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提高學生語文閱讀能力的方法（通用14篇）篇一

摘要：隨著素質教育的不斷深入，提高學生的閱讀能力和創新能力已經是當前教育的重點任務。閱讀教學是教學的基本環節，是提高學生聽、讀、寫水平的基礎。閱讀能力是學生必須具備的重要素質和學習能力，學生閱讀能力與其學習興趣和知識獲取有著密切的關系。

關鍵詞：閱讀能力；重要素質；基本環節。

在語文教學中閱讀是最重要的基礎，一篇文章的主要意蘊和內涵的理解需要學生不斷地閱讀，在閱讀過程中體會文章的風格、主要情感表達等。閱讀也是培養學生語感和對文章情境融入的一個過程，以閱讀為基礎才能提高學生對一篇文章的理解，才能真正朗讀出其中的意蘊和情感，才能增強學生對文章內容的深刻理解。

教師在教學過程中要引導學生更好地閱讀文章，激發學生的閱讀興趣，讓學生明白為什么要閱讀，讓學生自己主動閱讀，并深入了解閱讀在理解文章方面的重要性。在教學中學生始終是主體，而教師是引導者、倡導者以及指導者，因此教師應該發揮學生的主觀能動性，讓學生親身體會到閱讀的樂趣，提高學生的閱讀能力和閱讀效率。在閱讀過程中學生可以發揮自己的想象力與文章描述的意境相結合，在想象中領略和探索文章表達的深刻內涵和寓意，從而提高學生的創新能力，讓學生正確認識到人生觀、價值觀和世界觀，培養一批高素質的有志青年。

學生在具備了一定的閱讀興趣的同時還應該掌握閱讀學習的基本方法，在興趣的基礎上發揮更大的作用，提高學生的閱讀能力、創新能力、閱讀質量以及閱讀效率。（本文出自范文.先.生.網）教師在教學生如何閱讀文章時，應該根據不同的體裁選擇不同的閱讀方式，以有效地提高學生的閱讀水平，并在不同方法中把握文章的主要涵義和整體寫作思路。學生詳細了解了作者的寫作意圖之后才能更好地將文章進行合理的段落劃分，因此教師首先要引導學生學會快速瀏覽文章，但是快速的閱讀還應該要有目的地進行閱讀，而不是一味地認字，這樣才能真正在閱讀中感知文章的整體意思。教師還應該鼓勵學生閱讀一些課外文章或是國外名著，增加學生的閱讀量，增強學生的見識，同時也要以課本內容為主。隨著現代化科技的不斷發展，教師可以指導學生借助網絡資源正確地選擇閱讀的文章，擴大閱讀范圍，以此增強學生的閱讀深度。閱讀文章不能只是默讀，在理解的基礎上有感情地閱讀，才能體會作者流露的真實情感，讓閱讀不再是乏味枯燥，而是充滿激情和豐富想象空間的閱讀。

教師在指導學生閱讀時要讓學生學會整體閱讀文章，在課堂教學中學生才能圍繞課文的中心思想閱讀，才能正確理解文章的主要內涵。在進行一篇文章的講解時，教師首先要提出幾個問題讓學生帶著問題進行閱讀狀態，而且學生關注的重要問題，教師也應該引導學生進入對課文的整體感知中理解。學生在理解情感思路的.基礎上才能更好地進行閱讀，如果將文章分段分析閱讀，難免學生會對課文所表達的意思把握不到位。當然課文在進行分段閱讀理解時，教師應該引導學生從整體出發分析文章的每一段落。課文閱讀過程中順序的把握也很重要，同樣要以整體為主，進行局部分析，才能達到更高的閱讀境界。

四、培養學生的閱讀習慣，讓學生快樂地閱讀。

教學過程中對學生閱讀能力的培養主要是為了提高學生的閱讀水平，培養學生的閱讀習慣，從而提高學生對文章的理解，并從不同的體裁中找到不同的閱讀方法，也是提高學生創新能力、想象力以及寫作能力的有效途徑。許多大文豪都是花費了大量的時間去閱讀，理解一篇文章的主要涵義或是作者的寫作意圖，從中領悟所表達的深刻內涵。因此，教師在培養學生閱讀興趣和閱讀能力的同時，首先要培養學生主動閱讀的習慣，學生在具備一定的主觀能動性時，才會更好地做到課前閱讀，找出問題，然后在課堂中去解決問題。教師還應該鼓勵學生之間相互交流，將自己所閱讀的課文書籍與學生分享，相互之間借鑒，提高學生的詞匯積累，對學生的語言表達能力和習作水平有很大的幫助。

提高學生閱讀能力時教師應該注重對學生閱讀方法的教導，更好地培養學生的閱讀興趣，從而提高學生自主閱讀的習慣，培養學生的閱讀能力。

參考文獻：

［1］段歲盟。如何提高學生的閱讀能力。談技校生閱讀能力的培養［j］。職業，2011（27）。

［2］米瑪普尺。淺談小學語文教學中如何提高學生的閱讀能力［j］。課外閱讀：中旬，2011（12）。

［3］張會敏。淺談高中英語教學中如何提高學生的閱讀能力［j］。散文百家：教育百家，2012（01）。

（作者單位河南省扶溝縣曹里一中）。

提高學生語文閱讀能力的方法（通用14篇）篇二

培養創作興趣、選材、觀察力和想象力的培養、批改講評指導是小學作文的幾個重要環節，是相互作用、緊密相聯的。忽視其中的任何一個環節都無法提高學生寫作水平。現就如何提高學生的作文水平談幾點看法：

一、培養學生創作興趣“興趣是最好的老師”。

學生的作文，往往空洞無物，無病呻吟，究其原因，大多應付作文，沒有寫作情感和興趣。因此，教師要在平時的教學中培養學生寫作興趣，注重與學生的情感溝通。要善于走進學生的情感世界，教師和學生的感情溝通后，師生之間有了真摯的情感，學生才會在作文中抒寫自己的感受，才能找到寫作的源泉，寫出的作文才能充實感人。教師不要挑剔、束縛學生的思維，要給他們寫作的自由空間，抓住孩子們寫作中的閃光點，要不斷的鼓勵，適時指導，激發寫作熱情，激發寫作興趣。

二、培養學生注意生活積累，豐富素材。

生活是寫作的活水源頭。要把這股鮮活的水源注入到學生身上，就要把學生引向豐富多彩的生活中去，引導他們觀察、感受、思考生活，豐富生活體驗，在活動中積累真實生動而又豐富的寫作素材，把頭腦中積累起來的豐富多彩的生活表象進行加工改造，組合成寫作素材。書籍是前人的生活積累，閱讀是學生深入生活的另一條途徑，廣泛的閱讀可讓學生從書本中間接積累豐富的生活素材。引導學生積累閱讀素材提高學生的閱讀興趣，讓學生多閱讀，積累的寫作素材多了，寫起作文來便可以信手拈來。有了素材，還要對素材進行思考、提煉、加工整理，挖掘、捕捉其生動的閃光點，這樣才能使筆下生花、人物鮮活，寫出真實感人的好文章來。

