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數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)研究的重要性大全（20篇）篇一

小學(xué)新課標(biāo)中指出：小學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，此標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)生的語文朗讀提出了確切的標(biāo)準(zhǔn)。“聽說讀寫”是小w階段的四大能力的培養(yǎng)，應(yīng)該并駕齊驅(qū)，可由于應(yīng)試教育的驅(qū)使，“讀”在考核中并不占優(yōu)勢，教師學(xué)生都無意間忽略了“讀”的能力的培養(yǎng)。“讀”是一種能力的應(yīng)用，是一種情感的語言表達(dá)，“讀”對于學(xué)生理解課文，發(fā)展語言，陶冶情操方面具有促進(jìn)作用。

朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段，是一種將文字轉(zhuǎn)變成語音的創(chuàng)造性活動，朗讀能讓學(xué)生進(jìn)入文章，理解文章，體會文中的情感，是學(xué)生培養(yǎng)語感，增強(qiáng)節(jié)奏感的一種重要手段，是一種真正的理解文章內(nèi)容情感的體現(xiàn)。

一、朗讀的重要性。

朗讀能幫助學(xué)生深刻理解課文。課文中的文字內(nèi)容，通過學(xué)生的閱讀，再大聲的朗讀出來，是信息的輸入輸出過程，經(jīng)過了小學(xué)生大腦加工，把握課文情感，通過文中當(dāng)中字詞的修飾體會課文中的主人翁個性，并用小學(xué)生理解的視角將文章朗讀出來，是對文章字、詞、發(fā)音、斷句、節(jié)奏、聲調(diào)、連貫性、情感充分把握的體現(xiàn)。

比如說，人教版小學(xué)五年級語文下冊《威尼斯的小艇》一課，通過欣賞文章的語言美，景物描寫美感受威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌，從中得到美的熏陶。“夜晚的威尼斯，戲院散場時，人多，小艇也多，嘩笑聲，告別聲，很是喧鬧；小艇遠(yuǎn)去了，停泊著不動了，威尼斯也沉沉地入睡了，靜寂了。第二天早晨，隨著小艇的活動，威尼斯又將開始新的、喧鬧的一天。”這一句體現(xiàn)了威尼斯小城與小艇的關(guān)系，小艇在威尼斯人們的生活中扮演著很重要的角色。從描寫威尼斯小艇的特點(diǎn)的詞語來看，小艇“長而窄”，船頭和船艄“向上翹起”，船艙里“有舒適的座位”，通過這些字詞的理解把小艇的奇特樣子描寫的淋漓盡致，加深小學(xué)生對于威尼斯小船形狀的理解。

“世界聞名的水上城市威尼斯白天喧鬧，而夜晚卻是那么的靜寂”朗讀這一句時，通過對威尼斯白天與黑夜的對比，把威尼斯水城的獨(dú)特魅力展現(xiàn)出來。帶引學(xué)生朗讀時，前半句讀出節(jié)奏，后半句特別是“靜寂”一詞讀出安靜的美感，從中讓學(xué)生慢慢體會威尼斯小城的美，感受威尼斯的風(fēng)土人情，熱愛生活，熱愛自然。

1.大聲讀，提高朗讀專注性。

大聲度讀書有利于語感的培養(yǎng)，有利于語言明銳的感悟力的提升。朗讀時聲情并茂，以情帶聲，一聲傳情，恰當(dāng)?shù)恼莆照Z調(diào)，語速，會讓朗讀者與文中的情感產(chǎn)生共鳴，身臨其境一般的感受文中的情境的變化、人物的性情、作者想要表現(xiàn)的意境。

一字一句的讀出來，字正腔圓，是學(xué)生對于課本熟練的體現(xiàn)，也是把握書本情感的表征，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生反復(fù)多次大聲朗讀，不同的朗讀程度學(xué)生的收獲是不一樣的。我國宋代朱熹也非常主張朗讀：“凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強(qiáng)暗記。”而且要“逐句玩味”“反復(fù)精詳”“誦之宜舒緩不迫，字字分明”。

大聲讀書能提高學(xué)生朗讀的專注程度。小學(xué)生一般喜歡看圖，對于文字較多的文章，容易走神，分心。一直保持大聲的朗讀能讓學(xué)生提高主專注，抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣，感受文中美的意境，詩詞文章的節(jié)奏感、韻律美，正是小學(xué)語文新課標(biāo)中所說“能正確、流利、有感情地朗讀課文”。

2.模仿優(yōu)秀范文朗讀，提高語感，體驗(yàn)情感。

兒童是最善于模仿的，一切學(xué)習(xí)的開端就是模仿。要讓小學(xué)生在沒有他人的指引下單槍匹馬的朗讀好一篇文章來，這不切實(shí)際。教師可以自己朗讀，或者播放優(yōu)秀的朗讀音頻，先讓學(xué)生從模仿開始，哪里要抑揚(yáng)頓挫，哪里要一氣呵成，哪里要肝腸寸斷……從別人的語速緩慢，情緒變化，聲音高低分析情感的表述。反復(fù)的模仿會讓朗讀越來越棒。

《去年的樹》人教版小學(xué)語文四年級上冊第11課，這篇童話故事的感情體驗(yàn)，對于小學(xué)四年級學(xué)生而言還沒有那么大的共鳴，一方面對于朋友間的友情理解不是很深刻，另外一方面，小鳥在尋找大樹的過程中心情的變化，小學(xué)生還揣摩不透，這則童話可以采用優(yōu)秀范文朗讀的形式幫助學(xué)生理解文中主人翁的情感變化，幫助學(xué)生理解整個文章所要表達(dá)的意愿。

3.組合朗讀，團(tuán)隊(duì)朗讀，隊(duì)員競爭，共同進(jìn)步。

組合朗讀，捆綁朗讀，讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作朗讀，共同進(jìn)步！一個人的惰性是很明顯的，當(dāng)有了團(tuán)隊(duì)督促，鞭策，隊(duì)員的激情就會增長，學(xué)生朗讀亦是如此。學(xué)生朗讀的習(xí)慣是漸漸養(yǎng)成的，在這個養(yǎng)成的過程中，如果團(tuán)隊(duì)合作朗讀，團(tuán)隊(duì)競爭朗讀，就會促進(jìn)朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成，朗讀激情的增長。有競爭才有進(jìn)步，有挑戰(zhàn)才有發(fā)展，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會朗讀，積極參與朗讀。

譬如人教版小學(xué)語文五年級上冊第五課《泊船瓜洲》和《秋思》兩首古詩，將學(xué)生分組，比較哪組學(xué)生讀的好？這樣的教學(xué)設(shè)計一方面讓學(xué)生們自主理解古詩的詩意，了解作者想通過此文表述什么樣的情感？學(xué)生要想讀得好，朗讀的有聲有色，必須是在兩首古詩揣摩透徹的基礎(chǔ)上。《泊船瓜洲》的思鄉(xiāng)念鄉(xiāng)的情懷，其中的一個“綠”字體現(xiàn)詩人難以排遣的無限鄉(xiāng)愁的真實(shí)寫照。《秋思》一文“凄婉、哀傷、悲涼”的情感學(xué)生是否把握到位，就體現(xiàn)在了朗讀上；另一方面讓學(xué)生們在競爭中團(tuán)結(jié)協(xié)作，在協(xié)作中與他組競爭，在學(xué)習(xí)中感受集體主義榮譽(yù)感。

小學(xué)生語文朗讀能力的提高需要教師與學(xué)生們一起努力才能完成，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生，輔助學(xué)生，快速養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，在朗讀中體會文字的韻味，在朗讀中感受文字的美妙，在朗讀中體驗(yàn)作者的經(jīng)歷。

【參考文獻(xiàn)】。

【1】江松濤.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力【j】.讀與寫（教育教學(xué)刊），（11）。

數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)研究的重要性大全（20篇）篇二

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀實(shí)踐，能夠進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，獲得閱讀能力和多方面的知識，發(fā)展思維，受到思想教育和美的熏陶。而以往的教學(xué)，閱讀只是作為課堂教學(xué)中的一種陪襯和形式，教師把學(xué)生置于從屬地位，要學(xué)生配合自己按既定的計劃講授課文，要求學(xué)生去適合教師，迎合教師的口味，順應(yīng)教師的需求。當(dāng)學(xué)生隱藏的認(rèn)識過程還沒有充分顯現(xiàn)出來的時候，教師不是創(chuàng)造條件給他們，而是以自己的思想去束縛和代替了他們的思想，以自己的思維模式去限制和規(guī)范了學(xué)生的思維活動，用統(tǒng)一的思維方法和習(xí)慣沖淡了學(xué)生的認(rèn)識過程，千方百計地把學(xué)生引到自己設(shè)計好的圈子里，引到自己想好的結(jié)論里，迫使學(xué)生面帶難色地吞咽下去。如此閱讀教學(xué)，怎能提高學(xué)生的閱讀能力呢？要想提高教學(xué)效率，改變以往費(fèi)時低效的現(xiàn)象，關(guān)鍵是優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、在閱讀教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

在閱讀教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，建立平等民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、愉悅的教學(xué)氛圍。教師要流露出真誠的喜愛和尊重，撥動學(xué)生的心弦，使學(xué)生精神振奮、興趣盎然、思維活躍，始終保持著昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)熱情，主動學(xué)習(xí)，主動參與教學(xué)活動，發(fā)展智力。

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在閱讀上主要體現(xiàn)在引導(dǎo)自讀、自悟、自主學(xué)習(xí)，并且學(xué)有所得，能夠看到自己的成績、自己的進(jìn)步。教學(xué)中要先讓學(xué)生自己讀書，再質(zhì)疑，然后引導(dǎo)學(xué)生梳理提出的問題，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞句比較分析，在讀書的過程中解決問題、獲得新知。一步一步地把學(xué)生教會，是教學(xué)拓展的階梯。成功，那怕是極小的成功，對于學(xué)生來說，也會使他們精神振奮、思維活躍，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

二、營造和諧氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)習(xí)動機(jī)的誘發(fā)，學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，不僅依賴于知識和能力，而且取決于是否有一個適宜的環(huán)境和氛圍。只有在輕松、自然、安靜的氛圍中，人們才會產(chǎn)生好奇心、萌發(fā)求知欲，才會有創(chuàng)新的`意向和行動。

動手是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提，一個人在動手過程中只有做到手動、眼到、心到，才能調(diào)動各種器官。

如教《詹天佑》這篇課文，講詹天佑“開鑿隧道”和設(shè)計“人”字形線路這一段，我根據(jù)課文內(nèi)容板書，畫出施工的示意圖，讓學(xué)生來理解課文，這就失去了讓學(xué)生動手思考的機(jī)會。再教學(xué)這一段時，我讓學(xué)生邊看書邊畫出八達(dá)嶺和居庸關(guān)施工示意圖，然后叫兩位學(xué)生在黑板上畫，并說出這樣施工有什么好處，讓學(xué)生展開討論。通過大家討論，再細(xì)讀課文，學(xué)生就體會到，從山頂中部鑿井法，從山的低處打幾口井，向兩頭開鑿，這樣兩頭同時施工，有六個工作面，可以增加工作效率。同樣在教學(xué)“人”字線路這一段時，我也引用了上述方法，通過這樣的動手操作，使學(xué)生真正懂得了詹天佑是個杰出的工程師。

四、在閱讀教學(xué)中要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)思想。

在注重和發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時，教師不能放棄或削弱自己的主導(dǎo)作用，因?yàn)榻虒W(xué)和一般學(xué)習(xí)不同，在教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的組織、引導(dǎo)和指點(diǎn)。讀，同樣需要教師的指導(dǎo)，有無教師的指導(dǎo)，是一般的閱讀活動和閱讀教學(xué)的根本區(qū)別。如果只有學(xué)生的閱讀活動，而沒有教師的組織、引導(dǎo)和指點(diǎn)，那只能是閱讀，而不是閱讀教學(xué)。而指點(diǎn)是否抓住了關(guān)鍵、是否恰如其分，是閱讀教學(xué)成功與否的一個重要標(biāo)志。閱讀課上，教師不僅要把學(xué)生的讀書活動視為教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)，把大部分的時間還給學(xué)生進(jìn)行讀書實(shí)踐，而且要對學(xué)生的閱讀作精細(xì)的指導(dǎo)，既要抓得準(zhǔn)，又要指導(dǎo)得當(dāng)。

五、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的評判能力。

在閱讀中學(xué)會評判，就是針對課文中的語言文字、人物的性格特點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。通過這樣的訓(xùn)練，既能進(jìn)一步提高學(xué)生的評判能力，也能滿足不同知識層次的學(xué)生要求，從中更有效地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，克服學(xué)生的從眾心理和答案的唯一性。

總之，在閱讀教學(xué)中，只有我們充分利用教材，挖掘教材內(nèi)涵，根據(jù)教材特點(diǎn)，才能有效地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)研究的重要性大全（20篇）篇三

新課標(biāo)要求：“學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，學(xué)會運(yùn)用多助攻閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品收到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性。九年課外閱讀量應(yīng)在400萬字以上。”閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和方法，自主閱讀能力的培養(yǎng)更關(guān)系到學(xué)生語文多種能力的發(fā)展，語文素養(yǎng)的提升。

2.學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀。

我校地處農(nóng)村，學(xué)生閱讀習(xí)慣欠佳能力弱，缺乏讀書的興趣，過多沉迷于游戲看動畫片中，主動讀書的人很少或僅限于語文書，課外書籍幾乎無涉及。學(xué)生的閱讀興趣的缺失令作為語文老師的我頗為擔(dān)憂。在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生缺乏自主思考探究的意識，過多依賴于老師的講解，懶于動腦思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的認(rèn)識代替自己的見解。教師的付出多，過于親力親為，費(fèi)時費(fèi)力卻效果不佳。

3.學(xué)生和教師成長的共同需要。

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是學(xué)生的個性化行為，能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。鼓勵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才會有個性化的體驗(yàn)，才會在語文能力上得到提高，同時促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，能提高課堂教學(xué)效率。

二、課題研究的意義。

1.有利于全面了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，探究形成原因，尋找有效的解決之道。

2.培養(yǎng)和提高學(xué)生自主閱讀的興趣、意識和能力，學(xué)會感受、理解、欣賞、評價，提高學(xué)習(xí)效率，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.解決教師在教學(xué)中遇到的問題，改進(jìn)教師的閱讀教學(xué)方法，踐行有效課堂，提升課堂教學(xué)效率。

4.為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

課題名稱的界定和解讀。

一、關(guān)鍵詞。

“閱讀”是搜集處理n信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。“自主閱讀”是學(xué)生的個性化閱讀行為自己根據(jù)自己的愛好積極地選擇要閱讀的書目。自主閱讀能力，它是一種獨(dú)立的、進(jìn)行批評性思考、做出決定并能實(shí)施獨(dú)立行為的能力，貴在有自己獨(dú)特的體驗(yàn)、感受、認(rèn)識。

二、課題名稱解讀。

“小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究”旨在立足語文課堂，結(jié)合課內(nèi)課外閱讀，了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀問題、自主閱讀的意識能力，尋求解決之道。

課題研究的步驟和舉措。

一、課題研究的目標(biāo)。

1、了解本班學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀，閱讀興趣缺乏的原因，尋找探索一定的方法，對學(xué)生有一定的引導(dǎo)。

2、對于閱讀的一些不良習(xí)慣行為予以糾正，加以正確引導(dǎo)，教給學(xué)生自主閱讀的方式方法。

3、立足語文教學(xué)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際對學(xué)生的自主意識、思考習(xí)慣、提取信息的能力予以培養(yǎng)提高。

4、提高學(xué)生主動學(xué)、主動思考的意識和能力，提高學(xué)習(xí)效率。

5、有針對性的解決教學(xué)中的一些實(shí)際問題，踐行有效課堂，提高教學(xué)效率，提高教師的教學(xué)能力。

數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)研究的重要性大全（20篇）篇四

素質(zhì)教育要求教師充分挖掘每個學(xué)生的潛能,以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高.因此,就小學(xué)數(shù)學(xué)綜合課“發(fā)展能力”的培養(yǎng),應(yīng)著重注意一下幾個方面:讓學(xué)生學(xué)在閱讀中感悟數(shù)學(xué)培養(yǎng)能力:引導(dǎo)課堂爭論,培養(yǎng)對數(shù)學(xué)知識的理解能力;創(chuàng)造一切機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力;加強(qiáng)操作,強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)能力;激發(fā)交流興趣,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力.

