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小藍(lán)裙的故事教學(xué)反思篇一

《小藍(lán)裙的故事》這篇課文主要講了老師獎(jiǎng)勵(lì)給小女孩一件小藍(lán)裙子，于是出現(xiàn)了一系列的不協(xié)調(diào)，不對(duì)勁。為了協(xié)調(diào)，小鎮(zhèn)上發(fā)生了一系列令人欣喜的變化。這說(shuō)明一個(gè)大的進(jìn)步往往是從微小的改變開(kāi)始的，我們要善于從生活中去發(fā)現(xiàn)美、感受美，進(jìn)而創(chuàng)造美。

1、要安排好寫(xiě)作順序。可以按照事情發(fā)展的時(shí)間順序，也可以按照事情的地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序來(lái)寫(xiě)。

2、要交代清楚事情的六要素。即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，把事情的來(lái)龍去脈寫(xiě)清楚，寫(xiě)完整。

3、要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。

4、重點(diǎn)部分既要注意順序一致，又要注意使習(xí)作前后連貫，形成一個(gè)整體。

小藍(lán)裙的故事教學(xué)反思篇二

這是一個(gè)比較有趣的繪本，撕紙的圖案，兩個(gè)顏色代表兩個(gè)孩子，他們一起上學(xué)，一起游戲，擁抱之后變成了綠色。回家時(shí)爸爸媽 媽認(rèn)不出他們，眼淚使得他們恢復(fù)了原樣，又回到了爸爸媽 媽的懷抱。

一種友情、一種濃濃的親情，很溫暖。孩子們喜歡這個(gè)故事，且真正投入到情境中來(lái)，和小藍(lán)、小黃一起開(kāi)心，一起傷感。

故事同時(shí)隱含顏色變化的規(guī)律——藍(lán)和黃在一起就會(huì)變成綠色。更深層的含義是綠色象征友好、象征溫情。

當(dāng)我放出第一張圖片時(shí)，就有孩子非常準(zhǔn)確地說(shuō)出了故事題目：《小藍(lán)和小黃》。甚至有孩子說(shuō)出：“小藍(lán)和小黃抱在一起變成了綠色”。不禁愕然：孩子們知道呀。如何講這個(gè)故事呢？如何給這些懂得故事內(nèi)容的孩子更深層次的提升呢？腦中在思考，故事開(kāi)始了。

“這是小藍(lán)，小藍(lán)的家里還有”——“爸爸、媽 媽”孩子們從圖中很自然地判斷那兩個(gè)大的藍(lán)色色塊就是小藍(lán)的爸爸媽 媽。

“小藍(lán)有好多朋友，是”——孩子們開(kāi)始接：“紅色、黃色”。

紅色是孩子們熟悉的，因?yàn)樯险{(diào)整已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，難點(diǎn)是那個(gè)橙色，于是將這個(gè)難題拋給了聽(tīng)過(guò)故事的小朋友，他告訴了孩子們：“是桔色”。

“小藍(lán)最好的朋友是小黃，他就住在街對(duì)面，他們最喜歡玩藏貓貓。”

“我是小藍(lán)，誰(shuí)跟我玩藏貓貓的游戲？”好多小手舉起來(lái)。“好，我要和小紅玩游戲，小紅快躲起來(lái)。”于是，那些找到身上有紅色的孩子伏在了桌上。

進(jìn)入下一幅圖，孩子們自然看懂了：“他們?cè)谕鎴A圈的游戲。”

又一幅圖展現(xiàn)在孩子們面前，“他們?cè)谧鍪裁矗俊笨吹脚诺谜R齊的顏色，孩子們?cè)诓拢核麄冊(cè)谒X(jué)、他們?cè)谂抨?duì)喝水、他們?cè)谂抨?duì)做操、他們?cè)诔燥垺⑺麄冊(cè)谏险n。

“在學(xué)校里他們整整齊齊排排坐，放學(xué)了，他們又跑又跳。”

“一天，媽 媽要去買(mǎi)東西，她對(duì)藍(lán)藍(lán)說(shuō)：‘你待在家里別出去’。可是小藍(lán)還是跑出去找小黃了，唉，街對(duì)面的家里沒(méi)有人。”孩子們跟著小藍(lán)開(kāi)始心焦——小黃去哪里了呢？他們小腦袋里肯定在思考。

“他這邊找找，那邊找找，終于在拐角處找到了小黃，他們開(kāi)心地抱在了一起。”孩子們跟著一起開(kāi)心，有兩個(gè)小家伙竟然也抱在了一起。

“抱啊抱啊，他們?cè)奖г骄o，最后他們變成了綠色。”孩子們的心情隨之陽(yáng)光、心動(dòng)，濃濃的友情感染了他們。

“他們追著小橙玩，他們又一起——”不用多說(shuō)，孩子們看圖馬上接：“爬高山”。

“啊，好累，他們回家去了，可是藍(lán)爸爸和藍(lán)媽 媽說(shuō)：‘你不是我的孩子小藍(lán)，你是綠的’，他們?nèi)フ尹S爸爸和黃媽 媽，可黃爸爸黃媽 媽也說(shuō)：‘你不是我的小黃，你是綠的。’”憂郁的語(yǔ)調(diào)整將孩子們帶進(jìn)了憂慮，教室里一片寂靜，連那個(gè)早就知曉故事內(nèi)容的小家伙也不說(shuō)話了。

