每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

歷史說課稿 歷史說課稿一等獎篇一

本課從商人的經營地位、經濟地位、政治地位和貴族經濟地位的變化以及農民角色的轉變，描述了工商業的興起改變了國家的經濟政策、階級結構和階級關系。說明了生產力的發展決定著社會變革的道理。

在此之前，學生已經學習了手工工場的興起和發展給人類社會帶來巨大的變化等相關知識，這為過渡到本課的學習起了鋪墊作用。所以本課教學內容在教材中處于承上啟下的地位。

與本課對應的課標是：

4－3列舉近代歷史上的重要事件與人物，說明它（他）們在社會變革中的突出作用。

4－5綜合多種因素，認識中國與世界社會變遷中的若干重大轉折時期。

八年級學生已經學習了手工工場的特點和對社會的影響，對工商業的興起改變農業社會的面貌已有初步的認識和了解，但還缺乏對歷史事件全面的分析能力和橫向的比較能力。因而本課教學應溫故知新、復習導入；同時創設思辨歷史情境，提高學生思辨能力；模擬歷史情境，提高學生全面分析和比較歸納歷史事件的能力，使學生的思維和理解不斷深入。

八年級學生正值青春期，活潑、好動、精力充沛、好奇心強、有一定的想象力、創造力，具備一定的綜合分析能力，有較高的學習熱情和探索精神。因而本課的教學要堅持以學生發展為本，體現對學生的人文關懷，關注學生的參與狀態、情緒狀態和思緒狀態，真正讓學生成為課堂的主人。

初中學生雖已經歷過合作學習，但合作學習的能力及小組思想概括和表達能力有待提高，因而教學應注意將合作學習與解決現實問題結合起來，通過小組合作討論、代表發言的方式培養其小組思想概括表達能力和合作精神

根據《歷史與社會課程標準》、教學的實際以及學情設計了本課的學習目標：

知識與能力目標

1、了解伊麗莎白女王的重商政策，理解其重商政策對商人地位的影響；

2、了解貴族沒落的情況；

3、理解新的社會階層的誕生：早期的資產階級和工人階級。

過程與方法目標

1、通過引入小說《威尼斯商人》、指導學生閱讀書本圖5－5以及“富格爾寫給國王的信”、尋找伊麗莎白一世的措施等活動，引導學生分析理解理解商人地位的提高。

2、通過溫故知新、問題思考、材料分析、歌謠感悟，知識小結，課外拓展、課堂小結等活動培養學生觀察、思考、分析、歸納等思維能力。

情感態度與價值觀目標

感受生產力的提高對人類生活變化、社會地位改變的過程；領悟到經濟基礎與上層建筑的關系；理解生產力的發展決定著社會變革的道理。

根據教材內容、課標要求、學生已有的知識經驗和認知水平，我認為本節課的重點是商人地位發生改變。理由是隨著西歐工商業的發展，商人地位發生巨大的變化，這最終導致了貴族和農民階層的變化。

難點是新的社會階層的產生和社會結構的變化。理由是社會階層和社會結構這些概念比較抽象，對初中學生來說，較難理解。

1、教法選擇

新課程極力倡導“自主—合作”的探究性學習理念，注重學習過程中的學生獲得，學習的過程即是學生知識建構的過程。同時，我認為，學生能否積極地參與探究、能否主動的建構自身的知識體系，其前提是學習的興趣。最大限度地激發學習的興趣，才能使學生成為學習的主體。本節課教學方法的選擇上，特別注重激發學生的興趣，充分發揮學生的主體地位，努力營造自主﹑合作﹑探究的學習氛圍，使學生在學習過程中獲得知識的積累以及積極的情感體驗。本課教學中我主要運用情境體驗法、角色體驗法和對比教學法等，采用前兩種教法的理由是激發學生興趣與思維，努力讓學生積極主動地參與教學活動，設計有效問題，使教學有的放矢，順利達成課標要求。采用對比教學法則主要為了強化知識之間的對比，從而對問題的認識更加深入、透徹。

2、學法指導

合作討論法：小組成員在一定的合作任務的指引下，通過發表和交流個人觀點，達到經驗共享，提升問題解決的水平。教師提供四個任務情境，小組可任選其中一個，突現小組討論話題選擇的自主性。

在教學中，要實現教法和學法的有機結合和高度統一。

1、教學思路：本課教學落實人文性、綜合性、開放性和實踐性的教學理念，重組教材內容，運用模擬歷史的教學情境使學生感受富商的“牛氣沖天”，理解西歐各國君主“力排眾議，牛力推行重商政策的原因，體會貴族”無力回天、走向衰落，只好吹破牛皮”的尷尬，，感受農民做牛做馬的無奈。在此基礎上進一步理解社會各階層發生的深刻變化。

2、教學過程

教學程序

教師活動

學生活動

設計意圖

導入新課

【溫故知新】

出示問題：西歐手工工場的出現給人類社會帶來哪些方面的變化？

學生回答后進一步指出：手工工場的出現不僅改善了人們的生活，促進了貿易的發展，提高了生產效率，出現新產品。還促使整個社會的階層、階級結構等發生了變化。其中最顯著的變化是什么？

