無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
的要點篇一
本文節選自《聊齋志異》中的《狼三則》。作者蒲松齡，我國清代著名小說家。生活的貧寒，仕途的凄涼，使他有機會廣泛接觸下層群眾，深入社會生活，看到種種不平之事，激起了忿忿不平之感，同時積累了素材，為他的小說寫作提供了堅實的基礎。《聊齋志異》是他的文言短篇小說集。
關于《聊齋志異》書名
首先看“齋”，是書房的意思。“聊齋”是“聊天的書房”。“志”是“記述”的意思，“異”奇特怪異、與眾不同的意思。這本書的名字連起來可以是“在我的叫‘聊齋’的書房里記述奇特怪異的故事”。
首先朗讀課文，了解大致內容；注意解詞；試將全文譯成現代漢語。
一、字
1、讀準字音
綴（zhuì） 窘（jiǒng） 苫（shàn） 弛（chí） 眈（dān）
黠（xiá） 瞑（míng） 暇（xiá） 隧（suì） 尻（kāo）
寐（mèi） 少時（shǎo）
2、通假字
止有剩骨 “止”通“只”
二、解釋加紅的字
綴行甚遠 綴：緊跟
而兩狼之并驅如故 故：舊，原來
屠乃奔倚其下 奔倚：跑過去倚靠
狼亦黠矣，而頃刻兩斃 頃刻：一會兒
意將遂入以攻其后 意：想
禽獸之變詐幾何哉 幾何：多少
三、特殊句式
投以骨 倒裝句兼省略句，應為“以骨投之”，意思是“把骨頭扔給狼”。
四、學習課文，了解作者的寫作思路，理解文章的內容。
1、《狼》一文的寫作思路是什么？
屠戶遇狼——屠戶懼狼——屠戶御狼——屠戶殺狼。
“屠懼” “投以骨”
3、狼得骨頭后表現怎樣？從這里可以看出狼的什么本性？
“一狼得骨止，一狼仍從”，“后狼止而前狼又至”，“兩狼之并驅如故”。表現狼的兇殘和貪婪。
4、全文表現了狼的那些特點？
全文表現了狼的兇惡、貪婪、狡猾但又愚蠢的特點。兩只狼發現了屠戶，立刻跟了上去，盡管屠戶“投以骨”仍“綴行甚遠”不依不饒，兇惡貪婪的本性暴露無遺。而對屠戶“奔倚”“持刀”，兩狼決定前后夾擊，一狼犬坐于前，“蓋以誘敵”，一狼則繞到背后，“意將隧入而攻其后也”，可見他們的狡猾。
可是狼畢竟是動物，雖然屠戶持刀相向，狼被屠戶開始的軟弱所迷惑，認為他不敢主動進攻，所以放心地瞇著眼睛睡，而且兩狼前后夾擊，分散了力量，使屠戶能各個擊破，可見狼的陰險多詐透出了怎樣的愚蠢，正像結尾中說的“禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳”。
狼雖然陰險狡詐，善于耍弄欺騙的伎倆，但終究逃不脫滅亡的命運。因為人有狼所沒有的力量、勇敢和智慧。
人能戰勝狼，戰勝一切像狼一樣的惡勢力。
五、語言訓練
你能用自己的話敘述一下兩狼合伙用計暗算屠戶而又被屠戶分別殺死的情節嗎？要把狼和屠戶的動作、神態、心理分別描述清楚。
例：兩只狼看到屠戶靠著柴垛拿著刀面對著它們，它們有點膽怯了，不敢往前走，只是瞪著眼睛看著屠戶。不一會，一只狼突然徑直走開了，另一只像狗一樣蹲坐在屠戶前面，很久，眼睛好像閉上，神情還很悠閑，它有點得意，好像在盤算著成功后怎樣與伙伴分食屠戶。突然屠戶一聲大叫，狼一睜眼，說時遲，那時快，“咯嚓”一刀下去，狼已被劈成兩半，屠戶剛想走，忽然想起另一只狼呢，他轉過柴垛后，發現另一只正在柴垛后挖洞，看來想要兩面夾擊呀，身子已經進入一半了，只露出屁股和尾巴。屠戶上去一刀砍斷狼的大腿，又殺死了它。
1、選出下列加紅字注音有誤的一項是（ ）
a、綴行（zhuì） 困窘（jiǒng） b、苫蔽（zhàn） 眈眈（dān）
c、假寐（mèi） 尻尾（kāo） d、少時（shǎo） 狡黠（xiá）
2、下列句子，加紅詞屬于名詞活用為動詞的一句是（ ）
a、擔中肉盡 b、恐前后受其敵
c、狼不敢前 d、狼亦黠矣
3、翻譯下面句子，選出正確的一項是（ ）
一狼徑去，其一犬坐于前。
a、一只狼徑直走開，其中一只像狗一樣蹲在（屠戶）面前
b、一只狼循小路去了，其中一只像狗一樣蹲在（屠戶）面前
c、一只狼徑直離開，另外一條狗坐在（屠戶）面前
d、一只狼徑直走到一條狗面前坐下來
4、選出與“擔中肉盡，止有剩骨”中的“止”意義相同的兩項（ ）
a、一狼得骨止，一狼仍從。
b、身已半入，止露尻尾。
c、后狼止而前狼又至。