作者：趙坤芝作者單位：河北省保定唐縣高昌鎮(zhèn)淑呂小學(xué),河北,唐縣,072350刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：20xx“”(18)分類號：g623.5關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

文檔為doc格式。

數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)研究的重要性大全（20篇）篇五

我在教學(xué)過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的狀況：當(dāng)學(xué)生直接進(jìn)行簡單運(yùn)算時，他們往往能正確計算出結(jié)果，但是把相同的計算放到文字比較多的應(yīng)用題里邊時，相當(dāng)一部分學(xué)生就會不知所措，不知道究竟應(yīng)該怎么列出計算公式并正確寫出結(jié)果；還有的學(xué)生“逢應(yīng)用題必錯”，但是只要我給他讀一遍題目，他們馬上就能正確解答；還有一部分學(xué)生則不管是在考試中還是在平時練習(xí)中，往往第一遍會做錯很多題，但是經(jīng)過仔細(xì)讀題，竟能改對不少……這些都充分表明了很多學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力較差，結(jié)果導(dǎo)致對數(shù)學(xué)中的基本語言以及數(shù)學(xué)題目的解題要求都不能作出正確的理解。

要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，我們教師就必須加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)他們閱讀數(shù)學(xué)文本的習(xí)慣和能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生合理閱讀數(shù)學(xué)概念及定義，加強(qiáng)學(xué)生對教材文本知識的理解和掌握。數(shù)學(xué)具有明顯的邏輯性、概括性等學(xué)科特點(diǎn)，專業(yè)術(shù)語較多且雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識、接觸一些新概念的過程中，普遍感覺難度較大，不容易理解。這個時候教師可以在課堂上仔細(xì)分析、詳細(xì)解釋數(shù)學(xué)概念，并在此基礎(chǔ)上盡量帶著學(xué)生反復(fù)誦讀這些比較拗口的專業(yè)術(shù)語，以幫助學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)語言，加深對教材知識的理解和掌握。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。

前文已經(jīng)提到，數(shù)學(xué)具有明顯的嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性等特征，這就決定了在數(shù)學(xué)的.閱讀過程中必須多探究、勤思考，充分做到讀和寫的有效結(jié)合。小學(xué)生由于年齡的限制，各方面發(fā)展都還不成熟，對于他們而言，做到這些還存在著很大的困難，因此，教師在平時的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，幫助學(xué)生逐漸形成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立思考的習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。在閱讀的過程中，要仔細(xì)理解每個數(shù)學(xué)概念的基本含義，而不是死記硬背一些公式、定義等；要在閱讀的過程中，積極、主動地思考，建立完善的數(shù)學(xué)知識體系，而不是機(jī)械地模仿老師的解題思路、解題方法……比如，在學(xué)習(xí)“比例問題”時，我給學(xué)生出了這樣一道應(yīng)用題：學(xué)校五、六年級的學(xué)生共有180人，五年級學(xué)生和六年級學(xué)生的比是4∶5，五年級和六年級各有多少人？”然后讓學(xué)生根據(jù)他們自己的理解將關(guān)鍵句“五年級學(xué)生和六年級學(xué)生的比是4∶5”換成不同的說法。

學(xué)生的興趣和積極性被充分激發(fā)了，興致盎然的開始積極思考、認(rèn)真探索。這不，經(jīng)過思考，馬上就有同學(xué)想出了不同的說法：換成“五年級學(xué)生是六年級學(xué)生的4/5”，“六年級學(xué)生相當(dāng)于五年級學(xué)生的125％”，“五年級學(xué)生是六年級學(xué)生的0.8倍”，“六年級學(xué)生比五年級學(xué)生多1/4”等。讓學(xué)生在獨(dú)自思考中把一種數(shù)量關(guān)系“換句話講”，不但可以在很大程度上幫助學(xué)生提高閱讀水平和分析能力，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解數(shù)學(xué)題目的本質(zhì)特性，使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)散數(shù)學(xué)思維，加深對數(shù)學(xué)概念的理解。

三、總結(jié)。

總之，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到數(shù)學(xué)閱讀的作用和重要性，只有充分重視閱讀教學(xué)，才能充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，為學(xué)生進(jìn)行自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)研究的重要性大全（20篇）篇六

數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)研究的重要性大全（20篇）篇七

五、研究現(xiàn)狀述評。

學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的研究在國內(nèi)外都取得了很大的成就。有許多這方面的專著，如《學(xué)習(xí)策略的理論與操作》(張向葵、關(guān)文信著)等。同時，這項(xiàng)研究又與心理學(xué)密切相關(guān)，而心理學(xué)領(lǐng)域?qū)α?xí)慣的養(yǎng)成已經(jīng)有相當(dāng)成熟的理論做指導(dǎo)，這為本課題研究奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

自主學(xué)習(xí)一直是教育學(xué)與心理學(xué)共同關(guān)注的一個重要問題。在教育學(xué)研究領(lǐng)域，自主學(xué)習(xí)起先是成人教育理論家們關(guān)注的焦點(diǎn)。新課程改革實(shí)施以來，自主學(xué)習(xí)也越來越被學(xué)校教育研究所重視。研究者把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要的教研目標(biāo)，著重探討促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法。在心理學(xué)研究領(lǐng)域，研究者側(cè)重考察影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各種因素，關(guān)注自主學(xué)習(xí)的發(fā)生、發(fā)展的內(nèi)在心理機(jī)制。

在國際上，以斯金納為代表的操作主義學(xué)派認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種操作性行為，它是基于外部獎賞或懲罰而作出的一種應(yīng)答性反應(yīng)，包含三個子過程：自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化。以班杜拉為代表的社會學(xué)習(xí)理論則從行為、環(huán)境、個體的內(nèi)在因素三者之間的交互作用來解釋自主學(xué)習(xí)，認(rèn)為其本質(zhì)上是學(xué)生基于學(xué)習(xí)行為的預(yù)期、計劃與行為現(xiàn)實(shí)之間的對比、評價來對學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的過程，包括自我觀察、自我判斷、自我反應(yīng)三個具體的過程。而以弗拉維爾為代表的認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)派認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整學(xué)習(xí)策略及努力程度的過程，其要求個體對為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題具有自覺意識和反應(yīng)。二十世紀(jì)九十年代以后，西方學(xué)者齊莫曼認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生在元認(rèn)知、動機(jī)和行為三個方面都是積極的參與者時，其學(xué)習(xí)就是自主的。他進(jìn)而從學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境、學(xué)習(xí)的社會性等六個方面對自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)作出解釋，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的動機(jī)應(yīng)該是內(nèi)在的或自我激發(fā)的，學(xué)習(xí)的方法應(yīng)該是有計劃的或已經(jīng)熟練達(dá)到自動化程度的，自主學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)時間的安排是定時而有效的，他們能夠意識到學(xué)習(xí)的結(jié)果，并對學(xué)習(xí)的物質(zhì)和社會環(huán)境保持高度的敏感和隨機(jī)應(yīng)變能力。

在國內(nèi)，許多學(xué)者對自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)問題也作了一些理論探索。以華東師范大學(xué)龐維國教授為代表的學(xué)者從學(xué)習(xí)的維度和過程兩個角度來研究自主學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)的維度看自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)的諸多方面來綜合地規(guī)定自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性。如果學(xué)生本人對學(xué)習(xí)的各個方面都能自覺地作出選擇和控制，其學(xué)習(xí)就是充分自主的。從學(xué)習(xí)過程看自主學(xué)習(xí)是指從學(xué)習(xí)活動的整個過程來闡釋自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補(bǔ)救，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。此外，福建師大余文森教授主持的國家重點(diǎn)課題“新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)研究”也具有較高的研究價值，他提出了自主學(xué)習(xí)的三個基本特征，即主動性、獨(dú)立性和自控性。可以說，“我國的自主學(xué)習(xí)研究已出現(xiàn)了理論和實(shí)踐、教育和心理學(xué)雙管齊下的局面，進(jìn)入了空前的繁榮時期。”

經(jīng)過廣大研究者的不斷努力，目前自主學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅作為一種學(xué)習(xí)方式存在于學(xué)習(xí)領(lǐng)域之中，而且作為一種重要的教學(xué)方法存在于教學(xué)論領(lǐng)域之中，也作為一項(xiàng)重要的課程目標(biāo)存在于課程論領(lǐng)域之中。

六、研究的思路。

(一)研究的目標(biāo)：

1、學(xué)生養(yǎng)成基本自主學(xué)習(xí)習(xí)慣：

(1)學(xué)生學(xué)會制定學(xué)習(xí)計劃;。

(2)學(xué)生學(xué)會有效預(yù)習(xí);。

(3)學(xué)生學(xué)會聽課，并形成良好的聽課習(xí)慣;。

(4)學(xué)生養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣;。

(5)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣;。

(6)學(xué)生學(xué)會并養(yǎng)成反思總結(jié)的習(xí)慣。

2、讓學(xué)生建立一定的高級習(xí)慣，達(dá)到學(xué)習(xí)積極主動，學(xué)習(xí)有策略，學(xué)習(xí)效率高，基本能具備自主學(xué)習(xí)的能力以及具有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

3、通過研究，使教師和家長掌握培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。

(二)研究內(nèi)容。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查研究;。

2、通過現(xiàn)狀調(diào)查而獲得的影響好習(xí)慣形成的因素分析及對策分析;。

(三)研究方法。

結(jié)合本校實(shí)際和已有研究實(shí)踐，本研究中將主要采用以下方法：

1、文獻(xiàn)研究法：

教育實(shí)驗(yàn)的框架必須高屋建瓴，找主課題中最有價值的研究點(diǎn)，制定可操作的研究策略。因此，要求實(shí)驗(yàn)者要廣泛查閱文獻(xiàn)，從教育哲學(xué)、教育心理學(xué)、腦科學(xué)、教育技術(shù)于傳播學(xué)等領(lǐng)域和古今中外的已有相關(guān)理論中尋求理論指導(dǎo)。

2、行動研究法：

研究工作與學(xué)校的日常教學(xué)工作緊密結(jié)合，在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中開展活動，采取邊實(shí)踐、邊研究、邊總結(jié)、邊提高的做法，最終實(shí)現(xiàn)課題研究目標(biāo)。具體實(shí)施：1―6年級組制定自己的行動計劃，以一個學(xué)期為一個時間段，制定適切的計劃方案開展研究活動。中心組成員每兩周活動一次，撰寫教育隨筆，每月交流一次。

3、問卷調(diào)查法。

調(diào)查法是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對象現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況的材料的方法，它綜合運(yùn)用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗(yàn)等科學(xué)方式，對教育現(xiàn)象進(jìn)行有計劃地、周密地和系統(tǒng)地了解，并對調(diào)查搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規(guī)律性的知識。

4、個案研究法。

在研究過程中，對某一個體、某一群體在較長時間里連續(xù)進(jìn)行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過程，從典型個案中總結(jié)方式方法，形成經(jīng)驗(yàn)材料，為研究過程提供有效證明。

七、研究步驟與措施。

課題研究步驟：

(一)準(zhǔn)備階段：(2月――204月)。

1、確定選題，制定研究方案(負(fù)責(zé)人：鐘秋華)。

2、成立研究小組，準(zhǔn)備課題申報(負(fù)責(zé)人：趙霞)。

3、課題開題論證(負(fù)責(zé)人：姜宏波)。

4、修訂課題研究方案(負(fù)責(zé)人：鐘秋華)。

(二)研究問題階段：(年5月――2013年12月)。

1、組織學(xué)習(xí)有關(guān)理論，具體落實(shí)研究任務(wù)(負(fù)責(zé)人：趙霞)。

2、撰寫小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查方案(負(fù)責(zé)人：孫梅英)。

3、組織小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀問卷調(diào)查(負(fù)責(zé)人：鐘秋華)。

低年級組問卷調(diào)查―涂生冬、夏英、王靜、李杰。

中年級組問卷調(diào)查―孫梅英、馬敏、史艷紅、梁玲。

高年級組問卷調(diào)查：覃永嬌、盛晶晶、黃建輝、鐘秋華。

4、撰寫小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查報告(負(fù)責(zé)人：覃永嬌)。

5、制定課題研究實(shí)施細(xì)則及課題組成員的考評細(xì)則(負(fù)責(zé)人：趙霞)。

6、接受上級部門對課題的中期評估(負(fù)責(zé)人：趙霞)。

(三)研究策略階段(1月――月)。

1、在全面總結(jié)中期評估經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對研究方案進(jìn)行修訂調(diào)整，使之不斷充實(shí)完善。(負(fù)責(zé)人：趙霞)。

2、針對問題進(jìn)行策略研究，撰寫研究論文和教學(xué)反思。(負(fù)責(zé)人：鐘秋華)。

3、制定培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的對策(負(fù)責(zé)人：鐘秋華)。

(四)、總結(jié)階段(1月――12月)。

1、撰寫課題研究報告。

2、課題結(jié)題論證。

3、成果鑒定與推廣。

課題研究的主要措施：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高課題教師自身素質(zhì)。

2、立足實(shí)踐過程，體現(xiàn)課題研究動態(tài)發(fā)展。

(1)抓原始資料打根基。

(2)抓活動開展促發(fā)展。

(3)抓互動環(huán)節(jié)促落實(shí)。

(4)抓及時反思促提升。

(5)抓課題經(jīng)費(fèi)促保障。

數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)研究的重要性大全（20篇）篇八

人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人自身的情感和需要，在其影響下的現(xiàn)代教育主張學(xué)習(xí)者應(yīng)具有對自己學(xué)習(xí)活動的支配權(quán)和控制權(quán)，要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。但是，傳統(tǒng)的教育研究側(cè)重于對教的研究，而忽視了對學(xué)習(xí)者及其學(xué)習(xí)活動的研究，這樣的研究取向給教育實(shí)踐帶來了一個問題，就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的主體地位沒有真正落實(shí)，其主體性發(fā)揮受到了極大的束縛，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性、積極性受到了很大的壓抑，學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造能力沒有得到很好的培養(yǎng)。為了克服這一缺點(diǎn)，以學(xué)習(xí)者為中心的教育研究迅速發(fā)展起來。其中，自主學(xué)習(xí)便走上了教育理論的前臺。

目前正在進(jìn)行的新一輪課程改革，其核心就是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革，即倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)方式。而提倡數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)也有一定的現(xiàn)實(shí)意義，首先它是數(shù)學(xué)發(fā)展的需要，學(xué)生自身發(fā)展的需要，其次也是當(dāng)今時代發(fā)展的要求，也是終身學(xué)習(xí)的要求。

當(dāng)前，我國的基礎(chǔ)教育課程改革要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)從他主學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。”

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是教育最關(guān)注的“熱點(diǎn)”問題，《基礎(chǔ)課程改革綱要》（以下簡稱《綱要》）指出，教學(xué)過程應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的學(xué)習(xí)。”在這一指導(dǎo)思想下，教師應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分落實(shí)并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)由研究教師的“教”到研究學(xué)生的“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

由于我校近年生源質(zhì)量不高，過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法迫使教師和學(xué)生陷入繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響了師生的身心健康和學(xué)生全面發(fā)展。

在省、市、區(qū)以及學(xué)校全面實(shí)施推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，我們認(rèn)識到素質(zhì)教育的本質(zhì)是育人，探索研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是很有實(shí)在意義的一件事，但這需要一個系統(tǒng)全面的研究，可以說開展此項(xiàng)課題研究是時代的需要，更是我校學(xué)情的需要。