在師生討論中引出課題。

學生自由回答。

教師啟發引導學生復習舊知識引出新知識，使學生認識到新舊知識之間的聯系，從而增強繼續學習的信心和愿望。

新課教學

【談一談】

【寫一寫】

【比一比】

【填一填】

【演一演】

【悟一悟】

多媒體導入莎士比亞著名小說《威尼斯商人》；讓學生談談書中對威尼斯商人安東尼奧的描寫，反映了當時社會輿論及小說、劇本對商人怎樣的態度？

多媒體提供任務情景后問：國王欠富格爾巨額錢款沒有及時歸，請你扮演16世紀歐洲的富商富格爾，要寫了一封信給國王討還欠款。寫好后要求思考要用什么樣的語氣來把信讀出來？然后回答為什么能用這種語氣？

出示材料：英國、法國和中國對工商業所采取的不同政策的材料

要求學生回答：1、不同的商業政策對商人的地位有什么影響？

2、商人地位的變化，對社會的發展有什么影響？

3、不同的商業政策會導致怎樣不同的影響？

多媒體出示：

商人的變化體現在哪些方面呢？

經營方式的變化

政治地位的變化

經濟地位的變化

學生閱讀情景材料并回答。

學生思考后寫信，討論交流回答。

學生思考并自由回答，相互補充。

學生閱讀課本后進行歸納，小組合作完成。

學生觀看表演并體會貴族地位的變化。

學生閱讀感悟農民地位的變化，自由回答。

培養學生分析歸納材料的能力。

整個過程中充分體現教師主導，學生主體的現代教學原則，學生通過交流討論獲得知識和共同進步，而不是死記硬背教師提供的結論，體現了新課程理念。對于表現出色的小組和個人，要及時予以表揚，增強學生的合作意識，強化學生的集體榮譽感。

出示閱讀卡內容——沒落的貴族。

要求兩個學生分別扮演女房東和貴族太太。

出示一則歌謠。

從這個民謠中，你能感受到社會發生了什么變化？

歸納小結

板書三變的內容。問：

手工工場出現以后，為什么會出現這么多的變化？

學生自由發言，歸納小結。

課堂小結

1、本節課你最大的收獲是什么？

2、你還有什么問題沒有解決嗎？

學生自由發言。

采用提問“今天我學到了什么”進行小結。

這樣做，一方面培養學生的口頭表達能力，另一方面幫助學生鞏固所學的知識。

課堂練習

作業布置

出示課堂練習內容并布置作業。

手工作坊

手工工場

所有者

勞動者

生產方式

學生練習活動。

通過練習，不僅幫助學生鞏固知識和解題方法，而且可以幫助教師及時評價本節課的教學效果，從而進行查缺補漏。

我比較重視直觀系統的板書設計，體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解和掌握。

1、商人地位的改變

2、貴族地位的變化

3、農民地位的變化生產力變化手工作坊——手工工場——（工廠）

↓作坊主——富商——（資產階級）

4、社會結構的變化

生產關系變化失地農民—雇傭工人—（工人階級）

總之，在本課的教學中，我積極創設學習情境，以實現教學目標為前提，以激發學生的學習興趣為中心，以促進學生發展為本，以培養學生分析、歸納、評價能力及正確的歷史觀為目的，以基礎教育課程改革的理念為理論依據和指導思想，充分挖掘學生的學習潛力，讓學生在合作中探究，在活動中體驗，在情境中升華，在交流中感悟，培養多種能力，使他們能夠適應未來社會的競爭和挑戰。

以上就是我對本課教學內容的說課安排，請各位評委老師指導，謝謝！

歷史說課稿 歷史說課稿一等獎篇二

尊敬的各位考官，大家上午好!我是1號考生，我今天說課的題目是人教版高中歷史必修一第7課第一目——《光榮革命》。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法學法、說教學過程、說板書設計等幾個方面來展開我的說課。

教材分析是上好一節課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。《光榮革命》是人教版高中歷史必修一第7課《英國君主立憲制的建立》的第一目的內容。英國君主立憲制的建立，開創了近代西方政治文明的先河，對英國乃至全世界都產生了深遠的影響。學習本課，能讓學生對資本主義民主制度的基本特征有初步了解，奠定學習美、法、德等國政治制度的基礎。

教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來，我將對學情進行分析。我所面對的學生，正處于高中一年級。他們在初中已經學習過了英國君主立憲制的相關歷史，有了一定的知識積累，同時也掌握了一定的學習歷史的方法。但是，高中階段所學的這段歷史，在理論上上升到了一定的難度。而學生的思維拓展能力還有待欠缺，學習歷史的方法掌握得還不夠全面。因此，還要進一步培養學生通過閱讀、探究等形式獲取歷史知識和歷史信息的能力。

根據新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：

知識與能力目標：了解英國資產階級革命爆發、“光榮革命”等基本史實，培養學生通過閱讀等途徑獲取歷史信息的能力。

過程與方法目標：通過對相關史實的分析，幫助學生理解“光榮革命”的實質。

情感態度與價值觀目標：通過學習國王與議會之間的斗爭，培養學生認識民主與專制斗爭的復雜性和曲折性;培養學生樹立歷史唯物主義的世界觀。

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定了本課的重點和難點是：

教學重點：“光榮革命”爆發的基本事實;

教學難點：“光榮革命”的實質。

為了解決重點、突破難點，我確定了如下的教學方法：

教法：情境教學法、講授法、點撥法、問題探究法;

學法：合作探究法、小組討論法等。

我認為，鉆研教材，研究教法學法是上好一門課的前提和基礎，而合理安排教學程序則是最關鍵的一環。為了使學生學有所獲，我將從五個方面展開我的教學過程。

“良好的開端是成功的一半”，好的導入能夠激發學生的學習興趣。因此，在導入環節，我會在ppt上展示英國女王伊麗莎白以及現任英國首相卡梅倫的圖片，并進行啟發式提問：“誰是國家元首，誰是最高決策者?英國現今所沿用的是什么制度?它是從何發展而來的?它是如何確立的?”，由此導入新課。

