范文范本是寫(xiě)作時(shí)的參考依據(jù)，可以幫助我們更準(zhǔn)確地把握寫(xiě)作的要點(diǎn)和重點(diǎn)。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教育改革的關(guān)鍵問(wèn)題（優(yōu)質(zhì)21篇）篇一

改革是推動(dòng)教育事業(yè)不斷發(fā)展的根本動(dòng)力。改革開(kāi)放的三十多年，也正是中國(guó)教育不斷探索、發(fā)展、改革、反思的三十多年。回溯中國(guó)教育改革與發(fā)展的三十多年的歷程，成功與失敗俱存，經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)同在。

對(duì)當(dāng)前的教育改革進(jìn)行理性分析和客觀反思，對(duì)指導(dǎo)教育改革的思想理論、政策策略、改革路徑進(jìn)行研究，可使我們更加準(zhǔn)確地把握教育改革的方向，更清醒地認(rèn)識(shí)教育改革的成功經(jīng)驗(yàn)與失敗原因，更有效地探索今后教育改革思路與路徑。

科舉制度是中國(guó)歷史上除了四大發(fā)明之外的最重大的發(fā)明，也是最重大的制度創(chuàng)新，它曾經(jīng)對(duì)中國(guó)古代社會(huì)公平選拔人才、促進(jìn)社會(huì)公平流動(dòng)，發(fā)揮了不可低估的作用。但科舉制度在時(shí)代發(fā)生重大變化的時(shí)候，卻選擇封閉與傲慢，正如宋明理學(xué)因其“理性的傲慢”拒絕開(kāi)放、排斥異端一樣，科舉制度因其制度的傲慢拒絕向時(shí)代和未來(lái)開(kāi)放，“應(yīng)試教育”及其方式日益精細(xì)化、精致化，留給每個(gè)個(gè)體的自由空間日益被壓縮，最終導(dǎo)致個(gè)性的窒息和創(chuàng)造力、適應(yīng)性的全盤(pán)喪失。

教育的根本目的是培養(yǎng)人，而不是追求分?jǐn)?shù)、追求升學(xué)、追求做人上人。對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，教育的作用是激發(fā)學(xué)生的興趣、挖掘?qū)W生的潛能和培養(yǎng)其成人成才；對(duì)于國(guó)家和社會(huì)來(lái)說(shuō)，教育則是為了培養(yǎng)其接班人和建設(shè)者，傳承文化血脈，推動(dòng)文明進(jìn)程。為此我們需要教育文化的變革，實(shí)現(xiàn)教育思想空前解放和教育觀、人才觀、質(zhì)量觀等一系列觀念的轉(zhuǎn)變。人的行為是受思想觀念和文化習(xí)俗制約和支配的。中國(guó)是一個(gè)有著高度“政教合一”文化傳統(tǒng)的國(guó)家，這里的“政”指的是“政治”，“教”指的是“教育”。《學(xué)記》所言“建國(guó)君民，教學(xué)為先”的古訓(xùn)便是這種文化的源頭。因此，幾千年來(lái)中國(guó)社會(huì)形成了這樣一種教育文化傳統(tǒng)，即“官本位”的政治核心觀、“學(xué)而優(yōu)則仕”的教育功能觀和“人上人”的人才價(jià)值觀。這個(gè)邏輯的逆推就是，要想成為“人上人”，你必須“入仕”；要“入仕”，你就必須通過(guò)“考試”；要通過(guò)“考試”，你必須接受為“應(yīng)試”而準(zhǔn)備的教育。可以說(shuō)，這種文化觀念和價(jià)值取向已經(jīng)滲透到每一個(gè)中國(guó)人的毛孔、血液和骨髓之中，而這正是中國(guó)的教育教學(xué)改革或者素質(zhì)教育推進(jìn)真正難見(jiàn)實(shí)效的文化土壤之原因。

由于思想觀念和教育價(jià)值取向的問(wèn)題，導(dǎo)致我們教育的目的似乎不是為了面向造就全體學(xué)生，而是為了一部分升學(xué)有望的學(xué)生；教育的過(guò)程似乎不是呵護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和自信心，而是一味地加班加點(diǎn)、超時(shí)重負(fù)、機(jī)械訓(xùn)練，沒(méi)有學(xué)生個(gè)體的自主選擇和自由的時(shí)間空間。為了高考，設(shè)計(jì)3年教學(xué)的高中課程，普遍的提前一年甚至更早完成，到高三純粹就是索然無(wú)味的應(yīng)試訓(xùn)練；又因?yàn)橹攸c(diǎn)高中的選拔制度，今日的中考同樣有著不能承受之重，以致讓處于青春期的初中生過(guò)早地承受超越其年齡階段之重負(fù)??所有這一切，都在無(wú)情地扼殺無(wú)數(shù)個(gè)體的創(chuàng)造力，扼殺中華民族的生機(jī)與活力。

們都在給中國(guó)今天的教育“用腳投票”。

反思中國(guó)教育改革之現(xiàn)狀，原因恐怕主要在于我們始終沒(méi)有形成文化思想、制度機(jī)制、育人模式三個(gè)層面的配套改革，存在許多錯(cuò)位、缺位現(xiàn)象。

教育教學(xué)領(lǐng)域的改革是一項(xiàng)綜合系統(tǒng)的改革，它既涉及教育系統(tǒng)內(nèi)部不同類(lèi)別、不同層次、不同范疇、不同要素的改革之間的關(guān)系，所有這些改革都是教育領(lǐng)域改革不可或缺的組成部分；又涉及教育系統(tǒng)外部與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、政治、文化及社會(huì)等各基本領(lǐng)域重大改革之間的關(guān)系，所有這些基本領(lǐng)域重大改革都是教育領(lǐng)域改革無(wú)法回避的背景與環(huán)境。

因此，就教育外部而言，要改變選人、用人制度，建立一個(gè)真正公平的選人、用人環(huán)境，打破以學(xué)歷論英雄的制度，在招錄、提拔中注重實(shí)用人才，注重實(shí)際能力和綜合素質(zhì)。同時(shí)，變革薪酬制度，建立一個(gè)真正激勵(lì)人才在本職崗位努力創(chuàng)造業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)、人人奮發(fā)有為及其優(yōu)勞優(yōu)酬的制度環(huán)境。就教育內(nèi)部而言，一方面是推進(jìn)考試制度的變革。無(wú)論中考、高考，除了考試內(nèi)容的改革要導(dǎo)向真正著眼于提高考生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，避免教學(xué)過(guò)程只是注重死記硬背、注重標(biāo)準(zhǔn)答案的現(xiàn)象之外，最重要的是建立另一種公平機(jī)制，即讓一些偏才、奇才、怪才有脫穎而出的機(jī)會(huì)。另一方面是謀求學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度的變革。改革對(duì)畢業(yè)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，普遍推廣寫(xiě)實(shí)評(píng)價(jià)，通過(guò)一些具體的指標(biāo)進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，以改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)從過(guò)分關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)到綜合素質(zhì)上來(lái)。

必須對(duì)教育領(lǐng)域的改革進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼w的大視角的頂層設(shè)計(jì)，把龐雜而又復(fù)雜的各種關(guān)系全部放置于深化教育改革的整個(gè)視野中去認(rèn)識(shí)與把握，不能隨意忽略，不能任意缺漏，因?yàn)槿魏魏雎院腿甭┒紩?huì)影響教育領(lǐng)域改革的整體性與均衡性。統(tǒng)籌推進(jìn)，把教育系統(tǒng)內(nèi)部和教育系統(tǒng)外部龐雜而又復(fù)雜的各種關(guān)系，合理放置到深化教育領(lǐng)域改革的整體結(jié)構(gòu)中去處理、去實(shí)施。尤其是在文化觀念、制度機(jī)制、育人模式三個(gè)維度上明晰節(jié)點(diǎn)與難點(diǎn)，區(qū)分輕重緩急，實(shí)事求是地確立深化改革的實(shí)施路線。

參考文獻(xiàn)。

[1]馬維娜.誰(shuí)影響了中國(guó)教育改革中的利益博弈.《中國(guó)教育報(bào)》.2013.4。

[2]石中英.深化教育改革，成就中國(guó)教育夢(mèng)想.《教育研究》.2013.4.15。

[3]周光禮.教育讓社會(huì)更美好.《中國(guó)高校科技》.2013.2。

[4]周洪宇.百年教育改革的啟示.《教育研究》.2013.4。

教育改革的關(guān)鍵問(wèn)題（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二

教育改革的關(guān)鍵問(wèn)題（優(yōu)質(zhì)21篇）篇三

面試是求職過(guò)程的高潮，若不準(zhǔn)備妥當(dāng)，很容易功虧一簣。

面試的目標(biāo)是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，說(shuō)服主試者，令他們認(rèn)為你是最合適的求職者，決定錄取你。

在面試時(shí)，主試者專(zhuān)心查核你、觀察你、判斷你是否有能力和誠(chéng)意擔(dān)當(dāng)申請(qǐng)的職位。

面試時(shí)，主試者往往偏重于個(gè)人主觀印象，因此事前準(zhǔn)備及臨場(chǎng)表現(xiàn)都要特別留意語(yǔ)言能力、應(yīng)急能力、外表儀態(tài)、個(gè)性特征等這些因素。

面試一般有五種方式：1、個(gè)人面試；2、小組面試；3、測(cè)驗(yàn)面試；4、組合式面試；5、漸進(jìn)式面試。選用哪一種視其機(jī)構(gòu)規(guī)模、傳統(tǒng)、職務(wù)性質(zhì)而定。

面試時(shí)，主試者與應(yīng)試者一直互相影響，應(yīng)試者既要了解對(duì)方為何如此表現(xiàn)，又要懂得主動(dòng)影響氣氛。

主試者可能故意采取不尋常的態(tài)度，例如具有侵略性、彼此不協(xié)調(diào)、不認(rèn)真、過(guò)分友善等，應(yīng)試者應(yīng)有心理準(zhǔn)備，才能應(yīng)付得宜。

在面試之前一段時(shí)間內(nèi)，應(yīng)該做好種種準(zhǔn)備工作，包括了解自己、了解整個(gè)行業(yè)、了解未來(lái)雇主、了解申請(qǐng)那份職位的`情況、寫(xiě)履歷表、掌握面試技巧等。

了解自己包括：認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處短處、興趣、就業(yè)傾向、人生目標(biāo)。辦法有多種，例如跟家人好友傾談、跟老師或輔導(dǎo)員討論、訪問(wèn)青年就業(yè)指導(dǎo)組、接受心理測(cè)驗(yàn)。

了解本行的辦法有多種，例如請(qǐng)教行內(nèi)資深人士、查詢(xún)專(zhuān)業(yè)期刊、留意煤介報(bào)道。

了解顧主的辦法也有多種，例如查閱年報(bào)、請(qǐng)教該機(jī)構(gòu)雇員。

寫(xiě)履歷表不能草率，要懂技巧，面試時(shí)要溫習(xí)熟知內(nèi)容。

掌握面試技巧的方法有多種，例如參加面試技巧講座、觀看面試過(guò)程錄像帶、參加模擬面試爭(zhēng)取面試機(jī)會(huì)。

教育改革的關(guān)鍵問(wèn)題（優(yōu)質(zhì)21篇）篇四

面試時(shí)，主試者往往偏重于個(gè)人主觀印象，因此事前準(zhǔn)備及臨場(chǎng)表現(xiàn)都要特別留意語(yǔ)言能力、應(yīng)急能力、外表儀態(tài)、個(gè)性特征等這些因素。

面試時(shí)，主試者與應(yīng)試者一直互相影響，應(yīng)試者既要了解對(duì)方為何如此表現(xiàn)，又要懂得主動(dòng)影響氣氛。

主試者可能故意采取不尋常的態(tài)度，例如具有侵略性、彼此不協(xié)調(diào)、不認(rèn)真、過(guò)分友善等，應(yīng)試者應(yīng)有心理準(zhǔn)備，才能應(yīng)付得宜。

在面試之前一段時(shí)間內(nèi)，應(yīng)該做好種種準(zhǔn)備工作，包括了解自己、了解整個(gè)行業(yè)、了解未來(lái)雇主、了解申請(qǐng)那份職位的'情況、寫(xiě)履歷表、掌握面試技巧等。

了解自己包括：認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處短處、興趣、就業(yè)傾向、人生目標(biāo)。辦法有多種，例如跟家人好友傾談、跟老師或輔導(dǎo)員討論、訪問(wèn)青年就業(yè)指導(dǎo)組、接受心理測(cè)驗(yàn)。

了解本行的辦法有多種，例如請(qǐng)教行內(nèi)資深人士、查詢(xún)專(zhuān)業(yè)期刊、留意煤介報(bào)道。

了解顧主的辦法也有多種，例如查閱年報(bào)、請(qǐng)教該機(jī)構(gòu)雇員。

寫(xiě)履歷表不能草率，要懂技巧，面試時(shí)要溫習(xí)熟知內(nèi)容。

掌握面試技巧的方法有多種，例如參加面試技巧講座、觀看面試過(guò)程錄像帶、參加模擬面試爭(zhēng)取面試機(jī)會(huì)。

面試的裝扮要精心設(shè)計(jì)。

面試時(shí)帶的物件要小心計(jì)劃。

赴會(huì)時(shí)要預(yù)留時(shí)間以防意外延誤，最好在幾日前先到面試地點(diǎn)跑一趟，應(yīng)該早十五分鐘進(jìn)該機(jī)構(gòu)報(bào)到。

教育改革的關(guān)鍵問(wèn)題（優(yōu)質(zhì)21篇）篇五

面試一般有五種方式：1、個(gè)人面試;2、小組面試;3、測(cè)驗(yàn)面試;4、組合式面試;5、漸進(jìn)式面試。選用哪一種視其機(jī)構(gòu)規(guī)模、傳統(tǒng)、職務(wù)性質(zhì)而定。

面試時(shí)，主試者與應(yīng)試者一直互相影響，應(yīng)試者既要了解對(duì)方為何如此表現(xiàn)，又要懂得主動(dòng)影響氣氛。

主試者可能故意采取不尋常的態(tài)度，例如具有侵略性、彼此不協(xié)調(diào)、不認(rèn)真、過(guò)分友善等，應(yīng)試者應(yīng)有心理準(zhǔn)備，才能應(yīng)付得宜。

