范本是指在特定領(lǐng)域中典型的、有代表性的樣本或者模范。在這里，我們?yōu)榇蠹艺砹艘慌段姆侗荆Ｍ軌驇椭侥銈兲岣邔懽魉健?/p>

學(xué)生探索課堂教學(xué)的新方法（通用18篇）篇一

“英語(yǔ)小組”活動(dòng)的理念是合作學(xué)習(xí).在“英語(yǔ)小組”活動(dòng)中,學(xué)生往往會(huì)樹(shù)立一種團(tuán)隊(duì)精神.這種團(tuán)隊(duì)精神與合作學(xué)習(xí)的意識(shí)能促進(jìn)“英語(yǔ)小組”活動(dòng)的互動(dòng).促進(jìn)性互動(dòng)可以使學(xué)生之間產(chǎn)生信任,提供有效的幫助和支援,大大地降低學(xué)生的焦慮感.而形式多樣的“英語(yǔ)小組”活動(dòng)即增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣和自信心,又促進(jìn)了他們面對(duì)面的.互動(dòng).“英語(yǔ)小組”活動(dòng)不但使學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平有了質(zhì)的飛躍,他們的人際交往能力也有了同步增長(zhǎng).在某種程度上,“英語(yǔ)小組”活動(dòng)也是一種人格完善的過(guò)程.

作者：于靜波作者單位：浙江工商大學(xué),外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,浙江,杭州,310018刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：2009“”(23)分類號(hào)：g642關(guān)鍵詞：“英語(yǔ)小組”活動(dòng)理念團(tuán)隊(duì)精神合作學(xué)習(xí)互動(dòng)人際交往能力

學(xué)生探索課堂教學(xué)的新方法（通用18篇）篇二

如今的初中語(yǔ)文課堂，很大程度上已經(jīng)不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在如今的語(yǔ)文課堂中，老師單向的傳授，很容易讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課索然無(wú)味，當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂中所學(xué)的知識(shí)喪失興趣，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和理解能力也會(huì)呈現(xiàn)下滑的趨勢(shì)。比如，當(dāng)老師在課堂中向?qū)W生講解課文時(shí)，由于課堂中僅僅只有老師的單一方面的傳授，學(xué)生很容易在語(yǔ)文課堂中分心，從而學(xué)生不能在課堂中有效的吸收到老師上課講解的知識(shí)精華。語(yǔ)文成績(jī)的下滑，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文可產(chǎn)生厭學(xué)心理，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，甚至覺(jué)得語(yǔ)文課不重要，在課堂中看其他科目的書本或者做其他的事情讓學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)一再的下滑。初中學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文科目，本質(zhì)上還是有許多不懂得知識(shí)點(diǎn)，需要在課堂中好好聽(tīng)講。中國(guó)語(yǔ)文文化的博大精深也需要新一代的學(xué)生來(lái)傳承。在課堂中，老師在講解古詩(shī)詞的時(shí)候，如果學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真的理解老師在課堂中的講解，就不容易理解古詩(shī)詞中的`內(nèi)涵，不理解就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于其他古詩(shī)詞也難以理解的局面，這種情況就導(dǎo)致了學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)有難度，不愿意對(duì)語(yǔ)文科目進(jìn)行深度探索，從而在語(yǔ)文方面，學(xué)生不懂得東西越來(lái)越多，不愿意去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而導(dǎo)致了學(xué)生不能夠發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文科目的美。

二、有效討論的內(nèi)涵以及辦法。

有效討論可以分成兩個(gè)方面來(lái)看，首先是有效，有效是指學(xué)生在課堂中經(jīng)過(guò)一段時(shí)間關(guān)于語(yǔ)文方面的訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)文能力預(yù)計(jì)語(yǔ)文成績(jī)的提高。討論是指在課堂中，通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生與學(xué)生之間或者學(xué)生與老師之間互相討論，互相學(xué)習(xí)。在初中學(xué)生的語(yǔ)文課堂中，有效討論可以大大激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的理解以及應(yīng)用。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該了解什么是有效的討論，然后針對(duì)學(xué)生的能力情況找到有效討論的方法，并且實(shí)施在實(shí)際教學(xué)中。在初中語(yǔ)文課堂中進(jìn)行有效討論，需要一定的方法和策略。首先，需要明確的是在語(yǔ)文課堂中需要討論的問(wèn)題，只有通過(guò)明確討論問(wèn)題后，學(xué)生才能根據(jù)某一個(gè)點(diǎn)去進(jìn)行討論，這樣，通過(guò)這個(gè)點(diǎn)，學(xué)生獲得的討論結(jié)果也更加的有深度和精確。例如，在初中語(yǔ)文課程進(jìn)行到背影這一課時(shí)，老師在課堂中可以先向?qū)W生講解課文中需要學(xué)習(xí)的字與詞，其次，再向?qū)W生提出問(wèn)題。

比如，作者是帶著怎樣的情感度秒回父親背影的這一場(chǎng)景，在課堂中學(xué)生可以相互討論，并發(fā)表自己的見(jiàn)解，在這樣的討論中，課堂的氣氛變得活躍起來(lái)，語(yǔ)文課不再沉悶。對(duì)于作者思想的討論，也有助于學(xué)生自身的寫作水的提高，這樣的討論一舉兩得，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)活躍的語(yǔ)文課堂充滿興趣，也在討論中無(wú)形地加強(qiáng)了自身的寫作能力。其次，在學(xué)生在課堂中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論的同時(shí)，老師需要密切觀察學(xué)生的討論問(wèn)題，老師要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，在班級(jí)中，有部分學(xué)生的膽子小，不敢在課堂中發(fā)言，哪怕是大家一起討論，他也不敢勇敢地說(shuō)出自己內(nèi)心的想法，針對(duì)這樣的情況，老師可以給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心的想法，哪怕說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系。在班級(jí)討論中，有句話說(shuō)得好，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。學(xué)生不同的看法都應(yīng)當(dāng)?shù)玫焦膭?lì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

另外，老師在討論中扮演的角色是十分重要的，在學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候老師要善于引導(dǎo)，在學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程中，很多學(xué)生的看法與意見(jiàn)，都與常規(guī)的看法與意見(jiàn)不同。部分學(xué)生在課堂中進(jìn)行討論往往有學(xué)生不敢勇敢地說(shuō)出自己的想法與見(jiàn)解。當(dāng)老師在課堂上進(jìn)行討論的時(shí)候，常常會(huì)有一些學(xué)生他們的思維面很廣，知識(shí)面也很廣。他們提出的見(jiàn)解，往往具有發(fā)散性思維。因此，老師應(yīng)該找出這些見(jiàn)解中合理的有效的地方。對(duì)于同學(xué)上課討論的見(jiàn)解不正確的地方，老師應(yīng)當(dāng)，提出正確的指導(dǎo)。在課堂進(jìn)行討論的過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)，進(jìn)行發(fā)言的機(jī)會(huì)應(yīng)該是均等的，老師應(yīng)當(dāng)照顧每一位同學(xué)，讓每一位同學(xué)都能積極地參與到課堂的討論中。每一個(gè)同學(xué)在課堂的討論中都可以進(jìn)行有關(guān)于自己思維的發(fā)展和開(kāi)拓。這也是有效討論在語(yǔ)文課堂中的好處。當(dāng)學(xué)生在有效討論中，當(dāng)學(xué)生遇到不清楚不明確的問(wèn)題時(shí)，老師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)地給予指導(dǎo)。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行課堂談?wù)摰倪^(guò)程中，老師作為討論的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)控制好學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)間，不可以太長(zhǎng)，也不能夠太短。最后，在這次討論的地最終，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)奶岢隹偨Y(jié)，將學(xué)生之間的討論提出建議，讓學(xué)生在老師的建議中也可以獲得新的啟發(fā)，學(xué)生在啟發(fā)中也可以不斷地進(jìn)行自主思考，補(bǔ)缺補(bǔ)短，將自己語(yǔ)文思維方面的疏漏彌補(bǔ)上，并且進(jìn)一步地提高自己的語(yǔ)文成績(jī)。

三、有效討論的意義。

老師在課堂中通過(guò)討論的方法讓課堂的教學(xué)效果大大提升，在課堂討論中，老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論，讓學(xué)生在討論中激發(fā)對(duì)語(yǔ)文科目學(xué)習(xí)的興趣。在課堂討論中，學(xué)生用心地去思考，逐步發(fā)現(xiàn)自己與同學(xué)和老師在語(yǔ)文思維方面的不同，并且相互學(xué)習(xí)。課堂的氣氛活躍了，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文科目的積極性也提高了，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)從以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦闹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣提升，在課堂中愿意發(fā)言，愿意參與道語(yǔ)文課堂中，就是一個(gè)很好的開(kāi)端。語(yǔ)文成績(jī)的提高，不僅提升了學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，也提升了學(xué)生的寫作和理解能力。如果單純重視學(xué)生的考試能力的提升的話，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)必然會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，這是現(xiàn)代語(yǔ)文教育的目標(biāo)是不相符的。因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中利用有效的討論來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)是很有必要的，也是切實(shí)可行的。綜上所述，由于新課標(biāo)的提出，語(yǔ)文學(xué)科面臨著改革，讓語(yǔ)文在課堂中變被動(dòng)為主動(dòng)。通過(guò)在語(yǔ)文課堂中實(shí)施討論策略，學(xué)生會(huì)在課堂中慢慢培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)課堂的投入程度。雖然在語(yǔ)文課堂中，討論環(huán)節(jié)的實(shí)施仍然需要不斷地進(jìn)行磨合，但只要堅(jiān)持，就能讓討論環(huán)節(jié)在課堂中更好地實(shí)施。

學(xué)生探索課堂教學(xué)的新方法（通用18篇）篇三

摘要：傳統(tǒng)的英語(yǔ)課的教學(xué)目標(biāo)限定在知識(shí)的掌握和運(yùn)用上，課堂上教師也只注重英語(yǔ)知識(shí)的傳授，新一輪課程改革的理念是要以人為本，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍，著力開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，合理調(diào)節(jié)和充分利用情感因素，在英語(yǔ)課堂教學(xué)之中運(yùn)用情感教學(xué)法。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課的教學(xué)模式是教師講單詞、語(yǔ)法、練習(xí)，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、仔細(xì)做筆記的單向灌輸型，教學(xué)目標(biāo)限定在知識(shí)的掌握和運(yùn)用上，教師在課堂上也只注重英語(yǔ)知識(shí)的傳授，而忽略了教學(xué)過(guò)程中情感的調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致教師和學(xué)生之間情感得不到溝通，出現(xiàn)隔閡，課堂教學(xué)效果甚微。當(dāng)前新一輪的課程改革，大力提倡以人為本，積極創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、良好的課堂氛圍，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，著力開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，合理調(diào)節(jié)和充分利用情感因素，融情感教育于英語(yǔ)課堂教學(xué)之中。

從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)，是人腦對(duì)客觀世界的一種反映形式。情感作為一種主觀體驗(yàn)，是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，但它所反映的不是客觀事物本身，而是具有一定需要的主體和客體之間的關(guān)系。情感是人類所特有的，并且對(duì)人類活動(dòng)有著重要的影響。而情感教學(xué)則指的是以人為核心，充分尊重人的本性、平等、自由、關(guān)懷及精神追求的尊重的教學(xué)方法。由于每個(gè)學(xué)生的性格、氣質(zhì)類型以及個(gè)體身心發(fā)展的差異與不同，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生自我概念的實(shí)現(xiàn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生成為綜合素質(zhì)高、全面發(fā)展的人才。那如何有效運(yùn)用情感教學(xué)法來(lái)組織英語(yǔ)課堂教學(xué)呢。以下談?wù)剛€(gè)人的一些觀點(diǎn)。

一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍。

教學(xué)活動(dòng)是老師和學(xué)生的雙向活動(dòng)，傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種單通道的授受關(guān)系，學(xué)生無(wú)原則的服從教師的權(quán)威。其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)性和消極態(tài)度，造成師生關(guān)系的緊張。英語(yǔ)課堂的情感教學(xué)首先就要建立一個(gè)合作、互助、和諧、融洽的師生關(guān)系。做到“近、尊、愛(ài)”?！敖笔且H近學(xué)生，教師以柔和的語(yǔ)言和高昂的情緒啟發(fā)和鼓舞學(xué)生，學(xué)生感到老師和藹可親，就以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)之中，才能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性?！白稹笔亲鹬貙W(xué)生，寬松和諧的課堂氛圍需要老師尊重學(xué)生的主體地位和學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中所犯的錯(cuò)誤。學(xué)生是學(xué)習(xí)英語(yǔ)、練習(xí)英語(yǔ)技能的主體，因而學(xué)生在課堂上的活動(dòng)時(shí)間至少達(dá)三分之二，這就要求我們變“填鴨式”為啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全面練習(xí)。例如有的學(xué)生英語(yǔ)課文朗讀的好，有的學(xué)生英語(yǔ)寫作好，有的英語(yǔ)陳述出色，那么教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的長(zhǎng)處，讓他們?cè)谡n堂上得到鍛煉，在學(xué)習(xí)中嘗到成功的喜悅。另外一方面，由于學(xué)生的'英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，思維方式不一樣，對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題理解能力有差異，在練習(xí)或回答問(wèn)題時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，這些教師都應(yīng)該給予寬容、諒解，不能簡(jiǎn)單的加以指責(zé)、諷刺、挖苦。如說(shuō)些什么“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì)，你英語(yǔ)學(xué)不好了。”挫傷學(xué)生自尊心。教師應(yīng)該先問(wèn)問(wèn)這個(gè)學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題的思路，在幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的同時(shí)，盡力指出他們極其細(xì)微的進(jìn)步，使學(xué)生樹(shù)立信心，從而增進(jìn)師生之間的感情?！皭?ài)”是熱愛(ài)學(xué)生，教師在課堂上只有用自己的真情實(shí)感去感召學(xué)生，才能引發(fā)學(xué)生的情感，產(chǎn)生共鳴，融洽師生關(guān)系，才能使學(xué)生在愉快的氣氛中，寬松的課堂氛圍中積極主動(dòng)地去探索知識(shí)，使情與知相互融合，創(chuàng)造出智慧。

