通過分析范文，我們可以發現自己的不足之處，并且從中吸取經驗，提升自己的寫作水平。以下是小編為大家搜集的范文范本，這些范本中不僅包含了優秀的思路和觀點，還融入了作者的真情實感。

科學家的分子生物學論文（通用17篇）篇一

我院采用的教材為《現代分子生物學》（高等教育出版社），教材中圖文并茂、講解清晰。但是我院學生由于基礎知識方面的水平具有差異，對于這門復雜的內容，理解起來存在困難。在醫學遺傳課堂中，重點內容為遺傳學方面的知識，現行的教材與專業內容之間也存在脫節的問題。

1.2實驗課程建設滯后。

在客觀因素的限制下，我院還沒有建立專門的分子生物學實驗室，相關實驗只能在科研項目、專業實驗中進行，學生的實踐機會并不多，難以將所學的理論知識轉化為實踐能力。

1.3課堂教學的互動性不足。

在傳統的教學課堂中，重點集中在理論知識上，忽視了專業的建設，且由于學習難度高，學生出現了學習目標不明確、學習動機不足的問題，影響了教學效果。在傳統的'課堂中，教師是主體，學生大多只能被動聽講，影響了教學效率與質量。

科學家的分子生物學論文（通用17篇）篇二

摘要：

分子生物學技術是發展中的醫學技術，技術質量雖然還有待提高，但其發展的速度確是新興生物學技術中發展最快的。分子生物學技術的快速發展，在一定程度上大大提高了醫學檢測技術的工作效率，豐富了人們對生命的更細致了解，推動了醫學檢測領域的快速發展。

本篇文章主要介紹了分子生物學技術，并仔細研究了分子生物學技術，在發展中存在的問題及發展現狀，與此同時具體探討了分子生物學的生物傳感器技術。

科學家的分子生物學論文（通用17篇）篇三

醫學分子生物學(medicalmolecularbiology)是一門理論知識和實驗技術并重的醫學基礎課，該學科已經迅速滲透到生命科學的各個領域，越來越成為生命科學的共同語言[1]。

但這門課程理論性強，模型假說多，難懂難記。

如何使醫學本科生在有限的時間里學好分子生物學，是我們每一位分子生物學老師都需要考慮的問題，也直接關系到教學質量的好壞。

為開拓學生的思路，提高學生的綜合素質，我們教研室近年來結合我校實際情況，分析原因并提出了改革措施，希望對今后的教學有所幫助。

1增加背景知識，結合提問來激發學生的學習興趣。

“興趣是最好的老師”，因此只有對所學知識感興趣，才能在課堂上盡快地進入學習狀態，將全部精力集中在必要的學習內容上。

因此教學中首先要激發起學生的學習興趣，避免一些對醫學分子生物學“枯燥”理論的學習，先適當地加入醫學分子生物學一些理論發現的背景知識。

如在講授“rna干擾”之前，先簡要介紹它的發現史：napoli研究牽牛花時發現將一個能產生色素的基因置于一個強啟動子后，試圖加深花朵的紫顏色，結果多數花成了花斑色甚至白色。

這與傳統上對反義rna技術的解釋正好相反，該研究小組一直未能給這個意外以合理解釋。

直到，才由fire和mello發現了rna干擾現象，解釋了上面的兩種反常現象，并獲得了的諾貝爾生理學或醫學獎。

通過這個故事背景的講解不僅吸引同學們不斷地思考原因，同時又使他們明白了一個道理：當發現一些與傳統理論不符合的現象時，不要盲目地懷疑自己的實驗，而要深入地研究下去，也許這背后就隱藏著一個偉大的理論。

又如凋亡現象的發現：1954年布雷內首先選擇線蟲作為實驗生物模型，在研究線蟲細胞數量的時候他發現成體線蟲的細胞數量變少了。

最后通過深入研究發現了凋亡現象，線蟲也從此成為生命研究領域中的經典的模式生物。

因此他與另外兩位研究凋亡的科學家一起獲得了諾貝爾生理或醫學獎。

這個故事也啟發了同學們一個道理，獲得諾貝爾獎并非一定要做非常復雜尖端的實驗，最重要的是創新，即使是很常規的實驗也可能獲得重大突破。

學生們一致認為，這樣的教學使他們興趣增加了，知識面拓寬了，而且還從這些故事中受到了很大的啟發。

2采用二圓互交或三圓互交理論模式教學。

采用我校馮教授最新提出的二圓互交或三圓互交理論模式[2]，把哲學中的“動態發展、相互聯系和既對立又統一”的思想和觀點應用于編著的《生理學》[3]和《整合應用生理學》[4]中。

在二圓互交和三圓互交哲學模式中，每一個圓都不是封閉的，而是呈開放狀態與一個或多個主動互交二圓互交是顯而易見的，三圓互交的構成是上面一個圓，下面二個圓彼此互交。

其內涵是：(1)每個圓都處于自主的運動狀態，又受著其它圓運動的影響，相互促進和發展必然產生量變，繼之導致質變，后者又可進一步刺激彼此發生量的變化。

(2)每個圓的互交面積可逐漸增大，但二圓始終不會融合，即在發展共性的同時始終保持著個性;已產生互交的二圓亦可朝相反的方向運動，但彼此不會徹底地分離。

(3)二圓互交可發展為三圓互交，三圓互交亦可轉化為二圓互交，甚至可發展成多圓互交，通過多圓互交呈現世界萬千事物間的相互聯系和變化。

在進行分子生物學的理論教學時，就可利用上面的模式對分子生物學中的復雜關系進行講解。

如講授“癌基因、抑癌基因”的關系時，就可以通過二圓互交模式(如圖1)說明它們之間相互獨立，又相互制約，作為一個整體發揮作用。

當抑癌基因由于某種原因失去功能時，癌基因就會失去控制，大量表達，量變引起質變，最后引起癌癥。

因此只有當兩者平衡時，機體才能正常表達各種產物，維持機體的正常生理功能。

通過這個模式使“癌基因、抑癌基因”之間的動態關系更加形象、直觀，便于分析和探討，使學生從整體上把握了二者之間的相互關系，從而受到學生的普遍歡迎。

3聯系實際，使講課內容更貼近生活。

由于分子生物需涉及到很多理論方面的東西，學生感覺在將來的工作中都用不上，或者就是離自己太遙遠，所以會覺得興趣不大。

因此把教學內容和醫學或者身邊的事情聯系起來就顯得尤為重要。

比如以“重組dna技術”為例，在上課時可以先向學生介紹一些基因工程方面的新進展：如各國都在致力于研究“人類基因組計劃”;克隆羊多利的誕生;以及最近爭論很熱烈的“克隆人”能否進行的問題;還有轉基因食品是否對人的健康有害等，都是同學們關心的問題。

那么究竟這些轉基因食物是如何產生的.，通過教師的提問以及對這些知識的講述，激發起他們迫切想學習這些知識的興趣，這樣在以后的教學中將會取得事半功倍的效果。

又如：在講授“pcr技術”時，提出現在法醫常常只需要通過犯罪現場的一滴血進行破案，以及最近發生的一些名人的親子鑒定案件，之所以能做到這一步是由于pcr技術的發明。

這時學生們的興趣大增，迫切地想要知道這種技術是怎樣進行的，這時再講pcr的原理及反應過程將取得最佳的教學效果，同時這種教學也使學生對知識的記憶更穩固。

除此以外，還要求我們教師要博覽群書，學識淵博，提高講課的藝術性，選擇適當的教學方法。

結合多媒體，增加圖示、flash動畫等形式的教學手段，以提高學生學習興趣。

做到：語言精煉，通俗易懂、生動有趣。

只有這樣才能真正培養和激發學生的學習興趣，從而為以后進一步深造打下堅實的基礎。

為了使學生更好地掌握所學知識，培養其動手能力，我們在實驗課上設計了聚丙烯酰胺凝膠電泳技術、dna的提取以及瓊脂糖電泳技術等分子生物學相關實驗，這樣就把抽象的理論變成身體力行的實踐，激發了學生主動動手的積極性。

學生通過親自動手操作，加深了對分子生物學理論的認識，培養了獨立思考的能力。

要使醫學生更好地掌握本門課程，不僅需要教師在教學工作中勤于思考，更需要教師不斷提出符合教學規律和行之有效的教改措施并加以實施。

作為一線教學工作者，應在實際工作中不斷總結經驗，積極探索，從而共同把教學改革推向更高更新的水平。

參考文獻：

[2]馮志強.二圓互交和三圓互交理論模式及其應用[j].瀘州醫學院學報，2005，28(6)：504.

[3]馮志強.生理學[m].北京：科學出版社，.1.

[4]馮志強.整合應用生理學[m].北京：人民軍醫出版社，.5.