在面試之前一段時(shí)間內(nèi)，應(yīng)該做好種種準(zhǔn)備工作，包括了解自己、了解整個(gè)行業(yè)、了解未來(lái)雇主、了解申請(qǐng)那份職位的情況、寫(xiě)履歷表、掌握面試技巧等。

了解自己包括：認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處短處、興趣、就業(yè)傾向、人生目標(biāo)，

辦法有多種，例如跟家人好友傾談、跟老師或輔導(dǎo)員討論、訪問(wèn)青年就業(yè)指導(dǎo)組、接受心理測(cè)驗(yàn)。

了解本行的'辦法有多種，例如請(qǐng)教行內(nèi)資深人士、查詢(xún)專(zhuān)業(yè)期刊、留意煤介報(bào)道。

了解顧主的辦法也有多種，例如查閱年報(bào)、請(qǐng)教該機(jī)構(gòu)雇員。

寫(xiě)履歷表不能草率，要懂技巧，面試時(shí)要溫習(xí)熟知內(nèi)容。

掌握面試技巧的方法有多種，例如參加面試技巧講座、觀看面試過(guò)程錄像帶、參加模擬面試爭(zhēng)取面試機(jī)會(huì)。

面試的裝扮要精心設(shè)計(jì)。

面試時(shí)帶的物件要小心計(jì)劃。

赴會(huì)時(shí)要預(yù)留時(shí)間以防意外延誤，最好在幾日前先到面試地點(diǎn)跑一趟，應(yīng)該早十五分鐘進(jìn)該機(jī)構(gòu)報(bào)到。

教育改革的關(guān)鍵問(wèn)題（優(yōu)質(zhì)21篇）篇六

（8）你做了些什么來(lái)降低你們部門(mén)的經(jīng)營(yíng)成本或節(jié)省時(shí)間？

（9）你最富有創(chuàng)造性的工作成果是什么？

（10）你現(xiàn)在的上司認(rèn)為你對(duì)他們最具價(jià)值的是什么？

（11）[某職位]的一般職責(zé)是什么？

（12）你認(rèn)為你工作中的哪些方面是至關(guān)重要的？

（13）為了完成工作，你發(fā)現(xiàn)每周必須工作幾小時(shí)？

（14）你的職位同你的部門(mén)或公司的整體目標(biāo)有什么關(guān)系？

（15）明年你需要提高哪些方面的技能？

（16）有多少雇員被同時(shí)解雇？

（17）有多少人沒(méi)有被解雇？

（18）在你被解雇之前，你逃過(guò)了幾次被解雇的風(fēng)險(xiǎn)？

（19）發(fā)展對(duì)你意味著什么？

（20）如果你得不到這個(gè)工作，你在你目前的公司將有什么不同的表現(xiàn)？

（21）請(qǐng)描述一下你的職位晉升情況以及你是如何得到你目前公司的職位的？

（22）你是如何不斷得使你的工作更有價(jià)值的？

教育改革的關(guān)鍵問(wèn)題（優(yōu)質(zhì)21篇）篇七

近年來(lái)hr這個(gè)職位猶如雨后春筍一般，成了大熱，不過(guò)行業(yè)的大熱不能沖昏了hr的頭腦，人力資源還在待成熟階段，需要完成的事情還很多，下面有18個(gè)問(wèn)題，hr一定要思考清楚。

1、hr管理無(wú)小事，很多細(xì)節(jié)更能體現(xiàn)hr專(zhuān)業(yè)的扎實(shí)程度。

2、在直線部門(mén)經(jīng)理面前要做到有尊嚴(yán)，很簡(jiǎn)單：你比他更專(zhuān)業(yè)、更高效!

3、人不是用來(lái)被“管”的，人是用來(lái)被“愛(ài)”的。因此，hr必須擁有廣博、真誠(chéng)的愛(ài)心!

4、hr既要會(huì)給企業(yè)“把脈”，更要會(huì)給企業(yè)“抓良藥”!

5、不要在動(dòng)怒的時(shí)候做任何決定，情緒負(fù)面的時(shí)候說(shuō)話越少越好。

6、hr千萬(wàn)要記得：自律勝于紀(jì)律，要用自己的人格魅力去管人。

7、“培訓(xùn)不是治病”，培訓(xùn)是對(duì)企業(yè)管理工作進(jìn)行有效保健和預(yù)防!

9、企業(yè)績(jī)效管理效果無(wú)止境，不在于你做了什么?在于你如何去做?被考核者樂(lè)意接受!

10、hr的工作核心不僅僅是為企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富，更重要是有效為企業(yè)控制成本，減少浪費(fèi)，使老板滿意，員工高興。

11、企業(yè)員工關(guān)系管理的本質(zhì)：就是你如何去協(xié)調(diào)和平衡老板和員工關(guān)系。

12、hr管理首先對(duì)企業(yè)資源的管理，即首先要非常清楚哪些是企業(yè)的資源?不僅僅限于“人”，還包括“物”、“環(huán)境”等諸多相關(guān)聯(lián)因素。

13、hr先要讓自己專(zhuān)業(yè)，其次要讓別人接受你的專(zhuān)業(yè);千萬(wàn)不要孤芳自賞，到出了問(wèn)題，就歸咎別人不懂，不專(zhuān)業(yè)。

14、不要想到要利用其他直線部門(mén)的時(shí)候，才去與他們溝通，溝通是你最核心的技能。

15、hr管理者一定要記得：每天多走動(dòng)式管理，因?yàn)閯?dòng)步生財(cái)!

16、人力資源管理戰(zhàn)略比戰(zhàn)術(shù)更重要，系統(tǒng)比模塊更重要，人才比人手更重要!

17、hr們要做制度的代言人，以身傳教;制度先是讓hr們帶頭做的，其次才是員工遵守的!

18、不要逢人訴說(shuō)你的委屈和不易，任何崗位都會(huì)如此，hr更要會(huì)調(diào)節(jié)心態(tài)，積極樂(lè)觀。

教育改革的關(guān)鍵問(wèn)題（優(yōu)質(zhì)21篇）篇八

如果你希望開(kāi)創(chuàng)自己的事業(yè)，上海是一個(gè)很好的地方。根據(jù)我最近做的一個(gè)非學(xué)術(shù)性統(tǒng)計(jì)顯示，超過(guò)20%的年輕專(zhuān)業(yè)人士和經(jīng)理人希望開(kāi)創(chuàng)自己的事業(yè)。當(dāng)我問(wèn)他們“為什么?”時(shí)，他們回答說(shuō)：為了掙更多錢(qián)，為了能夠自己有決策權(quán)。

經(jīng)營(yíng)自己的公司向來(lái)都不那么簡(jiǎn)單，但是你永遠(yuǎn)不會(huì)覺(jué)得枯燥。每天如履薄冰的生活令人興奮，充滿挑戰(zhàn)，伴隨著一些挫折與擔(dān)憂，有時(shí)還有點(diǎn)有趣。

考慮以下10個(gè)問(wèn)題，如果你都可以回答，你就已經(jīng)有了一個(gè)很好的開(kāi)始。

2.你最主要的客戶(hù)群是誰(shuí)?他們?yōu)槭裁匆獜哪慊蚰愕墓举?gòu)買(mǎi)服務(wù)或產(chǎn)品?

3.你最主要的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手是誰(shuí)?你公司的產(chǎn)品和服務(wù)怎樣與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手相抗衡?

5.你怎樣組織和構(gòu)建公司來(lái)實(shí)現(xiàn)這樣的承諾?

6.你如何來(lái)應(yīng)付財(cái)務(wù)上的挑戰(zhàn)，比如最初的投資，營(yíng)運(yùn)資金，現(xiàn)金流量控制和收益?

7.你如何來(lái)招收，篩選，培訓(xùn)和保留你公司的管理人員和員工?

8.你如何來(lái)設(shè)定績(jī)效指標(biāo)，管理和提高績(jī)效?

10.你如何解決那些不可避免的問(wèn)題，比如銷(xiāo)售，運(yùn)作，質(zhì)量，管理等?

如果你的商業(yè)計(jì)劃已經(jīng)回答了以上測(cè)試題，那你已經(jīng)向想象中最困難的商務(wù)過(guò)程邁進(jìn)了一大步：成功的開(kāi)始。

不管怎樣，請(qǐng)相信一點(diǎn)：一旦你相信已經(jīng)有了問(wèn)題的答案，情況就會(huì)起變化。這會(huì)使整個(gè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程變得很有趣。

如何撰寫(xiě)商業(yè)計(jì)劃書(shū)?

商業(yè)計(jì)劃書(shū)，英文名稱(chēng)為businessplan，是包括企業(yè)籌資、融資、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃與執(zhí)行等一切經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的藍(lán)圖與指南，也是企業(yè)的行動(dòng)綱領(lǐng)和執(zhí)行方案，其目的在于為投資者人提供一份創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目介紹，向他們展現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的潛力和價(jià)值，并說(shuō)服他們對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行投資。商業(yè)計(jì)劃的閱讀對(duì)象包括那些沒(méi)有技術(shù)背景但對(duì)計(jì)劃有興趣的人，因此，一份好商業(yè)計(jì)劃書(shū)應(yīng)該寫(xiě)得讓人明白，避免使用過(guò)多的專(zhuān)業(yè)詞匯，聚焦于特定的策略、目標(biāo)、計(jì)劃和行動(dòng)。從篇幅來(lái)講，太短太長(zhǎng)都不好，最適合的篇幅在20-40頁(yè)。

雖然格式各不相同，但商業(yè)計(jì)劃書(shū)一般都要涵蓋如下內(nèi)容：

一、概要。

1、行業(yè)的簡(jiǎn)單描述2、商業(yè)機(jī)會(huì)3、目標(biāo)市場(chǎng)的描述和預(yù)測(cè)4、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)5、經(jīng)濟(jì)狀況和盈利能力預(yù)測(cè)6、團(tuán)隊(duì)概況7、該計(jì)劃的前景和可能為投資人帶來(lái)的好處。

二、產(chǎn)業(yè)背景和公司概述。

1、企業(yè)使命(向投資者展示出企業(yè)的精髓是必要的)。

主要內(nèi)容有：企業(yè)的經(jīng)營(yíng)宗旨、經(jīng)營(yíng)理念、經(jīng)營(yíng)方針、企業(yè)的經(jīng)營(yíng)方向和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段、企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。

2、市場(chǎng)描述，最好采用swot分析方法，即優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)分析以及機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)對(duì)自身和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手進(jìn)行分析。

3、詳細(xì)的產(chǎn)品/服務(wù)描述以及它如何滿足一個(gè)關(guān)鍵的顧客需求。

三、市場(chǎng)調(diào)查和分析。

四、公司戰(zhàn)略。

五、進(jìn)度安排。

六、風(fēng)險(xiǎn)管理、問(wèn)題和假設(shè)。

1、創(chuàng)業(yè)者常常對(duì)于公司的存在和發(fā)展的假定和將面臨的風(fēng)險(xiǎn)描述得不夠現(xiàn)實(shí)，這里必須清楚說(shuō)明;2、風(fēng)險(xiǎn)和問(wèn)題的應(yīng)對(duì)計(jì)劃：包括客觀的描述管理團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)不足、市場(chǎng)發(fā)展的不確定性、技術(shù)開(kāi)發(fā)不成功的可能、實(shí)驗(yàn)室階段轉(zhuǎn)化批量化生產(chǎn)的不確定性、關(guān)鍵人離去對(duì)企業(yè)的影響并制定相應(yīng)的對(duì)策。

七、管理團(tuán)隊(duì)。

八、企業(yè)經(jīng)濟(jì)狀況。

九、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)。

1、包括損益表、資產(chǎn)負(fù)債表等2、現(xiàn)金流分析3、成本控制系統(tǒng)。

十、假定公司能夠提供的利益。

這是你的“賣(mài)點(diǎn)”，包括1、總體的資金需求;2、你將如何使用這些資金;3、投資人可以得到的回報(bào)。

十一、資本退出。

說(shuō)明希望風(fēng)險(xiǎn)投資的變現(xiàn)方式，如股票上市、股權(quán)轉(zhuǎn)讓給行業(yè)內(nèi)大公司(若確有這種設(shè)想請(qǐng)列出有可能的公司名稱(chēng))，股權(quán)回購(gòu)(按預(yù)先商定的方式買(mǎi)回我方在貴公司的權(quán)益)。

教育改革的關(guān)鍵問(wèn)題（優(yōu)質(zhì)21篇）篇九

周雷：是信心！考研就像一場(chǎng)艱苦的馬拉松比賽，起跑、甚至前半程的領(lǐng)先不能說(shuō)明任何問(wèn)題，真正有實(shí)力的選手，一般賽道過(guò)半才會(huì)發(fā)力，把競(jìng)爭(zhēng)者拋在身后。跑過(guò)長(zhǎng)跑的同學(xué)都有這樣的體會(huì)：此時(shí)是體力透支最嚴(yán)重，最需要堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)的時(shí)候。對(duì)應(yīng)于考研復(fù)習(xí)，10月到11月無(wú)疑是最黑暗的時(shí)刻，沖過(guò)去，就能殺出個(gè)黎明，倒下來(lái)，就宣告了半年的心血付之流水。我們一定要堅(jiān)定自己的信心，相信自己的實(shí)力，無(wú)論前面的復(fù)習(xí)進(jìn)行的怎樣，都應(yīng)該充滿自信地投入到下一階段的復(fù)習(xí)中去。

問(wèn)題二：在日常復(fù)習(xí)過(guò)程中，要特別注意哪些方面？

周雷：總結(jié)同學(xué)們的不同情況，個(gè)人認(rèn)為有三個(gè)問(wèn)題最值得關(guān)注：第一，冷靜清醒的自我定位。記得在高考復(fù)習(xí)時(shí)，我書(shū)桌的玻璃板下壓著摘自《老子》的一句話：“知不知，上，不知知，病。”這句話有不同的理解，但是對(duì)于一個(gè)準(zhǔn)備考試的學(xué)生而言，其中宣揚(yáng)的冷靜自我定位精神最能發(fā)人耳聵。我們每個(gè)人要“知”自己“不知”之處，同時(shí)也要“知”自己所“知”之處。

第二，切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。一談到學(xué)習(xí)計(jì)劃，很多同學(xué)都喜歡制定一些強(qiáng)度極高、任務(wù)繁重、充滿著不可能完成任務(wù)的魔鬼訓(xùn)練計(jì)劃。而這些計(jì)劃的執(zhí)行，不是半途而廢，就是無(wú)疾而終。長(zhǎng)此以往，習(xí)慣性的假大空計(jì)劃和未完成使命就會(huì)形成惡性循環(huán)，惟一的結(jié)果是打擊我們殘存的自信心。計(jì)劃不在難，能執(zhí)行得好就行。良好的計(jì)劃實(shí)施過(guò)程對(duì)考研復(fù)習(xí)的成功至關(guān)重要。

