作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

《勸學》獲獎教案 勸學說課一等獎篇一

建構主義理論主張教學應以學生為中心，學生是課堂的主體，教師充當?shù)氖侵笇д?、幫助者和探路者?角色，并且強調師生間的協(xié)作與對話。（為此，在課堂教學中，我將始終貫徹這一指導思想，積極引導學生自主學習。）

《勸學》選自蘇教版高中語文必修一第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑”，是“求學之道”板塊中的第一篇課文。本專題旨在讓學生了解求學之道和獲得教養(yǎng)的途徑，從而樹立正確的學習觀。

《勸學》是我國古代大思想家荀子的散文，本文文質兼美，通過比興、比喻論證的方法，系統(tǒng)地闡述了學習的重要意義和學習應持的態(tài)度。

首先，學生通過初中的學習，已經(jīng)初步掌握了基本的文言詞匯，但深層次的詞匯、文法以及閱讀能力都還有待提高。

其次，《勸學》是學生進入高中階段學習的第一篇文言文，掌握課文的深層含義，有利于學生確立良好的學習態(tài)度和提高學習文言文的信心。

知識與技能：掌握常見的文言詞語、文言文法并背誦課文。

過程與方法：通過朗讀和問題探究，掌握本文比興和比喻論證方法，提高朗讀能力。

情感態(tài)度與價值觀：確立良好的學習態(tài)度，增強學習的信心。

一是掌握本文比興和比喻論證方法，提高朗讀能力。

二是確立良好的學習態(tài)度，增強學習的信心。

為了達到教學目標，突出重點、突破難點，我本著以教師為主導的原則，再結合本篇課文的實際特點，將我的教學方法確定為：朗讀法、點撥法、提問法。

在學法上，我貫徹的指導思想是把學習的主動權還給學生，倡導“自主——合作——探究”的學習方式，具體的學法是：朗讀法、圈點法、質疑法、討論法。

教學時數(shù)：2課時

1、導入：“青出于藍而勝于藍”“鍥而不舍”是同學們早已熟悉的兩個成語，這兩個成語的含義是什么呢？和學習有什么關系呢？我們一起來學習荀子的《勸學》，領略一下荀子是如何“勸學”的。

然后我再介紹荀子的生平、思想以及本文的寫作背景。

因為《勸學》的“勸”字起著統(tǒng)領全篇的作用，所以，我會先讓同學們回答“勸”是什么意思，由于同學們手頭都有工具書，所以同學們不難回答出“勸”是“勸勉的意思”?！皠駥W”就是“勉勵人們學習”的意思。

2、接下來我將運用“一讀課文，落實詞句。二讀課文，疏通大意。三讀課文，咀嚼鑒賞”的三讀教學法，來引導學生學習本文。

（新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路。）

（三讀教學法的第一步是）

（一）一讀課文，落實詞句

學生自讀：圈出生字、生詞，參照工具書及課下注釋自我解決。

（二）二讀課文，疏通大意。

同桌合作，參照工具書及課下注釋疏通全文大意，圈畫疑難詞句，并質疑。在學生提出疑難問題后，我再進行適當點撥，集體解疑。最后請學生復述文章的主要內容。

（三）三讀課文，咀嚼鑒賞。

學生在上述過程中已經(jīng)完成對文章主體的把握，下面我將結合學法指導，緊扣問題展開，逐段進行探討，安排學生分組朗讀并討論，這一課時我將引導學生對第一段進行解讀。

首先，請同學們仔細朗讀第一段，回答以下問題：

1、在第一段中，出現(xiàn)了多個通假字，請同學們找出來？

“輮”通“揉”，“有”通“又”，“暴”通“曝”，“知”通“智”

2、我們知道這是一篇議論文，既然是議論文總有論點，請同學們找出這一段的論點？

（這一問題不難，學生能夠很容易就找出是“君子曰：學不可以已”。）

3、我們可以看到，作者用了很多的比喻來說明他的觀點，請同學們找出來？

同學們不難找出文中共用了5個比喻：在前兩個比喻中我們看到說明事物經(jīng)過一定的過程會發(fā)生變化，可以在原有的基礎上進一步提高、發(fā)展，也就是說通過學習可以提高自己。

