演講稿首先必須開(kāi)頭要開(kāi)門見(jiàn)山，既要一下子抓住聽(tīng)眾又要提出你的觀點(diǎn)，中間要用各種方法和所準(zhǔn)備的材料說(shuō)明、支持你的論點(diǎn)，感染聽(tīng)眾，然后在結(jié)尾加強(qiáng)說(shuō)明論點(diǎn)或得出結(jié)論，結(jié)束演講。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的演講稿呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚卵葜v稿模板范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
赤壁之戰(zhàn)的演講稿篇一
大多觀完影片后，可能記憶中殘留最多的是，諸葛口中的搞笑對(duì)白，再余下是很多的廝殺場(chǎng)面，認(rèn)為索然無(wú)味，以至于有人說(shuō)出：“不好看”三個(gè)大字，無(wú)語(yǔ)，所謂“不好看”能夠理解為不喜歡看。
對(duì)于搞笑部分我在觀看中不太刻意去注意，只是認(rèn)為這是導(dǎo)演為了活躍一下場(chǎng)內(nèi)氣氛而設(shè)，所謂老劇新拍當(dāng)然要幽一默，博得觀眾簡(jiǎn)便一笑。
本人注意得較多的是整個(gè)劇情變化的描述，是否結(jié)合史實(shí)，以及劇中所演繹到的一些資料：孫劉如何聯(lián)軍，各首領(lǐng)的人物個(gè)性及心理變化，初戰(zhàn)如何戰(zhàn)勝的，古代作戰(zhàn)的技巧及手法。
re：赤壁是來(lái)源于歷史升華于吳宇森
更為期待下集，火燒連環(huán)船，場(chǎng)面肯定比這次要更壯觀，單看這集最終快結(jié)束時(shí)初露顯現(xiàn)的那長(zhǎng)江之上的數(shù)百船只，就叫人興奮不已，十足吊足胃口，古得很，大氣的很。
赤壁之戰(zhàn)的演講稿篇二
1．了解“賦”這種文體的特征，鑒賞音韻美和意境美。
2．培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古代散文的能力，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。
3．結(jié)合作者的處境，體驗(yàn)作者的情感，理解作者的人生感悟
1．感悟作者的情感變化，品味語(yǔ)言之美。
2．體會(huì)景、情、理的交融，品鑒技巧之美。
誦讀和鑒賞運(yùn)用多媒體課件
二課時(shí)
在日本的千葉，一個(gè)風(fēng)景秀麗的地方，立著這樣一塊石碑，上面寫著這樣兩個(gè)字：蟲二。許多人到此不解其意，后郭沫若作了妙解，他說(shuō)這兩個(gè)字應(yīng)分別加上兩個(gè)邊框，讀為“風(fēng)月無(wú)邊”，是盛贊此地之美的。
而我們今天要鑒賞的《赤壁賦》，就是借詠無(wú)邊風(fēng)月而抒懷的。文章的作者是蘇軾。
1．感悟作者的情感變化，品味語(yǔ)言之美；
2．體會(huì)景、情、理的交融，品鑒技巧之美。
目標(biāo)：訂正字、詞的讀音
關(guān)注作者感情的變化
·整體感知
學(xué)生默讀全文，借助課下注釋，琢磨段與段之間的關(guān)系，體會(huì)作者感情的變化。理清本文的線索。
·解讀賞析（重點(diǎn)：第一、三、四段）
第一段：景（以學(xué)生的活動(dòng)為主）
逐層設(shè)疑：
第一段作者寫的是什么內(nèi)容？
是什么樣的景？
看到這樣的景會(huì)有什么樣的心情？
清風(fēng)徐來(lái)水波不興
景月出東山徘徊斗牛
白露橫江水光接天
教師點(diǎn)撥：
正是這美景激發(fā)了作者的心曠神怡之情。此一樂(lè)也：山水之樂(lè)，詩(shī)酒之樂(lè)。再來(lái)欣賞一遍。（全體女生讀）
·知人論世
以第二段（過(guò)渡段）為契機(jī)介紹蘇軾的人生經(jīng)歷，重點(diǎn)是政治上的坎坷遭遇，為三、四段的情理理解作必要的鋪墊。
