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提高小學語文教師培訓效果的方法（實用14篇）篇一
閱讀教學是語文教學的重中之重。在新課程改革的大潮下，展的廣闊空間，必然會促進學生的全面發展。初中閱讀教學隨之發生了很大的變化，閱讀教學內容廣泛，并有較強的實踐性、交際性。作為初中語文教師，如何推進課程改革，創造性地進行教學，從而提高課堂閱讀教學效率是值得探討與研究的，本文根據個人多年教學經驗，談幾點看法。
一、教師要轉變閱讀教學觀，提升自身素質
初中階段的語文閱讀教學要在結合新課改基本要求的基礎上，重點培養學生在語言運用方面的能力和聽說讀寫能力，注意突出語文的工具性特點和人文性特點，讓學生真正學會使用語文，將其作為生活中的一種工具，獲取思想品質、審美觀以及情感等多方面的教育，促進其自身的全面發展。
當然語文教師必須首先掌握豐富的語文知識，對我們民族文并且廣泛涉獵各種書籍，對我們的時代文化以及種種社會現象進行關注，從而適應呈多元化發展的現代閱讀教學的需求。進而，教師能夠及時發現和引導解決學生在閱讀中碰到的各種問題，承擔起學生領路人的角色。
二、把主動權交給學生，促進學生全面發展
在每篇課文的學習中，教師要把課堂絕大多數的時間交給學在查找字典和前后聯系的基礎上理解和把握課文大意。同時，結合學生的自讀自悟能力來安排時間，教師要做的是盡可能地減少干預學生的自讀，即便是要講，也要分清主次，只講重點。學生的閱讀有了時間的保證，語文的學習及發展才會有所保障。不僅如此，還要結合每篇課文的特點，利用綜合性和整體性的問題來引導學生把握課文的前后聯系以及產生感悟。只有思維達到一定的廣度，才能使思維向深度方向發展，具備了思維的深度和廣度發這無形中提高了這些學生的藝術欣賞能力，這種授課，也受到了學生的一致歡迎，同時也達到了預期的教學目的和滿意的教學效果。
五、運用背景教學，捕捉音樂形象，激起感情漣漪
以音樂課本為基礎，認真分析并挖掘教材中的思想教育內容，運用背景教學，選取恰當的教學手段，給心靈特困生在思想上曲的內容和旋律所塑造的音樂形象來陶冶學生的'個性及提高學生的審美情操。
三、聯系生活實際，引導學生閱讀
例閱讀教學中，我們還可以利用生活中的實際進行教學引導。如在清明節的時候，面對蒙蒙的細雨，清新的空氣，隨風搖擺的柳芽，引導學生去思考歷史上有哪些反映清明的詩歌？有的學生可能馬上就會想到杜牧的《清明》，這時候教師可以鼓勵他們整齊背誦出來，然后再解釋這首詩相關的歷史背景以及作者當時的內心情感，讓學生體會如何去借景抒情，啟發和引導他們養成善于觀察，用語言文字表達內心感受的習慣。
四、有效利用多媒體輔助教學
對多媒體的運用首先做出是否需要使用多媒體這個最基本的即做出是使用圖片效果好還選擇，除此之外還要注意方式的選擇。特點進行判斷。比如，在教學《安塞腰鼓》時，自己截取了同名電視散文中安塞腰鼓表演片段，在課堂上播放時，動感十足的畫面給學生以強烈的視覺沖擊，鏗鏘有力的誦讀給學生深沉的情感震蕩，這樣更好地創造了教學情境。讓學生真正體驗到教材內容，并在這種體驗的基礎上學會課文語言運用方面的技巧。再如在碰到一些對學生來說比較陌生的，現實生活中從未遇到過但又是理解課文所教學過程中，教師要鼓勵學生結合閱讀材料的語言描述展開自由想象，重新展現相關的圖形畫面。這種教學方式，學生既獲得了直觀形象的感官感受，又發展了自己的想象力，同時獲得了美的熏陶。
總之，在初中語文閱讀教學中，為了更好地實踐新課標，提高初中語文閱讀教學的效果，就要求我們在今后的教學中不斷鉆研新教法，采取有效措施，切實提高學生的語文閱讀能力。
當然，這個選擇還是要根據教材內容的化的深厚底蘊具備較強的鑒賞能力，形成自己獨到的閱讀習慣，是音視頻的效果好的選擇。
（作者單位貴州省遵義市湄潭縣興隆中學）
總而言之，音樂的魅力是無窮的，音樂的育人作用也是多方面的，音樂的潛移默化的育人方式也是其他學科可不替代的，音樂的教育更是學校實施美育教育，藝術教育的重要途徑，積極發揮音樂教育的特殊功能，加強引導“心靈特困生”走出心靈誤區，培養學生優良品性和高尚的道德情操，凈化學生的心靈，提高青少年的綜合素質，促進學生的全面發展，需要我們全體教育者的共同努力，需要全社會的關注，需要和諧的大家庭。
提高小學語文教師培訓效果的方法（實用14篇）篇二
新課程的實施，核心在課堂教學。新課程標準要求高效的課堂教學，倡導有生命力的課堂，使每個學生感受到成長的快樂。為此，我們作為小學語文教師，應充分利用語文課堂，調動學生的積極性，優化教學途徑，營造積極向上的課堂環境，提高教學有效性，從而使學生熟練掌握各種知識。
提高小學語文課堂效率的關鍵在于老師，老師優化教學內容、把握時間進度是提高課堂效率的主要方面。本文就簡化教學內容、把握教學時間進度以及備課三方面來探究小學語文課堂效率的構建方法。
一、詳略結合。
很多小學語文老師在教學過程中，雞皮蒜毛的東西都一股腦地傳授，一節課上，大部分都是與教學無關的內容。甚至有的小學語文老師為了提高學生對語文的興趣，把大部分時間用在講無關要緊的故事上面。
1.詳解重難點。在小學語文教學中，大部分時間是用在重難點知識的教學上，如果老師把很多時間用在講故事上面，會給學生帶來一定程度的混亂，讓學生誤以為故事內容才是這節課的重點，反而把真正的重點內容給忽略了。特別是學生開始做筆記時，會誤把無關內容當成重點內容寫滿教科書。
2.略說部分。除了重難點內容外，其他內容皆屬于略說部分，這包括激發學生對語文課堂的興趣、開場白、引導提問等。并不是說這些內容不能存在，只是占用時間應當更少，同時，略說部分還可以讓語文教學時間變得更加靈活，時間緊時省略部分略說內容，時間充足時增加略說內容，讓每節課所花的時間都能剛剛好。把教學重點內容突出來，而不少小學語文老師，著重于提高學生對語文的`興趣，把大量時間花費在這方面。
小學語文教學內容詳略結合是一門藝術，需要小學語文老師長期去探究和實踐，正確把握好重點和無關內容，一開始時，語文老師往往急于講課，本來可以40分鐘講完的內容，反而15分鐘就講完了，沒有合理安排時間，同時，也有資深的老師，能夠在下課前講完內容，反而拖延了時間，講到下節課上課。
二、把握時間。
許多時候，語文老師講課講到激動的地方，就花費更多時間在無關要緊方面，沒留意到占用了很多時間，這要求小學語文老師在教學當中，合理把握時間，避免出現時間不足的情況。
1.計算不同內容所需時間。在上課之前，語文老師需要知道，自己所講的哪部分內容需要用多長時間，哪部分內容可以減少時間，哪部分內容需要增加時間。提前把教學內容規劃好，有準備地上講臺。不少老師上課沒做什么準備，到了教學時，不是把需要講的內容給忘記了，就是時間分配不合理，甚至拖堂。
2.看準時間。分配不同內容在不同時間段講授，老師需在講完一個內容看一下時間，看看是講得太快還是講得太慢，如果目測時間不夠，就壓縮可以減少時間的內容，如果時間充足，就把接下來可以擴展的內容講多一點。看準時間會幫助語文老師在有限時間內，把需要講的內容講完，避免拖堂的現象。
計算不同內容分配的時間，是為了讓老師明確教學時哪部分內容可以多花時間，哪部分內容可以少花時間。在實際教學當中，老師不可能完全確保某個內容用固定的時間，這就需要老師知道哪些內容可以擴展，哪些內容可以少講，給教學時間多一些靈活的時間。
三、重視備課。
一節好的教學，幾乎離不開好的備課，同樣，在小學語文教學當中，提高課堂教學效率，跟老師備課時的工作有關。在備課時，語文老師需要做到以下兩方面。
1.明確教學目的。小學語文老師在上課前，需要知道這節課的目的，即教給學生什么內容、讓學生學會什么。明確目的老師才知道自己上課時講什么內容，沒有目的的備課，就好比航船沒有方向的航行，往往導致教學過程中，老師沒有講到某些關鍵內容。
2.減少無關內容。在備課時，老師要知道哪些內容是可以不講的，如提高學生對語文教學興趣、開場白，這些內容雖然可以像催化劑那樣，有助于學生集中精神聽課，但同時老師也要知道，如果時間不夠，可以在教學當中省去部分內容，時間夠時，老師也可以保留這些內容。同時，在備課時，這些內容可以簡化的就簡化，廢話連篇會浪費大量時間。
備課是教學前的重要工作，古人有說：“知己知彼”，也就是強調做事情前需要做好準備，沒有好的準確，就很難有好的結果。很多小學老師沒有重視備課，在傳授知識之后，才想起有些重點內容沒有講到，到了下節課又不想打亂教學進度補充上節課內容。
小學語文教學是小學生接觸語文的早期教學，如果這個時期學生沒有適應高效率的上課，到了中學時期，面對多媒體等高速教學就很難適應。同時，提高課堂效率，簡化教學內容，老師也能在短時間內教授更多的知識。
提高小學語文教師培訓效果的方法（實用14篇）篇三
