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教育專(zhuān)家解讀小學(xué)教育（模板24篇）篇一

孩子在少年時(shí)期，對(duì)任何事物都充滿(mǎn)著好奇，具有探索知識(shí)的潛質(zhì)，因此在小學(xué)階段，教師必須適時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師也要改變教學(xué)方式，提倡活動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)模式。另外，在教學(xué)活動(dòng)中，要解脫孩子的思維空間，使其能夠運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生更多的接觸自然，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐的相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的知識(shí)面。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展來(lái)講具有重大的意義，自主學(xué)習(xí)能力能夠讓學(xué)生自我拓展知識(shí)空間，自我學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思考能力的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生能夠探索出屬于自己的學(xué)習(xí)方式。自學(xué)能力的養(yǎng)成能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹，所獲得的東西要比書(shū)本上獲得的更為豐富。教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，研究數(shù)學(xué)智慧分析數(shù)學(xué)方法，能夠讓學(xué)生真正懂得如何去學(xué)習(xí)，去思考。

三、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，做到以學(xué)生為主體。

為了在數(shù)學(xué)教育中實(shí)現(xiàn)我國(guó)培養(yǎng)全方面人才的目標(biāo)，教師要解除傳統(tǒng)觀念的限制，開(kāi)辟出新的教學(xué)之路。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師要改變學(xué)生在課堂中的所扮演的角色，要從傳統(tǒng)的被動(dòng)聽(tīng)講，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，讓學(xué)生成為教學(xué)課堂中的“主角”。教師要開(kāi)辟學(xué)生的思維空間，在課堂上要善于引導(dǎo)學(xué)生的思維，積極讓學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，在課堂上對(duì)于學(xué)生所提出的問(wèn)題要做出正確性的引導(dǎo)式作答，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓教師明白傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，按著我國(guó)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，對(duì)于一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，教師要運(yùn)用多種方法方式予以解決，同時(shí)留下伏筆，給學(xué)生留有一定的思維空間。在課堂教學(xué)中，教師要留下一定的時(shí)間與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，提倡學(xué)生對(duì)課堂上所講述的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行激烈的討論，提高教學(xué)效果。教師要積極學(xué)習(xí)倡導(dǎo)先進(jìn)的教學(xué)理論，并將先進(jìn)的教學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生切實(shí)的掌握學(xué)習(xí)方法，要用教師的主導(dǎo)作用充分向?qū)W生展現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，顯示學(xué)習(xí)方法的透明度，使學(xué)生在探求新知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法。

四、構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系。

傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”中的“考試制度”早已經(jīng)不適合對(duì)當(dāng)今學(xué)生進(jìn)行很好的評(píng)價(jià)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系是綜合評(píng)定學(xué)生各方面能力的基礎(chǔ)。長(zhǎng)久以來(lái)，“應(yīng)試教育”模式嚴(yán)重的制約了學(xué)生個(gè)性化多方面發(fā)展，讓學(xué)生認(rèn)為“考試分?jǐn)?shù)”才是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)考升學(xué)的模式讓教師無(wú)法合理的對(duì)學(xué)生展開(kāi)真正的素質(zhì)教育，因此，要培養(yǎng)出個(gè)性化多樣化高素質(zhì)的人才，必須要改變教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)評(píng)定，即從單一的考試評(píng)定方式變成從學(xué)生日常學(xué)習(xí)中多方面多角度入手，以多樣化的指標(biāo)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的評(píng)定；也要改變單一筆試的考評(píng)形式，要實(shí)現(xiàn)筆試、口試、面試、操作、解決實(shí)際問(wèn)題等相結(jié)合的綜合性考評(píng)形式，同時(shí)在進(jìn)行學(xué)生中和評(píng)價(jià)排名時(shí)，要將考試分?jǐn)?shù)作為參考內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)以及對(duì)知識(shí)的'運(yùn)用能力，思維的靈活度等多方面作為評(píng)定的主要內(nèi)容進(jìn)而提升學(xué)生的多方面能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，要改變現(xiàn)有的教育理念及方式，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程中，要著重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，讓教學(xué)課堂成為學(xué)生與老師，學(xué)生與知識(shí)互動(dòng)交流的平臺(tái)。同時(shí)要積極倡導(dǎo)現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)理論，讓學(xué)生真正的了解到小學(xué)數(shù)學(xué)的功能和價(jià)值。提倡學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，拓展學(xué)生廣闊的視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)自然的感知力，重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生多方面的能力，使學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)、靈活的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教育專(zhuān)家解讀小學(xué)教育（模板24篇）篇二

教育實(shí)習(xí)是老師教育的重要一部分，是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是師范類(lèi)學(xué)生走向工作崗位的必經(jīng)之路。教育實(shí)習(xí)主要有教學(xué)工作學(xué)習(xí)、學(xué)校管理實(shí)習(xí)等方面的內(nèi)容，教育實(shí)習(xí)能夠有效的鍛煉小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生的就業(yè)做充足的準(zhǔn)備。隨著我國(guó)教育體系的不斷改革，越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生成為高素質(zhì)的全面人才。

（一）學(xué)生缺少專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感。

有很多大學(xué)生是按照父母的意愿選擇的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)，學(xué)生自己本身缺少對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，缺少對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感。他們認(rèn)為小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后只能去城鎮(zhèn)當(dāng)一個(gè)小學(xué)老師，沒(méi)有出息，導(dǎo)致學(xué)生在教育課堂上不能認(rèn)真的學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，在實(shí)習(xí)期間不能認(rèn)真的對(duì)待教育實(shí)習(xí)的工作。還有一些小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到老師的職責(zé)，缺少對(duì)小學(xué)生的關(guān)愛(ài)，缺少對(duì)實(shí)習(xí)工作的重視度。

（二）缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

很多小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在教育實(shí)習(xí)前，都缺少相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校也沒(méi)有組織過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，造成學(xué)生不了解教育實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容，使得學(xué)生在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，和小學(xué)生不能有效的溝通，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的實(shí)習(xí)目的。此外，由于小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生還是在校學(xué)生，在實(shí)習(xí)前沒(méi)有接觸社會(huì)的經(jīng)歷，人生閱歷比較淺薄，導(dǎo)致在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中不能很好的處理所面對(duì)的社會(huì)問(wèn)題[1]，從而打擊了學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。

（三）不被實(shí)習(xí)學(xué)校重視。

由于小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)之前，學(xué)校缺少對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)培訓(xùn)，常常出現(xiàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)學(xué)校所教的學(xué)科與所學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程知識(shí)不相符的情況，造成學(xué)生無(wú)法發(fā)揮出自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，長(zhǎng)此以往，會(huì)打擊學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的積極性。還有一些實(shí)習(xí)學(xué)校不讓學(xué)生在教育實(shí)習(xí)期間上課，給學(xué)生安排其他的工作，比如批改學(xué)生的作業(yè)，幫其他老師處理一些瑣事。實(shí)習(xí)學(xué)校缺少對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重視，學(xué)校認(rèn)為他們沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不給學(xué)生講課的機(jī)會(huì)，造成小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力無(wú)法得到提高。

二、影響小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的原因。

（一）高等師范類(lèi)學(xué)校自身的原因。

1、小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置過(guò)于理論化，缺少實(shí)踐性。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要掌握必要的理論知識(shí)，還要有一定的實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)技能，才能在教育實(shí)習(xí)中順利完成實(shí)習(xí)工作。因此，學(xué)校要積極的開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，尤其是在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面、課堂實(shí)踐教學(xué)技能方面，預(yù)防學(xué)生在實(shí)習(xí)期間可能遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生活動(dòng)組織能力。

2、學(xué)校缺少對(duì)學(xué)生教育實(shí)習(xí)的重視。首先，雖然一些學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃中包含著教育實(shí)習(xí)的設(shè)置，但仍缺少對(duì)學(xué)生教育實(shí)習(xí)的重視，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教育實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生就業(yè)的重要性。其次，學(xué)校在學(xué)生實(shí)習(xí)前沒(méi)有向?qū)W生講教育實(shí)習(xí)的重要性，造成學(xué)生在實(shí)習(xí)期間工作不夠認(rèn)真，沒(méi)有達(dá)到教育實(shí)習(xí)的目的。最后，由于學(xué)校的實(shí)習(xí)考核制度不嚴(yán)格，造成學(xué)生不夠重視教育實(shí)習(xí)，學(xué)校對(duì)于小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)考核主要是通過(guò)書(shū)面總結(jié)或者報(bào)告的形式，掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生的具體實(shí)習(xí)情況不夠了解，缺少對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的關(guān)注。

3、缺少完善的管理制度。當(dāng)前，學(xué)校在教育實(shí)習(xí)方面采用集中位置的實(shí)踐管理模式，雖然對(duì)于教育實(shí)習(xí)的組織管理有一定的幫助，但卻無(wú)法確保學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。帶隊(duì)老師沒(méi)有充足的時(shí)間了解不同學(xué)生的實(shí)際情況，使得老師對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)管理無(wú)法落到實(shí)處，只能與實(shí)習(xí)學(xué)校的負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的情況，間接的對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理[3]。此外，有些帶隊(duì)老師缺乏管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，造成實(shí)習(xí)工作散亂，學(xué)生的教育實(shí)習(xí)達(dá)不到實(shí)踐的目的。

（二）實(shí)習(xí)學(xué)校方面的原因。

1、實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師缺乏工作熱情。師范類(lèi)學(xué)校學(xué)生的教育實(shí)習(xí)是為了讓學(xué)生把在學(xué)校所掌握的理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)。師范類(lèi)學(xué)生是教育實(shí)習(xí)的主要力量，是我國(guó)未來(lái)老師的新生力量。指導(dǎo)老師在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中起著重要的引導(dǎo)作用，在學(xué)生的教育實(shí)習(xí)過(guò)程中，寫(xiě)教學(xué)文案、講課、聽(tīng)課都離不開(kāi)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，如果指導(dǎo)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的對(duì)待學(xué)生，會(huì)提高學(xué)生教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。但目前一些實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)老師缺乏工作熱情，沒(méi)有強(qiáng)烈的責(zé)任感。

2、實(shí)習(xí)學(xué)校在思想上不愿意接受實(shí)習(xí)生。現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校都把升學(xué)率作為教學(xué)工作的主要目標(biāo)，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，讓實(shí)習(xí)生去給學(xué)生講課，是拿學(xué)校做實(shí)驗(yàn)，會(huì)影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)校的發(fā)展。因此，一些實(shí)習(xí)學(xué)校不愿意讓實(shí)習(xí)生給學(xué)校里的學(xué)生上課，即使給實(shí)習(xí)生講課的機(jī)會(huì)，也不讓實(shí)習(xí)生講新的知識(shí)，害怕影響課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，有些實(shí)習(xí)學(xué)校大多是讓實(shí)習(xí)生去教室里聽(tīng)其他老師講課，讓實(shí)習(xí)生間接的掌握實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3、學(xué)生在實(shí)習(xí)學(xué)校處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。在教育實(shí)習(xí)中，一些實(shí)習(xí)學(xué)校把小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生分配到不同的教研組，由實(shí)習(xí)老師負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。有的實(shí)習(xí)老師會(huì)把自己的工作讓實(shí)習(xí)生去做，導(dǎo)致出現(xiàn)工作量分配不合理的情況。此外，有的實(shí)習(xí)老師對(duì)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)只是依照自己的想法做出決定，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，有著很大的隨意性，影響學(xué)生的實(shí)踐效果。

（三）實(shí)習(xí)生自身方面的原因。

1、實(shí)習(xí)生的綜合素質(zhì)不高。老師素質(zhì)的高低影響著教學(xué)質(zhì)量，從而影響學(xué)生接受知識(shí)的情況。所以，老師要不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是未來(lái)老師的雛形，所以要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如果在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的素養(yǎng)不高，會(huì)影響教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

2、學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變不正確。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)前還是在校學(xué)生，對(duì)老師持有尊敬的態(tài)度。在教育實(shí)習(xí)期間要由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煟逃龑?zhuān)業(yè)的學(xué)生一時(shí)無(wú)法適應(yīng)，沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)到自己的角色轉(zhuǎn)變，無(wú)法給小學(xué)生樹(shù)立正確的行為規(guī)范。

三、小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)中存在問(wèn)題的對(duì)策。

（一）提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感。

學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的管理，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。很多小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間對(duì)實(shí)習(xí)工作不夠熱情，缺少對(duì)教育實(shí)習(xí)的重視。因此，學(xué)校要從學(xué)生的自身專(zhuān)業(yè)出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要作用，還要通過(guò)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)設(shè)置提高學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生喜歡上自己的專(zhuān)業(yè)，才能更好的在教育實(shí)習(xí)中認(rèn)真工作，提高自己的實(shí)踐能力，為我國(guó)的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教育實(shí)習(xí)的重要性的了解。

教育實(shí)習(xí)是成為正式老師的準(zhǔn)備階段，是把在學(xué)校所掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程。所以，學(xué)生的教育實(shí)習(xí)要受到學(xué)校的重視。在教育實(shí)習(xí)之前，學(xué)校要召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教育實(shí)習(xí)的重要性，端正學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度，從學(xué)生自身開(kāi)始進(jìn)行教育，才能有效的提高教育實(shí)習(xí)質(zhì)量，確保學(xué)生在實(shí)習(xí)期間都能有所收獲，提高自己的實(shí)踐教學(xué)能力[4]。

（三）提高實(shí)習(xí)老師的工作熱情。

教育實(shí)習(xí)是師范類(lèi)學(xué)生的重要實(shí)踐課程，關(guān)系著學(xué)生以后就業(yè)的情況。實(shí)習(xí)老師要發(fā)揮出自己的職責(zé)，端正自己的工作態(tài)度，提高工作的積極性，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）提高指導(dǎo)工作效果。

首先，學(xué)校要明確指導(dǎo)老師的職責(zé)。在學(xué)生教育實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，讓學(xué)生掌握更多的實(shí)踐教學(xué)知識(shí)，從而讓學(xué)生適應(yīng)教育實(shí)習(xí)工作。其次，學(xué)校還要改變指導(dǎo)老師的傳統(tǒng)觀念，讓指導(dǎo)老師認(rèn)真的對(duì)待學(xué)生。最后，學(xué)校還要鼓勵(lì)老師多參加實(shí)習(xí)工作，讓老師認(rèn)真的履行好自己的職責(zé)，為教育實(shí)習(xí)工作的開(kāi)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）改革學(xué)校的課程設(shè)置。

隨著我國(guó)對(duì)師范類(lèi)學(xué)校的重視，學(xué)校開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，突破了傳統(tǒng)的以理論知識(shí)為主導(dǎo)的教學(xué)模式，所以，學(xué)校要加強(qiáng)開(kāi)設(shè)實(shí)踐性課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力。

四結(jié)語(yǔ)。

教育實(shí)習(xí)是小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要課程，它能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。伴隨我國(guó)教育體系的不斷改革，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，師范類(lèi)學(xué)校要高度重視學(xué)生的教育實(shí)習(xí)，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的教育人才。

