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愛心醫院角色游戲（熱門19篇）篇一

幼兒教育發展的核心任務是促進兒童的健康成長。只有有效促進兒童的成長和發展，教育才是發展性的教育，它也才能產生正向的功能。在幼兒教育中，每個幼兒都是鮮活的生命，他們有自己的獨特性和發展性，但這種獨特性和發展性的實現和延展需要教育為其提供適宜的土壤和水分。觀察記錄的教育手段可以激發幼兒樂學和向學的情緒；可以幫助幼兒回憶探索操作的活動過程；可以促進幼兒間的分享和交流活動的開展，進而培養幼兒的語言表達能力；能激起幼兒再實驗、再驗證、再發現的興趣；可以促使幼兒將零散的知識經驗不斷地整合、系統化。

本次觀察記錄的目的就是要讓小朋友基本了解去醫院看病的基本流程和一些基本的護理知識并參與其中，讓他們從小就能接觸和掌握這些生活小常識。

今天的娃娃醫院跟往常一樣的熱鬧，孩子們進入活動區開始活動，小朋友們進入到小醫院，根據老師事先的分工和設計好的流程，戴上口罩和帽子，準備開始工作，從掛號、到讓醫生給看病、繳費、打針、吃藥。

孩子們都很注意自己的身體，都來到娃娃醫院做身體檢查。喻馨晨是今天的當值醫生。他戴好小醫生的眼睛和帽子，脖子上掛好了聽診器，認真地開始了工作。首先，他戴好聽診器，在小病人的身上來回聽了幾遍，隨后他又拿出了血壓計，專注地給小病人量血壓。等到所有檢查都做好后，喻馨晨細心地問了句：“你還有哪里不舒服？”小病人說：“我感覺有點感冒了，流鼻涕……”“那我給你配些藥吧，吃好藥就會好的。”說完，喻馨晨在體檢單上又加了一筆。孩子們的表現令我感到一絲驚喜，但也僅僅是個別的、暫時的。

我想介入引導，就走過去捂著肚子、皺著眉頭說：“醫生，我肚子疼，給我看看病吧！”沒想到許紹壹說：“你去大便就好了。要不，你到真的醫院去。”弄得我哭笑不得。

自從我們班開設了小醫院后，孩子們都很感興趣，一到區域活動時間或課間，就跑過去爭當小醫生。可是我發現，孩子們最初的興趣只是在擺弄東西，并沒有理解游戲的玩法，也就是說，還沒有真正進入角色，發揮材料應有的功能。看，周穎龍總是第一個跑過去，搶到衣服穿上，閻品彤搶到帽子戴到頭上，朱晨睿則把聽診器扣到頭上，另一名幼兒在擺弄盒子，不像是醫院，而更像一個玩具店。

這樣，孩子們擺弄了幾次后，我發現聽診器斷了，針管、溫度計不見了，藥品的盒蓋也不見了，很顯然，孩子們對小醫院已失去了興趣。

這個年齡階段的幼兒開始有了明顯的角色意識，他們都很希望扮演自己心目中想要成為的人。可是對于扮演成某個角色后具體應該做什么還是很模糊。

去醫院看病的經歷大多數孩子都有過。對于醫生給病人聽診、護士打針的.場景還是比較熟悉的，所以他們就進行了模仿。而看病前的掛號、付費、拿藥等程序一般都是大人做的，所以孩子缺乏生活經驗，自然也不會想到去做這些事情。所以，我們就要給孩子這方面的引導。孩子們其實非常喜歡玩角色游戲，通過老師介入指導，小醫院由無序甚至失去了興趣到孩子們特別喜歡、有序地去玩，這個轉變是可喜的。每次游戲結束后老師都請孩子們談談游戲還有什么問題有什么改進意見。他們的觀察力是驚人的豐富，一切來源于生活，家長、老師的一言一行孩子們都會看在眼里記在心里，所以我們要時刻注意自己的言行舉止，給孩子做一面好的鏡子，照出他們美好的童年。

在游戲中“醫生”角色的語言表達很少，對各種醫療器械的認識和操作也缺乏能力。在游戲中醫生和病人的交往能力很弱。同時看病的流程到底是怎樣的，他們還是不清楚。認為生病了只要簡單的打針就行了，對于到底生的什么病？該吃藥還是打針，還是掛鹽水呢？這些都不清楚。在小朋友的印象中，生病了只要打針就好了，對于其他并沒有多加以思考。

游戲來源于生活。根據中班孩子年齡特點，他們應該積累了一定的有關醫院的生活經驗，但很不夠，去醫院對他們來說是一件很可怕的事，除了害怕可能對醫生和看病的過程缺乏一定的了解。看到著新開的小醫院，他們是很感興趣的，但沒有當成醫院來扮角色進行表演，而是當成新開的玩具場地，僅限于擺弄這些材料，而沒有真正進入角色。

1、幼兒對于娃娃醫院所投放的材料很感興趣，愿意在擺弄材料的基礎上產生一定的游戲情節，用聽診器聽聽心臟、用血壓計量血壓、裝藥片等。

2、在游戲過程中，幼兒除了動作的交往行為之外，增加了一些語言交往行為，增進了幼兒之間的交往和交流，激發幼兒繼續游戲的興趣。

3、在原有游戲經驗的基礎上，今天又產生了新的游戲情節。在填寫體檢單的同時小醫生還在紙上寫好了小病人該吃多少藥片，豐富幼兒的游戲行為。

游戲是生活的再現，老師是幼兒游戲的引導者，合作者。一方面，要放手讓孩子去探索，去發現；另一方面，老師給幼兒創設一定的生活情境，提供豐富的材料，這樣才能最大限度地激發幼兒積極性。另外，老師參與其中，成為游戲中的一員，適當的介入，有利于游戲的有效開展。

2、孩子們對愛心醫院這一區域非常感興趣，對材料也很有興趣，在擺弄的基礎上，還不斷的發現新的工具、新的玩法。在這過程中，孩子的游戲能力在不斷的提升。教師也要不斷觀察幼兒的游戲行為，根據幼兒的游戲行為做出適合幼兒的相應的調整措施，不斷投入新的游戲材料；對于幼兒不感興趣的游戲區域，根據幼兒的游戲情況，撤除或是整改為符合幼兒年齡、興趣和能力的感興趣的游戲區域，讓幼兒在角色游戲方面有所提升。

3、孩子具有個體差異，有的小朋友可能善于和孩子們交往，喜歡和孩子們一起玩兒，也有的小朋友不善于游戲活動，積極性不高，這就需要老師以引導者的身份進入活動，教師也可以以病人的身份一起參與活動和幼兒交往，激發幼兒游戲的積極性。

