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教師的教學(xué)場景（精選23篇）篇一

遷移規(guī)律對于語文能力的培養(yǎng)具有重要意義，教師在閱讀教學(xué)時(shí)“舉一”，學(xué)生在完成單元任務(wù)時(shí)“反三”，可有效提高語文教學(xué)效果。但是運(yùn)用遷移規(guī)律必須重視通過科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，明確具體的遷移方向，培養(yǎng)學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)，從而遷移出新知識，提高觀察、分析、思維、概括能力；此外，還需要消除學(xué)習(xí)定勢的消極作用，促進(jìn)正遷移，抑制負(fù)遷移，提高遷移效果。

葉圣陶說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。舉一反三，觸類旁通，這就是學(xué)習(xí)的遷移。如何運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)見解。

要使遷移方向具體、科學(xué)、明確，首先要研究課文的'教學(xué)要求在全冊教材乃至整套課本中的位置，研究這組課文傳授的知識點(diǎn)與能力訓(xùn)練點(diǎn)在整個(gè)小學(xué)階段語文知識網(wǎng)絡(luò)和能力訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)中所承擔(dān)的具體任務(wù)。教師在授課前如果有了這個(gè)“全局”，就能明確這一篇課文與前后課之間在教學(xué)目標(biāo)上的相互聯(lián)系，這樣在授課前就能自覺地做好學(xué)習(xí)新知識的遷移，并為再學(xué)習(xí)、再遷移奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)新的知識，從而形成新的知識結(jié)構(gòu)，就是所謂縱向遷移。語文課上學(xué)的課文在內(nèi)容上雖然沒有什么大的聯(lián)系，但是在語文知識和語文能力上的聯(lián)系是十分密切的。教師在教學(xué)新課文時(shí)，要善于尋找新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分利用舊知學(xué)習(xí)新知，這樣能夠極大地提高教學(xué)效率。

學(xué)生在一篇課文中學(xué)到學(xué)習(xí)方法，如果在新的情境中不能夠加以運(yùn)用，其實(shí)這些知識并沒有被真正掌握。只有能在新的情境中靈活地運(yùn)用這些知識或方法來解決新的問題，也就是說實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的遷移，這樣學(xué)到的知識才有意義。教師必須樹立這樣一種意識，凡是應(yīng)該讓學(xué)生掌握的知識或?qū)W習(xí)方法，不能僅僅滿足于教過學(xué)過，而是應(yīng)該千方百計(jì)地設(shè)計(jì)各種練習(xí)讓學(xué)生練一練，使學(xué)生能及時(shí)地把知識轉(zhuǎn)化為技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。

掌握學(xué)習(xí)方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段。教師要“授之以漁”而不是“授之以魚”。教學(xué)中，就是要教會學(xué)生把某節(jié)課上、某篇課文中、某次練習(xí)時(shí)學(xué)會的學(xué)習(xí)方法，恰當(dāng)?shù)亍㈧`活地運(yùn)用到其他場合中。這樣，就達(dá)到了語文教學(xué)的最終目標(biāo)——運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行有效的聽、說、讀、寫。

所以我們語文教師應(yīng)該充分重視和利用學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律，在提高效率的同時(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

在知識激增和信息革命的今天，知識的遷移更有著它的重大意義，學(xué)生能否將學(xué)到的知識技能成功地遷移到新的情境、新的課題，已經(jīng)成為衡量學(xué)生智力和能力是否得到發(fā)展與提高地重要標(biāo)志。孔子說過：“舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也。”遷移是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的最優(yōu)途徑之一，讓學(xué)生學(xué)會遷移，應(yīng)該是語文教育的靈魂。“為遷移而教”是有效教學(xué)的一條重要原則：“不需要教”是教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生遷移能力，是教師實(shí)現(xiàn)“教”且為了最終“不教”的關(guān)鍵，是提高學(xué)生語文素質(zhì)的有效途徑。

教師的教學(xué)場景（精選23篇）篇二

本課的教學(xué)出現(xiàn)了兩個(gè)現(xiàn)象：

現(xiàn)象一：

在識記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學(xué)生只是運(yùn)用熟字加偏旁的方法識記生字，方式單一，學(xué)生興趣不是太高。

分析教師沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生認(rèn)字的積極性，同時(shí)對創(chuàng)造性地運(yùn)用教材還需努力。

對策：應(yīng)重視識字教學(xué)的生活化和情景化。教師平時(shí)多注重教給學(xué)生多種識字方法，力求識用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，在情景中識字。

現(xiàn)象二：

做“小詩人”這一環(huán)節(jié)，提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有點(diǎn)流于形式。

分析對合作學(xué)習(xí)理解不夠深透，忽視了部分學(xué)生沒能進(jìn)行充分的個(gè)體學(xué)習(xí)與自我感悟。

對策合作學(xué)習(xí)要落到實(shí)處，在合作之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題。

這樣做給不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會。

教師的教學(xué)場景（精選23篇）篇三

優(yōu)點(diǎn)：

1、采用多種形式認(rèn)讀，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的識字成果。

2、教學(xué)重難點(diǎn)通過自主閱讀、出示圖片、展開想象、聯(lián)系表達(dá)、趣味誦讀等方式，讓學(xué)生真正體會到量詞的表達(dá)效果。

不足：

1、教學(xué)評價(jià)語需要改進(jìn)，過多得使用“很好，真不錯(cuò)”等俗套的評語。

2。在教學(xué)生講授的內(nèi)容多了一些，尤其是量詞的學(xué)習(xí)方面，側(cè)重在理論上多一些，缺少實(shí)踐練習(xí)。

改進(jìn)措施：

1、在今后的教學(xué)中，更好地設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)，使評語更有針對性、靈活性。

2、在下一節(jié)課上課之前，或者利用課下時(shí)間對孩子進(jìn)行拓展練習(xí)，以恰當(dāng)?shù)貙W(xué)會使用量詞。

1、上課之初讓學(xué)生用本課所學(xué)的數(shù)量詞進(jìn)行說話聯(lián)系，學(xué)生發(fā)言欠積極，在這方面要想一些更好地策略來激發(fā)學(xué)生的說話的積極性。

2、寫字教學(xué)過程需整合的更加簡潔，課堂要留給學(xué)生一定的寫的時(shí)間。

教師的教學(xué)場景（精選23篇）篇四

《場景歌》這篇課文主要是讓學(xué)生感受場景美，生活美，感知量詞的用法，激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然，并嘗試用量詞表達(dá)熟悉的事物。

在識記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學(xué)生只是運(yùn)用熟字加偏旁的方法識記生字，方式單一，學(xué)生興趣不是太高。

