學習是人生中最寶貴的財富之一，它不僅能夠改變我們的命運，還能夠拓寬我們的眼界和思維方式。學習是一種不斷追求進步的過程，每個人都可以通過努力取得好成績。

提高學生的學習環境和教育體制（匯總24篇）篇一

提升高中數學學習效率更重要的一點就是養成主動學習的良好習慣，剛進入高中學習的新生，由于還未很好適應新階段的學習，普遍存在缺乏學習主動性差的壞毛病。

許多高一學生都覺得只要按時完成老師布置的作業就行了，剩下的時間就用來玩耍，初中學習完全可以這樣安排，但是一旦進入高中就不一樣了，只知道完成課內作業遠遠不夠，高中新生必須切實提高在學習上的主動性。

第二點：盡量多讀課外讀物。

高中數學學習效率高的學生，一般都不滿足于課本上的知識，他們對課外讀物是十分看重的。

盡量多讀課外讀物，能夠熟悉各種題型，有利于提升高中數學的學習效率。

從高中數學題目的數量設置就可以看出，高中數學考的是學生如何在有限時間內獨立完成大量題目，高中如果還是像初中那樣只知道圍著老師轉，成績往往也非常局限，想要得高分必需依靠自己增加課外知識積累，效率才會提高成績才能得到提升。

第三點：合理制定學習計劃。

高中學習是系統而繁雜的，這需要學生合理制定詳盡的學習計劃，按照時間表努力去執行。

大家都知道，高中階段具有時間緊任務重的特點，它對即將參加高考的學生來說是非常緊張的，除了全情投入自己所有精力之外，制定長遠學習目標是非常有必要的，學生可以羅列出每一學期各個科目計劃達到的分數和名次等，通過詳細的學習計劃，合理安排好零碎時間，對每一時間段的學習內容作出合理安排和調整。

提高學生的學習環境和教育體制（匯總24篇）篇二

現代教育理論認為，教學目標是預期的學生學習結果或是學習活動要達到的標準。教學目標以學生為中心，以學生的身心變化為目標，這些變化是以直接可觀察的行為指標為依據的。因此，教學目標就是學生的學習目標。我們可以理解為：它表述的是學生的學習結果，而不是說明教師將要做什么;其表述應力求明確具體，可以觀察和測量，避免用含糊不清或不切實際的語言。

教學目標是課堂教學的方向。數學教師在教學的全過程中，由備課開始，自始自終都必須明確所預期的學生學習結果，或者說學生通過學習應達到的程度。高中數學課堂教學目標的基本功能就是定向，指明教學活動的方向。

高中生處于思維活動的成熟時期，并開始向辯證思維過渡，對高中生來說，設計的教學目標既要符合學生思維的水平，又要有適當的難度，嚴格控制數學講授的深度和進度，使大部分學生能夠消化接受，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。

二、突出重點、化解難點。

每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。

三、要善于應用現代化教學手段。

在新課標和新教材的背景下，教師掌握現代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切。運用現代化的教學手段，就能把這些抽象的概念形象化，便于學生理解這些概念、定理。如通過投影，可以將物體點、線、面之間的關系表現得生動形象，從而有助于學生空間想象能力的發展。在進行點、線、面投影規律的教學中，首先引導學生認真仔細地觀察分析幾何元素在三面投影中的位置和三維幾何元素與二維投影圖之間的對應關系，然后再觀察當幾何元素的空間位置改變時，投影圖上的對應投影又是如何變化的，從而可以更好地幫助其掌握點、線、面的投影規律，記憶相關知識，提高學習效率，增強學習效果。

四、根據具體內容，選擇恰當的教學方法。

每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。

每一堂課都有規定的教學任務和目標要求，為了激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，培養學生的思維能力，教師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活選擇恰當的教學方法。對于新授課，我們可以創設符合學生生活經驗和知識經驗的情境，給學生提供充足的時間和空間，讓學生親自經歷學習實踐和學習新知的活動來幫助學生構建新知識。

五、對學生在課堂上的表現，要及時加以總結，適當給予鼓勵。

在教學過程中，教師要隨時了解學生的對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述;講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛數學，學習數學。高中新課程的宗旨是著眼于學生的發展。對學生在課堂上的表現，要及時加以總結，適當給予鼓勵，并處理好課堂的偶發事件，及時調整課堂教學。

正所謂：“認識決定態度，態度決定一切。”因此，要想提高高中學生的學習數學的效率就要先提高學生的數學素養，教師要讓學生公分認識到學習數學的必要性和重要性。而數學的重要性就是在于：數學不僅可以教會學生知識，培養學生的思維，積累學生的智慧，讓學生在遇到問題的同時，充分發揮他的分析解決問題的能力;而且，數學還教會了學生如何去思考，是鍛煉學生思維的一種體操。因此，我們可以說，學好了數學就是手握一把可以開啟智慧大門的鑰匙。學生的思維在學習數學的過程中應得更加敏捷，學生的頭腦變得更加聰明，是促進學生成才的一條必經之路。

2、營造良好的學習氛圍，培養學生探究能力。

創設問題情景，加強學生的問題意識。對學生問題意識的培養是培養學生探究能力的先行基礎。所謂學生的意識問題培養就是學生不僅要具備解決數學問題的能力，還要具有提出問題的能力。那么教師如何去激發學生的問題意識和求知欲望，首先要做到的就是要明確課堂的教學目標，在以教學目標為中心的前提下，針對所要教學的內容的重點和難點，進行精心的設計，找出其中的關健性問題。

3、引導學生學習數學的興趣，樹立學習數學的自信心。

“興趣是最好的老師。”這是愛因斯坦說過的一句話。興趣是人類做一切工作的動力，也是學生學習的主要動力。所以，我們要培養高中學生學習數學的興趣，使他們對學習數學產生自信，這也是學生提高學習素養的一個重要環節。所以說，我們要從學生學習數學的興趣的培養開始。興趣來源有兩種形式，分別是直接興趣和間接興趣。所謂直接興趣是數學本身對學生的吸引力所形成的，而間接興趣則是學生認識到了學習知識的重要性，在對知識的研究體會到數學的趣味性，進而對數學產生的興趣，我們可以說，間接興趣是學生通過自己的意志培養起來的一種興趣。

4、教師要鼓勵學生思考，循序漸進地學生數學知識。

著名的生理學家巴甫洛夫對青年人說：“要循序漸進。”數學的知識的積累和形成，就如同一座平地而起的大樓，必須要有穩固的根基，而學習數學也一樣，必須要對數學的基本概念和基本知識以及基本的技能進行掌握和了解之后，才會對提高數學的學習效率。因此，在學習高中數學的過程中，我們要牢記每一個數學公式和概念以及定理和法則，在此基礎上提高自己對學習數學的能力。

高中數學是比較注重學生的理解能力，因此，教師要在課堂教學上引導學生去思考分析。學生要對自己所學的每個知識從多個角度進行分析，并找出這個知識點與其他知識的相關點，加以總結，找出規律。教師還鼓勵學生多動手，勤于練習，探索解決問題的方法，從而培養學生良好的思維習慣。這樣，學生在日積月累的學習過程中，學習數學的思維就會變得開闊，充分地發掘出自己潛在的智慧。

5、激發學習的自主性學習方式。

教師對數學知識有著比較深入研究和豐富的學習數學的經驗，所以，教師要發揮學生的主體性，引導學生進行自主性的學習數學。具體辦法我們可以從以下幾個方面考慮：

(1)注重課前的預習。學習預習的主要目的就是：基本了解新課程的內容和要點，鞏固舊知識，查漏自己的舊知識的遺忘，尋找新知識和舊知識之間的相關性，進而找出新課程的重點和難點，為自己在聽課的過程中奠定基礎。學生在預習的時候，要把重點和難點標記出來，并且記下疑點，做一個簡單的整理。

(2)注意課中積極聽講。要求學生聽課，并不是要讓學生做一個接受知識的被動者，學生在聽課的過程中，要發揮自己的積極性和主動性，將自己的所學和所想，與教師的所講進行思考整理，要有超前意識，隨著和教師進行課堂上的互動，解決自己心中的疑難問題，并做好筆記。

(3)加強課后的復習和練習。孔子曰：“溫故而知新。”而德國一位著名的教育家也說過：“必須時常回復到所學的東西上加以復習，牢固地記住所學的東西，這比貪得學新東西面又很快忘掉好得多。”作為學生來講，復習更是高中數學中不可缺少的一個重要環節。

6、細心發現高中數學學習的竅門，深化自己的數學知識。

學生在做題的過程中，肯定會遇到難點和一些容易錯的題目。教師要引導學生在學習和練習中，對自己的易錯題目記錄下來，總結出自己在哪里容易出現疏忽，并對這一題型進行強化訓練，以后在解相關類似的問題時，一定要注意自己的容易出錯的地方。

背題型。所謂背題型并不是要求學生對自己所學的題目一個個背下來，而是要通自己的分析總結，整理出與這一題目相近的問題，也就人們所說的一題多變。所以，學生在做數學題的時候，要注意知識的延伸和變化，做到舉一仿三，這樣我們在解決相似問題的時候就輕而易舉了。

7、充分認識并發掘學生的探究能力。

教師要在教學的過程中，認真研究學生的實際能力，了解學生在接受新的知識之前，所儲備的知識量。這樣不僅可以提高課堂的質量，而且可以避免學生在學生過程中的障礙。教師要努力探究學生的潛在能力，使得他們的潛在能力能夠充分地發揮，促使學生積極主動地去思考、探索。因此，在教學的過程中，課堂教學上要為學生提供可以拓展學生能力的心理空間，從而去培養學生的探究能力。

提高學生的學習環境和教育體制（匯總24篇）篇三

英語閱讀能力在中學英語教學中占有很重要的地位，中學生英語閱讀能力的培養是中學英語教學的重點之一，中學生英語閱讀理解能力的培養對促進英語教學有很重要的意義。這就需要教師不僅要重視課堂閱讀教學，還要積極開展課外閱讀活動培養和提高中學生的閱讀能力。

學習英語的目的，就是要掌握使用英語進行聽、說、讀、寫等交際活動的力，即“四會”.從學習的角度來說，“讀”是其它“三會”的基礎。那么，如何才能有效地培養和提高學生的英語閱讀理解能力呢？首先要正確認識到培養和提高英語閱讀理解的重要性，幫助學生澄清關于提高閱讀理解能力問題的一些模糊認識和錯誤觀念；其次要學習提高閱讀理解能力的方式方法；最后還要積極開展課外閱讀活動，通過自身的實踐，認真體會，積極思考和親自體驗，培養一定的語感，才能有效地提高閱讀理解能力。

一、重視課堂閱讀教學。

課堂上閱讀課的教學是提高學生閱讀理解能力的重要陣地。長期以來，由于教學條件所限，我國多為大班授課模式，又因授課時量所局限，英語課堂教學主要以講解詞匯、分析句子結構為主。雖然學生的詞匯量得到了挺高，但是由于對文章的理解只注重千旬子的結構分析，所以學生只學了許多語法規則，而沒有學到閱讀的各種方法。課堂上如果一味地采用自上而下的講解，學生很快就會失去興趣。心理學研究表明，當學生對某些知識發生了興趣，就能表現出學習的自覺能動性，保持積極的學習熱情和良好的學習態度，即使學習中遇到圃難，也能有足夠的意志力和克服困難的信心和決心。因此，在備課時，要精心設計每一單元的課文導入，想方設法的去吸引學生，讓他們對課文內容產生興趣，激發學生讀的欲望。嘗試過講故事，看圖片，聽歌，談論學生關心和感興趣的話題等導入萬式，效果都很好。當學生已經對課文內容產生好奇了，這時安排學生進行“速讀”,第一輪閱讀之后，學生可以回答一些簡單的問題，這些問題最好直接可以在課文里找到，學生答對了問題受到老師的表揚和鼓勵，就會有信心進行下一輪的“精讀”這一次老師要設計一些有難度有深度的問題，比如可以讓學生劃分課文結構，談主題思想，或就某一問題展開辯論，表達自己的觀點。最后，一定要讓學生復述課文；每一課都要求學生復述課文內容，學生在閱讀過程中就會更加積極主動的搜索記憶信息。使學生在短時間內存儲大量信息的能力逐步得到提高，既增強了信心也幫學生養成了良好的閱讀習慣。同時還鍛煉學生的口語表達能力。