科學家的分子生物學論文（通用17篇）篇四

信息檢索課是一門實踐性比較強的課程，該課程對于培養學生利用信息的能力有著重要的作用[1].但是隨著計算機技術和網絡的發展，現在信息資源的檢索方式發生了巨大變化。為適應新環境下信息檢索的需要，解決好信息檢索課教學過程中出現的各種問題，筆者對部分高校圖書館進行了問卷調查，旨在根據調查結果，結合本校的實際情況提出課程改革的具體辦法和措施，以期對信息檢索課教學實踐有所幫助。

1高職院校信息檢索課教學存在的問題。

1.1不受重視，課程性質不明。

一直以來，人們認為信息檢索課就是交給學生如何查找資料，而查找資料在當今大多數人看來是件非常容易的事情，從而導致了思想認識上對這門課有了輕視的態度，因而使得學校對信息檢索課無論在教學課程的課時、教師安排、教學計劃上都不重視，比如：該課程的檢索工具不夠，沒有專用的信息檢索課實訓基地，開課率比較低，不到20%,即使開了信息檢索課也只是為了應付評估，課時數偏少等。盡管原國家教委多次發文，但仍未引起有些學校領導的重視。就開課性質而言，大部分學校都把其定位為選修課[2],盡管部分本科院校作為必修課，但開課率也不超87%;課程性質的定位造成了對該課程管理的不規范，直接導致學生對該課程了解不夠，學習興趣不高，往往作為容易取得學分的課程選擇。

1.2對師資力量不夠重視，任課教師整體素質偏低。

信息檢索課教師素質水平直接影響到文獻檢索課的教學質量。目前，各高校的信息檢索課一般都是由幾個人承擔全部教學任務，有的甚至只有一個人負責，且大多由圖書館工作人員來完成，這使得教學人員的任務相當繁重。60%的教師外語水平偏低；85%的教師不懂計算機檢索；30%的教師連手工檢索都不會，忽視檢索理論和計算機檢索的教學。關于信息的基礎知識和與學生相關的專業信息特點的講授幾乎還是空白。另外，任課教師的繼續教育不受重視，基本沒有外出學習培訓和交流機會。

1.3教學條件簡陋，教學手段滯后。

信息檢索課是一門以實踐為基礎的科學方法課程[3],但是大部分學校的信息檢索課還在使用傳統的教學方式授課，沒有教研室，沒有專職教師，也沒有實訓場所。學生缺乏實訓機會，實際操作能力很弱，無法興起學習興趣，因此教學效果很差。

1.4考核評價機制缺失。

信息檢索課教學缺失必要的考核監管機制，沒有相應的檢測教師教學效果和學生學習效果的評價體系。

1.5學生存在認識和興趣問題。

（1）部分學生對信息檢索興趣缺乏,只是為了學分采選報該課程;（2）學生想當然地認為學校不重視信息檢索課，所以該課程不重要，上課不認真聽講，態度不端正；（3）純理論的信息檢索知識比較枯燥。

2高職院校文檢課教學存在的問題的對策。

2.1改變觀念，提高課程地位。

院校領導應重視信息檢索課，把其明確為一門必修的課程，提高學生的重視程度，有助于培養學生的信息、情報意識，提高學生獲取和利用情報、信息的能力。學校開設信息檢索課的目的在于培養學生的綜合信息素質能力，讓學生通過該課程的.學習，信息意識和搜索、利用信息的能力得到提高，讓學生充分認識到，在當今社會知道如何去學習才是最重要的。

2.2加強師資隊伍建設。

成立信息檢索課的教學團隊，同時教師的教學水平和教學手段要不斷改善，教學內容要不斷完善，只有這樣才可能上好信息檢索課。信息檢索課不僅是一門培養學生信息意識，信息能力，掌握快速獲取信息情報與知識的一門方法課程，同時也是融圖書情報學、計算機網絡技術、各門專業知識為一體的課程，所以教師不但要有圖書情報專業的相關知識，而且要了解相關專業課程的內容和具備信息檢索的能力，同時還要熟練運用計算機網絡技術。隨著時代的發展，信息檢索工具也會經常變化，教師一定要做到與時俱進，知識更新。學院要定期或不定期舉辦師資培訓班、教學研討班等形式，優化和改善他們的知識結構等，內容應包括英語、計算機檢索原理和方法、檢索技能、信息技術的未來發展趨勢。再次，多加強與兄弟學院之間的聯系和溝通，學習先進的文獻信息檢索課的教學經驗，揚長避短，提高教師業務素質；教師自身也要不斷更新知識，加強教學研究，逐步形成一支文獻信息檢索課程的教學團隊，不斷的探討教學方法和手段，提高教學質量和水平，最終滿足教學課程的需求[4].

2.3改善教學條件和教學模式。

信息檢索課作為一門專業課程，沒有教研室就沒有一個可靠的組織保證，教學質量就無從抓起，教學中出現的很多問題就難以解決。因此建議成立由教務部門主管，圖書館協作的教研室，選出一些熱愛信息檢索課教學工作，具有高度責任心，業務水平高的人員作為專職教師，進行教學探討和改革，使教學質量得以保證。

圖書館要與專業課老師結合起來教學，提供專門的手工檢索教室和計算機檢索教室作為實習場所，開展以啟發式和交互式教育為主的教學方式，傳統的灌輸式的純理論式的教學已經不適應現在的文獻檢索課教學，課堂上應該多創造問題情境，讓學生自主思考和學習，可以有目的地引導學生提出其感興趣的問題，讓學生自由回答，然后由教師對相關或相似的問題進行講解說明，并以此為線索進行上機模擬操作演示。

2.4健全考核評價體系。

課程考核是教學過程中的一個重要環節，是了解教學效果的重要途徑，同時考核的內容和方式對教師教學和學生學習起著重要的導向作用。如何客觀、公正地評定學生在課程結束時的考核成績，是信息檢索課教師需要攻克的難點。學校開設信息檢索課的目的是為了增強學生的信息意識，提高搜集和利用各種信息的能力。我們的目的是培養學生的綜合信息素養和能力，而不是單純的學會利用。因此，必須思考如何制定有效的考核機制，改變教學方式，讓學生從被動學習變為主動學習，激發學生對信息檢索的興趣，才能提升學生學習欲望，最終達到提高學生的綜合信息素質能力的目的[5].

2.5正確引導學生，增強學生信息意識。

大學生的信息資源的獲取途徑不外乎學生、教師、網絡、圖書館。

據有關調查顯示，其中圖書館與網絡所占比重為80%.但大多數大學生卻不知如何充分、合理利用網絡與圖書館去獲取有用的信息。大學生一般只會利用百度、谷歌之類的網站，像超星圖書館、cnki、wsn數據庫知道和利用的非常少。

學校對學生的意識、行為有教育指導的責任。學校可以通過圖書館的宣傳與教育來培養學生信息意識，還可在常規的課程和教學中對信息意識進行培養，把信息意識的教育與培養滲透到各種教學或以課程學習和真實的問題的解決當中。其次學校可根據學生的實際情況，舉辦多樣性的信息知識講座。

3結論。

高校信息檢索課目的是為了培養學生的綜合信息素質能力，為社會輸送具有創新能力的自主學習型人才。隨著信息化社會的不斷推進，我們要更新觀念，不斷創新，在重視理論的同時，加大課程實訓力度，加大課程改革力度，使高職院校的信息檢索教學提升到新的水平。

【參考文獻】。

科學家的分子生物學論文（通用17篇）篇五

摘要：分子生物學是生命科學的基礎學科之一，具有一定的抽象性。多媒體課件可以補充傳統授課的不足。本文根據多年的教學經驗對多媒體課件在分子生物學授課中應用的優點和缺點進行論述，同時對相關不足提出了解決方案。

關鍵詞：分子生物學；多媒體；優點；缺點。

分子生物學（molecularbiology）是研究核酸等生物大分子的功能、形態結構特征及重要性和規律性的科學，是人類從分子水平上真正揭開生物世界的奧秘，由被動的適應自然界轉向主動地改造和重組自然界的基礎學科[1]。分子生物學這門學科一誕生就預示著它將成為生命科學的帶頭學科，成為生命科學的基礎學科。隨著人類基因組測序工作的完成，后基因時代的到來必將推動分子生物學的發展[2]。要培養適應21世紀生命科學的合格人才，分子生物學知識必不可少。多媒體技術又稱計算機多媒體技術，是利用計算機將文本、圖像、圖形、動畫、聲音等多種信息進行處理和控制，使用戶和計算機間可進行一系列實時信息交互的技術[3]。由于它具有科學性、先進性、可視性強、直觀、生動、信息儲備豐富等特點，因此，多媒體技術被廣泛應用于教學環節中。

1.1有利于提高教學效果、教學效率和教學質量。

首先，分子生物學課程內容相對抽象，運用板書難以將抽象的授課內容形象化，即使運用掛圖或當場繪圖的教學形式也比較難以理解。例如，dna的復制過程涉及到多種酶、蛋白的結合及解離。傳統授課方法中，教師只能憑借敘述、掛圖進行講解，學生理解差，課堂教學效果不盡人意。而利用多媒體教學方法，采用圖片、動畫相結合的手段，可以形象地展示dna復制過程，便于教師教授和學生的理解。其次，運用多媒體教學，教師可將教學內容預置于計算機內，減少教師書寫板書時間，增加教師講解及學生理解授課內容的時間，提高教學效率。最后，多媒體課件的制作及應用過程，有利于教師更充分地發揮想象力，調動學生多種感觀，使學生學習能力得到進一步增強，勢必會提高教學質量。

1.2有利于解決教學中的重點和難點。

在傳統教學中，對于教學重點和難點只能通過教師反復強調解決。但是由于學生理解能力的差異，勢必導致其對教學重點和難點內容理解的偏頗。但是通過多媒體教學直觀可視化的特點，可以解決上述問題，達到良好的教學效果。在原核生物表達調控中操縱子是一個重點，教師可將該標題制作為放大、變色、閃爍或聲音等不同的效果，以引起學生對這個知識點更多的注意。利用多媒體教學還可以解決教學難點內容。同樣，教師可以利用標題放大、變色、閃爍或聲音等不同的效果，引起學生的注意；再通過圖片、動畫、視頻等方式直觀形象地講授抽象難懂的難點內容。翻譯過程是分子生物學的重點和難點內容之一，過去在傳統教學中，即使教師通過掛圖等手段，也不能解決學生對該難點理解的不足。但是通過多媒體教學，教師利用圖片和動畫等輔助手段，使學生直觀的了解翻譯過程。此外，教師還可以預先在重點和難點知識點處用特殊符號標出，便于學生課堂記憶和課后復習。

1.3有利于教師更新知識儲備。

分子生物學誕生雖然只有短短的幾十年，但其發展極其迅速。與此相比，教材更新周期長。單純的依靠課本，就會造成教師知識儲備滯后的現象。應用多媒體教學，教師在備課過程中，不再單純的以教材為基礎，還可以靈活的結合分子生物學最新的實驗發展前沿，及時更新知識儲備，從而為更好的教學做準備。