第三個比喻說明物質通過加工提高和發(fā)展以后，就不會回復到原來的狀態(tài)，說明一個人通過學習可以改變自己。

后兩個比喻強調“受繩”和“就礪”這兩個加工的過程，再一次說明通過學習可以超越自己。這五個比喻從三個層面說明了學習的意義。

最后，作者提出了他的觀點：君子通過“博學”和“日參省乎己”，就能達到“知明而行無過”。而這一句有何文章的第一句“學不可以已”相對應，做到了首尾對應。

布置作業(yè)：背誦第一段，并預習其余段落。

以上就是我的說課，如有不足之處請老師批評指正！

《勸學》獲獎教案 勸學說課一等獎篇二

各位老師，今天我說課的題目是荀子的《勸學》，為了說明我的教學設計理念，我將從教材、教學目標、重點難點、教法、課時安排、教學流程、教學設計依據(jù)、課后作業(yè)等幾個方面加以介紹說明。

《勸學》是高中語文新教材第三冊第三單元的第二篇課文。是《荀子》的開篇之作，主要論述了學習的重要意義，勸導人們以正確的目的、態(tài)度和方法的去學習。也是學生進入高中階段學習的第一篇文言文，如果他們能很好的掌握課文的深層含義，對他們樹立良好的學習態(tài)度和提高學習文言文的信心有很大幫助。《高中語文教材大綱》要求我們：繼續(xù)熟悉常見的文言實詞的一般用法，了解常見的文言句式，借助工具書閱讀淺易的文言文，而本文又是一篇文言文閱讀課文，從文體上講，又是一篇典型的總——分式議論文，所以，這篇文章的教學既要擔負起積累文言文基礎知識的任務，又要把在精讀課中學到的知識延伸，能力遷移，形成基本技能的雙重任務。

1、知識目標：

（1）了解《荀子》及相關知識，掌握重要的文言實詞、虛詞和句式。

（2）學習本文圍繞中心論點，以喻代議、寓議于喻的設喻方法。

2、能力目標：

（1）培養(yǎng)學生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點詞句含義，以及初步的研究分析能力。

（2）掌握背誦的技巧。

3、德育目標：了解學習的意義、態(tài)度和方法，從而樹立正確的學習觀。

教學重點：掌握文言實虛詞的意義和用法。

教學難點：學習本文以喻代議、寓議于喻的設喻方法。

首先說教法：學生通過前一個單元的文言文知識的學習和積累，已經(jīng)具備了一定的文言基礎，而且大部分學生已經(jīng)能夠在教師的點撥下較準確地分析文言文的各種特殊現(xiàn)象，比如詞類活用、特殊句式、通假字、古今異義等，所以擬定采用以學生自讀和教師點撥相結合的方法突破重難點。主要的教學設想是：

1、抓住學生好新好奇的特點，利用幻燈片激發(fā)其學習的興趣，調動學生的非智力因素，使其集中注意力，并激發(fā)其學習文言文的興趣。

2、從教育學的角度來講，以思維訓練為中心，通過提問、討論、學生質疑學生答疑、教師點撥的方式授課能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，解決文字障礙，并掌握文言知識，特別是重點實虛詞的意義和用法。

3、以文章的脈絡為基礎，在自讀過程中，引導學生在每段中找出比喻句，并引導學生得出比喻的含義和他們的內在關系，把教師的認知結構輕松轉化成學生的認知結構。

其次說學法：

1、讓學生學會圈點、勾畫、批注的方法。

2、參照注解，動口動腦，自問自答，培養(yǎng)學生學會自己獲取知識的能力。

3、正確并流利使用工具書的方法。借助工具書，學生能夠更好更快的理解文意。

4、指導學生進行正確的誦讀。讀的時候需要注意的地方：句讀準確，字正腔圓，流暢，并熟讀成誦。

：

兩課時

結合以上對教材學情的分析，對教學目標、教學重難點的確立，把教學過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）導入新課，激發(fā)興趣

人們常說：“良好的開端是成功的一半”，還說“興趣是最好的老師”所以，導入新課的開場白就顯得十分重要。好的導入語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使學生對學習內容產(chǎn)生產(chǎn)生濃厚的興趣。因此我設計的導語是：