第三段：情
·歌聲和簫聲引發(fā)了悲情悲意。悲什么呢？悲的內(nèi)容是什么呢？
·學(xué)生齊讀、體會(huì)
·學(xué)生自己看書思考、分類
·相互借鑒、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑
·教師點(diǎn)撥、師生共同總結(jié)。
無(wú)枝可依
情英雄安在悲
人生無(wú)常
第四段：理（在誦讀中理解、品味語(yǔ)言）
·他怎樣來(lái)排遣這種悲苦郁悶之情呢？
盈虛有數(shù)物我無(wú)盡理
清風(fēng)明月與子共適
·這樣深?yuàn)W的道理，遠(yuǎn)隔千年的描述，今天我們讀來(lái)并不感到晦澀難懂，為什么？（引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言）
補(bǔ)充《定風(fēng)波》幫助理解。
·你認(rèn)為當(dāng)時(shí)真的有這樣一場(chǎng)主客答問(wèn)嗎？
·學(xué)生暢談感受、認(rèn)知，教師明確：
主客答問(wèn)是賦的傳統(tǒng)手法；
蘇軾借此抒懷，有無(wú)并不重要。
教師強(qiáng)調(diào)：
正是用這種觀點(diǎn)看待萬(wàn)事萬(wàn)物，作者的悲怨也就得到了思想上的解脫。回歸自然，融于自然，在恬淡幽靜、氣氛清新的清風(fēng)明月中找到了精神的寄托。可以說(shuō)這是一種無(wú)可奈何的隨遇而安的慰藉，但又何嘗不是一種苦難后深悟的曠達(dá)。思想矛盾解決了，心胸也隨之曠達(dá)超脫起來(lái)。因此，客喜而笑，感情也一掃悲傷而變得開(kāi)朗樂(lè)觀----主客暢飲，酣睡達(dá)旦。
·總評(píng)蘇軾：展現(xiàn)其人格魅力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。
重點(diǎn)：景、情、理的關(guān)系
教師明確：
常言說(shuō)：文似看山不喜平。本文作者先寫月夜泛舟大江，飲酒賦詩(shī)，使人沉浸在美好的景物之中而忘懷了世俗的歡樂(lè)心情；再?gòu)膽{吊歷史人物的興亡，感到人生短促，因而跌入現(xiàn)實(shí)的苦悶；最后闡發(fā)變與不變的哲理，申述人類和萬(wàn)物同樣是永久地存在，表達(dá)了曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
那么，前后兩“樂(lè)”相同嗎？為什么？
學(xué)生回答。
如下圖：
景（樂(lè)—山水之樂(lè)）理（樂(lè)—達(dá)觀之樂(lè)）
情（悲）
情因景生景以情顯移情于理
風(fēng)月不老先生未亡
教師強(qiáng)調(diào)：
情因景生，景以情顯，移情于理。
風(fēng)月不老，先生未亡。
比較閱讀；
蘇軾《后赤壁賦》
《念奴嬌·赤壁懷古》
《記承天寺夜游》
參考篇目：
林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》
余秋雨《蘇東坡突圍》
赤壁賦
蘇軾
景（樂(lè)—山水之樂(lè)）理（樂(lè)—達(dá)觀之樂(lè)）
情（悲）
情因景生景以情顯移情于理
風(fēng)月不老先生未亡
赤壁之戰(zhàn)的演講稿篇三
19、赤壁之戰(zhàn)（第一課時(shí)教案）
1、?教學(xué)目標(biāo)?
1、?初讀課文，了解課文主要內(nèi)容
2、?理清課文脈絡(luò)，給課文分段。理解掌握自不量力、計(jì)策等詞語(yǔ)的意思。
3、?通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步掌握課文主要意思。
4、?培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2、?教學(xué)重點(diǎn)
了解課文內(nèi)容，改課文分段。
3、?教學(xué)難點(diǎn)?
