隨著個(gè)人素質(zhì)的提升，報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高，我們?cè)趯?xiě)報(bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。寫(xiě)報(bào)告的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報(bào)告文章怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)了解一下吧。

調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告ppt做篇一

很長(zhǎng)一段時(shí)間里，幼兒園的保育員就意味著打掃衛(wèi)生、負(fù)責(zé)幼兒安全、管理幼兒衣物和本班設(shè)備，似乎保育員只負(fù)責(zé)“?！?，至于“育”則是教師的事，“保教合一”事實(shí)上難以實(shí)行。我國(guó)的幼兒教育法規(guī)明確規(guī)定了保育員的職責(zé)。如在新頒布的幼兒園工作規(guī)程中，對(duì)保育員的要求除了上述一些外，還有一條很重要卻往往容易被廣大幼教工作者忽視的是：“保育員要在教師指導(dǎo)下，管理幼兒生活，并配合本班教師組織教育活動(dòng)?！边@一方面是國(guó)家對(duì)保育員作為幼兒保育和教育的專(zhuān)業(yè)性的認(rèn)可，另一方面也暗含著保育員作為教育者的角色要求。

上述1案例中的c老師，在帶班老師無(wú)暇兼顧所有幼兒的情況下，沒(méi)有“我只是保育員，教學(xué)的事不歸我管”的工作態(tài)度，而是主動(dòng)融入教師角色，通過(guò)讓兒童跟唱昨天學(xué)的歌曲，避免了活動(dòng)秩序混亂的局面，既減少了過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)間的隱性浪費(fèi)，又很好地配合了帶班教師的工作。其實(shí)，在這個(gè)事件當(dāng)中，她已經(jīng)發(fā)揮了教師的作用，并以教師的角色來(lái)應(yīng)對(duì)特定的教育情境。如果沒(méi)有一定的教育意識(shí)和教育機(jī)智，是很難做到的。此外，從上述案例中，我們不難看出，c老師沒(méi)有像其他保育員那樣對(duì)班上教學(xué)活動(dòng)不聞不問(wèn)，而是對(duì)班上的教學(xué)活動(dòng)和教育內(nèi)容十分熟悉，否則她很難把昨天孩子學(xué)會(huì)的歌曲遷移到當(dāng)前的情境之中。

在2案例中，c老師在孩子們戶外活動(dòng)完回到教室后，安排孩子們洗手、喝水，履行的是傳統(tǒng)教育觀念中保育員的角色；但是就在a老師讓她“說(shuō)說(shuō)彤彤的表現(xiàn)”時(shí)，其實(shí)c老師的角色已經(jīng)超越了照顧孩子飲食起居、班級(jí)衛(wèi)生的傳統(tǒng)角色期待，而是根據(jù)情境需要，在彤彤要貼幾個(gè)小紅旗這個(gè)問(wèn)題上，轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)者。在這個(gè)案例中，三位教師很自如地轉(zhuǎn)換著彼此的角色：當(dāng)b老師對(duì)兒童進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，并沒(méi)有一言堂，而是將其他兩位老師也納入評(píng)價(jià)主體；a老師則將評(píng)價(jià)權(quán)力交給c老師，給了她走到臺(tái)前的機(jī)會(huì)。正是由于平日里帶班教師給了保育員很多機(jī)會(huì)，才能使得保育員在鍛煉中逐步轉(zhuǎn)換身份、轉(zhuǎn)換角色。

（一）保育員是課程實(shí)施者

1、保育員在幼兒健康教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確要求：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！弊阋?jiàn)健康教育在幼兒發(fā)展中的基礎(chǔ)性作用。幼兒健康教育的內(nèi)容涉及幼兒生活的全部范疇。因此，幼兒健康教育是生活教育，應(yīng)當(dāng)在盥洗、進(jìn)餐、清潔、睡眠、鍛煉、游戲等日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)滲透健康教育理念，實(shí)施健康教育策略。而保育員可以說(shuō)和幼兒一日生活聯(lián)系最為密切，如果保育員能夠在以上幾個(gè)生活環(huán)節(jié)中適時(shí)融入健康教育的要素，滲透健康教育的理念，其作用要比教師專(zhuān)門(mén)組織的健康課大得多。

具體而言，在盥洗、清潔時(shí)，保育員不僅起到督促、監(jiān)督、幫助的作用，而且還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣；在進(jìn)餐時(shí)，如果保育員能夠超越以往為了盡快收拾餐桌、餐具，只關(guān)注孩子是否定時(shí)定量吃完的情況，更多地和教師一同關(guān)注幼兒的進(jìn)餐自理能力、進(jìn)餐量變化的原因、進(jìn)餐情緒等等，保育工作的教育價(jià)值就凸現(xiàn)出來(lái)了……可見(jiàn)，對(duì)于保育員來(lái)說(shuō)，“處處是教育，時(shí)時(shí)是教育”。關(guān)鍵看保育員能否抓住一日生活中的保育契機(jī)，從中發(fā)揮教育作用，做到“以保促教”。可以說(shuō)，保育員在促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展，滿足幼兒生理的需要上發(fā)揮著重要作用，他們承擔(dān)著幼兒發(fā)展中最基礎(chǔ)性的任務(wù)。

2、保育員在課程具體實(shí)施中起到輔助作用。在課程物質(zhì)材料準(zhǔn)備上，保育員的職責(zé)不應(yīng)僅局限在分發(fā)教具、材料上，而應(yīng)根據(jù)自己平日對(duì)兒童的了解和關(guān)注，就材料制作提出自己的意見(jiàn)，進(jìn)而幫助教師改進(jìn)玩教具的制作和擺放。在具體活動(dòng)進(jìn)程中，以往保育員只是簡(jiǎn)單配合教師維持秩序，在必要的時(shí)候參與并幫助教師完成教學(xué)活動(dòng)。

其實(shí)，保育員還應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)中細(xì)心留意孩子們的狀況，尤其是個(gè)別能力較弱的孩子，并及時(shí)調(diào)整他們的狀態(tài)，引導(dǎo)和幫助他們參與到教師的活動(dòng)之中。在活動(dòng)結(jié)束后，保育員除了負(fù)責(zé)收拾物質(zhì)材料之外，也應(yīng)及時(shí)向教師反映在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，包括自己的困惑，這樣才能在不斷的總結(jié)和反思中得到成長(zhǎng)。事實(shí)上，在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，保育員都是必不可少的，幼兒園課程作為與兒童生活緊密相聯(lián)的課程，更是少不了保育員的參與，如此，才能更好地發(fā)揮保教人員的教育協(xié)調(diào)作用。

（二）保育員是課程審議者

審議是指通過(guò)對(duì)特定對(duì)象、現(xiàn)象的深入考察、討論及權(quán)衡以做出一定選擇的活動(dòng)。課程審議是課程開(kāi)發(fā)的重要途徑和方法。幼兒園課程審議特指以幼兒園課程開(kāi)發(fā)為目的的課程審議。而課程開(kāi)發(fā)不是單憑個(gè)別教教師就可以完成的，而是要借助幼兒園團(tuán)隊(duì)的力量，團(tuán)隊(duì)組織方式可以是多層次、多樣化的。班級(jí)作為幼兒園課程實(shí)施的重要基地，為以班級(jí)為核心的課程開(kāi)發(fā)提供了可能，保育員作為班級(jí)中重要的一員可以從不同的角度和方面對(duì)課程實(shí)施提出建議，從而催生出一些新的策略。

以下是一位保育員寫(xiě)的工作感想：“以往在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我主要負(fù)責(zé)收拾整理各種材料?，F(xiàn)在，我除了做好這些工作以外，還及時(shí)和教師交流我在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，如個(gè)別兒童的特殊興趣點(diǎn)和需要等等。主班老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我們又一起想了許多辦法來(lái)解決問(wèn)題。沒(méi)想到，我也可以做得這么好！”事實(shí)上，這個(gè)保育員已經(jīng)參與了本班的課程審議，只不過(guò)這種審議相對(duì)于有組織的正規(guī)審議，在形式上更為自由。所以，在幼兒園，每個(gè)參與者都有權(quán)力對(duì)課程進(jìn)行審議和開(kāi)發(fā)，不同的是每個(gè)人的側(cè)重點(diǎn)和角度。因此，參與者可以對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行多角度的分析和探討，課程在教職工的共同努力下才能開(kāi)發(fā)得更好。

在家園共育方面，幼兒園工作規(guī)程規(guī)定：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。”“幼兒園可采取多種形式，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確了解幼兒園保育和教育的內(nèi)容、方法，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議，并接待家長(zhǎng)的來(lái)訪和咨詢。”不難看出，規(guī)程中所指的共育，既包含教育，也包括保育。而一直以來(lái)家長(zhǎng)開(kāi)放日變成了幼兒園教育展示日，保育這一十分重要的因素常常被忽視。其實(shí)，幼兒園完全可以在家長(zhǎng)開(kāi)放日給保育員一個(gè)展示自我的空間，讓他們結(jié)合自己的保育經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，為家長(zhǎng)提供一些行之有效的保育策略，這樣既調(diào)動(dòng)了保育員的積極性，同時(shí)也達(dá)到家園共育的目的。

