作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么教案應該怎么制定才合適呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

昆明的雨教學設計分析昆明的雨教案篇一

1、把握課文敘寫景、物、事的線索，體會課文形散神聚的特點。

2、體會作者說的“我想念昆明的雨”的深厚感情。

3、理解文中昆明的雨的特點，品味文章的意境之美。

目標1

目標3

一、詩詞激情導入

雨是最尋常的，有什么好寫的呢？但是請看青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

師：在張志和的心中，雨是可以讓人流連忘返、沉醉其中的；夜闌臥聽風吹雨,鐵馬冰河入夢來。

師：在陸游的眼中雨是可以激發豪情壯志的；水光瀲艷晴方好,山色空蒙雨亦奇。

師：在蘇軾的筆下，雨又是奇妙神奇的。好雨知時節，當春乃發生。

師：雨給了杜甫一夜驚喜。

師：你看，同樣都是雨，在不同詩人筆下卻有各不相同的獨特體驗。因而，雨也就成了文人騷客們的筆下寵兒。今天讓我們今天讓我們跟隨汪曾祺的腳步，走入他筆下雨的世界。（板書課題）

二、速讀，感受形之散

問：這是一篇什么體裁的文章？（散文）散文有什么特點？（形散而神聚）

1、速讀課文，看本文圍繞昆明那明亮、豐滿、使人動情的雨季寫了哪些景物、人、事。

事---送緬桂花、賣楊梅、與友人酒館小酌、作畫題詞

2、這些景物、人、事與昆明的雨有什么關系？

明確：如果沒有昆明的雨，楊梅沒有這么大，緬桂花沒有這么香。沒有昆明雨季特有的特點，就沒有雨季中景物、人、事。

3、昆明的雨季有什么特點？生答。

小結：作者圍繞昆明雨季明亮、豐滿，使人動情的特點所描寫景、人、事之多，作者寫作時選材的廣泛自由，這就體現了散文的形散。

二、悟讀領會神之聚

如“賣楊梅-------”可以讓學生模仿讀，聲音延長，讀出嬌美之聲。

小結：文中能體現作者對生活喜愛、想念之情的句子比比皆是，因為全文就是用這種對昆明生活喜愛、想念之情這一線線索把這種零散的景、人、事聚攏起來，鮮活、立體地描繪出一個“明亮、豐滿，使人動情的”昆明雨季，這就體現了散文怎樣的特點--------神聚（板書）。

三、品讀、欣賞境之美

1、生齊讀閱讀提示第二段

問：我們究竟還要讀出些什么？對，讀出它的美。

2、展示：意境，是指抒情性文藝作品中呈現的情景交融，虛實相生的形象系統，及其所誘發和開拓的審美想象空間。

3、示例：示例：我從第六段的“昆明仙人掌多，且極肥大，有些人家在菜園的周圍種了一圈仙人掌以代替籬笆，-----種了仙人掌，豬羊便不敢進園吃菜了。仙人掌有刺，豬和羊怕扎。”這句話中欣賞到景物之美。我欣賞的是：文中的“多”、“極”、“肥大”寫出仙人掌在昆明的雨的滋潤下，數量之多，生長之繁茂。作者還饒有趣味的介紹了仙人掌的妙用----菜園周圍攔豬羊。在農村的菜園里。雨下下停停，停停下下，滋潤著萬物。郁郁蔥蔥的仙人掌用他那挺拔的枝干，肥大的葉片，鋒芒的針刺，守衛著農家，好一派溫馨祥和的畫面。

師：從示例看出，它首先找出能誘發你審美和想象空間的具體語句。然后選擇欣賞的景物之美。在欣賞的過程中，抓住關鍵的詞句并寫出的他的表達效果。再借助自己的聯想和想象，把腦海中想象到的優美畫面，用文字表達出來。方法提示：抓關鍵詞，分析它的作用。

借助你的聯想和想象，把腦海中想象的畫面用優美的語言表達出來。師：意境之美，是優秀散文的至高境界。能欣賞意境之美，也是作為一個優秀的讀者的必備能力！有了這種能力，我們就能領略到文學殿堂那奇妙無窮的美好境界。現在讓我們研讀課文，仿照示例，任選一個角度，欣賞文章的境美之美。