理清課文脈絡(luò)，理解課文的相互關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程?：
1、?課前談話、揭示課題。
（板書3萬(wàn)?80萬(wàn)）
2、?播放《三國(guó)演義》主題曲：
多媒體出示：滾滾長(zhǎng)江東逝水，
浪花淘盡英雄，
是非成敗轉(zhuǎn)頭空，
青山依舊在，
幾度夕陽(yáng)紅，
白發(fā)魚樵江渚上，
慣看秋月春風(fēng)，
一壺濁酒喜相逢?，
古今多少事，
都付笑談中。
3、?自由讀課文。
要求：1、讀準(zhǔn)音，給每個(gè)小節(jié)標(biāo)上記號(hào)。
2、仔細(xì)讀每一小節(jié)，看看自己究竟知道了什么？
4、?檢查自讀情況
1、?問(wèn)：通過(guò)讀課文，那些人物在本書中出現(xiàn)了？他們能不能稱得上是英雄呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)：周瑜——統(tǒng)率三軍、擊潰曹軍；黃蓋——獻(xiàn)計(jì)火攻，火燒曹營(yíng)；曹操——驕傲自大，落荒而逃）
（投影出示：1、黃蓋向周瑜說(shuō)的計(jì)策——用火攻，你認(rèn)為好不好？
3、戰(zhàn)船及其帆篷、繩索、木板等都是易燃之物
（投影出示：2、黃蓋假投降，曹操為什么不懷疑？）
1、曹操驕傲自大，盲目樂(lè)觀?2、曹操深信黃蓋的話
3、?黃蓋的船偽裝的好，使曹操不容易發(fā)覺(jué)其中有詐。
過(guò)渡：通過(guò)剛才的檢查，可以看出同學(xué)們讀書是比較認(rèn)真的。下面，請(qǐng)大家再次把課文一節(jié)一節(jié)的瀏覽一下，想一想，赤壁之站發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的過(guò)程。
5、指導(dǎo)分段
1、曹操率軍欲滅東吳，周瑜調(diào)兵遣將。這應(yīng)當(dāng)是全文的起因部分。
2、黃蓋獻(xiàn)計(jì)，寫信詐降，草船沖寨、火燒敵船應(yīng)是妙計(jì)殲敵的經(jīng)過(guò)。
3、赤壁之戰(zhàn)，曹軍慘敗，奠定了三國(guó)鼎立局面的形成應(yīng)是結(jié)果部分。
歸納：
隨機(jī)板書：
（起因1--2）??????????（經(jīng)過(guò)3--10）????????????（結(jié)果11）
過(guò)渡：赤壁之站的結(jié)果是曹軍慘敗，周瑜大獲全勝。那么在整個(gè)事件的過(guò)程中，誰(shuí)起了關(guān)鍵的作用。（黃蓋）黃蓋的兩大計(jì)謀：一是火攻，二是詐降。是整個(gè)戰(zhàn)役取得成功的關(guān)鍵之處。黃蓋當(dāng)時(shí)在信中提到這么一句話，非常有意思，大家看：（投影出示）
周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的！
6、我們看這句話：雞蛋指的是誰(shuí)？（周瑜的力量）
石頭呢？（曹操的力量）
為什么說(shuō)周瑜的力量是雞蛋，曹操的力量是石頭？
2、我們從誰(shuí)的話中可以找到答案。（指名回答）分析黃蓋的話：（指導(dǎo)朗讀）。
所以周瑜認(rèn)為火攻是個(gè)好辦法，值得可行。事實(shí)也證明周瑜采納黃蓋的意見(jiàn)是正確的。所以周瑜也可以稱得上是英雄。而黃蓋的計(jì)策對(duì)周瑜來(lái)說(shuō)真是及時(shí)雨，對(duì)曹操來(lái)講真是一把利斧。通過(guò)以上的學(xué)習(xí)大家應(yīng)該對(duì)全文有了比較深的了解。下面，我們進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固。
1、先來(lái)看一下，一首詩(shī)：
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，??????改后為：三國(guó)時(shí)期亂紛紛，
路上行人欲斷魂。??????????????曹操率軍欲滅吳。?
借問(wèn)酒家何處有，??????????????黃蓋獻(xiàn)計(jì)用火攻，?
牧童遙指杏花村。??????????????以小勝多定大局。
2、指導(dǎo)講評(píng)。
7、綜合總結(jié)
8、拓展延伸：
1、出示本校王保華老師的書法作品《赤壁懷古》，讓學(xué)生鑒賞。
2、贈(zèng)送此作品，教育學(xué)生更努力的學(xué)習(xí)知識(shí)，研究祖國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)作品。
9、布置作業(yè)?