而我在教學(xué)中也沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生認(rèn)字的積極性，同時(shí)對視識字教學(xué)的生活化和情景化。平時(shí)多注重教給學(xué)生多種識字方法，力求識用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段。

做“小詩人”這一環(huán)節(jié)，提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有點(diǎn)流于形式。分析對合作學(xué)習(xí)理解不夠深透，忽視了部分學(xué)生沒能進(jìn)行充分的個(gè)體學(xué)習(xí)與自我感悟。對策合作學(xué)習(xí)要落到實(shí)處，在合作之前要讓學(xué)生先思考問題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會。

文檔為doc格式。

教師的教學(xué)場景（精選23篇）篇五

良好的語言功底對一名一線教師非常重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯(cuò)，推導(dǎo)流暢，過度自然。其次，語言（普通話）要規(guī)范簡練，表達(dá)清晰，語氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。

好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。作為一名新教師，開始時(shí)缺乏些粉筆字的經(jīng)驗(yàn)，沒有考慮到讓全班學(xué)生都看清楚，特別是沒有考慮到要合理地使用面板，往往板書小、草、亂，以致影響了學(xué)生的.注意力和學(xué)習(xí)情緒。有的老師為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)感念或它的某個(gè)特征，往往重復(fù)在一些字句下面加點(diǎn)、加圈、加波紋線，“五彩繽紛”，致使版面很不整潔，有損于美育教育，記得筆者的高中物理老師能信手在黑板上畫一個(gè)非常圓的圓，我們由此對他十分佩服。此外，板書難免有錯(cuò)漏，我們寫好后要復(fù)看一遍，有錯(cuò)的能及時(shí)修改，錯(cuò)的地方不要用手掌隨便一抹，否則黑板就成了“花臉”。板書又快又好，應(yīng)當(dāng)是努力的目標(biāo)。同時(shí)老師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會如畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小人物等等。

教師在上課之前應(yīng)對教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時(shí)操作不熟練，或是操作錯(cuò)誤。譬如我們在“練習(xí)使用示波器”的分組實(shí)驗(yàn)中，示波器面板上的旋鈕很多，在給學(xué)生講解之前，教師自己一定要知道每個(gè)旋鈕的功用以及它的詳細(xì)的使用方法，操作規(guī)范。

教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動的重要組成部分，是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程（活動）以及支持這些教學(xué)活動的觀念、假設(shè)進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考。回顧這年些來的的教學(xué)，經(jīng)過教學(xué)反思，留自己之長，取他人之長，踢自己之短，擴(kuò)大自己的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長，盡快從經(jīng)驗(yàn)的迷宮走向智慧的殿堂。

教師的教學(xué)場景（精選23篇）篇六

《場景歌》是一組數(shù)量詞歸類識字，把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的場景圖中，以歌謠的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在朗朗上口的誦讀中，欣賞美麗景色、感受美好生活，同時(shí)認(rèn)識事物，認(rèn)識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。這篇課文主要是讓學(xué)生感受場景美，生活美，感知量詞的用法，學(xué)生在正確、流利地朗讀兒歌的基礎(chǔ)上，在情境中學(xué)習(xí)兒歌，積累數(shù)量詞，并嘗試用量詞表達(dá)熟悉的事物，激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。

教學(xué)本課時(shí)，在導(dǎo)入部分，我利用孩子最喜歡的游樂園的圖片導(dǎo)入，讓孩子說出這些事物讓他們想到了哪個(gè)地方的場景，從而了解什么是場景，并提示孩子，我們要學(xué)習(xí)的課文就是幾個(gè)場景組成的《場景歌》，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

初讀課文環(huán)節(jié)，我通過教師范讀、同學(xué)們借助拼音自由朗讀、指名四個(gè)同學(xué)分小節(jié)讀、男女生比賽讀、打著節(jié)拍讀，幫助孩子讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀好“一”字的聲調(diào)變化，感受兒歌的節(jié)奏韻味，初步了解課文的四個(gè)場景。

接下來是隨情境學(xué)文、識字。文中的四處景物都是南方的景色，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，使得學(xué)生的想像具有局限性，我主要是通過引導(dǎo)學(xué)生想像畫面、觀察畫面來領(lǐng)悟文中所體現(xiàn)的美麗景色。但可能學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)所限，有些問題說得不夠到位，在這一點(diǎn)上我還缺乏指導(dǎo)。

一年級已經(jīng)掌握了多種識字方法，這節(jié)課，我根據(jù)學(xué)情和生字特點(diǎn)，用多種方式指導(dǎo)孩子學(xué)字。從字形方面看，本課生字以形聲字為主，在識記生字時(shí)，我充分利用形聲字的特點(diǎn)，讓學(xué)生用已有的識字經(jīng)驗(yàn)，采用多種方式，靈活識記。比如，“艘”“艦”，偏旁相同，教學(xué)時(shí)可以圖文對照，引出“舟字旁”的表義，知道帶“舟字旁”的字都和船有關(guān)，初步建立起形聲字形旁的表義特點(diǎn)，又把“帆”和圖片進(jìn)行對照，從而讓學(xué)生知道“帆”的“巾字旁”代表布，學(xué)生自然就區(qū)分了帆船和軍艦。“園、銅”是聲旁表音十分明顯的形聲字，適合用形聲字的規(guī)律識字，也可以讓學(xué)生用加一加、熟字換偏旁的方式的識記，還可以結(jié)合生活中經(jīng)常見到的“動物園、幼兒園、公園”等圖片識記“園”字。“稻”是一種農(nóng)作物，教學(xué)時(shí)，通過圖文對照，讓學(xué)生明白“禾”字旁的表義。

課間游戲，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)師生互動環(huán)節(jié)，做一做課中操，我選擇了一首量詞歌，學(xué)生跟著音樂邊說邊動，不僅達(dá)到了休息的目的，而且也是對數(shù)量詞的鞏固，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，達(dá)到了預(yù)期的效果。

指導(dǎo)書寫時(shí)，我注重引導(dǎo)孩子從結(jié)構(gòu)、占位、筆順和關(guān)鍵筆畫先觀察字形，并養(yǎng)成寫字之前先正寫字姿勢和握筆姿勢的好習(xí)慣，寫完之后，又通過得星的方式引導(dǎo)孩子從“規(guī)范、整潔、端正”三個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，并適當(dāng)修改，達(dá)到把生字寫規(guī)范、寫整潔的目的。

反思這節(jié)課，我還有很多地方做得不足，比如，我認(rèn)為我在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng)，真正走近學(xué)生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。對學(xué)生還需要再多一些個(gè)性化的鼓勵，激發(fā)孩子課堂表達(dá)的欲望。在今后的教學(xué)中，我會更好地設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)，使評語更有針對性、靈活性。