教育專(zhuān)家解讀小學(xué)教育（模板24篇）篇三

在新課改的過(guò)程中，小學(xué)教育由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要在教學(xué)中對(duì)他們滲透德育教育。培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，需要教師用自身良好的言行來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使他們?cè)跐撘颇惺艿接绊懀B(yǎng)成樂(lè)于助人的良好道德品質(zhì)。小學(xué)生正處于教育的初級(jí)階段，他們的道德意識(shí)和行為習(xí)慣正處于形成和發(fā)展時(shí)期，教師的正確引導(dǎo)能夠使學(xué)生避免不良行為習(xí)慣和道德觀念的影響，使他們向健康、積極的方向發(fā)展。德育教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，只有具有良好的道德素質(zhì)，才能促進(jìn)其他方面的發(fā)展。所以，德育對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有良好的導(dǎo)向作用，在教學(xué)中，教師要從以下方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育和引導(dǎo)：

一、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，實(shí)施以人為本的德育教育。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在進(jìn)行德育教育時(shí)往往是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，針對(duì)某個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的行為錯(cuò)誤進(jìn)行長(zhǎng)篇大論的批評(píng)和指責(zé)。在德育教學(xué)中，教師過(guò)于注重德育理論的灌輸，沒(méi)有從實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的行為和思想進(jìn)行指導(dǎo)。德育教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際，不關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，使德育教育很難取得實(shí)效。隨著新課改的進(jìn)行，教師在教學(xué)過(guò)程中既要注重學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)的培養(yǎng)，又要從學(xué)生的情感出發(fā)，對(duì)他們的道德觀念和行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生對(duì)道德理論認(rèn)識(shí)的更清晰，并能夠把學(xué)到的道德知識(shí)運(yùn)用到日常生活和學(xué)習(xí)中，使他們知識(shí)和行為相統(tǒng)一，使德育教育取得較好的效果。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校氛圍，注重學(xué)生的養(yǎng)成教育。

小學(xué)生正處于人生的起步階段，在接受教育的過(guò)程中，環(huán)境對(duì)他們的發(fā)展有重要的影響。一個(gè)好的環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的道德素質(zhì)。在學(xué)校教育中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的德育氛圍，使他們樹(shù)立高尚的道德情操。例如，在升國(guó)旗、唱國(guó)歌之后，向?qū)W生介紹革命先烈的英雄事跡，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。在進(jìn)行校園建設(shè)時(shí)，教師可以讓學(xué)生都參與到其中，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力，把校園建設(shè)的更美。在學(xué)生動(dòng)手參與過(guò)程中，他們更加熱愛(ài)自己的校園。

三、尊重和欣賞學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)具有鮮明特點(diǎn)的人，他們都具有很多優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃關(guān)點(diǎn)，并對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在教師的激勵(lì)下激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，樹(shù)立好好學(xué)習(xí)的信念。在教學(xué)中，教師要尊重和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，在他們遇到困難時(shí)要耐心的進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生，使他們認(rèn)識(shí)到自己美好的一面，更積極、樂(lè)觀的面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。在面對(duì)后進(jìn)生時(shí)，教師不要對(duì)他們進(jìn)行一味的批評(píng)，而是要幫助他們分析學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生在教師的關(guān)心下對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。在教師的引導(dǎo)下，后進(jìn)生不斷取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，使他們擺脫了以往的自卑心理，用積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難。

四、以身作則，用實(shí)際行動(dòng)影響和感染學(xué)生。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生存在的一些不良行為和習(xí)慣，教師采用強(qiáng)制性要求讓學(xué)生改正，取得的效果微乎其微。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，在教學(xué)中進(jìn)行德育教育，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的管束、限制的教學(xué)方法，采用引導(dǎo)、影響和熏陶的方法，用教師良好的行為習(xí)慣在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，讓學(xué)生被教師的人格魅力所感染，從思想和行為上都獲得提高。在教學(xué)中，教師要從自身做起，具有高尚的道德情操，用愛(ài)心來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使教學(xué)順利開(kāi)展。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要求學(xué)生做到的.行為，需要教師首先做到。在教師和學(xué)生的共同參與下，嚴(yán)格實(shí)施《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

五、開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。

在進(jìn)行德育教育過(guò)程中，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，開(kāi)展豐富的德育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的在活動(dòng)中進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。通過(guò)參與活動(dòng)，讓學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)更清晰，并在實(shí)際生活中踐行道德認(rèn)識(shí)。例如，教師可以開(kāi)展以進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育為主的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)革命烈士堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神;開(kāi)展以考察國(guó)情社情為主的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生調(diào)查和采訪，提高他們的社會(huì)交往能力，增強(qiáng)他們對(duì)國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任感;開(kāi)展幫助孤寡老人、殘疾人的活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于助人的好習(xí)慣，并在活動(dòng)中讓他們的道德觀念行動(dòng)化。德育實(shí)踐活動(dòng)的種類(lèi)多種多樣，除了讓學(xué)生親自參與體會(huì)，教師還可以組織學(xué)生對(duì)活動(dòng)中的一些具有代表性、有違背道德的現(xiàn)象展開(kāi)討論。在討論時(shí)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，允許他們?cè)谙嗷サ臓?zhēng)論中剖析現(xiàn)象的背景、原因，了解正面作用、負(fù)面影響，從中吸取正確的道德思想，剔除其中糟粕，使他們對(duì)道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)和操作不僅知其然而且還知其所以然，培養(yǎng)其自律的品質(zhì)。

總之，在小學(xué)教育過(guò)程中，教師要注重德育教育。在教學(xué)中，教師要注重滲透德育教育，利用一切教育契機(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們樹(shù)立正確的道德觀，形成良好的行為習(xí)慣，在和他人交往過(guò)程中，能夠積極主動(dòng)的幫助有困難的人。除了在課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，教師還可以開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，通過(guò)具體活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的道德意識(shí)，使他們?cè)谪S富的活動(dòng)體驗(yàn)和感受中提升自我，促進(jìn)他們道德素質(zhì)的發(fā)展。

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教育專(zhuān)家解讀小學(xué)教育（模板24篇）篇四

有一個(gè)盲人，晚上出門(mén)總提著一個(gè)明亮的燈籠。別人看到了，很是奇怪，就問(wèn)他：“你又看不見(jiàn)，為什么還要提著燈籠走路？”那個(gè)盲人認(rèn)真地回答說(shuō)：“這個(gè)道理很簡(jiǎn)單，我提燈籠當(dāng)然不是為自我照亮道路，而是為了給別人照亮，讓他們能看見(jiàn)我，這樣既幫忙了別人，又保護(hù)了自我。”

還有一個(gè)故事，題目是《天堂和地獄》。說(shuō)的是有人和上帝談?wù)撎焯煤偷鬲z的問(wèn)題。上帝對(duì)這個(gè)人說(shuō)：“來(lái)吧，我讓你看看什么是地獄。”他們走進(jìn)一個(gè)房間，屋里有一群人圍著一大鍋肉湯。每個(gè)人看起來(lái)都營(yíng)養(yǎng)不良、絕望又饑餓。他們每個(gè)人都有一只能夠夠到鍋?zhàn)拥臏祝珳椎谋人麄兊氖直垡L(zhǎng)，自我沒(méi)法把湯送進(jìn)嘴里。他們看上去是那樣悲苦。

“來(lái)吧，我再讓你看看什么是天堂。”上帝把這個(gè)人領(lǐng)入另一間房。那里的一切和上一個(gè)房間沒(méi)什么不一樣。一鍋湯、一群人、一樣的長(zhǎng)柄湯匙，但大家都在歡樂(lè)地歌唱。

“我不懂，”這個(gè)人說(shuō)，“為什么一樣的待遇與條件，而他們歡樂(lè)，另一個(gè)房里的人們卻很悲慘？”

上帝微笑著說(shuō)：“很簡(jiǎn)單，在這兒他們會(huì)互相幫忙――喂別人。”

教育專(zhuān)家解讀小學(xué)教育（模板24篇）篇五

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，幼兒教育已經(jīng)在我國(guó)普及開(kāi)來(lái)，其教育小學(xué)化持續(xù)蔓延，一些幼兒園在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式上均向小學(xué)化傾斜。該種教學(xué)已經(jīng)脫離幼兒教育的本質(zhì)。本文針對(duì)幼兒教育小學(xué)化存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，找到幼兒教育小學(xué)化源頭，從多個(gè)方面入手推動(dòng)幼兒教育制度改革，促進(jìn)幼兒教育科學(xué)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；問(wèn)題；對(duì)策。

教育是國(guó)家發(fā)展至根本，只要保證良好的教育才能為國(guó)家發(fā)展輸送高素質(zhì)人才。教育過(guò)程需注重科學(xué)性和合理性，幼兒教育是我國(guó)人才培養(yǎng)的起點(diǎn)，也是奠定人生基礎(chǔ)的最初階段，該階段教育應(yīng)該注重教育方法，而加強(qiáng)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。當(dāng)前對(duì)于幼兒教育已經(jīng)逐漸趨向小學(xué)化，該種教學(xué)方式無(wú)疑增加了幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響幼兒健康成長(zhǎng)。

一、幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題。

1、家庭。

幼兒處于懵懂狀態(tài)，其認(rèn)識(shí)不足，自我意識(shí)不夠完善，因此在生活遇到一些問(wèn)題和決策均由家長(zhǎng)代為完成。從家長(zhǎng)角度而言均希望自己的孩子能夠?qū)W習(xí)到更多知識(shí)，因此眾多家長(zhǎng)都認(rèn)為孩子不能輸在起跑線(xiàn)上，因此認(rèn)為孩子越早接觸小學(xué)教育越好。一部分家長(zhǎng)甚至認(rèn)為孩子在幼兒園受到的教育越嚴(yán)厲越好，因此為幼兒園小學(xué)化奠定了家庭基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中面臨的直接“客戶(hù)”就是家長(zhǎng)，因此會(huì)從滿(mǎn)足家長(zhǎng)意愿入手，受到家長(zhǎng)觀念的影響，學(xué)校邊在教育模式上開(kāi)始轉(zhuǎn)變。家長(zhǎng)主觀意識(shí)過(guò)強(qiáng)導(dǎo)致幼兒未得到良好的教育，幼兒在不適當(dāng)?shù)哪挲g接受到其年齡階段外的教育，幼兒缺少家長(zhǎng)的陪伴，在幼小的時(shí)候便托付于幼兒園，缺少家庭關(guān)懷，其成長(zhǎng)環(huán)境不完整，幼兒從小便不敢接觸于社會(huì)，養(yǎng)成孤僻性格。

2、社會(huì)因素。

幼兒教育的最佳方式就是回歸自然，在適當(dāng)年齡給予適當(dāng)教育。當(dāng)前眾多幼兒園反其道而行，很多幼兒教育并非順其自然，而是將眾多家長(zhǎng)干預(yù)和社會(huì)影響摻雜其中，因此導(dǎo)致幼兒教育與教育大綱出現(xiàn)偏差。該種模式不僅會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)出現(xiàn)較大壓力，也會(huì)個(gè)幼兒教育帶來(lái)較大難題。當(dāng)前國(guó)內(nèi)的.幼兒園數(shù)量日益增多，但其中公立幼兒園數(shù)量?jī)H僅占少數(shù)，民辦幼兒園及公立幼兒園數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)出超出公立幼兒園。不同于公立幼兒園按照教育規(guī)范展開(kāi)教育，民辦幼兒園與私立幼兒園在設(shè)置教育模式和引進(jìn)教育資源時(shí)并未從幼兒良好成長(zhǎng)角度考慮，一些幼兒園在引進(jìn)教師時(shí)要求較低，一些幼兒園的教師甚至是尚未畢業(yè)的大學(xué)生，這些教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，存在眾多幼兒教育問(wèn)題，這也是當(dāng)期幼兒教育小學(xué)化的原因之一。

3、學(xué)校因素。

學(xué)校因素也是導(dǎo)致我國(guó)當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題出現(xiàn)的原因之一。當(dāng)前我國(guó)幼兒教育年齡段主要集中在3—6歲，處于這一階段的兒童的幼兒社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)很多事物缺乏主觀認(rèn)識(shí)。另外幼兒的天性是玩耍，大多性格較為活潑，因此在進(jìn)入幼兒園時(shí)難以快速適應(yīng)幼兒園模式。當(dāng)前幼兒教育缺乏教育工作的銜接，幼兒園在教育過(guò)程中缺乏對(duì)幼兒的人文關(guān)懷，針對(duì)不同年齡段的小孩并未制定針對(duì)性教育策略。

二、幼兒教育小學(xué)化對(duì)策。

1、教育思想的傳播。

當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化的主要原因就是思想觀念存在錯(cuò)誤，從而導(dǎo)致行動(dòng)出現(xiàn)偏差。當(dāng)前無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)下在幼兒教育上均存在一定偏差。為改變幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)狀首先必須在思想上進(jìn)行改變，通過(guò)思想改變行動(dòng)。首先需加大對(duì)幼兒教育的宣傳工作，為家長(zhǎng)和學(xué)校樹(shù)立正確的思想，采用外部施加干預(yù)的方式轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，其次為降低幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象需加大監(jiān)督力度，培養(yǎng)幼兒教育爭(zhēng)取的入學(xué)觀念。當(dāng)前幼兒教育中對(duì)教育監(jiān)督的部門(mén)主要是政府機(jī)關(guān)和相關(guān)教育部門(mén)，針對(duì)當(dāng)前幼兒教育存在的幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題培養(yǎng)正確的入學(xué)觀念。幼兒教育中的政府部門(mén)應(yīng)該做好相關(guān)監(jiān)督工作，對(duì)幼兒教育進(jìn)行不定期突擊檢查，對(duì)幼兒園出現(xiàn)的小學(xué)化問(wèn)題進(jìn)行有效分析，找出有效改善對(duì)策，以便于對(duì)幫助幼兒園教學(xué)提供具有實(shí)踐性的教學(xué)方法。幼兒園教育應(yīng)該遵守幼兒的心理特點(diǎn)及實(shí)際需求，設(shè)置與其年齡段相適應(yīng)的教育方式。當(dāng)前幼兒園在教育過(guò)程中面臨的最大問(wèn)題就是師資力量不足，教師教學(xué)理念和教育能力不足，針對(duì)這一現(xiàn)象，國(guó)家相關(guān)部門(mén)應(yīng)該注重對(duì)師資力量的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育資源的有效利用，同時(shí)設(shè)定幼兒園任職資格要求，提高幼兒園師資力量，實(shí)現(xiàn)教育思想的不斷進(jìn)步，促進(jìn)幼兒教育拜托小學(xué)化影響，使得幼兒教育自然發(fā)展。

