無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
提高教育教學質量的主要措施篇一
不是孤立地備某單元或某課內容,而是要熟悉整套教材,了解本單元的
使學生在貼近實際生活的情境中、在完成任務的過程中、在活潑的活動中學習枯燥的語法知識,并將語法教學與閱讀、聽力、口語交際等技能訓練有機地結合起來,讓語法知識自然地融入其中,小學生也一定能學好語法知識,為他們的終身學習打下良好的基礎,獲得學好英語的工具.三、注重體態語言在情景教學中的橋梁作用體態語言是指交際中人的任何一個身體部分輔助交流的表情、行為和舉止.
對以漢語為母語的中國小學生而言,體態語言創設情景是師生信息雙向交流的橋梁及紐帶.通過電視、電影,大家經常可以看到外國人喜歡和善于用自己的手勢、神態等輔助語言來幫助表達.在小學英語教學活動中,體態語言更是情景創設的常用品.比如在教學打電話時,右手拇指朝上伸直,小指下伸直,其余手指彎曲表示打電話.體態語言在情景創設活動中出現頻率很高.教師要積極鼓勵學生展開想象的翅膀.
教師等職業名稱單詞的教學,不用課件,而是將職業卡片貼在黑板上,
提高教育教學質量的主要措施篇二
為落實上級精神，進一步強化我校教育教學質量意識，樹立正確的教育質量觀，全面提升我校教學質量，結合我校實際，決定開展“教學質量提升”活動。為使活動取得實效，特制定本實施方案。
以開展“教學質量提升”活動為載體，以狠抓教學質量為主線，以提高教師素質為核心，以現代教育技術為手段，全面推進素質教育，深入推進課程改革，強化薄弱環節，規范辦學行為，促進我校教學質量持續、均衡、快速發展。
遵循教育發展規律，更新教學理念，深化教學改革，狠抓常規管理，推進有效教學，優化評價方式。通過開展活動，使教學質量有較大提升，群眾滿意度不斷增強。
為加強活動的領導，學校成立活動領導小組：
組長：江峰
副組長：蔡金培
成員：
組長主要負責全校”教學質量提升”活動全面協調、監控工作；副組長制定“活動”實施方案、活動的動員、活動過程的指導、評價工作；辦公室主任負責本校“活動”的具體實施和操作。
（一）、進一步完善教學管理制度。
1.結合學校實際，科學制定切實可行的教學管理制度，用制度全方位、全過程管理教學。
2.嚴格執行教學管理制度，將制度貫徹落實到每一個教研組、每一名教師，抓好制度的落實。
（二）進一步加強教學常規管理工作。
2.狠抓教學常規管理，規范課堂教學，創新教學方法，在提高課堂教學效率上下功夫。
（1）備課：嚴把備課關，注重備課質量，加大對備課的過程性督查，杜絕應付備課和突擊備課。教師應做到：備好課標、備好教材、備好教學手段、備好教法、備好學法；吃透重點、難點、知識點、教學點、能力點；優化教師的教法和學生的學法。
（2）講課：嚴把課堂教學關，向課堂教學要質量。教師應做到教學目標明確、具體；教學內容設計合理，符合學生實際，容易被學生接受，對學生傳授知識的同時，注重對學生能力的培養和德育的滲透；教學過程安排要井然有序，充分調動學生的學習積極性，恰當設疑，引發思考，鼓勵為主，營造和諧的學習氛圍；教學方法手段要靈活、適用，適時有效，注重學生學習方法的傳授和指導，充分利用直觀的、現代化的教學手段調動學生的主動參與；教師語言要規范、文明、準確、簡練嚴密、清晰易懂，教態要端莊自然，富于激情；教學效果要明顯，課堂教學氣氛要活躍，學生基本能夠理解和掌握當堂所學知識，不同層次的學生都有收獲，達到擬定的教學目標。
（4）輔導：輔導要耐心、細心、熱心、誠心，積極采取“抓兩頭促中間”，注重后進生和學差生的輔導和提高。
（5）練習：要采取多元化，多層次，內容豐富的練習方式，恰當、科學地設計練習，注重練習的有效性。
3.加強聽課、評課工作。學校領導要聽齊30節課、其他教師要聽足20節課，聽課做到有記錄，有評析。
（三）、扎實開展教學活動，用活動推動教學。
1.扎實開展好校內研討課、觀摩課、公開課、示范課、教學講座等教學活動，學校領導要深入其中組織教師做好聽課、評課，注重活動的質量，充分體現活動的效果。通過活動讓教師全員互動，主動參與，相互學習，共同提高教學水平，促進教學能力和質量的提高。
2.把教學活動與教學常規檢查相結合，以檢評為載體，充分調動教師積極性，使廣大教師在活動中提高教學水平，促進教學質量的提升。
3.為配合開展教學質量提升活動，學校將繼續扎實做好突破項目，組織各項教學競賽活動，并通過此次活動達到激發教師鉆研業務、相互學習、共同提高的目的。
（四）、強化校本培訓。
1.結合實際，制定科學的、操作性強的教師培訓和校本培訓方案，明確培訓目標和任務，扎實做好校本開發、校本教研、校本培訓工作，有目的按步驟地組織開展教師培訓工作，全面提高教師的整體素質。