當(dāng)然，“保教合一”并不只是要求保育員要做到“保中有教”、“以保促教”。作為教師同樣也要轉(zhuǎn)變自身固有認(rèn)識(shí)，放下架子，從小事做起，珍惜保育員的勞動(dòng)成果，積極參與保育員的工作，幫助保育員提高教育水平，優(yōu)化班級(jí)氛圍，使得保、教兩方面相互促進(jìn)、相得益彰。

調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告ppt做篇二

1、基本情況

2、分析與總結(jié)

在對(duì)食堂人員的服務(wù)態(tài)度調(diào)查中，大部分被調(diào)查者（95.2%）反映食堂工作人員服務(wù)態(tài)度是較好的，也有少部分人(4.8%)對(duì)食堂工作人員的服務(wù)持否定態(tài)度，這表明食堂工作人員的服務(wù)工作還沒(méi)有做到十全十美。

在飯菜份量方面，73.7%的被調(diào)查者認(rèn)為量是足夠的，但是也有21.4%人反映不夠，4.9%的同事認(rèn)為太少，這說(shuō)明在飯菜份量方面還有很大的空間需要提高，在今后的食堂工作中食堂工作人員要合理安排飯菜份量，確保每位員工都應(yīng)該吃飽吃夠。

針對(duì)食堂的環(huán)境衛(wèi)生，14.3%的被調(diào)查者認(rèn)為食堂衛(wèi)生干凈，81%的同事認(rèn)為衛(wèi)生環(huán)境是比較干凈的，也有4.7%同事對(duì)衛(wèi)生環(huán)境持否定態(tài)度，這反映衛(wèi)生環(huán)境是合格的，但是還有待提高。

最后，飯菜口味是大家最關(guān)心的問(wèn)題，42.9%的同事認(rèn)為還行，26.2%的人認(rèn)為一般般，30.9%的被調(diào)查者認(rèn)為有待提高。這表現(xiàn)了飯菜口味是有待進(jìn)步和提高的，食堂廚師應(yīng)不斷更新菜品，合理安排菜式搭配，確保大部分同事對(duì)飯菜的口味達(dá)到滿意態(tài)度。

調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告ppt做篇三

20xx年12月

通過(guò)此課題的研究，能夠進(jìn)一步更新教師的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，實(shí)施有效的教學(xué)策略。從而創(chuàng)建初中高效文言課堂的教學(xué)模式，大幅度提高文言課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)“初中文言高效課堂教學(xué)模式的研究”能否促進(jìn)我校有效教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到初中文言高效學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

1、調(diào)查對(duì)象：?jiǎn)柧碚{(diào)查對(duì)象為八年級(jí)的部分學(xué)生。

2、調(diào)查方法：本次調(diào)查采用問(wèn)卷法。

本次調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)文言知識(shí)的興趣態(tài)度，原因和學(xué)習(xí)的方法，效果和對(duì)文言課堂的評(píng)價(jià)，對(duì)今后文言教學(xué)的建議及希望等內(nèi)容。

總問(wèn)卷三個(gè)班級(jí)，發(fā)出問(wèn)卷123份，收到問(wèn)卷123份。根據(jù)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果，學(xué)生對(duì)文言的學(xué)習(xí)和理解不是很明確，但文言文在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，同時(shí)我們也認(rèn)識(shí)到在羌民族地區(qū)中，文言文課堂教學(xué)方面還存在諸多問(wèn)題且急需解決。

附：《關(guān)于創(chuàng)建初中高校文言課堂》學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告

親愛(ài)的同學(xué)：

您好！感謝您閱讀這份調(diào)查問(wèn)卷，此次問(wèn)卷調(diào)查旨在了解和掌握我校初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的情況，以便師生共建文言高效課堂，提高你們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，你的答案對(duì)我們的調(diào)查具有重要意義，希望您如實(shí)填寫(xiě)，謝謝！

1、你的性別（）

a男b女

2、你的語(yǔ)文成績(jī)（）

a優(yōu)b良c中d差

3、你喜歡閱讀文言文嗎？（）

a喜歡b不喜歡c一般

4、你學(xué)習(xí)文言文是因?yàn)椋ǎ?/p>

a、老師影響b、考試需要c、自己喜歡

5、你認(rèn)為文言文文章，（）

a、有趣b、沒(méi)趣c、談不上喜歡與否

6、你不喜歡文言文的原因是（）

a、枯燥b、理解困難c、離生活太遠(yuǎn)

7、閱讀文言文時(shí)，你最大的障礙是（）

a、詞義句式（古今異義詞、一詞多義、文言特殊句式）b、斷句翻譯（用典、修辭）c、背景材料（知人論世）

8、你認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文對(duì)你的語(yǔ)文學(xué)習(xí)（）

a、幫助很大b、沒(méi)有幫助c、有一點(diǎn)幫助

9、你認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文的有效方法是（）

10、你認(rèn)為文言文學(xué)習(xí)中，小組合作討論的效果如何（）

a、對(duì)問(wèn)題掌握很清楚b、純屬浪費(fèi)時(shí)間

c、每次都是那幾個(gè)人討論，沒(méi)有全員參

11、現(xiàn)階段，你認(rèn)為能促使你文言文成績(jī)提高，最關(guān)鍵的是什么？（）

12、你如何評(píng)價(jià)你的文言課堂效率？（）

a、課堂效果很好b、一般般了c基本上沒(méi)收獲多少，很郁悶

13、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)文言文？（）

14、對(duì)于文言文內(nèi)容的把握，你覺(jué)得應(yīng)該做到（）

a、通讀翻譯，弄清知識(shí)點(diǎn)b、通讀并準(zhǔn)確掌握知識(shí)點(diǎn)，分析寫(xiě)法c、通讀并準(zhǔn)確理解知識(shí)點(diǎn)，分析寫(xiě)法，解讀文本，用現(xiàn)代觀念審視其價(jià)值意義。

15、你覺(jué)得以下內(nèi)容容易掌握的是（）（可多選）

16你喜歡哪種學(xué)文言文的方法？（）（可多選）

17、你是否愿意踐行文言高效課堂（）

a、愿意b、不愿意c、說(shuō)不清

18、你認(rèn)為我校創(chuàng)建高效文言課堂有必要嗎？（）

a、很有必要b、有一定必要c、沒(méi)有必要d、無(wú)所謂

19、怎樣使你對(duì)文言文有興趣？

問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：注明：2班（41人）、6班（46人）、11班（36人）

19．怎樣使你對(duì)文言文有興趣？

（1）課堂上讓老師多開(kāi)展一些活動(dòng)。

（2）少布置一點(diǎn)作業(yè)。

（3）教一些學(xué)習(xí)方法。

（4）文言教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際。

（1）多給學(xué)生一些空間。

（2）教學(xué)方式靈活多樣。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力。

六、問(wèn)題分析：

從以上問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析，發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前文言教學(xué)的種種弊端：

1、不能體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，是因教師講得多。

2、學(xué)生只知道死背課文和翻譯，是因根本沒(méi)理解其意。

3、學(xué)生對(duì)文言不大感興趣，是因內(nèi)容太枯燥。

4、很多學(xué)生對(duì)文言學(xué)習(xí)不感興趣，是因老師的文言教學(xué)方法較單一。

5、是學(xué)生手頭資料少，閱讀面窄。羌民族學(xué)生受種種條件限制，又無(wú)電腦上網(wǎng)查閱，知識(shí)面相對(duì)狹窄，有些文章根本不知其意，只好隨便亂做，應(yīng)付了之。

6、是學(xué)生預(yù)習(xí)太隨意。經(jīng)常聽(tīng)到有教師叫學(xué)生預(yù)習(xí)一下新的文言課，預(yù)習(xí)什么不作交待，學(xué)生沒(méi)有目的性，所以有些學(xué)生根本不會(huì)預(yù)習(xí)。

總體來(lái)看現(xiàn)在的文言教學(xué)內(nèi)容枯燥，教法單一，與生活聯(lián)系好像不大，學(xué)生覺(jué)得文言課文學(xué)起來(lái)較難，它在一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（一）目標(biāo)性對(duì)文言文中的詞、句的字面意思理解正確，是文言文教學(xué)的基礎(chǔ)和重要目標(biāo)之一，但這并非是唯一目標(biāo)。除此之外，學(xué)生還要對(duì)文章進(jìn)行適當(dāng)?shù)蔫b賞評(píng)析。選入教材的文言文大多具有很強(qiáng)的文學(xué)性。其人物的思想性格、作者的人生態(tài)度、理想追求、思想感情對(duì)形成學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和審美情趣等都有影響。如《愚公移山》、《陋室銘》、《愛(ài)蓮說(shuō)》，他們的文學(xué)價(jià)值不言而喻。所以，在教學(xué)中，要先確定教學(xué)目標(biāo)，在指導(dǎo)學(xué)生掌握文言文基本知識(shí)的同時(shí)，還要讓學(xué)生對(duì)作品做出適當(dāng)?shù)蔫b賞、評(píng)析。

