作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

蘇教版生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)教案 蘇科版七年級(jí)生物教案篇一

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力目標(biāo):

(1)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,探究酵母菌的細(xì)胞呼吸方式。

(2)概述有氧呼吸和無氧呼吸的原理和過程

(3)通過討論對(duì)比有氧呼吸和無氧呼吸的異同,提高自我構(gòu)建知識(shí)體系的能力和對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析比較的思考能力

2.過程與方法目標(biāo):

(1)通過比較學(xué)習(xí)有氧呼吸和無氧呼吸,學(xué)會(huì)用對(duì)比的方法識(shí)記并理解相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)。

(2)運(yùn)用準(zhǔn)確的生物學(xué)語言闡述探究的過程和結(jié)果,提高語言表達(dá)和邏輯思維能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

(1)通過學(xué)習(xí)有氧呼吸的主要場所,樹立結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)基本觀點(diǎn)。

(2)養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

(3)通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的關(guān)系,滲透生命活動(dòng)不斷發(fā)展變化以及適應(yīng)的特性,學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)生命

教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn):細(xì)胞呼吸的基本過程及原理的應(yīng)用。

2.教學(xué)難點(diǎn):探究酵母菌的細(xì)胞呼吸方式及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行合理分析。

教學(xué)過程

【導(dǎo)入】問題探討

1.兩者的共同點(diǎn)是:都是物質(zhì)的氧化分解過程;都能產(chǎn)生二氧化碳等產(chǎn)物,并且都釋放出能量。

2.不能。否則,組成細(xì)胞的化合物會(huì)迅速而徹底地氧化分解,能量會(huì)迅速地全部釋放出來,細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)也就會(huì)遭到徹底的破壞。

3.在無氧條件下,細(xì)胞能夠通過無氧呼吸來釋放能量。但是,無氧呼吸比有氧呼吸釋放的能量要少許多。

〖問題〗以“本節(jié)聚焦”發(fā)問,引起學(xué)生的思考注意。

〖板書〗細(xì)胞呼吸:是指有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過一系列的氧化分解,生成二氧化碳戶其他產(chǎn)物,釋放出能量并產(chǎn)生atp的過程。

【講授】有氧呼吸

〖講述〗結(jié)合課本圖5-9來講述有氧呼吸的全過程。(適當(dāng)可補(bǔ)充一些方程式)

有氧呼吸使有機(jī)物徹底氧化分解,是生物體高效率地獲取能量的反應(yīng)過程。其反應(yīng)過程包含許多反應(yīng)步驟,基本可分為三個(gè)連續(xù)的階段,第一階段是在細(xì)胞質(zhì)的基質(zhì)中進(jìn)行,產(chǎn)生丙_酸和[h]并可釋放少量能量;第二階段在線粒體中進(jìn)行,丙_酸和h2o脫[h]產(chǎn)生co2也可釋放少量能量;第三階段也在線粒體中進(jìn)行,第一、二階段產(chǎn)生的[h]與o2反應(yīng)產(chǎn)生h2o并可釋放大量的能量。三個(gè)階段有不同的酶參與催化。

細(xì)胞通過呼吸把光合作用貯藏在有機(jī)物中的能量釋放出來,除小部分以熱能的形式散失,大部分轉(zhuǎn)移到atp中,隨時(shí)提供生命活動(dòng)的需要。

酶

〖板書〗

酶

〖小字部分的問題〗學(xué)生思考計(jì)算回答,教師提示。

有氧呼吸的能量轉(zhuǎn)換效率大約是40%。這些能量大約可以使2.3×1025個(gè)atp轉(zhuǎn)化為adp。

〖解釋〗因?yàn)?mol的物質(zhì)含有6.02×1023個(gè)分子,所以,每氧化1mol的葡萄糖,則生成6mol的二氧化碳和6mol的水,并生成38mol的atp。在標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)(是指作用物的質(zhì)量濃度為1mol/l、ph為7.0、溫度為25℃的狀態(tài)。)下,1moladp形成1molatp,需要30.54kj的能量,那么,38個(gè)atp就需要1161kj的能量。每氧化1mol葡萄糖釋放出來的能量是2870kj,其中只有1161kj被保留在atp中,它們可供細(xì)胞生命活動(dòng)利用。這就是說,有氧呼吸的能量轉(zhuǎn)換效率約為40%左右,其余的能量則以熱能的形式散失或作他用。