三、培養學生閱讀興趣，提高閱讀質量。

閱讀是寫作的基礎，是自外而內的吸收，是學習語言的基本方法；寫作是閱讀的目的，是自內而外的表達，是運用語言。運用語言的能力必須以學習語言為基礎，必須通過閱讀的內化吸收來完成。“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀萬卷書，行萬里路”，老祖先早就形象、凝練地道出了關于閱讀的要義。在語文教學中，作為語文教師，有必要加強指導，采取積極對策，引導閱讀，使小學生的增加課外閱讀，擴大視野，開拓全新的.生活領域，吸取各種各樣的知識來為寫作服務。

四、培養觀察能力和想象能力。

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程。培養學生的創新思維，是時代賦予我們的要求，在指導學生作文時，要引導學生多角度，多方位地開拓創新，培養觀察能力和想象能力。根據學生的心理特點和知識水平，啟發引導學生展開豐富的想像，或是創設情境，導入新課，啟發引導，豐富想象。作文題目都要貼進學生的生活實際，注意開拓學生的視野，豐富學生的生活。幻想是想像力的升華，是創造發明的先導，孩子們都是異想天開的幻想家，激發學生在平時的生活中多留心觀察，學生在腦中儲存的表象越多，他們的想像就越豐富、越開闊、創造性思維就越能得到發展。

五、在作文評價中促進學生寫作水平提高。

在作文批改中應該給學生以尊重、鼓勵實施，情感激勵讓學生越寫越愛寫。教師作為學生作文的忠實讀者，要用情感去閱讀學生的作文，品味其中的情感。在評價上要堅持激勵性，要以保護學生的自尊心和增強學生寫作的自信心為準則，以賞析的眼光看待學生的勞動成果，尊重學生的創作成果。在寫批語時，對學生的評價要因人而異：對寫作好的學生，要在熱情表揚鼓勵，同時提出更高的要求，不斷地創造佳作；對優等生要嚴格要求；對中下等生要放低要求，以鼓勵為主。另外，要加大學生參與評價的度。新的小作文理念要求，作文不能只是教師單方面對學生做出評價，要打破以往作文教學過程中教師批改、教師講評的統一模式，讓學生也參與評價，讓他們在參與評價中學會欣賞、鑒別，提升自身素質和能力，從而提高自身寫作水平。

提高學生語文閱讀能力的方法（通用14篇）篇三

閱讀題作為語文考題的重要組成部分，語文閱讀理解題是一種綜合性的題型，它能有效地檢測學生的閱讀理解能力和語文素質。有一些學生在做題時卻往往急于求成，做題過程流于急促浮躁，問題答案流于偏淺疏漏，不能優質高效地做好閱讀理解題。那么，怎樣才能革除這種毛病，做好閱讀理解題呢?我覺得要提高語文的閱讀理解能力需要在閱讀中注意以下幾點：

一、熟讀全文，整體把握。

二、確定區域，深入思考。

在文章有了整體感知后，我們可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。確定某一答題區域后，再深入思考，仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關系，了解行文思路。有了這一習慣就有可能形成較強分析綜合能力。閱讀時反復琢磨題干，圈畫與之相關的內容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節省不少寶貴時間。

1、對于選擇題。

選擇正確選項方法有三：直選法、排除法、類推法。

直選法，即直接選出正確答案。這種方法適合于一目了然的題目。答案是自己一下子能確定的。

排除法，通過排除不合要求的選項，將正確的答案顯露出來。

提高學生語文閱讀能力的方法（通用14篇）篇四

對學生閱讀能力的培養在我們現在的這種教育教學現狀中可以說是勢在必行，刻不容緩，時代的要求我們不可以說不的，怎樣提高小學生的閱讀能力。那怎樣才能有效持續地提高學生的閱讀能力呢？下面是我對小學語文教學中如何提高學生閱讀能力的點滴看法，在此獻給大家，誠望能給大家提供一點幫助。

一、擴大學生閱讀量，讓學生汲取大量的文學養分，做一些提高閱讀能力的基礎功夫。

在平常的語文教學活動中，有意識的要求學生看一些課外讀物，組織安排一些文學業余活動，讓各年級的小學生，通過具體的實踐活動逐漸提高他們的閱讀總量。我們讓學生閱讀的目的，在于讓其汲取更多的文學養分，而不是去增加學生學習以外的負擔，為此，我們必須得保證學生課外閱讀的質與量。

（1）要求學生有目的、有選擇的讀書。

（2）讓學生從開始讀書變養成做讀書筆記的習慣。引導學生寫寫讀書筆記，心得體會之類的，加強對內容的理解，也可以幫助學生恢復記憶。

在學生閱讀課外讀物的過程中，要善于加以引導學生學會和掌握利用工具書解決一般性的問題，例如不會的字詞，不懂的生活常識用語等。

二、興趣是閱讀的動力，關鍵是要激發起學生閱讀的興趣。

1、教師本身要的豐富的文學常識，平時注意提高自身文學素養，靠自身的影響來激發學生的閱讀興趣。

2、開展多種相關的班級或學校大型的文學活動，通過活動滿足學生在優越性上的表現欲，使學生愛動易動的天性得到釋放。

3、多表揚，鼓勵學生在閱讀學習過程中所取得的點滴成果，肯定他們的付出。

三、明確目標，持之以恒，帶動作文。

根據各年級各班的不同情況，制定一些相應的閱讀計劃，并保證堅持做到。及時總結交流，讓學生發作文形式匯總成簡單的學習材料，貯存加工成學生自己的知識。學生一時的興趣激起來比較容易，然而要使興趣常有，卻是件難事。只有讓學生鉆進閱讀中，讓其體會到閱讀的樂趣，學生自己就會主動閱讀。所以在語文教學中要有目標，有計劃地組織一些高質量的閱讀活動，并長期進行下去，到那時，學生的閱讀能力一旦有長足的進步，就會作文中自然而然地表現出來，無形之中也帶動了作文的進步。

只要我們在平常語文教學中，不失時機地注意引導學生朝著這個方向努力，既為學生以后的學習扎好根，也能更有效地提高我們的語文教育教學效果，只要學生的閱讀能力提高了，不再會因為學生的閱讀能力低而絞盡腦汁，費盡心血。學生有了較強的閱讀能力，閱讀是語文教學中的攔路虎的說法也將會成為過去，經過我們不懈地努力，“閱讀難，難閱讀”也會離我們而去。