教師的教學(xué)場景（精選23篇）篇七

開學(xué)初，一次在班級講授第二單元識字課《場景歌》收獲頗多。場景歌這篇課文是一組數(shù)量詞歸類識字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識事物，認(rèn)識表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。本堂課我設(shè)計(jì)的形式比以往更加豐富，學(xué)生們學(xué)習(xí)的也相對輕松，也更易于學(xué)生接受，理解。

我認(rèn)為優(yōu)點(diǎn)有：開篇導(dǎo)入采用圖片配音樂及文字的方式，很好的將學(xué)生帶入到課堂情景中來。在認(rèn)讀生字方面采用多種形式認(rèn)讀，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的識字成果。本課的教學(xué)重難點(diǎn)通過自主閱讀、出示圖片、展開想象、聯(lián)系表達(dá)、趣味誦讀等方式，讓學(xué)生真正體會到量詞的表達(dá)效果。這幾種讀的形式激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，期中拍手讀和師生對讀的方式最受歡迎。

雖然有優(yōu)點(diǎn)，但也有不足之處：1.教學(xué)評價(jià)語需要改進(jìn)，過多得使用“很好，真不錯(cuò)”等俗套的評語。2.在教學(xué)生講授的內(nèi)容多了一些，尤其是量詞的學(xué)習(xí)方面，側(cè)重在理論上多一些，缺少實(shí)踐練習(xí)。合作學(xué)習(xí)沒有應(yīng)用到教學(xué)中來。

改進(jìn)措施：

1.在今后的教學(xué)中，更好地設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)，使評語更有針對性、靈活性。

2.在下一節(jié)課上課之前，或者利用課下時(shí)間對孩子進(jìn)行拓展練習(xí)，以恰當(dāng)?shù)貙W(xué)會使用量詞。

3.多運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，并落到實(shí)處，不能流于形式。

教師的教學(xué)場景（精選23篇）篇八

《場景歌》編排在統(tǒng)編教材二年級上冊的一個(gè)識字單元中，是一篇數(shù)量詞歸類識字課。本課把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識事物，認(rèn)識表示事物的漢字，感知不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)方式。而且作為本單元第一篇課文出現(xiàn)，它在一定程度上對學(xué)生是一種方向的引領(lǐng)，方法的傳授。

二年級的孩子，在大量接觸漢字之后，總會出現(xiàn)混淆，易忘的現(xiàn)象，這無形中成為孩子們閱讀的一大障礙。所以，在本課教學(xué)中，我充分利用教材，努力挖掘?qū)W生生活場景，通過一系列適合學(xué)生年齡特征的活動使得他們學(xué)字、析文。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了將發(fā)散的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)整體的概念。我特此在開課將孩子們喜歡的哆啦a夢引入課堂，隨著哆啦a夢的中國之行，從而走過不同場景。而出示哆啦a夢時(shí)的小謎語中，也引用到了一些數(shù)量詞，為本課數(shù)量詞的學(xué)習(xí)作以鋪墊。

本課識字學(xué)習(xí)，我努力創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的多種學(xué)習(xí)形式，直觀與抽象相結(jié)合，自理研究與自我創(chuàng)編相結(jié)合，使得孩子們感受到中國漢字博大精深，識字方法更是多種多樣。

本課出現(xiàn)了很多美麗場景與事物，為了擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使他們明晰每個(gè)名字背后代表的含義，我采用了直觀感受，鏈接生活的方法。與教材相對應(yīng)，我挑選了大量的精美圖片，學(xué)生以直觀的方式感受到了事物的美麗。之后讓學(xué)生回憶生活中類似的場景與事物，將課本學(xué)習(xí)拉向生活，建立通道，加以鞏固。學(xué)生看到一幅幅美麗圖片時(shí)，都激動地睜大了眼，張大了嘴，驚嘆聲此起彼伏。

數(shù)量詞是本課一難點(diǎn)，我為學(xué)生提供了一段和數(shù)量詞相關(guān)的相聲。孩子們笑得合不攏嘴，課堂學(xué)習(xí)氛圍十分活躍，孩子們樂著、學(xué)著，原本生硬的知識點(diǎn)，一下子活了起來。

學(xué)生本課學(xué)習(xí)氛圍較為濃厚，能夠緊緊跟隨老師的節(jié)奏，但與此同時(shí)，伙伴之間的交流碰撞仍有些欠缺。發(fā)言的學(xué)生較為固定，應(yīng)該多關(guān)注到教室每個(gè)角落學(xué)生的表現(xiàn)與發(fā)展。本課升華的知識點(diǎn)不夠，如果可以在最后讓學(xué)生將填補(bǔ)的短語進(jìn)行串聯(lián)，自編《場景歌》就更好了。

1．課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)更加注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方式，如：同桌、小組等。

2.利用多種渠道調(diào)動起所有學(xué)生的積極性，可使用開火車等形式使每個(gè)人都有展示的機(jī)會。

3.結(jié)尾環(huán)節(jié)增設(shè)創(chuàng)編《場景歌》，利用小組合作的形式進(jìn)行展示。

整節(jié)課，我期望為學(xué)生營造一種氛圍，愛上文字背后的世界，期望為他們插上想象的翅膀，敢于翱翔天際，跨越古今，更想要傳遞給每一個(gè)孩子一個(gè)信號——語文學(xué)習(xí)，有法可依。我將帶著本節(jié)課的思考不斷改進(jìn)，從而在之后的教學(xué)生涯中摸索總結(jié)出最適合學(xué)生的教育教學(xué)方法，真正服務(wù)與每一位學(xué)生的發(fā)展。

教師的教學(xué)場景（精選23篇）篇九

《場景歌》是部編版二年級上冊識字單元的一首兒歌，全文向我們描繪了四幅不同的場景。教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在游玩中感受美景，學(xué)習(xí)生字。課堂上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拍手歌的小游戲，既鞏固了前面一個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)識的生字，也讓學(xué)生在課間進(jìn)行了休息，達(dá)到了預(yù)期的效果。但在教學(xué)中仍然存在一些不足，現(xiàn)反思如下：

1、初讀兒歌時(shí)，我在大屏幕上標(biāo)出小節(jié)，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性，如果讓學(xué)生上臺標(biāo)出，效果更好。

2、課堂評價(jià)語單一。只用了很好、真棒等，不能激起學(xué)生的發(fā)言熱情。

3、朗讀方式單一。本課的兒歌朗朗上口，適合多種方式朗讀。由于時(shí)間關(guān)系，教學(xué)時(shí)只采用了齊讀和拍手讀，應(yīng)該再采用同桌合作讀、師生合作讀等。