二、指導課外閱讀內容。

對于英語教學來說，只重視課文閱讀是遠遠不夠的，要提高閱讀能力還應該將課堂閱讀教學延伸到課外閱讀。但是初中學生的課業是較重的，如果只是機械地將一些課外內容強行寒入他們手中，只會增加他們的負擔，引起他們的反感，要使學生的閱讀從被迫消極轉向主動積極。教師要科學地指導學生課余的閱讀活動，開始階段，選材難度忌高，內容方面可讓學生從興趣愛好著手，注意從貼近生活的學校生活，體育運動、旅游指南，天氣預報等等題材開始，逐漸向社會、政治、文化、經濟、科普等發展：體裁方面，可遵循從記敘文到應用文，到說明文和議論文的順序。總之，遵循由易到難，循序漸進的原則，并且，要盡可能做到面廣、實用，力求體現時代感，現實性和生活化，這可以很好地激發學生的閱讀興趣。課外閱讀最好采用限時閱讀。如果對學生做題的時間不加限制的話，就只能加重他們優柔寡斷，思維大慢，而不能適應新的考試要求。同時長時間的做同一類型的練習，往往會使學生產生厭煩情緒，舉行班內的小型競賽，對成績較好和進步較快的同學及時表揚和鼓勵，使每個學生部體會到成功的`樂趣。

三、訓練閱讀方法和解題技巧。

英語教學還要講究閱讀方法和解題的技巧。教師要幫助學生改正以往不良的閱讀習慣。有的同學在閱讀過程中自上而下逐字逐句，不能正確把握整篇文章作者的觀點。每一篇文章都要有選擇地閱讀，有的地方要細讀，有的地方要略讀，不僅要理解字面的意思，還要了解作者深層次的含義，從而達到既見樹木又見森林。其他不良的習慣，諸如閱讀時一行一行地向下移：有的過多地進行語法分析：有的還停下來查詞典等等。這些不良習慣直接影響到學生的思路，降低閱讀速度，應及時地加以糾正。碰至口新的單詞，不要急著查字典，學會一些猜測生詞的方法。如通過近義詞和反義詞，通過上下文來猜單詞，或者干脆在不影響答題的情況下，跳過去不去看它。在開始讀一篇文章前要先看后面的題做到心中有數，再有目的地去看前面的文章，往往能受到事半功倍的效果。教師還可以鼓勵學生成立英語互助學習小組，利用早讀和大課問三、五人一組同時讀一篇文章，讀后對不明白的地方，學生自己查字典研究句子結構，探討文章內容，主題思想。經過大家的合作翻譯出了自己看不懂的句子，記住了新的單詞和短語，可以使學生感受到成功與合作的快樂。有時學生對自己研究出來的知識比老師直接講解的知識還要記憶深刻。提高學生的英語閱讀理解能力，不僅是英語教學的目的，也是英語教學的手段和途徑。教師要立足于學生，從學生的實際出發，把閱讀能力的培養貫穿于整個中學教學階段。

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提高學生的學習環境和教育體制（匯總24篇）篇四

1、隨身攜帶一本小冊子，每想到要做的事都馬上寫下，無需寫得詳細，能喚起自己記憶便可。

2、每天放學前，把所有明天需做的事依緩急程度排列寫下，并且定下每項之預算時間需要，作為明天的工作計劃。

3、每周的最后一天，檢查一下下周需做的事。

4、旅行或度假的十天前，把要準備的事寫出一份清單，逐件處理。

5、督促自己跟從每天的學習計劃做事，盡量不要脫離計劃。

6、不要隨便接受一個不可能的限期。

7、在每一批要做的事里，仍應有先后次序之分，按重要和緊迫程度定下次序，逐一完成。

8、找出第一步往往是解決的開始。

9、每隔兩周，檢討一次哪些進度太緩慢，甚至停頓下來的事。

10、對所做的事都預先定下完成時限。

11、一件事到了預定時限仍未完成，檢討一下是否曾有未能預知情況出現，或者是否自己剛才放緩了思考，又或者是因為做法錯了。

12、與朋友討論問題，先表明大家對時限的看法才開始，如此，過程的節奏會更緊密。

13、避免做出“多少時間都可以”之類的大方表現。

14、一些瑣事，不應用太多時間作出決定，可以先定下可容許時間(利用一分鐘做討論)，若到了時間還未有結果，可以跟隨他人意見或者接受第一個出現的合理選擇。

15、按已決定的時限完成事情能培養出凡事能預知何時完成的能力。如此，別人對你會有很大的西，樂意與你交往。

提高學生的學習環境和教育體制（匯總24篇）篇五

近年來在社會上流行的新的“讀書無用論”很盛行，特別是筆者所在的農村。我曾遇到一個家長，他多次要女兒中途輟學。我問他為什么時?他說：“一個女孩子沒有必要讀那么多書，成績又沒有在年級的前三名。即使初中畢業后也是到外地打工，不如現在就出去打工。現在讀書每年我要供她幾千元，如果去打工倒可以補貼家中幾千元，一進一出那可就是一萬多。”最終經過我給他做的大量工作，還是留在了學校。另外有部分家長的想法是我的孩子成績不好，叫我們老師不要為難自己的孩子。直接跟我們老師說是來混個畢業證的。今年我們針對這種情況有效的開展了“家長學校”工作，其中的一個重要內容就是向家長講“知識改變命運”的觀點，有部分家長的觀念有所改變。

俗話說：“興趣是最好的老師”，如果我們老師能調動學生的學習興趣使學生“樂學”，那就不可能學生的整體成績不提高了。我為了使學科教學更生動一些，把學生的注意力吸引過來。課堂上趣味性要強一些，如我在數學課上講數學史、做數學游戲來使學生對數學產生興趣。

我在2008年12月開展了一個活動：學習神7航天員的事跡。特別是我講到航天英雄劉伯明的中考英語曾得零分，我給學生一起學習了他的事跡。原來，劉伯明初中就讀的農村學校，當時英語課只開半年，沒有正規的英語老師，所有學生在中考時都被英語拉了分。但即使是在一門沒有分的情況下，劉伯明也考入了縣里的一中。劉伯明進入高中后在英語學習上格外下功夫。父親劉志生說：“他連走道、干活時，都在背單詞。”到了高三，劉伯明的英語已從弱項變成強項。即使是現在，在航天員隊伍中，劉伯明的英語也是最出色的。學生很受感動，紛紛說：“我們現在的基礎要比劉伯明好的`多，另外我們之所以各課成績不理想還是自己不夠努力。今后我們要向劉伯明學習，爭取取得優異的成績。”

學生在學習過程中出現疑問，有一部分學生可能找到老師，尋求老師的幫助，當然也有些膽小的學生不敢找老師。如果學生結對子就可以隨時詢問同伴，得到同伴的幫助，這樣也可以減輕老師的負擔。我在結對子是一般采用的優勢互補的原則。我將理科較好的學生與文科較好的學生結對子，這樣兩人互相幫助、共同進步。

課任教師的配合和支持很重要，要不然很不好搞。班級不是班主任一個人的，沒有課任教師的支持是不行的。所以要和科任教師多溝通、交流。爭取他們的支持。我班的幾個科任教師和我合作的很愉快，英語老師利用晚自習前的十分鐘左右的時間讓學生讀書，數學堅持每天一題，化學老師經常利用課余找習題出錯的學生給他們糾錯等。最后在我們所有老師的努力下在2003年的中考中我班在同層次的班級中名列前茅，當年我也被評為“江陵縣優秀班主任”。

教師應該注意自己的言行，我很喜歡的一句話是：學高為師，身正為范。教師的不良習慣，對學生的影響很大。我記得自己讀初一時的一個數學老師是外地的人，一口方言。另外這個老師有個很不好的毛病，喜歡上課抽煙。他的煙癮特別大，三十歲出點頭，牙齒都熏黑了。我不喜歡這個老師，本來我的數學基礎很好，但由于不喜歡這個老師導致我對數學課也不上心了，成績也是直線下滑。

提高學生的學習環境和教育體制（匯總24篇）篇六

親其師，信其道。學生更要尊重老師，適應老師，并懂得欣賞自己的老師。從小學會適應老師，長大了才能更好地適應社會。

自學是獲取知識的重要途徑。就學習過程而言，教師只是領路人，學生是學習的真正主體，學習中的大量問題，主要靠自己去解決。閱讀是自學的主要形式之一，通過閱讀教科書，可以獨立領會知識，把握概念本質內涵，分析知識的前后聯系，反復推敲，理解教材，深化知識，形成自己各個方面的能力。

提前預習，是培養自主學習的精神和自學能力、提高聽課效率的重要途徑。提前預習教材及相關資料，自主查找資料，研究新知識的要點、重點，發現疑難問題，從而可以在課堂內重點解決，把握聽課的主動權，使聽課更具有針對性。

教與學應同步、和諧，因此學生在課堂上要集中注意力，專心聽教師講課，認真聽同學發言，抓住重點、難點、疑點，邊認真聽邊積極思考。哪怕是你已經超前學過了，也還是要認真聽，要把教師的思路、其他同學的思路與自己的思路進行對比分析，找出解決問題的最佳途徑。并在整個學習的過程中，盡量多理解記憶一些東西。

對客觀事物的仔細觀察，是獲取知識最基本的途徑，也是認識客觀事物的基本環節，因此，觀察被稱為學習的“門戶”和打開智慧的“天窗”。每一位同學都應當學會仔細觀察，逐步養成觀察思維，學會恰當的觀察方法，養成良好的觀察習慣，培養敏銳的觀察能力。

要做到觀察和思考有機結合，要善于提出問題，要積極思考在學習過程中碰到的問題，積極思考教師和同學提出的問題，通過大腦進行信息加工，總結得出事物的一般規律和特征。

我們觀察事物，提出問題，思考問題，回答問題，一般要求達到：有根據、有條理、符合邏輯。

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”罔即迷惘，殆即疑惑。孟子說：“盡信書不如無書。”孟子所言之書，是專指《尚書》，今天可以理解為：對書上的知識不可以全信，而應該批判地吸收。

我們要積極鼓勵學生學會質疑，帶著知識疑點問老師、問同學和家長。學問、學問，學習就要開口問，不懂裝懂最終害的是自己，提問是主動學習的表現，能提出問題的學生是學習效率最高的學生，是具有創新精神的學生。

《學記》上講“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，意思就是同學之間的學習交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學，展開討論。每一個人都必須努力吸取別人的優點，彌補自己的不足。

做作業的目的是鞏固所學的知識，是培養獨立思考能力，不是為了交教師的差，或是應付家長。有的學生做作業的目的不明確，態度不端正，采取“拖、抄、代.……等等”，會做的馬馬虎虎，不會做的就不動筆。要重視做作業，在做習題時要認真思考，總結概念、原理的運用方法、解題的思路、并且盡量多記憶一些有用的中間結論。

審題能力是學生多種能力的綜合表現。要求學生仔細閱讀材料內容，學會抓字眼，抓關鍵詞，正確理解內容，對提示語、公式、法則、定律、圖示等關鍵內容，更要認真推敲，反復琢磨，準確把握每個知識點上的內涵與外延。同時還要培養自己能從作業，考試中發現自己的錯誤，及時糾正的能力。

一般說來，習題做完之后，要從五個層次反思：

第一，怎樣做出來的?想解題采用的方法;。

第二，為什么這樣做?想解題依據的原理;。

第三，為什么想到這種方法?想解題的思路;。

第四，有無其它方法?哪種方法更好?想多種途徑，培養求異思維;。

第五，能否變通一下而變成另一習題?想一題多變，促使思維發散。

當然，如果發生錯解，更應進行反思：錯解根源是什么?解答同類試題應注意哪些事項?如何克服常犯錯誤?“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。

復習就是消化知識，加深理解和記憶，達到舉一反三。復習也就是通過對知識，對解決問題的思路進行提煉，進行歸納整理，使零碎的知識，分散的記憶得到一個串聯，從而學生的知識系統化、條理化、重點化，避免前后知識的脫離與割裂。

