在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

六年級北師大版數學教學反思篇一

本學期的教育教學工作已結束，靜下心來反思這一學期的教學情況，有苦、也有甜，五年級上學期數學教學反思。為使以后的工作更順利地開展，現對本學期的工作情況作出總結，總結經驗教訓，促進教學工作更上一層樓。

一、思想方面，我積極參加學校組織的政治業務學習并經常閱讀書籍報刊雜志，不斷地學習新的現代化教學方法。通過學習，不斷充實自己，樹立新的教學觀念，積極探索新的教學路子，努力提高自己的教學水平。在校能遵守學校紀律，出滿勤干滿點，團結同事，關心學生。

二、在教學方面，以課堂教學為載體，實施新課程標準精神。備課認真仔細，盡力做到科學、準確、嚴密。備課時力求深入理解教材，準確把握重點和難點。認真編寫教案，力爭突出新教材新思路新方法，教學反思《五年級上學期數學教學反思》。及時對該課作出總結，寫好教學后記。教學工作中，我立足于課堂，努力將新課標的精神體現于每節課中。在平時的教學過程中，以啟發式教學為主，堅持學生為主體，教師為主導的教學思路，針對不同的數學內容和孩子的年齡特點，靈活設計教法，積極引導學生在主動探究、合作交流數學知識的過程中，領悟和掌握數學思想方法，注重對學生數學能力的培養。在平時與學生接觸的過程中，盡量做到關愛學生與嚴格要求相結合，盡量使每一位學生進步。努力關愛每一位學生的成長。與學生多談心，幫助學生解決學習上與生活上的各種困惑。練習設計有度。由于三年級的學生比較小，自主能力比較差，所以在練習設計時，從班級實際出發，設計不同層面，不同要求的習題，以中等學生為主，形式多樣，循序漸進，讓后進生吃得飽，又吃得好，力爭使好、中、差學生都有收獲。

三、學習教育理論，參加教研活動。

課余時間，我經常與同事們一起探討教學過程中遇到的各種問題，互相學習，共同提高，從中，我更是感受到了學無止境的道理。要充分發揮課堂教學這個“主陣地”的作用，堅持課后反思，通過反思我也認識了自己的許多不足。每個月堅持閱讀教育教學類的報刊雜志，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。勤記業務學習筆記，并將學習到的理論運用到自己的教學工作中。

四、今后努力的方向

今后我要加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生思維能力和習慣的培養，知識上做到課課清，嚴格知識點把關。對差生多些關心，多點兒愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

六年級北師大版數學教學反思篇二

百分數是在學生學過整數、小數、特別是分數的概念和求一個數是另一個數的幾分之幾的.應用題的基礎上進行教學的。百分數實際上是表示一個數是另一個數的百分之幾的數。因此，它同分數有密切的聯系。百分數在實際中有廣泛的應用，是小學數學中重要的基礎知識之一。

新課程標準要求：“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。”（1）本節課我把教材進行了合理整合，設計了投球比賽這一環節，先呈現投中球個數的信息，在學生爭議中引導學生建構新的分析材料，出示投中球個數、投球總個數兩個量的信息再引導學生進行分析決策。通過“選誰去合適”“只知道投中球個數能進行選擇嗎？”兩個問題，引導學生利用自己的生活經驗進行深層次的思考。只給投中球個數的引入令學生迷惑不解，有的認為選小華、有的認為不能選，這樣就有效地激起了學生的認知沖突激發學生心中探索新知識的欲望與興奮狀態，同時自覺地參與到知識的構建與生成中來。并隨著“選誰去？”這個問題的最終解決，使學生在認知沖突與爭論中看到了知識的成因，突現了思維的過程，這樣就把原本靜態知識動態化，將數學教材實踐化。學生學到的也就是“生活中有價值的數學”。這樣設計教學過程，讓學生經歷了百分數意義的探索過程，解決了本課的教學重點。并讓學生深切理解了百分數在實際進行比較時起的作用。

(2)在指導完百分數的寫法時讓學生書寫10個百分數，在學生書寫的過程中，我突然叫停筆，讓學生默默地數一數，自己寫了幾個。然后讓學生用百分數來告訴老師完成的情況嗎？”學生頓覺有趣，積極思維后，有的學生回答：“我完成了任務的百分之百”有的學生回答：“我完成了任務的40％。”有的學生回答：“我超額完成了任務的百分之二十。”這個教學活動不僅讓學生練習了寫百分號，更重要的是將學生所學的知識用到了實踐中，激發了學生的興趣，開拓了學生的思維，為后續知識的教學做好了鋪墊。

