作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初二語(yǔ)文《背影》教案篇一
一、在初略感知文本的大層次后，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們直奔課文第6段，重點(diǎn)品析了“望父買橘的背影是如何刻畫的”這一環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生去找描寫背影的句子，品析動(dòng)詞描寫的妙處，歸納人物特定環(huán)境下細(xì)節(jié)描寫的方法。此時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很高，紛紛舉手，品詞品句很精彩。緊接著，在課堂的下半段時(shí)間里，我還設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生“表演父親過(guò)鐵道買橘子的過(guò)程”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們高昂的積極性再度被調(diào)動(dòng)起來(lái)。我班的許秀雨、陳茂、郭虹余等幾位同學(xué)經(jīng)過(guò)認(rèn)真揣摩課文中的精彩詞句，表演時(shí)很投入，把父親攀爬鐵道時(shí)一系列的重要的動(dòng)作表現(xiàn)得非常到位。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，師生之間的互動(dòng)相當(dāng)之好，原本顯得有些枯燥的課堂變得活躍起來(lái)，笑聲不斷。這樣不但做到了分析課文時(shí)重點(diǎn)突出，還很好地做到了寓教于樂(lè)。
二、接下來(lái)，緊扣兩次流淚，體會(huì)父子間深沉真摯的愛(ài)是本節(jié)課的難點(diǎn)。沒(méi)有足夠的時(shí)間給學(xué)生，學(xué)生是很難進(jìn)入意境的。在課堂上，我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景、路上父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)懷所做的幾件事，還有文中父親說(shuō)的5句話來(lái)體會(huì)。一層層地引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)入意境，體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)流淚的復(fù)雜心情：這是理解的淚、感動(dòng)的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責(zé)的淚、依戀的淚……
三、第三個(gè)環(huán)節(jié)是用心感恩，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。這一環(huán)節(jié)主要是針對(duì)學(xué)生們存在的對(duì)家長(zhǎng)的愛(ài)認(rèn)為是理所當(dāng)然而進(jìn)行的一種美德教育。課堂上我先讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己在家里孝順和不孝順父母的種種表現(xiàn)，然后用一段這樣的話去震憾學(xué)生的心靈：“世間的愛(ài)有千萬(wàn)種，惟有父母的愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛(ài)留在我們的心中，時(shí)刻溫暖著我們的生命歷程。”最后我語(yǔ)重心長(zhǎng)對(duì)我班學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，去孝敬父母、珍愛(ài)親情吧。因?yàn)橹挥袗?ài)父母，才會(huì)愛(ài)他人，愛(ài)集體，愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)我們這個(gè)人類社會(huì)。”快下課時(shí)，我還給學(xué)生留下了這樣的家庭作業(yè)： 1、給父母挾一次菜.2、給父母倒一杯熱水.3、向父母道一聲：辛苦了!
