每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

將相和的教學(xué)設(shè)計及意圖篇一

師：話說藺相如在澠池又立了功，被封為上卿，廉頗心理舒服嗎？

從哪里可看出？

先別急著告訴我。請大家默讀課文，把課文中寫他們矛盾的句子畫出來。

生：不舒服

師：什么原因？

二、讀廉頗，想產(chǎn)生矛盾有幾個原因。

生：他覺得自己攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。

師：出示相關(guān)句子

“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功?！?/p>

師：什么叫“攻無不克，戰(zhàn)無不勝”？

生：打戰(zhàn)沒有不勝利的，沒有不攻克的

師：我們可用一個什么詞概括？

生：戰(zhàn)功赫赫

師：讀一讀句子，想想廉頗說這句話時是什么神態(tài)？用我們剛學(xué)過的一個成語概括。

生: 居功自傲

師: 廉頗不服,僅僅是這個原因嗎?

生: 他覺得藺相如僅靠一張嘴,就爬到他頭上了。

師：出示句子：

“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了?！?/p>

師：讀一讀，想象一下，說這話時廉頗什么語氣？

生：看不起

生：蔑視藺相如

生：不屑一顧

師：讀一讀，體會一下

師：在廉頗的眼里，藺相如是個怎樣的人？

生：沒有真才實學(xué)的人

生：沒有真本事

師：廉頗覺得自己說的有道理嗎？

生：很有理

生：理直氣壯的

師：連起來讀一讀，體會體會。把廉頗那種不服氣的感覺讀出來。

（讀書，能體會到其中蘊(yùn)涵著怎樣的感情，這叫做會讀書）

三、讀藺相如，他該怎么做好？

師：廉頗的話，站在藺相如角度看，還那么有道理嗎？

生：思考

師：自由讀一讀，有哪些破綻？

生：他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。

生：藺相如立下大功，靠他的膽略，膽識

生：是他以命相拼得來的，不僅靠一張嘴

生：還需要腦子，有勇有謀

師：如果廉頗再直率些，當(dāng)著藺相如面提出，藺相如該怎么反駁？

（體會藺相如的性格）

生：和氣地說：我立下大功，不完全靠一張嘴

師：事實上，廉頗沒有當(dāng)面說，藺相如無法說清。這該怎么辦呢？藺相如有幾種對策？

生：避

生：寫信

師：這辦法很棒

生：談

師：很好的辦法，用“斗”好不好？

生：不好

師：為什么？

生：會兩敗俱傷

生：那會“鷸蚌相爭，漁翁得利”

師：漁翁是誰？

生齊說：秦王

師：我們分析一下，這些方法的優(yōu)點、缺點。

生：四人一小組討論

下策是什么？有哪些缺點？

生：我認(rèn)為上策是寫信，他可以避免面對面爭吵

生：我覺得是坐下來談

四、藺相如的對策

師：藺相如的上策打動廉頗了嗎？自由讀，找到答案。

生：打動了，廉頗覺得自己很不應(yīng)該

師；藺相如的那句話打動了廉頗？

生：我之所以避著廉頗，為的是趙國的利益。

師：廉頗知道自己錯了，他可以有哪些做法？

生；托人道歉

生；寫信說

生：負(fù)荊請罪

師：解釋“負(fù)荊請罪”，那種方法最好？

生：四人小組討論優(yōu)、缺點。

師；如果是你，你會怎么做？

生；送禮物給他

生：當(dāng)面向他道歉

五、廉頗和藺相如鬧了這么大的矛盾之后，為什么還能和好？

師：從廉頗的角度分析。

生：知錯就改，勇于承擔(dān)責(zé)任

師：從藺相如的角度看。

生：顧全大局，會退讓

師總結(jié)：這個故事給你什么啟發(fā)？

生：做錯了事，要道歉

生；道歉可以讓朋友之間消除誤會，重歸于好

六、布置作業(yè)：

如果將相換成古代的諸葛亮或林沖，又會有什么故事，請大家新編《將相和》。

將相和的教學(xué)設(shè)計及意圖篇二

1．理解課文資料，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟發(fā)和教育。

2．在理解課文資料的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

3．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解重點詞語的意思。

4．復(fù)述“負(fù)荊請罪”這個故事。

二、教學(xué)重點

1．理解三個故事的原因和結(jié)果。

2．了解三個故事之間的聯(lián)系。

三、教學(xué)時間：

三課時

第一課時

教學(xué)資料：

1、學(xué)習(xí)生字詞

2、學(xué)習(xí)課文第一部分。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課

1．“戰(zhàn)國時候”是什么時候？（公元前475一公元前221，離此刻兩千多年了。）

2．秦國是當(dāng)時“七雄”中最強(qiáng)的一個，總有吞掉其他國家的野心。趙國的東面是比較富強(qiáng)的齊國，西面是強(qiáng)大的秦國，趙國處在兩大強(qiáng)國之間，因此在軍事和外交方面的措施，就具有關(guān)系國家興亡的重大好處。