d、禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。
5、選出對課文內容理解不正確的一項是（ ）
a、這個故事的高潮是屠夫積極抵御狼，直到最后殺死狼。
b、屠夫利用田野柴草堆這個有利的環境，轉而積極防御，直到主動出擊，大獲全勝。
c、“一狼徑去，其一犬坐于前”，說明了狼的狡詐，想制造假象迷惑屠夫。
d、“屠乃奔倚其下，弛擔持刀”，表明屠夫不再遷就退讓，轉而做出與狼斗爭的正確抉擇。
1、b
“苫”應該讀shàn。
2、c
前，方位名詞，在此句中活用為動詞，上前。
3、a
文言文翻譯，要注意對重點詞語的把握。這句話中，“徑”是徑直的意思，“犬”在這里作狀語，像犬一樣。
4、bd
例句中的“止”是“只”的意思，ac兩句中的“止”是“停下、停止”的意思。
5、d
對文章內容的理解，要從整體上把握。從當時的形勢來看，屠夫借助柴草堆，與兩只狼形成對峙，這是一種消極的防御。
1、下列說法正確的一項是（ ）
a、《狼》一文節選自蒲松齡的長篇小說集《聊齋志異》。
b、蒲松齡，清代人，別號青蓮居士，而唐朝李白，號柳泉居士。
c、《聊齋志異》這一書名中的“聊齋”是作者的書屋名稱，“志”是“記述”的意思，“異”指奇異的故事。
d、《狼》分為兩個部分：第一部分是敘事：遇狼、御狼、懼狼、殺狼；第二部分是議論。
1.通過對所記敘的事件的了解，整體感知文章大意。
2.通過分段、分層，綜合段落大意或層意整體感知文章大意。
3.通過對文中能直接提示中心或揭示主旨的語句的理解，整體感知文章大意。
a項中的“長篇”應為“短篇”；b項中的“青蓮居士”與“柳泉居士”應換位；d項中的“御狼”與“懼狼”應換位。答案為c。
2、下列加紅字注音有誤的一項是（ ）
a、場主積薪（xīn）其中，苫（zhān）蔽成丘
b、屠仍奔倚（yǐ）其中，弛（chí）擔持刀
c、目似瞑（míng），意暇（xiá）甚
d、身已半入，止露尻（kāo）尾
要準確把握文言生詞的讀音，一要靠平時的積累，二要養成勤查工具書的好習慣。
a中的“苫”應該讀shàn。故選a。
3、下列各句中，加點字解釋有誤的一項是（ ）
a、止有剩骨（通“只”） b、而兩狼之并驅如故（原來）
c、顧野有麥場（看見） d、其一犬坐于前（像狗一樣）
e、屠自后斷其股（屁股） f、而頃刻兩斃（一會兒）
對文言文中詞語詞義的理解必須聯系上下文進行。首先要注意一詞多義現象，依據文下注釋和工具書積累其常用義項。其次，還要弄清是否存在詞語的古今異義、詞類活用及通假字的現象。其中詞類活用就是指所解釋的詞的詞性和用法發生了變化。如a項中的“止”是通假字，b項中“故”是一字多義，d項中“犬”是詞類活用，e項中“股”是古今異義。這些都是學習古詩文時應該注意的地方。
e項中“股”是一個古今異義詞，應解釋為“大腿”，而非“屁股”，“屁股”應是文中“尻”字的意思，因此，答案應為e。
的要點篇二
《馬說》是人教版八年級語文(下)第五單元的第二篇課文.該文是唐代大文學家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時,作者出登仕途.,很不得意,心情郁郁,所以有“伯樂不常有”之嘆.本文正是以良馬喻英雄,謂英雄豪杰只有遇到伯樂,才可發揮才干,否則很可能遭埋沒,極寫知遇之難,寓意委曲深致,文氣矯健挺拔,有尺幅千里之勢。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感,并對統治者摧殘人才進行了諷刺和控訴。
新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，理解中國古代文人用文字來書寫懷才不遇壯志難酬的憤懣不平。
二、【教學設想】
通過本堂課的教學，讓學生由讀到悟，由悟到明，了解古代人才被埋沒的根本原因，從而珍惜我們今天來之不易的幸福時光。在這堂課中，讓學生了解“說”這種古文體裁，積累一定的文言知識，并通過合作探究，加深對文章思想內容的理解，認識、學習、運用“托物寓意”的表現手法。
三、【教學目標】
1、掌握文中的主要實詞和虛詞的用法。
2、理解《馬說》所闡明的深刻道理，學習托物寓意的寫法。
