高中教案要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。這是一份優(yōu)秀的高中教案范文，希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所幫助。

高中物理教案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素（專業(yè)18篇）篇一

電動(dòng)勢(shì)是本章的一個(gè)難點(diǎn)。教科書明確提出了“非靜電力”的概念，讓學(xué)生從功和能的角度理解非靜電力，知道非靜電力在電路中所起的作用，并能從“非靜電力”做功的角度去理解電動(dòng)勢(shì)的概念。

同時(shí)為了降低難度，教科書直接給出了電動(dòng)勢(shì)的定義式，但只是說“電動(dòng)勢(shì)在數(shù)值上等于非靜電力把1c的正電荷在電源內(nèi)從負(fù)極移送到正極所做的功”，沒有用比值的方法嚴(yán)格定義。電源的內(nèi)阻在后面的閉合電路歐姆定律學(xué)習(xí)中很重要，本節(jié)作了一些鋪墊。

我們常說要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)過程，其形式是多種多樣的。學(xué)生可以通過討論或?qū)嶒?yàn)認(rèn)識(shí)新的規(guī)律，通過閱讀來了解前人的工作過程，跟著教師的思路一環(huán)套一環(huán)地接受新的概念等，這都是經(jīng)歷科學(xué)過程的不同形式。

教學(xué)目標(biāo)。

1.知道電源是將其他形式的能轉(zhuǎn)化成為電能的裝置。

2.了解電路中(電源外部和內(nèi)部)自由電荷定向移動(dòng)過程中，靜電力和非靜電力做功與能量轉(zhuǎn)化的關(guān)系。

3.了解電源電動(dòng)勢(shì)的基本含義，知道它的定義式。

4.理解電源內(nèi)電阻。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

電動(dòng)勢(shì)概念的建立是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。此套書多處對(duì)“通過做功研究能量”的思想都有闡述和鋪墊，此處再次運(yùn)用這種功能關(guān)系的觀點(diǎn)來學(xué)習(xí)電動(dòng)勢(shì)。可以使學(xué)生對(duì)電源電動(dòng)勢(shì)有深刻的理解，同時(shí)也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維習(xí)慣。本節(jié)課從靜電力做功和非靜電力做功進(jìn)行比較建立電動(dòng)勢(shì)的概念。也為后面第7節(jié)閉合電路的歐姆定律學(xué)習(xí)作了鋪墊。

教學(xué)方法與手段。

實(shí)驗(yàn)演示、邏輯推理。在電壓和電動(dòng)勢(shì)這兩個(gè)容易混淆的概念中通過靜電力做功和非靜電力做功進(jìn)行比較教學(xué)，建立新的概念。

eqo(sup7，sdo5(課前準(zhǔn)備))。

教學(xué)媒體。

金屬板、酸溶液、靈敏電流計(jì)、多種型號(hào)的干電池、學(xué)生電源、導(dǎo)線、電鍵、小燈泡、投影儀。

知識(shí)準(zhǔn)備。

1.課前復(fù)習(xí)：電勢(shì)差的定義式：u=eqf(w，q)。

2.課前說明：在金屬導(dǎo)體中，能夠自由移動(dòng)的電荷是自由電子，由于它們帶負(fù)電荷，電子向某一方向的定向移動(dòng)相當(dāng)于正電荷向相反方向的定向移動(dòng)。為了方便本節(jié)按照正電荷移動(dòng)的說法進(jìn)行討論。

eqo(sup7()，sdo5(教學(xué)過程))。

導(dǎo)入新課。

[事件1]。

教學(xué)任務(wù)：承接上一節(jié)課的知識(shí)，導(dǎo)入新課。

師生活動(dòng)：

由上一節(jié)“電源和電流”知道，電路中之所以能有持續(xù)的電流，是因?yàn)樵陔娫磧蓸O聚集了大量的正負(fù)電荷，導(dǎo)線中存在著電場(chǎng)，導(dǎo)線中的電荷在電場(chǎng)力作用下從正極向負(fù)極運(yùn)動(dòng)。

同時(shí)一個(gè)新的問題提出，電源的兩極聚集了大量的正負(fù)電荷，在電源內(nèi)部也應(yīng)該有電場(chǎng)。那么，在電源內(nèi)部電荷是如何運(yùn)動(dòng)到兩極的呢?對(duì)于電源我們能知道一些什么呢?這一節(jié)就來研究電源。(投影展示圖1。)。

圖1。

提出問題，引發(fā)討論。

學(xué)生討論：

電源內(nèi)部電荷是如何運(yùn)動(dòng)到兩極的呢?

結(jié)論：

電源內(nèi)部應(yīng)該還有除了電場(chǎng)力之外的其他力。

推進(jìn)新課。

[事件2]。

教學(xué)任務(wù)：提出電源中“非靜電力”的概念。

師生活動(dòng)：

推理：在導(dǎo)線中，電荷在電場(chǎng)力作用下由電源的正極移動(dòng)到電源的負(fù)極，在電源內(nèi)部就要不斷地有電荷由負(fù)極移動(dòng)到正極(假設(shè)移動(dòng)的電荷是正電荷)，而電源內(nèi)部也有從正極指向負(fù)極的電場(chǎng)，所以就要有除靜電場(chǎng)力之外的“非靜電力”來搬運(yùn)電荷。

【演示】利用化學(xué)電源進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察到“金屬板插入酸溶液中，板與溶液之間出現(xiàn)電勢(shì)差，而且電源的極性與電場(chǎng)力移動(dòng)電荷的方向相反”。

通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不難得出“由化學(xué)反應(yīng)提供非靜電力”的結(jié)論。

學(xué)生討論：

圖2。

發(fā)電機(jī)是通過什么作用提供“非靜電力”的。

結(jié)論：

電源提供“非靜電力”將電荷由負(fù)極搬運(yùn)到正極，滿足形成持續(xù)電流的需要。(投影展示圖2)。

[事件3]。

教學(xué)任務(wù)：非靜電力做功將其他形式的能轉(zhuǎn)化成電勢(shì)能。

師生活動(dòng)：

在電源內(nèi)部，“非靜電力”克服電場(chǎng)力做功，使電源儲(chǔ)存了電勢(shì)能。

通過上面的鋪墊讓學(xué)生組織語言描述電源是一個(gè)什么樣的裝置。(培養(yǎng)學(xué)生用物理語言進(jìn)行表述的能力)。

結(jié)論：

電源是通過非靜電力做功將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電勢(shì)能的裝置。

[事件1]、[事件2]、[事件3]整體體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程——提出問題、提出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論。

[事件4]。

教學(xué)任務(wù)：分清內(nèi)外電路，明確整個(gè)回路中能量轉(zhuǎn)化的情況。

師生活動(dòng)：

【演示】。

連接如圖3，閉合開關(guān)，燈泡亮。

圖3。

觀察與描述：

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，描述整個(gè)回路中的能量轉(zhuǎn)化情況。

總結(jié)與歸納：學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，其他學(xué)生補(bǔ)充完善。

整個(gè)電路由內(nèi)、外兩部分組成，外電路指從電源正極經(jīng)過導(dǎo)線、用電器再回到電源負(fù)極的那部分電路，在外電路中正電荷是從電源正極向負(fù)極運(yùn)動(dòng)，而內(nèi)電路是指電源內(nèi)部的那部分電路，正電荷在內(nèi)電路中是從負(fù)極向正極運(yùn)動(dòng)。

在外電路中電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能;在內(nèi)電路中其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能。

[事件5]。

教學(xué)任務(wù)：靜電力做功和非靜電力做功的比較。

(1)外電路要有持續(xù)的電流，就必須提供恒定的電壓。在這個(gè)恒定的電壓的作用下，電場(chǎng)力做功將電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能。電壓u等于電場(chǎng)力做功w靜電力與移動(dòng)電荷q的比值。

高中物理教案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素（專業(yè)18篇）篇二

1.通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)振動(dòng)中的偏振現(xiàn)象，知道只有橫波有偏振現(xiàn)象。

2.了解偏振光和自然光的區(qū)別，從光的偏振現(xiàn)象知道光是橫波。

3.了解日常見到的光多數(shù)是偏振光，了解偏振光在生產(chǎn)生活中的一些應(yīng)用。

(二)過程與方法。

1.通過機(jī)械波的偏振實(shí)驗(yàn)和光的偏振實(shí)驗(yàn)掌握類比研究物理問題的方法。

2.通過對(duì)光的偏振應(yīng)用的學(xué)習(xí)，提高應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

通過課外活動(dòng)觀察光的偏振現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)物理的觀念和習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

光的偏振實(shí)驗(yàn)的觀察和分析。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

光振動(dòng)與自然光和偏振光的聯(lián)系。

【教學(xué)方法】。

通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象使學(xué)生認(rèn)清機(jī)械波中橫波的偏振現(xiàn)象，再通過機(jī)械波與光波的類比，實(shí)現(xiàn)輕松過渡，形成概念明確規(guī)律，并在應(yīng)用中深化知識(shí)的理解。

【教學(xué)用具】。

【教學(xué)過程】。

(一)引入新課。

(復(fù)習(xí)橫波和縱波的概念)。

師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下機(jī)械波一節(jié)內(nèi)容，舉例說說什么是橫波?什么是縱波?

生：振動(dòng)方向和傳播方向垂直的波叫橫波，抖動(dòng)水平軟繩時(shí)產(chǎn)生的波就是橫波，振動(dòng)方向和傳播方向一致的波叫縱波，像水平懸掛的彈簧一端振動(dòng)時(shí)形成的沿彈簧傳播的波。

師：通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道光具有波動(dòng)性，那么光波究竟是橫波還是縱波呢?

這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的偏振現(xiàn)象，可以說明光是橫波。

(二)進(jìn)行新課。

1.偏振現(xiàn)象。

師：我們先通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)來看看怎么判斷一種波是橫波還是縱波。

[演示一]。

介紹課本圖13.6-1裝置，教師演示，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察波傳到狹縫時(shí)的情況，看波能否通過狹縫傳到木板的另一側(cè)。

師：請(qǐng)一位同學(xué)來表述一下看到的現(xiàn)象。

生：對(duì)繩上形成的橫波，當(dāng)狹縫與振動(dòng)方向一致時(shí)，波不受阻礙，能通過狹縫，而當(dāng)狹縫與振動(dòng)方向垂直時(shí)，波被狹縫擋住，不能通過狹縫傳到木板另一端，對(duì)彈簧上形成的縱波，無論狹縫怎樣放置，彈簧上疏密相間的波均能順利通過狹縫傳播到木板另一側(cè)。

師：表達(dá)得不錯(cuò)，還有同學(xué)要補(bǔ)充嗎?

生：在繩上橫波傳播過程中，當(dāng)狹縫既不與振動(dòng)方向平行也不與振動(dòng)方向垂直時(shí)，有部分振動(dòng)能通過狹縫。

師：很好。橫波的這種現(xiàn)象稱為偏振現(xiàn)象，大家看到，縱波不會(huì)發(fā)生偏振現(xiàn)象，根據(jù)是否能發(fā)生偏振，我們可以判斷一個(gè)機(jī)械波是橫波還是縱波。雖然這種方法對(duì)判斷機(jī)械波并非必要，但我們可以借助這種方法來判斷光波是橫波還是縱波。

[演示二]。

(教師介紹裝置，強(qiáng)調(diào)起偏器p和檢偏器q的作用，演示同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察隨著檢偏器q的轉(zhuǎn)動(dòng)屏上光照強(qiáng)度的變化)。

師：請(qǐng)大家看這個(gè)薄片，它在我們這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)中的作用與前面的帶有狹縫的木板類似，它上面有一個(gè)特殊的方向稱透振方向，只有振動(dòng)方向與透振方向平行的光波才能透過偏振片，下面請(qǐng)大家認(rèn)真觀察。

師：同學(xué)們能由此得到什么結(jié)論嗎?

生：光是縱波。

師：怎么得到這個(gè)結(jié)論的呢?

生：與前面縱波實(shí)驗(yàn)類比得到的。

師：大家有沒有考慮過假如波是橫波而且沿各個(gè)方向都有振動(dòng)的情況呢?