二、構(gòu)建“以學(xué)生為主體，師生合作”的課堂教學(xué)模式。

新一輪課程改革要求以人的發(fā)展為本，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。教師在課堂上組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生合作共同完成課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的理念中，言聽(tīng)計(jì)從并且成績(jī)優(yōu)異的就是好學(xué)生，而那些敢于表達(dá)不同觀點(diǎn)的就是不好的學(xué)生。而新型課堂教學(xué)模式要求要以學(xué)生為主體，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體特征。在具體實(shí)施教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，認(rèn)真分析，細(xì)心歸納和總結(jié)自己的觀點(diǎn)。例如高職英語(yǔ)第一冊(cè)第一單元的閱讀部分是關(guān)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的討論，在進(jìn)行閱讀之前，我鼓勵(lì)學(xué)生先就這個(gè)主題認(rèn)真思考自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有哪些體會(huì)和心得，然后用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)短的陳述?？紤]到有一小部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不是很好或是不太喜歡英語(yǔ)，我則引導(dǎo)他們將不喜歡的原因說(shuō)出來(lái)，可以先用中文表達(dá)意思，再用英語(yǔ)轉(zhuǎn)述，不會(huì)的英語(yǔ)表達(dá)大家一起來(lái)思考。全班互相之間進(jìn)行了大討論之后，很多同學(xué)很踴躍想表達(dá)自己的觀點(diǎn)，英語(yǔ)成績(jī)不理想的同學(xué)也大膽的站起來(lái)分析自己的原因。最后理解課文就很容易了，同學(xué)們很快就領(lǐng)會(huì)了課文作者的觀點(diǎn)，有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)有些觀點(diǎn)和自己的還有些相似。同時(shí)在陳述的過(guò)程中還學(xué)到了一些新的詞匯和表達(dá)?，F(xiàn)代教育理論提倡“帶著學(xué)生走向知識(shí)”而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”，整個(gè)英語(yǔ)課堂就像一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同來(lái)完成一個(gè)工程，教師起到帶頭作用，過(guò)程中需要師生間的默契合作，這個(gè)合作包括情感的合作和認(rèn)識(shí)的合作，情感合作是指在教學(xué)過(guò)程中，師生達(dá)到情感的高度一致，共同處于興奮、激動(dòng)的狀態(tài)。認(rèn)識(shí)的合作則是指教師與學(xué)生的思維步調(diào)一致，達(dá)到共識(shí)，師生情感的合作是認(rèn)識(shí)合作的基礎(chǔ)，是為認(rèn)識(shí)合作服務(wù)的。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言課程，主要是聽(tīng)說(shuō)讀寫四方面的學(xué)習(xí)和練習(xí)，課堂上在進(jìn)行某一方面練習(xí)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，師生共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的酸甜苦辣，共同嘗試學(xué)習(xí)效果成敗得失，這樣師生間的感情就會(huì)在無(wú)聲中增進(jìn)，從而為更好的合作打下基礎(chǔ)。如在商務(wù)英語(yǔ)高職英語(yǔ)口語(yǔ)校本教材上有一個(gè)餐館就餐的對(duì)話，講解這個(gè)對(duì)話時(shí)，我融入學(xué)生當(dāng)中，課前一起簡(jiǎn)單布置教室，課上首先將modeldialogue做了說(shuō)明，然后各自尋找搭檔，自設(shè)就餐場(chǎng)景編制對(duì)話，我來(lái)回在各個(gè)組合中，如有需要我會(huì)客串一個(gè)角色。對(duì)話中的很多菜名的英文都很專業(yè)，大家一起查字典或手機(jī)上網(wǎng)查找資料。第二節(jié)課真實(shí)演練時(shí)學(xué)生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，不會(huì)感到厭倦，學(xué)到的新詞匯、新表達(dá)記憶得特別牢固，教學(xué)效果會(huì)大大提高。

三、課堂上重視品德教育。

我國(guó)現(xiàn)代教育家徐特立曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師是有兩種人格的，一種是‘經(jīng)師’，一種是‘人師’。經(jīng)師就是教學(xué)問(wèn)的。人師就是教行為，就是怎樣做人的問(wèn)題。他們的教學(xué)是要采取人師和經(jīng)師兩者合一的，每個(gè)教學(xué)知識(shí)的人，就是一個(gè)模范人物，同時(shí)也是一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人。”教師個(gè)人的影響力是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在環(huán)境，教師的一言一行時(shí)刻影響著學(xué)生。因此在課堂上，教師應(yīng)注意舉止莊重、文雅。教師良好的素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)方法，正確的人生觀與價(jià)值觀等各方面的言傳身教會(huì)直接或間接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。例如在高職英語(yǔ)第三冊(cè)u(píng)nit12閱讀部分主題是關(guān)于對(duì)待老年人的態(tài)度，各國(guó)的文化背景的差異導(dǎo)致了各自的價(jià)值觀和人生觀的區(qū)別，在閱讀了這篇文章，了解了這一區(qū)別后，課堂上我適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了尊老愛(ài)幼、互助團(tuán)結(jié)的品德教育，學(xué)生頗有感觸、記憶深刻。在這節(jié)課結(jié)束后的下一星期的練習(xí)課上，有一位女生主動(dòng)用英語(yǔ)講述了她周末在市區(qū)幫助一位眼睛不太好的老年人在超市購(gòu)買物品的事情經(jīng)過(guò)，看得出來(lái)，這位女生在講述的過(guò)程中很激動(dòng)，也很為自己感到自豪。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，振動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使每個(gè)孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。”我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂中要重視情感教學(xué)，挖掘和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，達(dá)到使每一位學(xué)生都得到一定程度的發(fā)展。

學(xué)生探索課堂教學(xué)的新方法（通用18篇）篇四

論文摘要：本文通過(guò)研究任務(wù)型教學(xué)法和情景教學(xué)法的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，論述了在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中綜合應(yīng)用這兩種教學(xué)法，構(gòu)建以任務(wù)為載體，情境為依托，學(xué)生為主體的教學(xué)模式的意義，同時(shí)本文還闡述了在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效綜合應(yīng)用這兩種教學(xué)法所需要注意的問(wèn)題。

論文關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法情景教學(xué)法高職英語(yǔ)。

近年來(lái)，隨著我國(guó)高職教育理念變革為“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以能力為本位”，高職院校課程的教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不再僅僅是裝備學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)了，還要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)在實(shí)際生活中進(jìn)行交際的能力以及在未來(lái)工作中處理涉外業(yè)務(wù)的能力。為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用有效的教學(xué)方式是很重要的。

1任務(wù)型教學(xué)法簡(jiǎn)介。

任務(wù)型教學(xué)法(task-basedteachingmethod)是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”(learningbydoing)的教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者完成各項(xiàng)不同的任務(wù)來(lái)傳授知識(shí)，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)獲得各種技能。

任務(wù)型教學(xué)法的基本特征就是以任務(wù)為載體組織開(kāi)展教學(xué)。教學(xué)的過(guò)程即完成任務(wù)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者在履行任務(wù)的實(shí)踐過(guò)程中感知、認(rèn)識(shí)、探索和應(yīng)用知識(shí)，在“做”中學(xué)，“用”中學(xué)。鑒于任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)用性，它在語(yǔ)言教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，并形成了“用語(yǔ)言做事”的教學(xué)理論，該理論認(rèn)為：掌握語(yǔ)言大多是在活動(dòng)中使用語(yǔ)言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)果。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)語(yǔ)言的應(yīng)用型，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的。

在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于：

（1）任務(wù)型教學(xué)法是一種以任務(wù)為載體的教學(xué)法，在完成任務(wù)的過(guò)程中，將語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能結(jié)合起來(lái)實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

（2）以任務(wù)為載體組織教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程形式上轉(zhuǎn)化為完成語(yǔ)言任務(wù)的過(guò)程。形式多樣的語(yǔ)言任務(wù)更能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生積極參與課堂。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)接受語(yǔ)言知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索和應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)。

（3）任務(wù)涉及知識(shí)內(nèi)容豐富，信息量更大，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中可以拓寬自身的知識(shí)面。

（4）學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中必然會(huì)牽涉一定的思維過(guò)程，從而鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考以及想象創(chuàng)新的能力。

（5）語(yǔ)言的首要功能就是交際，因此英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言任務(wù)主要為交際性的任務(wù)，任務(wù)很多時(shí)候是以小組的形式完成的。在完成各種任務(wù)的過(guò)程中，不僅訓(xùn)練了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還綜合培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生交際、合作、應(yīng)變等能力。這些能力是學(xué)生將來(lái)走上工作崗位成功處理涉外業(yè)務(wù)所必備的能力。

情景教學(xué)法(situationalmethod)是近年英語(yǔ)教學(xué)中常用的教學(xué)法之一，指在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩，生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)習(xí)者一定的`感性體驗(yàn)，幫助學(xué)習(xí)者理解教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。

在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于：

（1）學(xué)生能身臨其境的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，抽象的語(yǔ)言知識(shí)與形象具體的情境相結(jié)合，學(xué)生能夠有更真切的情感體驗(yàn)，以情促知，實(shí)現(xiàn)知與情的統(tǒng)一。

（2）語(yǔ)言的運(yùn)用通常是在一定情景下發(fā)生的，語(yǔ)言與情景關(guān)聯(lián)密切。教師在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中再現(xiàn)不同的用語(yǔ)場(chǎng)景，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言大有幫助。

（3）貼近生活的情境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能為他們提供啟迪，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，鍛煉他們的生活能力。

在強(qiáng)調(diào)“實(shí)用”的當(dāng)代高職英語(yǔ)教學(xué)中，模擬實(shí)際用語(yǔ)場(chǎng)景，讓學(xué)生在基于實(shí)際生活和工作的情境中學(xué)習(xí)操練語(yǔ)言是很有必要的。

3在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中綜合應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法和情景教學(xué)法。

高職英語(yǔ)作為高職學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課，首要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力。如果能夠在課堂教學(xué)中綜合應(yīng)用實(shí)踐性較強(qiáng)的任務(wù)型教學(xué)法和情景教學(xué)法，成功創(chuàng)建以任務(wù)為載體，情景為依托的課堂教學(xué)模式必然能提高教學(xué)效率。為了最大限度發(fā)揮這兩種教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，獲得事半功倍的效果，教師綜合運(yùn)用這兩種教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意以下幾方面的問(wèn)題：

3.1任務(wù)的設(shè)計(jì)。

課前，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計(jì)要遵循以下原則：

（1）真實(shí)性原則，即指任務(wù)要貼近真實(shí)生活，要與學(xué)生將來(lái)的工作崗位相關(guān)。這樣才能使學(xué)生在課堂上使用的語(yǔ)言和技能能應(yīng)用于實(shí)際生活和工作中。

（2）意義性原則，即指任務(wù)是有意義有效果的訓(xùn)練，要承載明確的教學(xué)目標(biāo)，不只是一個(gè)形式性的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)參與和完成任務(wù)是能獲得有用的語(yǔ)言知識(shí)和技能的。

（3）形式多樣性原則，即指任務(wù)形式要因語(yǔ)言功能而異。用途不同，所用的語(yǔ)言形式也要改變。例如口頭交際和筆頭交際所用語(yǔ)言形式就不同，口頭較隨意，筆頭較正式。因此語(yǔ)言任務(wù)形式應(yīng)該多樣化，讓學(xué)生感受和辨別不同的語(yǔ)言形式對(duì)應(yīng)不同的語(yǔ)言功能。例如，圍繞“邀請(qǐng)”這一主題，教師可以設(shè)計(jì)兩個(gè)不同形式的關(guān)聯(lián)任務(wù)。任務(wù)一：寫邀請(qǐng)函和回信。任務(wù)二：根據(jù)邀請(qǐng)函和回信進(jìn)行情景對(duì)話。

（4）可操作性原則，即指任務(wù)應(yīng)該是學(xué)生當(dāng)前能力并且在當(dāng)前課堂環(huán)境下可以履行的。任務(wù)程序不宜太繁瑣，應(yīng)該盡量使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。

3.2情境的創(chuàng)設(shè)。

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中感受到“實(shí)”，幫助他們掌握實(shí)際的用語(yǔ)技能，在任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中綜合運(yùn)用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境是必不可少的。教師通常可以通過(guò)三種方式設(shè)置場(chǎng)景：

（1）運(yùn)用教室里的多媒體投影儀及音響設(shè)備，利用畫面和聲音將學(xué)生引入場(chǎng)景。

（2）直接在教室布置任務(wù)場(chǎng)景，如舞臺(tái)話劇一樣，在教室模擬現(xiàn)實(shí)生活工作場(chǎng)景。

（3）運(yùn)用實(shí)物做道具來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。在實(shí)際教學(xué)中，這三種方式經(jīng)常會(huì)綜合一起使用以創(chuàng)設(shè)完整的場(chǎng)景。

教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)注意：

（1）創(chuàng)設(shè)具有仿真性的情境。高職英語(yǔ)培養(yǎng)的是學(xué)生在實(shí)際生活和工作中應(yīng)用英語(yǔ)的能力，因此課堂上所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該是對(duì)真實(shí)生活和工作場(chǎng)景的模擬，應(yīng)該盡量逼真地反映真實(shí)的生活和工作的情境。例如創(chuàng)設(shè)“電話咨詢”這一場(chǎng)景時(shí)，可以通過(guò)改變桌椅的布局，把教室布置成一個(gè)公司辦公的場(chǎng)景，另外運(yùn)用音響制造連續(xù)不斷的電話鈴聲，來(lái)營(yíng)造忙碌的商務(wù)辦公氣氛。

（2）創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的情境。使學(xué)生能盡快進(jìn)入角色，并充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)新地完成任務(wù)。例如模擬“接待客戶”這一場(chǎng)景時(shí)，可以用多媒體投影儀播放機(jī)場(chǎng)畫面，把學(xué)生引入機(jī)場(chǎng)環(huán)境，學(xué)生在這些情境的啟示下會(huì)很自然地詢問(wèn)客戶旅程情況，這正是實(shí)際接待客戶中的一個(gè)重要禮節(jié)。

（3）創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)含文化的情境。語(yǔ)言和文化是緊密相連的，不同民族的文化也是各不相同的。高職英語(yǔ)主要是培養(yǎng)學(xué)生處理涉外業(yè)務(wù)的能力，在教學(xué)中讓學(xué)生了解一些異國(guó)文化是必要的。在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時(shí)，教師可以透過(guò)情境向?qū)W生傳達(dá)一些文化信息。例如在進(jìn)行任務(wù)“宴請(qǐng)客戶”前，可以以播放與外國(guó)西餐廳相關(guān)的視頻導(dǎo)入情境。學(xué)生通過(guò)視頻可以了解一些與西方飲食及宴客相關(guān)的文化，這樣在稍后的以西餐廳為場(chǎng)景的“宴請(qǐng)客戶”任務(wù)中，學(xué)生可以將所觀察到的文化細(xì)節(jié)運(yùn)用于實(shí)踐中，不僅訓(xùn)練了語(yǔ)言技能，也加深了文化的理解。學(xué)生涉外交際的實(shí)踐能力也提高了。

總之，教師所創(chuàng)設(shè)的情境一定要以現(xiàn)實(shí)的生活和工作場(chǎng)景為基礎(chǔ)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)其創(chuàng)造力，有助于任務(wù)的完成。

3.3結(jié)果的評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生依托情境完成任務(wù)的結(jié)果應(yīng)該通過(guò)分析情境來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。人們通常對(duì)于情境的印象比單純的理論知識(shí)要深刻。通過(guò)情境的再現(xiàn)和分析來(lái)指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用語(yǔ)言，能夠使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言知識(shí)，并體會(huì)情境與語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，掌握如何將語(yǔ)言運(yùn)用到對(duì)應(yīng)的生活和工作場(chǎng)景中，從而培養(yǎng)得體的用語(yǔ)習(xí)慣，切實(shí)提高英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。

4結(jié)束語(yǔ)。

在高職英語(yǔ)教學(xué)中綜合應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法和情景教學(xué)法，構(gòu)建以生活工作場(chǎng)景為依托，實(shí)際任務(wù)為載體，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，既符合語(yǔ)言的習(xí)得規(guī)律，又適應(yīng)當(dāng)代高職教育的改革趨勢(shì)。但同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求。教師不僅要充分熟悉英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)，還要仔細(xì)留心實(shí)際生活，對(duì)于各種典型的職場(chǎng)活動(dòng)和工作場(chǎng)景也要有所研究，不斷積累與實(shí)際生活和職場(chǎng)相關(guān)的常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而累積豐富的任務(wù)情景素材。另外這種以學(xué)生為主體的課堂與傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的課堂有很大的差別，因此教師要明確自己的角色，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由，同時(shí)也要通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新思維，鼓舞他們的自信來(lái)幫助學(xué)生發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的能力。這樣才能綜合發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)法和情景教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)提高他們生活和工作的能力。

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[4]鐘林峰.任務(wù)情境教學(xué)模式在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用[j].時(shí)代教育,2009(6).

