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學生健康成長與農(nóng)村小學營養(yǎng)餐（通用22篇）篇一
為保護學生視力，讓學生在學校專心學習，防止沉迷網(wǎng)絡(luò)和游戲，促進學生身心健康發(fā)展，根據(jù)該通知要求，結(jié)合我校學生管理的實際，現(xiàn)制定學校學生手機管理制度：
1、通過全校學生大會、專業(yè)部晨會、主題班會等就我校“手機管理制度”做專門的宣傳教育，讓學生清醒認識到手機對自己的危害，從而統(tǒng)一思想，達成共識，自覺地放下手機。
2、班主任通過家長微信群、家訪及電訪等形成家校聯(lián)動機制，與學生家長積極進行有效溝通，取得家長的理解、支持和配合。
3、學生原則上不得將個人手機帶入校園。學校禁止學生將手機或電子產(chǎn)品帶入校園，禁止學生將智能手機或電子產(chǎn)品帶入課堂，各專業(yè)部教學科、學管科要組織清查學生攜帶智能手機或電子產(chǎn)品進課堂現(xiàn)象。如學生攜帶手機入校，要在班主任規(guī)定的時間統(tǒng)一收繳，由班主任統(tǒng)一保管。周五下午放學離校前可由班主任統(tǒng)一發(fā)放至學生手中。各班級班長可保留手機一部（政教處做統(tǒng)一標識），方便班主任聯(lián)系工作。
學生確有將手機帶入校園需求的，須經(jīng)學生家長同意、書面提出申請，進校后應(yīng)將手機交由學校統(tǒng)一保管，禁止帶入課堂。
其他學生凡是在校園中學生違規(guī)使用手機一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，收繳手機，由各班主任代為保管到期末再返還學生個人。并予以全校通報。
4、學校政教處連同學生會做好學生違規(guī)攜帶手機的統(tǒng)計工作，定期在學校辦公會、升旗儀式等途徑進行通報，取消該生學期評優(yōu)選模資格。堅決杜絕學生使用手機拍攝、傳播不良信息，對拍攝、傳播不良視頻和照片的學生，在校內(nèi)包括課堂、宿舍、校園、餐廳等處私藏、偷玩手機，且本人不配合、家長不支持教師教育管理的學生，學校將依法依規(guī)給予紀律處分直至注銷學籍勒令退學處理。
5、學生因特殊原因確需隨時和家人保持聯(lián)系，學生及家長可通過班主任電話、班主任辦公室電話、值班教師電話和專業(yè)部主任室電話取得聯(lián)系。
6、班主任為學生手機保管責任人，并將學生手機管理要求告知學生家長。學校加強課堂教學和作業(yè)管理，不得用手機布置作業(yè)或要求學生利用手機完成作業(yè)。
學校旨在通過學生手機管理制度，保護學生視力，讓校園不再有低頭玩手機的學生，不沉迷網(wǎng)絡(luò)和游戲，專心學習，為學生營造風清氣正的生活學習氛圍，還學生一個健康明凈的學習生活環(huán)境。
學生健康成長與農(nóng)村小學營養(yǎng)餐（通用22篇）篇二
為了積極貫徹“學校教育要樹立健康第一”的指導(dǎo)思想，全面推進素質(zhì)教育，提高學生保健能力和體質(zhì)健康水平，科學評價學校體育、衛(wèi)生與健康教育工作成效，規(guī)范學校學生健康管理，特制定本制度。
1.建立健康檔案。
在新生入學時，在校長領(lǐng)導(dǎo)下，由教導(dǎo)處牽頭，組織體育教研組和班主任為每名學生建立健康檔案，填寫《學生體質(zhì)健康標準登記卡》，做到“一班一冊，一人一頁”，由教導(dǎo)處保存。
2.加強體質(zhì)監(jiān)測。
每年全民健康體檢月，由辦公室牽頭，主動聯(lián)系鎮(zhèn)中心醫(yī)院體檢科來我校，對學生進行全員免費體檢，重點檢查身高、體重、視力、血常規(guī)化驗，并將體檢報告單及時反饋給學生，對查出身體有疾病的學生，要及時告知家長，盡早治療。
3.重視體育鍛煉。
（1）加強視力保護。堅持一天兩次眼保健操，上下午各一次，納入學校一日常規(guī)，由學生會進行量化考核，學校禁止教師在眼保健操時拖堂授課，水電工要經(jīng)常檢查學校燈光系統(tǒng)，及時更換燒壞的日光燈。
（2）加強大課間管理。充分發(fā)揚“陽光體育”精神，開展形式多樣的大課間活動，要把廣播體操、跑步、舞蹈、自由活動融合到大課間活動中，除學生外，值周教師和班主任必須全員參與。
（3）加強體育課管理。學校按省課程標準，開足開齊體育課，嚴禁挪用和擠占體育課。教導(dǎo)處嚴查體育課堂，嚴禁體育教師放養(yǎng)式教學，初三體育課要針對體育中考項目加強訓練。當天沒有體育課的班級，要利用下午進行集體鍛煉，確保學生每天鍛煉一小時。
（4）舉辦體育比賽。每年春期，由學校德育處牽頭，組織學生田徑運動會。每年秋期，由體育教研組牽頭，分年級舉辦拔河比賽、籃球比賽、廣播體操比賽。
4.強化衛(wèi)生保健。
（1）學校衛(wèi)生：公地教室衛(wèi)生實行一天三清潔制度，上早讀課之前打掃一次，中午下課打掃一次，下午放學打掃一次。廁所每天沖3次，若遇疫情防控，校園每天消毒兩次。
（2）個人衛(wèi)生：便后洗手，勤換衣服、勤洗澡，勤剪指甲，勤理發(fā)，不隨地吐痰，不吸煙。學生會在德育處領(lǐng)導(dǎo)下，不定期抽查。
（3）飲食衛(wèi)生：飯前洗手，不喝生水，不吃高糖、高鹽和高脂肪食物，不吃過期食物，各班飲水機定期消毒。
5.注重心理健康。
學校建立心理咨詢室，在教師中培養(yǎng)心理咨詢師，建立健全各類資料表冊。在行課期間，加強對學生學習心理疏導(dǎo)，生活心理疏導(dǎo)，疾病心理疏導(dǎo)等，消除學生焦慮情緒，緩解學習壓力、消除人際關(guān)系緊張、消除認知誤區(qū)，確保學生身心健康。
7.舉辦健康講座。
（1）學校每年春秋兩學期，各召開一次法治安全衛(wèi)生教育大會，除邀請永興鎮(zhèn)派出所、司法所，白花交警來校外，還邀請永興鎮(zhèn)公衛(wèi)中心到校進行傳染病防止知識講座。
（2）學校每年舉辦一次預(yù)防艾滋病宣傳大會，舉辦一次禁毒宣傳大會。
6.關(guān)注特殊學生。
（1）行課期間在校生病學生，要及時送醫(yī)，并及時通知家長。
（2）因非傳染病或者負傷帶病上課學生，要時刻關(guān)注健康動態(tài)，做到學習治療兩不誤，對疾病無好轉(zhuǎn)的建議停課治療。
（3）對病愈返校復(fù)課學生，要密切關(guān)注后續(xù)康復(fù)狀況。
學生健康成長與農(nóng)村小學營養(yǎng)餐（通用22篇）篇三
乙：蔚藍的天空下，鳥兒在無憂無慮地鳴唱。
合：這個世界最生機盎然的就是生命!
甲：有些同學喜歡在來往學校的路邊購買小攤販的食品或物品，覺得既方便又便宜，但卻不知道這些物品有許多是“三無”產(chǎn)品，人吃了容易造成嘔吐、惡心等不良癥狀。
乙：有些同學喜歡拿尺子、小刀等東西玩耍打鬧，豈不知這些物品存在不安全因素，容易給自己或別人造成傷害。
甲：有些同學不遵守學校的規(guī)定，經(jīng)常在課間爬球架、大門，翻越圍墻護欄。
乙：有些同學處理事情能力單一，自己處理不了的事情，不會請老師來幫助處理，只會用武力來解決，打傷了別人，自己也受傷了，嚴重的還得讓正在工作中的爸爸媽媽停下手中工作，到學校來處理打架的后果。
甲：生命對于每個人來說，只有一次，但有些人往往卻因為一時貪玩和疏忽，為此付出了高昂的代價，甚至賠上了自己寶貴的生命，給自己造成了永遠都無法挽回的損失，留給家人無限的悲痛!
乙：我們的安全僅僅靠社會、學校、家庭對我們進行保護是遠遠不夠的，更重要的是我們要形成自護自救意識，掌握自護自救能力，使我們能果斷正確的進行自護自救，機智勇敢的處理遇到的各種情況和危險，為此，我們向各位同學提出幾點建議：
甲：1.知道每天上學、放學時，正是交通最擁擠的時候。要遵守交通規(guī)則，不要在路上打鬧、嬉戲和看書看報，不要攀扶機動車輛。
乙：2.知道預(yù)防疾病的常識。講究飲食衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
甲：3.知道汛期是事故多發(fā)期。雷雨交加時，不要到旗桿、大樹、電線桿下避雨。
乙：4.知道校園內(nèi)人員聚集，安全尤其重要。上下樓梯不擁擠，不往窗外、陽臺外探身，不玩危險游戲。
甲：5.知道在家里也有危險因素。使用高壓鍋、煤氣、電器等，都要了解其性能，如有危險及時自救，并撥打“120”急救電話。
乙：6.知道外出活動要落實安全措施。要結(jié)伴而行，不要單獨外出。禁止到高壓塔下、公路上等危險區(qū)域游玩。
乙：7.知道玩火的危險性。任何地方都不要玩火，要安全燃放煙花爆竹。如發(fā)生火情，要及時撤離，并撥打“119”火警電話。
甲：8.知道社會上有壞人。獨自在家，要鎖好門，不讓外人進入家中;外出時要把行程告訴家長，不走偏僻的小路和荒地。發(fā)現(xiàn)壞人實施犯罪，要迅速撥打“110”報警。
齊：最后，讓我們牢記這句話“安全重于泰山，安全時刻記在心中。”
二、校園簡訊：
甲：下面讓我們一起來關(guān)注校園簡訊：六一兒童節(jié)快要到了，各班都在緊鑼密鼓地排練節(jié)目，相信再過幾天我們學校將呈現(xiàn)一臺精彩紛呈的六一節(jié)目，我在此也預(yù)祝同學們節(jié)日快樂，天天快樂!
乙：接下來是美文欣賞。
甲：一篇美麗動聽的文章，能把我們帶往心靈的深處，怎么樣?有什么感觸嗎?
可不知你們還想看好書嗎?在這一期里，我給大家推薦的好書是《草房子》。
乙：先給大家介紹一下故事情節(jié)吧：
少年桑桑跟隨父母來到父親出任校長的油麻地小學讀書。他是個喜歡“異想。
最后讓我們來聽幾則笑話，開懷大笑，輕松一下吧。
1、精神對抗。
陸先生造房子，有一大堆碎磚要運走，工人說要兩輛卡車。陸先生對工人說：“不必花運費了!你在空地上掘個坑，埋了它罷。”工人：“那么，挖出來的泥放到哪里去呢?”“你真笨，把坑挖深一點，一起埋下去不就行了。”
3、有為青年。
我可以算是從基層干起，一直爬到頂峰的青年。
真了不起，你是干什么的呢?
以前擦皮鞋，現(xiàn)在是理發(fā)師。
4、高貴。
從今以后，我的身價要比以前高貴了。
升官了嗎?
不，你看，我鑲了三顆金牙。
六、結(jié)束語。
男：愿它能給你留下美好的回憶，伴隨你度過金色的童年。
女：感謝大家的收聽，本次播音到此結(jié)束，再見。
男：再見!