小學語文教學大綱明確指出：“朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣。學生朗讀能力逐漸提高，對課文內容的理解就會逐步加深。”語文課的第一任務就是讓學生學習語言，而讀是學習語言的重要途徑之一。只有通過熟讀、背誦，是書面語言內化為學生自己的語言，才能有效地提高學生理解、運用語言的能力。顯然，注重閱讀教學中的朗讀指導，是每個語文老師應盡的職責。
實際上，不論是放錄音或是教師范讀，還是學生采用各種方式讀，只要朗讀得好，創造出情景就會抓住學生的注意力，激發起他們學習語文的興趣，進入一種積極的學習狀態，從而使他們受到感染，得到良好的教學效果。
1、 身臨其境的配樂朗讀
音樂，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟。小學課文類型不一，倘針對不同類型的課文內容，選擇與各自朗讀基調相宜的音樂進行配樂朗讀，能收到良好的效果。
如教學蘇教版國標本六年級上冊《草原》這樣一篇意境深遠，文字優美，情感濃郁的文章，課前，我先準備好了《美麗的草原》的曲子，循環播放這一曲子，讓學生邊聽，邊讀，邊想象：你們仿佛聽到了什么？尤其是在教學文中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時，先讓學生聽音樂起始部分，看相關畫面，引導學生進入意境，感受作者所描寫的草原的美。
這樣，無須教師強調，學生自然而然讀出了徐緩、抒情的語調：“那里的天/比別處的天/更可愛。空氣是那么的清鮮，天空/是那么的明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快。”通過這樣的朗讀指導，學生將會感受到草原的天，由于沒有遮擋，顯得格外開闊，也叫人特別愉快。有了這種體會，學生就自然而然地進入了這種意境，也就會無拘無束地讀出作者那種對草原的熱愛之情，對大自然的贊美之情。
2、 有感染力的分角色朗讀
教學生讀一篇篇課文，旨在培養學生將無聲的文字符號，有視覺到死未經過解釋加工轉換成有聲語言來再現故事情節，描繪景物，塑造人物形象。分角色朗讀不但能集中學生注意力，還能在活躍的氣氛中潛移默化的讓學生更深刻地理解課文內容。
3、 生動傳神的表演朗讀
低年級學生有很強的自我表現欲，在課堂上，教師應及時抓住時機，誘導他們進入角色。這樣，不僅可以使他們進入角色表演一下課文中的內容，加深對課文的了解，而且能啟迪他們的思維，發展他們的表演能力和口頭表達能力。
有經驗的語文教師總是在朗讀中引導學生推敲課文（包括詞句、段落、篇章）的含義、情調、韻味，想象作者寫作時的心境和情緒，從而把自己當成作者，靠朗讀代替作者講話，代替作者表達一定的思想情感，抒發情懷。毫無疑問，這大大有助于對課文的理解和感悟。
接著在品讀、評讀、朗讀、挑戰讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導學生確定重點詞語進行品析與體會，或結合語境理解，或積極啟發想象，或對照圖像認知，在讀中感悟意思，用感悟促進朗讀；同時，朗讀吸引了學生主動融入閱讀情境，感覺語言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味深長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的熏陶。
“愛美之心，人皆有之”。我們的小學生也不例外，他們對沒的食物易于接受，也樂于接受，而且會引起情感沖動。因此，教師舊的'充分利用兒童的這一特點去培養學生的審美情趣。而朗讀本身就是一種審美活動，朗讀中學生的審美感受和情感體驗被調動起來了，就會收到事半功倍的效果。
小學語文教材中有許多描寫自然景物的文章，如：《北大荒的秋天》《廬山的云霧》《西湖》等，都用優美的文字描繪出秀麗的自然風光。教學時，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現畫面，讓學生進入情境，認識文中所描繪的食物的形狀、顏色，感受自然的美。
在教學《云房子》一課時，我抓住“一群小鳥飛過來，它們說：哇，這么多白云！我們來造云房子。不一會兒，云房子造好了：有的像冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀。”
這一段，放手讓學生選擇自己喜歡的語句，引導學生抓住關鍵詞句，通過聲情并茂的朗讀，感悟天空云房子的千姿百態，體會小鳥可愛與歡快的心情。
在語文教材中，還有為數不多的詩歌。詩歌的語言富于節奏感、音樂美。詩的內容，詩人的情感是通過充滿節奏感和音樂感的語言表現出來的。要在理解的基礎上反復地詠誦才能體現出來。通過朗讀，品味詩句，讓學生逐步學會欣賞詩歌鑒賞詩歌，培養他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。
古人讀書，強調“口誦心惟”。“誦”絕不僅僅是“口”的發音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。教師指導學生朗讀的過程，是讓學生認識語言、品味語言的過程。如《永遠的白衣戰士》也是一篇情感濃郁的課文。在教學時，可指導學生在朗讀上下功夫。“這是一場沒有硝煙的戰爭。”
先讓學生理解這一句話。這句話意思是說戰爭是殘酷的、艱苦的，充滿著血腥的氣味和生命的死亡。雖然防治“非典”沒有炮火紛飛，沒有硝煙彌漫，但是有著與戰爭一樣的殘酷和危險，用“沒有硝煙的戰爭”來比喻非典型肺炎的防治工作，表現了防治工作的巨大危險和極度艱巨。然而面對這樣的危險，我們的白衣戰士沒有退縮，課文的主人公葉欣就是這樣一位代表，她始終堅守自己的崗位上，直到生命的最后一息。葉欣護士長在非典肆虐時，放棄休息，身先士卒，不怕危險，不顧疲憊，舍生忘死的搶救一個又一個的患者，為了保持患者呼吸暢通，必須將堵塞期間的大量膿血痰排除出來，而這又是最具傳染性的。
一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下。面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”……她深知，也許有一天自己可能到下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！葉欣護士長斬釘截鐵的話語，聲色俱厲卻又飽含關愛。為了患者，為了保護同事，而自己卻被不幸感染。葉欣永遠地離開了她自己熱愛的崗位、戰友和親人，留給人們的是永恒的微笑。學生對葉欣的大無畏和對病人的無私關愛由衷的敬佩，是學生的認識過程，也是思維的過程。學生不斷提高認識，同時也發展了思維。
人物是寫人記敘文的重點，寫人記敘文的目的就是要寫出個性鮮明的人物。那么怎樣去寫一個個性鮮明的人物，怎樣讓人物有血有肉，栩栩如生，動人心弦呢？每個人有不同的面貌，不同的語言、行動，不同的思想和性格，因此寫人的第一寶典就是描寫。 人物的描寫有肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等。
提高小學語文教師培訓效果的方法（實用14篇）篇四
眾所周知，課堂教學是教學的基本形式，在傳統教學中，教師的講臺就是教學的主陣地。新課標要求在課堂教學中要把以往的“填鴨式”變成“自主式”，“鴉雀無聲”的課堂變成“小組討論”，新課標對小學數學教師提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。下面就闡述一下提高小學數學教學效果的幾種主要的方法。
教師課前準備是否充分直接影響著課堂教學的效果，一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數學課堂教學效果。那么，科學的教學目標的制定體現在哪些方面呢？首先，這就要求教師在教學內容上合理地確定教學內容的廣度和深度。對低年級和高年級的學生要進行區分。由于不同年級的思維發展水平不一樣，因此相應的教學進度也要區別對待。其次，對教學內容中的重點和難點也要有所區分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間從而達不到預定的教學效果。再次，教師要做好備課工作。如果教師對于一節課的教學目標、教學重難點、教學過程等不能做到胸有成竹的話，如何能上出一節高效的課呢？數學老師不但要備課，而且要花時間深入鉆研教材，緊緊圍繞課題精心設計教學過程，做到“四個吃透”，即吃透教材、吃透學生、吃透設計、吃透自己。
數學課堂應該是“群言堂”，學生的主體參與不應是少數“高材生”的“才藝表演”，教師必須發動學生群體展開對課題的研討，對優秀學生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分地發展，但對所謂的“后進生”也絕不能放棄，而要量體裁衣，提出適合他們的問題，讓他們在解決之后感覺到自己的進步。學生群體參與互相啟發所產生的互補、互促效應是個人單打獨斗無法比擬的`。