2.根據本校實際，組織開展校本集中培訓，把重點放在解決教師專業水平和自身素質提高的培訓和教研活動。
（五）加強教研工作，落實課題研究制度。
要求全體教師增強教研意識，積極撰寫教育教學論文，學校要求所有授課教師必須寫出一篇高質量的教學論文，教導處認真做好每月教學工作的常規檢查，幫助指導教師提高自己的教學管理水平。
（六）進一步建立完善教學評價制度
1.加強各學科質量驗收工作。要求授課教師對學科期中期末質量檢測結果進行認真分析，從中找出教學中存在的問題和不足，找出成功的經驗和失敗的教訓。
2.建立健全教學常規管理的各項有效的制度，規范教學行為，尋求提高教學質量的有效管理方法。
（一）啟動階段（20xx年3月）
召開動員大會，認真組織學習關于教學質量提升的是實施方案，動員和教育全校教職工提高對“教學質量提高”活動和重要性、必要性的認識。成立活動領導小組，制定學校教學質量提升年活動方案。
（二）實施階段（20xx年3月—20xx年7月）
（三）總結階段（20xx年7月）
進行總結，總結經驗教訓。選出本次教學質量提升年活動中成績突出的教師進行表彰。
提高教育教學質量的主要措施篇三
小學教育的對象是小學生，小學生的特點是自我意識并不很強，處在身心發展的重要時期，他們在學習過程中常常會出現這樣或那樣的問題。
因此，小學英語教學中，實施素質教育，提高教學質量，培養學生的學習習慣和興趣，讓學生動腦、動手和動口，培養適應時代需要的全面發展的人才，是當前小學英語教育的首要任務。
在小學英語教學中如何提高教學質量呢?1、注重應用先進的教學方法學校和教師積極創造條件，提供良好的語言環境和設備，通過大量的感知、體驗、模仿等實踐活動，幫助學生形成初步的語感。
語音語調的教學過程中要求教師防止以單音準確為目的的教學，通過多聽、多模仿，在有意義的語境中進行訓練，奠定語音語調的基礎。
在課程實施上，特別強調語言環境的創設，充分利用錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學內容、活躍教學氣氛、創設生動和真實的語言環境。
盡量在課堂上創造真實的情境，克服課時少的困難，并且利用早讀課及時復習，保證學生高頻率的接觸英語，為學生創造有效的學習條件，提高學習效率。
2、及時進行學習目的教育幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，可以為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。
這是基礎教育階段英語課程的一項任務。
教師只有調動和激發學生的學習積極性和自覺性，才能使教學工作得以順利進行。
因此，在教學的第一課就是要有意識地進行英語學習目的性的教育。
教師要向學生講清英語在世界的地位、作用、使用范圍，指出學習英語是我國改革開放、現代化建設的需要。
學生學習成績的好壞，與學生的智力因素密切相關，但是也決不能忽視對學生非智力因素的培養。
如理想、興趣和毅力的培養等。
只有在這些非智力因素上也注意培養，才能使學生學習起來有動力，保持學生本身智力活動的正常進行，使學生英語學習收到事半功倍的效果。
3、關注并了解每一位學生，實施因材施教只有深入地了解學生，教師才能有的放矢地進行備課。
從學生實際出發、采用適當的教學方法進行講授，才能有針對性地指導學生的學習，才能安排恰當的練習和作業，才能組織學生喜聞樂見的課外活動。
關注學生主要是了解學生原有的學習外語的基礎以及智力情況、學習能力等。
這是因為有的小學生在學校授課前，經過課外學習、家長啟蒙輔導，對英語有了一定的認知和知識，對這部分學生在發揮和保持他們的學習積極性的同時，也要注意他們在同學中的帶動作用;但大多數的學生都是首次接觸英語，因此就要更好地了解他們的智力和能力情況，以便因材施教，區別重點輔導和幫助對象，因勢利導，循循善誘，使得學生的學習都能按教學大綱的要求跟上進度，取得進步。
4、優化課堂教學，提高課堂實效英語教學中，要求學生記憶一些基礎知識是非常必要的。
因此教給學生正確的記憶方法，培養他們的記憶能力，提高記憶效益，這是教學取得成果的關鍵之一。
感到自己的不足，這樣才能激發他們去記住那些必須掌握的知識。
當學生記住所要掌握的內容時，教師應適時給予鼓勵和肯定，小學生就會感到欣慰和成功后的喜悅，享受到學習中的樂趣，從而可以激發他們的求知欲。
教給學生記憶，可以采取靈活多樣的方法，如誦讀課文、熟記課文、甚至復述課文，要求他們及時復習、強化記憶，實施啟發式教育。