(學(xué)生默然，教師繼續(xù)演示)。

師：現(xiàn)在大家能判斷光是橫波還是縱波了嗎?

生：能，是橫波。

師：那現(xiàn)象1是怎么回事呢?原來，我們這里用的太陽光源包含了垂直于傳播方向上沿一切方向振動(dòng)的光，而且各個(gè)方向振動(dòng)的光波強(qiáng)度都相同，這種光叫自然光。通過起偏器后，這種光就只能沿著一個(gè)特定方向振動(dòng)，這種光叫做偏振光。橫波只沿著某一個(gè)特定方向振動(dòng)，稱為波的偏振。只有橫波才有偏振現(xiàn)象。

師：哪位同學(xué)能來解釋剛才我們看到的三個(gè)現(xiàn)象呢?

(學(xué)生基本上能根據(jù)與機(jī)械波類比解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并明確光是一種橫波。)。

師：其實(shí)，除了從太陽、電燈這樣一些從光源直接發(fā)出的光外，通常看到的絕大部分光都是偏振光，請(qǐng)大家看課本圖13.6-4，在這里反射光和折射光都是偏振光，且兩者偏振方向相互垂直。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材70頁有關(guān)內(nèi)容。了解光的偏振現(xiàn)象是一種常見現(xiàn)象，只是我們不能用肉眼直接察覺罷了。

高中物理教案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素（專業(yè)18篇）篇三

1．知道什么叫磁感線。

3．會(huì)用安培定則判斷直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管的磁場(chǎng)方向。

1、磁感線。

所謂磁感線，是在磁場(chǎng)中畫出的一些有方向的，在這些上，每一點(diǎn)的磁場(chǎng)方向都在該點(diǎn)的切線方向上。磁感線的基本特性：（1）磁感線的疏密表示磁場(chǎng)的。（2）磁感線不相交、不相切、不中斷、是閉合曲線；在磁體外部，從指向；在磁體內(nèi)部，由指向。（3）磁感線是為了形象描述磁場(chǎng)而假想的物理模型，在磁場(chǎng)中并不真實(shí)存在，不可認(rèn)為有磁感線的地方才有磁場(chǎng)，沒有磁感線的地方?jīng)]有磁場(chǎng)。

2、安培定則。

判定直線電流的方向跟它的磁感線方向之間的關(guān)系時(shí)，安培定則表述為：用握住導(dǎo)線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是的環(huán)繞方向；判定環(huán)形電流和通電螺線管的電流方向和磁感線方向之間的關(guān)系時(shí)要統(tǒng)一表述為：讓彎曲的四指所指方向跟方向一致，大拇指所指的方向就是環(huán)形電流或通電螺線管磁感線的方向（這里把環(huán)形電流看作是一匝的線圈）。

課內(nèi)探究學(xué)案。

一學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1．知道安培分子電流假說，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。

2．理解勻強(qiáng)磁場(chǎng)的概念，明確兩種情形的勻強(qiáng)磁場(chǎng)。

3．理解磁通量的概念并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

二學(xué)習(xí)過程。

1、安培分子電流假說。

（1）安培分子電流假說：在原子、分子等物質(zhì)微粒內(nèi)部，存在著一種環(huán)形電流——，分子電流使每個(gè)物質(zhì)微粒都成為微小的，它的兩側(cè)相當(dāng)于兩個(gè)。

（2）磁現(xiàn)象的電本質(zhì)：磁鐵的磁場(chǎng)和電流的磁場(chǎng)一樣，都是由產(chǎn)生的。

（3）磁性材料按磁化后去磁的難易可分為材料和材料。

2、勻強(qiáng)磁場(chǎng)。

磁感應(yīng)強(qiáng)度、處處相同的磁場(chǎng)叫勻強(qiáng)磁場(chǎng)（uniformmagneticfield）。勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感線是一些直線。

3、磁通量。

（1）定義：設(shè)在磁感應(yīng)強(qiáng)度為b的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，有一個(gè)與磁場(chǎng)方向垂直的平面，面積為s，則b與s的乘積叫做穿過這個(gè)面積的磁通量（magneticflux），簡(jiǎn)稱磁通。

（2）定義式：

（3）單位：簡(jiǎn)稱，符號(hào)。1wb=1tm2。

（4）磁通量是標(biāo)量。

（5）磁通密度即磁感應(yīng)強(qiáng)度b=1t=1。

課內(nèi)探究學(xué)案。

例1、有一矩形線圈，線圈平面與磁場(chǎng)方向成角，

如圖所示。設(shè)磁感應(yīng)強(qiáng)度為b，線圈面積為s，則穿過。

線圈的磁通量為多大？

例2、如圖所示，兩塊軟鐵放在螺線管軸線上，

當(dāng)螺線管通電后，兩軟鐵將（填“吸引”、

“排斥”或“無作用力”），a端將感應(yīng)出極。

例3、磁鐵在高溫下或者受到敲擊時(shí)會(huì)失去磁性，根據(jù)安培的分子電流假說，其原因是（）。

a、分子電流消失b、分子電流的取向變得大致相同。

c、分子電流的取向變得雜亂d、分子電流的強(qiáng)度減弱。

三反思總結(jié)。

課后練習(xí)與提高。

1、磁感線上每點(diǎn)的切線方向表示該點(diǎn)。磁感線的定性地表示磁場(chǎng)強(qiáng)弱。

2、磁感線，在磁體（螺線管）外部由極到極，內(nèi)部由s極到極。該點(diǎn)與電場(chǎng)線不同。磁感線。

3、若某個(gè)區(qū)域里磁感應(yīng)強(qiáng)度大小、方向，則該區(qū)域的磁場(chǎng)叫做勻強(qiáng)磁場(chǎng)。它的磁感線是的直線。

4、對(duì)于通電直導(dǎo)線，右手大拇指代表方向，四個(gè)彎曲的手指方向代表方向。

對(duì)于環(huán)形電流和通電螺線管，右手大拇指代表方向，四個(gè)彎曲的手指方向代表方向。

課后練習(xí)與提高。

1、根據(jù)安培假設(shè)的思想，認(rèn)為磁場(chǎng)是由于運(yùn)動(dòng)電荷產(chǎn)生的，這種思想如果對(duì)地磁場(chǎng)也適用，而目前在地球上并沒有發(fā)現(xiàn)相對(duì)地球定向移動(dòng)的電荷，那么由此判斷，地球應(yīng)該（）。

a、帶負(fù)電b、帶正電c、不帶電d、無法確定。

2、關(guān)于磁通量，下列敘述正確的是（）。

a、在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，穿過一個(gè)面的磁通量等于磁感應(yīng)強(qiáng)度與該面面積的乘積。

d、同一線圈放在磁感應(yīng)強(qiáng)度大處，穿過線圈的磁通量不一定大。

4、如圖所示，在條形磁鐵外面套一圓環(huán)，當(dāng)圓環(huán)從磁鐵的n極向下平移到s極的過程中，穿過圓環(huán)的磁通量如何變化（）。

a、逐漸增加。

b、逐漸減少。

c、先逐漸增加，后逐漸減少。

d、先逐漸減少，后逐漸增大。

高中物理教案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素（專業(yè)18篇）篇四

2、知道什么是位移---時(shí)間圖象，能及如何用圖象表示位移和時(shí)間的關(guān)系;。

3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的s—t圖象的意義;。

4、知道公式和圖象都是描述物理量之間關(guān)系的物理工具，它們各有所長(zhǎng)，可以相互補(bǔ)充。

培養(yǎng)學(xué)生用多種手段處理問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念;。

2、用描點(diǎn)法描繪位移---時(shí)間圖象，并能從圖中獲取反映出來的物理信息。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何分析物理圖象而從中獲取物理信息。

教學(xué)步驟：

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，并且知道物理學(xué)中為了研究物體的運(yùn)動(dòng)我們引進(jìn)了質(zhì)點(diǎn)和位移，一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)不但其位置在不斷改變，其位移在隨時(shí)間不斷地改變，那么一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)位移和時(shí)間有什么關(guān)系呢?這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。

板書：位移和時(shí)間的關(guān)系。

1、勻速直線運(yùn)動(dòng)。

學(xué)生：閱讀教材弄清楚什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

用投影片出示圖表并要求學(xué)生回答，在誤差允許的范圍內(nèi)，每相等時(shí)間內(nèi)位移有什么特點(diǎn)?

這是一輛汽車在平直公路上的運(yùn)動(dòng)情況,它的運(yùn)動(dòng)有何特點(diǎn):。

學(xué)生分析后回答:在誤差允許的范圍內(nèi),每2.5s內(nèi)的位移為50m，每5s內(nèi)的位移為100m，每10s內(nèi)的位移為200m??任意相等和時(shí)間內(nèi)位移都相等。

學(xué)生如果回答是，則舉一反例讓學(xué)生分析。學(xué)生如果回答不一定，則由一學(xué)生舉例說明，并在黑板上作圖說明。

小結(jié)：一物體如果作勻速直線運(yùn)動(dòng)，則其在任何相等的時(shí)間里位移都相等。

2、位移---時(shí)間圖象。

教師邊看邊指導(dǎo)，并且改變一組數(shù)據(jù)(速度不同的物體的一組位移、時(shí)間值)讓學(xué)生在。

同一坐標(biāo)上作圖，然后把同學(xué)所畫的圖象在投影儀上打出分析。

學(xué)生：可以看出幾個(gè)點(diǎn)幾乎都在過原點(diǎn)的一條直線上。

教師：同學(xué)們與我們?cè)诔踔袑W(xué)過的一次函數(shù)y=kx對(duì)照，s與t有什么函數(shù)關(guān)系。學(xué)生：s與t成正比。教師：對(duì)，這就是勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移---時(shí)間圖象。物理量之間的關(guān)系可以用公式表示，也可以用圖象表示，利用圖象可以比較方便地處理實(shí)驗(yàn)(或觀測(cè))結(jié)果，找出事物的變化規(guī)律。以后我們還會(huì)遇到更多的用圖象來處理物理量之間的變化規(guī)律的問題，所以，現(xiàn)在我們就要重視圖象的學(xué)習(xí)。

教師：再請(qǐng)同學(xué)們分析一下，這兩條圖線有什么不同，這兩物體的運(yùn)動(dòng)情況有什么不同?小結(jié)：勻速直線運(yùn)動(dòng)的s—t圖線是一條直線，其傾斜程度反映物體運(yùn)動(dòng)的快慢，傾斜程度越大，速度越快。

教師：從圖象上我們可以得到哪些信息呢?

學(xué)生分析后小結(jié)：可以知道任意時(shí)刻物體的位移和任意位移對(duì)應(yīng)的時(shí)刻，可以知道哪段時(shí)間里的位移和一段位移所用的時(shí)間。

3、鞏固性訓(xùn)練(出示投影片)。

(1)請(qǐng)同學(xué)們看圖，說出各種圖象表示的運(yùn)動(dòng)過程和物理意義。并模擬其運(yùn)動(dòng)的實(shí)際過程。

(2)請(qǐng)兩們同學(xué)上臺(tái)模擬以下兩圖中所表示的物體運(yùn)動(dòng)過程，下面的同學(xué)注意觀察并指出其錯(cuò)誤。

師生共評(píng)：在甲圖中，0時(shí)刻即開始計(jì)時(shí)，已經(jīng)有了位移s1;ab表示物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，s與t成正比，t1時(shí)刻，位移為s2;bc段表示s沒有變化，即物體處于靜止?fàn)顟B(tài)。cd段，物體勻速運(yùn)動(dòng)，位移越來越小，說明cd段物體的運(yùn)動(dòng)方向與ab段的運(yùn)動(dòng)方向相反，最后回到起始點(diǎn)，位移為0。

所以物理圖象主要觀測(cè)方法是：看橫、縱軸表示的物理量;其次看圖象，從橫縱軸上直接可獲取的信息，聯(lián)系實(shí)際，搞清物理情景。

教師：請(qǐng)同學(xué)們思考位移—時(shí)間圖線和物體運(yùn)動(dòng)軌跡是否相同。

4、變速直線運(yùn)動(dòng)。

板書：變速直線運(yùn)動(dòng)：物體在一條直線上運(yùn)動(dòng)，如果在相等的時(shí)間里位移不相等，就叫變速直線運(yùn)動(dòng)。

提問：那變速直線運(yùn)動(dòng)的圖象還是直線嗎?

