范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

螳螂捕蟬的教學設計意圖螳螂捕蟬板書設計篇一

同學們，我們已經初步學習了《螳螂捕蟬》這篇課文，這篇課文講了一個怎樣的故事？（指名學生回答）

“螳螂捕蟬”是一個寓言故事。寓言就是通過一個假托的故事來說明一個深刻的道理，那么課文又告訴我們一個什么樣的道理呢？大家認認真真地讀讀課文就會明白的。

1、自由讀課文。教師引導：把每個字的字音讀準，讀不順的句子重復幾遍就順了。讀書要學會做記號，留下你思考的痕跡。寫得特別好的地方，感受特別深的地方，還有不懂的地方都可做記號。

2、交流自學情況，相機出示下面一段話：

(出示課文中相關片段)

（1）指導學生有感情地朗讀這段話。讀出蟬的自由自在、悠閑的神情，體會蟬的那種安逸的生活。讀出螳螂的緊張和專注。

（2）說說各自都從中讀懂了什么。（引導學生暢所欲言）

3、這個故事是誰說給誰聽的？他為什么要對吳王講這個故事？(出示課文中相關片段)

（1）讀了這段話后，吳王給你留下什么印象?從哪里看得出來?

（3）交流：反復朗讀，吳王的眼前利益是什么?隱伏的禍患是什么?(引出“乘虛而入”、“不堪設想”兩個詞語，引導體會所隱伏的禍患)

（4）想象說話。你覺得“不堪設想”的后果可能是什么。

過渡：是啊，凡事不能只想眼前的利益，而忽視利益背后所隱伏的禍患。應三思而后行，切忌一意孤行。

4、請同學們打開課本，思考：既然不能正面勸阻，那我們該怎么做呢?談談各自的看法。自由朗讀課文。

說說這件事的最終結果怎樣。

(出示課文中相關片段)

a“你講得太有道理了!”少年是怎樣“講”的，是一種簡單的講嗎?

(少年的“巧勸”究竟“巧”在哪兒，使那位固執的吳王最終打消了攻打楚國的念頭？)再讀課文2—11自然段，圈畫出相關的內容。

b交流：

(2)賞讀：(出示課文中相關片段)

螳螂捕蟬的教學設計意圖螳螂捕蟬板書設計篇二

1、鍛煉幼兒的手腿腳動作的準確性、協調性及肌肉的力量與關節的柔韌性。

2、發展幼兒單腳站立、單腳踢球、保持身體平衡的能力。

若干個足球、幾個弓形門、一些細繩。

一、引導部分

（1）熱身活動：教師組織幼兒進行熱身運動，讓幼兒充分活動開自己的身體。

（2）教師介紹足球的相關踢法和技巧，介紹過程中請若干幼兒做示范。

二、主體部分

（1）幼兒自由結伴，兩人一組，相互踢球。

（2）踢球入門：幼兒分成幾組，分別開展踢球入門（弓形門）游戲。看誰踢進門的次數最多。左右腳都可練習。

三、結束部分教師組織幼兒進行放松活動。

1、活動前教師要帶領幼兒做充分的熱身運動。

2、注意行進中的路徑安排，不要發生碰撞。

本次教學活動設計的目的是讓幼兒對射門活動有所認識。在活動中，幼兒常常要多次才能將球射入門中，而不是一次就能射進。經過多次的練習后，幼兒能夠一腳踢，雖然命中率不夠高，但踢球射門的熱情非常的高。但還是存在不足之處，本次活動主要以技能訓練為重，在游戲化方面體現的還不夠，在以后的活動設計中應多增加游戲的成分。