3．這天我們學(xué)習(xí)的《將相和》就是發(fā)生在秦，趙兩國之間的故事（板書：將相和）。

三、檢查預(yù)習(xí)

1．用生字卡片檢查生字讀音。

2．指名讀課文，課后糾正字音。

3．說一說課文講了哪幾件事。

4．課題中的“將”“相”分別指的是誰？“和”在那里是什么意思？

四、講讀課文的第一部分

1．默讀第一部分。（出示“完壁歸趙”掛圖）

2．思考討論：

（1）“完壁歸趙”這個故事的前因、后果是什么？從中能夠看出藺相如是怎樣一個人？

（2）給這一部分加小標(biāo)題。（完壁歸趙）

3．指導(dǎo)朗讀第一部分。

第二課時〖你正在瀏覽《老百曉在線》帶給的文章〗

教學(xué)要點：

學(xué)習(xí)“澠池之會”和“負(fù)荊請罪”體會藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗的知錯就改的品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、朗讀課文第一部分，回憶這部分的主要資料

二、講讀課文第二部分（出示“澠池相會”的掛圖）

1．指名讀第二部分。

2．思考、討論：

（1）“澠池相會”的前因、后果是什么？從“澠池相會”能夠看出藺相如是怎樣的個人？

（2）給第二部分加小標(biāo)題。（澠池相會）

3．指導(dǎo)朗讀第二部分。

三、講讀課文第三部分（出示“負(fù)荊請罪”掛圖）

1．指名讀第三部分。

2．思考、討論：

（1）第一、二部分和第三部分有什么聯(lián)系？

（2）第三部分主要資料是什么？

教師講解“上卿”。

“卿”是一種官職，分為上卿、中卿、下卿。上卿是廉頗在趙惠文王16年時，因伐齊有功，被提升為上卿。如今藺相如也撇了上卿。由于是文官，上朝集會時，位置站在廉頗的右邊。秦漢以前，以有為尊。能夠說藺相如的職位比廉頗高。

3．指導(dǎo)給第三部分加小標(biāo)題。（負(fù)荊請罪）

4．思考、討論：

（2）廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請罪？從中能夠看出廉頗是怎樣的一個人？

5．指導(dǎo)朗讀第三部分。要讀出藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體、胸懷寬廣的品質(zhì)。

四、布置作業(yè)

朗讀全文

第三課時

教學(xué)資料：

復(fù)習(xí)總結(jié)；復(fù)述課文第三部分資料。

教學(xué)過程：

一、指名朗讀全文

二、復(fù)習(xí)總結(jié)

1．三個故事的小標(biāo)題各是什么？

2．三個故事之間有什么聯(lián)系？

3．課文的第一自然段和下面的三個故事有什么聯(lián)系？

三、指導(dǎo)朗讀全文

四、指導(dǎo)學(xué)生完成“思考練習(xí)”4

1．指導(dǎo)書寫生字需要注意的地方：

壁：底下是“玉”，不要和“壁”相混。

允：是“充”去掉上面的“亠”。

廉：注意與“謙”相區(qū)別。

侮：右面是“每”，不要寫成“母”。

辱：上半部不要忘記寫撇。

2．指名說說“理屈”“能耐”‘示弱”“絕口不提”“完壁歸趙”等同語的意思。

3．抄寫詞語，每個詞寫兩遍。

五、指導(dǎo)復(fù)述“負(fù)荊請罪”的故事

1．給五分鐘，讓學(xué)生默讀課文中“負(fù)荊請罪”的部分，然后用自己的話復(fù)述“負(fù)荊請罪”的故事，能夠展開適當(dāng)?shù)南胂蠛吐?lián)想。

2．同座同學(xué)先互相說一說，然后在班上指名說。

板書設(shè)計：

將相和

將-相

完璧歸趙-勇敢機(jī)智

百戰(zhàn)百勝-澠池相會不畏強(qiáng)暴

-居功自傲（不和）

負(fù)荊請罪-

勇于改過（和）顧全大局

（以國家利益為重）

將相和的教學(xué)設(shè)計及意圖篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

2、理清文章的敘述順序，在理解課文的基礎(chǔ)之上分清事情的前因后果。

3、了解三個成語故事的來歷，理解它們的含義并能使用。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、感受民族文化的語言美和古代勞動人民顧全大局、知錯就改的美好品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們初讀了課文，理清了文章的敘述順序，知道這篇課文通過講“完璧歸趙”，“澠池之會”，“負(fù)荊請罪”這三個故事，記敘了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事，這節(jié)課我們一起深入地來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、交流自學(xué)情況