學生健康成長與農(nóng)村小學營養(yǎng)餐（通用22篇）篇四
在中國，農(nóng)村是人口數(shù)量最大、經(jīng)濟落后、教育資源匱乏的地區(qū)之一。農(nóng)村孩子們的成長環(huán)境相比城市孩子也非常不一樣。那么怎么讓農(nóng)村學生在健康成長過程中更有優(yōu)勢呢？下面就是本文主題——“農(nóng)村學生健康成長心得體會”。
在農(nóng)村，大部分人從小就生活在自然環(huán)境中，對健康的重視也就比較高，生活習慣也更有規(guī)律。農(nóng)村學生還喜歡去田野里玩耍，爬山、跑步等體育運動也是他們生活中的重要組成部分。這些在城市中不容易做到的生活方式，使農(nóng)村學生擁有了比城市學生更強壯的體魄，同時也讓他們享受到了更多的樂趣。
農(nóng)村學生的健康飲食習慣也值得城市學生學習。農(nóng)村的飲食更注重本地食材的新鮮和安全，同時也注重清淡和平衡的營養(yǎng)搭配。在農(nóng)村，人們常常吃新鮮的蔬菜、水果和自家養(yǎng)的禽畜肉，而對于垃圾食品和加工食品則采取了更謹慎的態(tài)度，這種飲食習慣可以降低農(nóng)村學生肥胖等疾病的發(fā)病率，提高他們的身體素質(zhì)。
第三段：農(nóng)村學生的團體活動和社區(qū)文化影響。
農(nóng)村學生天然的社群意識比較強，家庭、學校、社區(qū)三者之間的互動也比城市更順暢。在農(nóng)村，學生可以參加許多豐富多樣的團體活動，比如文藝比賽、籃球比賽等，這些活動可以鍛煉孩子們的集體協(xié)作能力和個人表現(xiàn)能力，并增加他們的文化娛樂生活。
農(nóng)村的學生長大的環(huán)境比較自然，他們也沒有很多的娛樂設(shè)備和社交工具。因此，他們更需要自我調(diào)節(jié)和管理。有時他們會在家里讀書或者自己尋找娛樂，較少受外界因素的影響，這種自我管理能力也讓農(nóng)村學生在健康成長過程中更加優(yōu)秀。
農(nóng)村學生的好奇心和學習能力也值得我們學習。由于農(nóng)村學生的教育環(huán)境和資源較為匱乏，他們在學習上更注重方法和效果，更注重探究和實踐。他們善于用細節(jié)和具體狀況來解決問題，這些學習能力可以在農(nóng)村生活中建立更加直觀的邏輯和思維習慣，農(nóng)村學生成為了國家發(fā)展的重要力量。
總而言之，農(nóng)村學生在自然環(huán)境、飲食習慣、團體活動、自我管理能力和學習能力等方面都有很多值得我們學習的地方。我們通過了解農(nóng)村學生的健康成長心得體會，希望可以借鑒他們的經(jīng)驗，讓我們的身體和思想都更加健康有規(guī)律。
學生健康成長與農(nóng)村小學營養(yǎng)餐（通用22篇）篇五
一、建立學生健康檔案，每學年對學生進行一次身體檢查，并把檢查情況，及時用書面形式告知家長。根據(jù)上級要求認真完成各項預(yù)防接種工作。
二、各班級應(yīng)定期進行衛(wèi)生知識宣傳教育工作，特別是根據(jù)季節(jié)等情況有針對性地進行常見病和傳染病預(yù)防知識教育。
三、廣泛開展形式靈活的健康教育，加強常見病、傳染病的預(yù)防與了解。
四、加強學生食品衛(wèi)生的管理，教育學生合理營養(yǎng)，平衡膳食。掌握預(yù)防營養(yǎng)性疾病的基本知識，了解平衡膳食對人體健康的重要作用。
五、科學制定作息時間，充分利用大腦的活動特點，注意用腦衛(wèi)生，合理安排學習方法，提高學習效率。
六、學校和各班要切實做好學校環(huán)境衛(wèi)生和個人衛(wèi)生工作，定期組織衛(wèi)生檢查評比活動，使學校環(huán)境整潔美觀，學生人人講衛(wèi)生。
七、認真組織學生做好兩操，每個科任老師應(yīng)及時糾正學生坐、立、讀、寫的姿勢及眼保健操的穴位。
八、建立預(yù)防疾病應(yīng)急制度。發(fā)現(xiàn)學生有病及時讓學生到醫(yī)療機構(gòu)就醫(yī)，若發(fā)現(xiàn)重大疾病或傳染病應(yīng)在十分鐘內(nèi)上報學校主要領(lǐng)導(dǎo)。醫(yī)療機構(gòu)根據(jù)病人情況及時采取相應(yīng)措施，保證病人得到及時科學的治療，防止疾病傳播。
九、應(yīng)勸告患病學生及時治療，并在家休息，禁止患有發(fā)熱等傳染病的學生帶病來校學習。
學校學生健康檔案管理，是學校衛(wèi)生管理體制的重要組成部分，也是學校對學生進行德智體全面考核的一項重要內(nèi)容。為完善學生在校期間的健康管理工作，消除安全隱患，特制定本制度。
一、各學校要設(shè)立由主管校長負責的學生健康管理小組，負責制定學生健康管理工作的細則，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)各部門開展相關(guān)工作，建立相關(guān)部門協(xié)調(diào)管理機制。
二、要嚴格執(zhí)行《新生入學接種卡、證查驗制度》，新生(轉(zhuǎn)校生)入學要求收齊預(yù)防接種卡，并對其接種項目進行核對。
三、學生入學后，學校應(yīng)當建立在校學生個人健康檔案，如實記錄學生在校期間體能測試，重大疾病，因病休學、復(fù)學情況，體檢資料等內(nèi)容。
四、學校按教育部規(guī)定，每年對學生進行一次全面的健康檢查。新生入學體檢時間為入學后第一學期;其余各年級學生體檢由學校統(tǒng)一安排。體檢中發(fā)現(xiàn)異常的，應(yīng)當在有效時間內(nèi)進行復(fù)核檢查，經(jīng)指定醫(yī)院進行診斷。
五、對在校學生進行常規(guī)健康體檢后，將體檢結(jié)果記入學生健康檔案，由各班班主任將學生檢查情況及時告知家長。學校應(yīng)及時匯總情況、上報體檢數(shù)據(jù)給上級主管部門，并對學生存在健康問題進行分析，制定預(yù)防措施。
六、學校每學期都應(yīng)安排日常的傳染病預(yù)防控制健康教育，利用課堂、講座、板報、廣播等多種形式對學生進行有針對性的.傳染病預(yù)防控制知識教育，內(nèi)容包括常見傳染病的基本知識、傳播途徑和預(yù)防措施，提高學生對傳染病的預(yù)防控制意識和應(yīng)對能力。
七、學校在每學期要利用多種形式組織開展關(guān)于健康生活方式、常見病、慢性病預(yù)防等健康知識的教育宣傳活動。貫徹預(yù)防為主的原則，廣泛開展形式靈活的健康教育活動，采取有效措施，控制和降低學生中常見病、多發(fā)病的發(fā)病率，做好學生衛(wèi)生保健工作。
八、重視教學衛(wèi)生，保護視力，預(yù)防近視。
要求教師做到：
1.經(jīng)常向?qū)W生和家長宣傳保護視力的重要性，督促學生做好眼保健操。
2.隨時注意糾正學生不正確的看書、寫字姿勢，注意學生的用眼衛(wèi)生。
3.板書要字體端正清楚，大小適中。
4.嚴格控制作業(yè)量，減輕學生過重負擔。
5.上課不提前，下課不拖堂，下課后動員學生走出教室。
6.不占用學生的自習時間和自由活動時間。
7.經(jīng)常督促學生注意以下幾方面：
(1)注意看書、寫字姿勢，做到眼睛離書一尺，胸離課桌一拳，握筆時手指離筆尖一寸。
(2)按時做眼保健操，做到認真做、穴位準。
(3)課間十分鐘不看書報，不寫字，自覺走出教室，休息或遠眺。
(4)用眼時間不能過長，一般用眼45分鐘要休息一次。
(5)不在光線過強或過弱的地方和直射陽光下看書、寫字，不在臥床、乘車、走路時看書看報。
(6)早睡早起，注意休息，每天保證八小時睡眠時間。
(7)不看過小過密或字跡不清的書報，作業(yè)時字不要寫得過小過密。
(8)發(fā)現(xiàn)近視，要積極矯治。
九、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，加強個人衛(wèi)生。
1.全體師生必須做到人人講衛(wèi)生，人人搞衛(wèi)生，人人管衛(wèi)生，樹立以講衛(wèi)生為榮，不講衛(wèi)生為恥的新風尚。
2.個人衛(wèi)生要做到定時作息，飯前便后洗手，勤換衣服、勤洗澡，勤剪指甲勤理發(fā)。
3.不喝生水，不吃不潔或腐敗變質(zhì)的食物，不吸煙，不用公共茶杯，不亂扔果皮紙屑，不隨地吐痰。
4.認真做好廣播操，積極參加體育活動，保證學生每天有一個小時或平均一小時的體育活動時間，不斷增強身體素質(zhì)。廣播操和課外活動的出勤情況、鍛煉質(zhì)量，由班主任協(xié)助檢查、記載，體育組負責抽查，政教處負責統(tǒng)計匯總。
5.加強學生食品衛(wèi)生的管理，教育學生合理營養(yǎng)，平衡膳食。掌握預(yù)防營養(yǎng)性疾病的基本知識，了解平衡膳食對人體健康的重要作用。
6.科學制定作息時間，充分利用大腦的活動特點，注意用腦衛(wèi)生，合理安排學習方法，提高學習效率。
7.學校和各班要切實做好學校環(huán)境衛(wèi)生和個人衛(wèi)生工作，定期組織衛(wèi)生檢查評比活動，使學校環(huán)境整潔美觀，學生人人講衛(wèi)生。
十、學校應(yīng)按照相關(guān)標準為學生提供安全、衛(wèi)生的飲用水，消除鼠害和蚊、蠅、蟑等病媒生物的危害，為學生設(shè)置廁所和洗手設(shè)施。
十一、應(yīng)加強對體育場地和器材的衛(wèi)生監(jiān)督和管理，防止發(fā)生意外傷害事故。
十二、建立預(yù)防疾病應(yīng)急制度。發(fā)現(xiàn)學生有病及時讓學生到醫(yī)院就醫(yī)，若發(fā)現(xiàn)重大疾病或傳染病應(yīng)及時上報區(qū)教體局和相關(guān)衛(wèi)生部門，根據(jù)病人情況及時采取相應(yīng)措施，保證病人得到及時科學的治療，防止疾病傳播。禁止患有發(fā)熱等傳染病的學生帶病來校上課。
十三、學校每天做好傳染病監(jiān)測工作，發(fā)現(xiàn)疫情及時上報，嚴格執(zhí)行傳染病患者病愈復(fù)課證明查驗制度，以防疫情擴散。
十四、學校教職員工中的傳染病病人、病原攜帶者和疑似傳染病病人，在傳染期內(nèi)或者在排除傳染病前，不得從事法律、行政法規(guī)和國務(wù)院衛(wèi)生行政部門規(guī)定禁止的易使該傳染病擴散的工作。
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學生健康成長與農(nóng)村小學營養(yǎng)餐（通用22篇）篇六
關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀健康成長積累解讀習理想推廣人格。
調(diào)查表明，我校的留守兒童較多，部分留守兒童生活習慣差，生活沒有規(guī)律，缺乏正確的引導(dǎo)，還有一部分留守兒童在生活中情緒消極，好面子、自尊心強、不輕易表露，在行為上也缺乏社交技巧、情感淡漠；有的甚至厭學，有抑郁等種種心理和行為問題。這些心理和行為問題久而久之嚴重的影響了孩子的健康，也給我們班主任工作帶來了困惑。