2、倡導(dǎo)輕松教學(xué)文化。

輕松教學(xué)文化主要指在當(dāng)前教育化境下針對(duì)幼兒教育改革環(huán)節(jié)，綜合幼兒成長(zhǎng)期心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，該階段注重采用正確的教育方法可為幼兒未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。幼兒屬于認(rèn)知階段，對(duì)外界事物吸收力極強(qiáng)，該階段接受到的思想和教育方式將會(huì)影響幼兒的一生。若教育方式不當(dāng)將會(huì)影響幼兒對(duì)新鮮事物的學(xué)習(xí)熱情，因此為提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，奠定未來(lái)發(fā)展基礎(chǔ)，必須在幼兒園教學(xué)中創(chuàng)造輕松教學(xué)文化環(huán)境。幼兒園時(shí)期屬于發(fā)展學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)，該階段的有效培養(yǎng)可促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維和開(kāi)放性思維的培養(yǎng)，有助于提高幼兒的綜合能力，同時(shí)有助于幼兒獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，有助于為后期小學(xué)文化的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3、通過(guò)教育法規(guī)加以限制。

當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題的主要原因是教育法規(guī)對(duì)相關(guān)問(wèn)題并未作詳細(xì)規(guī)定，缺少法律法規(guī)的管控，幼兒教育便出現(xiàn)一定問(wèn)題，且出現(xiàn)愈演愈烈的情況。為促進(jìn)幼兒教育合理性和科學(xué)性，需不斷完善幼兒教育相關(guān)法律法規(guī)，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)幼兒教育的有效變革，促進(jìn)后續(xù)幼兒教育向正確方向發(fā)展。例如目前針對(duì)幼兒教師在人力資源管理方面可通過(guò)相關(guān)法律法規(guī)實(shí)現(xiàn)對(duì)人力資源的綜合性發(fā)展，做到人力資源的有效整合、調(diào)控、利用。其次對(duì)當(dāng)前幼兒園存在的小學(xué)化問(wèn)題進(jìn)行規(guī)范，相關(guān)部門(mén)制定科學(xué)的教育大綱，為幼兒教育指明方向，其次通過(guò)法律法規(guī)對(duì)幼兒教育進(jìn)行規(guī)范，當(dāng)幼兒園出現(xiàn)小學(xué)化教育問(wèn)題時(shí)應(yīng)及時(shí)制止并給與一定懲罰，為幼兒教育創(chuàng)造良好的法律環(huán)境。

三、結(jié)束語(yǔ)。

幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，幼兒教育是為我國(guó)幼兒奠定思想和行為基礎(chǔ)的重要途徑。針對(duì)當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化存在的問(wèn)題，需結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)和未來(lái)發(fā)展制定最佳幼兒教育方式，未幼兒未來(lái)更好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)。

[2]孫琳。幼兒教育小學(xué)化的危害與對(duì)策[j]。學(xué)園。20xx（8）：67—69。

教育專(zhuān)家解讀小學(xué)教育（模板24篇）篇六

教育大會(huì)是教育界的盛會(huì)，每次教育大會(huì)都有來(lái)自全國(guó)各地的專(zhuān)家學(xué)者齊聚一堂，分享他們的研究成果和經(jīng)驗(yàn)，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量。最近一次教育大會(huì)中，我有幸聽(tīng)到了幾位專(zhuān)家的精彩解讀，收獲頗豐。在這篇文章中，我將分享我對(duì)這些專(zhuān)家解讀的心得體會(huì)。

第一段：專(zhuān)家解讀突顯教育創(chuàng)新的重要性。

在教育大會(huì)上，第一個(gè)解讀的專(zhuān)家是北京大學(xué)教育學(xué)院的張教授。他指出，教育創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的要求，是培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的需要。在當(dāng)前人工智能和科技革命的浪潮下，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，要將教育創(chuàng)新作為當(dāng)務(wù)之急，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，塑造他們的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。

隨后，中國(guó)教育研究院院長(zhǎng)李教授進(jìn)行了精彩的解讀。他關(guān)注的焦點(diǎn)是教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。他說(shuō)，教師是教育事業(yè)的中堅(jiān)力量，他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了提高教師的整體素質(zhì)，我們應(yīng)該加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和繼續(xù)教育，提供更多的專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，讓教師不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，以應(yīng)對(duì)教育改革的挑戰(zhàn)。

第三段：專(zhuān)家解讀強(qiáng)調(diào)教育公平的重要性。

另一位專(zhuān)家是教育界的知名學(xué)者趙教授。他在解讀中強(qiáng)調(diào)了教育公平的重要性。他指出，現(xiàn)今教育系統(tǒng)存在著不公平現(xiàn)象，一些地區(qū)和學(xué)校資源豐富，而另一些地區(qū)和學(xué)校卻缺乏資源，教育不公平的問(wèn)題日益突出。為了實(shí)現(xiàn)教育公平，我們應(yīng)該堅(jiān)持公平的分配原則，加大對(duì)貧困地區(qū)和學(xué)校的支持力度，打破地域和戶(hù)籍限制，推動(dòng)資源的均衡配置。

隨著大會(huì)的進(jìn)行，一位來(lái)自教育心理學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)家發(fā)表了自己的看法。他認(rèn)為，家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，家校合作是教育的重要環(huán)節(jié)。他解讀了一些家庭與學(xué)校之間的合作案例，并強(qiáng)調(diào)了家長(zhǎng)與教師之間的溝通和配合的重要性。他呼吁教育部門(mén)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)教育的關(guān)注和支持，為家校合作提供更好的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使家庭和學(xué)校形成良性互動(dòng)，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。

通過(guò)聽(tīng)取這些專(zhuān)家的解讀，我深刻認(rèn)識(shí)到了教育創(chuàng)新、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教育公平以及家校合作等問(wèn)題的重要性。作為一名與教育相關(guān)的人員，我深感責(zé)任重大。我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不斷探索教育創(chuàng)新的路徑，關(guān)注教育公平，積極參與家校合作，為促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展盡自己的一份力量。

總結(jié)：

教育大會(huì)上各位專(zhuān)家的解讀給我留下了深刻的印象。教育創(chuàng)新、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教育公平和家校合作是當(dāng)今教育領(lǐng)域亟待解決的重要問(wèn)題。我將積極踐行這些理念，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。希望未來(lái)的教育大會(huì)能夠繼續(xù)推進(jìn)教育改革，為我們的下一代創(chuàng)造更好的教育環(huán)境。

教育專(zhuān)家解讀小學(xué)教育（模板24篇）篇七

教育大會(huì)是教育界的一次盛會(huì)，吸引了眾多在教育領(lǐng)域有一定影響力的專(zhuān)家學(xué)者參會(huì)。他們的解讀和分享，為我們提供了許多寶貴的啟示和思考。在此，我將從教育改革、教學(xué)方法、教育公平、教師素質(zhì)和家校合作等幾個(gè)方面，總結(jié)和分享我在教育大會(huì)上的心得體會(huì)。

首先，教育改革是一個(gè)至關(guān)重要的話(huà)題。在教育大會(huì)上，專(zhuān)家們一致認(rèn)為教育改革需要打破陳規(guī)舊習(xí)，創(chuàng)新教育模式和教學(xué)手段。其中一個(gè)重要的觀點(diǎn)是要注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。專(zhuān)家們指出，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，應(yīng)該根據(jù)他們的興趣、特長(zhǎng)和個(gè)人發(fā)展需求，為他們提供有針對(duì)性的教學(xué)和培養(yǎng)方案，讓每個(gè)學(xué)生都能得到最大的發(fā)展和進(jìn)步。

同時(shí)，教學(xué)方法也是教育大會(huì)上的關(guān)注焦點(diǎn)之一。專(zhuān)家們強(qiáng)調(diào)了教學(xué)方法的多樣性和靈活性。他們認(rèn)為，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，采用靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。此外，專(zhuān)家們還提到了利用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的重要性。他們鼓勵(lì)教師利用電子設(shè)備、多媒體教學(xué)和在線(xiàn)學(xué)習(xí)等工具，提升教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教育公平一直是教育界亟待解決的問(wèn)題，也是教育大會(huì)上熱議的議題之一。專(zhuān)家們認(rèn)為，教育公平是實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展的重要前提，是國(guó)家和社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的基石。教育公平的核心是讓每個(gè)孩子都有平等的教育機(jī)會(huì)，并且能夠根據(jù)自己的能力和努力獲得相應(yīng)的教育資源和回報(bào)。為此，專(zhuān)家們呼吁加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)和貧困地區(qū)的教育投入，改善教育條件，確保教育資源的公平分配。

教師素質(zhì)是一個(gè)決定教育質(zhì)量的重要因素。在教育大會(huì)上，專(zhuān)家們對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求。他們認(rèn)為，優(yōu)秀的教師應(yīng)該具有深厚的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要具備良好的個(gè)人素質(zhì)和教育敬業(yè)精神。專(zhuān)家們鼓勵(lì)教師們要不斷自我提升，積極參加教育培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討，提高自己的專(zhuān)業(yè)能力和水平，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。

最后，家校合作是教育大會(huì)上的一個(gè)重要議題。專(zhuān)家們一致認(rèn)為，家校合作是教育的基礎(chǔ)，是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。他們強(qiáng)調(diào)了家長(zhǎng)的角色和作用。家長(zhǎng)應(yīng)該積極關(guān)心和參與孩子的學(xué)習(xí)和教育，與教師密切合作，共同為孩子創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的環(huán)境。專(zhuān)家們也提到了學(xué)校要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和交流，建立良好的家校關(guān)系，形成家校共育、共同培養(yǎng)學(xué)生的良好局面。

總之，教育大會(huì)專(zhuān)家解讀的心得體會(huì)給予了我們?cè)S多寶貴的啟示。教育改革、教學(xué)方法、教育公平、教師素質(zhì)和家校合作等方面的討論，都為我們提供了思考和改進(jìn)的方向。通過(guò)積極參與教育大會(huì)，并將專(zhuān)家們的觀點(diǎn)實(shí)踐到教學(xué)實(shí)踐中，我們可以為培養(yǎng)更多有才華、有能力的未來(lái)人才做出更大的貢獻(xiàn)。

教育專(zhuān)家解讀小學(xué)教育（模板24篇）篇八

正如布魯納所說(shuō)：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料本身的興趣。學(xué)生的自主探究正是建立在對(duì)認(rèn)知對(duì)象濃厚的興趣基礎(chǔ)之上，沒(méi)有興趣，學(xué)生就會(huì)消極參與甚至?xí)暥灰?jiàn)，這自然會(huì)大大影響學(xué)生的探究熱情與參與程度，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自主探究。為此，我們要重視學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，要向?qū)W生展現(xiàn)科學(xué)世界的奇妙與美好，激起學(xué)生內(nèi)心探究的動(dòng)力。

1、媒體展現(xiàn)。現(xiàn)代信息技術(shù)具有很強(qiáng)的模擬與演示功能，不再是傳統(tǒng)的黑板與粉筆的枯燥教學(xué)，也不是傳統(tǒng)課件的高度固化教學(xué)，而是以不同的視角來(lái)傳達(dá)更多的信息，帶給學(xué)生以新鮮感與愉悅感，這不失為激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段。如“地震”一課，教師就可以來(lái)播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生直觀地感受到地震時(shí)房屋倒塌，道路錯(cuò)位，樹(shù)木被連根拔起的景象，進(jìn)而激起學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、制造懸念。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，這正是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的內(nèi)在動(dòng)力。為此在教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生制造懸念，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而使學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)主動(dòng)的探究。如在學(xué)習(xí)“金魚(yú)”時(shí)，我讓學(xué)生思考魚(yú)鰓一分鐘要開(kāi)合好幾次，不斷地在喝水，會(huì)讓小魚(yú)脹破肚子嗎？這樣就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理期待，進(jìn)而展開(kāi)主動(dòng)的探究。

二、問(wèn)題，探究的主題。

學(xué)起于思，思源于疑，疑問(wèn)是學(xué)生探究的動(dòng)力與主線(xiàn)，只有讓學(xué)生帶著明確的問(wèn)題，才能展開(kāi)有針對(duì)性的探究。因此在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究。

1、問(wèn)題具有探索性。探索性的問(wèn)題在于能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用已有的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)又具有一定的挑戰(zhàn)性，這樣才能讓學(xué)生的探究有深度，而不是簡(jiǎn)單而機(jī)械地從教材中提取。因此，教師要以學(xué)生為中心，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)有思考價(jià)值，能夠引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入思考的問(wèn)題，這樣才能讓學(xué)生的探究更加有效。

2、問(wèn)題具有實(shí)踐性。科學(xué)課程與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，是一門(mén)植根于現(xiàn)實(shí)生活，又服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)科，因此，我們要將問(wèn)題的設(shè)計(jì)點(diǎn)放在科學(xué)課程與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系上，設(shè)計(jì)富有實(shí)踐性的問(wèn)題。這樣不僅可以拉近學(xué)生與科學(xué)的距離，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也可以讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的價(jià)值性。如讓學(xué)生來(lái)思考如何清除水垢，如何清除油煙，如何防止鐵器生銹。

3、問(wèn)題具有開(kāi)放性。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是各學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。我們的問(wèn)題設(shè)計(jì)也不能只是限定在固定的模式與特定的答案上，而是要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多維角度的思考與分析，得出解決問(wèn)題的不同途徑，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的重新整合與運(yùn)用，更加利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、實(shí)驗(yàn)，探究的方法。

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課程的重要內(nèi)容，更是主要的研究方法。為此，我們要讓學(xué)生有更多親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)主動(dòng)探究，打開(kāi)科學(xué)世界的大門(mén)。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)空氣”時(shí)，我們就可以結(jié)合前面所學(xué)過(guò)的水的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類(lèi)比與推理的方法來(lái)展開(kāi)空氣的性質(zhì)探究。學(xué)生結(jié)合所學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)得出空氣與水具有相同點(diǎn)，即沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、沒(méi)有形狀的透明體。此時(shí)讓學(xué)生思考，水占據(jù)空間，具有體積，那么空氣是否也占有空間呢？你能用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明嗎？一石激起千層浪，學(xué)生以小組為單位展開(kāi)了積極的思考與交流，設(shè)計(jì)了多種實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證猜想。一是將注射器活塞拉到中央，然后用手堵住注射器的前端，使勁往下按，但無(wú)法將活塞推到前端。二是將漏斗放于錐形燒瓶上，倒入水，水可以輕松地流進(jìn)燒瓶；把帶膠塞的漏斗塞放于錐形燒瓶，倒入水，水不能進(jìn)入燒瓶。三是將杯子底部放放少許衛(wèi)生紙，然后將杯子豎直倒立放入水中，紙沒(méi)有濕。還有許多實(shí)驗(yàn)，都可以證明空氣也占有一定的空間。這樣的認(rèn)知并不是學(xué)生間接地從書(shū)本中從教師處得知的，而是在實(shí)驗(yàn)操作中自主探究直接得出的，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握；同時(shí)也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)探究，掌握學(xué)習(xí)與研究科學(xué)重要的方法，這也將會(huì)對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。