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”《語文課程標準（修訂稿）》也更加強調閱讀教學的目標要盯住學生終生閱讀習慣、閱讀興趣的培養；強調在大的語文觀下再去研究具體的閱讀方法、閱讀能力的培養。可見閱讀興趣和習慣對一個人閱讀能力的提高以及今后的工作生活都有著直接且深遠的影響。因此，在教學中，教師要想方設法引導和培養學生的閱讀興趣，只有當學生對閱讀產生濃厚的興趣，喜歡閱讀時，他們才會有發自內心的閱讀需求，進而養成良好的閱讀習慣，提高語文水平與素養。

興趣是最好的老師。培養學生的閱讀興趣，首先，教師應根據學生的年齡特點和知識水平，幫助學生選擇適宜的閱讀材料。比如，對于學習成績較好的學生，我會主動介紹一些優秀的書籍讓他們多閱讀。當他們書讀的越多時就會感到自己知識的匱乏。而對于學習比較困難的學生，我就介紹一些他們易于接受、理解的讀物，內容由淺到深，循序漸進地引導他們進行閱讀。其次，可以推薦與課文相關聯的書籍。由于小學生年齡小，閱歷淺，對書本的鑒別能力較差，而如今的課外書包羅萬象、良莠不齊，作為教師可以有選擇的給學生推薦與教學內容相關的書籍。比如，學習了《草船借箭》后，可以推薦學生閱讀《三國演義》，上完《丑小鴨》我們可以讓學生課外閱讀《安徒生童話》等。最后，教師在教學中要注意課內和課外知識的有機結合，由課內向課外延伸，激發學生的閱讀興趣。比如，通過組織開展“講故事”、“手抄報”、“詩歌朗誦比賽”、“展評出色的讀書筆記”等課外活動，讓學生不僅能夠學習語文、應用語文，感受到閱讀的樂趣，而且教師也能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果。

二、讓學生掌握閱讀方法，激發閱讀的內在動力。

“授人以魚，不如授人以漁。”葉圣陶先生也曾說過：“教師當然須教，而尤宜致力于‘導’。”這都充分說明了教會學生學習方法的重要性。要提高語文閱讀能力還必須要學會掌握靈活多變、科學合理的閱讀方法。在日常的教學活動中，我主要采用以下幾種方法進行教學。

（1）是略讀。在教學生學習課文之前，先讓學生帶著課后問題進行快速的粗略閱讀，抓住文章主要線索，知曉文章大概內容，讓學生對整個課文內容有個大致的把握。

（2）是精讀。如，在學習《桂林山水甲天下》一課時，先讓學生有感情地朗讀并熟讀課文，再細讀每個自然段，標出重點描寫桂林山和水的詞句，在讀中體會水的“靜”“清”“綠”及作者描寫景物特點的方法，感受山水的美和課文的語言美。最后理清敘述順序，指導學生背誦。通過精讀可以讓學生迅速的理清文章脈絡，更快更好地掌握文章的內容，提高學生的自主閱讀能力。

（3）是默讀。默讀能夠促進學生的思考和體驗，課堂上，教師應該給予學生足夠的時間去默讀。由于學生個體的差異性，學習能力的不同，默讀有利于學生邊讀邊想，遇到重難點時可以自由停下思考，也可以反復讀，細細品味，深入理解。

（4）是寫讀書筆記。寫讀書筆記是訓練閱讀的重要方法，筆記既可以是自己的心得體會，也可以是摘錄自己喜歡的優美詞句，精彩片段。經過大量的閱讀自然而然培養了學生的閱讀能力，語言表達也會越來越豐富。

三、為學生創造條件，營造濃厚的閱讀氛圍。

首先，教師要努力為學生創造閱讀條件，加強對學生的閱讀指導。如，充分利用學校的圖書室。教師和學生的閱讀素材往往僅限于課本內容，加之有些語文課本選取的文章篇幅有限，對所學內容理解不夠全面，這就需要圖書室的書籍擴展學生閱讀視野，發展學生閱讀能力。圖書室的優質資源，可以增加學生的閱讀量，開闊其視野，教師也可以利用圖書室組織學生上課外閱讀指導課。在班級里，還可以開設班級閱讀角。教師要隨時鼓勵學生多看多讀，運用好班級閱讀角，拓寬學生視野，激發閱讀的興趣，增強班級閱讀氛圍。

其次，良好的家庭環境有利于學生更好地閱讀。課外閱讀是課堂閱讀的延伸，對于孩子的語文學習至關重要。父母作為孩子的第一任老師，要做好榜樣，可以采取一定的方法幫助他們進行課外閱讀。例如，利用家中平時藏有的書籍，父母可陪同孩子一起讀書，交流讀書的方法和心得，營造濃厚的家庭閱讀氛圍；對孩子的課外閱讀進行監督指導，體會親子閱讀的快樂；利用游戲、睡前講故事等方式激發孩子閱讀的興趣。

無論是在學校還是在家里，教師和家長都應該積極鼓勵孩子去閱讀，調動其閱讀積極性，及時肯定他們在閱讀中的點滴進步，讓學生產生濃厚的閱讀興趣，真正的喜歡閱讀，愉快閱讀，從而不斷獲得新知。

四、結語。

小學階段是學生閱讀興趣發展的重要階段，而一個良好的閱讀習慣對學生今后發展具有重要意義。在教學中，教師要善于啟發和培養學生的學習興趣，不失時機地教給學生閱讀方法，培養學生勤于閱讀的習慣，讓學生掌握閱讀的方法；而家長平時也要多陪伴孩子一起學習閱讀，培養孩子良好的學習習慣。教師和家長共同為孩子創設良好的閱讀環境，進而不斷提高小學生的語文閱讀能力。

提高學生語文閱讀能力的方法（通用14篇）篇五

前蘇聯作家高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”一個國家、一個民族的競爭力，在很大程度上取決于它的精神力量，而它的精神力量則很大程度上取決于閱讀水平；民族的精神力量不取決于人口數量，而取決于人口的閱讀質量。一個國家只有靠人口素質才能真正成為強者，而人口素質的提高不能一蹴而就，閱讀是一條提高人口素質的高效便捷的途徑，閱讀讓人的精神走向高遠。小學生正處在培養閱讀習慣、提高閱讀能力的關鍵期，教師要潛心研究并實踐提高小學生閱讀水平的具體方法，提升小學語文閱讀教學的水平，提高學生們的閱讀興趣和能力。