4、要及時調整和互換小朋友在游戲中的角色，通過一定的角色轉換讓孩子們能有更多的體驗，在潛移默化中能更全面的接觸和了解游戲的各個環節，能更好地融入到游戲中去。

5、游戲材料的投放可適當調整：

例如：藥箱里的藥有三種，以不同顏色呈現，可能老師的意圖是用三種不同的顏色來區分三種不同的藥。但在投放的同時應讓孩子知道不同顏色的藥所具有的不同功用。

又如：教師投放的口腔檢查器與幼兒現有經驗不相符合，因此幼兒還不太會使用。

再如：教師在提供藥瓶時要有所篩選，要便于幼兒操作，以免出現案例中幼兒擰了十幾下都不能打開的現象。

游戲是孩子自主的活動，不在乎結果，只在乎過程。伴隨著愉悅的情緒，游戲滿足著兒童自我實現的需求，許多時候，教師是多余的，我們只需要遠遠地看著。但更多時候，孩子需要我們的鼓勵，我們需要反思自己、需要向孩子學習。

愛心醫院角色游戲（熱門19篇）篇二

為小班幼兒提供數量充足，且形象、逼真、色彩鮮艷的小醫院玩具和材料，如裝扮小醫生的白大褂若干、若干娃娃、若干聽診器、體溫表、若干針管、藥盒、藥瓶、鹽水瓶、棉花球、掛號牌、小病床等等，促使幼兒產生玩耍、擺弄的欲望，要知道小班幼兒是“因為玩具而游戲的”。

2、觀察小病人是否排隊取號。【價值：建立小醫院游戲的規則。】。

游戲開始沒多久，小醫生就幫一位小病人一手摁著針頭，另一只手高舉著鹽水瓶在掛鹽水，而其他病人，他就再也沒法顧及。

教師：“小醫生，其他病人還等著你來看病呢，快想想辦法吧？”同時給幼兒一個空藥盒來暗示幼兒。馬上，小醫生取來空藥盒墊在病人手心下，并用橡膠帶固定住了針頭，鹽水瓶則掛在了小衣架上。

教師和小醫生一起在醫院掛號間門口的地上，貼上了一串排隊小腳印……。

愛心醫院角色游戲（熱門19篇）篇三

1、了解醫院工作人員及其職責，初步扮演醫院中的各種角色。

2、生病時懂得要醫院看病，了解看病的基本程序：掛號-看病-取藥。

3、大膽有創造性地選擇替代物與游戲材料，根據游戲需要自制簡單玩具。

4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。

5、初步培養幼兒用已有的生活經驗解決問題的能力。

經驗準備：

1、在談話活動中引發幼兒關于看病的生活經驗，了解醫院工作人員的職責。

2、和爸爸媽媽一起收集關于醫院的廢舊物如：藥瓶、病例卡等。

物質準備:在醫院投放病歷卡、聽診器、針筒、藥品等環境創設：創設醫院的環境。

一、教師出示聽診器和針筒和病歷卡，引出游戲，激發幼兒參與游戲的樂趣。

師小結：小朋友身體不舒服的時候，要去醫院看病，看病時，要先到導診臺的護士那填寫病歷，然后到主治醫生那去看病，看完病再去藥房取藥。

1、要協商討論，解決醫院開業前的各種問題。

2、要選擇各種替代物，創設醫院環境。

3、按意愿選擇角色，分工扮演醫生、護士及病人等角色。

1、觀察幼兒能否協商、分工，形成初步的角色意識。

2、觀察幼兒是否能掌握看病的基本程序：掛號-看病-取藥。

3、觀察醫生、護士能否明確職責。

1、整理游戲材料和環境。

2、交流游戲情況。

師提問：

1、你今天扮演了什么角色？你是怎么做的?

2、你在游戲中遇到什么困難？你是怎么解決的？

3．下次的醫院游戲你認為可以增加什么材料？

愛心醫院角色游戲（熱門19篇）篇四

今天，我上娃娃家做客，剛一入座，就有茶和水果送到我的嘴邊，一定要我喝茶。游戲中，我看見孩子們將菜放在了桌上，有的掉在了地上。然后他們把地上的菜撿起來送到了我面前。于是，我假裝吃了幾口菜，就叫肚子疼。孩子們在一旁著急地說：“吃壞肚子了。”我說：“我疼地很厲害。”戴金秋說：“不要緊的，吃了藥就會好的。”申寧波說：“李老師，你怎么會肚子疼的？”我說：“家里又亂又臟，還有人把掉在地上的菜沒有洗過就給我吃了，所以我才會肚子疼的。”孩子們仿佛受到了啟發，大家爭著把家里整理了一番，戴金秋找到了藥瓶，給我做做樣子吃了點藥。我孩子疼，他們又提出要帶我去醫院看病。于是，幾個人連拉帶拽的帶我去醫院。

今天的醫生是兩個王醫生（王瀟宇和王宇烽），剛才走到醫院，孫佳就喊，醫生老師肚子疼。王宇烽說：肯定有蟲在咬。孫佳說：不是，是吃了臟東西，吃壞了肚子。王宇烽又說：“沒事，打針就好了。”正看病的時候，醫院來了好多的顧客，鬧哄哄的要看病。我沒有理會他們。王瀟宇正英雄無用武之地，馬上站起來說：“排隊排隊。”他的話沒有起到太大的作用。這時他發火了說：“你們不排隊，我打110拉。”才說完，就用手做了個打電話的姿勢，撥110說：“110嗎，快來，醫院里的人不排隊。”看到他這樣做，其他的顧客也收斂了很多，真的排起隊來。這時王宇烽往我屁股上打了一針。說：“好了。”拿出一個瓶子：“這個藥回家吃，一天吃一次，一頓吃一次。”我愣了一會就是沒有聽懂，問：“醫生，怎么吃？”他又說：“一天吃三頓，一頓吃一次。”我想他的意思是要交代藥的吃法，由于表達能力有限，想模仿自己見過的醫生的動作、語言，又有一定的難度。我拿了藥離開，兩個王醫生又給病人繼續看病。

中班時期的幼兒已經初步有了角色意識，不再停留在簡單的玩具擺弄上，在游戲中有了自己的想法。從孩子們招待客人、給客人服藥，這些都反映了孩子們具備了一定的生活經驗，活動中的語言交流也逐漸豐富起來了。但是幼兒往往會因為游戲角色的投入忘了一些其他的事情。例如：整理等。因此，當幼兒把地上的菜撿起來又給我吃的時候，我抓住了這個教育的契機，用“肚子疼”的言行暗示幼兒的行為，并在這種角色扮演中，支持了幼兒游戲的發展。中班的.幼兒已經有了一定的角色意識和自我的主見，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問題，而是可以把一些簡單的問題拋給孩子，讓他們自己動腦筋解決，這樣做既提高了孩子們的游戲能力，又可以豐富游戲的情節，讓孩子們玩起來更加的有勁。

游戲來源于生活。根據小班孩子年齡特點，他們應該積累了一定的有關醫院的生活經驗，但很不夠，去醫院對他們來說是一件很可怕的事，除了害怕可能對醫生和看病的過程缺乏一定的了解。對于醫院游戲，他們是很感興趣的，但沒有當成醫院來扮角色進行表演，而是當成新開的玩具場地，僅限于擺弄這些材料，而沒有真正進入角色。