學(xué)生分析：變速運(yùn)動(dòng)中，位移s與時(shí)間t不成正比，肯定不是直線，應(yīng)是曲線。

歸納總結(jié)：只要是勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移---時(shí)間圖象，一定為直線，這是判定是否是勻速。

直線運(yùn)動(dòng)的位移---時(shí)間圖象的依據(jù)。

高中物理教案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素（專業(yè)18篇）篇五

教師讓學(xué)生觀看機(jī)械波的偏振實(shí)驗(yàn)．。

（二）教學(xué)過程。

1、首先用機(jī)械波來說明橫波和縱波的主要區(qū)別．。

光是否也會(huì)產(chǎn)生偏振呢？

要求學(xué)生總結(jié)上述現(xiàn)象，嘗試類比機(jī)械波的偏振來解釋上面的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？

3、光的偏振的應(yīng)用：

探究活動(dòng)。

1、利用偏振鏡觀察光的偏振現(xiàn)象．。

2、考察光的偏振在人們的日常生活中的應(yīng)用．。

高中物理教案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素（專業(yè)18篇）篇六

教師通過課件展示圖1-5-1兩幅vt圖象，供同學(xué)們交流討論，并設(shè)疑對(duì)比思考.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象認(rèn)真觀察，找出速度隨時(shí)間的變化規(guī)律.

學(xué)生歸納總結(jié)出：甲圖中，物體的速度每秒變化5m/s.

乙圖中，物體的速度每5s變化5m/s.

普通的小汽車和高檔跑車的速度都能達(dá)到200km/h,但它們從靜止到具有這一速度所經(jīng)歷的時(shí)間不同，高檔跑車經(jīng)歷的時(shí)間要遠(yuǎn)小于普通的小汽車.哪個(gè)速度的變化快呢?速度變化的快慢是衡量汽車檔次的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn).這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)描述速度變化快慢的物理量——加速度.

影片導(dǎo)入。

利用課件視頻資源，依次大屏幕播放下列影片片斷：

在以上片斷中，各物體的速度都發(fā)生了變化，你怎樣才能比較速度隨時(shí)間變化的快慢呢?

推進(jìn)新課。

利用多媒體投影播放賽車、高速列車、自行車、運(yùn)動(dòng)員等錄像，提出問題，讓學(xué)生思考討論.誰的速度“增加”得快?如何來表示增加的快慢?課件展示：依次展示三個(gè)速度表格，分析比較速度改變的快慢.表一：

交流討論：若物體在所用時(shí)間一樣的情況下，速度改變大的物體速度改變得快.

點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的例子入手，先比較相同時(shí)間內(nèi)的速度改變量，為不同時(shí)間不同改變量作知識(shí)鋪墊.從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從特殊到一般，正是物理學(xué)探究規(guī)律的順序.

表二：

學(xué)生認(rèn)知觀察表中數(shù)據(jù)并交流討論，若在速度改變相同的情況下，可以比較時(shí)間的長(zhǎng)短，所用時(shí)間越短，速度改變得越快.

教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，提高學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)表來概括總結(jié)規(guī)律的分析能力.

表三：

很明顯，這幾個(gè)運(yùn)動(dòng)物體速度的改變量不同，速度改變的快慢也不同，且速度增加大的不一定就增加得快.為了描述物體運(yùn)動(dòng)中速度變化的快慢，人們引入了加速度的概念——加速度是用來描述速度變化快慢的物理量.

教師指導(dǎo)學(xué)生回憶怎樣描述物體運(yùn)動(dòng)位置的變化.例如在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，物體從a點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到b點(diǎn)，可以用a、b兩點(diǎn)坐標(biāo)的變化除以所用時(shí)間即速度的大小來描述位置變化的情況.

點(diǎn)評(píng)：利用速度的表達(dá)式類比，力求使學(xué)生猜想到可以用速度的改變量除以所用時(shí)間來描述速度變化的快慢.

交流討論并總結(jié)：用物體速度的增加量除以所用的時(shí)間來描述這段過程中物體速度增加的快慢.

結(jié)論：a==m/s2=2.25m/s2。

教師指導(dǎo)學(xué)生依次完成表三中b、c、d的計(jì)算：

上述方法就是變速直線運(yùn)動(dòng)中，描述物體運(yùn)動(dòng)速度變化快慢的基本思路和基本方法.其中的a=加速度的單位是m/s2，讀作米每二次方秒.明確：

1.定義：加速度等于速度的改變跟發(fā)生這一改變所用的時(shí)間的比值.

2.表達(dá)式：a=。

3.單位及符號(hào)。

米/秒2m/s2(國(guó)際單位制)厘米/秒2cm/s2。

0——100km/h加速時(shí)間2.9s[來源:]。

發(fā)動(dòng)機(jī)：v12雙頂凸輪軸48氣門4turbo。

排量：6.000c.c.

最大馬力：850/bhp/5,750rpm。

高中物理教案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素（專業(yè)18篇）篇七

1.了解激光和自然光的區(qū)別.

2.通過閱讀，收集整理相關(guān)資料，認(rèn)識(shí)激光的特點(diǎn)和應(yīng)用.

（二）能力目標(biāo)。

1.通過課外閱讀，收集整理有關(guān)激光應(yīng)用的資料，培養(yǎng)加工處理信息的能力.

2.通過對(duì)激光的特點(diǎn)及應(yīng)用的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.

（三）德育目標(biāo)。

通過對(duì)激光應(yīng)用的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到科學(xué)知識(shí)的無究力量，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的品質(zhì).

激光與自然光的區(qū)別以及激光特點(diǎn)和應(yīng)用.

【】激光與自然光的區(qū)別.

】

1.通過對(duì)自然光的分析，提出激光的相干性.

2.通過學(xué)生課前閱讀，初步了解激光的特點(diǎn)及廣泛應(yīng)用.

3.通過收集激光方面的材料，討論交流，進(jìn)一步掌握激光的特點(diǎn)及應(yīng)用知識(shí).

4.通過觀看錄像，進(jìn)一步加深對(duì)激光知識(shí)的了解.

】激光手電筒、投影儀、三段有關(guān)激光的錄像材料.

【】。

一、引入新課。

［師］課前大家已經(jīng)閱讀了課文，了解了激光是自然界沒有的光，首先我們來看看它與自然光有什么不同.

二、新課教學(xué)。

（一）自然光和激光（投影）。

自然光（例如白熾燈）激光。

原子發(fā)光方向，時(shí)刻不確定。

頻率不一樣。

不能發(fā)生干涉。

非相干光。

頻率一樣。

能發(fā)生干涉（雙縫干涉實(shí)驗(yàn)）。

人工產(chǎn)生的相干光。

都是原子受激發(fā)處于不穩(wěn)定狀態(tài)發(fā)射出來的。

［師］通過上表的比較，同學(xué)們可以看到，激光的第一個(gè)特點(diǎn)就是它是一種人工相干光.激光還有許多與自然光不同的特點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們將自己閱讀課文整理的表格展示出來.

（教師巡視，大部分同學(xué)整理得很好，選出比較全面的一組投影（如表20—2）老師簡(jiǎn)單講解）。

［師］其實(shí)，激光的應(yīng)用遠(yuǎn)不止這些，而且還在迅速發(fā)展，這方面的介紹很多，下面請(qǐng)大家根據(jù)課前收集的材料，開展課堂交流.

（二）激光的應(yīng)用。

（分組介紹，同時(shí)教師提煉要點(diǎn)并板書，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.）。

第一組（投影資料）我們組收集整理了激光在相干性方面的特點(diǎn)，激光是相干光.可用來進(jìn)行光的干涉、衍射等實(shí)驗(yàn)（科學(xué)實(shí)驗(yàn)），由于原子的發(fā)光不是無限制持續(xù)的，每一次發(fā)光與下一次發(fā)光總有一個(gè)時(shí)間間隔，只有同一光源在同一發(fā)光時(shí)間間隔內(nèi)發(fā)出的光，在空間某點(diǎn)相遇時(shí)才會(huì)發(fā)生干涉，所以原子發(fā)光的平均時(shí)間間隔稱為相干時(shí)間，在相干時(shí)間內(nèi)光的行程稱為相干長(zhǎng)度，激光的相干長(zhǎng)度可達(dá)幾十千米，相干性較好.

第二組（投影資料）我們組整理的信息中，激光的另一特點(diǎn)是激光的亮度特高，近年研制出的強(qiáng)激光的亮度要比太陽亮100億倍以上.激光器發(fā)出的激光是集中在沿傳播方向的一個(gè)極小的發(fā)射角內(nèi)，亮度就會(huì)比同功率的光源高幾億倍，在極短時(shí)間內(nèi)會(huì)輻射出巨大的能量，聚集在一點(diǎn)時(shí)可產(chǎn)生幾百萬甚至上千萬度的高溫.

第三組除了前面兩組介紹的兩個(gè)特點(diǎn)外，還有一個(gè)特點(diǎn)就是激光的單色性好，自然界找不到頻率“純凈”的光，各種頻率的光總是混雜在一起的.但由于激光器中光學(xué)諧振腔的干涉作用，只有那些滿足諧振腔共振條件的頻率才能形成激光輸出，不滿足共振條件的頻率，都在諧振腔內(nèi)干涉相消了，因此激光的頻率單一，單色性非常好，拿氦氖氣體激光器來說，它產(chǎn)生的光波長(zhǎng)范圍不到一百億分之一微米，完全可以視為單一而沒有偏差的波長(zhǎng)，是極純的單色光.

第四組我們組收集的資料中，除了前面三組講的，還有一點(diǎn)，激光的方向性好，一般的手電筒或探照燈聚光雖然很好，看上去它們射出的光束是筆直的，但在一兩公里后，光線就發(fā)散成很大一片，亮度明顯減弱.而激光射到這個(gè)距離上基本沒有發(fā)散，激光是方向最一致、最集中的光.

［師］前面幾組同學(xué)從激光的特點(diǎn)角度閱讀收集了很多資料，都比較好，雖然其中有些材料我們不能完全弄懂，但以后我們還有很多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，到時(shí)可以更進(jìn)一步理解.下面我們?cè)賮斫涣骷す鈶?yīng)用方面的資料.

第五組（閱讀）。

激光具有很高的能量，所以它是精密機(jī)械加工特別是微電子工業(yè)加工不可缺少的工具，用激光對(duì)金屬打孔、切割、焊接、淬火，激光代替機(jī)械刀具和刻刀直接加工大型和微型元件，具有普通機(jī)械加工不可比擬的特點(diǎn).利用它可以在堅(jiān)硬的材料上打直徑0.1mm到幾微米的小孔.激光鉆孔不受加工材料的硬度和脆性的限制，而且鉆孔速度異常快，可以幾千分之一秒甚至幾百萬分之一秒內(nèi)鉆出表面十分整齊光潔的小孔，激光快速自動(dòng)成型技術(shù)，可以控制激光束將材料逐層“燒結(jié)”而形成實(shí)體零件或模具、模型.它可快速制成精密復(fù)雜或不規(guī)則圖案的機(jī)械零件.我國(guó)已經(jīng)研制成功激光迅速自動(dòng)成型機(jī)，標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)掌握了這項(xiàng)新技術(shù)，并迅速進(jìn)入國(guó)產(chǎn)化、商品化階段.

第六組（閱讀）。

激光在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上也有廣泛應(yīng)用，用激光照射農(nóng)作物種子，可誘發(fā)遺傳變異，縮短種子發(fā)芽時(shí)間，育出的秧苗生長(zhǎng)比較快，長(zhǎng)勢(shì)好，粗壯且均勻整齊，改善了農(nóng)作物生長(zhǎng)性能，提高產(chǎn)量.把激光技術(shù)引入果樹裁培，能改良水果品質(zhì)，提高水果產(chǎn)量.用激光照射牲畜家禽魚類，能促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育等.