板書設(shè)計(jì)?：
（起因1--2）??????????（經(jīng)過(guò)3--10）????????????（結(jié)果11）
赤壁之戰(zhàn)的演講稿篇四
一、情義高于一切。
赤壁一役的勝利完全在于“義”和“團(tuán)結(jié)”。“義”是一種神奇的萬(wàn)能力量，能讓不同的人聯(lián)合起來(lái)，割頭換頸。“團(tuán)結(jié)”讓無(wú)數(shù)根稻草抱成一團(tuán)，不會(huì)被輕易折斷。曹操虛為漢民，實(shí)為漢賊，不講正義，更不懂得用人，狂妄專橫，自然沒(méi)人愿意相信他，真心效力于他。
二、得民心者得天下。
劉備雖然打的勝仗不多，但他得民心，肯為老百姓著想，即使到了自己最危急的時(shí)刻，他也仍然不愿棄老百姓而自顧。同樣，在剛剛上映的《建國(guó)大業(yè)》里，我們?cè)俅我?jiàn)到了一個(gè)愛(ài)民如子的領(lǐng)袖形象，毛澤東主席得了民心，所以他領(lǐng)導(dǎo)的革命才獲得了偉大勝利。
赤壁之戰(zhàn)的演講稿篇五
“大江東去，浪淘盡。千古風(fēng)流人物”回想當(dāng)年的歷史，我不禁陷入沉思。
我認(rèn)為，赤壁之戰(zhàn)時(shí)一場(chǎng)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，而不是一場(chǎng)滑稽搞笑的游戲。但這電影里，時(shí)不時(shí)就會(huì)出現(xiàn)搞笑臺(tái)詞，讓人覺(jué)得不倫不類。
我覺(jué)得，拍《赤壁》這種電影一定要尊重歷史，而不能將一些片斷刪除。在看之前，我就一直期待這里面會(huì)出現(xiàn)的連環(huán)計(jì)、什么苦肉計(jì)、什么反間計(jì)。可我等了半天，腦海里的精彩片斷一直都沒(méi)有在我眼前浮現(xiàn)。
我認(rèn)為，曹操時(shí)古代最偉大的政治家，他善于用兵，能文能武。但這電影里的曹操，那是相當(dāng)?shù)牧钊耸O權(quán)，周瑜都上陣殺敵，而曹操卻躲在房里傻傻地念地圖。直到周瑜殺過(guò)來(lái)，他才拿劍還擊。
當(dāng)然，不得不承認(rèn)，這是部好片。戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面拍攝的宏偉，并且淋漓盡致。非常逼真。其中八卦陣的陣法讓我嘆為觀止，沒(méi)想到古人竟然能從一個(gè)小小的烏龜殼上想到這么一個(gè)精彩的陣勢(shì)；草船借箭也同樣精彩，數(shù)百萬(wàn)只箭從空中一閃而過(guò)，插入船上的草人。讓人有身臨其境的感覺(jué)。影片中描寫的周瑜、諸葛亮還是比較成功的'。周瑜沉著冷靜、諸葛亮神機(jī)妙算。種種事例讓我折服。
“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓間灰飛煙滅”希望吳宇森導(dǎo)演能再次拍出這種精彩的歷史電影，讓我們了解中國(guó)古人的聰明才智。
赤壁之戰(zhàn)的演講稿篇六
壬戌年秋，七月十六日，蘇軾與友人在赤壁下泛舟游玩。清風(fēng)陣陣拂來(lái)，水面波瀾不起。舉起酒杯向同伴敬酒，吟誦著與明月有關(guān)的文章，歌頌窈窕這一章。不多時(shí)，明月從東山后升起，徘徊在斗宿與牛宿之間。白茫茫的霧氣橫貫江面，清泠泠的水光連著天際。任憑小船兒在茫無(wú)邊際的江上飄蕩，越過(guò)蒼茫萬(wàn)頃的江面。(我的情思)浩蕩，就如同憑空乘風(fēng)，卻不知道在哪里停止，飄飄然如遺棄塵世，超然獨(dú)立，成為神仙，進(jìn)入仙境。
這時(shí)候喝酒喝得高興起來(lái)，用手叩擊著船舷，應(yīng)聲高歌。歌中唱道：“桂木船棹呵香蘭船槳，迎擊空明的粼波，逆著流水的泛光。我的心懷悠遠(yuǎn)，想望伊人在天涯那方”。有吹洞簫的客人，按著節(jié)奏為歌聲伴和，洞簫嗚嗚作聲：像是怨恨，又像是思慕，像是哭泣，又像是傾訴，尾聲凄切、婉轉(zhuǎn)、悠長(zhǎng)，如同不斷的細(xì)絲。能使深谷中的蛟龍為之起舞，能使孤舟上的寡婦聽(tīng)了落淚。
于是同伴高興的笑了，清洗杯盞重新斟酒。菜肴和果品都被吃完，只剩下桌上的杯碟一片凌亂。(蘇子與同伴)在船里互相枕著墊著睡去，不知不覺(jué)天邊已經(jīng)顯出白色(指天明了)。
赤壁之戰(zhàn)的演講稿篇七