孩子之所以出現這種無序茫然的狀態，有多個方面的原因。首先是環境創設方面：雖然有白大褂、帽子、針、聽診器等材料，但醫院的氛圍創設還很不夠，不夠真實，應該按醫院來設計掛號處、門診、藥房等比較真實的場景，這樣孩子易于操作，了解了醫院的各個部門，易于進入有序的狀態。

2、其次，應在幼兒原有經驗基礎上，豐富幼兒關于醫院的經驗，以拓展和豐富幼兒的游戲內容：讓幼兒了解看病的基本程序，了解各人的職責。

愛心醫院角色游戲（熱門19篇）篇五

周穎龍、閻品彤、朱晨睿、許紹壹、喻馨晨。

6歲。

程曉麗。

幼兒教育發展的核心任務是促進兒童的健康成長。只有有效促進兒童的成長和發展，教育才是發展性的教育，它也才能產生正向的功能。在幼兒教育中，每個幼兒都是鮮活的生命，他們有自己的獨特性和發展性，但這種獨特性和發展性的實現和延展需要教育為其提供適宜的土壤和水分。觀察記錄的教育手段可以激發幼兒樂學和向學的情緒；可以幫助幼兒回憶探索操作的活動過程；可以促進幼兒間的分享和交流活動的開展，進而培養幼兒的語言表達能力；能激起幼兒再實驗、再驗證、再發現的興趣；可以促使幼兒將零散的知識經驗不斷地整合、系統化。

本次觀察記錄的目的就是要讓小朋友基本了解去醫院看病的基本流程和一些基本的護理知識并參與其中，讓他們從小就能接觸和掌握這些生活小常識。

今天的娃娃醫院跟往常一樣的熱鬧，孩子們進入活動區開始活動，小朋友們進入到小醫院，根據老師事先的分工和設計好的流程，戴上口罩和帽子，準備開始工作，從掛號、到讓醫生給看病、繳費、打針、吃藥。

孩子們都很注意自己的身體，都來到娃娃醫院做身體檢查。喻馨晨是今天的當值醫生。他戴好小醫生的眼睛和帽子，脖子上掛好了聽診器，認真地開始了工作。首先，他戴好聽診器，在小病人的身上來回聽了幾遍，隨后他又拿出了血壓計，專注地給小病人量血壓。等到所有檢查都做好后，喻馨晨細心地問了句：“你還有哪里不舒服？”小病人說：“我感覺有點感冒了，流鼻涕……”“那我給你配些藥吧，吃好藥就會好的。”說完，喻馨晨在體檢單上又加了一筆。孩子們的表現令我感到一絲驚喜，但也僅僅是個別的、暫時的。

我想介入引導，就走過去捂著肚子、皺著眉頭說：“醫生，我肚子疼，給我看看病吧！”沒想到許紹壹說：“你去大便就好了。要不，你到真的醫院去。”弄得我哭笑不得。

自從我們班開設了小醫院后，孩子們都很感興趣，一到區域活動時間或課間，就跑過去爭當小醫生。可是我發現，孩子們最初的興趣只是在擺弄東西，并沒有理解游戲的玩法，也就是說，還沒有真正進入角色，發揮材料應有的功能。看，周穎龍總是第一個跑過去，搶到衣服穿上，閻品彤搶到帽子戴到頭上，朱晨睿則把聽診器扣到頭上，另一名幼兒在擺弄盒子，不像是醫院，而更像一個玩具店。

這樣，孩子們擺弄了幾次后，我發現聽診器斷了，針管、溫度計不見了，藥品的盒蓋也不見了，很顯然，孩子們對小醫院已失去了興趣。

這個年齡階段的幼兒開始有了明顯的角色意識，他們都很希望扮演自己心目中想要成為的人。可是對于扮演成某個角色后具體應該做什么還是很模糊。

去醫院看病的`經歷大多數孩子都有過。對于醫生給病人聽診、護士打針的場景還是比較熟悉的，所以他們就進行了模仿。而看病前的掛號、付費、拿藥等程序一般都是大人做的，所以孩子缺乏生活經驗，自然也不會想到去做這些事情。所以，我們就要給孩子這方面的引導。孩子們其實非常喜歡玩角色游戲，通過老師介入指導，小醫院由無序甚至失去了興趣到孩子們特別喜歡、有序地去玩，這個轉變是可喜的。每次游戲結束后老師都請孩子們談談游戲還有什么問題有什么改進意見。他們的觀察力是驚人的豐富，一切來源于生活，家長、老師的一言一行孩子們都會看在眼里記在心里，所以我們要時刻注意自己的言行舉止，給孩子做一面好的鏡子，照出他們美好的童年。

在游戲中“醫生”角色的語言表達很少，對各種醫療器械的認識和操作也缺乏能力。在游戲中醫生和病人的交往能力很弱。同時看病的流程到底是怎樣的，他們還是不清楚。認為生病了只要簡單的打針就行了，對于到底生的什么病？該吃藥還是打針，還是掛鹽水呢？這些都不清楚。在小朋友的印象中，生病了只要打針就好了，對于其他并沒有多加以思考。

游戲來源于生活。根據中班孩子年齡特點，他們應該積累了一定的有關醫院的生活經驗，但很不夠，去醫院對他們來說是一件很可怕的事，除了害怕可能對醫生和看病的過程缺乏一定的了解。看到著新開的小醫院，他們是很感興趣的，但沒有當成醫院來扮角色進行表演，而是當成新開的玩具場地，僅限于擺弄這些材料，而沒有真正進入角色。

1、幼兒對于娃娃醫院所投放的材料很感興趣，愿意在擺弄材料的基礎上產生一定的游戲情節，用聽診器聽聽心臟、用血壓計量血壓、裝藥片等。

2、在游戲過程中，幼兒除了動作的交往行為之外，增加了一些語言交往行為，增進了幼兒之間的交往和交流，激發幼兒繼續游戲的興趣。

3、在原有游戲經驗的基礎上，今天又產生了新的游戲情節。在填寫體檢單的同時小醫生還在紙上寫好了小病人該吃多少藥片，豐富幼兒的游戲行為。

游戲是生活的再現，老師是幼兒游戲的引導者，合作者。一方面，要放手讓孩子去探索，去發現；另一方面，老師給幼兒創設一定的生活情境，提供豐富的材料，這樣才能最大限度地激發幼兒積極性。另外，老師參與其中，成為游戲中的一員，適當的介入，有利于游戲的有效開展。

2、孩子們對愛心醫院這一區域非常感興趣，對材料也很有興趣，在擺弄的基礎上，還不斷的發現新的工具、新的玩法。在這過程中，孩子的游戲能力在不斷的提升。教師也要不斷觀察幼兒的游戲行為，根據幼兒的游戲行為做出適合幼兒的相應的調整措施，不斷投入新的游戲材料；對于幼兒不感興趣的游戲區域，根據幼兒的游戲情況，撤除或是整改為符合幼兒年齡、興趣和能力的感興趣的游戲區域，讓幼兒在角色游戲方面有所提升。