因此，我們認(rèn)為必須堅持以課堂教學(xué)為中心，以科研興校為關(guān)鍵，科研與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的原則。讓科研服務(wù)于教學(xué)，在教學(xué)中從事科研，相互促進(jìn)。經(jīng)過以上論證，我們提出了本課題《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究》。希望通過開展此課題的研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生兩種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變和由傳授式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，通過本課題的研究實(shí)踐，改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的意識、動機(jī)、方法，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)方面的能力都有大幅度的提高，基本做到自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)其身心的全面發(fā)展，從而真正的學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、研究現(xiàn)狀，即本研究課題國內(nèi)外主要研究成果與研究現(xiàn)狀述評。

對于本課題所研究的內(nèi)容在國外有很多教育理論家也做過相應(yīng)的研究。

美國實(shí)用主義教育家杜威先生，反對以獲取和積累知識為目的，認(rèn)為這是成人按自己的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給學(xué)生的，忽視了學(xué)生的個性和個人經(jīng)驗(yàn)，限制了他們的主動活動，對思維的發(fā)展起破壞作用。

馬斯絡(luò)先生也是以實(shí)現(xiàn)自我價值為己任的人本化教育家，他也是關(guān)注學(xué)生的自主個性發(fā)展的。

在國內(nèi)有很多專家做相關(guān)的研究。

華東師范大學(xué)葉瀾教授，不僅因?yàn)樘岢觥敖逃且豁?xiàng)直面生命的事業(yè)”而備受推崇，更因?yàn)樗€是一位深入教育改革實(shí)踐的著名專家而引起廣泛關(guān)注，學(xué)習(xí)葉瀾教授《讓課堂煥發(fā)生命活力》的文章，可以領(lǐng)略她對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)注程度。葉瀾教授一直堅持“主體教育論”這一觀念，她的研究成果是相當(dāng)豐富且富有成效的。

目前，在一些學(xué)校，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究已經(jīng)取得很大成果，比如江蘇的“洋思中學(xué)”所實(shí)行的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，以及“堂堂清，日日清，周周清”等，這些教學(xué)改革都是以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)的。山東的杜郎口，江蘇的東廬中學(xué)等都在“自主能力培養(yǎng)”等方面取得了成功經(jīng)驗(yàn)，這些學(xué)校的成功給了我們很大的啟示：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)已是刻不容緩。

由國內(nèi)外的教育家的理論實(shí)踐可以感受到：自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生必需的基本能力，受到不同時期的國內(nèi)外專家同行的認(rèn)可，這是大勢所趨。但是目前從各地的情況看，大多數(shù)學(xué)校只是在單科教學(xué)中實(shí)驗(yàn)“自主學(xué)習(xí)”，它的教育理念不能滲透到全部的常規(guī)教學(xué)中，因而難以形成“自主學(xué)習(xí)”的完整體系。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育的大形勢下，我校將本課題列為校級總課題，準(zhǔn)備在對他人所取得的成果加以學(xué)習(xí)、繼承、應(yīng)用的基礎(chǔ)上，將“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究”形成一個完整體系，以此指導(dǎo)我校的常規(guī)教學(xué)活動，推動學(xué)校教育教學(xué)工作的全面開展。

三、聯(lián)系與區(qū)別，即本課題研究與國內(nèi)外研究的區(qū)別與聯(lián)系，要解決的主要問題以及突破。

本課題主要是通過行動研究的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這應(yīng)該得到“主體教育論”的理論支持和指引，與上述國內(nèi)外的研究成果是密切聯(lián)系的。

本課題主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)、繼承并運(yùn)用這些研究成果，探索并研究如何培養(yǎng)我校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然，在研究的過程中，我們還要注意到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的整合。

因此，我們通過本課題的研究，在學(xué)習(xí)和繼承的基礎(chǔ)，期望在以下方面有所突破：力求探索出構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一的教與學(xué)的模式和與之相應(yīng)的評價模式，將“自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”形成一個完整體系，以此指導(dǎo)我校的常規(guī)教學(xué)活動，推動學(xué)校教育教學(xué)工作的全面開展。

四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法。

（一）研究目標(biāo)。

借鑒國內(nèi)外與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的研究成果，結(jié)合我校的實(shí)際情況，本課題的研究目標(biāo)為：通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生應(yīng)試學(xué)習(xí)狀態(tài)下的被動接受式學(xué)習(xí)為主動式、探究式、合作式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在這個目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中，轉(zhuǎn)變教師教育狀態(tài)下的填鴨式的灌輸式教學(xué)。

（二）概念界定和研究內(nèi)容。

本課題所研究的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是指在主體學(xué)習(xí)理論支持下，以規(guī)范學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂活動以及課后鞏固落實(shí)等方式為切入點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)了解新的學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上，通過自身能力高質(zhì)量地完成上述任務(wù)，從而在這個過程中逐步培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、參與解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)主動地學(xué)會相關(guān)的知識，提高自己動手操作的能力，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展，最終形成終身學(xué)習(xí)能力。自主能力培養(yǎng)也是目前素質(zhì)教育大背景下學(xué)生成長的需要，因此本課題的研究內(nèi)容為：

1、通過教研組和班主任，對學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)，設(shè)計子課題為《自主學(xué)習(xí)方法探究與指導(dǎo)》和《自主學(xué)習(xí)與被動式學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與差異》。

2、通過課堂教學(xué)改革的實(shí)施推進(jìn)，對自主能力培養(yǎng)進(jìn)行過程性實(shí)踐探索，設(shè)計子課題為：

1）《自主學(xué)習(xí)與課前預(yù)習(xí)性作業(yè)的布置與處理》。

2）《自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)模式構(gòu)建》。

3）《自主學(xué)習(xí)與課后即時性作業(yè)的布置與處理》。

4）《自主學(xué)習(xí)與課后總結(jié)性作業(yè)的布置與處理》。

5）《自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)》。

6）《自主學(xué)習(xí)與教學(xué)評價》。

7）《自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)》。

（三）、本課題的主要研究方法有：調(diào)查法，文獻(xiàn)法，實(shí)驗(yàn)法，統(tǒng)計法，行動研究法，案例研究法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

五、本課題研究的實(shí)施步驟。

本課題自20xx年5月開始啟動，規(guī)劃到20xx年12月完成，具體實(shí)施步驟如下：

第一階段：20xx年5月－20xx年10月，規(guī)劃設(shè)計階段。選擇研究方向，由蔡海東負(fù)責(zé)組建課題組，設(shè)計課題研究方案，確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法等，報區(qū)、市相關(guān)部門審批、立項(xiàng)。

第二階段：20xx年11月至20xx年2月，籌備開題論證會。

自課題申請立項(xiàng)之后，課題研究就進(jìn)入了實(shí)施階段。現(xiàn)對第一階段的課題研究情況進(jìn)行簡要總結(jié)：通過理論學(xué)習(xí)讓教師們認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)能力對師生雙方的意義以及素質(zhì)教育對學(xué)生的要求，然后通過研討、班會、座談會、交流會、談心會等方式使全體教師達(dá)成共識。具體工作如下：

1、按照時間表，在老師當(dāng)中進(jìn)行了培訓(xùn)。通過教研組的校本培訓(xùn)活動和月工作點(diǎn)評會等，使老師們認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生成長的重要意義和重要性。激發(fā)了老師們投入課題研究的熱情和積極性，老師們根據(jù)培訓(xùn)情況寫了9月隨筆“自主學(xué)習(xí)能力之我見”。

2、在思想動員的基礎(chǔ)上，老師對學(xué)生們進(jìn)行了思想工作和具體的學(xué)法指導(dǎo)。由三個年級分別組織，起到了鼓動學(xué)生和指導(dǎo)學(xué)生的積極作用。六年級的題目是《勤奮的人不一定成功》，五年級指導(dǎo)的題目是《依靠科學(xué)講究學(xué)法勤于動腦重于實(shí)踐》，四年級針對實(shí)際情況，組織了《讀書看書的方法》，這一切都為課題研究的開展做了很好的思想基礎(chǔ)工作。因此，10月份的隨筆，就體現(xiàn)了老師們通過教學(xué)實(shí)踐，通過研究所獲得的心得或感受或方法。

3、進(jìn)入11月份，進(jìn)行課題研究開題工作的時機(jī)已成熟。教研處開始整編《開題報告》，通過各教研組進(jìn)行了學(xué)習(xí)、研討和修正。同時，各教研組進(jìn)一步修訂各自的子課題和課題實(shí)施計劃。通過課題研究，老師們的課堂更新了，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動力了。

通過前一階段的初步研究，部分教師在課題立項(xiàng)前后就已進(jìn)行了相關(guān)研究，蔡海東主任發(fā)表論文《培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的研究》（《科學(xué)教育研究》）、《如何培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力》（《亭湖教育》）、《數(shù)學(xué)教學(xué)生活化》（《亭湖教育》）；主持課題《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的教學(xué)方式的研究》，鹽城市教育學(xué)會”十一五”教育科研課題《小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)研究》的研究也為本課題的研究提供的一些基礎(chǔ)材料。

總之，自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)人課堂的一把標(biāo)尺.我們的課堂只有充滿樂趣，才會吸引學(xué)生，使其積極主動的學(xué)習(xí)；我們的課堂只有在教師精妙的引探導(dǎo)學(xué)下，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識的內(nèi)化，才會促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)樂學(xué)善學(xué)；我們的課堂如果多一分精彩的活動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)就會多十分活力，而他們學(xué)習(xí)的能力也許會提高百倍。我們知道，實(shí)際實(shí)施過程中，我們?nèi)匀挥泻芏鄦栴}需要解決，比如圍繞課堂教學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)這種方式開展課前預(yù)習(xí)，如何鞏固所學(xué)內(nèi)容，如何完成作業(yè)，如何制訂自主學(xué)習(xí)計劃，如何復(fù)習(xí)等等，這一切是我們所有任課教師所面臨的重要任務(wù)，也是我們開展此項(xiàng)課題研究的重要任務(wù)。

針對所出現(xiàn)的問題安排下階段的任務(wù)和工作。

第三階段：20xx年2月－20xx年7月，組織實(shí)驗(yàn)、收集分析資料階段。研究組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，收集有關(guān)資料，全面展開研究工作。

（1）20xx年2月――20xx年7月，以班級和學(xué)科為角度，分別由各班主任和各學(xué)科教師負(fù)責(zé)完成學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法探究以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)與被動式學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與差異的現(xiàn)狀系統(tǒng)性調(diào)查，形成調(diào)查報告，并提出指導(dǎo)建議。班主任由教務(wù)處負(fù)責(zé)，王根娣、嚴(yán)坤完成階段性工作匯總；各學(xué)科教師由各教研組長負(fù)責(zé)，王春林、薛榮扣完成階段性工作匯總。

（2）20xx年2月――20xx年4月，全體教師負(fù)責(zé)側(cè)重于對學(xué)生各類作業(yè)（預(yù)習(xí)性作業(yè)和總結(jié)性作業(yè)）布置與處理的方法研究，通過課外作業(yè)的布置引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)合理安排自主時間和自我評價能力。由各教研組長負(fù)責(zé)，卞國萍、xx完成階段性工作匯總。

（3）20xx年5月――20xx年7月，全體教師負(fù)責(zé)側(cè)重于對教師評價對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響的研究，通過科學(xué)恰當(dāng)?shù)脑u價促進(jìn)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的提高。由各教研組長負(fù)責(zé)，陳華、潘婭完成階段性工作匯總。

（4）20xx年9月――20xx年1月，全體教師負(fù)責(zé)重點(diǎn)進(jìn)行對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的具體組織方式以及評價方法研究。由各教研組長負(fù)責(zé)，蔡海東、陳榮華完成階段性工作匯總。

（5）20xx年2月――20xx年7月，全體教師負(fù)責(zé)對課堂教學(xué)模式構(gòu)建的研究與實(shí)踐，通過構(gòu)建理想課堂的活動，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。由各教研組長負(fù)責(zé)，王娟形成階段性工作匯總。

因此，各教研組、各班主任和各任課教師，要進(jìn)一步明確開展課題研究的意義和作用，結(jié)合上一階段課題研究，尤其是在課堂教學(xué)實(shí)踐中所發(fā)現(xiàn)的困惑或問題，進(jìn)一步選取優(yōu)化或自定子課題，開展研究。在開題報告會之后，全體教師要行動起來，真正投入到實(shí)踐研究當(dāng)中去。

六、本課題研究的主要措施。

1、加強(qiáng)課題的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，教務(wù)處和教研處負(fù)責(zé)組織實(shí)施。通過實(shí)施“推進(jìn)課堂教學(xué)改革，打造高效理想課堂”活動，促進(jìn)老師們圍繞各自的教學(xué)實(shí)踐展開有效研究，通過研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方式，改變作業(yè)布置方式、授課方式以及評價方式，通過授課方式的改變影響或改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在這個過程中努力發(fā)現(xiàn)問題，查找原因，提出措施，進(jìn)行落實(shí)，從而尋找到一條培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

2、研究計劃的具體落實(shí)。將研究方案中的目標(biāo)和任務(wù)細(xì)化，定出每階段的分步目標(biāo)，對所有應(yīng)完成的任務(wù)進(jìn)行分工，明確責(zé)任，落實(shí)到位。全體教師要圍繞教學(xué)工作和各自所確立的課題，把課堂改革作為研究資源，發(fā)現(xiàn)常態(tài)教學(xué)環(huán)境下自己課堂教學(xué)中的問題，以此作為小課題，并結(jié)合課題研究撰寫教學(xué)案例、課堂敘事、課堂實(shí)錄等教育隨筆，呈現(xiàn)研究成果。在此統(tǒng)一要求：參與課題研究的每一位成員，都要確立自己的研究課題并制訂課題實(shí)施計劃，呈報各教研組匯總，然后各教研組以此為基礎(chǔ)制訂教研組課題實(shí)施計劃，負(fù)責(zé)具體管理本組成員的課題研究過程。每學(xué)期兩次（期中、期末）填寫小課題研究過程資料，并于期末時提交階段性課題總結(jié)，最后由各負(fù)責(zé)人完成階段性工作匯總。

3、組織培訓(xùn)研究人員。定期學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論和教育科研知識，掌握自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。通過開題會上專家的指導(dǎo)，了解課題實(shí)施的基本要求和程序，學(xué)會如何開展課題研究。通過實(shí)施教師培訓(xùn)計劃，進(jìn)一步幫助老師認(rèn)清課題實(shí)施意義，明確各自的工作與任務(wù)。

4、對當(dāng)前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。制定問卷調(diào)查和訪談計劃，與學(xué)生、教師、家庭和社區(qū)緊密配合，營造良好的課題研究調(diào)查環(huán)境，確保調(diào)查結(jié)果的有效度、可信度和客觀性與真實(shí)性。

5、對培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法進(jìn)行研究。為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主和諧的人際氛圍中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。課題研究人員要深入課堂，參加班級活動，組織好交流、討論，并做好資料的收集整理。

6、課題研究成員每學(xué)期至少進(jìn)行兩次課題研究會，收集整理有關(guān)資料，進(jìn)行階段性總結(jié)和交流。

7、制定研究工作制度，包括科研課題研究目標(biāo)管理制度、監(jiān)督檢查制度、專業(yè)學(xué)習(xí)制度、經(jīng)費(fèi)投入、使用與管理制度、成果處理制度、成果獎勵制度等，制定對課題主研人員的考核激勵措施。

8、增強(qiáng)成果意識。課題研究人員一定要認(rèn)真總結(jié)在課題實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，撰寫案例或教育敘事，并上升到理論高度，撰寫論文。結(jié)合隨筆的撰寫和月工作點(diǎn)評制度，每月組織一次課題研究交流研討會，進(jìn)一步交流經(jīng)驗(yàn)，提出問題，推動課題實(shí)施工作向深層次發(fā)展。教科室要認(rèn)真組織好論文交流和整理，通過每學(xué)年的“教科研論壇”，交流成果，推選優(yōu)秀成果，進(jìn)一步激發(fā)教師參與課題研究的熱情和積極性，并積極做好經(jīng)驗(yàn)成果向報刊投稿工作，爭取有研究文章在區(qū)級以上報刊發(fā)表。