3、了解“說”的體裁特點。
四、【重難點】
重點：掌握文中主要實詞和虛詞的用法。
2、理解文中所闡明的深刻道理。
3、學習托物寓意的寫法。
難點：1、領悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。
2、聯系作者的生活經歷，認識封建社會人才被埋沒的根本原因，
五、【教學方法】
1、誦讀法：在教學過程中穿插朗讀，以期能熟讀成誦。
2、合作探究法：文中一些疑難點由學生討論，通過合作探究突破疑難，加深對課文的理解。
六、【學法指導】
2、多形式朗讀課文，培養語感，激發學生學習文言文的興趣;
3、利用合作、討論、探究的方法，走進韓愈的生活經歷，理解有才之人懷才不遇的痛苦，從而更深刻的感受到文中洋溢的強烈不平和悲憤之情。
七、【課前準備】請學生課前預習課文，查找有關“馬”字的成語。
八、【教學過程】
(一)導入
請學生匯報查找到的有關“馬”字的成語。就其中的“伯樂相馬”給學 生講關于伯樂的故事，激發學生學習興趣。(意圖：引導學生進入學習狀態，激發學生的學習興趣，為課文理解營造一個情感氛圍。)
(二)了解體裁
相馬的故事么?今天我們就來學習這位有“文起八代之衰”美譽文學家的散文作品《馬說》。有誰愿意為大家解釋這一課題呢?明確：“說”是古代一種議論體裁，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點; “說”的語言通常簡潔明了，寓意深刻，說理透徹。通常采用以小見大的辦法，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理。講究文采，跟現在的雜文大致相近。如《愛蓮說》、《捕蛇者說》、《師說》等。
(三)、朗讀課文，疏通文意
1、聽錄音跟讀，注意讀音、停頓。(意圖：通過多層次誦讀，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。領悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。) 2、自由朗讀，結合注釋，理清文意并完成下列練習。
⑴ 翻譯下列句子，并解釋加粗的詞。
① 祗辱于奴隸之手，駢死于槽櫪之間。
② 一食或盡粟一石。
③ 才美不外見。
④ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。
⑵ 區分下列虛詞的用法。
之：策之不以其道
祗辱于奴隸之手
馬之千里者
其：安求其能千里也
策之不以其道
其真不知馬也
3、老師指出文中要求掌握的特殊句式。
倒裝句：
⑴ 定語后置：馬之千里者。
分析：“千里”是中心詞“馬”的后置定語
⑵ 狀語后置：祗辱于奴隸人之手。
分析：“于”相當于“在”，“于奴隸人之手”是介詞結構的后置。 4、請一個學生翻譯全文，其他學生補充。
5、用簡潔的語言歸納文章每段的內容。
6、全班齊讀，深化對課文內容的理解。 (意圖：本設計力求讓學生更多地直接接觸課文材料，體現新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”的理念。)
(四)、整體感悟
1、提出問題，學生搶答。(用原文回答)
(多媒體顯示)
⑴ 文章開頭是如何闡述“千里馬”和“伯樂”的關系的?
⑵ 沒有伯樂，千里馬的命運會怎樣?
⑶ 千里馬的才能為何被埋沒?
⑷ 作者是如何痛斥“食馬者”的“不知馬”的?
2、教師點評、歸納
3、提問：文中哪句話點明了中心?
(五)、 品味詩文，推究文理
1、分組討論，合作探究 (多媒體顯示)
⑷ 作者借“千里馬”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情?
(結合本文的寫作背景進行分析)
2、點明“托物寓意”的寫法，引導學生將其運用到平時寫作中去。 3、全班齊讀課文，并背誦。
(意圖：四、五兩個環節利用合作、討論、探究的學法，能使每一位同學都參與到課堂上來，成為課堂的主角)
(六)、延伸拓展
暢所欲言：1、結合現實思考：你認為伯樂對千里馬起決定性作用么?
2、如果你是千里馬，你會怎么做?