3、孩子具有個體差異，有的小朋友可能善于和孩子們交往，喜歡和孩子們一起玩兒，也有的小朋友不善于游戲活動，積極性不高，這就需要老師以引導者的身份進入活動，教師也可以以病人的身份一起參與活動和幼兒交往，激發幼兒游戲的積極性。

4、要及時調整和互換小朋友在游戲中的角色，通過一定的角色轉換讓孩子們能有更多的體驗，在潛移默化中能更全面的接觸和了解游戲的各個環節，能更好地融入到游戲中去。

5、游戲材料的投放可適當調整：

例如：藥箱里的藥有三種，以不同顏色呈現，可能老師的意圖是用三種不同的顏色來區分三種不同的藥。但在投放的同時應讓孩子知道不同顏色的藥所具有的不同功用。

又如：教師投放的口腔檢查器與幼兒現有經驗不相符合，因此幼兒還不太會使用。

再如：教師在提供藥瓶時要有所篩選，要便于幼兒操作，以免出現案例中幼兒擰了十幾下都不能打開的現象。

游戲是孩子自主的活動，不在乎結果，只在乎過程。伴隨著愉悅的情緒，游戲滿足著兒童自我實現的需求，許多時候，教師是多余的，我們只需要遠遠地看著。但更多時候，孩子需要我們的鼓勵，我們需要反思自己、需要向孩子學習。

愛心醫院角色游戲（熱門19篇）篇六

1、能較形象地模仿醫生和護士的語言和行為，反映他們的工作職責。

2、增強規則意識，懂得表演角色和使用物品、場地等應遵守游戲規則。

3、運用禮貌用語和同伴進行交往。

4、初步學習自制簡單的玩具。

5、學習游戲的玩法及規則。

6、培養幼兒與同伴之間和睦相處并珍惜這份友情。

1、知識準備：請家長向幼兒介紹醫院醫生和護士的工作。

2、物質準備：聽診器、注射器、藥瓶、藥盒、藥片、體溫計等醫院所需得玩具材料以及娃娃家、理發店、小吃店的玩具材料。

第一次活動指導：

1、出示醫療器械，引導幼兒具體使用器械，組織幼兒討論醫院里醫生的職責，護士的職責。

2、請個別幼兒演示使用器械的正確，并用職業性的語言來招呼病人。（禮貌語言、帽子、針、藥品等）。

3、教師示范醫生給病人看病的情景。

病人，要關心病人。

4、幼兒游戲。

引導幼兒協商分配角色，多人爭執的角色用“石頭、剪刀、布”等方法或疏導部分幼兒參加其它游戲。

5、游戲后組織幼兒認真、較快的收拾玩具。

6、評價幼兒游戲情況。

幼兒已經進行過活動，一些幼兒已經有了做醫生、做護士的`經驗，原來出現了醫院里面的醫生護士都沒事干的情況，因為孩子們都不愿意當病人，通過，老師的示范、提示、鼓勵，孩子們都很喜歡當病人，假假地生病，表演起來很像真的，醫生也很認真地幫助病人看病，但是生病的種類比較少，在下次活動中，予以引導。

愛心醫院角色游戲（熱門19篇）篇七

在幼兒園游戲課題《教育生態學視野下幼兒園區域游戲設計與組織的研究》如火如荼的開展下，我們班角色游戲中的特色區角：《愛心醫院》成為了我們班觀察和研究的重點。此次游戲案例的產生，源于晨間談話活動中，一個孩子的述說。他親眼目睹自己爺爺被急救的過程。于是，老師通過視頻、圖片等形式進一步的豐富了孩子的生活經驗。同時，針對大班幼兒如何能創造性的利用替代物和游戲材料這一游戲預設目標，我們老師有選擇的投放了一些半成品材料。《指南》中指出5～6歲幼兒社會領域的能力目標是：“能主動發現活動或在活動中出主意、想辦法”。于是，在《愛心醫院》游戲區角里就有了這樣一段急救交響曲。

孩子們快樂的融入區角游戲中，忽然，不遠處，傳來一陣呼喊聲“急救，急救，快讓開！”同時，還伴隨著救護車“嘀嘟嘀嘟”的響聲。立刻，醫院掛號處的病人讓位了。

yoyo大聲說：“有病人在這，快點急救！”掛號醫生王夢芯站在一旁看著。華文杰醫生一看，馬上上前，拉起病人的手，說道：“快讓病人躺下來！”yoyo又對華文杰補充了一句：“快點救救病人，他快要死了。快點給他補氧氣！”華文杰一聽，在材料區來回走了一圈，忽然，拿起一個大瓶和一個藍色的水管，嘴里還一邊說：“這用來做氧氣桶！”于是，嘴巴對著水管呼了一口氣，然后接到了病人的嘴巴上。這時，在一旁的張馨醫生，拿起了一個小電腦，說道：“可以在電腦上看病人的心電圖。”華文杰一會兒看看他的眼睛，一會兒按按他的胸口，說道：“這個病人好了！”張馨醫生連忙說：“沒好，沒好，看這心電圖。”邊手上拿著一張紙，上面畫著彎彎曲曲的線。華文杰看了半天，不說話。yoyo撐著腰，說道：“你們還沒問我這病人怎么回事呢。我剛才開的士車，不小心撞到他了。你們一定要把他救過來！”張馨忙說：“病人心跳已經好很多，別急！”接著，又去拿棉花給病人止血了。yoyo看了，對著華文杰說道：“那，那這病人現在不危險了，就交給華醫生了。我要去開的士了。”

此游戲活動中，由yoyo的120救護車聲音響起，整個急救事件也就隨著發生了。我們分析了有這一游戲情節的發生，是源于我們晨間談話時，有說到120救護車在生活中如何救人以及還有一個孩子談及自己爺爺的急救經歷。當孩子玩游戲時，yoyo是個新奇想法不斷的孩子，于是，就有了以上的一幕。孩子充分的將生活經驗演繹融入到角色游戲中。隨著這一突發狀況的出現，掛號醫生沒有反應過來該如何怎么辦。而華文杰卻是個應對能力很強的孩子，知道讓病人躺下來。游戲情景的發展，都是隨著孩子的特點和能力發展而推動進行的。yoyo急了，提醒醫生給病人輸入氧氣，有一種想自己做醫生的沖動。華文杰聽了，思維停滯了片刻，立刻來到材料區尋找材料了。這時，他立即想到了用半成品材料來代替他想要的物品，做成了氧氣桶。而張馨醫生源于她腦中的生活經驗，有了心電圖。這里，兩個孩子就創造性的利用替代物來制作游戲材料，達到了游戲的預設目標。

于是，我們在進行游戲評價時，先讓孩子們醫院區角中的孩子們互相分享交流新想法。然后請個別孩子說一說游戲中的發現。最后，老師把發現的點例舉出來跟孩子們說。幸而，剛才這一游戲瞬間，老師用手機拍下了視頻及時的上傳到了電腦上。讓全體幼兒觀看，更直觀形象的游戲再現，讓他們說說想法。同時，老師這一評價環節又再一次的對游戲進行了提升，提高大班孩子自我評價游戲的能力。后續的活動中，我們會網上尋找更多的圖片和視頻來觀看心電圖等內容，來豐富孩子們的生活經驗，對下一次的游戲有進一步的生成。

