通訊表我看過了，誠(chéng)惶誠(chéng)恐啊，當(dāng)我看到大家都是教研室成員、主任，學(xué)科帶頭人等等，心中真是惴惴不安啊，因?yàn)槲液湍銈儾灰粯樱皇且粋€(gè)來自普通的農(nóng)村中學(xué)的一個(gè)普通的一線語(yǔ)文教師而已，但是機(jī)會(huì)難得，我還是希望在大家面前談一談自己的一些看法，希望得到各位的指正。

這幾天的聽課，我的感受和大家基本相似，得到的啟示實(shí)在是太多太多，但我發(fā)現(xiàn)我的啟示越多的時(shí)候，困惑也是與啟示成正比增長(zhǎng)的。徐志偉老師談到語(yǔ)文教學(xué)中滲透行楷教學(xué)的意義，附生的困惑也就來了：行楷教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中如何安排？教師自身是否也要達(dá)到某種書寫標(biāo)準(zhǔn)？滲透過程中可能會(huì)有哪些障礙并有哪些可以預(yù)防或解決的方法？老師還說：讀書就是備課。那么在浩淼的教育學(xué)資料中，教師當(dāng)務(wù)之急要讀的書是否有推薦篇目，以助老師在前行道路上不要誤入歧途？此類困惑真是不勝枚舉啊，我個(gè)人的看法是，此類困惑的產(chǎn)生是正常的，也是必然的，但是我們卻不能因此而迷惘，擇其一項(xiàng)深思之，慎思之方是實(shí)際。而我自己則是決定了，回去了一定要多讀些教育專著，努力拓寬自己的視野。

有同學(xué)談到語(yǔ)文教學(xué)的理想狀態(tài)和現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的距離，我認(rèn)為現(xiàn)在只要是個(gè)社會(huì)上的人都能看到其中的問題了，更何況我們一線的教師呢？這個(gè)問題幾十年前就有了，如今這個(gè)距離并沒有在我們的期盼中有些許的縮小，我們能做什么？建議取消高考、中考嗎？說句不中聽的話，中國(guó)社會(huì)資源的分配的不合理，已經(jīng)讓公平這個(gè)詞成為了無(wú)數(shù)弱勢(shì)群體心中永恒的痛，取消高考，無(wú)疑是傷口上撒鹽，無(wú)益于解決問題，換言之，應(yīng)試教育是社會(huì)的實(shí)際需要，我們大聲駁斥應(yīng)試教育的力量大，還是社會(huì)需求的力量大？所以我們所能做的就應(yīng)該是在不排斥應(yīng)試的基礎(chǔ)下，改善我們的語(yǔ)文教學(xué)，接近我們心中那理想的狀態(tài)。有人形容這是戴著鐐銬跳舞，我覺得說得是對(duì)的，我們無(wú)法，也沒有能力脫去鐐銬，但我們可以努力跳得漂亮。

作文的比重現(xiàn)在在語(yǔ)文教學(xué)中非常之重，作文教學(xué)中很多同仁都提出了困惑，我認(rèn)為語(yǔ)文教師在這幾方面努力可能會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)的改善，這也是我個(gè)人實(shí)踐的些許體會(huì)。首先要努力在作文前讓學(xué)生有所體驗(yàn)，這樣可以讓學(xué)生有表達(dá)的內(nèi)容和欲望。如人物肖像描寫訓(xùn)練，我曾經(jīng)將一個(gè)孩子叫上講臺(tái)，面朝黑板，問他：“今天你跟誰(shuí)說的話比較多啊？”學(xué)生回答后繼續(xù)問：“他今天穿的是什么顏色，什么款式的衣服啊？”大多數(shù)學(xué)生會(huì)反應(yīng)不過來，即使是答上來也不打緊，教師順勢(shì)讓他們?cè)倏纯瓷磉吥呛苁煜び直缓鲆暤耐瑢W(xué)的容貌和著裝，然后再安排寫作，肯定比直接讓他們觀察寫作要好，好在他們?cè)趧?dòng)筆的時(shí)候的心態(tài)是有微妙的差別的，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這又是非常重要的。另外，及時(shí)的評(píng)價(jià)非常重要，能面批最好，能讓學(xué)生自我修正則更佳。評(píng)語(yǔ)真的那么重要嗎？如果我要在及時(shí)反饋和花時(shí)間寫大段評(píng)語(yǔ)中挑一個(gè)，我選前者，當(dāng)然最好兩種都做得很棒。最后是要讓學(xué)生有更多的.體驗(yàn)成果的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生讀學(xué)生的作文，多讓學(xué)生的作文被學(xué)生讀。讓作文是一種需要的時(shí)候，很多問題都會(huì)不知不覺地消釋的。

假如學(xué)生不喜歡語(yǔ)文，那么主要原因究竟會(huì)是什么？這個(gè)問題也曾經(jīng)困惑了我很久很久，金荷華老師話仿佛是醍醐灌頂，讓我茅塞頓開，她強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的過程無(wú)法讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我肯定的話，就會(huì)讓學(xué)生最終失去對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)的興趣和信心。枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)生都能保持興趣，就是因?yàn)閷W(xué)生能夠在進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候感受到自我肯定這種非常美妙的成就感，而當(dāng)考試結(jié)束，老師詢問學(xué)生考了幾分時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生能給老師非常肯定的答案？正式這樣的迷惘和不確定感，讓學(xué)生摸不著頭腦，長(zhǎng)期以往，郁悶肯定是唯一的感受，排斥肯定是必然的行為。但我?guī)状紊钏己筮€是不能找到解決這個(gè)問題的方法，希望老師能給我們解決之策，或向我們推薦一些相關(guān)的理論資料。

語(yǔ)文教師的依靠是什么，我很難做出準(zhǔn)確的定論，但我可以肯定的是，現(xiàn)在的形式，教參肯定不是教師在課堂上的穩(wěn)定靠山了，不僅不是靠山，我們甚至還要注意不要讓這東西毀了我們?cè)趯W(xué)生心目中的形象！信息社會(huì)，學(xué)生手頭的資料未必會(huì)比老師少多少，當(dāng)我們宣讀教參，而無(wú)個(gè)性教學(xué)的話，你只要細(xì)心留意學(xué)生看你的眼神，你就能發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)生心中，你究竟遜到什么程度。所以此次有數(shù)個(gè)老師都提到語(yǔ)文教學(xué)的問題生成和問題探究的重要性，我深以為然。但在實(shí)踐過程中，我發(fā)現(xiàn)問題也是很多的，比如，課堂上學(xué)生為了迎合老師會(huì)提出一些偽問題，或者因?yàn)檎J(rèn)知的不足，提出一些沒有意義的問題，又或者因?yàn)樗季S的無(wú)序，提出一些看似相關(guān)，實(shí)則很遠(yuǎn)的問題。我也希望能有人能給予我一些處理這些問題的建議。

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