對于小學生，我們還強調了趣味記憶的作用，其中包括簡短的謎語、小笑話、小故事以及歌曲等。
這對提高學生學習興趣和增強記憶很有幫助。
在教學的具體做法上，我們在進行課時安排時，安排了復習鞏固的時間;每節課須先提問上一課的重點內容，用口頭或筆頭方式進行復習;講完一課書后，要進行一次課堂練習;安排了單元復習、階段復習以及全面復習的時間。
在教學進行中，著重練習，及時分析和糾正學生學習中的錯誤，因勢利導，啟發學生糾正自己練習中出現的錯誤。
在教學實踐中，參考先進的經驗，結合個人的體會，宜采取以下的教學方法：錄音跟讀法，體態(包括手勢、動作、表情等)教學法以及吟唱(說唱結合)法。
這樣，小學的英語教學才能生動，使學生感到興趣盎然，教學才能收到事半功倍的效果。
英語教學中，總有些學生學得很好，大部分過得去，但也有一部分學生學得很吃力，成績較差，這是教學中的一般現象。
教學中，要承認分化，但是盡量縮小這種分化。
這就要弄清原因，一是要弄清是教師教學的原因還是學生的原因;二是要弄清學生學習不好是智力原因還是因好動而注意力分散的原因，要有針對性地進行輔導。
這里要強調的是，對一些學習較差的學生要關心體貼，及時肯定他們的進步，給予鼓勵和表揚，這樣才能使他們趕上來，跟得上全班的進度。
學生中出現的問題，原因是多樣的.，情況是不同的，學生的個性也存在差異。
教師要正確分析問題的起因，考慮學生的個性特點，采取靈活的方式方法，有的放矢地進行教育。
對記憶力差的學生，教師要在記憶方法上進行指導;對不想學英語的學生，教師就要想方設法讓學生嘗到學習的甜頭。
對癥下藥，才能收到滿意的教學效果。
5、不斷提高教師自身的素質教學是師生雙方的共同活動。
作為小學生英語的啟蒙教師，教兒童學習英語，幫助他們培養興趣，打好基礎是教師的主要任務。
教師是教學的領導者和組織者，教師只有調動學生的學習積極性和自覺性，使他們具有探求知識的興趣和欲望，把學好功課轉化成為學生的內部需要時，教學工作才能得以順利進行。
教師是教育的實踐者和實施者，提高教師自身素質，是小學英語課程開設成功與否的關鍵。
創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達不竭的動力。
知識創新能力的培養和復合型人才的培養，需一支高素質的教師隊伍。
在新形勢下，作為老師光有埋頭苦干的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質。
不能滿足于現狀，要向自己固有的教學觀念提出挑戰，認真研究自己所教的學生，有意識地、有針對性地不斷完善自己的教學方法，要使自己的教學成為一個豐富多彩的，充滿樂趣的、富有創造精神的過程。
研究教學規律，要向教學科研要質量，要效益，這是基礎教育深化改革發展的必然趨勢，也是實施素質教育對老師的迫切要求。
作為一個青年教師，我們必須朝這個方向努力。
總之，提高小學英語教學質量，通過教學與研究，探索最佳的教學模式，同時不斷完善自我，促進自身素質的提高，為祖國培養和輸送合格人才，是一項光榮而艱巨的任務。
在這條大路上，我們還有大量艱苦細致的工作，需要我們不斷探索和實踐。
提高教育教學質量的主要措施篇四
小學生的學習興趣往往不夠持久，需要通過一些活動的開展來維持其學習興趣。為切實提升教學質量，我們將開展一些貼近各學科特質的比賽活動，讓學生在活動中切實有所收獲，從而增強學習的主動性。
（一）月考
即每個月對薄弱學科進行一次測試，讓授課教師在成績的直觀比較中反思與改進，從而讓平行班之間的成績更趨均衡。
（二）競賽
每學期學校將統籌各學科的競賽安排，力求讓每個學科都有比賽。如數學設計算比賽和解決問題比賽各一次；語文設閱讀分析和作文比賽各一次；英語設聽力和口語比賽各一次；美術設線描畫比賽1次；體育設跳繩和50米比賽各1次，并關注一年一度的縣運動會、籃球比賽或乒乓比賽；音樂設小歌手比賽1次，并重視大合唱、仙居山歌、群舞等縣藝術節比賽項目。
（三）過節
結合各學科教學及學校價值取向，我們將開設數學節、美術節、閱讀節、體育節等面向學生的節日，讓學生在某一段時間內集中感悟某一個學科，從而激起他們的學習興趣，使得教學質量得到一定的提升。
提高教育教學質量的主要措施篇五
教師工作的特殊性主要表現在以下幾個方面：
(l)教師工作的客體是學生，教師只能用自己的言行去影響客體，使其按自己預定的方向發生變化。其工作的過程是主客體雙向互動的過程。教師工作的成效則由學生的言行決定。如果學生的言行不符合社會的需求，教師工作就是無效勞動。