復習是有規律的，復習必須及時，否則超過了人的記憶極限點再去復習，將要多花幾倍的時間，而且效果不好。因此必須有計劃的不間斷地復習。

每天盡量把當天的東西都復習一遍，每周再做總結，一章學完后再總的復習一下。對記憶性知識的復習，每一遍的用時不需多，但是反復的遍數要多，以加深印象。每章每節的知識是分散的、孤立的，要想形成知識體系，課后必須有小結歸納。

對所學知識進行概括，抓住應掌握的重點和關鍵。對比理解易混淆的概念。每學習一個專題，要把分散在各章中的`知識點連成線、輔以面、結成網，使學到的知識系統化、規律化、結構化，這樣運用起來才能聯想暢通，思維活躍。

平時要把有什么疑問或是弄錯的地方隨手拿張紙記下，經常看看，看會了、記住了才扔掉。有價值的就用專門的本子記下，并找些可以接受的類型題、同等程度的相關知識點研究一下它們的異同，解題的技巧和辦法。

學生應養成正確對待自己和他人，正確對待成功與挫折，正確對待考試分數的好習慣。若學生能客觀地評價自己和同學在學習活動中的表現,是一種健康心理的體現。只有客觀地評價自己、評價他人，才能評出自信，評出不足，從而達到正視自我，不斷反思，追求進步的目的，逐步形成辯證唯物主義認識觀。

要想有個好成績，學生的積極性是前提。孔子說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”說明興趣是一種特殊的意識傾向，是學習的情感動力，是求知欲的源泉。因此，我們要發揮情感和評價激勵的積極作用，提高學生的熱情和主動參與意識。讓學生把被動學習變為主動學習，充分發揮學生的潛力。

科學測試證明：95%的人智商介乎70至130之標準范圍，只有2.5%的人智商低過70。因此，智力絕不是成績的決定因素，關鍵還是在于學習方法。

我們“新支點”學習中心重點在”快速閱讀”、“快速記憶”、學習過程中“思維導圖”的運用，使學生上課集中注意力，提高閱讀速度，充分開發學生的右腦，培養學生發散性和創造性思維能力。使學生學習事倍功半，提高學習效率，進而提高學習成績。

孩子是花園里的花朵，是祖國的希望，要想這些花朵能夠茁壯、健康地成長，需要我們家長和老師的精心呵護。一個生長在充滿愛的環境中的孩子，會有一種積極向上的面貌。這樣的環境能夠潛意識地培養孩子的責任心，讓他們把學習當成一種責任。

提高學生的學習環境和教育體制（匯總24篇）篇七

摘要：興趣是積極探究某種事物或進行某種活動的傾向，是掌握科學知識的重大推動力。現代運動生理學、心理教育控制論、行為科學等一直認為：興趣是學習中最活躍的“激素”，要培養學生的體育興趣，調動學生的積極性。把“被動的要我學”，變為“主動的我要學”，并且“喜歡學”。這樣對提高體育教學質量，增強學生體質，促進學生智力的發展都有十分重要的作用。

關鍵詞：啟發性；趣味性；激發性；課堂心理氣氛；人際關系。

興趣是一個人對某種事物帶有趨向性的心理特征。一個人一旦對某種事物感興趣，就有力圖認識、掌握它的迫切愿望和強烈要求。在教學實踐中要采用設置疑問、啟發性、激勵性、多樣化、興趣化等多種教學方法去調動學生的學習主動性、積極性。這樣能更好地完成體育教學任務，收到良好的課堂教學效果。興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣也是健康美好的情感。夸美紐斯也曾說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。”我認為：在課堂上，應當最大限度地營造寬松的教學氣氛，最大限度地給學生提供平等參與的機會。在這樣娛樂寬松的氣氛中，使學生精神振奮，注意力集中，從而樹立自信心。這樣既提高了學生的學習興趣，又開拓了學生的思路。對學生更好地掌握技術動作，達到良好的課堂教學效果，能起到意想不到的效果。那么，如何調動和提高學生的學習興趣呢？我認為應當做到以下幾個方面：

一、掌握學生的心理特征，加強體育興趣的培養。

現代中學生朝氣蓬勃、活潑好動、孜孜以求，具有強烈的求知欲和好奇心。在科學技術高度現代化的今天，體育已全面進入人的生活領域，學生對體育的價值也有比較正確的認識。加上體育具有競賽、健身、健美等特點，這些都會引起他們濃厚的'興趣和強烈的求知欲。因此，在體育教學活動中，他們一方面盡量表現自己的特長，希望得到他人的贊賞和鼓勵；另一方面又渴望得到經驗豐富的長者和知識淵博的教師的教誨。因而，尊重、愛護他們，抓住其心理是培養他們體育興趣的關鍵。

二、啟發性的精設導入，誘導其學習興趣。

“好的開端是成功的一半”。精彩的課堂導入不僅能很快地集中學生的注意力，還會把學習當成一種樂趣，這樣他就會全身心地投入到學習中去，促使教學任務順利完成。所以，教師應根據學生的心理個性特點，精心設計好導入，一開始就充滿趣味性，讓學生興趣盎然，產生強烈的學習欲望，從而使其在愉快的心情中跨進知識的大門。

三、影響式激勵及強烈的期望。

影響式的激勵主要表現在教師自身的模范與參與上。課堂上，教師懶懶散散，學生就會有令不行、有禁不止，那么你的課就很難順利進行。(體育教學論文)相反的，教師嚴于律己，做好表率，學生就會感染、模仿，這樣教師的行為就具有很大的感召力，能對學生產生有力的感情作用。另外，在體育教學中，教師應對表現好的學生給予恰如其分的評價和鼓勵。對于有過失的學生千萬不要對其挖苦和冷遇，要動之以情，曉之以理，激發其補缺改過的動機和行為。

四、多樣式教學，適度的競爭可提高課堂興趣。

教學方法的不斷變化和創新，可以增強學生的好奇心和新鮮感，從而使其增加學習的興趣。新課程的改革，要求改掉以往舊的、傳統的、單一的教學方法，不斷改進，創新教學，使教學方法多變、新穎，增強趣味性，實踐證明，事實就是如此，我在上跳繩課的時候，剛開始學生拿到繩，沒有幾個有興趣跳的，什么原因呢？后來一想，每次拿出繩子，都是老一套枯燥地讓學生用單一的一種方法在那里跳，哪會提高其學習興趣？于是，我馬上改變方法，本來是單一、站立的起跳，我讓他們每跳一次兩手要觸地，看能跳多少次。另外，我還讓兩個或三個學生手拉手合作，看能跳幾次。這樣果然大家來了興致，有了興趣，都爭先恐后地要試一試，課堂氣氛頓時活躍了起來。

五、教師教學能力的提高。

教師是雙邊活動的主導者，其教學能力左右著課堂的氣氛。而教學能力的提高是一個長期實踐的問題，一方面教師要研究大綱，吃透教材的難點、重點，另一方面要向同行學習，向有有經驗的教師請教，平時要多聽課、多邀請別的教師聽課，虛心聽取別人的意見，結合自己的教學實際，不斷地改進、不斷地總結，提高教學水平、形成良好的課堂教學環境。

六、改善課堂人際關系。

課堂人際關系是教學過程中形成的比較穩定的心理關系，是課堂心理氣氛的重要基礎。而課堂人際關系中，師生關系是起主導作用的。它直接影響著課堂里其他的人際關系，影響著課堂的心理氣氛。如果師生民主平等、感情深厚、課堂上情感交流、信息反饋暢通，易產生共鳴效應，就能促成良好的課堂心理氣氛。

總之，“興趣是最好的老師”，是推動學習的直接動力。營造寬松的課堂教學氣氛，采用多樣化的教學方法去調動學生學習的積極性，把“被動的要我學”變為“主動的我要學”，并且“喜歡學”。只有這樣才能提高學生的學習興趣，提高課堂的教學效果，更好地完成體育教學任務。

參考文獻：

蔡建波。對體育課興趣培養的認識與思考。體育與健康，（03）。

（作者單位河南省淅川縣東方學校）。

提高學生的學習環境和教育體制（匯總24篇）篇八

提高學生的學習環境和教育體制（匯總24篇）篇九

物理學本身是一門以實驗為基礎的自然科學，許多物理定義、定理、定律都是通過實驗建立的。實驗現象對人的感官有較大的刺激，實驗過程能讓學生有參與科學研究的體驗，所以多數初中學生都對實驗抱有濃厚的興趣，都希望自己能掌握一些實驗操作技能。教師應充分利用這一點，給學生創造更多的動手機會，而不僅僅局限于教材中的安排。實驗活動可以在課堂上開展，也可以在課堂下開展;可以使用實驗室配備的儀器，也可以自備自制實驗器材，甚至可以使用日常生活中的物品進行實驗，如用鉛筆和小刀做壓強實驗、用紙張和鋼筆做慣性實驗、用雪碧瓶做液體壓強與深度關系的實驗、用平口玻璃杯和紙做大氣壓強存在的實驗、用眼藥水瓶做物體浮沉實驗、用木板和平面鏡做潛望鏡模型、用水和玻璃做光的色散實驗等。這樣的實驗更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密，而且對激發學生的創新意識和創新精神有意想不到的效果。

在物理教學中聯系生活、生產實際，不但能使學生學以致用，而且能培養學生的學習興趣。例如在學習壓強時，首先出示一幅單杠的圖片和一幅沙發的圖片，問學生：“坐在哪里感覺比較舒服?”然后再拿出一個裝有重物的背包讓一個學生試背，一次用扁而寬的背帶，一次用細繩做背帶，讓他告訴全班同學他的感受，從而引導學生得到“壓力大小相同時，壓力的作用效果與受力面積的大小有關”的結論。又如在講密度應用時，讓學生計算用能裝一千克水的飲料瓶去裝13千克煤油，最少需要多少個飲料瓶。幾乎全班學生都采用四舍五入的方法處理計算結果，得出答案是16個。教師再問：“用16個瓶子裝煤油后，剩下的0.2千克如何處理?”這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能讓學生體會解決問題要從實際出發，不能生搬硬套的原則。

教學是一門語言藝術。事實證明，教師教學語言生動有趣，不但能活躍課堂氣氛，加深學生的印象，而且教師本人能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣。例如，在講勢能時向學生說：“當天花板上有一根雞毛向你頭頂落下時，你感覺怎樣?而如果是頭頂上的電風扇落下呢?你會怎樣?”由此說明物體的勢能和質量有關。又如，在講勢能和相對高度有關時，用人從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，會收到良好的教學效果。

在教學語言中運用比喻，往往能促進學生的理解，從而增強學生的興趣。如在講光的反射定律時，是不能將“反射角等于入射角”說成“入射角等于反射角”的，但若直接告訴學生這個要求，學生不僅難以理解，而且很難記住。這時可以舉例：父子兩人十分相像，我們只會說兒子像爹，而不會說爹很像他兒子，因為先有爹，才有兒子，我們只會說后來的像先來的，而不會說先來的像后來的。又如，在熱現象學習中，學生經常將溫度“升高或降低”說成“增大或減小”，將“吸熱或放熱”說成“加熱或減熱”，似乎意思差不多，但這是不正確的。對此，可舉例：張三是胖人，李四是瘦子，胖跟粗差不多，瘦與細差不多，能將張三說成粗人，將李四說成細人嗎?這種有趣的比喻學生很容易接受。

學生掌握了學習方法，有助于他們克服學習困難，較易取得學習上的成功，從而增強自信心，進一步激發學習興趣。例如，物理知識中有一些比較枯燥而難以記住的內容，可在階段學習小結之后，收集或自編一些容易理解的物理口訣提供給學生，以幫助他們輕松地進行理解記憶。如凸透鏡成像規律可總結為“一倍焦距看虛實，內虛外實;兩倍焦距看大小，外小內大”，而力和運動的關系可總結為“動者無力勻動，靜者無力永靜;衡力等于無力，動靜參照而定;動態變化必受力，受力未必是動因”。當然，這些幫助記憶的口訣都要求學生首先要理解。

興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。在學習中，如果學生獲得了成功，就會產生愉快的情緒;反復成功，就會促成學習興趣。因此，在物理教學中，教師應根據學生的學習情況，設計一些經過一定的努力能解決的問題讓學生自己去解決，遇到困難時，教師再給予適當的幫助。同時，要注意及時抓住學生的成功之處給予鼓勵。常用的激勵語言如“思路正確”“解法巧妙”、“你還有其他方法嗎”、“能不能更巧妙些”等，可針對實際情況使用。