四、質(zhì)疑，探究的本質(zhì)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。成功的探究活動(dòng)不只是解決他人所提出的問(wèn)題，更為重要的是要自主提出問(wèn)題，這才是探究的本質(zhì)。為此在學(xué)生的探究活動(dòng)中，我們不要束縛學(xué)生的思想，打壓學(xué)生的個(gè)性，而是要為學(xué)生營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的批判質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主地提出更多的問(wèn)題。讓學(xué)生的探究過(guò)程成為不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程，這才是真正的探究，才能讓學(xué)生探索更多未知的世界。如在學(xué)習(xí)“熱脹冷縮”這一課時(shí)，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)向?qū)W生展現(xiàn)學(xué)生所熟悉的水壺中的水燒開(kāi)時(shí)往外溢的現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)，學(xué)生自然提出壺中的水體積大了所以溢出來(lái)了。但是壺中的水為什么會(huì)體積變大呢？這樣步步引導(dǎo)，學(xué)生自然就會(huì)針對(duì)心中的困惑來(lái)展開(kāi)主動(dòng)探究，這樣的探究正是我們所追求的。這正是學(xué)生不斷質(zhì)疑、釋疑的過(guò)程。總之，要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，就要從學(xué)生的興趣入手，設(shè)計(jì)有價(jià)值的探究主題，以實(shí)驗(yàn)為手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)有效的探究，讓學(xué)生在探究中學(xué)到更多的知識(shí)與技能，得到情感上的提升與思維上的啟迪，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)探究，走進(jìn)科學(xué)殿堂。

教育專(zhuān)家解讀小學(xué)教育（模板24篇）篇九

澳大利亞貿(mào)易委員會(huì)教育領(lǐng)事徐佩儀介紹，澳洲的教育國(guó)際化要追溯到上世紀(jì)五六十年代，主角是政府。那段時(shí)期里，為澳籍學(xué)生提供免費(fèi)的出國(guó)留學(xué)機(jī)會(huì)蔚然成風(fēng)。這種主導(dǎo)型模式為澳洲政府贏得大批高素質(zhì)人才，現(xiàn)在，他們大多在澳身居要職。

在盛行了二十余年的公派留學(xué)后，1980年代，澳洲政府對(duì)教育國(guó)際化進(jìn)行了嶄新的解讀——允許本土大學(xué)招收國(guó)際留學(xué)生，并向他們提供津貼。基于開(kāi)放式教育理念的踐行，現(xiàn)在，來(lái)自世界90多個(gè)國(guó)家的留學(xué)生紛沓而至。談到國(guó)際教育領(lǐng)域，徐佩儀將這一成績(jī)歸功于國(guó)際認(rèn)同。

一組數(shù)據(jù)顯示，2014年上半年，中國(guó)赴澳留學(xué)持續(xù)走高，大學(xué)領(lǐng)域同比增長(zhǎng)9個(gè)百分點(diǎn)，職業(yè)教育及中學(xué)教育則分別為52%與11%。不難發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育領(lǐng)域成為中國(guó)赴澳留學(xué)生的新寵。事實(shí)上，長(zhǎng)期以來(lái)，金融及商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)更受中國(guó)留學(xué)生的青睞，這似乎和中國(guó)家長(zhǎng)們的心里價(jià)值更為契合。現(xiàn)在，一切已經(jīng)發(fā)生改變。

澳大利亞工程技術(shù)學(xué)科以及在教育、醫(yī)療等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的快速發(fā)展為國(guó)際留學(xué)生提供了更多的自主選擇權(quán)。事實(shí)上，學(xué)生對(duì)于大學(xué)專(zhuān)業(yè)的選擇更傾向于興趣愛(ài)好而非功利。徐佩儀將其定義為留學(xué)生國(guó)際視野的高度提升。

國(guó)際教育在為留學(xué)生們創(chuàng)造出更多可預(yù)見(jiàn)未來(lái)的同時(shí)，也為澳洲本土帶來(lái)了更為廣度的改變。以中國(guó)留學(xué)生為例。這些擁有良好學(xué)習(xí)能力與語(yǔ)言交流基礎(chǔ)的學(xué)生通常會(huì)在三個(gè)月內(nèi)快速適應(yīng)，迎接他們的將是全新的海外學(xué)習(xí)生活。在澳洲，川菜、粵菜等中國(guó)地方菜系被餐廳更為廣泛地開(kāi)發(fā)，其中，不乏在澳華人開(kāi)設(shè)的中國(guó)餐廳。文化交流的日積月累，促進(jìn)并豐富了澳洲本土文化的多樣性。兼容并包也成為優(yōu)質(zhì)國(guó)際教育環(huán)境的一大特色。

事實(shí)上，澳洲是迄今為止唯一一個(gè)以立法的方式保護(hù)留學(xué)生權(quán)益的國(guó)家。這項(xiàng)澳大利亞海外留學(xué)生法案在保護(hù)留學(xué)生權(quán)益的同時(shí)，也為我們帶來(lái)了更為深刻的教育意義。在澳洲本土，一種有趣的文化景觀由來(lái)已久。

目前，澳大利亞公立大學(xué)有40多所，研究領(lǐng)域則由8大高校領(lǐng)銜。在澳洲民眾的心目中，公立一詞即意味著公開(kāi)，完全透明。所以，你可以隨意進(jìn)入那些沒(méi)有圍墻的大學(xué)。民眾則保有監(jiān)督學(xué)校財(cái)務(wù)情況的權(quán)利，他們是被教育工作者普遍尊重的納稅人。

在澳洲的大學(xué)課堂，不乏人數(shù)多達(dá)二百人的大班教室，只是，學(xué)生們具備更多自主選擇的權(quán)利。縱然是集體授課，也可以由他們自主劃分為二十人左右的小班制，供大家更有效地交流學(xué)習(xí)。

與中國(guó)教育體制不同的是，在專(zhuān)項(xiàng)教育資金領(lǐng)域，澳洲政府選擇項(xiàng)目制，一種平等的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系被各大學(xué)與中學(xué)接納。換言之，教育無(wú)特權(quán)，無(wú)差別對(duì)待，這就是澳式教育的真諦。

長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)的教育更注重教與學(xué)，偏好直接傳授。在澳洲，學(xué)生們的課堂不僅僅只是學(xué)校，因特網(wǎng)、圖書(shū)館、班級(jí)甚至朋友都是獲取知識(shí)的途徑。澳式教育更像一句中國(guó)古語(yǔ)“授人予漁”。

而在中學(xué)教育領(lǐng)域，這個(gè)國(guó)家選擇完全由各州自主進(jìn)行課程安排。教育大綱?國(guó)家課程?不，他們并不需要。一位來(lái)自維多利亞州墨爾本市的高中畢業(yè)生通常會(huì)面臨這樣的選擇，他可以申請(qǐng)到悉尼或者其他大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。統(tǒng)一的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為每一個(gè)中學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估，a還是c，均由標(biāo)準(zhǔn)判定。基于這一層面，國(guó)家課程只能成為形而上。

在徐佩儀看來(lái)，雙邊對(duì)接、區(qū)域?qū)印W(xué)校聯(lián)盟、友好互動(dòng)，這些都是加深中澳教育國(guó)際化深度接軌的有效方式。

教育專(zhuān)家解讀小學(xué)教育（模板24篇）篇十

近日，我有幸參加了一場(chǎng)教育大會(huì)，會(huì)上眾多專(zhuān)家圍繞著教育改革和教育發(fā)展進(jìn)行了精彩的解讀和討論，給我留下了深刻的印象。在這次大會(huì)中，我不僅學(xué)到了許多見(jiàn)解，也對(duì)教育的未來(lái)充滿(mǎn)了信心。以下將從教育改革的必要性、教育發(fā)展的方向、教育辦學(xué)的理念、師生關(guān)系的建立以及家庭與學(xué)校的合作這五個(gè)方面展開(kāi)一系列的思考和探討。

首先，教育改革的必要性是眾多專(zhuān)家一致認(rèn)同的觀點(diǎn)。隨著社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式正面臨著諸多挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教育在知識(shí)面上偏向死記硬背，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力。而現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求正不斷發(fā)生變化，不再單純追求知識(shí)的積累，而更加注重學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。因此，教育改革勢(shì)在必行，需要更多的專(zhuān)家和學(xué)者共同努力，推動(dòng)教育向著更合理、更科學(xué)的方向發(fā)展。

其次，教育發(fā)展的方向也成為了大家討論的熱點(diǎn)。在教育大會(huì)上，各個(gè)專(zhuān)家圍繞著未來(lái)教育的發(fā)展方向進(jìn)行了深入的研究和探討。他們認(rèn)為，未來(lái)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。此外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求。然而，要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)需要從教育內(nèi)容、教育方法和教育評(píng)價(jià)等多個(gè)方面進(jìn)行全面改革，并將人才培養(yǎng)的目標(biāo)與社會(huì)需求緊密結(jié)合起來(lái)。

教育辦學(xué)的理念是教育改革中不可忽視的一環(huán)。在教育大會(huì)上，專(zhuān)家們一致認(rèn)為，教育辦學(xué)的理念應(yīng)該以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。傳統(tǒng)的教育模式往往局限于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性發(fā)展。而現(xiàn)代教育應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的潛力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)展出自己的特長(zhǎng)并為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。教師作為教育的主要推動(dòng)力量，也應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)科導(dǎo)向的教學(xué)觀念，更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和人格的全面發(fā)展。

師生關(guān)系的建立是教育改革中一個(gè)重要的方面。在教育大會(huì)上，專(zhuān)家們強(qiáng)調(diào)，良好的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。傳統(tǒng)教育中，師生之間往往存在著權(quán)威與服從的關(guān)系，學(xué)生常常缺乏發(fā)言權(quán)和尊重感。而現(xiàn)代教育中，師生關(guān)系應(yīng)該是平等、尊重和合作的，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師不應(yīng)該只是傳授知識(shí)，更要成為學(xué)生的引導(dǎo)者和朋友，尊重學(xué)生的個(gè)性和需求，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。

最后，家庭與學(xué)校的合作是教育改革中的一項(xiàng)重要任務(wù)。教育大會(huì)上，專(zhuān)家們都強(qiáng)調(diào)了家庭與學(xué)校的合作對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的影響。家庭是孩子的第一課堂，所以家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到自己在孩子教育中的作用。家長(zhǎng)們應(yīng)該與學(xué)校建立良好的溝通渠道，了解學(xué)校教育的發(fā)展方向和教育目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通、合作，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，形成家校合力，共同促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

通過(guò)這次教育大會(huì)，我深刻感受到了教育改革和教育發(fā)展的重要性。教育改革需要相關(guān)的專(zhuān)家和學(xué)者共同努力，以推動(dòng)教育向著更合理、更科學(xué)的方向發(fā)展。教育大會(huì)上的專(zhuān)家解讀和討論對(duì)我啟發(fā)頗多，我也有信心將這些觀點(diǎn)付諸實(shí)踐，為教育改革貢獻(xiàn)自己的力量。我相信，通過(guò)全社會(huì)的共同努力，我們一定能夠創(chuàng)造出更好的教育環(huán)境和更高質(zhì)量的教育資源，培養(yǎng)出更多才華橫溢的學(xué)子，讓教育變得更加美好。

教育專(zhuān)家解讀小學(xué)教育（模板24篇）篇十一

教育教學(xué)工作最近幾年深受?chē)?guó)家級(jí)社會(huì)的重視，在當(dāng)今教育工作新形勢(shì)的影響下，為了提高小學(xué)教育管理的質(zhì)量及效果，本文將針對(duì)小學(xué)教育管理工作的開(kāi)展進(jìn)行簡(jiǎn)要研究。

小學(xué)教育管理工作需要明智的校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行引領(lǐng)，并需要其正確的處理、協(xié)調(diào)好教育管理工作中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的平衡點(diǎn)。因此，在新形勢(shì)下，就必須探索出新的管理措施來(lái)提高小學(xué)教育管理的效果。

一、基于新形勢(shì)下對(duì)小學(xué)教育管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題分析。

（一）傳統(tǒng)教育管理觀念已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展的要求。

教育管理行為會(huì)對(duì)思維產(chǎn)生決定性作用，同時(shí)思維又會(huì)對(duì)行為造成影響。在當(dāng)前的小學(xué)教育管理中，傳統(tǒng)的教育管理觀念已經(jīng)深入領(lǐng)導(dǎo)心中。因此，很多參與一線(xiàn)小學(xué)教育管理工作的校長(zhǎng)都沒(méi)有及時(shí)的吸收先進(jìn)的教學(xué)管理概念，管理過(guò)程中始終使用落后的管理觀念，從不對(duì)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)探究，最終導(dǎo)致教學(xué)管理工作與時(shí)代要求脫軌。

（二）小學(xué)教育管理隊(duì)伍的建設(shè)工作不到位。

在新課改要求的影響下，為了提高小學(xué)教育管理工作的水平，校領(lǐng)導(dǎo)者必須建設(shè)一支教育管理素質(zhì)高、能力強(qiáng)的管理隊(duì)伍。但是，受到傳統(tǒng)管理機(jī)制的影響，校內(nèi)的人才建設(shè)及淘汰機(jī)制存在嚴(yán)重的漏洞，同時(shí)無(wú)法吸收優(yōu)秀的教師參與到管理工作當(dāng)中。校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)僅對(duì)行政管理工作比較重視，忽略了創(chuàng)新的重要性，最終導(dǎo)致小學(xué)教育管理工作的效果始終不盡人意。

二、堅(jiān)持理論與實(shí)際結(jié)合的方式建立我校自主辦學(xué)道路。

在新課改的要求下，為提高教育管理質(zhì)量，就必須基于實(shí)際狀況結(jié)合理論基礎(chǔ)，走自主辦學(xué)管理的特色教育管理之路。

（一）結(jié)合實(shí)際管理學(xué)校。

校領(lǐng)導(dǎo)者要根據(jù)當(dāng)前學(xué)校管理工作的實(shí)際需求與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際狀況，根據(jù)國(guó)家制定的教育改革要求，積極的做好人才的招收與學(xué)校的基本管理工作。堅(jiān)持基于學(xué)校實(shí)際情況為基礎(chǔ)，結(jié)合課改要求，走特色教育管理之路，從而將學(xué)生從傳統(tǒng)的教育枷鎖中解放出來(lái)。

（二）立足自身規(guī)模及條件進(jìn)行教育管理。

教學(xué)管理工作不僅僅要與時(shí)代大背景結(jié)合，更要立足自身的辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)條件。學(xué)校管理者要充分研究本校的師資力量、生源特點(diǎn)、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)影響力，在充分掌握自身特點(diǎn)的情況下，與新課改理念原則相結(jié)合，發(fā)揮最有效地管理。

