無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

螳螂捕蟬的教學設計意圖螳螂捕蟬板書設計篇一

【摘要】興趣是求職的良師，教師有針對性。創造性的設計導入，能為課堂教學注入神奇的力量，能使“課伊始，趣即生”的效果應運而生，從而讓學生在歡快的氣氛中獲得知識，得到發展和提高。

【關鍵詞】語文教學；新科導入；激發興趣；創設情境；好奇心

課堂導入是教師在教學起始環節中采用各種教學媒體和教學方式，向學生引入新知識，是學生迅速進入新課學習狀態的活動方式，課堂導入設計的好與壞將直接關系到該課堂的唱歌語失敗。正如著名特級教師于漪所說：“課的一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，活像磁石一樣把學生牢牢的吸引住。”一個精彩的導入，既是學生興趣盎然，又可激發強烈的求知欲望，讓課堂教學收到良好的效果。

一、開門見山導入發

開門見山導入發，就是直接介紹新課的作者或主要內容來導入新課。如在教學《李時珍》一課時，我先介紹課文的作者：李時珍是我國明朝偉大的醫學家和藥物學家，課文講了幾件事？究竟是什么事呢？現在我們一起學習《李時珍》就知道了。這樣引入新課，很容易激發學生的學習興趣，引導學生深入理解。

二、聯系生活導入法

生活中我們也會發生這樣類似的事情，如果是你你又會怎樣對待呢？面對這樣的問題，學生一定會根據自己的生活實際來作出判斷或選擇。比如我在教學《平分生命》一課時，我就問學生：“當你身邊有人流血過多急需輸血的時候，你會愿意輸血給他嗎？”這時，同學們都沉默了，因為他們一時之間無法接受。我接著說：“但有一個人愿意，他就是阮恒。”同學們都睜圓了眼睛，似乎有些不信。順理成章的，我讓他們自己讀課文，了解阮恒的偉大。

三、設置疑問導入發

設置疑問導入發是結合學生的生活實際，根據與課文題目有關的內容，向學生提出問題，并讓學生正確回答的一種導入發。如教學《海底世界》一顆，學習課文前提問：同學們，你們知道我們的祖國地域遼闊，如果把全世界各國的國土合起來，這樣就變得更大了。而地球還有沒有什么地方的面積比陸地面積更大呢？學生回答后，教師節是課題《海底世界》。并緊扣課題提出疑點：海地到底有多大呢？海地里面世界又會是怎樣的呢？學了這篇課文你們的疑點就會解開了。以此喚起學生學習課文的情趣和好奇心，促使他們到課文中尋找答案新課，很容易激發學生的學習興趣，引導學生深入理解課文。

四、音樂導入發

在音樂的世界里，人人平等，當音樂聲響起，無論是優生還是學困生都能立刻活躍起來。如果能在課堂導入中能適當運用音樂，一定可以緩解學生課間疲勞，充分調動學生的積極性，活躍課堂氣氛。例如，教學《讓我們蕩起雙槳》，課前用錄音機播放“讓我們蕩起雙槳”這首歌曲，讓學生欣賞，然后提出問題：你們喜歡這首曲子嗎？作曲家為什么要寫著首動聽的曲子呢？這就是我們這節課學習的內容。利用音樂導入新課，同學們自然而輕松愉快地進入了學習新課的角色。

五、故事導入法

尚，他說：“我有辦法，鐵牛是被水沖走的我還叫誰把他送回來。”說怎能幫助和尚送回鐵牛呢？和尚究竟用什么辦法撈起鐵牛的？我正好借助學生的好奇心鼓勵他們自己閱讀《撈鐵牛》，這樣學生的閱讀興趣立即調動起來了。

六、導游解說導入發

小學語文課文入選的課文，大多是文質兼美的名篇佳作。從內容上看，風土人情，山川村舍，花草蟲魚，無所不及，結合教學內容和目的，充分運用現代教學手段，在課堂上進行藝術的渲染，選擇與教學內容緊相關的情景境，引導學生以游人的視覺，身臨其境，促發學生的興趣，激發學習的思維。

例如《三峽之秋》一課的導入，首先播放電視風光片《長江》中有關三峽的片段，教師以導游的形式簡介了長江三峽的概況。

七、回憶導入法

這種方法一般用在第二課時，通過回憶再現上一節課內容。有意的銜接下一節課，是某一方面的知識更為系統化、承接化。讓課文主要內容歷歷在目，為本屆節課做好鋪墊。一般適用在回憶錄古詩之類的導入。利用回憶形式，激發學生主動學習。例如《草船借箭》的導入，上節課我們初讀了《草船借箭》這篇課文，你們讀懂了什么？請大家回憶一下，還碰到了哪些不明白的？稍后我們一起討論。