一、以小學語文課程標準為依托，有條理地開展小學語文閱讀教學工作。

新版的小學語文課程標準關于閱讀教學的目標表述為：要求小學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；在默讀時有一定的速度，具體的量化標準為默讀一般讀物每分鐘不少于300字；學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息；學會借助詞典理解詞語的意義；能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法；在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受；閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感；受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想；閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法；在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法；誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感；背誦優秀詩文60篇（段），擴展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。從以上具體的教學目標的表述和對教材內容的研究來看，小學語文閱讀教學是貫穿于整個小學階段的，隨著年級的`升高，對小學生閱讀能力的要求也越來越高，這是符合小學生的身心發展規律的。因此，在教學工作中，教師首先要明確每個學期具體的教學目標，制定好一個學期的教學規劃，使教學工作在規劃指導下有條不紊的展開。

二、調動學生的自主性。

自主性是人的品格特性，是人的素質的基本內核。作為一個社會的人，這種基本素質體現在自身特性與社會特性兩個方面。個體自身特性方面有主體性、主動性、上進心、判斷力、獨創性、自信心等；社會特性方面有自我控制、自律性、責任感等。在自主性發展的過程中，這些特性都融會在自主性態度和自主性行為之中，構成一個人的統一的品格特點。在閱讀教學中，教師要注意以學生為中心，鼓勵他們自主閱讀，用自己獨特的視角去閱讀課文理解課文。師生之間可以多就某一篇課文或課外讀物展開讀后感受的分享，鼓勵學生們將自己的所見所想大膽的說出來。很多的語文教師在閱讀教學中往往忽視了學生自主性的發揮，生硬地照搬教學參考書，機械地介紹作者、寫作背景等資料，甚至閱讀題的答案也要統一，這種做法只能給學生們帶來更多的受挫感，從而使學生失去對閱讀的興趣和熱情。從新課程標準對小學生閱讀的目標表述中，我們也可以看出，閱讀更多的應該是學生、教師、文本之間對話的過程，充分發揮學生在課堂上的自主性。

三、應著力培養小學生閱讀的興趣和熱情。

興趣和熱情是做任何事情最好的源動力，小學生一旦培養起對閱讀的興趣，有了閱讀的熱情，閱讀能力的提升只是個時間問題。小學低年級階段，孩子們識字量有限，閱讀教學中往往需要教師的帶讀，讓學生們帶著疑問，帶著對未知的好奇去閱讀是激發他們興趣的好方法。比如，在學習《雪地里的小畫家》時，教師可以用以下問題來導入：你見過雪地里的小畫家嗎？他們會畫些什么呢……讓學生帶著一些類似的問題去開始閱讀，他們的專注度會大幅提升，更容易投入到課文所創設的情境中去。在讀完課文之后，教師也可以啟發大家思考一些問題：你還在雪地里見過其他小畫家嗎？你自己做過雪地里的小畫家嗎……以此將課文進一步與生活聯系起來，給孩子們分享的機會，讓他們感受到閱讀帶來的快樂。另外，我們會發現，小學生間的閱讀水平是有差異的，因此，在閱讀教學中，教師要注意多啟發多鼓勵，以免部分閱讀能力較差的學生會產生受挫心理，從而喪失對閱讀的興趣。教師要鼓勵學生按照自己的興趣愛好自由選擇課外讀物，讓他們在如饑似渴中不知不覺地提升自身的閱讀水平。

四、幫助學生培養良好的閱讀習慣。

閱讀習慣的養成，于己是個人修身益智的終生大事；對于一個國家、一個民族，則是關系國家前途、民族命運的國家大事。首先，要營造良好的閱讀環境。如教師可以幫助孩子們組建閱讀興趣小組，讓學生定期分享閱讀的體會心得，還應該跟學生家長取得聯系，爭取家長的配合，讓家長為孩子樹立熱愛閱讀的榜樣。其次，避免閱讀的功利化。很多家長抱著閱讀可以提高識字量、寫作能力等各種目的指導孩子閱讀，對此，教師要指定一些孩子不感興趣的書，如作文集、名家名作等，讓孩子培養興趣。還有些家長會讓孩子遇到不認識的字就去查字典，而邊讀書邊查字典會浪費很多的時間，在這個過程中，孩子就可能被困干擾而感覺閱讀是非常枯燥的事情。所以，孩子如果能投入在閱讀當中，沉浸在閱讀所帶來的快樂當中，家長和教師就不要有太多的干涉。最后，還要多讓孩子們接觸到適齡的讀物，豐富他們的視野，讓他們有更多的選擇，讓他們把閱讀當成一種生活方式的選擇。

總之，小學語文閱讀教學要以學生為中心，教師要調動他們閱讀的自主性，激發他們閱讀的興趣和熱情，幫助他們養著良好的閱讀習慣。

參考文獻：

鐘定強。閱讀教學重在以讀促學[j].四川教育學院學報，（3）。

提高學生語文閱讀能力的方法（通用14篇）篇六

精讀是學生在教師的指導下，通過教材上的閱讀材料學習詞匯和句法，從而提高理解能力。因為閱讀能力的培養是一個任重道遠的過程，這并不是教師在課堂里所能解決的。對于小學高年級學生來說，語言知識與閱讀時間都是有限的。因此，除了布置相適應的閱讀任務以外，在課堂上適度的精讀指導是相當有意義的，教師必須引導學生仔細觀察語言，掌握必需的篇章知識，弄清語言各層次之間的制約關系以幫助他們正確預測，有效推理。教師可以靈活的設計一些有針對性的練習來幫助學生理解課文和反饋閱讀理解的情況。要進一步的檢測學生對課文的理解，可以在做完閱讀題之后，讓學生用語文口頭復述課文的大體內容。復述看似容易，其實對于小學生來說是難度比較高的，因為涉及到人稱的轉換，和一些相關的語法知識，是對學生的較高要求。

二、泛讀。

泛讀，顧名思義，泛既是廣的意思，其宗旨就是讓學生進行大量廣泛地閱讀。要提高學生的閱讀能力，首先應使學生具有一定的閱讀量。只有具備了一定的閱讀量，學生才能建立起語感，才能使閱讀上一個臺階。閱讀以理解為目的，推理是理解的核心，要培養學生正確理解語篇的能力。孩子在家庭閱讀時，父母應經常關注孩子的閱讀情況，讓他談談書的內容或對書的評價，避免盲讀。

提高學生語文閱讀能力的方法（通用14篇）篇七

現代社會是一個信息社會，生活在信息社會，就要不斷的獲取信息。如何獲取呢？閱讀便是個很重要的途徑。在當今社會中以傳媒為主導形式的信息化時代發展是非常迅猛的，但是據統計，現代社會需要的各種信息約有85%以上直接或間接來自于圖書文獻。可見閱讀在現代社會的重要性。因此，課外閱讀是開啟語文教學的又一把金鑰匙。可是，這把金鑰匙卻被許多教育工作者遺棄在角落里，其現狀實在令人擔憂。