4、引導(dǎo)學(xué)生書寫生字時(shí)，只范寫了生字，沒有寫出詞語。低段學(xué)生的寫字教學(xué)應(yīng)該多指導(dǎo)，如果再寫出拼音及組詞就更好了。

5、教師板書粉筆字不夠美觀。

教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。我認(rèn)為我對學(xué)生的組織還不夠，不能收放自如，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng)，真正走近學(xué)生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

教師的教學(xué)場景（精選23篇）篇十

場景歌》教學(xué)反思《場景歌》是一首充滿童趣的兒歌，景物的呈現(xiàn)均由一個(gè)個(gè)的量詞短語構(gòu)成，讓孩子在有趣的兒歌學(xué)習(xí)中，領(lǐng)略漢字的趣味與精妙。

教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了人與自然和諧美好的畫面。這篇課文主要是讓學(xué)生感受場景美，生活美，感知量詞的用法，激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然，并嘗試用量詞表達(dá)熟悉的事物。

優(yōu)點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)大耳朵圖圖這一學(xué)生熟悉的動漫情境，導(dǎo)入課堂，貫穿整堂課，讓課堂充滿童趣，緊緊吸引一年級小朋友的注意力。利用大耳朵圖圖這一角色由第四小節(jié)的“少先隊(duì)活動”這一場景巧妙無痕地過度到第三小節(jié)“鄉(xiāng)村”這一場景的教學(xué)，板塊教學(xué)清晰，銜接自然，情境創(chuàng)設(shè)真實(shí)、高效又靈動。

2.抓住文本特色，教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)量詞兒歌的方法。教學(xué)第四小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中畫出景物，圈出量詞，讀好韻文，運(yùn)用量詞。再引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)法，由扶到放，自學(xué)第三小節(jié)。學(xué)生字語文實(shí)踐活動中習(xí)得語文學(xué)習(xí)方法，提高了語文學(xué)習(xí)綜合能力，課堂學(xué)習(xí)真實(shí)有效。

缺點(diǎn)：

生字教學(xué)的方法過于單一，寫的字太多，時(shí)間不夠，教師示范過于匆忙，生字教學(xué)過于粗糙。低年段的語文教學(xué)特色不顯著。

改進(jìn)措施：

1.在今后的教學(xué)中，更好地設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)，把識字方法真正的應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去。

2.在下一節(jié)課上課之前，或者利用課下時(shí)間對孩子進(jìn)行拓展練習(xí)。

教師的教學(xué)場景（精選23篇）篇十一

《識字1場景歌》的詞串為我們展現(xiàn)了四幅美麗的場景圖圖。課前孩子們進(jìn)行預(yù)教學(xué)本課，讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詞串并不難，關(guān)鍵是讓學(xué)生將圖文對應(yīng)起來，能形象地記住詞串，有滋有味地朗讀韻文，使其仿佛身臨其境，對四幅場景有一個(gè)整體認(rèn)識，從而深切的感受祖國山河的美麗風(fēng)光，有些難度。為了攻克這一難點(diǎn)，課上我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式朗讀詞語，邊讀邊想象畫面，配以文中插圖，這樣這些場景就在在學(xué)生頭腦中會逐漸清晰起來。有些詞語比較難理解比如：“軍艦”、“帆船”、“銅號”、“隊(duì)旗”等為了幫助他們理解，我利用圖文結(jié)合的形式，這樣學(xué)生從直觀的畫面結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)生活感悟再來體會詞語意思就水到渠成。

體現(xiàn)了隨文識字的教學(xué)特點(diǎn)，識字的基礎(chǔ)上組詞、在組詞的基礎(chǔ)上練習(xí)說話，實(shí)現(xiàn)了由字到詞由詞到句循序漸進(jìn)的`訓(xùn)練原則。

不足之處：總感覺給他們留出讀書識字的時(shí)間少了些。

教師的教學(xué)場景（精選23篇）篇十二

《場景歌》是一首充滿童趣的兒歌，景物的呈現(xiàn)均由一個(gè)個(gè)的量詞短語構(gòu)成，讓孩子在有趣的兒歌學(xué)習(xí)中，領(lǐng)略漢字的趣味與精妙。教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了人與自然和諧美好的畫面。這篇課文主要是讓學(xué)生感受場景美，生活美，感知量詞的用法，激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然，并嘗試用量詞表達(dá)熟悉的事物。

優(yōu)點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)大耳朵圖圖這一學(xué)生熟悉的動漫情境，導(dǎo)入課堂，貫穿整堂課，讓課堂充滿童趣，緊緊吸引一年級小朋友的注意力。利用大耳朵圖圖這一角色由第四小節(jié)的“少先隊(duì)活動”這一場景巧妙無痕地過度到第三小節(jié)“鄉(xiāng)村”這一場景的教學(xué)，板塊教學(xué)清晰，銜接自然，情境創(chuàng)設(shè)真實(shí)、高效又靈動。

2、抓住文本特色，教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)量詞兒歌的方法。教學(xué)第四小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中畫出景物，圈出量詞，讀好韻文，運(yùn)用量詞。再引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)法，由扶到放，自學(xué)第三小節(jié)。學(xué)生字語文實(shí)踐活動中習(xí)得語文學(xué)習(xí)方法，提高了語文學(xué)習(xí)綜合能力，課堂學(xué)習(xí)真實(shí)有效。

缺點(diǎn)：

生字教學(xué)的方法過于單一，寫的字太多，時(shí)間不夠，教師示范過于匆忙，生字教學(xué)過于粗糙。低年段的語文教學(xué)特色不顯著。

改進(jìn)措施：

1、在今后的教學(xué)中，更好地設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)，把識字方法真正的應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去。

2、在下一節(jié)課上課之前，或者利用課下時(shí)間對孩子進(jìn)行拓展練習(xí)。

教師的教學(xué)場景（精選23篇）篇十三

《場景歌》這篇課文是一組數(shù)量詞歸類識字，它以兒歌的形式，介紹了4處景物。課文把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識事物，認(rèn)識漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。

教學(xué)本課共分兩課時(shí)，本次執(zhí)教第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)識字，感知量詞的用法，并嘗試用量詞表達(dá)熟悉的事物。本堂課我設(shè)計(jì)了闖關(guān)的形式進(jìn)行識字，學(xué)生們興致高漲，學(xué)習(xí)的也相對輕松，更易于學(xué)生接受，理解。

反思本課教學(xué)，有以下優(yōu)缺點(diǎn)：

一、

1、以旅游為引子，激發(fā)興趣，導(dǎo)入情境。“喜歡旅游嗎？有一群少先隊(duì)員也出去旅游了，他們不是跟著家長去旅游，而是在老師的帶領(lǐng)下，全體出動啦！”