【講授】無氧呼吸

無氧呼吸是細(xì)胞在缺氧的條件下進(jìn)行的,有機(jī)物的氧化分解不徹底,產(chǎn)生的能量較少。微生物的無氧呼吸通常稱為發(fā)酵,有兩種類型:酒精發(fā)酵和乳酸發(fā)酵。

酶

c6h12o6+2adp+2pi→2c2h5oh+2co2+2atp

酶

c6h12o6+2adp+2pi→2c3h6o3+2atp

從上述反應(yīng)式可以看出,細(xì)胞在有氧呼吸時(shí),吸收o2的量與放出的co2量相同,而無氧呼吸時(shí)不需要o2,但產(chǎn)生co2。這樣,如果某種生物呼吸時(shí),吸收o2的量與放出co2的量相同,則該生物只進(jìn)行有氧呼吸;如果某種生物不吸收o2,但有co2釋放,則說明該生物只進(jìn)行無氧呼吸;如果某種生物釋放的co2量比吸收的o2的量多,則說明該生物既進(jìn)行有氧呼吸,又進(jìn)行無氧呼吸。在有氧呼吸與無氧呼吸同時(shí)存在時(shí),哪種細(xì)胞呼吸占優(yōu)勢,則要從co2的釋放量與o2吸收量的差值來計(jì)算。

【活動(dòng)】有氧呼吸與無氧呼吸的關(guān)系

有氧呼吸

無氧呼吸

不同點(diǎn)

反應(yīng)條件

需要o2、酶和適宜的溫度

不需要o2,需要酶和適宜的溫度

呼吸場所

第一階段在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中,第二、三階段在線粒體內(nèi)

全過程都在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)內(nèi)

分解產(chǎn)物

co2和h2o

co2、酒精或乳酸

釋放能量

較多,1mol葡萄釋放能量2870kj,其中1161kj轉(zhuǎn)移至atp中

1mol葡萄糖釋放能量196.65kj(生成乳酸)或222kj(生成酒精),其中均有61.08kj轉(zhuǎn)移至atp中

相同點(diǎn)

其實(shí)質(zhì)都是:分解有機(jī)物,釋放能量,生成atp供生命活動(dòng)需要

相互聯(lián)系

第一階段(從葡萄糖到丙_酸)完全相同,之后在不同條件下,在不同的場所沿不同的途徑,在不同的酶作用下形成不同的產(chǎn)物:

蘇教版生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)教案 蘇科版七年級(jí)生物教案篇二

第三節(jié) 綠色植物參與生物圈的水循環(huán)

教學(xué)目標(biāo)

1.嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。

2.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。

3.認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，初步形成保護(hù)森林的意識(shí)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。

2.探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，形成保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的情感意識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、葉片的基本結(jié)構(gòu)

1.練習(xí)徒手切片

2.葉片的基本結(jié)構(gòu)。

二人小組練習(xí)徒手切片，制作菠菜葉橫切面的臨時(shí)切片。制作成功的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。注意：不同的切割方向、不同的角度觀察的效果一樣嗎?

方案一：使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時(shí)切片，再觀察葉片的永久橫切片。根據(jù)《葉片結(jié)構(gòu)示意圖》對(duì)比歸納葉片基本結(jié)構(gòu)。

方案二：觀察圖《葉片結(jié)構(gòu)示意圖》或模型自學(xué)葉片的基本結(jié)構(gòu)。討論問題：“菠菜葉片的正面與背面的綠色一樣深嗎?為什么?”歸納葉片的基本結(jié)構(gòu)。