第三，堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)毅力。毅力的重要性不言自明。那么在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們可以通過(guò)嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)自我獎(jiǎng)勵(lì)，未完成目標(biāo)自我懲罰等手段來(lái)訓(xùn)練自己的毅力。習(xí)慣成自然，當(dāng)我們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)節(jié)奏以后，所謂的毅力就成為了一種自然而然的習(xí)慣了。

問(wèn)題三：英語(yǔ)復(fù)習(xí)的計(jì)劃應(yīng)怎樣設(shè)定？

周雷：考研英語(yǔ)的復(fù)習(xí)從現(xiàn)在開(kāi)始就進(jìn)入了關(guān)鍵的沖刺階段，在這個(gè)過(guò)程中，我們可以制定一個(gè)兩步走的計(jì)劃。第一步，從現(xiàn)在到明年一月初，第二步從明年一月初到考試。在第一步驟，應(yīng)該特別注意真題的解析、詞匯在閱讀寫(xiě)作中的應(yīng)用、模擬題的錯(cuò)誤分析這三個(gè)重點(diǎn)，而在第二步驟，寫(xiě)作訓(xùn)練和考試心理狀態(tài)調(diào)整無(wú)疑是最值得關(guān)注的。

問(wèn)題四：現(xiàn)在英語(yǔ)復(fù)習(xí)應(yīng)該突出什么樣的重點(diǎn)？

周雷：考研英語(yǔ)的重點(diǎn)無(wú)非是兩個(gè)，一個(gè)是寫(xiě)作，而另外一個(gè)是閱讀。在沖刺階段，要針對(duì)閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行有的放矢的復(fù)習(xí)。寫(xiě)作我們要特別關(guān)注自己基本語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的把握，要保證能夠熟練地寫(xiě)出一些常用的從句、分詞、并列結(jié)構(gòu)而沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，同時(shí)要積極積累一些考研寫(xiě)作的詞匯。閱讀則要把重點(diǎn)放在對(duì)真題解題思路的揣摩上，并輔以一定數(shù)量的模擬閱讀訓(xùn)練。只要抓住閱讀和寫(xiě)作這兩個(gè)考研英語(yǔ)的基本點(diǎn)，就能確保得到一個(gè)體面的'分?jǐn)?shù)。

問(wèn)題五：寫(xiě)作是不是背誦一些范文和模版就可以了？

周雷：很多同學(xué)把背誦范文和模版看作考研作文的高分的捷徑。毋庸置疑，在寫(xiě)作的初級(jí)階段，有意識(shí)的記憶和重復(fù)能夠達(dá)到事半功倍的效果，畢竟“天下文章一大套”，但是，如果要將自己的寫(xiě)作分?jǐn)?shù)提升到一個(gè)令人滿意的程度，僅僅靠“套”這一秘訣是不夠的。因此，開(kāi)始的時(shí)候，背范文是捷徑，但是我們不能停留在這個(gè)層次，還應(yīng)該有意識(shí)地去積累英語(yǔ)中精彩的表達(dá)和句型，同時(shí)也要鍛煉自己思維的縝密性。把這些結(jié)合在一起，才能全面解決寫(xiě)作的問(wèn)題。

問(wèn)題六：英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)現(xiàn)在是不是要完全放棄？

周雷：我們首先要明確，在考研英語(yǔ)的初試階段，聽(tīng)力和口語(yǔ)是不考的。其次每個(gè)考生應(yīng)該對(duì)自己的水平有個(gè)清醒的定位，如果你感覺(jué)初試上線的把握比較大，那么從現(xiàn)在開(kāi)始可以每天花半個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間，聽(tīng)聽(tīng)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的錄音，國(guó)外廣播的新聞也是個(gè)不錯(cuò)的選擇，同時(shí)每個(gè)星期去英語(yǔ)角找人練練口語(yǔ)。這樣做，雖然不能保證聽(tīng)說(shuō)能力有大幅度的提高，起碼不至于水平下降的太快。畢竟學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如同逆水行舟，不進(jìn)則退。

問(wèn)題七：英語(yǔ)的模擬題要不要做？應(yīng)該怎樣做？

周雷：在最后的沖刺階段，模擬題要做，但是一定要“精做精練”。每套題應(yīng)該嚴(yán)格按照考試的時(shí)間和流程要求完成，特別是作文，一定要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。做完后，不能僅僅核對(duì)一下答案就草草了事，而是應(yīng)該進(jìn)行“錯(cuò)誤分析”，即每道答錯(cuò)的題，都應(yīng)該去找找自己錯(cuò)誤的原因，并進(jìn)行改正。只有這樣做模擬題，才能真正提高自己的英語(yǔ)影視水平。

問(wèn)題八：我現(xiàn)在一點(diǎn)考上的信心都沒(méi)有，要不要放棄？

周雷：考研可以說(shuō)是人生的一次重大的抉擇。如果你早已經(jīng)下定決心，并開(kāi)始著手準(zhǔn)備，那么現(xiàn)在要做的就是義無(wú)反顧地堅(jiān)持下去；如果考研不過(guò)是你臨時(shí)決定的權(quán)宜之計(jì)，那么就應(yīng)該記得通往羅馬的路不止一條。選擇走哪條路是一個(gè)短暫的瞬間，而在既定的道路上一路前行則是不斷的奮斗。

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教育改革的關(guān)鍵問(wèn)題（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十

“高考人數(shù)下降，主要原因就是適齡人口下降，無(wú)需緊張。”湖北教育考試院高考辦主任胡向東說(shuō)。

自以來(lái)，高考報(bào)名人數(shù)連續(xù)下降，社會(huì)對(duì)于下降原因有諸多分析，除了適齡人口下降之外，還包括對(duì)高等教育的質(zhì)疑，比如就業(yè)難導(dǎo)致民眾對(duì)高等教育的“放棄”、高中生出國(guó)熱等等。

胡向東認(rèn)為，出國(guó)等原因都一定程度上存在，但是這些原因?qū)е碌慕^對(duì)數(shù)量其實(shí)非常少。比如高中就出國(guó)的人數(shù)，即使在武漢非常好的中學(xué)，不參加高考就出國(guó)的人也非常少。至于大學(xué)生就業(yè)難的影響，雖然確實(shí)存在，但是，不管從受過(guò)高等教育人數(shù)的絕對(duì)比例還是相對(duì)比例來(lái)看，我國(guó)高等教育仍顯不足，公眾仍然會(huì)鼓勵(lì)自己的孩子接受高等教育。

由于錄取率逐年提高，高中生復(fù)讀的人數(shù)越來(lái)越少，也是總體報(bào)名人數(shù)減少的一個(gè)原因。來(lái)自教育部的消息稱(chēng)，今年高考報(bào)名人數(shù)中，應(yīng)屆普通高中畢業(yè)生人數(shù)與去年基本持平，往屆生報(bào)名較去年減幅達(dá)到15%。同時(shí)，今年的錄取率將會(huì)達(dá)到72.3%。而從全國(guó)范圍來(lái)看，有些省市已經(jīng)超過(guò)85%，逼近90%。

實(shí)際上，高考人數(shù)下降的“端倪”在上個(gè)世紀(jì)就出現(xiàn)了。據(jù)教育部公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，從年到，每年小學(xué)適齡兒童入學(xué)人數(shù)分別為13226.8萬(wàn)人、12872.8萬(wàn)人、12333.9萬(wàn)人、11561.2萬(wàn)人、11150萬(wàn)人、10761.6萬(wàn)人。而今年參加高考的.正是1999年入學(xué)的孩子。從這個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，高考人數(shù)下降僅僅才是開(kāi)始。根據(jù)我國(guó)人口年鑒的數(shù)據(jù)，高考適齡人口的下降將持續(xù)到。

人口自然變化所引發(fā)的高考人數(shù)下降何以引起社會(huì)如此熱烈的關(guān)注？并不是公眾大驚小怪，而是因?yàn)榘凑者@種下降趨勢(shì)，許多高等院校，特別是高職、獨(dú)立學(xué)院、甚至部分普通二本院校“招生難”就在眼前。許多民辦高校、獨(dú)立學(xué)院等，經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要是學(xué)生學(xué)費(fèi)，“招生難”必然帶來(lái)財(cái)政危機(jī)，如果沒(méi)有充足的財(cái)源做后盾，難以為繼。而普通本科院校，財(cái)政撥款是按照生均來(lái)?yè)埽瑩芸顢?shù)和學(xué)生數(shù)直接掛鉤。所以持續(xù)的生源危機(jī)可能會(huì)帶來(lái)高等教育的“洗牌”。

隨著報(bào)名人數(shù)持續(xù)下降，即使招生名額再不增加，錄取率也將進(jìn)一步提高。學(xué)生可選擇的余地更大之后，大學(xué)教育質(zhì)量面臨的“考驗(yàn)”更加嚴(yán)峻，當(dāng)然，這種“嚴(yán)峻”也將進(jìn)一步驅(qū)動(dòng)我國(guó)高等教育教學(xué)改革更加深入。

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教育改革的關(guān)鍵問(wèn)題（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十一

摘要：隨著信息時(shí)代的發(fā)展，各個(gè)行業(yè)的信息化程度都在不斷的加快，傳統(tǒng)的模式受到了越來(lái)越大的沖擊，因此不論哪個(gè)行業(yè)都必須不斷的進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，不斷的改進(jìn)和完善自己的模式來(lái)適應(yīng)信息時(shí)代下的要求。尤其是近幾年來(lái)，大數(shù)據(jù)，人工智能，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)云技術(shù)的到來(lái)更給傳統(tǒng)的模式帶來(lái)了巨大的沖擊，尤其是會(huì)計(jì)行業(yè)受到的影響十分的嚴(yán)重，因此在本科會(huì)計(jì)教育的過(guò)程之中必須要加快改革創(chuàng)新的進(jìn)程，不斷的進(jìn)行探索和優(yōu)化教學(xué)模式和方法，只有這樣才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，能夠?yàn)槲覈?guó)現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的力量的優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才。本文旨在通過(guò)研究與分析“大智移云”的背景下，我國(guó)高等院校會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀，并且對(duì)于其中存在著的一些問(wèn)題和不足之處進(jìn)行深刻的研究與分析，從而提出一些可行性的，有針對(duì)性的建議和意見(jiàn)，不斷的提高我國(guó)高等院校會(huì)計(jì)教育的水平和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大智移云；會(huì)計(jì)教育；教育現(xiàn)狀；原因分析；優(yōu)化策略。

當(dāng)今世界是一個(gè)信息化高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，越來(lái)越多的信息化技術(shù)應(yīng)用在各個(gè)行業(yè)之中，不斷的促使各個(gè)行業(yè)的技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，不斷的促使各個(gè)行業(yè)的知識(shí)進(jìn)行革新，因此要想使自己能夠長(zhǎng)久穩(wěn)定的發(fā)展下去，就必須加強(qiáng)改革創(chuàng)新的步伐，加快技術(shù)革新和知識(shí)革命。尤其是對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)而言必須不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣才能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的教育更要加大重視程度，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才。

一、“大智移云”背景下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的變革。

（一）大智移云簡(jiǎn)述以及特點(diǎn)分析。

“大智移云”是信息化時(shí)代下的一種具體表現(xiàn)，它指的是大數(shù)據(jù)，人工智能，運(yùn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，云計(jì)算這幾個(gè)方面。在當(dāng)今信息時(shí)代的背景下，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)已經(jīng)步入了全新的時(shí)代，即信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)云計(jì)算與人工智能相互交互的時(shí)代。“大智移云”的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先就是，信息化程度越來(lái)越高，人工智能化程度也越來(lái)越高，許許多多需要人大量計(jì)算的工作被計(jì)算機(jī)所代替。其次就是，會(huì)計(jì)工作所需要的專(zhuān)業(yè)人才的技能也在不斷的提高，對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員的基本要求在不斷的加大，對(duì)于其的綜合素質(zhì)的要求更加嚴(yán)格。最后就是，“大智移云”背景下，要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員要有不斷進(jìn)取的精神，能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)新的知識(shí)來(lái)提升自己的綜合能力。

（二）“大智移云”背景下會(huì)計(jì)工作變革內(nèi)容分析。

“大智移云”背景下，會(huì)計(jì)工作發(fā)生了極大的變化，所以說(shuō)本科會(huì)計(jì)教育要想能能夠培育出符合時(shí)代發(fā)展需要的人才，適應(yīng)新時(shí)代下會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容就必須充分的了解和掌握會(huì)計(jì)工作發(fā)生的變化，并且還要能夠適應(yīng)會(huì)計(jì)工作未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，這樣才能夠保證會(huì)計(jì)教育工作的質(zhì)量和效率，才能夠?yàn)槲覈?guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的人才。1.信息化程度越來(lái)越高。“大智移云”背景下，會(huì)計(jì)工作最為顯著的變化就是信息化程度越來(lái)越高，所需要的人力越來(lái)越少。信息技術(shù)能夠把財(cái)務(wù)工作之中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)以及信息自動(dòng)的收集，存儲(chǔ)，計(jì)算，分類(lèi)，而且還能夠自動(dòng)的把不同部門(mén)之間的數(shù)據(jù)進(jìn)行連接與共享，這極大的方便的財(cái)務(wù)管理工作的運(yùn)行。另外就是，“大智移云”背景下，會(huì)計(jì)工作的一些流程通過(guò)計(jì)算機(jī)能夠自動(dòng)的生成，對(duì)于一些財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的生成與分析是十分的迅速的，極大的節(jié)省了人力所需要進(jìn)行的重復(fù)性和標(biāo)準(zhǔn)化的工作，大大的提高了財(cái)務(wù)管理工作的效率和水平。2.移動(dòng)化辦公方式的轉(zhuǎn)變。“大智移云”背景下，會(huì)計(jì)工作還有一個(gè)重要的變化就是辦公模式的轉(zhuǎn)變，會(huì)計(jì)工作辦公更加的方便快捷，已經(jīng)由傳統(tǒng)的固定地點(diǎn)辦公轉(zhuǎn)變?yōu)橐苿?dòng)辦公方式。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)辦公模式之下，財(cái)務(wù)管理人員需要到自己的辦公地點(diǎn)或者是依據(jù)特定的.辦公工具來(lái)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理工作，但是在“大智移云”時(shí)代下，利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以把財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)以及信息轉(zhuǎn)接到移動(dòng)終端上，這就極大的方便了會(huì)計(jì)工作人員的財(cái)務(wù)管理工作，同時(shí)也改變了會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理工作受到空間限制的問(wèn)題，同時(shí)還能夠讓會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理工作人員能夠及時(shí)的進(jìn)行財(cái)務(wù)工作的處理，對(duì)于財(cái)務(wù)信息的計(jì)算以及共享傳播更加迅速，擺脫了傳統(tǒng)的依賴(lài)電腦系統(tǒng)辦公的模式。3.云端計(jì)算以及信息儲(chǔ)存方式的改變。“大智移云”背景下，會(huì)計(jì)工作已經(jīng)由以前的需要大量的人工進(jìn)行計(jì)算管理轉(zhuǎn)變成為了通過(guò)云端計(jì)算，而且信息的儲(chǔ)存方式以及儲(chǔ)存量都得到了極大的改變。通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)會(huì)計(jì)工作人員可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行財(cái)務(wù)管理工作，許多財(cái)務(wù)管理信息也能夠及時(shí)的共享。與此同時(shí)，隨著信息化程度越來(lái)越高，會(huì)計(jì)工作與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作相比較其電子信息將會(huì)越來(lái)越多，而紙質(zhì)憑證等會(huì)逐漸消失。會(huì)計(jì)辦公越來(lái)越趨于無(wú)紙化，這對(duì)于節(jié)約地球上的森林資源，實(shí)現(xiàn)無(wú)碳化辦公有著積極的推動(dòng)作用。

