為了確定工作或事情順利開展，常常需要預先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。優秀的方案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編精心整理的方案策劃范文，歡迎閱讀與收藏。

教學設計方案范例篇一

（1）知識方面

2、掌握本詞中寫景、議論、抒情相結合的寫法；

3、能準確的指出詩中的修辭手法；

4、掌握一些詩詞中字詞的注音和意義。

（2）技能方面

2、領會上下闋寫景議論抒情的關系，懂得詩用形象思維的特點，能聯系詞中的文化背景說出自己對詩人的情感體驗。

過程與方法目標：

學習本文應在熟讀和背誦的過程中，細致地感知詞中的形象，深入地感受詞中的意境，深切地體會詩人的思想感情。

情感、態度與價值觀目標：

教學學時一課時教學手段及方法講授法、討論法

章節內容全詞上闋寫景，下闋抒情。上闋從岳麓山、湘江、天空、水底選取實景，遠近結合，動靜映照，用文字描繪了一幅湘江秋景圖，最后一句詩表現毛澤東對主宰國家命運，掌握民族的前途的期望。下闋通過對戰友和戰斗生活的回憶和追述，以及不懼怕當時的大軍閥敢于反抗，最后三句用象征的手法表現了在革命運動中也可以激流勇進完成革命主宰中華大地。

《沁園春長沙》是近代詩人毛澤東所寫的一首詞。該詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統治者，改造舊中國的豪情壯志。全詞在片語之間，融情入理，情景交融。

重點難點重點陳述

1、領會作者偉大的胸襟，堅定的信心；

（可進行課堂討論并個別同學發言）

難點陳述

1、指導學生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內容和強烈情感，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。把握作者的思想感情。

教學過程

與方法教學

一、預習

二、導入新課：

（相關圖文）：

1、了解毛澤東

2、介紹詞的相關知識

3、介紹寫作背景

三、教學新課

1、朗讀詩歌（有相關朗讀音頻或視頻）

2、賞讀詩歌

3、總結歸納

4、比較閱讀，鑒賞提升

四、課后《毛澤東詩詞鑒賞》討論點評

五、自我復習鞏固

六、布置作業

作業布置1、背誦全詞

2、完成課堂練習反饋

3、課外作業

參考資料毛澤東相關詩詞

相關翻譯賞析資料如：小甘圖書、高中詩詞賞析等

詳細教學過程：

一、預習

1、查字典，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。

分（fèn）外妖嬈（ráo）成吉思汗（hán）數（shǔ）風流人物今朝（zhāo）

風騷（sāo）競折腰（zhé）/折本（shé）

2、解釋下列詞語。

惟余莽莽：只剩下白茫茫的一片。

風流人物：稱得上能建功立業的人物。

折腰：鞠躬、傾倒。這里有稱頌、贊美的意思。

風騷：指的是文學才華（原指《詩經》里的《國風》和《楚辭》里的《離騷》）

紅裝素裹：形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的景象。

3、自查資料或網上搜索關于毛澤東的資料，整理歸納。

4、用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。發揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的雪景圖，并談談你的感受。

5、通過以上預習，把你閱讀時的困難、疑惑寫在下面，課堂交流。

二、導入新課：

（相關圖文）：

1、了解毛澤東

毛澤東同志是中華人民共和國的締造者和領導者，他的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認，他的文學才華也同樣被世人所稱道，尤其是他的詩詞更是表現出了很高的文學修養。

2、介紹詞的相關知識

詞，又稱長短句。一首詞的字數、句數、段數、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調歌頭》等。

一首詞稱為一闕；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。

今天學習的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。

3、介紹寫作背景

1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春？雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。

三、教學新課

1、朗讀詩歌

1）學生自由朗讀，將預習中的困難、疑惑與同學和老師教流。

2）讓學生根據自己對詩歌的理解，嘗試美讀詩歌，與同桌互評。

3）推薦學生分別范讀詩歌的上下闋，師生點評。

4）播放錄音，指出朗讀需要注意的地方

①讀出激越豪壯的情調

②讀出重音、停頓、速度、節奏。

2、賞讀詩歌

1）賞讀詞的上闕。

活動設計：朗讀上闕并思考：你最喜歡哪句詞，為什么？（試從該句的修辭手法、表現手法、結構和內容上作用、核心詞匯的作用等角度去思考。）

（點撥引導：上闕寫雪景，由一個“望”字統領全文，可分為三部份，前三句概括寫，從“望長城內外”到“欲與天公試比高”具體寫，最后三句是想象寫，從這一點來看用了虛實結合的手法。“千”“萬”二字營造出廣闊的意境，氣魄的宏大，引導學生重讀。“冰封”“雪飄”動靜相襯。“山舞銀蛇，原馳蠟象”用了比喻的修辭手法和化靜為動的手法，表現一種奮發的態勢和競爭的活力，有著大氣磅礴的氣勢和靈動的活力。最后三句用了擬人的修辭手法，色彩鮮明、富有畫面感，飽含著作者的熱愛與贊美之情。）