引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的哪一個人物。

1．喜歡藺相如。因為他機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)權(quán)，顧大局，識大體，為國家的利益著想，深謀遠(yuǎn)慮。

板書：機(jī)智勇敢 不畏強(qiáng)權(quán)

2．喜歡廉頗。他知錯就改。

教師總結(jié)：這兩個人物都具有美好的品質(zhì)，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個故事先交流一下你們的學(xué)習(xí)收獲和體會。

三、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”

（l）藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候，秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

（2）藺相如到了秦國，進(jìn)宮見了秦王，獻(xiàn)上和氏璧……秦王聽他這么一說，就把璧交給了藺相如。

（3）藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

看圖，抓住藺相如的動作、神態(tài)、語言描繪一下。

我們在讀這一部分的時候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機(jī)智的精神讀出來。自由讀，指讀。

（4）“藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期。”

2．理解最后一句話：“秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。”

教師小結(jié)：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎？（突出了藺相如的聰明機(jī)智）可見作者用詞是多么的巧妙。

自己練習(xí)讀一讀，體會藺相如的聰明才智。

3．藺相如所做的一切是為了什么？（為了趙國的利益和尊嚴(yán)）

四、學(xué)習(xí)“澠池之會”

1．在澠池之會上藺相如又有什么表現(xiàn)？具體談一談你從哪里看出來的？

（1）過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險；不去吧，又顯得太膽怯?！碧A相如認(rèn)為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動身，讓藺相如隨行。

（2）當(dāng)秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來時。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說：“請您為趙王擊缶?！?/p>

（3）“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟你拼了。”

最后秦王被逼無奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來，說在澠地會上，秦王為趙王擊缶。

（如果學(xué)生爭執(zhí)不下時，老師可作兩點提示：一、秦國比趙國力量強(qiáng)大；二是秦王是一國之王，而藺相如則是趙國的一名大臣。）

教師補(bǔ)充：“瑟”是古代的一種弦樂器，聲音悅耳動聽?！绑尽笔枪糯囊环N打節(jié)奏的樂器，形狀像個瓦罐子，聲音單調(diào)。這兩種樂器比起來，秦王顯得更丟人。

過渡：藺相如機(jī)智勇敢地與秦王進(jìn)行針鋒相對的斗爭，又一次維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，為趙國立下了大功。可見藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和，也就引出了課文的第三個故事“負(fù)荊請罪”。

五、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”

1、小組合作學(xué)習(xí)

你覺得廉頗是個什么樣的人，說說為什么。

你覺得藺相如是個什么樣的人，說說為什么。

2、 交流學(xué)習(xí)結(jié)果

廉頗知錯就改。（看圖讀課文體會，指導(dǎo)有感情朗讀）

藺相如顧全大局。（讀藺相如的話，體會他寬廣的胸懷和顧全大局的精神）

六、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

七、、質(zhì)疑、釋疑

附：板書設(shè)計

藺相如 廉頗

機(jī)智勇敢 不畏強(qiáng)權(quán) 知錯就改

完璧歸趙 澠池之會 負(fù)荊請罪

將相和的教學(xué)設(shè)計及意圖篇四

一、教材簡析：

本課是第十冊教材第五組以“中國古典名著”為專題的第一篇課文。《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。

二、學(xué)情分析：

六年級是小學(xué)學(xué)習(xí)的最高、最后階段。隨著對小學(xué)教育的不斷適應(yīng)，這一時期的學(xué)生無論是在生理，還是心理上都比初入學(xué)時的兒童穩(wěn)定，并在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且隨著主體意識的覺醒，自我意識、自我主張、自我控制能力進(jìn)一步加強(qiáng)。本組課文在故事情節(jié)的曲折生動和人物形象栩栩如生方謬比較突出，學(xué)生對這兩方面內(nèi)容也比較感興趣。通過體會，達(dá)到感受名著的魅力，為學(xué)生打開學(xué)習(xí)古典名著的大門，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握“廉頗、璧、侮辱”等7個詞語。

2、借助課題，概括課文主要內(nèi)容；品味“完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐”等重點詞語的意思；給三個小故事加上小標(biāo)題；復(fù)述“負(fù)荊請罪”的故事；弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯(lián)系；正確、流利地朗讀課文。

