學(xué)習(xí)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的潛力和優(yōu)勢(shì)，走出自己的獨(dú)特之路。如果你正在寫學(xué)習(xí)總結(jié)，可以參考下面這些范文和寫作技巧。

提升高三學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果的方法（優(yōu)質(zhì)22篇）篇一

高三學(xué)子的物理學(xué)習(xí)一定要堅(jiān)持做筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對(duì)筆記作好補(bǔ)充。下面給大家分享一些關(guān)于高三學(xué)子物理學(xué)習(xí)方法分享，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

要把握物理概念、物理規(guī)律。

理解和掌握物理概念、物理規(guī)律就需要對(duì)概念、規(guī)律的提出、建立有一定的了解，對(duì)概念、規(guī)律內(nèi)容的各種表達(dá)形式(文字的和數(shù)字的)有清楚的認(rèn)識(shí)，能理解它們的確切含義，理解它們的成立條件和適用范圍，理解它們?cè)谖锢砝碚摯髲B中的位置，會(huì)應(yīng)用它們分析解決問(wèn)題。在復(fù)習(xí)前考生對(duì)此已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)、理解，但是應(yīng)該知道，基本物理概念、物理規(guī)律揭露了客觀事物的本質(zhì)，是人類經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期曲折的歷史過(guò)程的結(jié)晶，具有深刻的、豐富的意義，對(duì)它們的實(shí)質(zhì)和意義的理解是分層次的，在高中一、二年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)的理解是低層次的，在復(fù)習(xí)過(guò)程中要努力提高一個(gè)層次。

例如對(duì)力的概念的理解包括對(duì)具體的力(重力、彈力、摩擦力、電場(chǎng)力、安培力、洛侖茲力等)的概念的理解，也包括對(duì)一般、抽象的力的概念的理解，還包括力作用于物體產(chǎn)生不同的效果的理解等。我們需要從不同的角度來(lái)理解力的概念，我們?cè)诜彪s的力學(xué)問(wèn)題中，在帶電粒子在電場(chǎng)和磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)問(wèn)題中，遇到各種各樣的力，通過(guò)這些問(wèn)題不斷加深對(duì)不同性質(zhì)的力的理解，也不斷加深對(duì)抽象的普遍的力的概念的理解。如：

力產(chǎn)生加速度，反之如果發(fā)現(xiàn)物體有加速度就判定一定是力產(chǎn)生的等等。

類似的問(wèn)題很多，我們應(yīng)該不斷總結(jié)、歸納。

獨(dú)立主動(dòng)地歸納總結(jié)。

除課上認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記外，課下還要在基礎(chǔ)上重新整理筆記，加強(qiáng)印象和。每學(xué)完一章后，都要總結(jié)出詳細(xì)的結(jié)構(gòu)，從中掌握的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別及其來(lái)龍去脈、縱橫關(guān)系，建立起完整的體系，有助于同學(xué)們?cè)诜治鑫锢磉^(guò)程中全面考慮問(wèn)題，克服片面性。

重視建立物理模型，提高對(duì)物理問(wèn)題分析能力。

建立物理模型是研究物理問(wèn)題的基本，是典型的“分析綜合”的訓(xùn)練。同學(xué)們必須要善于學(xué)習(xí)，勤于思考，從講解的典型例題和自己所做的習(xí)題中，歸納出各種物理模型，并明確其產(chǎn)生的條件和特征。當(dāng)同學(xué)們頭腦中有了建立物理模型的主觀意識(shí)時(shí)，復(fù)雜的物理現(xiàn)象分解成的若干簡(jiǎn)單物理過(guò)程與物理模型聯(lián)系起來(lái)，便使復(fù)雜的物理問(wèn)題演變成一幅幅生動(dòng)形象的物理畫面，這樣既豐富了同學(xué)們的想像力，也使問(wèn)題迎刃而解，從而培養(yǎng)了同學(xué)們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)物理概念，力求做到"五會(huì)"。

初中將學(xué)習(xí)大量的重要的物理概念、規(guī)律，而這些概念、規(guī)律，是解決各類問(wèn)題的基礎(chǔ)，因此要真正理解和控制，應(yīng)力求做到"五會(huì)"：

會(huì)表述：能熟記并精確地?cái)⑹龈拍睢⒁?guī)律的內(nèi)容。

會(huì)表達(dá)：明確概念、規(guī)律的表達(dá)公式及公式中每個(gè)符號(hào)的物理意義。

會(huì)理解：能控制公式的利用范圍和使用條件。

會(huì)變形：會(huì)對(duì)公式進(jìn)行精確變形，并理解變形后的含義。

會(huì)利用：會(huì)用概念和公式進(jìn)行簡(jiǎn)略的斷定、推理和盤算。

提升高三學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果的方法（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二

到了高中，不少同學(xué)都有這樣的感覺(jué)物理書容易看得懂，物理課容易聽(tīng)得懂，就是常常遇到一些物理題感到無(wú)從下手。

其實(shí)，初中物理也遇到過(guò)這些情況，只是這種情況不多，而且往往經(jīng)過(guò)老師一提示或者一講解，就都會(huì)了。實(shí)事求是地說(shuō)，高中遇到的困難，根源大多在初中，就在初中的“一提示”、“一講解”——“就會(huì)了”!如果當(dāng)時(shí)不經(jīng)過(guò)老師的提示和講解，由你自己苦思冥想，或者與水平差不多的同學(xué)商量商量，終于把問(wèn)題解決了，每遇到這樣的題都是這樣解決了，進(jìn)了高中，物理就不會(huì)感到那么難。就是在你一次一次探索解決問(wèn)題的過(guò)程中，你的能力漸漸地培養(yǎng)出來(lái)了。這就叫做“練”，分析解決問(wèn)題的能力是“練”出來(lái)的。聽(tīng)講，不是練!

現(xiàn)在已經(jīng)到了高中了，遇到這樣的情況怎么辦?只有硬著頭皮、下定決心——練!要有耐心，要舍得下功夫。不要性急。路只能一步一步地走。你已經(jīng)比人家拉下了許多，只有投入足夠的精力，把這個(gè)“練”，補(bǔ)上去。只有通過(guò)這樣的補(bǔ)，你的思維能力才會(huì)得到提高，能力提高了，即使將來(lái)有關(guān)的知識(shí)你不一定用得上了，但是，你通過(guò)訓(xùn)練形成的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，將會(huì)成為你終身取之不盡用之不竭的財(cái)富。

練首先要重視基礎(chǔ)題的練習(xí)。教材里配的練習(xí)，大多數(shù)是很基礎(chǔ)的。練，就要注意做之前，先把有關(guān)的知識(shí)搞清楚，而且要在頭腦中形成印象，做題的時(shí)候，不需要翻書，能在頭腦中精確地、迅速地回憶，引用。如果對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解、掌握沒(méi)有達(dá)到這種水平，就不要做題。只有在不需翻書能精確地回憶、引用的基礎(chǔ)上做基礎(chǔ)練習(xí)，才起到基礎(chǔ)訓(xùn)練的作用，才能通過(guò)基礎(chǔ)練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，才能為以后復(fù)雜難題的求解打好基礎(chǔ)。否則，象有的同學(xué)做到題，想不起來(lái)就去翻書，一邊抄公式一邊做，這種練習(xí)，只是做樣子，花架子，永遠(yuǎn)也練不出真功夫。

遇到做不起來(lái)的難題，如果百思不得其解，那就暫時(shí)放一放，擱在那兒，做個(gè)記號(hào)，過(guò)一段時(shí)間，再拿出來(lái)研究。路是人走出來(lái)的，練習(xí)是人編出來(lái)的，所謂百思不得其解，意味著功力尚淺，先擱一擱，把時(shí)間用來(lái)研究另外那些力所能及的練習(xí)，練到一定的程度，前面做不起來(lái)的難題就會(huì)變得不那么難了，過(guò)一段時(shí)間回過(guò)來(lái)研究的時(shí)候，甚至?xí)幌伦泳兔骼柿恕Ｓ绕湟⒁獾氖牵簧偻瑢W(xué)的難題是在課外資料上遇到的，那些資料常常不顧同學(xué)們知識(shí)和能力發(fā)展的實(shí)際進(jìn)程，把高三的同學(xué)都感到比較困難的題目放到高一初學(xué)者的所謂同步練習(xí)、單元測(cè)驗(yàn)當(dāng)中，這樣的題目做不起來(lái)沒(méi)有什么大不了。同學(xué)們千萬(wàn)不要急于求成。一定要把它們暫時(shí)放一放，將來(lái)練到一定的程度再拿出來(lái)做，恰好用來(lái)檢驗(yàn)自己的實(shí)力。

所謂難題，往往是問(wèn)題本身比較復(fù)雜，涉及的知識(shí)比較多，有些關(guān)系不是一下子看得清的。那就要分析。什么叫分析?首先是把問(wèn)題的條件、待求的目標(biāo)，一一辨認(rèn)清楚。小學(xué)數(shù)學(xué)老師一開(kāi)始教我們做應(yīng)用題的時(shí)候往往教我們邊讀題，邊劃出已知條件、待求的目標(biāo)。到了高中，做復(fù)雜的物理題，我們不妨還用這一套。別看它簡(jiǎn)單，這就是基礎(chǔ)，基本功。有的同學(xué)讀題目讀了好幾遍，題目到底講的什么過(guò)程，有哪些條件，都說(shuō)完整，丟三拉四甚至走樣，怎么可能求解?因此，分析的第一步，就是老師常說(shuō)的，要搞清題意，要搞清楚題目所說(shuō)的物理情境、物理?xiàng)l件、物理過(guò)程。

提升高三學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果的方法（優(yōu)質(zhì)22篇）篇三

觀察的幾種方法。

1、順序觀察法：按一定的順序進(jìn)行觀察。

2、特征觀察法：根據(jù)現(xiàn)象的特征進(jìn)行觀察。

3、對(duì)比觀察法：對(duì)前后幾次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)的觀察進(jìn)行比較。

4、全面觀察法：對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行全面的觀察，了解觀察對(duì)象的全貌。

過(guò)程的分析方法。

1、化解過(guò)程層次：一般來(lái)說(shuō)，復(fù)雜的物理過(guò)程都是由若干個(gè)簡(jiǎn)單的“子過(guò)程”構(gòu)成的。因此，分析物理過(guò)程的最基本方法，就是把復(fù)雜的問(wèn)題層次化，把它化解為多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的“子過(guò)程”來(lái)研究。

2、探明中間狀態(tài)：有時(shí)階段的劃分并非易事，還必須探明決定物理現(xiàn)象從量變到質(zhì)變的中間狀態(tài)（或過(guò)程）正確分析物理過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3、理順制約關(guān)系：有些綜合題所述物理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和變化過(guò)程，是諸多因素相互依存、互相制約的“綜合效應(yīng)”。要正確分析，就要全方位、多角度的進(jìn)行觀察和分析，從內(nèi)在聯(lián)系上把握規(guī)律、理順關(guān)系，尋求解決辦法。

4、區(qū)分變化條件：物理現(xiàn)象都是在一定條件下發(fā)生發(fā)展的。條件變化了，物理過(guò)程也會(huì)隨之而發(fā)生變化。在分析問(wèn)題時(shí)，要特別注意區(qū)分由于條件變化而引起的物理過(guò)程的變化，避免把形同質(zhì)異的問(wèn)題混為一談。

因果分析法。

1、分清因果地位：物理學(xué)中有許多物理量是通過(guò)比值來(lái)定義的。如r=u/r、e=f/q等。在這種定義方法中，物理量之間并非都互為比例關(guān)系的。但學(xué)生在運(yùn)用物理公式處理物理習(xí)題和問(wèn)題時(shí)，常常不理解公式中物理量本身意義，分不清哪些量之間有因果關(guān)系，哪些量之間沒(méi)有因果關(guān)系。

2、注意因果對(duì)應(yīng)：任何結(jié)果由一定的原因引起，一定的原因產(chǎn)生一定的結(jié)果。因果常是一一對(duì)應(yīng)的，不能混淆。

3、循因?qū)Ч瑘?zhí)果索因：在物理習(xí)題的訓(xùn)練中，從不同的方向用不同的思維方式去進(jìn)行因果分析，有利于發(fā)展多向性思維。

原型啟發(fā)法。

原型啟發(fā)法是通過(guò)與假設(shè)的事物具有相似性的東西，來(lái)啟發(fā)人們解決新問(wèn)題的途徑。能夠起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。原型可來(lái)源于生活、生產(chǎn)和實(shí)驗(yàn)。如魚(yú)的體型是創(chuàng)造船體的原型。原型啟發(fā)能否實(shí)現(xiàn)取決于頭腦中是否存在原型，原型又與頭腦中的表象儲(chǔ)備有關(guān)，增加原型主要有以下幾種途徑：

1、注意觀察生活中的各種現(xiàn)象，并爭(zhēng)取用學(xué)到的知識(shí)予以初步解釋；

2、通過(guò)課外書、電視、科教電影的觀看來(lái)得到；

3、要重視實(shí)驗(yàn)。

概括法。

概括是一種由個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)方法。它的基本特點(diǎn)是從同類的個(gè)別現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)他們的共同性，由特定的、較小范圍的認(rèn)識(shí)擴(kuò)展到更普遍性的，較大范圍的認(rèn)識(shí)。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，概括有兩種不同的形式：一種是高級(jí)形式的、科學(xué)的概括，這種概括的結(jié)果得到的往往是概念，這種概括稱為是概念概括，另一種是初級(jí)形式的、經(jīng)驗(yàn)的概括，又叫相似特征的概括。

相似特征概括是根據(jù)事物的外部特征對(duì)不同事物進(jìn)行比較，舍棄他們不相同特征，而對(duì)他們共同的特征加以概括，這是知覺(jué)表象階段的概括，結(jié)果往往是感性的，是初級(jí)的。要轉(zhuǎn)化為高級(jí)形式的概括，必須要在經(jīng)驗(yàn)概括的基礎(chǔ)上，對(duì)各種事物和現(xiàn)象做深入的分析、綜合，從中抽象出事物和現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，舍棄非本質(zhì)的.屬性。

歸納法。

歸納法是經(jīng)典物理研究及其理論建構(gòu)中的一種重要方法。它要解決的主要任務(wù)是：

第一：由因?qū)Ч驁?zhí)果索因，理解事物和現(xiàn)象的因果聯(lián)系，為認(rèn)識(shí)物理規(guī)律做鋪墊。

第二：透過(guò)現(xiàn)象抓本質(zhì)，將一定的物理事實(shí)（現(xiàn)象、過(guò)程）歸入某個(gè)范疇，并找到支配的規(guī)律性。完成這一歸納任務(wù)的方法是：在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)審慎地考察各種事例，并運(yùn)用比較、分析、綜合、抽象、概括以及探究因果關(guān)系等一系列邏輯方法，推出一般性猜想或假說(shuō)，然后再運(yùn)用演繹對(duì)其進(jìn)行修正和補(bǔ)充，直至最后得到物理學(xué)的普遍性結(jié)論。比較法返回比較的方法，是物理學(xué)研究中一種常用的思維方法，也是我們經(jīng)常運(yùn)用的一種最基本的方法。

這種方法的實(shí)質(zhì)，就是辨析物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律的同中之異，異中之同，以把握其本質(zhì)屬性。