（三）制定發(fā)展計(jì)劃。

學(xué)校管理計(jì)劃的制定要根據(jù)學(xué)生、教師的實(shí)際發(fā)展需求結(jié)合社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行確立。通過(guò)制定符合師生共同發(fā)展的教育管理計(jì)劃，將激發(fā)師生參與教學(xué)活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，利于教育教學(xué)多元化工作的持續(xù)開(kāi)展。同時(shí)，借助該過(guò)程還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，明確學(xué)生的未來(lái)發(fā)展方向，提高教育管理質(zhì)量。

三、堅(jiān)持“以人為本”和“創(chuàng)新”的管理理念。

根據(jù)新課改中提出的要求，在進(jìn)行小學(xué)教育管理的過(guò)程中必須不斷的滲透創(chuàng)新理念，建立科學(xué)的教育管理創(chuàng)新觀念。學(xué)校在進(jìn)行教育管理工作的開(kāi)展中應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”與“創(chuàng)新”的理念指導(dǎo)，堅(jiān)持以學(xué)生的教育、發(fā)展為工作中心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能、發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性、動(dòng)性及自覺(jué)性，讓學(xué)生的思想、情感等內(nèi)心要素得到滿(mǎn)足。所以，小學(xué)教育管理工作除了要在物質(zhì)手段上入手外，還要從學(xué)生的情感思維方向打開(kāi)突破口。

（一）堅(jiān)持以師為本的原則，讓教師的價(jià)值及意義得到發(fā)揮。

教育領(lǐng)導(dǎo)者要為教師提供一個(gè)公平、公正、開(kāi)闊的表演舞臺(tái)，要為校內(nèi)教師提供一個(gè)溫馨的、舒適的發(fā)展環(huán)境，從而提高教師對(duì)學(xué)校及學(xué)校管理工作的認(rèn)同感與歸屬感，進(jìn)而讓教師明確自己的主人翁意識(shí)，對(duì)教師的潛在能力進(jìn)行激發(fā)。

（二）堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則，提高學(xué)生思想道德及綜合文化水平。

小學(xué)學(xué)校的管理者與教師應(yīng)該堅(jiān)持“以生為本”的教育教學(xué)理念，尊重學(xué)生的差異性與不同點(diǎn)，要積極引進(jìn)先進(jìn)的教育教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生的身心進(jìn)行教育培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的思想道德標(biāo)準(zhǔn)及綜合文化水平。古語(yǔ)有云“人之初，性本善”，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中要挖掘?qū)W生心善的一面，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)為具有高道德水平的人，然后在重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及人性進(jìn)行培養(yǎng)。另外，學(xué)生與學(xué)生是不同的，是存在差異的，他們每個(gè)人都有自己的個(gè)性與特征，所以教師在教育教學(xué)工作的開(kāi)展中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生潛力，從而提高教學(xué)效果。

四、構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境。

一個(gè)民主、優(yōu)美、和諧的教學(xué)環(huán)境，能夠使教學(xué)質(zhì)量得到提升。身為小學(xué)教學(xué)的管理者，必須做到以下幾點(diǎn)。首先要強(qiáng)化小學(xué)校園的文化建設(shè)工作，為校內(nèi)教師建立一個(gè)和諧的教育教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)安靜和諧的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，從而提高教學(xué)水平與學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)能力。其次，要基于學(xué)科的不同特點(diǎn)，積極引進(jìn)現(xiàn)代化電教設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效果。最后，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)以及需求進(jìn)行分析和考量，構(gòu)建民主、科學(xué)、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不但可以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能夠使學(xué)生得到科學(xué)的管理，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、通過(guò)激勵(lì)機(jī)制的推廣對(duì)校內(nèi)教育管理隊(duì)伍的建設(shè)工作進(jìn)行完善。

為了進(jìn)一步提高校內(nèi)教育管理質(zhì)量，就必須引進(jìn)并保留更多的優(yōu)秀人才，因此有必要對(duì)校內(nèi)的激勵(lì)約束機(jī)制進(jìn)行完善，通過(guò)推廣班級(jí)績(jī)效管理制度的方式，激發(fā)教師的動(dòng)力，提高整支教學(xué)隊(duì)伍的綜述素質(zhì)。因此，校內(nèi)應(yīng)定期開(kāi)展考核評(píng)估工作，對(duì)各階段的教學(xué)管理效果進(jìn)行評(píng)估、反饋。然后根據(jù)結(jié)果組織教師參與相關(guān)的學(xué)習(xí)，為其傳授符合時(shí)代要求的教育管理理念，從而提高教育管理隊(duì)伍的整體管理能力。

六、結(jié)語(yǔ)。

在新課改要求的影響下，小學(xué)教育管理工作正面臨新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。因此，在教育管理工作的開(kāi)展中必須正確的處理管理工作存在的問(wèn)題，積極的探索創(chuàng)新管理措施，改善教學(xué)氛圍、提高教育管理效果，促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)管理工作順利開(kāi)展。

教育專(zhuān)家解讀小學(xué)教育（模板24篇）篇十二

小教專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為基礎(chǔ)教育人才的重要儲(chǔ)備軍，是即將走上講臺(tái)的準(zhǔn)教師或已經(jīng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的老師，自身的知識(shí)深度和教學(xué)能力對(duì)日后的教學(xué)水平有很大的影響，電大小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后將會(huì)進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行教學(xué)，寫(xiě)作作為小學(xué)語(yǔ)文課程中一個(gè)重要的內(nèi)容，老師自身的寫(xiě)作水平和教學(xué)能力就決定學(xué)生的寫(xiě)作水平。進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)能力的培養(yǎng)，不僅需要從各個(gè)方面進(jìn)行知識(shí)的吸收和拓展，對(duì)身邊事物的觀察與感悟，更需要培養(yǎng)學(xué)生以一個(gè)教師的身份進(jìn)行預(yù)演的能力。電大小學(xué)教育專(zhuān)科學(xué)生基本屬于已經(jīng)走上工作崗位正在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教師或正努力準(zhǔn)備成為基礎(chǔ)教育的工作者，因此相對(duì)高校師范生，他們具有得天獨(dú)厚的條件，即具有一定的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)和理論結(jié)合實(shí)際的思維方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，熟知自身教學(xué)風(fēng)格。時(shí)代在前進(jìn)，寫(xiě)作素材多樣化，學(xué)生需要審時(shí)度勢(shì)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將自身已備的知識(shí)庫(kù)融入與時(shí)俱進(jìn)的世界，提升自己的寫(xiě)作水平和運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)的實(shí)踐能力。

二、寫(xiě)作教學(xué)能力培養(yǎng)策略。

（一）轉(zhuǎn)變思路，樹(shù)立全新寫(xiě)作觀。

從目前的調(diào)查研究分析，當(dāng)前寫(xiě)作理論架構(gòu)不合理，寫(xiě)作教學(xué)過(guò)于偏重理論知識(shí)教學(xué)，而輕視實(shí)際寫(xiě)作能力培養(yǎng)，由此該門(mén)課程的教學(xué)效果不盡如人意。因此在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)教師要轉(zhuǎn)變思路，重新確定寫(xiě)作教學(xué)觀念，把寫(xiě)作教學(xué)與知識(shí)積累、人格培養(yǎng)、寫(xiě)作能力培養(yǎng)作為寫(xiě)作能力培養(yǎng)重要教學(xué)內(nèi)容。以強(qiáng)化學(xué)生的人格意識(shí)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣促使寫(xiě)作教學(xué)的順利進(jìn)行。知識(shí)積累是基礎(chǔ)、寫(xiě)作能力培養(yǎng)是根本，人格培養(yǎng)是過(guò)程，寫(xiě)作教學(xué)能力是目標(biāo)，因此要提高學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐能力，就要擯棄專(zhuān)注寫(xiě)作教學(xué)理論知識(shí)灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)觀，把知識(shí)積累、人格培養(yǎng)、寫(xiě)作能力培養(yǎng)這三個(gè)方面作為寫(xiě)作教學(xué)的整體來(lái)定位寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到寫(xiě)作教學(xué)培養(yǎng)的效果。電大小教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要構(gòu)建出自身合理的寫(xiě)作模式，然后將這種模式與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，摸索出適合班級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)途徑，做到因材施教，有的放矢。

（二）要教書(shū)育人，先執(zhí)筆能文。

寫(xiě)作教學(xué)是對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，更是教學(xué)難點(diǎn)。而現(xiàn)有的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)能力培養(yǎng)還缺乏實(shí)踐探索性，課堂教學(xué)方法缺失點(diǎn)多，效率不高。欲教于人，必先自通。因此必須提高其本身的寫(xiě)作水平和構(gòu)建自身的寫(xiě)作教學(xué)框架。只有自身?yè)碛休^高的寫(xiě)作水平，有很深厚的教學(xué)資源，才能夠有滿(mǎn)意的教學(xué)結(jié)果，只有投身實(shí)踐教學(xué)，才能查缺補(bǔ)漏。寫(xiě)作不只是組織文字表達(dá)的一個(gè)結(jié)果，要培養(yǎng)小教專(zhuān)業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)能力，更要求教授他們將寫(xiě)前、寫(xiě)中、寫(xiě)后協(xié)調(diào)統(tǒng)一，擴(kuò)展素材積累，明確寫(xiě)作核心，注重文后點(diǎn)評(píng)。分析明確寫(xiě)作的核心，準(zhǔn)確把握好主題走向；創(chuàng)建課后交流的平臺(tái)，師生共同課后好交流；注重課堂課后的練習(xí)，鍛煉學(xué)生隨手寫(xiě)能力；評(píng)講出學(xué)生優(yōu)秀作文，提煉出亮點(diǎn)進(jìn)行共享；提高課堂學(xué)習(xí)的效率，引導(dǎo)學(xué)生全心學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)做合一，訓(xùn)練寫(xiě)作素養(yǎng)，培養(yǎng)指導(dǎo)寫(xiě)作能力。

從事寫(xiě)作教學(xué)的學(xué)生往往不知從哪些方面入手去培養(yǎng)所教學(xué)生的寫(xiě)作能力，故而指導(dǎo)出的寫(xiě)作作品往往空洞乏味、毫無(wú)生命力可言。要想獲得較高的寫(xiě)作教學(xué)能力，需要多讀、多思考、多感悟，才能獲得才、膽、識(shí)、力、學(xué)，正如陶行知先生提倡的教學(xué)做合一。在生活中，對(duì)于事說(shuō)是做，對(duì)己之長(zhǎng)進(jìn)說(shuō)是學(xué)，對(duì)認(rèn)知影響說(shuō)是教。只要做到教學(xué)做統(tǒng)一就能很好地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。在實(shí)際操作過(guò)程中教師（小教學(xué)生）需要從以下幾個(gè)方面去訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作基本素養(yǎng)。1。培養(yǎng)閱讀的廣度和深度。培養(yǎng)閱讀能力是寫(xiě)作教學(xué)的先行軍，是寫(xiě)作的基石，沒(méi)有素材的積累，沒(méi)有基礎(chǔ)的鋪墊，談不上寫(xiě)作教學(xué)。在現(xiàn)階段的很多從事小學(xué)教育的老師往往忽視了這個(gè)基本點(diǎn)，因此學(xué)生的寫(xiě)作無(wú)從下筆，一提寫(xiě)作就抓耳撓腮、唉聲嘆氣，很多的作文內(nèi)容空洞、枯燥無(wú)味，要么膚淺幼稚、蜻蜓點(diǎn)水。學(xué)生這種難于表達(dá)、不擅表達(dá)的狀態(tài)根本在于頭腦中缺乏素材。因此作為小學(xué)教育的學(xué)生不僅自身要大量積累，也要要求學(xué)生拓展閱讀。大量地閱讀，不僅可以發(fā)展語(yǔ)言，積累知識(shí)，豐富感性認(rèn)知和想象力，更能夠讓學(xué)生視通四海，思接古今，與智者交談，與偉人對(duì)話(huà)，建立起豐富多彩的精神生活，因此教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人性化、科學(xué)化、多元化的閱讀指導(dǎo)。2。把握興趣的激發(fā)和提升。前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基說(shuō)：每一個(gè)兒童就其天資來(lái)說(shuō)，都是詩(shī)人，只要在教學(xué)方法上打開(kāi)創(chuàng)作的源泉，就能使詩(shī)人的琴弦發(fā)出美妙的樂(lè)聲。興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強(qiáng)大動(dòng)力。如果教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中能夠充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，他在學(xué)習(xí)中所付出的精力和在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生的效益是不可估量的，一切教學(xué)都將事半功倍，學(xué)生的寫(xiě)作也將游刃有余。因此學(xué)生除了系統(tǒng)化的閱讀拓展，還要在老師潛移默化的教育和引導(dǎo)下，明確學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從根本上提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。3。注重生活的觀察與感悟。藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活。因此要做好寫(xiě)作教學(xué)，教師一定要教導(dǎo)學(xué)生做生活的“有心人”、“真心人”，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，留意身邊的大事小情。生活是感悟的發(fā)源地，對(duì)于寫(xiě)作必須觀察生活，沒(méi)有生活，寫(xiě)作就變成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。只有熱愛(ài)生活的人，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望。教師要讓學(xué)生的寫(xiě)作面向生活、走近自然，用靈敏的視覺(jué)去觀察、捕捉、體驗(yàn)周邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。小學(xué)生的視角是純凈的、更是獨(dú)到的，羅丹說(shuō)過(guò)：世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。“故而教師要引領(lǐng)學(xué)生讓他們將觀察到的生活寫(xiě)出屬于他們的內(nèi)心感悟，平日可以通過(guò)隨筆、周記的形式來(lái)加以練習(xí)。寫(xiě)作需要不斷的練習(xí)，才能體會(huì)到其中的精髓。小學(xué)是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的重要階段，老師需要幫助學(xué)生進(jìn)行大量的寫(xiě)作練習(xí)。從看圖說(shuō)話(huà)到話(huà)題作文，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的訓(xùn)練，才能進(jìn)行獨(dú)立寫(xiě)作。老師應(yīng)該注重課中課后的練習(xí)，題材無(wú)處不在，鍛煉學(xué)生隨手寫(xiě)作的能力注重生活的觀察與感悟。4。著力情感的升華與展示。感人心者，莫先乎情，以情寫(xiě)文，方能引起心靈共鳴。隨著課程實(shí)踐的不斷深入，新課程“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”三位一體目標(biāo)體系對(duì)教師教學(xué)提出了關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的新要求，尤其是情感、態(tài)度與價(jià)值觀作為第三位目標(biāo)進(jìn)入教育教學(xué)，備受社會(huì)關(guān)注。作文是情感的載體，而情感是作文的靈魂。因此在作文教學(xué)中，教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探尋新方法，才能培養(yǎng)孩子多“情”善“感，有真情才有栩栩如生的作文。教育家夏丐尊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教育如果沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如池塘沒(méi)有了水，不成其為池塘了一樣”。而作文則是流淌著情感的表述，是充盈著豐富的愛(ài)的再現(xiàn)，離開(kāi)情感和愛(ài)的作文，就如離開(kāi)池塘的魚(yú)兒，毫無(wú)生命力可言。因此在作文教學(xué)中，教師要將愛(ài)澆灌于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，用情感浸潤(rùn)課堂，用真情演繹教學(xué)，從而促使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中抒情達(dá)意，表達(dá)自我。