螳螂捕蟬的教學設計意圖螳螂捕蟬板書設計篇三

匆匆教學設計設計意圖

《匆匆》教學設計詔安縣太平小學：田文化一、概述：《匆匆》是人教版小學語文六年級下冊第一單元的課文它是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文課文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復返的特點；再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝；最后，作者發出內心的感嘆，表達了對時光稍縱即逝的無奈和惋惜，但又絕不消沉的思想感情二、學情分析：本節課的教學對象是太平小學六年級的學生經過了幾年的教學，班上學生思維活躍，對語文非常感興趣，閱讀和寫作表達的愿望很強烈；學生對散文這種體裁很感興趣，特別喜歡讀本課；學生的閱讀能力不錯，但對把握文章的關鍵詞能力還不夠；學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結三、教學目標：1、引導學生從課題想開去，整體把握全文內容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子2、在初讀的基礎上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝帶著這個問題，通過讀，找出有關的片段和句子進行分析在教學中要特別注意引導學生在讀中體會語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言熟練，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分3、感悟課文的語言美，領悟并學習作者細致描寫、多種修辭精湛的寫作手法，積累語言仿照課文的排比句式的寫法自己續寫幾句四、

教學策略的選擇1．以問題解決為主的教學策略：本課綜合運用講授式、啟發式、自主學習、協作學習等各種策略，提供大量的學習資源，指導學生進行自主探索學習遵循當前教育改革的主旨，尊重學生的獨特體驗，重視學生學習趣味的選擇為最基本的教學理念給學生一個自由發展的空間，在新科技的強有力的支持下，讓學生通過對語言文字的感悟，深切感受語言文字背后作者深沉的情感因素使學生的心靈受到震撼，靈魂得到凈化2．自主學習策略：學生通過自主閱讀進行創新說話，在深入理解課文主題的基礎上，提高閱讀能力和寫作水平，促進思維的深層次加工處處體現以人為本，營造良好的學習氛圍，創造有利于學生自主發展的時間和空間重視激發學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養五：教學資源與工具設計教學在具有有多功能電教平臺的教室；資源有《匆匆》ppt多媒體課件、惆悵的音樂、朱自清的資料五、教學過程：教學流程：學生開始整合點↓情境導入→音樂視頻聆聽思考←感知匆匆入情入境↙↘鐘聲導入配樂范讀↓自讀感悟←初讀課文感受匆匆↓朗讀體驗←品讀課文→圖文并茂感悟匆匆品味語言↙↓↘質疑深化品悟不餒感受無奈↓激發興趣←讀寫結合→網絡鏈接拓展延伸拓寬視野↓結束1．同學們，聽，這聲音讓你感受到了什么？播放時鐘的滴答聲2．配背景畫

面范讀課文教學設計意圖：二、初讀文本，感受匆匆1．喜歡讀嗎？其實文章還可以這樣來讀——以詩的形式展示第一自然段2．詩中有一句話，在文中不止出現一次——引讀最后一段：聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？3．讀著讀著，我感到詩中有一種淡淡的——4．默讀課文這種無奈、惋惜與淡淡的惆悵就彌散在課文的字里行間，邊讀邊把自己感受最深的語句或讀不懂的地方畫出來，讀后，與同學議一議教學設計意圖：三、細讀課文，感悟匆匆品讀二、三自然段1．出示第二自然段語句在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子．我不禁頭涔涔而淚潸潸了展示課件，感受作者的八千多日子相對于時間長河的渺小教學設計意圖：引讀：師：“針尖上一滴水滴在浩瀚無垠的大海里”生：“沒有聲音，也沒有影子”師：“我的日子滴在這億萬年的時間的流里”生：“沒有聲音，也沒有影子”師：想到這，“我不禁——”生：“頭涔涔而淚潸潸了”此時你有何感受？用朗讀告訴大家2．引讀第三自然段，時光究竟是怎樣匆匆溜走的呢？快速默讀課文，捕捉時光輕輕悄悄地挪移的身影出示：我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日我掩面嘆息但是新來的