二、大智移云背景下高校會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀以及原因分析。

“大智移云”背景下，我國(guó)高等院校對(duì)于會(huì)計(jì)教育模式與方法在不斷的進(jìn)行改革和創(chuàng)新，會(huì)計(jì)教育工作所取得的成效也是越來(lái)越好，為我國(guó)培養(yǎng)了一大批專(zhuān)業(yè)能力過(guò)硬，綜合素質(zhì)高的人才，取得了令人矚目的成績(jī)。但是在教育改革和創(chuàng)新的過(guò)程之中仍然存在著一些問(wèn)題需要我們?nèi)ソ鉀Q和完善，具體問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）課堂教學(xué)方法落后，教學(xué)目標(biāo)模糊。

在高校會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的過(guò)程之中普遍存在的問(wèn)題就是課堂教學(xué)方法落后，教學(xué)模式和教學(xué)手段不能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。在大學(xué)本科會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的過(guò)程之中許許多多的老師還是采用一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程主要依賴(lài)于自己在黑板，ppt上進(jìn)行，不能夠及時(shí)更新自己的教學(xué)方法。與此同時(shí)，部分教師在教學(xué)的過(guò)程之中教學(xué)模式更加的落后，不會(huì)采用先進(jìn)的信息多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和熱情，致使教學(xué)效率低下。另外還有就是，大學(xué)老師在進(jìn)行會(huì)記課堂教學(xué)的過(guò)程之中教學(xué)目標(biāo)不明確，特別的模糊。在對(duì)于各個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)中不能夠合理的進(jìn)行劃分，對(duì)于符合時(shí)代發(fā)展需要的會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)不能夠進(jìn)行有效的講解與分析，對(duì)于涌現(xiàn)出來(lái)的新軟件也不能夠及時(shí)的向同學(xué)們講解，這就導(dǎo)致會(huì)記課堂教學(xué)效率不高，不能夠達(dá)到時(shí)代發(fā)展的要求。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)缺乏，教學(xué)效果欠佳。

在高校會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程之中普遍存在著的一個(gè)問(wèn)題就是對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的忽視和缺乏，致使會(huì)計(jì)教學(xué)效果欠佳，學(xué)生難以真正適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。由于財(cái)務(wù)管理工作自身所具有的機(jī)密的特點(diǎn)因此在大學(xué)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中對(duì)于實(shí)踐教學(xué)就比較缺乏，學(xué)生只是通過(guò)老師的講解或者是自己所了解和學(xué)習(xí)到的資料來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，很少有機(jī)會(huì)真正的進(jìn)行實(shí)踐，這就導(dǎo)致了教學(xué)效果欠佳，學(xué)生只是理論知識(shí)豐富，但是實(shí)踐能力較差，不能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。另外，還有就是即使學(xué)校組織學(xué)生去實(shí)踐會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理工作，也是仿真會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)工作，與實(shí)際情況還是有所區(qū)別的，因此這也是“大智移云”背景下，大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育工作的一個(gè)不足之處。

（三）教學(xué)理念落后，課程安排不合理。

在“大智移云”背景下，大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育工作的課程設(shè)置與安排必須符合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，這樣才能夠使學(xué)生能夠掌握會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理的方法，才能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的人才。但是在我國(guó)大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育工作中，課程設(shè)置不合理，教師教學(xué)理念落后是影響教學(xué)效果和質(zhì)量的重要原因。在全球化不斷深入的今天，各個(gè)國(guó)家之間企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作也越來(lái)越激烈，有許許多多的國(guó)外企業(yè)走進(jìn)了國(guó)門(mén)，我國(guó)也有許許多多的企業(yè)走向了世界，因此在大學(xué)會(huì)計(jì)課程安排設(shè)置上應(yīng)當(dāng)具備國(guó)際準(zhǔn)則、國(guó)際慣例、法律知識(shí)、金融知識(shí)、公共關(guān)系、計(jì)算機(jī)、金融數(shù)學(xué)、外貿(mào)英語(yǔ)等方面知識(shí)，但是在實(shí)際課程設(shè)置之中還是比較缺乏，這就容易導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)之后所能夠選擇的就業(yè)氛范圍比較狹小，不利于學(xué)生的就業(yè)和工作。

三、“大智移云”背景下高校會(huì)計(jì)教育工作的改革途徑。

“大智移云”背景下，我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育的改革要緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，對(duì)于教學(xué)模式和教學(xué)方法要不斷的進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，同時(shí)還要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，科學(xué)合理的安排教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能夠保證大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育的質(zhì)量和效率，為我國(guó)培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的人才，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷的繁榮昌盛。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，緊跟時(shí)代潮流。

“大智移云”背景下，我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育工作的改革和創(chuàng)新的基礎(chǔ)就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流和步伐，只有這樣才能夠保證會(huì)計(jì)教育的質(zhì)量和效率。首先，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，以學(xué)生的學(xué)習(xí)作為教育的主體，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只有這樣才能夠保證會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量和效率。其次就是，老師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，因?yàn)楫?dāng)今時(shí)代是一個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新速度十分的迅猛，只有不斷的去學(xué)習(xí)和充電，才能夠保證自己不被社會(huì)所淘汰，才能夠適應(yīng)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的潮流。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式，更新教學(xué)方法。

“大智移云”背景下，我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育教學(xué)模式要不斷的進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，更新教學(xué)方法，只有這樣才能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和掌握會(huì)計(jì)知識(shí)。首先呀做的就是對(duì)于教學(xué)模式的創(chuàng)新，對(duì)于時(shí)代發(fā)展下的新知識(shí)要加強(qiáng)講解，做到精細(xì)化，讓學(xué)生能夠及時(shí)的學(xué)習(xí)到最新的會(huì)計(jì)工作的知識(shí)。其次，對(duì)于那些已經(jīng)落后時(shí)代發(fā)展需要的會(huì)計(jì)知識(shí)，只需要簡(jiǎn)單的講解就可以了，讓學(xué)生有更多的精力和時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。另外還有就是要加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)方法的更新，多利用先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)的教學(xué)，利用智能化的軟件進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，避免由于會(huì)計(jì)知識(shí)的枯燥乏味，而導(dǎo)致教學(xué)效率低下和教學(xué)質(zhì)量不佳的情況的發(fā)生。另外還有就是要加強(qiáng)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視程度，可以由學(xué)校聯(lián)系相關(guān)單位，提前給學(xué)生一個(gè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)以后的實(shí)習(xí)生活有所準(zhǔn)備，也能積累一些實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置，明確教學(xué)目標(biāo)。

大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育的課程設(shè)置和安排直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，因此必須科學(xué)合理的安排會(huì)計(jì)課程的教學(xué)，并且明確教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能夠讓會(huì)計(jì)教育適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，讓學(xué)生能夠及時(shí)的學(xué)習(xí)到最新的會(huì)計(jì)知識(shí)。大學(xué)本科是培養(yǎng)學(xué)生思維方式，對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并且培養(yǎng)相關(guān)的一些技能的時(shí)期，因此要科學(xué)合理安排教學(xué)課程，明確教學(xué)目標(biāo)。首先要注重課程內(nèi)容的學(xué)科跨度，注重各學(xué)科知識(shí)在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域上的交叉和融合，特別是計(jì)算機(jī)知識(shí)的交叉與融合。其次就是，在教學(xué)的內(nèi)容上要增加一些新的知識(shí)點(diǎn)，例如大數(shù)據(jù)分析、云會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)共享、國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等方面的內(nèi)容。

四、小結(jié)。

“大智移云”背景下，會(huì)計(jì)的工作內(nèi)容以及工作范圍發(fā)生了翻天覆地的變化，給我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育工作帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，這就要求高校會(huì)計(jì)教育工作要不斷的進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，不斷的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，同時(shí)還要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展需要，科學(xué)合理的安排教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能夠?yàn)槲覈?guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的綜合人才。

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教育改革的關(guān)鍵問(wèn)題（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十二

2．1提高會(huì)計(jì)教師的素質(zhì)。教師不僅要具有很高的思想道德品質(zhì)還必須具有較淵博的知識(shí)，這是勝任會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)工作的基本條件。因此，要提高教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素質(zhì)。教師要不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握學(xué)科前沿的新知識(shí)，要成為即專(zhuān)又博的“通才”老師，不斷地增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，解決會(huì)計(jì)學(xué)科提出的新問(wèn)題，用所獲取的新科研成果去充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)要勇于淘汰已經(jīng)被社會(huì)實(shí)踐證明是過(guò)時(shí)的陳舊觀念和知識(shí)，從不同學(xué)科發(fā)展的交叉點(diǎn)去發(fā)掘新的知識(shí)，使自己講授的課程內(nèi)容成為會(huì)計(jì)學(xué)科的新成果。為了培養(yǎng)一支有較高知名度和影響的現(xiàn)代型教師，必須通過(guò)培訓(xùn)，以提高會(huì)計(jì)教師綜合能力與水平。

2．1．1擇優(yōu)選派骨干老師脫產(chǎn)到全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)深造，加速中青年骨干教師的成長(zhǎng)。這種方式對(duì)優(yōu)化師資，調(diào)整結(jié)構(gòu)，防止“近親繁殖”，促進(jìn)青年教師盡快成長(zhǎng)，縮短師資培訓(xùn)周期，使之早日成為會(huì)計(jì)學(xué)科的后備帶頭人起到巨大作用。

2．1．2加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的訓(xùn)練。根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，為彌補(bǔ)青年教師從一個(gè)學(xué)校門(mén)到另一個(gè)學(xué)校門(mén)，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)務(wù)操作底氣不足的弱點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)組織青年教師深入實(shí)際，到各企事業(yè)、會(huì)計(jì)事務(wù)所等單位親自實(shí)踐，收集第一手資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，縮短理論與時(shí)間的差距，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．2注重學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線的.高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。他們應(yīng)當(dāng)是具有良好的職業(yè)道德，具有一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要掌握會(huì)計(jì)核算原理和方法，還要具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力的初級(jí)財(cái)會(huì)人才。因此，中職會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是在努力提高教學(xué)質(zhì)量的前提下，培養(yǎng)出具備應(yīng)用能力素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)理論素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)的能夠適應(yīng)社會(huì)需要的、德智體全面發(fā)展的，具有一定的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力的應(yīng)用型的合格會(huì)計(jì)人才。

2．3改進(jìn)與創(chuàng)新教學(xué)方法。

2．3．1探究新理念教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果。中職學(xué)生大部分是初中的分流生和中考落榜生。因此，文化基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力差，理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化較慢。但好奇心強(qiáng)，動(dòng)手能力強(qiáng)。所以課堂教學(xué)中多利用信息化手段和實(shí)物教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把某些抽象的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)具體化、形象化、生動(dòng)化。讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，看得見(jiàn)，摸得著，使教學(xué)過(guò)程新穎活潑，形象生動(dòng)。積極采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式是以行為為目標(biāo)，以行為為導(dǎo)向，學(xué)生積極參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以學(xué)生為主體，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者與協(xié)調(diào)人。學(xué)生可以通過(guò)角色扮演，案例分析，任務(wù)完成等形式全面參與教學(xué)，在做中學(xué)、學(xué)中做，邊做邊學(xué)，教、學(xué)、做合一。這種教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效果。

2．3．2重視會(huì)計(jì)實(shí)踐操作課，建立模擬實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。不經(jīng)過(guò)良好全面地實(shí)習(xí)，中職學(xué)生要想在短期內(nèi)就適應(yīng)用人單位上崗需要，是極不現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生實(shí)踐操作能力缺乏或上崗適應(yīng)期較長(zhǎng)就會(huì)被社會(huì)棄之不用，這個(gè)問(wèn)題必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)來(lái)解決。搞好實(shí)踐教學(xué)必須要建立模擬實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，建立“會(huì)計(jì)電算化”、“會(huì)計(jì)沙盤(pán)”等以計(jì)算機(jī)為核心的教學(xué)系統(tǒng)讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的計(jì)算機(jī)上模擬練習(xí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，讓學(xué)生以人機(jī)對(duì)話的方式，根據(jù)具體情況作出正確的分析、判斷和處置，幫助學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)工作實(shí)際能力的模擬演練，提高學(xué)生的實(shí)際會(huì)計(jì)工作能力。

2．3．3深入社會(huì)實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。見(jiàn)習(xí)活動(dòng)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生技能訓(xùn)練和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑。教學(xué)過(guò)程中安排為期一個(gè)月的見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生到知名企業(yè)去見(jiàn)習(xí)，使學(xué)生較全面地了解與專(zhuān)業(yè)相關(guān)崗位的基本工作流程及實(shí)際操作知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際操作能力。并提倡和鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，到工廠、商場(chǎng)等單位參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)逐步滲入經(jīng)濟(jì)生活的方方面面，會(huì)計(jì)教育必須對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求。而二十一世紀(jì)的中職學(xué)校會(huì)計(jì)教育通過(guò)改革與創(chuàng)新，一定會(huì)培養(yǎng)出既具有一定文化素養(yǎng)，又具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，既能實(shí)踐操作，又具有一定理論水平的高層次的會(huì)計(jì)應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)。

［1］齊興利，張立紅，劉曉宇．《綠色財(cái)會(huì)》2001第二期。

［2］張珈華《chinaeconomic＆tradeherald》201011期。

［3］蔡文楠《中國(guó)教育技術(shù)裝備》201012月36期。

教育改革的關(guān)鍵問(wèn)題（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十三

互聯(lián)網(wǎng)每天新出現(xiàn)網(wǎng)站中，有很多都是針對(duì)搜索引擎的作弊網(wǎng)站，網(wǎng)站越多。互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)垃圾也就變得更多，優(yōu)質(zhì)內(nèi)容變少，搜索引擎結(jié)果頁(yè)也難免會(huì)出現(xiàn)很多垃圾頁(yè)面。對(duì)百度而言，給用戶(hù)展現(xiàn)更好的網(wǎng)站，讓原創(chuàng)內(nèi)容、提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的頁(yè)面得到更多的機(jī)會(huì)是國(guó)內(nèi)搜索引擎老大應(yīng)該做的。的確百度對(duì)于維持互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)確實(shí)也沒(méi)閑著，從2012年開(kāi)始搜索引擎算法就一直在快速的更新。

一、優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。

記住我們要的是優(yōu)質(zhì)，至于什么是優(yōu)質(zhì)，你自己看著辦!