1.4有利于發揮學生學習的積極性和能動作用。

在分子生物學傳統教學中，教學過程以教師的講授為主，這樣可充分發揮教師在教學中的主導作用。但是上述教學方式忽視了學生的主體作用，使學生在傳統授課中只能被動接受，學生的學習積極性和能動作用發揮不足。利用多媒體進行分子生物學的教學，通過多媒體中的文字顏色、大小、出現方式的變化結合圖像、影音等手段，可以多角度刺激學生的感官，激發學生的.學習熱情。

2多媒體教學在分子生物學教學應用中的不足和解決辦法。

2.1課件制作水平較低。

分子生物學授課教師多是生物化學與分子生物學專業出身，專業制圖或flash功底相對薄弱。因此其獨立制作的課件內容相對單一，動畫效果差，不能圖文并茂的展示授課內容。針對此問題，教師可通過自身計算機功底的提高或充分利用網絡現有動畫等視頻資源解決。

2.2課件信息量過大，不利于學生理解。

有些教師為了在有限的學時內盡可能多地講授知識點，往往將大量教學內容加入到課件中。雖然教師的初衷是為了提高授課效率，但卻事與愿違，造成部分學生課堂聽課效果的下降，不利于學生理解知識點。針對上述問題，教師應充分考慮學生的個體差異，在課件制作及備課過程中，詳略得當的進行知識點的布局，并根據課堂效果優化課件涉及的知識點。

2.3課件與教材相關性不足，不利于學生課后復習。

正如前文所述，分子生物學發展迅速，但教材更新相對滯后，這勢必引起一些關注科技前沿的教師在課件制作中過度注意前沿知識的引入，而忽視了課件與教材的相關性。針對這一問題，教師應在教材選擇和課件制作間進行仔細的斟酌，使課件、教材相呼應，更好的提高教學效果。此外，還有一些教師存在惰性，更換教材后，不修改課件，導致課件和教材順序、內容的不一致，學生課后復習困難。針對這種情況，只能通過加強教師師德培養，提高責任意識來解決。

2.4教師過度依賴課件，忽視板書，降低教學效果。

多媒體課件可以解決傳統板書教學所不能解決的問題，這就導致教師對板書教學的忽視。在過去的板書教學中，教師會將授課內容已提綱的形式保留在黑板上，教學緊湊、條理性清晰、連貫性好。而多媒體教學中，教學提綱和教學內容是連續出現的，不能保留教學提綱，導致學生筆記記錄及課后復習的困難。針對上述問題，教師應將多媒體教學和板書教學相結合，將每次課的提綱以板書形式保留在黑板上，使學生能清楚的了解授課進度和授課內容。

2.5學生不會正確利用多媒體課件，影響教學效果。

由于學生學習能力的差異，導致其對多媒體課件的利用率不同。有些學生能很好的利用多媒體課件，取得良好的聽課效果；而有些學生還局限在課堂記筆記的學習方法，只會一味的照抄多媒體課件，不用心理解教師的授課內容，降低多媒體的教學效率。對此，教師應該積極引導學生改變課堂一味記筆記的學習習慣，使其能充分利用多媒體課件理解教學內容。同時，教師可在課后將課件傳給學生，以減少學生課堂盲目記筆記的情況，提高多媒體的教學效果。分子生物學作為生命科學類的專業基礎課，具有知識點更新快，涉及面廣等特點。在傳統教學過程中，由于該門課程抽象性強，不利于學生理解，影響教學效果。多媒體課件由于具有形象、直觀、圖文并茂等特點，不但可以解決傳統教學過程中的不足，提高了教學效果和教學質量，而且還有利于教師更新知識儲備，此外，利用多媒體教學還可以發揮學生學習的積極性和能動作用。但由于教師、學生的個體差異，多媒體教學中還存在著一定不足。對此，我們應該正確認識多媒體教學在授課中的作用，積極發揚其優點，彌補不足，將傳統教學和多媒體教學手段相結合，提高教學效果。

參考文獻：

[1]朱玉賢．現代分子生物學[m]．北京：高等教育出版社，:2-5.

[2]趙亞華．基礎分子生物學教程[m]．北京：科學出版社，：7-15.

科學家的分子生物學論文（通用17篇）篇六

為了解決傳統教學課堂的問題，需要改變傳統的填鴨式授課模式，采用分層授課、小組教學、個別指導相結合的模式，搭建起教材與專業之間的橋梁，從學生的日常生活、工作實踐、社會發展需求等多個角度重構教學內容，提高學生對相關知識點的關注度。在課堂教學方面，需要遵循學生的主體地位，將傳統的被動式教學轉化為互動式教學，提高學生的參與積極性。傳統的授課方式枯燥、乏味，為此，還需要應用現代化的教學模式，提高內容的直觀性、生動性與形象性，激發學生的創造性思維與創新思維，深入淺出的再現這一學科的魅力。

科學家的分子生物學論文（通用17篇）篇七

摘要：在近幾年，隨著分子生物學方法的發展與成熟，在醫學檢驗中已經開始加強對以核酸生化為基礎的新技術的應用，目前已經在醫學檢驗方面得到廣泛應用。本文主要是對現代分子生物學技術在醫學檢驗中的應用、在醫學檢驗中分子生物學技術的應用發展趨勢兩個方面做出了詳細的分析和研究。

目前我國科學技術得到飛速發展，在很大程度上促進了現代醫學的發展，其中對現代分子生物學技術的應用也越來越多，而且從某一角度來看，現代分子生物學技術對醫學的持續發展具有不可替代的重要作用。從整體上來看，基因克隆技術等現代分子生物學技術的出現，已經開始極大的影響到了現代醫學發展，并隨著逐步完成的基因測序工作，也很好的解決了原先一直得不到解決的難題。在逐步進入到后基因時代后，在生物學界也逐漸開始廣泛的應用數理科學，這為生物學發展提供了新的方向，同時也為應用分子診斷技術提供可能。因此分子生物學技術在現代醫學中的作用已經十分顯著，在醫學檢驗中可以加強對現代分子生物學技術的有效應用，這對多種疾病的有效診斷與治療都具有重要的意義和作用。

分子生物傳感器作為一種固定的化學、生物技術，具體指的是在換能器上固定好相應的動植物組織、微生物、細胞、受體、核酸、蛋白、抗原、抗體、酶等生物識別元件，如果待測物在檢測過程中會與生物識別元件之間生產特異性反應，那么換能器就能夠輸出相關的反應結果，也可以檢測到一定的光信號和電信號等，進而實現對待測物進行定量、定性分析，得到檢驗結果。目前在體液中核酸、小分子有機物、微量蛋白等多種物質檢測中都已經廣泛的應用分子生物傳感器，能夠為多種疾病的臨床分析和診斷提供有價值的參考依據。在skladal等人的研究結果中顯示，壓電傳感器在經過寡核苷酸探針修飾后對血清中的hcv（丙型肝炎病毒）進行檢測，并對其dna的pcr（聚合酶鏈式反應）擴增以及結構轉錄過程進行實時監測，整個過程用時比較短，一般都可以控制在10min左右，而且這一檢測裝置還能夠重復使用。

隨著科學技術的持續發展，人們對各種疾病的認識水平和程度都不斷加深，再加上不斷改進和優化的分子生物學，原先傳統的醫學檢驗技術已經不能很好的適應當前社會對全面、準確、快速、微量等檢驗要求。分子生物芯片技術作為一種新型檢驗手段，指的是在支持物上固定好大量的探針分子，固定好后與標記樣品之間進行反應或雜交，然后根據自動化儀器檢測到的'反應或雜交信號來對樣品中靶分子數量進行判斷。另外就病原菌檢測來說，目前已經完成了大部分病毒、細菌的基因組測序工作，并根據每種微生物的特殊基因制成具有代表性的一張芯片。這樣一來，就看將可檢測標本中有無病原體基因表達以及相關情況進行反轉錄，就能夠有效的對患者感染和感染病源宿主、進程反應進行綜合判斷。

目前在臨床中用來檢驗生物活性物質的方法種類比較多，其中最基礎、最關鍵的技術主要是以抗體為基礎，這也是應用范圍最廣的一種檢驗技術比如當前在各種異生質以及生物活性物質檢測中已經成功的應用了免疫分析聯合磁性修飾技術。在納米磁表面固定一定的特異性抗原或抗體，以化學發光物質、熒光染料、放射性同位素、酶等物質作為檢測基礎，相較于傳統微量滴定板技術來說，該技術具有靈敏、快速、簡單等多方面優勢。在vanhelden等人的研究結果中顯示，將快速、高效的化學發光免疫測定技術聯合與抗體連接的納米磁性微球組成自動檢測系統，目前已經在hiv-1和hiv-2檢測中得到成功應用.另外目前也已經建立了在人胰島素檢測中應用的全自動夾心法免疫測定技術，其中也需要借助堿性磷酸酶標記二抗、蛋白納米磁性微粒復合物以及抗體。

隨著相關人們對分子蛋白質組學的深入研究，目前已經獲得了一定的成果，但是從整體上來說，部分結論還是存在著相互矛盾、眾說紛紜等缺陷與不足，比如在以seldi-tof-ms（表面增強激光解析離子化--飛行時間質譜技術）為代表的蛋白質組學技術中不能很好的體現出部分具有代表性的腫瘤標志物。導致這一現象出現的原因主要包括以下幾個方面：一是該技術自身就存在限制性，如重復性、敏感性，而且在具體檢測過程中檢測設備在確認每一峰值蛋白的時候都會存在一定的局限性；二是在選擇對照組和實驗組的時候是否合理，如果選擇不合理的話，就會出現某一蛋白組模式反映的僅僅只是代謝紊亂、炎癥反應或者是腫瘤的特異性；三是就不同的實驗室結果來說，其標本處理過程差異、結果可比性等都難以確認。因此，如果在醫學檢驗中需要加強對分子蛋白組學的廣泛應用，深入解決這些問題尤為重要，也只有這樣才能夠在醫學檢驗中將seldi-tof-ms技術的革命性作用充分發揮出來。