2、打破常規(guī)順序，將兒歌編撰成一次有趣的活動。初讀課文之后，讓學(xué)生想一想：少先隊(duì)員要去哪些地方？引出第四小節(jié)的學(xué)習(xí)。這一小節(jié)是旅游出發(fā)前的準(zhǔn)備，讓學(xué)生的思緒有一個(gè)清晰的脈絡(luò)。

3、以闖關(guān)為契機(jī)，趣味性識字。“我們的目的地正在搞迎中秋門票大放送活動呢，只要游客闖關(guān)成功就能得到一張免費(fèi)門票！你愿意試試嗎？”出示闖關(guān)要求：a讀準(zhǔn)字音，記住字形，讀好一字的變調(diào)。b描述這個(gè)場景，用上這四個(gè)短語。這種形式的教學(xué)，把識字融入到學(xué)文中，在組詞的基礎(chǔ)上練習(xí)說話，實(shí)現(xiàn)了由字到詞由詞到句循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則。

4、認(rèn)識事物更直觀。本課的詞語很多，有的熟悉有的不熟悉。我利用實(shí)物和圖片幫助學(xué)生理解。課堂上我拿來了隊(duì)旗、銅號，展示給學(xué)生，并介紹與此相關(guān)的少先隊(duì)知識。軍艦、帆船、港灣等用栩栩如生的圖片幫助學(xué)生理解，使認(rèn)識事物更直接生動。

5、教學(xué)內(nèi)容未完成，巧妙截止不拖堂。由于識記生字學(xué)生思維活躍，拓展比較寬，拖延了教學(xué)時(shí)間。備課時(shí)我想到了這一點(diǎn)，于是果斷采取闖關(guān)不過的形式，給學(xué)生留下伏筆。卡通小男孩擺手搖頭的可愛形象讓學(xué)生意猶未盡，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)提起了興致。課講不完是個(gè)失誤，巧妙地戛然而止彌補(bǔ)了這個(gè)缺憾，我感覺這反而成了一個(gè)亮點(diǎn)。

二、

1、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不扎實(shí)。由于在識記生字部分花費(fèi)的時(shí)間比較長，自學(xué)提示中，描述場景這個(gè)要求沒有落實(shí)到位，后兩個(gè)場景就沒來得及進(jìn)行。這說明教師調(diào)控課堂的能力不足，沒有合理的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。也感覺這節(jié)課準(zhǔn)備不充分，教案還不是很熟。所以出現(xiàn)未完成教學(xué)任務(wù)的情況。

2、在教學(xué)生講授的內(nèi)容多了一些，尤其是量詞的學(xué)習(xí)方面，側(cè)重在理論上多一些，缺少實(shí)踐練習(xí)。

教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。我認(rèn)為我對學(xué)生的組織還不夠，不能收放自如，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng)，真正走近學(xué)生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

：現(xiàn)象一：在識記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學(xué)生只是運(yùn)用熟字加偏旁的方法識記生字，方式單一，學(xué)生興趣不是太高。分析教師沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生認(rèn)字......

有關(guān)作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的有關(guān)《......

教師的教學(xué)場景（精選23篇）篇十四

《場景歌》這篇課文主要是讓學(xué)生感受場景美，生活美，感知量詞的用法，激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然，并嘗試用量詞表達(dá)熟悉的事物。

教學(xué)本課時(shí)，我主要是通過引導(dǎo)學(xué)生想像畫面、觀察畫面來領(lǐng)悟文中所體現(xiàn)的美麗景色。但文中的四處景物都是南方的景色，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，使得學(xué)生的想像具有局限性，說得不夠到位，在這一點(diǎn)上我還缺乏指導(dǎo)。如能“以講促說”可能比看畫面效果要好些。

課間游戲我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)師生互動環(huán)節(jié)，不僅達(dá)到了休息的目的，而且也是對數(shù)量詞的鞏固，在鞏固生字這一環(huán)節(jié)上我選擇了學(xué)生最喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，達(dá)到了預(yù)期的效果。

最后，我出示一些圖片，讓孩子們做小詩人，自行創(chuàng)作詩歌。

教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。我認(rèn)為我對學(xué)生的組織還不夠，不能收放自如，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng)，真正走近學(xué)生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

教師的教學(xué)場景（精選23篇）篇十五

教師的教學(xué)場景（精選23篇）篇十六

《場景歌》教學(xué)反思《場景歌》是一首充滿童趣的兒歌，景物的呈現(xiàn)均由一個(gè)個(gè)的量詞短語構(gòu)成，讓孩子在有趣的兒歌學(xué)習(xí)中，領(lǐng)略漢字的趣味與精妙。

教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了人與自然和諧美好的畫面。這篇課文主要是讓學(xué)生感受場景美，生活美，感知量詞的用法，激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然，并嘗試用量詞表達(dá)熟悉的事物。

1.創(chuàng)設(shè)大耳朵圖圖這一學(xué)生熟悉的'動漫情境，導(dǎo)入課堂，貫穿整堂課，讓課堂充滿童趣，緊緊吸引一年級小朋友的注意力。利用大耳朵圖圖這一角色由第四小節(jié)的“少先隊(duì)活動”這一場景巧妙無痕地過度到第三小節(jié)“鄉(xiāng)村”這一場景的教學(xué)，板塊教學(xué)清晰，銜接自然，情境創(chuàng)設(shè)真實(shí)、高效又靈動。

2.抓住文本特色，教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)量詞兒歌的方法。教學(xué)第四小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中畫出景物，圈出量詞，讀好韻文，運(yùn)用量詞。再引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)法，由扶到放，自學(xué)第三小節(jié)。學(xué)生字語文實(shí)踐活動中習(xí)得語文學(xué)習(xí)方法，提高了語文學(xué)習(xí)綜合能力，課堂學(xué)習(xí)真實(shí)有效。

生字教學(xué)的方法過于單一，寫的字太多，時(shí)間不夠，教師示范過于匆忙，生字教學(xué)過于粗糙。低年段的語文教學(xué)特色不顯著。

1.在今后的教學(xué)中，更好地設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)，把識字方法真正的應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去。

2.在下一節(jié)課上課之前，或者利用課下時(shí)間對孩子進(jìn)行拓展練習(xí)。

教師的教學(xué)場景（精選23篇）篇十七

《場景歌》這篇課文是一組數(shù)量詞歸類識字，它以兒歌的'形式，介紹了4處景物。課文把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識事物，認(rèn)識漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。