二、高質(zhì)外鏈。

對(duì)于外鏈的打擊百度也是一直在進(jìn)行，隨著百度搜索引擎從外鏈推薦到用戶(hù)推薦的過(guò)度，外鏈的效果在減弱，但只是在減弱而已。百度在打擊低質(zhì)外鏈，狠狠的在打擊，為什么?因?yàn)橥怄湑?huì)影響到它的排名，而且影響成分很高，所以為了這些影響能盡量正確，百度就需要打擊那些低質(zhì)的外鏈，篩選那些真正正確推薦的高質(zhì)量外鏈，所以高質(zhì)外鏈?zhǔn)前俣刃枰模蔷W(wǎng)站需要的。

三、用戶(hù)體驗(yàn)。

不管是優(yōu)質(zhì)內(nèi)容還是高質(zhì)外鏈，百度的目的都是給用戶(hù)更好的體驗(yàn)，給用戶(hù)更優(yōu)質(zhì)更精準(zhǔn)的信息，獲得用戶(hù)的好評(píng)。所以網(wǎng)站也要保證良好的用戶(hù)體驗(yàn)，除開(kāi)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容和高質(zhì)外鏈，一切有助于用戶(hù)體驗(yàn)的東西，如：結(jié)構(gòu)、導(dǎo)航、速度、內(nèi)鏈、排版、錯(cuò)誤頁(yè)面設(shè)置、標(biāo)簽設(shè)置、td設(shè)置、交互等都應(yīng)該認(rèn)真做好，服務(wù)用戶(hù)，得到用戶(hù)的認(rèn)同和推薦。

寫(xiě)在最后。

我們需要關(guān)心百度算法的變化，也需要隨時(shí)根據(jù)百度算法的調(diào)整對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行小調(diào)整，但是不能一直圍著百度轉(zhuǎn)，百度不更新就不知道干什么了，百度一更新，網(wǎng)站就得改一大堆，這只能說(shuō)明你的網(wǎng)站做得還不夠好，你只是一直在亡羊補(bǔ)牢，從未達(dá)到百度的標(biāo)準(zhǔn)。算法在變，而我們需要發(fā)現(xiàn)這些算法變化中不變的東西，持之以恒的做下去才是最大的方向。做好這些不變的東西，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的網(wǎng)站排名會(huì)越來(lái)越好，會(huì)發(fā)現(xiàn)你的優(yōu)化越來(lái)越好做，會(huì)發(fā)現(xiàn)你去關(guān)注百度算法更新的時(shí)間越來(lái)越少，也會(huì)發(fā)現(xiàn)百度每次的算法更新與你的網(wǎng)站越來(lái)越不相干。

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教育改革的關(guān)鍵問(wèn)題（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十四

20世紀(jì)中葉以來(lái),以現(xiàn)代科技革命為基礎(chǔ)而實(shí)現(xiàn)的人類(lèi)文明形態(tài)的變革及轉(zhuǎn)換構(gòu)成了當(dāng)代人類(lèi)特殊的生存現(xiàn)狀.科學(xué)技術(shù)的發(fā)展正以前所未有的'速度推進(jìn)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展,生物技術(shù)的發(fā)展延長(zhǎng)了人類(lèi)的壽命,更加深了對(duì)生命奧秘的認(rèn)識(shí);航空航天技術(shù)的發(fā)展則使人類(lèi)的研究與實(shí)踐邁向了太空,開(kāi)始探索在其他星球生存的可能;信息技術(shù)的發(fā)展縮短了時(shí)間和空間.

作者：王治東作者單位：南京大學(xué)哲學(xué)系刊名：創(chuàng)新科技英文刊名：sciencenewground年，卷(期)：”“(3)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：

教育改革的關(guān)鍵問(wèn)題（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十五

傳教士赫伯·杰克遜初到某地，當(dāng)?shù)赜腥私o他配了一輛舊車(chē)。這輛車(chē)子有點(diǎn)毛病，一旦停車(chē)后就很難再次啟動(dòng)起來(lái)。杰克遜先生絞盡腦汁，終于想出一個(gè)妙招。頭一次開(kāi)這輛車(chē)時(shí)，他到家附近的一所學(xué)校求救。在獲得校長(zhǎng)的首肯后，他領(lǐng)了一大幫學(xué)生幫他推車(chē)啟動(dòng)。車(chē)子開(kāi)動(dòng)后，需要停下來(lái)時(shí)他就把它停在斜坡上，以便容易重新發(fā)動(dòng)，或干脆不熄火。整整兩年時(shí)間，杰克遜先生用這套土辦法來(lái)開(kāi)動(dòng)車(chē)子。

后來(lái)由于健康原因，赫伯·杰克遜要離開(kāi)此地了，他把那輛舊車(chē)轉(zhuǎn)交給新來(lái)的傳教士。

杰克遜先生自豪地向后者解釋啟動(dòng)車(chē)子的'獨(dú)家辦法。

新來(lái)的牧師邊聽(tīng)他說(shuō)邊打開(kāi)車(chē)蓋，仔細(xì)察看起來(lái)。他用力擰了擰一根發(fā)動(dòng)機(jī)連線，隨后坐到駕駛座上。讓杰克遜感到十分驚訝的是，隨著發(fā)動(dòng)機(jī)的一聲轟鳴，汽車(chē)竟然在平地緩緩開(kāi)動(dòng)起來(lái)了。

“其實(shí)不必大動(dòng)干戈，只是一根連線松了，稍微緊緊就好了。主要是你沒(méi)找到問(wèn)題所在。”新來(lái)的牧師解釋道。

教育改革的關(guān)鍵問(wèn)題（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十六

通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，掌握個(gè)體身心發(fā)展的含義，掌握個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因中不同的代表人物、主要思想和觀點(diǎn)；熟悉個(gè)體身心發(fā)展的含義，重點(diǎn)掌握個(gè)體身心發(fā)展的五個(gè)規(guī)律并能根據(jù)具體事例來(lái)區(qū)分屬于身心發(fā)展的五個(gè)階段；在了解遺傳、成熟、環(huán)境對(duì)人的發(fā)展影響的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識(shí)教育在人的身心發(fā)展中的作用，特別是學(xué)校教育在個(gè)體發(fā)展中的特殊功能；熟悉教育對(duì)人類(lèi)地位的提升；識(shí)記內(nèi)發(fā)論、外鑠論、發(fā)展關(guān)鍵期、最近發(fā)展區(qū)的概念；明確普通中等教育促進(jìn)青少年發(fā)展的特殊任務(wù)，能區(qū)分不同階段學(xué)生個(gè)體的主要特點(diǎn)和矛盾并能針對(duì)不同年齡階段的個(gè)體正確進(jìn)行教育引導(dǎo)。

【大綱內(nèi)容重點(diǎn)】。

第一節(jié)個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。

一、“個(gè)體身心發(fā)展”的概念。

發(fā)展，指隨著年齡的增長(zhǎng)、個(gè)體蘊(yùn)含的潛在的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不斷釋放并轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)個(gè)性的過(guò)程。個(gè)體發(fā)展的內(nèi)容包括身、心兩方面，“身”指人的自然的、有機(jī)體構(gòu)成，“心，，指人的全部心理構(gòu)成，概括地說(shuō)，個(gè)體身心發(fā)展是指作為復(fù)雜整體的個(gè)人在從生命開(kāi)始到生命結(jié)束的全部人生過(guò)程中，不斷發(fā)生的變化過(guò)程，特別是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過(guò)程。這是人的各方面的潛在力量不斷轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)個(gè)性的過(guò)程。

二、人的身心發(fā)展的特殊性。

1．人是社會(huì)的人，人是在社會(huì)環(huán)境中發(fā)展的。在社會(huì)環(huán)境中，不僅存在著與每個(gè)個(gè)體有不同性質(zhì)、不同聯(lián)系程度的各類(lèi)群體，而且還存在著人的創(chuàng)造物和各種創(chuàng)造性工具。個(gè)體的人只有參與社會(huì)實(shí)踐，才能生存，才能使自己的身心潛能發(fā)揮出來(lái)，并轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的發(fā)展。

2．人的身心發(fā)展具有能動(dòng)性。人具有認(rèn)識(shí)和改造外部世界的能力，這已經(jīng)使人超越動(dòng)物界。人還有認(rèn)識(shí)和改造自己的能力，人具有自我意識(shí)，發(fā)展到一定階段的人，具有規(guī)劃自己的未來(lái)和為未來(lái)的發(fā)展創(chuàng)造條件的能力。這一點(diǎn)是人的能動(dòng)性的最突出的表現(xiàn)。人的能動(dòng)性能否較好地發(fā)揮，是一個(gè)人的發(fā)展能否達(dá)到較高水平的重要因素。

三.個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因。

1．內(nèi)發(fā)論。內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。孟子可以說(shuō)是中國(guó)古代內(nèi)發(fā)論的代表。他認(rèn)為人的本性是善的，萬(wàn)物皆備于我心，人的本性中就有側(cè)隱、羞惡、辭讓、是非四端，這是仁、義、禮、智四種基本品性的根源，人只要善于修身養(yǎng)性，向內(nèi)尋求，這些品性就能得到發(fā)展。現(xiàn)代西方的內(nèi)發(fā)論者進(jìn)一步從人的機(jī)體需要和物質(zhì)因素來(lái)說(shuō)明內(nèi)發(fā)論。如奧地利精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人弗洛伊德，認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能。美國(guó)當(dāng)代生物社會(huì)學(xué)家威爾遜把“基因復(fù)制’’看作決定人的一切行為的本質(zhì)力量，而美國(guó)心理學(xué)家格塞爾則強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展的決定作用。

2.外鑠論。外鑠論的基本觀點(diǎn)是人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。對(duì)于人自身的因素，有的認(rèn)為是需要改造的，如我國(guó)古代性惡論的代表人物茍子就持這樣的觀點(diǎn)。有的認(rèn)為人的心靈猶如一塊白板，它本身沒(méi)有內(nèi)容，可以任人涂抹，外部的力量決定了人的發(fā)展?fàn)顩r。英國(guó)哲學(xué)家洛克的“白板說(shuō)”是一個(gè)典型的代表。外鑠論的另一個(gè)典型代表是美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生，他甚至這樣說(shuō)：給他一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，他可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類(lèi)型的人。由于外鑠論者強(qiáng)調(diào)外部力量的作用，故一般都注重教育的價(jià)值，對(duì)教育改造人的本性、形成社會(huì)所要求的知識(shí)、能力、態(tài)度等方面，都持積極樂(lè)觀的態(tài)度。他們關(guān)注的重點(diǎn)是人的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)什么和怎樣才能有效地學(xué)習(xí)。

3.在個(gè)體活動(dòng)中多因素相互作用論。辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素(如先天遺傳的素質(zhì)、機(jī)體成熟的機(jī)制)與外部環(huán)境(如外在刺激的強(qiáng)度、社會(huì)發(fā)展的水平、個(gè)體的文化背景等)在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。在主客觀條件大致相似的情況下，個(gè)體主觀能動(dòng)性發(fā)揮的程序，對(duì)人的發(fā)展有著決定性的意義。因此，我們把實(shí)踐、把個(gè)體積極投入實(shí)踐的活動(dòng)，看作內(nèi)因和外因?qū)€(gè)體身心發(fā)展綜合作用的匯合點(diǎn)，也是推動(dòng)人身心發(fā)展的直接的、現(xiàn)實(shí)的力量。根據(jù)這樣的觀點(diǎn)，教育活動(dòng)中主客體之間的關(guān)系、師生之間的關(guān)系，以及怎樣使學(xué)生主動(dòng)積極地參與各種教育活動(dòng)，自然受到特別的重視。

四、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。

1．個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性。個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩方面，首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。有的方面在較早的年齡階段就已達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。

人的身心的不同方面有不同的發(fā)展現(xiàn)象，心理學(xué)家提出了‘發(fā)展關(guān)鍵期”或“最佳期，，的概念。所謂“發(fā)展關(guān)鍵期”是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期。在這一時(shí)期中，對(duì)個(gè)體某一方面的訓(xùn)練可以獲得最佳成效，并能充分發(fā)揮個(gè)體在這一方面的潛力。錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期，訓(xùn)練的效果就會(huì)降低，甚至永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)償。

2．個(gè)體身心發(fā)展的順序性。個(gè)體身心的發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個(gè)別過(guò)程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序。瑞土心理學(xué)家皮亞杰關(guān)于發(fā)生認(rèn)識(shí)論的研究，揭示了個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律，即按照感知運(yùn)算水平、前運(yùn)算水平、具體運(yùn)算水平、形式運(yùn)算水平順序發(fā)展的特征。美國(guó)心理學(xué)家柯?tīng)柌竦难芯孔C明，皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論在個(gè)體的道德認(rèn)知過(guò)程中，也具有普遍的推廣意義，人的道德認(rèn)知遵循著從前世俗水平到世俗水平再到后世俗水平的發(fā)展過(guò)程。