就在醫學檢驗中分子生物學技術的應用發展趨勢來說，主要體現在以下兩個方面：一方面是定量pcr，另一方面是實現pcr的全自動化。比如通過對集檢驗與擴增為一體的一次性試驗卡的應用，就能夠很好的處理pcr污染的問題，或者是還可以推廣和普及從制備到檢測標本整個過程的相應自動化儀器以及全封閉系統，這對pce交叉污染問題的有效解決具有重要意義和作用。目前在臨床科研中，除了對pcr增強研究力度，同時也加強了對q復制酶擴增系統、3sr（自限序列擴增系統）、tas（轉錄擴增系統）、sda（鏈置換擴增系統）、lcr（連接酶反應）等體外基因擴增技術的應用。另外人們也逐漸開始更加關注分子生物學技術的質量控制以及標準化兩個方面，尤其是衛生部頒布、推廣的pcr實驗室管理辦法，在很大程度上促進了pcr技術的健康發展。

結語：總的來說，隨著不斷成熟和完善的基因克隆技術以及基因測序工作，目前我國已經逐步進入后基因時代，現代分子生物學技術在各個行業和領域中的作用越來越重要，尤其是對于醫學檢驗來說，通過應用現代分子生物學技術，不僅僅能夠更加快速、準確的獲得疾病檢驗結果，為患者疾病的確診提供有價值的參考依據，同時也大大節省了醫療資源，對我國醫療事業的持續發展具有積極的促進作用。

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科學家的分子生物學論文（通用17篇）篇八

新學期伊始，學校舉行曬課活動，我首當其沖，3月9日執教了一節以文帶文課。學習《冬陽?童年?駱駝隊》帶語文主題學習叢書中的《童年的朋友》。

今學期，我校部分班級踐行語文主題學習，我赫然在列。拿到厚厚的七本語文主題學習叢書，還真的不知道怎么教才好。好在有朋友幫助、同事支持，有人傳來語文主題學習教案、課件，有人編制學生預習單，我校三位平行班老師劃分了備課任務，減輕了備課負擔。好像一切都朝向有利于教學的“明亮那方”發展，可是，當曬課活動擺在眼前時，還是局促不安。校內公開課，沒有證書，沒有獎勵。但是，這次公開課以我為開端，要為參與語文主題學習的老師樹立榜樣，絕對不能大意。

備課時，我在整體預習、基礎閱讀、精品閱讀、以文帶文、群文閱讀等課型之間徘徊，不斷追問上一節什么課才好？既然率先垂范，當然選最常用的課型，于是以文帶文課走到了我的眼前。此時，恰好學到《冬陽?童年?駱駝隊》，學習這篇課文帶那篇文章呢？課內的還是課外的？其實，帶哪篇文章不重要，重要的是“主題”的確定，只用確定好了“主題”才能選擇帶哪篇文章。語文主題學習，最難的就是“主題”確定，整體預習、口語交際、習作指導等課型主題明確，容易操作；要確定以文帶文、精品閱讀、群文閱讀等課型的.主題就頗費周章了。我看，語文主題學習的“主題”在一定程度上說就是一節課學習目標的縮影或者說是學習內容的集合。傳統語文教學的最大詬病是教學內容不清不楚，乃至一篇課文學三節課學生都不知道學了啥。在傳統語文教學模式中突圍，采用語文主題學習，由單篇教學改為大單元整體教學，問題照舊。語文主題學習采用單元整體教學，每一單元的“主題”卻不能成為每一課時的“主題”。《冬陽?童年?駱駝隊》是五年級下冊第二單元的第二篇課文，這一單元的主題是“精彩童年”，以“童年”為主題編排課文和語文主題學習叢書，但具體到每一課時中卻并非如此。因為“童年”只是這一單元的人文主題，而每一課時需要關照語言文字訓練的學習主題。雖然寫作特點、文章結構、思想情感都可以成為“主題”，但落實到備課中卻并不容易。

我備課的慣用思路是先冥思苦想再網絡搜索，最后取眾家之長確定這節公開課學習《冬陽?童年?駱駝隊》中的細節描寫、心理描寫和語言描寫。語言描寫在中年級段學過，到了五年級只是復習而已，細節描寫和心理描寫需要重點學習。此時，我想到了剛剛給學生批閱的一篇作文，寫的是“我的班主任”，細節描寫和語言描寫都不到位，更談不上心理描寫了。于是，我的上課思路就出來了，先學習《冬陽?童年?駱駝隊》，讓學生知道什么是細節描寫、心理描寫和語言描寫，并明白這樣寫的好處；再學習語文主題學習叢書中的《童年的朋友》，讓學生找出細節描寫、心理描寫和語言描寫，并說出這樣寫的好處；最后修改習作，用上細節描寫、心理描寫和語言描寫，即使能用上一個也算是教學的成功。

教學思路很清晰，落實到課堂上也算成功，卻依然有需要思考的地方。

首先，課堂教學的節奏太快，有的學生顯然跟不上趟。學習《冬陽?童年?駱駝隊》中細節描寫、心理描寫和語言描寫的好處，學生只有了解課文主要內容后才能明白好在哪里，對主要內容的把握卻費時費力。課后反思，這是沒有讓學生預習課文的結果。前兩天，聽中學部七年級的語文主題學習課，課前給學生發學習單引導學生預習課文，不失為一種好做法。

其次，整節課大部分時間是優秀生在動，后進生在等。課堂必須關注后進生，這是考試的需要也是師德在課堂上的彰顯。怎么關注后進生？如何讓學生在課堂上“人人有事做”？我不禁想到了小組合作學習。小組合作學習中人人有事做，優秀生在教，后進生被教，沒有人閑著才會課堂秩序井然，才會大面積提高課堂效率。

最后，像細節描寫、心理描寫、語言描寫等，學生在課堂上用了一次就永遠會用了嗎？顯然不行，這需要反復練習。也就是說，細節描寫、心理描寫和語言描寫的學習運用不僅僅是這一節課的“主題”，還應該成為很多節課的主題，如此教學，才能讓學生真正學會。在語文教學中，即使語言文字訓練也不是舉一反三，而是反三歸一，沒有大量的讀寫訓練，學生很難運用自如。

不可否認，語文主題學習中課時“主題”的確定是個難題，涉及到文學和寫作專業的問題。評課時，吳新利老師曾說，看來需要把文學概論和寫作概論翻出來看看了。多年任教小學語文，因為課程標準反對概念教學，即使“比喻”也禁止在課堂上出現，老師們對文學知識和寫作知識都漸趨生疏了，今日再次提起，已是捉襟見肘。此時，我想起了蘇霍姆林斯基的話，只有“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣”，“你才可以說：為了上好一節課，你是一輩子都在備課的”。

上了一節語文主題學習課，驀然發現需要調整自己的教學思路和學習思路。只有不斷學習的老師，課堂上才會充滿活力和張力。基于此，我想，我的課堂，我的語文教學，甚至于我的生活都需要調整了。

科學家的分子生物學論文（通用17篇）篇九

0前言。

民以食為天，食以安為先。農產品安全性要求農產品中不應含有可能損害或威脅人體的物質或因素，它關系到人體健康和社會穩定。隨著世界經濟全球化、貿易自由化和農產品國際貿易的迅速發展，農產品安全已成為事關人民健康和構建和諧社會的重大戰略問題，及時、安全、準確地檢測出農產品中的病原微生物是農產品安全檢測的重要內容。隨著農產品分析物質的不斷微量和痕量化，農產品基質的不斷復雜，僅使用傳統分析技術已難以解決所有的問題。分子生物學技術不僅可以簡化前處理過程、而且操作簡便、檢測成本低、安全可靠，且能進行特異性處理分析，其在農產品分析中占據越來越高的比例[1]，目前在農產品檢測中常用的技術包括：酶聯免疫分析技術(elisa)、基因芯片技術、分子印跡技術、聚合酶鏈式反應(pcr)技術、試紙條快速檢測技術、流動注射免疫分析技術、生物傳感器技術(biosensor)等。分子生物學技術解決了傳統農產品前處理所不能解決的問題，特別是在農產品中有毒有害物質檢測中發揮了重要的作用。

1.1酶聯免疫分析技術。

酶聯免疫分析技術是20世紀70年代初期由荷蘭學者weeman與schurrs和瑞典學者engvall與perlman幾乎同時提出的。最初elisa主要用于病毒和細菌的檢測，20世紀70年代后期開始廣泛應用于抗原、抗體的測定，范圍涉及到一些藥物、激素、毒素等半抗原分子的定性定量檢測。它是在ria理論的基礎上發展起來的一種非放射性標記免疫分析技術。它利用酶標記物同抗原抗體復合物的免疫反應與酶的催化放大作用相結合，既保持了酶催化反應的敏感性，又保持了抗原抗體反應的特異性，極大的提高了靈敏度，且克服了ria操作過程中放射性同位素對人體的傷害。酶聯免疫分析法在農產品安全檢測中最為常用[2]。農獸藥殘留免疫分析方法的建立包括待測物選擇、半抗原合成、人工抗原合成、抗體制備、測定方法建立、樣本前處理方法和方法評價等步驟。elisa具有樣品前處理簡單，純化步驟少，大量樣本分析時間短，適合于做成試劑盒現場篩選等優點，使其可試驗快速現場監測，是現階段農產品安全檢測領域應用較多的一項檢測技術。目前酶聯免疫檢測的農、獸藥殘留種類主要包括：有機磷農藥、擬除蟲菊酯類農藥、有機氯類農藥、氨基甲酸酯類、獸藥類等。

1.2pcr技術(聚合酶鏈式反應技術)。

該技術誕生于1985年，由美國cetus公司和加州大學聯合創建。pcr技術利用變性與復性原理，在體外使用dna聚合酶，在引物的引導和脫氧核糖核苷酸(dntp)的.參與下將模板在數小時內進行百萬倍擴增。該技術可選擇性地放大特定的dna序列，因此在農產品致病性微生物檢測方面發揮著越來越重要的作用[3]。實時定量pcr技術是近年發展起來的新型技術，該技術通過直接測定pcr過程中熒光信號的變化，利用電腦分析軟件對pcr過程中產生的擴增產物進行動態監測和自動定量，從而成功地實現了pcr從定性到定量的飛躍。而且，使用實時定量pcr技術不需要進行凝膠電泳，避免了交叉污染，使反應具有更強的特異性和更高的自動化程度。隨著分子生物學技術的不斷發展，多重pcr[4]、標記pcr和不對稱pcr等多種不同的pcr方法都被應用于農產品檢測中，它們的應用使pcr技術擁有了更高的靈敏度和更短的周期[5]。