八、直觀演示導入法

采用直觀教育能使抽象的知識具體化、形象化，為學生架起由形象向抽象過度的橋梁。因此，采用直觀演示法導入新課為學生理解新知識提供了材料，能引起學生尋求探索方法的興趣。如《琥珀》一課，學生對琥珀了解很少，我在導入時給他們播放《美麗的琥珀》讓學生欣賞琥珀藝術品，讓學生了解琥珀的價值、當學生看完后充滿好奇，也就能主動地去閱讀課文。

螳螂捕蟬的教學設計意圖螳螂捕蟬板書設計篇二

螳螂捕蟬的教學設計意圖螳螂捕蟬板書設計篇三

教學目標設計理念：1依據新課程標準的三維目標為導向，充分考慮教學內容和學生已有的知識和生活經驗等因素，真正體現三維性和準確性。2教學目標設計應該發揮其應有的導向功能，激勵功能和評價功能，讓學生明確教學目標，以激發起求知欲。

2、新課標對現代文閱讀教學的要求中強調“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”、“整體感知課文的大致內容”、“用圈點批注的方法精讀課文”、“欣賞課文中優美精辟的語句” 等，這些要求是展開本課教學的依據。

3、培養學生對真善美的領會和鑒別能力，陶冶他們的情操

4、新大綱對現代文閱讀教學的要求可以概括為以下幾點：

一、訓練學生閱讀一般的現代文，能領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。

二、使學生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。

三、初步學習各種閱讀方法。

四、養成良好的閱讀習慣。在“能力訓練”的“閱讀訓練”項中特別強調了“整體感知課文的大致內容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點批注的方法我校學生的語文基礎比較薄弱，特別體現在缺乏正確的學習方法的良好的語文學習習慣的養成上。學生的語言感悟能力較差。在教學中，主要注重培養學生的學習方法和學習習慣，在此基礎上增加閱讀量，并注重對學生語感的培養。精讀課文”等等。

6、通過配樂朗讀，把無聲的文字變為有聲的語言，生動地再現作者的思想感情，以情激情 重點指導朗讀哪一節：這樣既突出了重點，又給學生提供了獨立活動、獨立思考的機會。

7、課外作業的設計意圖：△我設計這一環節是為了讓學生回顧本節課學習的要點，鞏固所學的知識。

9、課標要求：培養學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣；注重培養創造精神，提高文化品位和審美情趣。

不足與建議：1教師介紹，學生被動接受，不利于學生自主學習能力培養2活動表面化和形式化3教學實踐和新課程理念存有差距4學生的主體缺失等。5不少問題停留在梳理課文內容這一較淺的層面，問得也零碎。6有的教學內容有交叉，兩個問題差別不大。

一、設計理念：

學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文課堂教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

架設生活與教材相聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生的鑒賞和審美能力。使小組合作、討論成為學生自主學習、探究的重要手段，讓學生在自主、合作的氛圍中學習，自主地閱讀理解、感受、體悟園林建筑的自然美，讓每個學生從心底熱愛自然。

教學反思的內容：反思教學理念、反思備課過程、反思教學設計、反思師生關系、反思教學得失。

教學反思的方法：通過行動研究法進行縱向反思（和自己的過去比），通過比較法進行橫向反思（聽同事的課與別人），通過經驗總結法進行個體反思，通過對話法進行集體反思等。

作業布置的目的：作業布置是教學工作過程中的重要環節。作業布置是課堂教學的延續，其主要目的是鞏固、拓展、延伸所學知識，培養良好學習習慣，促進個性發展。

作業布置的要求：內容要精選，形式要多樣，難易要適度，總量要適當，設計要把關。

當前課堂情境創設中存在的誤區：主觀臆造，脫離生活實際；追求趣味性，遠離課程內容；追求表面熱烈，情境流于形式。方法：拓展教學情境的類型；緊扣學科特點、針對教材內容創設情境；針對現實社會生活創設問題情境。

螳螂捕蟬的教學設計意圖螳螂捕蟬板書設計篇四

《旅行家樹》是第八冊第一組中的閱讀課文，它旨在讓學生通過閱讀課文，理解課文內容，學習旅行家樹那種無論在什么地方都要為人類造福的高貴品質。

本組的訓練重點是在上一冊的基礎上，繼續培養觀察和理解能力，學習按一定順序抓重點觀察事物。繼續培養給課文分段、概括段意的能力。因此，設計教案時，我圍繞本組訓練重點確定教學目標、重點、難點、教法、學法，在教學過程中層層深入。

首先，安排課前預習，讓學生運用老師教給的預習方法，了解課文內容，培養預習習慣。其次，通過初讀課文，培養對照課文邊聽邊想的好習慣，對學生進行學法指導。再次，通過細讀課文，默讀、朗讀相結合，提高邊讀邊想的能力，向學生滲透學法。同時，讓學生通過查字典，勾畫句子，培養動手動腦的能力。最后，抓住中心句，理解中心句，從而突破難點。在達標測評中，讓學生動手分段、歸納段意，檢查學生對課文的理解程度，培養分段、歸納段意的能力。課后作業意在讓學生積累詞匯，進一步掌握比喻句的有關知識。板書設計時，抓住外形、生長地點、用途、性格四點進行板書，板書美觀簡潔。