①提問：詩人描繪了一幅怎樣的雪景圖？表達了作者怎樣的感情？

明確：作者通過對雪景的描寫把讀者帶入一個冰天雪地，廣袤無垠的銀色世界里。創造了一個廣闊博大的意境，體現了詩人雪中賞雪的豪邁情懷。在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現了他胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發，充滿對祖國山河的熱愛。

②齊聲誦讀上闕。歸納上闕的主要內容及手法。

明確：詞的上闕主要描寫了一個意境開闊、氣魄宏大的冰雪世界。表達作者對祖國山河的無比熱愛和贊美之情。用了借景抒情，情景相融的手法。

③指出寫靜、動景的詞語，體會其意境。

明確：“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。由下而上，一靜一動，意境開闊，氣魄宏偉，格調非凡。

④討論：作者對雪景的描述，由哪個詞領起？它統領了哪些句子？

⑤作者望見了哪些景觀？（作者為何選取這些景觀？）

明確：“長城”、“黃河”、山脈、高原等景觀，尤其是“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。

（1）視覺因素。作者站得高，看得遠，山丘連綿起伏，遠看確有山舞原馳的動感。

（2）精神因素。作者意氣風發，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。

（3）時代因素。中國革命正在蓬勃發展，中國人民正在奮起抗日，賦予群山、高原以頑強的性格，可以體現中華民族不屈不撓的精神。

⑦討論：上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

明確：“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。

你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

明確：作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發，充滿對祖國山河的熱愛。

（2）賞讀詞的下闕。

朗讀下闕并思考：

明確：過渡句，承上啟下。

②討論：誰是真正的英雄？

明確：今朝的風流人物，是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負的人，應該是人民群眾，也應該是領導人民群眾進行斗爭的革命家，還應該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。

③作者為什么要議論評說古代帝王？

明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

④你對作者對秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的評價有何見解？

⑤你認為下闕中最精彩的句子是哪一句？為什么？

引導：“惜”“略輸”“稍遜”等詞精當而富有深意。既對這些歷史人物的成就肯定，又委婉批評其不足，極有分寸。“只識彎弓射大雕”一句略含諷意，傳神地表現出成吉思汗只恃武功而不知文治的莽夫形象。“俱往矣，數風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代革命的領導者與群眾，抒發了作者的豪情壯志以及堅信心勝的信心。使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。是全文的主旨句。

⑥齊聲誦讀下闕。歸納下闕的主要內容及手法。

明確：作者通過評論歷代英雄，贊頌今朝人物，抒發了豪情壯志。寓情于議。

3、總結歸納

這首詞，作者上闕寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闕抒情議論，氣雄萬古，風流豪壯。抒發了作者的豪情壯志以及堅信心勝的信心。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體，意境壯美雄渾、氣勢磅礴，感情奔放，胸懷豪邁。頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格，是中國詞壇詠雪抒懷的杰作。

4、比較閱讀，鑒賞提升

讀柳宗元的《江雪》，比較本文和課文在內容表達上的異同點。

江雪柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

明確：相同點：兩篇文章都寫了雪景，都運用了借景抒情的寫法。

不同點：本文寫的是寒江雪釣圖，抒發了自己清高孤傲的情懷。課文寫的是壯麗的北國雪景圖，抒發了作者對祖國山河的熱愛。

四、課后《毛澤東詩詞鑒賞》討論點評

1、《憶秦娥婁山關》一九三五年二月

西風烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽如血。

2、《七律長征》一九三五年十月

紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤（weīyí）騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

3、《七律人民解放軍占領南京》一九四九年四月

鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江。虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

4、《浪淘沙北戴河》一九五四年夏

大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚船，一片汪洋都不見，知向誰邊。往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇，蕭瑟秋風今又是，換了人間。

五、自我復習鞏固

1）熟讀詩詞，體會詩人的情感

2）加強對重要字詞的理解記憶

3）嘗試自己翻譯賞析詩詞內容

4）掌握詩詞的修辭表達手法

六、布置作業

1）背誦全詞

2）完成課堂練習反饋

3）課外作業

教學設計方案范例篇二

1、引導學生借助課文注釋和工具書疏通文意，提高閱讀淺顯文言文的能力。

2、指導學生學習本文通過對比表現人物的寫作方法。

3、幫助學生認識周亞夫恪盡職守的精神的現實意義。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、順暢朗讀