1.3試紙條快速檢測技術。

試紙條與試劑盒相比較具有更加易于攜帶、檢測更加迅速等優勢。在實際檢測過程中，特別是現場快速檢測，并不一定需要對每個樣品都獲得定量數據而只需要定性地判別出某個樣品是否含有某種農獸藥，含量是否超過規定標準既可[6]。因此只需要幾分鐘或十幾分鐘就可以獲得結果的快速檢測試紙條是最為合適的檢測工具[7]。試紙條技術與試劑盒相類似，其特點是以微孔膜作為固相載體。標記物可用酶或各種有色微粒子，如彩色乳膠、膠體金、膠體硒等，以紅色的膠體金最為常用。固相膜的特點在于其類似濾紙的多孔性。液體可穿過固相膜流出，也可以通過毛細管層析作用在膜上向前移行。常用的固相載體膜為硝酸纖維素膜、尼龍膜等。試紙條技術主要包括酶標記免疫檢測技術(immunoenzymelabelingtechnique)和膠體金標記免疫檢測技術(immunogoldlabellingtechnique)。酶標記免疫檢測技術是以酶為示蹤標記物，而膠體金標記免疫檢測技術是以膠體金作為示蹤標記物，應用于抗原抗體反應的一種新型免疫標記技術。

1.4流動注射免疫分析技術。

流動注射免疫分析法是將速度快、自動化程度高、重現性好的流動注射分析與特異性強、靈敏度高的免疫分析集為一體。這種分析方法具有分析時間短、需要樣品量小和操作簡便等特點[8]。利用fiia對一些樣品分析，測定耗時不足1min。fiia有：均相fiia和非均相fiia。流動注射免疫分析主要包括：流動注射脂質體免疫分析技術、流動注射熒光檢測、流動注射化學發光檢測、流動注射分光光度檢測和流動注射電化學檢測。利用fiia是一種靈敏性、專一性、準確性好、快速、節約成本的方法，樣品也不需要預處理和富集。

2結語。

隨著經濟的全球化發展和農產品的跨區域、跨國際流通，對農產品病原菌的檢測要求也越來越高。從定性和定量兩方面出發，準確、快速、經濟的檢測方法是農產品安全檢測的發展方向。盡管分子生物學檢測方法具有諸多優點，但目前它們大多處于實驗室階段，不能廣泛應用于實踐，僅能作為標準檢測方法的參考。因此，在今后的工作中應進一步加快研究步伐，建立真正實用的農產品快速檢測方法。產品快速檢測方法。

【參考文獻】。

[5]雷永良，王曉光，葉碧峰，梅建華，柳付明，陳莎彬，蘭進權，李永芬，陳秀英.實時熒光定量技術在食品污染物監測中的應用[j].中國衛生檢驗雜志，2009，19(4)：828-830，857.

科學家的分子生物學論文（通用17篇）篇十

揚州大學碩士研究生培養方案課程設置將細胞分子生物學作為生物學一級學科的學位課程,包含植物學、動物學、生理學、水生生物學、微生物學、遺傳學、發育生物學、細胞生物學、生物化學與分子生物學、生物物理學、生態學等11個生物學二級學科。揚州大學是江蘇省屬重點綜合性大學,目前設有27個學院,11個生物學二級學科分散在生物科學與技術學院、農學院、獸醫學院、醫學院,各二級學科的研究方向也較廣泛,如何適應這種多學院、多學科和多研究方向的碩士研究生培養要求,提高教學效果,揚州大學不斷進行嘗試、改革,構建了適合各二級學科培養目標要求的細胞分子生物學教學體系,現將這門課程的教學內容、教學過程和考核方式介紹如下。

細胞分子生物學是隨著細胞生物學和分子生物學發展而興起的一門較新的學科,是一門在分子水平上研究基因對細胞活動調控以及各種細胞結構的形成和功能執行的科學[1]。對生物學專業的研究生來講,本科階段都學過細胞生物學和分子生物學這2門課程,因此研究生所開設的細胞分子生物學課程體系應該和本科生的課程體系有所區別。由于傳統的細胞分子生物學教材與細胞生物學和分子生物學在內容上有很多雷同,若采用這些教材,很容易使研究生對該門課程失去興趣。揚州大學將該門課程的教學內容分為4個部分:細胞結構、細胞遺傳、細胞代謝與調控、細胞發育,該校沒有選擇任何固定教材,僅僅指定少數最新出版的教材作為參考書,如韓貽仁主編的'分子細胞生物學[2]、geraldkarp主編的cellandmolecularbiology:conceptsandexperi-ments等[3]。

揚州大學細胞分子生物學的授課對象差異比較大,學生的來源和專業背景也不同,在教學過程中,筆者嘗試使用開放式教師、開放式教學和開放式課堂的教學方法。

2.1開放式教師。

以往的研究生課程都是由固定的教師一上到底,由于教師的精力有限,不可能對細胞生物學各個領域的前沿知識都熟悉。為了解決這一問題,揚州大學采用不固定教師上課的制度,跨學科跨學院請資深教師進行授課,確保學生能夠了解該領域的基本知識與前沿動態。設置的4個部分教學內容中,每一部分由1~2位專業教師負責主講,教師可結合自己的專業背景,根據不同教學模塊,設置具體的教學內容,不拘泥于任何教科書進行授課。有些教師的研究方向是植物,對植物細胞分子生物學的研究進展和前沿動態比較熟悉,講授植物細胞分子生物學可以做到深入淺出,而對動物細胞分子生物學的講授效果會比較差,因此主講教師可選擇來自植物、動物、微生物、病毒等研究方向的老師。對于學生,有些是來源于農學院,其背景知識和興趣側重在植物方面,而有些來源于醫學院或獸醫學院,其背景知識和興趣側重在動物方面,這就要求選擇具有不同學科背景的教師。開展開放式的教學方式,滿足不同學生的要求。

2.2開放式教學。

由于細胞生物學是生命科學的前沿學科之一,因此在把握現有教材和參考資料的基礎上,教學過程中要結合實際將細胞生物學相關領域的新進展、新知識、新方法介紹給學生,拓寬學生知識的深度、廣度,培養其對未來工作的適應能力。

在每一個教學模塊中,教師可通過不同的教學方式講解不同側重點的專題。如細胞結構部分包括講了2個專題,一個是細胞內膜系統:結構、功能、蛋白質分選和膜泡運輸,另一個是細胞骨架與細胞運動。內膜系統一般是指內質網、高爾基體、細胞核、溶酶體和液泡(包括內體和分泌泡)5類細胞器膜的總稱,而廣義的內膜系統概念也包括線粒體、葉綠體、過氧化物酶體、細胞核等細胞內所有細胞器膜的總稱。在本科細胞生物學教學過程中,這些細胞器的形態結構、功能和發生是分別獨立介紹。雖然這些細胞器具有各自獨立的結構和功能[4],但它們又是密切相關的,尤其是它們的膜結構是可以相互轉換的,轉換的機制則是通過蛋白質分選和膜泡運輸來實現的。在講授內膜系統時,可通過蛋白質合成這條線將這些相關內容串聯起來講述。由于核糖體在蛋白質合成上與內膜系統互為一體,因此將核糖體也加入進來,同時向上講可以提及細胞核中核糖體大小亞基及mrna的合成,向下還可講述細胞膜上的蛋白功能,從而用蛋白質合成一條線將細胞的三大結構即細胞膜、細胞質和細胞核聯系了起來。同時,也啟迪研究生自己去找線索,找出一根主干,將盡可能多的內容串起來。又如細胞骨架對于維持細胞的形態結構及內部結構的有序性以及在細胞運動、物質運輸、能量轉換、信息傳遞和細胞分化分裂等一系列方面起重要作用,因此對細胞骨架的研究是近代生命科學中最活躍的研究領域之一,它的快速發展主要得益于大型分析儀器的應用和實驗方法技術的改進。在這一部分內容的教學中,可重點向學生講解細胞骨架的研究方法,包括每種方法的原理、基本過程和結果分析,以最新的國外權威期刊上發表的細胞骨架方面的論文為例,向學生介紹細胞骨架的研究是如何開展的。

2.3開放式課堂。

研究生課堂和本科生課堂相比,講授內容量非常大。筆者一般會在課后將課件提供給學生,使他們在課堂上不用花太多精力記筆記,而是將主要精力集中到聽課上,跟著教師的引導考慮問題,這樣使其思維保持很高的興奮度,且感到疲勞。在嚴格遵守課堂紀律的前提下,在上課時要盡量調動學生的積極性,以開拓學生的思維,培養創造性。課后要讓學生自己閱讀指定或推薦的原始文獻,或者讓他們自己到網上查閱自己感興趣的問題,以此可培養學生閱讀文獻、查找資料、進行科研的能力。

作為生物學一級學科碩士研究生的學位課程,細胞分子生物學的考核以考試為主,考慮到研究生學習細胞分子生物學課的目的主要是為了提高學生利用學到的細胞生物學知識解決課題研究中的問題,實用性較強,因此筆者選用開卷考試的形式,所出的試題都是綜合性的分析題,在考場內學生可以查閱任何參考資料,但參考資料中沒有現成的答案,促使學生綜合運用所學知識,通過仔細分析才能得出答案。這種考核方式一方面提高了學生獨立思考問題和解決問題的能力,另一方面也使教師了解了學生對這門課程的掌握情況,檢驗教學質量,很大程度上促進了以后教學的開展。

4參考文獻。

[2]韓貽仁.分子細胞生物學[m].2版.北京:科學出版社,.

