提問(wèn)5：如果你想把一件貴重的東西送給別人，你要怎么做?

討論并歸納：我會(huì)先征求大人們的意見。如果大人們不同意把貴重的東西送給別人，我會(huì)做他們的思想工作，給他們講友情重于一切的道理，請(qǐng)他們尊重孩子之間的感情。

提問(wèn)6：討論歸納本文的中心思想。

討論并歸納：本文通過(guò)家庭生活中的一件小事，反映家庭成員之間的思想矛盾，含蓄地批評(píng)了父母重財(cái)輕義的行徑會(huì)傷害孩子之間的感情。

解題方法鏈接：

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)對(duì)文章進(jìn)行質(zhì)疑和設(shè)疑。質(zhì)疑就是對(duì)課文不理解或有疑問(wèn)的地方提出問(wèn)題，設(shè)疑是對(duì)課文重點(diǎn)，在看似無(wú)疑的地方設(shè)疑，進(jìn)行深入探討。

范例3《散步》“小中見大”是怎么回事?

分析

七年級(jí)語(yǔ)文第五單元知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇三

七年級(jí)語(yǔ)文第五單元知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇四

1、這七件事是如何貫串起來(lái)的？感情線索是什么？

記敘的七件事，始終貫穿著“愛”-------老師愛學(xué)生，學(xué)生依戀老師的強(qiáng)烈的思想感情。

感情線索:回憶、依戀、思念

2、文章記敘了作者兒童時(shí)代生活在老師身邊的七件小事，表現(xiàn)了蔡老師對(duì)學(xué)生的熱愛，抒發(fā)了作者對(duì)溫柔慈愛的蔡老師的摯愛。

3、

1、僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。（老師真的要打我嗎？大家為什么都笑了？）不是真的要打，“笑”表現(xiàn)了蔡老師愛學(xué)生，師生關(guān)系親密、融洽。

2、我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛我們，并沒(méi)有真正要打的意思。（這里為什么用“狡猾”一詞？）

文中的“狡猾”是調(diào)皮、機(jī)靈的意思，是貶義詞褒用。他形象的表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的深刻理解和愛戴。

3、我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時(shí)候，我們也默默的看她，連她握筆的姿勢(shì)都急于模仿。（“不由得、默默、急于模仿”表現(xiàn)了我們?cè)鯓拥那楦校浚安挥傻谩⒛⒓庇谀７隆北憩F(xiàn)了我們對(duì)老師，急于與老師親近的情感。

4、我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！（本文全篇用第三人稱，這里改用第二人稱，表達(dá)效果有什么不同？）

一般情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)情感的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有思念，崇敬的思想情感。用第二人稱，直接抒情，更加親切。

課文第一段：

1、使用了什么修辭，說(shuō)明了什么道理？這句話單獨(dú)成段，有什么作用？比喻；螢火蟲的特點(diǎn)：雖然弱小但在黑暗中頑強(qiáng)地發(fā)出光芒。

這句話是丘吉爾的直白，起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。它體現(xiàn)了自信，蘊(yùn)涵著努力。

2、思考丘吉爾以怎樣的心態(tài)來(lái)對(duì)待自己在哈羅公學(xué)的處境？

吉爾以一種坦然樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)對(duì)待自己在哈羅公學(xué)的處境。他成功的真正原因是能清醒客觀的認(rèn)識(shí)自己，對(duì)眼前形勢(shì)作出判斷，并保持一種謙遜、樂(lè)觀、坦然的心態(tài)，化劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，有自己的理想和追求，并堅(jiān)持不懈地努力。如他能一字不漏地背誦麥考利的1200行史詩(shī)即說(shuō)明他并不是比別人差，只是不符合當(dāng)時(shí)教育機(jī)制下一些不合理的要求。

3、“至于別的事情，那只有靠自己去探索實(shí)踐和學(xué)習(xí)了。”如何理解？

呼應(yīng)開頭，對(duì)自己要有正確的認(rèn)識(shí)，并且矢志不移的去做，每個(gè)人都是有其自己的閃光點(diǎn)。

總結(jié)全文，希望我們抱有樂(lè)觀積極的心態(tài)去面對(duì)自己的人生，實(shí)踐自己的生活。

1、莎莉文老師是一個(gè)熱愛自己的學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。

海倫是一個(gè)聰明、好學(xué)、堅(jiān)毅而又感情豐富、熱愛生活的女孩。

2、文章為什么以“再塑生命的人”為題？

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：

1、“愛的光明照到了我的身上”