（二）趣味性

1．成語(yǔ)警句導(dǎo)入法

有許多成語(yǔ)出自初中文言文課文中，對(duì)這類(lèi)文言文教學(xué)，如果采用相應(yīng)的成語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入，會(huì)取得良好的教學(xué)效果。初中文言文中，有不少篇目都可以用這種方法來(lái)導(dǎo)入，如刮目相看——《孫權(quán)勸學(xué)》，世外桃源——《桃花源記》。另外，初中文言文中還有不少名言警句，用它們來(lái)導(dǎo)入，既能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)又加強(qiáng)了語(yǔ)言的積累。

2．故事導(dǎo)入法

用生動(dòng)的故事、美麗的傳說(shuō)導(dǎo)入，同樣也能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。用來(lái)導(dǎo)入的故事可以是課文本身所敘述的故事，也可以是與課文內(nèi)容有關(guān)的其他故事。如：講授《狼》、《口技》、等故事性較強(qiáng)的文言文時(shí)，教師可先給學(xué)生講故事，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的文言文，繼而落實(shí)字詞句篇的教學(xué)。再如講授《岳陽(yáng)樓記》可用滕子京修建岳陽(yáng)樓的故事導(dǎo)入，講授《出師表》可用劉備三顧茅廬、諸葛亮鞠躬盡瘁的故事導(dǎo)入，以拓展學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3．利用圖片、媒體激發(fā)學(xué)生的興趣

可以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的與課文內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)引入課文，溫故知新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如用地理知識(shí)中的長(zhǎng)江三峽導(dǎo)入《三峽》；可從網(wǎng)上下載與課文有關(guān)的圖片，利用多媒體手段為文章配上古典音樂(lè)朗讀，或采用多媒體手段直接展示與課文有關(guān)的音像、圖畫(huà)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景；充分發(fā)揮學(xué)生積極參與的主動(dòng)性，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源和相關(guān)書(shū)籍，查找與課文有關(guān)的信息。

（三）多樣性

（1）朗讀、背誦。教師可以從文言課文中抽取一些文質(zhì)兼美的文章、段落、語(yǔ)句，讓學(xué)生好好品味，并有感情地進(jìn)行朗誦，并進(jìn)行背誦。

（2）講故事比賽。我們所學(xué)的一些文言課文故事性都很強(qiáng)，我們可以讓學(xué)生選擇自己最感興趣的情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，隨后評(píng)選出“故事大王”。這樣不僅提高了學(xué)生閱讀的興趣，同時(shí)也發(fā)展他們的記憶力和口頭表達(dá)能力。

（3）閱讀心得交流。比如可以通過(guò)比賽的形式來(lái)談你對(duì)這篇閱讀文的任何一個(gè)方面的特點(diǎn)或體會(huì)，可從字、詞、句、篇、主題思想到寫(xiě)作特點(diǎn)、當(dāng)今意義、所受的感觸、不足之處、改進(jìn)建議等等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，只要言之成理就可以了。

（5）開(kāi)辯論會(huì)。對(duì)于遇到課文中有較大爭(zhēng)議的問(wèn)題時(shí)，我們可以通過(guò)辯論的形式來(lái)解決。當(dāng)然，有些問(wèn)題答案不求一刀切，言之成理就行了。比如，我們學(xué)了《陳太丘與友期》這篇文章時(shí)，到底元方的行為是“有禮”還是“無(wú)禮”就可不求統(tǒng)一答案，可以鍛煉學(xué)生的思辨能力、口才與急才。

調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告ppt做篇四

閱讀的興趣是學(xué)生自主閱讀的前提，良好的閱讀習(xí)慣讓學(xué)生終生受益！

從數(shù)據(jù)匯總來(lái)看，絕大部分學(xué)生都很喜歡看書(shū)，對(duì)書(shū)感興趣，這一數(shù)據(jù)的出現(xiàn)給我們的課題研究增加了很多的信心！

從數(shù)據(jù)匯總圖表顯示，學(xué)生對(duì)動(dòng)漫類(lèi)和繪本類(lèi)的書(shū)籍更感興趣，因?yàn)檫@兩類(lèi)書(shū)籍圖畫(huà)豐富，色彩鮮明，吸引他們的眼球，同時(shí)文字較少，閱讀障礙少，讀起來(lái)更輕松。

從數(shù)據(jù)匯總圖表顯示，絕大部分學(xué)生每天閱讀課外書(shū)的時(shí)間在半小時(shí)以內(nèi)，每天的讀書(shū)時(shí)間較少，而還有11%的學(xué)生每天的課外閱讀量是0，這需要我們深思！

以上數(shù)據(jù)圖表顯示，大部分學(xué)生沒(méi)有自己的讀書(shū)方式，基本上都是隨便翻翻看，隨意性更強(qiáng)一些，這需要我們?cè)诮窈蟮恼n題研究中側(cè)重閱讀方法的指導(dǎo)！

掌握閱讀的方法，具備自主閱讀的能力決定閱讀的效率！

從問(wèn)卷數(shù)據(jù)匯總顯示：

1、56%的人最喜歡的讀書(shū)方式是隨便翻翻

2、97%的人沒(méi)有圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的習(xí)慣

3、17%的人讀到精彩的地方會(huì)多讀幾遍，細(xì)細(xì)品味

4、12%的人會(huì)摘抄積累書(shū)中的語(yǔ)句

5、90%的人遇到不懂的問(wèn)題跳過(guò)，忽略不計(jì)

6、98%的人不會(huì)主動(dòng)的寫(xiě)讀書(shū)筆記

7、85%的人讀完書(shū)后不會(huì)和他人交流

8、84%的人讀完書(shū)后不會(huì)清晰的表述大概內(nèi)容

通過(guò)對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的問(wèn)卷調(diào)查，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有自己的閱讀方法！讀書(shū)時(shí)沒(méi)有“不動(dòng)筆墨，不讀書(shū)”的好習(xí)慣，對(duì)于讀不懂的地方?jīng)]有“打破沙鍋問(wèn)到底”的好習(xí)慣，而是忽略不計(jì)，對(duì)于讀過(guò)的書(shū)籍沒(méi)有太多的回憶和交流，而是拋于九霄云外，更談不上寫(xiě)讀書(shū)筆記，做摘抄，由此可見(jiàn)，學(xué)生沒(méi)有正確的自主閱讀的方法，于是也就沒(méi)有了閱讀效率！

此次問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)給了我們做課題的方向，通過(guò)調(diào)查分析，小課題的研究要在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，教給學(xué)生閱讀的方法上做大量的功課，讓學(xué)生通過(guò)課題的研究開(kāi)啟他們自主閱讀的大門(mén)！

1、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

對(duì)閱讀活動(dòng)來(lái)說(shuō)，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)生自主閱讀的有利途徑，因此，此時(shí)，教師應(yīng)正確定位自己的角色-------良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。

2、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

3、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

心理學(xué)巨匠威廉·詹姆斯有一段對(duì)習(xí)慣的經(jīng)典注釋?zhuān)骸胺N下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種行為；種下一種行為，收獲一種習(xí)慣；種下一種習(xí)慣，收獲一種性格；種下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！蓖瑯?，在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的過(guò)程中，教師應(yīng)正確定位自己的角色-------閱讀習(xí)慣的引導(dǎo)者。

4、交給學(xué)生閱讀的方法

教師應(yīng)以《小學(xué)生心理學(xué)》和《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知、情感特點(diǎn)激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣和主動(dòng)閱讀的愿望，通過(guò)自主閱讀方法和技巧的有效引導(dǎo)可以使學(xué)生在閱讀中充分感受閱讀的樂(lè)趣，在讀中悟義、悟情、悟境，用自己的感官和心靈去感受美，創(chuàng)造美。

提高小學(xué)生自主閱讀能力,是教師的職責(zé),因此,我們要努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，滲透科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，從而拓展學(xué)生的知識(shí)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，真正提高學(xué)生的自主閱讀能力。

調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告ppt做篇五

多年來(lái)，課堂教學(xué)效率低下一直困擾著我們老師，常見(jiàn)到老師上課時(shí)，要么大發(fā)雷霆，要么無(wú)奈搖頭，只因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生課前預(yù)習(xí)不充分，沒(méi)辦法進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，只能停下來(lái)，用課堂上寶貴的時(shí)間來(lái)補(bǔ)償學(xué)生欠下的預(yù)習(xí)債。而這樣一來(lái)，能用兩課時(shí)上完的課，我們就要花上三課時(shí)甚至更多時(shí)間。有的教師為了能夠兩課時(shí)上完一課，上第一課時(shí)，不管學(xué)生預(yù)習(xí)如何，硬是硬著頭皮上，結(jié)果課堂上出現(xiàn)了許多夾生現(xiàn)象，要么學(xué)生課文讀得結(jié)結(jié)巴巴，要么云里霧里不知所云，這樣的課堂效率怎么能高。

新課標(biāo)提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提倡高效課堂。課前預(yù)習(xí)是教育培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程?；谝陨蟽牲c(diǎn)，我們覺(jué)得很有必要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行研究。

為了配合《小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)研究》課題的研究，本小組想就本校學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀做一調(diào)查。

1.調(diào)查目的

調(diào)查是為了了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀，尋找學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的一些問(wèn)題，為制定可實(shí)施策略提供依據(jù)。