4、分小組討論、寫作。（5分鐘）展示（10）。

四、小結：

這節課我們隨著汪曾琪的腳步一起去賞析了昆明雨季和雨季中的景物、人、事，掌握了學習散文的方法，請同學帶著這種閱讀方法繼續品讀汪曾琪的另外幾篇散文，體會作者散文的獨特韻味美。

昆明的雨教學設計分析昆明的雨教案篇二

2、理解課文內容，品味文章中的語句，體會作者對昆明的雨的思念。

3、體會作者平淡自然的語言風格。

理解課文內容，品味文章語句，體會作者對昆明的雨的思念。

1課時

汪曾褀（1920——1997），江蘇高郵人，作家。代表作有小說《受戒》《大淖紀事》等。

（一）請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。朗讀要求：

1、要讀出聲來。

2、朗讀時思考以下4個問題：

（1）文章用贈送一張畫開頭，寫昆明的雨，有什么作用？

（2）文章為什么大量寫昆明雨季的植物？

（3）昆明的雨有什么特點？

（4）文章表達了作者怎樣的感情？

3、劃分文章層次，把寫得好的語句用橫線標注。

（文章可分為三個部分，1—2自然段為第一部分，主要寫我給寧坤畫一張畫，引出“昆明的雨”；3—9自然段為第二部分，詳細介紹昆明雨的特點昆明的一些植物；10—11自然段為第三部分，昆明的雨引起了作者的一點淡淡的鄉愁。）

（二）請學生看教材上的插圖，然后在全班交流。

1、圖上畫的是什么？（昆明人家的大門）

2、圖的右上角有什么？左下角有什么？圖的中間畫的是什么？（右上角有一片倒掛著的仙人掌，末端還開出了花；左下角有青頭菌和牛肝菌；圖的中間畫的是兩扇門。）

請1、2組同這齊讀第一部分

（一）文章開頭寫給寧坤的畫，有什么好處？

畫上的仙人掌、青頭菌與牛肝菌等是昆明雨季特有的，為下文作鋪墊。

請3、4組同學讀第二部分

（二）如何理解“昆明的雨是明亮的、豐滿的、使人動情的。”？

昆明的雨不是連綿不斷，氣壓不低，所以是明亮的；雨季中植物枝葉飽滿，色澤濃綠，生命力旺盛，所以說昆明的雨季是豐滿的；這樣明亮、豐滿的雨季，令作者喜愛。

請5、6組同學讀第三部分

文章中植物的共同特點是生長旺盛、肥大、滋潤。襯托出昆明雨季持續時間長、雨水均勻的特點。

男生齊讀8、9兩個自然段。

（四）文章寫了昆明的仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花等，為什么要這樣寫？

描繪出一個“明亮的、豐滿的、使人動情的”昆明雨季。這樣寫的好處是形散神不散。

女生齊讀第10自然段。

（五）文章最后這首詩所表達了怎樣的情感？

這首詩中包含了作者對昆明那段生活的留戀之情和作者淡淡的鄉愁。

（六）文章中兩次出現“我想念昆明的雨”，如何理解？

昆明的雨季明亮、豐滿，使人動情，且時間長，因雨季時間長，所以雨季的菌子、果子——楊梅、花——緬桂花等長的好。文章的本意不是寫雨，而是由昆明的雨寫當時的生活，雖處艱難困苦之時，也可享受自由快樂的生活。表達了作者對昆明生活的喜愛與想念。

本文題為《昆明的雨》，卻并未用大量的筆墨直接寫雨，而是從一幅畫寫起，將記憶中昆明本季的景、物、事一幕幕展現出來：肥大的仙人掌、好吃與不太好吃的菌子、炎炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花，還有賣楊梅的苗族女孩，賣緬桂花的房東母女，更有蓮花池邊酒店里與友人的小酌，看起來散，但其中貫串著一條情感線索——對昆明生活的喜愛與想念。