2、教師的誦讀指導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的誦讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，在誦讀方面，我下了一些功夫，設(shè)置了“誦讀三境界”、“誦讀提示”等教學(xué)環(huán)節(jié)，并且針對(duì)每一段、每一層甚至每一句的誦讀，都設(shè)置了漸進(jìn)式的誦讀指導(dǎo)，層層深入，指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生逐步達(dá)到誦讀的目標(biāo)要求。
（1）、設(shè)置了層進(jìn)式教學(xué)指導(dǎo)，問(wèn)題設(shè)置也極為明確，讓學(xué)生對(duì)誦讀的理解在一堂課中逐步加深，這樣做既有利于學(xué)生參與，又符合教學(xué)規(guī)律。
1、優(yōu)點(diǎn)
這堂課學(xué)生總體表現(xiàn)良好，具體表現(xiàn)在：
（2）敢于質(zhì)疑，敢于談出自己的誦讀看法
2、問(wèn)題
解決方法：
（1）繼續(xù)推行“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生勤思，多表現(xiàn)
（2）多創(chuàng)設(shè)課堂的發(fā)言機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走上講臺(tái)
赤壁之戰(zhàn)的演講稿篇八
久聞《赤壁》這部電影非常好看。上學(xué)期，爸爸媽媽帶我去看了上集，然后，我就迫不及待地想去看下集。聽(tīng)看過(guò)的人說(shuō)，下集比上集更加好看。終于在星期日晚上，爸爸媽媽帶著我，一起去了萬(wàn)達(dá)影城觀看了電影《赤壁決戰(zhàn)天下》。在路上，我的心情別提有多高興了。
我覺(jué)得這部影片拍得很好，它還增加了一些內(nèi)容。如讓劉備的軍隊(duì)假裝逃跑，來(lái)騙曹操，從這一部分我們還能看出一點(diǎn)：曹操很輕敵。他竟然說(shuō)孫劉聯(lián)軍是烏合之眾。這部電影的臺(tái)詞也編的很好，搞笑之中又耐人尋味。
這部電影向我們呼吁了一個(gè)主題：讓戰(zhàn)爭(zhēng)永遠(yuǎn)停止吧！在影片中，小喬不顧危險(xiǎn)，獨(dú)自一人前往曹營(yíng)，跪在了曹操面前，懇求他：“求求你了，停止這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)吧！我不是為了我自己，而是為了全天下的老百姓呀！”而曹操卻始終不搭理她。到最后小喬把刀放在脖子上時(shí)，曹操還笑著對(duì)她說(shuō)：“別鬧！”這句話表面很搞笑，其實(shí)它是一種隊(duì)東吳的譏諷，這讓小喬聽(tīng)后不禁傷心落淚。戰(zhàn)爭(zhēng)中，兩方都死傷無(wú)數(shù)，讓人看得頗為揪心。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，東吳贏了，可周瑜卻說(shuō)：“這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)我們誰(shuí)都沒(méi)有贏。”這句話我永遠(yuǎn)都會(huì)記在心里。
赤壁之戰(zhàn)的演講稿篇九
表?yè)P(yáng)的聲音就不多說(shuō)了，主要針對(duì)那些批評(píng)的聲音，我倒有些自己的看法。
大多數(shù)批評(píng)的聲音都說(shuō)什么玷污原著，不忠于歷史之類的話，我認(rèn)為這些人對(duì)電影還不太了解…（這也只是我的一己之見(jiàn)，沒(méi)什么別的意思~）如果想了解歷史，不如去看史書。如果想看視頻上的歷史，不如去看三國(guó)的電視劇。現(xiàn)在的商業(yè)電影在娛樂(lè)觀眾的同時(shí)，最主要的目的不還是為了賺錢么~導(dǎo)演們要針對(duì)現(xiàn)在社會(huì)的現(xiàn)狀和存在的一些現(xiàn)象，拍出一部部能讓觀眾滿意的電影。其實(shí)說(shuō)實(shí)話，我看的電影很少，但是我覺(jué)得那些看過(guò)以后能讓人有所思考的電影才能算作好電影，而那些只有虛殼而沒(méi)有內(nèi)在的電影，也只能博得觀眾的一笑而已，看過(guò)也就完了，對(duì)人們的思想不會(huì)有什么影響，對(duì)人們的心靈也不會(huì)有所觸動(dòng)。