[3]geraldkarp.cellandmolecularbiology:conceptsandexperiments[m].(3rded).王喜忠,丁明孝,張傳茂,等,譯.北京:高等教育出版社,.

科學家的分子生物學論文（通用17篇）篇十一

在學習上，我們經常會要遇到需要進行對科學家的素養論文寫作，由于我們對科學家了解不多，這讓我們十分為難。下面是本站小編為你整理的科學家的素養論文，希望對你有幫助。

摘要：本文主要是通過作為一個大學生所肩負的社會責任，從一個科學家素養培養過程中的創造性思維，科技倫理以及人文素養等方面做了一些個人的闡述和總結。提高大學生科學家素養的問題已經受到教育工作者的普遍關注，《科學家素養》是一件很有必要也是很有深遠意義的課程。

關鍵字：大學生，社會責任，創造性思維，科技倫理，人文素養。

楊叔子院士在論述科技與人文的關系時曾經說過：“科學與人文，是一個人實現高度完美的雙翼，也是一個國家、一個民族實現繁榮富強的雙翼;只有雙翼腱勁，才能沖霄而上，長空競勝。”我個人是非常認同這句話的。

(一)專業知識缺失。

現在的應試教育導致很多大學生在大學的生涯中，對所學的專業知識的深入程度并不夠，很多大學生都是會本著以應付期末考試為目的，大學四年只是為了一張畢業證和學位證，在這種消極心理和僥幸心態的促使下，學習專業知識就變成了一項任務，而不是因為對專業知識的喜歡去深入的學習它。這種思想導致每年畢業大學生的專業能力越來越下降。

(二)社會責任感的缺失。

隨著經濟和社會的的發展，一系列外來事物的引進導致我們的社會正發生著巨大的改變。當代大學生的社會責任感缺失已經變得越加明顯。據統計，現在大學生在就業三年之內的跳槽率高達98%。這個數字足以說明當代的大學生對人生的規劃不夠完善，思想不夠成熟，不能明確自己需要什么樣的工作，這種行為是缺乏社會責任感的一個鮮明的體現。

(三)思維方式的缺失。

作為一個大學生在思維方式的缺失這方面我是深有感觸的。在以前不論是布置作業還是考試，學生的第一個念頭就是動腦筋開始思考，但是隨著通訊的便利，使用手機、電腦在網上查詢作業題答案，考試作弊的現象越來越多，甚至演變成一種合理的存在的現象。這種越來越缺乏思考的學習方式必定會導致越來越多的大學生變的機械化器，失去對問題思考的能力。

作為一個科學家，在以前所有人的眼中是一項很偉大且神圣的職業，但是近年來各種知名院士，學者涉嫌剽竊的新聞層出不窮，這些負面新聞充分的反映出當代的科學學者在科學家素養知識方面的缺失是很嚴重的。

俗話說科教興國，作為一個當代的大學生，想要成為一個優秀的科學家，除過個人專業知識方面的苦學深造之外，在社會責任感，思維方式以及具備成為一個優秀的科學家所特有的素養方面的改進和提升也是很重要的。

二、我國大學生科學家素養能力中創造性思維的重要性。

(一)家庭教育的傳統觀念錯誤。

在傳統的家庭教育中，跟風，攀比心理盛行。哪家的孩子奧數拿了國獎，周圍的所有鄰里街坊就都開始私下給孩子請家教，做輔導，周末報班，暑期補課，一系列的舉措下來，所有的孩子都變成應付考試的天才，在科學家素養能力中的創造性思維就被扼殺的決絕果斷。

(二)應試教育的缺陷。

當代的應試教育一直強調德智體美全面發展，不論是文理科，千軍萬馬過獨木橋的局面一直沒有停止過。好多的理科天才都倒在了英語的懷抱下，繼此與他們心目中的象牙塔背道而馳。又有多少學生因為高考失利，倉促的結束了年輕的生命。這些事例，明顯的刻露出應試教育的缺陷。

(三)社會教育的失敗。

中國的社會教育過于強調對知識的獲取，卻另一方面的把社會教育的天平倒下。摔倒不敢扶，食物不敢吃，好心被誣告，這些社會問題的根源就在于社會教育的缺失。社會應該在學校，公眾場合多做一些深化公眾思想的工作，時刻把社會責任感的重要性表現出來，體現社會教育的必要性。

(一)責任與倫理的含義。

的行為都會對世界造成影響。對倫理責任的傳統理解就是責任即義務，其實義務是責任，但責任并不一定就是義務。現代意義上的倫理責任，是指個人和團體應當做與其角色相應的有利人已之事和承擔有害人已之后果。

(二)科技倫理責任的內涵。

科技倫理責任的內涵，就是科技活動主體在科技活動中履行倫理責任、實施倫理責任行為的最終目的和根本動機，它也是科技倫理不斷前進的動力與方向。由于科技活動主體在精神境界及其生存狀況上存在差別，因此，他們在科技活動中實施具體的責任行為的動機和目的就可能不盡相同，但從總體而言他們的最終目的應當都是為了使科技不危害人類，造福于人類。

(三)科技倫理的重要性。

科學家的科技倫理責任就是指科學家應對其言行及科研成果的社會運用所產生的社會后果承擔責任。科學家掌握著先進的科學知識，對科研成果的應用具有理性的預測能力。科學家的社會屬性決定了科學家團體作為科技引領人的重要性，決定了科學家應承擔更多的倫理責任，包括社會責任。

科學家們都承認自己對科學負有責任，但在負什么責任上卻有分歧。相當部分的科學家認為，他們只有發展科學知識的責任，即追求真理知識系統的擴展和完善，他們的惟一目的只是追求科學的真理價值而非其他，對于科技成果的社會運用及由此產生的倫理責任和社會責任問題，他們與此無關或者無能為力。而另一部分科學家和公眾則認為，除了科學創新的責任外，科學家還應負一定的倫理責任和社會責任，特別是在科技成果運用中的倫理責任，科學家決不能回避。其實，這一分歧恰恰是對科學價值的不同理解所致。如果一味堅持科學價值中立，就會對科學成果可能帶來的破壞性后果缺乏清楚的認識與有效的防范，也會使人們對科學社會功能的評估有失客觀。

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科學家的分子生物學論文（通用17篇）篇十二

全社會對市場營銷人才的旺盛需求,極大地推動了市場營銷專業建設和人才培養,市場營銷專業已經成為國內高校設立最多的專業之一。目前我國市場營銷專業人才培養主要有兩種模式:一是強調綜合素質教育,采取寬口徑、厚基礎培養模式,培養專業知識全面的研究型、通識型營銷人才;二是注重學生的專業知識和專業能力,強調培養具備實際工作技能的應用型營銷人才。在新常態背景下,我國經濟結構面臨深度調整,市場營銷專業是對經濟發展最為敏感的專業之一,隨著經濟的轉型升級,企業對營銷人員的要求將發生較大改變。新建本科院校,在生源、辦學條件、師資力量、研究水平、社會資源等方面與傳統本科院校相比還存在較大差距,市場營銷專業該如何創新才能適應快速變化的市場?本文以成都工業學院市場營銷專業為例,探討新建本科院校市場營銷專業人才培養問題。

1營銷人才培養方案現狀。

成都工業學院(下稱我校)市場營銷專業經歷20余年的發展,形成了較為成熟的人才培養體系,為社會培養了大量的營銷人才。但升本后的營銷專業該如何發展,如何培養特色營銷人才?我們有必要認真研究和重新梳理現有的人才培養方案。

首先,市場營銷專業的行業導引不明確。學校升本后,明確了培養“應用型”營銷人才,但是專業課程偏重于傳統營銷理論的學習,看似“高大上”,實則不接地氣,行業針對性不強,學生普遍感覺學不到實用的東西,加之實訓環節與行業銜接不緊密,培養的學生缺乏行業核心競爭力,畢業生就業呈嚴重的低端化趨勢。

其次,人才培養方案缺乏特色。理論課程設置具有較明顯的“大營銷”體系烙印,強調寬而全,與其他院校的營銷專業課程設置差別不大;職業能力培養方案不系統,雖然設置了多個能力訓練專周,比如市場營銷策劃專周、商務談判專周、推銷實務專周等,但多為課程導向,有時會成為教師理論教學體系的延伸,達不到能力訓練的目的;對營銷人員的職業素質和能力研究不夠,人才培養方案中的能力訓練項目缺乏針對性。

最后,實訓資源缺乏有效整合,效率低。主要表現在幾個方面:一是校內實訓資源在院系之間無法共享,這在很大程度上制約了營銷學生職業能力的'全面發展;二是校外實訓的行業融入度比較低,多為走馬觀花式的感官認知,沒有形成真正的校企聯合培訓模式;三是學生的校外實訓多集中在終端營銷崗位,很難接觸到行業的完整營銷過程,對營銷活動的認識較為片面,對工業企業的生產、管理、營銷等環節更是知之甚少。

2重新定位專業特色。

我校市場營銷專業本著培養行業性營銷人才的原則,主動調整人才培養方案以適應新常態下經濟發展進程,將專業特色定位為:依托本校工科傳統優勢,整合校內外教學資源,以市場為導向、行業為引領,著重培養系統掌握市場營銷理論、具備工業企業基礎知識、熟悉工業品營銷環境和營銷技能,行業針對性和實用性較強的應用型營銷人才。

第一,機械電子類工科專業是我校的傳統優勢專業,積累了豐富的學科和行業資源,培養行業性營銷人才具有較強的可操作性;第二,可以有效擺脫營銷人才市場激烈的低端化競爭;第三,工業企業對營銷人才的綜合素質、行業知識水平以及國際化視野等要求較高,系統學習有助于特定行業營銷人才的培養;第四,有助于與其他院校營銷專業形成差異化競爭、錯位發展。