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有利于學生自主學習的課堂是以學生為中心的課堂，而以學生為中心的課堂最為關鍵的特征是平等積極的師生關系。教師如果與學生之間不能建立起一種積極的關系，他們之間的互動方式就非常有限，在課堂教學中就會經常采用控制學生的方法。當學生感到與教師之間關系相融、和諧，他們就有更強的自我效能感，就更有可能冒著風險去追求自己的學習目標，而這種承擔風險的精神是自主學習所需要的。

建立平等積極的師生關系對學困生來說尤為重要，因為學困生普遍存在著自卑心理，認為教師對他們不公平。為此，我們只有建立平等積極的師生關系，才會有民主的教學氛圍，才能激起學困生自主學習的欲望和興趣，幫助他們重塑學習的信心，培養其自主學習能力。

平等積極的師生關系以信任、關懷、尊重、理解為基礎，真誠的對話是建立這種關系的主要途徑。因此，為了建立平等積極的師生關系，教師首先要給予學困生充分的信任、關懷、尊重和理解，更多地給予他們對自己的學習和行為負責的機會，營造一種使學習能夠愉悅有效進行的富于關懷和安全感的教學氛圍。

1擺正師生關系，創設和諧的教學氛圍。

教師應放下“師道尊嚴’’的“架子”，“蹲下來”與學困生說話，語言友善親切，態度和藹可親，讓他們感到有親切感、信任感、期望感，感到自己是被重視的、被關注的。教師無論是傳授知識，還是與學生交談，都充分尊重學困生的需要，努力成為他們學習的引路人。

2優化師生關系，促使師生關系朋友化。

教師要深入學困生的內心世界，做他們的知心朋友，注意與他們一起學、一起玩，互動互學，急他們所急，幫他們所忙。在課堂上，教師要努力使學困生融入教學活動中，使課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這時，教師就真正成為他們的良師益友，從而拉近師生之間的心理距離，學困生也就會積極主動地參與到學習過程中來。

(二)積極賞識。

心理學認為，人性最深刻的本質是懇求別人對自己加以賞識。這在學困生的精神世界里特別重要。心理學又認為，人的行為都是強化的結果，成功的獎賞會使學困生產生喜悅的情緒，這種成功的喜悅又會轉化為進一步學習的強大動力，激發他們強烈的求知欲望。因此，教師在教學中，要有意識地為學困生創設能充分展示學習成功的機會，賞識、信任他們，充分贊許每個學困生所取得的成績——哪怕是點滴的進步，肯定每個學困生所做出的努力——哪怕結果是失敗的，讓他們在自主學習中感受到成功的樂趣，幫助他們樹立起學習的自信心，積極參與到自主學習的活動中來。

1允許學困生失敗。

課堂上學困生不活躍，不敢自主地探究、大膽地發言，原因之一就是怕說錯、怕失敗，長此以往，他們就會變得“唯唯諾諾"“唯命是從’’，毫無自主學習的意識和能力。因此，在課堂上，盡管學困生的回答不盡完美，教師也要熱情地贊揚他敢于探究、敢于回答的勇氣，并在此基礎上啟發誘導他們找到正確的答案。

學困生對教材有著不同的體驗，教師要積極地賞識他們多元、獨特的體驗，激發他們的興趣，使他們大膽地、主動地尋找新發現，全身心地投人到學習中。

提高學生的學習環境和教育體制（匯總24篇）篇十一

一、幫助學困生克服自卑感，樹立自信心。

二、小學生的心理特點是思維活躍，積極向上。

他們總希望得到老師的表揚和信任。如果在教學中，老師關心、尊重、信任他們，師生關系融洽，學生就會自尊、自信，心情愉快，積極努力的學習。因此，我很注意教態，講話做事都注意不要挫傷學生的自尊心和自信心。

1、進行生動直觀的教學。

在教學中，我根據學生的年齡特點，對事物的具體形象感興趣的特點，制作一些新穎的，能吸引學生的教具和學具。通過演示或操作，讓學生在手摸、眼看、腦想、口講中學到知識。

2、注意講課藝術。

教學概念、符號、術語對小學生來說是比較抽象、枯燥無味的，特別是學困生更感乏味，在教學中注意動作表情和語言的趣味性、啟迪性，可以喚起和提高學困生學習的興趣。

3、開展有趣的教學活動。

在教學中，我經常結合教學內容組織學生做各種游戲和進行知識競賽。

1、培養認真寫作業的習慣。

我要求學生寫作業清楚整潔，寫作業時看清想好才下筆寫。

2、培養有錯必改的習慣。

批改的作業發下去后，要求學生對錯題要及時改正。

3、培養按時完成作業的習慣。

學困生對以上學習習慣會時好時壞，經常反復，我時刻提醒自己要有耐心去督促、教育。

五、加強對學困生的課內外輔導。

學困生理解、思維、表達、記憶等能力一般都比較低，許多知識都要經過多次反復教，才能接受，因此加強對他們的輔導尤為重要。

1、在課堂教學中要照顧學困生。

2、對學困生進行課外輔導。

3、及時掌握學困生的反饋信心，及時輔導。

4、讓優等生幫助學困生。

5、搞好家校聯系。

提高學生的學習環境和教育體制（匯總24篇）篇十二

(1)任務應付型。表現對問題探索沒有主動性，學習沒有積極性;學習是在外力的約束下“要我學”，而非內在的“我要學”。如學習活動只有在教師或家長安排、督促下，才能勉強完成。

(2)茫然無措型。面對學習材料、信息及問題，學困生表現為不知所措，無從入手。

(3)袖手旁觀型。學習中學困生的表現邊緣化，如：在動手實踐中默默無動——不動手;在獨立探索中默默無思——不動腦;在合作交流中默默無聞、默默無聲——不傾聽、不發言。

(4)淺嘗輒止型。表現在探索問題解決的進程中，學困生偶有點滴收獲就停止探索，停止思考。

(5)機械模仿型。學困生沒有意識到學習的有效方式是“自主探索，自主發現”，沒有意識到學習過程是進行“再創造”的過程。在學習進程中，學困生表現為不愿經歷探索問題解決的過程，不想自主發現、自主探究，被動等待教師或同學給出答案。對于學困生來說，關注的更多的是知識的“結果”，而非知識獲取的“過程”;他們更愿意做的是記憶與模仿，他們習慣于機械訓練。

提高學生的學習環境和教育體制（匯總24篇）篇十三

作為新課程改革背景下的新型教師，我們應該建立新型的師生關系，改變教師高高在上的舊思想，在教學中與學生共同探究新知，在生活中與學生成為朋友，無微不至的關注學生成長的全過程，建立好朋友式的平等師生關系，尊重學生的人格和主體地位，公正、公平地面向全體學生。只有我們把學生看重了，學生得到老師的尊重了，他們才會尊重老師，愿意學習這個老師所傳授的各種知識。這樣學生在課堂上才會敢做敢言，愿意參與課堂知識的學習，自然就會有了學習的興趣。

2.風趣、幽默、靈活機動，感染學生。

教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，這不單單表現在專業知識的水平，同時還表現在語言表達能力和溝通能力所表現出來的美的教學魅力，更是青少年學生內心產生崇拜的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的目光，從而啟發并促進著學生的學習興趣。物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對于天真活潑的初中生，效果尤其明顯。教學生動風趣，不但能使課堂輕松、活躍，而且能加深學生對知識的記憶。例如，再講動能影響因素時，舉例，一只小羊和一頭大牛，從你跑來，躲不開了，你會選擇讓誰撞?學生感覺很有意思，容易作出判斷讓羊撞，從而歸納出動能的影響因素有質量，肯定會收到良好的課堂效果。

再如學生初學物理時，常為搞不清什么是物理而發愁，于是在教學中我編了這樣一段順口溜“物理物理，科學道理。外質改變，不變在里。總結起來，熱電光聲力。”學生在學習中既增強了趣味性而且還掌握了知識。

3.將知識應用于游戲中，提高興趣。

一些先進的科學理論學生很難理解，學生普遍喜歡有意思的東西，游戲在教學過程中就有了用武之地。例如再講模擬信號和數字信號時，學生平時很難接觸，于是就在這里設計了兩個游戲，在游戲之余，體會二者的區別。模擬信號：采用傳統的傳話游戲，在傳話過程中信息可能丟失。數字信號：選一男一女，規定男左女右代表1，男右女左代表2，兩人一排成男左女右學生就知道是1，信息不易丟失，從而體會數字信號的優越性。

4.多創造學生成功的機會，增強信心。

每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，情緒高昂、興趣倍增，越干越有勁;因此教師應該在平時的教學中多創造一些條件，分層教學，讓不同層次的學生都能體驗成功，從而增強信心。即使幾次失敗也不會影響學習的積極性。因此，給學生創造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。

5.競爭與合作結合，爭奪榮譽，提高興趣。

合作與競爭既相互聯系又相互制約。競爭本身是進一步合作的動力，合作又是更高層次競爭的基礎。合作學習也存在競爭。為了更好的體現競爭而不傷和氣我采用娛樂節目中的游戲法如：隨機抽組法、輪換回答法等進行得分評比，這樣作為學生個體不僅要完成好自己的任務，同時也要與其他組成員密切合作，才有可能使本小組在競爭中取勝。每個學生不僅對自己所要完成的學習任務是那樣的投入，同時還十分關注其他組員的成績，他們會為同伴的成功歡呼，為同伴的失敗惋惜，在這樣的氛圍中，學生和積極性極大地調動起來，學習效率自然提高。

提高學生的學習環境和教育體制（匯總24篇）篇十四

興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產生巨大的推動作用。一旦對學習發生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師。”楊振寧博士也說過：“成功的真正秘訣是興趣。”學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，如何激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。

物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為依據。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。

1．通過趣味新奇的物理實驗演示，激發學生的好奇心理，從而激發他們思索的欲望。

例如，在講授“大氣壓”一節時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發現水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節課感興趣、印象深、易理解、記得牢。又如在講授水不善于導熱的內容時，在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚，并用網狀物將其隔在試管的底部。當在試管上部加熱直到沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動，說明水不善于導熱。當在試管底部加熱時，不一會小金魚就會肚子朝天--死了，這說明水傳熱主要是通過對流來實現的。通過實驗演示，能激發學生的興趣，使學生的注意力集中。

2．用實驗導入新課的方法，使學生產生懸念，然后通過授課解決懸念。

每節課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。如在講動量和沖量時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發現直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，老師由此引人動量和沖量知識的講授。又如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成“水流星”實驗，按照常規認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉速慢下來，學生們會發現慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學生在好奇心理的`驅使下進入聽課角色。

人類的興趣與好奇心緊密相聯。培養好奇心的關鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的“認知結構”之外，即出乎學生的意料之外。例如，在講授機械能守恒定律時，可用一個單擺來做實驗。先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學生都替老師擔心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。實驗結果卻出乎學生的意料之外。通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”作好準備。

4．把實際生活中的現象跟物理實驗聯系起來，使學生感悟實際生活的奇妙和規律性。

根據學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容，把課本知識和生活實際聯系起來。例如，在講到圓周運動的線速度方向時，利用電影《劉三姐》里“拋繡球”的故事，并準備好“繡球”進行實驗，一定會引人人勝、妙趣橫生。拋“繡球”時，只有“繡球”和接球人的連線是“繡球”在該時刻的切線方向時，才能夠接到“繡球”，這個方向就是“繡球”在該時刻的線速度方向。通過這個實驗，學生很快就理解和掌握了，而且也記得牢，直到幾年后，有些學生還說這個實驗很有趣，印象深刻。

通過演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學生感興趣，從而調動學生的積極性，主動參與學習，增加“實用時間”，變被動學習為主動學習，提高學習效果。

二、教師授課時要有良好的教學藝術。

在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。

教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應。

例如，在講“核外電子離核越遠能量越高”時，向學生打比方：“這好比你們小時候還是嬰兒時，你爸爸將你抱在懷里；你學會走路了，你爸爸將你牽在手上；你再大一點，你爸爸則說：'走，外面玩'。”又如在講楞次定律時，可以這樣比喻：在被太陽曬過的爛泥塘里，當人踩上去時，稍硬的表面會阻礙你下沉；當下沉后，你想拔出腿來，爛泥又會阻礙你拔出腿來。再如，在講理想氣體等溫變化的微觀解釋時．可這樣比喻：你們班五十人，在教室里顯得很擠，容易產生碰撞；而當把你們放在大禮堂時．碰撞的機會就減小了。