（二）荀子簡介

（三）解題：“勸”的意思為鼓勵，勸勉，在文中起到統(tǒng)領全篇的作用。

（四）接下來我將以三個活動貫穿本堂課，用活動調動學生自主學習的積極性，引導他們合作探究，提高分析解決問題的能力，完成對文本基本內容的掌握和深入學習。

活動一：通過多種形式的朗讀，解決重要實虛詞，疏通文意。具體操作如下：

1，聽錄音，學生正音正字。

2，學生自讀課文，借助注釋和工具書解決生字詞。

3，同桌互讀，互相糾正錯誤，以此保證每個學生都能熟練的朗讀課文。

4，指名朗讀，師生共同糾正讀錯的字音和句讀。并強調易錯的字詞，如槁暴，輮以為輪的輮，金石可鏤的鏤等，并趁機讓學生釋義。最終達到疏通文意的目的。（在黑板右側板書重點字詞）

活動二，四人小組合作制定本文提綱，明確文本的論點、論據(jù)以及論證方法。

可以采取以下方法：

1，畫出表達作者觀點的句子，用自己的話說說作者要表達的主要觀點。大部分同學可以找出中心論點是“學不可以已”，既學習是不能因為任何理由停止的。進而提問，文章是從哪幾個方面進行論述的？

明確是從學習的意義，作用和方法態(tài)度三個方面來論述的。由此可以引導學生總結論點出現(xiàn)的規(guī)律，一般出現(xiàn)在段首或段尾。

2，根據(jù)以上結論，四人小組合作，自列提綱，充實論據(jù)。明確學習的意義是用了四個比喻句，學習的作用用了五個比喻句，方法態(tài)度用了十一個比喻句。

帶領學生以學習的意義四個比喻為例，要求學生找出本段論述的事物及其特點。

找出藍——青

水——冰

直木———輪木

金——利（并板書）

上面提到的前兩個比喻都論述了學習的意義在于提高自己，后兩個是改變自己。從論證思路可以看出，本段可以分層：

①人只要不斷學習，就能得到發(fā)展、提高。

②人只有博學，才能增長知識，培養(yǎng)品德，鍛煉才干，即達到“知明而行無過”用同樣的方法，四人小組合作完成對“學習的作用”和“學習的方法態(tài)度”的學習，并由學生補充完整板書。

3，由此得出本文的論證方法是比喻論證。并提問學生：比喻論證有什么好處？

明確：可以讓深奧的道理變得淺顯易懂。

通過學生的討論、質疑和答疑，可以提高學生的自主閱讀能力，這樣循序漸進，能發(fā)現(xiàn)重難點，使其迎刃而解；又有利于學生從大處入手，品味細微知識，并形成好的閱讀習慣，逐漸形成一個學習系統(tǒng)。

背誦全文。研討與練習。預習新課。

《勸學》獲獎教案 勸學說課一等獎篇三

尊敬的各位評委老師，你們好！今天我說課的題目是《勸學》。首先我對本節(jié)教材進行簡要的分析。

《勸學》是人民教育出版社出版的高中語文必修三第三單元的第二篇課文，該文集中反映了著名思想家荀子在學習問題上的觀點。（教材地位）《勸學》是一篇論述學習的重要意義，勸導人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學習的散文，如果學生們能很好的掌握課文的深層含義，對他們樹立良好的學習態(tài)度和提高學習文言文的信心有很大幫助。

雖然學生已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，但仍有一些難點待突破。如詞類活用、虛詞的用法等。

基于以上對教材的理解和學情的分析，根據(jù)教學大綱的要求以及學生現(xiàn)有的認知結構，我制定了如下的教學目標。

1、知識與技能目標：

（1）掌握重點文言知識，積累文言詞匯，實詞如：勸、中、就、假、絕等等，虛詞如：而、焉、以、其、之；

（2）掌握比喻論證的方法。

2、過程與方法目標：

（1）培養(yǎng)學生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點詞句含義，以及初步的研究分析能力。

（2）掌握背誦的技巧。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：了解學習的意義、態(tài)度和方法，培養(yǎng)謙虛好學的風氣。根據(jù)以上教學目標，我確定如下教學重難點。