(2)教師上課時是個人獨立操作。教師的主要工作就是課堂教學(上課)。教師上課時不可能有第二人在同一時間、同一講臺給同一個班的學生講授相同的或不同的知識，而只有唯一的一個人在講臺上用語言和非語言作載體向學生傳遞相關信息，有目的、有計劃地對學生施加影響，使其發生預期的變化。
(3)教師工作時是對客體實施有限強制。在教學過程中，無論學生是否同意都要按教師的有關規定完成，否則將受到相應的處罰。如教師要求學生遵守課堂紀律、完成作業等。教師對不守課堂紀律的學生，不完成作業的學生將進行相應的處理，以保證教學任務的完成。如果教師不具備相應的能力，這種有限強制就達不到預期的目的。
(4)教師的教學工作受到嚴格的時間、地點、內容、客體的限制。教師必須在規定的時間內在特定的地點向特定的客體傳授特定的知識，并使客體按規定掌握這些知識，培養其能力，提高其思想政治覺悟。如果教師不具備相應的能力，要完成教學任務是根本不可能的。
(5)無論在什么場合下，只要教師和學生在一起，其言行、思想、儀表、作風等都有可能對學生產生影響。這種影響有正面的，也有負面的，有直接的，也有潛移默化的，有短暫的也有使學生終身難忘的。如學生要議論教師，模仿教師的某一個動作，不論教師是否愿意，他們都要做。要使教師的言行等不對學生產生負面影響，首先必須要求教師具備較高的教育教學能力。教師工作的特殊性要求每一位走上講臺的教師都必須是合格的教師，必須具備相應的教育教學能力，要達到此要求，努力提高教育教學實習的質量是關鍵。
實習生進人實習學校，必將給該校的領導和實習生的指導教師增加不少工作量，但這不應該視為額外負擔，而應該視為每一位在職教師的份內任務。
實習生進人實習學校能引起領導和教師的注意，能促使他們盡其所能做好各項工作，重塑自身和學校整體的形象；能引起學生的注意，學生的好奇心將使其關注實習生的一言一行，這有利于教學任務的完成。這些都是實習生帶給實習學校的積極影響。
3、教育教學實習是培養合格教師的一個重要環節，它涉及到接受實習學校和當地教育行政主管部門。教育教學實習質量的好壞直接影響未來的教育教學質量。因此教育行政主管部門和相關學校都應把師范院校學生的教育教學實習視為自己必須完成的任務之一，努力提高教育教學實習質量。
4、師范院校應主動征求實習學校和實習生指導教師的意見，按照教育行政部門的要求和中小學教育發展的需求來培養學生。努力把學生培養成為滿意的學生，為實習質量的提高創造條件。
5、提高教育教學實習質量的決定因素是實習生本人。實習質量是由他們的先天素質和后天勤奮的程度決定的。應采取各種措施激發他們的興趣，充分發揮他們的積極性和創造性，促使他們勤奮學習，努力工作。"
由于教育教學實習同時涉及中小學和師范院校兩個方面。他們之間沒有隸屬關系，誰也制約不了誰。因此應根據此情況組成既能制約中小學校又能制約師范院校行為的教育教學實習領導機構，這個責任應由教育行政主管部門來承擔，只有他們才有權對所有學校發號施令。
教育行政部門應制定關于教育教學實習的規則，規范師范院校、中小學實習指導教師和實習生的行為，明確各方的責權利和對違背此規則的相應處罰，并把它作為指導教育教學實習工作的重要依據，各相關方面都按此規則進行操作，使教育教學實習工作有序進行。
領導就是服務，盡量為實習生提供一個理想的實習場所是領導的職責之一。好的實習場所對提高教育教學實習質量具有直接的影響。
(l)實習學校良好的聲譽能滿足實習生的好奇心。如能到一所名牌學校實習，實習生將引以為榮、感到自豪，這能增強其完成實習任務的自信心，也能使其在名牌學校的壓力下集中精力、精心準備、勤奮工作。(2)學校優美的校園環境必將給第一次到該校的實習生留下深刻印象，能使其心情舒暢，增強責任感。(3)完善良好的教學設施，能為實習提供便利的條件，從而增強實習生提高實習質量的信心。(4)學校高素質領導群體和教師隊伍的言談舉止，著裝打扮等對實習生會產生潛移默化的作用。
實習指導教師任務具體，責任重大，他要對實習生的全部實習過程進行全方位指導。指導實習生如何從事班主任工作，開展班集體活動；如何備課上課，批改作業，輔導答疑，測驗考核；對實習生所作的全部工作作出評價，是實習生學習的榜樣和模仿的對象，他的一舉一動，一言一行直接對實習生產生重要的影響。因此，選派好指導教師，對提高實習質量具有關鍵性作用。
由于指導教師責任重大，對指導教師的資格應作出明確的規定。應選派綜合素質高的教師承擔這一任務。
長周期多循環的循環模式的具體操作是：把實習周期延長為三個學期，每學期循環一次。每次循環為：集中聽，即在校內集中學習教育教學相關理論；組織看，即組織學生到中小學觀摩教學；小組練(），即把學生五人左右分為一個小組，自己利用課余時間進行訓練；分散干，即自己找一所學校和指導教師上幾節實習課。全過程應在學校統一領導下由各系(專業)教學法課教師具體組織實施。把教學計劃規定的教學法課授課時數和實習周數按需要分三段，與上面的三次循環一致。如師專政史系教學計劃規定教學法授課時數為72節，可分為36+18+18;實習時間為8周，可分為1+1+6。