2、莎莉[]文老師讓“我”又回到自然，理解自然

3、莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”

從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，這表達(dá)了作者對(duì)莎利文老師的無(wú)比敬愛和感激之情。

3、本文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱情及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷，全文真誠(chéng)地表達(dá)了對(duì)莎莉文老師的感激之情。

4、水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。

聰明的海倫不僅對(duì)“水”有了新的認(rèn)識(shí)，而且使她對(duì)世界萬(wàn)物都有了新的認(rèn)識(shí)。“水”讓海倫獲得了生命的意識(shí)和感情，也擁有了求知的無(wú)比美好的感受。

5、剎那間，我明白了其中的道理——我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。

“無(wú)形的線條”就是“愛”，正是人們相互之間有了愛的關(guān)心，愛的溫暖，才使得生活充滿了陽(yáng)光。

6、在沒(méi)受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針，也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。

品味：

這句話用比喻的手法從反面說(shuō)明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準(zhǔn)確的航向，從而靠近理想的人生港灣。

7、這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。

品味：

這句話表面看來(lái)說(shuō)的是文字的神奇，實(shí)則暗示的知識(shí)的力量。是知識(shí)使“我”這個(gè)盲聾人看到了快樂(lè)，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺(jué)得世界充滿了花香，洋溢著美麗。

8、愛有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩

品味：

愛是看不見摸不著的，但它總是出現(xiàn)在你最需要的時(shí)候，有了它，你就快

樂(lè)，生活就變得美好，沒(méi)有它，一切都變得索然無(wú)味。

9、文中探討“愛”的句子有：

“愛是什么？”

“愛是花的香味嗎？”

——在海倫看來(lái)，愛是給人帶來(lái)愉快而美好感受的東西。

“愛是不是太陽(yáng)？”

——在海倫看來(lái)，“世界上沒(méi)有比太陽(yáng)更好的東西了，它的熱力使萬(wàn)物茁壯生長(zhǎng)。”愛能給人光和熱，能使萬(wàn)物茁壯成長(zhǎng)。顯然，小海倫對(duì)愛又深入了一步。

《論語(yǔ)》十二章重點(diǎn)字詞小結(jié)

1、不亦說(shuō)乎說(shuō)：同悅，喜悅、愉快

2、吾十有五而志于學(xué)有：同又，放在整數(shù)與零數(shù)之間

1、不亦君子乎古：道德上有修養(yǎng)的人今：泛指品德高尚的人

2、可以為師矣古：可以；憑借今：能夠、許可

3、飯疏食飲水古：粗劣今：疏通、疏散

4、飯疏食飲水古：冷水今：無(wú)色無(wú)味無(wú)臭的液體

5、匹夫不可奪志也古：普通人今：無(wú)學(xué)識(shí)、無(wú)智謀的人

6、吾日三省吾身古：多次今：數(shù)詞，三

1、學(xué)而時(shí)習(xí)之時(shí)：名詞--狀語(yǔ)，按時(shí)

2、吾日三省吾身日：名詞--狀語(yǔ)，每日

3、溫故而知新故、新：形容詞--名詞，舊的知識(shí)、新的體會(huì)

4、傳不習(xí)乎傳：動(dòng)詞--名詞，傳授的知識(shí)

5、飯疏食飲水飯：名詞--動(dòng)詞，吃飯

6、好之者不如樂(lè)之者樂(lè)：名詞--意動(dòng)。以？?為樂(lè)

1、為：可以為師矣當(dāng)、做為人謀而不忠乎替

2、知：人不知而不慍了解溫故而知新懂得

3、而：人不知而不慍表轉(zhuǎn)折溫故而知新表順承博學(xué)而篤志表并列

4、其：仁在其中矣它的其不善者而改之他人

1、省略句：可以為師矣。“以”后面省略代詞“之”其不善者而改之。句首省略動(dòng)詞“擇”