方案三：四人小組用自己準(zhǔn)備的不同植物葉片再次練習(xí)徒手切片，用顯微鏡觀察、對(duì)比，討論：“觀察到的葉片結(jié)構(gòu)與課本示意圖的結(jié)構(gòu)是否完全一樣?為什么?”進(jìn)一步了解葉片的結(jié)構(gòu)。巡回指導(dǎo)、提示，并及時(shí)地對(duì)做得好的同學(xué)給予肯定。

組織討論，創(chuàng)設(shè)問題情境、鼓勵(lì)同學(xué)共同合作。

組織實(shí)驗(yàn)，參與學(xué)生討論，對(duì)于發(fā)表獨(dú)持見解的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)。

二、氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制

1.探究葉片氣孔情況。

方案一：二人小組實(shí)驗(yàn)將一片剛摘下的葉片浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中。觀察現(xiàn)象并討論問題：“葉片表面是否產(chǎn)生氣泡?如果有，比較葉片正面和背面，那一面氣泡數(shù)目較多?為什么?”，相互交流，得出結(jié)論：一般葉片的上下表皮都有氣孔，而且下表皮氣孔數(shù)目多于上表皮。

方案二：二人小組制作新鮮的菠菜葉上、下表皮的臨時(shí)裝片;顯微鏡觀察;比較歸納結(jié)論。組織實(shí)驗(yàn)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論。

指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生。

2.探究氣孔開閉機(jī)制。

方案一：

1.制作菠菜葉下表皮臨時(shí)裝片，顯微鏡對(duì)比觀察新鮮的菠菜葉和萎蔫的菠菜葉制作的下表皮臨時(shí)裝片，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題“氣孔是怎樣構(gòu)成的?為什么氣孔可以張開和閉合?是誰來調(diào)節(jié)的?是否與葉片所含水分的多少有關(guān)?”。通過觀察和討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，了解氣孔的結(jié)構(gòu)、保衛(wèi)細(xì)胞含水量與氣孔開閉有關(guān)。

2.顯微鏡觀察蠶豆葉下表皮的永久裝片。首先，自己猜想“氣孔開閉的機(jī)制”。然后在問題“保衛(wèi)細(xì)胞的形狀是怎樣的?細(xì)胞壁的厚度是否均勻?受到拉力時(shí)伸展情況是否一樣?”的引導(dǎo)下，理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。

方案二：

觀看氣孔開閉機(jī)制的動(dòng)畫課件，討論“當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水(失水)時(shí)，氣孔怎樣變化?保衛(wèi)細(xì)胞壁有什么特點(diǎn)?”理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。

方案三：

二人小組制作新鮮的幼嫩的蠶豆葉下表皮臨時(shí)裝片，顯微鏡觀察，滴加5%的甘油溶液(質(zhì)壁分離)，氣孔關(guān)閉。再滴加清水(質(zhì)壁分離復(fù)原)，氣孔張開。通過觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論推理氣孔開閉的機(jī)制。閱讀課文，p114最后一段，進(jìn)一步理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。

按課本要求畫圖。指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑提出問題，通過合作，討論解決問題。

播放氣孔開閉機(jī)制的動(dòng)畫課件;鼓勵(lì)學(xué)生交流合作、加深理解。

教師解釋甘油的作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的推理氣孔的開閉機(jī)制。

3.練習(xí)繪圖

三、認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義

1.蒸騰作用對(duì)植物自身的意義。

2.綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用按課本要求畫圖。

方案一：四人小組根據(jù)問題“俗話說：‘水往低處流’為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的?動(dòng)力是什么?為什么在炎熱的夏季，樹林里的空氣涼爽濕潤，而操場或馬路上的空氣就顯得燥熱呢?”討論、交流、歸納蒸騰作用對(duì)植物自身的意義。

方案二：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)提出問題“甲、乙兩根枝條染色情況不同，為什么?”思考討論“蒸騰作用在植物的正常生活中有什么意義?想一想，對(duì)植物體來說，蒸騰作用還有沒有其他意義?”