激光在臨床醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，“激光刀”能有效地局部加熱凝固血管，出血少.而且“刀”不與組織接觸，不用消毒，激光刀很鋒利，切割軟組織和硬組織都一樣快捷，還可應(yīng)用激光對(duì)穴位照射，給穴位輸入能量，無痛、滅菌、快速、安全.

第七組（閱讀）。

激光在信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域有著重要應(yīng)用.在光纖通信中，激光作為信息高速傳輸?shù)妮d體作通信載波.它還是信息高速處理的載體，光學(xué)計(jì)算機(jī)有著普通計(jì)算機(jī)無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，這種計(jì)算機(jī)運(yùn)算速度高，傳輸信息量大，激光應(yīng)用在信息存儲(chǔ)領(lǐng)域，使大容量、高密度信息存儲(chǔ)成為可能，像課本上介紹的dvd實(shí)際上是一種存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的磁性媒體，它可以雙層雙面使用，運(yùn)行時(shí)間高達(dá)484min，儲(chǔ)存量是vcd的幾十倍甚至數(shù)十倍，可多達(dá)17gb.

第八組（閱讀）。

目前，激光已成為重要的戰(zhàn)略武器，在國(guó)防軍事領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，例如激光測(cè)距、激光雷達(dá)、激光制導(dǎo)、激光模擬等技術(shù)的應(yīng)用.激光武器包括激光致盲武器、激光干擾武器、激光防空武器等，這些武器對(duì)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響.激光制導(dǎo)能快速準(zhǔn)確無誤地?fù)糁心繕?biāo).

用激光點(diǎn)燃核燃料是目前各國(guó)科學(xué)家競(jìng)相研究的重大課題，預(yù)計(jì)在20xx年左右能夠用激光實(shí)現(xiàn)核聚變，能源危機(jī)問題有望得到根本解決.

［師］同學(xué)們課前做了很多準(zhǔn)備，閱讀了大量相關(guān)資料，一定很有收獲.我也給大家收集了部分與激光相關(guān)的錄像資料，請(qǐng)大家看一看.

（師生共同觀看錄像）。

三、小結(jié)。

四、布置作業(yè)。

高中物理教案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素（專業(yè)18篇）篇八

1.通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)振動(dòng)中的偏振現(xiàn)象，知道只有橫波有偏振現(xiàn)象。

2.了解偏振光和自然光的區(qū)別，從光的偏振現(xiàn)象知道光是橫波。

3.了解日常見到的光多數(shù)是偏振光，了解偏振光在生產(chǎn)生活中的一些應(yīng)用。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。

光的偏振實(shí)驗(yàn)的觀察和分析。

【知識(shí)要點(diǎn)】。

1.偏振現(xiàn)象。

2.偏振片。

3.偏振現(xiàn)象的應(yīng)用。

1)偏振濾光片。

2)車燈玻璃和擋風(fēng)玻璃。

3)偏光眼鏡觀看立體電影)。

4)拍攝水面景物。

5)液晶顯示。

【典型例題】。

a.透過偏振片的光強(qiáng)先增強(qiáng)，然后又減弱到零。

b.透過的光強(qiáng)先增強(qiáng)，然后減弱到非零的最小值。

c.透過的光強(qiáng)在整個(gè)過程中都增強(qiáng)。

d.透過的光強(qiáng)先增強(qiáng)，再減弱，然后又增強(qiáng)。

答案：a。

embedc.8。

【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】。

3.下列哪些波能發(fā)生偏振現(xiàn)象(。

a.聲波b.繩波。

c.橫波d.縱波。

4.關(guān)于自然光和偏振光，下列說法正確的是(。

a.自然光就是白光。

b.偏振光就是單色光。

高中物理教案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素（專業(yè)18篇）篇九

【教學(xué)目標(biāo)】。

（一）知識(shí)目標(biāo)。

1.了解激光和自然光的區(qū)別.

2.通過閱讀，收集整理相關(guān)資料，認(rèn)識(shí)激光的特點(diǎn)和應(yīng)用.

（二）能力目標(biāo)。

1.通過課外閱讀，收集整理有關(guān)激光應(yīng)用的資料，培養(yǎng)加工處理信息的能力.

2.通過對(duì)激光的特點(diǎn)及應(yīng)用的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.

（三）德育目標(biāo)。

通過對(duì)激光應(yīng)用的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到科學(xué)知識(shí)的無究力量，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的品質(zhì).

【教學(xué)重點(diǎn)】激光與自然光的區(qū)別以及激光特點(diǎn)和應(yīng)用.

【教學(xué)難點(diǎn)】激光與自然光的區(qū)別.

【教學(xué)方法】。

1.通過對(duì)自然光的分析，提出激光的相干性.

2.通過學(xué)生課前閱讀，初步了解激光的特點(diǎn)及廣泛應(yīng)用.

3.通過收集激光方面的材料，討論交流，進(jìn)一步掌握激光的特點(diǎn)及應(yīng)用知識(shí).

4.通過觀看錄像，進(jìn)一步加深對(duì)激光知識(shí)的'了解.

【教學(xué)用具】激光手電筒、投影儀、三段有關(guān)激光的錄像材料.

【教學(xué)過程】。

一、引入新課。

［師］課前大家已經(jīng)閱讀了課文，了解了激光是自然界沒有的光，首先我們來看看它與自然光有什么不同.

二、新課教學(xué)。

（一）自然光和激光（投影）。

自然光（例如白熾燈）激光。

原子發(fā)光方向，時(shí)刻不確定。

頻率不一樣。

不能發(fā)生干涉。

非相干光。

頻率一樣。

能發(fā)生干涉（雙縫干涉實(shí)驗(yàn)）。

人工產(chǎn)生的相干光。

都是原子受激發(fā)處于不穩(wěn)定狀態(tài)發(fā)射出來的。

［師］通過上表的比較，同學(xué)們可以看到，激光的第一個(gè)特點(diǎn)就是它是一種人工相干光.激光還有許多與自然光不同的特點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們將自己閱讀課文整理的表格展示出來.

（教師巡視，大部分同學(xué)整理得很好，選出比較全面的一組投影（如表20―2）老師簡(jiǎn)單講解）。

［師］其實(shí)，激光的應(yīng)用遠(yuǎn)不止這些，而且還在迅速發(fā)展，這方面的介紹很多，下面請(qǐng)大家根據(jù)課前收集的材料，開展課堂交流.

（二）激光的應(yīng)用。

（分組介紹，同時(shí)教師提煉要點(diǎn)并板書，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.）。

第一組（投影資料）我們組收集整理了激光在相干性方面的特點(diǎn)，激光是相干光.可用來進(jìn)行光的干涉、衍射等實(shí)驗(yàn)（科學(xué)實(shí)驗(yàn)），由于原子的發(fā)光不是無限制持續(xù)的，每一次發(fā)光與下一次發(fā)光總有一個(gè)時(shí)間間隔，只有同一光源在同一發(fā)光時(shí)間間隔內(nèi)發(fā)出的光，在空間某點(diǎn)相遇時(shí)才會(huì)發(fā)生干涉，所以原子發(fā)光的平均時(shí)間間隔稱為相干時(shí)間，在相干時(shí)間內(nèi)光的行程稱為相干長(zhǎng)度，激光的相干長(zhǎng)度可達(dá)幾十千米，相干性較好.

第二組（投影資料）我們組整理的信息中，激光的另一特點(diǎn)是激光的亮度特高，近年研制出的強(qiáng)激光的亮度要比太陽亮100億倍以上.激光器發(fā)出的激光是集中在沿傳播方向的一個(gè)極小的發(fā)射角內(nèi)，亮度就會(huì)比同功率的光源高幾億倍，在極短時(shí)間內(nèi)會(huì)輻射出巨大的能量，聚集在一點(diǎn)時(shí)可產(chǎn)生幾百萬甚至上千萬度的高溫.

第三組除了前面兩組介紹的兩個(gè)特點(diǎn)外，還有一個(gè)特點(diǎn)就是激光的單色性好，自然界找不到頻率“純凈”的光，各種頻率的光總是混雜在一起的.但由于激光器中光學(xué)諧振腔的干涉作用，只有那些滿足諧振腔共振條件的頻率才能形成激光輸出，不滿足共振條件的頻率，都在諧振腔內(nèi)干涉相消了，因此激光的頻率單一，單色性非常好，拿氦氖氣體激光器來說，它產(chǎn)生的光波長(zhǎng)范圍不到一百億分之一微米，完全可以視為單一而沒有偏差的波長(zhǎng)，是極純的單色光.

第四組我們組收集的資料中，除了前面三組講的，還有一點(diǎn)，激光的方向性好，一般的手電筒或探照燈聚光雖然很好，看上去它們射出的光束是筆直的，但在一兩公里后，光線就發(fā)散成很大一片，亮度明顯減弱.而激光射到這個(gè)距離上基本沒有發(fā)散，激光是方向最一致、最集中的光.

［師］前面幾組同學(xué)從激光的特點(diǎn)角度閱讀收集了很多資料，都比較好，雖然其中有些材料我們不能完全弄懂，但以后我們還有很多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，到時(shí)可以更進(jìn)一步理解.下面我們?cè)賮斫涣骷す鈶?yīng)用方面的資料.

第五組（閱讀）。

激光具有很高的能量，所以它是精密機(jī)械加工特別是微電子工業(yè)加工不可缺少的工具，用激光對(duì)金屬打孔、切割、焊接、淬火，激光代替機(jī)械刀具和刻刀直接加工大型和微型元件，具有普通機(jī)械加工不可比擬的特點(diǎn).利用它可以在堅(jiān)硬的材料上打直徑0.1mm到幾微米的小孔.激光鉆孔不受加工材料的硬度和脆性的限制，而且鉆孔速度異常快，可以幾千分之一秒甚至幾百萬分之一秒內(nèi)鉆出表面十分整齊光潔的小孔，激光快速自動(dòng)成型技術(shù)，可以控制激光束將材料逐層“燒結(jié)”而形成實(shí)體零件或模具、模型.它可快速制成精密復(fù)雜或不規(guī)則圖案的機(jī)械零件.我國(guó)已經(jīng)研制成功激光迅速自動(dòng)成型機(jī)，標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)掌握了這項(xiàng)新技術(shù)，并迅速進(jìn)入國(guó)產(chǎn)化、商品化階段.

第六組（閱讀）。

激光在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上也有廣泛應(yīng)用，用激光照射農(nóng)作物種子，可誘發(fā)遺傳變異，縮短種子發(fā)芽時(shí)間，育出的秧苗生長(zhǎng)比較快，長(zhǎng)勢(shì)好，粗壯且均勻整齊，改善了農(nóng)作物生長(zhǎng)性能，提高產(chǎn)量.把激光技術(shù)引入果樹裁培，能改良水果品質(zhì)，提高水果產(chǎn)量.用激光照射牲畜家禽魚類，能促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育等.

激光在臨床醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，“激光刀”能有效地局部加熱凝固血管，出血少.而且“刀”不與組織接觸，不用消毒，激光刀很鋒利，切割軟組織和硬組織都一樣快捷，還可應(yīng)用激光對(duì)穴位照射，給穴位輸入能量，無痛、滅菌、快速、安全.

第七組（閱讀）。

激光在信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域有著重要應(yīng)用.在光纖通信中，激光作為信息高速傳輸?shù)妮d體作通信載波.它還是信息高速處理的載體，光學(xué)計(jì)算機(jī)有著普通計(jì)算機(jī)無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，這種計(jì)算機(jī)運(yùn)算速度高，傳輸信息量大，激光應(yīng)用在信息存儲(chǔ)領(lǐng)域，使大容量、高密度信息存儲(chǔ)成為可能，像課本上介紹的dvd實(shí)際上是一種存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的磁性媒體，它可以雙層雙面使用，運(yùn)行時(shí)間高達(dá)484min，儲(chǔ)存量是vcd的幾十倍甚至數(shù)十倍，可多達(dá)17gb.

第八組（閱讀）。

目前，激光已成為重要的戰(zhàn)略武器，在國(guó)防軍事領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，例如激光測(cè)距、激光雷達(dá)、激光制導(dǎo)、激光模擬等技術(shù)的應(yīng)用.激光武器包括激光致盲武器、激光干擾武器、激光防空武器等，這些武器對(duì)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響.激光制導(dǎo)能快速準(zhǔn)確無誤地?fù)糁心繕?biāo).