教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。例如：在講勢能時，可向學生說，當天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學生肯定會說：“這有什么可怕的。”如再問，若你頭頂上的電風扇落下呢？學生肯定會下意識地手蓋頭頂，“那還不快跑”。從而說明物體的勢能和質量有關。在講勢能和相對高度有關時，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，肯定會收到良好的課堂效果。

風趣的語言，還可以增強學生的自信心。例如，講評試題時，先不說答案，而是伸出右手食指和中指，說，“是這個”，學生當然會明白這表示第二個答案正確，同時還明白這還表示“勝利”的意思，然后接著說：我們班永遠是“這個”，從而使枯燥無味的教學變得生動活潑而有趣，逐漸把教學活動推向高潮。

在授課時，如果在適當的時機故意講錯，也會收到良好的教學效果，使學生記得牢。例如，在講到絕對溫度的單位是“開爾文”時，故意說成“就是那個發現進化論的開爾文”，講完后，學生們先是一楞，然后幾乎全班同學齊聲回答“那個是達爾文”，這樣整個課堂氣氛就都活躍起來了。

2．教師授課時，要有豐富的情感，從而激勵學生的學習情趣。

豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態自然的優秀教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

教學一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流，兩者結合得好能使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學生，消除學生對老師的恐懼心理。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系時，就能更好地調動學生的學習積極性，同時指導學生改進學習方法，讓學生在物理學習中變被動為主動。

教師授課時的語言、聲調、動作要富有感染力。準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現力的動作表情融為一體，可使學生在45分鐘內不僅學到物理知識，而且還有一種美的享受。在對物理概念、物理現象和物理規律進行敘述時，要做到抑揚頓挫，聲音的高低、發音的長短、感情的運用等，都要求教師根據具體內容進行精心設計。

介紹物理學史的發展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如“指南針”是我國古代四大發明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。再如“愛迪生和白熾電燈”的故事使學生了解了科學家的成才之路，并深深地體會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。

給學生適時講授有趣味的故事是滿足學生學習興趣的一種補償方式。例如在講到玻意耳--馬略特定律的時候，介紹定律的來歷以及不同國家對定律的不同稱呼可以吸引學生的注意力，為進一步學習創造良好的氛圍。當講到歷史上曾有一位學者叫赫曼，為了驗證天電（閃電）與他電是否是同種電，竟被雷電擊死在實驗臺上時，課堂一片寂靜。當講到秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客時，課堂上又是一片活躍氣氛。

4．教育學生留心觀察現實生活中的物理現象，從現象中感知物理意義。

物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，很多物理定律和規律都是從觀察中發現的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思索，發現了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發現了單擺的等時性。通過舉例，引導學生觀察實際生活中的物理現象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴--鐵鏈？在干燥季節里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現象？通過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象。有一位學生問過我，在他家附近的抽水站，當通電抽水的瞬間，會發現幾根通電導線抖動起來，為什么呢？我并沒有直接給出答案，而是引導他思索，最后使他恍然大悟。

5．給學生創造成功的機會，增強學生的自信心。

每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時。就會產生畏難情緒，影響積極性。其實，中學生感到學物理難并不都是學生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學生創造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。

在教學中，可以結合教材和學生實際，設置教學內容的層次與梯度、適應學生的智力發展創設更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如．在設置課堂提問的內容與對象時，可根據不同的學生提出不同的問題，難的問題不應提問差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產生自卑感。在布置作業時，要根據不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后，要認真進行單元歸類復習，精心設計測試題，對于較難的題目在復習時可進行一些暗示，對差班甚至不惜“漏題”，使他們在復習時具有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而激發和鞏固他們的學習興趣。

可以把兩個火柴人畫得惟妙惟肖，使學生忍俊不禁。這樣，通過“助之以成”，幫助學生牽線搭橋，克服困難，獲得成功；通過“動之以情”，激發學生的學習情感；通過“曉之以理”，啟發學生準確理解和掌握物理概念、物理規律，培養學生的學習能力。

提高學生的學習環境和教育體制（匯總24篇）篇十五

摘要：提高教育教學質量是學校教育教學工作的重要組成部分，只有認真剖析學生情況并在此基礎上采取有效的措施，才能促使各層次學生都得到良好的發展，從而使素質教育真正落實到每個學生的發展中。由于種種原因，學生智力水平相近而成績相差很大，教師應該積極去面對各類學生，及時采取有效措施，培養學生學習興趣，不僅會對學生個人的成長起顯著的作用，而且對學校教育、社會發展起重要的推動作用。教育工作者的首要任務是教育學生學會做人，一個對學習沒有自信的人同樣會把這種不自信帶到將來的工作、生活中。學生學會學習，會使學生受益終生。

關鍵詞：教師；學生；數學教學。

影響學生成長的因素眾多,有遺傳因素、智力因素、非智力因素、家庭環境等等。那么，主要有哪些因素會影響初中學生行為和導致學習落后呢？要提高學生的成績，首先必須搞清楚學生學習情況。一般地說，學校教育在青少年學生身心發展中起主導作用。根據國家的一些專家和學者的調查研究表明，成績最大和成績最小的人之間最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否具有強烈的學習動機、濃厚的學習興趣、強烈的進取精神和頑強的意志等非智力因素的作用。

一、學生畏懼學習數學的原因。

一些心理專家指出，心理因素中的智力因素在人才的成長過程中只是一個基本因素，非智力因素在人才成長過程中也起著非常重要的作用。

（一）教師在教育教學過程中忽視對學習困難學生的關心和指導。

現在，雖然素質教育的呼聲日益高漲，但升學率仍是一所學校至關重要的生命線，甚至學生的考試成績與任課教師的切身利益直接掛鉤，這促使教師更重視學習優等生的發展,而忽視大多數學生。

（二）學生學習不得法。

有的學生學習上較努力，但學習方法呆板、機械，不會掌握知識的重點和內在聯系，因此學到的知識總處于無序狀態，無法形成系統的知識結構，從而造成理解慢、遷移慢、學習效率低；不能在學習中很好地運用知識，不會規劃自己的學習活動。他們常常處于委屈、苦惱、孤獨之中，渴望同學的友誼，希望得到教師的幫助和指導。

（三）學生在學習過程中挫折體驗過多，對學習缺乏自信和興趣。

特別是中下游的學生，因為自身學習水平較低，又缺乏教師的指導和鼓勵，必然會經常經受失敗、挫折的體驗，再加上教師多次反復地批評，使這部分學生對學習越來越沒有自信，認為自己沒有學習進步的可能，在困難面前意志力薄弱，學習行為被動、消極，自然對學習的興趣也被抹殺了。總之，造成學生畏懼數學、失去自信心的原因是多方面的，而每個學生的特征又各不相同，因此，教師應對學生做全面的觀察、了解、調查，經過綜合的全面的分析，逐步掌握其缺乏自信心的原因和規律，應采取有針對性的、相應的教育措施。

二、提高教學效率的措施。

（一）教師轉變教育觀念，關心信任。

學生是提高教學效率的前提在教育教學活動中，教師應對學生一視同仁，不能只偏愛優等生，相反地，應把更多的關愛和精力放在差生身上。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“沒有愛就沒有教育。”我國著名教育家陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”對學生真正的愛就是打開學生心靈的鑰匙。特別是學習心理上有障礙的學生，教師對他們要真誠地關心和熱愛，從思想上關心他們，學習上幫助他們，讓他們消除戒備心理，了解教師所做的都是為他們好，從而愿意接近教師，把自己的想法告訴教師，樂意接受教師的教育。我曾遇到一個學生，因從小沒有養成良好的學習習慣，學習成績一直較差，而且行為散漫，自我約束能力差，常常是小錯天天犯，大錯少不了，是一個名副其實的“問題學生”。后來，我了解到他父母工作忙，他和爺爺奶奶住在一起，因缺乏管教，才會變成現在這樣。因此，我一方面對其嚴格要求，使其遵守正常的教學秩序，另一方面經常找他談話，了解他的內心活動，并從生活、學習上給予幫助和指導。功夫不負有心人，在我堅持不懈的努力下，他逐漸改掉了自身的不良習慣，并能配合教師完成各項學習活動，學習成績有了明顯的提高。

（二）發現學生身上的閃光點，幫助。

每個學生樹立起學習的自信心是提高教學效率的關鍵自信是成功的第一秘訣，自信心對學生優良思想品德的形成和學習活動的順利進行是一種強大的內部動力，是各種非智力因素的核心。而學生因經常經歷挫折體驗，往往在學習方面缺乏自信，停滯不前。特別是自卑感心理型學生體現得更為明顯，這類學生愿意努力，也努力過，但心理壓力過大，不了解自身的優點與長處，常處于卑怯的狀態，覺得自己處處不如人，自己看不起自己。因此，要使這類學生進步，使他們重新樹立起自信心是關鍵。怎樣才能幫助他們樹立自信心呢？我們不妨從以下幾個方面著手。

1.幫助學生發現自身的閃光點。成績差的學生既有缺點，又有優點，只是他們身上的缺點更多一些，更突出一些。教師不能只盯住他們的缺點，而應善于觀察，及時發現他們身上的閃光點，并加以充分肯定和積極引導，讓他們知道自己也具備別人沒有的優點，只要充分利用自己的長處也可以做得很好，進而激發他們的上進心，使他們樹立學習的信心。

2.以鼓勵為主，創造條件使學生多體驗成功的感覺。教師要花功夫，下力氣幫助學生，當學生通過努力取得成績時既要及時肯定，又要提出新的目標，及時給予表揚和鼓勵，摒棄以前訓斥多、責怪多、冷眼多的錯誤做法，對學生一視同仁，以誠相待，幫助學生進步。

3.發揮集體的力量，發掘學生的內在潛力。曾經有這樣一位學生，他的學習成績較差，并且一直精神不振。后來，我發現他在體育方面表現不錯，在同學中有一定的威信，于是我找他談話，建議他當班級的體育委員。從此，他不僅出色地完成了班級工作，在學習上也找回了自信，有了明顯的進步。

（三）改革教學模式，激發學生學習興趣。

教師改革教學模式，激發學生的學習興趣，使學生掌握正確的學習方法，改變學生被動學習的局面，提高課堂教學效率，可以從以下幾個方面考慮。

1.學習先進的課堂教學模式。先學后教，當堂訓練，這種課堂教學模式完全改變了以前的教師講、學生聽的局面。學生在教師指導下先自學，經過小組討論后直接進行練習。當在練習過程中暴露出學生自學中的問題時，教師及時講解并且進行當堂測試。這樣的學習模式充分體現了學生是學習的主體，而且學生在一節課中必須始終全神貫注，學習效率較高，這樣還可培養學生的自學能力及解決問題的能力。此外，教師要利用反饋原理，及時調節教學環境，使學生及時參與對自己進行自我評價，對他們進行必要的學業輔導。畏懼數學學習的學生中有一部分是對學習內容不適應，出現情緒上的恐懼、焦慮，不能安心學習，導致學習成績下降。教師培養他們的自信心，不僅要注重心理上的培養，而且還要從學業上進行輔導，這樣才能使他們真正地、持續地保持自信心。

2.因材施教，分層次教學。教師要根據學生學習水平的不同層次，設置不同層次的學習目標，因材施教、分類指導。在設置練習題和測試題時，教師也要照顧到不同層次的學生，徹底改變優等生松懈、中等生不求上進、差生悲觀的狀態，使學生不再有聽“天書”之感，每節課都有成功的體驗，有效地激發他們的學習熱情。教師要運用序進原理,做到“低起點、小步子、多活動、快反饋”，一切從實際出發。“低起點”就是摸清學生知識基礎和能力的實際，把起點放在只要勢力一下就可以達到的水平上。如選擇例題教學時，每一個知識點就編為一個小題，學生很容易學會，再將兩個知識點合為一題就變成小綜合，類似這樣的方法，很容易使學生產生成就感。“小步子”就是根據實際能達到的實際目標，剛開始教學時步子要小。教師要把教學要求按由易到難、由簡到繁的原則，分解成合理的層次，然后分層漸進，把產生挫折的頻率減至最低程度，設置的問題梯度上升，使學生層層有進展，處處有成功，處于積極的學習狀態。