的要點篇三
的要點篇四
20__年教育關工委工作要以黨的和十八屆五中全會精神為指導，以“我的中國夢”系列活動為主線，繼續認真貫徹落實上級有關部門對關工委工作的要求，進一步加強和完善基層關工委建設，持續推進基層關工委工作常態化，著力開展關工委工作“創特色、鑄品牌”活動，強化家長學校工作，加強理想信念教育，促進青少年的全面發展和健康成長。
一、認真學習、貫徹黨的和十八屆三中全會精神。 認真組織全市教育系統關工委成員和老同志學習黨的、十八屆三中全會精神和同志的系列講話，按照中央《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，積極配合相關部門，運用關工委的工作載體和具有自身特點的活動形式，遵循青少年的身心特點和成長規律，以“立德樹人”為主線，以堅定理想信念為重點，在青少年中廣泛開展中國特色社會主義和“中國夢”等社會主義核心價值觀教育。
根據“中國夢”主題教育活動的通知要求，開展《美麗中國 我的中國夢》主題讀書活動、并在校內組織演講、征文活動和繪畫攝影大賽等活動，4月份把選拔好的作品推薦到教育局關工委參加全州的征文比賽和演講比賽(由州教育局關工委推薦參加全省比賽)，書畫作品參加全省的“希望林”杯書畫賽。要通過適當的社會實踐活動、學習心得交流會等形式，把主題教育活動生動活潑地開展起來，擴大活動的參與面，不斷充實活動內容，提高活動質量，講究教育實效。
二、加強青少年道德品質教育、愛國主義教育、民主法制教育
“向雷鋒同志學習”題詞51周年，我們要以此為契機大力弘揚雷鋒精神，學習雷鋒舍己為人，處處為人民服務的美德;勤儉節約，艱苦樸素的品格;甘當革命的螺絲釘，哪里需要就到哪里為祖國發光的“釘子”精神;堅持認真學習，汲取知識營養的學習作風。各校利用一切宣傳媒體進行廣泛宣傳，通過多種形式的活動使廣大學生受到良好的教育。今年六月份，計劃與市關工委聯合進行“雷鋒式團委”、“雷鋒式少先大隊”、“雷鋒式團支部”、“雷鋒式少先中隊”的評比活動，表彰和鼓勵活動中涌現的先進集體，以點帶面，使廣大學生學習雷鋒精神的精髓，從小培養良好的道德品質。
清明時節，要充分利用周邊的紅色教育基地進行革命傳統教育。通過祭掃革命英雄紀念碑、陳翰章將軍陵園，請老軍人、老教師進行專題講座、舉辦主題團隊會，使學生認識到今天的幸福生活是革命先烈及前輩用生命換來的，是靠父母兄長的奮斗得來的，使他們珍惜今天的生活，發奮學習，努力奮斗，報效祖國，回報社會，報恩長輩。
三、大力強化家長學校工作
以創建示范家長學校為抓手，大力推進家長學校常態化、制度化建設，把家長學校達標作為中小學關工委常態化建設合格的必要條件。注意發現和培養家長學校的先進典型、先進經驗，并及時總結、推廣，迎接全省教育系統示范家長學校、優秀家長學校和家庭教育先進校的評選。各校在積極訂閱《家教周報》的同時，大量收集家長學校的好教材、好教案、好經驗、好做法，為辦好家長學校儲備豐富的理論和實踐依據。
四、積極參與校外教育輔導站和社區教育
貫徹落實市關工委推進“校站結合”提高青少年校外教育水平的意見，加大支持校外教育輔導站和社區教育的力度，協助街道、鄉鎮、社區、村社關工委，建立校外輔導站，組織、發動老教師參與校外教育輔導站的管理，擔任輔導工作，指導青少年在鄉鎮、社區開展各項有益的活動。基層學校關工委要把動員老教師參加校外教育輔導站和社區教育工作作為自己的任務，經常幫助他們解決工作中的相關問題。要繼續加強與有關部門的協作，做好外來務工人員子女、留守兒童的關愛等工作 。
五、不斷加強關工委自身建設
繼續貫徹落實教育部、省教育廳關于加強教育系統關工委工作的文件精神，切實加強基層關工委的自身建設，鞏固常態化建設成果，提高常態化建設水平，積極創造條件，進一步完善基層關工委的組織建設和制度建設，從分發揮基層關工委的主力軍作用，使關心下一代工作真正落到實處，見到實效。 根據“學習型、服務型、調研型、創新型”的要求， 各學校關工委要建立和執行學習、工作制度，提高思想政治理論水平，熟悉關工委工作業務。要注重調查研究，積極參加各級關工委的培訓，提升工作素質，強化工作能力，提高工作效能。