本課后的練筆即“小作文”，是對本組的觀察訓練重點掌握情況的檢查。設計教案時，使練筆有別于“大作文”。幫助學生歸納觀察方法，在按一定順序詳略得當指導觀察，重在教方法。

總之，在設計教案時，我注意體現閱讀課文教學特點：以粗線條為主，同時做到粗中有細；以自學為主，老師講解為輔。按照閱讀課文教學要求，不做逐段講讀，讓學生帶著問題獨立思考，在閱讀中完善讀書方法。在形式上安排了預習、學法指導、學法滲透、說一說、動手練、小組討論等形式，把語言文字訓練落到實處。做到閱讀中讀、寫結合，寫作中寫、讀結合。讓學生掌握學習方法，培養良好的學習習慣。

一、教學目標

1、以自學為主，在老師指導下閱讀課文，培養閱讀能力。

2、在理解課文內容的基礎上，學習旅行家樹那種無論在什么地方，都要為人類造福的高尚品質。

3、有感情地朗讀課文。

4、在老師指導下完成課后練筆。

二、教學重點

了解旅行家樹的外形和生長特點，理解作者借旅行家樹所抒發的感情，即：無論在什么地方，都要為人類造福。

三、教學難點

運用本課作者抓重點、按順序觀察的寫作方法完成課后練筆。

四、教學方法

以自讀為主，讓學生帶問題獨立思考，培養閱讀能力。注意寫、讀結合，提高寫作水平。

五、學生學法

運用邊聽邊想、邊讀邊想的方法自學課文。

六、教具準備 電腦、課件

七、教學課時 兩課時

【課前預習】

一、課時教學目標

1、在老師指導下閱讀課文，理解課文內容。

2、學習旅行家樹那種無論在什么地方都要為人類造福的高尚品質。

3、用歸并法給課文分段，歸納段意。

4、有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點 理解課文最后一句話：“我想：倒不如把旅行家樹的品質移植在自己的心中。”的含義。

三、教學過程

板書課題：4＊旅行家樹

1、前提測評

檢查生字、詞預習情況

2、認定目標

明確學目標，引入新課。

3、導學達標

（1）釋課題（檢查預習情況）

【問】旅行家樹是一種什么樣的植物？你是從哪里找到答案的？（18頁預習中的1、2句話）

自己閱讀課文，邊讀邊想下列問題（課件演示）：

③ 文中的“不同環境”指那些環境？這些地方有什么特點？ ④ 旅行家樹在不同環境里怎樣造福于人？用筆畫有關句子。【學法滲透】“邊讀邊想”是下一個訓練組的訓練重點,這里要求邊讀邊想，將為下一個組的學習做鋪墊。

小組討論后，指名回答以上問題，檢查細讀情況。

指名讀出有關旅行家樹樣子的句子。課件演示樹的婀娜姿態，并齊讀描寫其樣子的句子，感受樹的美。

聯系上下文說說對課文最后一句話的理解。（“我”認為把樹移至庭院僅是一種形式，這并不重要。重要的是讓旅行家樹的優秀品質在自己的心中生根發芽，使自己成為一個努力為人類造福、意志堅強，不因環境不同而改變信念的人。作者的這一愿望表達了對旅行家樹美好品質的追求和向往。）指名談一談自己如何細讀課文。

【學法小結】閱讀文章時要帶問題邊讀邊想，把閱讀和思考結合起來學會從文章的字里行間弄懂問題，理解課文。

4、達標測評

第二課時

一、課時教學目標

1、復習《旅行家樹》第一自然段，學習作者的觀察、寫作方法。

2、運用抓重點、按順序的觀察方法觀察“滿地金蓮”，完成課后練筆。

二、教學重點

學會抓重點、按順序觀察“滿地金蓮”，先說后寫。

三、教學過程

1、前提測評

【問】本組訓練重點是什么？（按順序、抓重點觀察）

讀《旅行家樹》第一自然段說說作者是按什么順序觀察的？著重抓住什么來寫？怎樣寫具體的？（按下→上，干→葉的順序抓住它不同于一般的樹的特點寫，運用優美詞句、想象、比喻的方法寫具體。）

2、認定目標

出示目標，明確學習目標。

3、導學達標

（1）讀“練筆”要求，明確題意。（2）簡介觀察的必要性與要求。

【板書】觀察要實事求是 觀察要有順序

說說莖是什么形狀？什么顏色？（細長、柔嫩、翠綠）用手摸“莖，說說感覺。（光滑細膩）用一句話簡述“莖”。

重點觀察葉（課件演示大葉和小葉特寫畫面）

用一句話簡述果實特點。

（4）小結觀察植物的方法，指導寫作。

4、達標測評

抓住滿地金蓮莖、葉、花、果的特點，運用優美的詞匯，按順序說一段話，突出葉、花的特點，然后寫下來。

觀察 手摸 葉 運用優美詞匯 花 語句通順連貫

近鼻聞 果 詳略得當