3.重視學法指導，提高學習效率。在平時的教學過程中，教師要經常滲透有效的學習方法，引導學生把握學習規律和學習的主動權，正確規劃自己的學習活動，培養學生良好的學習習慣。

（四）教師要嚴于律己，提高個人知識修養，展現人格魅力。

對于學生來說，學生喜歡學某門學科，往往是因為喜歡這門學科的教師。“親其師，則信其道。”首先，教師應先做到愛崗敬業，具有高度事業心和責任感，嚴于律己，寬以待人，知識淵博，知識面廣。其次，在教育教學過程中，教師應呵護學生的自尊心，像朋友一樣在平等的基礎上相互溝通，相互合作。不然，教師的一句不負責任的話或一個不經意的眼神可能就會使學生產生逆反心理。另外，在課堂上，不乏風趣幽默，營造和諧輕松的學習氛圍也是學生非常喜歡的，學生喜歡、信任自己的教師，還會對這門學科缺乏興趣嗎？教師要結合“學會學習”向學生提出“學會做人”“學會生活”，通過感恩教育，使學生了解父母、教師的勞動艱辛，珍惜現在所擁有的良好的學習條件，養成良好的文明行為習慣。

（五）培養學生學習能力。

培養學生的'觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力及自學、表達等方面的能力，教師在教學的過程中應做到如下幾點。

1.合理滲透學法指導。教師要挖掘教材內容中的學法因素，把學法指導滲透到教學過程中。教師要結合正反例子講，結合數學學科的具體知識和學法特點講，結合學生的思想實際講，邊講邊示范邊訓練。例如，講授名人和優秀學生學習的事例，或對反面典型進行剖析；介紹如何讀書、如何復習、如何記憶等一般的學習方法；精講數學解題的策略和思維方式；等等。當然學法課有時也可以由學生自己來上，或請優秀學生介紹經驗，或請有關教師作專題報告，還可以采用討論的方式。

2.相機點撥。教師要有強烈的學法指導意識，結合教學抓住最佳契機，畫龍點睛地點撥學習方法。課堂上，教師不僅要提供給學生自由學習的時間，也要提供給學生自由學習的空間，倡導以4人形成小組合作，給學生討論和活動的空間，開拓學生思路，啟迪學生思維。學生和自己的同伴彼此之間進行的合作是提高課堂教學效率取之不盡的源泉。

3.及時總結。在傳授知識、訓練技能時，教師要根據教學實際，及時引導學生把所學的知識加以總結。學生在數學學習過程中總會暴露出這樣那樣的問題，這就需要教師對學生在學習中存在的問題有較清晰的認識，善于發現問題的癥結，在教學過程中密切注意學情，加強調查與觀察，最好對每個學生的學習情況建立個人檔案，隨時記載并采取相應措施予以針對性矯正，從而使學生改進學法，逐步掌握科學的學習策略，提高學習效率。

4.遷移訓練。教師要引導學生總結所學內容，進行學法的理性反思，強化并進行遷移運用，在訓練中掌握學法。學習活動過程是一個需要深入探究的過程，在這一過程中，教師要挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，善于引導學生積極思維，使學生不斷發現問題或提出假設，檢驗解決問題，從而形成勇于鉆研、不斷探究的習慣。在數學課堂教學中，教師要善于創設問題情境，激發學生的學習興趣，引導學生討論。興趣往往是從疑問開始的，教學時，教師要圍繞教學內容精心設疑，抓住學生的好奇心理，創設激疑情境。疑問促使學生產生好奇心，好奇心又轉化為強烈的探求知識的欲望，以疑激學，造成學生急著想了解為什么、怎么辦的心理，接著再讓學生討論，引導學生發表自己的見解。這樣既能活躍課堂氣氛，又能激發學生的學習興趣。

三、結語。

學生成績的提高不是一朝一夕的事情，教師只有對他們傾注一片愛心，才能保證提高他們的成績，提高教學效率。在素質教育的今天，我們教育工作者應從培養合格的高素質人才的角度出發，以強烈的責任心和極大的愛心，去消除學生的心理障礙，依據學生的個性、心理特點，靈活巧妙地運用各種教學方法，培養學生的學習興趣。人們常說：“興趣是最好的教師。”學生對某個科目的學習興趣如何，直接影響其對這個科目的學習效果。如果學生對這個科目感興趣的話，那么這個科目他肯定學得好，反之則不然。因此，在教學過程中，教師要培養學生學習數學的興趣，使學生樹立學習的自信心，才能大面積提高學生的數學成績，提高教學效率和教學質量。

參考文獻：

[1]張楚廷著.教學論概要[m].湖南教育出版社，.

[2]劉華山著.學校心理輔導[m].安徽人民出版社，.

[3]陶德清著.學習態度的理論與研究[m].廣東人民出版社，.

提高學生的學習環境和教育體制（匯總24篇）篇十六

實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。

每節課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。如在講動量和沖量時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發現直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，老師由此引人動量和沖量知識的講授。根據學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容，把課本知識和生活實際聯系起來。例如，在講到圓周運動的線速度方向時，利用電影《劉三姐》里“拋繡球”的故事，并準備好“繡球”進行實驗，一定會引人人勝、妙趣橫生。拋“繡球”時，只有“繡球”和接球人的連線是“繡球”在該時刻的切線方向時，才能夠接到“繡球”，這個方向就是“繡球”在該時刻的線速度方向。通過這個實驗，學生很快就理解和掌握了，而且也記得牢，直到幾年后，有些學生還說這個實驗很有趣，印象深刻。通過演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學生感興趣，從而調動學生的積極性，主動參與學習，增加“實用時間”，變被動學習為主動學習，提高學習效果。

二、教師授課時要有良好的教學藝術。

在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。

教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和俏皮。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應。例如：在講勢能時，可向學生說，當天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學生肯定會說：“這有什么可怕的”。“如再問，若你頭頂上的電風扇落下呢？學生肯定會下意識地手蓋頭頂，“那還不快跑”。從而說明物體的勢能和質量有關。在講勢能和相對高度有關時，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，肯定會收到良好的課堂效果。風趣的語言，還可以增強學生的自信心。例如，講評試題時，先不說答案，而是伸出右手食指和中指，說，“是這個”，學生當然會明白這表示第二個答案正確，同時還明白這還表示“勝利”的意思，然后接著說：我們班永遠是“這個”，從而使枯燥無味的教學變得生動活潑而有趣，逐漸把教學活動推向高潮。在授課時，如果在適當的時機故意講錯，也會收到良好的教學效果，使學生記得牢。例如，在講到絕對溫度的`單位是“開爾文”時，故意說成“就是那個發現進化論的開爾文”，講完后，學生們先是一楞，然后幾乎全班同學齊聲回答“那個是達爾文”，這樣整個課堂氣氛就都活躍起來了。

豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態自然的優秀教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。教學一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流，兩者結合得好能使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學生，消除學生對老師的恐懼心理。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系時，就能更好地調動學生的學習積極性，同時指導學生改進學習方法，讓學生在物理學習中變被動為主動。教師授課時的語言、聲調、動作要富有感染力。準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現力的動作表情融為一體，可使學生在45分鐘內不僅學到物理知識，而且還有一種美的享受。

介紹物理學史的發展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如“指南針”是我國古代四大發明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。再如“愛迪生和白熾電燈”的故事使學生了解了科學家的成才之路，并深深地體會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。給學生適時講授有趣味的故事是滿足學生學習興趣的一種補償方式。例如在講到玻意耳――馬略特定律的時候，介紹定律的來歷以及不同國家對定律的不同稱呼可以吸引學生的注意力，為進一步學習創造良好的氛圍。當講到歷史上曾有一位學者叫赫曼，為了驗證天電（閃電）與他電是否是同種電，竟被雷電擊死在實驗臺上時，課堂一片寂靜。當講到秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客時，課堂上又是一片活躍氣氛。

物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，很多物理定律和規律都是從觀察中發現的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思索，發現了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發現了單擺的等時性。通過舉例，引導學生觀察實際生活中的物理現象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴――鐵鏈？在干燥季節里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現象？通過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象。有一位學生問過我，在他家附近的抽水站，當通電抽水的瞬間，會發現幾根通電導線抖動起來，為什么呢？我并沒有直接給出答案，而是引導他思索，最后使他恍然大悟。

總之，在物理教學中，教師的解頤笑語，有深入淺出、“雅俗共賞”、智中見志的特點和功能；生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產生良好的效果。

提高學生的學習環境和教育體制（匯總24篇）篇十七

實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。

每節課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。如在講動量和沖量時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發現直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，老師由此引人動量和沖量知識的講授。根據學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容，把課本知識和生活實際聯系起來。例如，在講到圓周運動的線速度方向時，利用電影《劉三姐》里“拋繡球”的故事，并準備好“繡球”進行實驗，一定會引人人勝、妙趣橫生。拋“繡球”時，只有“繡球”和接球人的連線是“繡球”在該時刻的切線方向時，才能夠接到“繡球”，這個方向就是“繡球”在該時刻的線速度方向。通過這個實驗，學生很快就理解和掌握了，而且也記得牢，直到幾年后，有些學生還說這個實驗很有趣，印象深刻。通過演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學生感興趣，從而調動學生的積極性，主動參與學習，增加“實用時間”，變被動學習為主動學習，提高學習效果。

二、教師授課時要有良好的教學藝術。

在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。

教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和俏皮。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應。例如：在講勢能時，可向學生說，當天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學生肯定會說：“這有什么可怕的”。“如再問，若你頭頂上的電風扇落下呢？學生肯定會下意識地手蓋頭頂，“那還不快跑”。從而說明物體的勢能和質量有關。在講勢能和相對高度有關時，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，肯定會收到良好的課堂效果。風趣的語言，還可以增強學生的自信心。例如，講評試題時，先不說答案，而是伸出右手食指和中指，說，“是這個”，學生當然會明白這表示第二個答案正確，同時還明白這還表示“勝利”的意思，然后接著說：我們班永遠是“這個”，從而使枯燥無味的教學變得生動活潑而有趣，逐漸把教學活動推向高潮。在授課時，如果在適當的時機故意講錯，也會收到良好的教學效果，使學生記得牢。例如，在講到絕對溫度的`單位是“開爾文”時，故意說成“就是那個發現進化論的開爾文”，講完后，學生們先是一楞，然后幾乎全班同學齊聲回答“那個是達爾文”，這樣整個課堂氣氛就都活躍起來了。

豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態自然的優秀教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。教學一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流，兩者結合得好能使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學生，消除學生對老師的恐懼心理。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系時，就能更好地調動學生的學習積極性，同時指導學生改進學習方法，讓學生在物理學習中變被動為主動。教師授課時的語言、聲調、動作要富有感染力。準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現力的動作表情融為一體，可使學生在45分鐘內不僅學到物理知識，而且還有一種美的享受。

介紹物理學史的發展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如“指南針”是我國古代四大發明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。再如“愛迪生和白熾電燈”的故事使學生了解了科學家的成才之路，并深深地體會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。給學生適時講授有趣味的故事是滿足學生學習興趣的一種補償方式。例如在講到玻意耳――馬略特定律的時候，介紹定律的來歷以及不同國家對定律的不同稱呼可以吸引學生的注意力，為進一步學習創造良好的氛圍。當講到歷史上曾有一位學者叫赫曼，為了驗證天電（閃電）與他電是否是同種電，竟被雷電擊死在實驗臺上時，課堂一片寂靜。當講到秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客時，課堂上又是一片活躍氣氛。

物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，很多物理定律和規律都是從觀察中發現的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思索，發現了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發現了單擺的等時性。通過舉例，引導學生觀察實際生活中的物理現象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴――鐵鏈？在干燥季節里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現象？通過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象。有一位學生問過我，在他家附近的抽水站，當通電抽水的瞬間，會發現幾根通電導線抖動起來，為什么呢？我并沒有直接給出答案，而是引導他思索，最后使他恍然大悟。

總之，在物理教學中，教師的解頤笑語，有深入淺出、“雅俗共賞”、智中見志的特點和功能；生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產生良好的效果。