2、判斷句：賢哉，回也！三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。

七年級(jí)語(yǔ)文第五單元知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇五

七年級(jí)語(yǔ)文第五單元知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇六

我愛我家，我愛我家中的每一個(gè)成員：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，還有我。

我的媽媽很愛嘮叨，看見我在玩，媽媽就開始嘮叨說(shuō)：“一天到晚就知道玩，作業(yè)寫完了嗎?沒(méi)寫完趕快寫，寫完了看看書也好。”她總是這樣，有時(shí)候甚至還說(shuō)些難聽的話。我知道不管媽媽說(shuō)什么，她都是為我好。

爸爸呢，就知道詢問(wèn)我學(xué)習(xí)的事：“今天在學(xué)校學(xué)了些什么，老師都說(shuō)你什么了”、“什么時(shí)候考試”、“考的成績(jī)?cè)趺礃印薄野职值奈幕讲桓撸偨o我講些大道理，成天督促著我。每當(dāng)我做錯(cuò)事的時(shí)候，他怕我不長(zhǎng)記性，總會(huì)狠狠地揍我一頓，讓我記住“下不為例”。

在這個(gè)家庭中，只有奶奶對(duì)我不嚴(yán)厲，每次奶奶對(duì)我說(shuō)話的時(shí)候，都是那么和藹可親。有時(shí)候，奶奶還偷偷給我零花錢呢!她說(shuō)哥哥姐姐都大了，只有我最小，不疼我疼誰(shuí)?爸爸和媽媽訓(xùn)斥我時(shí)，如果奶奶在旁邊，她一定會(huì)護(hù)著我，向著我，幫我求情。

我的爺爺，也很愛嘮叨，每天都要諄諄教導(dǎo)我：“在學(xué)校要聽老師的話，在家要聽父母的話，做人要誠(chéng)實(shí)、守信，同學(xué)之間要互相幫助……”

我是我家年齡最小的成員，我的脾氣不怎么樣，有時(shí)還愛發(fā)火。我在家中幫媽媽做家務(wù)活，敬愛爺爺奶奶爸爸媽媽，因此一家人都很疼愛我。

家是溫暖的所在：當(dāng)你寒冷的時(shí)候，家是一件皮襖;當(dāng)你饑餓的時(shí)候，家是一頓可口的美餐;當(dāng)你在黑暗中摸索時(shí)，家是一盞明亮的燈……我愛我家。

每個(gè)人都有一個(gè)家，我也不例外，我的家在浙江這個(gè)沿海省份。

我的家里有我，哥哥，爸爸，媽媽。

我是一個(gè)十足的宅男，大家可能認(rèn)為宅在家里一定是肥的吧，但我是不一般得瘦。

我的哥哥是一個(gè)較肥的大人，比我還懶，我哥不管在哪里都是懶洋洋的，吃的比我多，睡得比我晚，起得比豬還晚，在我印像中，他是一個(gè)強(qiáng)壯，開朗的人。雖然經(jīng)常與媽媽爭(zhēng)吵，但還是十分愛媽媽的，現(xiàn)在他在為了我們這個(gè)家而奮斗。我愛我的哥哥。

爸爸和哥哥一樣肥，但略瘦一點(diǎn)，因?yàn)榘职衷绯鐾須w，每天還要開上幾個(gè)小時(shí)的車，我也明白他是為了什么而辛苦工作的`。在車上呆個(gè)幾小時(shí)，即使是超人也會(huì)無(wú)聊的。爸爸為了我們這個(gè)家不知道到底吃了多少苦，我愛他是因?yàn)樗麨槲覀冞@個(gè)家付出了很多很多。

媽媽是一個(gè)幼兒園園長(zhǎng)，她的幼兒園在我印像中是比較好的。媽媽總是對(duì)我說(shuō)：“你讀書是為了國(guó)家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，我教小朋友也是為國(guó)家的未來(lái)服務(wù)，可能有些家長(zhǎng)認(rèn)為好的環(huán)境更利于孩子學(xué)習(xí)，他們的父母為了自己的孩子有個(gè)好一點(diǎn)的環(huán)境學(xué)習(xí)，所以我媽掏錢把幼兒園擴(kuò)大，裝修漂亮。但太好的環(huán)境會(huì)讓小朋友成為溫室里的花朵。太壞的環(huán)境會(huì)讓小朋友心情不好，我的幼兒園在兩者之間，所以我才要好好教導(dǎo)那些小朋友，為了你和你哥哥再苦也值得。有時(shí)我在幼兒園看到那些小朋友的調(diào)皮哭鬧，我就覺(jué)得有點(diǎn)煩，可在媽媽和其他老師眼里，他們一點(diǎn)也不煩。他們和你一樣，都是祖國(guó)的花朵，為他們和為你們?cè)倏嘁彩侵档玫摹Ｓ變簣@里哪里臟了，我們這些老師都要打掃干凈。”