上完這篇課文，我覺(jué)得學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感恩，是現(xiàn)在我們的學(xué)生急需補(bǔ)上的重要一課。不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，同時(shí)也要教會(huì)他們做人的道理。我認(rèn)為在這篇課文的學(xué)習(xí)上，我不但教會(huì)了學(xué)生去品析課文中的令我們感動(dòng)的字句，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，同時(shí)我也注重了對(duì)學(xué)生品德方面的教育，告訴同學(xué)們：至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)富，我們一定要珍惜我們正在擁有的這一份份親情之愛(ài)。
<
初二語(yǔ)文《背影》教案篇二
一、設(shè)計(jì)理念
新課改中教學(xué)理念、教學(xué)方式發(fā)生了根本的變化，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重新的人文理想、信念、價(jià)值觀的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生不僅要教知識(shí)，更要教學(xué)生獲取知識(shí)的方法，不僅要教育他們?cè)鯓幼鋈耍逃麄兙哂性鯓悠犯瘛⒃鯓泳竦娜恕榱送怀鰧W(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)這一特征，在閱讀教學(xué)中，大膽放手，讓學(xué)生自己找疑問(wèn)，再通過(guò)“小組合作”的方式解決問(wèn)題;再體驗(yàn)反思這一環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際及情感體驗(yàn)，體會(huì)父愛(ài)的崇高與偉大，并認(rèn)識(shí)到要回報(bào)父愛(ài)，回報(bào)親人。
二、教學(xué)內(nèi)容的重組加工
《背影》是傳統(tǒng)篇目，是歷屆教材的保留篇目，一直以來(lái)以其感人的文字、樸實(shí)的感情打動(dòng)著一批又一批的讀者。學(xué)習(xí)，從線索“背影”入手分析，采用以讀促悟，逐步加深理解，體會(huì)感情的方法。通過(guò)教師的示范朗讀、學(xué)生模仿朗讀并想象父子分別時(shí)的情境、畫面，從而深刻體會(huì)洋溢與作品中濃濃的父子之情，并激發(fā)自己內(nèi)心的情感，產(chǎn)生共鳴，感受自己與親人之間的濃濃的親情。
三、教學(xué)方式的建構(gòu)
教師的教學(xué)行為直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)參與課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，本節(jié)課以讀作為教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生一讀：理清線索，整體感知課文內(nèi)容、思想情感;二讀：研讀賞析，揣摩精彩片斷，深入理解內(nèi)容，體會(huì)情感，把握寫作方法;三讀：體驗(yàn)反思、聯(lián)系生活實(shí)際，談感悟，升華思想。
“感人的者，莫先乎情”，只有學(xué)生調(diào)動(dòng)起自己內(nèi)心的真正感受才能體會(huì)文章的思想感情。為此，情境的設(shè)置必不可少，為此，采用歌曲《父親》導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，并用歌曲結(jié)束本節(jié)課教學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際想象課文內(nèi)容中的畫面，真正入情入境。
本節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)使用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)的方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀、思維的寬度及深度、感受的深刻性，總之，評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)教師的改進(jìn)，因此激勵(lì)為主，指導(dǎo)為輔。
四、教學(xué)過(guò)程及步驟
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知內(nèi)容，理解主題，把握寫法，品味樸實(shí)而又飽含深情的語(yǔ)言。
2、自主學(xué)習(xí)感知內(nèi)容，合作探究主旨，品評(píng)語(yǔ)言。
3、感受父愛(ài)的崇高與偉大，激發(fā)學(xué)生愛(ài)親人，回報(bào)親人的情感。
(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：整體感知內(nèi)容，理解主旨，寫法。
難點(diǎn)：深入領(lǐng)會(huì)主旨，寫法，品評(píng)語(yǔ)言。
(三)教學(xué)手段：
錄音機(jī)，投影儀。
(四)教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入
播放歌曲《父親》“父親是兒登天的梯，父親是拉車的牛”，父愛(ài)深深，寬廣無(wú)邊，讓我們隨同朱自清一起走近父親的背景，感受濃濃的父愛(ài)。
2、整體感知
(1)檢查預(yù)習(xí)(投影儀出示字詞、指名朗讀，師給予肯定或糾正)
(2)讀課文，感知課文內(nèi)容。
①指名朗讀，思考：a的線索是什么?b文章表達(dá)了怎樣的思想感情?
②指名片斷朗讀(你認(rèn)為精彩或者感人的部分)并說(shuō)說(shuō)你的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
3、研讀賞析
學(xué)生分組朗讀，體會(huì)情感，談自己的理解或提出疑問(wèn)：
(1)問(wèn)題預(yù)測(cè)：(學(xué)生分組提問(wèn)，研討，全班交流)
a以“背影”為題有什么好處?
b這篇文章感人至深，你能說(shuō)說(shuō)打動(dòng)亪心的原因么?