用激光點(diǎn)燃核燃料是目前各國(guó)科學(xué)家競(jìng)相研究的重大課題，預(yù)計(jì)在2010年左右能夠用激光實(shí)現(xiàn)核聚變，能源危機(jī)問題有望得到根本解決.

［師］同學(xué)們課前做了很多準(zhǔn)備，閱讀了大量相關(guān)資料，一定很有收獲.我也給大家收集了部分與激光相關(guān)的錄像資料，請(qǐng)大家看一看.

（師生共同觀看錄像）。

三、小結(jié)。

四、布置作業(yè)。

高中物理教案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素（專業(yè)18篇）篇十

焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在電能和熱能轉(zhuǎn)換中的體現(xiàn)，本節(jié)在電學(xué)中是重要的概念之一。

二、教學(xué)目標(biāo)。

(一)知識(shí)與技能。

1、理解電功的概念，知道電功是指電場(chǎng)力對(duì)自由電荷所做的功，理解電功的公式，能進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。

2、理解電功率的概念和公式，能進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。

3、知道電功率和熱功率的區(qū)別和聯(lián)系。

(二)過程與方法。

通過推導(dǎo)電功的計(jì)算公式和焦耳定律，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

通過電能與其他形式能量的轉(zhuǎn)化和守恒，進(jìn)一步滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】電功、電功率的概念、公式;焦耳定律、電熱功率的概念、公式。

【教學(xué)難點(diǎn)】電功率和熱功率的區(qū)別和聯(lián)系。

四、學(xué)情分析。

五、教學(xué)方法。

等效法、類比法、比較法、實(shí)驗(yàn)法。

六、課前準(zhǔn)備。

七、課時(shí)安排。

八、教學(xué)過程。

(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑。

(二)情景引入、展示目標(biāo)。

教師：用電器通電后，可以將電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能量，請(qǐng)同學(xué)們列舉生活中常用的用電器，并說明其能量的轉(zhuǎn)化情況。

學(xué)生：(1)電燈把電能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能和光能;。

(2)電爐把電能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能;。

(3)電動(dòng)機(jī)把電能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能;。

(4)電解槽把電能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能。

教師：用電器把電能轉(zhuǎn)化成其他形式能的過程，就是電流做功的過程。電流做功的多少及電流做功的快慢與哪些因素有關(guān)呢?本節(jié)課我們學(xué)習(xí)關(guān)于電功和電功率的知識(shí)。

(三)合作探究、精講點(diǎn)播。

1、電功和電功率。

教師：請(qǐng)同學(xué)們思考下列問題。

(1)電場(chǎng)力的功的定義式是什么?

(2)電流的定義式是什么?

學(xué)生：(1)電場(chǎng)力的功的定義式w=qu。

(2)電流的定義式i=。

教師：投影教材圖2.5-1(如圖所示)。

學(xué)生：在時(shí)間t內(nèi)，通過這段電路上任一橫截面的電荷量q=it。

學(xué)生：在這一過程中，電場(chǎng)力做的功w=qu=iut。

教師：在這段電路中電場(chǎng)力所做的功，也就是通常所說的電流所做的功，簡(jiǎn)稱電功。

電功：

(1)定義：在一段電路中電場(chǎng)力所做的功，就是電流所做的功，簡(jiǎn)稱電功.

(2)定義式：w=uit。

教師：電功的定義式用語言如何表述?

學(xué)生：電流在一段電路上所做的功等于這段電路兩端的電壓u，電路中的電流i和通電時(shí)間t三者的乘積。

教師：請(qǐng)同學(xué)們說出電功的單位有哪些?

學(xué)生：(1)在國(guó)際單位制中，電功的單位是焦耳，簡(jiǎn)稱焦，符號(hào)是j.

(2)電功的常用單位有：千瓦時(shí)，俗稱“度”，符號(hào)是kw·h.

教師：1kw·h的物理意義是什么?1kw·h等于多少焦?

學(xué)生：1kw·h表示功率為1kw的用電器正常工作1h所消耗的電能。

1kw·h=1000w×3600s=3.6×106j。

說明：使用電功的定義式計(jì)算時(shí)，要注意電壓u的單位用v，電流i的單位用a，通電時(shí)間t的單位用s，求出的電功w的單位就是j。

教師：在相同的時(shí)間里，電流通過不同用電器所做的功一般不同。例如，在相同時(shí)間里，

電流通過電力機(jī)車的電動(dòng)機(jī)所做的功要顯著大于通過電風(fēng)扇的電動(dòng)機(jī)所做的功。電流做功不僅有多少，而且還有快慢，為了描述電流做功的快慢，引入電功率的概念。

(1)定義：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)電流所做的功叫做電功率。用p表示電功率。

(2)定義式：p==iu。

(3)單位：瓦(w)、千瓦(kw)。

[說明]電流做功的“快慢”與電流做功的“多少”不同。電流做功快，但做功不一定多;電流做功慢，但做功不一定少。

學(xué)生分組討論。

師生共同總結(jié)：

(1)利用p=計(jì)算出的功率是時(shí)間t內(nèi)的平均功率。

(2)利用p=iu計(jì)算時(shí)，若u是某一時(shí)刻的電壓，i是這一時(shí)刻的電流，則p=iu就是該時(shí)刻的瞬時(shí)功率。

教師：為什么課本沒提這一點(diǎn)呢?

學(xué)生討論，教師啟發(fā)、引導(dǎo)：

這一章我們研究的是恒定電流，用電器的構(gòu)造一定，通過的電流為恒定電流，則用電器兩端的電壓必是定值，所以u(píng)和i的乘積p不隨時(shí)間變化，也就是說瞬時(shí)功率與平均功率總是相等的，故沒有必要分什么平均功率和瞬時(shí)功率了。

[說明]利用電功率的公式p=iu計(jì)算時(shí)，電壓u的單位用v，電流i的單位用a，電功率p的單位就是w。

教師：電流做功，消耗的是電能。電能轉(zhuǎn)化為什么形式的能與電路中的電學(xué)元件有關(guān)。在純電阻元件中電能完全轉(zhuǎn)化成內(nèi)能，于是導(dǎo)體發(fā)熱。

設(shè)在一段電路中只有純電阻元件，其電阻為r，通過的電流為i，試計(jì)算在時(shí)間t內(nèi)電流通過此電阻產(chǎn)生的熱量q。

學(xué)生：求解產(chǎn)生的熱量q。

解：據(jù)歐姆定律加在電阻元件兩端的電壓u=ir。

在時(shí)間t內(nèi)電場(chǎng)力對(duì)電阻元件所做的功為w=iut=i2rt。

由于電路中只有純電阻元件，故電流所做的功w等于電熱q。

產(chǎn)生的熱量為。

q=i2rt。

教師指出：這個(gè)關(guān)系最初是物理學(xué)家焦耳用實(shí)驗(yàn)得到的，叫焦耳定律，同學(xué)們?cè)诔踔幸呀?jīng)學(xué)過了。

學(xué)生活動(dòng)：總結(jié)熱功率的定義、定義式及單位。

熱功率：

(1)定義：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)發(fā)熱的功率叫做熱功率。

高中物理教案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素（專業(yè)18篇）篇十一

本節(jié)是人教版《物理》必修模塊物理二第一章第三節(jié)。平拋運(yùn)動(dòng)是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，是對(duì)運(yùn)動(dòng)的合成與分解知識(shí)具體問題的應(yīng)用，對(duì)后面斜拋等曲線運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)及現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題的解決都有影響。前面學(xué)生通過運(yùn)動(dòng)的合成與分解學(xué)習(xí)已有初步的理論基礎(chǔ)，教材通過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)演示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)的初步特征。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究與理論相結(jié)合的方法，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及規(guī)律。所以在本節(jié)教學(xué)中，要注意突出學(xué)生活動(dòng)，給學(xué)生充分的時(shí)間探究，討論。

課標(biāo)分析。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生會(huì)用合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng);能分別以物體在水平方向和豎起方向的位移為橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)，描繪做拋體運(yùn)動(dòng)的物體的軌跡。要求學(xué)生知道平拋運(yùn)動(dòng)的受力特點(diǎn);知道用實(shí)驗(yàn)方法得到平拋運(yùn)動(dòng)軌跡的方法;理解確定平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)、豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)所用的方法;知道水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性和同時(shí)性;體會(huì)研究曲線運(yùn)動(dòng)的基本方法。

3.教材分析?

教材這樣安排，比較注重體現(xiàn)探究實(shí)驗(yàn)，比較注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)和物理知識(shí)相結(jié)合，將復(fù)雜的物理問題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生明白，物理規(guī)律不僅可以直接由實(shí)驗(yàn)得到，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。

二、教學(xué)對(duì)象分析?

1.心理特征。

作為高一下學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一些方法，具有獨(dú)立分析解決問題的能力，不再懼怕高中物理。而對(duì)于新的物理知識(shí)，有了更強(qiáng)的求知欲望。

2.知識(shí)和能力特征?

可能會(huì)采取的學(xué)習(xí)策略：分組討論，向教師尋求幫助，實(shí)驗(yàn)探索，總結(jié)反思等。

教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能。

(1)理解平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：初速度方向水平，只有豎直方向受到重力作用，運(yùn)動(dòng)軌跡是拋物線，勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，加速度為g，注意軌跡是曲線的原因是受力方向與速度方向不在同一條直線上。

(2)理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看成水平的勻速直線運(yùn)動(dòng)與豎直方向上的自由落體運(yùn)動(dòng)的合成，并且這兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)互相獨(dú)立。

(4)會(huì)運(yùn)用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解答實(shí)際問題。

(5)知道分析復(fù)雜運(yùn)動(dòng)時(shí)分解或合成運(yùn)動(dòng)的物理思維方法，培養(yǎng)邏輯思維能力，使問題簡(jiǎn)單化。

2、過程與方法。

利用生活中實(shí)際問題引入，創(chuàng)設(shè)矛盾所在，提出問題。結(jié)合平拋儀實(shí)驗(yàn)，動(dòng)畫，平拋與自由落體運(yùn)動(dòng)對(duì)比的頻閃照片，逐步加深對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果在教師引導(dǎo)下分析平拋運(yùn)動(dòng)的處理方法——運(yùn)動(dòng)的分解，根據(jù)已有的知識(shí)找出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

(1)通過觀察、實(shí)驗(yàn)及探究、交流與討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

(2)經(jīng)歷不同層次的觀察與分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，綜合分析能力。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1、教學(xué)重點(diǎn)：

(2)學(xué)習(xí)和借鑒本節(jié)課的研究方法。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

(1)平拋運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過程較快，學(xué)生無法從視覺上直觀看清其運(yùn)動(dòng)的軌跡。

(2)如何進(jìn)行運(yùn)動(dòng)分解，如何引導(dǎo)學(xué)生做這樣的分解。

教學(xué)課時(shí)。

兩個(gè)課時(shí)。

六、教學(xué)方法。

為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我主要采取以下的教學(xué)方法和學(xué)法。

教法：探究式教學(xué)法和情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法。

學(xué)法：以學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

教學(xué)器材。

斜槽軌道、小球、木板、白紙、圖釘、鉛垂線、直尺、三角板、鉛筆等.

教學(xué)過程：

1、敘述式。

(一)情境創(chuàng)設(shè)、引入新課。

創(chuàng)設(shè)情景：從水平飛行的飛機(jī)上空投物資;(視頻)。

引問：請(qǐng)同學(xué)描述上述物體運(yùn)動(dòng)的軌跡和運(yùn)動(dòng)性質(zhì)。

(演示i)用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，讓同學(xué)觀察小球離開桌面后的運(yùn)動(dòng)軌跡。如圖所示，重復(fù)兩次讓同學(xué)們能夠清楚地觀察。

提出問題：請(qǐng)同學(xué)們分析一下小球?yàn)槭裁磿?huì)做曲線運(yùn)動(dòng)呢?