1、抄寫課后生字詞。

2、課后找汪曾褀的散文《故鄉的食物》、《翠湖心影》，細細品讀，體會作者散文的獨特韻味。

昆明的雨教學設計分析昆明的雨教案篇三

2、理解課文內容，品味文章中的語句，體會作者對昆明的雨的思念。

3、體會作者平淡自然的語言風格。

理解課文內容，品味文章語句，體會作者對昆明的雨的思念。

1課時

一、作者簡介

汪曾褀（1920--1997），江蘇高郵人，作家。代表作有小說《受戒》《大淖紀事》等。

二、檢查預習情況

三、整體感知課文

(一)請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。朗讀要求：

1、要讀出聲來。

2、朗讀時思考以下4個問題：

（1）文章用贈送一張畫開頭，寫昆明的雨，有什么作用？

（2）文章為什么大量寫昆明雨季的植物？

（3）昆明的雨有什么特點？

（4）文章表達了作者怎樣的感情？

3、劃分文章層次，把寫得好的語句用橫線標注。

（文章可分為三個部分，1-2自然段為第一部分，主要寫我給寧坤畫一張畫，引出“昆明的雨”；3-9自然段為第二部分，詳細介紹昆明雨的特點昆明的一些植物；10-11自然段為第三部分，昆明的雨引起了作者的一點淡淡的鄉愁。）

（二）請學生看教材上的插圖，然后在全班交流。

1、圖上畫的是什么？（昆明人家的大門）

2、圖的右上角有什么？左下角有什么？圖的中間畫的是什么？（右上角有一片倒掛著的仙人掌，末端還開出了花；左下角有青頭菌和牛肝菌；圖的中間畫的是兩扇門。）

四、精讀課文。請1、2組同這齊讀第一部分

（一）文章開頭寫給寧坤的畫，有什么好處？

畫上的仙人掌、青頭菌與牛肝菌等是昆明雨季特有的，為下文作鋪墊。

請3、4組同學讀第二部分

（二）如何理解“昆明的雨是明亮的、豐滿的、使人動情的。”？

昆明的雨不是連綿不斷，氣壓不低，所以是明亮的；雨季中植物枝葉飽滿，色澤濃綠，生命力旺盛，所以說昆明的雨季是豐滿的；這樣明亮、豐滿的雨季，令作者喜愛。

請5、6組同學讀第三部分

文章中植物的共同特點是生長旺盛、肥大、滋潤。襯托出昆明雨季持續時間長、雨水均勻的特點。

男生齊讀8、9兩個自然段。

（四）文章寫了昆明的仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花等，為什么要這樣寫？

描繪出一個“明亮的、豐滿的、使人動情的”昆明雨季。這樣寫的好處是形散神不散。

女生齊讀第10自然段。

（五）文章最后這首詩所表達了怎樣的情感？

這首詩中包含了作者對昆明那段生活的留戀之情和作者淡淡的鄉愁。

（六）文章中兩次出現“我想念昆明的雨”，如何理解？

昆明的雨季明亮、豐滿，使人動情，且時間長，因雨季時間長，所以雨季的菌子、果子--楊梅、花--緬桂花等長的好。文章的本意不是寫雨，而是由昆明的雨寫當時的生活，雖處艱難困苦之時，也可享受自由快樂的生活。表達了作者對昆明生活的喜愛與想念。

五、總結

本文題為《昆明的雨》，卻并未用大量的筆墨直接寫雨，而是從一幅畫寫起，將記憶中昆明本季的景、物、事一幕幕展現出來：肥大的仙人掌、好吃與不太好吃的菌子、炎炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花，還有賣楊梅的苗族女孩，賣緬桂花的房東母女，更有蓮花池邊酒店里與友人的小酌，看起來散，但其中貫串著一條情感線索--對昆明生活的喜愛與想念。

六、布置作業

1、抄寫課后生字詞。

2、課后找汪曾褀的散文《故鄉的'食物》、《翠湖心影》，細細品讀，體會作者散文的獨特韻味。

昆明的雨教學設計分析昆明的雨教案篇四

1、把握文章內容，感悟作者情感。

2、品讀文章“平淡有味”的語言。

3、體會汪曾祺散文的特點。

（一）導入

關于雨的古詩，你知道嗎？給你什么樣的感覺呢？

預設：

好雨知時節，當春乃發生。給人希望的感覺。

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。給人溫暖的感覺。

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。給人奇妙的感覺。

夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。給人冷寂的感覺。

有一位詩人說：雨有一種神奇，它能彌漫成一種情調，浸潤成一種氛圍，鐫刻成一種記憶。今天我們一起來學習一篇充滿美感和詩意的散文，走進汪曾祺的《昆明的雨》。（書寫標題作者）