3創新人才培養體系。

31人才培養方案創新。

(1)發揮工科院校專業優勢,強化職業導引。按照“知識、能力、素質”三位一體的人才培養結構,在制定市場營銷人才培養方案時,將工科基礎知識植入專業課和實訓專周之中。設置兩門以上工科基礎課程為市場營銷專業基礎課、兩門工科課程為專業選修課;實訓環節突出工業企業生產和經營管理,設置erp模擬對抗實訓、工程訓練、生產管理實訓等幾個專周,其中工程訓練在校內的校辦工廠完成,生產管理實訓則是在校外企業由經驗豐富的管理者團隊指導完成。

(2)專業課程設置重視專業能力特質培養。我們通過系統研究發現,工業企業最看重營銷人員的7大能力特質:營銷策劃與管理能力、客戶關系管理能力、人際溝通協調能力、市場拓展能力、學習和創新能力、較全面的行業知識、國際化視野。于是在專業課和專業選修課中針對性地設置相應課程,并且規定每門課在授課時安排不低于三分之一課時用于相應能力的實訓和拓展,每門專業課最后留出2~4學時,特聘企業專業人士傳授實踐經驗。

(3)系列專題講座。有計劃地定期邀請專家學者、有經驗的行業管理人員和工業企業營銷人員到學校進行專題講座,講座采用6+4模式。即安排6個管理能力與營銷能力特質講座和4個專業(行業)知識講座。

32實訓教學體系創新。

(1)校內實訓資源協同創新。長期以來,我院校內實訓資源大多都是分專業以系部為中心構建的,各實訓室資源相對獨立,實訓設施僅服務于所在系部的實訓項目,使用與日常管理權限也屬于系部,外系部、外專業的學生基本不可能接觸到更不可能實際操作這些實訓資源,實訓資源使用效率受到極大限制。我校市場營銷專業定位是“應用型工業企業營銷人才”,工科實訓資源是實訓教學體系中不可或缺的重要一環。尋求從管理制度上打破原有的實訓資源部門管理模式,釋放實訓資源活力,逐步實現校內實訓資源共享是實訓體系創新的重要環節。

設計實訓流程和編制實訓資料,學生到企業實訓1~2周,深度學習企業經營流程。其二,與有實力的企業簽訂長期合作協議,選派優秀學生到企業進行暑期實訓和畢業實習,學校對學生進行綜合考量、擇優輪換選送。其三,鼓勵學生參加各種級別的營銷策劃和營銷實踐競賽,老師全程參與指導,并制定相應的政策激發學生的參與積極性。其四,營銷策劃實訓。以團隊的形式為企業做營銷策劃或活動策劃方案,企業只需要為學生做一兩次企業經營方面的講座和提供必要的企業經營背景資料,就有可能收獲不錯的營銷方案或創意,學生也能得到實際的鍛煉。

33畢業設計創新。

新建本科院校培養的是技術技能型人才。學生專業知識面較廣,但理論深度不夠,要求學生以畢業論文的形式對營銷理論進行深入研究幾乎是不可能完成的任務。所以畢業設計應該與具體的營銷實踐結合起來才有可能達到預期的效果。

(1)鼓勵以原創的營銷策劃方案作為畢業設計。營銷策劃和執行能力是我校營銷專業學生必備的能力特質之一。可以由指導老師指定具體的企業和產品,提供必要的背景信息,學生在調研的基礎上完整寫作一份營銷策劃案,以此考量學生對專業知識的綜合應用能力。

(2)鼓勵學生自主創業,并以創業策劃方案作為畢業設計。學生選擇自主創業必然對創業項目充滿期待,通過寫作創業策劃書,一方面在寫作過程中重新系統梳理一次項目經營前景和項目運作流程,另一方面還可以在指導老師處得到較專業的創業指導。

(3)鼓勵與工科學生聯合完成畢業設計。營銷專業學生和工科專業學生聯合完成畢業設計可以起到優勢互補的作用,營銷專業學生負責前期的需求信息收集與分析工作和后期的市場推廣策劃,工科學生在前期需求信息的基礎上完成新產品設計,雙方合作不僅鍛煉團隊協作精神,也是對學生綜合能力的系統檢驗。

科學家的分子生物學論文（通用17篇）篇十三

民以食為天，食以安為先。農產品安全性要求農產品中不應含有可能損害或威脅人體的物質或因素，它關系到人體健康和社會穩定。隨著世界經濟全球化、貿易自由化和農產品國際貿易的迅速發展，農產品安全已成為事關人民健康和構建和諧社會的重大戰略問題，及時、安全、準確地檢測出農產品中的病原微生物是農產品安全檢測的重要內容。隨著農產品分析物質的不斷微量和痕量化，農產品基質的不斷復雜，僅使用傳統分析技術已難以解決所有的問題。分子生物學技術不僅可以簡化前處理過程、而且操作簡便、檢測成本低、安全可靠，且能進行特異性處理分析，其在農產品分析中占據越來越高的比例[1]，目前在農產品檢測中常用的技術包括：酶聯免疫分析技術(elisa)、基因芯片技術、分子印跡技術、聚合酶鏈式反應(pcr)技術、試紙條快速檢測技術、流動注射免疫分析技術、生物傳感器技術(biosensor)等。分子生物學技術解決了傳統農產品前處理所不能解決的問題，特別是在農產品中有毒有害物質檢測中發揮了重要的作用。

1.1酶聯免疫分析技術。

酶聯免疫分析技術是20世紀70年代初期由荷蘭學者weeman與schurrs和瑞典學者engvall與perlman幾乎同時提出的。最初elisa主要用于病毒和細菌的檢測，20世紀70年代后期開始廣泛應用于抗原、抗體的測定，范圍涉及到一些藥物、激素、毒素等半抗原分子的定性定量檢測。它是在ria理論的基礎上發展起來的一種非放射性標記免疫分析技術。它利用酶標記物同抗原抗體復合物的免疫反應與酶的催化放大作用相結合，既保持了酶催化反應的敏感性，又保持了抗原抗體反應的特異性，極大的提高了靈敏度，且克服了ria操作過程中放射性同位素對人體的傷害。酶聯免疫分析法在農產品安全檢測中最為常用[2]。農獸藥殘留免疫分析方法的建立包括待測物選擇、半抗原合成、人工抗原合成、抗體制備、測定方法建立、樣本前處理方法和方法評價等步驟。elisa具有樣品前處理簡單，純化步驟少，大量樣本分析時間短，適合于做成試劑盒現場篩選等優點，使其可試驗快速現場監測，是現階段農產品安全檢測領域應用較多的一項檢測技術。目前酶聯免疫檢測的農、獸藥殘留種類主要包括：有機磷農藥、擬除蟲菊酯類農藥、有機氯類農藥、氨基甲酸酯類、獸藥類等。

1.2pcr技術(聚合酶鏈式反應技術)。

該技術誕生于1985年，由美國cetus公司和加州大學聯合創建。pcr技術利用變性與復性原理，在體外使用dna聚合酶，在引物的引導和脫氧核糖核苷酸(dntp)的參與下將模板在數小時內進行百萬倍擴增。該技術可選擇性地放大特定的dna序列，因此在農產品致病性微生物檢測方面發揮著越來越重要的作用[3]。實時定量pcr技術是近年發展起來的新型技術，該技術通過直接測定pcr過程中熒光信號的變化，利用電腦分析軟件對pcr過程中產生的擴增產物進行動態監測和自動定量，從而成功地實現了pcr從定性到定量的飛躍。而且，使用實時定量pcr技術不需要進行凝膠電泳，避免了交叉污染，使反應具有更強的特異性和更高的自動化程度。隨著分子生物學技術的不斷發展，多重pcr[4]、標記pcr和不對稱pcr等多種不同的pcr方法都被應用于農產品檢測中，它們的應用使pcr技術擁有了更高的靈敏度和更短的周期[5]。

1.3試紙條快速檢測技術。

試紙條與試劑盒相比較具有更加易于攜帶、檢測更加迅速等優勢。在實際檢測過程中，特別是現場快速檢測，并不一定需要對每個樣品都獲得定量數據而只需要定性地判別出某個樣品是否含有某種農獸藥，含量是否超過規定標準既可[6]。因此只需要幾分鐘或十幾分鐘就可以獲得結果的快速檢測試紙條是最為合適的檢測工具[7]。試紙條技術與試劑盒相類似，其特點是以微孔膜作為固相載體。標記物可用酶或各種有色微粒子，如彩色乳膠、膠體金、膠體硒等，以紅色的膠體金最為常用。固相膜的特點在于其類似濾紙的多孔性。液體可穿過固相膜流出，也可以通過毛細管層析作用在膜上向前移行。常用的固相載體膜為硝酸纖維素膜、尼龍膜等。試紙條技術主要包括酶標記免疫檢測技術(immunoenzymelabelingtechnique)和膠體金標記免疫檢測技術(immunogoldlabellingtechnique)。酶標記免疫檢測技術是以酶為示蹤標記物，而膠體金標記免疫檢測技術是以膠體金作為示蹤標記物，應用于抗原抗體反應的一種新型免疫標記技術。

1.4流動注射免疫分析技術。

流動注射免疫分析法是將速度快、自動化程度高、重現性好的流動注射分析與特異性強、靈敏度高的免疫分析集為一體。這種分析方法具有分析時間短、需要樣品量小和操作簡便等特點[8]。利用fiia對一些樣品分析，測定耗時不足1min。fiia有：均相fiia和非均相fiia。流動注射免疫分析主要包括：流動注射脂質體免疫分析技術、流動注射熒光檢測、流動注射化學發光檢測、流動注射分光光度檢測和流動注射電化學檢測。利用fiia是一種靈敏性、專一性、準確性好、快速、節約成本的方法，樣品也不需要預處理和富集。

2結語。

隨著經濟的全球化發展和農產品的跨區域、跨國際流通，對農產品病原菌的檢測要求也越來越高。從定性和定量兩方面出發，準確、快速、經濟的檢測方法是農產品安全檢測的發展方向。盡管分子生物學檢測方法具有諸多優點，但目前它們大多處于實驗室階段，不能廣泛應用于實踐，僅能作為標準檢測方法的參考。因此，在今后的工作中應進一步加快研究步伐，建立真正實用的農產品快速檢測方法。產品快速檢測方法。

【參考文獻】。

[5]雷永良，王曉光，葉碧峰，梅建華，柳付明，陳莎彬，蘭進權，李永芬，陳秀英。實時熒光定量技術在食品污染物監測中的應用[j].中國衛生檢驗雜志，2009，19(4)：828-830，857.