3、體會文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

四、教學(xué)重點：

1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其它語文能力。

2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。

五、教學(xué)難點：

1、分清事物的前因后果；

2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

六、教具準(zhǔn)備：借助課件、投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。

七、教學(xué)過程：

（一）、設(shè)疑導(dǎo)入，整體感知

出示課題《將相和》，通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解：

1、課題中的“將”指誰？（相機(jī)教學(xué)生字“廉頗”）“相”指誰？“和”是什么意思？教師介紹時代背景。讓學(xué)生圍繞課題，提一些問題。

（設(shè)計意圖：1、是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)的能力。3、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學(xué)有所依傍。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，抓住它可使全文神聚，讓三個故事最終說明一個道理。）

2、教師提示是“和”就先必有“不和”，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，看課文中哪個段落寫了造成兩人“不和”的原因。學(xué)生可從第16小節(jié)中找到答案：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”

（設(shè)計意圖：從課文題目切入課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，又初步了解到課文內(nèi)含的矛盾沖突。整個學(xué)習(xí)過程將圍繞著“廉頗的話說得是不是有道理，藺相如該不該升官”這個問題展開。）

3、讓學(xué)生再讀課文，給三個小故事加上小標(biāo)題，并請學(xué)生上臺板書小標(biāo)題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因？（“完璧歸趙”、“澠池之會”。而“負(fù)荊請罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程）再根據(jù)小標(biāo)題，思考課文主要講了一件什么事？練說。

（設(shè)計意圖：第二次讀書，把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個故事作為一個事件來對待，樹立聯(lián)系地看問題的觀念。）

（二）、讀議悟法，舉一反三

這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行。

1、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自讀、自悟、自得，誘發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生爭論，不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，點燃那種充滿靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑，總結(jié)了學(xué)法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。）

2、半扶半放。抓住“逼”字說“澠池之會”，突出以“逼”制強(qiáng)。

澠池之會是一場政治斗爭，秦王約趙王在澠池會見既是出于對上次事件的耿耿于懷，又是想占趙國的便宜。去還是不去？去了以后又如何同秦王較量？為了維護(hù)趙國的利益，藺相如再次顯示出了智勇雙全的政治才干。指導(dǎo)學(xué)習(xí)這一段時，學(xué)生連讀三遍課文，將這個故事上臺演說，并讓學(xué)生當(dāng)評委打分。

（設(shè)計意圖：這樣一種授課形式，既體現(xiàn)了學(xué)生對課文的理解，又培養(yǎng)了他們口語交際的能力。）

3、自學(xué)交流。抓住“避”字寫“負(fù)荊請罪”，突出以“避”對“傲”。 　

學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”時，給學(xué)生們布置了寫的訓(xùn)練：廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪，連忙熱情地出來迎接。兩人可能說些什么，課文沒有寫，請學(xué)生想一想他們各會說些什么并寫出來，準(zhǔn)備交流。

（設(shè)計意圖：以上的教學(xué)，教師以學(xué)生為主體，在語文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為本，以讀書為主，讓學(xué)生“自己讀”，讓學(xué)生“自主讀”，讓學(xué)生“自覺讀”，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生自能閱讀，做閱讀的主人。）

（三）、深究課題，突破重點

三個小故事中，哪個集中寫了將相和好？為什么還寫另兩個故事？通過深究課題使學(xué)生明白第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。

（設(shè)計意圖：旨在進(jìn)一步夯實重點訓(xùn)練項目。再讀課文，讓學(xué)生把書讀好。）

（四）、總結(jié)評價，課外延伸

2、課外作業(yè)：以四人小組為單位排練課本劇。

（設(shè)計意圖：以課堂為中心，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語文素質(zhì)。符合語文教學(xué)的特點和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。學(xué)生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。）

板書設(shè)計：

18. 將 相 和

完璧歸趙??? 澠池之會（起因）

將??????? 失和??????????? 相

（廉頗）================ （藺相如）

知錯就改????? 和????????? 臨危不懼、足智多謀

顧全大局、注意團(tuán)結(jié)

負(fù)荊請罪（結(jié)果）

將相和的教學(xué)設(shè)計及意圖篇五

一、教材分析：

本文是一個歷史故事，是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，透過三個小故事，寫出了將相之間由不和到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。贊揚(yáng)了藺相如勇敢、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神，贊揚(yáng)了兩人愛國的好思想。

二、教學(xué)要求：

1、理解課文資料，從藺相如為了國家利益，對敵人不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

2、在理解課文資料的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果；能抓住人物特點，搞清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維潛力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。