在新課教學環節，一方面我會引導學生學習英國“議會的形成”，我會指示學生閱讀課本36頁的小字部分，引導學生分析、梳理英國議會的形成、發展及演變歷程，并提問學生回答。最后，再根據學生回答的內容進行補充：“議會是在王權的衰落中產生的，始終限制著王權”。這樣設計的目的，是為了培養學生縱向看待、分析歷史事件的能力。

另一方面，我會重點引導學生去學習“光榮革命”這一階段的歷史。首先，我會在ppt上展示探究問題1：請同學們閱讀教材，簡要概括英國資產階級革命爆發的原因、導火索及主要過程。在學生回答后，我會根據學生回答的具體情況進行補充和總結。其次，我會接著在ppt上展示探究問題2：“光榮革命的實質是什么?”。同時，我會分學生前后桌四人為一個小組，在5分鐘的時間內對該問題進行討論。學生討論時，我會走下講臺進行適當的巡視與點撥。討論結束后，我會請各小組代表進行發言，最后根據發言情況進行補充、歸納和總結，從而得出“資產階級和新貴族與封建勢力妥協的產物，標志著英國資產階級革命的完成”。這樣設計的目的，是為了培養學生合作探究的學習意識以及全面看待歷史事件前后發展脈絡的思考能力。

課堂的小結作業，在課堂教學中的地位不可低估。通過小結作業，能促進學生對一堂課的教學進行梳理，提綱挈領，抓住重點，儲存信息，鞏固知識。所以，我的小結是：引導學生對本節課所學的“議會的形成”與“光榮革命”兩個知識點進行回憶與鞏固。我的作業是：要求學生對下節課所要講的內容“議會權力的確立”以及“責任內閣制的形成”進行預習。

整個板書結構簡潔美觀，板面達意流暢，再現了課程思路和教學核心。

歷史說課稿 歷史說課稿一等獎篇三

本課是第三單元“建設中國特色社會主義” 的第一課。本課所講述的十一屆三中全會是中國歷史上的一次偉大轉折。從此以后，我黨把馬克思主義的基本原理與中國的實際相結合，對內改革，對外開放，走上了建設中國特色的社會主義正確道路。本單元的其他課節所講述的是十一屆三中全會后我國在科教文體事業、民主法制建設、對外交往等方面所取得的重大成就。所以本課在這一單元中起了開章總領的作用。本課共有三個子目。第一子目介紹十一屆三中全會，第二子目和第三子目分別介紹了十一屆三中全會以后我國農村改革和對外開放的情況。第一子目“十一屆三中全會”的意義是通過后兩個子目“在希望的田野上”和“對外開放的窗口”來體現的，而后兩個子目又是第一個子目“十一屆三中全會”的內容的具體體現。因此三個子目之間有著密不可分的聯系。

（一）知識與能力：

掌握十一屆三中全會的主要內容和和意義，了解十一屆三中全會是我國社會主義現代化建設史上的偉大轉折；知道家庭聯產承包責任制的主要內容；以深圳經濟特區為例，認識歸納經濟特區建立的歷史作用。

（二）過程與方法：

1、通過展示圖片、視頻資料，感受改革開放帶來的巨大成就；

2、結合《沿海地區對外開放示意圖》，了解我國對外開放的格局，學習讀圖、識圖的方法。

（三）情感、態度和價值觀：

1、認識十一屆三中全會是我黨歷史上的一次偉大轉折，感受改革開放以來我國社會主義建設所取得的重大成就

2、認識改革開放是我國的強國之路。

教學重點：十一屆三中全會的主要內容和歷史意義；家庭聯產承包責任制和設立經濟特區等改革開放重大舉措的作用。

教學難點：如何理解十一屆三中全會是社會主義現代化建設史上的偉大轉折。

本課所涉及的家庭聯產承包責任制、經濟特區、開發區、開放區等都是比較抽象的理論性較強的概念，學生理解起來比較困難。

八年級的學生具備一定的整理以及加工信息的能力，教師可以通過引導學生欣賞改革

開放后家鄉巨變、中國經濟建設所取得的成績等圖片，鼓勵學生積極主動地學習，以實現本課的學習目標。

教學方法：采用課堂互動、情境設置、小組討論、自主探究、啟發式教學法等。 學法指導:讓學生學會閱讀歸納、看圖、討論分析，結合事實談內心的感受。

：多媒體課件輔助教學。

導入新課：欣賞圖片，感受家鄉的變化，導入課題。

一、改革開放的春雷

1、讓學生看書歸納十一屆三中全會召開的時間、地點、主要內容及歷史意義，

2、通過活動“情景劇場”，達到鞏固知識的目的。

3、學生討論：為什么說十一屆三中全會是一個偉大的歷史轉折？教師從“轉折”二字重點指導，突破教學難點。

二、在希望的田野上

1、播放音樂《在希望的田野上》，讓學生感受十一屆三中全會以后農民的喜悅之情，憧憬美好未來，教師提出問題。

2、讓學生帶著問題閱讀課文內容，掌握家庭聯產承包責任制的形式、內容及作用。 學生思考討論：家聯產承包責任制下，農民的責、權、利分別是什么？通過討論，懂得這種體制提高了農民的生產積極性，從而解放了農村的生產力。