六、著力開展關工委工作“創特色、鑄品牌”活動
各校在做好關工委的常規工作，抓好傳統項目的同時，要選擇符合學校自身實際、具有自己特點的特色項目作為品牌進行打造。已經形成自己特色的學校報請教育局關工委，以便組織交流研討活動，盡快在全市形成校校有品牌的良好局面。
的要點篇五
單位工程驗收由發包人組織。
驗收合格后，由監理人向承包人出具經發包人簽認的單位工程驗收證書。移交后的單位工程由發包人負責照管。
三是承包人從后續施工管理的角度出發而提出單位工程提前驗收的建議，并經發包人同意。
除了合同約定的單位工程分部移交的情況外，如果發包人在全部工程竣工前，使用已接收的單位工程運行影響了承包人的后續施工，發包人應承擔由此增加的費用和(或)工期延誤，并支付承包人合理利潤。
的要點篇六
舞蹈藝術的舞臺調度
美感和動勢的舞臺畫面。
自己設計，經過編導檢驗后仍需固定下來。編導應該熟悉和掌握舞臺上各個區位的特點，以便充分地使用它。
1區位的強弱:一般說舞臺前部一、三、五區靠近觀眾，比舞臺后部更有力量;另外，從人的視覺習慣總是先看左邊，所以難成了左邊比右邊強些。我國戲曲就是將左邊作為上場門。當然這不是絕對的，弱區經過導演處理也可變為強區。三區因為在前區中心，所以比較明顯有力，善于表現緊張的沖突和高潮，很多舞蹈的結束都安排在這個地方。舞臺的四區往往成為正統、高貴和有權勢的區域，很多舞劇的主要人物都從這里出場或坐在這個位置上一區和五區處于舞臺的兩側，距離觀眾很近，(又不占主要位置(習慣上認為善于表現人物的細膩的感情，一般戲劇中人物的內心獨白經常安排在這里。第六區被認為是最弱的區位，中國戲曲稱它為下場門。
2.區位的變化:了解各區的特點后應該避免把每段舞都放在舞臺中間進行，要盡可能充分地利用舞臺空間，舞蹈是空間性的藝術。培養編導有這樣的課程:由教員在舞臺面上劃出連續的行動線，然后要求學生按著規定的行動線去編動作，以鍛煉舞臺調度的能力。
3.區位的重復:重復可以產生特殊的藝術效果，比如《吉賽爾》第二幕，群靈跪成了大斜排的畫面，迫使守林人跌人沼澤地，后來再重復這個畫面時，觀眾會預感到伯爵將遭到同樣的命運。區位的重復可以增強情感的力度。
舞蹈編導還應該掌握運用舞臺空間的能力，美國著名現代舞蹈家多麗絲?韓芙莉把舞臺空間列為舞蹈創作的重要一課。她認為舞臺是一個特殊的空間，既不同于廣場，也不同于練功房。舞臺有四個角，在結構上得到垂直線的支撐(后面兩條垂直線，臺前兩條垂直線)，還與舞臺各處延伸過來的線條構成直角。兩條線在頂部，兩條線在舞臺平面，這樣就有六根強有力的線支撐著后面兩個角。
站在后面兩個角會使演員顯得很重要，舞臺中心點雖然是最有力的位置，但使用過度便會失去效用，力量會逐漸減弱。當他繼續向前走，高潮的光輝開始減退，到達前臺角，是遺忘角落。若從前往后走對角線，只會越走形象越單薄，由于背向觀眾，給人以退而非進的感覺。橫越舞臺可繼續保持形象感。前臺角有時是極好的下場點，如果把舞段安排在強力區域，然后急轉直下，接上一個性格鮮明、精力充沛的結尾，選用臺前下常會感人至深。
從天幕到前臺邊緣，為舞臺中極有力的區域。在遠處會顯得神秘異常，所謂“遠看出美人”;到舞臺中心點，形象的力度增大;再往前走，盡管身影越來越大，其力量卻在迅速減少;到腳燈前會毫無神秘感。向后向前最能體現出強勁的力量，其次為對角線，再其次為左右橫行，最后是圓舞。環行體現身體活力的重復和生命無休止的連續感。
舞臺燈光的改變也可改變演區的強弱，燈光可以把不希望看到的形象掩蓋起來，也可以借助燈光使弱區變為強區，燈光有助于促成劇情的高潮。舞蹈編導應該通曉燈光專業，在創作中給以足夠的重視。韓芙莉還論述了“投射作用”，傳統舞臺只有前面可與觀眾交流，若想把全部影響傳給觀眾，需要不斷調整焦點和動作。投射作用一定要有“觀眾意識”，其范圍包括舞臺前方、二樓區、兩側包廂、所以頭和眼均需高一些，不能讓樓區只著見頭頂、舞姿要選擇最佳方向和角度，不能使身體姿態被不適當的方向和角度所淹沒。舞蹈不同于雕塑，并不是所有角度都宜于欣賞，最佳效果只能從一個方位領略。謝幕也應考慮投射作用，它是結尾的結尾，作為演員的最后亮相極為重要;鞠躬最重要的是空間意識，目的是向深感滿意的觀眾說一聲“謝謝～”所以要找到觀眾。他們既集中又分散，演員走到臺前中心，以連續動作首先從頂層開始順勢而下正廳，若再細致些，可加兩次從一側到另一側。三次鞠躬不算多，鞠躬方向一般朝前一個禮，再接一個退步禮。鞠躬因舞而異，喜劇內容可以輕松一些，引人發笑也無礙大局，但嚴肅的、悲劇性的劇目，就要靠某種節奏和風度來維持特定的氣氛。