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學(xué)生探索課堂教學(xué)的新方法（通用18篇）篇五

語(yǔ)文是人類文化的載體，它不僅僅是交際工具，也是文化的重要組成部分。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，高中語(yǔ)文教學(xué)更加重視學(xué)生的主體性，課堂教學(xué)也開(kāi)始重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。這就給高中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，因此教師要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思。可由于部分教師對(duì)新課標(biāo)的誤讀，使教學(xué)實(shí)踐得與失并存，教學(xué)成效不高。所以，如何構(gòu)建一個(gè)有效的高中語(yǔ)文課堂就顯得尤為重要了。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式依然唱主調(diào)。

高中語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式至今仍然被一些老教師沿用。而在新課程改革的今天，部分教師為了保證“升學(xué)率”，沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)利，迫使學(xué)生一味地聽(tīng)老師講那些枯燥的知識(shí)點(diǎn)，完全沒(méi)有考慮到學(xué)生的想法，缺少對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，在這種教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)差，實(shí)踐能力欠缺，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，因此，課堂教學(xué)成效很低。

（二）只重模仿形式，忽略內(nèi)容。

近幾年來(lái)，多地在小學(xué)及初高中進(jìn)行“高效課堂”教學(xué)模式改革，吉林省長(zhǎng)白山保護(hù)開(kāi)發(fā)區(qū)多次派遣教師到課改示范校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。教育改革的出發(fā)點(diǎn)是好的，針對(duì)多年應(yīng)試教育下，學(xué)生能力不足的問(wèn)題，進(jìn)行教育改革，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作、探究的能力。但在真正的改革過(guò)程中，外出學(xué)習(xí)這部分教師，僅是學(xué)到了示范校新的教學(xué)模式，而對(duì)內(nèi)涵理念的研究并不透徹，所以他們回到所在學(xué)校后只是將新型教學(xué)模式傳播給其他教師。多數(shù)教師也只是模仿這種教學(xué)模式，但簡(jiǎn)單的改變教學(xué)模式并不能提高課堂的教學(xué)成效，反而這種突如其來(lái)的改革讓學(xué)生們手足無(wú)措，他們無(wú)從下手，只能是應(yīng)付了事。教師們從課堂中被解放了出來(lái)，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，但是這樣的教學(xué)成效反而更低了。

在新課標(biāo)中明確地指出了針對(duì)高中生應(yīng)該有的閱讀量和相關(guān)的知識(shí)積累，可在真正的教學(xué)實(shí)踐中，高考應(yīng)試的問(wèn)題占據(jù)了主要位置。為了能在高考中取得成績(jī)，學(xué)生手中更多的是備考資料，更多的時(shí)間是用于背誦一些文言篇目和示例文章。對(duì)于學(xué)生本身來(lái)講，他們每天徜徉在題海中，他們只能在問(wèn)題中獲得一些知識(shí)和信息，真正的文學(xué)方面的知識(shí)他們掌握的并不多，高考過(guò)后，留給他們的只是一些支離破碎的文學(xué)知識(shí)，很快就會(huì)忘記。

二、如何構(gòu)建有效的高中語(yǔ)文課堂。

要想將高中語(yǔ)文教學(xué)改革真正落到實(shí)處，就要拋棄傳統(tǒng)的陳舊的語(yǔ)文教學(xué)觀念。尤其是高中語(yǔ)文教師，不僅要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)中學(xué)素質(zhì)教育的本質(zhì)，還要在高中語(yǔ)文教育教學(xué)模式和方法上不斷創(chuàng)新，提高自身的業(yè)務(wù)水平，這樣才能在教學(xué)活動(dòng)中不斷完善自己的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。而且教師必須要對(duì)自己正確定位，就好比旅游景點(diǎn)的導(dǎo)游，風(fēng)景美不美要游客自己來(lái)發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，導(dǎo)游講的再多，也只是片面的。所以語(yǔ)文教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)，教師的教只是引導(dǎo)和輔助，只有這樣，才有利于培養(yǎng)他們的能力和素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

（二）針對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生情況，結(jié)合新型教學(xué)模式，形成相應(yīng)的教育教學(xué)新模式。

教育教學(xué)改革不是一蹴而就的事情，是需要教師們?cè)陂L(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中一步步走出來(lái)的，所以，在新課改的前提下，我們教師本身要對(duì)課改新模式有深入的理解和研究，不僅在形式上有所借鑒，在內(nèi)容上更要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出不同教學(xué)方式，盡可能調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)上進(jìn)行有梯度的預(yù)設(shè)，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己可以獨(dú)立完成的問(wèn)題和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在對(duì)問(wèn)題的解答和展示的過(guò)程中，也可以調(diào)動(dòng)起后進(jìn)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。又如，讓學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中都能展示自我。講解《荷塘月色》時(shí)，可以讓對(duì)朗誦感興趣的學(xué)生盡情展示他們的朗誦才能，通過(guò)有感情的朗讀體味文本中作者所要表現(xiàn)的思想感情。只有適合學(xué)生的教學(xué)方法和內(nèi)容，才能對(duì)我們的課改起到事半功倍的效果，同時(shí)，我們的課堂教學(xué)成效也會(huì)提高。

1.有效的課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備是有效語(yǔ)文課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。語(yǔ)文有效備課需做好如下幾點(diǎn)：一是制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的`具體認(rèn)知水平，以教材為基礎(chǔ)，并注重教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活和學(xué)生實(shí)際的聯(lián)系與融合，精選教學(xué)內(nèi)容，為每一節(jié)課制訂可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是要掌握每一位學(xué)生的實(shí)際情況。對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐體會(huì)既要有感性認(rèn)識(shí)，還要有理性認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握和處理好各種課型的內(nèi)在要求，使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)課堂教學(xué)有所提高。三是教學(xué)設(shè)計(jì)要真正實(shí)現(xiàn)從“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)移，以“學(xué)”定“教”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。四是要提高提問(wèn)的有效性。確定好教學(xué)的難度、坡度、角度，加強(qiáng)提問(wèn)的針對(duì)性、啟發(fā)性、開(kāi)放性。

2.有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)。

（1）問(wèn)題要有預(yù)設(shè)性。教師在課前必須做好問(wèn)題設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，圍繞文本內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)一些有效的問(wèn)題，這樣在教學(xué)過(guò)程中才可以做到環(huán)環(huán)相扣，增強(qiáng)課上與學(xué)生的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以達(dá)到完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。

（2）問(wèn)題要簡(jiǎn)潔明了。要實(shí)現(xiàn)一堂有效的語(yǔ)文課，教師必須做到清晰、簡(jiǎn)潔地陳述問(wèn)題。若出現(xiàn)學(xué)生可能在回答該問(wèn)題時(shí)所需的生僻詞匯、術(shù)語(yǔ)時(shí)，教師應(yīng)提前給出解釋，或要求學(xué)生在課前完成預(yù)習(xí)，查找相關(guān)的內(nèi)容和資料。

（3）問(wèn)題應(yīng)具啟發(fā)性。要想使語(yǔ)文課問(wèn)題變得有效，問(wèn)題必須具有啟發(fā)功能，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教學(xué)文本，獨(dú)立思考學(xué)習(xí)內(nèi)容并組織答案。教師要避免提出一些花哨的問(wèn)題，因?yàn)閱?wèn)題會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得不必探求課堂內(nèi)容就隨便猜一個(gè)答案來(lái)搪塞。

（四）增加課堂之外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

高中語(yǔ)文教學(xué)不僅是考試的一個(gè)科目，更是學(xué)生了解世界的媒介，所以我們的高中語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)是多樣的。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)，如文學(xué)知識(shí)講演活動(dòng)，古詩(shī)文興趣研究活動(dòng)。這類活動(dòng)要求學(xué)生閱讀面要廣，知識(shí)掌握要全面，在語(yǔ)言的組織和表達(dá)方面也有一定的鍛煉作用。作為教師，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入研究，讓他們?cè)诓檎液驼碣Y料的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)能力。也可以開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)，在復(fù)習(xí)教學(xué)中可以通過(guò)學(xué)習(xí)競(jìng)賽的方式，將各部分各類型的內(nèi)容組織競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果。例如在復(fù)習(xí)文言文的教學(xué)中，可以分小組總結(jié)必修一至必修五中的詞類活用、特殊句式等，通過(guò)小組展示的方式了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況。也可以結(jié)合“書香校園”的相關(guān)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些有計(jì)劃的閱讀，寫讀書筆記讀書心得，積累美文美句、成語(yǔ)寓言，讓學(xué)生更多的更直接地去了解一些他們不知道的內(nèi)容，讓他們?cè)陂喿x中積累素材，為學(xué)生的作文寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣更有利于學(xué)生綜合能力的提升?？傊?，在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，我們教師要真正跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，更新觀念，潛心研究，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，采用靈活多樣的教學(xué)方法，針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)化和改進(jìn)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，提高語(yǔ)文教學(xué)成效，真正做到讓學(xué)生在每一節(jié)高中語(yǔ)文課中都能有所收獲，有所成長(zhǎng)。

學(xué)生探索課堂教學(xué)的新方法（通用18篇）篇六

（重慶市開(kāi)縣臨江中學(xué)）。

摘要：高中語(yǔ)文教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，目的是在課堂上指導(dǎo)學(xué)生欣賞文章，幫助學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的思維創(chuàng)造力，有助于學(xué)生更好地成長(zhǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)對(duì)如何開(kāi)展高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)活動(dòng)的探索，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)。

學(xué)生探索課堂教學(xué)的新方法（通用18篇）篇七

通過(guò)以上對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用問(wèn)題的研究與探討，為了能夠全面增強(qiáng)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，應(yīng)采取以下方式進(jìn)行改進(jìn)：

3.1合理運(yùn)用引導(dǎo)式教學(xué)語(yǔ)言。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式當(dāng)中，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)主要是一言堂的方式，也就是教師是課堂主體。然而，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，學(xué)生要充分發(fā)揮其課堂主體作用，因而，語(yǔ)文教師需要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，以保證學(xué)生能夠帶著問(wèn)題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，對(duì)其自我學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。其中，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流，并在交流當(dāng)中重視語(yǔ)言使用的啟發(fā)性，合理提出問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，對(duì)其自我思考的能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。語(yǔ)文教師可以合理地運(yùn)用擬人或者是比喻的方式，使得語(yǔ)文知識(shí)更為形象，降低學(xué)生理解的難度，使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不斷提升，強(qiáng)化課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.2語(yǔ)文教師提升自我修養(yǎng)與表達(dá)能力。

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和教師自身語(yǔ)言表達(dá)能力之間存在緊密地聯(lián)系，所以，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，需要語(yǔ)文教師合理地運(yùn)用規(guī)范性的教學(xué)語(yǔ)言，同時(shí)，要保證發(fā)音準(zhǔn)確，不存在口語(yǔ)或者是語(yǔ)氣詞，充分發(fā)揮自身的帶頭作用。而語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)以豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)語(yǔ)文功底，全面增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的能力。基于此，需要通過(guò)課堂教學(xué)總結(jié)教學(xué)語(yǔ)言使用不合理的問(wèn)題，及時(shí)改正，增強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高語(yǔ)言表達(dá)的能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的全面提升。

3.3增強(qiáng)課堂語(yǔ)言幽默感與趣味感。

課堂教學(xué)語(yǔ)言的有效性主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生想象力的有效激發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教材的理解。所以，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師自身教學(xué)語(yǔ)言的作用十分關(guān)鍵，一定要幽默，并且生動(dòng)有趣，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣口]。而教學(xué)語(yǔ)言的趣味性則能夠增強(qiáng)課堂的活躍氛圍，拉近教師與學(xué)生間的情感，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生互動(dòng)并交流，充分展現(xiàn)學(xué)生主體地位，并積極引導(dǎo)學(xué)生，使其在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。

綜上所述，語(yǔ)文教師語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)與學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度存在直接聯(lián)系，同樣也會(huì)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。為此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合自身特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行合理地運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)且愉快的教學(xué)氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。通過(guò)對(duì)生動(dòng)有趣教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用，使學(xué)生更深入地理解教材內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)語(yǔ)言的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生探索課堂教學(xué)的新方法（通用18篇）篇八

（湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢430079）。

摘要：情感因素對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有很大的影響。中職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面普遍存在著基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)等學(xué)習(xí)焦慮方面的問(wèn)題，英語(yǔ)課堂教學(xué)因此存在著互動(dòng)消極、教學(xué)反饋少、效果差的情況。游戲教學(xué)法從理論和實(shí)際效用上對(duì)于改善這種情況都是很好的應(yīng)用。