過渡語：學習有目標，努力有方向，請同學們齊讀本節課的學習目標。

評價語：同學們聲音洪亮，精神飽滿，帶著這種熱情我們繼續本節課的學習。

過渡語：知其人，論其文，了解作者有助于我們理解文章，請一位同學為我們朗讀作者介紹。

（二）作者介紹

汪曾祺（1920-1997），江蘇高郵人，中國當代著名的作家、散文家、戲劇家，京派作家的代表人物。1939年至1946年，他在昆明先后待了七年，五年讀書，兩年教書。除家鄉高郵和北京外，這是他一生待的最長的地方。

過渡語：這位同學吐字清晰，聲音洪亮，大家給他點掌聲。下面檢查一下大家的預習成果，請一位同學朗讀大屏幕上的生字詞。

（三）基礎字詞

鮮腴（yú）菌子（jùn）密匝匝（zā）

擇凈（zhái）熾紅（chì）綠釉yòu

評價語：這位同學讀的非常準確，可見同學們預習的很認真，下面齊讀這些生字詞。

（四）走進文本感知內容

預設：昆明的雨季氣壓不低，人很舒服。

昆明的雨季是明亮的、豐滿的、使人動情的。

評價語：找的非常全面，大家給這位同學一點掌聲。讓我們齊讀這些句子，感受昆明雨季的特點。

圍繞“昆明的的雨”汪老又寫了哪些景、人、物呢？

師：這些人、事、物是在昆明非常有名氣的大人物、大事件嗎？

生：不是，是普通的小人物、小事件。

師：大家說的真好，汪老善于從平凡的事物中，平淡的生活中發現美，發現詩意。這些昆明的凡人小事，在作者筆下是怎樣的？你讀出作者怎樣的情感呢？自主學習一分鐘，小組討論，用下面句式展示成果。

（五）讀懂文意感悟情感

作者筆下它（它們）或她們是怎樣的？你讀出了作者什么樣的情感呢？找一些詞語或句子來說一說，讀一讀，品一品。

同桌互相交流，用下面的句式展示討論成果：

預設：第二段、第十一段，昆明的雨是讓人想念的，從我想念昆明的雨看出來的，讀出作者對昆明雨的懷念之情。

第六段，昆明的仙人掌是多、肥大的，從昆明仙人掌多，且極肥大看出來的，讀出作者對昆明仙人掌的喜愛之情。

第七段，昆明的菌子極多，種類豐富，味道各異的，從菌子極多，各種菌子有不同的形態和味道看出來的，讀出作者對昆明菌子的喜愛之情。

第八段，昆明的楊梅，又大又圓，顏色黑紅，味道很甜。從”昆明楊梅很大……火炭梅“，讀出對楊梅的喜愛之情。

賣楊梅女孩是嬌美的，作者對昆明的喜愛、懷念之情。

第九段：昆明的緬桂花很密集，很香，

房東母女是熱情、慷慨的，充滿人情味

第十段：昆明的酒館是靜謐，安寧、閑適的。對昆明的喜愛、懷念之情。

過渡語：通過描寫常見的景物、鮮腴的滋味、質樸的人情、閑適的氛圍，表現出的是對昆明喜愛、懷念之情。作者所寫的人、事、物雖然很散，但一直不變的是對昆明喜愛、懷念之情，這體現出散文形散神聚的特點。

山之精神寫不出，以彩霞寫之；春之精神寫不出，以草木寫之。昆明雨之精神，作者用昆明凡人小事寫之，為我們展現了一個個美好的畫面，請選取令你印象深刻的畫面，自己寫一寫。

（六）描繪畫面體悟美感

細細品味文章，腦子里突然會涌出一個個美好的畫面，選擇令你印象深刻的畫面，自己寫一寫。

過渡語：這一個個美好的畫面，讓我們看到了一位熱愛生活，傳遞美好與詩意的汪曾祺。讓我們齊讀汪曾祺的這段話。

（七）小結

我想把生活中美好的東西、真實的東西，人的美、人的詩意告訴別人，使人們的心得到滋潤，增強對生活的信心、信念。

——汪曾祺

教師結語：只要心里充滿著熱愛，那么，陽光明媚的日子是美的，細雨連綿的日子也是美的，就連那驕陽似火的日子、暴雨傾盆的日子也一定有它獨特的美麗。生活中的美與趣味，充滿熱愛的心靈總能發現它們，愿我們都能擁有這樣的心靈。