利用。六是視線的利用，即用眼睛的焦點，把觀眾的注意力引到你所需要的人或物上。
2.線條:指舞臺上行動的線，指演員的走向。因為舞蹈演員總要在舞臺的空間按一定的方向、路線運動，根據不同的內容和人物不同的心境而產生各種類型的舞臺行動線。一般審美習慣，曲線運動感比較強。直線使人感到挺拔。橫線平穩。對角線顯得有力，產生一種縱深的前進感。豎線動勢強勁，有一種壓力感。圓線(或叫弧線)柔和而流暢，給人以連綿不斷的感覺。曲折線活潑跳動，有不穩定的感覺。方形比較穩定，三角形表現有力，菱形、梯形表現開闊。當然，以上并非絕對的。
3.平衡:舞臺講究平衡，但并非絕對的平衡，京劇舞臺調度表現為勻稱的平衡，左邊4個龍套、’右邊也要4個。戲劇中所謂神秘的平衡就是打破了人數相等、距離相等的觀念，采用了高度不同、趣味不同、位置不同、焦點不同、以及人與人沖突的力量的因素。西方現代舞打破了舞臺平衡的傳統觀念，體現了創新意識。
4.對比:在大自然中，在日常生活中，到處體現出對比的規律。對比也是藝術的生命，它可以使藝術達到完美的境地。舞蹈編導應充分認識對比的藝術力量，避免平鋪直敘和平談無奇，除了動靜、快慢、強弱、大小等對比手法外，還應注意人的身體的對比、精神的對比、矛盾的對比等等。
最后講一下群眾場面的調度。群眾場面不僅要求畫面的美觀，主要還是為了表達劇本內容和人物的思想感情，編導在排人數眾多的群眾場面之前，必須詳細地想好每個演員在舞臺上的準確位置與動作，編導要有“內心視象”，想象出舞蹈場面的大致的效果。群眾場面必須是移動的，因為它要隨著劇情發展而變化。編導在排練前要講清群眾場面的內容，讓演員聽音樂，教會動作順 序，決不能讓演員習慣于雜亂無章。在群眾場面的調度上一般有三種形式:一是個性的，二是分組的，三是統一的。在一部舞劇中，上述三種是交替使用的。所謂個性的，即在群眾場面中，每一個人都有著與眾不同的獨特的動作和造型;所謂分組的，一般在舞臺上分成幾組造型，對舞臺事件做出反映;所謂統一的，即是舞臺上所有人都做著一致的動作，對中心事件或中心人物做出統一的反映并凝聚于一點，產生強烈的戲劇效果。
精品文檔
通過本章的學習，應熟練掌握表示濕空氣性質的參數，正確應用空氣的h–i圖確定空氣的狀態點及其性質參數;熟練應用物料衡算及熱量衡算解決干燥過程中的計算問題;了解干燥過程的平衡關系和速率特征及干燥時間的計算;了解干燥器的類型及強化干燥操作的基本方法。
二、本章思考題
每小時含500kg干空氣的濕空氣通過預熱所獲得的熱量為
的要點篇七
1.知識與技巧
(1)理解積累“讀一讀，寫一寫”中詞語，掌握其音、形、義。
(2)了解散文詩的一般特點，能有感情地朗誦散文詩。
2.過程與方法
(1)引導學生通過誦讀感知內容，感受本文語言的清新美與含蘊美。
(2)在比較中，體味兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。
(3)理解本文幾個含蘊深刻的語句，進而把握文章主旨。
3.情感態度與價值觀：學習和感悟魯迅先生的審美情趣，玩強斗志和積極向上的人生觀，培養學生熱愛生活，拼搏進取的人生態度。
重點難點：
重點：誦讀全文，比較兩幅雪景的不同特點來體味蘊含其中的情感。
難點：理解本文精練、優美、內蘊豐厚的語言。
教學時數：二課時
課前預習：
1.通讀課文。
2.搜集回顧魯迅先生生平。
3.結合課文，借助工具書完成下列詞語。
1.給下列加線字注音：
①磬口( )②塑羅漢( )③脂粉奩( )④灼灼( )⑤朔方⑥凜冽( )
2.解釋下列詞語：
①博識 ②美艷 ③灼灼 ④蓬勃
⑤凜冽 ⑥天宇 ⑦精魂 ⑧升騰
教學過程
第一課時
一、導入