學(xué)生探索課堂教學(xué)的新方法（通用18篇）篇九

摘要：隨著新課改的實(shí)施，傳統(tǒng)的環(huán)境英語(yǔ)教學(xué)模式受到?jīng)_擊，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課改理念，按照以學(xué)生為主體的原則，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，探索新的教法和學(xué)法，不斷反思，提升自身素養(yǎng)，以適應(yīng)新課改的要求。

關(guān)鍵詞：新課改；探索；高中英語(yǔ)。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。新課改強(qiáng)調(diào)根據(jù)高中生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。作為一個(gè)有著二十多年教齡的老教師，作為課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主導(dǎo)者，新課程改革的實(shí)施者，在這幾年新課程改革教學(xué)中既感到了巨大的壓力，又有著頗深的體會(huì)。以下是筆者在新課改背景下所做的教學(xué)探索。

念，引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)，獲取新的知識(shí)呢？在新高一的一堂寫作課上，我在導(dǎo)入設(shè)計(jì)上做了以下的嘗試。由于學(xué)生在初中階段已經(jīng)熟練地掌握了therebe結(jié)構(gòu)，我的第一個(gè)導(dǎo)入活動(dòng)就因勢(shì)利導(dǎo)地設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生活動(dòng)。請(qǐng)翻譯：（1）我家門前有棵大樹(shù)。每個(gè)學(xué)生都能駕輕就熟地將句子翻譯出來(lái)：thereisabigtreeinfrontofmyhouse。我接著再讓學(xué)生翻譯：（2）我家門前有座大山。（3）我家門前有條小河。對(duì)于這兩個(gè)句子，學(xué)生翻譯起來(lái)幾乎沒(méi)有任何難度。但是，他們幾乎都是用的therebe句型，沒(méi)有任何的變化。我于是引導(dǎo)學(xué)生分別將（1）（2）（3）句中的is改成stands，lies和runs，然后讓學(xué)生討論：修改后的句子和原來(lái)的句子有何變化？(英語(yǔ)教學(xué)論文)學(xué)生馬上七嘴八舌地討論去了，課堂氣氛也馬上活躍起來(lái)。然后，他們得出結(jié)論：僅僅一字之差，就將大樹(shù)的挺立（stand）、大山的靜臥（lie）和大河的奔流（run）描繪得栩栩如生了。

這樣一來(lái)，學(xué)生就改變了以前只是被動(dòng)地聽(tīng)，思考與練習(xí)的時(shí)間少，學(xué)習(xí)效果差的`學(xué)習(xí)態(tài)度，他們?cè)陟柟桃延兄R(shí)的同時(shí)，獲取信息、處理信息方面的能力得到了培養(yǎng)與提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果發(fā)生了質(zhì)的改變。

新課改要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。教師不僅要重視知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，更應(yīng)重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，并發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。如，在book2aunit6lifeinthefuture中的“熱身”時(shí)，可以利用多媒體課件給學(xué)生展示一些對(duì)未來(lái)生活設(shè)想的圖片，讓他們圍繞未來(lái)生活話題暢所欲言，激活學(xué)生的思維，這樣既可以提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，又能拓展他們思維的空間。

總之，在這幾年的新課改實(shí)施過(guò)程中，筆者有了不少的收獲，卻也還有很多不足。新課改對(duì)于廣大一線教師來(lái)說(shuō)，本身就是新的挑戰(zhàn)。因此，在以后的教學(xué)中，筆者會(huì)根據(jù)新課改的要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)，不斷反思，不斷總結(jié)、不斷改進(jìn)，以更好地適應(yīng)新課程教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

［1］姬秉新。新課程與教學(xué)研究。北京：首都師范大學(xué)出版社，-01.

［2］陶鳳丹。新課程下的英語(yǔ)教學(xué)理念與思考。瘋狂英語(yǔ)：教師版，（04）。

（作者單位貴州省貴陽(yáng)市第三實(shí)驗(yàn)中學(xué)英語(yǔ)組）。

學(xué)生探索課堂教學(xué)的新方法（通用18篇）篇十

摘要：在高中的語(yǔ)文課堂中，學(xué)生主要是通過(guò)認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字并進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上有很多缺陷，教學(xué)課堂比較死板，課堂模式僵硬沒(méi)有活力，教師關(guān)注的都是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，語(yǔ)文課堂中沒(méi)有任何的實(shí)效性而言。在高中語(yǔ)文課堂中進(jìn)行課堂觀察教學(xué)，能夠提高教學(xué)效率，文中主要論述課堂觀察的重要意義及在高中語(yǔ)文課堂中如何進(jìn)行課堂觀察。

在目前的高中語(yǔ)文課堂中有很多缺陷，隨著新課改的逐步推進(jìn)，大部分的語(yǔ)文教師為了課堂更加的生動(dòng)有活力，會(huì)大量的使用多媒體課件，這也成為評(píng)價(jià)一堂課的關(guān)鍵因素。同時(shí)，新課改要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，部分教師就通過(guò)合作探究式的學(xué)習(xí)將整個(gè)課堂都交給學(xué)生去完成，在課堂中雖然學(xué)生們都很活躍，但實(shí)際的教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意。學(xué)生主體作用的發(fā)揮不僅僅是擁有充足的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，更重要的是要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，采用高效的學(xué)習(xí)方法，全面提高高中語(yǔ)文的教學(xué)效率，在課堂中發(fā)揮高效的教學(xué)方法。

一、善于課堂觀察的重要意義。

課堂觀察在各級(jí)專家學(xué)者的分析研究中，已經(jīng)有較為完備的體系，在教育領(lǐng)域被廣泛使用，那么，什么才是課堂觀察呢?主要指的是觀察者在觀察學(xué)習(xí)過(guò)程中帶有明確的觀察目標(biāo)，過(guò)程中發(fā)揮多種感官的共同作用，加之于相應(yīng)的輔助工具，在課堂中收集材料并進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種科學(xué)的研究方法。課堂觀察和日常的觀察是有所區(qū)別的，日常的觀察主要是在有意或無(wú)意的過(guò)程中自然而然獲得能力。然而課堂觀察則需要有一定的基礎(chǔ)，在觀察之前也有明確的目標(biāo)，同時(shí)在觀察的過(guò)程中也不僅僅是個(gè)體獨(dú)立的活動(dòng)，還需要有一定的輔助工具，觀察不僅要對(duì)外在特征的觀察，還要有深度及廣度的挖掘。這里的課堂觀察不同于教師和講師口中的觀察方法，教師眼中的課堂觀察目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，通過(guò)對(duì)同行課堂的觀察及自我反思，提高課堂的教學(xué)效率。課堂觀察包括很多方面的內(nèi)容，要求對(duì)教師的教學(xué)方法進(jìn)行觀察，對(duì)教學(xué)方式和教材使用的觀察，還有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)及學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)態(tài)度的觀察。課堂觀察具有特殊性，從宏觀角度分析，課堂觀察可以分為兩大部分，一方面是自我的觀察，在講課過(guò)程中進(jìn)行觀察，主要觀察的對(duì)象是學(xué)生，在講課過(guò)程中要全面觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)敏感度的觀察，這些都是關(guān)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師還要對(duì)非學(xué)習(xí)行為進(jìn)行細(xì)致的觀察。另一方面就是觀察別的教師的講課過(guò)程，要觀察課堂的整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍，觀察教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，觀察教學(xué)的導(dǎo)入、過(guò)程及結(jié)尾、評(píng)價(jià)。高中語(yǔ)文教師在課堂觀察中，要在課前設(shè)計(jì)觀察計(jì)劃，對(duì)于課堂中的各種狀況進(jìn)行真實(shí)有效的記錄。課堂觀察過(guò)后還要及時(shí)進(jìn)行反思，在反思過(guò)程中要采用合適的方式方法，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，最終應(yīng)用到高中語(yǔ)文的實(shí)踐過(guò)程中，提高課堂教學(xué)效率。

二、課堂觀察與實(shí)效性語(yǔ)文課堂的關(guān)系。

課堂觀察與實(shí)效性的語(yǔ)文課堂具有密切的關(guān)系，課堂觀察是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效課堂的重要方法和途徑，二者相互依存，相輔相成。

1．課堂觀察是高效性語(yǔ)文課堂的重要方法和途徑。在課堂觀察中能夠搜集更多的學(xué)習(xí)因素，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)各因素的分析研究能夠進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)，最終提高課堂的教學(xué)效率。所以說(shuō)，課堂觀察是高校課堂的重要方法和途徑。在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)質(zhì)量會(huì)受到各種因素的影響，其中最重要的是人的因素，在課堂中教師與學(xué)生要進(jìn)行雙向的交流，要進(jìn)行情感方面的交流，鼓勵(lì)學(xué)生全身心地投入教學(xué)過(guò)程中。這樣的交流過(guò)程中同樣是通過(guò)課堂觀察實(shí)現(xiàn)的，在課堂中觀察各種現(xiàn)象，然后在分析研究之后再一次的引入課堂。例如，高中語(yǔ)文教師在講解過(guò)程中可以對(duì)課堂的環(huán)境因素進(jìn)行觀察，對(duì)課堂學(xué)習(xí)氛圍和班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣進(jìn)行全面的把握。語(yǔ)文課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)課程，只有在具體的教學(xué)中才能得到這樣的動(dòng)態(tài)信息，在觀察過(guò)程中才能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出及時(shí)的解決方法，提高課堂的教學(xué)效率。

2．采用合適的課堂觀察方法可以建構(gòu)起實(shí)效性的語(yǔ)文課堂。課堂觀察是一種途徑一種方法，語(yǔ)文課堂觀察的最終目的就是提高課堂的實(shí)效性。那么，在具體的課堂觀察中如何提高教師的觀察能力呢?在觀察過(guò)程中是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在具備理論知識(shí)的過(guò)程中需要長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)補(bǔ)充，高中語(yǔ)文教師及教育工作者，需要具備完善的心理學(xué)知識(shí)和教育學(xué)知識(shí)，還要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，要有對(duì)教育事業(yè)的.無(wú)限熱情。作為一名高中語(yǔ)文教師，教師自身要熱愛(ài)祖國(guó)的文化，熱愛(ài)祖國(guó)的美好河山，要從根本上提高自身的文化修養(yǎng)，要全方位地充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，自己要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備才能更好地教授學(xué)生，增強(qiáng)高中語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。語(yǔ)文學(xué)科具有濃厚的學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)兼具工具性和人文性，這不是長(zhǎng)期的機(jī)械記憶能達(dá)到的，學(xué)生在過(guò)程中是精神勞動(dòng)和心理付出的雙向努力，課堂教學(xué)的收益也必將在課堂中實(shí)現(xiàn)。最后，為了提高課堂的教學(xué)效率，高中語(yǔ)文教師要由一定的教學(xué)理論為指導(dǎo)，具有一定的思想性，在動(dòng)態(tài)的課堂觀察中，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的豐富魅力，要善于捕捉課堂中豐富的資源。在具體的教學(xué)過(guò)程中隨機(jī)應(yīng)變，通過(guò)思想上的交流與孩子們深層次的交流溝通。

課堂觀察的重要重要只有在觀察、記錄、分析之后才能顯示出重要的價(jià)值，才能成為教學(xué)過(guò)程中的重要案例，教師在課堂觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要在具體的教學(xué)中反省自己，對(duì)于課堂教學(xué)而言，最關(guān)鍵的是要實(shí)事求是，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則。語(yǔ)文教師在課堂觀察之后，還要進(jìn)行書面材料的教學(xué)反思，用理論指導(dǎo)實(shí)際，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的重要作用。在高中語(yǔ)文的課堂中，課堂觀察的方法多種多樣，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中最常見(jiàn)的一種方法就是在課堂觀察過(guò)程中滲透著課堂教學(xué)的有效性評(píng)價(jià)。這樣的課堂觀察主要通過(guò)倆種方式呈現(xiàn)出來(lái)。

1．根據(jù)課堂觀察的目的而制定有效的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要針對(duì)的是教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、具體的教學(xué)過(guò)程以及教師的主要應(yīng)對(duì)方式，在評(píng)價(jià)過(guò)程中可以通過(guò)表格式的方式進(jìn)行，高中語(yǔ)文教師可以在具體的事項(xiàng)中進(jìn)行課堂觀察以及自我評(píng)價(jià)。在表格中可以涉及以下幾方面的內(nèi)容:對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的完成情況及完善情況，在教學(xué)過(guò)程中有沒(méi)有給學(xué)生思維的發(fā)展空間，是否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，在問(wèn)題創(chuàng)設(shè)過(guò)程中學(xué)生是否積極的參與其中，教師和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度和把握程度也是課堂觀察的重點(diǎn)，還要紀(jì)律師生之間、學(xué)生之間深層次的交流分析。高中語(yǔ)文教師就表格的實(shí)際情況進(jìn)行具體分析研究，做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。

2．依據(jù)課堂教學(xué)構(gòu)成的三要素課堂觀察。這里的三個(gè)因素主要指的是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)行為以及學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)的態(tài)度以及一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。高中語(yǔ)文課堂要想有實(shí)效性的發(fā)揮，就必須轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)氛圍以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。高中語(yǔ)文教師在課堂觀察的過(guò)程中對(duì)課堂導(dǎo)入要留意觀察，同時(shí)還要兼顧教學(xué)過(guò)程中使用的語(yǔ)言，課堂中的師生互動(dòng)，課堂中的活動(dòng)設(shè)計(jì)以及學(xué)生的反饋信息。課前的鋪墊環(huán)節(jié)是整個(gè)課堂的基礎(chǔ)，好的鋪墊決定著是否有好的教學(xué)效果。在課堂過(guò)程中，教師的語(yǔ)言以及活動(dòng)設(shè)計(jì)都決定了課堂的有效性。在課堂觀察中我們要進(jìn)行實(shí)地觀察，詳細(xì)記錄。例如，在教學(xué)中會(huì)有高中語(yǔ)文教師對(duì)課文的朗讀環(huán)節(jié)，這個(gè)時(shí)候教師不能只盯著書本，這樣不僅會(huì)讓人覺(jué)得教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容不熟悉，還沒(méi)有進(jìn)行課堂觀察。當(dāng)教師問(wèn)學(xué)生課本上有答案的問(wèn)題時(shí)，這時(shí)候?qū)W生一般會(huì)照本宣讀，這時(shí)候教師就要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話回答問(wèn)題。上文提到了教師的范讀，教師可以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生先讀，也可以指定學(xué)生個(gè)體進(jìn)行閱讀。當(dāng)然，在具體的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，還有很多中課堂觀察方法，課堂觀察是一種教學(xué)工具，同時(shí)也是一種收集材料進(jìn)行研究的方法，在高中語(yǔ)文教育改革的過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師要善于采用課堂觀察方法，要避免新課改的部分誤區(qū)，全面提高了課堂的教學(xué)效率，使高中語(yǔ)文的課堂更加高效實(shí)用。在高中語(yǔ)文課堂中實(shí)現(xiàn)實(shí)效性的課堂還有很多種方法，可以讓一些名家教師談及自己的經(jīng)驗(yàn)之談，強(qiáng)調(diào)觀察在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的重要性。綜上所述，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師在聽(tīng)課的過(guò)程中不是簡(jiǎn)單的聽(tīng)課，評(píng)價(jià)等級(jí)，更重要的是要關(guān)注課堂觀察，了解課堂觀察的意義，掌握相關(guān)的知識(shí)，并按照操作規(guī)則合理進(jìn)行，課堂觀察是構(gòu)建語(yǔ)文實(shí)效性課堂的重要途徑和方法，教師在進(jìn)行課堂觀察過(guò)程中要用欣賞的眼光去觀察去評(píng)價(jià)。