3．個(gè)體身心發(fā)展的階段性。個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。前后相鄰的階段是有規(guī)律地更替的，在一段時(shí)期內(nèi)，發(fā)展主要表現(xiàn)為數(shù)量的變化，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，發(fā)展由量變到質(zhì)變，從而發(fā)展水平達(dá)到一個(gè)新的階段。人生的每一階段對(duì)于人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，不僅具有本階段的意義，而且具有人生全程性的意義。

4．個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。互補(bǔ)性反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，它首先指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能與生理機(jī)能之間。人的精神力量、意志、情緒狀態(tài)對(duì)整個(gè)機(jī)體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。互補(bǔ)性告訴我們，發(fā)展的可能性有些是直接可見(jiàn)的，有些卻是隱現(xiàn)的，培養(yǎng)個(gè)體自信和努力的品質(zhì)是教育工作的重要內(nèi)容。

征的表現(xiàn)方式上的差異。需要說(shuō)明的是，個(gè)體發(fā)展水平的差異不僅是由于個(gè)人的先天素質(zhì)、內(nèi)在機(jī)能的差異造成的，它還受到環(huán)境及發(fā)展主體在發(fā)展過(guò)程中的努力程度和自我意識(shí)的水平、自主選擇的方向的影響。

由于人的發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜多變的過(guò)程，個(gè)體身心發(fā)展受到多種因素影響，主要是受到遺傳、成熟、環(huán)境和個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)的影響，學(xué)校教育是一種特殊的環(huán)境，它對(duì)個(gè)體的發(fā)展有著特殊的意義。

一、遺傳對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。

1．“遺傳”的涵義。遺傳是從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)，也叫“遺傳素質(zhì)“。

2．遺傳素質(zhì)在個(gè)體發(fā)展中的作用。

(1)遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。沒(méi)有這個(gè)前提，人就無(wú)法得到發(fā)展。但遺傳素質(zhì)并不會(huì)直接轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)體的知識(shí)、情感、道德品質(zhì)等，如果離開(kāi)了后天的社會(huì)生活和教育，遺傳素質(zhì)所給予人的發(fā)展的可能性便不能成為現(xiàn)實(shí)。

(2)遺傳素質(zhì)的差異對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響作用。個(gè)體的遺傳素質(zhì)是有差異的。個(gè)體遺傳素質(zhì)的差異不僅表現(xiàn)在體態(tài)、感覺(jué)器官方面，也表現(xiàn)在神經(jīng)活動(dòng)的類(lèi)型上。一個(gè)先天稟賦優(yōu)異的兒童，如果后天得到良好的教育，在某些方面發(fā)展得更快、更好是完全可能的；一個(gè)天生的弱智兒童，對(duì)他的發(fā)展自然是非常不利的。所以，我們不承認(rèn)遺傳對(duì)人的發(fā)展的影響的客觀存在是不行的，我們需要關(guān)心的是怎樣創(chuàng)造條件使具有不同先天素質(zhì)的人得到盡可能充分的發(fā)展。

二、成熟對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。

人的機(jī)體的成熟程度制約著身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)，它為一定年齡階段身心特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能和限制。有些早期運(yùn)動(dòng)機(jī)能的獲得是直接建立在成熟的生理基礎(chǔ)上的。在這方面，格塞爾的雙生子爬樓梯的實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫卣f(shuō)明這一點(diǎn)。他以一對(duì)滿46周的同卵雙生子為被試，其中之一先作每天10分鐘的爬樓訓(xùn)練，共6周。然后測(cè)量?jī)蓚€(gè)孩子爬同一樓梯所需的時(shí)間，結(jié)果是，受訓(xùn)兒26秒，未受訓(xùn)兒45秒完成爬梯的任務(wù)。然后當(dāng)這對(duì)雙生子滿52周時(shí)，再對(duì)他們同時(shí)進(jìn)行為期兩周的相同的爬樓訓(xùn)練。測(cè)量結(jié)果是，他們只用10秒鐘就完成了爬樓梯任務(wù)。格塞爾據(jù)此提出了個(gè)體發(fā)展的成熟決定論。這雖然夸大了成熟的作用，但在教育中充分重視成熟的意義非常必要。成熟的作用在思維、情感、個(gè)性等高級(jí)心理活動(dòng)中也同樣有不可忽視的影響。

三、環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。

1．“環(huán)境”的概念。環(huán)境泛指?jìng)€(gè)體生活其中，影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素。若按環(huán)境的性質(zhì)來(lái)分，環(huán)境可分為自然環(huán)境(包括自然條件與地理位置)和社會(huì)環(huán)境(包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及與個(gè)體相關(guān)的其他社會(huì)關(guān)系)。若按環(huán)境的范圍分，可分為大環(huán)境(指?jìng)€(gè)體所處的總體自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境)，如某一國(guó)家、某一地區(qū)，和小環(huán)境(與個(gè)體直接發(fā)生聯(lián)系的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境)，如一個(gè)家庭、一所學(xué)校。

2．環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。

會(huì)挖掘環(huán)境中有利于自己發(fā)展的因素，克服消極的阻力，從而擴(kuò)大發(fā)展的天地。

(2)環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分。在同一環(huán)境中，各種因素作用的方向、力量的大小是不相同的。對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，分析、綜合利用環(huán)境因素的積極作用，抵制消極影響是極其重要的和困難的工作。教育需研究如何既保持校園小環(huán)境的有利條件，又積極加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，充分利用社會(huì)的有利教育力量，形成環(huán)境因素中各種影響的正向合力。

1．學(xué)校教育的特殊性。

(1)學(xué)校教育是由承擔(dān)教育責(zé)任的教師和接受教育的學(xué)生共同參與和進(jìn)行的，這是學(xué)校活動(dòng)中主體的特殊性。

(2)學(xué)校教育的環(huán)境具有極大的人為性。具有明確的目的、有指定的教育內(nèi)容與活動(dòng)計(jì)劃、有系統(tǒng)的組織和特殊的教育條件，學(xué)校彌漫著科學(xué)、文化和道德規(guī)范的氣息，這些構(gòu)成了學(xué)校教育環(huán)境的特殊性。

(3)從個(gè)體活動(dòng)的角度看，學(xué)校中的個(gè)體活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)的區(qū)別，在于有教師的指導(dǎo)，活動(dòng)的結(jié)果還要接受檢查，是一種以影響個(gè)體的身心發(fā)展為直接目的的特殊活動(dòng)，即學(xué)校教育具有明確的目的性。

2．學(xué)校在影響人的發(fā)展上的獨(dú)特功能。

(1)學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求，對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)規(guī)范。社會(huì)對(duì)個(gè)體的要求或期望有體質(zhì)、思想道德、知識(shí)能力等多方面，并提出一系列規(guī)范。學(xué)校根據(jù)這些要求，針對(duì)不同年齡、不同專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)的要求而作相應(yīng)的變化，并有：意識(shí)地以教育目的和目標(biāo)的形式去規(guī)范學(xué)校的其他工作，通過(guò)各種教育活動(dòng)，促使學(xué)生達(dá)到規(guī)范的目標(biāo)。

(2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。學(xué)校教育是目標(biāo)明確、時(shí)間相對(duì)集中、有專(zhuān)人指導(dǎo)并進(jìn)行專(zhuān)門(mén)組織的教育活動(dòng)，此外，學(xué)校教育使個(gè)體處在一定的學(xué)習(xí)群體中，個(gè)體之間發(fā)展水平有差異，這也有助于個(gè)體的發(fā)展。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的研究揭示：教育對(duì)兒童的發(fā)展能起主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平，一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為兒童能夠獨(dú)立解決的智力任務(wù)；另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為“兒童還不能獨(dú)立地解決任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動(dòng)中，通過(guò)模仿，卻能夠解決這些任務(wù)”。這兩種水平之間的距離就是“最近發(fā)展區(qū)”。把握好最近發(fā)展區(qū)，能加速學(xué)生的發(fā)展。

(3)學(xué)校教育，尤其是中小學(xué)的基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值。學(xué)校教育的內(nèi)容大部分具有普遍性和基礎(chǔ)性，對(duì)人今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值。此外，學(xué)校教育提高了人的需求水平、自我意識(shí)和自我教育的能力，這對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，更具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

(4)學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。在開(kāi)發(fā)特殊才能方面，普通學(xué)校教育內(nèi)容的多面性和同一學(xué)生集體中學(xué)生間表現(xiàn)出的才能的差異性，有助于個(gè)體特殊才能的表現(xiàn)與發(fā)現(xiàn)。在個(gè)性發(fā)展方面，因?yàn)閷W(xué)校教師和領(lǐng)導(dǎo)具有教育學(xué)和心理學(xué)方面的素養(yǎng)，這有助于他們發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性獨(dú)特性的價(jià)值，尊重和注重學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，并注重在教育活動(dòng)中為學(xué)生個(gè)體的發(fā)展創(chuàng)造客觀條件和提供活動(dòng)的舞臺(tái)。同時(shí)，學(xué)生在群體中的生活也有助于相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷豐富自己的個(gè)性。

第三節(jié)教育對(duì)人的地位的提升。

一，教育對(duì)人的價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。

所謂“人的價(jià)值”，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到發(fā)揮，人的尊嚴(yán)得到保證。教育有責(zé)任不斷提高人們對(duì)人自身價(jià)值的認(rèn)識(shí)，提高人們對(duì)人與人、人與社會(huì)、人與自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到人的生命價(jià)值、人的主體地位、人的個(gè)體的獨(dú)特尊嚴(yán)。教育不僅要教給人們知識(shí)和技能，而且要教會(huì)人們駕馭知識(shí)的技能，要教會(huì)人們懷疑知識(shí)的技能。應(yīng)該使人們清醒地認(rèn)識(shí)到，知識(shí)是為人所用的，而不應(yīng)該由知識(shí)反過(guò)來(lái)奴役人。

二，教育對(duì)人的潛能的發(fā)掘。

人的潛能的充分實(shí)現(xiàn)，必須通過(guò)教育、通過(guò)學(xué)習(xí)。教育者必須具備的一個(gè)重要觀點(diǎn)是，當(dāng)具備了某種條件、環(huán)境時(shí)，人的潛能會(huì)得到超常的發(fā)揮。充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的潛能存在的事實(shí)及價(jià)值，盡可能地使學(xué)生的潛能得到發(fā)展，是教育工作者應(yīng)該努力追求的目標(biāo)。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也自然有助于人的地位的不斷提升。

三，教育對(duì)人的力量的發(fā)揮。

人的力量既有身體的力量，更有精神的力量。但人的根本力量，人與動(dòng)物的區(qū)別，在于人具有精神力量。它能創(chuàng)造和使用工具以增強(qiáng)人自身的生存能力，它能認(rèn)識(shí)世界和改造世界，以實(shí)現(xiàn)和滿足人的各種需要；它能認(rèn)識(shí)自己和改造自己，以發(fā)展和完善人自身。人的身體力量的發(fā)展自然離不開(kāi)科學(xué)的教育與訓(xùn)練，而人的精神力量的發(fā)展更是只有通過(guò)教育才能實(shí)現(xiàn)。教育不僅需要分別培養(yǎng)和發(fā)展人的身體之力和精神之力，而且要力圖使人的身心發(fā)展得到和諧，盡可能得到充分的發(fā)展。

四、教育對(duì)人的個(gè)性的發(fā)展。

從廣義上看，個(gè)性是由生而具有與后天習(xí)得的一系列生理、心理、社會(huì)性諸方面穩(wěn)定特點(diǎn)的綜合。就狹義來(lái)說(shuō)，是指?jìng)€(gè)人穩(wěn)定的心理特征，即“個(gè)性”是以世界觀為核心的一系列個(gè)性特征的結(jié)合。發(fā)展個(gè)性，是要在人的共同性的基礎(chǔ)上，充分把人的，差別性表現(xiàn)出來(lái)，而使每個(gè)人都具有自主性和獨(dú)特性，實(shí)現(xiàn)生命的個(gè)體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。

第四節(jié)普通中等教育促進(jìn)青少年發(fā)展的特殊任務(wù)。

一，少年期的年齡特征與初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)。

1．少年期的年齡特征。少年期是人生旅程中的一個(gè)變化十分劇烈的時(shí)期，少年常常因?yàn)槿狈?zhǔn)備，被突如其來(lái)的身心變化搞得驚惶失措。有的心理學(xué)家把少年期稱(chēng)為“危機(jī)期”，或“心理斷乳期”，意為這一時(shí)期兒童從心理上擺脫對(duì)成人的信賴(lài)，表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向。身心狀態(tài)的劇變、內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)、自我意識(shí)的覺(jué)醒、獨(dú)立精神的加強(qiáng)，是少年期表現(xiàn)出的總體性的階段特征。這些個(gè)體自身的變化同時(shí)也改變了少年與外部世界的關(guān)系，包括與成人的關(guān)系。他不再愿意做被動(dòng)的適應(yīng)者、服從者、模仿者、執(zhí)行者，而是力求成為生活中主動(dòng)的探索者、發(fā)現(xiàn)者與選擇者。這是人生過(guò)程中由單純對(duì)外部生動(dòng)形象的世界探究到關(guān)注內(nèi)部精神世界變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期。

2．初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)。少年期的年齡特征決定了初中教育在個(gè)體發(fā)展階段的重要性和艱巨性。教師必須與對(duì)人生似懂非懂、渴求自主、力求擺脫成人的少年打交道，如果沒(méi)有正確的少年觀、沒(méi)有高度的教育藝術(shù)與機(jī)智，要出色地完成教育任務(wù)是困難的。

教育改革的關(guān)鍵問(wèn)題（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十七

促進(jìn)人的身心發(fā)展是教育的直接目的，個(gè)體身心的發(fā)展，個(gè)性的發(fā)展，在相當(dāng)大的程度上依賴(lài)于教育。另一方面，個(gè)體的人的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)又是教育行為的依據(jù)，能否遵循人的身心發(fā)展的規(guī)律則是教育工作能否達(dá)到預(yù)期目的的關(guān)鍵。

第一節(jié)個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。

一、“個(gè)體身心發(fā)展”的概念。

個(gè)體身心發(fā)展是指作為復(fù)雜整體的個(gè)人在從生命開(kāi)始到生命結(jié)束的全部人生過(guò)程中，不斷發(fā)生的變化過(guò)程，特別是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過(guò)程。這是人的各方面的潛在力量不斷轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)個(gè)性的過(guò)程。