(二)交流、討論及猜想。

猜想：平拋運(yùn)動(dòng)水平方向是不是勻速直線運(yùn)動(dòng)，豎直方向是不是勻加速直線運(yùn)動(dòng)?

如何驗(yàn)證我們的猜想?

讓學(xué)生思考如何解決問題。

(三)實(shí)驗(yàn)與探究1：

(演示2)在如同2所示的裝置中，兩個(gè)相同的弧形軌道m(xù)、n分別用于發(fā)射小鐵球p、q;兩軌道上端分別裝有電磁鐵c、d調(diào)節(jié)電磁鐵c、d的高度，使ac=bd，從而保證小球p，q在軌道出口處的水平初速度vo相等，將小鐵球p、q分別放在電磁鐵c、d上，然后切斷電源，使兩小球能以相同的初速度vo同時(shí)分別從軌道m(xù)、n的下端射出，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩球發(fā)生碰撞，增加或者減小軌道m(xù)的高度實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是一樣。

教師引入問題：這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出什么結(jié)論。

(四)實(shí)驗(yàn)與探究2：

如圖所示，用小錘擊打彈性金屬片c，使a球沿水平方向飛出做平拋運(yùn)動(dòng)，與此同時(shí)，b球被松開做自由落體運(yùn)動(dòng)，改變實(shí)驗(yàn)裝置離地面的高度，多次實(shí)驗(yàn)，兩球總是同時(shí)落地。(用耳朵聽聲音)。

問題創(chuàng)設(shè)：a、b兩球同時(shí)落地的現(xiàn)象，得出什么結(jié)果。

進(jìn)一步提問：為什么可以下這樣的結(jié)論呢?

學(xué)生：x=vot?y=gt2。

教師：我們要求出物體在t秒末的速度，怎么求呢?(如圖所示，物體在t秒末位于b點(diǎn))。

課外探究。

用攝像機(jī)拍攝小球的下落過程，輸入電腦，由視頻工具按幀播放小球下落過程，抓圖、通過photoshop軟件處理將各幀圖像疊合，從而得到小球運(yùn)動(dòng)軌跡。通過疊合照片與實(shí)際實(shí)驗(yàn)裝置的大小比例，可分析小球的運(yùn)動(dòng)。

速度：

水平方向：vx=v0。

豎直方向：vy=gt。

合速度大小：

合速度方向：

位移：

水平方向：x=v0t。

豎直方向：

合位移大小：

合位移方向：

表格式。

教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

通過視頻、圖片例舉生活中常見的拋體運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，通過ppt向?qū)W生展示：

運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面：籃球、壘球、鐵餅、標(biāo)槍…。

生活場(chǎng)面：噴水槍、扔?xùn)|西…。

軍事場(chǎng)面：導(dǎo)彈…。

觀察ppt，思考這些運(yùn)動(dòng)的共同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到拋體運(yùn)動(dòng)的普遍性。

(拋體運(yùn)動(dòng)的定義)。

提問：

大家看到的這些運(yùn)動(dòng)有什么共同點(diǎn)呢?

針對(duì)學(xué)生的回答作評(píng)價(jià)，整理。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出拋體運(yùn)動(dòng)的概念：

以一定的速度將物體拋出，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)。

強(qiáng)調(diào)拋體運(yùn)動(dòng)概念中的關(guān)鍵詞：

初速度、只受重力。

請(qǐng)同學(xué)們分析一下拋體運(yùn)動(dòng)的軌跡如何?

拋體運(yùn)動(dòng)的是一種形式的曲線運(yùn)動(dòng)。

總結(jié)歸納，回答問題。

抓拋體運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵詞，理解拋體運(yùn)動(dòng)的概念。

結(jié)合生活實(shí)例與拋體運(yùn)動(dòng)的概念，描述拋體運(yùn)動(dòng)物體的軌跡。

三、探索新知，形成概念(平拋運(yùn)動(dòng)的定義)。

提出問題：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，物體將做什么樣的運(yùn)動(dòng)呢?

【演示實(shí)驗(yàn)1】用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，讓同學(xué)觀察小球離開桌面后的運(yùn)動(dòng)軌跡。

【演示實(shí)驗(yàn)2】鉆有孔的塑料瓶向外噴水。

flash動(dòng)畫演示平拋運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫。

建立概念，請(qǐng)同學(xué)們嘗試用自己的語言來描述平拋運(yùn)動(dòng)。

將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)叫做平拋運(yùn)動(dòng)。

強(qiáng)調(diào)拋體運(yùn)動(dòng)概念中的關(guān)鍵詞：

初速度沿水平方向、只受重力。

讓學(xué)生舉出上生活中平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)例。

如：射擊的子彈…。

仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

觀察ppt的flash動(dòng)畫演示，并嘗試描述平拋的定。

義。

抓拋體運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵詞，理解平拋運(yùn)動(dòng)的概念。

聯(lián)系生活，舉出平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)例。

為下面探究平拋的性質(zhì)作好準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括的能力。

高中物理教案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素（專業(yè)18篇）篇十二

1.知識(shí)與技能：

（1）研究并認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)的條件和特點(diǎn)。

（2）理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看作水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)，并進(jìn)一步理解運(yùn)動(dòng)合成和分解的等時(shí)性和獨(dú)立性。

（3）掌握平拋運(yùn)動(dòng)分解方法，推導(dǎo)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律并會(huì)運(yùn)用平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律解答相關(guān)問題。

2.過程與方法：

（1）通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析能力。

（2）利用已知的直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，滲透物理學(xué)中“化繁為簡(jiǎn)”的思想。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

（1）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極參與、勇于探索的精神。

（2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：研究平拋物體的特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

兩張相同的紙，粉筆頭。

教學(xué)過程。

一、新課引入：

演示1:沿多個(gè)角度將粉筆頭，紙片揉成團(tuán)拋出。

問題1：粉筆頭和紙團(tuán)做什么運(yùn)動(dòng)？

生答：拋體運(yùn)動(dòng)。

演示2：將紙團(tuán)展開拋出。

問題2：紙片做的是拋體運(yùn)動(dòng)嗎？什么是拋體運(yùn)動(dòng)？

師生共同總結(jié)：

拋體運(yùn)動(dòng)：以一定的初速度拋出，如果物體只受重力作用，這時(shí)的運(yùn)動(dòng)就叫拋體運(yùn)動(dòng)。

平拋運(yùn)動(dòng)：初速度水平的拋體運(yùn)動(dòng)。

今天，我們用運(yùn)動(dòng)分解的觀點(diǎn)來分析拋體運(yùn)動(dòng)。

二、新課研究：

1.平拋條件：

（1）物體初速度沿水平方向（2）物體只受重力。

2.平拋特點(diǎn)：

（1）受力：只受重力。（2）運(yùn)動(dòng)：是a=g的勻變速曲線運(yùn)動(dòng)。

再引導(dǎo)學(xué)生分解平拋運(yùn)動(dòng)：

水平方向的分運(yùn)動(dòng)：不受力，初速度為vo，勻速直線運(yùn)動(dòng)，

豎直方向分運(yùn)動(dòng)：受重力，初速度為0，自由落體運(yùn)動(dòng)。

強(qiáng)調(diào):分運(yùn)動(dòng)與合運(yùn)動(dòng)，分運(yùn)動(dòng)之間具有等時(shí)性。

由x=v0t，y=12gt聯(lián)立得：2。

y=g2=1。

2xv0g2x22v0。

二次函數(shù)，即拋物線。

結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)軌跡是一條拋物線。

二、一般的拋體運(yùn)動(dòng)。

一般拋體運(yùn)動(dòng)可以根據(jù)上面求曲線運(yùn)動(dòng)速度的方法，將初速度沿兩坐標(biāo)軸方向分解，從而求得該方向上的初速度，再結(jié)合受力情況和牛頓第二定律即可以求解。

三、典例分析。

例:如圖2甲所示，以9.8m/s。

的初速度水平拋出的.物體，飛行一段時(shí)間后，垂直地撞在傾角為。

a.

的斜面上。可知物體完成這段飛行的時(shí)間是（）。

b.

c.

d.

圖2。

就可以求出時(shí)間了。則。

分解可知物體在豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)，那么我們根據(jù)所以。

根據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)豎直方向是自由落體運(yùn)動(dòng)可以寫出。

所以。

所以答案為c。

課堂小結(jié)。

平拋運(yùn)動(dòng)的概念，條件，特點(diǎn)，即速度位移的相關(guān)公式。

板書設(shè)計(jì)。

高中物理教案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素（專業(yè)18篇）篇十三

3、知道摩擦在生活中的應(yīng)用與防止過程。

方法1、觀察有關(guān)摩擦現(xiàn)象;。

2、經(jīng)歷探究摩擦力大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程;。

3、經(jīng)歷制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程，學(xué)習(xí)控制變量的方法;。

4、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)表格、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法。情感。

2、通過對(duì)摩擦力的利與弊的分析，養(yǎng)成辯證看問題的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究“影響滑動(dòng)摩擦力的大小的因素”的全過程;了解生活中的摩擦現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)摩擦力方向的判斷、滑動(dòng)摩擦力大小的測(cè)量方法、探究表格的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的歸納。教學(xué)用具試驗(yàn)用具：小車，彈簧測(cè)力計(jì)，大砝碼，紙，棉布等，長(zhǎng)木板。

1、演示實(shí)驗(yàn)：趣味實(shí)驗(yàn)。

1)不用力推時(shí)，小車靜止，水平方向受力分析。

2)用一定的力拉小車，小車未移動(dòng)。

提問：小車處于什么狀態(tài)?水平方向受哪些力作用?

3)滑動(dòng)的小車在桌面上停下來。

提問：小車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否改變?改變的原因是什么?

4)滾動(dòng)的小車在桌面停下來的原因是什么?學(xué)生觀察回答。

生：水平方向不受力的作用，所以處于靜止?fàn)顟B(tài)。

生：靜止?fàn)顟B(tài)。在水平方向拉力和阻力作用。

生：由運(yùn)動(dòng)到靜止，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，是受到阻力的作用。

教師語言引導(dǎo)學(xué)生分析上述摩擦現(xiàn)象。

2，3，4中摩擦力分別是什么摩擦力?

板書：靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力、滾動(dòng)摩擦力。

(二)摩擦力的產(chǎn)生。

1、學(xué)生體驗(yàn)：摩擦力產(chǎn)生條件。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

手在桌面上滑動(dòng)(滑動(dòng)摩擦)。

滑而不動(dòng)(靜摩擦)平放不動(dòng)(無摩擦)。

2、教師點(diǎn)撥：

兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)或趨勢(shì)的力，這種力叫做摩擦力。

1、摩擦力的作用點(diǎn)——接觸面上。

2、摩擦力的方向——與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向或運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反。

3、摩擦力的大小。

靜摩擦：

演示：用彈簧測(cè)力計(jì)拉小車，小車靜止。

提問：此時(shí)小車在水平方向受哪些力的作用?這兩個(gè)力有什么特點(diǎn)?

靜止時(shí)，在水平方向上合力為零。即彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為摩擦力的大小。

教師演示測(cè)量過程。

(四)、滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)?

1提出問題：

2歸納學(xué)生的猜想：

(教師說明，水平面受到的壓力等于物體重力)。

3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

高中物理教案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素（專業(yè)18篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、理解重力勢(shì)能的概念，會(huì)用重力勢(shì)的定義進(jìn)行計(jì)算。

2、理解重力勢(shì)能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)。

3、知道重力勢(shì)能的相對(duì)性。能力目標(biāo)1、根據(jù)功和能的關(guān)系，推導(dǎo)出重力勢(shì)能的表達(dá)式;。

教學(xué)步驟。

導(dǎo)入新課曾經(jīng)讀過一篇文章，叫做《汕頭的雪》，汕頭也會(huì)下雪嗎?

汕頭也會(huì)下雪，與眾不同的雪——木棉棉絮。南方的人，對(duì)北方的雪總有一些期待，我也不例外。

有哪些同學(xué)見過北方的雪嗎?