這種實習模式具有以下主要優點：(l)不增加教學法授課時間和實習時間，也就不存在與其他課程爭時間的問題，只是在相同的時間內把相同任務完成得更好。(2)它是師范院校以培養合格教師為目的的具體表現形式。(3)它有足夠的時間使學生從心理上完成由學生到老師的轉變。使學生在每次實踐后有足夠的時間在教師的指導下反思總結，便于在下一次實踐中揚長避短，循序漸進，逐步提高。(4)師范院校學生與中小學生接觸的次數多了，既能使其加深對中小學生的了解、認識，又能增強其教師意識和責任感。(5)實習生把學習理論知識與從事相關實踐活動有機結合，同步進行，便于學生用所學理論指導教育教學實踐，在教育教學實踐中檢驗所學的理論知識。
具體操作是：(l)把一定數量的實習生分配給相關的任課教師和班主任老師，由他們分別具體指導。(2)建立實習成績評價小組，其成員應包括領導、同學、科任教師，組長由該學科教研組長擔任。其任務是：第一，根據學科特點，制定實習成績評定實施細則、標準。第二，對實習生進行全面評價、寫出評語、評定成績。(3)把實習生的實習成績作為指導教師的教學效果記人其相關檔案，作為升職、晉級的重要依據。
這種評價機制的主要優點是：(l)能使實習生的實習成績盡量接近客觀公正。(2)能激發指導教師的積極性，促使他們認真研究實習指導工作，增強責任心。(3)能規范指導教師和實習生雙方的行為。使實習工作在評價小組的督促下順利進行。
提高教育教學質量的主要措施篇六
提升教學質量的主渠道是課堂教學。因此，著眼于提升課堂教學效率的教研活動必須要有序開展。20xx年學校總的教研主題是“順學而教”，希望教師們能針對學生實際展開教學。我們將努力讓每次教研主題的切口更小一些，更有針對性。只有主題教研活動正常了，“輕負高效”才能成為現實。
學校建立高段語文、高段數學、中段語文、中段數學、低段語文、低段數學、英語、綜合等8個教研小組，每個教研小組以“掛牌上課”的形式展開，每次活動按鎮教研活動對待。
聯合教研是提升教師教學水平切實有效的捷徑。我們將繼續開展兩種形式的聯合教研活動，一是請城區名師進來的`聯合教研，二是讓本校優秀教師走出去的聯合教研。
課堂節是實踐“課堂即培訓”理念的重要載體。每年11月份是學校一年一度的課堂節，活動將由專家講座、課堂展示兩部分組成。屆時，我們將請校外專家、名師走進學校，與本校教師同臺講座、同臺展示，讓我們學校的教學理念與時俱進，與名師共成長。
教學比武是提升教師教學水平最有效的方式。一年一度的教學比武將由現場備課、模擬課堂、課堂教學、教后反思四個部分組成。一次比武，一次技能的提升，也是一次質量的提升。
提高教育教學質量的主要措施篇七
初中的政治的學習，不僅僅關系到學生文化水平的提升，對于學生個人的道德價值體系的形成有著很重要的影響。由于政治一門是理論性很強學科，教師對于知識的呈現和傳達是整個教學過程中的關鍵點。本文就初中的政治教學要求及當前課堂教學中存在的問題，結合具體的教學實例，從多方面討論如何運用一定教學藝術，有效提高初中的政治課堂教學質量，促進學生全面發展。根據政治學科的學科特點，我們可以發現政治的教學內容大部分都是以一些基本的人文素養以及社會價值體系為主，也就是說政治是一門文科性質的學科，與我們的語文教學在某些方面是相通的。因此，教師在教學的過程中可以適當的運用語文課堂的教學策略與方法，來開展教學活動。在新課改環境下，當前初中的政治教學改革取得了較高成就，相比傳統課堂教學質量有了較大提升，但現今課堂教學中依舊存在一些問題，制約了課堂教學質量提高。如何有效利用新教法、新理念，促進政治課堂教學發展，仍然是當前初中的政治教師探索重點。
（一）課堂教學內容空洞
在初中的政治教學中，許多的教師在講解的過程中，往往流于表面，只是讓學生簡單的記憶一些知識大點或者條例；并沒有去深度的挖掘課程的內容；導致學生在學習的過程中，很容易產生乏味、枯燥的感覺，整個課程的教學顯得十分的空洞。不僅難以達到課標教學要求，還會降低學生學習興趣，極大地阻礙了課堂教學質量提高。
（二）理論與實際的脫離
由于初中的政治所學知識內容涉及較廣，涵蓋領域較多，理論知識大多抽象，導致部分教師教學過程中過的注重學生對理論知識的理解，而忽略了學生知識應用能力的培養，學生所學知識僅僅停留在教材層面。實際上，這種教學方式，并不利于學生更深層次的去理解知識的內容，理論只是基礎，實踐才是理論的最終目的。我們對學生的政治的教育的目的最終是希望學生能夠在有一個良好的思想價值觀體系的同時，能夠真正的將這些良好的思想品德變成自己的行為模式和思考模式，從而促進這個社會的和諧發展。