為了改變留守兒童的不良行為習慣，幫助其健康成長，我校結(jié)合課題――以經(jīng)典誦讀為紐帶促進小學生健康成長，努力“創(chuàng)建書香校園、打造書香家庭”.主打的“經(jīng)典早讀”和“書香午讀”,營造了濃郁的閱讀氛圍，也創(chuàng)建了我區(qū)的特色校園；每年舉辦“讀書節(jié)”、“班級經(jīng)典詩文誦讀比賽”,極大得激發(fā)了學生的閱讀興趣，有部分班級設(shè)計了多層次展示學生誦讀積累的平臺。在各種競賽活動中使學生享受日積月累給自己帶來的欣喜，也從中感受了中華經(jīng)典誦讀的魅力，潛移默化地熏陶、感染了學生，促進其健康成長。
此外，語文教學中將經(jīng)典誦讀與健康教育也有機的結(jié)合了起來，培養(yǎng)學生健康的人格。讓學生從心里克服自卑心理和消極情緒，進行全方位的培養(yǎng)學生良好的個性、健康的情緒、高尚的情感、樹立人生的理想；漸漸學會學習、學會思考、學會自我教育。
通過幾年的努力，成績卓見成效，具體做法及成果表現(xiàn)為：
熟讀成誦的方法進行語言積累是我們傳統(tǒng)教學的法寶，也是學習中行之有效的手段之一，用積累的方法培養(yǎng)學生的學習習慣也是一種很好的方法。我們根據(jù)不同的年級，有計劃的、有層次的進行組織和引導(dǎo)。每周一首詩，每月一名篇，每學期一成果展示，這也是收集冊的積累和展示，培養(yǎng)學生做好讀書筆記的習慣。
低年級學生收集資料的能力較差，我們制定目錄，選好篇目，讓學生誦讀，對一些較好的學生適時的調(diào)整誦讀內(nèi)容，讓他們有種吃飽，還想吃的欲望。中高年級學生選好主題，讓學生自選內(nèi)容，如誦讀李白的詩文，或結(jié)合節(jié)日，引導(dǎo)學生查詢相關(guān)信息。
以經(jīng)典誦讀積累來培養(yǎng)學生良好的學習習慣已經(jīng)有了很好的成效。誦讀中學生有了很好的語感，也積累了語言；民族風情熏陶讓學生有了愛國情結(jié)，“少年智則國智，少年富則國富；少年強則國強，少年獨立則國獨立；少年自由則國自由，少年進步則國進步；少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。”“天下興亡，匹夫有責。”……;引導(dǎo)學生加強自我的修養(yǎng)，如“人不知而不慍，不亦君子乎”這樣的句子往往能進行自我心理的調(diào)節(jié)；“知之為知之，不知為不知，是知也。”這樣的句子則能引導(dǎo)學生明白謙虛的道理，在學習生活中戒驕戒躁；“誰言寸草心，報得三春暉。”教學生感恩父母；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”教學生報效祖國……國學經(jīng)典是中華民族文化的精髓，融文學、智慧于一體。經(jīng)典誦讀積累，培養(yǎng)了學生良好的習慣，在我校已蔚然成風，學生也從中嘗到了甜頭。
古代詩詞歌賦是我國傳統(tǒng)文化中的一顆璀璨明珠，著名的哲學家培根曾說過：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀。”《新課程標準》也明確指出：“要提高學生的文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個性，逐步養(yǎng)成健全人格。”
實踐證明，我們的教育效果很不錯的。例如。我在二年級教學中，結(jié)合教材《時間》一單元，給學生講解了“少壯不努力，老大徒傷悲”.“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”……關(guān)于時間的名言和故事。下午課外活動開始了，我在教室批改作業(yè)，只見好幾個孩子坐在自己的座位上讀書，竟然沒有像往常一樣去操場玩耍。我好奇的走到一個孩子身邊，摸著他的頭問道：“課外活動時間可是玩耍的時間哦？怎么不像往常一樣第一個沖出教室了？”他有點難為情地說：“我現(xiàn)在才知道”一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰“.如果我現(xiàn)在不抓緊時間學習，那什么時候才能讓爸爸、媽媽坐上我造的飛機早點回家啊！”我一聽，暗自竊喜，孩子們已經(jīng)明白了老師的講解，從小就有遠大的理想，并有了學習的計劃。可見，經(jīng)典解讀對孩子的影響真是很大。隨著年齡的增長，經(jīng)典之精髓就會慢慢地在他身上發(fā)酵，進入他的內(nèi)心深處。從此，“與經(jīng)典同行，與圣人為伍”將貫穿于他生命的始終！
在當今社會中，為人處世的基本點就是要具備人格魅力。人格是指人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和，也指個人的道德品質(zhì)。而人格魅力則指一個人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的很能吸引人的能力。我們的孩子，在家缺少父母的指導(dǎo)，人格的培養(yǎng)全靠學校老師的教育了。誦讀經(jīng)典在培養(yǎng)學生性格，陶冶道德情操，提升文化素養(yǎng)等方面都具有不可替代的作用。
人格魅力的性格特征表現(xiàn)在如下方面：“海不擇細流，故能成其大，山不拒細壤，方能就其高。”通過誦讀學生懂得了自尊、懂得了尊重。“不義而富且貴，于我如浮云”的人生觀；“見賢而思齊，見不賢而內(nèi)自省也”的處世觀；“三人行，必有我?guī)熝伞币约啊皩W而不厭，誨人不倦”的學習態(tài)度；“己所不欲，勿施于人”的待人方式等在生活中能理智對待一些事和人，能冷靜的思考，能準確地處理他人和對集體間的矛盾，富于了同情心、真誠熱情、友善、樂于助人、能積極參加集體活動.經(jīng)典誦讀能夠讓學生對生命的意義與目的有深一層的認識，并進而豐富其人生。在輕松愉快地誦讀環(huán)境中，學生誦讀經(jīng)典，吸收人類最偉大的智慧結(jié)晶，并接受高尚品格的熏陶。
我堅信，經(jīng)典誦讀會在學生以后的人生道路上起到不可估量的作用。作為一名有責任心的老師，推廣經(jīng)典誦讀我們義不容辭。經(jīng)典誦讀是民族文化的精髓，讓其成為民族教育的紐帶，催開了健康教育的大門，像春雨滋潤著留守孩子的心田；讓經(jīng)典誦讀鑄造留守兒童的靈魂，促進其健康成長。
學生健康成長與農(nóng)村小學營養(yǎng)餐（通用22篇）篇七
一、從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣:。
1、吃東西以前和大小便后洗手。
許多傳染病、寄生蟲病是通過不干凈的手、不干凈的水、不干凈的食品傳染的，如甲肝、傷寒、痢疾、蛔蟲病、鉤蟲病等腸道傳染病。存在我們手上、水中、食品中的一些細菌和病毒很小，我們的肉眼見不到，在顯微鏡下放大幾百倍甚至幾萬倍才能看到它們，這類有生命的微生物是一些傳染病的病源菌，大多數(shù)通過口進入人體內(nèi)，給人體帶來疾病。
2、養(yǎng)成不喝生水、不吃不熟食物，食物不能長期保存，食用前應(yīng)徹底加熱，消毒、殺死細菌，防止各種傳染病，如傷寒、痢疾等，世界衛(wèi)生組織在xx年曾經(jīng)提出一個口號:“洗干凈你的手，煮熟你的食物。”可見這是非常重要的。
3、養(yǎng)成勤剪指甲，衣服干凈整潔(指甲里面會藏有能使你生病的細菌和病毒)。
4、不隨地大小便，不隨地吐痰。一口痰中有很多細菌和病毒，可以傳染很多細菌和病毒，會傳染很多疾病，如感冒、肺炎、氣管炎、肺結(jié)核等，這些病主要是由于隨地吐痰、咳嗽、打噴嚏將病菌通過空氣飛沬灰塵經(jīng)鼻子吸入人體內(nèi)，造成這些呼吸道傳染病的傳播。特別是肺結(jié)核病人要特別引起重視。創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市我市有“十不”規(guī)定，其中有“不隨地吐痰”的規(guī)定，希望我們小學生能從小做起、從現(xiàn)在做起，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
5、適當休息有利于學習和身體健康。
小學生要有充足的睡眠，才能保證健康和提高學習效率，小學生每天睡眠以10個小時為好。
二、及時有計劃的接種疫苗(打防疫針):。
很多同學聽說打防疫針并不陌生，因為每個同學小時候都打過，而且現(xiàn)在還要打一些疫苗。我們的國家為了造福后代，保障青少年、兒童及嬰幼兒的健康成長，促進全民身體素質(zhì)的提高，幾十年來對各適齡人群開展了有計劃的預(yù)防接種，取得了巨大成就，使很多傳染病已經(jīng)消滅或基本消滅，有的也得到控制，發(fā)病率大幅下降，如天花、小兒麻痹癥、麻疹、白喉、百日咳、小兒破傷風、流腦、乙型腦炎等。
三、健康的心理活動。
什么是健康?世界衛(wèi)生組織憲法章程中規(guī)定:“所謂健康，是身體上、精神上及社會適應(yīng)上完好的狀態(tài)，不僅僅是沒有疾病或不虛弱。”所以我們要正確認識健康，不能認為沒有疾病就是健康的。小學生要注意培養(yǎng)自己具有快樂的、積極向上的、與同學團結(jié)友愛的性格，與同學們一起玩耍，學會愉快、融洽的人際交往，學會調(diào)整自己的心理狀態(tài)，如碰到困難，受到了挫折、要振作精神，要知道前途總是光明的。經(jīng)常保持一種樂觀愉快的情緒。
如平時學習成績差或一次考試成績掉下來了，要正確認識，不氣餒克服困難，努力就有收獲。
小學生的自我認識，具體包括認識自己的生理狀況(身高、體重、體態(tài)等)，心理特征(如興趣、能力、氣質(zhì)、性格等)以及自己與他人的關(guān)系。
自我認識是要正確的自我評價，如果不能正確的認識自己，就會使自己與周圍的同學們的關(guān)系失去平衡，產(chǎn)生矛盾，如過高的評價自己，就看不到自己的缺點，產(chǎn)生驕傲自滿的思想，與同學們搞不好團結(jié)，如過低的認識自己，會產(chǎn)生一種自卑的心理，這些都不利于心理上的健康成長，也會影響學習成績。
小學生要進行自我體驗，自我體驗就是要有自尊感、自信感和自豪感，做到不自傲、不自卑、不自滿，做錯事感到內(nèi)疚，做壞事感到羞恥。不斷調(diào)節(jié)自己的行為，使行為符合群體規(guī)范，符合社會道德要求。
平時參加一些健康有益的活動，如文體活動，和有意義的社會活動，不要去網(wǎng)吧和游戲室等成人去的場所。
四、全面、均衡、適量的營養(yǎng)。
豐富的營養(yǎng)能促進小學生的生長發(fā)育，為健康身體提供物質(zhì)基礎(chǔ)。
中國學生營養(yǎng)促進會在1994年5月20日“中國學生營養(yǎng)日”提出營養(yǎng)貴在全面、均衡、適量。所謂全面就是營養(yǎng)的種類要全面(營養(yǎng)的種類有六大營養(yǎng)素:蛋白質(zhì)、脂肪、糖類、礦物質(zhì)、維生素和水)。因為少年兒童正處在生長發(fā)育期，需要的營養(yǎng)相對比成人多，營養(yǎng)和種類要更全面，提倡全面營養(yǎng)，需要多種食物，要求不能偏食、不能挑食，不能說我想吃什么就吃什么，不想吃什么就不吃，因為每種食品都有不同的營養(yǎng)成份，偏食和挑食會引起某種營養(yǎng)素的缺乏，影響你們少年兒童的身體健康。
近些年來，我國人民的生活水平有了很大的提高，已由溫飽向全面達小康邁進，但據(jù)調(diào)查在少年兒童、小學生中還存在著營養(yǎng)不良和身體素質(zhì)差的問題，這主要原因就是在小學生中許多人不能做到全面均衡適量的營養(yǎng)。