日子的影兒又開始在嘆息里閃過了通過重點詞語的感悟，體會時光腳步的匆匆，作者心靈的顫動教學設計意圖：3．齊讀第四自然段，面對匆匆溜走的光陰，作者只有無奈與惋惜嗎？讀后談感受出示他24歲前的經歷1912年入高等小學，1916年中學畢業后考入北京大學預科1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作他是五四愛國運動的參加者，受五四浪潮的影響走上文學道路1920年北京大學哲學系畢業后，在江蘇、浙江一帶教中學，積極參加新文學運動1922年和俞平伯等人創辦《詩》月刊，是新詩誕生時期最早的詩刊他是早期文學研究會會員再出示他24歲后的資料1923年發表的《毀滅》，這時還寫過《漿聲燈影里的秦淮河》等優美散文1925年8月到清華大學任教，研究中國古典文學；創作以散文為主1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是燴炙人口的名篇1931年留學英國，漫游歐洲，回國后寫成《歐游雜記》1932年9月任清華大學中文系主任1937年抗日戰爭爆發，隨校南遷至昆明，任西南聯大教授，講授《宋詩》、《文辭研究》等課程這一時期曾寫過散文《語義影》1946年由昆明返回北京，任清華大學中文系主任北京解放前夕，患胃病辭世教學設計意圖：四、回顧整體，拓展延伸1．在這匆匆而過的40十分鐘里，你曾留下怎樣的“像游絲樣的痕跡呢？”2．40分鐘無聲息，2600秒已逝去，讓我們再讀——出示：匆匆，是燕去燕還匆匆，是花謝花開匆匆，如薄

霧蒸融匆匆，如輕煙消散，聰明的，告訴我我們的日子為什么一去不復返呢？是有人偷了他們吧？不，不——留住他們輕輕悄悄挪移的腳步，就不會白白走這一遭！3．向學生推薦有關朱自清名篇的網頁，激發學生閱讀興趣教學設計意圖：本節課體現素質教育要求，把評價的側重點放在學生的學習活動上，圍繞學生主動學習來進行定量評價；充分利用現代教育技術，使評價具有客觀性和可操作性，便于掌握和應用課堂學習成果評價量表班別______姓名：________得分:___________評價等級小組教師評價標準自評項目優秀良好一般較差評評知感悟時間來去匆匆abcc識與能流暢地、有感情地朗讀課文abcc技能能夠用流暢清晰的語言表達abcc熟悉運用網絡獨立收集、分析、處理abcc和評價信息的方法操作積極參與小組合作與交流abcc技能能制作ppt，將搜集到的材料用pptabcc清楚的展現出來，而且比較有創新課堂上積極參與，積極思維，積極動abcc腦，發言次數多情感小組協作交流情況：小組成員間配合abcc態度默契，彼此協作愉快，互幫互助對所學內容興趣濃厚，提出了有深度abcc的問題課堂調查：書面寫出你在學習本節課時所遇到的困難，向教師提出較合理的教學建abcc議八、課堂幫助1、充分利用煽情的朗讀對學生加以有效地誘導，ppt幻燈片的展示便于學生把握重點、難點2、引導學生有感情地朗讀來突出重點、突破難點3、選擇動情的旋律幫助學生理

解九、板書設計：匆匆來去無影無蹤一去不復返珍惜時間！

十、作業設計：1.背誦課文，積累語言2.選讀朱自清散文?后柳小學代隆超《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情學情分析六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂而本文語言優美、文辭雋永，優美的語言中包含著作者濃郁的情感這對于心理方面還不夠成熟的六年級學生，理解起來具有一定的難度設計理念1．學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者以學生自讀自悟，自學探究為基礎，倡導自主合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方的主動性和創造性2．架設生活與文本之間的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注重培養學生的知情行意3、讓朗讀成為學生學習的重要手段在讀中思索，在讀中探究，在讀中感悟教學目標知識與技能：1、會寫2個生字，能正確讀寫下列詞語：挪移、蒸融、游絲2、有感情地朗讀課文背誦自己喜歡的部分3、體會作者的思想感情過程與方法1、從問題入手，激發學生興趣，同時介紹作者，