(2)賞析預(yù)測(cè)：(學(xué)生自由發(fā)言)
a語(yǔ)言：樸實(shí)，飽含真情。
b詳略處理
c首尾呼應(yīng)
d細(xì)節(jié)描寫(買橘送別場(chǎng)景)(齊讀，加深理解)
4、體驗(yàn)反思
生活中，你的父親是怎樣一個(gè)形象呢?你和父親之間發(fā)生過(guò)哪些令你難忘的事情呢?學(xué)過(guò)后，你又是怎樣認(rèn)識(shí)“父親”這一形象的?你最想對(duì)你的父親說(shuō)的一句話是什么呢?
總結(jié)：濃濃的父子之愛(ài)深深感動(dòng)著我們，打動(dòng)著我們，生活中，我們的父親也如作品中的人物一樣，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)心、呵護(hù)著我們，讓我們認(rèn)識(shí)父親的崇高與偉大，讓我們衷心祝愿全天下所有的父親“平安度春秋”。(播放歌曲《父親》)。
5、布置作業(yè)
回家之后為父母做一件事并寫成日記，重點(diǎn)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
初二語(yǔ)文《背影》教案篇三
〖怎樣使語(yǔ)文更生動(dòng)〗
一、導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)
好的開頭，有如春色初展，鮮花含露，叫人鐘情。俗話說(shuō)，好的開頭等于成功的一半。因?yàn)槌晒Φ恼n堂開頭，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。一個(gè)好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁，可為整堂課的講解定下基調(diào)。要使學(xué)生有飽滿的熱情投入課堂教學(xué)里，就需要教師設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)，以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。平淡無(wú)味的導(dǎo)語(yǔ)不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，反而會(huì)起抑制作用。如果每一堂課的開頭都千篇一律、枯燥呆板，學(xué)生會(huì)失去聽課的興趣。特別是語(yǔ)文，學(xué)生自認(rèn)為課本看的懂，一兩節(jié)課不聽沒(méi)關(guān)系，這就要求語(yǔ)文教師格外重視開場(chǎng)白的設(shè)計(jì)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。打破沉寂的局面。如教《背影》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的。我讀孟郊的《游子吟》，同學(xué)們隨即和我一起讀，讀完后，我立即發(fā)問(wèn)：“這首詩(shī)寫的是什麼?”學(xué)生回答“寫母子之間的深情的。”“好，今天我們來(lái)學(xué)一篇表現(xiàn)父子之間美好感情的文章，這篇文章就是朱自清先生的《背影》。”這樣，以孟郊的《游子吟》引入新課，把學(xué)生帶入親情氛圍，學(xué)生帶著感情學(xué)習(xí)《背影》，就容易和課文中飽含的思想感情產(chǎn)生共鳴。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一個(gè)精巧而成功的導(dǎo)語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
〖語(yǔ)文教學(xué)中課堂激興〗
三、巧設(shè)提問(wèn)，激發(fā)興趣
心理學(xué)認(rèn)為，思維從問(wèn)題開始，問(wèn)題是激發(fā)求知欲的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，課堂教學(xué)設(shè)疑提問(wèn)，形成矛盾沖突，是激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪推波助瀾的作用。但課堂提問(wèn)，提問(wèn)要準(zhǔn)確，合理有序、有量、有序。如教《背影》一課，作者開頭寫道：“我與父親不見(jiàn)已四年有余，我不能忘記的是他的背景。”教師可啟發(fā)學(xué)生：
1、一般作品描繪人物最多的部位是什么?人物的面部;