（三）學生學習自主性低
在課堂教學過程中，許多教師、尤其是教學經驗豐富的老教師偏愛“一言堂”式教學，將教師作為課堂教學中心。這種教學模式雖然便利了教師教學內容的“注入”，但是卻削弱了學生的學習積極性和自主性。當學生變成一個被動接受知識的客體時，他們就無法真正的將知識轉化成自己的，只會機械式的去記憶，對于學生的思維能力的提高有著消極的影響。
興趣是學生主動的參與到學習活動中去的前提因素，正是因為產生了濃厚的興趣，學生才會產生學習的動機，我們在初中的政治的教學中，也不能忽視對學生學習興趣的激發。下面，本文簡要介紹幾種有效的激趣手段：
（一）情境的創設是激趣的關鍵
建立合適教學情境是激發學生課堂學習興趣的常用方式，通過這種方式易引起學生思維共鳴，激發學生求知欲，讓學生快速進入學習狀態。一般我們在課堂的教學導入環節來進行情境的創設。在課堂教學中，建立教學情境的方式一般有兩種，其一是通過聯系學生實際政治生活，建立生活化的教學情境；其二是啟發式的教學情境，通過由易到難的問題設計，一步步的來營造學習探索的情境。前者更偏向于聯系生活實踐，提高學生知識應用能力，而后者更注重提高學生對知識內容的理解與掌握，各有優劣，教師要根據教學實際，選取合理教學情境，最大化提高情境教學質量。例如，教師在教學科學對于人類發展的意義時，為了向學生們明確科技是把雙刃劍的定義，我在情境創設中，先給學生展示了兩個相反類型的圖片：其中一個類型是科技對于人類的有利影響，比如電腦、電話實現了數字化的時代；另一個類型是科技對于類發展的不利方面，比如河流污染、低頭族等現象。通過生活化實例的對比展示，激發學生學習興趣，從生活的角度幫助學生理解所學知識。
（二）巧用體態語言的激趣作用
教師在教學的過程中，要想長久保持學生有濃厚的學習興趣，僅僅依靠情境教學還遠遠不夠。教師可以通過運用體態教學語言，提高課堂教學的趣味性，讓學生愛上政治課堂。俗話說：辭不可不修，說不可不善，教師要想在課堂上引發學生的學習共鳴，潛移默化的影響和改變學生的思想與觀念，教學語言的運用是最終課堂教學成敗的關鍵。教師在教學語言的力度、技巧以及風采方面，都有一個適當的加強和改善，去適應課程的教學內容，將自身對于知識的理解通過這些形式表達給學生。例如，教師在教學初中的政治中關于社會主義價值觀中的知識時，在教學中可以適當夸張的使用一些肢體動作。比如關于社會主義價值觀建設的`重要性，教師可以在這個點上加強自己的語氣，肢體動作盡量伸展，從而迎合教學的主題。同時，教師在于學生交流的過程中，要以平等的身份，尊重學生個體獨立意志，讓學生個人見解得到展示與發表。這樣能夠很好的讓師生之間的關系得到一個緩和，創造一種互動良好的、平等的師生關系。學生自然而然的愿意和教師來進行交流，他們的學習興趣也慢慢被引發出來，并且在交流中獲得學習的樂趣和愉悅感。
在傳統教學模式環境下，學生課堂上參與積極性較低，學生思維及注意力沒有完全參與到課堂學習中來，課堂氣氛沉悶，課堂教學質量不理想。將合作型的教與學模式引入初中的政治課堂教學之中，能夠很好地改善課堂教學現狀。由于是以合作為前提的學習模式，學生的學習主體性會得到很好地加強，他們在課堂上將不再只是被動的聽與寫，而是能夠在課堂中積極的表達自己的觀點與思想，并且融入到一個集體學習的氛圍里，讓整個班級的學習效果達到一個最佳的狀態。教師還可以運用合作型教與學的模式，來開展合作性的學習討論，通過學生思維的交流與碰撞提高學習質量。教師首先要做的是在班級進行小組的劃分，并且確定好每組的人數與負責改組學習管理的組長。一般是五到六人一組，成員的學習水平要有不同層次的差異，由小組長來安排組內成員的學習任務，然后各司其職、相互配合。例如，我在教學初中的政治中的科教興國這個定義時，關于科教興國的意義讓學生進行一個合作性質的討論。按照上述的安排，學生有序的進入到討論互動中去，最終呈現的教學效果也是十分理想的。
教師在教學過程中，可以適當的開展社會實踐活動，增進課程知識內容與社會的聯系，讓學生在實踐中感悟知識內容，從而產生自己的認知。例如，在學習環境保護這一章節的內容時，可以要求學生調查學校周邊環境情況。首先選取合適的調查地點，確定調查內容；比如校園外圍的環境保護情況是怎樣的？然后，找出問題的原因，即為什么會產生這種環境問題；最后是確定解決的措施；即如何保護好周邊的環境。同時，學生還可以根據實際的調查情況，攥寫一份報告交給學校，引起學校的注意。教無定法，在初中的政治課堂教學中，教師要根據實際教學情況，設計課程教學的環節和內容，并且在實施過程中以激發學生的學習興趣為主要目的，來創造一個高效的學習課堂。