幼兒自主豐富游戲情節、創造性的利用替代物表示著孩子們的游戲水平在不斷提高。這和老師的觀察指導是分不開的。

1、豐富幼兒生活經驗，提高幼兒自主豐富游戲情節的能力。

由于大班幼兒的年齡段的特點，他們的生活經驗逐漸豐富起來。如何提高幼兒自主豐富游戲情節的能力，我們給大班下學期的孩子提出了更高的能力發展目標。以往，我們在孩子玩游戲時，總是老師一步步的.教孩子怎么玩，比如：牙科醫生給病人會怎么做呢？老師示范一遍做牙科醫生，然后，讓孩子做病人。讓孩子模仿老師玩游戲過程中的語言、玩法去進入游戲。但到后來，我們就發現這只是游戲開展前期的一個過程，到了后期，尤其是大班下學期孩子們的能力發展，需要老師利用主題活動開展以及家園配合等途徑來豐富提升孩子的生活經驗。孩子不僅僅是會玩游戲，而是會自主成為游戲的主人，豐富游戲內容。

2、注重半成品材料的投放，啟發提升幼兒利用游戲材料的能力。

在愛心醫院的前期活動中，我們準備了許多的逼真的小藥箱以及現實版的衣服、帽子等，發現孩子們玩得不亦樂乎。但經過一段時間后，發現孩子們對這醫院的興趣越來越淡了。孩子們優先選擇愛心醫院的計劃牌少了。醫院區角少了以往的熱鬧。于是，我們反思這一階段游戲問題出現的癥結在哪里。在角色游戲初期逼真材料的確能夠吸引孩子的注意，但當他們的游戲發展到一定水平后，這樣的材料反而會局限孩子的思維，所以應減少高結構材料，多增加低結構材料，鼓勵孩子能結合角色和情節的發展自主尋找替代材料，這樣不僅能提高孩子創造性使用替代物的能力，而且也刺激了他們玩游戲的愿望和興趣，豐富了游戲的情節。

3、重視游戲分享交流時光，提高幼兒自評、他評、互評游戲的能力。

游戲活動中，教師是一個觀察者，更是一個引導者。幼兒現處于大班下學期，思維更活躍，游戲水平有著不斷的提升。幼兒會創造性的利用替代物，都離不開游戲的分享交流時光。我們一般會讓孩子先分小組說說你們今天游戲中的新發現新想法。然后，請個別幼兒說說在游戲活動中遇到的困難或發現。老師更多的接住孩子的問題，再把這一游戲問題反拋給其他孩子，讓他們自主解決游戲中的問題。最后，老師捕捉到孩子使用替代物等游戲中的亮點，通過拍視頻、照片等現代化多媒體方式在集體活動評價中進行分享。孩子先自主發現游戲視頻中出現的問題進行評價。然后，老師進行適當的言語引導及支持，對幼兒的表征行為進行鼓勵，加強孩子們在游戲中使用替代物的意識，提高孩子的游戲經驗。自然，孩子們在整個游戲分享交流時光，自我評價、他評、互評的能力得到了提高。游戲中，真正的做到了孩子是游戲的主人。

愛心醫院角色游戲（熱門19篇）篇八

作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的醫院大班角色游戲教案，歡迎大家分享。

通過一次談話活動，我發現孩子們最近對藥的種類產生了興趣，還模仿藥劑師學著包起藥來，看著自己包好的"藥"整齊的放在盒子里特別自豪。有的孩子建議開個醫院吧。大家一下來了興致，所以我們選擇了"醫院"這個游戲。

一、了解醫院工作人員及其職責，模仿和扮演醫生、護士及病人等角色，體驗角色扮演的樂趣。

二、能遷移生活中關于醫院的知識經驗，與同伴合作創設醫院的環境。

三、學習用協商、輪流等交往策略分配角色，能共同解決游戲中出現的問題，不斷發展游戲情節。

四、合理擺放、愛護材料，創造性的使用材料。

五、緩解幼兒對醫院、醫生、打針等的排斥感和恐懼心理，在生病時從心理、身體上能配合醫生的工作。

六、對醫生這個職業充滿敬佩的感情，體驗醫生和護士工作的辛苦。

第一次游戲。

一、了解醫院工作人員及其職責，初步扮演醫院中的各種角色。

二、生病時懂得要醫院看病，了解看病的基本程序：掛號-看病-取藥。

三、大膽有創造性地選擇替代物與游戲材料，根據游戲需要自制簡單玩具。

經驗準備：

1、在談話活動中引發幼兒關于看病的生活經驗，了解醫院工作人員的職責。

2、和爸爸媽媽一起收集關于醫院的廢舊物如：藥瓶、病例卡等。

物質準備:在醫院投放病歷卡、聽診器、針筒、藥品等環境創設：創設醫院的環境。

一、教師出示聽診器和針筒和病歷卡，引出游戲，激發幼兒參與游戲的樂趣。

三、提出游戲要求。

1、要協商討論，解決醫院開業前的各種問題。

2、要選擇各種替代物，創設醫院環境。

3、按意愿選擇角色，分工扮演醫生、護士及病人等角色。

四、幼兒游戲，教師以病人的身份介入游戲，觀察指導。

1、觀察幼兒能否協商、分工，形成初步的角色意識。

2、觀察幼兒是否能掌握看病的基本程序：掛號-看病-取藥。

3、觀察醫生、護士能否明確職責。

2、交流游戲情況。

師提問：

1、你今天扮演了什么角色？你是怎么做的?