3、學(xué)會本課生字、新詞。

4、復(fù)述“負(fù)荊請罪”這一故事。

5、有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)重難點：

1、理解三個故事的原因和結(jié)果。

2、了解三個故事之間的聯(lián)系。

四、教時安排：三課時

五、課前準(zhǔn)備：掛圖、小黑板、布置學(xué)生預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)：

1、讀課文自學(xué)生字詞，理解課后第4題中帶點的詞；

2、按“預(yù)習(xí)”弄清題意，給課文分段，起小標(biāo)題；

3、再讀課文，思考課后第1題。

第一課時

教學(xué)目的：

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，從整篇入手，初步概括課文主要資料；組織分段；仔細(xì)閱讀第一大段，開始接觸第二大段。

教學(xué)重點：

掌握生字新詞，分段，講讀第一大段。

教學(xué)過程：

一、板書課題提問分析檢查預(yù)習(xí)狀況

1、將相和：廉頗和藺相如同心協(xié)力。比喻文官武將團(tuán)結(jié)一致，共同把國家的事情辦好。

二、學(xué)生默讀課文（自學(xué)）

1、掌握生字詞；

2、給課文分段，弄清課文講了哪三個小故事。

三、檢查自學(xué)狀況

1、生字：指導(dǎo)讀準(zhǔn)“允”“yun”不念“run”;要與“充”區(qū)別；

指導(dǎo)書寫“廉”“廣”部，剩10畫，不是8畫。

2、課后第4題的詞，理解帶點的詞。

3、課文主要講了哪三個小故事？（完璧歸趙、澠池會、負(fù)荊請罪）

4、提問分段（按故事分三大段）

四、學(xué)習(xí)第一段：完璧歸趙

1、齊讀第一節(jié)，思考：這節(jié)與下面三個故事有什么聯(lián)系？（交代了故事發(fā)生的時間和背靜。三個故事都是在這樣的歷史背靜下發(fā)生的。）

戰(zhàn)國：是我國歷史上的一個時期。

趙國處在秦齊兩大國之間，因此軍事、外交方面的措施，關(guān)系國家興旺的重大好處。

2、指名讀2、3節(jié)，解釋“和氏璧”；

思考回答：趙王接到信為什么十分著急？

3、齊讀4、5節(jié)

藺相如是怎樣說的？指名讀第6節(jié)

4、藺相如是怎樣造成秦國理屈，完璧歸趙的？

（1）出示掛圖，學(xué)生自瀆8、9節(jié)，把畫中藺相如的動作詞打點；

（2）指名口述過程

（3）這證明藺相如有怎樣的精神？（不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢的斗爭精神）

5、結(jié)果怎樣？齊讀第10節(jié)

（藺相如完璧歸趙立了功，趙王封他做了上大夫。）

大夫：官職，分上、中、下三等，上大夫為最高一級的大夫。

五、小結(jié)“完璧歸趙”的前因后果

（起因是秦王企圖騙取趙國的和氏璧，結(jié)果由于藺相如的機(jī)智勇敢而完璧歸趙。）

六、自學(xué)下兩個故事，分清事情的前因后果。

第二課時

教學(xué)目的：學(xué)習(xí)第二、三大段，分清每個故事的前因后果，搞清三個故事之間的聯(lián)系及三個故事與整篇的關(guān)系。

教學(xué)重難點：了解三個故事之間的聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、指名說說第一個故事“完璧歸趙”的前因后果。

二、明確本課學(xué)習(xí)資料。

閱讀思考：（小黑板）

1、你會提出什么問題？

2、弄清每個小故事的原因和結(jié)果。

3、藺相如、廉頗是怎樣的人？

三、學(xué)習(xí)第二段

1、學(xué)生默讀、思考

2、你會提出什么問題？

質(zhì)疑解難：瑟——古時候的一種彈奏樂器。

缶——瓦制的器皿。（瓦罐）

我們把大家提出的問題歸納為幾個重點討論。（出示小黑板）

（1）誰為什么提出澠池會？

（2）趙王決定怎樣？

（3）藺相如為什么逼秦王擊缶？

（4）秦王擊缶后，為什么“不敢把趙王怎樣樣？”

3、逐問題討論

答（1）：指名讀11節(jié)，此時將相關(guān)系怎樣？（和）

答（2）：指名說（秦王叫趙王鼓瑟并叫人記錄，表示秦趙地位不平等，以此侮辱趙國。藺相如逼秦王擊缶，也叫人記錄，維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)。）

答（3）：指名讀14節(jié)（藺相如逼秦王擊缶是為了維護(hù)趙國尊嚴(yán)。）

答（4）：（因為秦王明白了趙國文官藺相如的厲害，所以他不敢把趙王怎樣樣。）

4、弄清故事的原因和結(jié)果。

齊讀第15節(jié)藺相如立了什么功？（他維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)）所以趙王封他為上卿。