歸納蒸騰作用對(duì)植物自身的意義。

方案一：觀察圖3-25“生物圈的水循環(huán)”，描述地球上水循環(huán)的過程，構(gòu)建水循環(huán)的圖表。各組同學(xué)根據(jù)課前測量的林地和裸地空氣濕度的對(duì)比資料，扮演““小老師”分析講解綠色植物在水循環(huán)中的作用。

方案二：觀察圖“生物圈的水循環(huán)”，描述地球上的水循環(huán)過程。討論總結(jié)綠色植物在水循環(huán)中的作用。提示繪圖的要求。

組織討論，鼓勵(lì)交流，引導(dǎo)學(xué)生作出解釋。

演示實(shí)驗(yàn)(附后)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題并作出假設(shè)，討論歸納。

引導(dǎo)觀察、構(gòu)建水循環(huán)圖表。鼓勵(lì)各組同學(xué)展示調(diào)查結(jié)果，發(fā)表自己的看法。

引導(dǎo)討論：p116《觀察與思考》的討論題。

1.培養(yǎng)熱愛自然、保護(hù)森林的情感意識(shí)。

方案一：

觀看錄像、結(jié)合課前搜集的資料談一談自己感受。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)保護(hù)森 林、愛護(hù)綠色植物的重要意義、形成“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的校園風(fēng)氣。

方案二：閱讀課文(pll6最后兩段);談一談綠色植物如果被大量破壞，對(duì)生物圈會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，說一說自己應(yīng)該怎樣做。播放錄像、展示資料，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)森林的情感意識(shí)。

引導(dǎo)討論，鼓勵(lì)發(fā)言，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)森林的情感意識(shí)。附：(演示實(shí)驗(yàn))取甲、乙兩枝大葉的木本植物的枝條，摘掉甲枝條全部的葉片，保留乙枝條全部的葉片，將它們插入盛有紅墨水的錐形瓶中，移到陽光下照射。待到乙枝條葉脈微紅時(shí)，取出甲、乙兩枝枝條，用清水洗凈縱切兩枝條，進(jìn)行觀察比較。(可放在實(shí)物投影儀上)

蘇教版生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)教案 蘇科版七年級(jí)生物教案篇三

《病毒》學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、描述病毒的主要特征。

2、列舉幾種與人類生活有密切關(guān)系的病毒。

3、關(guān)注病毒與生物圈中其他生物之間的關(guān)系，特別是與人類的關(guān)系。

二、導(dǎo)航快車

閱讀課本，根據(jù)相關(guān)問題認(rèn)識(shí)一下病毒，自學(xué)中遇到的問題可以求助于本組同學(xué)，在交流中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

1形態(tài)特征1)、當(dāng)時(shí)的科學(xué)家為什么用普通顯微鏡可以看見細(xì)菌，卻未發(fā)現(xiàn)病毒呢?

2)病毒與細(xì)菌,動(dòng)植物細(xì)胞相比是一種特殊的生物，從結(jié)構(gòu)方面談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

2生命活動(dòng)1)、病毒能否獨(dú)立生活?他的生活方式是怎樣的?

2)、病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，為什么說它屬于生物?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

3病毒的類型

病毒種類繁多，你能給病毒分類嗎?請(qǐng)說出你的分類依據(jù)。

4與人類的關(guān)系

根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及平時(shí)對(duì)病毒的認(rèn)識(shí)，談?wù)劜《九c人類的關(guān)系。

三、獨(dú)樹一幟

學(xué)生提出在預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難問題

四、自主廣場

1.下列生物中不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的是()。

a、細(xì)菌;b、水螅;c、煙草花葉病毒;d、蚯蚓。

2.下列生物屬于病毒的是()。

a、痢疾桿菌;b、結(jié)核桿菌;c、痢疾桿菌噬菌體;d、大腸桿菌。

3.下列敘述中不屬于病毒特點(diǎn)的是()。

a、個(gè)體微小，要用電子顯微鏡才能觀察到;b、沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu);c、在寄主細(xì)胞里進(jìn)行繁殖;d、可以獨(dú)立生活。