教學(xué)本課共分兩課時(shí)，本次執(zhí)教第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)識字，感知量詞的用法，并嘗試用量詞表達(dá)熟悉的事物。本堂課我設(shè)計(jì)了闖關(guān)的形式進(jìn)行識字，學(xué)生們興致高漲，學(xué)習(xí)的也相對輕松，更易于學(xué)生接受，理解。

反思本課教學(xué)，有以下優(yōu)缺點(diǎn)：

1、以旅游為引子，激發(fā)興趣，導(dǎo)入情境。“喜歡旅游嗎？有一群少先隊(duì)員也出去旅游了，他們不是跟著家長去旅游，而是在老師的帶領(lǐng)下，全體出動啦！”

2、打破常規(guī)順序，將兒歌編撰成一次有趣的活動。初讀課文之后，讓學(xué)生想一想：少先隊(duì)員要去哪些地方？引出第四小節(jié)的學(xué)習(xí)。這一小節(jié)是旅游出發(fā)前的準(zhǔn)備，讓學(xué)生的思緒有一個(gè)清晰的脈絡(luò)。

3、以闖關(guān)為契機(jī)，趣味性識字。“我們的目的地正在搞迎中秋門票大放送活動呢，只要游客闖關(guān)成功就能得到一張免費(fèi)門票！你愿意試試嗎？”出示闖關(guān)要求：a讀準(zhǔn)字音，記住字形，讀好一字的變調(diào)。b描述這個(gè)場景，用上這四個(gè)短語。這種形式的教學(xué)，把識字融入到學(xué)文中，在組詞的基礎(chǔ)上練習(xí)說話，實(shí)現(xiàn)了由字到詞由詞到句循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則。

4、認(rèn)識事物更直觀。本課的詞語很多，有的熟悉有的不熟悉。我利用實(shí)物和圖片幫助學(xué)生理解。課堂上我拿來了隊(duì)旗、銅號，展示給學(xué)生，并介紹與此相關(guān)的少先隊(duì)知識。軍艦、帆船、港灣等用栩栩如生的圖片幫助學(xué)生理解，使認(rèn)識事物更直接生動。

5、教學(xué)內(nèi)容未完成，巧妙截止不拖堂。由于識記生字學(xué)生思維活躍，拓展比較寬，拖延了教學(xué)時(shí)間。備課時(shí)我想到了這一點(diǎn)，于是果斷采取闖關(guān)不過的形式，給學(xué)生留下伏筆。卡通小男孩擺手搖頭的可愛形象讓學(xué)生意猶未盡，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)提起了興致。課講不完是個(gè)失誤，巧妙地戛然而止彌補(bǔ)了這個(gè)缺憾，我感覺這反而成了一個(gè)亮點(diǎn)。

1、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不扎實(shí)。由于在識記生字部分花費(fèi)的時(shí)間比較長，自學(xué)提示中，描述場景這個(gè)要求沒有落實(shí)到位，后兩個(gè)場景就沒來得及進(jìn)行。這說明教師調(diào)控課堂的能力不足，沒有合理的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。也感覺這節(jié)課準(zhǔn)備不充分，教案還不是很熟。所以出現(xiàn)未完成教學(xué)任務(wù)的情況。

2、在教學(xué)生講授的內(nèi)容多了一些，尤其是量詞的學(xué)習(xí)方面，側(cè)重在理論上多一些，缺少實(shí)踐練習(xí)。

教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。我認(rèn)為我對學(xué)生的組織還不夠，不能收放自如，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng)，真正走近學(xué)生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

教師的教學(xué)場景（精選23篇）篇十八

這一學(xué)期，我教初二年級（1、2、3、4、）四個(gè)班和初一年級（3、4）兩個(gè)班，現(xiàn)就將這一年以來工作情形總結(jié)以下：

1、堅(jiān)持每個(gè)月的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的教學(xué)理念“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。并將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的方式將課堂還給學(xué)生。

2、通過學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的體會，使自己逐漸領(lǐng)會到“以人為本”的教學(xué)理念。建立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧同等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的動身點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的成效。

教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一年來，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，獲得了明顯成效，具體表現(xiàn)在：

（一）發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用。

1、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入知道教材，準(zhǔn)確掌控重難點(diǎn)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情形。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)體會教訓(xùn)。

2、重視課堂教學(xué)成效。針對中年級學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，重視講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動，不斷汲取他人的寶貴體會，提高自己的教學(xué)水平。常常向體會豐富的教師請教并常常在一起討論教學(xué)問題。聽公布課屢次，使我明確了今后講課的方向和以后生物課該怎么教和怎么講。

4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情形，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

（二）調(diào)動學(xué)生的積極性。

在教學(xué)中尊重孩子的不同愛好愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)情勢，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。成心識地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)愛好及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的.發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。

（三）做好落后生轉(zhuǎn)化工作。

作為教師，應(yīng)當(dāng)明白任何學(xué)生都會同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是不言而喻的，對落后生則易于發(fā)覺其缺點(diǎn)，特別是在學(xué)習(xí)上落后的學(xué)生，常常得不到老師的肯定，而落后生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績。所以，一年來，我一直重視從以下幾方面抓好落后生轉(zhuǎn)化工作：

1、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。

應(yīng)當(dāng)縱向地看到：落后生的今天比他的昨天好，即便不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。

2、順手推舟，化消極因素為積極因素。

第一，幫助落后生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。

其次，以平常的心態(tài)對待：落后生也是孩子，厭惡、叱罵只能適得其反，他們應(yīng)當(dāng)享有同。

其它學(xué)生同樣的同等和民主，也應(yīng)當(dāng)在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的肯定。

3、真正做到曉之以理，動之以情。第一做到“真誠”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)覺“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受落后生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的恐懼、猶疑、滿足、冷漠，毛病的想法和指責(zé)等，信任他們，鼓勵他們自由討論。最后做到“知道”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。

由于做到了以上幾點(diǎn)，所以我在落后生轉(zhuǎn)化工作上，成效還是明顯的。

自己動手解剖花的結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生對雌蕊和雄蕊的結(jié)構(gòu)一目了然。講述《苔蘚植物》植物時(shí)我讓學(xué)生自己先去采集，學(xué)生愛好盎然。在講《水中的植物》時(shí)，學(xué)生到池塘里撈點(diǎn)水綿放在顯微鏡下視察，藻類植物的結(jié)構(gòu)也就一目了然了。

教師的教學(xué)場景（精選23篇）篇十九

我們又迎來了一年一度的教師節(jié)，每分每秒我們都在默默地祝福：祝教師節(jié)日歡樂！我們一天中幾乎都在學(xué)校度過，在課堂上吮吸著知識的甘霖，我們同學(xué)在一齊就像一個(gè)大家庭，而教師就像我們的母親默默無聞地奉獻(xiàn)著自我的一生。