9、積極爭取上級教育主管部門和科研部門有關(guān)專家的指導(dǎo)和支持。

10、加大教育科研經(jīng)費(fèi)的投入，保證課題研究正常運(yùn)行，對具有突出貢獻(xiàn)的課題研究人員進(jìn)行獎勵。

第四階段：20xx年8月－20xx年12月，成果初步運(yùn)用，提交研究報告，做好結(jié)題工作。

全體教師要熟悉研究過程各環(huán)節(jié)，首先要在教學(xué)工作的實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題，然后在分析問題的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐研究提出解決問題方案或措施，再通過實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`進(jìn)行驗(yàn)證，若發(fā)現(xiàn)新問題再按此步驟開展研究，如此循環(huán)，直至解決所有問題為止。這時，我們就可以對所研究的課題成果進(jìn)行總結(jié)。希望全體教師能夠按此要求，認(rèn)真開展課題研究。我們的課題研究過程要以課堂為陣地，通過課堂教學(xué)改革的實(shí)施推進(jìn)，研究總結(jié)課堂教學(xué)的有效模式和有效的對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價方式，通過課前和課后的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動方式的研究和分析，通過書寫隨筆和論文的方式提煉總結(jié)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的自主學(xué)習(xí)方式。

七、本研究課題的預(yù)期成果形式。

中期研究報告、研究論文、論文集、結(jié)題報告。

八、本研究課題的研究條件分析。

本課題以葉瀾教授《讓課堂煥發(fā)生命活力》作為理論指導(dǎo)，引領(lǐng)課題組開展基礎(chǔ)性的工作，同時其它學(xué)校在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究已經(jīng)取得很大成果，取得了有目共睹的成功經(jīng)驗(yàn)，這也是本課題組應(yīng)該繼承、借鑒和應(yīng)用的。

圍繞學(xué)生自主能力培養(yǎng)，我省有的學(xué)校也已經(jīng)進(jìn)行了研究，并且取得了一定成果，開展過相關(guān)研究實(shí)驗(yàn)，并且有多篇文章發(fā)表。實(shí)驗(yàn)成果已經(jīng)得到廣大教師、學(xué)生、學(xué)生家長的認(rèn)可，普遍反映“自主學(xué)習(xí)”是非常實(shí)用，效果也是非常顯著的一種方式。

因此，依據(jù)我校情況，本課題組認(rèn)為對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為一項(xiàng)專題進(jìn)行研究是很有價值的，是可行的，如將自主學(xué)習(xí)引入到新課程改革中去，引入到素質(zhì)教育的實(shí)施中去，必將發(fā)揮更大的功效。

參加本課題研究的課題組成員多為中、青年教師。對教育事業(yè)熱愛以及樂于奉獻(xiàn)是我們能夠完成課題的重要基礎(chǔ)。本課題組成員，我校校長擔(dān)任課題組組長則充分顯示了我們的決心，同時在各方面也將保證本課題得以順利實(shí)施。

截至目前，我校的課堂教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了一多年的時間，并且已經(jīng)進(jìn)入推進(jìn)階段，對課堂教學(xué)的研究已有了一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，同時，學(xué)習(xí)省素質(zhì)教育的相關(guān)文件，提升了我們的理論水平，也更堅定了我們將本課題深入研究下去的信心。

本課題自申報之日起就先后得到了區(qū)教研室于主任和市教科所馬院長的有力支持與輔導(dǎo)，在平時的研究過程中本課題組也會主動向市、區(qū)教研部門進(jìn)行咨詢求助，而堅信他們也會對我們的困難施以援手的。

本課題的研究本身就是來自教學(xué)實(shí)踐，教師的工作時間和工作過程就是課題研究的過程，所以研究時間完全可以得到保障。

為保證本課題順利實(shí)施，學(xué)校將從制度上給予保障，同時領(lǐng)導(dǎo)小組會協(xié)調(diào)全校各處室、各部門做好服務(wù)工作，學(xué)校將在組織管理和物質(zhì)資金上給予支持。

九、成立課題實(shí)施研究領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：蔡安存。

副組長：蔡海東。

成員：

王春林、王根娣、嚴(yán)坤、朱麗娟、卞國萍、薛榮扣、王x、

彭明靜、陳榮華、朱亞平、王娟、潘卉、薛燕。

數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)研究的重要性大全（20篇）篇九

摘要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系著學(xué)習(xí)成績的好壞。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師沒有充分挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，而是采用的“灌輸式”教學(xué)。大多數(shù)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中看似是老師“教”，學(xué)生“學(xué)”，而實(shí)際上是老師在替學(xué)生們閱讀，學(xué)生們更多的是被動的接受老師傳授的知識，因此對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要了。“授人以魚不如授人以漁”，本文中，我將結(jié)合自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力談一些自己的見解。

一、提好問，抓好詞，找線索。

1、善于提問，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。作為老師，首先我們要了解坐在我們面前的這群學(xué)生，小學(xué)階段的孩子，由于年齡較小，所以大多活潑好動、表現(xiàn)欲強(qiáng)、喜歡得到老師的認(rèn)可和贊美。因此，我們在實(shí)際教學(xué)中可以根據(jù)他們的這些性格特征，有針對性的制定教育教學(xué)方針。比如，在閱讀教學(xué)中，我喜歡先跟學(xué)生們進(jìn)行互動，提出一些有助于幫助他們理解全文的問題，然后鼓勵學(xué)生們帶著這些問題去閱讀文章，看誰最先找出所有答案，并對其進(jìn)行表揚(yáng)。閱讀從某種意義上來講本就是對未知事物的探索，具有神秘性和趣味性，所以，我們要善于利用小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡得到別人的贊美的性格特征，用提問的方式激發(fā)他們的閱讀欲望，培養(yǎng)他們的閱讀能力。以人教版小學(xué)三年下冊《翠鳥》一文為例，上課前，我會先提問：同學(xué)們，你們見過翠鳥嗎？翠鳥長什么樣子啦？翠鳥以什么為食啦？然后鼓勵學(xué)生們通過閱讀找出答案，學(xué)生們帶著好奇心和好勝心積極主動的投入到閱讀中去，學(xué)習(xí)效率也比被動接受知識的“灌溉”要好很多。

2、文章源于詞匯，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓關(guān)鍵詞。記得特級教師于永正老先生曾說過：“語文教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里？語文的味道在哪里？在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里。”詞語是組成一篇文章的基本單位，每一篇完整的文章都有一個或者多個可以簡要概括文章內(nèi)容的關(guān)鍵詞，找出這些關(guān)鍵詞，并將這些關(guān)鍵詞的含義吃透有利于我們在閱讀過程中，化繁為簡快速理解文章內(nèi)容。由此可見，在閱讀過程中，抓關(guān)鍵非常重要。所以小學(xué)語文教師，在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中抓關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀理解能力。

3、找主要線索，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。閱讀不僅要帶著問題讀，會找關(guān)鍵詞，還要學(xué)會“剔骨”。所謂的“剔骨”就是要幫助學(xué)生在閱讀的過程中，找中心思想，把握文章的主線。閱讀作為語文的重要組成部分，貫穿了學(xué)生小、初、高幾個階段的語文學(xué)習(xí)，重要性不言而喻，但縱觀每一個階段的閱讀訓(xùn)練，都強(qiáng)調(diào)的是在有限時間內(nèi)的定時訓(xùn)練。閱讀的材料有長有短，難易程度也不盡相同。所以，要想在一定的時間內(nèi)，順利完成閱讀任務(wù)，這就需要在日常的閱讀訓(xùn)練中靈活運(yùn)用“剔骨法”，剔除或者忽略與文章主要內(nèi)容無關(guān)的詞句，在有限的時間內(nèi)，快速對閱讀材料進(jìn)行剖析，找出文章的主線，從而加強(qiáng)對文章的理解，達(dá)到閱讀訓(xùn)練的目的。

二、讀練結(jié)合，拓視野，在實(shí)踐中培養(yǎng)。

1、朗讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀愛好的有效途徑。小學(xué)生的抽象思維和創(chuàng)造能力有限，需創(chuàng)設(shè)環(huán)境幫他們激發(fā)。小學(xué)生在朗讀時聲情并茂的節(jié)奏感及和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，非常完美的.展現(xiàn)出作品的音韻美、神韻美，范讀的魅力足以誘發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的渴望，同時激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，因此，在日常教學(xué)中，我們旁敲側(cè)擊，通過培養(yǎng)學(xué)生的朗讀愛好來提高學(xué)生閱讀的興趣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2、用榜樣帶動，形成濃厚的閱讀氛圍。每個班級都會有幾個愛讀書的同學(xué)，要想辦法把他們樹立成榜樣，來鼓動其他同學(xué)效仿，多創(chuàng)造如演講、朗誦、講故事、辦黑板報、交流讀書體會之類的活動，形成濃厚的讀書氛圍。

三、拓寬閱讀范圍，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

愛因斯坦說過“熱愛是最好的老師”，我國古代教育家孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。為什么有的同學(xué)看小說會廢寢忘食，孜孜不倦？說到底，是因?yàn)榕d趣使然，只有“樂此”才“不疲”。所以，我們在日常教學(xué)中，要鼓勵學(xué)養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，拓寬閱讀范圍。學(xué)生可以從自己感興趣的書籍入手，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，這些習(xí)慣包括養(yǎng)成熟讀精思的習(xí)慣、養(yǎng)成“不動筆墨不看書”的閱讀習(xí)慣、養(yǎng)成“博聞強(qiáng)記”，多背誦積累的習(xí)慣、養(yǎng)成讀書和寫作相伴的習(xí)慣。

四、創(chuàng)造情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

小學(xué)階段是學(xué)生生理和心理的萌芽階段。學(xué)生無論是心理特征還是生理特特征都發(fā)展較快，幾乎每時每刻都在變化。他們的喜怒哀樂隨時都寫在臉上，并且支配著他們的行動。所以，我們在日常教學(xué)中可以根據(jù)這個階段孩子的心理特征，創(chuàng)建良好的情景教學(xué)模式，有針對性的“因材施教”，幫助學(xué)生提高閱讀能力。小學(xué)階段，學(xué)生自制力差，注意力不能長時間集中、對新鮮事物感興趣等特征，我們在閱讀教學(xué)中，就應(yīng)該為學(xué)生營造一個和諧、高效、有趣的課堂情景教學(xué)氛圍。第一，可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)，通過有聲的、形象的畫面吸引學(xué)生的閱讀興趣；第二，要把握課堂教學(xué)節(jié)奏，充分利用課堂上前20分鐘的“黃金期”，盡量避免“滿堂灌”的尷尬；第三，閱讀教學(xué)中要滲透情感交流，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍。我們在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，但并不代表完全的“放任自由”，我們要多和學(xué)生交流，了解他們在閱讀過程中遇到的問題，并及時予以解決，提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

五、結(jié)語。

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要部分，不僅影響著當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞；同時，從長遠(yuǎn)意義上看對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)也有著深遠(yuǎn)影響。因此，作為小學(xué)語文教師，我們必須不斷推進(jìn)和深化語文教學(xué)改革，在小學(xué)這個閱讀的“啟蒙”階段，高度重視對小學(xué)生閱讀能力和閱讀技巧的培養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，拓寬他們的閱讀渠道，讓閱讀成為學(xué)生的愛好，并積極主動的投入到閱讀學(xué)習(xí)中去。

參考文獻(xiàn)。

數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)研究的重要性大全（20篇）篇十

九年級的學(xué)生即將面臨中考的考驗(yàn)，心理壓力倍增。體育教師及時地改善教學(xué)方式提升體育教學(xué)有效性，采用系統(tǒng)性的訓(xùn)練方式，達(dá)到理想的效果，今天自查報告網(wǎng)小編給大家整理了九年級體育教師第二學(xué)期總結(jié)，謝謝大家對小編的支持。

一學(xué)期的體育工作即將結(jié)束，自己的收獲是加深了對體育本職工作重要性的認(rèn)識及意義的理解，成功的地方不多，但值得總結(jié)的是我對待工作的熱情和時刻未改變的干勁，這也許是體育工作者的共同特點(diǎn)吧！

盡管我們的學(xué)校的體育場地和設(shè)備有限，但我和本校的幾位體育老師共同協(xié)商，盡可能提高場地的使用效率，還有在教學(xué)內(nèi)容上“因地制宜”設(shè)置一些的游戲，通過快樂體育教學(xué)改變了學(xué)生對體育課及體育訓(xùn)練的態(tài)度，這樣的教學(xué)方法既使學(xué)生提高了對體育鍛煉的積極性又增強(qiáng)了他們的體質(zhì)。

教師實(shí)施快樂體育的教學(xué)，目的是要改變學(xué)生對體育課或體育訓(xùn)練的態(tài)度。在過往的體育教學(xué)中，教師只片面地對學(xué)生體質(zhì)的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng);單一的教學(xué)方法、模型化的教學(xué)模式，使整堂體育課處于一個枯燥無味的情境當(dāng)中，造成學(xué)生對體育課產(chǎn)生厭倦、逃避的心理，這也是傳統(tǒng)的教學(xué)所帶來的后果。快樂體育則需要體育教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用一切有益于改善學(xué)生對體育課的手段，使學(xué)校體育更好地實(shí)施，以達(dá)到其目的。比如：小學(xué)生廣播體操學(xué)生普遍感覺較枯燥，做操的興趣不大。我就要求學(xué)生不在原地做操，不按老模式做，而是到某節(jié)操時變個隊(duì)形，或變向或在行進(jìn)中改變位置等。這樣就會使一套廣播操能有多種隊(duì)形變換，能組成多種圖案，在音樂節(jié)拍下做出各種精彩的廣播體操動作。這樣便調(diào)動了學(xué)生的興趣，練習(xí)效果也就大不一樣，使廣播操以另一種新奇的形式展現(xiàn)出來。

教師對學(xué)生的過高要求也是不利快樂體育的實(shí)施。教師在要求學(xué)生完成動作或訓(xùn)練時，有必要降低難度或要求，使身體素質(zhì)較差的學(xué)生也能在運(yùn)動中體驗(yàn)到成功，如我在單足跳的練習(xí)中，可允許學(xué)生換一次腳，這樣就使學(xué)生嘗到了成功的滋味，有了很大的成就感。對待學(xué)生方面，既要求嚴(yán)格注重素質(zhì)的培養(yǎng)，提高他們的自信心方面，還多給予鼓勵和表揚(yáng)，堅定他們克服困難決心，也培養(yǎng)他們吃苦耐勞，頑強(qiáng)拼搏的體育精神。在上課方面：

1、按《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生實(shí)際情況，制定學(xué)年體育教學(xué)工作計劃，學(xué)期體育教學(xué)工作計劃，單元教學(xué)計劃，備好課，寫好教材，做到課前布置和檢查場地器材。

2、準(zhǔn)備部分和整理部分，以及每個教學(xué)環(huán)節(jié)前后，都要求學(xué)生做準(zhǔn)備或放松活動練習(xí)。

3、每一堂課教材合理安排，使學(xué)生得到全面的身體鍛煉，發(fā)展學(xué)生各方面的素質(zhì)。

4、講解動作要領(lǐng)和保護(hù)方法，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，示范動作正確，每堂課分組練習(xí)，既有秩序，又有隊(duì)形。

5、教材由易到難，由簡到繁。循序漸進(jìn)，新舊難易程度和不同性質(zhì)的教材，搭配好，備課之間的教材銜接好，每次課的教材注意多樣化，使學(xué)生的身體得到較全面的鍛煉。