另外，教師要充分調動學生的多種感覺器官，鼓勵學生動口、動手、動腦，在活動中、在解決問題的過程中進行學習。在傳統的教學中，學和做是兩個獨立的過程，只有先學會了，才能去做，去解決有關的問題。我們要先鼓勵學生去做，在做中學。因為在做的過程中，學生要充分借助自己的生活平臺，綜合運用所有的生活經驗，甚至可能還要查閱有關的資料，從而做出合理的綜合和推論，分析解決當前的問題，形成自己的思考和認識。在這一過程中，學習者便可以建構起與此相應的知識經驗。在此基礎上，教師再進行提煉和概括，使得學習者所建構的知識更明確、更系統。
在教學新知識前，教師應有意創設生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯系，從而提高課堂效果。在創設情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。如在教學“分數的初步認識”前可安排這樣的情境“小剛、小強兩人吃一個蘋果，每個人吃多少呢？如果用數學該如何表示呢？”學生們會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導，引出教學內容，帶學生們進入新知識的學習。由此可見，教師在課堂教學中應力求將數學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題。也就是說，將數學“生活化”。這樣，學生不僅能掌握數學知識和技能，也能把數學學習同現實生活聯系起來。當然，在教師提出問題后，也要注意給學生獨立思考的時間，讓學生大膽嘗試解決問題。教學中要讓學生充分思考，要充分發揮學生的創造性，更好地培養學生的思考能力。教師的主導作用在于設計好問題，激發思維，針對學生思考中的問題給以有的放矢的指導。
課堂教學是千變萬化的，教師在課堂教學中要及時捕捉學生的閃光點，進行簡短的反思，給生成的問題騰出空間；要學會傾聽學生的見解，善于抓住機會，引導學生自主探究，并根據課堂上的具體情況，適時調整教學內容和方法，使每一個學生都得到不同程度的提高。教師在反思自己的教學行為的同時，要觀察、反思學生的學習過程，學生學到了什么、遇到什么問題、形成了哪些能力等等。只有對學生學習行為進行反思，才能有效調整教學行為，捕捉教學靈感，挖掘和拓展課堂資源，使課堂教學達到最佳效果，把上課所遇到的、處理了的問題，自己在課前沒有想到學生也沒有提到的而自己卻感觸到的寫成課后反思。
學習后進生是指智力發展正常而成績欠佳這類學生。他們之所以成為后進生，主要有以下原因：沒有形成良好的學習習慣；對學習缺乏興趣，主動性不強；學習能力相對較弱等。后進生是最敏感、最易受傷害的一個學生群體，他們最需要的是教師的理解和關愛。教師應轉變自己的觀念，對待后進生，要充滿信心，滿腔熱忱地、科學地調動他們學習的積極性。
提高小學語文教師培訓效果的方法（實用14篇）篇五
新課標提出數學教學是數學活動的教學，而數學活動硬是學生自己構建知識的活動。因此，教師要從“以學論教的理念出發，精心設計教學活動，讓學生在參與中體驗，在活動中發展”，真正體現以學生為主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。提高小學數學教學效果有以下幾種方法：
手和腦、腦和口之間有密切的聯系，動手可以使腦得到發展，動口可以發展思維，有利動手。偉大的教育家陶行知在二三十年代就主張“教、學、做合一”，“手和腦一塊干”，“教育學都以做為為中心”。在小學數學教學中注意運用這些方法，堅持少講多練多實踐，使手、腦、口有機結合。如在教學乘除法應用題時，事先準備一些小商品，在課堂上讓一部分學生當售貨員，另一部分當顧客，學生在買賣實踐中掌握應用題的解題方法，大大降低了解答應用題的難度，而且培養了學生文明待客，禮貌待人的好習慣。
二、注意數學思想與方法
習，進而增強自覺提煉數學思想方法的角度加以考慮，盡量安排一些能使各種學習水平的學生深入淺出地作出解答的習題，它既有具體的方法和步驟，又能從一類問題的解題去思考后從思想觀點是去把握，形成解題方法，進而深化為數學思想。
三、多運用數學語言在平時學生小組交流，同桌交流生時，教師都要做適當的點撥，引導學生表達有思想、有順序。平時多給學生自己總結交流的機會。經常進行有目的的課堂小結，可以提高學生的分析、概括等邏輯思維能力，達到智能并進，全面育人的目的。多種形式的訓練，使每一個學生都有發言的機會，同時，學生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現和實現自我價值的需要。數學語言的培養是教學過程中一項長期的任務。它使學生獲得數學交流的機會，發展學生的數學思維，為學生的數學學習打下良好的基礎，所以在教學中要常抓不懈。
做好整堂課的設計。注重通過聯系學生的生活經驗和活動經驗，引導學生主動參與、經歷知識的形成和探究過程、注重為學生創設探索的空間，學生通過“找一找、指一指、摸一摸、做一做、比一比、畫一畫”的活動過程，在多種感官協調參與下初步認識角，倡導獨立思考與合作探究相結合的學習方式，學生通過多種學習方式的展示與交流，體會到解決問題策略的多樣性，既發展了求異思維，又在交流中深化了各自的認識。
四、構建數學模型是進行有效教學的關鍵
理解數學的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到發展。因此，教師應處理好數學模型的假設與驗證及其確立，促使二知識的形成。
五、開展分層授課
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提高小學語文教師培訓效果的方法（實用14篇）篇六
語文作為重要的學科之一，對于學生今后的學習和發展有著十分重要的影響。在以往的語文教學中，教師往往采取“滿堂灌”的教學模式，讓學生死記硬背，使學生對語文學習缺乏興趣和動力，教學效率低。本文主要針對這種情況，提出具體措施，有效激發學生的學習興趣，提高學習效率。
興趣是最好的老師。在語文教學過程中，針對小學生的心理特征，創設課堂情景，抓住學生的注意點，引導學生更快地投入學習。教師作為教學過程中的參與者和引導者，應充分發揮自身優勢，創設符合課堂的問題情境，為學生創造一個和諧、愉悅的課堂環境，使學生感受到語文學習的魅力，對學習產生興趣，從而有效提高課堂效率。
通過改變傳統、呆板、枯燥的教學模式，充分發揮教師的引導作用，培養學生自主學習和主動學習的能力。
（一）運用多媒體技術，抓住學生注意力。
利用多媒體技術輔助教學，豐富教學內容。利用聲音、畫面、視頻等將具體的知識生動、形象化，吸引學生注意力，使學生更快地投入學習。
（二）加強小組合作，取長補短。
目前，對于合作學習，部分教師的理解還比較片面，并沒有真正發揮合作學習的優勢和作用。合作學習的形式是多種多樣的，教師作為引導者，應創設各種情境加強學生合作，劃分小組對問題進行討論合作等。合作學習的目的是為了讓學生充分展示自己的特點，并認識到自己的不足，共同學習進步。激勵學生開展小組之間的合作、探討，有效促進了學生口語表達能力的提高，培養了學生的合作和協調能力。
（三）發揮學生的主觀能動性，培養學生正確的學習方法。
在小學語文課堂教學過程中，教師要把握整個課堂的重點，以學生為主，發揮學生的主觀能動性，使學生能夠融入到課堂教學中，感受到知識的魅力，引導學生自主探究，培養學生的自主學習能力。
在小學語文教學中，要有效提高教學效率，實現教學目的，要求教師必須改變教學模式，優化教學方法。教學過程中，以學生為主，教師為輔，教師引導學生樹立正確的學習觀，所以優化學習方法不僅需要改善教師教學的方法，同時也要改善學生學習的方法。教師與學生之間只有建立和諧的學習氛圍，優化教與學，才能從根本上解決教學過程中存在的問題，提高課堂效率。
第一，鼓勵學生主動思考學習。學習是一個思考的過程，在以往的語文教學中，往往是通過死記硬背的方法讓學生去記住知識點，不利于知識點的融匯貫通和靈活運用。教師在指導學生學習的過程中，一定要注意多啟發、多反問，以學生為主，讓學生主動思考、探索，培養學生的自主能力和獨立思考問題的能力，使學生在遇到疑點和難點的時候，能夠主動查找資料，思考、分析、解決問題，而不是一味依賴別人。
第二，引導學生善于發現和提出問題。提問也是學生發揮主觀性的一種表現，是思考的起點，是學生想探究問題的體現。教師要積極鼓勵學生發現和提出問題，同時教師在講解的過程中，要有耐心，并結合學生的學習情況，引導學生學習。培養學生善于發現問題和提出問題的能力實際上是學習思維能力培養的過程，學生結合問題進行分析、思考、借鑒、解決和消化問題的過程，其實也是學生自我學習和自我成長的過程，是學生形成良好思維模式的一個過程。