【參考文獻】。

[1]孫枝蓮，閆桂琴。《中學物理教學論》。

[2]理查德?邁耶，嚴文藩。《科學教學心理學》。

提高學生的學習環境和教育體制（匯總24篇）篇十八

幼兒特別樂于擺弄和操作物體，符合年齡特點的材料能引起幼兒的主動深究。皮亞杰的相互作用論告訴我們，兒童的。認知發展是在其不斷地與環境的相互作用中獲得的。幼兒的年齡特征決定了他們對世界的認識還是感性的、具體的、形象的，思維常常需要動作的幫助；他們對物質世界的認識還必須以實物為中介，在很大程度上借助于對物體的直接操作。幼兒對世界的認識是在不斷地看到自己對客體作用的結果中得到調整、擴展和深化的。可以說，物質環境是幼兒學習和探究的刺激物、中介和橋梁。因此，我們要努力將教育目標和內容，將期望幼兒獲得的經驗蘊涵在物質環境之中，使幼兒通過與環境的相互作用獲得教育所期望的經驗。

（一）了解幼兒的特點、需求和興趣，提供幼兒樂于探究和與之相互作用的環境和材料，并隨著幼兒年齡的增長、需求和興趣的變化不斷調整。

教師可以通過觀察、詢問和引發幼兒提出問題進行討論來了解幼兒的需求和興趣。比如我們在區角活動中布置了一個汽車城，里面放置了很多幼兒帶來的汽車玩具，在玩耍中，一個孩子說：“這輛車上有一個大桶，這是什么車哪？”教師就有意識的引導孩子們討論，有的孩子說是垃圾車，有的說是灑水車，孩子們對車的興趣一下子高漲；另一個孩子說：“我們比比看哪輛車開得快好嗎？”于是，孩子們把車放在地板上、桌子上、地毯上開，接下來他們又發現玩具車在不同的地方開得速度不一樣，就這樣關于“車”的問題討論也越來越激烈了。

另外，教師還可以通過投放多層次的材料，滿足不同幼兒的需要。二期課改中指出，教師要關注幼兒的個性差異，滿足不同幼兒的發展需要。一次在區角活動中，幾個小朋友在合作布置“各種各樣的路”，大家覺得還可以建高架橋和南昌大橋，這樣車可以開得快些，但為怎樣搭高架橋而意見不一。第二天我們老師就在探索角里提供了一些有關“橋”的圖片，并關注著他們的一切。

盧博文：“看這座橋，我知道它是‘生米大橋’，媽媽帶我去過的。”

吳浩宇：“這有什么稀奇，我知道很多橋，有‘長江大橋’、‘南昌大橋’。”

馮博：“我爸爸也帶我乘過高架橋。”

民民：“可是我們不會搭橋，怎么辦？”

馮博：“我家里有一本書上有搭橋的樣子，星期一我會帶來。”

在探索的過程中，孩子們往往會生成新的內容，作為我們老師要根據具體情況進行發現和引導，像各種橋，是孩子們感興趣的話題，老師就要鼓勵幼兒進行收集，通過多方合作共同創設環境。多種渠道的材料和環境的創設，有利于活動的開展深入及拓展延伸。

比如在研究“搭大橋”中，根據孩子們的建議，教師提供了雙面膠、彩泥、各種大小形狀材質的月餅盒、繩子、模板、積木等物，孩子們一開始用彩泥粘，可是根本粘不住；他們又嘗試用雙面膠，也不行；再用繩子扎，由于繩子的區別，有的扎住了，有的滑掉了。還有的孩子用各種月餅盒堆高進行試驗，研究出了用盒子當中堆高，兩邊成斜坡的方法搭成了一座簡單的橋，不過汽車在上面開，滑下來的速度可快多了，而且可以一下子開得很遠。孩子們因此興奮起來，他們又建構了許多不同的斜坡，比賽哪輛車開得遠。

不同的材料，使孩子有了不同的體驗，這樣的學習效果，是教師不能用語言直接給予的，而是需要幼兒自己在對材料的探索、操作于實踐中獲得的。

（二）明確環境和材料所蘊涵和可能實現的教育價值。

在主題探究活動中，請幼兒和家長共同收集材料和資料僅僅是為了布置墻面嗎？答案是否定的。我們應明確，收集材料的過程就是一個學習的過程。

首先，幼兒可以通過收集材料了解通過哪些途徑獲得信息和知識，這本身就具有探究性。比如在進行“清清水世界”的主題活動中，孩子們有的拿來了自己家里的vcd，有的拿來了畫報，有的拿來了圖書，有的拿來了爸爸媽媽和自己的照片。他們在搜集的過程中就了解了水的種類、水的用途，以及一些先進科技下凈化出的純水等。他們學會了查閱資料，對資料進行整理、紀錄，孩子們在主動活動中學會了學習。

其次，對于自己搜集來的資料，幼兒格外珍惜并樂于探究，從而使學習變得富有樂趣。在“海洋生物”主題活動中，孩子們利用各種廢舊材料如一次性紙杯等制作了“章魚”的玩具，他們用這一玩具講故事，發現原來身邊的廢舊材料可以變出這么好看的東西，對搜集材料的興趣也更高了。

提高學生的學習環境和教育體制（匯總24篇）篇十九

提高學生的學習環境和教育體制（匯總24篇）篇二十

興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產生巨大的推動作用。一旦對學習發生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師。”楊振寧博士也說過：“成功的真正秘訣是興趣。”學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，如何激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。

物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為依據。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。

1．通過趣味新奇的物理實驗演示，激發學生的好奇心理，從而激發他們思索的欲望。

例如，在講授“大氣壓”一節時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發現水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節課感興趣、印象深、易理解、記得牢。又如在講授水不善于導熱的內容時，在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚，并用網狀物將其隔在試管的底部。當在試管上部加熱直到沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動，說明水不善于導熱。當在試管底部加熱時，不一會小金魚就會肚子朝天--死了，這說明水傳熱主要是通過對流來實現的。通過實驗演示，能激發學生的興趣，使學生的注意力集中。

2．用實驗導入新課的方法，使學生產生懸念，然后通過授課解決懸念。

每節課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。如在講動量和沖量時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發現直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，老師由此引人動量和沖量知識的講授。又如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成“水流星”實驗，按照常規認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉速慢下來，學生們會發現慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色。

人類的興趣與好奇心緊密相聯。培養好奇心的關鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的“認知結構”之外，即出乎學生的意料之外。例如，在講授機械能守恒定律時，可用一個單擺來做實驗。先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學生都替老師擔心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。實驗結果卻出乎學生的意料之外。通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”作好準備。

4．把實際生活中的現象跟物理實驗聯系起來，使學生感悟實際生活的奇妙和規律性。

根據學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容，把課本知識和生活實際聯系起來。例如，在講到圓周運動的線速度方向時，利用電影《劉三姐》里“拋繡球”的故事，并準備好“繡球”進行實驗，一定會引人人勝、妙趣橫生。拋“繡球”時，只有“繡球”和接球人的連線是“繡球”在該時刻的切線方向時，才能夠接到“繡球”，這個方向就是“繡球”在該時刻的線速度方向。通過這個實驗，學生很快就理解和掌握了，而且也記得牢，直到幾年后，有些學生還說這個實驗很有趣，印象深刻。

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提高學生的學習環境和教育體制（匯總24篇）篇二十一

研究性學習作為課程改革的一部分,對于改變學生的學習方式,培養學生的`創新精神和實踐能力,提高學生的信息素養都具有十分重要的作用.本文作者從研究性學習的選題、教師和學生在研究性學習中的角色定位、研究性學習的評價等諸多方面,討論了如何有效地通過研究性學習提高學生的信息素養.

作者：陸霞作者單位：徐州幼兒高等師范學校,江蘇,徐州,221000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分類號：g43關鍵詞：研究性學習信息素養提高

提高學生的學習環境和教育體制（匯總24篇）篇二十二

“興趣是最好的老師”，無論做什么事情，只有當我們對其產生濃厚興趣，才會有一種想學好它的內在動力。初中階段，學生才開始接觸物理這門課程。培養學生對物理的學習興趣，對調動其學習物理的積極性，有著很重要的作用。相對于初中生而言，首先對物理這門課感興趣，才能真正地學好它。因此，如何激發他們對物理學習的興趣，是提高教學質量的關鍵。那么，我們在物理教學中，如何才能培養和提高學生的學習興趣呢？可以從以下幾個方面做起。

一、努力培養一種和諧融洽的師生關系、營造一個良好的學習氣氛。

喜歡一個教師，就會喜歡這個教師的所教課程，這是學生的心理特點。作為一個好教師，首現是能深入學生，跟學生打成一片，俯下身子跟學生做朋友。在講課的時候，教師詼諧幽默的語言，聲情并茂的講解，往往更能抓住學生的注意力。

融洽的師生關系，是教學順利展開的前提。俗話說“愛屋及烏”，學生往往會因為喜歡某位教師，從而對其所教的學科非常感興趣。

同樣，反過來，如果學生不喜歡某個教師，就會討厭該教師所教的科目。從而影響到學生的學習成績。因此，作為教師，我們一定要真誠地去關心、真正地去愛護每一個學生。能很快地建立這種和諧融洽的師生關系，是一個潛移默化的過程，也是作為教師的一項基本功。教師娓娓道來，學生心領神會，師生配默契，這樣的師生關系就是很好的師生關系，這樣的'一節課，就是成功的一節課了。

二、上好開堂第一節課。

第一印象非常重要，學生對老師的期待往往在第一節課就有一個定調。教師的言談舉止，對知識的熟練程度，對知識點跟學生接受的結合點的操作，能對學生產生深刻的印象。

從而影響到學生對初次接觸的物理課的興趣。課程里孔明燈、宇宙飛船、死海……這樣豐富的物理知識，在有經驗的教師的解說下，變得更富有吸引力。給學生打開了另一個神往的天堂。當下課鈴想起，學生們還在教師的趣味物理里面神游，這第一節課就算成功了。

三、上好每一節課，讓興趣延續。

成功的開始，僅僅是成功的一半。初中物理，知識面雖然還不夠太廣，難易程度也不夠很深。但是要能真正抓住學生的學習興趣，也不是件容易的事。初中物理知識是分章節的，連貫性不是太強。教師僅僅照本宣科，就會使學生感到枯燥乏味，慢慢失去學習興趣。這就要求教師在導入新課的時候，盡量做到知識聯系實際生活，盡心設置問題，讓學生有強烈的好奇心。例如，講授《光的折射》時，可以聯系生活情境，有的學生弱勢，帶著凸透眼鏡透，通過鏡片，可以看到眼睛被放大；通過圓形魚缸看缸里的魚會，就會發現魚變也大了；透過裝滿水的杯子，看插入水中的筷子會發現筷子在分界處折彎……這些現象是為什么呢？對這些現象學生并不陌生，但要解釋起來，卻有一定困難，學生必然會產生興趣，帶著興趣去學，就很容易達到提高課堂效率的作用。

物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗是物理學的重要研究方法。一方面，讓學生通過物理實驗去觀察，從而去真正了解概念、掌握規律；另一方面，學生通過親手實驗，去感知，從而體會到學習物理知識既有用、又有趣，進而激發學生的學習興趣。

渴望成功，體驗成功的喜悅，不僅僅是成人所喜歡的，對于求知欲很強的初中學生來說尤為明顯。做好充分的課前預習，對本節課教師要演示的實驗，讓學生心里有底，當教師在實驗臺上做實驗的時候，學生的思維緊緊追隨老師的每一個步驟，當教師成功地做完一個實驗，學生們從心里也已經完成。實驗課上，學生們能通過自己的親手實踐，完成每一個實驗，洋溢在心中的成就感，就能更加激發學生對物理學科的興趣。所以，教師必須給學生提供更多體驗成功的機會，營造寬松的求知環境。例如，在學習《空氣的“力量”》這一節課時，教師事先準備好掛衣服的吸盤掛鉤，一個容易擰緊口的鐵皮瓶子。讓學生體驗小小吸盤產生的強大吸力。用熱水把鐵皮瓶子加熱以后冷卻，讓學生看到無形的力量把堅固的瓶子壓扁。用這些饒有興趣的小實驗，把學生帶到空氣壓強的知識里面。