“他們哭了，流出了黃眼淚和藍(lán)眼淚，他們哭啊哭啊，直到全部變成淚水，最后他們把自己全部收攏起來(lái)‘現(xiàn)在爸爸媽 媽能認(rèn)出我們了吧。’”孩子們眼中充滿希望。

“藍(lán)爸爸藍(lán)媽 媽見(jiàn)到小藍(lán)，開(kāi)心極了，又是抱又是親。”孩子們臉上一下子洋溢了陽(yáng)光，心情隨之明朗。

孩子們和小黃、小藍(lán)一起經(jīng)歷了玩耍時(shí)的快樂(lè)、找不到朋友時(shí)的焦慮，爸爸媽 媽不認(rèn)可時(shí)的傷心，最后大團(tuán)圓時(shí)的幸福。看似一個(gè)簡(jiǎn)單的關(guān)于顏色變化的故事，卻深含著濃濃的情感。相信這些美好的情感一定能影響孩子們的一生。

反思：

現(xiàn)在孩子信息量很大，不少孩子發(fā)現(xiàn)比較超前，對(duì)一些故事都比較熟悉，他們并非第一次與之相遇，我如何在活動(dòng)中能照顧到這一類孩子，讓他們的思維更進(jìn)一步，讓他們的認(rèn)知更上一層呢？課前得認(rèn)真研究教材，心中有相關(guān)的準(zhǔn)備才行。

小藍(lán)裙的故事教學(xué)反思篇三

1、教具大繪本擺放位置太低，后面一排的小朋友看不到，活動(dòng)過(guò)程中不斷有小朋友說(shuō)看不到。活動(dòng)進(jìn)行到一半，后排的小朋友已經(jīng)有點(diǎn)坐不住了。可以把大繪本固定在高一點(diǎn)的位置，比如畫(huà)架上固定起來(lái)。

2、孩子的座位安排也不恰當(dāng)。其實(shí)孩子們坐成一排，教具放在低一點(diǎn)的位置孩子們也都能看到。本次活動(dòng)需要孩子多次上來(lái)操作，坐成兩排的話，后面一排的孩子要出來(lái)就得花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，這就是時(shí)間的隱形浪費(fèi)。所以最好做成一排，可以有個(gè)弧度。

3、導(dǎo)入部分，介紹兩個(gè)好朋友。我先出示小藍(lán)，讓孩子們猜猜他叫什么名字，孩子們說(shuō)“圓圈”、“藍(lán)色”等等，我又說(shuō)他叫小藍(lán)，否定了孩子們的答案。這樣的猜測(cè)完全沒(méi)有必要，我可以直接說(shuō)“先來(lái)認(rèn)識(shí)一下第一位好朋友，他叫小藍(lán)，跟小藍(lán)打個(gè)招呼吧”，這樣更簡(jiǎn)單、利索。

4、跟小藍(lán)、小黃以及后面的顏色朋友打招呼時(shí)，有些小朋友積極性不高，聲音不響亮。我可以模仿顏色朋友的口吻，熱情地跟孩子們打招呼，作為一個(gè)示范，也能讓孩子們被我的熱情感染，情緒高漲起來(lái)。

5、在看到“捉迷藏”、“拉圓圈”游戲時(shí)，需要孩子們用已有的生活經(jīng)驗(yàn)猜猜他們?cè)诟墒裁矗媸裁从螒颉．?dāng)有孩子回答他們?cè)谧鍪裁磿r(shí)，我的提問(wèn)是“為什么”，這很難回答。提問(wèn)“你是怎么看出來(lái)的”會(huì)更好，更直觀、易懂。

6、回應(yīng)孩子們的回答時(shí)，我更多的采用重復(fù)孩子的回答的`方法，還用了很多“是不是”、“對(duì)不對(duì)”的無(wú)意義問(wèn)句，顯得很啰嗦。我的回應(yīng)應(yīng)該更簡(jiǎn)練，從孩子的回答中提取關(guān)鍵信息，歸納。比如我提問(wèn)最喜歡和好朋友玩什么游戲，有小朋友回答說(shuō)“滅火”，我當(dāng)時(shí)的回應(yīng)是“哦，滅火游戲”。現(xiàn)在想來(lái)，我可以這樣回應(yīng)“哦，扮演消防員去滅火的游戲，你可真勇敢”，這樣既拓展了孩子們的經(jīng)驗(yàn)，也肯定了這位孩子。

7、讓個(gè)別幼兒上來(lái)找躲好的顏色朋友時(shí)，下面的小朋友注意力開(kāi)始分散了，我可以說(shuō)“他找到一位好朋友了，但這位好朋友不肯出來(lái)，我們一起幫他喊喊吧，深紅深紅快出來(lái)”。這樣下面的孩子也參與進(jìn)來(lái)了，上面的孩子更有成就感。