第三，提倡學習合作。學生在學習過程中，難免會遇到自己獨立解決不了的問題，教師應引導學生合作，共同解決問題。小組學習合作能使學生發現別人身上的`優點，并在潛移默化中提高自己。在小組合作過程中，組員相互討論，共同摸索解決策略，能夠充分培養學生解決問題的能力，突顯學生的主體地位。而且小組合作討論有效節約了課堂時間，豐富了教學內容，提高了學生的參與率，讓每一個學生在輕松愉悅的學習氛圍中學習、提高。教師從旁引導，讓學生在討論過程中，樹立正確的學習觀和思維模式。
語文作為小學教育中一門基礎性的學科，對學生素質和綜合能力的培養都具有十分重要的作用。在小學語文教學過程中，要提高教學效率，要求教師必須要改變傳統的教學模式，以學生為主，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習能力，為學生學習創設一個良好的、輕松的學習氛圍，引導學生樹立正確的學習觀和發展觀，充分發揮學生的主觀能力性，提高學生主動思考、主動探索的能力，從而有效提高課堂效率。
提高小學語文教師培訓效果的方法（實用14篇）篇七
眾所周知，閱讀水平的提高并非靠一日之功，文言文閱讀也不例外。最有效的辦法只有兩條：一條是積累，一條是轉化。
1、詞的古今異義。
著重掌握詞語古今意義的變化，有的詞義擴大了，有的詞義縮小了，還有的詞義轉移了。如高考第11題d項“人災，絕食者千余家”句中，“絕食”作“斷絕糧食”講，與今天的“絕食”意義完全不同。這是詞義演變。
2、一詞多義。
文言中詞的多義現象非常普遍，一個詞往往少則有幾個義項，多則有十幾個義項，在學習時要隨時總結，不斷深化。如“發”字，在“見其發矢十中八九”(《賣油翁》)中作“發射”，在“頃之，未發，太子遲之”(《荊軻刺秦王》)中作“出發”;在“去北軍二里余，同時發火”(《赤壁之戰》)中作“點燃”;在“發圖，圖窮而匕首見”(《荊軻刺秦王》)中作“打開”;在“大閹亦逡巡畏義，非常之謀難以猝發”(《五人墓碑記》)中作“發動”;在“安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發其志士之悲哉”(《五人墓碑記》)中作“抒發”;在“孤當續發人眾，多載資糧，為君后援”(《赤壁之戰》)中作“派遣”;在“發閭左適戍漁陽九百人”(《陳涉世家》)中作“征發，征調”;在“即道意中事，無毫發爽”(《促織》)中作“極短的長度單位，十毫為一發”;在“野芳發而幽香”(《醉翁亭記》)中作“開放”等。這些都是課內所見的，平時不斷積累實詞在語境中的意義，掌握得越來越多，就會形成觸類旁通的能力，閱讀能力自然會不斷提高。
3、通假字。
通假字是指本應該用甲字，而使用時卻借用與其意義毫不相干、只是音同或音近的乙字去替代它，乙字就是甲字的通假字。如“張良出，要項伯”(《鴻門宴》)中，“要”是通假字，而其本字是“邀”。另有一些古今字，在課本中也列入通假字的范圍，這是由于在古代有的字義項較多，后來就在原字的基礎上另造了一個新字，以分擔它的一個意義，原來的字叫古字，后起的字叫今字。如“莫”和“暮”：“莫”是古字，“暮”是今字。從意義上看，通假字與本字是無關的，而古字與今字則是有關的。高中課本中涉及到的通假字和古今字大約不超過100個，識記起來并不困難。
4、詞類的活用。
古漢語有些實詞在特定的語言環境中，臨時具有某種語法功能，并且臨時改變了詞性，有的還改變了讀音。這是文言實詞的特殊用法，如名詞用作動詞，名詞用作狀語，名詞的使動用法、意動用法;形容詞用作名詞，形容詞用作動詞，形容詞的使動用法、意動用法;動詞用作名詞，動詞的使動用法、意動用法等。理解詞類活用對掌握實詞是大有好處的.，但不必死記硬背。在平時學習、誦讀過程中，即可把握這種語言現象，關鍵要用心去理解。
掌握虛詞的用法。虛詞在文言文中雖然數量較少，但使用的頻率高，用法靈活，語法功能突出，因此也是學習難點之一。由于虛詞常常分屬于幾類詞性，故學習時首先要注意分清其詞性，然后弄清其意義和語法作用。《大綱》規定要掌握18個虛詞，《考試說明》規定要掌握30個虛詞。我們可以把這些虛詞分為若干類來把握：以代詞為主的有“之、其”等，以副詞為主的有“既、但”等，以介詞為主的有“以、于”等，以連詞為主的有“而、則”等，以語氣詞為主的有“也、矣”等，另有兼詞“焉”等。只要有了誦讀的基礎，掌握虛詞應該比較容易把握文言句式。文言中的句式與現代漢語大體是相同的，我們只需掌握其不同的部分。這不同的部分主要是：判斷句式、被動句式、倒置句式和省略句式。
提高小學語文教師培訓效果的方法（實用14篇）篇八
課堂教學效率不是傳統的教育觀念認為獲取了多少知識，而應當包括，學生在獲得知識的過程中，智力因素和非智力因素多方面得到多大的發展。因此，小學語文課堂教學效率在于使學生在規定的時間內，積極參與并內化所指向的學習任務。使智力因素和非智力因素得以發展。在這一理論的指導下，本人認為提高小語課堂教學效率，應著重從以下幾個方面著手。
學生對任何未知的事物都充滿了好奇，尤其是小學生，思維比較敏捷，一旦對木屑時產生了興趣，就會很認真的去鉆研、去學習。課堂教學也是一樣的，上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開始就要把學生的興趣調動起來。開端引趣的方式有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一節課的開端實在太重要了，它如同在戰斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰果就是從這里開始的。俗話說，“好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。因此，在小學語文課堂教學過程中，要盡量為學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創設問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發學生探究的興趣。教師是教學過程中問題情境的創設者，一個好的問題情景，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極地思考。
眾多的教育實踐表明，課堂教學若想取得成功，必須有良好的師生合作。因此，在小學語文課堂教學過程中，建立一種健康和諧的師生關系尤為重要。這就要求廣大語文教師必須轉變自身的傳統觀念，平等地看待學生，與學生做朋友，同時也要以自己獨特的人格魅力感染學生，讓學生因為喜歡你而喜歡上你的課，從而為提高課堂教學效率提供一定的保障。具體而言，教師在實際的教學過程中，應拋開生活中的煩惱，用微笑面對學生，用親切、期待、鼓勵的目光注視學生，用贊賞、激勵的語言評價學生。如果學生能夠準確地回答問題，教師可以帶頭為其鼓掌；如果學生答錯了，教師也應適當地表揚他舉手的勇氣。通過這些細節，讓學生感到輕松、愉悅，從而帶著極大的熱情投入到語文學習中來，使課堂成為師生共同成長的'地方，進一步提高課堂教學效率。
教師應該在學生的語文課堂中進行正確的指導，幫助學生能夠良好地掌握知識點。首先，可以針對教學內容提出相應的問題，讓學生帶著疑問進行課文閱讀，教師可以根據學生的人數進行分組，分配給每個學生不同的教學任務，幫助學生培養正確的理解問題和解決問題的思路，這樣不僅能夠營造學生的教學氛圍，也能培養學生的團隊意識，激發學生的學習熱情和自主學習能力。其次，在問題的設置方面，應該嚴格地根據內容進行規定，不要偏離主題，提高問題質量，讓學生能夠正確地理解題義。例如，在學習小學課文《赤壁之戰》中，在學生閱讀課文之前，留給學生問題，課文的主要敘述內容是什么呢？先講了什么，后寫了什么，最后的結論是什么？在學生認真閱讀文章的過程中，問學生火攻這一仗的主要步驟是什么呢？最精彩的是哪一招？并說出自己的原因，最后周瑜以3萬人打敗了曹操的80萬人，用一個成語進行概括是什么呢？這3個問題能幫助學生理解文章的前中后三大部分的主要內容，并進行了歸納總結，提高學生的觀察能力和思考能力，讓課堂變得鮮活新穎，在一定程度上提高了課堂教學效率。
在小學語文教學中，教師應鼓勵學生開展和形成以自主探索、自主創新的學習方式，小組合作式學習方式是針對小學生非常實用的一種學習方式，通過這樣的教學方式，學生能夠在群組學習過程中發現自身存在的問題，同時互相之間進行溝通、交流和討論，能夠在新的教學氣氛中，形成一個良好的教學氛圍，不斷地提高自己的學習積極性。在這種良好的學習氛圍中，教師通過開展有趣的教學課堂，從而能夠吸引學生的注意力，充分發揮學生的主觀能動性，彌補個體學習在學習過程中的局限性，從而互相幫助，從小就養成良好的團隊合作學習習慣。
教師對學生做鼓勵性的評價，有利于激發學生積極主動參與學習。小學語文教師在進行評價實踐時，要充分發揮評價的激勵功能，通過鼓勵性的評價，激發和調動學生學習語文的積極性和創造性，使學生在充滿好奇心的刺激過程中，不斷體驗成功。教師的評價要以學生的發展為本，充分考慮學生的個別差異，從掌握知識的廣度、理解知識的深度、知識鞏固的程度、錯誤的數量和性質、口頭表達能力、是否有創新性等方面做出公正的評價。在教學中，教師不能一味表揚，對學生的錯誤回答，一定要委婉地或直截了當地指出，并指明改進的方法，鼓勵他們努力去做，使他們不斷成長。
