一、創設和諧的學習情境，增強學生學習數學的信心

在數學教學中創設和諧的教學氛圍和生動活潑的學習情境，對培養學生心理素質顯得尤為重要。和諧融洽的師生關系，能激發學生的學習熱情，有的學生怕學數學，認為自己學不好數學，對于這些學生，我們應該進行正確誘導，注意改進他們的學習方法并進行個別輔導，使他們感受到老師的愛，從而產生“親其師，信其道”的良好效應。當教師全身心地愛護、關心、幫助每一個學生，做學生的貼心人時，愛就成了一種巨大的教育力量。在教學過程中，教師要面向全體學生，提高學生的心理素質，使之樂于學數學、學好數學。

在我的班級里，有一位非常聰明的學生，但他上數學課時總是不用心聽課，老愛睡覺，作業也不按時完成。經過一段時間的考察，我了解到是一個單親家庭的孩子，從小缺少母愛，在學校又得不到老師的認可與贊揚，所以就失去了學習的信心。于是，我主動找他聊天，鼓勵他要發揮他的聰明才智。在課堂上，我也經常叫他回答問題，總是以“你真棒”，“回答的真好”來鼓勵他。慢慢的，他愛上了數學，上課回答問題積極了，作業也能獨立的按時完成了，數學成績也有了很大的提高。他的變化，不得不說是“師愛”情感的作用。教師對學生的愛護激勵和信任，能引起學生的積極響應，并轉化為學習的動力，不但提高了學習的積極性，也培養了他們遇到困難時要以良好的心理素質去面對。

二、誘發學生的好奇心，激發學生學習數學的興趣

在數學教學中老師要善于利用學生的好奇心使其產生好奇，要愛護和培養學生對數學世界的好奇心、求知欲，幫助學生逐步養成聯系生活、自主學習、獨立思考的習慣，保護學生的探索精神、創新思維，營造輕松愉快的課堂氛圍，使學生能在課堂上充分發揮自己的才華，展示自己的個性，把學生思維和注意力調節到積極狀態，為學新知奠定心理基礎。

如在講授指數函數 這節新課前，教師拿出一張白紙說，“同學們，雖然這張紙的厚度只有0.1mm，但經過反復對折27次后，你能想到其厚度將超過世界第一高峰珠峰嗎?在學生驚奇和疑惑的神情中教師邊計算，邊說明：紙對折一次厚度為 ，對折兩次厚度為 ， 當對折27次時其厚度為 ，大于珠峰的高度 。這樣的'教學將緊緊抓住學生的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果，激發了他們的學習興趣。對教師通過這種誘發好奇心、激發學生自主研究的教學過程設計，既解決了問題，又大大激發了學生研究問題的積極性。

一、民主對待每名學生

為了人人都有機會展示才能和鍛煉的機會，教師應用發展的眼光看待每一名學生。班級干部實行輪流制，每次成績好的學生當選課代表，管理班級認真負責的學生就可以勝任班長，被當選的學生都會盡心盡責地做好工作，沒有當選的學生在這段期間起監督的作用。體現人人平等，人人有參與的機會。

二、幫助學困生學習，培養他們的自信心

學困生的特征是對學習不感興趣，學習比較吃力，經常搞小動作，不完成作業，撒謊，這需要教師及時幫助他們把落下的知識補上，為他們創造課堂表現的機會，一些比較簡單解決的問題讓他們去解決，答對的時候及時表揚鼓勵，激發他們的自信心，持之以恒，后進生就有變化，學習成績也會有提高的。

三、體驗知識形成的過程，培養學生的學習興趣

在幾何圖形的教學中，學生通過實際操作，親身體驗圖形的特征和變化規律，獲得關于這些圖形的感性經驗，促進空間觀念的發展，感受幾何圖形知識與日常生活的密切聯系。因此，只有動起來，學生的思維才能得到發展。

四、聯系生活實際，創造良好的心理環境

數學學習不僅可以使學生獲得參與社會生活不可缺少的知識和能力，而且還培養了學生解決問題的能力。如，數學廣角的教學，讓學生通過觀察、操作、實驗、猜測、推理與交流活動，初步感受數學思想，欣賞數學美的意識。“1億有多大”和“你寄過賀年卡嗎”兩個數學實踐活動，通過小組合作探究活動綜合運用數學知識，動手實踐解決問題，培養學生的實踐能力和解決問題的能力，從而滲透愛祖國、愛家鄉的環境教育，注意聯系實際，運用貼近學生的生活實例，使學生體會到所學的內容與自己身邊的事有關。數學源于生活，應用于生活。教師在教學中要采取多種形式調動學生的學習積極性。

在備課中挖掘心理健康教育的滲透點

所謂滲透點,指的是教學的切入點,一般是心理健康教育和數學知識的結合點。教師在備課時,不僅要備知識點,備教學的普通環節,更要備學生。教師要以學生會有什么樣的問題,什么樣的反應,學生需要什么為中心來設計教案,同時還要聯系學生現在的水平和學習能力,挖掘出各種知識傳授、能力培養和心理健康教育的切入點。實現這一點,就等于為“心理健康教育在數學教學中的滲透”打下了堅實可行的基礎。

心理健康教育其實是蘊涵在生活中的教育,它與生活的方方面面緊密相關。因此,只要我們充分了解心理健康教育的內容,帶著新的眼光和思路認真研讀教材,并結合學生自身的特點和出現的心理問題,便可從數學教學中挖掘出有價值的心理健康教育內容。如我們在教學工作總量、時間和效率的關系時,就可以聯系學生中常見的睡懶覺問題,讓學生統計自己每天做作業的總量、時間、效率,在完成教學任務的同時,對學生進行珍惜時間,改變做事拖拉的心理健康教育。

在教學活動中實施心理健康教育

課外輔導是課堂教學的延伸和補充。因此,數學教學中的心理健康教育也應滲透到課外輔導中去。如有些學習成績不佳的學生,自信心不夠,學習興趣不強,甚至出現厭學、逃學、焦慮、抑郁等心理行為問題。教師應通過課外輔導逐步培養他們的自信心和學習興趣,糾正他們的不良心理傾向。還有些學生自控能力差,不愛做課外作業,教師應采取教師監督和同學結對幫助相結合的方法,多培養他們的自控能力,同時訓練他們的團結合作意識。

許多厭學、逃學的孩子,其根本的原因就是在學習、生活中受到了過多的批評與指責,甚至是諷刺和挖苦,出現了嚴重心理問題。因此,教師在評價學生時應注意多鼓勵、多表揚,少批評、少指責,注意教育的平等與公平,努力尋找學生的閃光點,加以指導和訓練,以此逐步培養學生的自信心和學習興趣。

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