百分數是一個非常生活化的內容，于是在教學時，我從生活實例導入，又讓學生搜集大量的百分數，在充分理解每個百分數意義的基礎上，讓學生把自己對百分數的認識用抽象的語言概括。新授教學充分揭示了知識的發生過程。知識發生過程蘊含著極豐富的推理方法、思維方法和思想方法，它們是知識結構中最活躍的元素，是提高學生分析問題和解決問題能力的最好素材。

練習，是數學教學的重要一環。它既是促進學生理解所學知識的重要途徑，又是使學生形成技能技巧的基礎。我在練習時，注意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性。特別是判斷題和選擇題的設計，是針對本課時的教學難點設計的，引導學生在對比中弄清區別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯系。使得學生對于分數和百分數的區別的認識又更進一層。

在本節課的教學過程中，學生學習積極性高，發言踴躍，全員積極參與了學習探究的過程。在進行鞏固練習時，學生全體參與練習，百分數的意義、讀法、寫法學生都已掌握。說明本課三維目標在課堂實踐中都已得到落實。

六年級北師大版數學教學反思篇三

教學反思，就是教師在教育教學時實踐中，對自我行為表現及其行為依據進行解剖分析、修正和完善，進而不斷提高自身教育教學效能和素養的過程。葉瀾教授曾指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫多年的反思就有可能成為名師。”反思是教育工作對實踐的礦石進行“冶煉”的最好辦法。一節課的數學教學需要反思，一個單元的數學教學需要反思，六年級一年的數學教學更需要反思。

近兩年，我市小學六年級數學畢業試題的靈活性和綜合性較強，針對此種情況，我和我們六年級數學教師們采取了一些相對有效的措施：

1、加強集體教研——每周一早上一次大教研，如：學習新“課標”；研究現行教材的廣度、活度；如何更好的把握教材等；每節課前進行集體備課，做到質疑、解疑、釋疑。

2、加強教學反思——寫好每節課的課后反思，反思自己的教學設計與課堂教學，記錄自己的感受、心得、評價與修訂，總結積累教學經驗；寫好每單元的單元反思，反思本單元的得與失，及今后的改進措施，以有效的提高課堂教學質量。

3、根據學生的情況改進作業的布置，施行了分層布置：優秀生每天增加兩道興趣題、后進生完成基礎的作業等，以加強練習的針對性，適應不同層次學生的學習水平和學習需求，培養了學生的學習興趣，加強了競爭意識。

4、加強了和家長的聯系，以取得家長的配合和支持等等。

六年級北師大版數學教學反思篇四

9月14——10月12我們六年級組數學教師完成了小組教學任務。我們這此的小組教學中的研究課題是“體現新理念、讓學生感受到數學知識的構成的過程”。在課題的指導下老師們從備課、上課、評課幾方面認真準備，出色的完成里此次的小組教學。

徐冰老師教學的資料是《倒數》師生互動全面發展是本課的一大特色。整節課基本上是由教師與學生對話，圍繞文本互動的過程。教學的本質是一種溝通與合作。教師創設了與生圍繞“倒數”這個知識目標進行民主、平等、和諧、生動的對話交流的動態情景，在對話交流中，包含了知識信息和情感態度、為規范等多方面的有機組合，促進了學生多方面素養提高。

數學活動是讓學生經歷一個數學化的過程，也就是讓學生從自己的數學經驗出發，經過自己的思考，概括或發現有關數學結論的過程，這是本課體現的第二大特色。個性是學生對倒數好處、方法的再創造的過程給聽課教師留下了深刻的印象。

著力培養學生的數學思維是本節課的第三大特色。數學課要引導學生學會獨立思考，善于發現數學奧秘，又有效調動全體學生敢于發現，善于發現，敢于發表自己想法，學會反思、調控、修正自己的觀點等優良品質。教師用板書學生姓名的特有方式既肯定了學生的發現，又到達表揚激勵及榜樣的作用，激起學生的思維一浪高過一浪，后浪推前浪的局面。