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學(xué)生探索課堂教學(xué)的新方法（通用18篇）篇十一

學(xué)生探索課堂教學(xué)的新方法（通用18篇）篇十二

摘要：課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，隨著新課改的不斷深入開(kāi)展，構(gòu)建有效課堂成為當(dāng)前教師的首要任務(wù)。創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境可以提高課堂有效性，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式可以提高課堂有效性，精心設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容可以提高課堂有效性。有效課堂的探索永無(wú)止境，每一位教師都要做有效課堂的踐行者，真正做到讓每一個(gè)學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，這樣，課堂就一定有效、高效。

學(xué)生探索課堂教學(xué)的新方法（通用18篇）篇十三

[摘要]英語(yǔ)的課堂教學(xué)是師生之間語(yǔ)言的交流，而語(yǔ)言的交流又離不開(kāi)語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)。如何創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境直接影響英語(yǔ)教學(xué)效果,本文就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真探討。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)言情境教學(xué)手段主導(dǎo)作用優(yōu)化課堂。

語(yǔ)言是交際的工具，是客觀情境的反映，語(yǔ)言的交流離不開(kāi)語(yǔ)言情境。所謂語(yǔ)言情境是指用語(yǔ)言進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫時(shí)相互交流信息的交流環(huán)境。任何有意義的、各種形式的語(yǔ)言交流，都是在特定的情境中進(jìn)行的，所以說(shuō)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言情境既是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語(yǔ)言的途徑。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一般說(shuō)來(lái)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方式有兩種，即自然語(yǔ)言習(xí)得和正規(guī)課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)。在自然環(huán)境中習(xí)得的知識(shí)蘊(yùn)藏于學(xué)習(xí)者的潛意識(shí)中，可以使學(xué)習(xí)者自然而然地運(yùn)用于交際中。課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)中則要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用相應(yīng)的教材和教學(xué)方法，有步驟、有系統(tǒng)地傳授語(yǔ)言知識(shí)，并組織學(xué)生完成設(shè)計(jì)好的練習(xí)。對(duì)于大多數(shù)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要是在課堂中進(jìn)行的，這樣的學(xué)習(xí)難免使學(xué)習(xí)者帶著完成任務(wù)的態(tài)度。如何使學(xué)生能夠在非常自然、恰如其分的環(huán)境中接觸語(yǔ)言知識(shí)，自然而然地、主動(dòng)地融入到語(yǔ)言傳授的學(xué)習(xí)中去，這便是情景教學(xué)應(yīng)研究的問(wèn)題。在課堂中創(chuàng)設(shè)自然習(xí)得的情境要從兩方面進(jìn)行。

1.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的視聽(tīng)情境。

研究表明，與其他任何形式信息的獲得方法相比較，聽(tīng)覺(jué)信息和視覺(jué)信息相結(jié)合能更牢固持久地把信息保留在記憶中。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，要把真實(shí)生活情境帶進(jìn)課堂，使語(yǔ)言自然地融入視聽(tīng)背景，使學(xué)生置身于英語(yǔ)的環(huán)境中，讓學(xué)生更直觀地接觸英語(yǔ)，了解英語(yǔ)國(guó)家人們的表達(dá)方式和舉止行為，從而真實(shí)、自然地感知語(yǔ)言是非常好的學(xué)習(xí)方法。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，就要充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)輔助設(shè)備，利用與教材相配套的錄音帶、錄像帶、vcd以及與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的其他音像資料，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)系統(tǒng)，使其多聽(tīng)、多看。使學(xué)生如臨其境，強(qiáng)化視、聽(tīng)訓(xùn)練，并為語(yǔ)言交流提供良好的條件，才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)“thesportsmeeting”的內(nèi)容時(shí)，播放奧運(yùn)會(huì)的會(huì)歌及奧運(yùn)會(huì)有關(guān)比賽的錄相便能把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后圍繞這一主題讓學(xué)生用英語(yǔ)展開(kāi)討論，此時(shí)學(xué)生便沒(méi)有了被動(dòng)學(xué)習(xí)的心理壓力，就會(huì)投入到熱火朝天的英語(yǔ)交流中去。

2.發(fā)揮教師的示范作用，創(chuàng)設(shè)真實(shí)親切的語(yǔ)言情境。

教師要善于創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，使學(xué)生在良好的英語(yǔ)氣氛中學(xué)習(xí)，這就要求教師必須具備良好的素質(zhì)。教師是課堂的組織者，教師的言行會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。教師的專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，詞匯豐富，語(yǔ)言流暢，課堂用語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅；有良好的儀表、教態(tài)，和藹可親；思路敏捷，有靈活駕馭課堂的能力和較強(qiáng)的應(yīng)變能力；善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；知識(shí)廣博，在學(xué)生中有較高的威信。這些都會(huì)使學(xué)生由于對(duì)教師有好感進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生親切感，積極模仿教師的言行，主動(dòng)接近英語(yǔ)。

二、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂教學(xué)。

通過(guò)介紹英語(yǔ)國(guó)家人民的文化、風(fēng)俗習(xí)慣和思維方式，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化背景的了解，掌握英語(yǔ)與母語(yǔ)不同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行邏輯思維的能力。這種能力只有在使用英語(yǔ)時(shí)才能掌握，猶如學(xué)習(xí)游泳必須下水實(shí)踐一樣，學(xué)習(xí)語(yǔ)言也要積極地參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，在用中學(xué)，在學(xué)中用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的課文內(nèi)容，找好切入點(diǎn)，使學(xué)生饒有興趣地、不知不覺(jué)地隨著教師進(jìn)入文章所設(shè)計(jì)到的情景中并踴躍實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，方能提高語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)能力。在學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程中，師生雙向和學(xué)生之間的交互性活動(dòng)有助于形成良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)尊重他人的'意識(shí)。因此學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)到知識(shí)和提高能力的重要途徑。

2.積極引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思路。

在學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要善于抓住學(xué)生眾多表述中的有價(jià)值的觀點(diǎn)、語(yǔ)句，加以展開(kāi)，進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生沿著不同的方向和角度去思考、理解，從多方向?qū)ふ医鉀Q問(wèn)題的答案，讓學(xué)生拓寬思路，調(diào)控談話內(nèi)容，使之按中心話題要求，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言交流能力。當(dāng)學(xué)生話題偏離中心話題時(shí)，教師要自然地把話題引回來(lái)，切忌生硬地打斷學(xué)生發(fā)言。當(dāng)學(xué)生在表述中有語(yǔ)言方面的錯(cuò)誤時(shí)，要善于用學(xué)生樂(lè)于接受的方法糾正，這樣才不會(huì)影響學(xué)生的情緒，以“thesportsmeeting”的內(nèi)容為例，當(dāng)學(xué)生在聲情并茂的環(huán)境下大發(fā)談興時(shí)，教師就要適時(shí)地提出一些問(wèn)題，如：

whatisaraleyrace?isitateamrace?

whichplayerofourcountrydoyoulikebest?

whatdoes“comeon”mean?

whichclasswontherace?howdidtheywin?

這樣做才不會(huì)使學(xué)生信馬由韁，不偏離教材，使得學(xué)生的討論形散意不散。除此之外，還要善于啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，常常要比解決問(wèn)題要付出更多的勞動(dòng)。啟發(fā)學(xué)生以自己的努力來(lái)解決問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和獨(dú)立思考能力。

3.挖掘語(yǔ)言的內(nèi)涵，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)成為有意義的交流。

在中學(xué)的課文中，收錄了大量的有關(guān)當(dāng)今世界的熱點(diǎn)話題和著名人物的名著節(jié)選，如果單純地處理語(yǔ)言點(diǎn)，就背離了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。如果只對(duì)文章大意進(jìn)行講解，也只能停留在為獲取信息而閱讀上，這樣雖然達(dá)到閱讀的目的，但不能說(shuō)達(dá)到了大綱規(guī)定“遵循英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中”的要求。因此，教師應(yīng)善于利用教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)提發(fā)散性問(wèn)題、推想性問(wèn)題、評(píng)價(jià)性問(wèn)題、延伸性問(wèn)題，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維活動(dòng)激發(fā)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把針對(duì)某一問(wèn)題的理解，從課本中“跳”出來(lái)，注重對(duì)課本主旨隱意的理解，注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的深意，讓學(xué)生談自己的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)和看法。如通過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，對(duì)我國(guó)體育事業(yè)的關(guān)心，以及對(duì)申奧成功的光榮感、自豪感和使命感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；通過(guò)有關(guān)環(huán)境、能源、生態(tài)、災(zāi)害等話題，激發(fā)學(xué)生改造世界的情感；通過(guò)有關(guān)人際關(guān)系、行為規(guī)范的內(nèi)容，啟迪學(xué)生對(duì)待自己要自愛(ài)、自尊，對(duì)待他人要真誠(chéng)熱情，倡導(dǎo)對(duì)待工作要認(rèn)真的人生態(tài)度；還可以利用世界文化寶庫(kù)中的精粹作品揭露和批判拜金主義、個(gè)人主義、爾虞我詐等丑惡現(xiàn)象，使學(xué)生分清善惡、辨明是非，樹(shù)立正確的道德論理觀，使英語(yǔ)課在素質(zhì)教育中的作用得到最大限度地發(fā)揮。

總之，英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)化，離不開(kāi)師生之間語(yǔ)言的交流。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境和濃郁的教學(xué)氛圍，能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生插上愉悅的翅膀，帶著渴望的心情，步入英語(yǔ)語(yǔ)言的交流與學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高他們的英語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)：

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［3］英語(yǔ)教學(xué)理論.天津市教師繼續(xù)教育教材.

學(xué)生探索課堂教學(xué)的新方法（通用18篇）篇十四

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成有效的教學(xué)課堂，是當(dāng)前高中語(yǔ)文教師面臨的主要問(wèn)題。因此正視這一問(wèn)題，對(duì)于提高我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。

高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)就是教師在教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，充分地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和興趣，能夠?qū)⑦@種興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

第一，教學(xué)目標(biāo)有效性。教師必須要明確高中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，制訂嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展。第二，教學(xué)環(huán)境有效性。良好的課堂氣氛有助于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，保證學(xué)生高度的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡語(yǔ)文這門課程。能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且提出自己的解決策略。這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的心理得到了有效地放松，更有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。第三，教學(xué)組織有效性。教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同組成的一個(gè)組織活動(dòng)，在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，必須要將自己作為組織的一部分，這樣才能夠形成良好的組織目標(biāo)，共同完成組織目標(biāo)而努力。在這樣的活動(dòng)中，能夠培養(yǎng)自己的責(zé)任心，有助于學(xué)生更好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，需要真正做到實(shí)踐教學(xué)。第一，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)明確化。教師必須要對(duì)教學(xué)目標(biāo)有明確的計(jì)劃，比如對(duì)某一堂課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)生必須掌握的內(nèi)容都進(jìn)行細(xì)致的規(guī)劃，這樣才能夠因材施教，實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)。第二，教學(xué)過(guò)程科學(xué)化。教師需要主動(dòng)去探索科學(xué)的教學(xué)課堂，保證學(xué)生能夠適應(yīng)這樣的教學(xué)環(huán)境，并且提升自己的綜合發(fā)展能力。通過(guò)形成科學(xué)化的教學(xué)課堂，教師能夠有效地做好課前準(zhǔn)備工作，通過(guò)計(jì)劃課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使得課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。第三，形成有效的問(wèn)題情境。教師需要提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)去探索問(wèn)題及其解決方式。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，從而能夠幫助學(xué)生完成自我學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，也可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)互助合作的形式來(lái)提升語(yǔ)文教學(xué)效率。

隨著我國(guó)新課改的實(shí)施，我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)理念也發(fā)生了很大的變化。因此形成有效的教學(xué)課堂，掌握科學(xué)的教學(xué)方式，對(duì)于提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師一定要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方式等方面的探索，更好地提高我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

學(xué)生探索課堂教學(xué)的新方法（通用18篇）篇十五

追溯我國(guó)教育的淵源，早在古代就有“蒙以養(yǎng)正”的思想。蒙以羊正是指德育工作要從小抓起，從早抓起，把“訓(xùn)養(yǎng)”作為兒童道德習(xí)慣形成的主要措施。孔子提出的“少成若天性，習(xí)慣成自然”的論述，對(duì)后代兒童教育發(fā)生了經(jīng)久不衰的影響。朱熹的“古之教者有小學(xué)；有大學(xué)……，小學(xué)是事……大學(xué)是發(fā)明此事之理”的著名論斷，一語(yǔ)道破了小學(xué)道德教育主要應(yīng)培養(yǎng)具體的道德行為，大學(xué)的道德教育才揭示其道理。明清之際的王夫之闡有“習(xí)子童蒙，圣功也”的論點(diǎn)，進(jìn)一步主張把養(yǎng)成教育作為兒童德育的有效途徑。

本世紀(jì)70～80年代，前蘇聯(lián)心理學(xué)家們根據(jù)兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，系統(tǒng)地研究了小學(xué)兒童品德發(fā)展的特征，認(rèn)為小學(xué)兒童的完整品德是在學(xué)校中遵守明確的道德要求、準(zhǔn)則和行為規(guī)范而形成的。他們強(qiáng)調(diào)兒童道德習(xí)慣的養(yǎng)成在兒童個(gè)性形成與品德發(fā)展中具有極其深遠(yuǎn)的意義。