3、教師指出中國農村改革最早開始于安徽鳳陽小崗村，讓學生看表格，思考討論“表格中的統計數據說明了什么？”從而認識到在農村實行家庭聯產承包責任制是完全正確的。

三、對外開放的窗口

1、讓學生閱讀教材，了解我國對外開放格局形成的過程。

教師出示地圖，讓學生找出經濟特區、沿海經濟開放區的位置。

接下來欣賞圖片“深圳改革開放前后的面貌”，感受對外開放的巨大成就。

2、學生討論：經濟特區在社會主義現代化建設中的作用。

3小結全文。

板書設計：

農村：家庭聯產承包責任制

十一屆三中全會——改革開放 城市：對外開放

歷史說課稿 歷史說課稿一等獎篇四

《美國內戰》一課在繼《美國獨立戰爭》之后，介紹了獨立后的美國領土的擴張，南北兩種經濟制度的矛盾及其激化，內戰爆發概況及其結果。其中領土擴張和內戰是重點，兩種經濟制度的矛盾問題是難點。基于當今歷史課程改革的要求，我考慮采用以下教學程序及方式處理本課教材。

1、導入回憶

通過屏幕展示有關《美國獨立戰爭》的圖片，讓學生觀察，提出問題，在提問回憶的基礎上，老師再繼續追問，設置探究的問題情景，導入新課，這樣通過舊的知識提出新的問題，既能讓學生接受又能激發學生的學習欲望。

2、探究

①讀、探、議

讓學生快速閱讀課文并思考導入時提出的探究問題，即：獨立后的美國在發展資本主義的道路中還存在著什么內部障礙?然后小組討論，再讓學生發言，交流討論結果。通過該環節，培養學生的閱讀理解，分析歸納，獲取處理歷史信息的能力。通過讀全文，找障礙，這對基礎較差的學生可能有一定的難度，因為書上沒有明確的指出障礙是什么?這是要靠通過讀全文，分析全文內容后才能得出結論的，這時安排小組討論，既可以打破讀書時沉悶的課堂氣氛，更能加強學生的合件能力，如果學生的回答不是很好，老師可適當引導，幫助學生分析出獨立的美國還存在著領土狹小,南北矛盾等障礙,培養學生從整體上去把握教材的能力。

歷史說課稿 歷史說課稿一等獎篇五

新編教材《中國近代現代史》（上冊）第二章"中國資本主義的產生、發展和半殖民地半封建社會的形成",共有8節，反映了19世紀60年代至20世紀初中國社會的歷史進程，這個階段，是中國近代社會急劇變化的時期。教材主要涉及中國社會的政治格局、經濟結構、階級關系的新變化；中國人民的抗爭；列強對中國侵略的加劇等方面內容。頭緒多，內容豐富。

《洋務運動》是本章的第二節。洋務運動在內憂外患的背景下產生，進行了學習西方先進技術的實踐，是中國近代化的開端，對中國社會的軍事、經濟、教育等方面產生了深遠影響。學習本節教材，有助于理解以后教材中涉及的中國近代新的生產方式的產生，以及早期維新思想的出現、抵御外來侵略等內容。

1、知識目標：

通過學習，要求學生掌握和理解洋務派、頑固派、洋務運動的時間、主要代表、口號、主要內容，洋務運動破產的原因等基本內容。

2、德育目標：

通過對洋務運動發展過程的了解，認識順應世界潮流的必要性；通過理解洋務運動是中國近代化的開端，培養學生的開拓創新意識。

3、能力目標：

通過對洋務運動產生的背景的歸納，培養學生概括和分析能力；通過對洋務派和頑固派的對比，培養學生比較事物異同的能力；通過對洋務運動的評價，培養學生運用辨證唯物主義、歷史唯物主義原理評價歷史問題的能力。

重點：洋務運動的興起和發展，主要內容和失敗原因。

難點：全面、正確地評價洋務運動。

主要采取"導讀—共析—鞏固"的互動式教學方式。教師以設疑、析疑為主；學生以閱讀教材、思考問題和分析問題為主。在生生合作、師生合作的多邊活動中，充分發揮學生的學習自主性和積極性。

1、問題導讀：教師依據教材，設計了幾個問題，要求學生帶著問題閱讀教材和初步理解教材。①洋務運動的主要目的是什么？洋務派與頑固派的主張有什么不同？②歸納洋務運動的主要內容。③洋務運動為什么會破產？如何評價洋務運動？

2、異同比較：①在閱讀的基礎上，讓學生歸納洋務運動的背景：a、內憂外患，為維護清朝封建統治；b、外國技術逐漸傳入；c、慈 禧太后采取支持的策略；d、總理衙門的推動。②師生共同分析洋務派和頑固派的相同之處和不同之處：a 、不同點：對西方先進生產技術的態度不一樣；d、相同點：都是為了維護清朝的封建統治。（3）補充說明洋務派的"中學為體，西學為用".