一、閱讀能力在小學生中存在的問題。

（一）教學單一化，加以實質性指導。

在課堂上，很多教師在教學中還是過于程序化，習慣于以講代讀，喧兵奪主或者滿堂講或者滿堂問，依然用傳統的教學模式以老師講為主，學生們沒有自己的觀點，也沒有一定的學習方法的引導，學生無形之中被老師牽著走。學生獨立思考。合作。自主學習的時間相對還比較少。學生選擇不好讀物，運用不對正確的閱讀方式和策略，在認知上就更不會有很深刻的了解。

（二）過于功利化。

“所謂功利化就是閱讀一定要有用，所謂有用，也就是能夠考試做卷，能夠考一個好分，如果她不能直接起這一點作用的話，有人就覺得一定沒有用。”語文教學研究不好就還只是在語言文字上轉圈，從而進入一個文字怪圈。現今有一種“新八股”是由現行的格式化、標準化的高考語文試卷形成，此“新八股”不足以和舊時代的舊八股考試相提并論。舊八股對文章的義理、辭章和考據是很講究的，為的是想更好的讓士子們學習起來，從而受益終生，而“新八股”通過讓考生們循環的訓練，以至于在有效的時間內熟練地掌握各類題型的解答模式，由此獲得的高分并沒有把該有的能力和素質鞏固起來，它只不過是一塊“敲門磚”而已。教輔在市場上非常的盛行，而一些真正好的適合兒童的已經被冷落，不僅學生他真正去閱讀，甚至有的家長都認為是浪費時間這就是小學生有的難以堅持，或者難以氣的好的效果的一個非常重要的原因。

（三）閱讀面狹窄，閱讀資源缺乏。

大部分小學生只是對故事書一類的感興趣，而對其它的刊物閱讀量很少，例如科學類書籍、文學類書籍和生活常識類書籍等。大多數學生都沒有接觸過，農村的學生最多的就是有一本作文書，有的小學生連中國的四大名著都不知道更不用說讀過。

（四）基礎知識薄弱，閱讀能力差。

識字量的多少是影響語文閱讀最重要的一個因素之一，識字量少會導致學生閱讀障礙重重，喪失閱讀興趣。雖然我所實習的班級屬于小學高段的學生，但是他們識字能力卻很差，一部分學生一篇文章中大多數的文字不會讀，像這樣在理解詞語和句子意思時就會很困難，閱讀能力難以提高。

（五）閱讀時間少。

繁重的課業負擔，讓小學生把大量的時間花在練習題上，課外閱讀需要的就是時間、精力和心情作為前提。本來學生有自主閱讀的能力，但是過大的學業壓力讓他們遠離了課外書籍。

良好的閱讀環境可以讓學生們更好的、更快的投入進來，從而主動的提起閱讀的興趣。所以，教師要注重營造良好的閱讀環境，更好的'解放、尊重、欣賞學生，讓學生更自然地投入課堂上閱讀。教師要用真誠的語言，期待的目光來鼓勵孩子們，在閱讀中也可以很愉快的進行下去。

（一）確定有效閱讀方法，更快提高閱讀能力。

語文老師要多多組織學生們進行各種形式的朗讀方面的訓練，如：老師帶有感情色彩的范讀，學生配樂朗讀，分角色朗讀，對話試朗讀等，以情悟情，使學生在朗讀中入景入情，體會文章內容與意境。也就是身臨其境的感覺。

“書籍是人類進步的階梯”課外閱讀既可以拓展學生的視野，增長見識，增加學生的閱讀量。也可以提高學生的閱讀能力。最重要得是課外閱讀學生自由，無拘束，無負擔的心理狀態下進行的。所以學生閱讀興趣盎然，如癡如醉，充分享受閱讀的自由，閱讀的快樂。但是老師應該指導學生做好讀書筆記，養成閱讀時摘抄好詞、佳句的好習慣。總之語文教學只有靠課堂教學與課外閱讀相結合，課內得法，課外的益，構建書香校園。

要上好閱讀，重要的是要讓學生感受和經歷閱讀的過程，因此在教學過程中，教師要想方設法地用各種手段讓學生體驗閱讀的快樂要放手讓學生親身去體驗，去事物和文本之間的關系；鼓勵學生拓展閱讀空間，展開想象的翅膀，進行平的友好的對話；要允許學生“仁者見仁，智者見智”.在這過程中教師要與學生經歷閱讀實踐的過程，多多使用激勵性的評價，促進學生積極思維，主動學習，是閱讀成為“樂讀”.讓學生感受閱讀的重要性，在學校的粘貼欄，板報多寫上一些標語讓讀書成為效果，“一次成敗在考試，一次成敗在讀書，可以對孩子一生有很大的影響。”一所學校什么都可以沒有，就是不能沒有圖書館，圖書資料的建設，是一個班級，一所學校補課缺少的東西。可以增加孩子的閱讀量，也可以增加學生的閱讀能力。充分運用上下文和意義去培養兒童對詞的推理；豐富積累知識；更好地對學生的閱讀能力加以提升。讓學生的閱讀能力漸漸提升。培養學生在閱讀中的復述能力，通過復述可以加深學生對課文的思想內容和體會作者的思想感情。

提高學生語文閱讀能力的方法（通用14篇）篇八

有些教師將預先設計好的或網上下載的課件輸入電腦，然后不加選擇地按程序將教學內容一點不漏地逐一展現;或片面追求多媒體課件的系統性和完整性，從組織教學到新課講授，從鞏固練習到課堂作業，每一個細節都有詳盡的與畫面相配套的解說和分析。至于這些內容是否適合學生，是否具有針對性，則無暇顧及。忽視教學中最為重要的師生之間的情感交流，讓學生體驗學習數學的價值就無從談起，數學的教育性就大打折扣。

繼承傳統教學中的合理成分。

雖然信息技術與數學教學整合具有傳統教學手段所不具有的很多優勢，但傳統教學手段，無論是物質形態，還是智能形態，之所以可以延續至今，是因為它有巨大的教育功能。信息技術不可能簡單、完全地取代傳統教學手段。何況，目前很多課件的設計，也來源于一些教師在傳統環境下的教學經驗。因此，數學教學在使用信息技術的同時，要吸收傳統教學手段中合理的東西，做到優勢互補，協同發揮其教育教學功能。

整合需要好的教學設計。

數學教學如何與信息技術整合，這是最值得討論的一個問題。其他的史、地、政、生等學科在利用信息技術時，可以利用豐富的視、聽等多媒體效果刺激學生的感官，激發學生的學習興趣。但數學學科有它自身的特點，如果一味利用視聽刺激，久而久之，學生必然產生厭倦情緒，反而不利于學生學習興趣的激發。我的思考是，數學有它自身的魅力，就在于探索學習者未知的知識領域。因此，信息技術利用得好，還需要教師不斷改進教學設計，利用“問題”吸引學生，達到激發興趣的目的。