潔白無垠的雪，總讓人浮想聯(lián)翩，也讓人向往，但是，令人想不到的是，它也具有驚人的破壞力：

例1：2002年9月21日上午，俄羅斯高加索北奧塞梯地區(qū)的一個(gè)村莊發(fā)生雪崩，造成100人失蹤(附圖片)。

例2：四川丹巴亞丁雪崩(附圖片)。

如此美麗的雪花，怎么會(huì)有這么大的破壞力?雪崩為什么會(huì)有這么大的能量?

浩瀚夜空，點(diǎn)點(diǎn)繁星，當(dāng)我們?cè)谛蕾p璀璨星空的時(shí)候，絕不會(huì)想象到它們也會(huì)給地球帶來巨大的傷害：

美國(guó)內(nèi)華達(dá)州亞利桑那隕石坑，5萬年前，一顆直徑約為30～50m的鐵質(zhì)流星撞擊地面，它的爆炸力超過美國(guó)轟炸日本廣島那顆原子彈的一千倍。爆炸在地面上產(chǎn)生了一個(gè)大坑，據(jù)說，坑中可以安放下20個(gè)足球場(chǎng)，四周的看臺(tái)則能容納200多萬觀眾。(附圖片)。

隕石為何具有這么大的能量?這些能量與什么因素有關(guān)?

雪崩和隕石都有一個(gè)特點(diǎn)，具有一定的高度。

小實(shí)驗(yàn)(視頻)：

實(shí)驗(yàn)一：相同質(zhì)量的小球，從不同高度下落。

實(shí)驗(yàn)二：不同質(zhì)量的物體，從同一高度下落。

學(xué)生觀察后得出結(jié)論：

實(shí)驗(yàn)一：質(zhì)量一定時(shí)，高度越高，重力勢(shì)能越大。

實(shí)驗(yàn)二：高度一定時(shí)，質(zhì)量越大，重力勢(shì)能越大。

要研究重力勢(shì)能，就不能脫離對(duì)重力做功的研究新課教學(xué)一、重力做功。

討論小球豎直下落，重力所做的功。

物體由a運(yùn)動(dòng)到b，重力做功mgh。

討論小球沿斜線下落，重力所做的功。

物體由a運(yùn)動(dòng)到b，重力做功mgh。

3、討論小球沿曲線下落，重力所做的功。

物體由a運(yùn)動(dòng)到b，重力做功mgh。

綜合以上三種情況，可以得到結(jié)論：物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，重力對(duì)它做的功只跟它的起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置有關(guān)，而跟物體運(yùn)動(dòng)的路徑無關(guān)。

即wg=mgh1-mgh2。

二、重力勢(shì)能：

結(jié)合功和能的關(guān)系，我們可以分析得到重力所做的功等于物體重力勢(shì)能的變化，并且經(jīng)過推導(dǎo)又得到重力所做的功等于mgh這個(gè)量的變化，所以在物理學(xué)中就用mgh這個(gè)式子來表示物體的重力勢(shì)能。

重力勢(shì)能：物體憑借其高度而具有的能量ep=mgh。

1、重力做功與重力勢(shì)能的變化wg=mgh1-mgh2=ep1-ep2。

重力做功wg。

(正、負(fù))。

重力勢(shì)能ep。

(增加、減少)。

重力做功和重力勢(shì)能變化的關(guān)系。

物體上升。

負(fù)

增加。

物體克服重力做的功等于重力勢(shì)能的增加。

物體下落。

正

減少。

重力做的功等于重力勢(shì)能的減少。

高中物理教案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素（專業(yè)18篇）篇十五

(一).知識(shí)與技能：

1.知道電源是將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的裝置;。

2.知道什么是非靜電力以及電源中非靜電力的作用;。

3.理解電動(dòng)勢(shì)的本質(zhì)，能區(qū)分電動(dòng)勢(shì)和電壓;。

4.從能量轉(zhuǎn)化角度理解電動(dòng)勢(shì)的物理意義。

(二).過程與方法：

2.初步培養(yǎng)從能量守恒和能量轉(zhuǎn)化觀點(diǎn)分析、解決物理問題的方法。

(三).情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

2.了解生活中電池，感受現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步。

二：重點(diǎn)難點(diǎn)。

重點(diǎn)：電動(dòng)勢(shì)的的概念。

難點(diǎn)：對(duì)電源內(nèi)部非靜電力做功的理解。

三：教法學(xué)法。

探究法：探究在電源內(nèi)部，電勢(shì)能的變化。

講授法：和學(xué)生講解非靜電力的概念與能量轉(zhuǎn)換的思路。

討論法：討論能量守恒和能量轉(zhuǎn)化，從這個(gè)角度分析問題。

四：教學(xué)過程。

(1)：復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新課。

復(fù)習(xí)概念：電源，電流，電勢(shì)差。

電源內(nèi)部和外部的電場(chǎng)的方向是怎樣的?

(2)：新課教學(xué)。

探究一：電源。

1、在金屬導(dǎo)體中電流是怎樣形成的?

2、在外電路中電流的方向?

3、電源是靠什么能力把負(fù)極的正電荷不斷的搬運(yùn)到正極以維持外電路中恒定的電流?

4、從能量的角度電源是怎樣定義的?

畫出電路圖：包括電池內(nèi)部的電路。

帶學(xué)生分析電路的組成：內(nèi)外電路的差別;。

回答：電場(chǎng)力做正功，電勢(shì)能減小(上節(jié)課內(nèi)容);兩個(gè)能量守恒的表達(dá)：第一是電池中其他形式的能量轉(zhuǎn)換為電能，第二是外電路中電能轉(zhuǎn)換為其他形式的能量。在電源內(nèi)部也存在電場(chǎng)，電場(chǎng)方向也是從正極指向負(fù)極。根據(jù)電荷守恒定律，電源必須把自由電子不斷地從正極搬運(yùn)到負(fù)極，自由電子必須克服電場(chǎng)力做功，這就需要有“非靜電力”作用于電子。這個(gè)“非靜電力”是電源提供的。也就是說，電源通過非靜電力做功，使電荷的電勢(shì)能增加了。

提出問題：電池中的其他形式的能量具體。

在不同的電池中具體的表現(xiàn)是什么?

回答：化學(xué)電池中為化學(xué)能;手搖發(fā)電池是動(dòng)能;核電池是核能(提示電池種類)。

1、電動(dòng)勢(shì)是表示什么的物理量?

2、定義及定義式?

3、單位。

4、電動(dòng)勢(shì)的大小由什么決定?

學(xué)習(xí)引入。

老師提問：剛剛我們說要描述電源轉(zhuǎn)化其他能量到電能的能力，也就是運(yùn)輸電子的能力，那么我們看看這個(gè)能力和我們之前學(xué)的知識(shí)有什么可以對(duì)應(yīng)的。

學(xué)生：水泵把水輸送到高處——增加了水的重力勢(shì)能，

提問：那么我們是怎樣來描述水泵的這種能力的大小呢?

學(xué)生：控制變量，在水一樣多時(shí)，看哪個(gè)水泵運(yùn)輸水到達(dá)的高度高;當(dāng)運(yùn)輸?shù)揭欢ǜ叨葧r(shí)，我們是看運(yùn)輸?shù)乃慷嗌佟?/p>

提問：以此類推，我們?cè)撛鯓佣康拿枋鲭娫吹倪@種運(yùn)輸電子能力的大小呢?

學(xué)生分組討論，思考推測(cè)，得出相近結(jié)論：電池非靜電力對(duì)電荷做功的多少與電荷的數(shù)量有關(guān)，不能用單純的用做功多少來反映做功的本領(lǐng)。類比抽水機(jī)對(duì)水做功，非靜電力把相同數(shù)量的電荷從電源的一個(gè)極傳送到另一極，做功越多，電荷獲得的電勢(shì)能就越多，可以用非靜電力做功的多少與傳送的電荷量的比值來反映非靜電力做功的本領(lǐng)。

引出定義：如果電源移送電荷q時(shí)非靜電力所做的功為w，那么w與q的比值，叫做電源的電動(dòng)勢(shì)。用e表示電動(dòng)勢(shì)，則：

式中w，q的單位分別是焦耳(j)、庫侖(c);電動(dòng)勢(shì)e的單位與電勢(shì)、電勢(shì)差的單位相同，是伏特(v)。(注：尤其是單位)。

然后再類比我們之前學(xué)習(xí)過的密度定義，得出結(jié)論，電動(dòng)勢(shì)由電源中非靜電力的特性決定，跟電源的體積無關(guān)，也跟外電路無關(guān)。

小組討論，老師提示：從定義出發(fā)考慮問題，具體到一個(gè)電路里面又有什么差別?

高中物理教案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素（專業(yè)18篇）篇十六

【教學(xué)三維目標(biāo)】。

(一)知識(shí)與技能。

1.理解電功的概念，知道電功是指電場(chǎng)力對(duì)自由電荷所做的功，理解電功的公式，能進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算.

2.理解電功率的概念和公式，能進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算.

3.知道電功率和熱功率的區(qū)別和聯(lián)系.

4.知道非純電阻電路中電能與其他形式能轉(zhuǎn)化關(guān)系，電功大于電熱.

(二)過程與方法。

通過有關(guān)實(shí)例，讓學(xué)生理解電流做功的過程就是電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程.

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步體會(huì)能量守恒定律的普遍性。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】。

重點(diǎn)：電功和電熱的計(jì)算。

難點(diǎn)：電流做功的表達(dá)式的推導(dǎo)，純電阻電路和非純電阻電路在能量轉(zhuǎn)化過程中的區(qū)別。

【教學(xué)方法】理論、類比、探究、討論、分析。

【教學(xué)過程】。

【復(fù)習(xí)引入】。

【回答】電燈把電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能和光能;電爐把電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能;電動(dòng)機(jī)把電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能;電解槽把電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。用電器把電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程，就是電流做功的過程。即電流做功的過程就是電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程，在轉(zhuǎn)化過程中，遵循能量守恒，即有多少電能減少，就有多少其他形式的能增加。

一、電功和電功率。

【展示】。

【回答】在時(shí)間t內(nèi)，通過這段電路上任一橫截面的電荷量q=it。

【回答】在這一過程中，電場(chǎng)力做的功w=qu=iut。

【問題】電流做功實(shí)質(zhì)上是怎樣的?

【回答】電流做功的實(shí)質(zhì)是電路中電場(chǎng)力對(duì)定向移動(dòng)的電荷做功。

【過渡】對(duì)于一段導(dǎo)體而言，兩端電勢(shì)差為u，把電荷q從一端搬至另一端，電場(chǎng)力的功w=qu，在導(dǎo)體中形成電流，且q=it(在時(shí)間間隔t內(nèi)搬運(yùn)的電荷量為q，則通過導(dǎo)體截面電荷量為q，i=q/t)，所以電場(chǎng)力做功w=qu=iut。在這段電路中電場(chǎng)力所做的功，也就是通常所說的電流所做的功，簡(jiǎn)稱電功。

【問題】電功的定義式用語言如何表述?定義式?

【回答】電流在一段電路上所做的功等于這段電路兩端的電壓u，電路中的電流i和通電時(shí)間t三者的乘積。

定義式：w=uit。

【問題】電功的單位有哪些?

【回答】(1)在國(guó)際單位制中，電功的單位是焦耳，簡(jiǎn)稱焦，符號(hào)是j.

(2)電功的常用單位有：千瓦時(shí)，俗稱“度”，符號(hào)是kw·h.

【問題】1kw·h的物理意義是什么?1kw·h等于多少焦?