6、注意每堂課運(yùn)動量曲線的預(yù)計，防止身體過渡疲勞。

7、積極虛心請教有經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)和老師，使自己在理論和實(shí)踐相結(jié)合，鉆研教學(xué)大綱，努力地培養(yǎng)體育尖子，輔導(dǎo)差生，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

總之，從這一年的體育教學(xué)中，使我深深體會到，要當(dāng)一名體育教師并不難，但較出色上好每一堂課，完成每一項(xiàng)體育訓(xùn)練，培養(yǎng)更多的體育優(yōu)生就很艱難了，因此，在以后的日子里，我除了提高自己的專業(yè)水平之外，還會以一顆強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心和自信心，對待我的每一節(jié)課。

數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)研究的重要性大全（20篇）篇十一

課題現(xiàn)狀評述：

在已進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代的今天，知識的半衰期越來越短，終身學(xué)習(xí)的理念已深入人心，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)已成為社會、學(xué)校、個人最為重視的學(xué)習(xí)和生存方式。近年來，以計算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，也孕育產(chǎn)生了全新的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方式。初中學(xué)生正處在身體發(fā)育、個性品質(zhì)、世界觀不斷形成成長的時期。意志力薄弱、自制力差，元認(rèn)知水平、知識的深加工等高級認(rèn)知能力欠發(fā)展，這就要求我們必須結(jié)合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，探索適合初中學(xué)生需求的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)模式與策略。我校在長期研究運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)的同時，對如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺也作了初步探索，開發(fā)了“有效地利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的研究、《“z+z”智能平臺應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育的實(shí)驗(yàn)與研究》、《多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)效果的研究》、《初中英語有效師生互動策略的研究》、《初中物理學(xué)生自主探究方式的研究》、《語文情景導(dǎo)入的實(shí)驗(yàn)與研究》、《初中思想品德學(xué)困轉(zhuǎn)化策略的研究》、《增強(qiáng)化學(xué)新課程課堂演示實(shí)驗(yàn)探究性的研究》的主題探究”等自主學(xué)習(xí)的平臺，對“構(gòu)建家校通網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺”也作了一些嘗試，意在引控學(xué)生通過“平臺”拾遺補(bǔ)缺、拓展提高、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。為本課題的研究奠定了一定的基礎(chǔ)。

選題意義：

本課題研究的意義在信息技術(shù)環(huán)境下，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺，不僅使其服務(wù)于“教”，還要使其服務(wù)于“學(xué)”，利用校園網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的平臺，探索培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于探究的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法。使他們在思維品質(zhì)、創(chuàng)新意識等方面有較大發(fā)展，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

研究價值：

本課題研究的目的就在于培養(yǎng)教師在信息技術(shù)環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)科教學(xué)服務(wù)的意識，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革。通過課題研究使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，達(dá)到主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的目的。

研究目標(biāo)：

研究目標(biāo)：

1、在信息技術(shù)環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)平臺探索提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的有效策略。

2、通過運(yùn)用有效策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力，達(dá)到學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)的目的。

研究內(nèi)容：

1、當(dāng)前信息技術(shù)環(huán)境下教育資源的調(diào)查與分析。

2、信息技術(shù)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的特征（與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的區(qū)別與聯(lián)系）。

3、研究影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力發(fā)展的因素。

4、研究構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺。

6、信息技術(shù)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的評價。

主要觀點(diǎn)：

“網(wǎng)絡(luò)平臺”：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺,有廣義和狹義之分.廣義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺既包括支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)施設(shè)備,又包括了支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件系統(tǒng).也就是說,廣義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有兩大部分:硬件教學(xué)平臺和軟件教學(xué)平臺。狹義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是指建立在internet基礎(chǔ)之上，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)。本課題的“網(wǎng)絡(luò)平臺”是指狹義概念。

“課堂教學(xué)有效性”：余文森教授從專業(yè)的角度回答了什么是課堂教學(xué)的有效性問題，他認(rèn)為：從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。“通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”而對于“課堂教學(xué)的有效性有哪些標(biāo)準(zhǔn)？是否有公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)”問題，余教授認(rèn)為，“課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)”

“自主學(xué)習(xí)”：是一種學(xué)習(xí)方式，是指對原認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的活動。我們將小學(xué)生自主學(xué)習(xí)界定為:學(xué)生在教師引導(dǎo)下獨(dú)立、自由、自覺地學(xué)習(xí)，是學(xué)生主動實(shí)施、積極建構(gòu)的學(xué)習(xí)。是打破“被動學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”的方式。

“探究學(xué)習(xí)”是重要的學(xué)習(xí)活動，但探究發(fā)現(xiàn)不是目的，目的在于讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，并習(xí)得方法。教師創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)概念、定理的問題情境，目的是讓學(xué)生親自動手參與發(fā)現(xiàn)，讓科學(xué)的創(chuàng)造思維在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程。這種學(xué)習(xí)方式突出學(xué)生自主探究獲得知識，注重學(xué)生獨(dú)立鉆研，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題等步驟，不僅讓學(xué)生獲得探求知識的途徑和方法，而且使學(xué)生知識的掌握更為牢固。在不同的課程中，可以選擇不同的探究與發(fā)現(xiàn)的側(cè)重點(diǎn)。數(shù)學(xué)、科學(xué)等課程，可把探究與發(fā)現(xiàn)的重點(diǎn)放在以下四個方面：一是經(jīng)歷知識形成的過程，二是探究和發(fā)現(xiàn)多種解決問題的方法，三是科學(xué)之美的發(fā)現(xiàn)與欣賞，四是科學(xué)精神的體驗(yàn)與感悟。語文、藝術(shù)、品德等課程，則可把探究與發(fā)現(xiàn)的重點(diǎn)放在以下五個方面：一是相關(guān)自然科學(xué)知識的探究與發(fā)現(xiàn)，二是相關(guān)學(xué)科知識的探究與發(fā)現(xiàn)，三是人文精神的發(fā)現(xiàn)，四是藝術(shù)之美的發(fā)現(xiàn)與欣賞，五是情感、態(tài)度、價值觀的體驗(yàn)。

“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)中，學(xué)生之間的互動能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和社交能力，改善人際關(guān)系，形成良好的意志品質(zhì)。新課程的教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)師生之間的互動，同時強(qiáng)調(diào)生生之間的合作互動，要求教師給予學(xué)生更大的自由活動的空間以及更多的相互交流的機(jī)會，在組織形式上廣泛采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的形式，以利于學(xué)生更自然、更大膽、更主動地進(jìn)行交流合作，互幫互助，共同發(fā)展提高。因此，合作學(xué)習(xí)的意義不僅在于增加學(xué)習(xí)機(jī)會，提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的合作意識和情感。在新課程實(shí)驗(yàn)中，普及程度最高的也許就是“小組學(xué)習(xí)”了，追求小組學(xué)習(xí)的活動性原則，就能讓課堂效益有所提高。

“教學(xué)策略”：是指在教學(xué)過程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際，對所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。本課題旨在創(chuàng)新開發(fā)、有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，搭建可自主選擇的學(xué)習(xí)活動平臺，開發(fā)出能及時有效反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)效果的“評價體系”，探索小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的新型模式，調(diào)研網(wǎng)絡(luò)資源的負(fù)面效應(yīng)，制定相應(yīng)轉(zhuǎn)化策略，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的能力。

創(chuàng)新之處：

1、以校園局域網(wǎng)為依托，充分開發(fā)和利用本校和internet網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建特色“校園學(xué)習(xí)網(wǎng)”，搭建以培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)的平臺。

2、通過課題實(shí)踐研究，構(gòu)建出符合各年齡階段初中學(xué)生特點(diǎn)的“分學(xué)科、有主題、多層次”的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的模式，凸顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位、發(fā)揮學(xué)生的個性特長，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、開發(fā)出能及時有效反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)效果的“評價體系”，通過“智能化教師”及時、有效的進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。

本課題的研究思路：

1、優(yōu)化現(xiàn)有校園網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建“開心校園”自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺。

2、圍繞構(gòu)建“開心校園”自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，不斷探索運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的有效途徑與方法。

3、重點(diǎn)解決教師教的問題和學(xué)生學(xué)的問題，抓住“有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力”，探索網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的“內(nèi)在機(jī)制”，研究“外在引控”的有效策略。

4、持續(xù)開展教師理論學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用能力的培訓(xùn)，從素質(zhì)教育的理論、新課程理論、蘇霍姆林斯基的教育理論、陶行知教育理論等一系列教育理論中吸取理論素養(yǎng)。為教師開展研究提供知識、理論、動力源泉。

研究方法：

本課題主要采用行動研究法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法。

行動研究法：指在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，教育實(shí)際工作者按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問題為首要目標(biāo)的一種研究模式。

文獻(xiàn)法：就是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻(xiàn)資料，從中選取信息，以達(dá)到某種調(diào)查研究目的的方法。

調(diào)查法：是指通過書面或口頭回答問題的方式，了解被試的心理活動的方法。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過對實(shí)踐活動中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗(yàn)的一種方法。

實(shí)施步驟：

研究時間：20xx年xx月――20xx年xx月（本課題研究周期為2年半）。

準(zhǔn)備階段（20xx年xx月——20xx年xx月）。

1、成立課題組，并組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

2、確定研究課題的題目并對課題研究的理論依據(jù)和具體實(shí)施的可行性進(jìn)行論證。

3、制定詳細(xì)的課題研究的實(shí)施方案，申報立項(xiàng)。

第一階段：探索研究階段（20xx年xx月——20xx年xx月）。

1、聘請專家指導(dǎo)。加強(qiáng)課題組成員的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高課題組教師的教育理論水平、課題研究水平，以及信息處理能力。

2、課題組成員進(jìn)行《信息技術(shù)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的策略研究》的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)。

3、進(jìn)行問卷調(diào)查，提高研究的針對性。包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的調(diào)查分析，學(xué)生的興趣等。

4、研討、總結(jié)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的有效途徑，及時收集研究資料，形成階段性小結(jié)，迎接中期評估。

第二階段：深入研究階段（20xx年xx月——20xx年xx月）。

1、根據(jù)中期評估的反饋結(jié)果，修正并完善研究方案，改進(jìn)研究方法，完善本校的教育資源網(wǎng)。

2、加大研究力度，并邀請有關(guān)專家對課題研究進(jìn)行指導(dǎo)。

3、組織對外教學(xué)展示活動；小結(jié)階段研究成果。

4、收集研究個案，課題組成員進(jìn)行研究小結(jié)。

第三階段：結(jié)題鑒定階段（20xx年xx月——20xx年xx月）。

1、召開課題組總結(jié)會，全面檢查課題研究過程。

2、完善校內(nèi)的教育教學(xué)資源網(wǎng)。

3、形成網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)校本教材。

4、分類整理、匯總研究資料，撰寫研究結(jié)題報告。

5、邀請有關(guān)方面領(lǐng)導(dǎo)、專家對課題研究成果進(jìn)行科學(xué)鑒定和論證。

數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)研究的重要性大全（20篇）篇十二

我們在地球科學(xué)中把現(xiàn)在或者說最近這一個時代看作環(huán)境問題的時代，并作為一個單獨(dú)的有其特殊含義和內(nèi)容的地質(zhì)時代來研究，提出“人類世”。這樣一個最新的地質(zhì)時代，“人類世”特別關(guān)注人與自然相互作用的加劇，涉及到可持續(xù)發(fā)展的各個方面。“人類世”是人與自然關(guān)系研究的新視角，是從地球環(huán)境科學(xué)和人文科學(xué)中尋求自然科學(xué)走向和實(shí)踐的新的途徑。

環(huán)境問題現(xiàn)在已經(jīng)成為全球經(jīng)濟(jì)和社會可持續(xù)發(fā)展的主要障礙。幾十年來，環(huán)境科學(xué)的研究在空間范疇表現(xiàn)為從治理三廢擴(kuò)大到保護(hù)區(qū)域環(huán)境，而今到考慮全球性的全球變化的研究；在時間范疇表現(xiàn)為對現(xiàn)代物理化學(xué)生物過程進(jìn)行分析，進(jìn)而企圖對人類和這個星球的未來有所預(yù)見，同時也大大地提高了人們對環(huán)境演化及其機(jī)制的一個重要方面——人的驅(qū)動的現(xiàn)實(shí)意義的認(rèn)識。

當(dāng)人們沉浸于征服自然的樂趣當(dāng)中的時候，盲目改造自然的惡果悄然襲來。例如水資源的問題。我們知道生產(chǎn)1噸小麥要1000噸水，生產(chǎn)1噸玉米要1200噸水，而生產(chǎn)1噸稻米則要2000噸水。我國西北地區(qū)人均水的占有量僅是1781噸，與全國的平均人均占有2200噸還差得很多。水資源的不足而影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是很嚴(yán)重的，再加上自然災(zāi)害，那就更厲害了。這樣的情況又造成了土地的不合理利用，所以荒漠化的面積在我們國家有很大的擴(kuò)展。

我們可以看到溫度上升帶來的影響：據(jù)估計，如果氣溫上升1攝氏度，海平面要升高10厘米，而全球3/4的大城市和占40%的人口都集中在離海岸不過60公里以內(nèi)的地區(qū)。有人說，生態(tài)環(huán)境的價值可以估算。印度一位學(xué)者提出來，一棵50年的大樹所產(chǎn)生的.氧氣、吸收的有毒氣體、防止大氣污染的作用、增加土地肥沃的作用、土壤水分含量的作用以及為鳥類和獸類提供繁殖場所的六項(xiàng)作用加起來，得出來的生態(tài)效益是6美元。在我國神農(nóng)架保護(hù)區(qū)，50年以上的樹有50萬株，按這樣來算的話，神農(nóng)架這個地區(qū)就自然資源本身來說，生態(tài)效益可以大于1百億美元，趕上2003年整個上海市的gdp總值。可是現(xiàn)在這個地區(qū)仍然是比較貧困的地區(qū)，對于這樣的問題，我們應(yīng)該更好地注意。

地球環(huán)境是一個非常復(fù)雜的系統(tǒng)，各圈層之間的相互作用在時間和空間維度上都是無比精確的，事實(shí)告訴我們?nèi)祟惢顒右呀?jīng)成為一種重要的地質(zhì)營力。現(xiàn)在我們需要從新的視角來考察今天的地球系統(tǒng)，也就是“人類世”。鑒于人類成為影響環(huán)境演化的重要力量，研究“人類世”，不僅需要多種自然科學(xué)的交叉融合，而且需要自然科學(xué)和社會科學(xué)的通力合作。

（摘選自《新華文摘》2005年第3期有刪改）。

1.根據(jù)文中信息，對“人類世”這一提法的相關(guān)理解不準(zhǔn)確的一項(xiàng)（）。

a．“人類世”是對最近環(huán)境問題已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)和社會可持續(xù)發(fā)展的主要障礙的時代的界說。

b．“人類世”是從特定角度出發(fā)的對現(xiàn)在這一環(huán)境問題已成全球性問題的地質(zhì)時代的指稱。

c．“人類世”的主要特點(diǎn)是人類活動已經(jīng)成為一種重要的地質(zhì)營力并影響到環(huán)境的演化。

d．“人類世”是人與自然關(guān)系研究的一個新的視角，尋求自然科學(xué)走向和實(shí)踐的新的途徑。

2.下列表述中，屬于“我們需要研究‘人類世’”的根本原因的一項(xiàng)（）。

a．環(huán)境科學(xué)在空間范疇擴(kuò)大了它的研究，在時間范疇表現(xiàn)為對人類和這個星球有所預(yù)見。

b．不知生態(tài)環(huán)境價值可以估算，忽視荒漠化加劇、氣溫上升、森林破壞等重大環(huán)境問題。

c．人與自然相互作用加劇，使當(dāng)今環(huán)境問題凸顯，同時涉及到可持續(xù)發(fā)展的各個方面。

d．人類已成為影響環(huán)境演化的力量，需要自然科學(xué)、社會科學(xué)的通力合作以加強(qiáng)研究。

3.下列表述不符合原文信息的一項(xiàng)是（）。

a．荒漠化面積在我國有很大的擴(kuò)展，很大程度上是盲目改造自然不合理利用土地的惡果。

b．人類加劇作用于自然，會使地球氣溫上升，海平面升高，將給全球經(jīng)濟(jì)帶來巨大影響。

c．產(chǎn)生巨大生態(tài)效益的神農(nóng)架地區(qū)仍較貧困，這從一個側(cè)面說明“人類世”研究的必要。

d．事實(shí)是，一棵大樹防止大氣污染等六項(xiàng)作用加起來，得出來的生態(tài)效益是8.6美元。

4.根據(jù)原文提供的信息，以下分析和推斷不正確的一項(xiàng)（）。

a．環(huán)境問題成為當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要障礙，與人類對“人類世”實(shí)際存在的無意識狀態(tài)和對自然的非理性開發(fā)有重大關(guān)系。

b．“人類世”作為一種新的視角，通過對現(xiàn)代物理化學(xué)生物過程的分析，能夠預(yù)測到人類和這個星球的未來。

c．“人類世”主張從新的視角來考察現(xiàn)在的地球環(huán)境系統(tǒng)，其實(shí)質(zhì)就在于強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧發(fā)展。

d．為解讀自然科學(xué)問題提出的“人類世”，將可能是地質(zhì)學(xué)上的一次自然人文科學(xué)史的革命，其研究有助于社會的科學(xué)發(fā)展。

