在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

我吃飯篇一

我班的孩子可能是全園吃飯最差勁了，每當(dāng)幼兒園的小朋友再散步時(shí)，我班還有5、6個(gè)沒(méi)有吃完，有的呆住不吃，有的在說(shuō)話(huà)，有的含在嘴里，特別是周周、宇宇小朋友好難對(duì)付，采取過(guò)很多的辦法，可就是沒(méi)有多大的效果。

周周是我們班的一個(gè)男孩子，雖然是中班的年齡了，可身高卻是比小班的還要矮小呢!

每天都不肯吃飯，他們家長(zhǎng)也知道。我們用過(guò)一切辦法，就是無(wú)法使他乖乖吃飯。其實(shí)這孩子脾氣很倔，他說(shuō)不吃了就不吃了，隨便你怎么哄，都不肯吃。她媽媽說(shuō)在家也是這樣，寧可不看電視也不要吃飯。“是不是遺傳了他爸爸，他爸爸小時(shí)候也是這樣的呢!”好荒唐的結(jié)論!我想這樣下去總不是辦法，孩子生長(zhǎng)時(shí)要營(yíng)養(yǎng)的，可他連最基本的原料都供應(yīng)補(bǔ)上，那來(lái)的營(yíng)養(yǎng)呢。我一定要想辦法解決這個(gè)難題!

今天，我在吃飯前，先鼓勵(lì)他們，今天的飯飯和菜菜都是喜洋洋和美羊羊最?lèi)?ài)吃的。如果今天把飯菜吃完的寶寶，就會(huì)像喜洋洋一樣聰明，像美洋洋一樣漂亮。如果不吃完的寶寶，那就是灰太郎了。老師今天要看看，誰(shuí)是最聰明最漂亮的寶寶。就這樣我抱著試一試的態(tài)度。說(shuō)了這些話(huà)，結(jié)果出乎我的意料。周周竟然把飯菜全吃完了，還拿著碗，跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我吃完了，我是最聰明的喜羊羊了吧”。我樂(lè)呵呵的說(shuō)：“每天都這樣吃，你就是我們班最聰明的喜羊羊了。也是老師最好的好朋友!”他高興的點(diǎn)頭。

從這件事情中發(fā)現(xiàn)，作為老師和父母要及時(shí)對(duì)自己的教育進(jìn)行反思，該多花點(diǎn)時(shí)間，多想些辦法，多去關(guān)注，教育孩子，孩子一定會(huì)聽(tīng)從你，順從你，一定健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

我吃飯篇二

1、理解故事角色做事拖拉的行為特點(diǎn)，知道做事拖拉可能產(chǎn)生的后果。

2、萌生改變拖拉行為的意愿。

3、喜歡與同伴合作，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的挑戰(zhàn)與快樂(lè)。

4、培養(yǎng)幼兒不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、積極向上的良好品質(zhì)。

掛圖4號(hào)、故事磁帶。

一、做事情特別慢的磨蹭。

1、有個(gè)人的名字叫磨蹭，這個(gè)人做事特別慢。

2、播放故事磁帶，請(qǐng)幼兒完整欣賞。

3、聽(tīng)完了故事，你們聽(tīng)懂磨蹭做事特別慢的故事了嗎？

4、別人已經(jīng)割了很多麥子了，磨蹭還在干什么？

5、別人快吃完了，磨蹭才開(kāi)始干什么？

6、別人吃完飯又去割稻子了，磨蹭還在干什么？

二、為什么飯粒變成了螞蟻。

1、一次出示掛圖一~三，引導(dǎo)幼兒逐幅觀察、講述。

2、磨蹭剛開(kāi)始吃飯的時(shí)候，螞蟻爬到飯碗里了嗎？磨蹭放下飯碗去割稻子，螞蟻爬進(jìn)飯碗了嗎？（爬進(jìn)去了）他們爬進(jìn)去干什么？（搬飯粒）螞蟻搬走很多飯粒了，還是剛開(kāi)始搬？（剛開(kāi)始搬）