（四）適用技巧，重視評(píng)閱。

作文中，點(diǎn)睛之筆往往能給作文帶來(lái)錦上添花的作用，因此教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，在學(xué)生積累了一定寫(xiě)作知識(shí)之后，務(wù)必要指導(dǎo)學(xué)生在文中運(yùn)用寫(xiě)作技巧讓整篇文章靈動(dòng)起來(lái)。可以運(yùn)用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比、引用等，可以采用多種敘述方式，寫(xiě)作順序，寫(xiě)作手法等等。要讓學(xué)生明白作文就是他的精神產(chǎn)品，一定要從整體訓(xùn)練出發(fā)，全程獨(dú)立完成選材、命題、文章構(gòu)思、語(yǔ)言表達(dá)、修改文章的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位。作文的評(píng)閱往往是被忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)質(zhì)是一個(gè)必不可少的步驟，在這里，可以查缺補(bǔ)漏、取長(zhǎng)補(bǔ)短、反思進(jìn)步，摘錄經(jīng)典，交流美文，因此教師一定重視文后評(píng)閱。可以采用各種評(píng)閱方式，如交換評(píng)、小組評(píng)、輪流評(píng)，教師主導(dǎo)整個(gè)過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生參與到對(duì)自己精神產(chǎn)品的欣賞之中。促使學(xué)生愛(ài)上作文，教師的作文教學(xué)也將起到事半功倍的效果。

三、結(jié)語(yǔ)。

葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：人類(lèi)是社會(huì)的動(dòng)物，從天性上，從生活的實(shí)際上，有必要把自己的觀察、經(jīng)驗(yàn)、理想、情緒等展示給人們知道，將無(wú)形的思維化為有形的表達(dá)，練就一篇好文章，必定少補(bǔ)了平時(shí)的練筆。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)循環(huán)日記、隨感，筆記等，可以是一篇敘事文，可以是一段心情雜記，也可以是一句感悟，利用各種機(jī)會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作。注重小練筆，收獲大精彩。

教育專(zhuān)家解讀小學(xué)教育（模板24篇）篇十三

姓名：

出生：

性別：女。

民族漢。

籍貫：

聯(lián)系電話(huà)：

手機(jī)號(hào)碼：

家庭電話(huà)：

畢業(yè)院校：華中師范大學(xué)學(xué)前教育大專(zhuān)。

最高學(xué)歷：大專(zhuān)。

工作經(jīng)歷。

20xx年7月就業(yè)于江蘇省xx市xx幼兒園工作見(jiàn)習(xí)。

20xx年9月到20xx年現(xiàn)在就業(yè)于xx省xx市xx幼兒園以有5年了。

實(shí)踐經(jīng)歷：

20xx年9月任班級(jí)副主任;。

20xx年任班級(jí)“教育學(xué)”和“心理學(xué)”課代表;。

20xx年6月到20xx在揚(yáng)壽幼兒園見(jiàn)習(xí)倆月;。

20xx年任班級(jí)班主任。

個(gè)人能力。

在5年多的幼教生涯中，我熱愛(ài)幼教工作，具有扎實(shí)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握學(xué)前教育學(xué)、幼兒教育研究方法、學(xué)前教育史、幼兒心理學(xué)、聲樂(lè)基礎(chǔ)、繪畫(huà)基礎(chǔ)等學(xué)科的基本理論和基本技能，具備編制具體教育方案和實(shí)施方案的.初步能力，掌握觀察幼兒、分析幼兒的基本能力以及對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育的技能;具有一定的幼兒園管理知識(shí)和能力，能獨(dú)立對(duì)幼兒教育活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、組織及評(píng)價(jià)。

教育專(zhuān)家解讀小學(xué)教育（模板24篇）篇十四

本專(zhuān)業(yè)主要學(xué)習(xí)美術(shù)史論、美術(shù)教育等方面的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，以及與之相關(guān)的文史哲知識(shí)。主要課程有：中外美術(shù)史、美術(shù)概論、中外畫(huà)論概要、古文字學(xué)與古代漢語(yǔ)、美術(shù)考古學(xué)基礎(chǔ)、書(shū)畫(huà)鑒定概論、美術(shù)與攝影基礎(chǔ)。主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括繪畫(huà)寫(xiě)生、攝影與暗房操作、古代美術(shù)遺跡考查及博物館專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。

教育專(zhuān)家解讀小學(xué)教育（模板24篇）篇十五

?從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已有一年，想想走過(guò)的歷程，有苦悶，有彷徨，也有欣慰。使我深深地體會(huì)到要做一個(gè)合格的人民教師并不容易，下面我就簡(jiǎn)單的介紹一下我所做的一些教學(xué)工作：

??。

??首先我通過(guò)自己的言行，表情等傳遞給學(xué)生信任，尊重的感情信息。例如：課堂上有學(xué)生做小動(dòng)作。這時(shí)我就放慢講話(huà)語(yǔ)速，或請(qǐng)他回答問(wèn)題，以引起學(xué)生的注意。課后在找他與他交流溝通。而不是在課堂上用嚴(yán)厲的言語(yǔ)指責(zé)他。六年級(jí)的學(xué)生好"面子"如果你當(dāng)面批評(píng)他，可能會(huì)讓他產(chǎn)生厭惡感，跟你頂撞。這樣即影響了學(xué)生和自己的情緒也影響了教學(xué)質(zhì)量。然后主動(dòng)與學(xué)生打招呼，讓學(xué)生有親切感。有時(shí)也參與他們的課外活動(dòng)了解學(xué)生的思想。

??。

??由于每個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力的差異。通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)時(shí)間，這種差異已經(jīng)很明顯。所以不能按同一個(gè)模式去要求學(xué)生。應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。

??在課堂上，創(chuàng)設(shè)各種情景鼓勵(lì)學(xué)生(特別是后進(jìn)生)大膽使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。同時(shí)多花點(diǎn)時(shí)間去耐心的指導(dǎo)。讓他們感受到關(guān)愛(ài)，溫暖和支持;體驗(yàn)到成功的快樂(lè)!1.為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)。比如練習(xí)對(duì)話(huà)時(shí)把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行練習(xí)。讓。

??2.適當(dāng)?shù)臐B透語(yǔ)法教學(xué)。從五年級(jí)開(kāi)始陸續(xù)出現(xiàn)一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般將來(lái)時(shí)。適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法講解有助于學(xué)生對(duì)句子的理解和記憶。

??。

??人人都想得到別人的賞識(shí)，人人都需要他人的鼓勵(lì)。作為小學(xué)生的他們更是如此。因此教師充滿(mǎn)激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能讓學(xué)生不斷的獲得前進(jìn)的動(dòng)力，在自信中走向成功。冷淡，責(zé)怪，不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)往往會(huì)挫傷學(xué)生的自信心。花費(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用心去鼓勵(lì)學(xué)生獲得自信。

??1.評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)富于變化，讓學(xué)生耳目常新，喜聞樂(lè)見(jiàn)。教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能單一，不能老套，左一個(gè)"你真棒"右一個(gè)"你真棒"學(xué)生聽(tīng)多肯定感到膩煩。

??2.在評(píng)價(jià)的時(shí)候教師還應(yīng)當(dāng)做到情真意切。六年級(jí)的學(xué)生的理解能力已經(jīng)達(dá)到一定的水平。在一定程度他們已經(jīng)能名辯是非，分的清楚真誠(chéng)和虛偽。不切實(shí)際的表?yè)P(yáng)反而會(huì)讓學(xué)生反感。

??3.適度的表?yè)P(yáng)。過(guò)多的表?yè)P(yáng)和一味的批評(píng)一樣達(dá)不到效果。過(guò)多的夸獎(jiǎng)不僅不能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)無(wú)論他們的問(wèn)題回答的如何，都會(huì)得到表?yè)P(yáng)，久而久之，就會(huì)變的浮躁，就不會(huì)在乎表?yè)P(yáng)了。

??教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)。我想只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、不斷的實(shí)踐、不斷的反思才能完善自己，提高自己的教學(xué)水平。

教育專(zhuān)家解讀小學(xué)教育（模板24篇）篇十六

關(guān)于新密市教體局（2016）1號(hào)文件的執(zhí)行情況匯報(bào)為了全面貫徹落實(shí)黨的十八屆五中全會(huì)精神為指導(dǎo)，以教體局舉辦“均衡普惠、優(yōu)質(zhì)特色、人民滿(mǎn)意”的教育為目標(biāo)，以提高教育質(zhì)量為核心，進(jìn)一步優(yōu)化教育資源配置，提升教育的有制度和滿(mǎn)意度，促進(jìn)超化教育事業(yè)再上一個(gè)新臺(tái)階。我校專(zhuān)門(mén)成立研讀研究小組，通過(guò)對(duì)超化鎮(zhèn)中心校2016年工作要點(diǎn)的研讀與學(xué)習(xí)，結(jié)合本校實(shí)際情況，現(xiàn)將執(zhí)行情況匯報(bào)如下：

一、關(guān)于堅(jiān)持立德樹(shù)人，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展我校堅(jiān)持貫徹文件精神，以立德樹(shù)人為目標(biāo)結(jié)合我校的實(shí)際情況，積極開(kāi)展基礎(chǔ)教育課程的學(xué)習(xí)和改革。為推進(jìn)學(xué)校的道德課程建設(shè)，我們堅(jiān)持：

第一、每天組織研讀教材，結(jié)合不同階段的學(xué)生特點(diǎn)指定不同的教育。

教學(xué)。

方案，實(shí)施每?jī)商煲淮蔚穆?tīng)評(píng)課活動(dòng)。把改課立課實(shí)施基于學(xué)校辦學(xué)愿景的校本課程開(kāi)發(fā)。

第二、豐富學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)生活，基于學(xué)校辦學(xué)愿景，我們開(kāi)展“廣場(chǎng)舞進(jìn)校園”、“校園武術(shù)操”和“葫蘆絲進(jìn)課堂”等形式多樣的教育教學(xué)課堂。

第

三、

全面發(fā)展和拓展孩子的素質(zhì)和能力，我們學(xué)校投資購(gòu)買(mǎi)了鋼筆，毛筆練字版，開(kāi)展了每天練字半小時(shí)的活動(dòng)，為了監(jiān)督檢查學(xué)習(xí)效果，每周測(cè)評(píng)。以促進(jìn)活動(dòng)的堅(jiān)持與健康發(fā)展。

第四、培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價(jià)值觀，人生觀。我校特組織“每周誦讀”活動(dòng)，體會(huì)情感價(jià)值感悟正確的人生觀。進(jìn)而也培養(yǎng)了學(xué)生的誦讀能力。

二、加強(qiáng)食堂建設(shè)，確保師生生活質(zhì)量為了加強(qiáng)食堂建設(shè)及食品安全的管理，我校特組織成立了食品安全督查小組。由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭分定期和不定期檢查和抽查。制定食堂內(nèi)部工作人員責(zé)任到人制度。嚴(yán)格遵守規(guī)章制度，杜絕非工作人員入內(nèi)，工作人員持證著工作服到崗。生冷食品，食材均按照規(guī)定操作，做到現(xiàn)用現(xiàn)買(mǎi)，不留不用隔夜熟食。把食品安全放到第一位來(lái)抓，作為校本貫徹實(shí)施。

三、實(shí)施“強(qiáng)師工程”，建設(shè)專(zhuān)業(yè)化教育隊(duì)伍為實(shí)施“強(qiáng)師工程”，建設(shè)專(zhuān)業(yè)化教育隊(duì)伍的實(shí)現(xiàn)，我校在教改課改的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際情況，在聽(tīng)評(píng)課的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)和挖掘教師的個(gè)人能力，致力培養(yǎng)一批骨干教師，同時(shí)加大對(duì)教師隊(duì)伍的深化。

學(xué)習(xí)和深造，定期對(duì)外學(xué)習(xí)和交流。以避免閉門(mén)造車(chē)。回到老路上去。

健全落實(shí)教師職業(yè)道德制度及處理細(xì)則，對(duì)教師的課堂行為進(jìn)行監(jiān)督檢查和督導(dǎo)。同時(shí)進(jìn)行課堂藝術(shù)化論證和學(xué)習(xí)，以期改變陳舊的教育教學(xué)方式和習(xí)慣。

四、強(qiáng)化內(nèi)部管理，全面提升宏觀管理水平我校貫徹落實(shí)具體領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，多方位多角度思考問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以確保各個(gè)規(guī)章制度的順利執(zhí)行，杜絕各種安全隱患發(fā)生的可能性。進(jìn)而確保師生生活的和諧與穩(wěn)定。

強(qiáng)化校領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任機(jī)制，堅(jiān)持依法治校。規(guī)范教師行為，杜絕違紀(jì)違法現(xiàn)象。實(shí)施執(zhí)行政務(wù)、校務(wù)分開(kāi)公開(kāi)。以期達(dá)到真正領(lǐng)會(huì)和貫徹文件精神，從而做到“均衡普惠、優(yōu)質(zhì)特色、人民滿(mǎn)意”的辦校目標(biāo)，繼而促進(jìn)超化教育事業(yè)再上一個(gè)新臺(tái)階的整體目標(biāo)。

新密市超化實(shí)驗(yàn)學(xué)校2016年年3月月16日。

教育專(zhuān)家解讀小學(xué)教育（模板24篇）篇十七

語(yǔ)文課，我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)垃圾簍旁邊有許多很小的碎紙片。

“是哪個(gè)同學(xué)撕的廢紙？”我邊往講臺(tái)前走，邊隨口問(wèn)一句。頓時(shí)，孩子們的目光全部集中在賈濤維身上。

“李老師，廢紙是賈濤維撕的。”

“不是我。”

“老師，我下課時(shí)親眼看見(jiàn)他撕的”

“我也看見(jiàn)了。”