家的溫暖在于家人之間發(fā)生的事，每一件事都透露出愛。

我的家人雖然有不同的觀點(diǎn)，但還是一個(gè)溫暖的、溫馨的家庭啊。

七年級(jí)語(yǔ)文第五單元知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇七

2017——第一學(xué)期七年級(jí)語(yǔ)文期末試卷，是滑縣統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試的，也是使用部編教材的第一次考試。試卷由“積累與運(yùn)用”、“現(xiàn)代文閱讀”、“古詩(shī)文閱讀”、“作文”等四道大題組成，分為21個(gè)小題，滿分是120分。綜觀試卷可以看出：試卷緊扣教材，題量和中招考試一樣，難度適中，覆蓋面廣，沒(méi)有偏題怪題。很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文注重聽說(shuō)讀寫的相互聯(lián)系，注重語(yǔ)文與生活的結(jié)合，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的整體發(fā)展的特點(diǎn)。

(一)積累與運(yùn)用，由6個(gè)小題組成，共27分。

第1題，考查的是字音，讓學(xué)生選出注音有誤的一項(xiàng)。本題共有四個(gè)選項(xiàng)，每項(xiàng)四個(gè)詞語(yǔ)，都是三個(gè)二字詞語(yǔ)，一個(gè)四字詞語(yǔ)。側(cè)重考查的是二字詞語(yǔ)的讀音。熟悉課本內(nèi)容的可以知道，這十六個(gè)詞語(yǔ)課下注釋中都有拼音，都是學(xué)生易讀錯(cuò)的字音。除了“干涸”、“抽噎”和“嗔怪”外，其余的都出自課文后面的“讀讀寫寫”。

第2題，考查的是字形，要求選出有錯(cuò)別字的一項(xiàng)。本題也是四個(gè)選項(xiàng)，每項(xiàng)四個(gè)詞語(yǔ)，而且都是四字詞語(yǔ)。十六個(gè)詞語(yǔ)無(wú)一例外，都出自課文后面的“讀讀寫寫”。

這兩道小題中涉及到的三十二個(gè)詞語(yǔ)，遍布課本中的十三課。全書共二十二課，詩(shī)歌和文言文共九課。也就是說(shuō)，除了詩(shī)歌和文言文外，每一課的詞語(yǔ)都涉及到了，且都是課文中的重要詞語(yǔ)。可見，出題的覆蓋面之廣，出題者也是用心良苦。這兩個(gè)小題相對(duì)而言，第1小題可能出錯(cuò)的學(xué)生會(huì)多一些，因?yàn)檫@些字音是易錯(cuò)音;第2題不難，只要是平時(shí)留心的學(xué)生，應(yīng)該沒(méi)什么問(wèn)題。

第3題，古詩(shī)文默寫。分六個(gè)小題，八個(gè)空，共8分。默寫分為兩種題型，一是上下句默寫，一是理解性默寫。前四個(gè)小題是上下句默寫，較為容易，共4分，默寫內(nèi)容來(lái)自課本的“課外古詩(shī)詞誦讀”;后兩個(gè)小題為理解性默寫，每題2分，共4分。一道題是教讀課文《古代詩(shī)詞四首》中的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，一道題是教讀課文《論語(yǔ)十二則》。出題遵循由易到難的原則，也和中招考試的題型一致。