二、人的身心發(fā)展的特殊性。

1．人是社會(huì)的人，人是在社會(huì)環(huán)境中發(fā)展的。在社會(huì)環(huán)境中，不僅存在著與每個(gè)個(gè)體有不同性質(zhì)、不同聯(lián)系程度的各類(lèi)群體，而且還存在著人的創(chuàng)造物和各種創(chuàng)造性工具。個(gè)體的人只有參與社會(huì)實(shí)踐，才能生存與發(fā)展。認(rèn)識(shí)人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐性，可以使我們不僅重視學(xué)校的聯(lián)系，而且重視每個(gè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。

2．人的身心發(fā)展具有能動(dòng)性。

人具有認(rèn)識(shí)和改造外部世界的能力，這已經(jīng)使人超越動(dòng)物界，人還有認(rèn)識(shí)和改造自己的能力，人具有自我意識(shí)，發(fā)展到一定階段的人，具有規(guī)劃自己的未來(lái)和為未來(lái)的發(fā)展創(chuàng)造條件的能力。人的能動(dòng)性能否較好地發(fā)揮，是一個(gè)人的發(fā)展能否達(dá)到較高水平的重要因素。對(duì)人的潛在能力的充分信任，對(duì)社會(huì)實(shí)踐在人的發(fā)展重要作用的高度重視，以及對(duì)發(fā)展主體自我意識(shí)在人的發(fā)展中價(jià)值的清醒認(rèn)識(shí)，是學(xué)校教育個(gè)體發(fā)展功能正常發(fā)揮的重要認(rèn)識(shí)前提，也是我們教師在教育活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本要求。

三、個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因。

人的身心發(fā)展的動(dòng)力是什么？對(duì)這個(gè)問(wèn)題不同的觀點(diǎn)有不同的回答。

1．內(nèi)發(fā)論。

內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。孟子可以說(shuō)是中國(guó)古代內(nèi)發(fā)論的代表。他認(rèn)為人的本性是善的，萬(wàn)物皆備于我心，人的本性中就有側(cè)隱、羞惡、辭讓、是非四端，這是仁、義、禮、智四種基本品性的根源，人只要善于修身養(yǎng)性，向內(nèi)尋求，這些品性就能得到發(fā)展。現(xiàn)代西方的內(nèi)發(fā)論者進(jìn)一步從人的機(jī)體需要和物質(zhì)因素來(lái)說(shuō)明內(nèi)發(fā)論。如奧地利精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人弗洛伊德（1856－1939），認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能。它是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的、無(wú)意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。美國(guó)當(dāng)代生物社會(huì)學(xué)家威爾遜（1929－）把“基因復(fù)制’’看作決定人的一切行為的本質(zhì)力量，而美國(guó)心理學(xué)家格塞爾(1880－1961)則強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展的決定作用。他認(rèn)為，人的發(fā)展基因決定特定的順序支配，完成了一系列順序后機(jī)體達(dá)到成熟，教育要想通過(guò)外部訓(xùn)練搶在成熟的時(shí)間表前面形成某種能力是低效的甚至是徒勞的。格塞爾不僅認(rèn)為人的機(jī)能的發(fā)展程序受到生長(zhǎng)規(guī)律的制約，而且“所有其他的能力，包括道德都受成長(zhǎng)規(guī)律支配”。

2·外鑠論。

健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，他可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類(lèi)型的人。由于外鑠論者強(qiáng)調(diào)外部力量的作用，一般都注重教育的價(jià)值，對(duì)教育改造人的本性、形成社會(huì)所要求的知識(shí)、能力、態(tài)度等方面，都持積極樂(lè)觀的態(tài)度。他們關(guān)注的重點(diǎn)是人的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)什么和怎樣才能有效地學(xué)習(xí)。

3·在個(gè)體活動(dòng)中多因素相互作用論。

辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素(如先天遺傳的素質(zhì)、機(jī)體成熟的機(jī)制)與外部環(huán)境(如外在刺激的強(qiáng)度、社會(huì)發(fā)展的水平、個(gè)體的文化背景等)在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。人是能動(dòng)的實(shí)踐主體，沒(méi)有個(gè)體的積極參與，個(gè)體的發(fā)展是不能實(shí)現(xiàn)的；在主客觀條件大致相似的情況下，個(gè)體主觀能動(dòng)性發(fā)揮的程序，對(duì)人的發(fā)展有著決定性的意義。因此，我們把實(shí)踐、把個(gè)體積極投入實(shí)踐的活動(dòng)，看作內(nèi)因和外因?qū)€(gè)體身心發(fā)展綜合作用的匯合點(diǎn)，也是推動(dòng)人身心發(fā)展的直接的、現(xiàn)實(shí)的力量。根據(jù)這樣的觀點(diǎn)，教育活動(dòng)中主客體之間的關(guān)系、師生之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地參與各種教育活動(dòng)，自然受到特別的重視。

四、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。

個(gè)體的身心發(fā)展遵循著某些共同的規(guī)律，這些規(guī)律制約著我們的教育工作。遵循這些規(guī)律，利用這些規(guī)律，可以使教育工作取得好的效果。反之，則可能事倍功半，甚至挫傷學(xué)生。

1．個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性。

個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩方面，首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。例如，青少年的身高體重有兩個(gè)生長(zhǎng)的高峰，第一個(gè)高峰出現(xiàn)在出生后的第一年，第二個(gè)高峰則在青春發(fā)展期。在這兩個(gè)高峰期內(nèi)，身高體重的發(fā)展比平時(shí)要迅速得多。

發(fā)展不平衡的第二個(gè)方面是不同方面發(fā)展的不平衡性。有的方面在較早的年齡階段就已達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。如在生理方面，神經(jīng)系統(tǒng)、淋巴系統(tǒng)成熟在先，生殖系統(tǒng)成熟在后。在心理方面，感知成熟在先，思維成熟在后，情感成熟更后。

人的身心的不同方面有不同的發(fā)展現(xiàn)象，越來(lái)越引起心理學(xué)家的重視，心理學(xué)家提出了發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期的概念。所謂發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期。在這一時(shí)期中，對(duì)個(gè)體某一方面的訓(xùn)練可以獲得最佳成效，并能充分發(fā)揮個(gè)體在這一方面的潛力。錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期，訓(xùn)練的效果就會(huì)降低，甚至永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)償。

2．個(gè)體身心發(fā)展的順序性。

個(gè)體身心的發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個(gè)別過(guò)程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序。比如，身體的發(fā)展遵循著從上到下、從中間到上肢、從骨骼到肌肉的順序發(fā)展，心理的發(fā)展總是由機(jī)械記憶到意義記憶，由具體思維到抽象思維，由喜怒哀樂(lè)等一般情感理智感、道德感、美感等復(fù)雜情感。瑞土心理學(xué)家皮亞杰關(guān)于發(fā)生認(rèn)識(shí)論的研究，揭示了個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律，即按照感知運(yùn)算水平、前運(yùn)算水平、具體運(yùn)算水平、形式運(yùn)算水平順序發(fā)展的特征。美國(guó)心理學(xué)家柯?tīng)柌竦难芯孔C明，皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論在個(gè)體的道德認(rèn)知過(guò)程中，也具有普遍的推廣意義，人的道德認(rèn)知遵循著從前世俗水平到世俗水平再到后世俗水平的發(fā)展過(guò)程。這些研究結(jié)論對(duì)于教育工作有非常重要的意義。

3．個(gè)體身心發(fā)展的階段性。

特征。當(dāng)然，不同發(fā)展階段之間是相互關(guān)聯(lián)的，上一階段影響著下一階段的發(fā)展方向的選擇，所以，人生的每一階段對(duì)于人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，不僅具有本階段的意義，而且具有人生全過(guò)程的意義。

4．個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。

互補(bǔ)性反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，它首先指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。如失明者通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等方面的超常發(fā)展得到補(bǔ)嘗。機(jī)體各部分存在著互補(bǔ)的可能，為人在自身某方面缺失的情況下依然能與環(huán)境協(xié)調(diào)，從而為能繼續(xù)生存與發(fā)展提供了條件。

互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能與生理機(jī)能之間。人的精神力量、意志、情緒狀態(tài)對(duì)整個(gè)機(jī)體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。我們身邊有很多這樣出色的人物。相反，如果一個(gè)人的心理承受能力太差，缺乏自我調(diào)節(jié)能力和堅(jiān)強(qiáng)的意志，那么，就是不很?chē)?yán)重的疾病或磨難也會(huì)把他擊倒。互補(bǔ)性告訴我們，發(fā)展的可能性有些是直接可見(jiàn)的，有些卻是隱現(xiàn)的，培養(yǎng)自信和努力的品質(zhì)是教育工作的重要內(nèi)容。

5．個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。

個(gè)體差異在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異，它不僅是自然性上的差異，還包括由性別帶來(lái)的生理機(jī)能和社會(huì)地位、角色、交往群體的差別。其次，個(gè)別差異表現(xiàn)在身、心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征的表現(xiàn)方式上的差異。需要說(shuō)明的是，個(gè)體發(fā)展水平的差異不僅是由于個(gè)人的先天素質(zhì)、內(nèi)在機(jī)能的差異造成的，它還受到環(huán)境及發(fā)展主體在發(fā)展過(guò)程中的努力程度和自我意識(shí)的水平、自主選擇的方向的影響。在教育工作中發(fā)現(xiàn)和研究個(gè)體間的差異特征，做好因材施教工作是非常重要的。

個(gè)體身心發(fā)展受到多種因素影響，主要是受到遺傳、成熟、環(huán)境和個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)的影響，學(xué)校教育是一種特殊的環(huán)境，它對(duì)個(gè)體的發(fā)展有著特殊的意義。

一、遺傳對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。

1．遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。

遺傳素質(zhì)是人的先天素質(zhì)的構(gòu)成部分，但不是全部。每個(gè)人先天素質(zhì)中還有與父母不同的獨(dú)特因素。遺傳是從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)，也叫遺傳素質(zhì)。如果沒(méi)有這些自然條件，個(gè)體的發(fā)展便無(wú)法實(shí)現(xiàn)；先天有肢體缺陷，很難成為優(yōu)秀的競(jìng)賽運(yùn)動(dòng)員；先天雙目失明，也不大可能成為出色的畫(huà)家。個(gè)體的智力、情感、意志方面具有的先天的心理特征，也會(huì)對(duì)他后天的學(xué)習(xí)和社會(huì)成功產(chǎn)生很大影響。

但遺傳素質(zhì)并不會(huì)直接轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)體的知識(shí)、才能、態(tài)度、道德品質(zhì)等，如果離開(kāi)了后天的社會(huì)生活和教育，遺傳素質(zhì)所給予人的發(fā)展的可能性便不能成為現(xiàn)實(shí)。

2．遺傳素質(zhì)的差異對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響作用。

個(gè)體的遺傳素質(zhì)是有差異的。個(gè)體遺傳素質(zhì)的差異不僅表現(xiàn)在體態(tài)、感覺(jué)器官方面，也表現(xiàn)在神經(jīng)活動(dòng)的類(lèi)型上。嬰兒一出生，就會(huì)不同的表現(xiàn)，有的安靜，有的大哭大鬧；一兩歲的兒童對(duì)外部世界的反應(yīng)就有快有慢，有的敏感，有的遲鈍。現(xiàn)代遺傳學(xué)的研究證明了遺傳基因的物質(zhì)基礎(chǔ)在于核糠核酸和脫氧核糠核酸排列結(jié)構(gòu)及其活動(dòng)的差異。一個(gè)先天稟賦優(yōu)異的兒童，如果后天得到良好的教育，在某些方面發(fā)展得更快、更好是完全可能的；一個(gè)天生的弱智兒童，對(duì)他的發(fā)展自然是非常不利的。據(jù)中國(guó)科學(xué)院心理研究所對(duì)22.8萬(wàn)名兒童的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，低能兒占同齡兒童的3%∽4%，而低能兒童中有50%以上是先天因素造成的。所以，我們不承認(rèn)遺傳對(duì)人的發(fā)展的影響的客觀存在是不行的，我們需要關(guān)心的是怎樣創(chuàng)造條件使具有不同先天素質(zhì)的人得到盡可能充分的發(fā)展。

二、成熟對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。

人具有某種先天素質(zhì)，是在發(fā)展過(guò)程中逐步成熟的，人的各種身體器官的構(gòu)造和機(jī)能在出生是很不完備和孱弱無(wú)力的。個(gè)體的器官和整個(gè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能都隨年齡而發(fā)展。

人的機(jī)體的成熟程度制約著身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)，它為一定年齡階段身心特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能和限制。有些早期運(yùn)動(dòng)機(jī)能的獲得是直接建立在成熟的生理基礎(chǔ)上的。在這方面，格塞爾的雙生子爬樓梯的實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫卣f(shuō)明這一點(diǎn)。他以一對(duì)滿46周的同卵雙生子為被試，其中之一先作每天10分鐘的爬樓訓(xùn)練，共6周。然后測(cè)量?jī)蓚€(gè)孩子爬同一樓梯所需的時(shí)間，結(jié)果是，受訓(xùn)兒26秒，未受訓(xùn)兒45秒完成爬梯的任務(wù)。然后當(dāng)這對(duì)雙生子滿52周時(shí)，再對(duì)他們同時(shí)進(jìn)行為期兩周的相同的爬樓訓(xùn)練。測(cè)量結(jié)果是，他們只用10秒鐘就完成了爬樓梯任務(wù)。格塞爾據(jù)此提出了個(gè)體發(fā)展的成熟決定論。這雖然夸大了成熟的作用，但在教育中充分重視成熟的意義非常必要。成熟的作用在思維、情感、個(gè)性等高級(jí)心理活動(dòng)中也同樣有不可忽視的影響。

三、環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。

環(huán)境泛指?jìng)€(gè)體生活其中，影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素。若按環(huán)境的性質(zhì)來(lái)分，環(huán)境可分為自然環(huán)境(包括自然條件與地理位置)和社會(huì)環(huán)境(包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及與個(gè)體相關(guān)的其他社會(huì)關(guān)系)。若按環(huán)境的范圍分，可分為大環(huán)境(指?jìng)€(gè)體所處的總體自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境)，如某一國(guó)家、某一地區(qū)，和小環(huán)境(與個(gè)體直接發(fā)生聯(lián)系的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境)，如一個(gè)家庭、一所學(xué)校。在同一國(guó)家或地域內(nèi)，人們的大環(huán)境通常相差不大，但小環(huán)境卻千差萬(wàn)別。我們很難改變大環(huán)境，但小環(huán)境卻隨個(gè)體自身的活動(dòng)和選擇而改變。小環(huán)境對(duì)個(gè)體的影響更為直接，所以，教育者更多地把注意力集中在小環(huán)境上，但由于社會(huì)的變化不斷加快，社會(huì)通訊、交往手段更加豐富和便利，大環(huán)境對(duì)人尤其是對(duì)青少年的影響也不容忽視。