類比法。

類比是由一種物理現(xiàn)象，想象到另一種物理現(xiàn)象，并對(duì)兩種物理現(xiàn)象進(jìn)行比較，由已知的物理現(xiàn)象規(guī)律去推出另一種物理現(xiàn)象的規(guī)律，或解決另一種物理現(xiàn)象中的問(wèn)題的思維方法，類比不但可以在物理知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)部進(jìn)行，還可以將許多物理知識(shí)與其他知識(shí)如數(shù)學(xué)知識(shí)、化學(xué)知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)、生活常識(shí)等進(jìn)行類比，常能起到點(diǎn)化疑難，開(kāi)拓思路的作用。

獨(dú)立做題。

要獨(dú)立地（指不依賴他人），保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說(shuō)要有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過(guò)這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)要走彎路，有時(shí)甚至解不出來(lái)，但這些都是正常的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨練必將掌握物理學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律。

筆記本。

上課以聽(tīng)講為主，課后要梳理筆記，一方面是要消化好老師所講的知識(shí)，還要做一些摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題，好的解法也要記在本上。方便日后總結(jié)歸納升華。

虛心學(xué)習(xí)。

要虛心向別人學(xué)習(xí)，向同學(xué)們學(xué)習(xí)，向周圍的人學(xué)習(xí)，看人家是怎樣學(xué)習(xí)的，經(jīng)常與他們進(jìn)行“學(xué)術(shù)上”的交流，互教互學(xué)，共同提高。萬(wàn)不能自以為是，不能保守，有了好方法要告訴別人，這樣別人有了好方法也會(huì)告訴你。在學(xué)習(xí)方面要有幾個(gè)好朋友。

知識(shí)結(jié)構(gòu)。

既要重視知識(shí)結(jié)構(gòu)，也要系統(tǒng)地掌握好知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能把零散的知識(shí)系統(tǒng)起來(lái)。大到整個(gè)物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，小到力學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，甚至具體到章。

數(shù)學(xué)。

物理的計(jì)算要依靠數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)物理來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)太重要了。沒(méi)有數(shù)學(xué)這個(gè)計(jì)算工具物理學(xué)起來(lái)是步難行的。大學(xué)里物理系的數(shù)學(xué)課與物理課是并重的，要學(xué)好數(shù)學(xué)，利用好數(shù)學(xué)這個(gè)強(qiáng)有力的工具。

提升高三學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果的方法（優(yōu)質(zhì)22篇）篇四

上課一定要認(rèn)真聽(tīng)講!抓住上課的時(shí)間，不要總是想著自己課下自學(xué)什么的，那學(xué)費(fèi)不是白交了。上課時(shí)老師會(huì)透露出重點(diǎn)，最重要的是，你課上學(xué)的是思想，是解決問(wèn)題的思想，不單單是知識(shí)。以后工作時(shí)知識(shí)可能會(huì)淡忘，但是遇到問(wèn)題怎么想，那些物理學(xué)思想是最重要的，而這個(gè)恰恰是書本上自學(xué)不來(lái)的。不要說(shuō)工作了，考試也是如此，掌握了思想，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比刷題管用。

二、記筆記技巧。

課上要不要記筆記呢。我的建議是，盡量不要記。尤其是上課內(nèi)容，千萬(wàn)不要記。這樣盲目記筆記其實(shí)是不用動(dòng)腦子的，而且也容易錯(cuò)失老師的一些很關(guān)鍵的話，很重要的思想，你不知道。那么記什么呢?記你的問(wèn)題。上課時(shí)突然想到的問(wèn)題，要及時(shí)記下來(lái)，課后一定要找老師解決，或者找同學(xué)，盡量不留疑問(wèn)。

三、復(fù)習(xí)技巧。

看老師的課件。一般老師會(huì)把課件發(fā)到公共郵箱里，一定要把它們都下載下來(lái)，最好下到手機(jī)上，隨時(shí)看。在地鐵上，在排隊(duì)時(shí)，反正我身邊的大神都是如此。這是一個(gè)復(fù)習(xí)的過(guò)程，因?yàn)闆](méi)有記筆記，所以我覺(jué)得這個(gè)過(guò)程很重要。

四、多看課本。

課本上的知識(shí)和老師講的是大同小異的。但有時(shí)形式不同，或者順序不同。看書的過(guò)程，是在梳理知識(shí)，也很重要。這時(shí)候可以系統(tǒng)地看，相比較課件，看書是把知識(shí)串了起來(lái)，在各個(gè)章節(jié)中找聯(lián)系，找關(guān)系。譬如磁場(chǎng)和電場(chǎng)這兩章，其實(shí)很多公式都是對(duì)應(yīng)的，很多思想也有相似的地方。例如磁介質(zhì)與電介質(zhì)等等。

五、選擇性刷題。

物理要不要刷題?我的建議是，做精題。題不要多，但要精。就是做完一道題，你要去思考，這道題考的知識(shí)點(diǎn)是什么，沒(méi)考的是什么，還能怎么問(wèn)等等。會(huì)了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者這些知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)做這一類題。接著看下一個(gè)，不做無(wú)謂的事。

六、討論中強(qiáng)化知識(shí)。

還有一件事很重要，就是討論。對(duì)于物理而言，同學(xué)間的討論很重要。你當(dāng)然可以與老師用email聯(lián)系，探討問(wèn)題，但那樣不夠即時(shí)，效果可能不太好。我特別推薦的是，一個(gè)寢室的同學(xué)最好一起討論。實(shí)在不能解決了再去問(wèn)老師。這是一個(gè)互相提升的過(guò)程，有助于加深對(duì)知識(shí)的理解。

提升高三學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果的方法（優(yōu)質(zhì)22篇）篇五

高三物理復(fù)習(xí)，要求全面系統(tǒng)地掌握物理概念及相互關(guān)系，熟練掌握物理規(guī)律、公式及其應(yīng)用，總結(jié)解題方法與解題技巧，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

細(xì)化復(fù)習(xí)計(jì)劃。高三物理復(fù)習(xí)可分為四個(gè)階段：

(4)5月份進(jìn)行大綜合復(fù)習(xí)訓(xùn)練，模擬強(qiáng)化，把知識(shí)整體化、系統(tǒng)化，進(jìn)一步提升綜合運(yùn)用能力。

注重復(fù)習(xí)方法。選定科學(xué)的物理，達(dá)到事半功倍的效果。

處理好幾個(gè)關(guān)系。知識(shí)是基礎(chǔ)、能力是表現(xiàn)、思維是核心。

(4)處理好理論與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，掌握基本儀器的使用，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)思想、原理、方法與技巧的訓(xùn)練，注重運(yùn)用物理知識(shí)、原理和方法去解決生活、生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)中開(kāi)放性的實(shí)際應(yīng)用題。

總之，要搞好高考物理總復(fù)習(xí)，必須要有周密的計(jì)劃、科學(xué)的方法、得力的措施，要重視對(duì)物理狀態(tài)、物理情境、物理過(guò)程的分析，要加強(qiáng)信息遷移問(wèn)題的訓(xùn)練，提高閱讀理解能力和分析問(wèn)題的能力，從而取得高考的勝利。

提升高三學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果的方法（優(yōu)質(zhì)22篇）篇六

高三物理學(xué)習(xí)重視理解、重視深思廣思，摒棄死記硬背和淺層思考!下面給大家分享一些關(guān)于學(xué)霸中學(xué)生物理學(xué)習(xí)方法，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

學(xué)習(xí)期間，在課堂中的時(shí)間很重要。因此聽(tīng)課的效率如何，決定著學(xué)習(xí)的基本狀況，提高聽(tīng)課效率應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1、課前預(yù)習(xí)能提高聽(tīng)課的針對(duì)性。預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，就是聽(tīng)課的重點(diǎn);對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的沒(méi)有掌握好的有關(guān)的舊知識(shí)，可進(jìn)行補(bǔ)缺，新的知識(shí)有所了解，以減少聽(tīng)課過(guò)程中的盲目性和被動(dòng)性，有助于提高課堂效率。預(yù)習(xí)后把自己理解了的知識(shí)與老師的講解進(jìn)行比較、分析即可提高自己思維水平，預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。

2、聽(tīng)課過(guò)程中要聚精會(huì)神、全神貫注，不能開(kāi)小差。全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。若能做到這“五到”，精力便會(huì)高度集中，課堂所學(xué)的一切重要內(nèi)容便會(huì)在自己頭腦中留下深刻的印象。要保證聽(tīng)課過(guò)程中能全神貫注，不開(kāi)小差。上課前必須注意課間十分鐘的休息，不應(yīng)做過(guò)于激烈的體育運(yùn)動(dòng)或激烈爭(zhēng)論或看小說(shuō)或做作業(yè)等，以免上課后還氣喘噓噓，想入非非，而不能平靜下來(lái)，甚至大腦開(kāi)始休眠。所以應(yīng)做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備。

3、特別注意老師講課的開(kāi)頭和結(jié)尾。老師講課開(kāi)頭，一般是概括前節(jié)課的要點(diǎn)指出本節(jié)課要講的內(nèi)容，是把舊知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的環(huán)節(jié)，結(jié)尾常常是對(duì)一節(jié)課所講知識(shí)的歸納總結(jié)，具有高度的概括性，是在理解的基礎(chǔ)上掌握本節(jié)知識(shí)方法的綱要。

4、作好筆記。筆記不是記錄而是將上述聽(tīng)課中的重點(diǎn)，難點(diǎn)等作出簡(jiǎn)單扼要的記錄，記下講課的要點(diǎn)以及自己的感受或有創(chuàng)新思維的見(jiàn)解。以便復(fù)習(xí)，消化。

5、要認(rèn)真審題，理解物理情境、物理過(guò)程，注重分析問(wèn)題的思路和解決問(wèn)題的方法，堅(jiān)持下去，就一定能舉一反三，提高遷移知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

高一學(xué)生在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)以前，或者剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)就聽(tīng)一些高中學(xué)生或者其他一些人說(shuō)：高中物理是最難學(xué)的的學(xué)科，由于先入為主的影響，一進(jìn)入高中就覺(jué)得物理難學(xué)，我可能學(xué)不好物理，從而對(duì)物理產(chǎn)生了畏難情緒(特別是女生居多)。由于物理是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好物理既要以一定的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)(有時(shí)候物理上用到的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)超前于數(shù)學(xué))，同時(shí)更要有較強(qiáng)的分析能力和邏輯思維能力，因此很多同學(xué)都感到學(xué)好物理特別難，進(jìn)入高中以后，經(jīng)常可以聽(tīng)到同學(xué)這樣說(shuō)：物理是學(xué)著容易，做著難，不少同學(xué)對(duì)物理科的反應(yīng)是：上課聽(tīng)得懂，看書沒(méi)問(wèn)題，書上作業(yè)易解決，但就做不起其他資料上的習(xí)題，考試成績(jī)更理想。因此，在高中生中流傳著這樣一句話：物理難，化學(xué)繁，數(shù)學(xué)作業(yè)做不完。那么，高中物理是不是真的難學(xué)呢?是不是就沒(méi)有辦法學(xué)好它呢?答案是否定的!只要我們抓住物理學(xué)的特點(diǎn)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這門功課是完全可以學(xué)好的。但也有的同學(xué)認(rèn)為：我初中物理學(xué)得不錯(cuò)，高中物理肯定能學(xué)好，這樣想也是會(huì)出問(wèn)題的，可以說(shuō)高中物理是各學(xué)科中成績(jī)分化最早、最嚴(yán)重的學(xué)科，有許多同學(xué)在高中仍然用初中物理的學(xué)習(xí)方法，結(jié)果成績(jī)卻很不理想。其關(guān)鍵就在于一個(gè)學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題。在此，本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾螌W(xué)好高中物理。

首先要明確高中物理和初中物理的差異，之后才能有針對(duì)性地采取措施，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。初中物理定性結(jié)論多，定量計(jì)算少;純理論多，聯(lián)系實(shí)際少;機(jī)械記憶多，理解較少;死搬硬套多，靈活運(yùn)用少;只要把公式背住，考試就能得高分。而高中物理則不然，它要求理解的成分更多，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際的物理問(wèn)題較多，特別是高中物理中規(guī)律、定理公式等比較多，單純地死記硬背是不行的，因?yàn)槲覀儽仨毷紫壤斫馇宄@些公式、結(jié)論的適用條件或范圍，才能有效地進(jìn)行運(yùn)用。在初中，要求學(xué)生具備形象思維的能力，而在高中要求更多的則是抽象思維。有不少學(xué)生不理解這些，到了高中仍然靠單純地死記硬背，當(dāng)然不會(huì)取得理想的成績(jī)。

一、保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)會(huì)觀察。

你就永遠(yuǎn)當(dāng)不了科學(xué)家。”如何觀察物理實(shí)驗(yàn)?zāi)?

觀察一般有兩種方式：一是借助于眼睛直接觀察，二是通過(guò)儀器進(jìn)行間接觀察。觀察可分為三步進(jìn)行：一看、二找、三定。

進(jìn)教室里，若照著漂浮的灰塵，會(huì)發(fā)現(xiàn)光通過(guò)的路線是直的。二是看實(shí)驗(yàn)，看實(shí)驗(yàn)中呈現(xiàn)的現(xiàn)象。例如：把筷子插入盛有水的杯子中，會(huì)看到筷子從水面以下變得向上彎折，說(shuō)明光從水中進(jìn)人空氣時(shí)，改變了傳播方向，這比前面的觀察又進(jìn)了一步。

三是看圖形，通過(guò)圖形發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如：通過(guò)看課本上《透鏡》一節(jié)的插圖，可以觀察出凸透鏡和凹透鏡在構(gòu)造特點(diǎn)和光學(xué)特點(diǎn)上的區(qū)別。

黑夜里手電筒射出的光等，通過(guò)的路線都是直的。因此，我們就可以總結(jié)出“光在空氣里是沿直線傳播”的規(guī)律。找規(guī)律是觀察的主要目的之一。

三定，就是確定條件。由于任何物理規(guī)律的成立都是有條件的，因此，總結(jié)規(guī)律時(shí)，一定要考慮它在什么條件下成立。例如：光的直線傳播規(guī)律的條件是“同一種均勻介質(zhì)”。

教師的演示實(shí)驗(yàn)是同學(xué)們經(jīng)常觀察的現(xiàn)象，應(yīng)做到認(rèn)真仔細(xì)地觀察和分析思考。弄清儀器的構(gòu)造有何特點(diǎn)，儀器、儀表的刻度有何特點(diǎn)，各種儀器的量程和分度值是多大，實(shí)驗(yàn)由哪幾部分組成，實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)什么現(xiàn)象等等。

驟及觀察內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真操作、觀察，實(shí)事求是地記錄必要的數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)后再對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出合理的結(jié)論。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，都要手、眼、腦并用。

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高中物理知識(shí)由于比較抽象，所以很多學(xué)生掌握起來(lái)都有一定的難度。但是物理的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量比較少，所以，大家只要一個(gè)個(gè)的去攻克，學(xué)好高中物理還是很簡(jiǎn)單的。

對(duì)于物理來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)知識(shí)很重要，課本也需要重視，但是如果只用課本去復(fù)習(xí)物理知識(shí)，有一個(gè)缺點(diǎn)就是，速度慢且效率低。所以，大家可以采用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖來(lái)配合書本學(xué)習(xí)物理，這樣效率會(huì)更高一些。