（八）作業

閱讀汪曾祺的散文，《翠湖心影》、《我的家鄉》、《胡同文化》、《故鄉的食物》，進一步體會其風格。

（九）板書

昆明的雨

景物美形

想念滋味美散

喜愛人情美神

氛圍美聚

昆明的雨教學設計分析昆明的雨教案篇五

師：雨是最尋常的，有什么好寫的呢？但是請看，讀：

生：水光瀲艷晴方好,山色空蒙雨亦奇。師：在蘇軾的筆下，雨又是奇妙神奇的。

生：好雨知時節，當春乃發生。師：雨給了杜甫一夜驚喜。

師：你看，同樣都是雨，在不同詩人筆下卻有各不相同的獨特體驗。因而，雨也就成了文人騷客們的筆下寵兒。今天，我們這節課也跟雨有關，一篇寫雨的抒情散文，齊讀課題！

生：《昆明的雨》

師：作者是？

二、尋找感情線索

生（齊）：我想念昆明的雨！

師：作者一開始就是向我們陳述了這樣一個事實。大家也把這種娓娓道來的陳述的味道給讀出來了，所以，我們加了一個“句號”。現在，我要把這個句號變一變，（ppt ？）奧，雨？只是想念雨嗎？還有什么呢？拿起你的筆，快速跳讀課文，圈出關鍵詞，看一下，還有什么？（師巡視學生）

生：（默讀勾畫）

師：好，還有什么呢？我們從這一排往后說。來

生：菌子（四聲），楊梅，仙人掌，白蘭花，自己的故鄉，思念

師：好，還有沒有？

生：蓮花池酒店里和友人的小酌。

生：“山之精神寫不出，以彩霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。”

師：以煙霞寫之。那你能說說你對這句話是怎么理解的嗎？

生：如果是寫一個山的景色或山的美景的時候，可以不用寫山，就用煙霞來體現這個山的美景；寫春的景色的時候，就可以以春天的草和樹來寫，以小見大。

生（自主回答）：景、物……

生：沒有。

師：此景此物只應昆明有！有昆明的特色，從這里我們就看出了，作者為了表達他這種獨特的情感體驗，他首先在選取的素材上就非常用心。（板書：選材）

四、品讀個性描寫

那這位有心的作者又是如何對這些景物人事展開他的個性的描寫呢？仿照我們剛才的品析，把你印象深刻的內容進行圈點勾畫，并且寫一寫你的理解，開始。（師巡視學生）

生:（圈點勾畫）

師：已經寫完的同學可以在小組內交流了。……有些同學非常會學習，一邊說著，一邊寫著。……怎么樣了？還沒有分析完的請舉手。剛才有同學問我，“我們是以小組展示呢還是個人展示？”這個大家自己看著辦，什么形式都可以。哪個小組先來？好，最后邊那個男同學的小組，請你們來回答一下。

生：我是從第85頁上邊這兩行，可以看出，昆明用仙人掌來做籬笆，突出了昆明很有特點。

師：你能把這一句話讀一讀嗎？

生：昆明仙人掌多，且極肥大。有些人家在菜園的周圍種了一圈仙人掌以代替籬笆。

師：它個性在哪里？

生：種了仙人掌代替籬笆，不讓豬和羊進去吃菜。

師：這叫什么？作者的……哎，還是選材是吧？

師：還有要說的嗎？

生：還有第86頁第10自然那段的第一句話，“雨，有時是會引起人一點淡淡的鄉愁的”，這種鄉愁體現在作者在蓮花池時看到陳圓圓的石像聯想到了吳三桂和陳圓圓的故事，這也給昆明的雨獨添了一種歷史風味。

師：最后一句話你能再說一遍嗎？

生：這也給昆明的雨增添了一種歷史風味。（有改為：給昆明的雨增添了一種神秘色彩）

師：哦，他的描寫讓人感到神秘。有個性。

師：那兩位女同學要說什么嗎？

生：第85頁第六段，“這種菌子炒熟了也還是淺綠色的，格調要比牛肝菌高”，“格調”可以看出它的色澤比較有個性。

師：我想問，“格調”一般是來形容什么的？

生：品味。

師：藝術品。對不對？他把用來形容藝術品的詞用來形容什么了？

生：青頭菌。

師：嗯，真是特別，這位同學從詞生了解到了作者的個性描寫。還有嗎？

生：第87頁第10段，“一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的”，這里運用了擬人描寫，生動新形象的寫出了香木的茂盛，表達了作者的贊美之情。