在這個(gè)難忘的教師節(jié)，我們做了許多……校門外洋溢著花的芬芳，買花的人都是學(xué)生，紛紛拿出自我的零花錢，挑選自我認(rèn)為最美的花，送給親愛的教師，表達(dá)心意。剛上一年級的.小同學(xué)也不甘示弱，也哀求著媽媽買花，他們捧著鮮花走進(jìn)學(xué)校，送給了教師，教師的臉上露出了燦爛的笑容，撫摸著他們的頭。我走進(jìn)教室，班上僅有四五個(gè)同學(xué)送花，我們大了，明白教師想要的是什么，花錢買花不如用成績來回報(bào)教師。我什么也沒買，把我心里最真摯的祝福送給我敬愛的教師：祝教師身體健康，永遠(yuǎn)歡樂！

教師，以往年輕的面龐，因?yàn)槿找共賱冢~頭，眼角出現(xiàn)了皺紋，以往烏黑的頭發(fā)，現(xiàn)已摻雜著幾根銀白色的，這些我們都看在眼里。感激您時(shí)時(shí)把我們掛牽！您辛苦了！春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，我們愛您，教師！教師，節(jié)日歡樂！

教師的教學(xué)場景（精選23篇）篇二十

1、采用多種形式認(rèn)讀，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的識字成果。

2、教學(xué)重難點(diǎn)通過自主閱讀、出示圖片、展開想象、聯(lián)系表達(dá)、趣味誦讀等方式，讓學(xué)生真正體會到量詞的表達(dá)效果。

1、教學(xué)評價(jià)語需要改進(jìn)，過多得使用“很好，真不錯(cuò)”等俗套的'評語。

2。在教學(xué)生講授的內(nèi)容多了一些，尤其是量詞的學(xué)習(xí)方面，側(cè)重在理論上多一些，缺少實(shí)踐練習(xí)。

1、在今后的教學(xué)中，更好地設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)，使評語更有針對性、靈活性。

2、在下一節(jié)課上課之前，或者利用課下時(shí)間對孩子進(jìn)行拓展練習(xí)，以恰當(dāng)?shù)貙W(xué)會使用量詞。

1、上課之初讓學(xué)生用本課所學(xué)的數(shù)量詞進(jìn)行說話聯(lián)系，學(xué)生發(fā)言欠積極，在這方面要想一些更好地策略來激發(fā)學(xué)生的說話的積極性。

2、寫字教學(xué)過程需整合的更加簡潔，課堂要留給學(xué)生一定的寫的時(shí)間。

教師的教學(xué)場景（精選23篇）篇二十一

教學(xué)本課，關(guān)鍵是將圖文對應(yīng)起來，能形象地記住詞串，有滋有味地朗讀韻文，使其仿佛身臨其境，對四幅場景有一個(gè)整體認(rèn)識，從而深切的感受祖國山河的美麗風(fēng)光，有些難度。為了攻克這一難點(diǎn)，課上我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式朗讀詞語，邊讀邊想象畫面，配以文中插圖，這樣這些場景就在在學(xué)生頭腦中會逐漸清晰起來。有些詞語比較難理解比如：“軍艦”、“帆船”、“銅號”、“隊(duì)旗”等為了幫助他們理解，我利用圖文結(jié)合的形式，這樣學(xué)生從直觀的畫面結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)生活感悟再來體會詞語意思就水到渠成。

體現(xiàn)了隨文識字的教學(xué)特點(diǎn)，識字的基礎(chǔ)上組詞、在組詞的基礎(chǔ)上練習(xí)說話，實(shí)現(xiàn)了由字到詞由詞到句循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則。

不足之處：總感覺學(xué)生對本課詞串的認(rèn)讀沒有多少障礙，因而給他們留出讀書識字的時(shí)間少了些，而強(qiáng)調(diào)畫面多了些。

教師的教學(xué)場景（精選23篇）篇二十二

1．認(rèn)識“灘、艘”等12個(gè)生字。會寫“園、孔”10個(gè)生字。

2．正確、流利朗讀、背誦課文，初步感知數(shù)量詞的用法。

3．引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，仿照課文，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。

教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字和學(xué)習(xí)數(shù)量詞的運(yùn)用；

教學(xué)難點(diǎn)：能在日常生活當(dāng)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)量詞。

學(xué)法設(shè)計(jì)：自主學(xué)習(xí)，合作探究教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過程:。

第一課時(shí)。

教師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？那就讓我們高舉隊(duì)旗，吹響銅號，高高興興地出發(fā)吧！（課件播放，少先隊(duì)員舉旗吹號去旅游的活動場面)。

1.交流場景，出示詞語。

一面隊(duì)旗一把銅號一隊(duì)“紅領(lǐng)巾”一片歡笑。

2.理解詞語，識記生字。

（1）辨析比較“隊(duì)”和“對”。對、隊(duì)。

（）號入座（）員（）不起排（）。

（引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)真）。

（2）銅號：豐富語境識記“號”。

看圖認(rèn)識“銅號”，出示長號、短號、小號、圓號的圖片；結(jié)合一年級課文《青蛙寫詩》，引出“逗號、句號、省略號”，復(fù)習(xí)不同的標(biāo)點(diǎn)符號。在認(rèn)讀中鞏固生字“號”的識記。

1.配樂聽讀，感知課文。

教師：“紅領(lǐng)巾”們，我們的旅游馬上開始了！先來聽導(dǎo)游的介紹，了解我們這次旅游的安排（配樂播放課文錄音）。

2.初讀課文，交流場景。

教師：借助拼音，讀讀兒歌，讀完后想想這次旅游要去哪些地方？

3.學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

一只海鷗一片沙灘一艘軍艦一條帆船沙灘：讀讀詞語，說說這兩個(gè)字的相同點(diǎn)。

艘、艦：比較發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字的相同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明白，帶“舟”的字都和船有關(guān)。

帆：看圖認(rèn)識帆船上的“白帆”，引導(dǎo)學(xué)生了解“帆”字左邊的巾表示的意義。

4.學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)。

一方魚塘一塊稻田一行垂柳一座花園。

垂柳：看圖感受柳條的“垂感”，理解“垂柳”。春天，柳樹長出了碧綠碧綠的枝條，像無數(shù)綠色的絲帶掛在枝頭，微風(fēng)吹來左右擺動，唐朝詩人賀知章是這樣描寫這些垂柳的：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

背誦兒歌，積累運(yùn)用。

1.拍手游戲，背誦積累。

教師:小朋友,讓我們在田間休息一下，做做課間操，玩玩拍手歌游戲。

你拍一,我拍一,一只海鷗展翅飛。

你拍二,我拍二,一片沙灘在眼前。

你拍三，我拍三,一艘軍艦真好看。

你拍四，我拍四,一條帆船向前駛。

你拍五，我拍五，一方魚塘許多魚。你拍六，我拍六,一塊稻田慶豐收。

你拍七,我拍七,一行垂柳燕子戲。

你拍八，我拍八,一座花園開滿花。

你拍九，我拍九,海灘邊上走一走。

你拍十,我拍十,鄉(xiāng)村風(fēng)光真美麗!