3、學生歸納：檢查學生在閱讀過程中的筆記，對洋務運動的"分期、口號和主要內容"是否完整歸納出來，并請學生簡要回答：（1）兩個階段：60年代至70年代"自強";70至90年代"求富".（2）主要包括創辦軍事工業、創辦民用工業、籌劃海防、舉辦新式教育等四個方面。然后教師扼要地點明軍事工業的性質是封建性的，而民用工業具有一定的資本主義性質。

4、深入分析：依據教材內容的提示，要求學生結合已知知識，對洋務運動破產的四個原因展開分析，重點理解"不徹底變革封建制度就讓國家富強起來，這是洋務運動失敗的根本原因",進一步認識西方資本主義侵略勢力和中國封建頑固勢力的阻撓和破壞，是推進中國近代化進程的障礙。

5、客觀評價：洋務運動最終是破產了，但它對中國近代社會所產生的影響是多方面的。引導學生客觀地、辯征地對洋務運動加以評價，這是十分必要的。教師重在提示：要從積極作用和消極作用兩方面去分析；切入點是洋務運動的目的、實踐及其影響。

i. 小結：目的——主要內容——結果

ii. 布置作業：p39問答題第二題、p40閱讀與思考

（三）

說教材

1、 地位和作用

本課內容在中國古代史中具有重要的地位。其一，體現中國古代兩種社會現象：戰爭和民族融合；其二，春秋戰國處于社會形態的過渡時期。奴隸社會瓦解，封建社會形成，所以爭霸戰爭的性質有著根本區別，所起到的作用也不同；其三，中國自古以來就是一個統一的多民族國家，民族融合對于多民族國家的形成有著重要作用，而春秋戰國時期的民族融合則是中國古代史上民族融合的第一次高峰。

2、 本課具體內容及大綱的要求

本課內容在編排上明顯的顯現為前后銜接的兩大塊。第一塊是春秋戰國紛爭，內容詳細地敘述了春秋時期爭霸的背景、目的、概況及戰國時期的爭霸戰爭；第二大塊是民族融合。春秋戰國時期是我國出現的民族融合的第一次高峰。融合的主要方式有經濟文化交流和頻繁的戰爭，而且地位非常重要，因為它為后來秦建立統一的多民族國家奠定了基礎。

大綱對本課的要求，一是要求學生掌握教材基本內容，能夠辨證地分析這一時期的戰爭；二是讓學生形成一種觀念，即中國自古以來就是一個多民族國家，要求學生正確認識戰爭是民族融合的一種方式，但不是唯一的方式。

3、重點和難點

根據上述分析，確定本課的重難點如下：

本課重點是齊桓公稱霸和戰國七雄爭霸的格局；

本課難點是春秋戰國時期是我國由奴隸社會向封建社會過渡的時期。春秋爭霸戰爭與戰國兼并戰爭的不同特點，客觀辨證地評價春秋戰國時期戰爭的歷史作用。

4、教學目標：依據大綱的要求，結合高考考試說明，將本課的教學目標確定為知識、情感、能力三個層次。

（1） 知識目標："春秋"、"戰國",春秋爭霸背景和特點，春秋爭霸的基本情況，戰國七雄割據的形成，戰國兼并戰爭，春秋戰國時期的民族融合。

（2）能力目標：①理解掌握春秋戰國時期政治局面的基本特點和發展線索，

②運用辨證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，認識、評價、分析春秋戰國時期一系列戰爭的性質、特點、影響、作用。

（3）情感目標：①春秋戰國時期是我國奴隸制瓦解，封建制形成的時期，封建制取代奴隸制是歷史發展的必然。我國是世界上最早進入封建社會的國家；

②春秋戰國時期的戰爭，給人民帶來了嚴重的災難，但客觀上削弱了奴隸主貴族的實力，有利于新興地主階級勢力的發展；

③一些大諸侯國之所以能夠稱霸，是因為實行了順應時代發展潮流的改革；

④戰爭是民族融合的途徑之一，春秋戰國的一系列戰爭，客觀上促進了民族融合，加快了統一的步伐。

二、說教學方法和學法指導：

選擇任何教學方法的落腳點，都是為了指導學生的學，即指導學生學會，指導學生會學，也就是培養學生的學習能力，學習方法。

（1）本節課易采用問題解決與談話方式，教師通過設計思考題，設置問題情景，引導學生分析歷史現象，理解歷史概念，認識歷史現象的本質；

（2）采用電教手段輔助教學；

（3）采用綱要信號法，以結構式的板書，體現知識之間的內在聯系，幫助學生從整體上把握所學的歷史知識；

（4）在具體教學內容的處理過程中，指導學生運用閱讀法，根據提綱研讀教材，進行自學，培養學生的自學能力。

三、教學過程

（一）前置補償

引導學生回顧奴隸社會形成、發展、繁榮和瓦解過程，并對學習本課知識進行知識測評及補償，同時又為學習本課做好鋪墊，順理成章地導入新課。

（二）思維引導

1、分析標題，確定主題

從分析標題中，可得出本課的兩個主題：戰爭和民族融合

2、總結線索，明確任務

（1）春秋戰國紛爭：背景→目的→概況→評價

（2）民族融合：周邊少數民族→融合方式→作用

（三）認定目標：

學習具體內容之前，集中出示學習目標，師生共認；具體過程中，始終以目標為綱；教學小結時回扣目標，充分發揮"目標"的定向作用。

（四）過程整合

春秋戰國時期，是我國社會大變革的時代，這一時期奴隸制瓦解，封建制逐步形成。諸侯爭霸戰爭是春秋戰國時期政治活動的主要內容。在教學中應該指導學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，分析、認識這一時期的歷史現象：

1、齊國管仲改革與齊國經濟發展、齊桓公霸業首成的關系，強化經濟決定政治和重要人物對歷史發展作用的認識；

2、正確認識春秋戰國戰爭頻繁與社會進步的關系。馬克思主義認為：戰爭是社會不同階級或國家或國家集團之間為了某種經濟和政治目的而進行的有組織、有計劃、有領導的武裝斗爭，戰爭是流血的政治。戰爭有進步與反動，正義與非正義之分。教學中要引導學生辨證地分析這一時期的戰爭。