師：你是從……哪個方面大家說？

生：修辭手法。

師：哎他從修辭手法看出了個性描寫。

師：第一個小組回答了四個點，而這四個點都是圍繞著……

生：語言。

師：嗯，都是圍繞著語言來進行賞析的。（指學生）來直接起來答。

生：第一自然段“我想念昆明的雨”和第十段點明了中心，并承接了上文的畫面，然后又引出了下文對雨的描寫，表達了作者對雨的深切懷念。

師：你是從一個句子來賞析的，昂，好，請坐。

生：從86頁的第七自然段，“這個東西也能吃？！”用了一個問號，一個嘆號，有疑問也有驚訝，說明它的味道使人瞠目結舌，表達了我對它的喜愛驚訝之情。

生讀：這個東西也能吃？！

師：這是一種什么標點的感覺？

生：問號。

師：你自己也說了是問號，那文中還有一個什么標點符號？

生：嘆號。

生讀：這種東西也能吃？！

生：準備好了。

師：“這”開始。

女生：這種東西也能吃？

男生：這種東西也能吃！（聲音小且不整齊）

師：男同學好像害怕女同學一樣。這樣吧，男同學問，女同學來回答。男同學，你就問就行了，大聲的問。

男生：這種東西也能吃？

師：大聲的回答。

女生：這種東西也能吃！

師：能吃嗎？

生：能！

師：女同學再說一遍。

女生：這種東西也能吃！

師：大家一起說一遍。

生（齊）：這種東西也能吃！

師：好！這是一種很特別的表達方法，用標點符號來表情達意。很少見對吧！哎，既然很少見，那肯定很特別，肯定很帶勁了。那咱們現場來仿寫一下，用問號和嘆號來說一句話。想一想。

（同學們準備）

師：你來說一說。

生：這個東西很奇怪？！

師：怎么樣？有感覺嗎？

師：同學們不評價，有點問題，你覺得你的問題在哪里？

生：沒結合起來。

生：結合起來了。

師：請坐。這位同學再起來說一下。

生：他說的對？他說的對！

（生笑）

生：在第八自然段“雨季的果子是楊梅。賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。”運用了外貌和動作描寫，生動形象地苗族女孩子賣楊梅額樣子，然后表達了昆明的人很美。

生：女孩子嬌嬌的，好像能看到那個畫面。

師：這個很多作家都能做到啊，這有什么個性？

師：：空氣難道不柔和嗎？這位男同學？

生：這是運用了擬人的手法。

師：這位男同學搶答這個問題，來，你說。生：就是他通過寫這個苗族女孩嬌嬌的，襯托出空氣的柔和。

師：哦，襯托出空氣的柔和，也就是說空氣柔和是因為小女孩的聲音。個性嗎？生：個性。

師：這個描寫，你經常用嗎？ 這個寫作方法很有個性，我們可以適當的記一記。

師：還有嗎？ 這位男同學。 生：第五段，我覺得昆明的雨很舒服，而且不是煩悶，而是用一種科學的方法來解釋寫景的散文。這種選材很獨特，而且很有個性。

師：解釋很獨特，你也很獨特。 還有嗎，這位女同學？

生：在第九段，“這個名字起的真好，真是想一球赤紅的火炭”。這句話運用了比喻的修辭手法，生動形象的寫出了楊梅黑紅的特點，讓人感受眼前仿佛呈現了楊梅的色彩，表達了作者對昆明與的懷念以及對楊梅的喜愛之情，能夠渲染出昆明的雨的氣氛。而且雨和周邊的景物結合，體現出風俗美。

生：第56頁，第8自然段，還是那句話“這個名字起的真好，真是想一球赤紅的火炭，一點都不酸”，這個地方運用了兩個嘆號。能夠同時突出火炭梅的兩個特點，分別是顏色鮮明和口感非常好。