總之，在小學語文教學中，教師要大膽的放手讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中開展學習。按照學生的思維模式設置教學情境，采用激勵方法，運用多種教學方法激發學生學習動力。如此，學生學習能力獲得提高，小學語文課堂教學效率也會提高。
提高小學語文教師培訓效果的方法（實用14篇）篇九
小學。
作文。
教學是語文教學這門學科的一個重要環節，也是教學的一個難點，那么怎樣提高小學。
作文呢?下面是小編為大家整理的關于怎樣提高小學二年級語文作文，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
一、誘導作文興趣。
我國古代。
教育。
家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就透徹地闡明了培養興趣的重要性和必要性。
我認為，在培養學生作文興趣方面，教師的導應該是激發誘導。誘導學生對作文產生興趣的方式。
方法。
很多，常用且行之有效的有以下幾種：
1、根據小學生“初生牛犢不怕虎”的特點，在作文起始課時，教師應該以富有魅力的話語或生動有趣的。
故事。
激發學生的寫作欲望鼓勵學生放大膽子勇敢地寫“放膽文”。
2、根據小學生對未來充滿幻想的特點，將明天的理想與眼前的寫作實際緊密聯系起來，讓學生在寫作前憧憬美好的未來，從而形成一股寫作文的動力。
3、根據小學生活潑好動的特點，有意識地開展一些豐富多彩的活動，將作文教學巧妙地寓于饒有趣味的活動之中，使學生在玩中學、學中玩，調動學生寫作的積極性。
4、根據小學生爭強好勝的心理特點，適當地開展一些作文競賽活動，激發學生的作文興趣。尤其是對基礎較差的學生，教師更應努力發現他們作文中每一個細微的閃光點，給予表揚和鼓勵。
二、啟迪思維。
作文是吸收與傾吐的循環過程，是人腦對客觀現實生活的反映，是思維的產物，是內化后的傾吐。在小學作文教學過程中，教師要注意發展學生的思維，尤其是創造性思維，培養學生思維的流暢性、變通性和獨創性。
“授之以魚，不如授之以漁。”良好的。
學習方法。
是打開知識寶庫的金鑰匙，因此教師在小學作文教學過程中，一定要讓學生掌握最基本的寫作方法，即指積累寫。
句子。
的方法，積累寫段的方法，積累寫篇的方法等。
在讓學生掌握最基本的寫作方法方面，教師的導應該是正確的指導。教師需要指導的寫作方法有審題立意、確定中心、搜集材料、布局謀篇、語言表達、修改。
文章。
等。例如審題，常用的方法有：
1、中心詞審題法。即分析題目的中心詞，思考這個中心詞的要求，提示內容和范圍。
2、限制語審題法。即分析題目對中心詞有什么限制，一般與中心詞審題法并用。3、比較審題法。即通過比較區別同類題目的細微差別，從而準確把握作文的中心與選材的重點。
4、類比審題法。即寫作中遇到與學過的某些文章的題目相類似時，采用類比審題。
四、輔導寫作。
寫作具有明顯的綜合性，僅僅掌握一點寫作方法是難以寫出好文章來的。在寫作過程中，常常會涉及到天文、地理、歷史、物理、化學、生物等各學科的知識。古人所說的“功夫在詩外”就是這個道理。由于小學生所掌握的知識是有限的，在寫作教學中，教師要盡可能得豐富學生在作文時有可能涉及到的諸方面的知識。
在豐富學生的知識方面，教師的導便是輔導。輔導既可以直接講授有關知識，也可以將有關知識編寫印發，還可以引導學生閱讀有關資料。輔導時，教師必須遵循個別學生涉及到的知識個別輔導，多數學生涉及到的知識集體輔導的原則。
教師在教學實踐中必須有意識地引導學生進行綜合積累，注意積累素材應與訓練寫。
日記。
緊密結合。此外，教師還注意訓練學生勤于觀察，勤于寫日記的良好習慣，使學生能記下更多的材料。在作文教學時，教師應指導學生從日記中選材，讓他們深刻體會到日記是作文材料的“倉庫”，是作文練筆的重要途徑，引導他們做生活中的有心人，自覺地捕捉積累材料，通過積累、嘗試讓學生真正“用筆說話”，感受到作文與生活一樣，是生活的需要，而不是生活的點綴。
五、疏導疑難。
從某種意義上講，教學過程又是一個發現、分析、解決問題的過程。在小學作文教學過程中，教師要加強教學信息的收集和反饋，掌握學生寫作中的疑難問題，并及時加以解決。
在解決學生的疑難問題方面，教師的導應該是疏導。教師在疏導時可以根據不同情況采用不同的方法：1、個別疑難問題，可以當面解決。對于基礎較好的學生出現的個別疑難問題，可以只提示思路活講授方法，讓其自己解決。2、普遍性的問題集體解決。
一、從指導學生寫日記入手。
提倡學生寫日記，開始多數學生積極性不高，即使少數寫，也多流于形式。針對這一實際，我采取試講、讀、寫的方法，激發他們寫日記的興趣。講，是有準備地向學生講述一些名人英雄人物，通過寫日記而成長起來的過程。如：魯迅、雷鋒、王杰等。
讓學生認識到經常寫日記對于提高寫作能力和思想品德修養都有好處。同時有計劃地向他們介紹寫日記的方法。讀，就是提供一些合適。
兒童。
知識水平的優秀日記，讓他們認真閱讀。從中吸取好的營養，逐步提高寫日記的能力。
寫，則是人人動筆，把自己做過的，看到、聽到、想到的人或事，景或物寫出來。開始要求短小，真實，具體，然后逐步提高。為了解決少數學生基礎差，寫作難的實際問題，允許摘抄與寫作相結合。但摘抄必須注明，且不得超過總篇數的三分之一，這樣一來，每個學生都能動筆，而且可以天天堅持。
二、激發興趣，讓學生寫出真情實感。
教師在教學中因勢利導，啟發點撥。激發學生表達的愿望，產生勤于思考，樂于動筆的熱情，這是作文教學努力的方向。
如教材要求訓練：“注意觀察周圍事物”，我就布置學生各人選擇一種自己所喜愛、熟悉的動植物，進行連續觀察活動，要求經常寫觀察日記，最后寫成一篇連續觀察作文，還注意兒童的心理特點和要求，在“觀察一物”后，鼓動大家開動腦筋，從內容想開去，自己擬寫題目，使學生在兩個多月的觀察，練筆的過程中，始終充滿高漲歡快的情緒。學生。
興趣。
愛好。
廣泛，寫作的題材也很豐富，如寫植物的有《大蒜》、《迎春花》、《玉米》等題目;寫動物的有《可愛的大白鵝》、《金魚》、《母豬和它的孩子們》等。
開展這類活動，由于學生觀察的對象是自己所喜愛的東西感情要深了，要把觀察到的這些東西用文字記下來的欲望也更強烈了。所以，學生在作文時普遍從過去的“要我寫”變為現在的“我要寫”。這樣的作文內容就很具體、生動、富有情感。
三、充分發揮教師“指”和“導”的作用。
這關鍵取決于教師的“指”和“導”。任何教師指導學生寫作文都是按攙、扶、放這三個步驟來實現的。當學生手拿作文題目不知所措時，教師就應該“攙”著學生，把自己豐富的寫作。
經驗。
過渡給學生，為學生指明一條寫作道路;當然，在具體的寫作過程中，學生還會遇到一些困難，這時，教師要“扶”著學生，為學生排除困難，疏通道路;在“攙”和“扶”的基礎上，教師還要充分放手讓學生動腦筋自己去想去寫，使之思維得以訓練。綜合攙、扶、放的過程其實也就是教師指導寫作的過程，教師只有充分發揮了“指”和“導”的作用，把學生攙穩了，扶正了，放開了，才能使他們走上自己的寫作軌道，發揮最佳的寫作水平。
一、激發寫作興趣，讓學生樂寫、愛寫。
寫作的根源是發表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。可見，作文教學中，激發寫作興趣，使學生樂于寫是寫好作文的關鍵。為了調動學生作文的興趣，教師在訓練過程中，應始終注意通過多種方式，著力培養學生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。
打開學生心靈的窗戶。要利用孩子的這些特點因勢利導，有意識的組織他們在一起聊一聊。如：在進行完激烈的拔河比賽后，教師及時組織學生聊天，只要內容與拔河有關便可。有的學生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學生分析了每局勝負的原因，還有的學生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據學生的回答板書出重點，給學生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準備工作，使學生能順利完成這篇作文。
二、打破思維定勢，培養創新意識。
打破思維定勢，培養學生作文的創新意識。創新意識強的人總能夠從不尋常的獨特視角來研究問題，這種獨特的視角就是求異思維。我們認為，求異思維要求作者在審題、立意構思的整個思維過程中，要突破常規思維的束紀，使思維沿著不同方向、不同角度擴散，得出不同一般的結論。曹沖稱象、司馬光砸缸救小孩的故事就是克服思維定勢采用求異思維方法解決問題的典范。許多新穎的作文題目都是來自求異思維的結果。如《為"王婆"辯屈》(源于王婆賣瓜，自賣自夸)、《開卷本必有益人》、《衛生所不衛生》等。