五、眼睛的衛(wèi)生保健。
小學生預(yù)防眼睛近視要做到“六個不”:不走路看書、不乘車看書、不躺在床上看書，不在暗弱的光線下看書學習，不在強光下看書學習，不歪頭看書學習，看書寫字姿勢要端正。
看電視時眼睛要與電視有一定的距離，一般在2米以上，時間不能過長，一般在一小時以內(nèi)。看電視時房間應(yīng)開一盞燈，看完電視用溫水洗洗臉。
學生健康成長與農(nóng)村小學營養(yǎng)餐（通用22篇）篇八
如今，農(nóng)村學生健康成長在我們當中越來越受到關(guān)注。作為中國農(nóng)民的未來，他們是重要的勞動力和未來的重要力量。然而，農(nóng)村學生的健康成長也面臨著很多的困難和挑戰(zhàn)，在這個過程中學生們需要一些能夠幫助他們保持健康成長的建議和建議。
第二段：積極參與教育和體育活動。
對于農(nóng)村學生來說，積極參與教育和體育活動非常重要。這些活動不僅提供了一個機會，讓學生參與有趣的活動，同時還可以通過運動增強體質(zhì)、鍛煉身體。通過參與這些活動，學生們可以培養(yǎng)自信和自我認知，同時還可以與其他學生建立友誼。因此，我們應(yīng)該鼓勵農(nóng)村學生多參加體育運動和教育活動，這對他們的成長和發(fā)展都是至關(guān)重要的。
第三段：飲食和生活習慣的重要性。
飲食和生活習慣對農(nóng)村學生的健康成長也起著重要的作用。在飲食方面，學生們應(yīng)該堅持有營養(yǎng)的飲食，減少不健康食物的攝入，最好選擇健康食材和健康食品。在日常生活中，他們應(yīng)該注意規(guī)律作息，避免過度疲勞，保證足夠的睡眠時間以維持身體的健康狀態(tài)。同時，農(nóng)村學生應(yīng)該注重衛(wèi)生，保持清潔和衛(wèi)生習慣，這對于防止疾病的傳播也非常重要。
第四段：家庭和老師的責任。
家庭和老師也承擔著促進農(nóng)村學生健康成長的責任。作為父母和老師，我們應(yīng)該時刻關(guān)注孩子的身體狀況，尤其對于過度勞累和不健康的飲食和生活習慣必須加以干預(yù)和糾正。同時，我們還應(yīng)該鼓勵孩子們堅定自信，為他們提供安全、溫暖、祝福和支持，讓他們感到重要和有價值，因為這是他們健康成長的重要前提。
第五段：結(jié)論。
總的來說，農(nóng)村學生的健康成長對于未來的中國農(nóng)村發(fā)展至關(guān)重要。我們應(yīng)該為學生提供一個積極、健康和主動的學習環(huán)境，鼓勵他們參與體育和教育活動，培養(yǎng)健康的飲食和生活習慣，同時關(guān)注他們的身體狀況和可持續(xù)發(fā)展。最終，我們相信通過集體和個人的努力，我們能夠幫助每一個學生加強自我意識和自我效能感，促進他們的成長和發(fā)展，實現(xiàn)他們的夢想和歸屬感。
學生健康成長與農(nóng)村小學營養(yǎng)餐（通用22篇）篇九
組長：向仕奎。
副組長：周建華向全謀。
成員：譚歡向振華及各班主任。
做到有計劃、有檢查、有總結(jié)、（來自：小龍文檔網(wǎng)：小學生健康管理制度）確保班班開課、做到有課時、并開發(fā)利用校本教材作為依據(jù)，有教案、有考核、有評價。
2、向?qū)W生宣傳個人衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、心理衛(wèi)生、青春期衛(wèi)生、季節(jié)性流行病的防控等有關(guān)常識。
3、提升健康衛(wèi)生宣傳的文化氛圍，結(jié)合我校特殊的地理環(huán)境特點進行健康衛(wèi)生知識宣傳，班級健康衛(wèi)生知識的宣傳在每期的學習園地中占有一定位置，定期宣傳有關(guān)健康衛(wèi)生的知識，并結(jié)合班級學生實際狀況有目的的進行教育。
4、學校每學期利用黑板報、廣播室作為健康教育的主陣地，廣播室將衛(wèi)生健康知識宣傳作為每次廣播內(nèi)容的一個欄目，各班的健康教育課可根據(jù)學生的年齡特征確定教育內(nèi)容，各班還應(yīng)該利用宣傳單、宣傳畫、影像資料等形式進行宣傳教育。宣傳形式力爭豐富多彩。
5、做好學生常見病的預(yù)防和控制，并認真執(zhí)行我校制定的防控流行病的晨檢制度。
6、針對學生發(fā)生傳染性疾病以后，對患病學生一方面要關(guān)愛體貼，另一方面要嚴格遵守學校制定的《因病缺勤病因追查與登記制度》，同時遵醫(yī)囑對患病學生采取恰當?shù)娜宋膽?yīng)對措施。
1、按時作息，每天文化課學習時間不超過6小時，課外體育鍛煉活動時間不低于1小時，課外作業(yè)量不超過上級教育主管部門的規(guī)定，保證小學生睡眠時間不少于九小時。
2、坐臥、立走的姿勢符合健康標準，加強體育鍛煉，達到《國家體育鍛煉標準》。養(yǎng)成良好的行為習慣，身體素質(zhì)、健康狀況良好，達到學生身體健康檢測標準。
3、努力做到“六勤”、“七不”。勤洗手、勤剪指甲、勤洗澡、勤換洗衣物、勤開窗通風、勤曬被褥，不喝生水、不吃“三無”食品、不吸煙飲灑、不到人群密集的地方玩耍、不對著別人咳嗽或打噴嚏、不隨地吐痰、不隨手亂扔瓜果皮或紙屑等廢棄物。
4、保護視力，做到“三要”、“四不要”。要保證讀書、寫作姿勢正確、要勤做眼保健操、要注意用眼健康，不要在光線太強或太弱的地方看書、不要邊走邊看書、不要躺著看書、不要在乘坐車船時看書。
5、自覺養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，飯前、飯后不做劇烈活動，不用手指沾唾液翻課本，不把筆銜在嘴里。飯前、便后要洗手。
6、認真上好健康教育課，學習一定的.健康教育知識，有病早治、無病早防，自覺養(yǎng)成良好的行為習慣。
7、教室衛(wèi)生要勤整理，并采用濕式清掃的方式，并有專人負責。
1、衣著整潔、儀表端莊、公共場合或上課不準穿拖鞋、拖鞋、短褲、背心，并注意個人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生，做好學生的表率。
2、上課時不對著學生咳嗽、打噴嚏，不抽煙，不與學生口對口近距離講話。
3、保持辦公室門窗玻璃齊全，窗明幾凈，墻壁無污跡、灰塵，地面無紙屑、雜物，辦公桌上擺放排列整齊伐一，個人用品擺放規(guī)范。
4、加強體育鍛煉，增強身體素質(zhì)，做學生的榜樣，并注意飲食衛(wèi)生，做好個人和群體的疾病防控工作。
5、認真學習健康教育知識，遵守社會公德，盡可能多了解一些健康教育知識。
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活動目的：
通過本次《小學生心理健康教育主題班會》，使學生懂得同學之間如何相處，班集體里處處有關(guān)心、有溫暖，培養(yǎng)學生的愛心。
活動過程：
一、班主任介紹班會內(nèi)容。
同學們，讓生活失去色彩的不是傷痛，而是內(nèi)心的困惑，讓臉上失去笑容。
的，不是磨練而是靜閉的內(nèi)心世界，沒有人的心靈永遠一塵不染，讓我們每個人的愛心灑向班集體，擁抱健康對于我們每個人來說至關(guān)重要。今天，就讓我們一起走進心理健康教育課，來探討研究同學之間如何相處，同學之間應(yīng)互相有關(guān)愛。
老師現(xiàn)在給同學們介紹一個同學，她平時不愛完成作業(yè)，書寫也不工整，上課、寫作業(yè)還愛睡覺。你們猜她是誰？同學們齊聲說：“冉天宇”。下面就拿我們班冉天宇同學為例，說說平時你是怎樣與他相處的。
二、說說心里話。
生1：她學習成績不好，我不想與她玩。
生2：她上課愛迷糊，我不想與她坐同桌。
生3：她不愛完成作業(yè)，我不想與她做朋友。
生4：她下課總吃小食品，不愛學習，我不喜歡她。
生5：她做事總是慢騰騰，和她交流太讓人著急，我不喜歡她。
師小結(jié)：剛才，這幾個同學說得都是事實。但是，同學之間不應(yīng)該這樣。溫宇馨同學的家庭情況，大家還不知道。她父親忙于打工顧不上管她，她母親不識字又不能輔導(dǎo)她，她又不善于和同學交流，每天都靠她自己想、自己做，想一想，你們自己的家庭有人關(guān)愛，而她呢？我們與她相比，一定不能再歧視她，應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助，讓她克服掉毛病，成為我們班集體里人人關(guān)愛的同學。
三、小組討論：
1、今后同學之間應(yīng)該怎么做？
2、找代表發(fā)言。（歸納）。
（1）、同學之間，要學會友好。
（2）、同學之間，要學會尊重。
（3）、同學之間，要學會寬容，不斤斤計較。
（4）、同學之間，要學會理解人，要學會換位思考。
（5）、同學之間，要學會體貼。
五、總結(jié)：
同學們，多一份寬容，就多一份理解；多一份理解，就多一份尊重；多一份尊重，就多一份自信；多一份自信，就多一份健康；讓我們都擁有健康的心里，學會相處，學會交往，讓每個同學都能感覺到班集體里處處有關(guān)愛。
學生健康成長與農(nóng)村小學營養(yǎng)餐（通用22篇）篇十一
作為一個農(nóng)村學生，我認為我們的成長過程是與城市孩子有很大不同的。我們可能在物質(zhì)條件上有所欠缺，但我們卻有著一些城市孩子所無法體會的成長經(jīng)歷。在這些經(jīng)歷中，我們逐漸懂得了許多健康成長的秘訣與訣竅。以下是我個人對農(nóng)村學生健康成長的心得體會。
第一段：注重鍛煉身體，遠離慢性病。
在農(nóng)村里，大多數(shù)孩子都過著勞動、運動與生活相結(jié)合的生活，這也造就了我們體格健壯、抵抗力強的特點。家長們也會帶著我們到田野里散步、登山、打羽毛球等，這讓我們的身體更健康，更遠離慢性病。同時，在農(nóng)村生活中，我們還養(yǎng)成了健康的飲食習慣，懂得如何食用健康食品，從而有效的預(yù)防疾病。
第二段：培養(yǎng)職業(yè)技能，拓寬人生視野。
在城市里，孩子們接觸到的職業(yè)較為單一，而在農(nóng)村，我們的許多親戚都從事著不同的職業(yè)。在日常生活中，經(jīng)常會接觸到更多的職業(yè)領(lǐng)域，從而培養(yǎng)了我們更多的技能。此外，在農(nóng)村，我們也經(jīng)常和不同的人群接觸，如教育、政府等部門的人員，我們的人生視野也因此得到了拓寬，這對我們的未來發(fā)展有著積極的作用。
第三段：錘煉意志力，學會堅毅。
在農(nóng)村，孩子們常常會接觸到艱辛、耐勞的生活環(huán)境。這些環(huán)境教會了我們堅毅不屈，在生活中遇到不順利時，我們也會以一種更樂觀、更積極的態(tài)度去面對。這樣的經(jīng)歷，無疑對我們的人生道路起到了很大的幫助與鼓勵。
第四段：與自然和諧相處，保護環(huán)境。
在城市生活中，人們對于環(huán)境問題關(guān)注度變高，但是在農(nóng)村中，我們更多的是秉持著與自然和諧相處的態(tài)度。愛護動物、愛護樹木，我們覺得生命都應(yīng)該被尊重，與自然環(huán)境保持良好的互動。因此，在我們成長的過程中，我們也會不斷的努力去保護環(huán)境，讓生態(tài)環(huán)境更加的純潔，從而保護好這片土地。
第五段：遇問題，積極去解決。