便于學生的理解2、自己查找資料，自學課文，并提出自己不能解決的問題，在讀中思考、領會，再通過小組討論，解決問題3、有重點的討論學生提出的問題，相機點撥情感態度與價值觀通過學文感悟時光匆匆，懂得要珍惜時間，不能碌碌無為，同時體會到散文的語言美重點與難點重點：理解課文中含義深刻的句子突破方法：抓住含義深刻的句子，讀，議，體會難點：領悟作者對時間流逝，光陰虛度的無奈突破方法：讀讀，議議，說說教法與學法教法：引導法、點撥法學法：讀、品、討論法教學準備：課件課時安排：一課時課堂流程一、激趣導入1、同學們，請你們大膽猜想一下你的一生能活多少天？按80歲計算，能有多少天呢？你們現在已經過了多少天？過去的日子你留下了什么？你又什么感受？2、課件1播放時鐘的滴答聲，學生保持安靜，側耳傾聽3、課件2展示一個人的不同時期的照片：兒時的照片—青年時期的照片—中年時期的照片4、課件3時鐘的清晰的滴答聲伴隨照片的中速呈現5、學生談此時此刻的感受6、事先安排課前預習，學生介紹朱自清教師根據學生的介紹，將朱自清的生平簡介呈現在屏幕上，并且伴有男中音的旁白另外，隨著學生的介紹，將朱自清的代表性作品名呈現，同時作品名旁附有相關的典型意義的插圖二、配樂范讀，感受時光流逝1、教師范讀，音樂伴隨同時，大屏幕展現一個時鐘，將時鐘的滴答聲設置低一點，范讀開始計時2、范讀結

束，師生看大屏幕上同學們，就在剛才，就在我們入情入境范讀聆聽時，時光老人又向前邁了幾步，時間又流逝了×分×秒你們感受到了嗎？朱自清先生，他是如何感知時間的流逝的呢？請看————三、披情入文，品讀領悟1、學生自讀，小組互讀，要求讀準字音，了解大意，體會感情2、學生跟隨音樂齊讀課文3、教師談話激情：親愛的同學們，在你們自讀的過程中，時間又匆匆流逝了幾分幾秒在剛才的閱讀中，你們和朱先生進行了心靈對話，你體會到朱先生是怎樣感受時光匆匆的呢？請抓緊時間喲！4、指名學生回答，教師引導歸納，大屏幕上逐字逐行顯示相關語段“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他便從遮挽著的手邊過去，天黑了，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日”教師過渡語：同學們，你聽到了什么？對，這是打字鍵盤的敲擊聲，這更是時光老人的腳步聲你聽，它噠噠地敲打在我們的心房上，催我們加油呢！5、教師導讀朱先生眼里的時光是這樣流逝的：洗手的時候-----;吃飯的時候-----；默默時-----伸出手遮挽時-----；天黑時-----；等我和太陽告別時-----指導學生讀好疊詞，體會感情學生齊讀該語段6、情境說話①課件4展示畫面：聊天場景、看電視畫面、玩耍情境??.教師導說：

聊天時----，看電視時----，玩耍時----；??②面對時光的匆匆，朱先生是怎樣的心情呢？文中哪一個詞，教師順勢引導：我們想象一下一代散文大家朱自清先生會發出怎樣的嘆息呢？他在嘆息的時候會有什么樣的表情，動作？你可以用聲音、動作，甚至眼神來演繹這個詞，讓靜止的文字動起來，讓抽象的意思直觀形象7、過渡：朱先生一聲長長的嘆息穿越時空，幽幽地回響在我們的耳際先生嘆歲月匆匆，嘆時光無情，悔平生無為8、課件5展示語段：“在逃去如飛的日子里，??又剩些什么呢？”教師引讀：在逃去如飛的日子里，-----；在八千多日的匆匆里，-----9、課件6呈現以下圖景：微風吹輕煙，初陽蒸薄霧教師旁白：這就是先生眼中時間的形象，短暫，無痕生齊讀：“過去的日子如輕煙，??蒸融了”師問：那么，你眼里的時間是什么樣的呢？10、過渡：“青青園中葵，朝露待日晞”，時光如朝露，轉瞬即逝，無痕無跡，憂國憂民的詩人一次次追問自己，一次次拷問內心他是這樣問的---------11、教師引讀，可輔以恰當的肢體語言師：詩人一問，問---------生：我留著些??痕跡呢？師：詩人再問，問---------生：我何曾??痕跡呢？師：詩人三問，問---------生：我赤裸裸??回去罷？師：詩人四問，問---------生：但不能平的，??這一遭啊？播放課件7：微風輕煙圖，初陽薄霧圖，上述四問的語段逐行呈現，配以中速的范讀學生在音樂中學讀教師請個別學生上臺配樂朗