1、老師范讀全文。

2、老師領讀，學生跟讀。

3、學生自讀，同桌間互相矯正讀音。

4、齊讀全文。

二、對照注釋默讀

對照注釋，借助工具書，邊讀句子邊初步了解課文意思，將有疑難的地方做上記號。

三、小組猜讀

對疑難字句，在小組中進行交流。可以根據上下文的意思猜測部分字詞的含義。

四、翻譯課文

1、請一位同學口頭翻譯全文。其他學生注意他翻譯過程中是否有不得的地方，做上記號，各自考慮怎樣翻譯比較恰當。

2、學生和老師共同矯正。

五、質疑解難

針對各個小組學習過程中出現的有關字句含義理解的典型性疑難問題，由學生提出，其他學生或老師解答。

如：軍――軍細柳（駐軍）

上自勞軍（軍隊）

至霸上及棘門軍（軍營）使――于是上乃使使節詔將軍（派）

（使臣）為――以河內守亞夫為將軍（作為）

天子為動（被）

結合以上環節，可以完成課后練習三。

六、朗讀課文

在理解文章的基礎上，齊讀全文，加深對課文的理解。

七、布置作業

1、熟讀全文。

2、思考文中刻畫人物形象的方法。

教學設計方案范例篇三

教學目標：

1、引導學生知道體育是一門主要在室外上的鍛煉身體的活動課，通過參加豐富的練習活動，可以達到提高身體各種活動能力和增進健康的目的。

2提高學生的積極參與意識，能夠和同伴積極合作，友好相處。

3、了解課堂常規，培養學生形成良好的課堂練習秩序。

教學過程：

一、談話：小朋友們從上小學起，要學習好幾門功課，其中就有體育課，那么，什么是體育課呢？（學生討論，依次發言）上過幼兒園的小朋友一定知道，或者大家到操場看看，就會知道——體育課是由老師指導大家做游戲、玩球，或進行走、跑、跳躍、投擲、攀爬等各種身體練習活動的課，是鍛煉身體的課。

那么，為什么要上好體育課呢？

小朋友們都喜歡游戲、玩球，進行各種跑、跳、投等比賽活動，體育課是為了滿足大家這種活動心愿的。誰在體育課上能夠認真、積極地參加各種各樣的練習活動，有刻苦鍛煉、不怕困難的精神表現，他的身體一定會更靈活，動作更加協調；他的跑、跳、投等各種活動能力一定會提高的很快；適應氣候變化的能力也強，而且不容易得病。一句話：上體育課是為了鍛煉成健康的身體。

二、那么，怎樣上好體育課呢？

出示幻燈，邊放幻燈邊講解：

1、畫面

（1）不遲到、不早退，因故不能上體育與保健課時，要向老師請假。

（2）聽到上課鈴響后，就到指定場地集合，排隊時做到靜、齊、快。

2、畫面2

學生看幻燈，老師提問，并小結

（1）上課應穿什么服裝和鞋子？

小結：應穿便于運動的服裝和鞋子。

（2）畫面上哪些東西劃了“x”？為什么劃了“x”？

3、畫面16

（1）小明練習前滾翻；

（2）怎么突然摔倒了？

（3）原來被自己口袋里的小刀刺傷了。

小結：體育鍛煉時千萬不能帶……(學生回答)

三、在教室內練習排隊（按座位組數）

教學設計方案范例篇四

我說課的內容是體育教程一年級的教材。

本節課的內容是基本隊列隊形，具有很大的實用價值，是一項深受低年級小學生喜愛的基本活動教材，小學低年級的隊列隊形教材，選擇了一些簡單的、實用性較強的變換方式，通過這些教材練習，促進學生身體各部分的肌肉及內臟器官和上下肢力量、靈敏與協調素質的發展。進一步提高基本活動能力，培養學生勇敢、果斷、堅韌不拔，克服困難的意志品質。充分發揮學生的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應。

二、教學目標：

知識與技能：掌握基本隊列隊形動作要領和方法。

過程與方法：通過講解示范讓學生懂得如何做到動作準確、整齊。

情感態度與價值觀：培養學生團結互助的團隊精神。

三、教學重難點：

（1）引導學生進行模仿練習，開發想象力，激發表現_。

（2）培養克服困難，互相合作的心理品質。

四、教學方法：

在體育教學中，教師通過語言描述、實物演示，音樂的渲染等手段創設課堂的教學情景，小學生們大都具有很強的好奇心，但自制力和理解力相對較差，通過豐富的情感體驗和社會實踐經驗，使學生大膽的表現自己、認識世界，我嘗試采用如下教學法。

（1）表現法：通過感知，使學生產生強烈的角色體驗和濃厚的學習興趣。大膽的表現對事物的了解。

（2）實踐法：通過教師有效的引導和親身的體驗，讓學生通過感悟去親身實踐。

（3）探究法：激發學生的思維活動，讓學生自主學習、主動探究、充分發揮學生的`主動性和積極性。在實踐生活中更好的去體驗。

五、教學過程：

1、立正

動作要領：在立正的基礎上，將右腳向右前方稍邁出一小步，而整個身體仍然是立正時候的狀態，即挺胸收腹，兩腿伸直，膝關節繃直，只有右腳動一下，其他各個部位不允許活動，稍息的目的是讓你在心理上稍微放松一下（不像立正那樣整個神經都繃的很緊），而不是讓你整個身體變的松懈，那就沒有隊伍的樣子了。