2．環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。

1．為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象。

人生活在不同的小環(huán)境中，這些環(huán)境所提供的條件并不相同，對(duì)個(gè)體發(fā)展的意義也不相同，個(gè)體對(duì)環(huán)境持積極態(tài)度，就會(huì)挖掘環(huán)境中有利于自己發(fā)展的因素，克服消極的阻力，從而擴(kuò)大發(fā)展的天地。所以教育者不僅要注意為受教育者的發(fā)展提供較有利的條件，更要培養(yǎng)受教育者認(rèn)識(shí)、利用和超越環(huán)境的意識(shí)和能力。

2.環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分。

在同一環(huán)境中，各種因素作用的方向、力量的大小是不相同的。對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，分析、綜合利用環(huán)境因素的積極作用，抵制消極影響是極其重要的和困難的工作。教育需研究如何既保持校園小環(huán)境的有利條件，又積極加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系。充分利用社會(huì)的有利教育力量。

學(xué)校教育是由承擔(dān)責(zé)任的教師和接受教育的學(xué)生共同參與和進(jìn)行的，這是學(xué)校活動(dòng)中主體的特殊性。學(xué)校教育的環(huán)境具有極大的人為性。具有明確的目的、有指定的教育內(nèi)容與活動(dòng)計(jì)劃、有系統(tǒng)的組織和特殊的教育條件，學(xué)校彌漫著科學(xué)、文化和道德規(guī)范的氣息，這些構(gòu)成了學(xué)校教育環(huán)境的特殊性。從個(gè)體活動(dòng)的角度看，學(xué)校中的個(gè)體活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)的區(qū)別，在于有教師的指導(dǎo)，活動(dòng)的結(jié)果還要接受檢查。這種特殊性使學(xué)校影響人的發(fā)展上具有獨(dú)特的功能：

1．學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求，對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)規(guī)范。社會(huì)對(duì)個(gè)體的要求或期望有體質(zhì)、思想道德、知識(shí)能力等方面，并提出一系列規(guī)范。學(xué)校根據(jù)這些要求，針對(duì)不同年齡、不同專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)的要求而作相應(yīng)的變化，并有意識(shí)地以教育目的和目標(biāo)的形式去規(guī)范學(xué)校的其他工作，通過(guò)各種教育活動(dòng)，促使學(xué)生達(dá)到規(guī)范的目標(biāo)。

學(xué)校教育是目標(biāo)明確、時(shí)間相對(duì)集中、有專(zhuān)人指導(dǎo)并進(jìn)行專(zhuān)門(mén)組織的教育活動(dòng)，此外，學(xué)校教育使個(gè)體處在一定的學(xué)習(xí)群體中，個(gè)體之間發(fā)展水平有差異，這也有助于個(gè)體的發(fā)展。如果學(xué)校教育能正確判斷學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這種加速作用將更明顯、更富有成效。蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的研究揭示：教育對(duì)兒童的發(fā)展能起主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平，一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為兒童能夠獨(dú)立解決的智力任務(wù)；另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為“兒童還不能獨(dú)立地解決任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動(dòng)中，通過(guò)模仿，卻能夠解決這些任務(wù)”。這兩種水平之間的距離就是“最近發(fā)展區(qū)”。把握好最近發(fā)展區(qū)，能加速學(xué)生的發(fā)展。

3．學(xué)校教育，尤其是中小學(xué)的基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值。

學(xué)校教育的內(nèi)容大部分具有普遍性和基礎(chǔ)性，即使專(zhuān)門(mén)學(xué)校的教育內(nèi)容，也屬于該領(lǐng)域內(nèi)普遍和基礎(chǔ)的部分，因而對(duì)人今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值，此外，學(xué)校教育提高了人的需求水平、自我意識(shí)和自我教育的能力，這對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，更具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

4．學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。

在開(kāi)發(fā)特殊才能方面，普通學(xué)校教育內(nèi)容的多面性和同一學(xué)生集體中學(xué)生間表現(xiàn)出的才能的差異性，有助于個(gè)體特殊才能的表現(xiàn)與發(fā)現(xiàn)。在個(gè)性發(fā)展方面，因?yàn)閷W(xué)校教師和領(lǐng)導(dǎo)具有教育學(xué)和心理學(xué)方面的素養(yǎng)，這有助于他們發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性獨(dú)特性的價(jià)值，并且尊重和注重學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，同時(shí)，學(xué)生在群體中的生活也有助于每人從其他人的身上吸取閃光點(diǎn)，豐富自己的個(gè)性。

當(dāng)然，學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展特殊功能的發(fā)揮，不是沒(méi)有條件的，它要求學(xué)校按照教育規(guī)律辦事，并且積極協(xié)調(diào)各方面的影響。

第三節(jié)教育對(duì)人的地位的提升。

教育使得人離動(dòng)物的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，使得人的價(jià)值得到越來(lái)越充公的體現(xiàn)，使得人的個(gè)體發(fā)展的空間越來(lái)越大。

一、教育對(duì)人的價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。

所謂“人的價(jià)值”，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到發(fā)揮，人的尊嚴(yán)得到保證。但是，在人類(lèi)歷史上，人的價(jià)值并不是一開(kāi)始就能被發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的。原始社會(huì)的人，經(jīng)常處于客觀力量的威脅下，因而總覺(jué)得自己軟弱無(wú)力，看不到自己已有的和應(yīng)有的地位與作用。奴隸社會(huì)是一匹馬可以換幾個(gè)奴隸的時(shí)代，作為奴隸，毫無(wú)人的地位和尊嚴(yán)可說(shuō)。封建社會(huì)作為農(nóng)奴的人，也只能過(guò)著被剝削、被壓迫的生活，人身沒(méi)有自由。直到資本主義早期人本主義思潮出現(xiàn)和抬頭以后，才開(kāi)始聽(tīng)到關(guān)于人的價(jià)值的呼喚。但幾百年來(lái)，人的價(jià)值始終沒(méi)有擺脫資產(chǎn)階級(jí)的桎梏。既使到本世紀(jì)后期，對(duì)人的價(jià)值的肯定仍然受到種種干擾。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人的尊嚴(yán)又有受到生產(chǎn)流水線、電腦程序、科學(xué)管理程序奴役的危險(xiǎn)。教育有責(zé)任不斷提高人們對(duì)人自身價(jià)值的認(rèn)識(shí)，提高人們對(duì)人與人、人與社會(huì)、人與自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)；充分認(rèn)識(shí)到人的生命價(jià)值，人的主體地位，人的個(gè)體的獨(dú)特尊嚴(yán)。教育不僅要教給人們知識(shí)和技能，而且要教會(huì)人們駕馭知識(shí)技能、要教會(huì)人們懷疑知識(shí)技能。應(yīng)該使人們清醒地認(rèn)識(shí)到，知識(shí)是為人所用的，而不應(yīng)該由知識(shí)反過(guò)來(lái)奴役人。

二，教育對(duì)人的潛能的發(fā)掘。

教育改革的關(guān)鍵問(wèn)題（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十八

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求更高。文章從會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)定位與改革創(chuàng)新的必要性，探討中職學(xué)校會(huì)計(jì)教育改革與創(chuàng)新的方法。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)定位；素質(zhì)；教學(xué)方法。

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)的全球一體化及信息的高速傳遞需要大批會(huì)計(jì)人員，這不僅向世界各國(guó)的會(huì)計(jì)教育敲響了警鐘，更是使中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

會(huì)計(jì)教育的研究是現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究的一個(gè)重要組成部分。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)教育界正在著后于深化會(huì)計(jì)教育改革。我們知道，目標(biāo)是行動(dòng)的指南，會(huì)計(jì)教育改革要有成效，首先必須結(jié)合時(shí)間、特點(diǎn)并立足中國(guó)實(shí)際，確立實(shí)力的教育目標(biāo)，才能成為會(huì)計(jì)教育改革指明基本方向。21世紀(jì)商務(wù)經(jīng)濟(jì)將是高薪技術(shù)迅速發(fā)展，技術(shù)含量比重高，由工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速轉(zhuǎn)化的新經(jīng)濟(jì)。它給人們生產(chǎn)、生活、教育與學(xué)習(xí)，經(jīng)濟(jì)與文化等方面帶來(lái)很大的影響，當(dāng)然也是對(duì)會(huì)計(jì)工作及教育的巨大挑戰(zhàn)。現(xiàn)代會(huì)計(jì)對(duì)人才的需要由過(guò)去的一元化向多元化發(fā)展，這就要求會(huì)計(jì)學(xué)科應(yīng)以提高學(xué)生就業(yè)能力為原則，建立一個(gè)會(huì)計(jì)基本理論、基本技能和實(shí)踐操作為一體的復(fù)合型、通用型和應(yīng)用型的學(xué)科體系。而我國(guó)中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教育在教學(xué)計(jì)劃，課程設(shè)置，教學(xué)方法等方面均顯得落后，與會(huì)計(jì)職業(yè)化的快速發(fā)展不成正比。比如教學(xué)內(nèi)容多年不變，偏重于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)，降低了課程的綜合性，實(shí)用性也缺乏趣味性，難以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。加上教師普遍以傳統(tǒng)教學(xué)方法授課，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不知道真實(shí)的情境中如何靈活地運(yùn)用知識(shí)和運(yùn)用技巧，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造能力，也無(wú)法適應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)不斷發(fā)展的需要。為此，中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)必須進(jìn)行改革。

教育改革的關(guān)鍵問(wèn)題（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十九

（說(shuō)明：案例真實(shí)，出于保密的理由用旺旺代替客戶(hù)名稱(chēng)）。

由于本人的工作性質(zhì)，長(zhǎng)期在外擔(dān)任公開(kāi)課的老師（主要是零售方面課程），有一次到長(zhǎng)沙講了三天的公開(kāi)課，是關(guān)于門(mén)店?duì)I運(yùn)管理的，晚上休息的時(shí)候“旺旺便利”的老板通過(guò)主辦方邀請(qǐng)我們?nèi)タ戳怂麄兊膸讉€(gè)門(mén)店。主辦方介紹，“旺旺便利”是長(zhǎng)沙市場(chǎng)冒出的一匹黑馬，引起行業(yè)關(guān)注的時(shí)候已經(jīng)開(kāi)出了近20間了，8月還有6間要開(kāi)，很有必要去看一下。去看了3間，感覺(jué)他們的門(mén)店選址很好，招牌也很醒目，商品相對(duì)豐富，價(jià)格也不貴，三四十平方的門(mén)店打理的井井有條。據(jù)說(shuō)他們開(kāi)出的21間店，間間贏利，預(yù)計(jì)到年底開(kāi)到50間，真如他們的店號(hào)一樣一派興隆昌盛的景象。

而這兩點(diǎn)被你們發(fā)揮到極致，其它的問(wèn)題被掩蓋了，也不是目前的主要矛盾，所以你們成功了。

其實(shí)，靠自身發(fā)展起來(lái)的中小零售企業(yè)與旺旺便利面臨的問(wèn)題是相似的。企業(yè)憑借老板的聰明才智、勤勞勇敢逐步累積起財(cái)富，迅速建立起一定的規(guī)模優(yōu)勢(shì)，成為高速發(fā)展的企業(yè)。企業(yè)發(fā)展之初也不可能吸引到專(zhuān)業(yè)人士，那么親戚朋友理所當(dāng)然的成為企業(yè)的一員，靠親情和對(duì)老板的感恩，成為一支有凝聚力的隊(duì)伍。旺旺便利店的每間店的店長(zhǎng)都或多或少與老板有親戚關(guān)系。但要往下發(fā)展中可能遇到的最大問(wèn)題往往就是人的問(wèn)題。

零售業(yè)對(duì)人員的要求不高，屬于“低門(mén)檻”的行業(yè)，只要人不笨，會(huì)個(gè)簡(jiǎn)單的“四則運(yùn)算”就可以開(kāi)個(gè)“夫妻老婆店”，運(yùn)氣好的話，賺個(gè)養(yǎng)家糊口的錢(qián)是沒(méi)有問(wèn)題的。這也是類(lèi)似“旺旺便利”這樣的企業(yè)發(fā)展起來(lái)的原因。發(fā)展到一定階段，要開(kāi)分店了，找誰(shuí)來(lái)開(kāi)，當(dāng)然是兄弟姐妹，七姑八姨，通過(guò)借貸，或干脆以送的形式開(kāi)出一間又一間分店。但隨著時(shí)間的推移，親戚朋友是有限的，而且當(dāng)初一起共打天下的人未必一直與老板的價(jià)值觀及經(jīng)營(yíng)理念一致，也可能當(dāng)初對(duì)老板感恩戴德的“窮親戚”也有了做大的想法。。。于是老板發(fā)現(xiàn)要發(fā)展時(shí)沒(méi)人可用了。

接下來(lái)經(jīng)營(yíng)中的問(wèn)題也開(kāi)始突現(xiàn)，首先是商品管理，門(mén)店沒(méi)有使用pos系統(tǒng)，哪些商品好賣(mài)，哪些不行，門(mén)店數(shù)少的時(shí)候可以考慮通過(guò)老板對(duì)商品的敏銳的觸覺(jué)來(lái)決定。但店多了以后，由于商圈變化，門(mén)店店長(zhǎng)的管理水平等，往往會(huì)出現(xiàn)滯銷(xiāo)商品一大堆，總的品項(xiàng)數(shù)越來(lái)越多而好賣(mài)的商品進(jìn)不去，必然造成銷(xiāo)售下降，周轉(zhuǎn)下降，最后造成資金鏈的斷裂。。。這不是聳人聽(tīng)聞，這種案例比比皆是。所謂“其興也勃焉，其亡也忽焉”。

如何避免這種企業(yè)從苦心經(jīng)營(yíng)到快速發(fā)展，到發(fā)展失去控制，到全盤(pán)皆輸?shù)臓顩r反復(fù)出現(xiàn)，筆者提出針對(duì)中小零售業(yè)發(fā)展的建議。

教育改革的關(guān)鍵問(wèn)題（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二十

教育改革的關(guān)鍵問(wèn)題（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二十一