2、你在游戲中遇到什么困難？你是怎么解決的？

3、下次的醫院游戲你認為可以增加什么材料？

第二次游戲。

一、明確所扮演的角色，增強角色意識。

三、能運用禮貌用語進行交往，促進角色間友好互動。

經驗準備：在談話中，引導幼兒回顧醫生看病的方法，初步了解不同的病癥的不同的診斷方法。

物質準備：增設壓舌板、手電筒、體溫計、白大褂、白帽子、護士帽、藥瓶等。

環境創設：豐富醫院的環境布置。

一、回顧上次游戲存在的問題，明確角色意識。

師：要怎么樣才能幫助病人把病看好？

二、提出游戲要求。

1、與同伴協商角色分配。

2、導診的護士要主動與病人問好，游戲中要用禮貌用語。

三、幼兒自由選擇角色開展游戲，教師觀察指導。

1、適時以病人的身份參與游戲，制造問題，讓醫生解決，觀察醫生對癥診斷的情況。

2、觀察醫院工作人員與病人之間語言交流情況。

2、交流游戲體驗。

師提問：1、你今天扮演了什么角色？醫生是怎么給你看病的？

2、你覺得誰表現的最好？好在哪里？

3、下次游戲還可以增加什么？

第三次游戲。

1、進一步掌握對癥診斷的技能，較為逼真、大膽的扮演醫生的角色。

2、了解輸液的基本程序，不斷豐富游戲情節，緩解幼兒對輸液的排斥感和恐懼心理。

3、加強醫院主題與其他主題之間的聯系。

經驗準備：在談話活動中引導幼兒回憶輸液的經驗。

物質準備：新增輸液用品、紗布、棉簽。

一、展示新增的游戲材料，引發幼兒參與游戲的興趣，豐富游戲情節。

師提問：這是什么？你有過輸液的經歷嗎？是什么感覺？生病時為什么要輸液？

二、教師引導幼兒回憶輸液的體驗，并邀請個別幼兒學習輸液的方法。

1、幼兒回憶輸液的體驗，學習輸液的基本程序。

師提問：護士是怎么幫助你輸液的？她會先做什么？再做什么？

2﹒請兩名幼兒來嘗試操作輸液的過程。

3﹒及時指出幼兒操作中的不足，并肯定表現較好的部分。

三、提出游戲要求。

1、其他游戲中的人員不舒服時也可以到醫院看病。病人病好后就可以到其他游戲區去玩。

2、協商角色分配，要輪流扮演角色進行游戲。

3、醫生和病人之間要多交流，病人要積極向醫生說自己身體的狀況。

四、幼兒自由選擇角色開展游戲，教師觀察指導。

1、適時以病人的身份參與游戲，觀察護士輸液的程序。

2、觀察醫院工作人員與病人之間語言交流情況。

2、交流游戲體驗。

師提問：

1、你今天扮演了什么角色？護士給你輸液時，你覺得她做怎么樣？

2、你覺得誰表現的最好？好在哪里？

3、游戲中你遇到問題了嗎？你是怎么解決的？

第四次游戲。

經過幾次游戲的積累，孩子對于醫院游戲已經積累了一定的經驗，游戲情節逐漸豐富起來了。角色之間的語言交往也越來越豐富。在游戲后有小朋友提出，不一樣的病，藥劑師都配一樣的藥，說明孩子很好的將生活經驗運用到游戲中來，也體現了幼兒游戲水平的提高，針對這一情況，我們在游戲后與幼兒共同商量了幾種常見病的藥怎么區分？孩子們提出了用顏色區分的方法。隨后我們在美工區中運用皺紋紙制作了不同顏色的藥丸。

1、能根據醫生的藥方進行配藥，豐富游戲情節。

2、學習用協商、輪流等交往策略分配角色，能共同解決游戲中出現的問題。

物質準備：新增各色藥丸及藥品說明清單。

一、回顧上次游戲存在的問題，引出新材料。激發幼兒參與游戲的興趣。

師：在上一次的活動中有的小朋友發現了，不一樣的病，藥劑師都配一樣的藥，所以我們一起在美工區中制作了不同顏色的藥片和藥丸代表不同的病。有些小朋友還一起設計了配藥單來告訴大家怎么配藥。現在我們一起來認識下。

二、提出游戲要求。

1、協商角色分配，要輪流扮演角色進行游戲。

2、遇到游戲中出現的問題要嘗試與同伴協商解決。

三、幼兒自由選擇角色開展游戲，教師觀察指導。

1、適時以病人的身份參與游戲，觀察藥劑師配藥的情況。

2、觀察醫院工作人員與病人之間語言交流情況。

2、交流游戲體驗。

師提問：

1、你今天扮演了什么角色？你玩的怎樣？

2、你覺得誰表現的最好？好在哪里？

3、游戲中你遇到問題了嗎？你是怎么解決的？

愛心醫院角色游戲（熱門19篇）篇九

一、教師出示聽診器和針筒和病歷卡，引出游戲，激發幼兒參與游戲的樂趣。

師小結：小朋友身體不舒服的時候，要去醫院看病，看病時，要先到導診臺的護士那填寫病歷，然后到主治醫生那去看病，看完病再去藥房取藥。

三、提出游戲要求。

1、要協商討論，解決醫院開業前的各種問題。

2、要選擇各種替代物，創設醫院環境。

3、按意愿選擇角色，分工扮演醫生、護士及病人等角色。

四、幼兒游戲，教師以病人的身份介入游戲，觀察指導。

1、觀察幼兒能否協商、分工，形成初步的角色意識。

2、觀察幼兒是否能掌握看病的基本程序：掛號-看病-取藥。

3、觀察醫生、護士能否明確職責。

五、整理游戲材料和環境，師幼分享游戲體驗，評價游戲情況。

1、整理游戲材料和環境。

2、交流游戲情況。

師提問：

愛心醫院角色游戲（熱門19篇）篇十

角色游戲是幼兒根據自己的興趣、愿望、運用模仿和想象，通過扮演角色創造性地反映現實生活的一種游戲，因其較大程度地滿足了幼兒愛模仿的需要，從而成為了幼兒最喜愛的游戲之一，因此，我園組織了一次角色游戲評選活動，游戲的名稱是“小醫院”。

1.知道小醫院的基本玩法,通過討論，感知醫院的組成，人員，以及注意事項。能創造性地表現周圍的生活。

2.通過想象，并結合自己的生活經驗，引導幼兒不斷加強各角色區的聯系，豐富游戲的情節。

3.學會協商分配角色，能與同伴聯合游戲，增強幼兒的規則意識，培養幼兒良好的交往意識。

4.鞏固幼兒聽到信號馬上和同伴共同收拾玩具的習慣。

1、物質準備：各種醫療設施模型，表演區中的服裝、表演道具等角色所需的物品。

2.經驗準備：幼兒有過去醫院看病的生活經驗。

1.合理使用材料，創造性地使用材料進行游戲。

2.大膽想象進行游戲。

3.加強各角色間的聯系。

（一）以談話的形式引入。

師：小朋友，你們都去醫院看過病嗎？

師：今天我們要玩一個小醫院的游戲，你看我們的小醫院已建好了。

（二）介紹游戲角色、材料和注意事項。

1、3-5名幼兒做醫生和護士及其他工作人員，3-4名幼兒扮演病人。

2、教師介紹醫生帽、聽診器、體溫表及針管、空藥盒、空塑料藥瓶等活動材料。

3、在醫院里要小聲說話，不可大聲吵鬧。

4、提醒幼兒使用正確的角色語句交流。

（三）幼兒活動，教師注意指導。

（四）活動結束，幼兒整理區域材料，然后師幼進行點評。

愛心醫院角色游戲（熱門19篇）篇十一

愛心醫院角色游戲（熱門19篇）篇十二

遵守小醫院的規則，并能將玩過的物品物歸原處。

藥瓶、藥盒、愛心、吊瓶等。

早上，孩子們進入活動區開始活動，閆瑞航、宋曉盼、馬昀曉進入到小醫院，戴上口罩和帽子，準備開始“工作”，這時，愛心家的小朋友杜欣瑤、厲彥依、丁姝言開始陸續將愛心“扔到”小醫院，讓“醫生”給看病、打針、吃藥。“醫生”看完病后，將治好病的愛心又給仍回到愛心家，一起扔過去的還有“醫生給開的藥”，整個早上，孩子們就是這樣反復的游戲。