3、向右看齊

隊列常用的基本動作之一。口令是報數！做法：橫隊從右至左（縱隊時由前向后）依次以短促洪亮的聲音轉頭（縱隊時向左轉頭）報數，最后1名不轉頭。報數是清點隊伍人數的方法，應在立正姿勢中連貫、迅速地進行。有時可在稍息時報數，但每人輪到自己報數時，必須立正。報完數后又自動稍息。根據隊形變換，分組的需要或為了集中注意力，可采用1——x報數；奇數報數；偶數報數；間隔x報數等方法。報數要求必須準確，聲音洪亮，轉頭迅速，訓練報數時常采用報數比賽或報數游戲的方法。

5、原地轉法

（1）、向右（左）轉

隊列原地轉法的基本動作之一。口令是向右（左）~轉！做法：以右（左）腳跟為軸，右（左）腳跟和左（右）腳掌前部同時用力，使身體和腳一致向右（左）轉90度，體重落在右（左）腳，左（右）腳取捷徑迅速靠攏右（左）腳，成立正姿勢。轉動和靠腳時，兩腿挺直，上體保持立正姿勢。初學時可采用分解練習，即1拍轉動，2拍并腳，嚴格要求，認真做好每一動作。為了協調一致地掌握完整動作的節奏，練習時可采用隨動作呼“1、2”。在教學訓練中常因某種組織教學的需要，兩路（兩列）學生要同時向左向右轉時，口令必須明確的指出轉向目標。如兩路縱隊時，口令是面對面向左向右——轉，此時轉成面對面的隊形。或是背對背向左向右——轉，此時轉成背對背的隊形。

（2）、向后轉

隊列原地轉法的基本動作之一。口令是向后~轉！做法：按向右轉的要領向后轉180度。原地轉法是改變隊列方向的動作。練習時應兩腳同時用力轉動，重心要穩，上體與腿一致轉動，向后轉時方向要正，防止左腿彎曲和兩臂放松外張。教學時一般采用分解法。

教學設計方案范例篇五

1、鍛煉學生的彈跳能力;發展學生腹部力量

教學準備

教學過程

一、常規教學

1、集合站隊，報告人數。

2、師生相互問好。

3、教師宣布教學內容和要求。

二、準備活動部分

1、教師領學生一起根據音樂走跑成圓形。

2、根據音樂模仿動物形象。

3、師生共同活動身體各關節

三、基本部分

單腳跳練習：

1、提出要求，并講解動作要領，示范正確動作。

2、組織學生練習。

3、評價學生表現。

4、學生模仿練習，原地跳起。

5、找學生示做，講評優缺點。

6、學生自我鞏固練習。

7、游戲法練習：往返10米跳接力

四、結束部分

1、教師領學生走成一圓形，手拉手，四步放松腿部。(音樂，四步節奏)

2、師生共同總結本課學習內容，預定下節課目標

3、師生互道再見，下課。

教學設計方案范例篇六

在本組課文中，《手指》是一篇略讀課文，體現本組課文共同的特點，借平凡的日常所見，揭示生活真諦。學生要在學習過程中嘗試著抓住重點語句，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理。

《手指》是豐子愷先生的一篇散文，體現了他選取自己最熟悉的生活題材，即每個人都有十根手指，一只手上五根手指各有所長，各有所短，以自己獨特的感受具體描寫五根手指不同的姿態和性格，用最質樸的文字坦率地表達出來，語言幽默風趣，讓讀者在會心一笑中感悟生活哲理：團結就是力量。

學情分析：

關于人文主題，學生要在讀懂課文的基礎上，感情人生的哲理，獲得人生的啟示。而這些情與理的內省要以學生的反復閱讀為前提，以學生搜集的資料為輔助。立足文本，拓展延伸，使課外的信息與課內的文本互相補充，從而納入學生語文學習的能力提高系統。

關于知識能力培養主題，把從三年級開始的抓住重點句段繼續熟練應用，六年級上冊重點習得的聯系生活實際體會蘊含的深層意思的方法形成自己的語文能力。還要體現語文學習的一個基本特點，不斷豐富積累自己的語言，以增強語感。另外學習作者的表達方法也是一個基本要求，同時要嘗試在自己的習作中加以運用，隨著語文學習的不斷深入，逐漸由有意的模仿到個性化的創新，真正提高自己的語文表達水平。

教法選擇：

首先要充分體現略讀課文的特點，學習過程中充分發揮學生的自主學習的積極性，讓學生自由充分地表達自己對課文的感悟，在廣泛的交流中矯正、完善、豐富個人對文章的品讀。其次就是教師要在抓重點句段理解和聯系自己的生活經驗體會上著力強化。再次就是要培養學生積累語言的習慣，為學生拓寬語文學習的時空，用大語文的思想引領學生搜集整理課外信息，為學習文本服務。