我國(guó)著名心理學(xué)專家林崇德教授在他的《品德發(fā)展心理學(xué)》中指出，由于年齡所致，小學(xué)生在思想品德形成過(guò)程中，道德認(rèn)識(shí)比較膚淺，只知道“應(yīng)該去做”，但對(duì)“為什么這樣做”缺乏理解，具有外部調(diào)節(jié)向內(nèi)心自覺(jué)發(fā)展的特點(diǎn)，“要從道德行為習(xí)慣培養(yǎng)入手，這的確是發(fā)展小學(xué)兒童品德的最有效的途徑”。在探討小學(xué)思想品德課教學(xué)實(shí)質(zhì)時(shí)，我們認(rèn)為思品課有其自身的特點(diǎn)，它是一門有別于小學(xué)其它學(xué)科，具有“教養(yǎng)課”的性質(zhì)，它既不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那樣具有明顯的“知識(shí)”性，也不具有音體美勞那樣的“技能”性，而是具有養(yǎng)成教育的引“行”性，或是道德認(rèn)識(shí)的啟蒙教材。我們的這一觀點(diǎn)與有的論者近年提出的“思想品德課程是‘修養(yǎng)課’”的論點(diǎn)不謀而合。

二、養(yǎng)成教育應(yīng)確立適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的養(yǎng)成內(nèi)容和行為習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)。

進(jìn)行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，必然涉及到養(yǎng)成教育的基本內(nèi)容和行為習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)。首先是確立養(yǎng)成教育的基本內(nèi)容。根據(jù)我們所掌握的文獻(xiàn)資料，目前我國(guó)對(duì)養(yǎng)成教育的內(nèi)容以及分類還沒(méi)有成功的經(jīng)驗(yàn)。為解決這一問(wèn)題，我們堅(jiān)持從實(shí)踐出發(fā)的原則，把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》等作為確立養(yǎng)成教育內(nèi)容的主要依據(jù)。經(jīng)過(guò)大家集思廣益，初步歸納出了適合兒童特點(diǎn)需要的10種道德行為習(xí)慣，像愛(ài)國(guó)、守紀(jì)、待人、勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)公物、關(guān)心集體、助人、勤儉、刻苦奮發(fā)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等，以及良好的心理品質(zhì)，諸如誠(chéng)實(shí)、虛心、正直、寬容、自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)等，這些都是道德教育范圍以內(nèi)的，也是小學(xué)生力所能及的。為了使這些行為能有的放矢地得到落實(shí)，我們又根據(jù)低、中、高不同學(xué)段學(xué)生的年齡特征，結(jié)合有關(guān)的理論，探究尋找兒童行為習(xí)慣的最佳發(fā)展期，然后把上述行為習(xí)慣有效地匹配到不同學(xué)段中去。例如，品德發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為兒童不同范疇的道德行為發(fā)展是有別的，在“對(duì)人”、“對(duì)己”、“對(duì)社會(huì)”三個(gè)方面，對(duì)己方面的道德發(fā)展較高，對(duì)社會(huì)方面的道德發(fā)展次之，最低的是對(duì)人方面的道德行為的發(fā)展。對(duì)此，我們?cè)谄ヅ溥^(guò)程中，低年級(jí)注重對(duì)己方面的行為習(xí)慣訓(xùn)練，中、高年級(jí)依次配加對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的行為習(xí)慣內(nèi)容。像助人、待人、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等習(xí)慣都具有一定的“對(duì)他人”的特點(diǎn)，故而匹配時(shí)應(yīng)注重把行為形成的最佳養(yǎng)成期放在高年級(jí)。其次是確立養(yǎng)成教育的行為習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)，由于人的道德行為習(xí)慣不是先天的，而是習(xí)得而來(lái)的，故此在行為的養(yǎng)成過(guò)程中總會(huì)表現(xiàn)出一定的行為標(biāo)準(zhǔn)或行為深度。

對(duì)此，我們?cè)M(jìn)行設(shè)問(wèn)：一種行為習(xí)慣在形成過(guò)程中表現(xiàn)到何種程度才算達(dá)標(biāo)？行為標(biāo)準(zhǔn)分哪幾級(jí)水平？轉(zhuǎn)繞這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們多次博覽群書，深入到實(shí)踐中觀察，經(jīng)過(guò)反復(fù)地論證分析，最后將每一行為習(xí)慣從程度上分成三級(jí)水平：自發(fā)、自覺(jué)、自動(dòng)化。自發(fā)是出自于個(gè)體的本能需要而產(chǎn)生的行為，具有隨意性和情境性，是不穩(wěn)定的。自覺(jué)是一種沒(méi)有外在力量催促的中性行動(dòng)，但它帶有主觀情感的色彩。自動(dòng)化是一種不假思索的行為習(xí)慣，或者說(shuō)是一種行為定勢(shì)，達(dá)到了孔子所謂的“隨心所欲不逾矩”的境界。在確立了行為習(xí)慣的三個(gè)層次之后，我們又盡力做到對(duì)同一行為根據(jù)學(xué)段不同和強(qiáng)化次數(shù)的不同分度要求。比如對(duì)在車上見(jiàn)到老人后讓座這一禮貌行為，低年極可以達(dá)到自發(fā)或自覺(jué)的程度，中高年級(jí)就應(yīng)達(dá)到自動(dòng)化的程度，即老人上車后，用不著多想就會(huì)主動(dòng)地給老人讓座。

三、養(yǎng)成教育的關(guān)鍵在于建立一套行之有效的實(shí)施方略。

1．構(gòu)建全方位結(jié)構(gòu)體系德育工作是一項(xiàng)社會(huì)性很強(qiáng)的系統(tǒng)工程，我們建立了學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合的德育體系，使三者之間相互聯(lián)系，互為補(bǔ)充，形成合力。從各自分擔(dān)的任務(wù)看，我們認(rèn)為學(xué)校教育是養(yǎng)成教育的主渠道，它既承擔(dān)著道德認(rèn)識(shí)上的教化，又肩負(fù)著行為上的規(guī)范訓(xùn)練，同時(shí)還接納學(xué)生的行為評(píng)價(jià)。

對(duì)于家庭中的養(yǎng)成教育，我們著重強(qiáng)調(diào)環(huán)境熏陶，重視父母用自身的行為去影響兒童、教化兒童，以達(dá)到“近朱者赤”的目的。社會(huì)教育則特別強(qiáng)調(diào)為學(xué)生創(chuàng)造參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟幸饬x的實(shí)踐中循序漸進(jìn)地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在建立起宏觀結(jié)果框架的同時(shí)，我們又從微觀上想問(wèn)題，尤其是對(duì)學(xué)校教育，我們也找到了三結(jié)合的教育關(guān)系，那就是在校長(zhǎng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的政教處、教導(dǎo)處、少先隊(duì)。這三者之間除具有互相聯(lián)系、互相補(bǔ)充的關(guān)系之外，各自還都有獨(dú)立聯(lián)系的線索。政教處對(duì)內(nèi)可直接管理班主任，對(duì)外我們規(guī)定與家庭教育接軌；少先隊(duì)對(duì)內(nèi)有各中隊(duì)輔導(dǎo)員屬于直轄的對(duì)象，對(duì)外讓它與社會(huì)教育直接掛鉤；教導(dǎo)處的主要管理對(duì)象為各任科教師。宏觀與微觀結(jié)合，自然形成了一個(gè)雙重正三角形關(guān)系的養(yǎng)成教育結(jié)構(gòu)體系。

2．制定雙元制實(shí)施制度所謂雙元制制度，即在養(yǎng)成教育的過(guò)程中，分別給學(xué)生制定出系列性的`養(yǎng)成規(guī)范，給實(shí)施單位或教師制定出落實(shí)養(yǎng)成計(jì)劃的管理職責(zé)、制度等。我們?cè)趯?shí)踐中深刻地認(rèn)識(shí)到，制度的落實(shí)是養(yǎng)成計(jì)劃具體付諸于實(shí)踐的有效措施，或者說(shuō)，制度是使認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的有效保證。這正如著名教育家馬卡連柯所說(shuō)：“如果沒(méi)有合理的，得到徹底實(shí)行的制度，沒(méi)有行為范圍的合法界限，任何高明的語(yǔ)言都彌補(bǔ)不了這種缺陷，制度越嚴(yán)格、越明確，它就越能形成內(nèi)部的動(dòng)力定型，這是形成技巧與習(xí)慣的基?！闭浅鲇谶@一考慮，在具體實(shí)施過(guò)程中，我們?cè)鴩@養(yǎng)成教育的系列性內(nèi)容先后制定了《萊州鎮(zhèn)中心小學(xué)小學(xué)生一日常規(guī)》、《萊州鎮(zhèn)中心小學(xué)文明學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)》、《萊州鎮(zhèn)中心小學(xué)文明班極標(biāo)準(zhǔn)》等，學(xué)校制定了《萊州鎮(zhèn)中心小學(xué)德育工作綱要》、《養(yǎng)成教育實(shí)施條例》、《德育工作管理制度》等。雙元制如同兩條軌，并行不悖，學(xué)生教育有方向，教師執(zhí)行有動(dòng)力。與此同時(shí)，雙元制還能起到禁于未發(fā)的作用，具體明確的各種規(guī)范、守則、制度，還可收到防微杜漸，防患未然的效果。

3．設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐是人們認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)和源泉，更是養(yǎng)成教育的重要途徑。這不僅因?yàn)榈赖滦袨楸仨氃趯?shí)踐中得到體現(xiàn)，也因?yàn)橹挥性趯?shí)踐中經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)、鍛煉和鞏固，才能使道德行為成為自然的、一貫的、穩(wěn)定的行為習(xí)慣。鑒于此，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，盡力為學(xué)生創(chuàng)造、設(shè)計(jì)豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的德育生活充滿七彩陽(yáng)光。實(shí)施過(guò)程中，我們既注意從不同的渠道設(shè)計(jì)活動(dòng)，又重視從不同性質(zhì)的養(yǎng)成內(nèi)容方面設(shè)計(jì)活動(dòng)。比如在社會(huì)教育活動(dòng)中，我們組織學(xué)生成立了“雕塑公園護(hù)園小組”、“軍休所紅領(lǐng)巾大院”、“爭(zhēng)磊集團(tuán)實(shí)踐基地”、“南關(guān)市場(chǎng)講文明講衛(wèi)生宣傳小組”等等，圍繞愛(ài)國(guó)主義教育，我們開(kāi)展的升旗儀式、我最敬仰的愛(ài)國(guó)主義影片觀后感、紅領(lǐng)巾廣播站、重大節(jié)日頌祖國(guó)、春游等，都為學(xué)生開(kāi)辟了實(shí)踐的天地，創(chuàng)造了熏陶的氛圍，提供了教養(yǎng)機(jī)會(huì)，錘煉了道德行為。

4．注重多角度因村施教人們一直把因村施教作為智育中的原則和方法，其實(shí)它同樣適用于德育工作。我國(guó)古代荀況在他的沉氣、養(yǎng)心藝術(shù)中，就非常主張針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)實(shí)施德育，且對(duì)后代的影響極大。我們?cè)趯?shí)施養(yǎng)成教育的過(guò)程中，也非常重視個(gè)性方面的因村施教。我們責(zé)成班主任要根據(jù)學(xué)生不同性格類型，加強(qiáng)揚(yáng)其長(zhǎng)補(bǔ)其短的訓(xùn)練。比如，對(duì)于倔強(qiáng)剛強(qiáng)的，要注意養(yǎng)成柔順調(diào)和的品質(zhì)；對(duì)于個(gè)性內(nèi)向的人，注意形成豁達(dá)開(kāi)朗的性格；對(duì)于氣量狹小的，遇事就煩悉的，要注意開(kāi)闊其胸懷；對(duì)于沒(méi)有學(xué)習(xí)志向，把學(xué)習(xí)看成是給老師和家長(zhǎng)學(xué)的，要注意樹(shù)六其遠(yuǎn)大理想……。除注意性格方面的因村施教外，我們還注意特殊家庭學(xué)生行為習(xí)慣的因材施教。例如，對(duì)于近幾年來(lái)，社會(huì)上一些“大款”的孩子，家庭往往給予孩子過(guò)多的溺愛(ài)，學(xué)生花起錢來(lái)如流水，勤儉節(jié)約習(xí)慣極差；再如，受不良思潮的侵襲，目前社會(huì)上的離婚率越來(lái)越高，生長(zhǎng)在這些家庭中的孩子家境是極其不理想的，他們不僅失去了父母的嚴(yán)教，而且整天遇到的不是父母的痛哭流涕，就是痛罵，更或許是皮肉難以忍受的痛打，長(zhǎng)此以往，學(xué)生很可能染上惡習(xí)……。對(duì)于上述種種類型，學(xué)校都非常重視，分別建立了特殊家庭學(xué)生檔案，并采取一些特殊補(bǔ)救的措施，進(jìn)行因材施教。

5．建立立體式評(píng)價(jià)模式加強(qiáng)養(yǎng)成教育過(guò)程中的管理與評(píng)價(jià)，不僅可以優(yōu)化養(yǎng)成教育的方法體系，更能促進(jìn)養(yǎng)成教育的深入開(kāi)展。從評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，我們根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等編制了《小學(xué)生道德行為習(xí)慣評(píng)價(jià)細(xì)則》，對(duì)常見(jiàn)的道德行為習(xí)慣分類別編制了指標(biāo)體系；從評(píng)價(jià)的時(shí)間上，我們采取形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，每日一對(duì)照，每周一小結(jié)，每月一評(píng)比，每學(xué)期一表彰的作法；從評(píng)價(jià)的方式上則采取自評(píng)、他評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行。比如，我們?cè)O(shè)立的“日常行為監(jiān)督崗”旨在強(qiáng)調(diào)他評(píng)，紅領(lǐng)巾廣播站設(shè)立的“自律信箱”目的又在于自評(píng)。這樣，評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)過(guò)程、評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，自然就形成了一種立體式評(píng)價(jià)模式。

四、開(kāi)展養(yǎng)成教育取得的初步成果及體會(huì)辛勤的汗水換來(lái)豐收的果實(shí)。

學(xué)校自開(kāi)展養(yǎng)成教育以來(lái)，學(xué)生的精神面貌煥然一新，行為習(xí)慣越來(lái)越趨向規(guī)范。禮儀的教誨，使孩子們心靈上早已深深地烙下了文明禮貌的烙印，行隊(duì)禮、見(jiàn)人問(wèn)好、尊老愛(ài)幼已成為孩子們的自動(dòng)化習(xí)慣。道德的熏陶，使孩子們能夠據(jù)章就矩地生活和學(xué)習(xí)。幾年來(lái)，我校近1200名學(xué)生沒(méi)有任何違法犯罪的行為。助人的思想，孩子們已把它作為一種高尚的美德，獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)中，全校為災(zāi)區(qū)人民捐款3000余元，衣物近1000件，學(xué)雷鋒小組已達(dá)80多個(gè)……。近年來(lái)，我校先后有40多名學(xué)生獲地級(jí)以上德育活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)，我們的德育經(jīng)驗(yàn)經(jīng)常在地級(jí)以上刊物上報(bào)道。少先隊(duì)曾多次獲得上級(jí)組織的多種德育活動(dòng)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)杯、錦旗，學(xué)校多次被評(píng)為縣以上德育工作先進(jìn)單位，多次受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。