四、用同樣的方法學(xué)習(xí)第三個故事。

1、學(xué)生小聲自瀆，思考總要求。

2、你會提出什么問題？（學(xué)生互問）

歸納問題（出示小黑板）

（1）廉頗為什么不服氣？

（2）藺相如是怎樣做的？他為什么避著廉頗？

（3）廉頗為什么負(fù)荊請罪？

3、小組討論

4、逐問題討論

答（1）：指名說讀第16節(jié)（藺相如職位比廉頗高。）

答（2）：指名說（藺相如避著廉頗）為什么？指導(dǎo)讀藺相如說的一段話，體會他是為了趙國，心胸開闊。

答（3）：（出示掛圖）指名讀第18節(jié)（誠意和好、勇于改過）

5、說一說故事的前因后果

結(jié)果中哪個詞點了題意？（同心協(xié)力）

6、說說藺相如、廉頗是怎樣的人？（見板書）

藺相如為什么會機(jī)智勇敢、心胸開闊？（愛國）

廉頗為什么會勇于改過？（愛國）

7、思想教育：我們平時，只有全班同學(xué)團(tuán)結(jié)一心，才能把班級工作搞好。

五、練習(xí)：指名說原因、結(jié)果，然后同桌互說。

板書設(shè)計：

11、將相和

廉頗-藺相如（齊心協(xié)力）愛國

完璧歸趙-立功-機(jī)智勇敢

澠池會見-再立功-心胸開闊

居功自傲-負(fù)荊請罪-勇于改過

（原因）（結(jié)果）（品質(zhì)）

將相和的教學(xué)設(shè)計及意圖篇六

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課的生字\\新詞。

2、理解課文主要內(nèi)容。感受藺相如的機(jī)智勇敢，顧全大局，對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質(zhì)，以及廉頗知錯就改的好品質(zhì)。

3、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。

二、教學(xué)過程

（一）、揭課題，曉背景。

1、同學(xué)們，上課前，我們來聊聊一本書《史記》，把書翻到95頁的“資料袋”。史記是由西漢文學(xué)家、史學(xué)家司馬遷撰寫的一部編年體歷史著作。

《史記》記載了從黃帝到漢武帝太初年間長達(dá)三千年的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的歷史。其中戰(zhàn)國是我國歷史上的一個重要時期。當(dāng)時，比較強(qiáng)的國家有七個，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國七雄”。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。而秦國又?jǐn)?shù)七雄之中最強(qiáng)悍，常常侵犯別的國家，被其他諸國稱為“虎狼之國”。我們來看看春秋戰(zhàn)國的形勢圖。大家可以看到，趙國的東面是富強(qiáng)的齊國，西面是強(qiáng)大的秦國，處于兩大強(qiáng)國之間。當(dāng)時秦國全力進(jìn)攻楚國，不能集中兵力對付趙國，主要用威脅的手段占趙國的便宜?！秾⑾嗪汀愤@個故事就始于較強(qiáng)勢的秦國和較弱勢的趙國之間。（課件：戰(zhàn)國形勢圖）

（二）、初讀課文

1、現(xiàn)在我們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。

2、老師這有幾個詞語，在我初讀課文的時候也覺得有幾個字比較容易讀錯，你們能正確地讀出來嗎？（課件：生字新詞）

允諾膽怯拒絕乘機(jī)鼓瑟擊缶上大夫上卿

3、詞語會讀了，課文你們讀懂了嗎？課文有幾個故事組成？找出每個小故事的起止，并用適當(dāng)?shù)男?biāo)題概括每個故事的內(nèi)容。（指名說一說）

4、其實這篇課文有個特點，每個故事結(jié)束之后，都有個小結(jié)段，快速地瀏覽課文，這出這幾個小結(jié)段。（指名說，出示課件）

5、同學(xué)們把這幾個小結(jié)段齊讀一遍，邊讀邊思考：能不能從中找出關(guān)鍵詞以小標(biāo)題的形式來概括這幾個故事嗎？（齊讀句子）好，誰能來說一說？（指名說）

（澠池之會：這是一次在澠池的會見，文言文中“之”有“的”的意思，你可以把“之”加進(jìn)去再說一說嗎？）

6、板書小標(biāo)題，強(qiáng)調(diào)“璧”的寫法。

7、我們再來看前兩個小結(jié)段，前一句話總結(jié)了上文的故事，后一句話引出了下面的故事，我們把這樣有承上啟下作用的段叫做――過渡段。對，過渡段能更便于我們了解課文內(nèi)容。