教學目標：

1.有感情朗讀課文，領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

2. 反復閱讀，概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點，學習作者的表達方法。

3.學習過程中，讀讀記記堂皇、渺小、附庸、養尊處優等詞語，能自己利用工具書或者結合上下文感受其意思，積累與手有關的成語，豐富語言儲備。

教學準備：

課文重點句段字幕片。

教學流程：

一、語言積累，常規訓練。

1.手語游戲。

2.成語競賽。

男女生分組搶說含有手字的成語，不能重復。最后老師出示部分手字成語字幕。

拳不離手，曲不離口 棋逢對手 棋逢敵手棋高一著，親如手足

【設計意圖】語文學習是十分快樂的事情，這快樂當然不排除語文學習與學生特別喜愛的游戲相結合，結合課文內容，課前二分鐘大家一起玩玩手語和手影，興奮點一下子被激活。為以下的學習做了積極的心理孕伏。

成語是漢語的一朵奇葩，在緊張的競賽中積累一些成語，能夠以趣促言，增加學生的語言儲備。

二、熟讀課文，整體感知。

1.小組互相檢查讀書情況，同時給出評價等級。

讀書的要求是正確：不添字，不漏字，不錯字;流利：自然停頓，朗讀流暢，不重復，不打奔兒。

【設計意圖】良好的朗讀習慣的養成就是在每課書的`朗讀實踐中逐漸形成的。學生的語感也與良好的朗讀習慣有直接關系。而就文本解讀這個角度，反復朗讀，可以其義自見。所以朗讀是語文教學最常用的基本形式，是為學生綜合語文素養奠基的訓練。

2.概括課文主要內容，理清脈絡。

學生用不同的語言進行概括 要求用先接著最后等表示連接作用的詞語概括 找出分別對應文章的自然段。

【設計意圖】自己概括課文主要內容，是學生閱讀能力最基礎的一項。有條理地按照課文的敘述順序概括主要內容，可以兼顧理清文章脈絡，了解作者布局謀篇的匠心所在，從閱讀中學習寫作。

三、了解手指特點，感悟蘊含的道理。

1.自由讀文，歸納作者寫出了五個手指的什么特點?把自己覺得有意思的部分多讀幾遍。

2.交流讀書所得。喜歡哪根手指，就談哪根手指。

手指名稱

他的樣子

他的性格

大拇指

體型矮而胖，頭大而肥，構造簡單。

肯吃苦

食指

直直落落的曲線

機敏

中指

相貌堂皇，曲線優美。

出工不出力

無名指和小指

體態秀麗，樣子可愛。

附庸

【設計意圖】用表格的形式在屏幕上一一出示五根手指的樣子及其性格，能夠更加一目了然，使學生對課文內容的把握更加清晰。事實上，只有學生首先理解了文本要表達的內容，才能夠準確深刻地體會其內在作者要傳達出來的情感與思想。

3.交流過程中的隨機朗讀及其它訓練。

n1.大拇指。肯吃苦的性格通過例如拉胡琴水要噴出來血要流出來重東西翻倒去這個排比句采用朗讀的形式，一是充分體會大拇指的性格，二是表達內心的贊美。

在感情朗讀的基礎上展開談話，我們可以用哪些詞語贊美可敬的大拇指呢?學生自由用成語或者詞語表達：任勞任怨、吃苦耐勞、默默無聞、無私奉獻在真誠贊美的基礎上，再次進行感情朗讀，升華認識。

【設計意圖】這個環節是把朗讀作為了一個支點，拉動對語文形式的感性認識，從而滋養寫作;拉動語言的積累，從而提升語感;拉動思維的深入，從而受到人文的熏陶。

n2.食指。他的性格學生歸納起來有難度，因此要給學生潛心讀書的時間，耐心等待學生自己發現和總結。學生讀書的答案可能有：從事的工作復雜，經常從事冒險和受傷的工作。還有他很機敏。此時老師請學生再次瀏覽課文，自己比較，再形成一致的結論。

【設計意圖】要把撥亂反正的學習過程還給學生，相信學生只要認真讀書，沒有解決不了的問題，而且會有自己個性化的不曾預約的精彩。因此。在此時學生思維受阻時，老師要耐心等待，給予學生積極的肯定，絕對不能越俎代皰。

了解的食指的性格，你想怎么表達心中的喜愛、敬佩之情呢?學生可能選擇通過朗讀的方式，可能選擇用詞語或者句子直抒胸臆：不怕犧牲、不畏艱險、機敏能干老師都要尊重并且積極評價。

【設計意圖】學生有選擇的權利，老師課堂就是要讓學生選自己所愛，展自己所長。用各具個性的方式參與語文學習。

n3.中指。引導學生以養尊處優一詞的理解上掛下連。中指處在眾手指簇擁呵護下的良好環境之中。即文中提到的有兩個保鏢，做事因為身體工出工不出力。因此大拇指是幸福的、優越的、高傲的這就叫做養尊處優。