提示學生背誦有關“雪”的古詩詞名句(如，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”“孤舟蓑苙翁，獨釣寒江雪”)，教師簡評入課：“雪”，潔白的自然之物，是純潔與剛毅的象征，因而，它也成了古今中外名人競相吟詠的對象。今天我們來欣賞作家魯迅先生的散文詩《雪》。
二、正課
(一)文學常識了解
學生根據課前預習簡介魯迅及其作品。教師適當補充。
(二)文體知識簡介散文詩(借助多媒體字幕)
散文詩就是具有散文抒情特征的詩，它在抒情手法上相當隨和地接近散文，不分行，具有一般分行詩所缺少的散文美，如內在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等，但它又畢竟是詩(只是一種形式特別的詩)，較為短小，具有詩的文筆等。
(三)初讀感知
1.聽讀。聽詩朗誦是一種高雅的活動，而聽美好的散文詩更能讓人陶醉。請同學們閉上眼用心聽讀課文一遍，邊聽邊展現畫面，同時感受散文詩這種文體獨具特點(放朗讀錄音，或教師配樂朗讀一遍)。
2.展示聽讀收獲。
①聽讀中感受到的畫面(生自由談)。
明確：滋潤美艷生機盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奮飛的朔方雪……
②聽讀中感受到的語言特點。
明確：語言清麗流暢，撲實真切，灑脫靈活，又不失嚴謹……
3.感讀。
感讀是一種文字與心靈初撞的過程，需視之以目，感之以心，動之以情，發之于口，請同學們在剛才聽讀感悟的基礎上，直面課文，通過直觀的文字去查找學生初讀感知的畫面，同時注意預習時了解的字詞在文中的運用。
(四)層次疏理內容概括
1.根據聽讀和感讀到的畫面，給文章分層，并簡括層意。
明確：全文分兩個部分，第一部分(1～3)段，寫江南的雪，第二部分(4～6)段，寫朔方的雪。
2.合作探究：同桌交流概括兩幅圖的特點。
明確：江南雪，滋潤美艷，生機盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奮飛。
(五)美讀品味
精力專注，走入散文詩的意境，體悟詩中良好的情韻，恰當運用朗讀技巧，用聲音加以傳達。這時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，受到美的熏陶。
提示朗讀要求：
1.讀準字音，把握節奏。
2.進入情境，讀出特點。
學生自由地大聲動情朗誦。
(六)展讀評價
找生，有感情朗讀課文(全文或某一段落)師生評價。
評價參照：
①發音準確，節奏合理。
②讀出詩意，感情充沛。
③“江南雪”語調要溫潤，贊美的，充滿向往的。
“朔方雪”要用孤獨不屈充滿戰斗性的語調。
三、小結
在這篇優美的散文詩中，作者為我們描繪了兩幅各具特點的圖景，江南雪的滋潤美艷，朔方雪的蓬勃奮飛，讓我們領略雪這一純潔自然之物的獨特風采，另外散文詩靈活的形式，優美的語言，也讓我們陶醉。所以同學們課下加強朗誦，將自己喜歡的段落摘抄下來，并有感情地背誦。
的要點篇八
《離騷》是一部具有現實意義的浪漫主義抒情詩，詩中無論是主人公形象的塑造，還是一些事物特征的描繪，詩人都大量采用夸張的浪漫主義表現手法。下面是離騷復習要點，和小編一起來看一下吧。
1.掩涕：長太息以掩涕兮(掩面拭淚)
2.誶：謇(jiǎn)朝誶(suì)而夕替(諫爭)
3.替：謇朝誶而夕替(廢棄，貶斥)
4.雖：雖九死而未悔(縱然，即使)
5.眾女：眾女嫉余之蛾眉兮(喻指許多小人)
6.蛾眉：眾女嫉余之蛾眉兮(喻指高尚德行)
7.遙諑：謠諑(zhuó)謂余以善淫(造謠，誹謗)
8.偭：偭(miǎn)規矩而改錯(背向，引申為違背)
9.度：競周容以為度(法度，準則)
10.溘：寧溘(kè)死以流亡兮(突然，忽然)
11.異道：夫熟異道而相安(不同道)
12.尤：忍尤而攘詬(罪過)
13.伏：伏清白以死直兮(守，保持)
14.相道：悔相道之不察兮(觀察，選擇道路)
15.及：及行迷之未遠(趁著)
16.止息：馳椒丘且焉止息(停下來休息)
17.初服：退將復修吾初服(當初的衣服，比喻原先的志向)