第4題，名著閱讀，共5分。考查的是學(xué)生熟悉的名著《西游記》，考查了人物、故事名稱及敘述情節(jié)三方面的內(nèi)容。名著題的考查點(diǎn)，很好地體現(xiàn)了教材中《西游記》名著導(dǎo)讀“精讀與跳讀”的要求。人物是唐僧師徒四人任選一個(gè)，可選性很大，故事名稱也難不倒學(xué)生，但敘述故事情節(jié)，我班可能有一部分學(xué)生得不了滿分。因?yàn)橐粊?lái)有的學(xué)生語(yǔ)言概括能力較差，二來(lái)有的學(xué)生讀書時(shí)囫圇吞棗，不細(xì)細(xì)咀嚼。以后的教學(xué)過(guò)程中，名著閱讀教學(xué)還得多下功夫。

第5題，綜合性學(xué)習(xí)，共7分。本題有一定難度。題干給了兩則材料，材料一是一組圖，材料二是一段話。出題者眼光敏銳，瞄準(zhǔn)了時(shí)代特點(diǎn)，選取了“網(wǎng)絡(luò)”這個(gè)視角，綜合了教材上的“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”和“文學(xué)部落”等綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了考查學(xué)生讀圖能力、概括內(nèi)容和聯(lián)系自我三方面的內(nèi)容，出題具有開放性，利于學(xué)生自主發(fā)揮。尤其是第(3)題：結(jié)合兩則材料，在如今“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代說(shuō)說(shuō)你是如何利用網(wǎng)絡(luò)充實(shí)自己的課外生活的?課內(nèi)外結(jié)合，貼近學(xué)生生活，并引導(dǎo)學(xué)生用好網(wǎng)絡(luò)，提升自己。體現(xiàn)了語(yǔ)文的廣度，語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系的特點(diǎn)。

第6題，考查的是句子的銜接與連貫，共4分。這種題型也是中招考試題型之一，我的學(xué)生平時(shí)沒(méi)練過(guò)，估計(jì)此題要丟分。

(二)現(xiàn)代文閱讀，共27分。現(xiàn)代文閱讀共選了兩篇文章，都是課外的，文體都是記敘文。第一篇是《最美的書桌》，共設(shè)置了五個(gè)小題，分值共15分。考查了人物、補(bǔ)寫句子、品味語(yǔ)句和評(píng)價(jià)人物等幾個(gè)方面;第二篇是《老鞋匠》，設(shè)置了三個(gè)考題，每題4分，共12分。考查了段的作用、結(jié)尾的妙處等知識(shí)點(diǎn)。兩篇雖都是記敘文，但考查的側(cè)重點(diǎn)卻不同。前一篇側(cè)重在文章的內(nèi)容，后一篇側(cè)重于文章的結(jié)構(gòu)布局。這兩篇文章的選擇挺有眼光，既考查了學(xué)生的閱讀能力，又體現(xiàn)了“德育為先，能力為重”的理念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)向善和擔(dān)當(dāng)。考查點(diǎn)又緊扣課標(biāo)的“理解分析主要內(nèi)容體味和推敲重要語(yǔ)句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，有自己的閱讀心得”等閱讀要求。

(三)古詩(shī)文閱讀，共16分，分古文閱讀和詩(shī)詞閱讀兩部分。古文閱讀，12分;詩(shī)詞閱讀，4分。古文考查的是教讀課文《狼》，共有四道小題。考查了字義、翻譯句子、找出狼狡猾特點(diǎn)的句子以及啟示等內(nèi)容，題不算太難。就第15題，考查字義的題，出得有點(diǎn)難度。是找出各組句子中加點(diǎn)詞意思相同的一項(xiàng)，共四個(gè)選項(xiàng)。此題采用的是一篇帶多篇的考查方法。既考了《狼》，連帶也考查了《誡子書》、《論語(yǔ)十二章》、《詠雪》《陳太丘與友期行》等四篇教讀文章。考查的面廣，也緊扣了“學(xué)習(xí)文言文，積累字詞是重點(diǎn)”的教學(xué)目標(biāo)。考查內(nèi)容，全是課內(nèi)篇目，和中招考試的“一篇課內(nèi)，一篇課外”的文言文閱讀稍有不同。現(xiàn)在是閱讀時(shí)代，鼓勵(lì)學(xué)生海量閱讀，讀經(jīng)典，讀傳統(tǒng)文化。如果在考試時(shí)，給一篇淺顯的課外文言文，也是引領(lǐng)學(xué)生課外閱讀的一種很實(shí)用的方法。