教給學生思維方法，訓練小學生思維，需要老師的引導。在引導過程中，讓學生探索以小見大，由此及彼、由表及里、由淺入深的。
思維方式。
為加強思維方法的訓練，或結合課文、或結合。
范文。
或結合學生生活實例讓學生觸景生情觸類旁通聯想思考。這樣長期注重。
思維訓練。
學生認識水平明顯提高并學會了運用。
逆向思維。
多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新，利用活動訓練學生的思維能力和寫作能力，作文教學應當把訓練學生的。
創新思維。
放在首位，訓練學生創新思維，可以滲透到活動中去，如欣賞音樂作文，我是利用學生在音樂課中學到的節奏、旋律等知識，播放一段音樂讓學生欣賞和分析，體味樂曲的情感和意境，產生共鳴，再進行形象思維，在頭腦中構建創造出符合本曲主題的連續畫面，最后引導學生用生動形象的語言表達出來。
三、擴大閱讀量，豐富知識積累。
沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至。
自然科學知識。
也要了解一些。正如培根所說"讀史使人明智讀詩使人巧意數學使人精微博物使人深沉倫理使人莊重邏輯與修辭使人善辨"。
為了更好地引導學生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會或專題沙龍，讓學生交流。
讀書心得。
體會，或以講故事、開。
辯論。
會
等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報、校園文學報等形式提高學生的書面作文水平。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為"無米之炊‘而苦惱。
四、利用課上引路，學習習作章法。
語文課本選材文質兼美，體裁多樣，這些文章在遣詞。
造句。
布局謀篇等諸多方面獨具匠心，給學生學習寫作起到了很好的示范作用。教師在教學中要注重發揮語文閱讀教學的引路功能，結合范例教給學生寫作的技能技巧，使學生懂得如何去寫。例如教學《桂林山水》著重讓學生領悟寫景如何抓住特點，寫出真情實感;教學《開國大典》，要引導學生懂得寫一項活動如何言之有序，如何進行場面描寫;教學《我的戰友邱少云》讓學生感受如何通過具體事例表現人物品質及間接描寫的重要作用等。教師長期堅持授之以漁，學生定會在眾多課例的學習中掌握各類文章的寫作技巧。學生心中有法，寫起文章來自然就從容得多了。
在學文中除了要教給學生規律性的寫作方法外，還要加強對學生品詞賞句能力的訓練，使學生懂得怎樣才能把文章寫得生動、傳神。其方法主要是抓住典型詞、句、段，通過去詞、換詞、品讀等手段，體會其用詞、修辭的精妙。從而使學生內化語言，學會表達。這樣，學生在品賞別人語言的同時，深深感受到字斟句酌，仔細推敲的重要性，寫作時自然就養成了一絲不茍、精益求精的嚴謹態度。另外，教學中還要結合典型課例或典型結構段加強仿寫、縮寫、續寫、寫感悟等訓練，使學生依托課例，舉一反三，形成技能。
一、用好手中的教材是關鍵。
我們手中的教材就是最好的作文教學藍本，它是經過了編者精心篩選、精心編排的，也是經得起時間考驗的，用好它，對指導學生起到重要作用。《語文大綱》指出，作文教學與閱讀教學是密切相關的，在平時的閱讀教學中，就要留心指導學生學習作者觀察事物、表達事物、遣詞造句、表達情感的方法。在作文教學中要指導學生把在閱讀教學中學到的基礎知識運用到自己的作文中，學以致用，才能實現作文教學與閱讀教學的緊密結合。
說到貓，大家都很熟悉，可是要寫貓，恐怕是一百個人，會寫出一百只不同的貓。比如教材中的《貓》一文，作家老舍平時細心觀察家里的貓，用樸實生動的語言給讀者描寫了一只集老實、貪玩、盡職特點于一身的性格古怪的貓，表達對貓的喜愛之情。作者寫貓的方法和表達喜愛之情的方法都給我們在如何觀察小動物、描寫小動物方面提供了很好的學習依據。學完此文，可以適當安排指導學生觀察自己熟悉的小動物，先觀察小動物的外形特點，可以從體形、毛色、五官等方面入手，寫出給你的整體印象，如淘氣、頑皮、貪玩、貪吃、貪睡等，再指導學生具體。
說說。
你是從哪些地方看出它的這些特點的，讓孩子們愛上作文。
二、讓學生多讀書，多積累，厚積而薄發。
閱讀有助于學生積累語言，課外閱讀可以開闊學生的視野，增長他們的見識。在閱讀時要培養學生的動筆習慣，可以讓他們摘抄。
好詞好句。
好段，同時讓學生寫寫。
心得體會。
讀后感。
比如在本班專門設立圖書角，每天中午學生都自覺拿圖書看，自然而然地學生就養成了喜歡閱讀的習慣另外，我們也搞了圖書漂流的活動，學生可以把自己喜愛的圖書拿到學校里，與其他同學分享。
三、注重校內活動。
學校是學生學習的主陣地，除了課堂學習以外，還有豐富多彩的活動。
1、閱讀。每周一節閱讀課。我認為閱讀是增長知識、積累寫作素材、提高語言表達能力的有效辦法之一。在方法上，自由閱讀和定向閱讀相結合。自由閱讀，由學生根據自己的興趣、愛好，自由地選擇閱讀作品，教師一般不加限制，但要講清目的和要求。定向閱讀，由教師根據教學大綱的規定和寫作單元的要求，確定閱讀作品目錄。如二年級上學期第二單元介紹了《鋼鐵是怎樣煉成的》這部長篇小說，我就要求學生完整地閱讀這部名著。在閱讀中要求學生摘抄妙文佳句、詞語。
成語。
作一些筆記和卡片這對增加學生的詞匯量、豐富語言、激發思維大有好處。
讀書筆記。
等。這是學生寫作上自由耕耘的一塊園地。教師可以根據實際情況規定每人每周寫作的最低量。有了量的要求，便于教師督促檢查，作全面。
總結。
3、辦報。這里包括學生的。
手抄報。
黑板報。
墻報等。這項活動的作用，能培養學生綜合運用語文及其他學科基礎知識的能力，發展學生的智力，訓練學生的編輯排版寫作繪畫書法等多種技能。學生自辦小報，教師要從內容到形式等諸多方面進行具體指導，要注意循序漸進，力求從易到難，從低要求到高要求。
4、班會。教師除了要重視課堂上學生“說”的能力培養以外，還要利用課外活動有計劃地開展一些說話訓練。班會是一種比較好的形式，不但使學生主動“說”，而且組織能力也得到很好的鍛煉。
四、注重校外課外活動。
要讓學生走出課堂，走進社會，走進自然，讓學生有全新的視野，因為校外的世界很精彩，校外課外活動的天地極廣闊。教師要注意引導，讓學生在課堂學習的同時，把自己與當今的世界、生活的社會、生存的環境等方面聯系在一起。
活動的內容是豐富多彩的，可以帶領學生參觀工廠、新農村、農業科技基地、高新科技園等，讓學生增長見識，受到社會現實教育，增強學習動力，明確學習目的，樹立遠大理想。讓學生欣賞大自然、武當名勝，奇妙無比的大自然、歷史文物，是學生獲取自然常識、歷史知識和民間。
文化。
的生動教材。可以讓學生收集昆蟲、植物標本，觀察某種生物的生態變化過程，增長知識。
可以讓學生以文會友，通過書信、電子郵件與外地同齡學生交往，達到溝通、交流互相提高寫作水平的目的。可以讓學生走進市場，觀察商人、小販的。
言行舉止。
并了解當今社會物質的豐富、市場的繁榮。可以讓學生走進標志性的城市建筑讓學生感受時代的變遷、社會的發展等等。
提高小學語文教師培訓效果的方法（實用14篇）篇十
從教幾十年來，我十分關注學生的寫字，從我觀察到的寫字現象來看大多數學生的寫字狀況令人堪憂。有的潦草不堪、有的坐姿不正、有的執筆不對、有的結構松散……面對這些問題，我深感憂慮。修定后的《語文課程標準》對寫字又有了的規定：“要在每天的語文課中安排10分鐘，在老師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。”
因此，我想通過寫字教學，讓學生們認識到漢字之美，認識到書法藝術的魅力，養成提筆即練字的習慣，從而提高他們的審美能力，磨練他們的品格，陶冶他們的情操，促進學生認真學習的態度，持之以恒堅持不懈的毅力和做事一絲不茍的精神，基于這種想法，我開始對所教學生進行系統性寫字指導的嘗試。
一、激發興趣增強信心。
興趣是最好的老師，如果學生對寫字不感興趣怎么也寫不好，我是從以下幾種方法進行激趣的：
1.故事激趣。
寫字對小學生來說本身是很枯燥的事。因此，在寫字教學中，我利用講故事的形式，把學生吸引到課堂教學中來，如王羲之從小勤學苦練書法，終于成為杰出書法家的故事；唐代書法家歐陽詢看到兩晉古碑，在碑前觀摩了三天才離開的故事，學生聽了故事后，寫字興趣倍增。
2.表揚激趣。
常言道：“好孩子是夸出來的。”表揚可以使小學生從中得到心理上的滿足，我善于發現學生的閃光點，及時肯定并發給他們，傳看佳作、評選小書法家、優秀作品在展臺上展示，這些都產生一種愉快的情感體驗，充分調動學生的.積極性，增強了克服困難的勇氣，增添了寫字的興趣。
二、以身作則樹立榜樣。