幼兒在游戲中享受的是游戲的過程中的快樂，并沒有在意游戲的規則，也不是幼兒現實生活的再現，缺乏真實生活經驗。

將幼兒的游戲行為拍照，并在電視上和幼兒一起討論幼兒的游戲行為，請幼兒與現實生活中的情景進行對照。比如：當小朋友生病時，媽媽是怎樣照顧我們的.？一聲又是怎么給我們看病的？請幼兒進行回憶，反思自己的游戲行為，知道自己在游戲中的不當行為，在下一次游戲中注意。

愛心醫院角色游戲（熱門19篇）篇十三

通過一次談話活動，我發現孩子們最近對藥的種類產生了興趣，還模仿藥劑師學著包起藥來，看著自己包好的"藥"整齊的放在盒子里特別自豪。有的孩子建議開個醫院吧。大家一下來了興致，所以我們選擇了"醫院"這個游戲。

一、了解醫院工作人員及其職責，模仿和扮演醫生、護士及病人等角色，體驗角色扮演的樂趣。

二、能遷移生活中關于醫院的知識經驗，與同伴合作創設醫院的環境。

三、學習用協商、輪流等交往策略分配角色，能共同解決游戲中出現的問題，不斷發展游戲情節。

四、合理擺放、愛護材料，創造性的使用材料。

五、緩解幼兒對醫院、醫生、打針等的排斥感和恐懼心理，在生病時從心理、身體上能配合醫生的工作。

六、對醫生這個職業充滿敬佩的感情，體驗醫生和護士工作的辛苦。

一 、了解醫院工作人員及其職責，初步扮演醫院中的各種角色。

二、生病時懂得要醫院看病，了解看病的基本程序：掛號-看病-取藥。

三、大膽有創造性地選擇替代物與游戲材料，根據游戲需要自制簡單玩具。

經驗準備：

1.在談話活動中引發幼兒關于看病的生活經驗，了解醫院工作人員的職責。

2.和爸爸媽媽一起收集關于醫院的廢舊物如：藥瓶、病例卡等。

一、教師出示聽診器和針筒和病歷卡，引出游戲，激發幼兒參與游戲的樂趣。

師小結：小朋友身體不舒服的時候，要去醫院看病，看病時，要先到導診臺的護士那填寫病歷，然后到主治醫生那去看病，看完病再去藥房取藥。

三、提出游戲要求

1.要協商討論，解決醫院開業前的各種問題。

2.要選擇各種替代物，創設醫院環境。

3.按意愿選擇角色，分工扮演醫生、護士及病人等角色。

四、幼兒游戲，教師以病人的身份介入游戲，觀察指導。

1.觀察幼兒能否協商、分工，形成初步的角色意識。

2.觀察幼兒是否能掌握看病的基本程序：掛號-看病-取藥。

3.觀察醫生、護士能否明確職責。

五、整理游戲材料和環境，師幼分享游戲體驗，評價游戲情況。

1. 整理游戲材料和環境。

2.交流游戲情況。

師提問：1.你今天扮演了什么角色?你是怎么做的?

2.你在游戲中遇到什么困難?你是怎么解決的?

3.下次的醫院游戲你認為可以增加什么材料?

從上次游戲中，我發現幼兒對于醫院游戲是充滿興趣的，特別對于醫生這個角色充滿向往。但是在游戲中我發現，因為第一次玩這個游戲，幼兒出現的癥狀與其他主題游戲第一次出現的癥狀都大同小異，即語言交流不夠豐富，情節斷續，不知該如何往下發展，并且在游戲過程中很容易笑場。但是醫生的看病時，不能很好的對癥診斷，不能根據病人的病狀做出相應的策略。且形式單一，對于打針尤其感興趣，不管什么病癥都要求病人打針。因此，針對這些情況，我對游戲方案進行了調整。

一、明確所扮演的角色，增強角色意識。

二、嘗試根據不同的病癥，針對性提出治療的方案，能對癥下藥。

三、能運用禮貌用語進行交往，促進角色間友好互動。

經驗準備：在談話中，引導幼兒回顧醫生看病的方法，初步了解不同的病癥的不同的診斷方法。

物質準備：增設壓舌板、手電筒、體溫計、白大褂、白帽子、護士帽、藥瓶等。

環境創設：豐富醫院的環境布置。

一、回顧上次游戲存在的問題，明確角色意識。

師：要怎么樣才能幫助病人把病看好?

師小結：醫生要仔細詢問病人哪里不舒服，然后要看看他不舒服的地方，一般的病只要吃藥就好了。

二、提出游戲要求。

1.與同伴協商角色分配。

2.導診的護士要主動與病人問好，游戲中要用禮貌用語。

三、幼兒自由選擇角色開展游戲，教師觀察指導。

1.適時以病人的身份參與游戲，制造問題，讓醫生解決，觀察醫生對癥診斷的情況。

2.觀察醫院工作人員與病人之間語言交流情況。

愛心醫院角色游戲（熱門19篇）篇十四

從上次游戲中，我發現幼兒對于醫院游戲是充滿興趣的，特別對于醫生這個角色充滿向往。但是在游戲中我發現，因為第一次玩這個游戲，幼兒出現的癥狀與其他主題游戲第一次出現的癥狀都大同小異，即語言交流不夠豐富，情節斷續，不知該如何往下發展，并且在游戲過程中很容易笑場。但是醫生的看病時，不能很好的對癥診斷，不能根據病人的病狀做出相應的策略。且形式單一，對于打針尤其感興趣，不管什么病癥都要求病人打針。因此，針對這些情況，我對游戲方案進行了調整。

愛心醫院角色游戲（熱門19篇）篇十五

經驗準備：

1.在談話活動中引發幼兒關于看病的生活經驗，了解醫院工作人員的職責。

2.和爸爸媽媽一起收集關于醫院的廢舊物如：藥瓶、病例卡等。

一、教師出示聽診器和針筒和病歷卡，引出游戲，激發幼兒參與游戲的樂趣。

師小結：小朋友身體不舒服的時候，要去醫院看病，看病時，要先到導診臺的護士那填寫病歷，然后到主治醫生那去看病，看完病再去藥房取藥。

三、提出游戲要求。

1.要協商討論，解決醫院開業前的各種問題。

2.要選擇各種替代物，創設醫院環境。

3.按意愿選擇角色，分工扮演醫生、護士及病人等角色。

四、幼兒游戲，教師以病人的身份介入游戲，觀察指導。

1.觀察幼兒能否協商、分工，形成初步的角色意識。

2.觀察幼兒是否能掌握看病的基本程序：掛號-看病-取藥。

3.觀察醫生、護士能否明確職責。

五、整理游戲材料和環境，師幼分享游戲體驗，評價游戲情況。

1.整理游戲材料和環境。

2.交流游戲情況。

師提問：1.你今天扮演了什么角色?你是怎么做的?

2.你在游戲中遇到什么困難?你是怎么解決的?

3.下次的醫院游戲你認為可以增加什么材料?