4、別人早就吃完了飯、割稻子，磨蹭為什么沒(méi)吃飽飯，沒(méi)割完稻子？

5、結(jié)合掛圖，再次完整講述故事。

三、磨蹭應(yīng)該怎么做。

1、磨蹭做事特別慢，碰到了很多麻煩，吃了很多苦。

2、一起來(lái)學(xué)“幫忙的人”念歌謠：

有個(gè)磨蹭真稀奇，拿著飯碗撥飯粒，

撥過(guò)來(lái)、撥過(guò)去，碗里的飯粒變螞蟻。

哈哈哈，哈哈哈，碗里的飯粒變螞蟻。

3、磨蹭做事這么慢，如果別人不去幫忙，會(huì)怎么樣？

4、如果磨蹭可以重新開(kāi)始，他應(yīng)該怎么做？

本次活動(dòng)，各環(huán)節(jié)緊密相連，相互滲透，所有環(huán)節(jié)都是圍繞“筷子”來(lái)進(jìn)行。有效貫徹了《綱要》的理念，真正做到了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。我相信，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，能讓幼兒真正體驗(yàn)在活動(dòng)中享受用筷子的樂(lè)趣。

1、談話(huà)激趣。“興趣是最好的老師。”活動(dòng)一開(kāi)始我就采用謎語(yǔ)引起幼兒對(duì)筷子的興趣。“身體細(xì)長(zhǎng)，兄弟成雙，只會(huì)吃菜，不會(huì)喝湯。”這個(gè)謎語(yǔ)形象的講述了筷子的外型特點(diǎn)和用途。在孩子們興致勃勃的猜出謎語(yǔ)后，教師出示筷子，簡(jiǎn)單介紹它的來(lái)源，激發(fā)幼兒操作筷子的欲望，為下一環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)，并落實(shí)了第一個(gè)目標(biāo)。

2、示范法：使用筷子需要掌握動(dòng)作要領(lǐng)，通過(guò)教師準(zhǔn)確的示范動(dòng)作讓幼兒掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和基本動(dòng)作技能。

3、操作探究法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)安排了三次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是練習(xí)筷子的正確使用方法。陶行知先生說(shuō)過(guò)在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步。”在第一次操作活動(dòng)中我就引導(dǎo)幼兒練習(xí)筷子的使用方法，在這一過(guò)程中幼兒通過(guò)對(duì)教師示范的觀察進(jìn)行練習(xí)，他們不一定會(huì)使用的很正確，那也不要緊。第二次操作是實(shí)踐活動(dòng)，幼兒通過(guò)對(duì)玻璃球和紙球的訓(xùn)練，強(qiáng)化了筷子的使用方法，教師在活動(dòng)中適時(shí)的個(gè)別指導(dǎo)，就鞏固了練習(xí)方法。第三次操作，主要是嘗試使用筷子進(jìn)行比賽活動(dòng)，通過(guò)夾取不同的東西，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，并體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。

如果讓我重新上這節(jié)課，在活動(dòng)時(shí)間允許的情況下，在活動(dòng)延伸之前，應(yīng)穿插一個(gè)游戲活動(dòng)。因?yàn)椤毒V要》指出“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性，趣味性，活動(dòng)性。”因此，在幼兒用筷子夾托盤(pán)里的東西即將結(jié)束時(shí)，教師隨音樂(lè)用筷子敲出歡快的節(jié)奏，吸引幼兒一起來(lái)打擊奏樂(lè)。這個(gè)游戲活動(dòng)滲透了藝術(shù)活動(dòng)，在幼兒跳完節(jié)奏舞后，教師提問(wèn)：“筷子還可以怎么玩？”這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)為幼兒提供了創(chuàng)造發(fā)揮的空間，在這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，用自己喜歡的方式進(jìn)行游戲活動(dòng)，這樣，整個(gè)課堂教就完整了。

我吃飯篇三