“我沒(méi)有撕，他們瞎說(shuō)。”……。

教室里一下子熱鬧起來(lái)，你一句我一句吵了起來(lái)，亂哄哄的一片。我又氣又急，正要發(fā)作把賈濤維叫出來(lái)，當(dāng)著全班的面狠狠地批評(píng)一頓，說(shuō)他不能自覺(jué)保持衛(wèi)生，為班級(jí)丟分。但理智卻提醒了我：不能這樣，當(dāng)著大家的面批評(píng)他，肯定傷了他的自尊心，再說(shuō)，真能起到“殺一儆百”的作用嗎？我用緩慢地語(yǔ)氣說(shuō)道：“同學(xué)們，我們都是班上的.一員，都很愛(ài)我們這個(gè)班。今天個(gè)別同學(xué)沒(méi)有嚴(yán)格要求自己，撕了紙亂扔，損害了集體的榮譽(yù)！我想，現(xiàn)在這位做錯(cuò)了事的同學(xué)心里一定很難受。有了錯(cuò)誤不要緊，改了就是好孩子。”停了一下，我接著說(shuō)：“誰(shuí)愿意做一個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的小衛(wèi)士，把紙片撿干凈呢？”我的話(huà)剛說(shuō)完，班上同學(xué)幾乎全舉起了手。我又說(shuō)：“大家都愛(ài)我們的班集體，老師很感動(dòng)，但這么多同學(xué)舉手，讓誰(shuí)來(lái)揀呢？”這時(shí)，賈濤維連忙站起來(lái)說(shuō)：“老師，我撿吧！”我笑著對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭。他連忙跑到垃圾簍旁邊，把地上的廢紙揀的干干凈凈。我用表?yè)P(yáng)的目光看著他，然后對(duì)大家說(shuō)：“賈濤維不怕臟，把教室的廢紙揀的很干凈，為班上做了好事。以后，我們每個(gè)同學(xué)都要養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。”

下課鈴響后，賈濤維來(lái)到辦公室，不好意思地說(shuō)：“老師，教室的紙片是我扔的，我以后再也不亂扔?xùn)|西了。”看著他誠(chéng)懇的承認(rèn)錯(cuò)誤，我高興地笑了。

這件事后，賈濤維不但變成了一個(gè)講衛(wèi)生的好孩子，還成了班上一片衛(wèi)生區(qū)域的負(fù)責(zé)員。

如果一株幼嫩的小苗上偶爾爬上一條小蟲(chóng)，而你卻因小蟲(chóng)的可惡連同樹(shù)皮一起剝開(kāi)扔掉，那小苗肯定會(huì)夭折。

值得慶幸的是，我沒(méi)有那樣做。

教育專(zhuān)家解讀小學(xué)教育（模板24篇）篇十八

為了加強(qiáng)學(xué)校的安全管理，教育學(xué)生遵紀(jì)守法，提高學(xué)生自我防范和保護(hù)意識(shí)，自覺(jué)抵制不良行為對(duì)學(xué)生人身和財(cái)產(chǎn)的侵害，引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)校紀(jì)律，提高防范意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

（一）、加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，要尊敬國(guó)旗，培養(yǎng)學(xué)生升國(guó)旗時(shí)要立正敬禮的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的感情。

開(kāi)學(xué)第一天，由少先大隊(duì)組織進(jìn)行升國(guó)旗儀式，教育學(xué)生要熱愛(ài)祖國(guó)，珍惜學(xué)習(xí)生活，開(kāi)展“講傳統(tǒng)，講誠(chéng)信，講守則，進(jìn)行道德實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐”的“三講兩實(shí)踐”系列活動(dòng)。（8月26日第五六七節(jié)課）。

1.講傳統(tǒng)——就是從增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感做起，以弘揚(yáng)和培育民族精神為主線(xiàn)，引導(dǎo)中小學(xué)生了解中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和中國(guó)革命傳統(tǒng)，把傳統(tǒng)教育納入中小學(xué)德育工作的全過(guò)程，努力使中心小學(xué)生具有愛(ài)國(guó)之心，報(bào)國(guó)之志。

2.講誠(chéng)信——就是引導(dǎo)小學(xué)生了解誠(chéng)信的內(nèi)容、誠(chéng)信的意義，增強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)、規(guī)則意識(shí)和法律意識(shí)，樹(shù)立守信光榮、失信可恥的道德觀念，提高守信、守規(guī)、守法的自覺(jué)性，使中小學(xué)生從自己做起，在努力營(yíng)造誠(chéng)信氛圍中，學(xué)會(huì)立身之本，做人之道和處事之策。

3.講守則——就是按照新頒布的《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范（修訂）》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范（修訂）》要求，引導(dǎo)學(xué)生在熟知、熟記的基礎(chǔ)上，從現(xiàn)在做起，從小事做起，培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣。

4.道德實(shí)踐——就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們積極參與各種可以滿(mǎn)足興趣愛(ài)好，充實(shí)精神生活，熏陶思想感情，升華道德境界的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得道德體驗(yàn)，培養(yǎng)高尚情操，養(yǎng)成道德習(xí)慣。

5.創(chuàng)新實(shí)踐——就是通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生自主策劃、設(shè)計(jì)集體活動(dòng)方案，開(kāi)展科技小發(fā)現(xiàn)、小發(fā)明、小制作活動(dòng)，以及多種形式地展示富有個(gè)性和特色的創(chuàng)新成果等方式，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神、創(chuàng)新精神和科學(xué)精神，增強(qiáng)學(xué)生的自主能力，動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）、結(jié)合近期安全工作，做好學(xué)生的衛(wèi)生食品安全教育，此外，加強(qiáng)學(xué)生的消防、用電和交通安全教育。（8月27日第七節(jié)課）。

（三）、進(jìn)行小學(xué)生文明禮貌規(guī)范教育，通過(guò)文明行為的對(duì)比、尋求差距。高年級(jí)向低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌宣傳教育，內(nèi)容包括（向老師、同學(xué)打招呼，如何認(rèn)識(shí)新老師、認(rèn)識(shí)新同學(xué)，如對(duì)待新朋友，如何對(duì)待上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查等）。（8月28日第七節(jié)課）。

（四）、結(jié)合教師節(jié)的到來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“尊師重教”教育，讓學(xué)生懂得不但要愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)父母、愛(ài)集體、愛(ài)學(xué)習(xí)，還要愛(ài)老師，尊重老師。要求各班結(jié)合教師節(jié)的主題出好一期墻報(bào)，小抄報(bào)。（8月29日第七節(jié)課）。

（五）、進(jìn)行“關(guān)愛(ài)生命安全出行交通安全從我做起”安全教育活動(dòng)。（9月2日）。

針對(duì)我校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)公路僅距一步之遙，大多數(shù)學(xué)生上學(xué)放學(xué)均要走很遠(yuǎn)的一段公路，為進(jìn)一步深化“交通安全宣傳進(jìn)學(xué)校”活動(dòng)，把交通安全教育工作納入小學(xué)生綜合素質(zhì)教育，提高中小學(xué)生的交通安全法制和安全意識(shí)，我校高度重視學(xué)生的安全教育工作，在開(kāi)學(xué)第二周，學(xué)校開(kāi)展一次大規(guī)模的小學(xué)生交通安全教育活動(dòng)。邀請(qǐng)派出所及衛(wèi)生院做專(zhuān)門(mén)的安全主題講座，從我做起的安全教育活動(dòng)，再組織高年級(jí)學(xué)生向低年級(jí)學(xué)生講解交通安全規(guī)則，（怎樣看馬路標(biāo)志，怎樣過(guò)馬路，怎樣防止交通事故的發(fā)生，怎樣在馬路邊行走等等），最后讓學(xué)生回到家里向父母親講述自己在學(xué)校所學(xué)到的有關(guān)交通安全的知識(shí)，把安全教育的活動(dòng)效應(yīng)擴(kuò)散到社會(huì)。

范》和《課堂紀(jì)律》，高年級(jí)在《守則》和《規(guī)范》的基礎(chǔ)上，明確學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。目的讓學(xué)生一進(jìn)入學(xué)校，就能按學(xué)校的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。（9月3日）。

（七）、開(kāi)展禁毒宣傳教育，認(rèn)識(shí)毒品的危害。由學(xué)校政教處組織開(kāi)展，各班主任協(xié)助。（9月4日）。

（一）、心理素質(zhì)：

2．性格開(kāi)朗，遇到困難和挫折時(shí)，有一定自我控制能力；

3．能分辨是非，有了錯(cuò)誤敢于承認(rèn)，并勇于改正；

4．了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，能虛心向其他同學(xué)學(xué)習(xí)；

5．能夠自己管理好自己，做事善始善終；

6．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，有戰(zhàn)勝困難的意志；

（二）、品德行為：

1.熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)；

2．能主動(dòng)為班級(jí)體做好事，愛(ài)護(hù)公物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)班集，愛(ài)護(hù)學(xué)校；

3．會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，關(guān)心父母，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)；

4．關(guān)心他人，愛(ài)護(hù)幼小，尊敬長(zhǎng)輩；

5．誠(chéng)實(shí)勇敢，不說(shuō)慌話(huà)，拾到東西主動(dòng)交公；

6．生活節(jié)儉，不挑吃穿，不亂要和亂花零錢(qián)；

7．遵守班級(jí)和學(xué)校的紀(jì)律，遵守交通規(guī)則；

8．積極參加學(xué)校和班級(jí)組織的活動(dòng)，為集體爭(zhēng)榮譽(yù)；

9．養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣；

（三）、課堂學(xué)習(xí)行為。

1．課前課后能按要求作好準(zhǔn)備和整理的工作；

2．聽(tīng)講，書(shū)寫(xiě)，讀書(shū)等的坐姿端正。

3．上課時(shí)能勤于思考問(wèn)題，敢于質(zhì)疑；

4．能獨(dú)立完成各項(xiàng)作業(yè)，書(shū)寫(xiě)工整；

5．積極參與課堂活動(dòng)，遵守活動(dòng)規(guī)則；

6．樂(lè)于與人交流，并堅(jiān)持說(shuō)普通話(huà)；

7．能積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，養(yǎng)成課堂上發(fā)言先舉手示意的習(xí)慣；

8．能認(rèn)真傾聽(tīng)他人的說(shuō)話(huà)，并做出評(píng)價(jià)；

9．能?chē)L試著創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題；

10．能對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行反思。

各班主任要高度重視，落實(shí)責(zé)任。各班強(qiáng)化入學(xué)教育的過(guò)程與步驟，每天的安排要求事實(shí)就是，具體落實(shí)。按照每天的安排做好班級(jí)入學(xué)教育的記錄及過(guò)程性資料，及時(shí)整理收集，學(xué)校在最后將統(tǒng)一收集，作為班級(jí)考核的一項(xiàng)資料。

教育專(zhuān)家解讀小學(xué)教育（模板24篇）篇十九

近幾天總有幾個(gè)學(xué)生在向我投訴說(shuō)同桌不好，要調(diào)換座位，這引起了我的重視。經(jīng)過(guò)調(diào)查了解，這些想調(diào)換座位的學(xué)生和同桌之間并沒(méi)有多大的矛盾，無(wú)非是因一點(diǎn)小問(wèn)題鬧點(diǎn)不愉快。其中成績(jī)出色的本的幾次投訴則是因?yàn)橥劳容^好動(dòng)。旺課堂上表現(xiàn)很積極，就是一興奮就會(huì)對(duì)本做一些怪動(dòng)作，而本是個(gè)比較安靜的學(xué)生，經(jīng)常被旺搞來(lái)搞去，就不想和他坐在一起了。而旺聽(tīng)說(shuō)本要調(diào)換座位，死活不愿意。考慮到幾位學(xué)生的積極性，還是決定今天中午放學(xué)進(jìn)行個(gè)別調(diào)整。調(diào)整安排完畢，下午來(lái)到教室就調(diào)換座位。

中午午餐時(shí)間，小淳來(lái)找我說(shuō)本不想換座位了，我問(wèn)原因，原來(lái)我安排本調(diào)換的新同桌正好是他相處不佳的一位。本是個(gè)聽(tīng)話(huà)懂事的學(xué)生，沒(méi)好意思來(lái)找我，我決定到下午看一看再說(shuō)。

下午上課，其他同學(xué)都高興地?fù)Q了座位，而本和旺卻緊緊摟在一起，不愿調(diào)換。這讓我受到了觸動(dòng)：是該給這幫學(xué)生上上思想課了，告訴他們應(yīng)該如何跟同桌相處，學(xué)會(huì)友愛(ài)和珍惜。

剛好下午第二節(jié)是班會(huì)課，我就安排兩位班會(huì)的小主持人設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的情景劇《同桌》。班會(huì)的主題“自律”部分結(jié)束，主持人請(qǐng)我上臺(tái)總結(jié)，我先請(qǐng)大家欣賞了情景劇《同桌》，然后讓大家發(fā)言。從學(xué)生的發(fā)言中，能感受到學(xué)生們明白了我的用意，就大談同桌該怎么樣不該怎么樣。我看時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，就提到本和旺這對(duì)同桌，讓他們兩個(gè)談?wù)劜辉笓Q座位的原因。本說(shuō)：“我感覺(jué)旺雖然經(jīng)常搞怪，可是從來(lái)沒(méi)有惡意，我和他在一起討論問(wèn)題最開(kāi)心了。”旺只是拼命點(diǎn)頭，向我投來(lái)懇求的目光。學(xué)生們聽(tīng)得真切，已經(jīng)調(diào)換了座位學(xué)生，沒(méi)有了剛才的興奮，有一個(gè)已經(jīng)陷入了思考。我就對(duì)班上學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們看到了吧，當(dāng)失去時(shí)才知道珍惜呀！今天老師決定給他們一個(gè)機(jī)會(huì)，()觀察一周，如果兩個(gè)人在一起不團(tuán)結(jié)友愛(ài)，就一定把他們兩個(gè)調(diào)開(kāi)。說(shuō)到好同桌剛才老師就看到溫馨的一幕，然和琳剛才在發(fā)言中有想法卻沒(méi)勇氣舉手，是她們的同桌硬是放下自己的手把她們的手給扶了起來(lái)，老師真為班上有這樣的好同桌而感到幸福和驕傲，讓我們把最熱烈的掌聲送給這兩對(duì)好同桌。”掌聲響起。我接著說(shuō)：“我宣布，從本周開(kāi)始，我們每周評(píng)選兩對(duì)最和睦友愛(ài)的同桌，進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)。”全班一片叫好聲。

下午放學(xué)碰到本，我問(wèn)他還要不要換座位，他使勁搖著頭說(shuō)：“說(shuō)什么我都不會(huì)換座位了！”聽(tīng)到這樣的回答，我心里甜甜的。教育當(dāng)前的學(xué)生，我感覺(jué)苦口婆心講太多的道理是很難有說(shuō)服力的，一定要讓學(xué)生去體驗(yàn)，才能收到好的效果。旁觀的學(xué)生也容易設(shè)身處地受到影響。但一定要把握好時(shí)機(jī)，不能牽強(qiáng)，也不能過(guò)于夸張。

教育專(zhuān)家解讀小學(xué)教育（模板24篇）篇二十

昨天下午第二節(jié)，我們正在班里上勞技課，練習(xí)縫四眼扣子，不一會(huì)兒，外面烏云密布，陰的屋里面也是混暗混暗的，開(kāi)著燈也不覺(jué)的明亮。學(xué)生們也注意到了屋里光線(xiàn)的變化，放下手中的針線(xiàn)活，抬起頭看向窗戶(hù)外面，就向我嚷嚷著：老師，要下雨啦，要下雨啦！我想著，不管是哪一年，幾幾后的孩子，只要是小孩兒，我們都不例外，遇到雨天總是很興奮，很快樂(lè)的，真是搞不明白是什么原因。不過(guò)，這生活中的事情誰(shuí)懶得去研究，琢磨呢？只要大家開(kāi)心就好。