8、再讀故事，明晰每個小故事的起因\\經(jīng)過\\結(jié)果。

（三）、精讀課文，深入體會人物形象。

1、弄清將相和的前因后果。通過課題我們就能知道藺相如和廉頗最后和好了，這也說明他們之前不和。不和的原因是由什么引起來的？和的原因又是什么？（也可以用小故事的標(biāo)題來回答）

2你覺得趙王應(yīng)該升藺相如為上卿嗎？藺相如是靠什么升為上卿的？再讀三個小故事，抓住人物的語言、動作、心理、等細(xì)節(jié)描寫，體會藺相如的過人之處。

a抓住”騙”完成完璧歸趙。

1討論完璧歸趙的起因是什么？結(jié)果怎樣？

秦國作為當(dāng)時最強(qiáng)的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎？你從哪看出來的？

藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的？從中你體會到藺相如是怎樣一個人？抓住人物的動作\\神態(tài)\\語言，進(jìn)行討論，演一演。

總結(jié)：藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強(qiáng)大的敵人毫無懼色，由被動為主動與秦王進(jìn)行了針鋒相對的斗爭，從中體會到了他的機(jī)智勇敢。

（1）如何避開廉頗，不跟廉頗見面？（2）手下如何看待？（3）怎樣說明原因的？

你這一事件中，你又讀出了藺相如身上怎樣的品質(zhì)？

總結(jié)：同樣是語言描寫，人物的個性不同，語言也不一樣，以后在描寫人物時，必須體會人物的個性。

五、總結(jié)

（一）、這三個小故事的順序能否顛倒？為什么？

最后咱們想一想：藺相如為什么能機(jī)智勇敢，胸懷開闊？廉頗為什么勇于改過？因為愛國。

六、結(jié)尾。

最終，廉頗和藺相如和好了！將相和，國家則安；將相不和，國家則危。如此說來，趙國本應(yīng)更加強(qiáng)大，可是最后還是秦國統(tǒng)一了六國，這到底是怎么回事呢？《史記》中寫的清清楚楚，同學(xué)們可以詳細(xì)地讀一讀《龍門靈秀》中《廉頗》。而且《史記》中寫人的藝術(shù)課遠(yuǎn)不止“品其言，知其人”而已，（出示課件）希望同學(xué)們能在歷史長河中盡情遨游，在《史記》中認(rèn)識更多有血有肉，性格鮮明的人。

作業(yè)：寫一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的故事，要寫清楚故事的前因后果。

將相和的教學(xué)設(shè)計及意圖篇七

教學(xué)要求：

1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

3.學(xué)會本課生字新詞。

4.從三個小故事中任選一個演一演。

教學(xué)重點：

1.理解三個故事的原因和結(jié)果。

2.了解三個故事之間的聯(lián)系。

教學(xué)時間： 兩課時

第一課時

一、引入，整體感知

2.請同學(xué)們讀課題?？吹秸n題時，你想到了哪些問題呢？

二、深入探究

下面，我們就帶著這些問題來讀書。

2.全班交流。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

3.你喜歡誰？為什么？（學(xué)生板書自己喜歡的理由，就是人物具備的品質(zhì)）

4.他們兩個人使我們喜歡的相同之處是什么呢？（愛國之心）

三、作業(yè)?

選擇自己喜歡的故事，自由結(jié)合，練習(xí)表演故事。

第二課時

一、回憶

1.說自己弄明白的問題。

2.提出自己沒有解決的問題。這三個故事之間有怎樣的聯(lián)系呢？

二、深入探究

1.繼續(xù)讀書，討論這些問題。繼續(xù)討論。

2.交流。

三、表演

四、總結(jié)

1.通過學(xué)習(xí)，解決了哪些問題？有什么收獲？獲得了什么啟發(fā)？

2.有哪些不滿意的地方？如何修改？

3.還有哪些問題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？

五、作業(yè)?

小組合作，編寫課本劇。

將相和的教學(xué)設(shè)計及意圖篇八

1、學(xué)會生字，理解詞語“聲色懼厲”在句子中的意思。

2、理解課文內(nèi)容，抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，從中受到啟示和教育。

3、給課文事件加小標(biāo)題，搞清之間的內(nèi)在聯(lián)系及各事件與整個故事的關(guān)系，分清事情的前因后果。

4、領(lǐng)會和學(xué)習(xí)課文是通過典型的事件和人物的言行來表現(xiàn)人物特點這一寫作方法。

1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其它語文能力。

2、領(lǐng)會和學(xué)習(xí)課文是通過典型的事件和人物的言行來表現(xiàn)人物特點這一

寫作方法。

1、分清事物的前因后果；

2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

多媒體課件

1課時

一、直接導(dǎo)入，理清前因后果：

同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在兩千多年以前、戰(zhàn)國時期的歷史故事《將相和》。（板書課題）