還有很多人在評(píng)價(jià)電影的時(shí)候總是將目光停留在演員身上，說(shuō)演員演的不好。人家至少敢去嘗試，敢去演！無(wú)法將古人演繹到最好，是因?yàn)樗麄儧](méi)有真正經(jīng)歷過(guò)，就像王菲始終無(wú)法將《水調(diào)歌頭》唱出蘇軾要表達(dá)的感情一樣。但是沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)就演成這樣，已經(jīng)不得不讓人佩服了！每個(gè)演員在演電影或電視劇的時(shí)候，都會(huì)盡自己最大的努力把自己這個(gè)角色演好，既然盡力了就應(yīng)該得到大家的認(rèn)可和鼓勵(lì)。人沒(méi)有十全十美的，今人和古人在氣質(zhì)上必然就有很大區(qū)別，而像這種歷史史實(shí)，早已在人們的腦中形成了一個(gè)固定的模式，所以很多人就無(wú)法接受這部電影的創(chuàng)新。
呵呵沒(méi)想到自己看完一部電影能寫篇觀后感~雖然很多觀點(diǎn)還是很片面，很多地方還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到位或者說(shuō)認(rèn)識(shí)的還太膚淺，不過(guò)好歹我邁出了一步哈~向小董學(xué)習(xí)！看完《非誠(chéng)勿擾》，寫出那么深刻的感想，對(duì)人物的分析，對(duì)導(dǎo)演的了解……哎呦~太厲害了！要不斷向別人學(xué)習(xí)，提高自己！！！
赤壁之戰(zhàn)的演講稿篇十
1、體會(huì)蘇軾的宇宙觀和人生觀；
2、學(xué)習(xí)本文融情于景、融情于事的構(gòu)思特點(diǎn)；
3、鑒賞本文善于取譬、蘊(yùn)涵哲理的語(yǔ)言特點(diǎn)。
4、體會(huì)作者遇到挫折后，超脫的人生態(tài)度和達(dá)觀的處世情懷。
體會(huì)作者的人生態(tài)度，以及本文重點(diǎn)語(yǔ)句的哲理意義。
把握行文的感情變化和景、情、理水x交融的特點(diǎn)。
誦讀法、比較法、討論法。
多媒體
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，前兩節(jié)課我們重點(diǎn)理解了《赤壁賦》各段的文意，積累了文言知識(shí)點(diǎn)，今天這節(jié)課，我們深入理解文章的思想內(nèi)容，探討蘇軾的人生觀和宇宙觀。
二、鑒賞課文主旨，探討蘇軾的人生觀。
1、研習(xí)課文：
學(xué)生分組討論，點(diǎn)撥：
（1）提問(wèn)：“于是飲酒樂(lè)甚”，為什么？
生：思考、回答。
明確：
景：“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興。”“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間；”“白露橫江，水光接天。”(三組對(duì)偶句)
“清風(fēng)徐來(lái)”，好風(fēng)！“水波不興”，好水！正因?yàn)檫@一風(fēng)一水，蘇子與客才能泛舟而游，怡然自得。“舉酒屬客”，好酒！“誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章”，好詩(shī)！請(qǐng)同學(xué)們想象一下，在這樣充滿詩(shī)情畫意的自然環(huán)境中，把酒臨風(fēng)，對(duì)江而歌，乘舟緩行，滿目美景，一定是極有雅興的。有此一游，也不枉此一生了。
“少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。”“徘徊”二字絕妙，活畫出一個(gè)“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”的月光女神形象。“徘徊”二字則極為傳神地描繪出空中明月那脈脈含情的動(dòng)人韻致。為什么會(huì)“徘徊”？羞澀啊，眷戀啊，矜持啊，不禁讓人浮想聯(lián)翩。不僅如此，月神還披著一幅似有若無(wú)的輕紗，“白露橫江，水光接天”，清輝四溢，普照人間，無(wú)形中增添了一種遼闊悠遠(yuǎn)、朦朧神秘的美，于是，這使蘇子與客更加游興勃發(fā)，“縱一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然。”當(dāng)人與自然和諧共處，物我合一之時(shí)，神思飛揚(yáng)，寵辱偕忘。人在畫中游，簡(jiǎn)直就是如醉如癡了。