實(shí)踐使我們深深體會(huì)到，小學(xué)段的道德教育，教學(xué)生“明理”固然重要，但是，重心要放在“導(dǎo)行”上。正如原蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)，應(yīng)該盡可能地培養(yǎng)有崇高的道德愿望和個(gè)人對(duì)道德理想的向往而產(chǎn)生的道德行為―――這是少年兒童教育的金科玉律。

學(xué)生探索課堂教學(xué)的新方法（通用18篇）篇十六

教育部早在4號(hào)文件中明確指出，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用。但是現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)的問(wèn)題，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)組織能力的培養(yǎng)，對(duì)于分析和解決問(wèn)題的能力訓(xùn)練不足，實(shí)驗(yàn)操作技能沒(méi)有得到很好的訓(xùn)練。基于能力培養(yǎng)過(guò)程的復(fù)雜性、培養(yǎng)模式及教學(xué)方式的多樣性、人才的個(gè)性化和發(fā)展目標(biāo)的多元化等因素，上海大學(xué)機(jī)電自動(dòng)化學(xué)院通過(guò)前期的準(zhǔn)備與探索，利用現(xiàn)有自制的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)時(shí)間上，為學(xué)有余力、對(duì)實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐活動(dòng)有濃厚興趣的學(xué)生提供了開(kāi)放性的實(shí)踐與嘗試。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的內(nèi)涵特征就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放性，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是開(kāi)放的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體是開(kāi)放的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式是開(kāi)放的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容是開(kāi)放的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源是開(kāi)放的。讓學(xué)生早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，早進(jìn)入機(jī)械電子學(xué)科的研究領(lǐng)域，突出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)性、生動(dòng)性、豐富性，營(yíng)造有利于學(xué)生自由發(fā)展的環(huán)境和平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)械電子學(xué)科的實(shí)踐興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與研究，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)自覺(jué)地應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中總結(jié)、感悟知識(shí)，提高學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐能力與自主創(chuàng)新能力，增加學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，讓學(xué)生自由發(fā)展，使學(xué)生的潛能得到釋放，創(chuàng)造力得到充分的挖掘。

開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間延伸于實(shí)驗(yàn)室以外，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間延伸到“8小時(shí)”以外，極大地拓展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間和空間。主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、自由探索，讓他們體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本、教育人性化和學(xué)習(xí)個(gè)性化的教育教學(xué)理念。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是多種途徑的，包括相關(guān)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及各種學(xué)科競(jìng)賽和“大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目”等活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是開(kāi)放的，可重置和可擴(kuò)展的，這樣的系統(tǒng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)中可以告訴學(xué)生，這些系統(tǒng)還能夠在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)出新的功能，或者這些部分可以重新組合為其他功能。這樣的教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，提出自己的想法。學(xué)院積極支持實(shí)驗(yàn)中心組織學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽，以競(jìng)賽為載體和任務(wù)驅(qū)動(dòng)，組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作攻關(guān)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過(guò)多種層次的競(jìng)賽，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于鍛煉學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合實(shí)踐能力。本著個(gè)性化、自我選擇的原則，學(xué)生自主設(shè)計(jì)的研究性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)任課教師向?qū)嶒?yàn)室提出實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)展是按主題規(guī)劃實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，分層次組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不脫離課程體系，又不局限于課程，既要有利于學(xué)生自由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，又要有利于教學(xué)的組織與安排，注重設(shè)計(jì)型、綜合型、開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)，學(xué)生根據(jù)需要設(shè)計(jì)不同的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，可選擇單一的模塊進(jìn)行機(jī)械或是電氣控制方而的`單個(gè)實(shí)驗(yàn)，也可以通過(guò)組合來(lái)進(jìn)行機(jī)電設(shè)備綜合實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生熟悉機(jī)械、電氣控制以及典型機(jī)電設(shè)備的原理，掌握機(jī)電設(shè)備的常用設(shè)計(jì)方法。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，自主安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，每周一至周五的白天、晚上，可自行選擇或者重新安排實(shí)驗(yàn)的步驟，逐步培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)電方而的設(shè)計(jì)應(yīng)用能力。

三、整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

通過(guò)對(duì)目前機(jī)電實(shí)驗(yàn)設(shè)備的調(diào)研，結(jié)合案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中需要的設(shè)備進(jìn)行改進(jìn)和功能設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備要達(dá)到:為典型的機(jī)電裝置;實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是可開(kāi)放的;實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是分不同層次和模塊的;實(shí)驗(yàn)室模塊是可以重組的、可擴(kuò)展的。實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)源于現(xiàn)實(shí)的典型機(jī)電系統(tǒng)，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到實(shí)際中的機(jī)電設(shè)備的設(shè)計(jì)原理和制作的過(guò)程。同時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法賦予付諸實(shí)踐，能夠通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室的綜合學(xué)習(xí)，自行設(shè)計(jì)和制作出新的機(jī)電設(shè)備。不管是從認(rèn)識(shí)上，還是在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)室都可以給學(xué)生進(jìn)行直觀的感知，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手方而都能給予幫助。隨著課程體系改革的不斷深入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程體系教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)逐步向多層次、模塊化課程結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。模塊化案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)室已開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)主要有:典型表而車削成型工藝實(shí)驗(yàn);典型表而銑削成型工藝實(shí)驗(yàn);機(jī)械制造中的cad;計(jì)算機(jī)輔助制造(ccam);機(jī)電一體化系統(tǒng)的組裝與調(diào)試創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn);數(shù)控系統(tǒng)的基本組成;機(jī)械傳動(dòng)方案的選擇;機(jī)電系統(tǒng)中單片機(jī)的程序設(shè)計(jì);plc常用執(zhí)行元件器件以及選擇;步進(jìn)電機(jī)的控制;步進(jìn)電機(jī)的運(yùn)動(dòng)測(cè)量;plc方案控制設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。目前實(shí)驗(yàn)室對(duì)本科生進(jìn)行開(kāi)放，可以作為他們創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的一個(gè)場(chǎng)所，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)。因?yàn)樵谶@個(gè)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中，所有的機(jī)械部分、控制部分都是可重組的、可擴(kuò)展的，并開(kāi)放給學(xué)生的。

cdio教學(xué)理念是“做中學(xué)”原則和“基于項(xiàng)目的教學(xué)和學(xué)習(xí)”的集中概括和抽象的表達(dá)。利用開(kāi)放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，吸引、鼓勵(lì)廣大學(xué)生踴躍參加延伸于課外的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，結(jié)合cdio的工程教學(xué)理念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合各種主題教學(xué)內(nèi)容要求的情境，要求學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方法，完成主題項(xiàng)目的c(構(gòu)思),d(設(shè)計(jì))、i(實(shí)現(xiàn))和o(運(yùn)作)，旨在鍛煉學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)實(shí)踐的能力。學(xué)生結(jié)合競(jìng)賽課題，自己在實(shí)驗(yàn)課程體系的框架下，構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作，最后將已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的產(chǎn)品提供給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師判斷是否達(dá)到的預(yù)期價(jià)值。以答辯的形式向教師匯報(bào)系統(tǒng)及其完成情況，并以報(bào)告的形式對(duì)自己技術(shù)團(tuán)隊(duì)工作上的表現(xiàn)進(jìn)行敘述，評(píng)委教師會(huì)評(píng)估他們的答辯及報(bào)告，對(duì)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行評(píng)判。實(shí)踐能力包括字秀能力(文獻(xiàn)閱讀、項(xiàng)目編制、方案設(shè)計(jì))、手秀能力(精通技術(shù)方法、設(shè)備熟悉、心靈手巧、膽大心細(xì))、口秀能力(鏡像思維、頭腦風(fēng)暴、即系演講、案例分柳。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新意識(shí)(批判性、好奇性、信念力、知性力)、創(chuàng)新思維(逆向思維、換位思考、辯證分析、培養(yǎng)悟性)、創(chuàng)新能力(原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新、吸收創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新)。指導(dǎo)教師不拘泥與程式方法的符合度，看重對(duì)方法(路徑)的找尋過(guò)程，看重結(jié)果的創(chuàng)新度，以科學(xué)研究和實(shí)踐創(chuàng)新為主導(dǎo)，組織協(xié)作學(xué)習(xí)(討論、交流)，教師引導(dǎo)正確的方向，把問(wèn)題一步一步引向深入，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

五、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的管理與規(guī)范。

實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開(kāi)放，增加了實(shí)驗(yàn)室工作人員的工作時(shí)間、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作量和管理難度，必須安排責(zé)任心強(qiáng)的教師進(jìn)行專人負(fù)責(zé)管理，同時(shí)制定了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室等特殊的管理制度，完善實(shí)驗(yàn)室安全制度以及準(zhǔn)入制度，加強(qiáng)安全教育，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，安全管理責(zé)任到人。采用每周一至周五的白天、晚上，周六、周日的白天全開(kāi)放形式，配齊、配強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室教師，鼓勵(lì)教師集體指導(dǎo)、輪換值班負(fù)責(zé)，鼓勵(lì)任課教師參與實(shí)踐教學(xué)，確保實(shí)驗(yàn)室有教師輔導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)管理的改革，要求以學(xué)生為本來(lái)組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在使用時(shí)間和空間上存在較大的不可預(yù)見(jiàn)性，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間相對(duì)集中;采用對(duì)綜合性較強(qiáng)的專題實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)現(xiàn)指定時(shí)間段的預(yù)約開(kāi)放、教學(xué)計(jì)劃外的學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新項(xiàng)目、科研實(shí)踐活動(dòng)可預(yù)約實(shí)現(xiàn)全而開(kāi)放，確保教學(xué)計(jì)劃順利進(jìn)行的同時(shí)，提高實(shí)驗(yàn)資源的利用率。

六、結(jié)語(yǔ)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是大學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展來(lái)看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)從依附理論課的驗(yàn)證性轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立、綜合性課程的應(yīng)用性、創(chuàng)新性實(shí)踐等教學(xué)，在轉(zhuǎn)變過(guò)程中，根據(jù)學(xué)院整體發(fā)展的要求，拓展視野，借鑒國(guó)內(nèi)外高校先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，形成學(xué)科競(jìng)賽、科研創(chuàng)新與教學(xué)改革的協(xié)同發(fā)展。近幾年來(lái)，本科生通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，參加了四屆全國(guó)大學(xué)生機(jī)械產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)大賽，獲2個(gè)一等獎(jiǎng)，8個(gè)二等獎(jiǎng);參加了四屆“上圖杯”上海大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)大賽，獲本科三維建模設(shè)計(jì)3個(gè)一等獎(jiǎng)，15個(gè)二等獎(jiǎng);參加了第四屆、第五屆“高教杯”全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽，獲個(gè)人8個(gè)二等獎(jiǎng)。參加實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生能力明顯提高了，多人次獲得上海大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)論文和大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，在學(xué)生中已取得了一定的影響。

學(xué)生探索課堂教學(xué)的新方法（通用18篇）篇十七

1.學(xué)生方面。初中語(yǔ)文由于教師過(guò)于側(cè)重背誦，導(dǎo)致學(xué)生只是為背課文而背課文，不去理解和體會(huì)，不深入分析文章的內(nèi)涵。學(xué)生學(xué)得粗淺，中考要求也低，導(dǎo)致高一新生普遍存在知識(shí)儲(chǔ)備和能力水平嚴(yán)重不足的問(wèn)題，這就與新課程要求學(xué)生積極廣泛參與，充分發(fā)揮主體作用相矛盾。語(yǔ)文新課改的力度大，要改變以往幾十年沿用下來(lái)的教學(xué)體例，要大膽引入了專題和模塊教學(xué)，使語(yǔ)文教材的面貌煥然一新，可問(wèn)題在于專題和模塊教學(xué)要建立在初中學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的。理想與現(xiàn)實(shí)的差距，學(xué)情和目標(biāo)的差距，這就給新課程的有效實(shí)施帶來(lái)很大困難。

2.教師方面。新課程不僅改變了原有的學(xué)科編寫體例，增加了一些新的內(nèi)容，更重要的是以專題為單元的模塊體系所帶來(lái)的教學(xué)內(nèi)容跳躍性強(qiáng)、思維層次高，會(huì)給人一種支離破碎感。如第一冊(cè)的第一單元就是較難的詩(shī)歌單元，而第二單元又是學(xué)生感覺(jué)困難的文言文單元，這讓習(xí)慣于舊教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與體系的教師一下子茫然失措，疲于應(yīng)付。

3.教材方面。優(yōu)點(diǎn)突出，比如文章正文與課后補(bǔ)充相補(bǔ)充，資料豐富。缺點(diǎn)同樣明顯，大段的文字表述有時(shí)缺乏連貫和統(tǒng)一，或者表述含糊不清；學(xué)術(shù)化、成人化傾向嚴(yán)重，脫離學(xué)生的認(rèn)知水平。比如古詩(shī)十九首、古詩(shī)體例、古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)的區(qū)別等概念，教材沒(méi)有給出明確的解釋，使得教師不得不留出大量的時(shí)間處理，否則學(xué)生很難理解。再如賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置、定語(yǔ)后置等文言句式，內(nèi)容就會(huì)涉及初中語(yǔ)文教學(xué)，而初中中考又不考，所以高中教師就得先完成初高中語(yǔ)文知識(shí)的銜接問(wèn)題，課時(shí)減少單任務(wù)量并沒(méi)有減少。講還是不講？講影響教學(xué)進(jìn)度，不講影響學(xué)生理解?？傊?，教師在教學(xué)實(shí)踐中感到最普遍的問(wèn)題就是課時(shí)少、內(nèi)容多、難度大、進(jìn)度慢。

二、對(duì)策與措施。

面對(duì)問(wèn)題與困難，一味地抱怨于事無(wú)補(bǔ)。我們首先應(yīng)統(tǒng)一思想、達(dá)成共識(shí)，即以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)和準(zhǔn)則，在教學(xué)過(guò)程中，不求面面俱到，而是大膽合理整合教材，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。具體做法如下。