大家在學(xué)習(xí)完一章物理知識(shí)后，可以把所有需要掌握的知識(shí)點(diǎn)都畫在一張圖上，這樣方便高效復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。

高中物理的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)化學(xué)來(lái)說(shuō)，其實(shí)不是很多。大家平時(shí)在練習(xí)的時(shí)候，也能感覺(jué)得到，就是平常練習(xí)的題目，考察的知識(shí)點(diǎn)都差不多。那么，為什么還有那么多高中生學(xué)不好物理呢?這是大家需要總結(jié)和反思的一個(gè)問(wèn)題。

很多人利用題海來(lái)提高物理成績(jī)，認(rèn)為只要多刷題就能提高物理成績(jī)，不得不說(shuō)這是一個(gè)誤區(qū)。多做物理題確實(shí)對(duì)提高物理成績(jī)有幫助，但是不能一味的只刷題。做過(guò)題要學(xué)會(huì)反思，要保證做過(guò)的題以后不再錯(cuò)。很多學(xué)生選擇用錯(cuò)題本來(lái)記錄錯(cuò)題，整理重點(diǎn)，不得不說(shuō)這是一個(gè)好方法。

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概念方面，最難理解的就是“場(chǎng)”的概念。

1.電場(chǎng)部分。

建議大家要把大量的時(shí)間花在理解電場(chǎng)概念上面，電場(chǎng)可以理解為電荷對(duì)空間中其他物體作用的一種形式，就像地球的質(zhì)量會(huì)導(dǎo)致周圍的質(zhì)量收到萬(wàn)有引力一樣，電荷也會(huì)在周圍的電荷產(chǎn)生引力或斥力，法拉第非常聰明的用“力線”的說(shuō)法(也就是“電場(chǎng)線”的說(shuō)法)幫我們描述了電場(chǎng)和磁場(chǎng)的抽象概念。

對(duì)于這部分的學(xué)習(xí)，最好的渡江是反復(fù)看定義和最基本的推導(dǎo)公式，堅(jiān)持一段時(shí)間每天看幾遍，漸漸的就會(huì)理解這些場(chǎng)概念的奧妙之處。

2.磁場(chǎng)部分。

在學(xué)習(xí)完成電場(chǎng)部分的知識(shí)之后，我們完全可以類比著學(xué)習(xí)磁場(chǎng)部分的知識(shí)，可以總結(jié)電場(chǎng)和磁場(chǎng)的聯(lián)系和區(qū)別，比如，電場(chǎng)線必須從正電荷指向負(fù)電荷(走到無(wú)限遠(yuǎn)的情況除外)，而磁場(chǎng)線必定沒(méi)有源頭，沒(méi)有結(jié)束點(diǎn)，所有場(chǎng)的“線”的共同點(diǎn)就是都不能相交。

做對(duì)!!!

概念搞定，做到了“學(xué)會(huì)”，不見(jiàn)得能“做對(duì)”。要想做對(duì)題目，必須在學(xué)習(xí)的過(guò)程中克服幾個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)：

力的方向：

無(wú)論是電場(chǎng)中的作用力還是磁場(chǎng)中的受力，都涉及到正負(fù)電荷，電流方向，電場(chǎng)方向，磁感應(yīng)強(qiáng)度方向等等可能出現(xiàn)正負(fù)號(hào)錯(cuò)誤的知識(shí)。所以一定要小心的檢驗(yàn)的方向。

左手vs右手。

高二學(xué)習(xí)到左手定則和右手定則，非常容易錯(cuò)，“古今中外”各種牛人皆折腰與此。

不累!!!

“做對(duì)”了還不是我們的最終目的，因?yàn)楦呖祭砭C三科一起考，為了得分，我們必須在能省時(shí)間地地方省時(shí)間，也就是說(shuō)，必須做到“不累”!

而“不累”的決竅就在于一些技巧+模型歸納+題型總結(jié)。電磁學(xué)部分綜合性最強(qiáng)，可以綜合我們之前學(xué)過(guò)的所有的物理知識(shí)，因此對(duì)于之前學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)學(xué)，牛頓力學(xué)等等知識(shí)塊的主要技巧，我們也是需要花一些時(shí)間的。

總而言之，高二這一年，是高中物理最“難”的一年，也是同學(xué)們最容易懈怠的一年。如果在這一年保持一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和狀態(tài)。高三復(fù)習(xí)就會(huì)事半功倍!加油吧。同學(xué)們，為了高三不再續(xù)報(bào)!

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1、順序觀察法：按一定的順序進(jìn)行觀察。

2、特征觀察法：根據(jù)現(xiàn)象的特征進(jìn)行觀察。

3、對(duì)比觀察法：對(duì)前后幾次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)的觀察進(jìn)行比較。

4、全面觀察法：對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行全面的觀察，了解觀察對(duì)象的全貌。

二、過(guò)程的分析方法。

1、化解過(guò)程層次：一般說(shuō)來(lái)，復(fù)雜的物理過(guò)程都是由若干個(gè)簡(jiǎn)單的“子過(guò)程”構(gòu)成的。因此，分析物理過(guò)程的最基本方法，就是把復(fù)雜的問(wèn)題層次化，把它化解為多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的“子過(guò)程”來(lái)研究。

2、探明中間狀態(tài)：有時(shí)階段的劃分并非易事，還必需探明決定物理現(xiàn)象從量變到質(zhì)變的中間狀態(tài)(或過(guò)程)正確分析物理過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3、理順制約關(guān)系：有些綜合題所述物理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和變化過(guò)程，是諸多因素互相依存，互相制約的“綜合效應(yīng)”。要正確分析，就要全方位、多角度的進(jìn)行觀察和分析，從內(nèi)在聯(lián)系上把握規(guī)律、理順關(guān)系，尋求解決方法。

4、區(qū)分變化條件：物理現(xiàn)象都是在一定條件下發(fā)生發(fā)展的。條件變化了，物理過(guò)程也會(huì)隨之而發(fā)生變化。在分析問(wèn)題時(shí)，要特別注意區(qū)分由于條件變化而引起的物理過(guò)程的變化，避免把形同質(zhì)異的問(wèn)題混為一談。

三、因果分析法。

1、分清因果地位：物理學(xué)中有許多物理量是通過(guò)比值來(lái)定義的。如r=u/r、e=f/q等。在這種定義方法中，物理量之間并非都互為比例關(guān)系的。但學(xué)生在運(yùn)用物理公式處理物理習(xí)題和問(wèn)題時(shí)，常常不理解公式中物理量本身意義，分不清哪些量之間有因果聯(lián)系，哪些量之間沒(méi)有因果聯(lián)系。

2、注意因果對(duì)應(yīng)：任何結(jié)果由一定的原因引起，一定的原因產(chǎn)生一定的結(jié)果。因果常是一一對(duì)應(yīng)的，不能混淆。

3、循因?qū)Ч瑘?zhí)果索因：在物理習(xí)題的訓(xùn)練中，從不同的方向用不同的思維方式去進(jìn)行因果分析，有利于發(fā)展多向性思維。

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三種途徑：

1、注意觀察生活中的各種現(xiàn)象，并爭(zhēng)取用學(xué)到的知識(shí)予以初步解釋;。

2、通過(guò)課外書、電視、科教電影的觀看來(lái)得到;。

3、要重視實(shí)驗(yàn)。

2、概括法。

概括是一種由個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)方法。它的基本特點(diǎn)是從同類的個(gè)別對(duì)象中發(fā)現(xiàn)它們的共同性，由特定的、較小范圍的認(rèn)識(shí)擴(kuò)展到更普遍性的，較大范圍的認(rèn)識(shí)。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，概括有兩種不同的形式：一種是高級(jí)形式的、科學(xué)的概括，這種概括的結(jié)果得到的往往是概念，這種概括稱為概念概括;另一種是初級(jí)形式的、經(jīng)驗(yàn)的概括，又叫相似特征的概括。

相似特征概括是根據(jù)事物的外部特征對(duì)不同事物進(jìn)行比較，舍棄它們不相同的特征，而對(duì)它們共同的特征加以概括，這是知覺(jué)表象階段的概括，結(jié)果往往是感性的，是初級(jí)的。要轉(zhuǎn)化為高級(jí)形式的概括，必須要在經(jīng)驗(yàn)概括的基礎(chǔ)上，對(duì)各種事物和現(xiàn)象作深入的分析、綜合，從中抽象出事物和現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，舍棄非本質(zhì)的屬性。

3、歸納法。

歸納方法是經(jīng)典物理研究及其理論建構(gòu)中的一種重要方法。它要解決的主要任務(wù)是：

第一由因?qū)Ч驁?zhí)果索因，理解事物和現(xiàn)象的因果聯(lián)系，為認(rèn)識(shí)物理規(guī)律作輔墊。

第二透過(guò)現(xiàn)象抓本質(zhì)，將一定的物理事實(shí)(現(xiàn)象、過(guò)程)歸入某個(gè)范疇，并找到支配的規(guī)律性。完成這一歸納任務(wù)的方法是：在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)審慎地考察各種事例，并運(yùn)用比較、分析、綜合、抽象、概括以及探究因果關(guān)系等一系列邏輯方法，推出一般性猜想或假說(shuō)，然后再運(yùn)用演繹對(duì)其進(jìn)行修正和補(bǔ)充，直至最后得到物理學(xué)的普遍性結(jié)論。比較法返回比較的方法，是物理學(xué)研究中一種常用的思維方法，也是我們經(jīng)常運(yùn)用的一種最基本的方法。

這種方法的實(shí)質(zhì)，就是辯析物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律的同中之異，異中之同，以把握其本質(zhì)屬性。

4、類比法。

類比是由一種物理現(xiàn)象，想象到另一種物理現(xiàn)象，并對(duì)兩種物理現(xiàn)象進(jìn)行比較，由已知物理現(xiàn)象的規(guī)律去推出另一種物理現(xiàn)象的規(guī)律，或解決另一種物理現(xiàn)象中的問(wèn)題的思維方法，類比不但可以在物理知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)部進(jìn)行，還可以將許多物理知識(shí)與其他知識(shí)如數(shù)學(xué)知識(shí)、化學(xué)知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)、生活常識(shí)等進(jìn)行類比，常能起到點(diǎn)化疑難、開(kāi)拓思路的作用。

提升高三學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果的方法（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十一

摘要：在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，探討高三學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的狀況對(duì)語(yǔ)文成績(jī)提高的影響。結(jié)果表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、信心、方法師生關(guān)系等問(wèn)題上還存在一些不良的心理和錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。這些不良的心理和錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)在一定程度上降低了高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的效率。因此，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服不良心理和端正學(xué)習(xí)態(tài)度，是提高復(fù)習(xí)效果的必要措施。

高三是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最后階段，也是一個(gè)特殊的階段。素質(zhì)教育的要求與培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力的客觀需要這一對(duì)矛盾，必然會(huì)在一定的程度上給高三語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)壓力。只有保持最佳的心理狀態(tài)，采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能迎接高三艱苦學(xué)習(xí)生活的挑戰(zhàn)。為了了解高三學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，尋找在高三復(fù)習(xí)迎考這一特定條件下學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，我們作了一個(gè)調(diào)查。調(diào)查主要以問(wèn)卷的形式進(jìn)行，并配合個(gè)別交談等輔助手段。問(wèn)卷包括學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)方法，投入時(shí)間，課文與復(fù)習(xí)的關(guān)系，師生關(guān)系等若干問(wèn)題，盡量涉及到學(xué)生關(guān)心的各個(gè)方面，以獲取教學(xué)的第一手資料供同行參考。在一部高三（9）（10）班問(wèn)卷下發(fā)120份，收回問(wèn)卷120份。現(xiàn)就收回的問(wèn)卷，結(jié)合平時(shí)收集的材料，分析如下：

一、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、信心的調(diào)查。

興趣是指人力求接觸、認(rèn)識(shí)某種事物從事某種愛(ài)好活動(dòng)的意識(shí)傾向，是一種帶有下意識(shí)的心理驅(qū)動(dòng)力量。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣是影響學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的重要因素。就這個(gè)問(wèn)題，我們作了如下調(diào)查，結(jié)果是：

1.你對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是否有興趣。

有興趣一般沒(méi)興趣厭倦。

37.757.72.32.3。

2.你對(duì)語(yǔ)文感興趣的原因是。

提高高考語(yǔ)文成績(jī)語(yǔ)文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)語(yǔ)文是自己的強(qiáng)項(xiàng)其他。

731287。

3.你對(duì)語(yǔ)文不感興趣的原因是。

基礎(chǔ)差跟不上費(fèi)時(shí)多收效少提高語(yǔ)文成績(jī)靠運(yùn)氣學(xué)語(yǔ)文沒(méi)用。

1451305。

由表中可以看出，高三學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣有了較大的提高，對(duì)語(yǔ)文感興趣和興趣一般的學(xué)生占了百分之九十五點(diǎn)四。這表明進(jìn)入高三，學(xué)生的興趣心理層次發(fā)生了很大的變化。提高高考語(yǔ)文成績(jī)是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感興趣的重要原因，占百分之七十三，說(shuō)明學(xué)生的興趣中包含了更多的趨利因素。或者說(shuō)，到了高三，由于升學(xué)問(wèn)題迫在眉睫，趨利因素是影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的主要因素。高中學(xué)生較少涉及社會(huì)利益，對(duì)那些長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的感受一般不會(huì)非常強(qiáng)烈。而到了高三，由于升學(xué)壓力的驅(qū)動(dòng)，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)性一般比高一、高二強(qiáng)。教師應(yīng)抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)組織教學(xué)，以提高復(fù)習(xí)的功效。但另一方面，趨利心理是以取得某種具體利益為目標(biāo)的，一旦不能達(dá)到，必然會(huì)造成十分沉重的負(fù)擔(dān)。高三學(xué)生處于青春期，心理上還比較脆弱，對(duì)提高語(yǔ)文成績(jī)的艱辛認(rèn)識(shí)不足，一旦在學(xué)習(xí)中遇到挫折，成績(jī)不能提高，就會(huì)給他們帶來(lái)沉重的心理壓力，這種壓力，最終會(huì)反過(guò)來(lái)影響學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在調(diào)查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有興趣的原因中，費(fèi)時(shí)多收效少占了主要的因素。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的艱苦性、積累性、長(zhǎng)期性，從而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)精神，是一項(xiàng)重要的任務(wù)。