“浩浩乎如馮虎御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。”好境界——人間仙境！
“浩浩乎”言視角之廣；“飄飄乎”則言感受之美，心情之爽，脫俗之高。法國(guó)大文豪維克多·雨果曾言：“腳不能到的，眼睛可以到；眼睛不能到的，精神可以到。”課文第一段，就是先寫腳到之境，再寫眼到之境，最后是心到之境，景由情生，全段為我們營(yíng)造出一個(gè)美妙絕倫的人間仙境。
師板書(美景——樂(lè))
（2）提問(wèn)：蘇子“愀然”的原因是什么？
明確：原因之一是“渺渺兮予懷，望美人兮天一方。”
師：“美人”的含義是什么？
明確：這里的“美人”代表君主，代表一種理想的追求，表現(xiàn)作者政治上失意的感慨：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”。悲從何來(lái)？來(lái)自作者遭受貶謫后的苦悶，看到江水之闊，感到宇宙之大，難免發(fā)出知音何處、天各一方之嘆，在游賞之“樂(lè)”中，仍難以排遣內(nèi)心仕途失意的淡淡哀愁。這“樂(lè)”其實(shí)就是苦中作樂(lè)，借醉游山水來(lái)暫時(shí)排遣內(nèi)心的郁悶。所以從“望美人兮天一方”的失望心情中，進(jìn)一步引出作者憂患整個(gè)人生的哀思來(lái)。這是由樂(lè)到悲的第一層心境。
師問(wèn)：由樂(lè)到悲的第二層心境是通過(guò)什么來(lái)寫呢？
明確：客人的洞簫聲。
師：如何寫簫聲？
明確：“如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。”連用了幾個(gè)比喻，形象地寫出了簫聲的幽怨悲涼、悱惻纏綿。使人如聞其聲，幾乎也要流淚。
師：這種借音樂(lè)來(lái)抒寫一腔憂思哀緒的寫法，我們?cè)谀钠n文里學(xué)過(guò)？
明確：對(duì)，白居易的《琵琶行》里有“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”，就是借琵琶寫愁情。
師：經(jīng)過(guò)吟詩(shī)與吹簫的描寫，使“泛舟”的快樂(lè)氣氛向悲哀轉(zhuǎn)化，完成了兩段之間的過(guò)渡。這一過(guò)渡自然圓轉(zhuǎn)，不露痕跡，使讀者不知不覺(jué)地為這種情感上的揚(yáng)抑起落所吸引，迫不及待地去傾聽(tīng)下面的對(duì)話。
生：讀第三段思考討論：客悲從何來(lái)？
師點(diǎn)撥：
1、客為何引述曹操的詩(shī)句和事例？
2、“知不可乎驟得”，客人到底想得到什么？
明確：他們看到月亮，自然想到月亮的詩(shī)。此地為赤壁戰(zhàn)場(chǎng)，而曹操也寫過(guò)《短歌行》，“月明星稀”與眼前的景象是相似的。
師：引這么兩句，還有別的用意嗎，結(jié)合曹操當(dāng)時(shí)的心境來(lái)看。
明確：這兩句是說(shuō)，人才都流失到劉備、孫權(quán)那里去了，曹操內(nèi)心是渴望得到人才的。蘇軾寫這兩句，大概是說(shuō)自己也是人才，沒(méi)人賞識(shí)吧。
明確：寫曹操是英雄，是為了和“吾與子”對(duì)比，“而今安在哉”才是讓人神傷的感喟。從憑吊歷史人物的興亡，感到人生短促，變化無(wú)常，因而跌入現(xiàn)實(shí)的苦悶。說(shuō)明像曹操稱雄一世，也逃不脫“浪淘盡”的命運(yùn)；更何況我們命運(yùn)不濟(jì)，仕途坎坷，只有“漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿”，泛舟喝酒罷了，還談什么理想，談什么建功立業(yè)？這真是令人悲嘆啊。
“吾生之須臾和長(zhǎng)江之無(wú)窮”對(duì)比，說(shuō)明人生短暫，如匆匆過(guò)客。
“蜉蝣于天地，滄海之一粟”對(duì)比，說(shuō)明人的渺小。
師：嘆人生渺小而短暫，這是客人抒發(fā)的第二個(gè)悲嘆的原因。
師：第二個(gè)問(wèn)題——客想得到什么？