3培養數學興趣。

課堂教學講究藝術性。激發學生學習興趣。

教學是一門藝木，一旦一堂課的教學內容被確立，就應當有一個最適合本節教學內容的教學方法。無論是課堂上、時間安排上以及傳授知識的先后順序上都必須做到心中有數，才能達到預期的效果。所以要求教師了解大綱，吃透教材，熟練無誤地進行教學。在整堂課的教學上，教師就像一個導演，把課堂有步驟、有計劃地安排好，同時注意突如其來的問題。小學生的心理尚處于發展階段，常常會出現各種過失行為，教師應學會表揚性提醒或“柔聲細語的批評”，幫助糾正，切不可指責、挖苦、呵斥，使兒童心理造成難以愈合的創傷。在整堂課的教學中，教師要力爭做到語言準確、簡練、幽默，傳授知識正確，由淺入深，例題選得精當，切合實際。這樣才能取得良好的學習效果，從而吸引學生全神貫，主地聽講，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中接受知識。在學生回答問題時，教師應堅持鼓勵，循循善誘。為了鼓勵學生獨立思考，對于好的發言、爭辯、質疑、解法可用鼓掌、贈紅花(五角星)，或采用熱情表揚的方法予以褒獎。通過這些手段達到調動學生積極性的目的。

另外，教師在教學過程中，尤其是在數學教學過程中，培養學生的好奇心是極其重要的。因為好奇心是產生興趣的起點，是一切智慧的基礎，許多大科學家的發明創造都是從好奇心開始的。小學生對什么都感到好奇，對什么都感到新鮮，喜歡問這問那，教師也有可能被問得張口結舌，回答不出來，可能會顯得很尷尬，在這種狀況下，千萬不能顯得不耐煩，或是用一句“不知道”來搪塞學生。這樣的話，會使許多的發明創造有可能就此夭折了。愛因斯坦小時候的故事就充分說明了這一點。這就要求教師有十足的耐心，有不厭其煩的良好的性格，保護好孩子的好奇心，不要把孩子們豐富的想像力過早地束縛起來。

創設情境,激發學習興趣。

數學是一個具有完整的知識結構和含有豐富情感世界的天然混合體,是具有認識和情感兩種素質教育因素的基礎學科。小學生的思維正處在由具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維為主過渡的階段。因此,教師應該注重課堂教學的形象性,特別是數學課。如果上不好,就顯得較抽象,枯燥乏味。在數學課堂教學中,教師應運用故事引發、圖片觀察、活動體驗等多種途徑創設情境,激發其學習興趣,使學生主動、積極地參與到學習過程中來。古人曰:“學起于思,思源于疑。”從思維開始,創設情境和問題來喚起他們的求知欲,會收到意想不到的良好效果。

例如,我在教授《平行四邊行面積計算》一節時,出示一個長6厘米、寬3厘米的長方形和一個長6厘米、高3厘米的平行四邊形,問學生,你能算出這兩個圖形的面積嗎?長方形的面積學生很快就算出來了,但平行四邊形的面積則無法計算。我出示兩個方格圖,給出條件(一個小方格表示1平方厘米,不滿一格的都計算為半格),將兩個圖形都移到方格圖上,再進一步激發學生的思考,找出兩種圖形之間的聯系,從而激發了學生的求知欲望,學生在輕松愉快的氛圍中學到了平行四邊形面積的計算辦法,收到了較好的教學效果。

4培養數學發散思維。

(一)從情感因素和心理素質的啟迪和培養方面，培養學生的發散性思維。

每個人都是情感動物，而每個人的思維又是隨著情感誕生的，情感不僅可以激發思維，同樣可以阻礙思維.為了培養學生的發散性思維，我們應該從營造良好的師生關系，激發學生對學習數學的興趣，維持學生的學習熱情三個方面來培養學生的情感，增強學生的心理素質，提高學生的學習效率，進而培養學生的發散性思維.

(二)注重探究猜想，培養學生思維的靈活性。

每個人思維的靈活性主要展現為思維隨外界環境的變化而作出反應的靈敏度，思維的靈活性可以反映出一個人對知識的掌握程度.在嶄新的教學模式下，老師們開始引導學生積極思考問題，注重培養學生思維的靈活性，從而可使數學的教學成果得到提升，使教學的質量得到提升，使學生學習數學的能力得到加強，使學生的發散性思維得到較大的提升.另外，在平時，老師們應該鼓勵學生在遇到問題的時候多問幾個為什么，這樣不僅可以讓學生在好奇心的推動下，不斷思考新的解決問題的方法，還可以讓學生對所學的知識有更深刻的認識.

(三)從解決問題的方法方面培養學生的發散性思維。

在數學的解題過程中有可能會出現一題多解或一題多變的現象.一題多解指的是對于某一個具體的問題，可以利用不同的方法得到解決，在這個解題過程中，需要學生善于發現各個解題方法之間的聯系，從而培養學生的多元性思維.而一題多變指的是針對某一個問題進行深入的擴展和延伸，對某個問題所涉及的領域進行邏輯梳理.我們國家那些傳統的教學模式只是為了讓學生可以應付考試，很少鼓勵學生一題多解或者一題多變.為了培養學生的發散性思維，我們在教學的過程中應該積極引導學生從多個角度解決問題，鼓勵學生對每個問題都要進行深入研究，提高學生分析和解決問題的能力，培養學生的創新意識.

提高學生語文閱讀能力的方法（通用14篇）篇九

講求速度的泛讀是應試的技巧，要想真正培養邏輯推理能力，提高閱讀水平，還非二次閱讀不可。文章是永遠讀不完的，去讀200篇各種模擬閱讀題，倒不如踏踏實實讀50篇地道的文章。

自己學寫長句克服長難句障礙。

幾乎每一篇閱讀，總有一兩句長難句，

有許多同學分析不出什么名堂。聽力好的同學不一定發音好，可發音好的同學一定聽力好。同樣，能寫出長難句的人當然不會怕什么長難句。

我們應當找一本好的語法書，認認真真學習句子結構部分。一開始，應當學會如何寫出簡單的基本句型，然后再通過附加各種從句、插入語、非謂語形式，來逐步擴充句子結構。

分析長難句與擴充句子正好是反其道而行之，我們一步步“砍”去插入語、各種從句、非謂語形式，來獲得句子主干。“欲簡之必先擴之”，我們與其尋求各種長難句分析法，不如先學會自己寫長句。