常言道：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對于學生來說就是無聲的引導。一個教師就是一本活字帖，教師的字寫得好與不好，必然會影響到學生的態度和熱情。因為教師是學生的重要模仿對象，教師的示范作用顯得特別重要。要讓學生寫規范字，首先自己就要注重寫字、寫規范字。我平時加強自己的書法練習，一有空閑時間就提筆練字，寫得一手漂亮的粉筆字和鋼筆字，并利用我的優勢為學生樹立榜樣。平時的課堂板書，批改作業，我展示給學生的都是一個個端端正正、漂漂亮亮的漢字。學生都具有很強的“向師性”和模仿性等心理特征，我的一舉一動、一言一行都是學生模仿的對象。我寫的字真的引起了他們的注意，他們當中有不少人竟偷偷地模仿。我開始有意識地進行個別輔導。正確的寫字姿勢是寫好字的前提，也是預防近視、駝背的關鍵。我在強調學生坐姿的同時，十分著重自己的寫字姿勢，經常提醒他們：“請你像我這樣做。”這樣，不僅能提高自己的寫字水平，養成良好的寫字習慣。
三、講解示范強化訓練。
1.示范講解。
教師的示范對學生有著潛移默化的作用，針對小學生善于模仿的特點，在教學中我充分發揮自身的優勢言傳與身教相結合。如指導“冷”字的書寫時我采取一看二想三記四寫這四步來進行教學。即：看，說說這個字是什么結構？字形有什么特點？想，想一想怎樣寫好這個字：首點占左上格，第二筆“提畫”不能過高，第三筆撇要短讓右邊的撇伸展，第四筆“捺”要在提的下方伸展出去，點、橫撇、點在一條豎線上。整個字形呈梯形。記，就是記寫法。讓學生口述老師指導這個字后編的口訣：()左窄右寬有比例，右是左的二倍余，撇畫兩點插進去，捺畫呼應點對齊。寫，學生在虛宮格本練習，教師相機指導。2.面向全體這是一種最基本的方法。我首先對全班學生進行講解示范，使學生形成正確的視覺形象，然后讓學生模仿練習。通過“指導――示范――練寫――批改――講評”進行系統化訓練。在當眾示范以后，掌握正確的書寫要領。
3.兼顧個別。
對于寫字差的學生我就進行個別輔導，手把手地示范，由于是面對面的指導，學生對老師的示范觀察得比較清楚，能較快地糾正自己的錯誤之處。對于每課要求會寫的字，我都利用展臺，做到字字示范，筆筆講解。教學時，我還采取各個擊破的方法，對難寫的筆畫，難寫的字及有代表性的字，做到重點練習，反復強化訓練。
4.作業強化。
盡管我在課堂上采用了多種不同的示范方法，但學生們在書寫時還會出現這樣或那樣的問題，因此，我在批改作業時，用紅色筆對于學生寫的不規范的字在原字的旁邊給以示范或修改，使學生清楚地認識到自己的不足之處。我堅持每天都安排20分鐘左右時間指導學生練字，從不間斷。
四、內外結合形成習慣。
要養成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。良好的寫字習慣不能靠幾節寫字課。我在指導學生寫字的同時，讓學生的習字由課內向課外延伸，要求學生寫字課內與課外一個樣。要求家長積極配合，與老師通力協作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業都能認真檢查、批改，對于寫的好的作業我讓學生傳看及時表揚，同時也向家長反映學生最近的寫字情況，請家長督促、幫助學生習字，不斷提高學生的寫字水平。高爾基曾經說過：“在培養意志的過程中，就是對自己的一個小小的勝利，也能使人堅強許多。”練習是寫字成功與否的關鍵一步，沒有量的變化就談不上質的飛躍。學生進步的快慢取決于他們的訓練量，我給學生每人準備一個書法練習本，在課堂上或者放學后安排學生書寫生字和詞語，讓學生在老師講解示范后留存在大腦中的新鮮形象得到強化。
以上是我在寫字教學中的幾點做法。當然在教學中，我們還應該讓學生知道，寫字是一項沒有捷徑可走的艱苦勞動，必須嚴格要求，嚴格訓練，刻苦練習。我堅信，學生在對寫字充滿興趣的氛圍中，在老師的熱情鼓勵下，通過科學的方法認真刻苦的訓練，學生一定能練就一手整潔、規范、美觀的字。
提高小學語文教師培訓效果的方法（實用14篇）篇十一
教師在課堂教學過程中,通常用一種或幾種教學方法,通過師生和諧的雙邊活動完成課堂教學任務。那么如何提高語文教學方法?下面小編為大家帶來了小學高段如何提高語文教學方法，供大家參考。
一、吃透教材。
對于教材的把握，課前很多老師總是忽視了這點，結果導致課堂上出現一些知識性或觀點性的錯誤，他特別強調文言文和古詩詞的課前解讀。
二、研究優化教法。
優化教法是提高課堂實效性的重要保證。不同課型，不同的文體選擇的教法是不一樣的。像《錦瑟》與《白雪歌送武判官歸京》雖同是古詩，但所選教法不一樣。在這里，劉局長還特別談到了作文評講課的不足，他指出，高效課堂就是要學生在有效的時間里輕松獲得更多的知識。
三、活躍課堂。
劉局長說起自己曾經聽過的很多課的一個共同特征：課堂沉悶、單一。教師講得多，學生的主要任務就是聽，學得不主動，問題設計也存在一些問題。他希望老師們能努力在課堂上把學生的“精氣神”都吸引到老師身邊，讓學生都能主動參與到學習中來。在這里，他還特別講到新洲一位將英語與漫畫結合起來教學的老師。
四、全身心投入。
劉局長認為，現在一些老師在課堂上投入不夠，特別是情感上投入不到位：態勢語貧乏、表情木訥。他說，語文教師應該是表演藝術家，課上要用自己的一言一行、一顰一笑來影響學生，課上要“舍得做”。
五、加強交流。
這里的交流包括校內教師間的交流，也包括校外的交流，教師要在不斷交流之中提高自身素質。
六、扎實語文拓展活動。
他認為，提高語文教學質量，光靠課堂是遠遠不夠的，要引導學生把語文學習向課外拓展。拓展活動要做“兩化一性”，即：常態化、系列化、廣發參與性。
七、扎實集體備課。
集體備課到位了，課堂教學就會到位三分之一，集體備課不能搞形式，要切實落到實處。
八、關注課堂。
第一，教師要注重課堂管理，確保班上每一位學生都能積極參加學習;其二，教師提問的面要寬，要正對不同層次的學生設計不同問題，通過問題來引導學生主動參與到學習中來。
一、認真鉆研教材，吃透教材，抓準教材的重難點。
小學語文大綱指出：小學語文教學，要使學生不僅長知識，還要長智慧，培養學生肯于思考問題，善于思考問題。做為一位語文教師，要明確這一目的，把我們的主要精力，放在發展學生智力上，著眼于培養和調動學生的積極性和主動性，引導學生學會自己走路，首先自己要識途。我感到，要把語文之路探清認明，的辦法就是深鉆教材，抓住各章節的重點和難點，備課時既能根據知識的特點，又能根據學生認識事物的規律，精心設計，精心安排，取得事半功倍的效果。因此，認真鉆研教材，吃透教材，就為教學時突破重點和難點提供了有利的條件。
二、發揮優勢突破重難點。
課堂教學要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規問題，在傳統的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法有多種，如，語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等。
然而，當信息技術與之進行了有機的整合，便會使常規的課堂教學如魚得水，過去老師口諾懸河的解說，手舞足蹈的比劃，表格掛圖的機械呈現等手段立刻相形見絀。
比如，語文第一冊識字教學中有很多字理的演變過程，如果單純地用書中插圖讓學生感受這種些字的變化過程，形式單一，孩子們的直觀感性也不強，印象自然不會深刻，在“子”，“云“等生字的學習中利用信息技術，形象直觀地演示這些字的演化過程在突出重點、突破難點上有著別的手段無法實現的優勢。
三、學練結合抓牢訓練點，突破重點、難點。
語文教學的最終目的，就在于提高學生的語文素養，增強口語表達能力和書面表達能力，而素養的提高、能力的增強，關鍵在一個“用”字。在運用中領悟，在運用中發現，在運用中創造，這是學好語文的關鍵。
特別是識字教學是重點的一年級，學生剛則接觸小篇幅的文章，對于字詞的積累是重點，為了更好的引導學生理解文章中的好詞，積累語句。
在學習《小動物的家》一課時，我注意引導學生整體把握全文，想一想，文中出現了幾個小動物?這幾個小動物把葉子分別當做了什么?以這兩個問題為切入點學習文中的每個自然段，學生在學習中有了方向，就會帶著問題思考，更好地為理解第一自然段做了鋪墊。
從而激起了學習感受第一段秋天來了大自然美麗的詞句，積累到了“碧藍碧藍，金黃金黃，火紅火紅”等表示色彩的詞，并相機用你喜歡的詞說一句。這種些都是借助多媒體來完成的。
我們為學生提供多渠道的訓練途徑，從學生“學”的實際出發，抓住訓練點，將信息技術與小學語文教學有機整合，提高課堂容量，加快教學節奏，刪繁就簡，將節約出的寶貴時間還給學生，將語文學習的主動權真正交還到學生的手上。
讓其自由進入運用的廣闊天地，找到自身語文能力的不足之處，體驗到成功與進步的喜悅，獲得增強語感能力、養成積累習慣、促進語文知識向語文能力轉化的“原動力”，為學生語文能力的可持續發展打下堅實的基礎。