18.岌岌：高余冠之岌岌兮(高聳的樣子)
19.游目：忽反顧?雜文摳?(放眼觀看)
20.繽紛：佩繽紛其繁飾兮(繁多)
21.未變：雖體解吾猶未變兮(不會改變)
1.錯：偭(miǎn)規矩而改錯(通“措”，措施)
2.邑：忳(tún)郁邑余侘(chà)傺(chì)兮(通“悒”，憂愁苦悶)
3.圜：何方圜之能周兮(通“圓”)
4.離：進不入以離尤兮(通“罹”，遭受)
5.章：芳菲菲其彌章(通“彰”，明顯，顯著)
6.反：延佇乎吾將反(通“返”，返回)
1.長： ①長太息以掩涕兮(副詞，長久) ②長余佩之陸離(使……加長)
2.善： ①亦余心之所善兮(以為是好的) ②謠諑(zhuó)謂余以善淫(擅長)
3.以為： ①制芰(jì)荷以為衣兮(用……做) ②余獨好修以為常(認為)
4.修： ①余雖好修姱(kuā)以鞿(jī)羈兮(美好)②退將復修吾初服(整理) ③余獨好修姱以為常(美，美好)
5.雖：①余雖好修姱(kuā)以鞿(jī)羈兮(惟，只是) ②雖九死其猶未悔(即使，縱然)
1.鞿羈：余雖好修姱(kuā)以鞿(jī)羈兮(名作動，約束)
2.淫：謠諑謂余以善淫(動作名，淫蕩的事)
3.群：鷙鳥之不群兮(名作動，合群)
4.死：伏清白以死直兮(為動用法，為……而死)
5.屈、抑：屈心而抑志兮(使動，使……受委屈，使……受壓抑)
6.步：步余馬于蘭皋兮(使動，使……步行)
7.高：高余冠之岌岌兮(使動，使……加高)
8.長：長余佩之陸離 (使動，使……加長)
1.浩蕩：怨靈修之浩蕩(①古義：荒唐。②今義：形容水勢廣闊而壯大)
2.工巧：固時俗之工巧兮(①古義：善于投機取巧。②今義：技藝巧妙)
3.改錯：偭(miǎn)規矩而改錯(①古義：改變措施。②今義：改正錯誤)
4.窮困：吾獨窮困乎此時也(①古義：處境困窘。②今義：經濟困難)
5.流亡：寧溘(kè)死以流亡兮(①古義：隨流水而消逝。②今義：因災害或政治原因被迫離開家鄉或祖國)
1.不吾知其亦已兮(賓語前置)
2.唯昭質其猶未兮(固定句式)
3.高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離(定語后置)
4.余雖好修姱以鞿羈兮，謇朝誶而夕替。(被動句)
5.雖體解吾猶未變虧(被動句)
1.余雖好姱(kuā)以鞿(jī)羈兮，謇朝誶而夕替。譯：我只是崇尚美德而約束自己啊，早上進諫而晚上即遭貶黜。
2.亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。譯：這也是我心向往的美德啊，縱然九死也不后悔。
3.寧溘死以流亡兮，余不忍為此態也。譯：寧愿突然死去，隨水流而長逝啊，我也不肯做出世俗小人這種丑態。
4.進不入以離尤兮，退將復修吾初服。譯：到朝廷做官而不被(君王)接納，又遭受指責啊，就退隱了， 重新整理我當初的衣服。
5.制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳。譯：裁剪荷葉做上衣啊，綴縫荷花花瓣做下裝。
6.不吾知其亦已兮，茍余情其信芳。譯：不了解我也罷了啊，只要我本心確實是美好的`。
7.高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離。譯：再加高我高高的帽子啊，再加長我長長佩帶。
8.芳與澤其雜糅兮，唯昭質其猶未虧。譯：世上的清芳和污濁雜糅在一起啊，唯獨我明潔的品質還沒有虧損。
①、班固認為：“離，猶遭也。騷，憂也。明已遭憂作辭也。”即離騷，遭憂。
③、林庚認為離騷即“牢騷”，“離”“牢”是雙聲字。
④、司馬遷在《史記·屈原賈生列傳》中認為是遭受憂患的意思。
“《離騷》者，猶離憂也。”因其距屈原年代未久，且楚辭中多有“離憂”或“離尤”之語，以此說法最可信。
屈原的“憂愁幽思”和怨憤，是和楚國的政治現實緊密聯系在一起的。《離騷》就是他根據楚國的政治現實和自己的不平遭遇，“發憤以抒情”而創作的一首政治抒情詩。由于其中曲折盡情地抒寫了詩人的身世、思想和境遇，因此也有人把它看作是屈原生活歷程的形象記錄，稱它為詩人的自敘傳。