[6]黃小燕，梁珠嫻，李繁，魯玉花。鹽酸克倫特羅快速檢測試紙條的應用探討[j].云南大學學報：自然科學版，2008，30(s1)：446-449.

科學家的分子生物學論文（通用17篇）篇十四

1研究對象與方法。

1.1研究對象。

2結果與分析。

2.1學生對課程學習興趣的調查。

2.2學生對課程教學內容的評價。

2.3學生對現有授課方式和教學效果的評價。

2.4學生對課程教學的總體評價。

3結論與討論。

參考文獻:。

［1］陳淑陽．喹諾酮藥物與生物大分子的相互作用［d］．杭州:浙江大學，．。

［3］唐炳華．生物化學［m］．3版．北京:中國中醫藥出版社，2012．。

［4］查錫良．生物化學［m］．7版．北京:人民衛生出版社，2008．。

科學家的分子生物學論文（通用17篇）篇十五

摘要：分子生物學是生命科學最重要的基礎課程之一，其與細胞生物學、遺傳學、神經生物學和發育生物學等學科的交叉滲透大大推動了科學發展，對培養研究型拔尖人才起著關鍵作用。隨著高校教育教學改革和學科建設的不斷發展，日益增長的知識技術與課程學時不足這一矛盾成為了影響分子生物學教學質量的主要因素之一。控制ppt課件信息量，將教學科研緊密結合，并開展網絡化教學、動畫教學、雙向互動教學等方式，有利于激發學生的學習興趣，營造獨立思考、勇于創新的良好氛圍，從而解決少學時情況下的分子生物學教學問題。

目前，分子生物學相關理論和技術已廣泛應用于農林牧漁的科研和生產領域，為了有利于本科生后期專業課的深入展開和研究生科研項目的順利進行，近年來，分子生物學課程已成為了我校動物科技學院、生命科學學院等7個學院的必修基礎課。因此，完善這門課程教學規劃，幫助學生建立系統、整體的分子生物學知識體系，對培養高素質的農學專業人才具有重要意義。

隨著高校教育教學改革和學科建設的不斷發展，分子生物學課程的學時進一步被壓縮，而隨著生命科學領域研究的不斷深入進行，該學科的新知識、新技術呈現出爆發性增長態勢。在這樣的情況下，如果利用有限的課程學時，使學生既掌握分子生物學的基礎理論和技術，又熟悉學科前沿，從而保證或者進一步提高教學質量，是目前亟需解決的一個重要問題。另外，由于很難通過眼睛直接觀察分子生物學的研究對象，要求學生具備扎實的專業基礎和良好的抽象能力，也因此造成學生普遍形成分子生物學“難學”的恐課情緒，反過來進一步增加了教學難度。如何幫助學生摒棄對本門課程的錯誤認識，讓他們認為分子生物學“有趣、易學”，也是教師們需要重點關注的問題。目前，我國很多單位均開展了分子生物學教學改革，也取得了一系列具有建設性的改革成果。我們根據本院學生的情況，結合兄弟院校已有經驗，從教學內容教學方法等方面進行了一些改革嘗試。

2．1合理安排。

ppt教學內容ppt教學圖文并茂、聲像結合，不僅顯著提高了教學效率，而且激發了學生的形象思維，對提高學生對分子生物學知識的理解具有積極意義。但是，ppt教學也存在明顯不足。調查表明，43％的學生認為ppt容易導致疲倦，33％的學生認為不便于作筆記和知識記憶，部分學生認為ppt教學“看不到教師的思維過程”、“互動效果差”。造成這種現象的根本原因之一就在于ppt課件信息量過大。教師在講授擁有巨大信息量的ppt課件時，往往為了追求知識點的全面性而忽視了其邏輯性，重點不突出，導致學生聽的時候眉頭緊皺，聽完之后腦袋空空。所以，控制、減少ppt信息量，降低講課節奏，讓學生從“來不及看、來不及寫”變成“有時間想、有時間問”。在控制授課信息量的同時，教師需要花更多的時間用眼神、肢體語言和學生交流，細心觀察學生的肢體語言信息反饋并及時作出調整，對于提高授課效率具有重要意義。

2．2教學實踐與科研進展緊密結合。

學生在學習分子生物學課程時，往往強調了記憶而忽視了理解，沒有將所學知識融會貫通，導致在碰到真正的'科研問題時仍無從下手，無法將所學理論應用于實際科學問題的解決，進而形成“上課無用論”，產生了厭學情緒。因此，教師在講授完基礎理論的定義、原理、發現過程等內容后，需要舉例講授如何將所學知識用于科學實驗結果的分析，解決本科教學到實際科研的最后一公里問題。比如，在講授“乳糖操縱子”一節內容時，我們除了講述乳糖操縱子的序列結構、調控過程和生理意義等之外，還以超級細菌耐甲氧西林金黃色葡萄球菌為例，用操縱子理論闡述了甲氧西林抗性基因表達調控的機制，并和學生分享、討論了該研究的意義、熱點與難點。這種講授方式實現了本科生們和科研的零接觸，提高了他們的學習熱情和信心，有利于他們深入理解和掌握相關知識點。

2．3開展現代網絡化教學。

隨著我國信息技術的快速發展，智能手機已經成為了學生們的基本配置，而學生對手機的沉迷程度越來越大，嚴重影響了他們的學習和身體健康。但是微信、qq群等手機應用軟件的普及，也很有利于人們之間信息的交流。為了將現代信息技術的發展成果應用于教學過程，我們建立了班級學生微信群。一方面，教師可以將最先進的科研技術與發現分享給班級學生，并引導他們討論該項研究的意義、實驗設計思路和相關實驗技術等；另一方面，教師還可以在微信群中回答學生的問題，并且這種答疑方式給了學生充足的思考時間，有利于老師充分認識學生的思考盲點，加強了師生對問題的理解。當然，打鐵還需自身硬。在這個學習和交流的過程中，要求教師們多方面閱讀分子生物學教材書籍和有關文獻，加強自身理論和技術水平。

2．4合理利用科研動畫教學。

目前，美國等西方發達國家不但在科研總體發展上領先于我國，他們在科研動畫開發方面的投入也優于我們。美英日等國家的知名高校及nature、science等知名出版集團，均制作了很多畫質優良、邏輯嚴謹、結構清晰、簡單易懂并免費的科研動畫。將這些動畫用于相應知識單元的教學實踐中，不但能提高學生對相關知識的理解，還能幫助學生形成更寬廣的學術視野。同時，由于這些動畫均為英文解說，而大部分學生的專業英文能力不足，需要教師熟悉整個動畫所講述的內容，在授課過程中將動畫分解并逐段講解，否則這些科研動畫在教學中的實際效果將大打折扣。

2．5積極組織雙向互動式教學。

我國傳統的授課方式造成大部分學生上課時懶于思考，更不會主動提問發言，而良好的互動對于提高學生的學習興趣、課堂注意力等具有積極意義。因此，在整個教學過程中，鼓勵學生展現主管能動性，引導他們積極思考、提問；同時，定期聽取學生對教學方法的意見，掌握學生專業知識水平的差異，并及時調整教學方法和課程設計，這些雙向互動措施都有利于實現課堂學習效率的最大化。

參考文獻：

科學家的分子生物學論文（通用17篇）篇十六

分子生物學成為21世紀藥學高等教育的核心課程,為適應當前藥學高等教育的.探索性、研究性和創新性要求,針對藥學分子生物學實踐性很強的特點,我們對藥學分子生物學實驗課程體系進行改革,結合教學實際,設置具有特色的實驗課程體系,減少了驗證性實驗內容,充分利用開放式實驗室,增加綜合性、設計性實驗項目.并運用合理的實驗考核方法,尤其是將實驗報告整理為小論文形式,作為成績評定內容,既保證實驗成績評定的客觀性和準確性,又調動學生的學習積極性,提高實驗教學的質量.

作者：安麗萍王煥琦劉德慧韓笑徐廣宇杜培革作者單位：安麗萍,王煥琦,韓笑,徐廣宇,杜培革(北華大學,藥學院,吉林,吉林,13)。

劉德慧(韶關學院,校醫院,廣東,韶關,51)。

刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(24)分類號：g52關鍵詞：藥學分子生物學實驗教學教學改革

科學家的分子生物學論文（通用17篇）篇十七

檢驗醫學中的分子生物學技術發展趨勢有二：一是定量pcr;二是pcr的全自動化，如應用擴增與檢測于一體的一次性試驗卡，可較好地解決pcr污染問題。

除pcr以外的體外基因擴增技術如連接酶反應(lcr)，鏈置換擴增系統(sda)，轉錄擴增系統(tas)，自限序列擴增系統(3sr)，qb復制酶擴增系統等技術也將由科研進入臨床。

分子生物學技術的標準化和質量控制引起了廣泛關注，特別是衛生部頒發的pcr實驗室管理辦法對pcr技術應用的健康發展起到了關鍵作用。

為解決pcr交叉污染問題，從標本制備到檢測的全封閉系統及相應的自動化儀器已在國內逐步普及。

結語：通過對現代分子生物學技術在醫學檢驗中的作用的研究，可以證明，不管是從什么角度看待這兩門看似毫不相關的學科，其實有著莫大的聯系。

二者如果能很好的結合運用，將會為醫學與生物學帶來許多好處，并且可以相互發展，相互進步。

參考文獻：

[1]黃蓮芬.分子生物學在醫學檢驗中的應用[j].臨床和實驗醫學雜志.(16)。

[3]王海英.分子生物學技術在醫學檢驗中的應用進展[j].當代醫學.2011(06)。

[4]宮春勇.淺談醫學檢驗向檢驗醫學的轉變[j].華北國防醫藥.(s1)。