（以下"教師"簡稱"師"）

（一、春秋時期爭霸戰爭）

師：公元前770年周平王遷都洛邑，東周開始。可以設計以下問題，讓學生思考回答：

（1）東周分為哪兩個時期？

（2）春秋戰國的起止年代？

（3）"春秋""戰國"名稱的由來？

（4）春秋戰國時期，我國社會發展的主要特征是什么？（學生回答：略）

春秋時期，奴隸制走向瓦解，一種舊制度的瓦解孕育著一種新制度（封建制）的誕生。請同學聯系前面所學知識歸納小結我國奴隸社會發展的基本線索。（我國奴隸制形成于夏，發展于商，強盛于西周，瓦解于春秋）

春秋是我國奴隸制瓦解時期，這一特點表現在政治上就是王室衰微，諸侯爭霸。（多媒體展示春秋列國形式圖）結合圖和教材內容，讓學生思考回答：

（1）分析諸侯爭霸的背景；

（2）歸納諸侯爭霸的基本史實；

（3）管仲改革與齊桓公霸業首成的關系；

（4）楚王問鼎反映的實質問題是什么？

（5）春秋爭霸戰爭反映在政治領域中的實質問題是什么？在學生討論回答基礎上教師歸納。

（諸侯爭霸的歷史背景：第一，王室衰微，周天子逐漸失去天下共主的地位，由過去"禮樂征伐由天子出"到"禮樂征伐自諸侯出",周天子失去了對諸侯的控制。這是爭霸產生的前提。第二，春秋時期，生產力發展（鐵器、牛耕的使用），各諸侯國政治、經濟發展不平衡，這是大國爭霸產生的直接原因。第三，狄人南下，楚人北來，與中原諸侯國發生沖突，為大國爭霸提供了可乘之機，大國打著尊王攘夷的旗號發動戰爭。）

學生簡述齊桓公稱霸、晉楚爭霸、吳越爭霸的情況。并回答（3）（4）（5）問。

在此基礎上，多媒體展示材料題，引導學生對春秋戰國時期的戰爭做出正確評價。

在評價春秋爭霸戰爭時，有人說："春秋無義戰".有的人引用列寧的一段話作評："歷史上常常有這樣的戰爭，它們雖然像一切戰爭一樣不可避免地帶來種種慘禍、暴行、災難、痛苦，但它們仍然是進步的戰爭，它們促進了人類的發展，加速破壞極端有害和反動的制度。"聯系春秋爭霸史實，評述以上觀點。（學生討論回答）教師歸納：

（1）春秋爭霸戰爭是為了掠奪土地、人口和對其他諸侯國的支配權，為了滿足奴隸主貴族擴張和掠奪的私欲，因此戰爭有正義與非正義之分。戰爭給人民帶來災難痛苦，因此"春秋無義戰"有其合理的一面，但它卻忽視了爭霸戰爭的客觀作用；

（2）列寧的話適合于春秋爭霸戰爭的評價。爭霸戰爭雖有破壞性，但它客觀上促進了社會進步。第一，春秋爭霸戰爭為新興地主階級的發展提供了條件。要爭霸，就要富國強兵。因此，齊桓公、晉文公、越王勾踐等進行改革，發展了社會生產力，同時削弱了舊奴隸主貴族的勢力，為封建地主階級的發展創造了條件。第二，爭霸過程中大國吞并小國，實現了地區性局部統一，為后來的秦統一提供了前提。第三，爭霸戰爭中，華夏族建立的國家同其他少數民族建立的國家交戰，使得華夏族與其他各族接觸頻繁，促進了民族融合。

（二、戰國時期兼并戰爭）

師：經過春秋時期的戰爭，到戰國時，諸侯國因為數不多，在歷史舞臺上扮演重要角色的是齊、楚、燕、、晉、秦幾個大國。經過三家分晉、田氏代齊，形成了齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七雄并立局面。（教師可演示三家分晉圖，知道學生讀圖，了解七雄是從春秋列國演變而來的，并掌握七國的地理位置和國都。）

戰國時期兼并戰爭其政治割據的變化經歷了五個階段：魏國強大獨霸中原時期、魏齊爭霸時期、秦齊互帝時期、齊趙削弱時期、秦國向東方大發展時期（或秦國獨霸時期）。（讓學生簡要了解戰國兼并戰爭這段歷史脈絡。）

（教師指導學生閱讀教材，可設問：桂陵之戰和馬陵之戰是怎么回事？其結果如何？你了解"將相和"的故事嗎？說說"紙上談兵"的典故。讓學生活動，調動學生的積極性和興趣，活躍課堂氣氛。）

教師小結：戰國時期的兼并戰爭，從本質上看是新興地主階級上臺后為了擴大地盤、掠奪人口和社會財富進行的戰爭，但戰爭不以統治階級的意志為轉移，用武力實現統一是這一時期歷史的必然。從這個意義上講，戰國時代的兼并戰爭，也是實現封建國家統一的戰爭。

（三、春秋戰國的民族融合）

師：春秋戰國是我國從奴隸社會過渡到封建社會的時期，同時也是民族融合的時期。春秋戰國時期除了中原的華夏族外，四周還生活著其他民族。在北方、東北方有肅慎、東胡、匈奴等草原游牧民族，在西部地區有烏孫、義渠、羌等民族，在西南地區有巴、蜀、夜郎等民族，在廣大的南方生活著越族。

這一時期，民族矛盾時而激化，長時間的接觸和斗爭，使矛盾化解，走向融合，形成了以東方的齊國、南方的楚國、北方的燕國、西方的秦國為主的民族融合。這一融合兼并過程，為后來秦建立統一的多民族國家奠定了基礎。（作用）