二、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、自信心的調(diào)查。

1.在高考學(xué)科中,語(yǔ)文是否是你的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。

語(yǔ)文屬于優(yōu)勢(shì)學(xué)科一般學(xué)科較差學(xué)科差學(xué)科。

18.256.413.611.8。

2.你對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科是否有信心。

有信心比較有無(wú)所謂擔(dān)憂。

25207.547.5。

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，往往反映出自信心的程度。認(rèn)為語(yǔ)文是優(yōu)勢(shì)學(xué)科的，雖有百分之十八點(diǎn)二，但并不意味著這些學(xué)生都認(rèn)為自己對(duì)語(yǔ)文有信心，因?yàn)樗^“優(yōu)勢(shì)”只是相對(duì)而言的。選擇“有信心”的學(xué)生，在平時(shí)的考試，成績(jī)一般都在年級(jí)150名之內(nèi)，這部分學(xué)生僅占百分之二十五。而對(duì)語(yǔ)文成績(jī)表示擔(dān)憂的學(xué)生，其中一部分在平時(shí)的考試中，也取得過(guò)較好的成績(jī)，但極不穩(wěn)定，上下浮動(dòng)可能相差三四十分。這種情況，常常會(huì)成為影響學(xué)生自信心的重要原因，這類學(xué)生，達(dá)到百分之四十七點(diǎn)五之多，值得我們注意。教師在教學(xué)中，要注意保護(hù)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的高原現(xiàn)象，尋找學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，以穩(wěn)定和提高學(xué)習(xí)成績(jī)。這些學(xué)生中，有些學(xué)生高一高二對(duì)語(yǔ)文的自我感覺(jué)不錯(cuò)，書確實(shí)讀得不少，寫一些自由抒發(fā)感情的文章，也往往能寫出精品，在老師和同學(xué)心目中，屬于學(xué)習(xí)的尖子。但進(jìn)入高三，考試成績(jī)卻不如人意，往往考不出高分，因此很沮喪，對(duì)語(yǔ)文缺乏信心。造成這種情況原因，在于兩個(gè)方面。一是說(shuō)明目前的這種考試方式還有不夠科學(xué)，不夠完善的地方，比如選擇題，就多少有猜謎的成分。另一方面說(shuō)明，考試是一門科學(xué)，必然有它內(nèi)在的規(guī)律，不管你讀過(guò)多少書，寫過(guò)多少優(yōu)秀的文章，不掌握這個(gè)規(guī)律，也很難考出理想的分?jǐn)?shù)。一些專門從事寫作的老作家，面對(duì)著語(yǔ)文高考題，有時(shí)也會(huì)束手無(wú)策，就說(shuō)明了這一點(diǎn)。因此，在高三復(fù)習(xí)這一階段，有必要讓學(xué)生掌握高考命題的一般思路及解題的技巧。不作一些解題訓(xùn)練，是很難提高成績(jī)的。此外，高三的語(yǔ)文成績(jī)，和平時(shí)的積累也有很大的關(guān)系。到了高三，尤其要抓積累，該背誦的課文，該記住的詞語(yǔ)，要下功夫去背誦，記憶。有些學(xué)生不愿意在記憶上下力氣，沒(méi)有一定的積累，必然要影響成績(jī)，從而影響信心。

自信心的不足，跟語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)有一定的關(guān)系。國(guó)內(nèi)有研究者指出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不像數(shù)理化那樣純邏輯純理性，它不僅需要有理性的分析，更需要有情感的體驗(yàn)與參與。它的“理”不是什么公理、定理，而是社會(huì)生活中的事理、情理。自然科學(xué)中的公式定理可能是永恒不變的，但生活中的定理卻不可能永恒不變。時(shí)代的變化，地域的不同，民族的不同，甚至性別、性格、年齡、地位等差別，都會(huì)造成社會(huì)生活中的情理變化，而語(yǔ)文的內(nèi)容卻恰恰涉及到古今中外的社會(huì)人生。因此，學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文難學(xué)，注意力難以集中，成績(jī)起伏不定，難以獲得成就，寧可將時(shí)間花在數(shù)理化上，道理就在此。

自我評(píng)價(jià)低，自尊心、自信心的自我調(diào)控水平低，是導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的重要原因之一。可以說(shuō)，根據(jù)自信心的高低，能夠預(yù)測(cè)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的發(fā)展趨勢(shì)。自信心低的學(xué)生，很少將成功歸因于個(gè)人因素，而總是歸因于偶然或任務(wù)容易完成等外部因素。對(duì)學(xué)業(yè)失敗則往往歸因于自己努力不夠或缺乏能力。因此，采取積極的方法和有效手段提高學(xué)生的自信心，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文復(fù)習(xí)成績(jī)有十分重要的意義。

三、對(duì)教材、教師評(píng)價(jià)的調(diào)查。

1.你認(rèn)為學(xué)好課文對(duì)提高高考成績(jī)有無(wú)幫助。

有幫助幫助不大沒(méi)有幫助。

67.423.39.3。

2.你認(rèn)為背誦課文對(duì)提高高考成績(jī)有無(wú)作用。

有作用作用不大沒(méi)有作用。

76.711.711.6。

3.你能否背誦要求背誦的課文。

能大部分能小部分能不能。

4.3432.6360.862.17。

4.你能否適應(yīng)高三老師的教學(xué)方法。

能基本能無(wú)所謂不能。

53.236.63.46.8。

從上表可以看出：1、認(rèn)為學(xué)好課文對(duì)提高高考成績(jī)有用的占67.4%，說(shuō)明多數(shù)人對(duì)課文的學(xué)習(xí)還是重視的。但還有三分之一的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)課文對(duì)提高成績(jī)幫助不大或沒(méi)有幫助，說(shuō)明我們的課堂教學(xué)，在部分同學(xué)身上還沒(méi)有落到實(shí)處，課堂教學(xué)的質(zhì)量還有進(jìn)一步提高的必要。這一部分同學(xué)雖然沒(méi)占多數(shù)，但他們對(duì)課文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，必然會(huì)影響他們學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)上采取應(yīng)付的態(tài)度，從而影響到班級(jí)的整體學(xué)習(xí)氣氛和效果。2、認(rèn)為背誦課文可以提高成績(jī)的，達(dá)到了三分之二強(qiáng)，但從背誦的結(jié)果看，真正能將要求背誦的課文全部背出的，僅有4.34%，一半以上的學(xué)生只能背出其中的小部分，說(shuō)明在語(yǔ)言材料的積累和語(yǔ)感的培養(yǎng)方面，存在很多問(wèn)題，教學(xué)活動(dòng)中重講解輕誦讀，重練習(xí)輕積累的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。這種情況，必然會(huì)影響到高考復(fù)習(xí)的質(zhì)量。老教材要求背誦的篇目，雖然在時(shí)代性、藝術(shù)性方面并不是每篇都是精品，但在語(yǔ)言方面，可以說(shuō)基本上稱得上典范。由此看來(lái)，輕背誦，輕積累，已經(jīng)成為制約語(yǔ)文高考成績(jī)提高的重要因素。3、在課文背誦調(diào)查欄中，絕大多數(shù)學(xué)生表示背誦課文很重要，但要背熟比較困難。說(shuō)明高三學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理層次已經(jīng)從興趣層次轉(zhuǎn)為以趨利心理為主。從76.7%的學(xué)生認(rèn)為背誦重要以及63.03%的學(xué)生僅能背誦小部分或一篇都不能背誦這兩個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)看，理論上的重視與實(shí)踐中的忽視形成了強(qiáng)烈的反差。造成這種現(xiàn)象的原因，除了各門功課壓力大，時(shí)間緊張外，還跟這部分學(xué)生心理素質(zhì)較差，缺乏意志和堅(jiān)韌精神，遇到困難，往往知難而退有關(guān)。這要求我們?cè)诮虒W(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌品質(zhì)。

4、高三的語(yǔ)文教學(xué)，大部分時(shí)間要用來(lái)總復(fù)習(xí)，教學(xué)方法跟高一、高二相比，必然有較大的不同。由于各種原因，到高三時(shí)，學(xué)校還可能對(duì)任教教師作一些調(diào)整。教師教學(xué)個(gè)性的差異必然會(huì)使習(xí)慣了前任教師教法的學(xué)生跟新任教師之間存在著一段時(shí)間的磨合期，能否盡快適應(yīng)高三教學(xué)與新教師的教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)法與教師的教法及學(xué)習(xí)環(huán)境中的其它因素較好地吻合起來(lái)，在一定程度上影響到高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的質(zhì)量。問(wèn)卷調(diào)查表明，盡管有百分之五十三點(diǎn)二的學(xué)生認(rèn)為自己能夠適應(yīng)教師的教學(xué)方法，百分之三十六點(diǎn)六的學(xué)生認(rèn)為基本能夠適應(yīng)高三教師的教學(xué)方法，但還有百分之三點(diǎn)六的學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂，百分之六點(diǎn)八的學(xué)生認(rèn)為不能適應(yīng)，也就是說(shuō)，百分之四十六點(diǎn)八的學(xué)生對(duì)教師的教法還有不夠滿意的地方，在教法方面，教師還有一定的挖潛必要。教育心理學(xué)認(rèn)為，教師的教法和學(xué)生的學(xué)法和他們的認(rèn)知風(fēng)格有一定的關(guān)系。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，不同認(rèn)知風(fēng)格的教師會(huì)表現(xiàn)出自己所偏好的習(xí)慣性的行為方式，而教師又容易以自己的認(rèn)知風(fēng)格來(lái)要求或評(píng)價(jià)學(xué)生，跟自己認(rèn)知風(fēng)格一致的學(xué)生，容易受到老師的欣賞或贊揚(yáng)，學(xué)習(xí)中傾向于給評(píng)價(jià)高的學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)線索，或提出一些小問(wèn)題來(lái)幫助他們找到答案，在課外，這些同學(xué)跟教師的交流和接觸也比較多。而對(duì)學(xué)法跟自己認(rèn)知風(fēng)格不一致的學(xué)生，在提問(wèn)題時(shí)教師會(huì)直截了當(dāng)告訴他們錯(cuò)在哪里或說(shuō)出答案，課外的交流和接觸也比較少。同樣，不同認(rèn)知方式的學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己的特點(diǎn)對(duì)教師提出一種評(píng)價(jià)和理解，對(duì)教師產(chǎn)生不同的期望。若教師出現(xiàn)的行為與其所預(yù)料的行為大相徑庭，則會(huì)影響到師生的合作。學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格如果跟教師的一致，則容易接受這個(gè)教師的教學(xué)方法。比如女生心理比較細(xì)膩，感情也比較豐富，認(rèn)知風(fēng)格和她們基本一致的女教師比較受她們的歡迎。

四、學(xué)習(xí)計(jì)劃、習(xí)慣的調(diào)查。

1.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃及落實(shí)情況。

有計(jì)劃并能落實(shí)有計(jì)劃多數(shù)能落實(shí)有計(jì)劃不能落實(shí)沒(méi)有計(jì)劃。

25262425。

2.當(dāng)天的語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃你是否能夠完成。

能完成多數(shù)能完成少數(shù)能完成不能完成。

13.951.216.918.0。

3.你認(rèn)為你的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是否好。

好較好一般不好。

13.522.651.313.6。

從上表中可以看出，大部分同學(xué)大體上有一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃，占人數(shù)的百分之七十五，也有百分之二十五的同學(xué)的語(yǔ)文復(fù)習(xí)處于無(wú)計(jì)劃狀態(tài)。而制定了計(jì)劃的同學(xué)中，真正能完全落實(shí)計(jì)劃和基本能落實(shí)計(jì)劃的僅各占三分之一，還有三分之一的同學(xué)不能完成計(jì)劃。因此，總體看來(lái)，有近一半的學(xué)生的語(yǔ)文復(fù)習(xí)處于無(wú)計(jì)劃或有計(jì)劃不能落實(shí)的狀態(tài)。這種情況，必然會(huì)給語(yǔ)文復(fù)習(xí)的質(zhì)量帶來(lái)一定的影響。造成計(jì)劃不能落實(shí)的`原因，部分是由于別的學(xué)科功課多，擠占了時(shí)間，也不排除學(xué)生自制力不強(qiáng)，放松了對(duì)自己的要求這一因素。有些同學(xué)語(yǔ)文成績(jī)長(zhǎng)期不能提高，學(xué)習(xí)自信心不足，與此不無(wú)關(guān)系。

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣跟學(xué)習(xí)的效果有密切的關(guān)系。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生往往表現(xiàn)出一定的依賴性，具體表現(xiàn)在，上課不是努力思考，而是等待教師分析講課材料，公布答案。離開(kāi)了教師的指導(dǎo)，就不知如何著手去閱讀一篇文章或解答問(wèn)題。所謂認(rèn)真聽(tīng)講，也只是將老師的板書記下而已。作業(yè)拖拉，總是不能按時(shí)完成。考前不認(rèn)真復(fù)習(xí)，而是希望教師縮小復(fù)習(xí)范圍，透露信息。作業(yè)、作文靠抄襲，考試靠作弊，更是缺乏獨(dú)立性品質(zhì)的突出表現(xiàn)。表中的數(shù)據(jù)表明，高三學(xué)生中還有百分之一十三點(diǎn)六的學(xué)生認(rèn)為自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣不好，一半多的學(xué)生認(rèn)為自己的習(xí)慣一般，說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有待于我們繼續(xù)努力。

五、學(xué)習(xí)方法的調(diào)查。

1.你的學(xué)習(xí)方法主要是。

聽(tīng)講課看資料做練習(xí)看資料做練習(xí)聽(tīng)講課聽(tīng)講課看資料做練習(xí)思考。

13.349.220.517.0。

2.你的記憶方法主要是。

反復(fù)讀自問(wèn)自答嘗試記憶。

61.22315.8。

3.除上課外，你每天用于語(yǔ)文復(fù)習(xí)的時(shí)間是。

1小時(shí)或1小時(shí)以上0.5至1小時(shí)0.5小時(shí)左右基本沒(méi)有。

7.310.725.556.5。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累。積累大體上有兩種方式。一是有意識(shí)的記憶，二是靠潛移默化的陶冶。后者主要靠平時(shí)廣泛的閱讀，前者主要靠有目標(biāo)的誦讀。而誦讀離不開(kāi)一定的記憶方法。記憶的基礎(chǔ)當(dāng)然是反復(fù)，但沒(méi)有目標(biāo)的反復(fù)實(shí)踐證明效率是極低的。從上表可以看出，這種無(wú)目的誦讀在學(xué)生中占了比較大的比例，達(dá)百分之六十一多。采用自問(wèn)自答方式記憶的，僅占百分之二十三，運(yùn)用嘗試記憶法的，則只有百分之一十五點(diǎn)八。記憶方法的不科學(xué)，決定了記憶效率的低下，而記憶效率的低下，又容易使人失去記憶的興趣，對(duì)記憶產(chǎn)生厭煩情緒。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶方法的指導(dǎo)，應(yīng)該作為學(xué)法指導(dǎo)中的一個(gè)重要內(nèi)容。

高三的語(yǔ)文復(fù)習(xí)一般要經(jīng)過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)是聽(tīng)老師講，一個(gè)是寫，就是大量做題，一個(gè)是想。“聽(tīng)”是聽(tīng)老師作解題的分析，明白解題的思路。“寫”是通過(guò)大量做題，將自己掌握的理論知識(shí)及背景知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的解題能力。“想”是領(lǐng)會(huì)高考題目的一般思路和能力的要求，了解解題的關(guān)鍵在于什么，在解題思路和解題實(shí)踐中間搭一條橋梁，尋找解題規(guī)律，盡量縮小兩者之間的差距。三個(gè)環(huán)節(jié)中，“想”是核心的環(huán)節(jié)。如果不“想”，“聽(tīng)”和“做”都沒(méi)有用處。大量地不經(jīng)過(guò)消化地做題，占用了“想”的時(shí)間，不能提高復(fù)習(xí)效率。從表中可以看出，真正能夠有意識(shí)地把思考與聽(tīng)講、練習(xí)結(jié)合起來(lái)的學(xué)生并不多，僅有百分之一十七，這種情況，值得我們注意。