文章歸類閱讀考前復習有奇效。

閱讀文章成千上萬，如何把握規律才是關鍵。如果我們把自己讀過的所有文章按照主題分類，比如分為校園類、醫學類、家庭類、環境類等等，到了考前，再按類別復習這些文章，我們就不僅能系統掌握某一類別文章常用的詞匯，也能把握該類文章的結構特點和出題規律。一開始就制定分類標準，每做完一篇文章就在其標題后或首句前注明文章的類別，這樣到了考前，歸納起來就容易多了。

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提高學生語文閱讀能力的方法（通用14篇）篇十

小李，篤學敏思，矢志創新;老王，從職高生到焊接師;小劉，跋山涉水捕捉美景。如果從這三個人中選出當代風采人物，我會選擇小劉。

在這個利益至上，人人都追名逐利的時代，小劉依然能執著于自己喜愛的事業，跋山涉水，為人們留下美好的回憶。在當今這個時代，人們為了追求更好的物質生活，總是步履匆匆，所有事情都像上了發條一樣，快節奏的向前發展，但是，人們卻忽略了許多重要的東西。有多少人，錯過了孩子第一聲的咿咿呀呀;有多少人，因沒有給父母足夠的陪伴而后悔終生。人們總是認為，當物質充盈了，一切就好說了，但他們沒有想到，這是一個永遠望不到盡頭的無底洞，就算有一天，真正到達了物質的巔峰，也只會因失去的而感到無盡的空虛和孤獨。

還好，我們這個時代里，還有像小劉一樣的人，能夠與世事喧鬧中，停下自己的腳步，細細品味生活，為人們留下美好的回憶，這也許就是捕捉美景的風采吧。其實，不管是哪個時代，都有超然于世事的人。不必說楊絳在當時**的年代，依然能有“隱于世事喧囂外，陶陶然專心治學”的清靜;也不必說沈從文依然有著“每日看落日同水鳥”的閑情逸致;單說蒲松齡，名落孫山后便不再熱衷于功名利祿，而是選擇以一碗清茶，待四方過客，聽取一段傳奇，書寫一本《聊齋志異》。這些人，雖都處世事喧囂中，但依然能停下自己的步伐，為了自己的人生理想而生活。

也許有人會以這個世道的整體浮躁為借口，但正如繆爾曾說：“走向外界，我發現，其實就是走向內心”，我們能否把握住生活，主要在于我們自己。可以看到，身處硅谷的喬布斯，依然有著“我愿用我所有的科技去換取與蘇格拉底相處的一個下午”的高尚追求。所以，不管我們身處什么樣的時代，只要我們心向往之，到處都是美好的伊甸園。

所以，像小劉一樣吧，記住小劉告訴我們的：人生并不只是生存，更重要的是生活。

讓我們記住這捕捉美景的風采，適時停下匆匆的腳步，為了我們的人生理想，活出屬于我們自己的生活吧!

點評：選取小劉攝影師這個角度，道出人生更重要的是生活的中心論點，行文中列舉楊絳先生，陶淵明，蒲松齡的事例做論據，有力度。近幾年也許是受網絡文學的影響，文章去掉了矯飾，都是開門見山，少有贅述。

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提高學生語文閱讀能力的方法（通用14篇）篇十一

當我們小時候剛開始學習說話、與人交流的時候，我們需要學習怎樣去表達自己的想法，怎樣去把內心的所想用恰當的語言說出來，同時，我們還必須要去理解別人所表達的意思。

我們可以回憶一下，我們是怎樣來理解別人的話語，怎樣來理解一個詞語、一個句子、一段話的。

例如媽媽對我們說：“媽媽要洗衣服”，她可能會指指自己，然后指指衣服，然后再做一個搓洗的動作。根據媽媽這個人、衣服的形象、以及搓洗的動作，我們就能大致明白媽媽想要表達的意思。也就是說，當我們把這些具體、鮮明的圖像聯結在一起的時候，我們就能大致理解媽媽所想要表達的內容。而到了上學的時候，老師剛開始教我們認字的時候，都是從最簡單的名詞教起，例如“人”、“山”、“水”等等，而且少不了會在生字的旁邊給出相應的圖畫。

當我們把這個生字的寫法與相應的圖畫建立起聯系的時候，我們也就能夠理解這些字所代表的是什么意思。

所以，我們可以知道，理解的本質就是建立圖像聯系。任何更高級、更復雜的理解，都是以這些基本的、具體的圖像進行相互聯系開始的。

當這些圖像聯系非常熟練之后，我們即使不必刻意地去進行想像，也能很快地明白對方的意思。這個時候，雖然我們沒有意識到這個圖像聯系的內心過程，但事實上這個過程是存在的，我們的潛意識已經飛快地把這一圖像聯系過程完成了，因此我們才得以快速地理解對方所說的話。

而在閱讀的時候，我們眼睛看見的是文字，并沒有聽到聲音，但事實上我們是通過默讀來進行閱讀的。我們的嘴巴雖然沒有發出聲音，但我們通常都要在腦海中進行默讀，才能比較容易地理解文字的意思。

這種聽不見聲音的默讀，其實就像是我們在腦海中進行看不到圖像的想像一樣。大腦中看不到圖像，但我們仍然可以比較清晰地想像一些圖像，例如踢足球的場面、看表演的場面等等。同理，我們的嘴巴雖然沒有發出聲音，但腦海中默默的聲音我們還是可以感覺到的。

事實上，就是我們在思考的時候，部分情況會用到默默的想像，而大部分情況都是在用這種默讀的語言。所以，當我們對兩種以上的語言都比較熟練的時候，例如說粵語的人學會了普通話，就會發現我們在思考的時候，必定是在用其中的一種語言在腦海中“說話”。

所以，當我們一直在用聲音(說話的聲音、默讀的聲音)這個工具來進行理解、表達的時候，我們的大腦首先是接收到了這些聲音語言，然后潛意識再把這些聲音語言轉化為圖像語言，直到建立起圖像聯系的時候，我們才能真正的達到理解的狀態。

所以，有時候當我們并不理解對方所說的話、并不理解一段文字的意思時，往往是我們沒有能夠快速地在潛意識中建立起具體、生動的圖像聯系，因此也就會感覺到難以理解。

提高學生語文閱讀能力的方法（通用14篇）篇十二

提高學生語文閱讀能力的方法（通用14篇）篇十三

讀書應當邊讀邊想，力求理解，明確書中所要表達的中心思想。閱讀時，應當每看一段就想一想，把文章大意弄懂;在全文讀完之后，再串起來看一看，想一想，找到各段之間的聯系，以便從整體上理解這篇文章。