2、為什么本文開頭要寫“不能忘記的是父親的背影呢?”學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題去讀課文，就會(huì)了解到，這是一位進(jìn)入老境“頹唐”的父親背影，是飽經(jīng)風(fēng)霜，一生潦倒的印記，是車站送別時(shí)，艱難地買橘子的父親背影，是父子惜別時(shí)給兒子留下的一個(gè)深刻，不可磨滅的印象。這“背影”體現(xiàn)了真摯的父愛(ài)。課堂上這樣巧設(shè)疑問(wèn)，讓學(xué)生在探討一個(gè)個(gè)問(wèn)題中去讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感，學(xué)生就會(huì)在釋疑中激發(fā)讀書的興趣。可見(jiàn)，設(shè)疑啟發(fā)是激發(fā)學(xué)生求知欲望，形成創(chuàng)造思維的動(dòng)力。
〖新課標(biāo)下語(yǔ)文教師角色的轉(zhuǎn)變〗
二、是巧設(shè)疑問(wèn)
設(shè)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，有疑才能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，激起他們強(qiáng)烈的求知欲和探索問(wèn)題的熱情。這樣，課堂就會(huì)活起來(lái)。學(xué)生在讀文章時(shí)，往往不知道文章好在何處，自己該學(xué)習(xí)什么?這就需要教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，這有助于點(diǎn)燃學(xué)生的思想火花。如教《背影》一課時(shí)，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上適時(shí)點(diǎn)撥，父子之間要寫的故事很多，為什么作者只寫父親的“背影”?“背影”共寫了幾次?表現(xiàn)了作者對(duì)父親的什么思想感情?然后請(qǐng)同學(xué)們分組討論。這樣他們很快掌握了文章的重點(diǎn)。
〖新課切入與新思維〗
五、情感切入法
教育學(xué)證明：積極的情感是智慧發(fā)展的動(dòng)力。教師在新課切入時(shí)，用激情般的言語(yǔ)往往能迅速創(chuàng)造出一個(gè)藝術(shù)性的氛圍，就能深深撥動(dòng)學(xué)生的情弦，使之萌發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望。許多感情基調(diào)明顯的課文，可以采用相應(yīng)的情感切入。如教《背影》時(shí)，可通過(guò)描述情節(jié)的方式，讓學(xué)生先沉靜在“父子相別淚欲流”的濃濃親情氛圍之中，來(lái)加深對(duì)課文主題的深入理解。
〖在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德習(xí)慣〗
二、語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生良好道德習(xí)慣方面的獨(dú)特作用
1、在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德尊老愛(ài)幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。然而在當(dāng)代中學(xué)生中，不尊重父母的意見(jiàn)和教導(dǎo)，動(dòng)不動(dòng)就鬧脾氣，與父母頂撞等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。因此，在教學(xué)中，我充分發(fā)揮語(yǔ)文的德育功能，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母對(duì)自己的一片愛(ài)心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)自己的父母，愛(ài)自己身邊的人。如教《背影》時(shí)，我提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：
⑴ 作者說(shuō)：“現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了，”表達(dá)了怎樣的思想感情?經(jīng)過(guò)揣摩，學(xué)生了解到“太聰明”實(shí)際是不聰明，是作者自責(zé)不能真正理解父母的愛(ài)，內(nèi)心充滿愧疚之情。接著進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際：面對(duì)父母無(wú)微不至的關(guān)懷，你有沒(méi)有流露過(guò)與作者相似的想法?現(xiàn)在再想想那時(shí)的想法對(duì)不對(duì)?