涼風(fēng)從窗紗里傳進(jìn)來(lái)，很舒服，很愜意。不過(guò)，看著馬上要下雨了，肯定是大雨，只好讓學(xué)生們把窗戶(hù)關(guān)上，練了一節(jié)課了，讓他們也活動(dòng)活動(dòng)。說(shuō)著說(shuō)著，忙著忙著，就下起來(lái)了。很大的.雨！同學(xué)們都在歡聲雀語(yǔ)，小池坐不住了，也不知什么時(shí)候就走到了教室門(mén)口，我問(wèn)他，你準(zhǔn)備要干什么啊？小池說(shuō)要看雨。我還沒(méi)來(lái)得及回他呢，我們班的小谷同學(xué)回答道：“老師，他不是要去看雨，他是去要淋雨呢！”我當(dāng)時(shí)沒(méi)明白，以為小池真的是要去淋雨呢，就反問(wèn)他：“下這么大的雨，你要去淋雨嗎？為什么要去淋雨啊？”小池口齒不清地說(shuō)：“不是，我看雨，要看雨”這打聽(tīng)清楚了我才明白，這是一個(gè)幽默劇啊。然后我就笑了。同學(xué)們也跟著我一起笑。小池被大家這么一笑弄得不好意思了，回座位上了。我對(duì)他說(shuō)，你座位旁邊都是窗戶(hù)，想看雨可以透過(guò)窗戶(hù)看。嘿，這學(xué)生竟然會(huì)說(shuō)冷笑話(huà)，調(diào)侃人了，這么幽默了。呵呵，開(kāi)心。

我剛才給辦公室好友講這一段，她居然沒(méi)有笑，哎，看來(lái)我也得學(xué)一學(xué)我們班的小谷了。

教育專(zhuān)家解讀小學(xué)教育（模板24篇）篇二十一

今天上課時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，班級(jí)里有幾個(gè)比較調(diào)皮的孩子，上課總是不認(rèn)真唱歌，但經(jīng)過(guò)這幾周對(duì)他們進(jìn)行的鼓勵(lì)教育，孩子們的表現(xiàn)已經(jīng)很不錯(cuò)了。可是這節(jié)課上課卻一直說(shuō)話(huà)，或者就是做小動(dòng)作，根本不怎么唱歌。上課期間也有提醒他們注意紀(jì)律，但發(fā)現(xiàn)效果并不好。

下課后，這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我，我在想該怎么讓他們重新認(rèn)真的上音樂(lè)課。我分析了這節(jié)課的內(nèi)容，課程安排的問(wèn)題沒(méi)有什么問(wèn)題，采用的小組比賽方式也和以前一樣，唯一不同的就是他們班里調(diào)換位置了。原來(lái)這些調(diào)皮的孩子是在二三組的二三排位置，當(dāng)我坐下彈琴時(shí)，一眼就能看到他們的表現(xiàn)，給予及時(shí)的反饋。但現(xiàn)在他們的位置換到了靠近墻的第四組的`位置，常常會(huì)注意不到他們，所以在他們表現(xiàn)不好或者好的時(shí)候都沒(méi)有及時(shí)給予反饋，因而開(kāi)始自己做自己事情，或者說(shuō)廢話(huà)。

通過(guò)這次上課，我明白對(duì)于班上的后進(jìn)生，往往需要我們老師給予更多的關(guān)注和愛(ài)心。孩子的本性都是很善良的，他們就像一張白紙，你給他們多大的期望，他們的未來(lái)就有多大的可能。教育學(xué)上的教師的期望說(shuō)，你對(duì)孩子的期望或明或暗的都會(huì)傳遞給學(xué)生，學(xué)生們不知不覺(jué)地就會(huì)朝著你期望的方向發(fā)展。上課時(shí)，遇見(jiàn)特別讓人頭疼的孩子時(shí)，我們應(yīng)該做的是先給自己一個(gè)信號(hào)：他們還是孩子，他們的未來(lái)有很大的潛能。我要相信，他們可以做的很好！這樣的暗示，第一會(huì)讓老師的心情平靜下來(lái)，避免說(shuō)出過(guò)激的言辭，其次也會(huì)給孩子的一個(gè)更好的教育方式。

教育專(zhuān)家解讀小學(xué)教育（模板24篇）篇二十二

通過(guò)大學(xué)三年的學(xué)習(xí)，我收獲很多，小學(xué)教育實(shí)習(xí)反思。由于我們專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)（小學(xué)教育），我學(xué)習(xí)了小學(xué)教育的各門(mén)課程。這些課程豐富多彩，有利于我們?nèi)ミm應(yīng)小學(xué)兒童的心理。雖然我們學(xué)的都是理論基礎(chǔ)，但在這個(gè)基礎(chǔ)之上，學(xué)校給我們提供了一個(gè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我們把理論應(yīng)用到實(shí)踐中，不斷提高我的師范生素質(zhì)技能，為將來(lái)成為一名合格的人民教師作好鋪墊。我渴望并非常珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，因此在實(shí)習(xí)前，我對(duì)這一學(xué)期做了整體規(guī)劃，擬定計(jì)劃如下：

一、優(yōu)缺點(diǎn)分析。

三年來(lái)，我不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己。在某些方面我有明顯的進(jìn)步，要想成為一名成功的小學(xué)教師，我個(gè)人認(rèn)為責(zé)任心、愛(ài)心、耐心、親和力是必不可少的。我的夢(mèng)想當(dāng)老師，我熱愛(ài)教師這個(gè)行業(yè)，也喜歡孩子的純真善良，加上學(xué)過(guò)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、兒童心理學(xué)及小學(xué)數(shù)學(xué)教育等學(xué)科知識(shí)作為理論基礎(chǔ)，使我更容易親近兒童，了解兒童的`心理和想法，教學(xué)反思《小學(xué)教育實(shí)習(xí)反思》。除此以外，我的粉筆字寫(xiě)的很工整漂亮，板書(shū)規(guī)范。

可人無(wú)完人，我依然存在不足的地方，我的膽子有點(diǎn)小，以致于聲音也有點(diǎn)小。普通話(huà)也需要更進(jìn)一步的提高，由于我們這里重慶人居多，平時(shí)多用方言交流。除了這些外，我估計(jì)還有一個(gè)更大的缺點(diǎn)，有可能我在處理課堂上的臨時(shí)事件時(shí)，不能很好的應(yīng)付，這主要跟我們平時(shí)訓(xùn)練有關(guān)。我們平時(shí)訓(xùn)練并不是在真正的課堂上進(jìn)行，而是在模擬的課堂上，同學(xué)之間相互指導(dǎo)學(xué)習(xí)。不過(guò)，我相信經(jīng)過(guò)這次實(shí)習(xí)，我一定會(huì)很快適應(yīng)的。

二、實(shí)習(xí)目標(biāo)。

自我提升。我知道從理論到實(shí)踐，從模擬課堂到真實(shí)的課堂，有很多東西值得我進(jìn)一步的探究與學(xué)習(xí)。我的想法是把學(xué)過(guò)的理論應(yīng)用于實(shí)踐，反過(guò)來(lái)用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論，達(dá)到實(shí)踐與理論的統(tǒng)一。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)別人的講課優(yōu)點(diǎn)，完善自己在寫(xiě)教案、講課方面的不足，積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，使自己初步具備一個(gè)教師應(yīng)有的知識(shí)技能和心理素質(zhì)。

于實(shí)習(xí)學(xué)校方面，我會(huì)配合指導(dǎo)教師一起努力把學(xué)校的工作做好，不辜負(fù)學(xué)校寄予我的期望。

三、優(yōu)缺點(diǎn)的擬解決方案。

優(yōu)點(diǎn)要繼續(xù)保持，可我在這里注重缺點(diǎn)的改進(jìn)方案。

膽子小，我通過(guò)實(shí)習(xí)講課來(lái)提高膽量，使自己在今后從事這方面，做好一個(gè)優(yōu)秀的教師。

普通話(huà)不標(biāo)準(zhǔn)，首先我要認(rèn)真?zhèn)浜谜n的同時(shí)備好普通話(huà)，避免上課出現(xiàn)普通話(huà)不流暢。

處理突發(fā)事件，冷靜沉著應(yīng)對(duì)，實(shí)在有困難，就跟指導(dǎo)老師，實(shí)習(xí)老師商量，解決問(wèn)題。

教育專(zhuān)家解讀小學(xué)教育（模板24篇）篇二十三

時(shí)間很快就已到周六、周日，最后備戰(zhàn)的日子，我不再像往日的周末那樣可以逛逛街，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)公園，寫(xiě)一寫(xiě)博文，而是全身心都在最后的籌備和熟悉講解內(nèi)容中。

周日晚上，令我欣慰的是我沒(méi)有因?yàn)榫o張而失眠。可是睡到五點(diǎn)鐘就醒了，我躺在床上，把整個(gè)講解過(guò)程又回憶了兩遍，然后起床，刷牙，吃早飯。來(lái)到學(xué)校，看到大屏幕上顯示著我今天要講解的古詩(shī)內(nèi)容，心中開(kāi)始緊張起來(lái)，腿似乎有些發(fā)軟。我到辦公室提開(kāi)水，打掃衛(wèi)生，都是為了打發(fā)時(shí)間，這時(shí)候，辦公室老師陸續(xù)走進(jìn)來(lái)，他們紛紛為我加油和鼓勵(lì)，聽(tīng)到同事對(duì)我的鼓勵(lì)和安慰，我沒(méi)有剛進(jìn)校園時(shí)緊張的厲害了。我來(lái)到教室門(mén)前，透過(guò)玻璃，看著大屏幕的古詩(shī)，默默講了一遍。有了這一遍的熟悉，我的心情慢慢平靜下來(lái)，想趕快上臺(tái)講古詩(shī)，結(jié)束這緊張的狀態(tài)。

升旗集合的`音樂(lè)響起，學(xué)生們陸續(xù)在操場(chǎng)上集合。升旗儀式開(kāi)始，奏國(guó)歌，唱校歌，我的心情越來(lái)越平靜。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行國(guó)旗下的演講的時(shí)候，我?guī)ьI(lǐng)我的三個(gè)小助手在后臺(tái)等候。當(dāng)主持人宣布由我講解古詩(shī)的時(shí)候，我面帶微笑走向主席臺(tái)，先請(qǐng)三位助手做自我介紹。我開(kāi)始說(shuō)開(kāi)場(chǎng)白，“同學(xué)們，回憶我們?cè)谶@里誦讀古詩(shī)的日子，已有一年有，在這里，我們誦讀了一首首古詩(shī)，結(jié)識(shí)了一位位詩(shī)人……”還好，沒(méi)有出錯(cuò)，我拿話(huà)筒的手不再顫抖，三位助手分別背誦陸游的詩(shī)詞，馬上就要進(jìn)入正題的導(dǎo)入，也許是因?yàn)榍懊鎯?nèi)容順暢，我有些放松，不好，我說(shuō)錯(cuò)一個(gè)詞，趕快改過(guò)來(lái)，暗暗告訴自己后面的講解就不敢掉以輕心了。該我范讀古詩(shī)了，我調(diào)整音量，穩(wěn)住精神，按照節(jié)奏，范讀成功。學(xué)生齊讀，由于學(xué)生第一遍朗讀這首詩(shī)，再加上學(xué)生年齡段橫跨六年，朗讀狀況可想而知，我給予客觀評(píng)價(jià)，進(jìn)入講解古詩(shī)的階段。

教育專(zhuān)家解讀小學(xué)教育（模板24篇）篇二十四

民族：漢族年齡：23。

婚姻狀況：未婚專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)。

主修專(zhuān)業(yè)：藝術(shù)政治面貌：漢族。

畢業(yè)院校：福建工程學(xué)院畢業(yè)時(shí)間：20xx年6月。

最高學(xué)歷：本科電腦水平：一般。

工作經(jīng)驗(yàn)：一年以?xún)?nèi)身高：167cm體重：57公斤。

現(xiàn)所在地：新羅區(qū)戶(hù)籍：新羅區(qū)。

求職意向。

期望工作地區(qū)：新羅區(qū)期望工作性質(zhì)：全職。

最快到崗時(shí)間：隨時(shí)到崗需提供住房：不需要。

教育背景：

學(xué)校名稱(chēng)：福建工程學(xué)院(20xx年9月-20xx年6月)。

專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)歷：本科。

所在地：福州證書(shū)：

專(zhuān)業(yè)描述：平面設(shè)計(jì)，影視，攝影，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)。

培訓(xùn)經(jīng)歷：

工作經(jīng)驗(yàn)。

公司名稱(chēng)：廈門(mén)大雅傳奇文化傳播有限公司(20xx年2月-20xx年4月)。

所屬行業(yè)：藝術(shù)·文化傳播公司性質(zhì)：上市公司。

公司規(guī)模：10人以下工作地點(diǎn)：廈門(mén)。

職位名稱(chēng)：設(shè)計(jì)師。

工作描述：海報(bào)展板宣傳冊(cè)設(shè)計(jì)，修圖。

離職原因：實(shí)習(xí)結(jié)束返校。

公司名稱(chēng)：福州無(wú)印良品(20xx年9月-20xx年12月)。

所屬行業(yè)：其他公司性質(zhì)：上市公司。

公司規(guī)模：1000人以上工作地點(diǎn)：福州。

職位名稱(chēng)：導(dǎo)購(gòu)。

工作描述：負(fù)責(zé)賣(mài)場(chǎng)銷(xiāo)售，維護(hù)賣(mài)場(chǎng)秩序，倉(cāng)庫(kù)整理，收銀，營(yíng)業(yè)額盤(pán)點(diǎn)。

離職原因：返校。

公司名稱(chēng)：福州中建海峽景觀設(shè)計(jì)院(20xx年6月-20xx年8月)。

所屬行業(yè)：藝術(shù)·文化傳播公司性質(zhì)：上市公司。

公司規(guī)模：20xx500人工作地點(diǎn)：福州。

職位名稱(chēng)：設(shè)計(jì)師。

工作描述：景觀意向圖排版，宣傳冊(cè)封面設(shè)計(jì)，繪制設(shè)計(jì)稿。

離職原因：返校。

自我評(píng)價(jià)。

自我評(píng)價(jià)：本人是應(yīng)屆畢業(yè)生，在校期間有兩段實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，一份兼職工作。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，有較好的美術(shù)基礎(chǔ)，大學(xué)期間自學(xué)板繪。性格穩(wěn)重，有耐心。喜歡教育行業(yè)的。

語(yǔ)言能力。

語(yǔ)種名稱(chēng)掌握程度。

英語(yǔ)良好。

普通話(huà)良好。