高瀏穎老師教學的資料是《分數除法的好處》在本節課的教學中，高老師跳出了認知技能的框框，不把法則的得出、技能的構成作為唯一的目標，而更關注學生的學習過程，讓學生在自身實踐探索的過程中實現發展性領域目標。如教學時圍繞例題6/7÷2重點展開探索，帶給自主學習的機會，給學生充分思考的空間和時間，允許并鼓勵他們有不同算法，尊重他們的想法，哪怕是不合理的，甚至是錯誤的，讓他們在相互交流、碰撞、討論中，進一步明確算理。重點探究后，并不急于得出計算法則，而是繼續讓學生口算做一做，仍允許他們選用自己認為適宜的方法。在此基礎上，教師組織學生討論得出＂分數除以整數，當分數的分子能整除整數時，用分子除以整數的商作分子，分母不變。＂這樣的計算方法來得簡便，并透過學生動態生成的例題，如：＂3/8＂的分子不能被除數2整除，讓學生在不斷的嘗試、探索中感悟到：這時應采用＂分數除以整數（零除外），等于分數乘以這個整數的倒數＂。雖然整節課都沒有刻意追求得出所謂形式上的計算法則，但學生所說的不就是算理算法的核心嗎？這樣的計算教學，學生獲得的將不僅僅僅是計算法則、計算方法。

六年級北師大版數學教學反思篇五

今年，我教學六年級數學課，根據新課標的教學理念，我力求使教學結構符合兒童的年齡特征，注意促進學生的學習遷移，培養創新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數學與實際生活的聯系。教學的改革主要體現在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強能力和良好學習習慣的培養。而課余時間則注重讓學生“學以致用”，讓學生將數學運用到實際生活中。根據班級學生的數學學習特點，我采用了以下教學方法，收到了一定的效果。

概念、公式、法則是學好數學的基礎，就像學好語文必須識字一樣。因此，我授課時，每教一個新的概念、公式、法則都要先復習和它有相聯的概念、公式、法則等，再通過生活中的實例或數學算式來理解新的概念、公式、法則。最后，利用所學的概念、公式、法則解決大綱要求學習的內容。通過一年的循環往復的訓練，學生對概念、公式、法則的理解和應用，大部分同學都掌握得很好，但有些學生屢次講不聽，不肯學。

由于學生計算能力較差，且又粗心馬虎，我在原有知識及對法則理解的基礎上，讓學生多加強鞏固練習，防止學生因粗心大意而計算出錯。在教學之外，我讓學生天天練幾道計算題。計算題中還包括簡便計算，經過一段時間的強化練習，學生的四則計算能力有了明顯提高。

對于這個班的情況，更是特別，絕大部分學生的應用題的理解能力都差。針對這一情況，我讓學生多練、多想、多問，多說、從量到質，逐步提高學生分析問題的能力，學生再也不像以前那樣懼怕應用題了。

設計一些與學生生活聯系比較緊密又蘊涵著數學問題的活動。使學生在活動中解決問題，感受、體驗、理解數學，又有利于培養學生從日常生活中發現數學問題的意識。

通過以上方法措施的實施，學生學習數學的能力得到了提高，但在實施教學的過程中，我還發現了學生在學習數學方面存在很多問題。在今后的教學中，我將根據學生特點，采取有效的教學手段，努力提高教學成績。

六年級北師大版數學教學反思篇六

今年我繼續承擔六年級的數學教學，期末考試已經結束，針對有些學生數學成績上不去的原因進行了一些反思：

盡管在后進生身上付出了很多的時間和精力，但從學習成績上看，他們只是略有進步或者進步的幅度比較小，和我的預想有一些差距。

部分學生不太善于開動腦筋，常常是被動地接受知識，不會舉一反三，所以應用知識的解決問題能力差或者方法少。

部分學生良好的學習習慣沒有培養起來。

（1）少部分學生良好的計算習慣還沒有養成。

（2）少部分學生良好的審題習慣還沒有養成。這也是讓我們非常頭疼的問題，有些簡單的問題往往由于審題不細導致出錯，讓我們感到很可惜。

（3）少部分學生良好的檢查習慣還沒有養成。他們做完了題不知道檢查，不會檢查，明明錯誤在眼皮下卻看不出來；有的學生是懶的檢查。

在今后的教學中還要加大后進生的輔導工作，加強學生良好學習習慣的培養。改進教學方法變學生被動接受知識為主動學習知識，調動學生學習的積極性，提高教學成績。