【回答】1kw·h表示功率為1kw的用電器正常工作1h所消耗的電能。

1kw·h=1000w×3600s=3.6×106j。

【說明】使用電功的定義式計(jì)算時(shí)，要注意電壓u的單位用v，電流i的單位用a，通電時(shí)間t的單位用s，求出的電功w的單位就是j。

高中物理教案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素（專業(yè)18篇）篇十七

本節(jié)是人教版《物理》必修模塊物理二第一章第三節(jié)。平拋運(yùn)動(dòng)是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，是對(duì)運(yùn)動(dòng)的合成與分解知識(shí)具體問題的應(yīng)用，對(duì)后面斜拋等曲線運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)及現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題的解決都有影響。前面學(xué)生通過運(yùn)動(dòng)的合成與分解學(xué)習(xí)已有初步的理論基礎(chǔ)，教材通過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)演示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)的初步特征。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究與理論相結(jié)合的方法，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及規(guī)律。所以在本節(jié)教學(xué)中，要注意突出學(xué)生活動(dòng)，給學(xué)生充分的時(shí)間探究，討論。

二、學(xué)情分析。

(1)高一學(xué)生已經(jīng)具備較好的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治鰡栴}能力、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

(2)學(xué)生剛學(xué)習(xí)過直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律，對(duì)直線運(yùn)動(dòng)的分析方法記憶猶新;并在上一節(jié)中剛學(xué)過運(yùn)動(dòng)合成與分解的知識(shí)，對(duì)這一分析曲線運(yùn)動(dòng)的方法并不陌生，這為本節(jié)課在方法上鋪平了道路。

三、設(shè)計(jì)思想。

教材直接提出平拋運(yùn)動(dòng)可分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)，豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)，并用平拋豎落儀演示加以證實(shí)，再用頻閃照片分析后給出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并解例題，教材直接把結(jié)論給學(xué)生，學(xué)生的思維只能跟著老師的引導(dǎo)進(jìn)行，不利于他們思維能力的培養(yǎng)。為了突出學(xué)生的中心地位，設(shè)計(jì)了三個(gè)創(chuàng)思點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為什么方向的運(yùn)動(dòng)，由學(xué)生自己提出猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)，并讓學(xué)生親自動(dòng)手。

四、教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能。

(1)理解平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：初速度方向水平，只有豎直方向受到重力作用，運(yùn)動(dòng)軌跡是拋物線，勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，加速度為g，注意軌跡是曲線的原因是受力方向與速度方向不在同一條直線上。

(2)理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看成水平的勻速直線運(yùn)動(dòng)與豎直方向上的自由落體運(yùn)動(dòng)的合成，并且這兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)互相獨(dú)立。

(4)會(huì)運(yùn)用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解答實(shí)際問題。

(5)知道分析復(fù)雜運(yùn)動(dòng)時(shí)分解或合成運(yùn)動(dòng)的物理思維方法，培養(yǎng)邏輯思維能力，使問題簡(jiǎn)單化。

2、過程與方法。

利用生活中實(shí)際問題引入，創(chuàng)設(shè)矛盾所在，提出問題。結(jié)合平拋儀實(shí)驗(yàn)，動(dòng)畫，平拋與自由落體運(yùn)動(dòng)對(duì)比的頻閃照片，逐步加深對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果在教師引導(dǎo)下分析平拋運(yùn)動(dòng)的處理方法——運(yùn)動(dòng)的分解，根據(jù)已有的知識(shí)找出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

(1)通過觀察、實(shí)驗(yàn)及探究、交流與討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

(2)經(jīng)歷不同層次的觀察與分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，綜合分析能力。

五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及重難點(diǎn)的突破。

1、教學(xué)重點(diǎn)：

(2)學(xué)習(xí)和借鑒本節(jié)課的研究方法。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

(1)平拋運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過程較快，學(xué)生無法從視覺上直觀看清其運(yùn)動(dòng)的軌跡。

(2)如何進(jìn)行運(yùn)動(dòng)分解，如何引導(dǎo)學(xué)生做這樣的分解。

六、教學(xué)方法和教學(xué)資源：

為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我主要采取以下的教學(xué)方法和學(xué)法。

教法：探究式教學(xué)法和情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法。

學(xué)法：以學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

七、教學(xué)過程：

(一)情境創(chuàng)設(shè)、引入新課。

創(chuàng)設(shè)情景：從水平飛行的飛機(jī)上空投物資;(視頻)。

引問：請(qǐng)同學(xué)描述上述物體運(yùn)動(dòng)的軌跡和運(yùn)動(dòng)性質(zhì)。

(演示i)用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，讓同學(xué)觀察小球離開桌面后的運(yùn)動(dòng)軌跡。如圖所示，重復(fù)兩次讓同學(xué)們能夠清楚地觀察。

提出問題：請(qǐng)同學(xué)們分析一下小球?yàn)槭裁磿?huì)做曲線運(yùn)動(dòng)呢?

(二)交流、討論及猜想。

猜想：平拋運(yùn)動(dòng)水平方向是不是勻速直線運(yùn)動(dòng)，豎直方向是不是勻加速直線運(yùn)動(dòng)?

如何驗(yàn)證我們的猜想?

讓學(xué)生思考如何解決問題。

(三)實(shí)驗(yàn)與探究1：

(演示2)在如同2所示的裝置中，兩個(gè)相同的弧形軌道m(xù)、n分別用于發(fā)射小鐵球p、q;兩軌道上端分別裝有電磁鐵c、d調(diào)節(jié)電磁鐵c、d的高度，使ac=bd，從而保證小球p，q在軌道出口處的水平初速度vo相等，將小鐵球p、q分別放在電磁鐵c、d上，然后切斷電源，使兩小球能以相同的初速度vo同時(shí)分別從軌道m(xù)、n的下端射出，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩球發(fā)生碰撞，增加或者減小軌道m(xù)的高度實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是一樣。

高中物理教案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素（專業(yè)18篇）篇十八

教材分析：

本節(jié)教材首先提出重力勢(shì)能的基本定義，指出物體由于被舉高而具有的能為重力勢(shì)能，接著引出在物體被舉高的過程中，伴隨著重力做功，然后通過分析重力做功與路徑無關(guān)的特點(diǎn)，推導(dǎo)得出重力勢(shì)能的表達(dá)式。最后教材又安排了重力勢(shì)能的相對(duì)性以及重力勢(shì)能是與地球系統(tǒng)共有的特點(diǎn)這部分知識(shí)，以便完善和加深學(xué)生對(duì)重力勢(shì)能的理解。

新教材在知識(shí)安排上與老教材相比有很大不同。老教材在給出“功是能量變化的量度”這一結(jié)論后探究重力做功與重力勢(shì)能的變化關(guān)系，從而引出重力勢(shì)能。而新教材對(duì)這一思想的引入采用的是逐漸滲透的方式。在對(duì)生活中生動(dòng)實(shí)例的定性分析以后，引入重力做功，給出重力勢(shì)能的表達(dá)形式，讓學(xué)生在階梯式的學(xué)習(xí)中自己尋找“功與能量”的關(guān)系。提升了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，鍛煉了學(xué)生的物理思維能力。

學(xué)生分析：

高一學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知還停留在具體的形象思維上，抽象的邏輯思維的建立還需要時(shí)間。所以在教學(xué)中我們要借助圖片視頻等直觀手段逐漸引入抽象的物理概念。

重力勢(shì)能是學(xué)生在初中已經(jīng)接觸過的，但當(dāng)時(shí)只停留在定性的分析上。新課應(yīng)注意對(duì)知識(shí)從定性到定量的轉(zhuǎn)化。

教學(xué)目標(biāo)分析：

知識(shí)目標(biāo)。

理解重力勢(shì)能的概念，會(huì)用重力勢(shì)能的表達(dá)式計(jì)算。

會(huì)推導(dǎo)重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)。

知道重力勢(shì)能的相對(duì)性。

技能目標(biāo)。

根據(jù)功能關(guān)系，推導(dǎo)出重力勢(shì)能的表達(dá)式。

學(xué)會(huì)從功能關(guān)系上解釋和分析物理現(xiàn)象。

情感目標(biāo)。

滲透從對(duì)生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的解釋，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。滲透社會(huì)公德教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高空拋物的危害。

教學(xué)重點(diǎn)：

重力勢(shì)能的概念及重力做功跟物體重力勢(shì)能改變的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)。

重力做功與路徑無關(guān)及重力勢(shì)能的相對(duì)性。

教具準(zhǔn)備：

ppt課件，裝沙的小桶，大小質(zhì)量各異的3個(gè)小球。

步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)目的新課引入情景引入：

故事引入：在荒蕪的海島上，饑餓的小猴撿到了一個(gè)核桃，請(qǐng)同學(xué)們幫小猴想想，要怎樣才能把核桃打開。

情景引入：紛飛的雪花一直是大家的最愛。我們愛它的白愛它的軟，但是有時(shí)就是這看似溫柔柔軟的皚皚白雪卻給我們帶來滅頂之災(zāi)。——這就是雪崩。(出示幻燈片圖片)。

提問：為什么漂亮柔軟的雪具有如此大的破壞力呢?是因?yàn)樗哂袧撛诘哪芰浚挥袡C(jī)會(huì)它就會(huì)把能量釋放出來。我們把這種能量叫做重力勢(shì)能。

定義：地球上的物體由于處于一定的高度而具有的能量，我們把這種能量叫做重力勢(shì)能。?用ep表示。

提問：我們知道物體由于被舉高而具有的能叫重力勢(shì)能。那么重力勢(shì)能的大小與哪些因素有關(guān)呢?也就是什么樣的物體具有較大的重力勢(shì)能呢?大家可以根據(jù)自己的生活實(shí)際，大膽的做出猜測(cè)，并說說你的理由。

實(shí)驗(yàn)定性驗(yàn)證：(教師演示)。

將大小相同，裝有相同水的瓶子從不同高度下落，使其穿過蒙有不同數(shù)量報(bào)紙的空桶，觀察兩個(gè)瓶子能穿透的報(bào)紙的數(shù)量。

將大小相同，裝有不同水的瓶子從相同高度下落，使其穿進(jìn)蒙有不同數(shù)量報(bào)紙的空桶，觀察兩個(gè)瓶子能穿透的報(bào)紙的數(shù)量。

師：那么我們可不可以通過重力做功來尋找一下重力勢(shì)能的具體表達(dá)式呢?請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下三種情況下重力所做的功。

質(zhì)量5kg的物體自由下落10米。

質(zhì)量5kg的物體從高10米傾角30度的斜面滑到斜面底端。

質(zhì)量為5kg的物體從高10米的不規(guī)則斜面下滑到底端。

師：同學(xué)們觀察上面三種情況下重力所做的功，發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點(diǎn)和什么不同點(diǎn)嗎?

師：通過上述的計(jì)算，我們可以得到這樣一個(gè)結(jié)論：

物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，重力對(duì)它做的功只跟它的起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置有關(guān)，而與物體運(yùn)動(dòng)路徑無關(guān)。

即：wg=mgh1—mgh2。

重力勢(shì)能。

ep=mgh。

1、重力做功與重力勢(shì)能的變化wg=mgh1-mgh2=ep1-ep2。

重力做功wg。

(正、負(fù))。

重力勢(shì)能ep。

(增加、減少)。

重力做功和重力勢(shì)能變化的關(guān)系。

物體上升。

負(fù)

增加。

物體克服重力做的功等于重力勢(shì)能的增加。

物體下落。

正

減少。

重力做的功等于重力勢(shì)能的減少。

2.重力勢(shì)能的相對(duì)性。

師：請(qǐng)同學(xué)們討論一下，將質(zhì)量是2kg的小球放在2樓的地面上，該球的重力勢(shì)能是多少?一直g取10米每二次方秒，每層樓高3米。

師：大家得到的答案不同，主要原因是大家選擇的高度起點(diǎn)不同，也就是我們所說的參考平面不同。

從大家的計(jì)算可以看出，如果不選擇參考平面，重力勢(shì)能的值也是不確定的。所以選擇參考平面應(yīng)該是我們確定重力勢(shì)能的第一步。

確定重力勢(shì)能的方法：

選擇參考平面——高度為0的面，也即重力勢(shì)能為0的面。

在參考平面上方的物體高度為正值，重力勢(shì)能也是正值;。

在參考平面下方的物體高度為負(fù)值，重力勢(shì)能也是負(fù)值。+、-表示重力勢(shì)能的大小。

參考平面的選取是任意的，一般從研究問題的方便出發(fā)來選擇，很多時(shí)候我們選地面為參考平面。

例題：如圖，質(zhì)量0.5kg的小球，從桌面以上h1=1.2m的a點(diǎn)落到地面的b點(diǎn)，桌面高h(yuǎn)2=0.8m.請(qǐng)按要求填寫下表.(g=9.8m/s)。

參考平面。

小球在a點(diǎn)重力勢(shì)能。