2.調(diào)查內(nèi)容

學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度

學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性方法等狀況

1.調(diào)查對(duì)象

本校五年級(jí)學(xué)生中，抽取20名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，收回有效問(wèn)卷40張，收回率100％。

2.調(diào)查過(guò)程

調(diào)查方法：本次采用的是問(wèn)卷調(diào)查法，自編《小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)研究調(diào)查問(wèn)卷》，有12道選擇題，2道問(wèn)答題組成。

1.學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度

你認(rèn)為課前預(yù)習(xí)有必要嗎？

a、有必要 100%

b、沒(méi)必要 0

c、說(shuō)不清 0%

可見(jiàn)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，并且也能參與到課前的預(yù)習(xí)中見(jiàn)上表。

2.預(yù)習(xí)的主動(dòng)性

你之所以預(yù)習(xí)是因?yàn)椋?/p>

a、老師布置的任務(wù)，我必須完成 0％

b、為了課堂更好的學(xué)習(xí)，我必須完成 31.04％

c、為了培養(yǎng)自己的自主能力 51.72%

選b的僅占31.04%，可見(jiàn)有將近三分之一的學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)非常重視。而選c的占51.72％反映出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的愿望非常強(qiáng)烈。

3.預(yù)習(xí)的獨(dú)立性

你預(yù)習(xí)課文時(shí)，父母會(huì)給予你指導(dǎo)嗎？

a、經(jīng)常指導(dǎo) 24.14%

b、偶爾會(huì)指導(dǎo) 41.38%

c、從不指導(dǎo) 34.48%

選取a的占24.14%，從中可以看出只有部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)非常關(guān)心。選b的占41.38%，可以看出大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)較為關(guān)心，平時(shí)都會(huì)抽空輔導(dǎo)學(xué)生，選c的占了34.48%，由此可得出結(jié)論，許多學(xué)生家長(zhǎng)完全不關(guān)心自己子女的學(xué)校，或者說(shuō)將學(xué)習(xí)完全交給了學(xué)校與老師。

學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情見(jiàn)下:

1、 圈生字，注字音，抄生字并組詞。

2、標(biāo)出自然段或小節(jié)。

3、三讀課文，做到流利。

4、查閱資料

從上述可以看出學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。

從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下五點(diǎn)問(wèn)題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。

1、不重視課前預(yù)習(xí)。

雖然大多數(shù)同學(xué)都知道課前預(yù)習(xí)的重要性，但如何去預(yù)習(xí)，如何做到有效預(yù)習(xí)都不甚了解。以為只要課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，把老師講的背會(huì)就可以了，沒(méi)有必要提前預(yù)習(xí)。這樣就不愿動(dòng)腦筋，長(zhǎng)期不加思考和分析地接受一切，就不能充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性。當(dāng)然剛開(kāi)始預(yù)習(xí)的困難較大，把握目標(biāo)方向不一定準(zhǔn)，但是只要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)預(yù)習(xí)的方法，一旦形成良好的習(xí)慣，那么預(yù)習(xí)就會(huì)輕松自如，課堂學(xué)習(xí)也會(huì)省時(shí)省力，功效倍增。

2、未養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)，走馬觀花，匆忙完成，沒(méi)有養(yǎng)成良好自覺(jué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣。如就簡(jiǎn)單地看看課文和畫(huà)一畫(huà)，自己卻不愿動(dòng)腦思考。結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力分配不合理，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對(duì)預(yù)習(xí)失去了信心。我們應(yīng)養(yǎng)成良好的自覺(jué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

3、不講究預(yù)習(xí)方法。

預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握，對(duì)獲取知識(shí)的過(guò)程不夠重視。學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)束后，能主動(dòng)去做課后習(xí)題進(jìn)行自我檢查的學(xué)生較少，所采用的方法較單一。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題，而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的，他只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。總之，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。

4、不善于合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題不能通過(guò)同伴互助合作來(lái)解決問(wèn)題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動(dòng)等待答案的學(xué)習(xí)方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識(shí)的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。

5、不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。

有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)時(shí)很多學(xué)生不善于思考，敷衍了事，裝模作樣。對(duì)各種問(wèn)題不鉆研、不歸納、不總結(jié)；有時(shí)采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力分配不合理，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對(duì)預(yù)習(xí)失去了信心?？炭嗟你@研精神和善于總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵，合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)成功的保證。

1.教師要牢固樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識(shí)，學(xué)生自己有能力完成的預(yù)習(xí)任務(wù)，我們絕不包辦代替，同時(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生不要迷信教參，要有自己的獨(dú)立思考、個(gè)性解讀。

2.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，喚醒學(xué)生，讓他們體認(rèn)到自己是學(xué)習(xí)的主人，并進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而積極主動(dòng)參與預(yù)習(xí)。如課堂上教師創(chuàng)設(shè)自由、民主、安全的氛圍，激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，能自由發(fā)表看法，教師在給予積極評(píng)價(jià)。又如教師想辦法創(chuàng)造各種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生，提前預(yù)習(xí)，甚至超超前預(yù)習(xí)。

3.教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求和目標(biāo)。預(yù)習(xí)中應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，其他預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)在讀中完成。讀很重要，所以教師對(duì)讀的遍數(shù)要有要求，每一遍讀也要有任務(wù)，如讀通讀準(zhǔn)、讀高讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問(wèn)題等等。

4.關(guān)注學(xué)生的差異。不同年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)要求不一樣，同一個(gè)班級(jí)學(xué)生也有差異，要求也不一樣。因此我們?cè)谧ゾo預(yù)習(xí)底線不放松的情況下，可以分層要求，層層遞進(jìn)，不斷鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰(zhàn)勝自我。

5.注意與家長(zhǎng)、班干部的聯(lián)系，發(fā)揮小組教育功能。學(xué)生很多預(yù)習(xí)工作是在課外或家里完成的，因此會(huì)有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預(yù)習(xí)，這時(shí)就很需要家長(zhǎng)和學(xué)生干部配合監(jiān)督。

調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告ppt做篇六

為了切實(shí)開(kāi)展好“農(nóng)村留守學(xué)生學(xué)困生轉(zhuǎn)化方法研究”這一課題，深入、真實(shí)地了解我校數(shù)學(xué)學(xué)困生的情況，以及學(xué)生有什么實(shí)際的需求，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革對(duì)他們有什么樣的影響；我們還應(yīng)該在今后的課題研究過(guò)程中如何改進(jìn)不足，真正地找到數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，并為他們找到通向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大門(mén)的一把鑰匙。為此，我對(duì)我校部分學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。

在編寫(xiě)時(shí)，我首先認(rèn)真分析了影響數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的幾大要素，主要是家庭環(huán)境、數(shù)學(xué)教師和學(xué)生自身三大方面。于是我就從這三個(gè)方面分別進(jìn)行編寫(xiě)，家庭方面的主要設(shè)計(jì)了反應(yīng)家長(zhǎng)的知識(shí)水平等題目；老師方面主要設(shè)計(jì)了教師的授課方法、教育觀念、人格魅力等題目；學(xué)生方面主要設(shè)計(jì)了反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、人生觀、價(jià)值觀等方面的題目。在編寫(xiě)的過(guò)程中，力求從學(xué)生的角度出發(fā)，深度挖掘?qū)W生內(nèi)心深處。

１．被調(diào)查對(duì)象基本情況

本次抽樣調(diào)查的對(duì)象是：七年級(jí)4個(gè)班各120名學(xué)生，收回有效問(wèn)卷110張。

在數(shù)學(xué)課堂上，你對(duì)老師講的`內(nèi)容感興趣嗎？

非常感興趣

比較感興趣

不感興趣

非常討厭

42%

49%

9%

你喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方式？

老師講，我聽(tīng)

按自己喜歡的方式學(xué)習(xí)

同伴合作學(xué)習(xí)

其他

15%

52%

12%

21%

數(shù)學(xué)課堂上你向老師提出過(guò)問(wèn)題嗎？對(duì)于課堂提問(wèn)，你屬于以下哪種情形？

有欲望，并主動(dòng)提出問(wèn)題

有欲望，但不感提問(wèn)

想提問(wèn)，但沒(méi)有機(jī)會(huì)

老師沒(méi)有要求我們提問(wèn)

18%

42%

20%

20%

你愿意對(duì)未知的數(shù)學(xué)問(wèn)題開(kāi)展探究嗎？課堂上你進(jìn)行過(guò)探究活動(dòng)嗎？

經(jīng)常

偶爾

從來(lái)沒(méi)有

其他

5%

37%

53%

5%

當(dāng)你學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，一般采用的方式是

向老師請(qǐng)教

回去問(wèn)家長(zhǎng)

求助于同學(xué)

等待老師講解

2%

5%

90%

3%

沒(méi)有老師、家長(zhǎng)的督促，你能好好學(xué)習(xí)嗎？

能

不一定

不能

其他

70%

10%

10%

10%

課外時(shí)間，你喜歡看課外書(shū)嗎？

非常喜歡

比較喜歡

一般

非常討厭

11%

25%

54%

10%

講新課前，自己進(jìn)行預(yù)習(xí)，課后，能堅(jiān)持認(rèn)真復(fù)習(xí)嗎？

能堅(jiān)持

有時(shí)能

偶爾

從來(lái)不

2%

45%

43%

10%

你常用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題嗎？

經(jīng)常用

偶爾用

不會(huì)用

10%

85%

5%

你能按時(shí)完成數(shù)學(xué)作業(yè)的情況

a.能及時(shí)完成

b.偶爾不能時(shí)

c.經(jīng)常不完成作業(yè)