⑵ 在對(duì)父親的四次背影的描寫中，最感人的是爬月臺(tái)買橘子的背影，兒子被父親的愛(ài)深深感動(dòng)了，此時(shí)，他對(duì)父親的愛(ài)已有深切的理解。聯(lián)系自己，你的父母對(duì)你做過(guò)類似的事情時(shí)，你的感覺(jué)怎樣?學(xué)過(guò)這篇文章后，你對(duì)父母的愛(ài)心是否有了進(jìn)一步的理解?這樣一步步引導(dǎo)，教育學(xué)生理解父母的一片苦心，盡管父母有的地方可能是苛刻些，但我們作為晚輩應(yīng)當(dāng)尊重父母、理解父母，發(fā)揚(yáng)中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
〖語(yǔ)文課導(dǎo)入方法初探〗
五、以情導(dǎo)入
古人云：感人心者，莫先乎情。教師在導(dǎo)入新課時(shí)，注重以情感感人，用深情的語(yǔ)言，把自己的情感與文章的情感溶化在一起，來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情，使文章與學(xué)生的“心”，教師與學(xué)生的“心”，發(fā)生共鳴，形成一個(gè)情感交融的教學(xué)氛圍。因?yàn)閷W(xué)生們年紀(jì)幼小，對(duì)我們課本上的許多文章中表達(dá)的情感其時(shí)不能了解，他們學(xué)習(xí)課文有時(shí)只是依照老師的講解強(qiáng)迫接受，所以此時(shí)情感的引導(dǎo)尤為重要。
如教《背影》時(shí)，講述父母對(duì)兒女的深情厚意，為子女的無(wú)私付出，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他與父親或者母親之間最感動(dòng)的一件事。我曾經(jīng)在旁聽一位教師講授這節(jié)課時(shí)，談到自己對(duì)母親的深情，那動(dòng)人的話語(yǔ)，感人的情節(jié)讓在座的很多學(xué)生流下了淚水。
〖多媒體與語(yǔ)文教學(xué)的整合〗
二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)、獲取能力的一種動(dòng)力。利用多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。如教《背影》一文時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：伴隨著優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)，先是《游子吟》詩(shī)緩慢映入，然后是我設(shè)計(jì)的“教師寄語(yǔ)”，同學(xué)們：父母愛(ài)子女之心，無(wú)微不至，父母愛(ài)子女之事，可寫的事情成千上萬(wàn)。就像我們熟悉的唐朝詩(shī)人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。世間的愛(ài)千萬(wàn)種，惟有父母的愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。這樣先聲奪人，一下子扣住了學(xué)生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設(shè)置的情境中去，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的教學(xué)效果。
〖談?wù)Z文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)〗
三、放飛學(xué)生的心
聯(lián)想與想象對(duì)鍛煉學(xué)生的思維有著重要作用。課堂教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生插上想象的翅膀，可以讓學(xué)生思維更活躍，想象更奇特。
方法一：閱讀課給學(xué)生聯(lián)想的空間。閱讀教學(xué)中，充分發(fā)掘教材內(nèi)涵，利用課文創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開聯(lián)想。如教《背影》這篇優(yōu)美的抒情散文時(shí)，設(shè)計(jì)如下情境：先配圖欣賞課文，再配樂(lè)誦讀課文，最后展開聯(lián)想進(jìn)行創(chuàng)作。這樣的訓(xùn)練融閱讀、寫作、思維于一體，既是一種“課文作文”，又是一種“創(chuàng)境作文”，它為學(xué)生的言語(yǔ)能力發(fā)展提供了一個(gè)取之不盡的聚寶盆。
〖聯(lián)系生活 激發(fā)情感 帶動(dòng)學(xué)習(xí)〗
二、語(yǔ)文教學(xué)中要善于激發(fā)情感
人是情感強(qiáng)烈的高級(jí)動(dòng)物，在教學(xué)過(guò)程中就要善于抓住這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生情感，引起學(xué)生共鳴，這對(duì)理解課文將起到一個(gè)無(wú)可替代的作用。如教《背影》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道題目：在日常生活中你認(rèn)為誰(shuí)最關(guān)心你?請(qǐng)用具體事例說(shuō)明。這時(shí)，學(xué)生都能從身邊事談起，談自己的父母如何關(guān)愛(ài)自己，如在自己生病時(shí)他們手忙腳亂、心急如焚;在自己不小心跌傷、撞傷時(shí)，他們的心疼、緊張等等，真真切切地描述出父母關(guān)心子女的情景。這時(shí)，學(xué)生的情感都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，我就不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朱自清的父親是如何關(guān)愛(ài)自己的兒子的。到了這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就能有滋有味地帶著一種共同的情感去感受課文了。