讀并錄音，而后播放錄音，共同賞析12、音樂聲中，學生齊讀全文1、課件8播放畫面一：江水滔滔東去文字呈現畫面二：天空風云變幻文字呈現畫面三：春榮秋衰文字呈現2、過渡:一代大散文家、詩人、學者朱自清先生一生建樹頗多，卻依然嘆歲月匆匆，悔平生無為那么，我們，該有怎樣的沉思呢？3、課堂肅靜，播放課件9：分針、秒針在走動，清晰的滴答聲，一個大大的“？”和“！”分別置于鐘的左下方、右下方，稍后一行省略號緩緩出現在下方五情感傾訴,向時間老人告白同學們，時間老人提示我們短暫的40分鐘馬上就要結束了，請你想好一句，送給我們身邊的人好嗎？學生自由傾訴六、課堂延伸1、開展“與時間賽跑活動”，在有限的時間內，誰的生活最有意義，最有質量2、搜集關于時間的名言警句和珍惜時間的故事，出一期手抄報3、寫一寫，畫一畫，你自己對于時間的認識板書設計嘆歲月匆匆悔平生無為后柳小學代隆超《匆匆》是人教版六年級語文下冊第一單元的第二課，本文通過生活中的點滴事例，闡述了時間在無聲無息中流逝，表達了作者對人生短暫的感慨，啟示人們要在有限的時間里實現人生的價值教學完本課，我的收獲頗多從教學中，我體會到：語文是充滿“詩意”與“美”的藝術，語文課堂也離不開一個“美”在新課程理念下，充滿“美感”的課堂應該是我們一種理想，一種追求因此，在整個教學過程中我努力體現新課程標準的精神，努力凸現“美”，

做到：一、營造氛圍美音樂是一種情感藝術，它能激發學生的情感，調動學生的熱情，幫助學生理解作品中人物的性格與作者的思想感情在課堂中我恰時恰度地利用潺潺又略帶幽幽的音樂渲染氣氛，營造氛圍美并在整個課堂教學中，師生之間平等、民主的溝通和互動，營造出和諧美二、挖掘文本美本文是現代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文《匆匆》是他散文代表作之一，也凸現出他散文的特點，語言詩般優美所以在教學中，我努力挖掘文本美，特別是語言美，引導學生品嘗“語言美”，釀造課堂的“語文味”如品味抓住重點詞語分析推敲，體會時光匆匆等，這樣扎扎實實地進行語文訓練，落實工具性的目標，也讓課堂充滿著語文味《匆匆》的第一自然段，朱自清在傾吐自己對時日匆匆這一瞬息間的感受時，依托于大自然多種可感的景象之中，一開篇就以獨特的詩意創造，產生動人的效果，語言像詩般優美，讀起來像一首流淌著的小詩挖掘到這一文本美的特點后，在教學中我引導學生通過品味文中排比、比較、追問等精妙的表達方法，進而發現文本詩意的美，然后順學而導通過學生個性化朗讀、師生合作朗讀，配樂朗讀等美讀積累和升華使學生真切地感受到文本美三、流露情感美語文不僅具有工具性，更有人文性和思想性細讀課文，我們可以深切地感受到，那些優美的語言中充滿深摯情感教學時就是要讓學生在情感的熏陶、沖擊、融會之中，身臨其境，進而收到良