26%

70%

4%

數(shù)學(xué)成績(jī)考差了,你會(huì)如何

沒(méi)有信心

更加努力

和以往一樣

70%

20%

10%

當(dāng)你在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遇到困難或成績(jī)落后時(shí),你會(huì)如何

克服困難,迎頭趕上,

開(kāi)始的勁頭很足,慢慢懈怠了

無(wú)所謂,得過(guò)且過(guò)

4%

61%

35%

當(dāng)你回答錯(cuò)誤時(shí),你希望老師如何做？

嚴(yán)肅批評(píng)

提示后仍讓你回答

肯定回答正確的地方,再指明錯(cuò)誤

26%

74%

你喜歡下面哪一種老師的講授方法

每題都講

每題都講,但每節(jié)課都會(huì)留時(shí)間給學(xué)生反思和訓(xùn)練;

先征求意見(jiàn),針對(duì)學(xué)生提出的想法進(jìn)行重點(diǎn)講解

50%

23%

27%

平時(shí)，數(shù)學(xué)老師對(duì)你如何？

很關(guān)心

一般

不關(guān)心

12%

78%

10%

上數(shù)學(xué)課時(shí),你能很專(zhuān)心地聽(tīng)講嗎?

能

偶爾

從來(lái)不

20%

70%

10%

三．從調(diào)查表中的啟示

1.家庭環(huán)境

家庭是人生的第一所學(xué)校，是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充。我校處于城鄉(xiāng)插花地帶，學(xué)生家長(zhǎng)大部分都來(lái)自附近工廠和農(nóng)村。從調(diào)查表中可以看出，學(xué)生家長(zhǎng)的文化程度普遍不高，在校外數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方面比較欠缺，但多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)度子女的學(xué)習(xí)還是比較關(guān)心的，只是苦于沒(méi)有輔導(dǎo)能力，顯得心有余而力不足。這次調(diào)查問(wèn)卷主要是面對(duì)學(xué)生，涉及家長(zhǎng)的很多問(wèn)題都沒(méi)有設(shè)計(jì)。我認(rèn)為要想全面了解數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因問(wèn)題，在學(xué)生家長(zhǎng)里做些調(diào)查也是非常有必要的，因此下一步，我想重新設(shè)計(jì)一份家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷。但是我又有一些顧慮，有那個(gè)家長(zhǎng)會(huì)承認(rèn)自己的孩子是學(xué)困生，也許會(huì)激化家長(zhǎng)與數(shù)學(xué)老師的矛盾。

2.學(xué)校因素

學(xué)校教育作為一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，在中學(xué)生的成長(zhǎng)中起著不可替代的作用，但中考指揮棒已經(jīng)將教育偏離了軌道，除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，置學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與不顧，把學(xué)生封閉在狹窄的生活空間，學(xué)生沒(méi)有任何興趣可言。我校一位老師的孩子在澳門(mén)當(dāng)初中老師，她說(shuō)在澳門(mén)每節(jié)課都有兩位老師進(jìn)教室，一位是主教，一位是助教，如果這節(jié)課學(xué)生都愿意聽(tīng)，那助教就沒(méi)事了，如果有學(xué)生不愿意聽(tīng)講，就由這位助教把不愿意聽(tīng)講的學(xué)生帶出去，當(dāng)然不是對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲批評(píng)，而是陪他們一起玩。她說(shuō)在澳門(mén)崇尚培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，壓制或批評(píng)學(xué)生會(huì)受到家長(zhǎng)的投訴。每每聽(tīng)到這些，再看看我身邊這些被沉重的學(xué)習(xí)包袱壓得失去靈性的孩子，我不禁為他們感到惋惜。因此，只有在師生和諧、快樂(lè)的配合下，只有在學(xué)困生自身努力、認(rèn)真聽(tīng)講、永不言棄的前提下，學(xué)校教育才能綻放絢麗的花朵。

3.教師

從調(diào)查表中，我們看出，學(xué)校數(shù)學(xué)老師基本上能認(rèn)真授課，對(duì)于學(xué)困生并沒(méi)有置之不理，而是能曉之以理，動(dòng)之以情。但在教學(xué)過(guò)程中，仍受以升學(xué)為中心的“應(yīng)試教育”的困擾，升學(xué)考試競(jìng)爭(zhēng)激烈，班與班之間的競(jìng)爭(zhēng)、校與校之間的競(jìng)爭(zhēng)、區(qū)與區(qū)的競(jìng)爭(zhēng)，壓得老師喘不過(guò)氣，有時(shí)老師可能只重視知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)法指導(dǎo)和自主探索等能力的培養(yǎng)。有的教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異與教材的要求認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，學(xué)困生本身內(nèi)心就很脆弱，“一出激發(fā)”可能老師一句無(wú)心的話，或是一個(gè)不經(jīng)意的眼神，也會(huì)讓他們感到老師是在侮辱他。

教學(xué)方法的單一、教學(xué)觀念的陳舊、對(duì)學(xué)困生缺乏愛(ài)心、乃至挫傷孩子的自尊心，致使他們的成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

我校有一位女物理老師，她對(duì)學(xué)生總是面帶微笑，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)她罵學(xué)生，可是不管是重點(diǎn)班還是普通班物理成績(jī)總是名列前茅，即便是很差的學(xué)生都喜歡上她的課。我想從她身上可以驗(yàn)證教育家霍懋珍說(shuō)的話：沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生。作為與學(xué)生直接交流的人，教師本身的人格魅力也是我們值得深究的。

4.學(xué)生自身

從調(diào)查表中我們可以看出，學(xué)困生中有很多學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作極差，長(zhǎng)期以來(lái)，他們養(yǎng)成了等待、依賴的壞習(xí)慣。學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)，盡管書(shū)就在身邊，也不愿意翻一下，學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中基本概念、定理模糊不清，比如平方根和算術(shù)平方根，軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形、完全平方公式和平方差公式等等。

學(xué)困生自學(xué)能力差，不能找出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，文字閱讀、理解能力較慢，有些題目的基本意思不能看懂，自控能力也較差，容易受外界干擾，學(xué)習(xí)被動(dòng)。作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付，遇到難題沒(méi)有克服困難的信心，而是采取不究不問(wèn)的態(tài)度，甚至抄襲了事，解題過(guò)程亂七八糟，沒(méi)有邏輯性。與小學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式變化很大，有的學(xué)生適應(yīng)性差，這就是有些學(xué)生和家長(zhǎng)的疑慮，有的孩成績(jī)不錯(cuò)，但到了初中就跟不上了。同時(shí)也反映了學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志薄弱，不夠堅(jiān)強(qiáng)。遇到困難和挫折就退縮，甚至失去信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

學(xué)習(xí)情緒很低調(diào)，大多數(shù)學(xué)生在課堂上不積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考，覺(jué)得老師的問(wèn)題和自己不相關(guān)，常常做一些和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，久而久之產(chǎn)生知識(shí)脫節(jié)，成績(jī)自然下降。

四．解決問(wèn)題的辦法

1．教師要積極參與解困工作，主動(dòng)幫助學(xué)困生，讓其能夠迎頭趕上強(qiáng)調(diào)學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講、作業(yè)保質(zhì)保量完成，遇到學(xué)習(xí)上困難向同學(xué)和老師請(qǐng)教。規(guī)范學(xué)生的行為，往往這些學(xué)困生都有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此要通過(guò)各種途徑和手段，規(guī)范其行為，才能使學(xué)生真正解困。

2．教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從思想上扭轉(zhuǎn)部分學(xué)生的觀念，幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們能主動(dòng)養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)。

3．加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，要盡可能讓數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系。扭轉(zhuǎn)學(xué)生的“數(shù)學(xué)無(wú)用論”，讓他們從內(nèi)心喜歡數(shù)學(xué)、佩服數(shù)學(xué)。

4．加強(qiáng)教師個(gè)人修養(yǎng)，培養(yǎng)感情，尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系。老師用自己的人格魅力去感染學(xué)生。

五.結(jié)束語(yǔ)

總之，學(xué)困生之所以“后進(jìn)”，非一時(shí)一日造成的，正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，因此如何解決數(shù)學(xué)學(xué)困生問(wèn)題是一項(xiàng)大工程，我們要恢復(fù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心，從上述多個(gè)方面多做耐心、細(xì)微、充滿愛(ài)心的教育工作，持之以恒，相信數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生會(huì)迎頭趕上的。