參考答案：

1.a（a根據(jù)文意，本項(xiàng)偏離了“人類世”概念的要素：人與自然相互作用加劇、地質(zhì)時代；且“人類世”是“提出”而非“界說”。）。

2.c（c根據(jù)文意，根本原因是三個方面：人與自然相互作用的加劇、進(jìn)而影響環(huán)境演化、關(guān)涉到可持續(xù)發(fā)展。）。

3.d（d印度一位學(xué)者提出來，一棵50年的大樹……）。

4.b（b原文第二段中，“幾十年來……”，指的是幾十年來環(huán)境科學(xué)研究的發(fā)展；據(jù)此，“對現(xiàn)代物理化學(xué)生物過程進(jìn)行分析”并非“人類世”研究的途徑，“企圖對人類和這個星球的未來有所預(yù)見”也不等于“能夠預(yù)測到人類和這個星球的未來”。）。

數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)研究的重要性大全（20篇）篇十三

本報告主要回答四個問題：一是研究什么，二是為什么要研究，三是要研究出什么樣的結(jié)果，四怎樣進(jìn)行研究。

一、學(xué)習(xí)能力及其學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的概念。

學(xué)習(xí)能力是人們在學(xué)習(xí)、工作、日常生活中必須具備、廣泛使用的能力。職業(yè)或作業(yè)的水平越高，對人的學(xué)習(xí)能力的要求也越高。學(xué)習(xí)能力有廣義與狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)能力，是指人的行為水平提高的能力。如小孩模仿大人使筷子;被熱水壺燙過以后，再不讓身體接觸熱壺表面;到一個新的地方，很快就適應(yīng)那里的環(huán)境等。狹義的學(xué)習(xí)能力，是指與學(xué)生學(xué)業(yè)相關(guān)的能力。比如，聽、說、讀、寫、語言、注意、記憶、推理、計算等方面的能力。

學(xué)習(xí)能力一般指人們認(rèn)識、理解客觀事物并運(yùn)用知識、經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力，又稱為認(rèn)知能力。它包括注意能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力和實(shí)際操作能力，特別是邏輯思維能力。現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)能力主要是指不斷獲取新知識、掌握新技能、接受新觀念，不斷完善自我，適應(yīng)新要求的終身學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是指通過教學(xué)活動，教師有意識地、系統(tǒng)地向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，并通過給學(xué)生出題目，讓學(xué)生解決問題等途徑來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代社會的高效率學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。包括培養(yǎng)常規(guī)的學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用圖書、資料和錄音機(jī)、vcd、計算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，面對知識的海洋進(jìn)行選擇和對知識進(jìn)行管理、加工的能力。

二、研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題的意義。

人的學(xué)習(xí)能力需要隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，當(dāng)人類社會邁進(jìn)知識經(jīng)濟(jì)時代門檻的時候，學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為個體生存和發(fā)展的動力源泉。因此，研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題，具有深遠(yuǎn)的理論意義和實(shí)踐意義。

1.研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題理論意義。

研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題有利于豐富和發(fā)展學(xué)習(xí)的方法論。目前，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，21世紀(jì)人類將逐步進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代。知識經(jīng)濟(jì)時代，經(jīng)濟(jì)的增長方式和人們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式，都將發(fā)生巨大變化。學(xué)習(xí)方法也需要隨著時代的發(fā)展而不斷完善。傳統(tǒng)的“勤學(xué)”、“苦學(xué)”固然還應(yīng)該提倡，但是，相比之下，“巧學(xué)”顯得更為重要。我們研究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，研究學(xué)習(xí)方法及其傳授問題，重點(diǎn)是研究“巧學(xué)”問題，無疑對于豐富新世紀(jì)的學(xué)習(xí)方法論具有重要意義。

今后的學(xué)習(xí)，主要是掌握學(xué)習(xí)的方法。如果一個人在學(xué)校沒有掌握學(xué)習(xí)方法，即使他各門功課都很優(yōu)異，他仍然是一個失敗的學(xué)習(xí)者。因?yàn)檫@對于處在終身學(xué)習(xí)時代的人來說，是一個致命的缺陷。這里所說的學(xué)習(xí)方法，除了常規(guī)的學(xué)習(xí)方法以外，還要掌握面向未來的學(xué)習(xí)方法，包括如何使用電腦，如何使用因特網(wǎng)，面對知識的海洋如何選擇，對形形色色的資料如何檢索，如何加工和再生信息，如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)等。這種時代的變化，要求人們必須掌握高效率的學(xué)習(xí)方法，必須具備搜集、檢索知識和信息的能力，要知道學(xué)什么，知道怎樣學(xué)，知道到哪里去學(xué)。同時要求學(xué)生必須掌握巧妙、高效的學(xué)習(xí)方法，用以提高學(xué)習(xí)效率;要求教育必須由傳統(tǒng)?quot;知識傳授型“向”方法傳授型“和”能力培養(yǎng)型“轉(zhuǎn)變。因此，教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求”使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程“，要求教育由知識傳授型向方法傳授型和能力培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，也是教育科研的重要任務(wù)。

2.研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題的實(shí)踐意義。

研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題，是我國教育實(shí)際的需要。學(xué)會學(xué)習(xí)，是未來教育的四大支柱之一。傳統(tǒng)的教育，是精英教育，雖然也強(qiáng)調(diào)教育的普及功能，但事實(shí)上人們更重視教育的選拔功能。由于教育的評價機(jī)制過分偏重于精英，家長、學(xué)校、政府都以考試成敗論英雄，因此，教師和家長也往往把學(xué)生分成兩類：一類是會念書的，于是加以重點(diǎn)培養(yǎng);另一類是不會念書的，于是對他們采取放任態(tài)度，有的甚至把這些學(xué)生當(dāng)成累贅，當(dāng)成反面教員，對他們采取歧視態(tài)度，動輒貶低、挖苦、漫罵、斥責(zé)。結(jié)果是，許多會念書的由于過度勞累、單調(diào)乏味，而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了逆反心理;許多不會念書的由于屢屢受挫，造成了心理性厭學(xué)。近年來，心理學(xué)界曾經(jīng)有人做過實(shí)驗(yàn)：問學(xué)前兒童，你將來做什么?絕大多數(shù)孩子都挺著胸脯回答，將來上大學(xué)。可是，當(dāng)這些孩子上了小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)以后，卻只有16%的人對學(xué)習(xí)有興趣、有信心了，其余的人或者對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感，或者對學(xué)習(xí)失去了信心。

湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報的《省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的研究與應(yīng)用》，經(jīng)全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，列為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃20課題(課題批準(zhǔn)號ffbo11495)。根據(jù)全國教育科學(xué)規(guī)劃辦(教科規(guī)辦函[]16號文件)的要求，今天召開開題論證會，進(jìn)一步完善落實(shí)研究方案后，正式開展研究工作。下面，我代表課題組作課題研究開題報告，請領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員對課題研究實(shí)施方案進(jìn)行指正、審議。

一、課題研究的背景。

教育科研是人們探索和認(rèn)識教育客觀規(guī)律的有效途徑，是促進(jìn)教育決策科學(xué)化、推動教育科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教育實(shí)際應(yīng)用的重要手段，是深化教育改革,提高教育質(zhì)量的有力措施。

《全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃要點(diǎn)》指出：“要進(jìn)一步規(guī)范課題管理，強(qiáng)化課題管理環(huán)節(jié)，確保課題的順利進(jìn)行，并力爭多出精品力作，不斷提高教育科研的水平和效益”。這為加強(qiáng)課題管理提出了新的更高要求。

從目前國內(nèi)教育科研課題管理現(xiàn)狀來看，各級教育科學(xué)規(guī)劃課題管理工作無論在管理思想、管理組織形式、管理程序，還是管理方式、管理手段方面，都明顯落后于教育科研事業(yè)的發(fā)展。資料表明，國內(nèi)外研究教育科學(xué)規(guī)劃課題管理總的狀況是：研究人員、研究成果少，研究面窄，研究水平較低。在研究內(nèi)容上：實(shí)踐性問題研究多，理論性問題研究少;操作性問題研究多，宏觀性問題研究少;零散性問題研究多，系統(tǒng)性問題研究少。

在現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律、理論基礎(chǔ)、發(fā)展趨勢以及教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的科學(xué)化與標(biāo)準(zhǔn)化等重要問題的研究，確定省級教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的理論基礎(chǔ)，統(tǒng)一省級教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理概念，建立一套系統(tǒng)化、規(guī)范化、程序化，且具有高度自我約束、自我完善機(jī)制的省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理體系，全面提升省級教育科學(xué)規(guī)劃課題的質(zhì)量水平，以較小的投入獲得課題成果的最大的效益，是本課題研究的根本目的，也是本課題研究的價值取向。

湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室牽頭申報的《省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的研究與應(yīng)用》，經(jīng)全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，列為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃年課題(課題批準(zhǔn)號ffbo11495)。課題主持人黃宜鋒。

二、課題研究的意義和條件。

全面質(zhì)量管理起源于20世紀(jì)60年代的美國，最初應(yīng)用于工業(yè)，后來從工業(yè)部門擴(kuò)展到建筑業(yè)、交通郵電業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)等眾多領(lǐng)域，并得到許多國家的重視和運(yùn)用，在日本取得了舉世矚目的.成功。全面質(zhì)量管理是一個組織以質(zhì)量為中心，以全員參與為基礎(chǔ)，以最經(jīng)濟(jì)的方式讓顧客、社會和組織所有成員持續(xù)滿意的一種質(zhì)量管理模式。它認(rèn)為，質(zhì)量是一個全面的、綜合的概念，質(zhì)量管理的內(nèi)容不僅是最終產(chǎn)品本身的質(zhì)量，還包括與產(chǎn)品質(zhì)量有關(guān)的工序質(zhì)量和工作質(zhì)量，要綜合考慮質(zhì)量、價格、交貨期和服務(wù)等等;質(zhì)量有一個產(chǎn)生、形成和實(shí)現(xiàn)的過程，是整個組織活動的成果，質(zhì)量管理必須對質(zhì)量形成的每一個環(huán)節(jié)都加強(qiáng)管理，以預(yù)防為主，通過各個環(huán)節(jié)的作用，使質(zhì)量螺旋上升。

這種模式的特點(diǎn)表現(xiàn)為全面、全過程的質(zhì)量管理;全員、全組織的質(zhì)量管理，使質(zhì)量管理成為全體成員的內(nèi)在需求——以人文為本的自主管理;綜合運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行管理，強(qiáng)調(diào)以最小成本投入獲得最優(yōu)化的效益和效率。全面質(zhì)量管理的精髓就在于按照上述指導(dǎo)思想，建立健全質(zhì)量管理體系。

全面質(zhì)量管理的觀念和思路，符合教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理要求。教育規(guī)劃課題質(zhì)量同產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量一樣，也有一個產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，從課題研究方向的確定，到課題的申報評審、開題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評獎、成果推廣這些環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個系統(tǒng)，課題質(zhì)量就是在這個系統(tǒng)中逐步形成的。這個過程是以與課題相關(guān)的重要因素——人的素質(zhì)為中心，隨著過程的不斷發(fā)展，課題質(zhì)量也在不斷適應(yīng)、不斷改進(jìn)的過程中得到提升。

作為一個質(zhì)量系統(tǒng)，其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)取決于各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量保證和各環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào)，無論哪一個環(huán)節(jié)出了問題都會影響到最終的質(zhì)量。因此，必須將質(zhì)量形成過程中的每一個環(huán)節(jié)都納入質(zhì)量管理體系中，實(shí)行全過程的管理。而要實(shí)施全過程質(zhì)量管理，必須重視人的因素。在研究過程中，每一個環(huán)節(jié)都要靠課題組成員去實(shí)施，都要課題所在單位和有關(guān)管理部門領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，并通過有效的手段加強(qiáng)對課題的管理。因此，課題研究過程比其它任何行業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)過程都更加強(qiáng)調(diào)人的作用。所以，我們可以按照全面質(zhì)量管理的觀念建立以全面、全過程、全員為基本特征的教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理體系。

本課題試圖以系統(tǒng)科學(xué)作理論支撐，以現(xiàn)代質(zhì)量管理理論(iso9000質(zhì)量管理系統(tǒng)和ipmp項(xiàng)目管理系統(tǒng)理論)為具體指導(dǎo)，以我省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的具體實(shí)踐過程為主要研究對象，探索省級教育科學(xué)規(guī)劃課題現(xiàn)代管理的規(guī)律，建構(gòu)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的體系，并在其試行過程中不斷地調(diào)整和改進(jìn)，提高教育科學(xué)規(guī)劃課題的管理水平和效益，從而推動省級教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的現(xiàn)代化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。

探索省級教育科研課題全面質(zhì)量管理體系，不僅對我省省級教育科學(xué)規(guī)劃課題研究質(zhì)量與管理水平的提高有重要的現(xiàn)實(shí)意義，而且，還可以為我國教育科學(xué)規(guī)劃課題管理改革與發(fā)展提供新思路。我們將當(dāng)代最新的管理科學(xué)——全面質(zhì)量管理理論引入教育科學(xué)規(guī)劃課題管理，結(jié)合教育科學(xué)規(guī)劃管理活動的特殊性，在引入、消化、應(yīng)用這一管理理論的過程中，無疑也會發(fā)展和豐富全面質(zhì)量管理理論。

數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)研究的重要性大全（20篇）篇十四

高中數(shù)學(xué)教科書以其指導(dǎo)思想先進(jìn)性，內(nèi)容的時代性以及結(jié)構(gòu)體系的科學(xué)性呈現(xiàn)給廣大師生，受到普遍好評。教材中新添的“閱讀材料”，它具有篇幅短、內(nèi)容新、可讀性強(qiáng)等特點(diǎn)。集“知識性、科學(xué)性、趣味性、教育性”于一身。對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，提高學(xué)生的道德品質(zhì)修養(yǎng)，是一絕好的數(shù)學(xué)素材。

“數(shù)學(xué)是辨證的輔助工具和表現(xiàn)形式，連初等數(shù)學(xué)也充滿著豐富的唯物主義和辯證法。”例如《笛卡爾和費(fèi)馬》一文中提到笛卡爾創(chuàng)立的`“解析幾何溝通了數(shù)學(xué)內(nèi)數(shù)與形、代數(shù)與幾何等最基本對象之間的聯(lián)系”，使得“代數(shù)與幾何這兩門學(xué)科互相吸取營養(yǎng)而得到迅速發(fā)展。”這既是認(rèn)識從量變到質(zhì)變的過程，也是事物間相互聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化，辨證統(tǒng)一的辨證觀。也正是笛卡爾看到了代數(shù)與幾何割裂的弊端，主張把代數(shù)與幾何結(jié)合起來，從而反復(fù)探索，有了“量”的積累，才有“質(zhì)”的飛躍。