愛心醫院角色游戲（熱門19篇）篇十六

活動目標：

1、能共同為進行的表演布置場景，以小組為單位制作道具。

2、能大膽講述，用動作和語態表現動物的特征。

活動準備：

1、各種動物頭飾。

2、娃娃家的小桌椅、糖果、果醬等。

3、醫生用的醫用工具。

4、錄音機、不同性質的磁帶等。

活動過程：

一、討論：

你最喜歡表演什么游戲?為什么?

二、提出表演要求。

1、最近我們表演的《小熊拔牙》你覺得小伙伴哪里表演得好，哪里需要改進。

2、以小組為單位，創設場景與制作道具。

(1)新增設了爸爸的公文包。

(2)桌椅上都蓋上臺布、桌布等，在桌上添放花瓶等。

(3)為了拔牙時更形象，幼兒說要做顆假牙，用線系住這樣就更逼真了。

3、幼兒以組為單位商量角色的分配。

三、幼兒表演。

一切準備就緒，開始表演。

1、熊爸爸和小熊對話。

2、小熊夸張地吃蜂蜜、牙痛時滿地打滾大聲地求救。

3、小兔為小熊拔牙，小動物們齊心幫助。

4、小熊和小朋友們快樂開心地舞蹈。

四、講評。

1、幼兒提出聲音有時高、有時低，沒有從頭至尾地繪聲繪色。

2、幼兒提出要是有音樂就更好了。

3、動作還可以豐富些。

4、教師總結。

五、提出下次游戲的要求。

1、選擇合適的音樂。

2、對動作好的幼兒給予表揚，要求能向他們學習。

活動反思：

活動中準備材料時，教師始終是幼兒的參謀和助手，當幼兒需要制作背景時盡管教師發現這與自己原先的想法不符，但還是應該支持幼兒的想法。

我認為，在表演游戲中，幼兒能以小組為單位制作道具、布置場景，這也是一個很大的進步，教師提供材料的目的是支持幼兒的活動，制作道具本身就是一個可以給幼兒帶來快樂，蘊涵著豐富的學習機會的活動。教師不能為追求表演結果或節省時間而忽略這個頗具教育價值的環節。

幼兒的討論可以為下次活動作鋪墊，把活動引向深入的作用，教師應為幼兒的討論營造一種民主平等的氣氛。

愛心醫院角色游戲（熱門19篇）篇十七

隨著幼兒各種經驗的豐富，對各種角色意識的增強，教師結合幼兒的實際生活經驗，設計與幼兒生活經驗密切結合的相關活動。幼兒對于醫院的各角色有了初步的認識，知道其角色的主要工作情況。為了讓幼兒在角色的扮演中進一步加強對各角色的認識，所以教師設計了角色游戲―醫院。

第一次游戲。

愛心醫院角色游戲（熱門19篇）篇十八

1、引導幼兒用正確方法有序地閱讀畫面語言和書面語言，提高觀察和閱讀能力。

2、以“醫院游戲”的'故事為線索展開閱讀和討論，激發幼兒閱讀興趣。

二、重難點。

1、重點：用正確方法有序地閱讀。

2、難點：學習從畫面語言和書面語言中找到與故事情節有關的人物動作、表情等細節。

三、活動準備。

大圖書1本;小圖書20本。

四、活動過程。

1、師生共同閱讀“大圖書”，激發閱讀興趣，討論閱讀方法。

啟發幼兒回憶看圖書順口溜：先看封面想書名，再按頁碼依次看。

(1)我們先來看封面，書名叫什么?你是怎么知道書名的?

(2)看完封面看哪里呢?頁碼在什么地方?(請幼兒找出頁碼的位置)。

(3)翻到第一頁，里面有許多畫和字，應該怎么看呢?(按1、2、3依次看)。

2、讓幼兒自由閱讀，注意觀察幼兒的閱讀情況。

給幼兒人手一本小圖書，“你們看，老師為了能讓小朋友都看得清楚，特地為你們每人準備了一本書。看!一本本平平整整的，書角一點兒都沒有翹起來。請你們呆會兒也輕輕翻看，保護好圖書，行嗎?”

3、教師逐一提問與幼兒展開討論：

(1)這本書講的是一件怎樣的事?開始、經過、結果是怎樣的?

(2)從第一幅畫中你能看出他們在玩什么游戲嗎?聰聰、瞇瞇、板凳狗各扮演什么角色?

(3)聰聰怎么啦?他可能會哪兒不舒服呢?

(4)板凳狗醫生怎么做?聽診器移到什么地方，聰聰“哎喲哎喲”地叫?

(5)讓幼兒觀察：板凳狗哪里做錯了?(聽診器的用法)。

(6)讓幼兒在自己身上指出肚子、胃、胸、肩、背的位置。

(7)瞇瞇護士是怎么給聰聰打針的?對不對?你知道打針的步驟嗎?(模仿一下)。

(8)瞇瞇護士找什么?(酒精棉花)聰聰怎么了?躲哪兒了?

4、帶領幼兒邊看圖書邊完整地講述“醫院游戲”的故事。

5、組織幼兒進行故事表演。

愛心醫院角色游戲（熱門19篇）篇十九

活動目標：

1.知道醫院是看病的地方，了解醫務工作者治病救人的職業特點。

2.能積極參與活動，主動詢問，大膽講述。

3.發展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

4;激發了幼兒的好奇心和探究欲望。

活動準備：

1.聯系在醫院工作的家長拍成錄像（著裝，帶醫藥箱、聽診器、壓舌板等）。

2.豐富幼兒有關醫院的知識經驗，醫生及人物動態形象圖片。

活動過程：

一、交流已有經驗。

組織幼兒交流自己到醫院就診的經歷。

師：我們都生過病，也去醫院就診過。那請小朋友來談談你到醫院看病的情景，好嗎？

二、歡迎醫生伯伯（阿姨）。

師：今天，我們請來了一位阿姨，我們聽她介紹一下自己。（觀看ppt）。

師：這位阿姨是做什么的？（醫生）她在干什么？（看病）請小朋友觀察這位醫生阿姨穿的什么？手中拿了什么？（醫生用聽診器、注射器等醫療器械等）。請小朋友們來模仿一下醫生阿姨看病的樣子呢？（請個別模仿醫生）。

三、幼兒向醫生咨詢自己想了解的有關醫院、醫生的問題。

師：小朋友，你們有沒有想問問醫生阿姨有關醫院、醫生的問題呢？（請幼兒問問題）。

四、師幼共同交流活動中搜集到的信息。

師：剛才，小朋友問了那么多問題，我們一起來解決吧！（看ppt）結束：醫生今天給我們帶來了這么多關于醫院的信息，我們在這里也謝謝她！

活動反思：

這個活動通過分段講述故事，逐層分析故事內容來逐步完成，從中感受文具的心情，遷移自身，現在本班幼兒在寫數字的時候，常用到鉛筆橡皮等，但由于用法不當，也會讓它們變成醫院，通過這個活動，每個小朋友都知道要保護好自己的文具，知道每個文具的用法。但活動結尾教師可以出示幾組破舊的文具，讓幼兒找找修譜的方法，能更啟發幼兒保護的愿望。