調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告ppt做篇七

——以滕州市中等職業(yè)教育中心團(tuán)委工作為例 共青團(tuán)的事業(yè)是黨的事業(yè)的重要組成部分，共青團(tuán)工作是群眾工作的重要內(nèi)容，是青年工作的核心內(nèi)容。然而，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，隨著生源成分和質(zhì)量的不斷變化，中等職業(yè)教育體制改革日益推進(jìn)的新時(shí)期，中職學(xué)校共青團(tuán)工作出現(xiàn)了很多新的問(wèn)題與困難。滕州市中等職業(yè)教育中心學(xué)校（滕州市職教中心）是經(jīng)棗莊市教育局批準(zhǔn)設(shè)立，在原棗莊工業(yè)學(xué)校、棗莊市第二衛(wèi)生學(xué)校、滕州市高級(jí)職業(yè)學(xué)校三所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中專(zhuān)和棗莊市藝術(shù)職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)?；A(chǔ)上組建而成的的全日制綜合性職業(yè)學(xué)校，目前全日制在校生5400 多人，其成分涵蓋了三年制中專(zhuān)、五年一貫制大專(zhuān)、三二連讀大專(zhuān)、中級(jí)技工等等多種成分。鑒于以上成分的復(fù)雜性，給我校的共青團(tuán)工作提出了很多新的挑戰(zhàn)和困難，現(xiàn)針對(duì)我校的特點(diǎn)，淺談以下幾點(diǎn)問(wèn)題和對(duì)策。

一、新時(shí)期我校共青團(tuán)工作存在的問(wèn)題與困難

（一）團(tuán)員隊(duì)伍的萎縮和質(zhì)量的下降。新生中團(tuán)員所占比例逐年下降，且大部分都為初三時(shí)間入團(tuán)?？梢?jiàn)，我們所要面臨的問(wèn)題不僅僅是團(tuán)員人數(shù)下降更是質(zhì)量滑坡。跟其他中職學(xué)校一樣，學(xué)生的綜合素質(zhì)較差，團(tuán)組織工作力量相對(duì)單薄。與普高學(xué)生相比有以下幾方面差距：一是科學(xué)文化底子薄，很難適應(yīng)高中階段學(xué)習(xí)要求，厭學(xué)情緒較高；二是學(xué)生社會(huì)接觸面更廣，個(gè)人主義、利己主義流行；三是自卑心理、逆反心理等更嚴(yán)重。可以說(shuō)學(xué)生生源差是學(xué)校團(tuán)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（二）團(tuán)員意識(shí)淡化。身份是團(tuán)員，但思想行為表現(xiàn)上與團(tuán)員的要求相差甚遠(yuǎn)，沒(méi)有真正樹(shù)立好一個(gè)團(tuán)員應(yīng)有的風(fēng)范。自我個(gè)體意識(shí)較強(qiáng)但缺乏團(tuán)隊(duì)精神。因?yàn)闆](méi)有太強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，造成工作缺乏創(chuàng)新，只能按照老師的指導(dǎo)按部就班進(jìn)行。新生入學(xué)，好多團(tuán)員不愿辦理轉(zhuǎn)接手續(xù)，思想上不重視。

（三）學(xué)生需求多元化，難以及時(shí)全面掌握。新形勢(shì)下青年學(xué)生在心理、文化、價(jià)值取向、行為方式等方面呈現(xiàn)出多元化取向、自主化選擇的特點(diǎn);此外，就業(yè)壓力、心理問(wèn)題等復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象在青年學(xué)生中也有一定程度的反映。這些都需要我校團(tuán)組織竭誠(chéng)提供及時(shí)有效的服務(wù)。新時(shí)期團(tuán)員學(xué)生的多元化需求，單靠團(tuán)內(nèi)民主懇談等形式，不能及時(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的需求，幫助他們解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)服務(wù)團(tuán)員學(xué)生的目的。

（四）團(tuán)工作經(jīng)費(fèi)投入不足。目前，學(xué)校共青團(tuán)組織經(jīng)費(fèi)完全靠學(xué)校行政撥入而且經(jīng)常處于“捉襟見(jiàn)肘”的處境，要組織團(tuán)員學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)也必須“取之于民，用之于民”，有時(shí)甚至要到處化緣求助，特別是陣地建設(shè)、機(jī)制建設(shè)的費(fèi)用的窘迫，致使團(tuán)工作難免陷于被動(dòng)的困境。

二、新時(shí)期我校共青團(tuán)工作的創(chuàng)新對(duì)策

（一）堅(jiān)持開(kāi)拓創(chuàng)新，以改革的精神推進(jìn)團(tuán)的自身建設(shè)

團(tuán)的自身建設(shè)是共青團(tuán)服務(wù)大局、服務(wù)青年的前提和保證。在校黨委領(lǐng)導(dǎo)下，我校團(tuán)組織堅(jiān)持 “黨建帶團(tuán)建”，開(kāi)拓創(chuàng)新，切實(shí)提高團(tuán)的基層組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

一是進(jìn)一步健全和完善團(tuán)的各項(xiàng)規(guī)章制度。我們根據(jù)《團(tuán)章》和上級(jí)相關(guān)文件精神，將學(xué)校團(tuán)工作按組織機(jī)構(gòu)、團(tuán)組織系統(tǒng)管理流程、各級(jí)組織和團(tuán)干職責(zé)、發(fā)展新團(tuán)員、組織生活、團(tuán)干選拔和培訓(xùn)、團(tuán)代會(huì)、三會(huì)二制一課、團(tuán)員獎(jiǎng)懲、團(tuán)費(fèi)管理、團(tuán)員檔案管理、團(tuán)支部工作目標(biāo)考核等十余個(gè)方面結(jié)合職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)作了詳細(xì)規(guī)定。通過(guò)系統(tǒng)全面的制度建設(shè)，確保團(tuán)的各項(xiàng)工作規(guī)范化、制度化和科學(xué)化。

二是創(chuàng)新團(tuán)組織建設(shè)，確保團(tuán)工作的有效覆蓋。首先，鞏固傳統(tǒng)團(tuán)組織基礎(chǔ)，配備好團(tuán)支部的領(lǐng)導(dǎo)班子，加強(qiáng)“團(tuán)委——團(tuán)總支——團(tuán)支部——團(tuán)小組”組織結(jié)構(gòu)的規(guī)范化建設(shè)，整頓和改選一批后進(jìn)團(tuán)支部。其次，在每年離校實(shí)習(xí)的多名學(xué)生團(tuán)員中，按照行業(yè)相近、地域相鄰的原則，通過(guò)單獨(dú)建、聯(lián)合建、校企（地）共建等方式建立臨時(shí)團(tuán)支部。再次，校團(tuán)委牽頭成立了社團(tuán)聯(lián)合會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)的引導(dǎo)和管理，使之成為團(tuán)組織覆蓋的有益補(bǔ)充。

（二）堅(jiān)持思想育人，建立思想政治教育的長(zhǎng)效機(jī)制

加強(qiáng)對(duì)青年學(xué)生的思想政治教育，是共青團(tuán)義不容辭的責(zé)任。我校團(tuán)委依托各級(jí)團(tuán)學(xué)組織和各類(lèi)學(xué)生社團(tuán)，充分利用紀(jì)念日、重大事件為有利契機(jī)，通過(guò)講座、培訓(xùn)、座談、主題團(tuán)日活動(dòng)等多種多樣的方式來(lái)開(kāi)展理論學(xué)習(xí)教育，并充分發(fā)揮基層團(tuán)支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，以點(diǎn)帶面，把思想政治教育工作不斷引向深入。

一是抓主題教育。在全校范圍內(nèi)廣泛開(kāi)展了“增強(qiáng)團(tuán)員意識(shí)教育活動(dòng)”、“學(xué)團(tuán)章溫團(tuán)史活動(dòng)”、“社會(huì)主義核心價(jià)值觀之我看主題教育”、“三節(jié)教育我在行動(dòng)主題活動(dòng)”等等。二是抓主題團(tuán)日活動(dòng)。每學(xué)期結(jié)合時(shí)事形勢(shì)和學(xué)生的需求確定活動(dòng)主題，開(kāi)展了“我愛(ài)我的祖國(guó)”、“感恩之心”“我是青年志愿者”等系列主題活動(dòng)。這些活動(dòng)緊扣時(shí)代脈搏，貼近同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活，寓教于樂(lè)，寓教于學(xué)，受到廣大團(tuán)員青年的歡迎，使他們?cè)趦?nèi)容豐富、形式活潑的團(tuán)日活動(dòng)中受到了教育。三是抓愛(ài)國(guó)、愛(ài)校思想教育。在廣大學(xué)生中大力弘揚(yáng)了中華民族“一方有難八方支援”的優(yōu)良傳統(tǒng),充分挖掘和發(fā)揮先進(jìn)典型人物的模范帶頭作用，引導(dǎo)青年學(xué)生努力學(xué)習(xí)，規(guī)范和養(yǎng)成文明習(xí)慣，以實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)文明校園、和諧校園的建設(shè)，進(jìn)一步增強(qiáng)了廣大團(tuán)員青年的愛(ài)校情感。