進(jìn)入高三，由于既要上新課，又要展開(kāi)全面復(fù)習(xí)，各門功課都很重要，于是時(shí)間便顯得非常緊張。在各種因素都相等的情況下，時(shí)間投入的多少，便成了決定成績(jī)的一個(gè)重要因素。從上表看，每天投入一小時(shí)者，不到百分之十，百分之十點(diǎn)七在半個(gè)小時(shí)到一小時(shí)之間，百分之二十五點(diǎn)五在半小時(shí)左右，近百分之五十七的學(xué)生除了上課基本不花時(shí)間在語(yǔ)文上。高三學(xué)生一天的實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間，除了上課，往往在六小時(shí)以上，每科平均時(shí)間應(yīng)不少于1.2小時(shí)，用在語(yǔ)文上面的時(shí)間，并沒(méi)有達(dá)到平均數(shù)。沒(méi)有投入，就不可能有產(chǎn)出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是如此。盡管由于學(xué)科特點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在平時(shí)即高一高二的基礎(chǔ)，但跟其他學(xué)科一樣，沒(méi)有最后階段的沖刺，不用相應(yīng)的時(shí)間去梳理知識(shí)，去強(qiáng)化記憶一些必考的內(nèi)容，去把握命題與答題的思路，要想提高高考語(yǔ)文成績(jī)，是比較困難的。

六、幾點(diǎn)思考。

（一）高三學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣有了變化，總體上說(shuō)趨利心理占了較大比重，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到了強(qiáng)化。這是高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的有利條件，教師應(yīng)利用這個(gè)有利時(shí)機(jī)完成復(fù)習(xí)計(jì)劃。但趨利心理的弱點(diǎn)是相對(duì)來(lái)說(shuō)不夠穩(wěn)定，在一定時(shí)間內(nèi)成績(jī)一旦不見(jiàn)提高，學(xué)生就容易喪失信心。教師在復(fù)習(xí)中，要注意考慮復(fù)習(xí)內(nèi)容的層次性和針對(duì)性，由淺入深，逐步深入地進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓不同的學(xué)生，在不同的復(fù)習(xí)階段，都有機(jī)會(huì)獲得成就感，從而始終保持飽滿的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教材是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的材料，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言進(jìn)行思維訓(xùn)練的范本。按照葉圣陶“課文無(wú)非是個(gè)例子”的理論，課文應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本內(nèi)容，不僅要學(xué)，更要熟悉背誦。沒(méi)有量的積累，便不可能有質(zhì)的飛躍。語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的語(yǔ)言積累，既無(wú)從開(kāi)闊視野，通達(dá)事理、情理，也難以更好地、有效地進(jìn)行思維訓(xùn)練。從高考的角度說(shuō)，課文的作用有三：一是幫助同學(xué)積累背景知識(shí)，例如對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，不讀魯迅的小說(shuō)學(xué)生，就和讀過(guò)魯迅的小說(shuō)的同學(xué)有很大的差距；二是為寫作服務(wù)，因?yàn)樽x寫結(jié)合，把課本上的范文理解清楚，對(duì)寫作的提高是有很大的幫助的；三在課堂上利用課本也同樣可以做信息閱讀的訓(xùn)練，因?yàn)檎n本在文章的規(guī)范性上，和高考用的現(xiàn)代文閱讀文本非常接近。高一、高二重領(lǐng)悟輕積累、重講解輕背誦的語(yǔ)文教學(xué)，勢(shì)將給高三的復(fù)習(xí)帶來(lái)十分不利的因素，成為制約高考語(yǔ)文成績(jī)提高的瓶頸。如何正確認(rèn)識(shí)課本規(guī)范性的特點(diǎn)在幫助學(xué)生積累背景知識(shí)、熟悉典范的現(xiàn)代文的寫作方法以及提高信息閱讀能力的作用，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，是我們必須認(rèn)真研究的一個(gè)課題。

（三）到了高三，仍然要面對(duì)全體學(xué)生，教師要發(fā)揮自己教學(xué)的主觀能動(dòng)性，但更要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。如何研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的同時(shí)，一方面盡量調(diào)整自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)法相結(jié)合，另一方面，通過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法，改變學(xué)生的認(rèn)知方式，使學(xué)生的認(rèn)知方式更為科學(xué)，更有利于學(xué)習(xí)，這是高三語(yǔ)文教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。

（四）高三學(xué)生終究只是十八歲左右的青年,面對(duì)升學(xué)的巨大壓力,加上語(yǔ)文高考內(nèi)容大于教材內(nèi)容而多少給復(fù)習(xí)帶來(lái)的具體困難,更是加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。如何在語(yǔ)文復(fù)習(xí)中滲透心理品質(zhì)的培養(yǎng),解決這個(gè)問(wèn)題，已是迫在眉睫。

提升高三學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果的方法（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十二

本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方式，了解并分析了教師和學(xué)生教和學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，指出經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)有效性之所以不高，既有學(xué)生的因素，更主要是教師的因素。進(jìn)而提出提高經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)有效性的對(duì)策和建議。

一、學(xué)情調(diào)查分析。

1.學(xué)情調(diào)查。

筆者于3～5月對(duì)某高等職業(yè)學(xué)校五年制高職會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)10級(jí)三個(gè)班和11級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，使用問(wèn)卷調(diào)查法，共發(fā)放175份問(wèn)卷，調(diào)查問(wèn)卷采取態(tài)度量表和開(kāi)放題形式，在態(tài)度量表問(wèn)卷填寫過(guò)程中，有個(gè)別學(xué)生對(duì)有些問(wèn)題沒(méi)有填寫答案，并不影響調(diào)查效果。

(1)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)情況調(diào)查。就問(wèn)卷調(diào)查情況而言，超過(guò)一半的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)得很一般，比例占69.5%，認(rèn)為自己學(xué)得好的學(xué)生占10.3%，學(xué)的比較好的學(xué)生占8.5%，此外，還有10.3%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)的比較差。

(2)對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程認(rèn)知情況。絕大多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法課程比較重要，這個(gè)比例占87.95%，12%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法不重要，還有5%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法不屬于會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程。

(3)對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程的喜歡程度。調(diào)查表明，大部分學(xué)生只是一般喜歡，占66%，只有6%的學(xué)生喜歡，7%的學(xué)生比較喜歡，20.5%的學(xué)生不喜歡。

(4)對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程學(xué)習(xí)的難度認(rèn)知。55.4%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法課程存在一些難度，31.3%的學(xué)生認(rèn)為有難度，認(rèn)為沒(méi)有難度的學(xué)生僅有13.3%。

(5)是否按要求進(jìn)行課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。完全沒(méi)有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的學(xué)生占28%，41.5%的學(xué)生能夠在少數(shù)情況下預(yù)習(xí)，22%的學(xué)生在大多數(shù)情況下能夠預(yù)習(xí)，僅有8.5%的學(xué)生能夠做到每次都預(yù)習(xí)。

(6)對(duì)課堂中所進(jìn)行的案例練習(xí)采用的方式調(diào)查(參與程度)。8.5%的學(xué)生獨(dú)立完成，23.2%的學(xué)生和同學(xué)討論完成，53.7%的學(xué)生將討論和獨(dú)立完成結(jié)合在了一起，沒(méi)有理會(huì)課堂案例練習(xí)的學(xué)生大約有14.6%。

(7)小組合作學(xué)習(xí)收獲程度。認(rèn)為沒(méi)有收獲的占27.7%，認(rèn)為有些收獲的占60.3%，認(rèn)為收獲很大的占12%。

(8)參與課堂討論情況。57.8%的學(xué)生愿意參與到課堂討論中去，39.8%的學(xué)生會(huì)偶爾參與，2%的學(xué)生不愿意參與進(jìn)去。

(9)不愿意參與課堂討論的原因。23.75%的學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)而不愿意參與討論，51.25%的學(xué)生表示沒(méi)有興趣，50%的學(xué)生并沒(méi)有做好課前準(zhǔn)備，喜歡聽(tīng)別人講的占48.75%，怕說(shuō)錯(cuò)、怕同學(xué)笑話的占16.25%，不喜歡思考的占5%。

(10)課后復(fù)習(xí)鞏固情況。經(jīng)常復(fù)習(xí)的占2.4%，較少?gòu)?fù)習(xí)的占26.5%，偶爾復(fù)習(xí)的占42.2%，沒(méi)有復(fù)習(xí)的占28.9%。經(jīng)常花時(shí)間做課本上的習(xí)題和印發(fā)材料上的課堂訓(xùn)練題的占4.8%，較少花時(shí)間做習(xí)題的占22.9%，偶爾花時(shí)間做的占37.4%，沒(méi)有做的占34.9%。

2.學(xué)情分析。

由于上述五個(gè)班已在三年級(jí)參加了會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，五個(gè)班平均通過(guò)率為45%，通過(guò)訪談部分學(xué)生得知，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)存在分化現(xiàn)象。從上述問(wèn)卷調(diào)查、部分學(xué)生訪談和課堂觀察情況來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程積極性普遍不高的原因主要有：

(1)專業(yè)學(xué)習(xí)不好影響經(jīng)濟(jì)法課程的`學(xué)習(xí)。

(2)部分學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，還未養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

(3)課堂參與、小組合作學(xué)習(xí)有待進(jìn)一步提高。

(4)部分學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力，考試無(wú)壓力。

(5)部分學(xué)生因?yàn)槲醋龅秸n前預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，上課聽(tīng)不懂，失去學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程的興趣。

二、對(duì)策。

從上述學(xué)情與教情兩方面調(diào)查分析來(lái)看，經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)沉悶、學(xué)生厭學(xué)、教學(xué)效果差，既有學(xué)生的因素，更主要是教師的因素。任課教師要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，改變這種現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)的有效性，筆者認(rèn)為可從以下幾方面著手。

1.改進(jìn)教師的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果。

(1)針對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要，切實(shí)做到刪繁就簡(jiǎn)，對(duì)于課堂內(nèi)容要做到精講。在安排教學(xué)內(nèi)容難度時(shí)要恰當(dāng)，確保符合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需要和將來(lái)職業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要。

(2)將其和學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要結(jié)合，重視能力本位，對(duì)于每一個(gè)課程的單元教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，選擇的案例應(yīng)該和現(xiàn)實(shí)生活情境緊密聯(lián)系，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到，課堂中進(jìn)行的案例分析訓(xùn)練就是現(xiàn)實(shí)中經(jīng)濟(jì)法工作者所要解決的問(wèn)題。

(3)對(duì)于每一次講課所需要準(zhǔn)備的知識(shí)和技能，都應(yīng)預(yù)先告知學(xué)生，以使學(xué)生能夠在課前做好準(zhǔn)備，避免學(xué)生因聽(tīng)不懂而無(wú)法參與課堂互動(dòng)的現(xiàn)象，也能避免教師辛苦講課，教學(xué)效果差的情況。

(4)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該給學(xué)生更多的時(shí)間，讓學(xué)生能夠參與到課堂互動(dòng)中。

(5)教師應(yīng)將經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)的相關(guān)技巧和方法教給學(xué)生。學(xué)生若能熟練掌握相關(guān)技巧和方法，不但能避免學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中盲目、畏難的情緒，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的信心，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。

(6)進(jìn)行課堂教學(xué)的延伸，適當(dāng)?shù)牟贾糜?xùn)練作業(yè)，實(shí)現(xiàn)和課堂的互補(bǔ)。針對(duì)課堂上不同學(xué)生接受能力的差異，精心設(shè)計(jì)分層次的案例訓(xùn)練題，并在晚自習(xí)下班輔導(dǎo)，盡可能使不同能力、層次的學(xué)生都能解答出來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的成就感。

2.加強(qiáng)溝通，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

(1)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，不再把自己當(dāng)成課堂教學(xué)的權(quán)威，應(yīng)建立平等、民主、友好的師生關(guān)系。這要求教師深入了解學(xué)生，和學(xué)生和諧相處，尊重學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)接納教師。

(2)教師要給學(xué)生足夠的人文關(guān)懷，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師在講課中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生是否聽(tīng)懂，而不只是關(guān)注自己的上課進(jìn)度。對(duì)于沒(méi)有聽(tīng)懂的學(xué)生，教師要認(rèn)真反思，注意自己講課的語(yǔ)速、表達(dá)的清晰度，用學(xué)生樂(lè)于接受的方法進(jìn)行講解，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)多給予學(xué)生鼓勵(lì)，允許學(xué)生表達(dá)不同觀點(diǎn)，即使錯(cuò)了也無(wú)妨，這樣學(xué)生才敢于發(fā)言，認(rèn)真思考，樂(lè)于發(fā)言。

提升高三學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果的方法（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十三

所謂控制變量法，就是在研究和解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)影響事物變化規(guī)律的因素或條件加以人為控制，使其中的一些條件按照特定的要求發(fā)生變化或不發(fā)生變化，最終解決所研究的問(wèn)題。

可以說(shuō)任何物理實(shí)驗(yàn)，都要按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃砗头椒刂颇承l件來(lái)研究。如：導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓以及導(dǎo)體的電阻都有關(guān)系，在分別控制導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體兩端的電壓不變的情況下，研究導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻的關(guān)系，分別得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)腦與動(dòng)手，理論與實(shí)踐的結(jié)合上找到這“兩個(gè)關(guān)系”，最終得出歐姆定律i=u/r。為了研究導(dǎo)體的電阻大小與哪些因素有關(guān)，控制導(dǎo)體的長(zhǎng)度和材料不變，研究導(dǎo)體電阻與橫截面積的關(guān)系。為了研究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，保證壓力相同時(shí)，研究滑動(dòng)摩擦力與接觸面粗糙程度的關(guān)系。

利用控制變量法研究物理問(wèn)題，注重了知識(shí)的形成過(guò)程，有利于扭轉(zhuǎn)重結(jié)論、輕過(guò)程的傾向，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。還有蒸發(fā)的快慢與哪些因素的有關(guān);液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān);研究浮力大小與哪些因素有關(guān);壓力的作用效果與哪些因素有關(guān);滑輪組的機(jī)械效率與哪些因素有關(guān);動(dòng)能、重力勢(shì)能大小與哪些因素有關(guān);研究電流做功的多少跟哪些因素有關(guān)系;電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān);研究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱跟哪些因素有關(guān)系等均應(yīng)用了這種科學(xué)研究方法。

2、轉(zhuǎn)換法。

一些比較抽象的看不見(jiàn)、摸不著的物質(zhì)要研究它們的規(guī)律，可轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的看得見(jiàn)、摸得著的宏觀現(xiàn)象來(lái)認(rèn)識(shí)它們。這種方法在科學(xué)上叫做“轉(zhuǎn)換法”。如：分子的運(yùn)動(dòng)，電流的存在，磁場(chǎng)的存在等，如：空氣看不見(jiàn)、摸不到，我們可以根據(jù)空氣流動(dòng)(風(fēng))所產(chǎn)生的作用來(lái)認(rèn)識(shí)它;分子看不見(jiàn)、摸不到，不好研究，可以通過(guò)研究墨水的擴(kuò)散現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)它;電流看不見(jiàn)、摸不到，判斷電路中是否有電流時(shí)，我們可以根據(jù)電流產(chǎn)生的效應(yīng)來(lái)認(rèn)識(shí)它;磁場(chǎng)看不見(jiàn)、摸不到，我們可以根據(jù)它產(chǎn)生的作用來(lái)認(rèn)識(shí)它。