農(nóng)村生活中，我們會遇到不同的問題和挑戰(zhàn)，也讓我們習慣去解決問題。我們沒有過分依賴成年人，而是積極思考去解決，盡管我們的解決方案可能有時候并不十分成熟，但是敢于去解決的精神卻是讓我們后續(xù)的生活更充實、更有意義。
綜觀農(nóng)村學生的健康成長經(jīng)歷，我們的體能更加健康、職業(yè)技能更多樣、意志力更堅定、與自然環(huán)境和諧相處、解決問題的態(tài)度更積極、更自主。以此為基礎(chǔ)，農(nóng)村孩子們也一定會擁有一個更富有成就感和幸福感的美好人生。
學生健康成長與農(nóng)村小學營養(yǎng)餐（通用22篇）篇十二
隨著經(jīng)濟的日益發(fā)展，社會對教師的要求也愈來愈高。一味的只把自己所學的知識毫不保留的灌輸給學生，顯然已經(jīng)不符合當代教育的理念了。一個優(yōu)秀的教師除了開啟學生的智力大門之外，還應(yīng)該對學生進行德育，去關(guān)注學生的心理問題。
身為基層的一線教師，從事教育工作三來，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學生心理健康的教育沒有受到應(yīng)有的重視。尤其，農(nóng)村小學生的心理現(xiàn)狀甚令人擔憂。
據(jù)我看來，造成農(nóng)村小學生心理問題的原因主要有以下幾個方面：
首先，是自身因素造成的。
當計劃生育成為一項基本國策之后，即便是在農(nóng)村，人們也提高了覺悟，知道了“少生優(yōu)育”，所以家里的獨生子女也就多了。這種現(xiàn)狀往往是孩子產(chǎn)生“唯我獨尊”的霸道行為，嬌蠻任性，自理能力差而依賴性強，有的比較自負，還有的自卑心理比較嚴重，不會與人溝通。
然后，是家庭環(huán)境的影響。
在經(jīng)濟飛速發(fā)展的當今社會，我們農(nóng)村家庭經(jīng)濟狀況已經(jīng)明顯有了好轉(zhuǎn)，但是，并不是所有家庭都過上了小康生活。仍有相當多的家庭剛解決溫飽問題，甚至還有一部分家庭相當貧困。而這些家長都紛紛外出打工，把孩子留給爺爺奶奶照顧。老一輩的農(nóng)村人不但文化水平低，而且溺愛孫子。也有少數(shù)父母離異，這種家庭的孩子不是缺少父愛就是缺乏母愛，容易使孩子心靈受到傷害，造成性格孤僻，不喜歡與人溝通。除此之外，還有一些農(nóng)村家長重男輕女思想比較嚴重，對男孩百般寵愛，對女孩冷漠輕視。這些家庭因素都是造成學生心理問題的重要原因。
接著，是學校教育的影響。
雖然，在近年來，國家增強了農(nóng)村師資力量的建設(shè)，而且從教師的素質(zhì)、學歷上都提高了要求，但是，在農(nóng)村，專業(yè)的心理教師仍然比較缺乏，心理教育也沒有得到普及，盡管學校教育一直提倡德育、智育并抓，但實際之只重視了智育。教師對學生心理教育，不但缺乏系統(tǒng)研究，而且意識也比較淡薄，心理教育的方法也比較簡單。這也是造成小學生心理健康的重要原因之一。
最后，是不良社會現(xiàn)象的影響。
只要有人存在，就會有不良行為的存在。當今社會上，人們的不良行為更是比比皆是，隨處可見。例如，地攤上的不健康書籍、影碟，網(wǎng)上的一些少兒不宜的色情網(wǎng)站等，這些都給思想尚未成熟的小學生的心理造成了嚴重的危害。
針對以上因素造成造成小學生心理健康的問題，我認為，要想改善這種現(xiàn)狀，只靠學校或者家庭一方面是做不到的，必須家校聯(lián)手，密切協(xié)作，才能保證孩子健康成長。
俗話說：“父母是孩子最好的心靈導(dǎo)師”。我認為父母應(yīng)該是最了解自己的孩子的，孩子的喜怒哀樂也是父母應(yīng)該最先察覺到的，隨時找孩子談心，傾聽他們的內(nèi)心世界。身為父母，還應(yīng)該以身作則，要求孩子做到的自己應(yīng)該先做到。除此之外，對孩子不要一味的溺愛，應(yīng)該做到嚴、柔相濟，讓孩子家感到家庭的溫暖，又不是教養(yǎng)。還有，做父母的不要總是把什么事都大包大攬，應(yīng)適當?shù)呐囵B(yǎng)孩子的自力能力，讓他們也經(jīng)常做一些力所能及的事，這樣對孩子的身心發(fā)展都有好處。
在學生心理健康的教育問題上，除家長之外，學校的教育也是尤為重要的。
所謂“學高為師，身正為范”，簡單的八個字，詮釋了對一個教師的基本要求。“學高”自然是與智育分不開的，那么，要想讓學生的心理得到健康全面的發(fā)展，老師必須要做到“身正”，正所謂“身教勝于言傳”。除此之外，老師還應(yīng)該全面的了解學生的家庭環(huán)境，學習情況以及性格特點，時刻關(guān)注學生的心理變化。對由外界或是學生自身因素造成心理有問題的學生應(yīng)及時找其談話，為其排憂解難，進行心理教育，使其健康全面的發(fā)展。
學生健康成長與農(nóng)村小學營養(yǎng)餐（通用22篇）篇十三
2022年9月中旬，我有幸參加了陜西省初中心理健康教育骨干教師培訓學習。通過這次培訓學習，我不僅增長了專業(yè)的心理知識，學到了心理健康教育方面的理論，也收獲了多種實踐操作的方法和技巧，自身的心理健康得到了進一步的發(fā)展和成長，以前很多的疑問得到了解決，使我真正認識到了心理健康教育的重要性。
這次培訓，我先后聆聽了五位專家教授的專題講座。應(yīng)用心理學碩士、國家二級心理咨詢師，資深精神分析師王邈老師的《青少年心理危機干預(yù)》、《中學生家庭教育中的難題及應(yīng)對策略》；管理學碩士、教育學博士田虎教授的《心理健康教育與道德教育的融合》；陜中二附院兒保科主任程海燕主任的《與心靈相約與健康同行》；咸陽師范學院教育科學學院心理學系主任、心理學副教授、國家二級心理咨詢師陳小萍教授的《心理健康教育教師職業(yè)素養(yǎng)提升》；陜西省師范大學心理學碩士、國家二級心理咨詢師、西安逸翠園中學青少年心理發(fā)展研究中學主任孫愛娟老師的《愛潤心田播種希望——中學開展家庭教育培訓的內(nèi)容和形式》。時間雖短，收獲頗豐。
一、教師必須是心理健康的人。
通過學習，我首先認識到了教師心理健康的重要性。深深覺得中小學生心理健康教育關(guān)鍵是教師。教師是學校心理健康教育的具體實施者。教師的言行對學生有很大影響，在他們的心目中，教師是智者——什么都懂；是能者——什么都會；是圣者——不會犯錯；是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力量。教師的衣著舉止，言談風度，以及待人接物等，都會使學生受到深刻的影響。所以，教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點和首要保障。新的教育實踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。
通過一線的教學經(jīng)歷，我深深的體會到教師自身的心理健康會直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。
隨著信息化時代的到來，各種不良信息和矛盾使在校青少年學生受到了極大的影響。由于青少年學生他們正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，加上中學生的處于第二逆反期，所以容易發(fā)生心理行為偏差。不僅不能忽視心理健康教育，而且要相當重視此項工作。心理健康是一種積極向上的高效而滿意的持續(xù)的心理狀態(tài)。對于初中生來說，心理健康教育能夠更好的引導(dǎo)他們“認識自我，超越自我”，有利于促進學生的身心健康，有利于學習效率的提升，有利于促進良好個性的形成。
三、中學生常見的四大心理問題及矯正策略。
通過學習，我了解了心理健康教育的含義、標準、心理問題原因、表現(xiàn)、識別及應(yīng)對等知識，知道了中小學生常見的心理健康問題、表現(xiàn)形式、面對問題應(yīng)對方式以及中學生家庭教育中的難題及應(yīng)對策略。清楚地知道了中學生最為顯著的四大教育難題：逆反與逆反心理的、網(wǎng)絡(luò)與游戲成癮的分析、早戀與早戀現(xiàn)象的預(yù)防、追星與偶像崇拜的引導(dǎo)。
王邈老師講座中跟我們一起分享了表達性藝術(shù)療法的方法，比如繪畫療法。在分享的過程也給我們展現(xiàn)了繪畫療法的魅力，在繪畫過程中，不僅可以了解顯性信息，還可以了解到隱形信息，這引起了我們每個人極大的興趣。同時他建議我們，畫出來，寫下來、唱起來、跳起來、打起來(宣泄室)或者深呼吸都能很好地宣泄情緒。經(jīng)驗豐富的王老師還提醒我們心理健康老師應(yīng)該注意：在咨詢過程中，咨詢師就是陪伴者、傾聽者；心理咨詢師不可以為來訪者做診斷。這些對于我們這些不夠?qū)I(yè)又經(jīng)驗不足的人來說是一種提醒。
田虎教授的心理健康教育與道德教育的融合使我深有感觸。田教授提到心理健康教育為德育工作提供了一種新的視角，心理健康教育無階級性，我們要把學生當做幫助、服務(wù)的對象。心理健康應(yīng)以正確的德育觀為導(dǎo)向。
課堂上要注重落實好教學三維目標。情感目標是培養(yǎng)學生正確學習的態(tài)度和內(nèi)生源動力，也是實現(xiàn)技能目標和知識目標的根本保障，尤其重要，應(yīng)放在教學的首要位置。課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發(fā)展的過程。在開設(shè)上好心理健康課的同時，要求教師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素，各科課程都可以將心理健康教育貫穿其中，滲透德育教育抓好心理健康疏導(dǎo)。語文課可以通過教材中大量的優(yōu)秀作品、優(yōu)秀人物分析，從而讓學生體會和感悟良好的心理素質(zhì)。音樂、美術(shù)課可以培養(yǎng)學生良好的情感體驗，給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在德育教育中滲透有關(guān)心理學的知識，可以使學生處處都能感受到生活的真、善、美，從而提高他們的心理素質(zhì)。作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起到潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。
五、遇見了志同道合的同仁。
通過短暫的培訓，我認識了心理健康教育的專家教授。從他們那里既學到了知識和技能，同時又聽到了很多深刻的心理案例。在此期間也交到了很多的同行朋友，跟她們在一起學習、交流，我感覺非常的開心。
收獲是巨大的，體會可能膚淺。總之，在這次的培訓學習中，我增長了知識，開闊了視野，讓我明白要重視心理健康教育。將有助于我在今后的教學過程中有意識的進行自我調(diào)節(jié)，遠離倦怠，做一名樂觀、向上、陽光的教師，在今后的工作中我將以一個健康的心理狀態(tài)去影響學生，讓他們健康、快樂的茁壯成長！
學生健康成長與農(nóng)村小學營養(yǎng)餐（通用22篇）篇十四