朗讀的時候感悟作者語言的幽默詼諧，進一步感受養尊處優。

【設計意圖】詞語的理解與體會是語文學習的一項基本任務，如何充分挖掘詞語教學的功能，使語言訓練更加由點及面，取得實效。

n4.無名指和小指。以這兩根手指做事只能依賴于其它手指，自己獨立做事只能是微不足道的小事，進而理解附庸。

【設計意圖】舍得做詳略處理是語文教學必須的選擇，如果面面俱到，結果只會蜻蜓點水。尤其是略讀課文，更不能眉毛胡子一把抓。

四、自由朗讀結尾段，向同學提出自己的學習提示。

1.篇章結構上：總結全文，點明主旨。

2.理解中心句手指的全體，同人群的全體一樣，用不同的語文表達自己體會到的深刻道理并完成板書。

3.提出疑問：作者說以上手指姿態與性格，有如上的差異，并無愛憎在其中。真的在其中沒有作者的愛憎嗎?再讀課文，談自己的認識。

作者偏愛大拇指、食指，對中指和無名指和小指有所貶抑。

【設計意圖】如果學生提不出疑問，老師可以參與其中提出問題，把學生的思維引向深入。這也是學生辯證地思考問題，看待世界的價值取向的確立。同時是本組學習重點之一聯系生活實際談感受的集中訓練。

4.結合課文漫畫插圖，在每根手指上用心寫上他們的性格特點。

五、閱讀鏈接

1.配樂朗讀課后小詩《手》

2.推薦閱讀豐子愷的資料。

【設計意圖】語文學習不能囿于課本的小天地，一定要開放學生的視野，巧妙鏈接。以上有豐子愷的事、文和畫，便于學生知人認世，全面了解作者和他的藝術成就，從而激起閱讀其人其作的興趣，而且能夠埋下做人目標的種子。這就是大語文的魅力所在。

教學設計方案范例篇七

1、感受小蝴蝶花情感的變化并理解情感變化的原因;

2、體會小蝴蝶花情感的變化，有感情地朗讀;

3、明白有了自知之明，不要以自己的長處而驕傲，不要因自己的短處而自餒，要正確、客觀地看待自己和他人。

教學重點：

體會小蝴蝶花情感的變化，有感情地朗讀

教學難點：

明白有了自知之明，不要以自己的長處而驕傲，不要因自己的短處而自餒，要正確、客觀地看待自己和他人。

教學準備：

課件

教學過程：

一、導入：

1、師：同學們，這節課我們來繼續學習21課，齊讀課題。通過上節課的學習我們了解到課文講了一個關于小蝴蝶花的故事，誰能用簡潔的語言敘述出這個故事的主要內容?(指名敘述，相機板書。)

〔板書〕草叢里驕傲

百花園里自餒

舒暢

2、師：小蝴蝶花的情感從剛開始的驕傲到自餒，最后到心情舒暢，發生了很大的變化，對此你有什么疑問嗎?(指2-3人質疑“為什么小蝴蝶花的情感會有這樣的變化”)大家都有這樣的疑問嗎?下面就讓我們帶著這個問題一起來深入地學習課文。

二、理解課文：

師：默讀課文，想想從哪兒可以看出小蝴蝶花是驕傲的、自餒的、舒暢的，把相關的語句用直線畫在書上，畫好后有感情地讀一讀，看看你有什么感受。

(一)驕傲

師：從哪兒看出小蝴蝶花驕傲?(指名答，相機出示。)

〔課件出示〕

“看來，我是百花中最了不起的了，可惜被埋沒在這里，跟這些小草、小花在一起，什么時候才有出頭之日呀!”(抓住了小蝴蝶花的語言談)

生抓詞談感受：

1、“最了不起”

師：①“了不起”是什么意思?

②小蝴蝶花跟誰比感覺自己了不起?(小草小花)它們什么樣?誰來給大家讀讀?(指名讀)

(師通過引讀幫助學生理解小花小草的平凡、普通)

③那小蝴蝶花什么樣?(指名讀)那些小花小草跟小蝴蝶花相比，有沒有比她更美的?(沒有)從這句話中的哪個詞能感受到?想想這句話該怎么讀?(指名讀)

2、“什么時候才有出頭之日呀?”

(體會小蝴蝶花已經厭煩當前環境，迫切想離開這里的心情。)

②誰還愿意讀讀這句話?

3、師：能把剛才感受到的通過讀表達出來嗎?(指名讀、齊讀。)

(二)自餒

1、師：當驕傲的小蝴蝶花如愿以償離開草叢來到百花園的時候，她怎么一下子又變得自餒了?從哪句話看出小蝴蝶花自餒了?(指名答)

〔課件出示〕

“看來，我是百花中最寒磣的花了，誰也不會理睬我!”

(生理解到第一個“百花”指的是草叢中那些平平常常的小花小草;第二個“百花”指的是情況①百花園中的花。情況②牡丹、碧桃。)

情況①百花園中的花

4、師：百花園里的花什么樣的呀?誰來給大家讀讀這部分內容?(指名讀)

情況②牡丹、碧桃

5、師：牡丹是什么樣的啊?碧桃呢?你是從文中哪兒找到的?能給大家完整地讀讀這部分內容嗎?(指名讀)

〔課件出示〕

她看看那漢白玉欄桿里的雍容華貴的牡丹，開得多么旺盛;那正在怒放的碧桃，開得比朝霞還要鮮艷……數不盡的名花奇葩在爭芳斗艷，說不清的花香在空氣中迂回流蕩。

6、師：大家都來讀讀這部分內容，邊讀邊展開想象，看看你都看到了什么花?(雍容華貴的牡丹、怒放的碧桃)

7、理解“雍容華貴”

師：①在平常的生活中你見過牡丹嗎?其他同學呢?想看看牡丹什么樣嗎?