（課堂小結）

春秋戰國時期是中國從奴隸社會向封建社會轉化的大動蕩大分化時期，也是民族變動、發展、融合的時期。在民族融合的熔爐中，統一的多民族封建國家的形成是歷史發展的必然，而統一大業，將非秦莫屬。

（五）釋疑解難與能力培養

1、解答學生提出的疑難問題

2、綜合訓練題（略）

四、板書設計：

這樣設計，線索清楚，簡潔明了，體現了知識之間的內在聯系，便于學生形成知識結構，從整體上把握所學知識。

背景

目的

春秋爭霸 概況

評價 背景

促進 民族融合 方式

背景 作用

戰國兼并 經過

作用

歷史說課稿 歷史說課稿一等獎篇六

1、教材地位和作用：《英中戰爭》是岳麓版高一歷史（必修ⅰ）《政治文明歷程》第四單元第一課內容，是教材專題四列強侵略與中國人民的反抗斗爭的開篇章。英中戰爭對我國的影響是巨大的，它是近代中國百年屈辱的開始，也是中國近代史的開端，在教材中具有開篇點題的地位和作用。

2、教學目標

知識與能力

l 能夠在合作的基礎上完成老師制作的關于英中戰爭爆發原因的幾組圖片上的問題，并理解戰爭的根本原因和中方戰敗的根本原因。嘗試理解英中戰爭的直接原因和根本原因的辨證關系。

l 能夠說出林則徐領導禁煙運動取得勝利，并知道林則徐是中華民族的民族英雄。

過程與方法

l ①通過教師創設情景及學生參與互動，培養學生的探究性和創造性，鍛煉其合作及自主學習精神，并提高口頭表達的能力。②通過過逐步推想，深化學生對史事的理解，思考并分析列強出兵中國的真正原因。

情感態度和價值觀

l ①通過戰爭造成中國損失的討論，引導學生痛責思恨、激發愛國情感，強化學生的國家主權和國土資源意識。②聯系香港地區割失和今天重回祖國懷抱的歷史，讓學生明白"封閉必然落后，落后就要挨打"的道理， 使學生從歷史的教訓中得到警策，從而激發學生振興中華的歷史責任感。

3、教材重點與難點

重、難點①英中戰爭爆發的原因（中英兩國遠隔重洋，相距如此遙遠，為什么會在十九世紀中期爆發戰爭呢？而且，這一問題不僅涉及到戰爭爆發的根本原因和直接原因的認識，還應進一步明確蘊含其中的根本原因和直接原因的辨證關系，歷史發展必然性和偶然性的辨證關系。還有第一次英中戰爭，中國戰敗，英國已取得了一些權益，那為何還爆發了第二次英中戰爭呢？對此，學生容易產生疑問和困惑。只有分析英中戰爭爆發的原因，如戰爭前的中國與英國的形勢和虎門銷煙，才能讓學生深刻理解這場戰爭爆發的根本原因和必然性。） ②中國戰敗的原因 （為什么一個號稱"天朝上國"的大清帝國會敗給一個遠道而來的英國呢？這些問題是學生感到迷惑的，因而是個重、難點問題。）

（1）多媒體輔助法：增加課容量，同時把繁雜的問題簡易化，這樣既能激發學生的興趣，又可提高教學效率。

（2）引導討論法：通過師生與生生的互動，以培養學生]觀察、分析、解決問題的能力。

（3）觀察學習法：所謂觀察學習法是指學生能主動地運用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效歷史信息的學習方法。學生在學習中可以通過觀察圖片，從中發現它們的特點、所反映的歷史內容，并與所學內容聯系，如此為學生的思維力的發展、想象力的發展，以及創造能力的發展打下堅實的基礎。

根據高一學生的心理特征以及我校學生的具體情況而采用以上的教、學法，即：同初中階段相比，高中學生的抽象能力和對某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，也不能過高估計他們對歷史理論問題的理解能力。因為大多學生在初中時都不重視歷史課的教學，歷史知識儲備和認知水平有限，所以老師仍需根據學生的理解能力和已有的知識，采取深入淺出、形象生動的方法進行因勢利導，不斷啟發，點撥和矯正。

1、導入：歸納舊知識導入，由溫故而知新2、探究（英中戰爭爆發的原因和中國戰敗的原因是本課重難點，在教學中主要通過看、讀、評、析、練來突破）

（1）看、讀：關于英中戰爭爆發的背景，教材只是一句話帶過，而這留給了學生太多的疑問和不解，為了能讓學生弄清這一背景，我通過播放關于這一內容的圖片資料，讓生注意觀察，和讀圖片旁邊提供的材料，然后讓他們看圖說史，讓學生在觀察中自己總結出英中戰爭爆發的背景，以培養他們綜合概括的能力。同時過渡到下一個問題，虎門硝煙。

（2）評、析："虎門硝煙"是英中戰爭爆發的直接原因。對于這一個問題，學生容易將它與英中戰爭爆發的根本原因相混淆，通過設置爭議問題，問"有人認為，如果林則徐不禁煙，那英中戰爭就不會爆發，你同意嗎？"讓生思辨英中戰爭的根本原因和直接原因的辨證關系，歷史發展必然性和偶然性的辨證關系。同時適時對學生進行情感教育，使學生認識到林則徐是一個偉大的民族英雄，他捍衛民族的利益，是我們后來人學習的榜樣。