硬幣的直徑時(shí)轉(zhuǎn)換成測(cè)刻度尺的長(zhǎng)度;測(cè)液體壓強(qiáng)轉(zhuǎn)換成我們能看到的液柱高度差的變化;通過(guò)電流的效應(yīng)來(lái)判斷電流的存在;通過(guò)磁場(chǎng)的效應(yīng)來(lái)證明磁場(chǎng)的存在;研究物體內(nèi)能與溫度的關(guān)系轉(zhuǎn)換成測(cè)出溫度的改變來(lái)說(shuō)明內(nèi)能的變化;在研究電熱與電流、電阻的因素時(shí)，我們將電熱的多少轉(zhuǎn)換成液柱上升的高度;在我們研究電功與什么因素有關(guān)的時(shí)候，我們將電功的多少轉(zhuǎn)換成砝碼上升的高度;密度、功率、電功率、電阻、壓強(qiáng)(大氣壓強(qiáng))等物理量都是利用轉(zhuǎn)換法測(cè)得的;動(dòng)能與什么因素有關(guān)時(shí)，看小球在平面上滑動(dòng)的越遠(yuǎn)則動(dòng)能越大，就是將動(dòng)能的大小轉(zhuǎn)換成了小球運(yùn)動(dòng)的遠(yuǎn)近。以上列舉的這些問(wèn)題均應(yīng)用了這種科學(xué)方法。

3、放大法。

在有些實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象我們是能看到的，但是不容易觀察。我們就將產(chǎn)生的效果進(jìn)行放大再進(jìn)行研究。比如音叉的振動(dòng)、響度的影響因素很不容易觀察，所以我們利用小泡沫球或乒乓球?qū)⑵洮F(xiàn)象放大。觀察壓力對(duì)玻璃瓶的作用效果時(shí)我們將玻璃瓶密閉，裝水，插上一個(gè)小玻璃管，將玻璃瓶的形變引起的液面變化放大成小玻璃管液面的變化。

4、累積法。

積累法。要測(cè)量出一張郵票的質(zhì)量、測(cè)量出心跳一下的時(shí)間，測(cè)量出導(dǎo)線的直徑，均可用積累法來(lái)完成。

5、類比法。

在我們學(xué)習(xí)一些十分抽象的，看不見(jiàn)、摸不著的物理量時(shí)，由于不易理解我們就拿出一個(gè)大家能看見(jiàn)的與之很相似的量來(lái)進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)。如電流的形成、電壓的作用通過(guò)以熟悉的水流的形成，水壓使水管中形成了水流進(jìn)行類比，從而得出電壓是形成電流的原因的結(jié)論。

6、理想化物理模型。

實(shí)際現(xiàn)象和過(guò)程一般都十分復(fù)雜的，涉及到眾多的因素，采用模型方法對(duì)學(xué)習(xí)和研究起到了簡(jiǎn)化和純化的作用。但簡(jiǎn)化后的模型一定要表現(xiàn)出原型所反映出的特點(diǎn)、知識(shí)。模型法有較大的靈活性。每種模型有限定的運(yùn)用條件和運(yùn)用的范圍。

比如：磁感線，它是不存在的線，但是我們?yōu)榱吮阌谘芯看艌?chǎng)我們?nèi)藶榈囊肓艘恍┣€，將我們研究的問(wèn)題簡(jiǎn)化。液柱，求液體對(duì)豎直的容器底的壓強(qiáng)的時(shí)候，我們就選了一個(gè)液柱作為研究的對(duì)象簡(jiǎn)化;光線，光線是一束的，而且是看不見(jiàn)的，我們使用一條看的見(jiàn)的實(shí)線來(lái)表示就是將問(wèn)題簡(jiǎn)化，利用了理想化模型。還有勻速直線運(yùn)動(dòng)，生活中很少有一個(gè)物體真正的做勻速直線運(yùn)動(dòng)，在我們研究問(wèn)題的時(shí)候勻速直線運(yùn)動(dòng)只是一個(gè)模型)。

9、科學(xué)推理法。

一切發(fā)聲體都在振動(dòng)結(jié)論的得出，在實(shí)驗(yàn)中對(duì)多種結(jié)論進(jìn)行分析整理并得出最后結(jié)論時(shí)，都要用到這一方法。

在驗(yàn)證導(dǎo)體的電阻與什么因素有關(guān)的時(shí)候，經(jīng)過(guò)多次的實(shí)驗(yàn)我們得出了導(dǎo)體的電阻與長(zhǎng)度，材料，橫截面積，溫度有關(guān)，也是將實(shí)驗(yàn)的結(jié)論整理到一起后歸納總結(jié)得出的。在所有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和原理的得出中，我們幾乎都用到了這種方法。

10、比較法(對(duì)比法)。

當(dāng)你想尋找兩件事物的相同和不同之處，就需要用到比較法，可以進(jìn)行比較的事物和物理量很多，對(duì)不同或有聯(lián)系的兩個(gè)對(duì)象進(jìn)行比較，我們主要從中尋找它們的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，從而進(jìn)一步揭示事物的本質(zhì)屬性。

如，比較蒸發(fā)和沸騰的異同點(diǎn);比較汽油機(jī)和柴油機(jī)的異同點(diǎn);電動(dòng)機(jī)和熱機(jī);電壓表和電流表的使用。利用比較法不僅加深了對(duì)它們的理解和區(qū)別，使同學(xué)們很快地記住它們，還能發(fā)現(xiàn)一些有趣的東西。

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提升高三學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果的方法（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十四

“后教”并不是指教師的系統(tǒng)的講授，而是側(cè)重于“點(diǎn)撥”，結(jié)合學(xué)生“先學(xué)”情況對(duì)學(xué)生的相關(guān)疑惑加以解答，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤予以糾正。

在“后教”的認(rèn)識(shí)上，容易出現(xiàn)誤區(qū)：學(xué)生已經(jīng)先期學(xué)習(xí)，因此，課本涉及到的例題，在講解的時(shí)候，有的學(xué)生不愿意聽(tīng)，一知半解的學(xué)生也容易分心走神。這種認(rèn)識(shí)并不準(zhǔn)確，因?yàn)閷W(xué)生完成了“先學(xué)”步驟，在教學(xué)上就可以選取一個(gè)更高的平臺(tái)進(jìn)行講述，把“后教”作為學(xué)生思維連線的一個(gè)關(guān)鍵觸發(fā)點(diǎn)。

提升高三學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果的方法（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十五

科學(xué)技術(shù)的飛躍，有力地推動(dòng)了教育技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進(jìn)了課堂。利用多媒體展示物理過(guò)程，使學(xué)生在趣中學(xué)，動(dòng)中學(xué)，這是一種非常不錯(cuò)的教學(xué)手段。記得以前，為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有些學(xué)校物理教研組組織了一些物理智力競(jìng)賽。盡管活動(dòng)效果不錯(cuò)，但由于當(dāng)時(shí)技術(shù)設(shè)施較為落后，人工占了很大部分，結(jié)果每位老師都感到很累。現(xiàn)在，多媒體技術(shù)正在逐漸引入課堂，現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用必促使素質(zhì)教育的發(fā)展。多媒體具有圖文聲像并茂的優(yōu)點(diǎn)，能多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣；能動(dòng)態(tài)反映概念和規(guī)律的形成，有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，有更強(qiáng)的交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，有利于形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這樣的教學(xué)，促使學(xué)生用多種感官去學(xué)，同時(shí)也在玩中學(xué)，動(dòng)中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，極大限度地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂教學(xué)效率。

2做好演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如人們拿著雞蛋的時(shí)候都小心謹(jǐn)慎，但如果將雞蛋握在手中即使用較大的勁也壓不壞。在演示的時(shí)，可以叫一位學(xué)生上講臺(tái)面向其他同學(xué)們來(lái)完成，讓學(xué)生覺(jué)得實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。再解釋其中的道理是因?yàn)樵趬毫σ欢〞r(shí)，受力面積越大，壓強(qiáng)越小的原因。再比如說(shuō)，講蒸發(fā)吸熱時(shí)，讓學(xué)生自己在手臂上涂上酒精親身體驗(yàn)蒸發(fā)吸熱的感覺(jué)，讓他們身臨其境。再發(fā)兩支溫度計(jì)給學(xué)生，將其中的一支涂上酒精，待一會(huì)后，對(duì)比兩支溫度計(jì)的示數(shù)，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，驗(yàn)證蒸發(fā)是一個(gè)吸熱的過(guò)程。另外也可以通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)引入新課。在學(xué)習(xí)《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》一課時(shí)，我提前來(lái)到教室，給一部分同學(xué)發(fā)了硬幣，讓他們把硬幣從桌面吹起來(lái)。起初幾個(gè)同學(xué)在吹，多數(shù)吹不起來(lái)。后來(lái)便有人吹得很高。旁邊的學(xué)生都來(lái)勁了，爭(zhēng)向奪硬幣吹。一會(huì)的功夫教室里學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱火朝天。他們對(duì)物理現(xiàn)象的熱情很自然地延伸到對(duì)物理知識(shí)的探究上來(lái)。

3聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

從物理走向生活，從生活走向社會(huì)。在物理教學(xué)中，如果注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，提出與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生去思考，往往能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講到“杠桿的平衡條件”時(shí)，以桿秤為例，讓學(xué)生分析出“小小秤鉈壓千斤”的道理，并可進(jìn)一步提出這樣一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題：有的不法商販“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接著引導(dǎo)學(xué)生列出“杠桿平衡條件”表達(dá)式，畫出桿秤杠桿示意圖。通過(guò)這個(gè)例子，學(xué)生對(duì)“杠桿平衡的條件”會(huì)有更深的理解，從而運(yùn)用自如。這樣就跟學(xué)生日常生活中見(jiàn)到或聽(tīng)到的例子結(jié)合起來(lái)，既鞏固了本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)也不顯得生搬硬套了。

4運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

以學(xué)習(xí)小組為單位，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，運(yùn)用小組的力量提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，可以相互幫助，及時(shí)反饋信息，有利于差生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)；有助于差生穩(wěn)步前進(jìn)，并在前進(jìn)中提高自信心；有助于差生提高學(xué)習(xí)興趣和保持學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久熱情。教師需要在自己的教學(xué)中創(chuàng)造一系列小組學(xué)習(xí)的活動(dòng)，使學(xué)生互助學(xué)習(xí)，這樣對(duì)優(yōu)生的學(xué)習(xí)也有明顯的促進(jìn)作用。首先，有助于優(yōu)生理清自己的思路，對(duì)所學(xué)知識(shí)“查漏補(bǔ)缺”；其次，有助于增強(qiáng)優(yōu)生的自我意識(shí)和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)能力；最后，有助于減少學(xué)生的孤獨(dú)感，增強(qiáng)自我價(jià)值和自尊心；有助于提高自信心，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

5通過(guò)肯定和鼓勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在課堂上教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)而加以表?yè)P(yáng)。因?yàn)槿说膬?nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識(shí)的需要。因此，作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。用賞識(shí)的眼光、心態(tài)和語(yǔ)言，去尋找每一個(gè)可以賞識(shí)的對(duì)象。特別在課堂評(píng)價(jià)方面，《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確說(shuō)明：在課程理念上，體現(xiàn)以學(xué)生為本即在價(jià)值觀上一切為了學(xué)生，在倫理觀上高度尊重學(xué)生，在行為觀上充分依靠學(xué)生；在教學(xué)方法上，不再是“居高臨下”地訓(xùn)斥學(xué)生，而是“蹲”下身子去與學(xué)生平等對(duì)話，與學(xué)生進(jìn)行心理溝通；在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)給與肯定和鼓勵(lì)。課堂評(píng)價(jià)運(yùn)用的好，對(duì)于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)積極思維，增強(qiáng)克服困難的決心，起著不可低估的作用。

6利用課外活動(dòng)，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生的第二課堂。重視第二課堂，對(duì)于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，具有重要的作用。課外活動(dòng)的形式很多：組織課外閱讀、開(kāi)展科技制作比賽、進(jìn)行小專題研究、調(diào)查訪問(wèn)等。如學(xué)了“光的折射”后，布置“海市蜃樓是怎么回事”的'題目；學(xué)完“物態(tài)變化”布置“人工降雨是怎么回事？”這樣的題目，讓學(xué)生利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等方法去查找。學(xué)完“光學(xué)”后，在課外小組活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生利用牙膏盒、透明紙、蠟燭、縫衣針等研究“小孔成像”，并利用“控制變量法”研究“成像大小與那些因素有關(guān)”，然后由學(xué)生自制了“小孔照相機(jī)”。學(xué)習(xí)密度知識(shí)的應(yīng)用后，布置學(xué)生訪問(wèn)農(nóng)民，請(qǐng)教選種方式，向他們學(xué)習(xí)配制選種溶液的方法，并盡可能參與選種活動(dòng)。課外活動(dòng)的開(kāi)展不僅能擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面，更能使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣持久，發(fā)展為更高層次的熱愛(ài)。

7以游戲的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生都具有活潑、好動(dòng)、好勝和積極上進(jìn)的心理特征，生動(dòng)有趣的課堂形式，能充分誘發(fā)學(xué)生的熱情，始終抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)激情。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適時(shí)地組織學(xué)生做一些有關(guān)物理知識(shí)的游戲。游戲以它豐富多采的內(nèi)容，生動(dòng)活潑、有趣的組織形式，往往會(huì)受廣大學(xué)生歡迎。“寓教于樂(lè)”所體現(xiàn)的就是輕松、活躍的游戲活動(dòng)方式在教學(xué)中的合理運(yùn)用，使枯燥乏味的知識(shí)積累的動(dòng)態(tài)流程變成生動(dòng)有趣的潛移默化的生成過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在不知不覺(jué)中被激發(fā)。

總而言之，興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力、最穩(wěn)定的動(dòng)力。因此教師在教學(xué)過(guò)程中需要采取一系列的措施，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。只要學(xué)生的“興趣”被激起，“大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為物理太難學(xué)不好懂”的現(xiàn)象就不會(huì)存在，教師的教學(xué)效率就會(huì)被極大地提高。

【參考文獻(xiàn)】。

[1]《中學(xué)數(shù)理化（教與學(xué)）》2011年第03期趙迎春。

[2]《激發(fā)興趣引發(fā)動(dòng)力》吉林人民出版社董進(jìn)宇。

提升高三學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果的方法（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十六

定期整理學(xué)習(xí)筆記，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧、對(duì)照預(yù)習(xí)筆記、聽(tīng)課筆記、作業(yè)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、教科書和參考書等材料加以補(bǔ)充、歸納，使所學(xué)的知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)、完整和高度概括的水平。學(xué)習(xí)筆記要簡(jiǎn)明、易看、一目了然，符合自己的特點(diǎn)。做到定期按知識(shí)本身的體系加以歸類，整理出總結(jié)性的學(xué)習(xí)筆記，以求知識(shí)系統(tǒng)化。把這些思考的成果及時(shí)保存下來(lái)，以后再?gòu)?fù)習(xí)時(shí)，就能迅速地回到自己曾經(jīng)達(dá)到的高度。

及時(shí)做作業(yè)，作業(yè)是學(xué)好物理知識(shí)必不可少的環(huán)節(jié)，是掌握知識(shí)熟練技能的基本方法。在平時(shí)的預(yù)習(xí)中，用書上的習(xí)題檢查自己的預(yù)習(xí)效果，課后作業(yè)時(shí)多進(jìn)行一題多解及分析最優(yōu)解法練習(xí)。在章節(jié)復(fù)習(xí)中精選課外習(xí)題自我測(cè)驗(yàn)，及時(shí)反饋信息。因此，認(rèn)真做好作業(yè)，可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)中的薄弱環(huán)節(jié)而去有意識(shí)地加強(qiáng)它，逐步培養(yǎng)自己的分析、解決問(wèn)題的能力，逐步樹(shù)立解決實(shí)際問(wèn)題的信心。