〔出示圖片〕

②看著屏幕上的牡丹，如果讓你用詞語來形容它，你會怎么說?(指名答)

④能把你感受到的讀出來嗎?(指名2人讀)

8、理解“怒放”

師：①還寫了什么花?什么樣?

③“怒放”什么意思?能把你感受到的讀出來嗎?(指名2人讀)

(生發揮想象自由說)

師：那就帶著你們的想象再來讀一讀這句話，誰來讀?(指名讀，引導停頓后再指名讀。)

生：她看看那漢白玉欄桿里的雍容華貴的牡丹，開得多么旺盛;那正在怒放的碧桃，開得比朝霞還要鮮艷，師：讓我們再多想象一會兒，感受那形態各異、嬌艷欲滴的花，真是……生：數不盡的名花奇葩在爭芳斗艷，說不清的花香在空氣中迂回流蕩。

10、師：真是一個萬紫千紅的百花園啊!想走進這個百花園看看嗎?

〔課件演示〕

11、師：此時你有什么感受?能把你的感受讀出來嗎?(自由練讀、齊讀)

12、理解“迂回流蕩”

師：置身在這百花園中，你會聞到一陣陣花的芳香。你能說清你聞到了哪種花香嗎?為什么?(指名答)是啊，“說不清的花香在空氣中迂回流蕩。”(手勢演示)

〔課件出示〕

“看來，我是百花中最寒磣的花了，誰也不會理睬我!”

(指名讀，齊讀)

(三)舒暢

1、師：就在小蝴蝶花自餒時，這時候，一群孩子來到花園賞花，一個孩子大聲說道()，另一個孩子回答道()，孩子們贊嘆道()，于是孩子們都蹲在它的跟前，()。

〔課件出示〕

孩子們都蹲在小蝴蝶花的跟前，仔細欣賞這不起眼的花兒。

2、理解“仔細欣賞這不起眼的花兒”

師：①“不起眼”是什么意思?

②這里“不起眼的花兒”指的是什么花?

③小蝴蝶花是什么樣的啊?

④就是這樣不起眼的小蝴蝶花，孩子們卻都蹲下來仔細欣賞它，孩子欣賞的是什么呢?(指名答)

〔課件出示〕

我雖然沒有()，但我有();我雖然沒有()，但我有()。

3、師：小蝴蝶花們，你還會像剛才那樣自餒嗎?為什么?那么帶著你們的這種感受來讀讀這句話吧。(指名讀，齊讀)

〔課件出示〕

聽了孩子們的話，小蝴蝶花揚起了頭，心情舒暢極了。

4、師：剛才我們隨著小蝴蝶花一起經歷了她的情感變化，能把這種變化的過程讀出來嗎?老師想和你們一起讀。(師引讀)

〔課件出示〕

“看來，我是百花中最寒磣的花了，誰也不會理睬我!”

聽了孩子們的話，小蝴蝶花揚起了頭，心情舒暢極了。

〔課件出示〕

小蝴蝶花回到草叢中，她左瞧右看，旁邊仍然是那些平平常常的小草小花，心想：________________________。

三、總結全文：

1、師：學習到此，上課初提出的那個疑問你們解決了嗎?