感：而對于"中國戰敗的原因"這一難點的解決，主要通過設置問題"為什么一個號稱"天朝上國"的.大清帝國會敗給一個遠道而來的英國呢？"、"如果林則徐不被革職查辦，戰爭能取勝嗎？",讓生結合教材后給出的"解析與探究"的材料來進行分析，從多方面分析中國戰敗的原因。最后得出"落后就要挨打"的結論，激發學生的為中華民族的偉大復興而努力學習的愛國熱情。

英中戰爭的經過，由于在初中時已重點學過，在這就不在重復，只是通過演示《英中戰爭的形勢示意動態地圖》一帶而過。戰爭結果，中國戰敗，被迫簽定不平等條約〈南京條約〉。這一內容和第二次英中戰爭后簽訂的《天津條約》《北京條約》主要通過連線題，讓學生了解各條約的內容。

過渡：第一次英中戰爭，英國取得了諸多的權益，法、美也借機強迫中國與之簽定不平等條約〈黃埔條約〉和〈望廈條約〉撈取權益。但之后不久英法為什么又挑起了第二次英中戰爭呢？進入下一個"二次英中戰爭"."第二次英中戰爭"爆發的原因的講析，主要通過出示英國在中與洪都拉斯的正當貿易對比表，讓生觀察和創設情景來得出結論。經過略講。"第二次英中戰爭"的影響，主要通過組織學生的分組活動來完成。即："成立兩次英中戰爭中國損失調查委員會"分成政治、經濟、國土、文物幾小組來行調查，從而從這幾方面來掌握兩次英中戰爭的影響。（活動內容讓學生課前準備，可以小品、歌唱、朗誦等多種形式進行）。通過這一活動實踐讓學生親身體驗和感受歷史。

3、小結：結合板書設計，讓學生自己總結這節課所學的內容。

4、課題延伸：提供給同學們有關的網站，方便學生課后學習。

歷史說課稿 歷史說課稿一等獎篇七

一、教材

1、本節課的地位和作用。本課是九年級下冊第七單元《世界格局》第三課時

主要內容以世界經濟的“全球化”為主題，以經濟全球化趨勢出現的主要原因、具體表現和影響以及中國在經濟全球化過程中更應如何應對。

經濟“全球化”趨勢的出現既是當代世界生產力發展的要求和必然結果，又將成為新的世界格局的基礎，她是任何人、任何國家都不能阻擋。因此，本課對戰后世界格局的演變這一主題起到了總結的作用。中國的發展離不開世界，世界的繁榮也離不開中國。通過本課的學習，既可以使學生辯證地看待經濟全球化趨勢，又可以使他們增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發展的信念與責任感。

二、教學目標

1、知識目標：知道世界經濟全球化趨勢的含義、主要原因及具體表現影響，經濟全球化中國應對的措施。

2、過程與方法：

借助于多媒體教學輔助手段，通過課前自主預習題、課中探究題、最后的課堂總結等問題的設置，使學生體念參與整課學習的快樂，使課堂達到最佳效果。

3、情感態度和價值觀通過本課學習使學生認識到世界經濟全球化趨勢的出現是當代生產力發展的要求和必然結果。使學生增強為中華民族偉大復興而努力的意識，增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發展的信念與責任感。

學重點難點重點：經濟全球化趨勢的具體表現和影響。

難點：經濟全球化的影響。

三、教學過程

1、導入新課肯得基、麥當勞、可口可樂、海馬汽車、奔馳轎車、家樂福、耐克、海爾集團、波音飛機……教師提問：說明當今世界經濟發展呈現什么趨勢？學生回答：經濟全球化趨勢教師設問，導入新課：什么是經濟全球化？它是如何到來的？它對世界的發展產生了哪些影響？

2、新課學習：通過設置6多個具體問題，讓學生帶著具體問題學習課本。通過小組合作探究：經濟全球化的影響，學生既體驗合作學習，有解決本課難點問題。

（一）經濟全球化的含義（通過讓學生從身邊的事物感受經濟全球化趨勢，從而了解經濟全球化的含義。）教師總結：經濟全球化的含義就是指商品、服務、生產要素與信息的跨國界流通和優化配置，從而使各國經濟聯系越來越密切，世界經濟逐漸形成一個整體的趨勢。

（二）經濟全球化趨勢出現的原因

（通過閱讀教材、獲取有效信息，讓學生認識經濟全球化趨勢出現的原因。）教師提問：我們當前的生活中時時處處體現著經濟全球化趨勢，它出現的原因是什么？指導學生根據課本第一個子目“經濟的全球化趨勢”的正文和小字部分，提取有效信息，找出經濟全球化出現的原因：（1）冷戰結束后，和平與發展成為世界發展的趨勢，為經濟全球化提供了客觀環境；（2）各國積極尋求國際合作，發揮優勢，彌補不足；

（3）第三次科技革命以來，交通運輸和信息技術的迅猛發展，為經濟全球化提供了便利條件。通過ppt補充資料的得出。

（三）經濟全球化趨勢的表現（通過收集和整理出的材料，引導學生認識經濟全球化的具體表現，增強論從史出的能力，突出重點。）教師出示三則材料，理解內容。

（四）經濟全球化的影響1、經濟全球化是一把雙刃劍出示材料：由于不公正的國際經濟秩序，經濟全球化并沒有使廣大發展中國家從中受益，反而造成富國越富，窮國越窮。——卡斯特羅

3、課堂小結：當今全球化大潮洶涌澎湃，在國際利益的博弈中是自強還是退卻，國人已經找到了一個振聾發聵的答案：那就是在風浪中與全球共同搏擊，建立和諧世界，謀求共同發展！

四、鞏固練習