請同學(xué)們默讀課文，思考：將相和的故事是由哪三個小故事組成的？（生讀書）

交流：將相和是由完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪三個小故事組成。

這三個故事在文中的敘述順序能否顛倒？

其中，第一個故事完璧歸趙我們在三年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)過，本文只用一句話略寫，還記得故事的主要內(nèi)容嗎？那位挫敗秦王陰謀的大臣是——（板書：藺相如）帶兵接應(yīng)的大將是——（板書：廉頗）。

二、讀書評價，感悟廉頗其人：

2同學(xué)們一定已經(jīng)注意到經(jīng)歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為上大夫，澠池之會后的藺相如又被封為上卿，可謂平步青云，書上特別說明的是他的職位比廉頗還高。

那作為同朝為官、戰(zhàn)功顯赫的大將軍廉頗此時對藺相如作何評價呢？找到廉頗的話，誰來讀讀？（抽生讀書）

3、指導(dǎo)朗讀：

數(shù)一數(shù)，廉頗說了幾句話。來，先看第一句。

再來看第二句：

所以他的決定就是：（出示第三句）我碰見他，非得給他個下不了臺！）一起讀

4、作為一員武將，廉頗之所以這樣率直地表達(dá)不滿，是因為他一直站在哪個角度？引導(dǎo)學(xué)生再次讀書，找到三句話中的同一個人稱：我。

小結(jié)：廉頗站在自己的角度思考問題，所以難以全面，帶有很大的片面性。

題目是將相和，此時的將相之間是和還是不和？

誰能用剛才學(xué)習(xí)到的本領(lǐng)，來說說將相不和的原因？

將相和的教學(xué)設(shè)計及意圖篇九

《將相和》詞句教學(xué)。

1、抓住“負(fù)荊請罪”一詞深入理解。

提問：

（1）“負(fù)”是什么意思？結(jié)合插圖說說，廉頗為什么要背荊條，脫戰(zhàn)袍去請罪呢？

（2）“請罪”是什么意思？換成“認(rèn)罪”行不行，為什么？（換詞比較，體會情感，實質(zhì)上也是感悟作者用詞的準(zhǔn)確，滲透錘煉語言的意識。）

2、表演體會。

（1）想一想，并找合作伙伴練一練：廉將軍負(fù)荊請罪時會說什么？他說話時怎樣的態(tài)度、語氣才能表達(dá)出他那種慚愧的心情？看到這情景，藺上卿呢？（語氣、情感、態(tài)度都是口語交際訓(xùn)練中不可忽視的要素）

（2）指名上臺演一演。

（3）師生共評，規(guī)范語言、行為、態(tài)度。

（4）小結(jié)：多么感人的一幕呀！“將”是那樣的誠懇、坦率，“相”是那樣襟懷寬廣。為了國家利益，將相不計前嫌，握手言和，成為流芳千古的美談。

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感，領(lǐng)悟字里行間深刻的內(nèi)涵，恰到好處地組織學(xué)生進(jìn)行口語交際，從而幫助學(xué)生在情境中理解字詞，體驗情感，使學(xué)生體會到說話或?qū)懳恼聲r斟詞酌句的重要性，從而強(qiáng)化錘煉語言的意識。

1、在閱讀教學(xué)中，教師要善于捕捉口語交際的最佳訓(xùn)練點，使閱讀課上的口語交際既符合閱讀教學(xué)的特點，更好地促進(jìn)閱讀教學(xué)任務(wù)的完成，又能有效地提高學(xué)生的口語交際能力。

2、閱讀教學(xué)中的口語交際訓(xùn)練有別于口語交際課，不同于生活中的口語交際，閱讀教學(xué)與口語交際必須兩者兼顧，辯證處理：從閱讀教學(xué)角度審視口語交際，口語交際必須建立在學(xué)生對課文閱讀、理解、感知、感悟的過程中進(jìn)行，對閱讀教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用；從口語交際的角度審視閱讀教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了教師必須在閱讀教學(xué)中，抓住一切可訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，給學(xué)生充分表達(dá)和交流的機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生說完整、具體、有序的話，說優(yōu)美動聽的話，說內(nèi)容豐富、合乎情理的話；培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣和交際態(tài)度，讓學(xué)生在具體的文本情境中，體會各種不同的交際方式，交際目的以及交際環(huán)境，使學(xué)生的口語交際能力在閱讀教學(xué)中逐步得到鍛煉，提高與發(fā)展。