團(tuán)組織的基礎(chǔ)在青年，共青團(tuán)只有同廣大青年保持密切的聯(lián)系，根植于青年之中，正確地、忠實(shí)地代表青年利益，堅(jiān)持為青年服務(wù)，才能廣泛地團(tuán)結(jié)青年，團(tuán)的工作才有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能使黨的要求變?yōu)榍嗄甑淖杂X(jué)行動(dòng)，使共青團(tuán)更富有活力，達(dá)到“潛移默化”的教育效果;只有讓青年從團(tuán)組織中得到實(shí)惠、獲得幫助，青年才會(huì)真心地跟組織走，才能不斷壯大團(tuán)員隊(duì)伍，團(tuán)組織才能煥發(fā)生機(jī)與活力。一是多渠道收集學(xué)生需求信息。首先，我們將利用網(wǎng)絡(luò)工具，打造開(kāi)放、有效的學(xué)生需求反饋渠道。發(fā)揮每個(gè)班級(jí)qq群的作用，由團(tuán)支部書(shū)記負(fù)責(zé)團(tuán)員、學(xué)生的日常信息收集。開(kāi)通專(zhuān)用郵箱，接受團(tuán)員學(xué)生特殊情況反映。探索建立網(wǎng)上論壇，了解團(tuán)員學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。其次，要加強(qiáng)橫向交流和聯(lián)系，通過(guò)獲取學(xué)生科、各系部等部門(mén)關(guān)于學(xué)生需求的信息，及時(shí)梳理和匯總，為團(tuán)工作的開(kāi)展提供依據(jù)和參考。再次，是要建立團(tuán)干部聯(lián)系非團(tuán)員學(xué)生制度。原則上每位團(tuán)干部結(jié)對(duì)5名非團(tuán)員青年，團(tuán)干部主動(dòng)關(guān)心結(jié)對(duì)聯(lián)系的同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中面臨的困難和問(wèn)題，通過(guò)提供力所能及的服務(wù)，努力為他們排憂解難。對(duì)于自身無(wú)法解決的問(wèn)題，及時(shí)向校團(tuán)委反映。二是全力服務(wù)學(xué)生就業(yè)。針對(duì)學(xué)生最關(guān)注的就業(yè)問(wèn)題，我校團(tuán)委通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)老總、知名校友、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)、擇業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，舉辦模擬招聘會(huì)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽等，讓畢業(yè)生端正就業(yè)思想，增強(qiáng)職業(yè)道德，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高擇業(yè)技能，這些都是為青年學(xué)生就業(yè)服務(wù)的有益嘗試。學(xué)生集體外出見(jiàn)習(xí)時(shí)，成立流動(dòng)團(tuán)支部，協(xié)助用人單位共同做好實(shí)習(xí)學(xué)生的教育管理服務(wù)工作，實(shí)現(xiàn)德育工作由校內(nèi)向企業(yè)單位延伸。同時(shí)，校團(tuán)委積極組織優(yōu)秀學(xué)生參加全國(guó)中學(xué)生職業(yè)技能大賽、“文明風(fēng)采”競(jìng)賽等活動(dòng)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和綜合素質(zhì)。

三是真情溫暖困難學(xué)生。對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，學(xué)校團(tuán)組織開(kāi)展資金扶助、結(jié)對(duì)互助、提供勤工助學(xué)崗位、節(jié)日走訪慰問(wèn)等活動(dòng)，幫助學(xué)生增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。學(xué)校團(tuán)委深入各班調(diào)查了解家庭困難學(xué)生情況，想方設(shè)法為他們解決實(shí)際困難。四是注重學(xué)生的心理健康疏導(dǎo)。推廣建設(shè)班級(jí)、系部、學(xué)校三級(jí)心理維護(hù)體系，在學(xué)校建立心理咨詢室、配備專(zhuān)職心理健康教師，通過(guò)心理活動(dòng)課、心理交流、心理輔導(dǎo)、書(shū)信咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等，幫助他們疏解情緒，做陽(yáng)光少年。對(duì)心理困擾學(xué)生，學(xué)校團(tuán)組織發(fā)揮與學(xué)生聯(lián)系緊密的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行心理健康教育。心理健康教師，與心理困擾學(xué)生結(jié)對(duì)，定期進(jìn)行心理輔導(dǎo)，預(yù)防和疏導(dǎo)學(xué)生的不良心理。團(tuán)委還將為單親家庭學(xué)生、留守學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生建檔立卡，定期組織開(kāi)展心理健康教育和心理咨詢輔導(dǎo)。

(四)多渠道爭(zhēng)取中職學(xué)校團(tuán)工作經(jīng)費(fèi)，為團(tuán)工作的順利開(kāi)展提供有力保障

一是要確保團(tuán)員青年按時(shí)按量上繳團(tuán)費(fèi)。對(duì)有經(jīng)濟(jì)條件而不按時(shí)繳納團(tuán)費(fèi)的團(tuán)員，嚴(yán)格按照?qǐng)F(tuán)的制度處理。

二是要使上級(jí)行政部門(mén)的團(tuán)工作經(jīng)費(fèi)撥給制度化。校團(tuán)委向校黨委、校行政提出申請(qǐng)，撥給在校的團(tuán)員青年每人每年10元的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，并經(jīng)由教代會(huì)討論方案，教代會(huì)成員投票通過(guò)，使團(tuán)工作經(jīng)費(fèi)的撥給制度化。

種載體，創(chuàng)新共青團(tuán)工作的觀念、方式和和機(jī)制，豐富其內(nèi)容，使各方面協(xié)調(diào)配合，就能夠更好地發(fā)揮共青團(tuán)工作的作用，進(jìn)而為開(kāi)創(chuàng)新時(shí)期中職學(xué)校工作新局面做出重要貢獻(xiàn)。

調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告ppt做篇八

2、針對(duì)“你是否喜歡數(shù)學(xué)課使用多媒體教學(xué) ”有88%的回答是喜歡，10% 選擇一般，2%選擇不喜歡。

1、針對(duì)“與傳統(tǒng)教學(xué)形式比較，使用多媒體教學(xué)的整體效果如何”的問(wèn)題，有38.5%回答“好”，有45.0%回答“較好”，二者之和為83.5%?；卮稹耙话恪钡臑?1.8%，回答“不太好”或“差”的累計(jì)僅為4.7%。

2、針對(duì)“使用多媒體教學(xué)對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的作用如何” 的問(wèn)題，有80.7%的調(diào)查對(duì)象回答為“好”或“較好”，僅有2.2%回答為“不太好”或“差”。

3、針對(duì)“多媒體教學(xué)在促進(jìn)知識(shí)的理解和掌握方面的效果如何”的問(wèn)題，有63.6%回答為“好”或“較好”，有22.1%回答為“有的課程好，有的課程不太好”，回答為“一般”或“差”的僅為14.3%。

4、針對(duì)“多媒體教學(xué)在活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣方面的效果如何”的問(wèn)題，有76.9%回答為“好”或“較好”。

5、針對(duì)“多媒體教學(xué)在促進(jìn)師生交流和溝通方面的效果如何”的問(wèn)題，有56.6%做了“好”和“較好”的回答，但也有36.9%的回答為“一般”。

6、針對(duì)“多媒體教學(xué)在‘創(chuàng)設(shè)情景’、‘材料形象’、‘啟發(fā)思維’的效果”的問(wèn)題上，回答為“很好”或“較好”之和分別為65.9%、67.6%、53.5%，回答“一般”的分別為31.4%、30.6%、41.8%。

7、針對(duì)“使用多媒體教學(xué)能達(dá)到‘幫助理解知識(shí)’、‘提高學(xué)習(xí)效率’、‘?dāng)U大知識(shí)領(lǐng)域’、‘能對(duì)考試有作用’”等的問(wèn)題，回答“很同意”的分別為19%、16.7%、33.7%和7.3%；回答“同意”的分別為64.9%、55.2%、52.8%和32.1%。

由此可見(jiàn)，從不同的側(cè)面提出問(wèn)題，都可肯定多媒體教學(xué)的正面效果和對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的重大作用。

1、針對(duì)“教師所用多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作水平怎樣”的問(wèn)題，7.4%的回答為“高”，35%的回答為“較高”，36.9%回答為“一般”，5.4%的回答為“不高”或“差”。

2、針對(duì)“教師能否真正使用多媒體，而綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)、投影儀、錄音機(jī)等設(shè)備”的問(wèn)題，有23.3%的回答“能做到”，63.3%的回答“大多數(shù)教師能做到”。

3、針對(duì)“影響多媒體教學(xué)效果的主要原因”的問(wèn)題，34.1%回答“操作技術(shù)不熟練”，25.3%回答為“課件制作水平低”，19.3%的回答為“坐姿講課”。

4、針對(duì)“從學(xué)生的角度考慮，影響多媒體教學(xué)效果的主要原因在哪” 的問(wèn)題，有30.9%的回答“跟不上講課進(jìn)度”，有29.8%的回答“難以把握教師思路”。

5、針對(duì)“教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)不足之處在哪里”的問(wèn)題，有40.1%的回答“用教材或講義直接投影”，有36%的回答“以教材目錄代替課件內(nèi)容”，7.4%的回答“經(jīng)常以看音像代替上課”。

通過(guò)數(shù)據(jù)分析顯示教師的無(wú)論是課件的設(shè)計(jì)和制作水平還是運(yùn)用和操作能力，總體上還處于中等水平，多數(shù)教師還有一個(gè)提高和完善。