說教學重點：誦讀課文，在把握文意的基礎上理解詞句，把理解詞句與理解理解文章統(tǒng)一起來。

說教學難點：理解文章中比喻的含義和內在的聯(lián)系。

為了突出重點、突破難點，使學生達到本節(jié)課預定的教學目標，我再從教法和學法上談談我的設計思路。

1、說教法

啟發(fā)式研究性教學法：進入高中階段要重視學生思維方法的訓練尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此采用啟發(fā)式教學，貫穿研究性學習的教學新思維。

點撥法：所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙?！包c撥法”能啟發(fā)學生腦筋，自己進行思考與研究，充分發(fā)揮教師的引導性和學生的主體性。

歸納法：教師引導學生將文中字詞及特殊句式進行歸納。

2、說學法

1、圈點、勾畫、批注的方法，借助工具書、課本注釋初步疏通文意，力求做到準確、通順地翻譯課文，以此培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力；

2、朗讀法。

下面我在談談我對教學過程的設計。

在教學過程當中，教師應貫徹新課程理念，注意以三為主：教師為主導，學生為主體，訓練為主線。強調三個對話，學生與文本，教師與學生，學生與學生。使我們的課堂真正成為學堂，成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的搖籃。

（一）導入課文（由寫勸學的詩句導入）

學生回憶之前學習的關于勸學的詩句，回答后，教師解題，由此引入課文。

設計此環(huán)節(jié)的目的：好的導入，能營造良好課堂氛圍，集中學生的注意力，激發(fā)他們濃厚的興趣，使之不由自主地進入課文情境。

（二）荀子簡介。這個部分交給學生來完成，讓學生事先查找關于荀子及其思想的知識。教師作以補充，這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性。

（三）誦讀指導。播放錄音、讓學生自讀、齊讀課文，以解決生字詞的讀音。

（四）整體疏通課文。這個環(huán)節(jié)讓學生前后桌互相合作，借助注釋與工具書，疏通文義。將大家都難以理解得字詞標注出來，教師重點點撥。這一環(huán)節(jié)的目的主要是培養(yǎng)學生自主知識的能力。之后，歸納課文的文言基礎知識（師生交流討論文言實詞、文言虛詞、文言句式）

（五）分析課文。

1、通過對課文的疏通，學生能夠得出本文的論點為“學不可以已”，那么我提問：作者是如何對論點進行論證的呢？

學生分組討論，教師作以適當?shù)囊龑?。我設計以上問題的目的在于讓學生通過誦讀課文，從而培養(yǎng)他們的理解、歸納能力。然后學生明確：

第二段中，用“青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水?！钡葋碚f明學習的意義可以改變自己、提高自己。

第三段中，用“登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰”等從而得出“君子生非異也，善假于物也”來說明學習的作用可以彌補自身的不足。

第四段中，用“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉”等來說明學習的方法貴在積累；用“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍金石可鏤”與“蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉”來說明學習的態(tài)度貴在堅持與專一。

2、以上都是運用我們日常生活中熟知的現(xiàn)象來說明學習的道理，這就是我們所說的什么論證方法呢？

學生根據(jù)之前所學知識不難得出為比喻論證的方法。（讓學生分清楚比喻論證與舉例論證的區(qū)別）

3、課堂練習

說到比喻論證，我們一般在議論文中使用，那么現(xiàn)在我設計一課堂練習：請同學們寫出3個含有比喻論證的句子。寫完后，讓學生進行互相評論，教師點評。

設計這一問題的意圖，讓學生將課堂所學知識運用到實踐中，從而提高學生寫作能力。

（六）總結全文：《勸學》以“勸”字統(tǒng)領全文，從學習的意義、學習的作用、學習的態(tài)度和方法三個角度說明了“學不可以已”的論點，運用比喻論證的方法對論點進行論證，讓學生掌握比喻論證的方法，并將其運用到實際的寫作當中。

（七）布置作業(yè)：就課堂練習寫一篇300字左右的小文章，文中含有比喻論證的句子。設計作業(yè)的意圖：讓學生進一步掌握比喻論證的方法。

勸學

《荀子》

學習的意義

學不可已矣（中心論點）

學習的作用

比喻論證

學習的態(tài)度

設計依據(jù)：我的板書本著簡潔直觀的原則，讓學生能夠一目了然的知道本文學習的主要內容。

我的說課到此結束，感謝各位評委老師！