觀察“巾、隊(duì)”，指導(dǎo)書寫。

第二課時(shí)。

一、生字鞏固復(fù)習(xí)，

1.教師出示生字卡片，學(xué)生開火車讀生字。

2.教師指名朗讀課文，檢查學(xué)生課文朗讀情況。

二、情境教學(xué)解讀課文。

1.看圖說話，合作探究。

（2）小組討論結(jié)果，并說明理由。

（3）學(xué)生看課文，對照自己的答案思考，為什么答案是這樣的。

2.解讀課文。

（1）教師根據(jù)學(xué)生的答案，進(jìn)行點(diǎn)評。

（2）教師逐一展示課文中的各個(gè)場景，分別進(jìn)行講解。

如：一只海鷗，海鷗是一種鳥，用于描述鳥的量詞是只，如一只小鳥。

一片沙灘，沙灘遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去是一片一片套，所以是一片沙灘。

一艘軍艦，軍艦是大型的船，如一艘船。

一條帆船，帆船的個(gè)頭比較小，量詞用條。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生對最后一節(jié)的量詞進(jìn)行理解。學(xué)生從事物的特征入手理解“面、把、隊(duì)、片”。

3.知識延伸。

（1）學(xué)生說一說“一群海鷗”和“一只海鷗”的區(qū)別。

（2）學(xué)生討論、回答。（“群”指很多，一只就是數(shù)量是一）。

（3）師:通過課本課，你學(xué)到了什么？為什么課文標(biāo)題是場景歌？

（4）學(xué)生思考交流，教師指名回答，（不同的場景下，不同的事物所用的量詞不同）。

園、孔、橋、群、旗、銅、領(lǐng)、號。

1.教師用多媒體課件出示圖片，指名認(rèn)讀。

2.學(xué)生“開火車”讀課文。

學(xué)生查一查《場景歌》中哪些量詞可以用其他的量詞代替。

教師的教學(xué)場景（精選23篇）篇二十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識12個(gè)生字，會讀花園、石橋等6個(gè)詞語。會寫“孔、橋、群”。

2、正確、流利朗讀、背誦課文，初步感知數(shù)量詞的用法。

3、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，仿照課文，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)數(shù)量詞的運(yùn)用;教學(xué)難點(diǎn)：能在日常生活當(dāng)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)量詞。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（1）同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些生字寶寶，不知道大家還記不記得，現(xiàn)在我們來復(fù)習(xí)一下吧。（課件出示生字、詞語，采用開火車形式）。

（2）同學(xué)們都認(rèn)識這些生字寶寶了，那現(xiàn)在請大家把生字寶寶帶入課文中自由朗讀。

二、隨情境學(xué)文。

師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？今天老師當(dāng)導(dǎo)游帶大家去幾個(gè)美麗的地方看一看好嗎？還有一群小伙伴也要跟我們一起呢，咱們排好隊(duì)一起去認(rèn)識一下他們。

1、學(xué)習(xí)第四小節(jié)，出示圖片。

（1）從圖中你看到了什么?指名說。

（2）出示詞語（一面隊(duì)旗，一把銅號。一隊(duì)“紅領(lǐng)巾”，一片歡笑）。

這些孩子們高舉著少先隊(duì)隊(duì)旗，吹響銅號，戴好紅領(lǐng)巾，歡聲笑語的去郊游。大家是多么高興啊!你能把這一小節(jié)讀好嗎?(指名讀，引導(dǎo)讀出高興，喜悅的心情，節(jié)奏輕快)。

2、情境延伸，學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

（1）師：出發(fā)嘍!我們到達(dá)的第一個(gè)地方是哪里呢？(出示：海邊景色)師：(出示海邊景色)，你看到什么了?(引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出事物與量詞的搭配)。

師：一只雪白的海鷗從海面飛過，無數(shù)游客在美麗的沙灘上玩耍。蔚藍(lán)的大海上行駛著一艘威武的大軍艦，一條彩色的小帆船在漂游著。好美麗的'海邊景色啊!(出示圖片：一只海鷗，一片沙灘。一艘軍艦，一條帆船。)。

（2）導(dǎo)入數(shù)量詞，出示課題。大家看，像一只、一片、一艘、一條這樣的詞我們把它叫做“數(shù)量詞”(板書：數(shù)量詞)。

(這一小節(jié)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，想象踩在柔軟的沙灘上散步的感覺，語氣溫柔，緩慢.)。

3、師：前面是什么地方，到處一片翠綠鮮紅?師：(出示：鄉(xiāng)村景色圖片)，你看到了什么?（學(xué)生自由回答）。

(出示：一方魚塘、一塊稻田、一行垂柳、一座花園。)。

（1）師：魚塘里，小魚們在快樂地游來游去。花園里五顏六色的花兒正向你們招手呢，這一小節(jié)中有哪些數(shù)量詞？大家找一找，讀一讀。

（2）圖文解釋‘一方’，‘一行’數(shù)量詞的意思。

4、師：我們已經(jīng)到了最后一站。(出示：公園景色)，你看到了什么?（引導(dǎo)學(xué)生自己用數(shù)量詞搭配詞語）。

(出示圖片：一道小溪，一孔石橋，一叢翠竹，一群飛鳥。)。

（1）這一小節(jié)中有哪些數(shù)量詞，大家找一找，讀一讀。

（2）圖文解釋“一道”，“一孔”，“一叢”數(shù)量詞的意思。

三、背誦兒歌，拓展練習(xí)。

1、手指游戲，背誦積累。

教師：小朋友，讓我們活動一下，做做課間操，玩玩手指游戲吧。（教師示范第一小節(jié)，學(xué)生自由想象二、三小節(jié)，配音表演。

2、自由選擇用課文中的數(shù)量詞說一說其他的詞語，比如還可說一只xx，一片xx，一條xx等等。

3、用數(shù)量詞說一說日常生活中大家見到的事物。（教室里的場景）。

四、布置作業(yè)。

1、請同學(xué)們以后收集更多的數(shù)量詞互相交流或者回家講給家人聽。