提高小學語文教師培訓效果的方法（實用14篇）篇十二
語文教學的主要任務是培養提高學生理解、積累、運用語言的能力。只有讓學生有較多的時間與文本打交道，從中獲取信息，才能提高學生對語言文字的感受、理解、積累運用能力。語文課上，教師應把讀書的時間還給學生！有的語文課上，學生朗讀的時間卻不到5分鐘，在課堂中對朗讀教學輕描淡寫，一帶而過，朗讀成了教學中的一個過渡環節。要真正讓學生會朗讀，在語文教學中，我們就必須要把更多的時間擠出來，讓學生“多讀”。可是，時間哪兒擠呢？課堂上就要精心設計問題，讓繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給朗讀。去掉那些繁瑣的分析，努力地讓學生在讀中感悟。讓學生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準字音，不讀破句，特別是自學性朗讀，要讓全班學生都讀完、讀好，切不可只做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。除課堂教學注重朗讀外，還可開展豐富多彩的課外讀書活動。
二、培養朗讀興趣。
興趣是最好的老師，讓學生發自內心地愿意讀，喜歡讀，對朗讀產生濃厚的興趣，是朗讀教學的第一要務。在教學中，教師要運用多種方法，充分利用小學生好動、好勝、好奇心強等心理特點，激發學生朗讀興趣。
首先，情緒具有感染力。因此我們可以渲染課堂氣氛，創設濃厚的.情景，創設朗讀情境的方式有很多：教師有效地范讀，多媒體的使用，背景音樂的播放等。讓學生在此特定環境中，變作品中的“此情此景”為“我情我景”，進入朗讀的最佳境界。
可以利用電教手段創設情景交融的氛圍。這樣，學生朗讀時才能感情投入，真正感悟到語言美、意境美。如在教學《草原》時，在講到草原的景色時，我根據電教投影片，引導學生邊欣賞草原美麗的畫面邊動情地朗讀，讓學生在視覺、聽覺的記憶中感悟到了語言之美。還可以配一些音樂朗讀，選擇與課文意境相吻合的音樂，它能喚起學生的想象，在音樂特有的旋律和節奏下進入情境，自然而然地讀出“味道”來。這樣，通過畫面的觀察想象，老師適當地點撥、范讀，學生一定能入情入境，讓學生品味語言文字的美，激發起他們強烈的朗讀欲望。
其次，根據小學生的年齡特點和性格特點來看，小學生最富于表演欲望，讓學生投入于此。通過豐富的語調，形象逼真的表演，再現課文情境，增進理解，加深印象。因此，表演讀是激發學生朗讀興趣的一種好方法。
三、掌握朗讀技巧。
葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，不是一種簡簡單單的見字發聲的過程，而是一創造性的活動，要盡情發揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通。因此，進行朗讀訓練時還要教給學生一定的朗讀方法技巧。
小學生有很強的向師性，模仿能力極強。教師真情流露，學生才能受到真正的熏陶和感染。小學階段的學生，對朗讀的技巧掌握還不夠，教師在課堂上聲情并茂的范讀，可以使學生很快就能在模仿中感悟如何斷句，如何停頓，以及語氣的變化。教師該范讀時要范讀，且不可簡單使用錄音代替，失去范讀的直觀作用。一般情況下，對于描寫突然發生變化、著急、遇到危險，心情激動的句子，讀的時候語速要加快，急促些；表現高興、喜悅、贊美的句子，讀時音調略高，聲音響亮；對于描寫優美景色的句子要讀得語氣舒緩、柔和一些；而表示悲痛，沮喪，傷心的語句可讀得低沉、緩慢一些；把最能體現句子意思的詞語讀得重一些。具體每段話，每一句怎么讀，應結合文章內容和表達的思想感情去把握。如在教《我坐上了飛船》范讀：“啊！我看見了中國，有長江，有黃河，還有萬里長城。”讀出作者在太空中看到中國的喜悅、激動的心情。如《飛奪瀘定橋》中有一段話：“在這千鈞一發的時刻，傳來了團長和政委的喊聲：“同志們！為了黨的事業，為了最后的勝利，沖呀！”這段話中，“千鈞一發”四個字要停一停，反映出緊張的場面。“時刻”后面稍加停頓，以產生懸念的效果。“同志們”三個字要緊而相連，堅決有力，以顯示必勝的信心。在“業”和“為”，“利”和“沖”之間，雖有標點，但因為緊連而縮短了停頓的時間。這樣就會造成一往直前的氣勢和較好的動作感，比起一步一停要好得多。
朗讀有助于加深對文本的理解、感悟，有效培養學生的語感，提高學生的語言表達能力。朗讀能力的形成，朗讀技巧的掌握和運用，必須經過長期的實踐，不斷地反復訓練才能提升。所以，語文教師要有耐心、恒心，采取科學有效的訓練方法和途徑，逐步提高學生的朗讀能力。
[1]語文新課程標準[s].北京師范大學出版社.
提高小學語文教師培訓效果的方法（實用14篇）篇十三
一、“知已”，才能“不惑”
有人光說語文提高不易。問及其困難點，則說不清，以作文為甚。有的同學至今還不清楚六至八年級寫了多少篇作文，命題作文幾篇，半命題幾篇；寫人記事的幾篇；寫個人、家庭、學校、社會的類型又有幾篇，有老師評語的，沒有老師評語的幾篇；最得意的作文有幾篇；寫作中最發怵的是什么，也許不少的同學知之不多，或知之甚少。
連自己作文的“家底”都不清楚，寫起作文怎能不惑呢？最近，學生把那些“高束焉、庋藏焉”的作文找出來，根據上述的要求，再看一遍也許有所感悟。同學們需要利用現在時間“亡羊補牢”，不要讓作文拖語文的后腿。因此，“知己”方能“不惑”。
二、作文“充電”時方好。
進入初三后，學生要擺脫“讀畫面”（看電視）羈絆，改為讀文字，有條件的話讀點名著。也許有人認為“遠水救不了近火”，那就讀點身邊的報刊雜志，避免“兩耳不聞窗外事”。作文的高下，立意是關鍵，立意并不是“穿靴戴帽”硬套上的，而是“水到渠成，瓜熟蒂落”。有人說：“文章是語言的藝術。”然而，有的同學作文語言淡而無味，影響了表達。同學們不妨采用“拿來主義”，為我所用，如可以記誦一些名言警句，精彩的開頭結尾，以及讓人眼睛一亮的片斷描寫和含有哲理的句子等。中考作文卷閱老師對那些語言流暢，表達方式恰當，有一二處富有哲理，耐人尋味的句子，很重視，可以作為采分點。
三、要識“廬山真面目”——“尋寶”
有立意，沒有材料，“巧婦難為無米炊”。有人嘆苦經，學校家庭兩點一線，無材可選。其實美好的校園生活絕非是“abc、xyz”，也是虎虎有生氣的，《黑板上的記憶》就會折射出許多亮點。此外，個人經歷，興趣愛好，交朋結友等，每個同學也不是在真空中生活，有不少的“寶藏”，待你發掘。
四、磨刀不誤砍柴功。
現在是新初三學生“磨刀”最佳的時期。怎樣的選材算充實，怎樣的選材為空洞，同學們要趁早弄個水落石出。
一般來說，組材的方式，一種為重點記敘一件事，通過這件事來論述文章的中心，這叫單一式；還有一種方式，為選取二三件事，多角度，多側面地說明題意，這種選材方式，稱并列組合式。運用這兩種方式，要有清晰的頭腦，單一式的組材方式只要把一件選材獨特有新意的材料選好，然后具體生動地落筆成文。而運用并列組合式，要注意幾件事件之間的聯系，文章的重點不在于事情的本身，而在于這幾件事之間相互聯系的意義，這類文章容易出新意，寫出思想感悟。因此，同樣一道題目，你可以“一題兩寫”。
五、要“逼迫”自己作文“熱身”
俗話說：“光說不練嘴把戲”。同樣，作文也是寫出來的。多讀、多思、多寫是三位一體的，寫是學語文的最好體現。有的同學苦于“熱身”找不到好題，激發不起寫作欲望，因此，“熱身”作文不是隨意“涂鴨”，草草了事，“熱身”是動真格的。
提高小學語文教師培訓效果的方法（實用14篇）篇十四
讀出神，讀得如聞其聲、如見其人、如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。 讓學生真正地喜歡上閱讀，讓閱讀真正地成為孩子們生活不可或缺的一部分，重要的是讓學生喜愛你的閱讀課堂，讓學生不再對語文產生一種畏懼心理，讓他們自然的親近語文，發自內心的喜歡語文。古人有讀書百遍，其義自現的經典術語，強調讀書要多讀幾遍，才能明白其中的道理。才能慢慢達到表達、習作如有神。
從必要性方面來說，閱讀對一個人的發展極為重要。一個人不閱讀，也可以聽話、說話，但是那種“學習”，難以超越自己的生活范圍。閱讀卻能把人帶入到廣闊的社會和自然的空間，才能使人上知天文，下知地理；才能使人了解古往今來；人們通過閱讀，不但獲得信息，而且在情感上、思想觀念上、意志品質上得到熏陶；閱讀對開啟人智力的作用也不可低估……閱讀能力是一個人學習各門課程、獲得終身發展的最基本的學習能力。從閱讀的重要性來看，我們的學生不是讀得太多，而是讀得太少。有人統計，中國孩子的閱讀量，僅是歐美孩子的1/8。文本對一個人的影響是其他交流方式不可替代的，在信息技術飛速發展的今天，不少人變得浮躁，不能沉下心來讀文本，沉湎于讀圖、看多媒體，因此更有必要強調加強閱讀。
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