(2)理清思路。

著名教育家葉圣陶說過：“文章有思路，遵路識斯真。”意思是，每一篇文章都體現這作者的思路，遵循這一思路閱讀，才能理解文章的實質。可見理清思路對閱讀多么重要。

(3)要能提出問題。

閱讀中發現的問題一般有兩類：一類是根據自己所具備的知識，認為書中的一些見解不正確、不完整，提出異議或補充;一類是因為自己具備的知識還不夠，而因而有不懂的問題。一旦發現問題，再深入閱讀有關書籍，并且深入思考，收獲會更大，還有可能發現新知識，獲得一些新的啟示。

(4)要獨立回憶，學會準確表達。

閱讀后，要通過回憶再檢查一下閱讀的效果。對已經理解的內容要善于用簡練的語言表達出來，寫在讀書筆記上，以備日后查用。

(5)要記好閱讀筆記。

每讀一本書或一篇文章，都應有自己的思考，并及時將這種思考記錄下來。長期堅持下來，帶給你的益處是無法估量的。

一位語文尖子生這樣分享他的學習經驗：

“思考的次數多了，這種思考就成了我的一種習慣。現在，我不僅讀完一篇文章后要去思考，而且還會帶著這些問題去閱讀。因此，不管同學們覺得閱讀題目有多難，我都能輕松得高分。”只有認真思考，閱讀得到的知識才能轉化成自己的東西;只有認真思考，閱讀得到的知識才能為我所用;也只有認真思考，才能在潛移默化中提升自己的閱讀能力。

在實際學習過程中，我們不妨也學學這樣的閱讀方法，當你嘗試的次數多了，也許就會像這位同學一樣，當別人被閱讀題困擾時，你卻覺得它們只是“小菜一碟”。

提高學生語文閱讀能力的方法（通用14篇）篇十四

摘要：隨著素質教育的不斷深入，提高學生的閱讀能力和創新能力已經是當前教育的重點任務。閱讀教學是教學的基本環節，是提高學生聽、讀、寫水平的基礎。閱讀能力是學生必須具備的重要素質和學習能力，學生閱讀能力與其學習興趣和知識獲取有著密切的關系。

關鍵詞：閱讀能力；重要素質；基本環節。

在語文教學中閱讀是最重要的基礎，一篇文章的主要意蘊和內涵的理解需要學生不斷地閱讀，在閱讀過程中體會文章的風格、主要情感表達等。閱讀也是培養學生語感和對文章情境融入的一個過程，以閱讀為基礎才能提高學生對一篇文章的理解，才能真正朗讀出其中的意蘊和情感，才能增強學生對文章內容的深刻理解。

教師在教學過程中要引導學生更好地閱讀文章，激發學生的閱讀興趣，讓學生明白為什么要閱讀，讓學生自己主動閱讀，并深入了解閱讀在理解文章方面的重要性。在教學中學生始終是主體，而教師是引導者、倡導者以及指導者，因此教師應該發揮學生的主觀能動性，讓學生親身體會到閱讀的樂趣，提高學生的閱讀能力和閱讀效率。在閱讀過程中學生可以發揮自己的想象力與文章描述的意境相結合，在想象中領略和探索文章表達的深刻內涵和寓意，從而提高學生的創新能力，讓學生正確認識到人生觀、價值觀和世界觀，培養一批高素質的有志青年。

學生在具備了一定的閱讀興趣的同時還應該掌握閱讀學習的基本方法，在興趣的基礎上發揮更大的作用，提高學生的閱讀能力、創新能力、閱讀質量以及閱讀效率。（本文出自范文.先.生.網）教師在教學生如何閱讀文章時，應該根據不同的體裁選擇不同的閱讀方式，以有效地提高學生的閱讀水平，并在不同方法中把握文章的主要涵義和整體寫作思路。學生詳細了解了作者的寫作意圖之后才能更好地將文章進行合理的段落劃分，因此教師首先要引導學生學會快速瀏覽文章，但是快速的閱讀還應該要有目的地進行閱讀，而不是一味地認字，這樣才能真正在閱讀中感知文章的整體意思。教師還應該鼓勵學生閱讀一些課外文章或是國外名著，增加學生的閱讀量，增強學生的見識，同時也要以課本內容為主。隨著現代化科技的不斷發展，教師可以指導學生借助網絡資源正確地選擇閱讀的文章，擴大閱讀范圍，以此增強學生的閱讀深度。閱讀文章不能只是默讀，在理解的基礎上有感情地閱讀，才能體會作者流露的真實情感，讓閱讀不再是乏味枯燥，而是充滿激情和豐富想象空間的閱讀。

教師在指導學生閱讀時要讓學生學會整體閱讀文章，在課堂教學中學生才能圍繞課文的中心思想閱讀，才能正確理解文章的主要內涵。在進行一篇文章的講解時，教師首先要提出幾個問題讓學生帶著問題進行閱讀狀態，而且學生關注的重要問題，教師也應該引導學生進入對課文的整體感知中理解。學生在理解情感思路的.基礎上才能更好地進行閱讀，如果將文章分段分析閱讀，難免學生會對課文所表達的意思把握不到位。當然課文在進行分段閱讀理解時，教師應該引導學生從整體出發分析文章的每一段落。課文閱讀過程中順序的把握也很重要，同樣要以整體為主，進行局部分析，才能達到更高的閱讀境界。

四、培養學生的閱讀習慣，讓學生快樂地閱讀。

教學過程中對學生閱讀能力的培養主要是為了提高學生的閱讀水平，培養學生的閱讀習慣，從而提高學生對文章的理解，并從不同的體裁中找到不同的閱讀方法，也是提高學生創新能力、想象力以及寫作能力的有效途徑。許多大文豪都是花費了大量的時間去閱讀，理解一篇文章的主要涵義或是作者的寫作意圖，從中領悟所表達的深刻內涵。因此，教師在培養學生閱讀興趣和閱讀能力的同時，首先要培養學生主動閱讀的習慣，學生在具備一定的主觀能動性時，才會更好地做到課前閱讀，找出問題，然后在課堂中去解決問題。教師還應該鼓勵學生之間相互交流，將自己所閱讀的課文書籍與學生分享，相互之間借鑒，提高學生的詞匯積累，對學生的語言表達能力和習作水平有很大的幫助。

提高學生閱讀能力時教師應該注重對學生閱讀方法的教導，更好地培養學生的閱讀興趣，從而提高學生自主閱讀的習慣，培養學生的閱讀能力。

參考文獻：

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［2］米瑪普尺。淺談小學語文教學中如何提高學生的閱讀能力［j］。課外閱讀：中旬，2011（12）。

［3］張會敏。淺談高中英語教學中如何提高學生的閱讀能力［j］。散文百家：教育百家，（01）。

（作者單位河南省扶溝縣曹里一中）。