好的教學效果因此在教學的過程我以學生自主感悟為本，進而引導學生抓住重點詞句品讀，背景穿插幫助理解用換位思維體會、仿說聯想引發，引導學生深入思考，學生走進了文本，深切地與作者、與文本對話，聯想到自己小學時光的匆匆流逝，更深切地體會到朱自清對時光匆匆流逝的惋惜與無奈的感受進而反復朗讀悟情，受到情感的熏陶，教學環節螺旋上升，使學生一步步走進文本，體會情感朗讀自然做到真情流露，入情入境版本分類專題推薦教案試題課件素材復習實用文體分類教學資源上傳有求必應

螳螂捕蟬的教學設計意圖螳螂捕蟬板書設計篇四

教學目標設計理念：1依據新課程標準的三維目標為導向，充分考慮教學內容和學生已有的知識和生活經驗等因素，真正體現三維性和準確性。2教學目標設計應該發揮其應有的導向功能，激勵功能和評價功能，讓學生明確教學目標，以激發起求知欲。

2、新課標對現代文閱讀教學的要求中強調“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”、“整體感知課文的大致內容”、“用圈點批注的方法精讀課文”、“欣賞課文中優美精辟的語句” 等，這些要求是展開本課教學的依據。

3、培養學生對真善美的領會和鑒別能力，陶冶他們的情操

4、新大綱對現代文閱讀教學的要求可以概括為以下幾點：

一、訓練學生閱讀一般的現代文，能領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。

二、使學生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。

三、初步學習各種閱讀方法。

四、養成良好的閱讀習慣。在“能力訓練”的“閱讀訓練”項中特別強調了“整體感知課文的大致內容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點批注的方法我校學生的語文基礎比較薄弱，特別體現在缺乏正確的學習方法的良好的語文學習習慣的養成上。學生的語言感悟能力較差。在教學中，主要注重培養學生的學習方法和學習習慣，在此基礎上增加閱讀量，并注重對學生語感的培養。精讀課文”等等。

6、通過配樂朗讀，把無聲的文字變為有聲的語言，生動地再現作者的思想感情，以情激情 重點指導朗讀哪一節：這樣既突出了重點，又給學生提供了獨立活動、獨立思考的機會。

7、課外作業的設計意圖：△我設計這一環節是為了讓學生回顧本節課學習的要點，鞏固所學的知識。

9、課標要求：培養學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣；注重培養創造精神，提高文化品位和審美情趣。

不足與建議：1教師介紹，學生被動接受，不利于學生自主學習能力培養2活動表面化和形式化3教學實踐和新課程理念存有差距4學生的主體缺失等。5不少問題停留在梳理課文內容這一較淺的層面，問得也零碎。6有的教學內容有交叉，兩個問題差別不大。

一、設計理念：

學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文課堂教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

架設生活與教材相聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生的鑒賞和審美能力。使小組合作、討論成為學生自主學習、探究的重要手段，讓學生在自主、合作的氛圍中學習，自主地閱讀理解、感受、體悟園林建筑的自然美，讓每個學生從心底熱愛自然。

教學反思的內容：反思教學理念、反思備課過程、反思教學設計、反思師生關系、反思教學得失。

教學反思的方法：通過行動研究法進行縱向反思（和自己的過去比），通過比較法進行橫向反思（聽同事的課與別人），通過經驗總結法進行個體反思，通過對話法進行集體反思等。

作業布置的目的：作業布置是教學工作過程中的重要環節。作業布置是課堂教學的延續，其主要目的是鞏固、拓展、延伸所學知識，培養良好學習習慣，促進個性發展。

作業布置的要求：內容要精選，形式要多樣，難易要適度，總量要適當，設計要把關。

當前課堂情境創設中存在的誤區：主觀臆造，脫離生活實際；追求趣味性，遠離課程內容；追求表面熱烈，情境流于形式。方法：拓展教學情境的類型；緊扣學科特點、針對教材內容創設情境；針對現實社會生活創設問題情境。