又如在《自由落體運(yùn)動的數(shù)學(xué)模型》一文中，伽利略曾對自由落體運(yùn)動進(jìn)行反復(fù)觀察實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自由落體運(yùn)動與物體輕重?zé)o關(guān)，并且從理論和實(shí)驗(yàn)兩方面入手，發(fā)現(xiàn)了這個問題的本質(zhì)規(guī)律。說明真理來源于實(shí)踐，而實(shí)踐又是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

可見，充分挖掘和發(fā)揮材料中的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義和歷史唯物主義教育，從而幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和方法論。

“閱讀材料”不但蘊(yùn)含豐富的哲理，同時也滲透了許多愛國主義內(nèi)容，如《有關(guān)儲蓄的計算》一文中，提到儲蓄與人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)，它對支援國家建設(shè)具有積極意義。是很好的愛國主義教育素材，通過學(xué)習(xí)，可以激發(fā)了同學(xué)們樹立為建設(shè)祖國而努力學(xué)習(xí)的信心和決心。

當(dāng)今時代是“創(chuàng)新”時代，在科學(xué)知識突飛猛進(jìn)的今天，一個國家要在世界民族之林立于不敗之地，沒有“進(jìn)取”、“創(chuàng)新”精神，這個民族注定要落后。而學(xué)生是國家的未來、民族的希望，教師應(yīng)當(dāng)不失時機(jī)地利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索、堅忍不拔的意志品質(zhì)和正確的科學(xué)觀。

如《自由落體運(yùn)動的數(shù)學(xué)模型》中，介紹了伽利略通過大量反復(fù)實(shí)驗(yàn)，否定了舊的落體定律，從而創(chuàng)立新的落體定律，體現(xiàn)了科學(xué)家們探索真理的堅強(qiáng)意志；又如《弧度制的由來》中不僅介紹了“數(shù)學(xué)家之英雄”——?dú)W拉具有深湛淵博的知識和無窮無盡的創(chuàng)造力，更令人驚嘆地是在他的右眼甚至雙目失明后，仍出版和發(fā)表了堪稱典范的著作和論文，給同學(xué)們以強(qiáng)烈的震撼，讓同學(xué)們領(lǐng)悟到一位巨匠的治學(xué)精神。

對于班級的每個學(xué)生，由于基礎(chǔ)知識的參差不齊，智力與非智力因素的差異，他們對知識的接受程度也不同，對于基礎(chǔ)好，接受能力強(qiáng)的學(xué)生，課堂教學(xué)已不能滿足他們的需求，“閱讀材料”正是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充，可以進(jìn)一步理解教材重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到鞏固知識的目的。

數(shù)學(xué)教育不僅是數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，重要的在于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識，讓他們學(xué)會用數(shù)學(xué)的理論、思想和方法分析問題，解決問題。

如《自由落體運(yùn)動的數(shù)學(xué)模型》中，介紹了將實(shí)際問題抽象概括成數(shù)學(xué)模型，然后通過推理、演算數(shù)學(xué)模型，從而得到實(shí)際問題的解；《有關(guān)儲蓄的計算》、《抽簽有先有后，對各人公平嗎？》介紹了數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，可見數(shù)學(xué)與生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，讓同學(xué)們?nèi)ンw驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識；又如《同頻率正弦電流相加，頻率不變》、《圓錐曲線的光學(xué)性質(zhì)及應(yīng)用》等文體現(xiàn)了數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，它不是封閉的、孤立的，而是與其他自然科學(xué)緊密相關(guān)的，隨著社會的不斷進(jìn)步，各學(xué)科間的界限越發(fā)顯得淡薄。

閱讀材料作為一種特殊的信息形式，具有內(nèi)容鮮明，主題突出等特點(diǎn)，無疑在拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生獲取知識的能力、思維能力和創(chuàng)造能力等方面，都發(fā)揮著非常重要的作用。

數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)研究的重要性大全（20篇）篇十五

說明文是對事物作客觀說明的一種文體，目的在于給人以科學(xué)的知識和科學(xué)認(rèn)識事物的方法。根據(jù)說明對象和說明目的不同，一般分為事物說明和事理說明文兩種類型。事物說明文以說明事物狀態(tài)、性質(zhì)、功能的特征為主，例如《中國石拱橋》，它以趙州橋和蘆溝橋?yàn)槔f明中國石拱橋“不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固”的物征，這類說明文還有《蘇州園林》等。事理說明文以闡述事理為主，如《死海不死》，文章科學(xué)地說明了死海不死的原因在于“海水咸度很高”。這類說明文還有《萬紫千紅的花》《向沙漠進(jìn)軍》等。

閱讀說明文，要想事半功倍，就必須掌握它的閱讀技法。

（一）理清說明順序。

一要了解并記住說明文常使用的說明順序。主要有空間順序、時間順序、邏輯順序。邏輯順序又包含從原因到結(jié)果，從主要到次要，從整體到局部，從概括到具體，從總說到分說再到總說，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從特點(diǎn)到用途等。

二要看說明的內(nèi)容。作者確定說明順序，一般受三個要素制約：被說明事物本身固有的條理和特點(diǎn)，人們對事物的認(rèn)識規(guī)律，說明的目的，讀者對象。以說明某一事物構(gòu)造為主的說明文，常按空間順序或人們觀察事物的先后順序來說明，以說明某一事物發(fā)展過程為主的'說明文，常按事物的時間順序說明，以說明某一事理為主的說明文，常按邏輯順序說明。

三要能概括文章各段說明的內(nèi)容，然后分析這些內(nèi)容的聯(lián)系，從中找到全文的說明順序。

四要在段落中盡量找到表示說明順序的顯著的語言標(biāo)志。

（二）掌握結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

說明文的總體結(jié)構(gòu)通常分為三部分，即引出說明對象部分（引說部分），詳細(xì)說明對象部分（主體部分），總結(jié)說明對象部分（收尾部分）。其結(jié)構(gòu)順序主要有三種模式：一是橫式結(jié)構(gòu)，二是縱式結(jié)構(gòu)，三是縱橫結(jié)合式。

說明文主體部分的段落、層次之間的結(jié)構(gòu)形式一般有：并列式，即各層次之間的關(guān)系是平行。

[1][2][3]。

數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)研究的重要性大全（20篇）篇十六

談到閱讀，人們往往聯(lián)想到的是語文閱讀。然而，隨著社會的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步及“社會的數(shù)學(xué)化”，僅具有語文閱讀能力的人已明顯地顯露出能力的不足。如:他們看不懂某些具有數(shù)學(xué)性質(zhì)的產(chǎn)品使用說明書，看不懂股市走勢圖，甚至看不懂報紙、電視上的一些數(shù)字統(tǒng)計圖等等。由此表明，現(xiàn)代及將來社會要求人們具有的閱讀能力已不再只是語文閱讀能力，而是一種以語文閱讀能力為基礎(chǔ)，包括外語閱讀能力、數(shù)學(xué)閱讀能力、科技閱讀能力在內(nèi)的綜合閱讀能力，數(shù)學(xué)閱讀能力對數(shù)學(xué)的教學(xué)和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是十分重要的。“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。”而語言的學(xué)習(xí)離不開閱讀，所以數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能離開閱讀。

數(shù)學(xué)閱讀過程與其他閱讀過程有著本質(zhì)的區(qū)別。數(shù)學(xué)閱讀要有對數(shù)學(xué)語言、符號(文字、數(shù)學(xué)符號、術(shù)語、公式、圖表等)的感知和認(rèn)讀，新概念的同化和順應(yīng)及對閱讀材料的理解和記憶。

1.在數(shù)學(xué)閱讀中要精力集中，不可跳閱式閱讀和瀏覽式閱讀。在數(shù)學(xué)的教學(xué)和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)過程實(shí)際上就是數(shù)學(xué)閱讀過程，布置數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)就是訓(xùn)練學(xué)生完成數(shù)學(xué)閱讀。在閱讀中由于數(shù)學(xué)語言的高度抽象性和精確性，數(shù)學(xué)閱讀也需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。從感知閱讀材料中有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語、符號，理解每個術(shù)語和符號出發(fā)，閱讀理解一段數(shù)學(xué)材料或一個概念、定理或其證明，必須了解其中出現(xiàn)的每個數(shù)學(xué)術(shù)語和每個數(shù)學(xué)符號的精確含義，不能忽視或略去任何一個不理解的詞匯。因此，要求在數(shù)學(xué)閱讀中一定要精力集中，專心致志，采取“咬文嚼字”與“逐字推敲的方法”。由于數(shù)學(xué)教材編寫具有嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，要求學(xué)生在閱讀時對每個句子、每個名詞術(shù)語、每個圖表都應(yīng)細(xì)致地閱讀分析，領(lǐng)會其內(nèi)容含義，對新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)定義、定理要反復(fù)仔細(xì)閱讀，并進(jìn)行認(rèn)真分析直至弄懂含義(不能忽視或忽略任何一個不理解的詞匯)，因此，閱讀中不要貪多，應(yīng)當(dāng)求精，要循序漸進(jìn)，慢中求快。

數(shù)學(xué)教科書是專家在充分考慮學(xué)生的生理、心理特征、教學(xué)原理、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫的，目前大多數(shù)數(shù)學(xué)教師上課仍然是耐心細(xì)致地講解，講完之后學(xué)生翻開課本和練習(xí)本做相應(yīng)的練習(xí)，最后，總結(jié)布置作業(yè)。僅把教科書當(dāng)成習(xí)題集，這正是老師講得津津有味，學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的原因。新的課程理念強(qiáng)調(diào)，教師要合理地用數(shù)學(xué)教材而不是教教材，要把教科書作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具材料，必須重視數(shù)學(xué)教科書的閱讀。洋思中學(xué)給我們數(shù)學(xué)教師作出了很好的榜樣，值得我們學(xué)習(xí)借鑒:“洋思中學(xué)的4分鐘課堂”，老師只講解4分鐘，其他時間為學(xué)生閱讀消化、吸收，提倡的就是自主學(xué)習(xí)，對教學(xué)來說就是閱讀，在教師的幫助下進(jìn)行閱讀，教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量在全國都是有名的。

2.在閱讀中思考，在思考中閱讀。

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材時，要求學(xué)生深入思考，課本是怎樣提出問題的?怎樣分析問題和解決問題?它們之中隱含著什么樣的數(shù)學(xué)思想和方法?比如:學(xué)生在預(yù)習(xí)四邊形一章中菱形一節(jié)時，仔細(xì)閱讀“衣帽架”這一實(shí)例，觀察思考它是否是平行四邊形，再通過測量一組鄰邊相等得出菱形的定義。融閱讀、思考、操作為一體。因?yàn)樯瞎?jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形，所以可以用對比的方法去學(xué)菱形，在得出性質(zhì)時都是從邊、角、對角線三方面去總結(jié)的，這樣學(xué)生通過閱讀進(jìn)行思考，運(yùn)用類比的方法使問題得到解決。

3.數(shù)學(xué)閱讀中不僅動腦而且要動手。一方面，在閱讀過程中對重要的內(nèi)容通過書寫加強(qiáng)記憶，對書上有些問題自己要先做一做。另一方面，閱讀中要做讀書筆記，將閱讀中的關(guān)鍵詞語、重點(diǎn)知識、產(chǎn)生疑問等可在課本上圈、劃，這樣做不僅能加深對教材的理解而且有助于集中精力。如:在學(xué)習(xí)“生活中的旋轉(zhuǎn)”這一章時，通過閱讀“旋轉(zhuǎn)”定義，學(xué)生可以抓住關(guān)鍵詞“繞”、“沿”、“轉(zhuǎn)”和“定點(diǎn)”、“方向”、“角度”，這樣既容易理解又加深記憶。

4.數(shù)學(xué)閱讀有助于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。重視數(shù)學(xué)閱讀，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而且有助于學(xué)困生的學(xué)習(xí)。教師幫助學(xué)困生找回失去了的興趣和信心，正確引導(dǎo)這些學(xué)生閱讀課本，使他們通過自己的努力達(dá)到一定的水平。如:教學(xué)“算術(shù)平方根”一課時，在上自習(xí)課之前，我給我班幾名學(xué)困生留了課前閱讀“算術(shù)平方根”一節(jié)的任務(wù)，課中再次閱讀全文，記住算術(shù)平方根的定義，重點(diǎn)指導(dǎo)閱讀例題，然后讓他們自己完成習(xí)題。課下我檢查的結(jié)果是90%的題都做對了。

隨著課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)該走進(jìn)課堂。現(xiàn)在教材中出現(xiàn)了以社會、信息為背景的問題，如:市場、營銷、計劃決策、社會熱點(diǎn)(如:網(wǎng)絡(luò)、環(huán)保等等)、其他學(xué)科(如:物理、生物等等)，而解決這類問題不僅要求學(xué)生具有廣泛豐富的實(shí)際知識，還要具有較高的閱讀理解能力，通過閱讀將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。學(xué)生這些能力的獲得靠課堂，因此，課堂教學(xué)中重視數(shù)學(xué)閱讀是十分必要的，它可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展他們的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力等。這樣就要求我們每一名數(shù)學(xué)教師，變傳統(tǒng)的教師講解為學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀、教師的及時指導(dǎo)，讓數(shù)學(xué)閱讀走進(jìn)課堂。

把握課堂中數(shù)學(xué)閱讀形式和方法。當(dāng)某一個數(shù)學(xué)問題給出時，教師要充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的作用，既讀出條件又讀出問題，理解明白是怎么回事后，再進(jìn)入到下一個環(huán)節(jié)。當(dāng)數(shù)學(xué)問題一經(jīng)呈現(xiàn)，教師應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)自默讀幾分鐘，在讀中研，在研中讀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀、分析、思考問題的習(xí)慣，促使學(xué)生在實(shí)際情景和數(shù)學(xué)知識之間找到一個切入口，從而達(dá)到“此時無聲勝有聲”的效果。將數(shù)學(xué)閱讀納入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)中去，積極探索課堂教學(xué)的優(yōu)化結(jié)構(gòu)。其次，數(shù)學(xué)教師應(yīng)有一定的課堂閱讀的指導(dǎo)策略。課堂上多數(shù)同學(xué)不會閱讀，教師應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容或讀一讀，給予學(xué)生指導(dǎo)或作示范，讓學(xué)生知道怎樣閱讀數(shù)學(xué)教材。再有數(shù)學(xué)教師應(yīng)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)閱讀的重要性，讓學(xué)生尤其是學(xué)困生時常感到他們通過閱讀能成功地學(xué)會一些數(shù)學(xué)，以提高他們數(shù)學(xué)閱讀的自覺性，同時注意激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣。

數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)研究的重要性大全（20篇）篇十七

（吉林省敦化市黃泥河鎮(zhèn)中學(xué)）。

摘要：閱讀能力培養(yǎng)在語文教學(xué)中有著很重要的地位，如何提高中學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)成為語文教學(xué)的重點(diǎn)之一。因此，應(yīng)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，采用正確的方法，逐步提高學(xué)生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；語文教學(xué)；閱讀方法。

一、明確訓(xùn)練目標(biāo)。

為了避免盲目教學(xué)，我們要認(rèn)真研讀新課標(biāo)明確的7-9年級閱讀訓(xùn)練目標(biāo)，掌握訓(xùn)練重點(diǎn)。新課標(biāo)提出了15條訓(xùn)練目標(biāo)，可將其概括為朗讀、理解、欣賞幾個方面，教師要認(rèn)真研讀、牢記，還要將其具體內(nèi)容印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。這樣，教師與學(xué)生有了指引方向，才能避免走閱讀彎路。