20__年8月初，我有幸參加了全國中小學心理健康教師網(wǎng)絡(luò)培訓，培訓期間我聆聽了南京師范大學心理學教授傅宏主講的《心理健康教育應(yīng)該做什么》，北京師范大學心理健康與教育研究所所長邊玉芳主講的《家校共育，促進學生心理健康》，四川省瀘州市瀘縣第二中學學生發(fā)展指導(dǎo)中心主任唐遠瓊主講的《共情——打開孩子心門的“鑰匙”》，中國人民大學教授__x主講的《成長中的心理問題》等。對于如何指導(dǎo)孩子的心理健康，緩解學生的心理壓力，培養(yǎng)學生健全的人格等方面有了進一步的認識，現(xiàn)將這一階段的學習所獲予以總結(jié)。
近年來，隨著社會的快速發(fā)展，面對紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境，受多種因素的影響，學生的心理問題層出不窮，厭學、自卑、悲觀等不良情緒困擾著越來越多的學生，致使青少年抑郁率、自殺率居高不下。而我們老師作為學生成長路上的領(lǐng)路人，面對學生的心理問題我們責無旁貸。在2012年就曾提出“加強社會心理服務(wù)體系建設(shè)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)”，這一點應(yīng)當從我們中小學開始。
一、教師應(yīng)關(guān)注全體學生的心理健康，重點注重個別心理問題學生的心理輔導(dǎo)。
《中小學心理健康教育指導(dǎo)綱要》規(guī)定，中小學心理健康的總目標是：提高全體學生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分發(fā)揮他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎(chǔ)。面對全體學生，我們可以定期開展關(guān)于心理健康知識的講座，利用班會、道法課堂與學生談心，利用寫給老師的信、作文等感受學生的內(nèi)心世界，對大部分同學共同關(guān)注的方面提供比較專業(yè)的指導(dǎo)，教給孩子合理宣泄情緒的方法。對于個別心理問題稍嚴重的學生，我們應(yīng)重點關(guān)注，必要時與家長聯(lián)系，了解孩子的成長環(huán)境，找到問題，對癥下藥。
二、和諧的家庭關(guān)系，助力孩子健康成長。
父母作為孩子的第一任老師，直接關(guān)系著孩子的成長。一項調(diào)查表明大多數(shù)孩子希望擁有“溫暖的家庭”，而這個比例遠遠高于金錢、地位的誘惑。而溫暖的家庭不僅包括舒適的環(huán)境，更重要的是和諧的家庭關(guān)系（夫妻關(guān)系、親子關(guān)系）。如果孩子長期生活在爭吵、充滿抱怨的環(huán)境里，他的人格也將發(fā)生變化。正如__x教授所言，每一件事情的發(fā)生總有它的導(dǎo)火索，而根本并不在于這個導(dǎo)火索，而在于炸藥包里有沒有炸藥。
在__x教授給我們分析的美國高校李俊熙殺師案里，所有的老師、同學事先都沒有發(fā)現(xiàn)他有任何異常的舉動，只是覺得他有些沉默寡言、獨來獨往，不愿與人交流。在李教授的分析下，我們才知道李俊熙封閉了自己的內(nèi)心世界，而這源于他的恐懼，這種恐懼使他產(chǎn)生了對美國的恨，長期積累的不滿終于爆發(fā)，使他在23歲這年沖進自己的教室殺死了自己的同班同學與老師，隨后自殺。而這種不滿僅僅是因為在他8歲那年，父母沒有經(jīng)過他的同意便將他從韓國帶到了美國，緊接著又讓他與比自己大兩歲的姐姐在美國獨自生活了兩個星期，初來乍到的他面對陌生的環(huán)境、不同膚色的人種、加上語言不通，恐懼便在他的心里發(fā)了芽，他無力說服父母回國，便開始恨美國良好的條件，最終選擇報復(fù)社會。至此，我們知道了一件事并不會立刻引起反應(yīng)，有可能時隔多年后才會顯現(xiàn)它的影響。因此，我們的家長不能掉以輕心，應(yīng)多與孩子溝通，時刻關(guān)注孩子的情緒變化，發(fā)現(xiàn)問題，及時疏導(dǎo)。
三、共情——心靈溝通的橋梁。
在與家長的交流中，我們經(jīng)常會聽到“孩子不服從管教，頂嘴”“問什么都不說”類似的話，但究其原因，還是因為我們沒讀懂孩子。不了解孩子的內(nèi)心，不理解孩子，他自然拒絕交流。而怎樣才能架起師生、親子溝通的橋梁呢？蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育”。而要走進孩子的心靈，首先要有共情。
共情，又被翻譯成共感、同感、同理心等。按照人本主義大師羅杰斯的看法，共情就是體認（體會并且認同）他人內(nèi)心世界的態(tài)度和能力。簡單的做法就是把孩子傳達的內(nèi)容及內(nèi)心感受用自己的理解反饋給他，讓他感受到被理解、被接納。充分共情后，再用“事件+感受+原因+請求/希望”的方式表達家長自己想傳達的信息。舉例來說，當孩子說“媽媽，弟弟把我的新書撕破了……”作為家長，我們?nèi)绻f“你心愛的書被撕破了，你一定很傷心吧！”先感受到孩子的情緒后，再幫孩子找到原因，提出要求，孩子會更容易接受。
最后，以唐遠瓊主任的這句話共勉！
說教，走不進孩子心里。
審問，走不進孩子心里。
指責，走不進孩子心里。
嘮叨，走不進孩子心里。
唯有“共情”，才能打開心門，真正走進孩子心里。
學生健康成長與農(nóng)村小學營養(yǎng)餐（通用22篇）篇十五
親愛的老師們，親愛的同學們：
你們好！
同學們，當你隨著一聲清脆的啼哭，離開母體，一個生命降落人間，這就標志著給人世間增添了一份寶貴的財富，同時也給家庭帶來了無比歡樂。從這一刻起多少人關(guān)注著你，期望著你快快長大。此時的你不屬于你自己的，而是屬于父母、家庭、社會，屬于許許多多關(guān)心你的人。關(guān)愛自己，珍愛自己的生命已成為你義不容辭的責任了。
這難道不令人感慨嗎？
一個幼小的生命，本該享受著同學的關(guān)心，享受著老師的教育，享受著父母的呵護，享受著爺爺奶奶的噓寒問暖，享受著屬于自己的花樣年華，可他就這樣永久地去了。
但在感慨的同時，我又不禁陷入了沉思。
人是最寶貴的，只有人才能創(chuàng)造財富，才能使世界變得更美好。也只有同學們的歡聲笑語、活潑身影，才能使我們的校園充滿陽光，充滿生機。但是人的生命又是非常脆弱的，如果我們不注重安全意識，視安全隱患而不顧，對安全問題措施不及，防范不嚴，責任心不強，把生命當兒戲，那么造成的后果不堪設(shè)想。如：交通事故；游泳溺水；玩耍墜樓等等，這一件件血腥的報道，令人膽戰(zhàn)心驚；這一幕幕的慘劇，令人目不忍睹；這一個個如花的生命在瞬間凋零了，帶給社會、家庭、親人的只是悲痛欲絕的身心。同學們，這血的教訓，難道只有失去之后才能醒悟嗎？不，到那時，這一切已為時已晚了。
同學們，血的教訓不能有一次，悲劇也不能重演，生命更沒有第二次呀！我們只有懂得一個道理，防患于未然，在人生的路上走好每一步，處處小心，時時提防，保持警惕的頭腦，繃緊安全之弦，事事處處想到“安全”二個字，在校內(nèi)外要注意各種安全，嚴格制度，遵守紀律。如走路時小心地滑，上、下樓梯時，勿擁擠，勿爬欄桿，不攀爬登高；打球和活動時防止碰撞摔倒；注意食品衛(wèi)生，不吃三無食品，不吃臨時攤點的食品；加強體育鍛煉，增強體質(zhì)，防止疾病侵入。同學之間團結(jié)友愛，不打架、不惡語傷人，不鬧情緒；特別要注意交通安全，走路行車小心謹慎，注意安全。在社會上發(fā)揚見義勇為精神時，要認清自身的能力和條件，采用適當?shù)姆椒ǎ惶岢嗌倌耆ッつ恳娏x勇為，以免造成自身不應(yīng)有的嚴重后果。
同學們，珍惜吧！珍惜我們的生命吧！讓我們在燦爛的陽光下沐浴一方平安，健康成長，愉快生活。讓我們的生命如一泓清泉，永流不息。
謝謝大家！
學生健康成長與農(nóng)村小學營養(yǎng)餐（通用22篇）篇十六
在高度重視健康成長、健康生活的今天，人們也只是淺層次地把提高學生體質(zhì)的“身體教育”單純地強調(diào)為動物功能，而忽略其社會性、心理性。高中生的人生觀、價值觀、世界觀已逐步形成，是祖國的未來建設(shè)者，要求德智體美勞全面發(fā)展。軍事訓練作為學校教育的一種特殊教育形式，在人才成長、塑造的過程中發(fā)揮著其它教育形式不可替代的作用。因此，軍事訓練是高中生踏入校門的首要、必要的一課，具有時代意義和深遠影響。
一、軍事訓練是增強學生身體素質(zhì)的有效方法。
人的身體是高度復(fù)雜、完整的有機體，相互間協(xié)調(diào)發(fā)展。高中生處于身體迅猛增長的關(guān)鍵時期，健康的生活方式、科學合理的運動方法，不僅對學生現(xiàn)在的身心健康有所裨益，而且為他們的終生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。各種動作的作用可以改變細胞、組織的體積和重量，使神經(jīng)系統(tǒng)和各器官的機能達到驚人的靈敏和精確。長期訓練還能使學生具有較強的免疫力和更高的學習能力。高中生里，“豆芽菜”和“小胖墩”體型占有相當?shù)谋壤€出現(xiàn)血壓不正常、神經(jīng)衰弱、患有心臟病等情況。這樣的身體素質(zhì)，實在是不堪重負，更談不上健康成長。“體者，載知識之車，寓道德之舍也。”實施軍事訓練可以引導(dǎo)和促使學生自覺地參加活動，培養(yǎng)運動興趣、愛好、習慣、適應(yīng)能力，增強體質(zhì)，防止疾病發(fā)生；而且，軍訓的積極作用能貫穿整個高中學習生活，調(diào)節(jié)和改善由于飲食、營養(yǎng)、體重、作息、不良習慣和錯誤思想所造成的健康效應(yīng)，為學生成長鋪開健康之路。
二、軍事訓練能促進學生智力和非智力因素的發(fā)展。
人的一生中能儲存1億個信息單位，所有信息的形成都能促進觀察、記憶、想象、思維等智力因素的綜合發(fā)展，而我們平時的使用率僅為萬分之一左右，還存在很大的開發(fā)潛力。有數(shù)據(jù)表明：人腦占體重的2――3%，而血液的需求量卻占體重的15――20%，氧的消耗量占全身的25%。同樣重量的頭腦和肌肉相比，大腦消耗氧在肌肉的21倍以上。長期堅持軍事訓練就會促進大腦的發(fā)育，發(fā)展思維的流暢性和靈活性，提高細胞的工作能力，改善中樞神經(jīng)系統(tǒng)的營養(yǎng)狀況，促進大腦能量供應(yīng)和儲備，提高學生智力活動的.效率。
高度發(fā)展的信息社會首先要求人的現(xiàn)代化。智慧和能力固然很重要，但要駕馭成功的兩翼去飛翔，還要有過硬的心理素質(zhì)。《阿拉木圖宣言》提出過：“健康不僅是疾病和衰弱的匿跡，而且是身心健康、社會幸福的完美狀態(tài)。”在人際關(guān)系高度互動的社會，成功的人士決不是離群的天馬獨來獨往，也決不是意志薄弱者整天唉聲嘆氣、怨天尤人，而是要有積極進取的人生態(tài)度、堅定的意志品質(zhì)，敢于面對挫折和失敗，充分發(fā)揮自身所具備的力量，以到達成功的彼岸。軍事訓練時創(chuàng)設(shè)的野外活動情境，把學生融入大集體中，使他們反復(fù)感受活動施加給思維和運動器官的刺激，從而在不斷體驗自己和肯定他人的效能過程中潛移默化地改變自己。軍訓能使學生們一起合作、分享、互相幫助、取長補短、情感高度交流，從而增進了人際關(guān)系，加強了合作意識，在很大程度上挖掘了學生們的情感、意志、性格、信念、品質(zhì)等內(nèi)在潛質(zhì)性，促進了非智力因素的發(fā)展。
三、軍事訓練有助于建設(shè)良好的班風、學風、校風。