4.噬菌體屬于下列哪一種病毒類型()。

a、無脊椎動(dòng)物病毒;b、脊椎動(dòng)物病毒;c、植物病毒;d、微生物病毒。

5.下列哪一項(xiàng)不是人類利用病毒為人類服務(wù)的實(shí)例()。

a、無脊椎動(dòng)物病毒制成殺蟲劑;b、給高燒病人注射青霉素;

c、用噬菌體治療燒傷病人的化膿性感染;d、給健康人注射流行性乙型腦炎疫苗。

6.病毒殼體的組成成份是：

a核酸b.蛋白質(zhì)c.多糖d.脂類

五、拓展遷移

1.分析資料回答問題。在20世紀(jì)80年代末，人們視艾滋病為一種可怕的疾病，它是由于感染了人類免疫缺陷病毒(簡稱hiv)后引起的一種致死性傳染病。hiv主要破壞人體的免疫系統(tǒng)，使機(jī)體逐漸喪失防衛(wèi)能力而不能抵抗外界的各種病原體，因此極易感染，一般健康人所不易患的感染性疾病和腫瘤，最終導(dǎo)致死亡。艾滋病患者受到歧視。艾滋病從發(fā)現(xiàn)至今還不到20年，但它在全球所引起的廣泛流行，已使3000多萬人受到感染，1000多萬人失去了生命。

(1)、你知道預(yù)防艾滋病日是哪一天嗎?

(2)、預(yù)防艾滋病的標(biāo)志性圖案是什么?

(3)、如何看待艾滋病患者?

2、病毒容易傳播，且易導(dǎo)致傳染病流行，冬天來了，有時(shí)你會(huì)患流行性感冒，你是如何患病的?你又采取了什么措施預(yù)防病毒性傳染病?以后應(yīng)養(yǎng)成什么樣的衛(wèi)生習(xí)慣?

蘇教版生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)教案 蘇科版七年級(jí)生物教案篇四

第2章基因和染色體的關(guān)系第3節(jié)伴性遺傳

姓名班級(jí)組別使用時(shí)間

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能：1.說明什么是伴性遺傳;

2.概述伴性遺傳的特點(diǎn)：①男性多于女性;②交叉遺傳;③一般為隔代遺傳;

3.舉例說出伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用;

4.舉例說出性別有關(guān)的幾種遺傳病及特點(diǎn)：伴x隱性、顯性遺傳病及其特點(diǎn)。

二、過程與方法:1.閱讀課本，劃出知識(shí)點(diǎn)。掌握基礎(chǔ)知識(shí)，紅筆標(biāo)出重、難點(diǎn)以及疑點(diǎn)。

2.小組或者組間進(jìn)行討論、交流。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)探究合作的精神，樹立辯證唯物主義世界觀。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】

學(xué)習(xí)重點(diǎn):型性別決定方式;2.人類紅綠色盲的主要婚配方式及其伴性遺傳的規(guī)律。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：人類紅綠色盲的主要婚配方式及其伴性遺傳的規(guī)律。

【使用說明】:本節(jié)的重點(diǎn)是伴性遺傳的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)結(jié)合實(shí)際問題，從事例入手，找出基因在性染色體上，隨性染色體遺傳的特點(diǎn)，將這些特點(diǎn)遷移到不同的事例中去解決問題。

【知識(shí)鏈接】:與基因在常染色體的遺傳進(jìn)行對(duì)比。聯(lián)系基因的分離定律和自由組合定律，并應(yīng)用到實(shí)際中去。

【自主學(xué)習(xí)】

一、基本概念：

性別決定：

常染色體：

性染色體：

二、人體細(xì)胞內(nèi)的染色體：

常染色體：有對(duì)，與性別決定無關(guān)。

性染色體：有對(duì)，男性為，女性為，是決定性別的染色體。

三、性別決定的方式：

1、xy型：①雄性：常染色體+;雌性：常染色體+。如：人的紅綠色盲。

2、zw型：①雄性：常染色體+;雌性：常染色體+。如：雞的性別。

3、色盲由隱形致病基因控制，該基因只位于上，在上沒有。x染色體上隱性遺傳的特點(diǎn)：男性患者女性患者，具遺傳現(xiàn)象。即致病基因由男性患者通過他的女兒傳給他的，女性患者的和一定是患者，如病。