有了目標(biāo)的指導(dǎo)，就要以多種途徑落實(shí)能力培養(yǎng)。

1.課堂教學(xué)。課文是適合學(xué)生閱讀的優(yōu)秀文章，為此我們要以課文為體裁，訓(xùn)練學(xué)生各方面的能力，如朗讀、理解分析、欣賞感悟等，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們多參與教學(xué)，成為教學(xué)的主體，通過朗讀、提問、討論、演講等各種形式，循序漸進(jìn)地提高他們的閱讀能力。

2.閱讀方法指導(dǎo)。有了好的方法，閱讀才能收到更好的效果。為此，在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。

（1）朗讀知識。要教會學(xué)生如何掌握語速、區(qū)分重讀、找準(zhǔn)停頓、把握感情等，讓學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

（2）掌握閱讀方式。教會學(xué)生默讀，讓他們懂得什么是瀏覽、略懂、精讀，并學(xué)會如何去做，尤其要教會學(xué)生如何去精讀一篇文章。此外，還要教會他們速讀、跳讀、圈點(diǎn)、讀書筆記、比較閱讀的方法。

（3）教會理解分析方法。要教會學(xué)生怎樣把握中心，怎樣理解語意，怎樣體會情感，怎樣欣賞鑒別等。可分類傳授記敘文、說明文、議論文的閱讀技巧。

3.增大閱讀量。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，只通過少量的課文教學(xué)不行，要根據(jù)新課標(biāo)要求，增大學(xué)生閱讀量，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展閱讀視野。

新課標(biāo)要求學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)400萬字以上，閱讀材料包括適合中學(xué)生閱讀的各類圖書和報刊，并且分類列舉適合中學(xué)生閱讀的篇目，如童話類的'《安徒生童話》，長篇名著中的《水滸傳》等。閱讀中，要以此為重點(diǎn)，并自選一些適合中學(xué)生閱讀的圖書、報刊，如名人故事集、名著導(dǎo)讀、當(dāng)代名著等書籍，《讀者》《青年文摘》《小小說選刊》等雜志，《小年智力開發(fā)報》《語文周刊》等報紙。

三、開展豐富多彩的活動。

為了檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可開展以下活動：

1.朗讀、演講、講故事比賽。

2.以文學(xué)知識為主的課外知識競賽。

3.優(yōu)美摘抄展覽。

4.閱讀心得交流會。

5.課外閱讀段測試。

提高中學(xué)生的閱讀能力不是一朝一夕之功，為此，教師要制訂出可行的計劃，掌握適合的訓(xùn)練方法，循序漸進(jìn)，這樣定會有可喜的收獲。

參考文獻(xiàn)：

數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)研究的重要性大全（20篇）篇十八

隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展，無論從教師的角色轉(zhuǎn)變還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，我們都取得了明顯的效果。但我們的步伐還邁得不大，學(xué)生還沒有真正擺脫束縛和禁錮，真正成為學(xué)習(xí)的主人。還有的學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于被動接受狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)的能力不斷減弱。有的教師還不能走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，過分注重學(xué)生的考試成績，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法迫使教師和學(xué)生陷入繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響了師生的身心健康和學(xué)生全面發(fā)展。在全面實(shí)施推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，我們認(rèn)識到素質(zhì)教育的本質(zhì)是育人，探索研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是很有實(shí)在意義的一件事，但這需要一個系統(tǒng)全面的研究，可以說開展此項(xiàng)課題研究是時代的需要，更是我校學(xué)情的需要。希望通過開展此課題的研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生兩種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變和由傳授式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

二、課題研究的任務(wù)及對象。

本課題研究的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)、繼承并運(yùn)用這些研究成果，探索并研究如何培養(yǎng)我校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然，在研究的過程中，我們還要注意到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的整合。因此，我們通過本課題的研究，在學(xué)習(xí)和繼承的基礎(chǔ)，期望在以下方面有所突破：力求探索出構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一的教與學(xué)的模式和與之相應(yīng)的評價模式，將“自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”形成一個完整體系，以此指導(dǎo)我校的常規(guī)教學(xué)活動，推動學(xué)校教育教學(xué)工作的全面開展。

研究對象：1——6年級學(xué)生。

三、研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容。

(一)研究目標(biāo)。

借鑒國內(nèi)外與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的研究成果，結(jié)合我校的實(shí)際情況，本課題的研究目標(biāo)為：通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生應(yīng)試學(xué)習(xí)狀態(tài)下的被動接受式學(xué)習(xí)為主動式、探究式、合作式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在這個目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中，轉(zhuǎn)變教師教育狀態(tài)下的填鴨式的灌輸式教學(xué)。

(二)研究內(nèi)容。本課題所研究的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是指在主體學(xué)習(xí)理論支持下，以規(guī)范學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂活動以及課后鞏固落實(shí)等方式為切入點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)了解新的學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上，通過自身能力高質(zhì)量地完成上述任務(wù)，從而在這個過程中逐步培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、參與解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)主動地學(xué)會相關(guān)的知識，提高自己動手操作的能力，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展，最終形成終身學(xué)習(xí)能力。

四、課題的主要研究方法有：調(diào)查法，實(shí)驗(yàn)法，行動研究法，案例研究法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

五、課題研究的實(shí)施步驟。

本課題自20xx年3月開始啟動，規(guī)劃到20xx年7月完成，具體實(shí)施步驟如下：

第一階段：(20xx年3月-20xx年7月)規(guī)劃設(shè)計階段。

選擇研究方向，由張宏組建課題組，設(shè)計課題研究方案，確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法等，報上級部門審批、立項(xiàng)。

第二階段：(20xx年9月-20xx年7月)課題實(shí)施階段。

現(xiàn)對第一階段的課題研究情況進(jìn)行簡要總結(jié)：通過理論學(xué)習(xí)讓教師們認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)能力對師生雙方的意義以及素質(zhì)教育對學(xué)生的要求，然后通過研討、交流會、談心會等方式使全體教師達(dá)成共識。

具體工作如下：1、對實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。使教師認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生成長的重要意義，激發(fā)老師們投入課題研究的熱情和積極性，通過學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育理論，提高課題研究的能力與水平。2、教師對學(xué)生們進(jìn)行思想工作和具體的學(xué)法指導(dǎo)。比如圍繞課堂教學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)這種方式開展課前預(yù)習(xí)，如何鞏固所學(xué)內(nèi)容，如何完成作業(yè)，如何制訂自主學(xué)習(xí)計劃，如何復(fù)習(xí)等等，這一切是我們所有任課教師所面臨的重要任務(wù)，也是我們開展此項(xiàng)課題研究的重要任務(wù)。

第三階段：(20xx年9月-20xx年7月)結(jié)題階段。

六、課題研究的主要措施。

1、加強(qiáng)課題的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，教務(wù)處和教科室負(fù)責(zé)組織實(shí)施。通過實(shí)施“推進(jìn)課堂教學(xué)改革，打造高效理想課堂”活動，促進(jìn)老師們圍繞各自的教學(xué)實(shí)踐展開有效研究，通過研究學(xué)生的'學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方式，改變作業(yè)布置方式、授課方式以及評價方式，通過授課方式的改變影響或改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在這個過程中努力發(fā)現(xiàn)問題，查找原因，提出措施，進(jìn)行落實(shí)，從而尋找到一條培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

2、研究計劃的具體落實(shí)。將研究方案中的目標(biāo)和任務(wù)細(xì)化，定出每階段的分步目標(biāo)，對所有應(yīng)完成的任務(wù)進(jìn)行分工，明確責(zé)任，落實(shí)到位。全體教師要圍繞教學(xué)工作，把課堂改革作為研究資源，發(fā)現(xiàn)常態(tài)教學(xué)環(huán)境下自己課堂教學(xué)中的問題，并結(jié)合課題研究撰寫教學(xué)案例、課堂敘事、課堂實(shí)錄等教育隨筆，呈現(xiàn)研究成果。然后各教研組以此為基礎(chǔ)制訂教研組課題實(shí)施計劃，負(fù)責(zé)具體管理本組成員的課題研究過程。每學(xué)期兩次(期中、期末)填寫小課題研究過程資料，并于期末時提交階段性課題總結(jié)，最后由各負(fù)責(zé)人完成階段性工作匯總。

3、組織培訓(xùn)研究人員。定期學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論和教育科研知識，掌握自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。

4、對當(dāng)前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。制定問卷調(diào)查和訪談計劃，與學(xué)生、教師、家庭和社區(qū)緊密配合，營造良好的課題研究調(diào)查環(huán)境，確保調(diào)查結(jié)果的有效度、可信度和客觀性與真實(shí)性。

5、對培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法進(jìn)行研究。為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主和諧的人際氛圍中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。課題研究人員要深入課堂，參加班級活動，組織好交流、討論，并做好資料的收集整理。

6、課題研究成員每學(xué)期至少進(jìn)行兩次課題研究會，收集整理有關(guān)資料，進(jìn)行階段性總結(jié)和交流。

7、制定研究工作制度，包括科研課題研究目標(biāo)管理制度、監(jiān)督檢查制度、專業(yè)學(xué)習(xí)制度、經(jīng)費(fèi)投入、使用與管理制度、成果處理制度、成果獎勵制度等，制定對課題主研人員的考核激勵措施。

8、增強(qiáng)成果意識。課題研究人員一定要認(rèn)真總結(jié)在課題實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，撰寫案例或教育敘事，并上升到理論高度，撰寫論文。

七、成立課題實(shí)施研究領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：王秀英。

副組長：張宏王瑞萍。

成員：晉素萍李慶華李月華杜光琴趙佳佳晉敏。

數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)研究的重要性大全（20篇）篇十九

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:教師要培養(yǎng)學(xué)生”對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣“.要教給學(xué)生多種自主識字的方法,激發(fā)學(xué)生自主識字的`興趣,將識字與實(shí)際生活聯(lián)系起來,鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字,實(shí)施有效激勵和評價,使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主識字的能力.

作者：張茂山作者單位：江蘇省東海縣牛山小學(xué),222300刊名：小學(xué)時代(教育研究)英文刊名：primaryschooltimes年，卷(期)：2009”"(11)分類號：g62關(guān)鍵詞：自主識字傳授方法激發(fā)興趣評價鼓勵。

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數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)研究的重要性大全（20篇）篇二十

（江蘇省江安高級中學(xué)）。

摘要：對于學(xué)生發(fā)散思維能力的培育是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方面。對于數(shù)學(xué)科目特有的科目觀念的認(rèn)識以及在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新認(rèn)知環(huán)境，探討并選擇使用可用的授課方法，以此變革舊的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的思維想象空間，達(dá)到對學(xué)生課業(yè)的減負(fù)是現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的新趨勢。數(shù)學(xué)在高中學(xué)科中占有舉足輕重的地位，接納新的思想理念，拓展學(xué)生思維廣度與深度對于整個高中教學(xué)有著重要的意義。

學(xué)生數(shù)學(xué)能力包括了運(yùn)算、邏輯、空間想象等各個方面。從學(xué)科的層面來說，數(shù)學(xué)思維能力的提升對于破解數(shù)學(xué)難題的思路有著重要的影響。只有具備了數(shù)學(xué)應(yīng)有的思維，學(xué)生才能在遇到數(shù)學(xué)問題后努力思考予以化解，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維后經(jīng)過適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，方能創(chuàng)新解決路徑。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義不僅在于對科目知識的全覆蓋，更在于科目思維能力的培育、提升。

一、接納新穎獨(dú)特的思維觀念。

高中的應(yīng)試教育體制使得教師特別注重對自己講解能力的提高。在這種以升學(xué)為目的的教育模式下，學(xué)生只能接受老師講授知識內(nèi)容，而沒有獨(dú)立思考的機(jī)會與時間。有的教師甚至擔(dān)心學(xué)生在自己有限的學(xué)習(xí)儲備的情況下去摸索或獨(dú)立思考的時間會擠占課堂上講授的時間，因而學(xué)生可能偏耗時的.摸索、探究、思考會被老師輕易打斷。老師通過制訂“標(biāo)準(zhǔn)答案”而達(dá)到簡單的解題目的，使得學(xué)生失去獨(dú)立思考、鍛煉思維發(fā)散的必要條件與機(jī)會。有時候?qū)W生獨(dú)特的想法被老師忽視或輕而易舉地予以否定。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的這種弊端在很大程度上阻礙了學(xué)生思維的擴(kuò)展與創(chuàng)新。

解決這一問題的本質(zhì)在于對數(shù)學(xué)科目本質(zhì)的理解以及對單一授課教學(xué)觀念的變革，通過深入理解數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的本質(zhì)以及創(chuàng)新教學(xué)授課模式為學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間十分重要。具體的做法就包括整體上要突破原有的講授框架，并注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活實(shí)際，充分調(diào)動學(xué)生的思維熱情。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有緊密聯(lián)系實(shí)際的特征，學(xué)生通過對生活細(xì)節(jié)的設(shè)想與聯(lián)系，就可以達(dá)到對原有思路的延展。這方面的例子有很多，在解答比如橢圓的數(shù)學(xué)知識的過程中，()學(xué)生就應(yīng)該被鼓勵特別注意生活中的橢圓實(shí)例，通過這種理論與實(shí)際的結(jié)合，可以深入地對課本公式定理的理解，同時也對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動、思維能力的提升有著重要的作用。

二、提供靈活巧妙的可用方法。

目前大多數(shù)學(xué)教師普遍認(rèn)為高中數(shù)學(xué)本身帶有一定的拔高與難度，是高中教學(xué)中最為棘手的教學(xué)科目，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在教學(xué)大綱的既定下難有新的內(nèi)涵與大的擴(kuò)展余地。甚至包括一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師都會認(rèn)為讓學(xué)生明確一個知識體系下的多種題型以及解題的路徑就夠了，老師一般會在每一體系的教學(xué)中以既定的幾個教學(xué)例題基礎(chǔ)上進(jìn)行單線教學(xué)，從不特意的擴(kuò)展知識體系，延展解決思路。通過較為嚴(yán)格的分工，使得學(xué)生接受與老師講授呈現(xiàn)單一模式，兩者關(guān)系難以有新的延展與銜接。學(xué)生大都通過課堂上的僵硬記憶與學(xué)習(xí)筆記，甚至是死記硬背那些典型數(shù)學(xué)題目來應(yīng)對數(shù)學(xué)問題。這種帶有強(qiáng)迫性質(zhì)的灌輸教學(xué)模式下的學(xué)生難以創(chuàng)造出新穎獨(dú)特的思維方法，難以深入地明晰數(shù)學(xué)模型下的數(shù)學(xué)本質(zhì)與思路。學(xué)生漸漸地在這種模式下變得麻木與習(xí)慣。

外，聯(lián)系到日常生活中的數(shù)學(xué)模型是行之有效的方法。其次，教師自身要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，不回避數(shù)學(xué)學(xué)科中難點(diǎn)、疑點(diǎn)，并鼓勵與學(xué)生共同思考，甚至是做學(xué)生的學(xué)生。另外，還一定要接納新的教學(xué)思路，大膽運(yùn)用，特別是那些對于學(xué)生發(fā)散性思維構(gòu)建有重要作用的教學(xué)辦法要特別注意。要多層次多方面地變換數(shù)學(xué)教學(xué)模式，要在基本概念、基本方法、基本思路上反復(fù)著手，多重變化，由表及里層層解析。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)一方面擔(dān)負(fù)著高考升學(xué)的重任，一方面對于學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)邏輯、空間思維能力的提高起到關(guān)鍵的作用。在高考的負(fù)擔(dān)下，學(xué)生的創(chuàng)新擴(kuò)展思維本身就被很大程度上得到限制，因而教師教學(xué)中創(chuàng)新思維的引導(dǎo)對于學(xué)生擴(kuò)展思維的培育起到了至關(guān)重要的作用，對于那些束縛學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)模式應(yīng)該得到破除。同時以提高學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維能力為教學(xué)提綱的教學(xué)方法要得到重視，對機(jī)械的教學(xué)模式應(yīng)得到審視并得以轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]程軍。加強(qiáng)“問題解決”的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的有效途徑[j].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，（01）。