師：你從？ s：標點。

師：讀出了他的個性，我想說，你讀的真好。

師：那么，我想問，你讀的這么好，你覺得作者的說話語氣，有什么特點？

生：我覺得他的語氣非常強烈，強烈表達出他對昆明的雨的感情。

師：語氣強烈，還有什么嗎？一點都不酸，這是大作家啊！

生：語言非常質樸

師：他有沒有說楊梅又酸又甜又好吃呀，一點都不酸！這么絮絮叨叨的說！

生：語言非常的簡潔！

師：對了，這是作者的寫作風格！大家說，什么寫作風格？

生：簡單、自然。

師：文章中還有別的地方體現出這種風格來嗎？快點搜一搜，說一說！

師：還可以從哪個地方看出？

生：87頁，最上邊“······小酒店······”，這樣的語言是十分平淡無奇的，這個地方可以看出作者的語言特點，就像在對話一樣。

師：用我們濰坊話說，就跟拉呱一樣，對了，拉家常般的平淡、自然。好，請坐！

師：還有嗎？這位女同學。

生：“雨又下起來了”，“雨又下大了，我們走不了，一直到午后”。通過雨引導這一段的發展，他僅僅是寫雨下大了，并沒有通過過多的語言去描寫自己的焦急，也可以體現出語言的平實。師：他的寫作角度就和別人不一樣，我們一般都是某年某月某日發生什么事，可是他沒有，而是寫周邊的景。非常關注周圍的生活。 好，請坐！

師：汪曾祺的寫作風格就是這樣的獨特。那么他的這種寫作風格，有沒有在其他文章中體現出來呢？我們來驗證一下，我給大家找一篇文章《端午的鴨蛋》，從中選了兩段，大家可以看一下。

師：寫作個性有沒有體現出來，先看選材，他選的描寫對象是什么？

生：平淡 生：以小見大 生：自然

生：語言的一種風格，是一種生活化的語言，還有嗎？

生：簡潔！ 師：非常干凈利落，不拖泥帶水！

生：平實！ 師：沒有運用過多的修飾，語言美嗎？

生：不美！ 師：不加修飾的語言讓你覺得生動形象，原因在于？

生：接近生活。 師：對，他非常關注生活，善于從生活中發現細節，這就是汪曾祺的散文，散文有一個特點，大點聲說！

生：抒發情感。 師：作為線索，貫穿全文的始終。

五、體悟文章主旨

（老師出示ppt，學生朗讀汪曾祺的求學經歷）

師：是人的青春時光，是最美好的時光。汪曾祺最美的時光在哪里度過了？

生：昆明。

生：（齊讀）雖處艱難困苦之時，也可享受自由快樂的生活。

師：現在，大家說一說，他除了懷念雨，還懷念什么？

生：昆明。 生：昆明愉快的生活。

師：一種歲月，一種生活。

如果此時讓你在這句話的后面加一個標點，你會怎么來讀，你會怎么辦？

（師：再等等你們，先別著急，放下手！）

師：想好的可以舉手了。 你會有怎樣讀出情感呢？加一個標點，來讀一讀！

師：來，這位女同學。 生：我想念昆明的雨

師：你加了什么標點？ 生：……

師：有那種感覺嗎？ 很深沉的味道，請坐！

師：男同學。 生：我想念昆明的雨。 師：什么標點？ 生：嘆號。

師：嘆號的意思是不是感情很強烈，你能再強烈一點嗎？ 生：我想念昆明的雨。

師：可能天性溫柔，溫文儒雅，就如汪曾祺一般，但我已感受到你內心的肺腑之言。 請坐，還有嗎？ 那位男同學。

生：我想念昆明的雨，加的是句號。 師：為什么？

生：我想念昆明的雨， 師：逗號，什么意思呢？

生：因為他想念的不僅僅是昆明的雨，他還想念那段生活和快樂的回憶。所以，他只是借昆明的雨來表現昆明獨特的特點，抒發自己對昆明的想念和留戀之情。

師:你是從寫作順序來考慮的，對吧。意思是，我還沒有說完，我還有別的要思念，你別著急，我接著往下寫，是這意思，很好。

師：你們的回答，我也給你們一個符號，真棒！汪曾祺的寫作就是這么有個性。重點體現在了他的語言風格上，與眾不同。在我們的主題叢書中，有一篇文章叫做《胡同文化》，打開這篇文章。

六、拓展延伸閱讀

師：我們再來體會一下汪曾祺這篇文章中的語言風格，有沒有發生變化？有什么特點？來，拿起你的筆，寫下你的感受。

生：（默讀課文）。

師：“小組交流一下，看看自己的意見和別人一樣嗎？互相取長補短。”

生：小組交流。

師：“哪個小組說一下？”

生：“生活！”

師：“歲月悠悠，希望多年以后，你們能偶爾想起這節語文課，想起和這節語文課有關的點點滴滴。謝謝你們，下課！