在適應(yīng)高中階段學習、生活的緩沖時期，把軍事訓練與入學教育結(jié)合起來，能幫助學生及時調(diào)整心理狀態(tài)，使他們盡快適應(yīng)學校生活，建立良好的人際關(guān)系網(wǎng)。軍訓生活的快節(jié)奏使班主任從學生的一言一行、一舉一動中捕捉喜怒哀樂，把握思想脈搏，用慈母心、師生情無微不至地關(guān)愛學生，極好地融洽了師生之間、學生之間的關(guān)系，有利于學生能動地參加集體活動。另外，方隊操練、內(nèi)務(wù)評比、匯報表演都極大地調(diào)動了學生的集體榮譽感和爭優(yōu)創(chuàng)先的精神。軍訓過程是集體主義教育過程，集體主義凝聚力的形成有利于學生健康成長，促進個體社會化，從而有助于班風、學風、校風的建設(shè)。
綜上所述，軍事訓練為學生拉開了學習、生活拼搏奮斗的序幕，吹響了刻苦爭光、積極奮進的號角；軍訓中所積淀的精神力量、所蘊含的文化底蘊，對高中生人生觀、價值觀、世界觀的形成具有啟蒙作用；軍訓是一個艱苦的過程，只有吃得苦中苦，才能成為人上人；軍訓是促進學生健康成長的重要課程。
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學生健康成長與農(nóng)村小學營養(yǎng)餐（通用22篇）篇十七
調(diào)查表明，我校的留守兒童較多，部分留守兒童生活習慣差，生活沒有規(guī)律，缺乏正確的引導(dǎo)，還有一部分留守兒童在生活中情緒消極，好面子、自尊心強、不輕易表露，在行為上也缺乏社交技巧、情感淡漠；有的甚至厭學，有抑郁等種種心理和行為問題。這些心理和行為問題久而久之嚴重的影響了孩子的健康，也給我們班主任工作帶來了困惑。
近年來，在一些媒體上也常看到小學生由于心理問題出現(xiàn)的種種不良行為，有些甚至自殺的報道，讓人心痛。痛定思痛，小學生的健康教育面臨著新的任務(wù)、新的要求，也給我們教育一線的教師提出了一個嚴峻的課題。。
為了改變留守兒童的不良行為習慣，幫助其健康成長，我校結(jié)合課題--以經(jīng)典誦讀為紐帶促進小學生健康成長，努力“創(chuàng)建書香校園、打造書香家庭”。主打的“經(jīng)典早讀”和“書香午讀”，營造了濃郁的閱讀氛圍，也創(chuàng)建了我區(qū)的特色校園；每年舉辦“讀書節(jié)”、“班級經(jīng)典詩文誦讀比賽”，極大得激發(fā)了學生的閱讀興趣，有部分班級設(shè)計了多層次展示學生誦讀積累的平臺。在各種競賽活動中使學生享受日積月累給自己帶來的欣喜，也從中感受了中華經(jīng)典誦讀的魅力，潛移默化地熏陶、感染了學生，促進其健康成長。
此外，語文教學中將經(jīng)典誦讀與健康教育也有機的結(jié)合了起來，培養(yǎng)學生健康的人格。讓學生從心里克服自卑心理和消極情緒，進行全方位的培養(yǎng)學生良好的個性、健康的情緒、高尚的情感、樹立人生的理想；漸漸學會學習、學會思考、學會自我教育。
通過幾年的努力，成績卓見成效，具體做法及成果表現(xiàn)為:。
熟讀成誦的方法進行語言積累是我們傳統(tǒng)教學的法寶，也是學習中行之有效的手段之一，用積累的方法培養(yǎng)學生的學習習慣也是一種很好的方法。我們根據(jù)不同的年級，有計劃的、有層次的進行組織和引導(dǎo)。每周一首詩，每月一名篇，每學期一成果展示，這也是收集冊的積累和展示，培養(yǎng)學生做好讀書筆記的習慣。
低年級學生收集資料的能力較差，我們制定目錄，選好篇目，讓學生誦讀，對一些較好的學生適時的調(diào)整誦讀內(nèi)容，讓他們有種吃飽，還想吃的欲望。中高年級學生選好主題，讓學生自選內(nèi)容，如誦讀李白的詩文，或結(jié)合節(jié)日，引導(dǎo)學生查詢相關(guān)信息。
以經(jīng)典誦讀積累來培養(yǎng)學生良好的學習習慣已經(jīng)有了很好的成效。誦讀中學生有了很好的語感，也積累了語言；民族風情熏陶讓學生有了愛國情結(jié)，“少年智則國智，少年富則國富；少年強則國強，少年獨立則國獨立；少年自由則國自由，少年進步則國進步；少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。”“天下興亡，匹夫有責。”……；引導(dǎo)學生加強自我的修養(yǎng)，如“人不知而不慍,不亦君子乎”這樣的句子往往能進行自我心理的調(diào)節(jié)；“知之為知之,不知為不知,是知也。”這樣的句子則能引導(dǎo)學生明白謙虛的道理,在學習生活中戒驕戒躁；“誰言寸草心,報得三春暉。”教學生感恩父母；“人生自古誰無死,留取丹心照汗青。”教學生報效祖國……國學經(jīng)典是中華民族文化的精髓，融文學、智慧于一體。經(jīng)典誦讀積累，培養(yǎng)了學生良好的習慣，在我校已蔚然成風，學生也從中嘗到了甜頭。
古代詩詞歌賦是我國傳統(tǒng)文化中的一顆璀璨明珠，著名的哲學家培根曾說過：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀。”《新課程標準》也明確指出：“要提高學生的文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個性，逐步養(yǎng)成健全人格。”
實踐證明，我們的教育效果很不錯的。例如。我在二年級教學中，結(jié)合教材《時間》一單元，給學生講解了“少壯不努力，老大徒傷悲”。“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”……關(guān)于時間的名言和故事。下午課外活動開始了，我在教室批改作業(yè)，只見好幾個孩子坐在自己的座位上讀書，竟然沒有像往常一樣去操場玩耍。我好奇的走到一個孩子身邊，摸著他的頭問道：“課外活動時間可是玩耍的時間哦？怎么不像往常一樣第一個沖出教室了？”他有點難為情地說：“我現(xiàn)在才知道“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”。如果我現(xiàn)在不抓緊時間學習，那什么時候才能讓爸爸、媽媽坐上我造的飛機早點回家啊!”我一聽，暗自竊喜，孩子們已經(jīng)明白了老師的講解，從小就有遠大的理想，并有了學習的計劃。可見，經(jīng)典解讀對孩子的影響真是很大。隨著年齡的增長，經(jīng)典之精髓就會慢慢地在他身上發(fā)酵，進入他的內(nèi)心深處。從此，“與經(jīng)典同行，與圣人為伍”將貫穿于他生命的始終！
在當今社會中，為人處世的基本點就是要具備人格魅力。人格是指人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和，也指個人的道德品質(zhì)。而人格魅力則指一個人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的很能吸引人的能力。我們的孩子，在家缺少父母的指導(dǎo)，人格的培養(yǎng)全靠學校老師的教育了。誦讀經(jīng)典在培養(yǎng)學生性格，陶冶道德情操，提升文化素養(yǎng)等方面都具有不可替代的作用。
人格魅力的性格特征表現(xiàn)在如下方面：“海不擇細流，故能成其大，山不拒細壤，方能就其高。”通過誦讀學生懂得了自尊、懂得了尊重。“不義而富且貴，于我如浮云”的人生觀；“見賢而思齊，見不賢而內(nèi)自省也”的處世觀；“三人行，必有我?guī)熝伞币约啊皩W而不厭，誨人不倦”的學習態(tài)度；“己所不欲，勿施于人”的待人方式等在生活中能理智對待一些事和人，能冷靜的思考，能準確地處理他人和對集體間的矛盾，富于了同情心、真誠熱情、友善、樂于助人、能積極參加集體活動。經(jīng)典誦讀能夠讓學生對生命的意義與目的有深一層的認識，并進而豐富其人生。在輕松愉快地誦讀環(huán)境中，學生誦讀經(jīng)典，吸收人類最偉大的智慧結(jié)晶，并接受高尚品格的熏陶。
我堅信，經(jīng)典誦讀會在學生以后的人生道路上起到不可估量的作用。作為一名有責任心的老師，推廣經(jīng)典誦讀我們義不容辭。經(jīng)典誦讀是民族文化的精髓，讓其成為民族教育的紐帶，催開了健康教育的大門，像春雨滋潤著留守孩子的心田；讓經(jīng)典誦讀鑄造留守兒童的靈魂，促進其健康成長。
學生健康成長與農(nóng)村小學營養(yǎng)餐（通用22篇）篇十八
2022年6月24日下午，我有幸參加了呼和浩特市教育局舉辦的全市中小學心理健康教育培訓——中小學心理危機干預(yù)的理論與實操。李翠云老師以淵博的知識、嚴謹?shù)膽B(tài)度、豐富的案例從理論到實操，深入淺出的講解了心理危機的概述、識別、評估與干預(yù)以及心理危機干預(yù)的藝術(shù)表達團體。
作為一名專職心理教師，我們要通過各種方式了解孩子們的心理動態(tài)，如在團輔中觀察特殊個體，在個體咨詢中撫慰內(nèi)心的傷痛，在心理委員的定期匯報中了解班級動態(tài)，及早發(fā)現(xiàn)問題，做到足夠重視，用愛、足夠的耐心和鼓勵陪伴孩子們。李老師講到，“危機”就是“危險”+“機會”，只要干預(yù)得當，可以減少危機的發(fā)生。因此，出現(xiàn)危機時我們要淡定從容面對，遇到心理危機事件能夠運用專業(yè)的教育行為，做到積極應(yīng)對。
此次培訓是對我們心育能力及危機干預(yù)能力的再提升，聆聽了李老師的培訓，我對心理健康的重要性重新提升了一個高度，同時明確了“評估貫穿始終，資源無處不在，提問撬動能量”的方向。
學生健康成長與農(nóng)村小學營養(yǎng)餐（通用22篇）篇十九
各位老師，各位同學：
大家下午好！
成長是人生的必經(jīng)之路，走向成熟，通住成功；成長是一個五彩斑斕的夢，那么美麗、那么真實；成長像是桌上的各種菜式，甜、酸、苦、辣應(yīng)有盡有；成長是痛苦中的淚水，也是初嘗成功的甜蜜。
初中時是在省重點中學度過的，又是在重點班，在驕傲與自信的背后更多的是同學之間激烈的競爭，因為每個人都會有一個夢想，每個孩子都渴望成功。但是有時，競爭是殘酷和無奈的。班上曾經(jīng)有一個乖巧的女孩，剛進班時成績還不錯，可是幾次失利后，她似乎忘卻了自我，于是她不再努力，而選擇了另外一條道路，上網(wǎng)，結(jié)交，甚至輕生。終于有一天，班上前排的一個座位永遠空了出來，在那一刻起，她便不可能再有機會和我們在一起為曾經(jīng)的夢想奮斗了。
人的一生，是不可能有一帆風順的旅途的，不經(jīng)風雨，又怎見彩虹？夢想與現(xiàn)實的差距總是遙遠的，沒有哪一個人不經(jīng)過努力就能夠成功。珍愛自己的生命吧，因為生命只有一次，因為生命的可貴，因為生命所承載的希望。活著，不僅為自己而活，還為了每一個愛你的人而活。你承載著親人、朋友和國家的希望，承載著他們的愛。
生命是父母賜予的最高權(quán)力，不要讓自己到人間白走一遭，請相信自己，一定要珍愛生命。
人生是波折的，也許前途茫茫，也許灰心喪氣。無論遇到什么困難，都要尋找樂觀的方式解決，讓自己的每一天都充滿陽光，讓自己每一天都快樂，你會發(fā)現(xiàn)，生命原來如此美麗。
年少的我們，執(zhí)著于信念，奔跑著想去觸及那些遙不可及的夢想：等我們長大，卻會發(fā)現(xiàn)神圣的理想就在眼前，卻要以改變自己的代價才能得到。為了它，我們必須學會忍耐寂寞，學會能屈能伸，學會適當?shù)乇３殖聊覀儽仨毻懽兂梢粋€社會人。