4、抗維生素d佝僂病是一種伴x性遺傳，女性患者的基因型為xdxd和xdxd，男性患者的基因型為xdy。特點(diǎn)：女性患者男性患者，具有。男患者的和一定是患者。

5、y染色體上遺傳病的特點(diǎn)是：患者全部是;致病基因父傳，子傳孫。如：外耳道多毛癥。

【合作探究】

1、什么是伴性遺傳?

2、人類紅綠色盲的遺傳方式：(用遺傳圖解表示以下幾種情況)

⑴色覺正常女性純合子與紅綠色盲男子結(jié)婚，他們的后代兒子和女兒的表現(xiàn)型如何?

⑵女性色盲基因攜帶者與正常男子結(jié)婚，他們的后代兒子和女兒的表現(xiàn)型如何?

⑶女性色盲基因攜帶者和男性色盲患者結(jié)婚，他們的后代兒子和女兒的表現(xiàn)型如何?

⑷色盲女性和正常男子結(jié)婚，他們的后代兒子和女兒的表現(xiàn)型如何?

【當(dāng)堂檢測】

(c級(jí))1、一對(duì)夫妻都正常，他們的父母也正常，妻子的弟弟是色盲。請(qǐng)你預(yù)測，他們的兒子是色盲的幾率是()a.1b.1/2c.1/4d.1/8

(b級(jí))2、血友病的遺傳屬于伴性遺傳。某男孩為血友病患者，但他的父母、祖父母、外祖父母均正常。血友病基因在該家族中傳遞的順序是()。

a.外祖父→母親→男孩b.外祖母→母親→男孩c.祖父→父親→男d.祖母→父親→男孩

3、在右圖所示的人類系譜圖中，有關(guān)遺傳病最可能的遺傳方式為()。

a.常染色體顯性遺傳b.常染色體隱性遺傳

c.x染色體顯性遺傳d.x染色體隱性遺傳

(a級(jí))4、決定貓毛色的基因位于x染色體上，基因型bb、bb和bb的貓分別為黃、黑和虎斑色。現(xiàn)有虎斑色的雌貓和黃色雄貓交配，問：

(1)能否生出虎斑色的雄貓?為什么?

(2)假設(shè)交配后生下三只虎斑色的小貓和一只黃色小貓，它們的性別分別是()

a.全為雌貓或三雌一雄b.全為雄貓或三雄一雌

c.全為雌貓或全為雄貓d.雌雄各半

(3)假設(shè)生出的后代中出現(xiàn)一只虎斑色雄貓，那么，這只貓的基因型(包括性染色體)應(yīng)為。試解釋產(chǎn)生的原因。

蘇教版生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)教案 蘇科版七年級(jí)生物教案篇五

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)目標(biāo)

①說出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能。

②理解有氧呼吸和無氧呼吸的過程,說明它們的異同點(diǎn)。

③掌握呼吸方式的判斷并會(huì)利用呼吸作用方程式計(jì)算。

2能力目標(biāo)

①培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)現(xiàn)問題能力。

②通過分組討論和交流,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、處理信息、合作學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題能力。

③通過辨析等評(píng)價(jià)方式,培養(yǎng)學(xué)生能夠在一定的情境中靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí),做出合理判、正確結(jié)論的能力。

3情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

①希望通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生之間交流、合作精神。

②讓學(xué)生知道理論來源于生活,而又用于生活。將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到生活和生產(chǎn)實(shí)踐中,不斷地去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

教學(xué)重難點(diǎn)

1有氧呼吸和無氧呼吸過程及原理。

2細(xì)胞呼吸原理和本質(zhì)

3根據(jù)呼吸作用方程式的相關(guān)計(jì)算

教學(xué)過程

【導(dǎo)入】本課導(dǎo)語

生物體生命活動(dòng)都需要能量,而且能量的直接提供者atp,atp中的能量主要儲(chǔ)存在高能磷酸鍵中。對(duì)于生物體來說atp中的能量都可以來源于呼吸作用,本節(jié)課主要來復(fù)習(xí)細(xì)胞呼吸。

【活動(dòng)】細(xì)胞呼吸學(xué)生活動(dòng)

活動(dòng)1

問題1:生物體內(nèi)有多種供能物質(zhì),各種能源物質(zhì)在供能上有怎樣的關(guān)系?