提高教育教學質量的主要措施篇八
隨著人們的生活水平的提高，人們對教育的要求也越來越高，作為一個初中教育工作者怎樣全面提高中、小學教育教學質量，以滿足廣大人民對高質量教育的迫切需求呢？反思過去，在教育教學中存在著諸多的問題：
長期以來，我們的教學一向忠于教材，堅持并堅信“以本為本”，因而導致一些教師在課改中，依然把教材作為“權威”，視教材為“圣旨”，小心翼翼地按教材的要求去教，唯恐出錯。
現階段，絕大多數老師的課堂教學過程還是不折不扣地執行教案或完成事先設計好的教學思路，依然視教材、教案為“圣經”，教學活動仍然是老師完成知識傳授而不去顧及學生獨特情感和觀點的“獨角戲”。
許多教師的課設計得很好，可一上起課來卻不那么得心應手，效果差不說，還常常完不成任務。究其原因，學生的學習習慣差當屬“罪魁禍首”。學生上課太自由化了，坐沒有坐相，站沒有站相，想看就看，想讀就讀，想說就說，甚至想鬧就鬧有的教師說，這是為了尊重學生，體現“學生為中心”，體現“自主”。我想，規矩還是要要的`，良好的學習習慣的培養也是不容忽視的。
提高教育教學質量的主要措施篇九
學校常規工作管理以“嚴”、“實”、“細”為原則，加強制度建設，細化管理要求，嚴把質量關。在做好日常常規管理的各項工作的同時，教導處將繼續加大對各項常規工作的檢查力度，以保證教學質量的提高。
（一）抓計劃細致構思。年初根據我校發展情況修改三年發展規劃、制定詳細的教學工作計劃。各班制定培優補差計劃、控輟計劃、畢業班教學計劃。教師制定個人工作計劃。
（二）抓備課提高效率。每堂課做到“四備”：假前預先備課，本學期期初集體備課前將檢查教師上交的電子教案是否有個人備課痕跡，杜絕把以往學年的電子教案拿過來直接上交的現象。檢查后，讓教師修改。期初集體備課，要求教師強化知識要點的統一和落實，使教師能夠對所教學科教材做到能說清楚教學目標、重難點、教材分析、教學設計等。課前精準備課，做到游刃有余。課后要進行反思，完善教育教學設計。學期中研討備課，本學期集體備課前將給各學科組長培訓如何進行集體備課，緊緊圍繞學校的教學活動及科研課題開展備課，以確保各學年組集體備課的實效性。
（三）抓課堂優化常規。以“課堂教學”為主陣地，切實提高教學質量，以培養學生創新精神和實踐能力為核心，深化課堂教學改革，改進教學方法，打造龍潭九小課堂教學特色。本年度為進一步提升教師課堂教學的能力，促進課堂教學實效性的落實，我校領導在平時的課堂教學中做到隨時聽課，隨堂評課，課后交流反饋的系列化聽課方式。通過領導與教師面對面的對課堂教學進行意見交流，快速的提升了教師的教學能力，看到一張張課堂意見反饋表上領導一句句理論的引領，教師評課后的句句真誠感言，仿佛看到了教師們一步步成長的足跡。為進一步優化課堂教學常規工作，我校分別開展了“教學衛生節節抓”主題評比活動、“有效課堂教學評價”主題活動。
（四）抓作業切實有效。從本年度開始把作業布置納入了備課內容，要求在教案中體現出來。要求學年針對不同的年級特點統一形式及要求，嚴格控制作業量，減輕學生課業負擔，整改報告《學校教學質量提升年工作自評報告》。求科學，避重復；求基礎，重實踐；求多樣，顯特色；求實效，創新穎。本年度開展了“落實教學常規，規范作業要求”主題評比活動、“規范二次批改”主題評比活動。
（五）抓六年樹立窗口形象。加強畢業年級質量建設，把畢業年級作為我校窗口來抓質量。開學初各畢業班制定教學計劃，明確工作目標，研究工作思路。為加大六年級畢業班的'學習力度，我們特別為畢業班增設了早晚自習。在老師扎實的工作中畢業班的教學質量有了顯著提高。
（六）抓評價鼓勵創新
以教師發展為本的發展性教師評價體系已初步建立。09年，學校延續了10年的考評機制，下半年修改了《龍潭九小教學常規工作考核細則》。在教學常規工作的管理上下大力度，制定了學校新考評細則，細則中力求做到嚴、實、細。教導處要對教學常規工作及時檢查并采取積分量化管理，對評估成績做到公平、公正、公開，最終確保教學質量。我們堅持做到一月一檢查，一月一考核，一月一總結。工作中做到有制度、有檢查、有記載、有反饋、有總結。學校工作形成了齊抓共管的格局，形成了層層有人管，事事有人負責的良好局面。考評制度在實施中不斷完善、改進，現已初步形成具有本校特色的考評體系。
提高教育教學質量的主要措施篇十
一、 深入了解，因材施教