為了父母，為了自己，為了理想和一切有價值的東西，珍愛我們的生命吧，讓我們在快樂中長大，在快樂中成熟。
各位同學，路在腳下，我們唯一的選擇是走下去，一如當初我們從嬰孩成長為現(xiàn)在的自己一樣。讓我們邁出成長的腳步吧！
謝謝大家！
學生健康成長與農(nóng)村小學營養(yǎng)餐（通用22篇）篇二十
敬愛的老師們，親愛的同學們：
大家好！
同學們，生命是美麗的，是善良的，是和諧的。她不僅僅只屬于你。是母親的十月懷胎，將你帶到這個世界；是父母的含辛養(yǎng)育，才有了你的長大成人；是老師、同學、親友的關(guān)愛，才有了你的健康成長。你屬于父母、家庭、社會，屬于許許多多關(guān)心你的人。關(guān)愛自己，珍愛生命已成為你義不容辭的責任。
一個幼小的生命，本該享受著同學的關(guān)心，享受著老師的教育，享受著父母的呵護，享受著爺爺奶奶的噓寒問暖，享受著屬于自己的花樣年華，可他就這樣永久地走了。
人的生命是有限的，而以一個健康的身體、快樂的渡過自己有限的一生，是我們每個人所向往的。它需要我們在日常的生活中隨時隨地的注意保持積極、樂觀、向上的心態(tài)，不能因為一時的困難、挫折就喪失面對生活的信心。
奧斯托羅夫斯基，因為參加衛(wèi)國戰(zhàn)爭，身體受傷，導(dǎo)致雙目失明，身體癱瘓。但是，他并沒有放棄自己對生活的追求，而是憑著頑強的毅力創(chuàng)作出著名的《鋼鐵是怎樣煉成的》一書，并通過書中主人翁保爾，留給世人一段著名的人生格言：“人最寶貴的東西是生命，生命屬于我們只有一次。一個人的生命應(yīng)當是這樣渡過的：當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥，這樣在臨死的時候，他就能夠說：”我整個的生命和全部的精力，都已獻給世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭！現(xiàn)已成為一代青年的座右銘。
同學們，血的教訓不能有一次，悲劇也不能重演，生命不可能有第二次！我們只有懂得一個道理，防患于未然，在人生的路上走好每一步，處處小心，時時提防，保持清醒的頭腦，繃緊安全之弦。
西方思想家倡導(dǎo)的“敬畏生命”的人道主義思想，應(yīng)當成為我們對待生命的座右銘。“敬畏生命”，包括珍愛自己生命，也包括對他人生命的尊重。我們應(yīng)該充滿熱情地幫助任何一個需要我們幫助的人。人與人之間只有充滿了濃濃的關(guān)愛，才會有更多的人愿意與你患難與共，才會有更多的人愿意做你的朋友，你才會享受到更多的來自他人的關(guān)愛。
同學們，讓我們學會珍愛生命，不管在春風得意的時候，還是在遭遇挫折的時候，我們都要不抱怨，不氣餒，要堅持不懈，努力進取，健康成長，讓有限的生命發(fā)揮無限的價值，讓自己活得更精彩！
謝謝大家！
學生健康成長與農(nóng)村小學營養(yǎng)餐（通用22篇）篇二十一
7月5日，我們坐在一中報告廳，6個小時聆聽了儒雅的周社剛博士的講座《青少年心理特點與心理教育》。周博士的講座為我們準確充分把握青少年的心理特點，有的放矢地實施心理健康教育做出了專業(yè)的引導(dǎo)。
曾有人說，幸福的人用童年治愈一生，不幸的人用一生來治愈童年。周博士用他在做心理咨詢時經(jīng)歷的一個又一個鮮活的案例，給我們敲響了這個警鐘，讓我們切實從青少年心理發(fā)展的角度來引導(dǎo)學生走出心理的迷霧。
我們教師抓住每個年齡階段學生的心理特點，教育起來就會更加得心應(yīng)手，更能促進學生的心理健康及社會和諧。小學階段的學生心理特點處在發(fā)展期，我們要學會守望，抓住特點并適度進行引導(dǎo)；中學生的心理特點處在矛盾和自我探索的階段；親其師，信其道，對待有問題的學生前提是保持良好的師生關(guān)系。我們要無條件的關(guān)注、共情、轉(zhuǎn)換角度、贊賞、肯定、真誠、以情育人。做到適時適度的激勵，喚醒每一個成長中的靈魂。
“我們不能就心理學去談心理學，全體教師都應(yīng)當關(guān)注學生的心理健康教育。”周博士的話讓我想到，學校要發(fā)展，學生心理素質(zhì)要提升，教學質(zhì)量要提高，關(guān)鍵在全體教師。如果教師對學生各階段的心理發(fā)展特點不熟悉，將會極大地影響教師專業(yè)素質(zhì)和師資隊伍整體素質(zhì)的提高。顯然，培養(yǎng)學生健全的人格，健康的心理，促進學生全面素質(zhì)的提高，也將成為一句空話。
雅斯貝爾斯說，教育的本質(zhì)是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，我們教育人就是要成為那棵樹，做那朵柔軟的云，擁有更高尚的靈魂，我們才能和我們的孩子一起走在成長的路上。
周博士的講座如沐春風，時間從我們做筆記的筆尖輕輕滑過，思想在我們與周博士的一次次眼神交視中慢慢更新。作為學生心理健康成長的陪伴者、引領(lǐng)者，我們肩上責任重大。我將把培訓所學充分運用到實踐當中，助力學生心靈在陽光下健康成長！
學生健康成長與農(nóng)村小學營養(yǎng)餐（通用22篇）篇二十二
淺談農(nóng)村小學生心理健康教育淺談農(nóng)村小學生心理健康教育隨著素質(zhì)教育的全面推開和逐步深入，人的心理素質(zhì)這個層面也受到越來越多的重視，不但要求學生有著健康的身體，更下面是小編為大家整理的,供大家參考。
隨著素質(zhì)教育的全面推開和逐步深入，人的心理素質(zhì)這個層面也受到越來越多的重視，不但要求學生有著健康的身體，更要有良好的心理素質(zhì)，健康的心理。而小學生正是心理發(fā)展、性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，做好小學生的心理健康教育，不但對小學生的健康成長有著重要意義，而且對實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)人才有著重要作用。小學生心理健康教育是一項科學性、實踐性很強的教育工作，尤其對農(nóng)村小學高年級十一、二歲的學生。他們已經(jīng)進入“心理斷乳期”，主體意識增強，認為自己經(jīng)長大成人了，成熟了。另外，受心理因素的作用，他們的情緒會躁動不安，需要同學、老師、家長的理解、賞識與溝通。結(jié)合自己多年的教學實踐，就農(nóng)村小學生的心理健康教育淺談作者的看法：
面的問題。從我校的情況來看，現(xiàn)在農(nóng)村小學生在心理方面存有的問題，作者認為有以下幾個方面：
1．看電視成癮，迷戀上網(wǎng)，玩電子游戲。
因為絕大部分農(nóng)村“留守兒童”在家由祖輩監(jiān)管，一方面，因為爺爺奶奶對孩子的監(jiān)管不嚴，另一方面，祖輩的溺愛，致使一部分孩子沉迷于看電視，甚至有的孩子放學后偷偷到網(wǎng)吧去上網(wǎng)、玩電子游戲。這些對孩子都產(chǎn)生了較壞的影響。
2．任性、嬌縱、以自我為中心。
經(jīng)常有老師告訴我，現(xiàn)在的孩子真是太難管了，有的孩子太任性了，犯了錯誤不愿認錯，不服管教，總是以自我為中心。
3．自卑、自閉、交往水平差。
有的學生因為家庭的特殊情況，或自己的學習成績不夠理想，總認為別人看不起自己，心理上自卑，行動上自閉，在班級活動中表現(xiàn)不踴躍，課外不愿和其他學生玩耍，身上缺少了兒童活潑好動的天性，與他人交往水平不強，這樣的學生在幼小的心靈上產(chǎn)生了障礙，這就要求教師在平時的工作中，要多觀察、多開導(dǎo)、多鼓勵、多協(xié)助這些孩子，讓他們與其他孩子一樣具有陽光的心理，快樂的童年。
農(nóng)村小學生產(chǎn)生上述心理問題的原因，作者認為：一方面，是社會原因，社會應(yīng)更加注重農(nóng)村小學生的心理健康教育，更加注重“留守兒童”，努力為孩子創(chuàng)造健康成長的良好的社會環(huán)境；另一方面，是學校教育方面的原因，農(nóng)村學校教育要把對小學生的心理健康教育重視起來，認真做好小學生的心理健康教育。此外，還有家庭方面的原因，農(nóng)村家長對孩子的教育缺乏科學的教育方式和教育知識，忽視了孩子的心理健康教育，忽視了“留守兒童”精神上對父愛、母愛的需求。
1．注重“留守兒童”
就我校的“留守兒童”情況，作者做了初步調(diào)查，調(diào)查顯示，父母都外出打工的占57%，父母有一方在外打工的占29%，父母外出打工3年以上者占26%，從沒有去過父母工作地的占22%，很少與父母電話聯(lián)系的占5%。長期的留守，得不到父愛、母愛，對這些孩子的成長產(chǎn)生了極為不利的影響。在農(nóng)村看到小孩子由祖輩帶、兒童滿地爬、接受不到應(yīng)有的教育、孩子心理健康沒有人關(guān)懷等種種現(xiàn)象，讓我們感受到了這些留守孩子對父母呵護的心理需求。這也需要社會各界對“留守兒童”給予廣泛注重，除了從物質(zhì)上對他們協(xié)助，精神上還應(yīng)給他們更多關(guān)愛，多一些精神上的鼓勵，心理上的開導(dǎo)。
學校和教師也應(yīng)更加注重這些孩子，平時多觀察他們的言行，多了解他們的心聲，多給他們生活和學習上更多的協(xié)助以及心理上的疏導(dǎo)與教育。
孩子保持聯(lián)系，傾聽孩子的心聲，多給予孩子精神上的撫慰。
我校是通過定期舉辦家長學校，指導(dǎo)農(nóng)村家長轉(zhuǎn)變教育觀點，使他們了解和掌握一些簡單的心理健康教育知識，要求他們多了解和關(guān)心孩子，多和孩子溝通，密切注意孩子的情緒變化，即時給孩子實行一些心理疏導(dǎo)，讓他們學會一些教育孩子的科學方法，爭做一名合格家長，通過家校配合來共同做好孩子的心理健康教育。
各級政府要高度重視外出務(wù)工人員子女教育問題，協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌社會各方面的力量，共同解決這個問題。增大《未成年人保護法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)的宣傳力度，要充分發(fā)揮未成年人保護委員會的職能，努力營造一個有利于外出務(wù)工人員子女健康成長的社會氛圍。要成立農(nóng)村義務(wù)教育執(zhí)法監(jiān)督組織，監(jiān)督外出務(wù)工人員落實好孩子的監(jiān)護人，做到外出務(wù)工人員學藝致富和保障教育孩子成長兩不誤。
3．建立學校--家庭--社區(qū)心理教育網(wǎng)絡(luò)。
詢與輔導(dǎo)。展開豐富多彩的活動，通過各種喜聞樂見的活動形式，使學生發(fā)揮才智，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力，塑造學生良好的心理品質(zhì)，提升心理素質(zhì)。
總來說之，注重小學生的心理健康是目前小學教師不可忽視的重點。每一位農(nóng)村小學教師應(yīng)融入每一天的日常教學中，學校教育還要多研究、多探索小學生的心理健康教育，家庭要多配合，多方努力，給農(nóng)村小學生一個陽光健康的心理，讓學生快樂美好的生活，使每一位學生都具有良好的心理素質(zhì)。