問題2:細(xì)胞呼吸是atp的主要來源,atp還有哪些來源呢?

【講授】請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)寫出細(xì)胞呼吸反應(yīng)式,引導(dǎo)出細(xì)胞呼吸類型、概念和過程的復(fù)習(xí)。

ppt分別展示有氧呼吸、無氧呼吸完整過程,提出相應(yīng)問題

問題3:有氧產(chǎn)物co2、h2o中的氧原子的來源?

追問:如果提供18o2,可以產(chǎn)生放射性c18o2嗎?

問題4:有同學(xué)認(rèn)為反應(yīng)式中的“能量”就是“atp中的能量”,對(duì)嗎?

問題5:為什么不同生物的無氧呼吸產(chǎn)物不同呢?

最后,討論辨析:

1、沒有線粒體的生物就不能進(jìn)行有氧呼吸嗎?

2、有線粒體的生物就一定會(huì)發(fā)生有氧呼吸嗎?

總結(jié):酵母菌在有氧的條件下進(jìn)行有氧呼吸,產(chǎn)生co2和水;在無氧的條件下進(jìn)行無氧呼吸,產(chǎn)生酒精和少量co2。

【講授】細(xì)胞呼吸講授

引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果,總結(jié)細(xì)胞呼吸方式。總結(jié)細(xì)胞呼吸方程式。引導(dǎo)學(xué)生利用方程式計(jì)算酵母菌的呼吸方式。

【練習(xí)】細(xì)胞呼吸練習(xí)

1.酵母菌在有氧時(shí)進(jìn)行有氧呼吸,無氧時(shí)進(jìn)行無氧呼吸,將酵母菌放在含有培養(yǎng)液的密閉的錐形瓶中,測得co2的釋放量比o2的吸收量大1倍,則有氧呼吸與無氧呼吸消耗葡萄糖的比為

a.1∶6b.1∶3c.1∶2d.1∶0

解析:用“并列比較法”解。此題中的酵母菌既能進(jìn)行有氧呼吸,又能進(jìn)行無氧呼吸,此時(shí)co2釋放量比o2的吸收量大,由此可知生物既進(jìn)行有氧呼吸又進(jìn)行無氧呼吸。從有氧呼吸和無氧呼吸的反應(yīng)式可以看出,有氧呼吸時(shí)o2的吸收量與co2的釋放量相同,假設(shè)o2的吸收量為1mol,則因co2的釋放量是吸收量的2倍,所以共釋放co2的量為2mol,有氧呼吸時(shí)釋放的co2量與吸收o2量相同,因此也是1mol,那么無氧呼吸釋放co2的量則為1mol。又由上述有氧呼吸與無氧呼吸的反應(yīng)式可知,有氧呼吸產(chǎn)生lmolco2需要消耗1/6mol葡萄糖,而無氧呼吸時(shí)產(chǎn)生1molco2需要消耗1/2mol葡萄糖,則有氧呼吸與無氧呼吸消耗葡萄糖的比為(1/6)∶(1/2)=1∶3。答案:b

【測試】細(xì)胞呼吸當(dāng)堂測試

.有一瓶子有酵母菌的葡萄液,吸進(jìn)氧氣的體積與放出二氧化碳體積之比是3:5這是因?yàn)?/p>

a有1/2的葡萄糖用于有氧呼吸

b有1/3的葡萄糖用于有氧呼吸

c有2/3的葡萄糖用于有氧呼吸

d有1/4的葡萄糖用于有氧呼吸

【作業(yè)】細(xì)胞呼吸作業(yè)