提升高三學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果的方法（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十七

高考物理試題著重考查考生的知識(shí)、能力和科學(xué)素養(yǎng)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注意物理與科學(xué)技術(shù)、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系，注意物理知識(shí)在生產(chǎn)、生活等方面的廣泛應(yīng)用，以有利于高校選拔新生，有利于激發(fā)考生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、主要變化有：

1、進(jìn)一步細(xì)化對(duì)“理解能力”“推理能力”“分析綜合能力”“應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力”和“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α钡目疾橐螅黾永}進(jìn)行闡釋，明確能力考查的具體要求。

解讀：

前面三個(gè)能力，考生平時(shí)訓(xùn)練的比較多，而對(duì)于后面兩大能力，我們需要加強(qiáng)訓(xùn)練。

a、“應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力”

能夠根據(jù)具體問(wèn)題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果得出物理結(jié)論;能運(yùn)用幾何圖形、函數(shù)圖像進(jìn)行表達(dá)、分析。

b、“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

能獨(dú)立地完成表2、表3中所列的實(shí)驗(yàn)，能明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模芾斫鈱?shí)驗(yàn)原理和方法，能控制實(shí)驗(yàn)條件，會(huì)使用儀器，會(huì)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論，對(duì)結(jié)論進(jìn)行分析和評(píng)價(jià);能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并制訂解決方案;能運(yùn)用已學(xué)過(guò)的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器去處理問(wèn)題，包括簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

這五個(gè)方面的能力要求不是孤立的，著重對(duì)某一種能力進(jìn)行考查的同時(shí)，在不同程度上也考查了與之相關(guān)的能力。并且，在應(yīng)用某種能力處理或解決具體問(wèn)題的過(guò)程中往往伴隨著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程，因而高考對(duì)考生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并加以論證解決等探究能力的考查滲透在以上各種能力的考查中。

2、優(yōu)化考試內(nèi)容。現(xiàn)行考試大綱規(guī)定的4個(gè)選考模塊分別為選修2-2、3-3、3-4和3-5。修訂后的考試大綱刪去選修2-2的內(nèi)容，將選修3-5的內(nèi)容列為必考，其余2個(gè)選考模塊的內(nèi)容和范圍都不變，考生從中任選1個(gè)模塊作答。

解讀：

修訂中最大的變化是將選修3-5列為了必考內(nèi)容。新課標(biāo)改革之前，動(dòng)量就是必考內(nèi)容，新課標(biāo)改革后作為選考至今。

高中物理主要學(xué)習(xí)的是力學(xué)，而力學(xué)的核心則是牛頓第二定律、能量和動(dòng)量，包括電磁場(chǎng)，其本質(zhì)也都是力學(xué)，這些知識(shí)構(gòu)成一個(gè)完整的力學(xué)體系。因此將3-5變?yōu)楸乜純?nèi)容是在情理之中的。修訂前的選修3-3，選修3-4和選修3-5在新課標(biāo)卷中會(huì)分別以15分出現(xiàn)在理綜考卷上，學(xué)生只需要選擇其中一個(gè)模塊作答。大部分學(xué)生為了保險(xiǎn)起見(jiàn)，會(huì)選擇3-4，忽略3-5的學(xué)習(xí)。甚至對(duì)于一些學(xué)校，壓根不講3-5的知識(shí)。

修訂后，選修3-3和選修3-4極有可能維持現(xiàn)有的結(jié)構(gòu)和分?jǐn)?shù)。在物理總分不變的前提下，動(dòng)量成為必考內(nèi)容必將會(huì)改變之前的必考內(nèi)容的分值比重，從而使得考點(diǎn)的穩(wěn)定性降低，增加復(fù)習(xí)的難度。專家預(yù)測(cè)選修3-5模塊的內(nèi)容會(huì)以選擇題、驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律實(shí)驗(yàn)以及一動(dòng)量為考查點(diǎn)的力學(xué)計(jì)算大題中出現(xiàn)，分值在6-25分之間。但是鑒于這是在新課改后第一次加進(jìn)的內(nèi)容，預(yù)計(jì)在的高考題中考查基礎(chǔ)性知識(shí)，難度不會(huì)一下上升很大。

二、備考建議：

1.抓基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)。

作為一門理科基礎(chǔ)學(xué)科，無(wú)論物理內(nèi)容如何變動(dòng)，高考物理試題越來(lái)越傾向于考查考生對(duì)核心概念和規(guī)律的理解與應(yīng)用。

因此高三考生在一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候一定要牢牢抓住基礎(chǔ)，理解基本概念、基本方法等知識(shí)，切忌急躁，要知道“萬(wàn)丈高樓平地起”是要循序漸進(jìn)的。

2、注重物理模型、情景的理解。

高考中有很多的試題是通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際、命制情景化試題來(lái)綜合考查考生自主分析物理過(guò)程、獲取有用信息、建立物理模型并運(yùn)用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決問(wèn)題的能力。

這些新型的試題，其實(shí)質(zhì)都是應(yīng)用我們所學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)解決的，因此考生在平時(shí)的復(fù)習(xí)中就需要對(duì)零散的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的整合，而物理模型和情景的設(shè)置是最好的復(fù)習(xí)教材。

熟知各類物理模型和情景對(duì)理解基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)考生的綜合分析問(wèn)題能力有很大幫助。

3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)題的復(fù)習(xí)。

實(shí)驗(yàn)部分，考生要注重對(duì)基本實(shí)驗(yàn)原理和常用實(shí)驗(yàn)方法以及數(shù)據(jù)處理方法的掌握，除此之外還要重視一些在新情景的實(shí)驗(yàn)題中培養(yǎng)自己的知識(shí)遷移能力。

4、重視高考真題的研究。

每年的高考試題都是很好的例題，特別是一些經(jīng)典的高考題，這些試題中都會(huì)出現(xiàn)常考知識(shí)點(diǎn)以及一些常見(jiàn)的物理模型和情景。

考生通過(guò)做高考試題，除了可以了解到考點(diǎn)知識(shí)，還可以掌握做題的技巧。

5、注重?cái)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

物理是一門和數(shù)學(xué)分不開(kāi)的學(xué)科，很多的物理問(wèn)題都涉及到用數(shù)學(xué)方法解決。

特別是近幾年的高考試題，在力學(xué)類試題中會(huì)采用數(shù)形結(jié)合的方式出題考查考生應(yīng)用數(shù)學(xué)工具分析物理問(wèn)題的能力。

因此，考生在復(fù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該多對(duì)一些常見(jiàn)的數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)。

6、加強(qiáng)規(guī)范答題要求。

高考對(duì)答題規(guī)范要求較高。近幾年，考生由于答題不規(guī)范而失分屢見(jiàn)不鮮，因此考生要養(yǎng)成規(guī)范答題的習(xí)慣，不要丟掉不該丟的分。

高考物理備考四大方法：

1.及時(shí)復(fù)習(xí)。如果課堂上老師留下了幾分鐘讓學(xué)生自由支配，那就要把這幾分鐘用于消化復(fù)習(xí)當(dāng)堂知識(shí)，“趁熱打鐵”。每天的自習(xí)除了完成當(dāng)天作業(yè)和試卷外，應(yīng)保證當(dāng)天功課的及時(shí)復(fù)習(xí)，當(dāng)天功課當(dāng)天清，一周功課一周清。及時(shí)復(fù)習(xí)花費(fèi)的時(shí)間少，但效果好。

2.分散復(fù)習(xí)。從心理學(xué)角度看，集中復(fù)習(xí)容易引起疲勞，而且容易受到干擾，從而影響復(fù)習(xí)效果;分散復(fù)習(xí)由于時(shí)間短，不易引起疲勞和干擾，復(fù)習(xí)效率自然就高。在各科都進(jìn)入復(fù)習(xí)的考前沖刺階段，要根據(jù)分散復(fù)習(xí)的原則，把各科穿插起來(lái)復(fù)習(xí)。穿插的原則是：文理科交替，前后兩科之間的干擾要盡可能的小，有可能互相干擾的科目，一定要叉開(kāi)復(fù)習(xí)。

3.多次復(fù)習(xí)。有的學(xué)生老是說(shuō)學(xué)了以后記不住，怪自己腦子笨，其實(shí)是反復(fù)的次數(shù)不夠。階段性的多次復(fù)習(xí)要分清主次，突出重點(diǎn)，不求面面俱到，而應(yīng)有所側(cè)重。

4.多種方式結(jié)合起來(lái)復(fù)習(xí)。單一的復(fù)習(xí)方法，易產(chǎn)生消極情緒和疲勞，如果采用交談復(fù)習(xí)法、討論復(fù)習(xí)法、自我檢查復(fù)習(xí)法多樣化的復(fù)習(xí)方法，就會(huì)激起智力活動(dòng)的積極性。

合理分配各科時(shí)間跟準(zhǔn)老師節(jié)奏。

高考臨近，學(xué)生們要制訂一個(gè)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃。每天都要分配復(fù)習(xí)時(shí)間給各科。相對(duì)好一點(diǎn)的科目或“優(yōu)勢(shì)環(huán)節(jié)”，分配時(shí)間適當(dāng)少一點(diǎn)，而弱勢(shì)學(xué)科或“薄弱環(huán)節(jié)”分配時(shí)間適當(dāng)多一點(diǎn)。林敏表示，在總復(fù)習(xí)中一定要保證學(xué)科復(fù)習(xí)的完整性，所謂完整性是說(shuō)考生的每一天的復(fù)習(xí)、每一個(gè)時(shí)段的復(fù)習(xí)都要保證學(xué)科的完整性，按計(jì)劃復(fù)習(xí)完一個(gè)學(xué)科再進(jìn)行另外一個(gè)學(xué)科的復(fù)習(xí)，這樣，基礎(chǔ)知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)，學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)清晰，復(fù)習(xí)效率就高，復(fù)習(xí)效果就好。

在沖刺階段，要認(rèn)真對(duì)待每一次考試，絕不放過(guò)每一道做錯(cuò)的題目，在考試之外，大多數(shù)時(shí)間要依據(jù)課標(biāo)、考試說(shuō)明回到課本上來(lái)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，否則，丟了基礎(chǔ)，考試也達(dá)不到目的。此外，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)要堅(jiān)持同步性原則，所謂同步性原則就是學(xué)生們的復(fù)習(xí)計(jì)劃一定要和老師的復(fù)習(xí)安排同步進(jìn)行，萬(wàn)萬(wàn)不可另起爐灶，學(xué)生們要有自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，但這個(gè)計(jì)劃是在學(xué)校老師復(fù)習(xí)安排下的細(xì)化和調(diào)整。跟牢老師復(fù)習(xí)腳步之后，最關(guān)鍵的就是“鏈接宏觀知識(shí)點(diǎn)”，學(xué)生們自己必須要主動(dòng)積極的復(fù)習(xí)。

[復(fù)習(xí)指南]。

1.一個(gè)題就是一個(gè)類型。

在目前階段要多做提綱挈領(lǐng)式的復(fù)習(xí)，完善知識(shí)系統(tǒng)，增強(qiáng)“一個(gè)題就是一個(gè)類型”的意識(shí)，做好知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，切實(shí)弄清問(wèn)題出在哪里，為何出錯(cuò)，是知識(shí)的漏洞，還是能力的欠缺。對(duì)于二輪復(fù)習(xí)，最忌諱的就是對(duì)自己要求不嚴(yán)，對(duì)許多問(wèn)題還停留在一知半解上，而不能做到準(zhǔn)確深入細(xì)致的探究，這樣做的結(jié)果就是花費(fèi)了大量時(shí)間而收效甚微，甚至是毫無(wú)收效，因此，考生必須要精做訓(xùn)練，形成快捷、準(zhǔn)確的解題思路和技巧，防止以看代寫，以想代寫，要“會(huì)做”、“做透”，力求在難度低的試題中少失分，在難度高的試題中多得分，以期全面提高得分率。

2.偏科生要注意強(qiáng)化訓(xùn)練。

有不少學(xué)生數(shù)理化、英語(yǔ)(論壇)等科成績(jī)都不錯(cuò)，而語(yǔ)文卻是“短板”科目。針對(duì)這部分學(xué)生，考卷上半部分題得分的高低至關(guān)重要。調(diào)查表明，有相當(dāng)多語(yǔ)文能力并不很強(qiáng)的學(xué)生，在高考語(yǔ)文選擇題部分往往取得高分，這表明，與考卷下半部分的語(yǔ)言表述題、作文題相比，偏科生在有限的時(shí)間內(nèi)通過(guò)一定量的強(qiáng)化訓(xùn)練拿到基礎(chǔ)知識(shí)的分?jǐn)?shù)相對(duì)容易些，這部分學(xué)生與其把更寶貴的時(shí)間花在閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)上，不如把力量放到語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)上來(lái)得明智，收益會(huì)來(lái)得更大。

3.良好心理是高考制勝的法寶。

不良心理是高考的大敵。比如驕傲自滿心理、消極厭學(xué)心理、依賴?yán)蠋煹膽卸栊睦淼取Ｆ渲校顬橹旅牟涣夹睦恚褪怯行W(xué)生整天想著萬(wàn)一高考考不上怎么辦?這樣的學(xué)生白白“預(yù)支”也許不存在的擔(dān)憂。考好考不好是以后的事，現(xiàn)在擔(dān)憂有什么作用呢?作用就是浪費(fèi)你現(xiàn)在寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間。所以學(xué)生們就應(yīng)該把握住現(xiàn)階段的時(shí)間進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，而不是擔(dān)心未來(lái)的事情。沖刺階段能不能挑戰(zhàn)極限，很大程度上取決于一個(gè)人是否有信心。克服不良心理的過(guò)程，其實(shí)就是樹(shù)立必勝信心的過(guò)程。

提升高三學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果的方法（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十八

一、從某種角度看，課本中的習(xí)題可以把正文不好講解清楚的知識(shí)通過(guò)習(xí)題的形式體現(xiàn)出來(lái)，是課本正文的延續(xù)和補(bǔ)充，因此，要把它放在與正文同等重要的地位。實(shí)際上，許多物理試題包括中考試題就是對(duì)課后習(xí)題稍加改造而成的。對(duì)課本中的選學(xué)內(nèi)容、閱讀材料、研究性學(xué)習(xí)等，要認(rèn)真對(duì)待千萬(wàn)馬虎不得，因?yàn)樵诳荚囍薪?jīng)常出現(xiàn)借用其物理背景或某一知識(shí)點(diǎn)命題的情況。

二、學(xué)習(xí)新課時(shí)，應(yīng)把注意力放在對(duì)概念和規(guī)律的理解和對(duì)物理思想的把握上，而不應(yīng)急于做大量的習(xí)題，絕不能把老師講例題、學(xué)生做習(xí)題作為學(xué)習(xí)物理的核心。習(xí)題要做，但每做完一道習(xí)題，都要要總結(jié)一下，看看通過(guò)做這道習(xí)題，自己對(duì)物理概念和規(guī)律的理解有哪些新的體會(huì);檢查自己是否能對(duì)具體問(wèn)題具體分析，對(duì)題中所給的物理狀態(tài)、物理過(guò)程和物理情景及產(chǎn)生的原因、有關(guān)條件等是否能獨(dú)立地弄明白，能否獨(dú)立地進(jìn)行邏輯推理。每做一道習(xí)題，都要力求在能力上有所提高。做習(xí)題，貴在精而不在多，不要一味追求做題數(shù)量，鉆難題，陷入題海。