1.加強(qiáng)集體備課，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。第一步備課程標(biāo)準(zhǔn)，力圖科學(xué)完整把握課程標(biāo)準(zhǔn)的.要求和精神。第二步依據(jù)課程要求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)不作要求的或?qū)W生比較熟悉的內(nèi)容或不講，或少講；對(duì)于教材敘述過(guò)于簡(jiǎn)單的重要內(nèi)容，就要增設(shè)背景材料，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，重點(diǎn)內(nèi)容要講充分，講透徹。比如剛才提到的賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置、定語(yǔ)后置的文言句式問(wèn)題，教師要先講句子成分，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由淺入深的思考和探索。

2.設(shè)計(jì)學(xué)案。由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，給學(xué)生課前布置探究題目，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，調(diào)動(dòng)學(xué)僧的積極主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。這樣既節(jié)省了時(shí)間，提高了效率，又落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

3.把握課堂教學(xué)的基本原則。教師應(yīng)力爭(zhēng)做到三個(gè)不講：學(xué)生已掌握的內(nèi)容不講；學(xué)生自學(xué)能解決的問(wèn)題不講；講了也不會(huì)的問(wèn)題不講。同時(shí)，教師應(yīng)貫徹三個(gè)必講原則，即“核心問(wèn)題必講，思路方法必講，疑點(diǎn)問(wèn)題必講”。通過(guò)改變觀念和制定措施，我們逐步走出困境，課堂教學(xué)也會(huì)變得越來(lái)越流暢。

三、嘗試與探索。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們重視審視課程資源，要敢于突破傳統(tǒng)意義上的“教教材”的觀念，學(xué)會(huì)“用教材教”?；谶@一認(rèn)識(shí)，我們積極嘗試學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的革新與探索。我們要大膽取舍，整合教材。比如，去年在五縣賽課中，我接到任務(wù)，準(zhǔn)備一節(jié)新授課：“一輪復(fù)習(xí)中的詩(shī)歌煉字專題講解”。新授課如何上，采取什么教學(xué)方法，如何體現(xiàn)學(xué)生的理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造是設(shè)計(jì)這節(jié)課的重點(diǎn)突破的地方。最后，我選擇以合作學(xué)習(xí)作為實(shí)現(xiàn)這節(jié)課課程標(biāo)準(zhǔn)要求的方式和途徑。然而，合作學(xué)習(xí)對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，并不是十分了解，更不要說(shuō)在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了。在短暫的準(zhǔn)備時(shí)間內(nèi)，要解決的問(wèn)題和困難很多。在我們?nèi)w語(yǔ)文組教師的幫助下，我拿出初步的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。但在試講時(shí)，從課堂看有學(xué)生活動(dòng)、小組合作、討論交流，但實(shí)質(zhì)上，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)知識(shí)流于形式，真正的意義并沒(méi)有得以體現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)只是形式的、粗淺的、缺乏價(jià)值的。究其根源，課本給了大量的信息，內(nèi)容龐雜，頭緒繁多，學(xué)生忙于應(yīng)付教師提出的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，缺乏思維的真正激活。于是，我將前面學(xué)過(guò)的幾個(gè)專題進(jìn)行了整合，引申出煉字題的一般模式，然后結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出幾個(gè)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生討論分析這樣的設(shè)計(jì)模式是否可行，允許合理修改。在認(rèn)可接受的基礎(chǔ)上，學(xué)生運(yùn)用這一模式自行解決問(wèn)題。通過(guò)課后交流，這一思路獲得好評(píng)，這一探索也得到其他教師的肯定。

這一切讓我們發(fā)現(xiàn)：新課改不僅為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間，同樣為廣大教師搭建了提升自己業(yè)務(wù)水平的實(shí)踐平臺(tái)。讓我們?cè)诮虒W(xué)路上一路探索，一路收獲吧！

學(xué)生探索課堂教學(xué)的新方法（通用18篇）篇十八

論文摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神中具有重要的作用，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)更能開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新潛能，也是提高整體教學(xué)質(zhì)量的根本保證和有效途徑。建立開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制，增強(qiáng)本科學(xué)生的工程實(shí)踐意識(shí)和應(yīng)用創(chuàng)新能力。本文結(jié)合開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體會(huì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)以及應(yīng)該注意的問(wèn)題進(jìn)行了探索。

當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新已經(jīng)成為一個(gè)重要的方法來(lái)保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此，在各高校十分重視學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為實(shí)驗(yàn)中需要研究的教學(xué)問(wèn)題。

高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行科研和生產(chǎn)基地的重要地基，也是培育和發(fā)展創(chuàng)新人才的平臺(tái)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位已日益成為高校教學(xué)一個(gè)不可分割的重要組成部分。[1]實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育的重要組成部分，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的操作技能以及發(fā)現(xiàn)，分析和解決問(wèn)題的能力，目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是對(duì)學(xué)生有限的輔助教學(xué)形式，創(chuàng)新和研究方面的訓(xùn)練是不夠的。隨著經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)對(duì)專業(yè)技能的發(fā)展，創(chuàng)新人才的需求增加。高校不僅承擔(dān)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，而且是轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)發(fā)明創(chuàng)造和科學(xué)的態(tài)度意識(shí)的重要場(chǎng)所。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新和積極性引導(dǎo)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練的發(fā)展空間。

在新形勢(shì)下，高校教育和教育制度的改革提出了新要求，是面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高等教育必須轉(zhuǎn)變思想，更新教育體制，改革人才培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[2]本文結(jié)合開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體會(huì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)以及應(yīng)該注意的問(wèn)題進(jìn)行了探索。

一、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室管理。

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)主體三個(gè)要素。[3]。

（1）實(shí)驗(yàn)時(shí)間開(kāi)放。實(shí)驗(yàn)時(shí)間開(kāi)放包括時(shí)間點(diǎn)開(kāi)放和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)開(kāi)放，不再統(tǒng)一要求，可以自由選配。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以在任何時(shí)間進(jìn)入，實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)必須立足于開(kāi)放時(shí)間的前提。

（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放。主要是指我們的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，已不再是千篇一律，不同的學(xué)生可與不同的學(xué)科實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)對(duì)象相同的具體測(cè)試程序也有所不同。

（3）實(shí)驗(yàn)主體開(kāi)放。其含義之一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主題是自愿的，參與不再是標(biāo)準(zhǔn)要求；另一層含義是指主體試點(diǎn)范圍擴(kuò)大。

2.開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)性質(zhì)。

高校開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室從功能可分為開(kāi)放式教學(xué)，科研和社會(huì)服務(wù)開(kāi)放型。高校實(shí)驗(yàn)室工作應(yīng)該是開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)開(kāi)放運(yùn)行，并促進(jìn)作為首要任務(wù)人員的培訓(xùn)。作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境，因此從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度來(lái)看，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的完全意義上應(yīng)包括三個(gè)方面：教學(xué)時(shí)間的開(kāi)放，開(kāi)放式的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境開(kāi)放。

3.開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的意義。

傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂理論教學(xué)的補(bǔ)充，作為一種輔助實(shí)驗(yàn)課程，并且是驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和興趣來(lái)選擇或設(shè)計(jì)自己的試驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)到綜合性和設(shè)計(jì)性過(guò)渡。[4，5]這種轉(zhuǎn)變的作用和意義主要體現(xiàn)在：

（1）提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，并在實(shí)際中能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放有利于開(kāi)放的教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，在這一事件中，在合作的“雙重”模式的學(xué)生和教師使用，在“教”與“學(xué)”，以找到最佳結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生的創(chuàng)新能力，以實(shí)現(xiàn)一個(gè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，首要條件是建立一個(gè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。這是我們對(duì)教學(xué)改革的第一步。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)不是簡(jiǎn)單地打開(kāi)了實(shí)驗(yàn)室將實(shí)驗(yàn)時(shí)間延長(zhǎng)，而是根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)測(cè)試獨(dú)立發(fā)展自己，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)具有探索和創(chuàng)新。

（2）促進(jìn)和提高實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員，提高實(shí)驗(yàn)室資源的有效利用水平。綜合實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)將涉及大量的新知識(shí)，隨時(shí)會(huì)有問(wèn)題，這是對(duì)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)教師及實(shí)驗(yàn)室技術(shù)員提出了更高的要求。促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，拓寬他們的知識(shí)和提高自己。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)在時(shí)間和內(nèi)容方面不再受限制，可以由學(xué)生自己選擇，測(cè)試頻率和測(cè)試周期節(jié)律的調(diào)控提高利用實(shí)驗(yàn)室資源。

二、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)。

1.實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)。

（1）加強(qiáng)隊(duì)伍的素質(zhì)教育，重視對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。在一定的理論基礎(chǔ)，以雄厚的技術(shù)，奉獻(xiàn)，敬業(yè)，創(chuàng)業(yè)精神，求實(shí)的精神，建立了實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理是關(guān)鍵。[2]隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)科之間的交叉學(xué)科，高校實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員發(fā)展的相互滲透，越來(lái)越高的知識(shí)層次的需求，對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員的整體情況，以便能夠統(tǒng)籌規(guī)劃和有序運(yùn)行的實(shí)驗(yàn)室。因此，為了提高實(shí)驗(yàn)室的整體水平，學(xué)校應(yīng)建立工作人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)制度，不斷提高實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員和管理水平，更新知識(shí)的專業(yè)素質(zhì)，提高質(zhì)量，使他們的理論水平和實(shí)驗(yàn)方法不斷提升。

（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的合理化。高校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)給予最優(yōu)先的教師隊(duì)伍。一個(gè)結(jié)構(gòu)合理，優(yōu)秀的運(yùn)營(yíng)測(cè)試團(tuán)隊(duì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有序，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)保障的基本水平。高校教學(xué)型的測(cè)試團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該注意的年齡結(jié)構(gòu)和合理的職稱，使技術(shù)職稱和知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理化，團(tuán)隊(duì)年輕，并給高級(jí)工作人員充分發(fā)揮青年實(shí)驗(yàn)者主導(dǎo)作用，逐步完成了新的取代舊的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員，以提高實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平。[4]充分吸引理論和研究培訓(xùn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高品位，高學(xué)歷，高品質(zhì)，高素質(zhì)的人才充實(shí)到實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍作為實(shí)驗(yàn)室的學(xué)術(shù)帶頭人，以促進(jìn)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)水平。

2.引入新的激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

為了調(diào)動(dòng)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，建立適當(dāng)?shù)恼吆痛胧约?lì)教師和實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員，自覺(jué)地為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室工作的各項(xiàng)目做出貢獻(xiàn)智慧，高效，有序運(yùn)作的主動(dòng)性，充分發(fā)揮他們的積極性。這些創(chuàng)新的體制和機(jī)制都必須圍繞實(shí)驗(yàn)室工作人員和教師，調(diào)動(dòng)積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)新性，積極參與，有利于教師和實(shí)驗(yàn)室人員的培訓(xùn)，為全民終身教育，不斷更新知識(shí)，借鑒現(xiàn)代新知識(shí)，新管理，幫助促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室人員的智慧發(fā)揮。

3.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)建立實(shí)習(xí)基地。

專業(yè)教學(xué)實(shí)踐是高等教育的重要組成部分。在實(shí)習(xí)基地開(kāi)展課外開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究本科學(xué)位的學(xué)生提供了課堂的主會(huì)場(chǎng)，幫助學(xué)生鞏固和驗(yàn)證理論知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用他們的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力一個(gè)不可替代的作用。不僅提高了學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐，而且要幫助學(xué)生研究自己的實(shí)踐課外活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的研究思路。

三、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)問(wèn)題。

1.建立交流平臺(tái)，提高教師的素質(zhì)和水平。

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室對(duì)指導(dǎo)教師提出更高的要求，不僅要求他們有扎實(shí)的理論功底、嫻熟的動(dòng)手能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且要求他們有超前的科學(xué)實(shí)驗(yàn)意識(shí)和世界一流的敏銳眼光。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師實(shí)行相互交流互訪制度，國(guó)外著名大學(xué)教師來(lái)國(guó)內(nèi)學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)和建設(shè)，從實(shí)驗(yàn)使用、管理和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行交流，使實(shí)驗(yàn)室吸收國(guó)外先進(jìn)科學(xué)思想。另外給國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師提供進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)?guó)外大學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行訪問(wèn)學(xué)者，才能提高他們的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，才能保證實(shí)驗(yàn)室教師吸收新鮮思想，保持世界一流實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)意識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生能力的培養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件。在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)性質(zhì)由驗(yàn)證性向設(shè)計(jì)性、綜合性過(guò)渡，使學(xué)生處于教學(xué)的中心地位，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)量，還是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的難度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)以往，為了保證實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的效果和質(zhì)量，各實(shí)驗(yàn)室需選拔出責(zé)任心強(qiáng)、知識(shí)面寬、實(shí)驗(yàn)技能水平高的教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參加實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作。

2.盡快培養(yǎng)或引進(jìn)一批承擔(dān)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的師資隊(duì)伍。

承擔(dān)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放教學(xué)的教師在準(zhǔn)備、輔導(dǎo)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，常常會(huì)碰到比以往更多的知識(shí)難點(diǎn)，因此對(duì)教師的要求將會(huì)更高。首先實(shí)驗(yàn)室主任要由高學(xué)歷、有較強(qiáng)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人來(lái)?yè)?dān)任，只有高水平的實(shí)驗(yàn)室主任才能對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)發(fā)展做出良好的規(guī)劃，并對(duì)實(shí)驗(yàn)室行使有效的管理；對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師從思想和業(yè)務(wù)兩個(gè)方面加強(qiáng)培訓(xùn)，要求全體任課教師熟練掌握基本的多媒體教學(xué)與實(shí)驗(yàn)演示的手段；其次要引進(jìn)一批了解新技術(shù)、新知識(shí)國(guó)外大學(xué)的師資隊(duì)伍，探索實(shí)驗(yàn)新方法，提高實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的質(zhì)量和效率，對(duì)新進(jìn)教師全部引入實(shí)驗(yàn)室工作，熟悉相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)程序。最后探索對(duì)高校實(shí)驗(yàn)教師實(shí)行合理走讀形式，有利于充分利用高校實(shí)驗(yàn)教師資源以及資源均衡發(fā)展，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師資源薄弱學(xué)校實(shí)驗(yàn)發(fā)展和提高，另外走讀還有利于提高實(shí)驗(yàn)教師積極性，防止實(shí)驗(yàn)教師資源浪費(fèi)。

四、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室資源共享。

五、結(jié)束語(yǔ)。

在這個(gè)重要的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、科研平臺(tái)建設(shè)中，人力資源、設(shè)備和資源的合理配置以及實(shí)驗(yàn)室管理的三個(gè)和諧管理是重要方面。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保障，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)重要手段，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。努力促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放形式，提高資源利用效率，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：