在回答“你認(rèn)為我校多媒體教學(xué)存在那些問(wèn)題”時(shí)，除了指出教師在制作和使用課件以及教學(xué)方法方面的問(wèn)題外，最主要的問(wèn)題是設(shè)備問(wèn)題?！坝?jì)算機(jī)發(fā)生故障多”的問(wèn)題排在第一，有60%以上的被調(diào)查者都認(rèn)為這是主要問(wèn)題，且有相當(dāng)一部分學(xué)生指出，計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障后得不到及時(shí)處理，影響了教學(xué)。“投影效果差”排在第二，屏幕模糊不清。部分教師課件做得不精練，整板整板的篇幅，字?jǐn)?shù)很多，字跡很小，放映太快，一晃而過(guò)，缺乏重點(diǎn)，條理不清晰。第三是音響效果差，聲音不清晰，有的回音大，有的噪音大，或者話筒是壞的，且教室不隔音，幾個(gè)教室之間互相干擾。第四，沒(méi)有聯(lián)網(wǎng)或網(wǎng)速不夠。

總之，通過(guò)此次問(wèn)卷調(diào)查的開(kāi)展及總結(jié)分析，可以看到中學(xué)數(shù)學(xué)課多媒體教學(xué)方式，在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中已廣泛應(yīng)用，由于多媒體教學(xué)的自身優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生普遍認(rèn)可和接受這種教學(xué)方式，但調(diào)查也反映出很多問(wèn)題是亟待解決的。

調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告ppt做篇九

進(jìn)一步了解學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣愛(ài)好，男女學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力方面存在的差異，對(duì)初中階段不同性別的調(diào)查分析、統(tǒng)計(jì)，探討初中學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣差別的現(xiàn)狀及成因，并提出相應(yīng)的建議和對(duì)策，為學(xué)校體育課堂效果的提高尋找方法并為我的小課題研究提供理論依據(jù)和方向。

20xx年xx月。

（一）調(diào)查對(duì)象：

xx九年制學(xué)校初中七至九年級(jí)共學(xué)生。

（二）調(diào)查內(nèi)容：

1、1至5題，主要針對(duì)學(xué)生對(duì)體育老師的要求；

2、6題和7題，著重了解男女學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣及愛(ài)好；

3、8至12題，重點(diǎn)調(diào)查體育實(shí)踐課的分組教學(xué)情況。

（三）調(diào)查方法：

1、在七八年級(jí)進(jìn)行第一輪調(diào)查，隨機(jī)抽取每班20人（男女生各10人）的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。

2、相同的問(wèn)卷在九年級(jí)進(jìn)行第二輪調(diào)查，同樣隨機(jī)抽取每班20人（男女生各10人）的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。

（一）從學(xué)生對(duì)體育老師的要求方面分析：

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，做為一個(gè)體育老師，最重要的是可以在體育課上和學(xué)生打成一片，老師就是學(xué)生們最好的朋友，初中生處于青春期，如果體育老師太拘泥嚴(yán)肅學(xué)生會(huì)在心里排斥你，而學(xué)生則更喜歡幽默風(fēng)趣和有愛(ài)心的老師，所以，從學(xué)生的要求中也可以看出，現(xiàn)在的老師不僅要用自己的知識(shí)去教育學(xué)生，還必須用自己的人格魅力去感召學(xué)生。

（二）從男女生的運(yùn)動(dòng)興趣及愛(ài)好方面分析：

1、男生比女生的體育興趣更為廣泛。在體育興趣方面存在著性別上的差別性很大。女生與同齡男生相比，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣范圍減小，而且幅度較大，顯然這與體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，女生本身的生理特點(diǎn)以及相應(yīng)的體育教學(xué)相關(guān)。

2、從同年齡不同性別的學(xué)生體育興趣選擇中看：男生在體育興趣的選擇上，他們首先都喜愛(ài)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)，其次喜愛(ài)武術(shù)、田徑和體操運(yùn)動(dòng)；而初中女生在體育興趣的選擇上，她們首先也對(duì)球類(lèi)和體操運(yùn)動(dòng)較感興趣，但初中部分女生也喜愛(ài)田徑運(yùn)動(dòng)，對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的選擇人數(shù)非常少。女生喜愛(ài)田徑運(yùn)動(dòng)很讓人意外，可能是因?yàn)槌踔猩龑W(xué)，體育中考項(xiàng)目中田徑占有一定的比例，這一客觀因素造成了部分女生不得不喜愛(ài)田徑，選擇的目的性比較明確。

3、男生喜歡激烈對(duì)抗性的項(xiàng)目占很大的比重，而女生因?yàn)樯砩系淖兓腕w能上的差異，她們更加喜歡運(yùn)動(dòng)量小的個(gè)人項(xiàng)目和動(dòng)作柔和、優(yōu)美的跳繩、健美操等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。由此可見(jiàn)，初中階段學(xué)生在體育興趣的選擇上與學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和體能差異因素有關(guān)。

（三）從分組教學(xué)方面分析：

1、從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，全部學(xué)生都能適應(yīng)分組教學(xué)的模式，而當(dāng)被問(wèn)及“你喜歡的體育課教學(xué)分組形式是什么？”時(shí)， 90%的學(xué)生都選擇了“男女生分組”，只有少數(shù)高年級(jí)的男生選擇了其他分組方式，而女生幾乎全部都選擇了這一方式，由此看來(lái)，初中階段女生更在意“男女生分組”的方式上體育實(shí)踐課。

2、男女生混合上體育課的優(yōu)缺點(diǎn)：

結(jié)果表明，男女生混合在一起上體育實(shí)踐課，有三分之二的學(xué)生不贊成，他認(rèn)為這樣自己會(huì)有害羞感，只有三分之一的學(xué)生贊成。以下是男女生混合上體育課的優(yōu)缺點(diǎn)分析總結(jié)。

優(yōu)點(diǎn)：男女生混合上體育課場(chǎng)地應(yīng)用率高，學(xué)生之間可以相互熟悉、相互激勵(lì)、相互學(xué)習(xí)，使男女生有了展示自己能力的空間；男女合班可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和上課積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成；混合上體育課可以對(duì)學(xué)生的個(gè)體心理發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)性有著重要的引導(dǎo)作用。

缺點(diǎn)：隨著初中學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，男女生在生理、體能、運(yùn)動(dòng)技能、興趣與愛(ài)好方面出現(xiàn)差異，女生側(cè)重柔韌性、舒展性運(yùn)動(dòng)，如健美操訓(xùn)練；而男生更喜歡力量、速度和對(duì)抗性訓(xùn)練，如籃球運(yùn)動(dòng)等。在教學(xué)中如果教法不妥，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致項(xiàng)目安排上的矛盾和不協(xié)調(diào)，從而使得男生在某些項(xiàng)目上“吃不飽”，而女生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中“吃不消”，不利于整體教學(xué)的同步進(jìn)行，直接挫傷了學(xué)生上課的積極性，影響了教學(xué)效果。

3、男女生分組上體育課的模式分析。

（1）男女生分組可以照顧全體學(xué)生的需求，教學(xué)過(guò)程中既沒(méi)讓女生體育課“男生化”，也避免了男生“吃不飽”現(xiàn)象的出現(xiàn)，課堂上必須根據(jù)男女生的特點(diǎn)安排不同強(qiáng)度的內(nèi)容上課。一般來(lái)說(shuō)，男生體質(zhì)較強(qiáng)，喜歡競(jìng)爭(zhēng)，活動(dòng)量偏大，但是組織紀(jì)律性較差。而女生比較文靜，體質(zhì)較弱，自我活動(dòng)能力較弱，但組織紀(jì)律性比男生好。因此，以男女生分組的模式教學(xué)，可以激發(fā)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣。

（2）初中階段男女生生長(zhǎng)發(fā)育的`不斷成熟，男女生身體差異的不斷變化，使得他們?cè)谒枷肷蠞撘庾R(shí)的認(rèn)為男女有別，男女生在一起練習(xí)，顯得有些不自在。比如在體育課上女生比男生更在意他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，男生在場(chǎng)時(shí)一些女生有害羞感，而男女生分開(kāi)上體育課，可滿足男女生的不同心理要求，上課更有安全感，更專(zhuān)注地鍛煉。

（3）從心理方面分析，初中階段男女生的心理特征處于不穩(wěn)定和不成熟時(shí)期，大部分學(xué)生的情感比較內(nèi)向、敏感、自尊；在體育課上表現(xiàn)為情感內(nèi)向、懶動(dòng)。同時(shí)，伴隨著青春期的先后到來(lái)，隨著身體的生長(zhǎng)和發(fā)育使學(xué)生的性別意識(shí)更進(jìn)一步強(qiáng)化，男女生在生理、心理等方面存在著的兩性差異越來(lái)越大，同時(shí)在體育的興趣、愛(ài)好、素質(zhì)、能力等方面也存在著很大的差異。男女生分組教學(xué)可以有效的避免這些差異。

綜上所述，在初中體育實(shí)踐課堂中進(jìn)行男女分組教學(xué)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展是非常有利的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣，適合學(xué)生運(yùn)動(dòng)心理和生理特征，有利于課堂內(nèi)容的編排，也有利于更有針對(duì)性地進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)組織。男女生分組教學(xué)使教育內(nèi)容更有針對(duì)性，訓(xùn)練方法更科學(xué)合理，不失為對(duì)學(xué)生因材受教的一種方式。