2、師：學完了這篇課文，你有什么想說的嗎?那就把你想說的話寫出來，

教學設計方案范例篇八

一、自編韻律操 二、投擲 三、游戲

教具

壘球10個

教學內容

一、 自編韻律操 二、投擲：助跑投

擲壘球 三、游戲：快找同伴

教學目標

一、繼續學習自編韻律操5-7節的動作要領，提高學生的韻律感節奏感及身體的協調性。

二、初步學習助跑擲壘球的動作方法，發展學生協調性和上肢力量及投擲能力。

三、學會游戲“快找同伴”游戲方法，提高學生快速反應能力。

四、培養學生機智果斷勇往直前的品質和發展學生的表現力和美感

準備部分

一、課堂常規

二、跑步

1、口令指揮

2、宣布任務

手勢提示，口令指揮

1、體委整隊

2、整齊報數

中速跑300米左右

組織四列橫隊密集隊形。要求精神飽滿、隊形整齊

排頭互相對齊

三、健美操

口令指揮師生同做

1、肩部運動

2、闊胸運動

3、腰部運動

4、踢腿運動

5、腕部運動

6、跳躍運動

控制節奏

四列橫隊體操隊形

基本部分

一、自編韻律操

重點：動作舒展，富有節奏

二、投擲：助跑投擲壘

球

1、示范講解

2、學生練習

3、互相指導自由練習

4、隨音樂練習

1、示范講解

2、學生練習

3、個別指導

1、復習1-4節韻律操

2、學習5-7節韻律操

互相指導自由練習5-7

找學生示范1-7節

集體練習1-7節

1、復習上步投擲壘球

四列橫隊體操隊形

動作連貫有節奏感

xx

↑↓

xx

10`

10`

重點：助跑輕松有節奏

三、游戲：快找同伴

及糾正

1、講解游戲規則

2、學生練習

3、教師指揮練習

4、學生指揮練習

2、助跑和預跑練習

3、投擲步練習

4、助跑投擲練習

學生一路縱隊成圓形慢走，教師突發口令“4人一組”學生立即按教師口令聚集成若干小組，剩下為失敗。

動作連貫，注意安全

學生站成一個圓圈，精神集中，反應快速，聽從指揮

結束部分

1、 放松活動

2、小結

3、送器材

4、下課

隨教師一同做放松韻律操

自覺走成放松隊形跟隨教師一同做

自覺走成圓形

運動負荷預計

心率預計： 130 次/分出現在課的助跑投擲壘球時段

教學信息反饋及處理意見：

完成了教學任務。本次課每位同學都能堅持到底互相幫助，課堂氣氛活躍，但個別學生在做自編韻律操時有些動作不協調，應該多給這樣的學生加以適當的指導。男同學投擲壘球的動作比女同學的動作要規范、連貫。學生在做游戲時興趣非常濃厚，個別同學出來指揮時口齒不清，有兩個原因：1、沒有自信害怕2、緊張、語速過快。經過老師的鼓勵有所進步。

教學設計方案范例篇九

1、學習課文7—13小節，能體會水重，母親提水的辛苦。

2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。

3、有感情情朗讀課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學重難點：

鞏固生字，有感情朗讀課文，明白老爺爺話的含義，懂得要孝敬父母的道理。

教學過程：

課前播放flash動畫歌曲“不再麻煩好媽媽”。

一、課前談話，回讀媽媽的話。

師：你們真是孝敬父母的好孩子。

師：可以上課了嗎？這節課，我們繼續來學習第23課——三個兒子。上節課我們學習了課文1到6小節，知道了在井邊打水的三位媽媽對三個兒子的評價。

課件出示句子：

1、一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”板書：力氣大）

2、又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”（板書：嗓子好）

3、這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”（板書：沒什么）

二、學習課文7—13小節，體會水的沉，媽媽的辛苦

過渡：在媽媽的心中，兒子都是了不起的。三位媽媽談到了三個兒子。

課件出示課文插圖，你看到了幾個兒子，（3）可是這位老爺爺卻說：“三個兒子？不對吧，我只看到了一個兒子。”（出示句子）

▲預設學習重點段：出示：

三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

生：我覺得他沒有讀出水很重的樣子，我能讀得比他好。（此名學生朗讀）

師：通過他的讀，你感受到水很重了嗎？

生：感受到了。

師：你能通過讀，讓別人也感受到水很重嗎？

（學生齊讀此段）

▲聽老師范讀拎水的句子

（1）讓學生用耳聽，你仿佛聽到什么？（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）

（2）讓學生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）

（3）讓學生用心體會用口說說，你此時的感受。

（再一次體會媽媽的累）——全體深情朗讀——表演

（4）假如是你看到了會怎么做？你會說些什么？（聯系實際發散、創造）

三、學習三個孩子的表現，呼應前面的表揚，質疑升華

從課文中找找，并用橫線劃出相關的句子？看圖分別說，出示句子

1、板書：翻跟頭回讀夸獎的話

2、板書：唱歌

3、板書：拎水桶你有什么問題想問這位媽媽嗎？

師：這句話什么意思？他真的就沒有什么特別的嗎？看了這個孩子的做法，師：此時此刻，你是這位媽媽，再談論孩子時，會說什么？（板書：孝敬父母）

如果你也在旁邊，你覺得誰做的最好？你又看到了幾個兒子？

這一切老爺爺看在了眼里，怪不得他說—————

他看到的是哪一個？看到了是什么？為什么？

生：因為其他兩個兒子只顧表現自己，只有這個兒子幫媽媽。

生：只有第三個兒子孝敬父母。

生：孝敬父母的孩子才是好孩子。所以老爺爺說他只看到一個兒子。

生：只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子！（板書：真正的兒子）

……

怪不得老爺爺說只看見了——————一個兒子，一個真正的兒子。（板書：一個真正的兒子）

同學們學得很認真，讓我們一起來朗讀課文，注意不同人物，語氣不同。

四、齊讀全文，總結

齊讀課文

學了課文，你有什么收獲？怎樣才是孝敬父母？在今后的生活中，你打算怎樣做？老師有個建議，讓我們從今天開始，每天為父母做一件事，做一名孝敬父母的好孩子。

板書設計：

三個兒子

一 二 三

力氣大 嗓子好 沒什么特長（孝敬父母）

翻跟頭 唱歌 拎水桶

真正的兒子