教學既要面向全體學生，向他們提出統一要求，又要承認學生的個別差異，采取各種不同的教育措施，使學生的個性得到充分的發展。每個學生的個性各不相同，知識、能力、情感、意志、性格等都表現出不同的特點和發展傾向，只有深入了解每個學生，從多種多樣的個性中概括和把握學生的共性，把教學措施主要建立在學生共性的基礎上，即相近的智力水平，相近的知識積累的基礎上。教師因材施教，學生因教而學，教學高度適應，師生相互促進，這樣才能獲得最佳的效果。
二、 以學生為主，教師為輔的原則
教師應堅持以學生的“學”為主，教師的教為“輔”的指導思想。這樣的教學指導思想有利于學生充分發揮自己的知識潛能，積極主動的參與到學習中去，有利于課堂教學質量的提高。通過實踐，總結了以下五點可行的方式：
1、按照學生的智力水平進行教育。在教學過程中，老師必須充分考慮學生的接受能力。對智力水平高的學生可以適當提高要求，而對智力水平相對較低的學生應放低要求。
2、抓住學生特長，分層進行教學。在教學過程中，教師應善于抓住學生特長分層進行教學，使學生的特長得到 真正充分的發揮，并加以引導，鼓勵學生各顯神通。對于不同智力水平的學生給予不同層次的引導，促使其在學習上一步一個腳印，穩步發展、進步。
3、按照學生的努力程度進行教學。“因材施教”不僅要根據學生的智力水平進行，但也不能忽略學生的努力程度。如果忽略了這一點，將事倍功半，得不到預期的效果。孔子的學生顏回，才智不算太高，但非常好學，“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。”
4、鼓勵學生獨立思考，培養自學能力。教師在教學中實施因材施教，并不是讓學生被懂得去接受知識，而應該鼓勵他獨立思考，養成自主學習的'能力，把因材施教與學生自主學習結合起來。
三、 巧妙營造氛圍，激發學生創新意識
首先，教師在教學中應建立起民主、平等的新型的師生關系，對學生多鼓勵、少批評，同時，教師也應發揮自己的主導作用，使學生之間建立起平等、友愛、互助的氛圍。
其次，教師應盡量減少對學生的行為和思維的無端限制，使學生有自由表現的機會。如：我在講《花的勇氣》一課時，鼓勵學生展開豐富的想象，續編故事，既鍛煉了他們的說話能力，又發展了學生的思維能力。學生興趣很濃，課堂氣氛非常熱烈。
語文是一門工具性和思想性很強的學科。其課堂教學質量直接關系到素質教育的實施。在今后的語文教學過程中，如何提高課堂教學質量必將是探索素質教育之路的永久性課題，只有通過不斷地實踐，不斷地發現，才會有所創新。
語文教學質量是語文教學的生命線，提高語文教學質量是語文 教育的永恒主題。努力提高小學語文教學質量，對站在教育最前線的我們來說，是義不容辭的職責。必須做到以下幾點：
（一）鉆研教材，吃透教材，培養學習興趣。
課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。為了上好每一節課，課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣。
（二）改進教學方法。
（三）認真備好每一堂課。
做到備教材、備學生、備習題。我認真鉆研教材，仔細備課。備
詳細教案、備教學目標、備教學環節、備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計。
（四）運用多種途徑，培養學生良好的學習習慣。
中高年級也是學生養成良好習慣的關鍵所在。針對這個年齡階段學生好勝心強的特點，運用競爭機制，將“課前準備”“上課紀律”“課堂與家庭作業”等評選內容制成表格，每日由紀律監督員進行監督，并做好記錄，每日放學前做一次簡明的總結，并依照班紀班規作出相應的處理。每星期評選一次“紀律小標兵”，一個月后評選語文學習積極分子。這樣既促進了學生自覺守紀，又使學生養成了良好的學習習慣。此外，每日組織一位“小老師”領讀，既培養學生的組織能力，又培養學生的朗讀能力。經過一段時間的努力，學生上課的熱 情會高漲，自我組織領導能力也會得到鍛煉。
（五）認真做好補缺補差工作。
在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。我采取如下措施：
（1）教師須利用課余時間對后進學生進行個別輔導；
（2）經常與后進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。
（3）自我提升。開展“一幫一、齊進步”結對子活動，后進生主動找“先進生”，取得他們的幫助，提高自身的成績。
(4)家庭協助。調動家長的積極性，號召家長每日檢查孩子的作業，幫助孩子弄懂學習內容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績。