通過學生的動手動腦，親自去完成實驗，讓他們去體驗成功，體會知識與實踐的結合。把學習興趣與學習文化知識完美結合，既鍛煉了學生的操作能力，又活躍了學生思維。從而更好地培養學生的學習興趣。

提高學生的學習環境和教育體制（匯總24篇）篇二十三

一、聯系生活和生產實際。

帶著這些問題來學習，學生必然會產生興趣，從而達到提高課堂效率的作用，而課后又是課堂的延伸。結合物理教學的內容，根據學生的年齡特點與心理特征，開展豐富的課外活動，小實驗、小制作也是發展物理興趣的好形式。這樣做，不僅能夠加深他們對物理知識的理解，同時也培養了學生的觀察能力、思維能力和獨立操作能力，很好地實現了知識的遷移。

二、制造學習上的懸念。

在物理教學中，如果我們能夠不斷地制造懸念，使學生對新知識產生一種急于探求的心情，那么就會引起學生對新知識的興趣。例如在《超重與失重》一節的教學中，我們可以把一臺磅秤放在教室前頭,讓一個學生稱量自己的體重,然后觀察該學生突然尊下和站起瞬間磅秤發生的現象,此時，一般學生會感到好奇，基礎扎實的學生會感到是人對磅秤的壓力變大或變小,但不知原因,因此產生強烈興趣，同時渴望得到的答案，在這樣的渴求中老師稍加分析會收到明顯效果，起到化冗長的講授為積極的探索的作用，老師講得輕松，學生學得愉快。

三、保持刺激的新穎和變化。

高中生對新鮮事物總是充滿好奇心，教學內容是否有興趣，興趣的大小，對教學效果都有直接的影響，在物理教學中若能經常保持刺激和變化，就能不斷引起學生的好奇心和新鮮感，從而激發起他們的興趣，使他們樂于學習、想要學習。例如在講《受迫振動,共振》這一節時，為了把這一節抽象知識形象化，讓學生激發起探求的需要，可這樣引入新課，在張緊的細繩上掛幾個擺,使擺長各不相同,然后讓學生猜想,如果讓一個擺振動,其它擺會怎樣,振幅哪個最大,哪個最小,根據生活經驗學生們作出了猜想,認為擺長最長的振幅最小,擺長最短的振幅最大,然后我叫兩位學生到講臺前操作，結果會發現每位同學都事與愿違，他們發現與自由振動的擺長相差最小的振幅最大,相差越遠,振幅越小,這一新穎現象使學生感到非常驚奇，怎么會是這樣呢?他們迫切地想知道其中的原因，基于這種迫切感，學生對這一節課的興趣會很快激發起來。

培養高中物理興趣的建議。

一、提高學生對物理的認識。

物理學作為人類探索自然界的現象和規律的最有力的工具，有著和為人類一樣古老的歷史。物理學是人類認識和改造自然界及人類本身的智慧的結晶。可以說，它本身就是一種世界觀和方法論，它是認識自然、改造自然的有力武器。要讓學生意識到人類的進步和文明無一不閃耀著物理學的光芒，物理學是一切自然科學的基礎，進入科學技術的任何一個領域都必須敞開物理學的大門，樹立學生學習物理學的“榮譽感”和“使命感”。

要讓學生明白學習物理的目的不僅在于單純地學習一些物理知識，更重要的是通過學習物理學，使自己在邏輯思維能力方面得到較好的訓練，培養自己正確的世界觀、方法論和唯物辯證觀，提高自己分析問題、解決問題的能力。學好物理學，不僅能了解物質世界的奧秘，同時還能提高自己的思維水平，為將來進一步探索科學知識打下基礎。

二、利用“好奇”心理，激發求知欲，培養興趣。

中學生對成長過程中見過的很多新鮮事物和新奇現象都有著強烈的好奇心。好奇心驅使他們想尋找這些現象和事物發生的原因，這種好奇心正是學生創新意識、創造思維的動力和源泉。作為教師，課堂教學的首要任務，仍是要激發學生的好奇心和求知欲，吸引學生積極參與到課堂教學中來，促使學生去探索。例如，大氣壓強這個概念，對中學生來說進比較抽象的，因而精心設計演示實驗來調動學生積極探索是非常必要的。

教師可先讓學生觀察“水杯厚紙片”的演示實驗：在裝滿水的杯子上蓋上紙片，將杯倒過來，放開手后，厚紙片為什么不會掉下來?是不是受到一個向上的力?那么這個力是誰施加的呢?接下來教師再和學生共同做“馬德堡半球”實驗，空心的半球合在一起，用兩抽氣筒抽出球內的空氣后，請兩個大個子學生用力往兩邊拉，結果兩名學生滿頭大汗，而結合在一起的半球并未被拉開。這是為什么?教師打開半球管子上的開關，嘶嘶聲響過后，兩手輕輕地就把兩個半球分開，學生感到驚訝，充滿了好奇。經學生們認真思考和熱烈的討論，學生最終認識到大氣具有壓強，而且大氣壓強在任何方向都存在。

如果教師對學生的探索給予肯定和鼓勵，讓學生體會到解決問題的愉悅，就會更加激發他們潛存的愿望，此時的學生思維就會十分活躍，教師這時應抓住時機，向學生發問：日常生活中還有哪些現象能證明大氣壓的存在呢?這時學生們就廣開思路充分想象：有的說，在喝汽水時把吸管插入瓶中，用嘴吸就能吸到瓶中的汽水，這個現象可以證明大氣壓的存在;有的說，用嘴吸空的塑料袋，就會看到塑料袋癟下去，這也是由于大氣壓存在的緣故……這樣，通過利用學生的好奇心，就能極大地激發學生的創新意識，為更好地掌握物理知識打下良好基礎。

三、利用“好動”特征，鼓勵探究，培養創新能力。

“一切自然科學都來自實踐，都是在對自然現象觀察的基礎上從科學實踐和生產實踐中總結發展起來的，物理學的發展也是如此”，可見物理是一門實驗科學實驗離不開觀察，觀察是實驗的前提，實驗是觀察的發展。

因此，在中學物理教學中，既要重視學生觀察能力的培養，也要盡可能為學生創造條件在課內盡可能讓學生多動手、多實驗，使學生親自動手、動腦獨立探索物理世界的本質，體驗科學探索的艱辛與成功的喜悅;在課外，多開展活動，比如參觀、訪問、聽講座、看科普展、參加物理競賽等，讓學生不僅從課內學習物理知識，在課外也能增長見識和開拓視野、豐富物理知識、應用物理知識。同時，還應多鼓勵學生參加各種課外興趣小組活動鼓勵學生搞小發明、小創作，培養學生動手能力和創新能力，從而培養學生的求知欲。

四、注重師生的感情交流，積極培養學生學習興趣。

教學是雙邊活動，師生之間不僅有認知信息的傳遞，還有情感方面的信息交流。教學過程實際上是一個涉及教師和學生在理性和情感兩方面的動態人際過程。學生可能因為不喜歡老師而厭學，而學生的厭學情緒，往往會影響教師的教學水平發揮，容易使教師在教學中產生急燥情緒，這樣在學生中產生逆反心理，影響課堂的教學氣氛和教學效果，所以作為教師要充分尊重和理解學生，要有充分的耐心，一定要擅于利用情感因素來調動學生學習熱情和激發學生學習興趣。教師必須要很好地進行自我情感調控，使自己的情感一直處于飽滿、愉悅、熱忱的狀態，以感染學生情緒，從而營造良好的教學氛圍。

同時教師還應對教材進行適當情感處理，避免學生學習時的枯燥乏味，并且能夠將教學內容進行合理的加工處理，使用情感遷移法、言語情趣法、擬人比喻法、軼事插入法等方法來吸引學生注意力，使教學內容高質量完成。教師還應注意師生感情的交流與培養，在學習、生活中處處關懷和愛護學生，與學生多交流、談心，對學習成績差的同學，要單獨加以輔導，幫助他們分析學習差的原因，提出其改進學習的方法和建議。再者，教師還應該積極了解同學們對自己教學的意見和要求，根據學生的意見，不斷改進自己的教學方法，使自己的教學更加受到同學們的歡迎。總之，優秀的教師一定要注重利用情感因素來教學，使學生愛上物理課，愛學物理。

學習物理的方法。

(1)預習。

在測覽教材的總體內容后再細讀，充分發揮自己的自學能力，理清哪些內容已經了解，哪些內容有疑問或是看不明白(即找重點、難點)分別標出并記下來。這樣既提高了自學能力，又為聽課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢;這種需求心理定勢必將調動起我們的學習熱情和高度集中的注意力。

(2)聽課。

a、做好課前準備。精神上的準備十分重要。保持課內精力旺盛，頭腦清醒，是學好知識的前提條件。

b、集中注意力。思想開小差會分心等一切都要靠理智強制自己專心聽講，靠意志來排除干擾。

c、認真觀察、積極思考。不要做一個被動的信息接受者，要充分調動自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對老師的講解積極思考。結論由學生自己的觀察分析和推理而得，會比先聽現成結論的學習效果好。

d、充分理解、掌握方法。

e、抓住老師講課的重點。有的同學在聽課，往往忽視老師講課的開頭和結尾，這是錯誤的，開頭，往往寥寥數語.但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個綱去聽課，下面的內容才會眉目清楚。結尾的話雖也不多，但卻是對一節課精要的提煉和復習提示。同時還要注意老師反復強調的部分。

f、做好課堂筆記。筆記記憶法，是強化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的筆錄，可以克服大腦記憶方面的限制。俗語說，好記憶不如爛筆頭，因此為了充分理解和消化，必須記筆記。同時做筆記充分調動耳、眼、手、心等器官協同工作可幫助學習。

g、注意和老師的交流，目光交流，提問式交流，都可以促進學習。

(3)作業的方法。

作業是提高思維能力，復習掌握知識，提高解題速度的途徑。通過審題，分析問題，解決問題可以達到鞏固檢驗自己的目的。當然在分析問題時，可有幾條思路，如順推法、逆推法、雙向法、輔助法、排除法等，另外作業是千萬不可copy的，那樣毫無意義。不理解的也要及時弄明白。

(4)復習的方法。

德國教育學家第斯多惠說：“必須時常回復到所學的東西上而加以復習……牢固地記住所學會的東西，這比貪學新東西而又很快忘掉好得多。”因此往往考前的“臨時抱佛腳”是不起作用的。復習在于平時，如何復習!

提高學生的學習環境和教育體制（匯總24篇）篇二十四

“教是為了不教”。古人亦云：“授之以魚，不如授之以漁!”教學的目的不是簡單地向學生傳授知識，而是要教給學生自主學習的本領。要學生主動地學習知識,關鍵是教給學生學習的方法和策略,使學生真正成為學習的主人。因此教師必須要在教學中改進教學方法,注意指導學生的學習方法，引導學生主動、積極地學習。指導學習方法達爾文有一句格言:“最有價值的知識是關于方法的知識。”所以教師要能夠根據學生的年齡特征和心理特征，以及學段的具體學習任務的需要，幫助學生選擇行之有效的學習方法和學習策略。

其中最有效的途徑就是把學習方法和學習策略滲透到課堂教學中。教師在教學過程中，適時滲透學習方法，有意揭示學習策略，使學生對所學方法與策略有深刻的理解，并選擇適合的方法與策略進行自主學習。另一方面就是把學習方法和學習策略滲透到家庭作業中。教師在布置作業方面要精心安排，避免作業的機械性、重復性，而使其更具創新性與挑戰性。爭取使每一位學生在完成這極富魅力的作業中都能發現適合的學習方法與策略。同時教師還要注意引導、幫助學生歸納、總結經驗。經過長時間的堅持不懈的訓練，學生定會找到適合自己的一套學習方法與學習策略，提高自學能力，進行自主學習。

有人說：“未來的文盲不是不識字，而是不會自學的人”。的確，人們在當今知識總量以成倍速度遞增的前提下，要趕上信息時代的步伐，自學能力的培養是關鍵。有了自學能力，無論是知識更新的周期如何加快，科學技術綜合化的趨勢如何強烈，人們都可以運用自學能力去有效地掌握知識，獲得獨立思考能力的開發。不會學習即不會生存。所以在我們的教學中不能只注重知識的傳授，技能的訓練，還要讓學生學會自學的方法，學會自學。