三、在觀察課堂演示實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要注意培養(yǎng)自己識(shí)別器材和儀器的能力，在實(shí)驗(yàn)誤差太大的情況下，能自覺(jué)地分析其中存在的問(wèn)題，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以減小誤差。要培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和基本實(shí)驗(yàn)操作技能，遇到問(wèn)題，要善于用實(shí)驗(yàn)來(lái)探討和驗(yàn)證。從某一層面上講，這也體現(xiàn)了一個(gè)人的創(chuàng)新思維能力。

四、初二物理學(xué)習(xí)不要求一步到位，剛剛進(jìn)入初二就“瞄準(zhǔn)”中考，做大量類似于中考試題的題目，不但能力得不到提高，反而會(huì)影響自己對(duì)基本概念基本規(guī)律的理解。

五、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)是一個(gè)有機(jī)的整體。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，在物理學(xué)習(xí)中，對(duì)物理理論-—相關(guān)的技術(shù)——這些技術(shù)所處的社會(huì)背景，要整體掌握。這就要求我們要提高獲取新知識(shí)的能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立地收集信息和拓寬知識(shí)面，多動(dòng)腦，多看科普書刊，多了解新的科技動(dòng)態(tài)，如“神舟五號(hào)”、禽流感等。這也是教育發(fā)展和中考命題的方向。

提升高三學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果的方法（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十九

科學(xué)技術(shù)的飛躍，有力地推動(dòng)了教育技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進(jìn)了課堂。利用多媒體展示物理過(guò)程，使學(xué)生在趣中學(xué)，動(dòng)中學(xué)，這是一種非常不錯(cuò)的教學(xué)手段。記得以前，為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有些學(xué)校物理教研組組織了一些物理智力競(jìng)賽。盡管活動(dòng)效果不錯(cuò)，但由于當(dāng)時(shí)技術(shù)設(shè)施較為落后，人工占了很大部分，結(jié)果每位老師都感到很累。現(xiàn)在，多媒體技術(shù)正在逐漸引入課堂，現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用必促使素質(zhì)教育的發(fā)展。多媒體具有圖文聲像并茂的優(yōu)點(diǎn)，能多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣；能動(dòng)態(tài)反映概念和規(guī)律的形成，有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，有更強(qiáng)的交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，有利于形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這樣的教學(xué)，促使學(xué)生用多種感官去學(xué)，同時(shí)也在玩中學(xué)，動(dòng)中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，極大限度地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂教學(xué)效率。

2做好演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如人們拿著雞蛋的時(shí)候都小心謹(jǐn)慎，但如果將雞蛋握在手中即使用較大的勁也壓不壞。在演示的時(shí)，可以叫一位學(xué)生上講臺(tái)面向其他同學(xué)們來(lái)完成，讓學(xué)生覺(jué)得實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。再解釋其中的道理是因?yàn)樵趬毫σ欢〞r(shí)，受力面積越大，壓強(qiáng)越小的原因。再比如說(shuō)，講蒸發(fā)吸熱時(shí)，讓學(xué)生自己在手臂上涂上酒精親身體驗(yàn)蒸發(fā)吸熱的感覺(jué)，讓他們身臨其境。再發(fā)兩支溫度計(jì)給學(xué)生，將其中的一支涂上酒精，待一會(huì)后，對(duì)比兩支溫度計(jì)的示數(shù)，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，驗(yàn)證蒸發(fā)是一個(gè)吸熱的過(guò)程。另外也可以通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)引入新課。在學(xué)習(xí)《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》一課時(shí)，我提前來(lái)到教室，給一部分同學(xué)發(fā)了硬幣，讓他們把硬幣從桌面吹起來(lái)。起初幾個(gè)同學(xué)在吹，多數(shù)吹不起來(lái)。后來(lái)便有人吹得很高。旁邊的學(xué)生都來(lái)勁了，爭(zhēng)向奪硬幣吹。一會(huì)的功夫教室里學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱火朝天。他們對(duì)物理現(xiàn)象的熱情很自然地延伸到對(duì)物理知識(shí)的探究上來(lái)。

3聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

從物理走向生活，從生活走向社會(huì)。在物理教學(xué)中，如果注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，提出與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生去思考，往往能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講到“杠桿的平衡條件”時(shí)，以桿秤為例，讓學(xué)生分析出“小小秤鉈壓千斤”的道理，并可進(jìn)一步提出這樣一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題：有的不法商販“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接著引導(dǎo)學(xué)生列出“杠桿平衡條件”表達(dá)式，畫出桿秤杠桿示意圖。通過(guò)這個(gè)例子，學(xué)生對(duì)“杠桿平衡的條件”會(huì)有更深的理解，從而運(yùn)用自如。這樣就跟學(xué)生日常生活中見(jiàn)到或聽(tīng)到的例子結(jié)合起來(lái)，既鞏固了本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)也不顯得生搬硬套了。

4運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

以學(xué)習(xí)小組為單位，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，運(yùn)用小組的力量提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，可以相互幫助，及時(shí)反饋信息，有利于差生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)；有助于差生穩(wěn)步前進(jìn)，并在前進(jìn)中提高自信心；有助于差生提高學(xué)習(xí)興趣和保持學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久熱情。教師需要在自己的教學(xué)中創(chuàng)造一系列小組學(xué)習(xí)的活動(dòng)，使學(xué)生互助學(xué)習(xí)，這樣對(duì)優(yōu)生的學(xué)習(xí)也有明顯的促進(jìn)作用。首先，有助于優(yōu)生理清自己的思路，對(duì)所學(xué)知識(shí)“查漏補(bǔ)缺”；其次，有助于增強(qiáng)優(yōu)生的自我意識(shí)和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)能力；最后，有助于減少學(xué)生的孤獨(dú)感，增強(qiáng)自我價(jià)值和自尊心；有助于提高自信心，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

5通過(guò)肯定和鼓勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在課堂上教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)而加以表?yè)P(yáng)。因?yàn)槿说膬?nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識(shí)的需要。因此，作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。用賞識(shí)的眼光、心態(tài)和語(yǔ)言，去尋找每一個(gè)可以賞識(shí)的對(duì)象。特別在課堂評(píng)價(jià)方面，《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確說(shuō)明：在課程理念上，體現(xiàn)以學(xué)生為本即在價(jià)值觀上一切為了學(xué)生，在倫理觀上高度尊重學(xué)生，在行為觀上充分依靠學(xué)生；在教學(xué)方法上，不再是“居高臨下”地訓(xùn)斥學(xué)生，而是“蹲”下身子去與學(xué)生平等對(duì)話，與學(xué)生進(jìn)行心理溝通；在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)給與肯定和鼓勵(lì)。課堂評(píng)價(jià)運(yùn)用的好，對(duì)于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)積極思維，增強(qiáng)克服困難的決心，起著不可低估的作用。

6利用課外活動(dòng)，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生的第二課堂。重視第二課堂，對(duì)于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，具有重要的作用。課外活動(dòng)的形式很多：組織課外閱讀、開(kāi)展科技制作比賽、進(jìn)行小專題研究、調(diào)查訪問(wèn)等。如學(xué)了“光的折射”后，布置“海市蜃樓是怎么回事”的'題目；學(xué)完“物態(tài)變化”布置“人工降雨是怎么回事？”這樣的題目，讓學(xué)生利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等方法去查找。學(xué)完“光學(xué)”后，在課外小組活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生利用牙膏盒、透明紙、蠟燭、縫衣針等研究“小孔成像”，并利用“控制變量法”研究“成像大小與那些因素有關(guān)”，然后由學(xué)生自制了“小孔照相機(jī)”。學(xué)習(xí)密度知識(shí)的應(yīng)用后，布置學(xué)生訪問(wèn)農(nóng)民，請(qǐng)教選種方式，向他們學(xué)習(xí)配制選種溶液的方法，并盡可能參與選種活動(dòng)。課外活動(dòng)的開(kāi)展不僅能擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面，更能使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣持久，發(fā)展為更高層次的熱愛(ài)。

7以游戲的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生都具有活潑、好動(dòng)、好勝和積極上進(jìn)的心理特征，生動(dòng)有趣的課堂形式，能充分誘發(fā)學(xué)生的熱情，始終抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)激情。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適時(shí)地組織學(xué)生做一些有關(guān)物理知識(shí)的游戲。游戲以它豐富多采的內(nèi)容，生動(dòng)活潑、有趣的組織形式，往往會(huì)受廣大學(xué)生歡迎。“寓教于樂(lè)”所體現(xiàn)的就是輕松、活躍的游戲活動(dòng)方式在教學(xué)中的合理運(yùn)用，使枯燥乏味的知識(shí)積累的動(dòng)態(tài)流程變成生動(dòng)有趣的潛移默化的生成過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在不知不覺(jué)中被激發(fā)。

總而言之，興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力、最穩(wěn)定的動(dòng)力。因此教師在教學(xué)過(guò)程中需要采取一系列的措施，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。只要學(xué)生的“興趣”被激起，“大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為物理太難學(xué)不好懂”的現(xiàn)象就不會(huì)存在，教師的教學(xué)效率就會(huì)被極大地提高。

【參考文獻(xiàn)】。

[1]《中學(xué)數(shù)理化（教與學(xué)）》第03期趙迎春。

[2]《激發(fā)興趣引發(fā)動(dòng)力》吉林人民出版社董進(jìn)宇。

提升高三學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果的方法（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二十

現(xiàn)代教育的`特征是充分展現(xiàn)學(xué)生的自主性,追求學(xué)生的全面發(fā)展.物理教學(xué)要探索新思路,構(gòu)建新課堂,大膽進(jìn)行實(shí)踐;要保持激情,注意學(xué)習(xí)的延續(xù);注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展.促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展.

作者：徐玉輝作者單位：臨沂師范學(xué)院,山東,臨沂,276005刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g642關(guān)鍵詞：物理教學(xué)自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展

提升高三學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果的方法（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二十一

我們所說(shuō)的“先學(xué)”在實(shí)現(xiàn)方式上，既可以讓學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行，也可以通過(guò)組建學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行，通過(guò)課堂實(shí)踐證明，將這兩種方式加以結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教，教學(xué)和一”的有效途徑。具體到物理教學(xué)中，可以將學(xué)生加以分組，讓學(xué)生針對(duì)前置作業(yè)進(jìn)行交流，往往可以起到意想不到的效果。

總之，“先學(xué)后教，教學(xué)和一”這一教學(xué)模式，能夠有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力及創(chuàng)新能力。“先學(xué)后教，教學(xué)和一”也充分將學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)主體地位，在活躍了課堂氛圍的同時(shí)，有效提高了課堂教學(xué)效率，值得在教學(xué)實(shí)踐中大力提倡。

提升高三學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果的方法（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二十二

初中物理課堂教學(xué)形式有多種多樣，怎樣把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái)，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，突出學(xué)生的主體作用呢我認(rèn)為要抓好以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、抓好入門教育。

物理課是初二年級(jí)的一門新學(xué)科，這對(duì)剛接觸這門課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對(duì)此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時(shí)深化，“熱”的時(shí)間是短暫的。這就要求教師在上序言課時(shí)，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，上好第一堂課。比如象通過(guò)演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開(kāi)水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會(huì)流出來(lái)”等操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的疑問(wèn)，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見(jiàn)、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會(huì)彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會(huì)產(chǎn)生不同的作用”等等，使學(xué)生一接觸物理就感覺(jué)到學(xué)物理有趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開(kāi)端。

二、培養(yǎng)師生情感。

興趣總是與人們對(duì)事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當(dāng)人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生向往的心理，進(jìn)而對(duì)它發(fā)生興趣。沒(méi)有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂(lè)，共憂患，熱愛(ài)自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的熱愛(ài)之情。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛(ài)教師，聽(tīng)從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。

三、展示物理趣味。

中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對(duì)自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的處理等都具有濃厚的興趣。如：初中學(xué)“測(cè)量”后問(wèn)：你怎樣測(cè)一張紙的厚度學(xué)“大氣壓”后，問(wèn)：為什么鋼筆能吸入墨水學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”后，問(wèn)：自然現(xiàn)象中的“霧”，“露”是怎樣形成的學(xué)習(xí)“電學(xué)”后，提出為什么“100w”的燈比“60w”的燈更亮?xí)鴮懪_(tái)燈為什么能調(diào)光等。由于這些都是在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，所以既滿足了學(xué)生的好奇心，又穩(wěn)定了學(xué)生對(duì)物理學(xué)的濃厚興趣。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

由于中學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們好動(dòng)，喜歡實(shí)際操作。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的實(shí)際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)的興趣。如“長(zhǎng)度的測(cè)量”教學(xué)中，讓四位同學(xué)用同一米尺分別上臺(tái)測(cè)量教師講桌的長(zhǎng)度，學(xué)生各自測(cè)量的結(jié)果暫時(shí)不頌，當(dāng)四位同學(xué)都測(cè)量完以后，讓他們四人同時(shí)上臺(tái)在黑板上寫出自己的測(cè)量結(jié)果，由于四人的結(jié)果各不相同，必然會(huì)使學(xué)生感到驚奇。這既增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，同時(shí)又對(duì)多次測(cè)量取平均值教學(xué)的展開(kāi)，有良好的啟迪。此外，也可以讓幾位學(xué)生同時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，選一位好的在教學(xué)時(shí)演示，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

五、堅(jiān)持強(qiáng)化訓(xùn)練。

現(xiàn)行物理教科書中采用國(guó)際單位制，初學(xué)者對(duì)“米/秒”、“千克/米”、“牛頓”、“帕斯卡”等單位感到陌生抽象；學(xué)生習(xí)慣于單位的單一性，開(kāi)始學(xué)習(xí)p=pgh和功率的單位焦耳/秒這些知識(shí)時(shí)，對(duì)概念的多因性很難適應(yīng)。又如，“電功”、“電功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比較、分析、歸納、概括的能力，這對(duì)于剛?cè)胛锢黹T檻的初中生的確感到困難。

因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)設(shè)法使學(xué)生的思維方法跟上，并側(cè)重對(duì)差生的基本功進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從而減輕差生學(xué)習(xí)物理的困難。

在強(qiáng)化訓(xùn)練中，要培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教新課前，教師應(yīng)要求學(xué)生按每一條的預(yù)習(xí)提綱先預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，上課首先檢查預(yù)習(xí)情況，課后應(yīng)要求學(xué)生把上過(guò)的課文復(fù)習(xí)一遍，對(duì)課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下然后再做作業(yè)，做作業(yè)時(shí)應(yīng)該注意力集中，必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，并養(yǎng)成自我檢查的良好習(xí)慣。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生容易出現(xiàn)兩極分化，所以教師要及時(shí)采取有效措施，在掌握新知識(shí)的同時(shí)去彌補(bǔ)原有的知識(shí)缺陷，從一開(kāi)始，就查漏補(bǔ)缺，對(duì)差生緊盯狠抓不放，不讓一個(gè)人掉隊(duì)。

六、引導(dǎo)閱讀理解。