除了文言文，還考查了一首元曲《天凈沙秋思》。考查內(nèi)容也是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的重要內(nèi)容，一是思想感情，一是景物描寫的作用。在古詩(shī)方面，我和學(xué)生花了不少時(shí)間探討，對(duì)于我的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這兩道題應(yīng)是得分題。

(四)作文，50分。和中招考試一樣，有兩個(gè)作文題可供選擇。一個(gè)是半命題作文“幸福在---------”，一個(gè)是材料作文。兩篇作文題目，安排合理，貼近學(xué)生生活，學(xué)生有很好的寫作素材可以挖掘。

二、成績(jī)統(tǒng)計(jì)及分析

我教兩個(gè)班的語(yǔ)文課，參加考試者124人。90分及以上有20人，80—89分有50人，70—79分有30人，69分以下的有24人。最高分97分，最低分20.5分。由分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)可知：最高分與最低分差距較大，及格率尚可，優(yōu)秀率低的可憐，不及格的學(xué)生還不在少數(shù)。我這個(gè)做老師的，既要想辦法拔高優(yōu)秀學(xué)生的成績(jī)，還得多關(guān)注潛能生。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，任重而道遠(yuǎn)呀!

三、存在問(wèn)題及反思

我沒(méi)有見到學(xué)生的考卷，根據(jù)學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，還有我平時(shí)改作業(yè)、提問(wèn)等積累的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，我推測(cè)有以下幾個(gè)問(wèn)題值得注意：1、學(xué)生粗心，眼高手低。平時(shí)默寫詩(shī)詞時(shí)，學(xué)生的書寫總會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字，有基礎(chǔ)差的學(xué)生，也有基礎(chǔ)好的學(xué)生，還有的學(xué)生，同一個(gè)字會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)。我估計(jì)這次考試中的古詩(shī)文默寫題，仍有一部分學(xué)生會(huì)因?yàn)殄e(cuò)別字丟分。如“戍輪臺(tái)”的“戍”，“岐王宅里”的“岐”，“夜郎西”的“郎”等，都是學(xué)生易寫錯(cuò)的字。以后的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)易錯(cuò)字要反復(fù)練，練反復(fù)。2、字體潦草。如劉毅豪、劉子軒、李言中、劉博宇等，他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)并不算差，但考分不理想，我猜想和字體潦草有關(guān)系。還有賈志麟，本可以考優(yōu)秀的學(xué)生，也可能是字體不漂亮吧，和優(yōu)秀失之交臂。讓字體差的學(xué)生，把字練起來(lái)，爭(zhēng)取把字體寫工整。3、學(xué)生心理素質(zhì)差。像張思妍、曹思影、劉珂、張怡昕等幾個(gè)女孩子，平時(shí)的作業(yè)都挺好的，書寫也工整，可考試分?jǐn)?shù)不盡人意。我猜想是她們考試時(shí)特別想考好，以致心理太緊張，沒(méi)能發(fā)揮出正常的水平。看來(lái)消除學(xué)生的考試焦慮，也是不容忽視的一個(gè)問(wèn)題。抽空多和她們聊聊，推薦一些增強(qiáng)自信的書給她們看。我相信，她們會(huì)越來(lái)越棒的。4、要求不嚴(yán)。平日里，在寫作業(yè)方面，我有點(diǎn)縱容學(xué)生。做基礎(chǔ)題時(shí)，總是讓他們根據(jù)自己的情況，選擇性地做。可能有的尖子生學(xué)生偷懶了，也可能有的懶學(xué)生“偷工減料”了。以后的作業(yè)，我需要給他們“量身定做”了。5、閱讀教學(xué)不到位。因?yàn)榘鄡?nèi)人數(shù)較多，上課時(shí)，不能照顧到每一個(gè)人。再加上學(xué)生的閱讀水平相差很大，研讀課文探討問(wèn)題時(shí)，一部分學(xué)生就充當(dāng)了看客角色，沒(méi)有弄懂的問(wèn)題也懶得問(wèn)，就不了了之了。以人文本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不能只是懂得這句話，還要付諸行動(dòng)。

作者|留固一中王保民

七年級(jí)語(yǔ)文第五單元知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇八