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小班教學(xué)反思篇一
古人強(qiáng)調(diào)：“善誘者，善導(dǎo)。”現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教學(xué)的真正含義是變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。是啊，有效地引導(dǎo)寶寶，才會(huì)讓寶寶更快、更好的接受，學(xué)起來(lái)也會(huì)更順暢、容易。
午餐的時(shí)間到了，每每到了這個(gè)時(shí)刻，也是教室里比較“熱鬧”的時(shí)刻，只見(jiàn)地上、桌上“種滿了”飯粒，老師也在“喂飯”、“打掃”、“維持常規(guī)”中忙碌。因此，為了讓寶寶養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣，我改變了“策略”。在快要用餐的前5分鐘，我便向?qū)殞殏儭按蝾A(yù)防針”了，提醒寶寶們吃飯時(shí)要右手拿勺，左手扶好碗，一口飯一口菜，把飯菜全部吃到肚子里。并告訴寶寶吃飯時(shí)，要注意不要把飯菜掉在地上、桌上，做個(gè)講衛(wèi)生的好寶寶。盡管我天天提醒孩子們正確的做法，但總會(huì)有“突發(fā)意外”事件，要么這個(gè)寶寶不小心把飯翻在了地上，要么有寶寶邊吃飯邊掉米粒，桌子上面“躺了”好多剩飯剩菜。如何幫助寶寶更好的養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣呢?我一直在思考，終于，我發(fā)現(xiàn)了其中的問(wèn)題，那就是在寶寶吃飯時(shí)，雖然我一直向?qū)殞殢?qiáng)調(diào)如何正確拿勺吃飯以及注意的事項(xiàng)，但總感覺(jué)少了一個(gè)重要環(huán)節(jié)，那就是“椅子往前挪，身體靠近小桌子!”在用餐時(shí)，再怎么好好吃飯，身體離桌子很遠(yuǎn)，也不會(huì)使桌上干干凈凈啊!找到了這個(gè)難題根源，接下來(lái)就好辦了，因?yàn)椋野l(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)開(kāi)汽車(chē)很感興趣，在即將用餐的時(shí)刻，我會(huì)引導(dǎo)寶寶坐上小汽車(chē)，并“系好安全帶”。在這個(gè)過(guò)程中，就是讓寶寶能“椅子往前挪，身體靠進(jìn)小桌子”，同時(shí)，我還引導(dǎo)寶寶如果發(fā)現(xiàn)飯菜掉在桌上、地上時(shí)，趕緊撿起來(lái)放在桌子中間的吐司盤(pán)中，這樣天天引導(dǎo)，在過(guò)了幾天后，我發(fā)現(xiàn)寶寶在用餐方面進(jìn)步很大，飯粒掉在桌上的現(xiàn)象減少了很多。
我國(guó)教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”相信，我們寶寶一定會(huì)健康、快樂(lè)成長(zhǎng)!
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小班教學(xué)反思篇二
幼兒天生好動(dòng)，喜歡玩弄珠子、扣子、棋子、發(fā)卡、圖釘、硬幣等小物品，并會(huì)不經(jīng)意地往嘴里放，或塞入耳、鼻中，容易被異物傷害。這就需要我們對(duì)幼兒進(jìn)行必要的教育和指導(dǎo)，以防出現(xiàn)此類(lèi)安全事故。
1、知道把珠子、扣子、硬幣等小物品，塞到耳朵、鼻子、嘴巴里會(huì)有危險(xiǎn)。
2、自己或同伴有異物塞進(jìn)口、鼻等處時(shí)，知道及時(shí)告訴大人。
3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
4、學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
5、加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。
1、多媒體教學(xué)資源《危險(xiǎn)的小圓珠》。
（1）、游戲《指五官》。教師說(shuō)：鼻子、鼻子、嘴巴（或眼睛、耳朵、鼻子）。請(qǐng)幼兒依次指：嘴巴、眼睛、耳朵、鼻子。
（2）、教師帶領(lǐng)幼兒分別閉上眼睛走一走，捂著耳朵聽(tīng)老師唱歌，輕輕捏住鼻孔、閉著嘴巴呼吸，具體感知一下五官的作用。
2、講述故事《危險(xiǎn)的小圓珠》，引導(dǎo)幼兒感知異物入鼻的危險(xiǎn)。
（2）、小結(jié)：把小圓珠放在鼻子里，會(huì)堵住鼻孔不能呼吸。小圓珠如果進(jìn)入鼻子深處，會(huì)很危險(xiǎn)。
3、引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)：怎樣做才能讓五官避免傷害。
（1）、哪些東西不能放在耳朵、鼻子或嘴巴里，為什么？
（2）、進(jìn)餐和吃水果的時(shí)候要注意什么？
（3）、入園時(shí)不能帶什么？午休時(shí)不能玩什么？
（4）、閱讀幼兒用書(shū)第42—43頁(yè)：簡(jiǎn)單了解有異物進(jìn)入口、鼻、耳怎么辦？
（5）、小結(jié)：筆帽、扣子、棋子、發(fā)卡、圖釘、硬幣等一些小的物品不能往耳朵、嘴巴、鼻子里塞；進(jìn)餐、吃水果的時(shí)候不大聲說(shuō)笑，不然小飯粒等容易進(jìn)入氣管；早上入園樂(lè)意接受晨檢，不帶小物品入園；午休時(shí)不咬拽衣服扣子、拉鏈，不玩被角、線頭、棉花等，有異物進(jìn)入口、鼻等處時(shí)要及時(shí)告訴老師；看到同伴不小心把小物品放入口、鼻等處時(shí)，也要及時(shí)告訴老師。
1、提醒家長(zhǎng)早上送幼兒入園前做好檢查，避免幼兒攜帶小物品入園。
2、午休前教師檢查幼兒衣服上是否有別針、發(fā)卡等，口袋里是否有筆帽、扣子、圖釘?shù)刃∥锲贰?/p>
3、外出游玩時(shí)告訴幼兒不將花草籽放入口、鼻等處；不躺在草地上，防止小昆蟲(chóng)爬入耳朵。
通過(guò)真實(shí)的案例，教師向幼兒進(jìn)行生動(dòng)形象的講述，幼兒精力集中，記憶深刻，發(fā)言積極踴——用孩子喜歡的情景表演，選擇孩子身邊熟悉的生活情景為題材，進(jìn)行熱烈的討論，取得了很好的效果，吸引孩子的注意力，對(duì)幼兒進(jìn)行了深刻的教育。
小班教學(xué)反思篇三
由于現(xiàn)在的生活水平提高，并且大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女。所以家長(zhǎng)對(duì)孩子越來(lái)越寵愛(ài)。因此，一些孩子會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的挑食、厭食的不良習(xí)慣。為了孩子的健康成長(zhǎng) ，我設(shè)計(jì)了《好寶寶，不挑食》這節(jié)活動(dòng)來(lái)教育幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。以培養(yǎng)幼兒對(duì)食物的認(rèn)知，從小養(yǎng)成不挑食、不偏食的好習(xí)慣，做健康寶寶。
1、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成不挑食、不偏食的良好習(xí)慣。
2、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)蔬菜水果的名稱(chēng)，并能大膽在小朋友面前說(shuō)出自己愛(ài)吃的蔬菜水果名稱(chēng)。
3、培養(yǎng)幼兒大膽猜想的意識(shí)。
培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成不挑食、不偏食的良好習(xí)慣。認(rèn)識(shí)蔬菜的名稱(chēng)，并能大膽在小朋友面前說(shuō)出自己愛(ài)吃的蔬菜名稱(chēng)。
課件
一、談話導(dǎo)入
1.今天早餐又有好多的小朋友剩飯了，這是為什么呢？（幼兒說(shuō)說(shuō)自己剩飯的原因）
2今天丁丁老師給小朋友們講一個(gè)故事，就是挑食的故事，名字叫作《小兔子不挑食》
二、播放動(dòng)畫(huà)故事
1、幼兒認(rèn)真聽(tīng)故事
2、教師提問(wèn)：故事的名字叫什么？小兔子為什么會(huì)生病？媽媽是怎么做的？
3、播放動(dòng)畫(huà)
認(rèn)識(shí)蔬菜水果
4、猜謎語(yǔ)
三、結(jié)束活動(dòng)
小朋友應(yīng)該向小兔子學(xué)習(xí)，不能挑食，養(yǎng)成好的習(xí)慣，這樣身體才會(huì)棒棒的。
雖然老師每天吃飯都在強(qiáng)調(diào)不挑食，要做一個(gè)健康的寶寶，但有些小朋友還是挑食，不吃青菜的，不吃肉的，不喜歡吃水果的。有的小朋友在老師的鼓勵(lì)下，還能堅(jiān)持把菜吃完，但有的幼兒會(huì)悄悄的把不吃的食物扔到桌子下面，我們班有幾個(gè)幼兒就是害怕吃飯而哭鬧不來(lái)園。因此針對(duì)這一情況，我設(shè)計(jì)了此次教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式讓幼兒明白挑食對(duì)身體的危害。活動(dòng)下來(lái)，幼兒基本明白吃飯不挑食的道理，部分幼兒也表示以后不挑食了。但飲食習(xí)慣不是很容易改變的，不挑食不是靠語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，也不是靠一日之功，要循序漸進(jìn)，用行動(dòng)來(lái)證明。本次教學(xué)活動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性高，通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)讓幼兒理解活動(dòng)內(nèi)容，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行生活教育時(shí)也比較輕松，能吸引到幼兒的興趣。
小班教學(xué)反思篇四
1。能用自然地聲音演唱歌曲，嘗試運(yùn)用動(dòng)作和聲音表現(xiàn)撓癢癢的樂(lè)句。
2。感受情景游戲帶來(lái)的愉快情緒。
3。樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。
4。感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。
5。培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
玩具大樹(shù)、音樂(lè)。
一、游戲：撓癢癢
1。師：寶寶們，你們玩過(guò)撓癢癢的游戲嗎？今天老師來(lái)和你們一起撓癢癢好嗎？
2。老師撓幾位幼兒，提問(wèn)：“撓癢癢是什么感覺(jué)？”
3。師：我又要來(lái)?yè)习W癢咯。老師再次撓幼兒癢癢。提問(wèn)：“被人家撓癢癢，你會(huì)發(fā)出什么聲音啊？”
二、學(xué)唱歌曲。
1。師：老師今天請(qǐng)來(lái)了一位小客人，他也要來(lái)玩撓癢癢的游戲，我們來(lái)看看是誰(shuí)啊？“哦，是毛毛蟲(chóng)，我們一起來(lái)跟它打聲招呼，好不好？毛毛蟲(chóng)你好！”
2。師：聽(tīng)，毛毛蟲(chóng)唱著歌爬出來(lái)的。范唱啦啦啦……毛毛蟲(chóng)怎么唱的歌？學(xué)唱啦啦啦……
4。幼兒自由學(xué)學(xué)。
5。師：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大樹(shù)爺爺是不是像你們一樣笑的。
6。師范唱：哈哈哈哈。師：大樹(shù)爺爺怎么笑？
7。師：毛毛蟲(chóng)給大樹(shù)爺爺撓癢癢還有一段好聽(tīng)的音樂(lè)呢，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
8。幼兒欣賞音樂(lè)。
9。師：我們跟著音樂(lè)也用好聽(tīng)的聲音唱唱這個(gè)有趣的事吧。
10。學(xué)唱歌曲兩遍。
三、聽(tīng)音樂(lè)玩游戲。
1。師幼扮演毛毛蟲(chóng)，唱到13 53 63 |5——|處，教師引導(dǎo)幼兒撓“大樹(shù)”癢癢。
2。請(qǐng)幼兒用一個(gè)手做毛毛蟲(chóng)，另一只手做大樹(shù)，進(jìn)行游戲，可反復(fù)進(jìn)行。
師：我們的兩只小手就是毛毛蟲(chóng)和大樹(shù)爺爺，我們接下來(lái)聽(tīng)著音樂(lè)一邊唱一邊給大樹(shù)爺爺撓癢癢吧！”
3。在游戲中結(jié)束本次活動(dòng)！
撓癢癢是出自小班建構(gòu)書(shū)里的一節(jié)音樂(lè)課，是一首非常有趣快樂(lè)的兒歌。活動(dòng)目標(biāo)為：體驗(yàn)歌曲帶來(lái)的愉悅情緒；會(huì)用聲音和動(dòng)作表現(xiàn)撓癢癢的樂(lè)趣。幼兒天性喜歡快樂(lè)，快樂(lè)的活動(dòng)能夠激起幼兒的興趣和求知欲，也能調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造潛力。撓癢癢是小班幼兒嬉戲和用來(lái)表達(dá)親密的方式之一。在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，考慮到小班的年齡特點(diǎn)，純粹的歌唱活動(dòng)，就會(huì)很單調(diào)，幼兒的興趣和積極性不會(huì)很高，所以設(shè)計(jì)成了音樂(lè)游戲，以游戲?yàn)橹鳌Ｓ變合矚g，參與性高，課堂就會(huì)活躍。這次活動(dòng)《撓癢癢》以游戲貫穿整個(gè)教學(xué)，旨在通過(guò)師幼和幼幼在感受身體接觸以及游戲帶來(lái)的愉悅情緒的同時(shí)，更讓幼兒在音樂(lè)游戲中增進(jìn)友誼，在活動(dòng)中感受快樂(lè)。
小班教學(xué)反思篇五
小班的孩子對(duì)洗手、洗頭、洗澡時(shí)的泡泡充滿了興趣，他們?nèi)ス珗@玩也最喜歡吹泡泡。我們?cè)鯓訉⒂變焊信d趣的活動(dòng)生成為有價(jià)值的教育活動(dòng)呢?在“好玩的夏天”這個(gè)主題中，我們?cè)O(shè)計(jì)了關(guān)于水幾個(gè)活動(dòng)，試圖通過(guò)幼兒自己的動(dòng)手嘗試和操作，培養(yǎng)他們探索的興趣，體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的帶來(lái)的樂(lè)趣。。
在本學(xué)期的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，“來(lái)玩泡泡水” 這個(gè)活動(dòng)貼近孩子的生活，是孩子們最感興趣的。
活動(dòng)前，我給孩子們演示吹泡泡，他們驚奇著、歡呼著。當(dāng)看到泡泡從吸管口里一個(gè)一個(gè)吹出來(lái)的時(shí)候他們顯得特別的興奮。在活動(dòng)前我們考慮到小班的孩子年齡較小，控制的能力有限，有些孩子在吹泡泡的過(guò)程中可能會(huì)將泡泡水吸到嘴巴里，所以為了防止意外的發(fā)生，但又能保證讓他們體驗(yàn)自己吹泡泡的樂(lè)趣，于是我們決定在吸管的一頭做上了標(biāo)記，讓幼兒把有標(biāo)記的一頭插到泡泡液中。并且先指導(dǎo)孩子們用吸管輕輕吹氣。果然這一準(zhǔn)備非常的有必要，后來(lái)在活動(dòng)中孩子們沒(méi)有一個(gè)吸到泡泡水的。
看著孩子們躍躍欲試的樣子，我讓他們發(fā)揮聰明才智猜一猜“泡泡水是怎么來(lái)的”。“買(mǎi)來(lái)的，我見(jiàn)過(guò)！”幾乎是異口同聲。“今天我們不用買(mǎi)，能不能自己做呢？”聽(tīng)了我說(shuō)的話，大家都瞪大了眼睛。
我一一將活動(dòng)材料介紹給孩子們，現(xiàn)場(chǎng)展示制作泡泡水，然后讓幼兒分組用事先準(zhǔn)備的洗滌用品自己調(diào)制泡泡水，并嘗試著吹泡泡，孩子們吹著自己調(diào)制的泡泡水非常開(kāi)心，同時(shí)我還準(zhǔn)備了大吸管和小吸管，一些用廢舊的電線絲做成不同形狀的吹泡泡工具，示范用它們來(lái)吹泡泡，讓幼兒觀察得出這樣的結(jié)論：大吸管吹出的泡泡大，小吸管吹出的泡泡小；吹泡泡的工具雖然形狀不同，但吹出的泡泡都是圓形的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)幼兒的自主性，讓幼兒在自主探索操作中獲得經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)最后，我讓孩子們帶上自己的泡泡水來(lái)到操場(chǎng)上玩吹泡泡，啟發(fā)幼兒觀察吹出的泡泡在陽(yáng)光下是什么樣子的。在吹泡泡的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們吹出來(lái)的泡泡立即就破了，這樣不利于他們觀察泡泡里的美麗世界。于是，我就增加了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒討論“怎樣留住吹出來(lái)的泡泡”，這下，孩子們可興奮了，都用自己的辦法去試，有的用手揮，有的用嘴吹，還有的索性站在高高的臺(tái)階上吹……孩子們的探索興趣再次達(dá)到高潮。果然，經(jīng)過(guò)他們的一番努力，泡泡真的飛上天去了，孩子們看得可開(kāi)心了。
你樂(lè)，我樂(lè)，泡泡樂(lè)！在本次科學(xué)活動(dòng)中，不僅激發(fā)了孩子們探索的興趣和欲望，而且也使孩子們體驗(yàn)到了成功的喜悅！
在玩泡泡水的活動(dòng)中，孩子們自己動(dòng)手探索嘗試、觀察、比較，激發(fā)起強(qiáng)烈的好奇心，而在活動(dòng)過(guò)程中我注重了孩子的相互交流，把問(wèn)題留給孩子自己解決。以往我們總是認(rèn)為，小班的孩子因?yàn)槟挲g小，經(jīng)驗(yàn)少，語(yǔ)言表達(dá)能力差，所以開(kāi)展探究活動(dòng)會(huì)比較困難。但這樣的活動(dòng)讓我們看到，只要我們選取孩子感興趣的對(duì)象，又遵循他們探究事物的特點(diǎn)，同樣能在小班很好地開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)。
小班教學(xué)反思篇六
1、以肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)皮球彈跳的特性
2、能夠根據(jù)信號(hào)作出反應(yīng)
1、開(kāi)始部分：
請(qǐng)看我來(lái)拍皮球。我先輕輕拍，然后用力拍。幼兒觀察拍球的力度和"球"彈跳時(shí)的高度。
2、基本部分：
輕輕拍時(shí)球彈得低，用力拍時(shí)球跳得高。
3、游戲規(guī)則部分：
你們做我的小皮球吧。教師邊講解邊做手勢(shì)，什么時(shí)候孩子跳得高什么時(shí)候跳得低。
1、要求幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容的節(jié)奏，以及聽(tīng)好老師的口令，進(jìn)行游戲。
2、當(dāng)皮球拍的輕的時(shí)候，幼兒跳得低，當(dāng)皮球拍的高的時(shí)候，幼兒跳得時(shí)候就要高。
3、活動(dòng)中，教師提醒個(gè)別幼兒不去牽拉其他小朋友，避免手拉傷。
在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)球的分類(lèi)不是很清楚，對(duì)活動(dòng)參與積極性很高，小朋友的身心得到了發(fā)展在生活常識(shí)上，獲得了新的認(rèn)識(shí)，為以后認(rèn)識(shí)新事物打下了基礎(chǔ)。
小班教學(xué)反思篇七
今日上午走進(jìn)了小二班日常教學(xué)調(diào)研，張教師帶班。她是去年8月來(lái)我園工作的新教師，正如她所說(shuō)，從開(kāi)始的迷茫、郁悶、忐忑不安到和平、喜悅和充實(shí)。一年來(lái)，她在不斷的歷練和成熟。所以，感覺(jué)她的帶班多了一份從容，少了一份不安或不知所措。一個(gè)半天，她帶領(lǐng)著孩子晨間活動(dòng)、團(tuán)體教學(xué)、戶外游戲，利用創(chuàng)編的小故事《小椅子》來(lái)對(duì)孩子常規(guī)教育。盡管也有個(gè)別孩子調(diào)皮的，但她已經(jīng)能夠控制大局面，每個(gè)環(huán)節(jié)還是比較流暢。看著她的變化真為她高興。
下頭就兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，提幾點(diǎn)提議，期望張教師再接再厲，讓自我在教學(xué)方面更出色。
教學(xué)活動(dòng)一：數(shù)學(xué)活動(dòng)《樹(shù)葉媽媽和孩子》
教學(xué)一開(kāi)始，教師問(wèn)：“你明白樹(shù)葉是什么顏色的嗎？”孩子們都能夠大膽表達(dá)，異常是一個(gè)孩子回答的很好：“我看見(jiàn)紅色的樹(shù)葉，那天在下頭的時(shí)候我看見(jiàn)大的紅樹(shù)葉。”這時(shí)教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)、肯定。講得好又有教師的及時(shí)回應(yīng)，那以后孩子的表達(dá)欲望會(huì)更強(qiáng)烈。讓每個(gè)孩子拿一片樹(shù)葉的時(shí)候，有點(diǎn)亂。教師能夠以游戲的口吻說(shuō)：“秋天到了，樹(shù)葉從樹(shù)上慢慢飄落下來(lái)了。”（這時(shí)教師輕輕地從高處散落樹(shù)葉，不能很興奮地從下往上拋樹(shù)葉）之后，再請(qǐng)小朋友每人撿一片樹(shù)葉寶寶。另外，樹(shù)媽媽和樹(shù)葉寶寶做游戲共做了6遍，有點(diǎn)多，有時(shí)需要見(jiàn)好就收。
教學(xué)活動(dòng)二：美工活動(dòng)《片片樹(shù)葉》
手工活動(dòng)在一開(kāi)始的導(dǎo)入語(yǔ)很自然、貼切，教師的講解也很清楚。能夠異常強(qiáng)調(diào)把樹(shù)葉寶寶送到樹(shù)媽媽的懷抱，如果這個(gè)不說(shuō)，小班的孩子很容易貼到外面去的。就是教師問(wèn)：“樹(shù)葉寶寶都擠在一齊了，想個(gè)什么辦法把它們分開(kāi)呢？”教師直接自我回答了。這個(gè)時(shí)候要留點(diǎn)時(shí)間，讓孩子動(dòng)動(dòng)腦筋，相信孩子能夠想出好辦法的，如果想不出好辦法，教師再告訴孩子也不遲。
小班日常教學(xué)反思（二十）：
在《切水果》此次活動(dòng)中，我們選擇的水果都是一些幼兒十分熟悉的水果。在這次活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)讓幼兒觀察各種水果的外形特征以及教師的引導(dǎo)，使幼兒主動(dòng)參與體育游戲，并讓孩子在游戲中體驗(yàn)奔跑、追逐的樂(lè)趣，所以，根據(jù)小班幼兒年齡特征設(shè)計(jì)了本次體育活動(dòng)，盡可能的為幼兒供給思考、嘗試的機(jī)會(huì)，不斷開(kāi)展他們的想象空間，發(fā)展他們的智力水平。
孩子們玩得很盡興，運(yùn)動(dòng)量也到達(dá)了小班年齡段的標(biāo)準(zhǔn)，在游戲中孩子們玩的興致很高，活動(dòng)目標(biāo)完成得比較順利。
在活動(dòng)中部分孩子有點(diǎn)放飛自我，沒(méi)有遵守必須的游戲規(guī)則，這對(duì)體育活動(dòng)而言是很危險(xiǎn)的，幼兒沒(méi)有必須的規(guī)則意識(shí)，這需要我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)幼兒對(duì)這方面的引導(dǎo)滲透。讓幼兒明明白做任何事都有必須的規(guī)則。使的以后進(jìn)行其它游戲活動(dòng)也更順利安全。
小班教學(xué)反思篇八
活動(dòng)由來(lái)：在水中開(kāi)紙船是孩子們非常喜歡玩的活動(dòng)，但是在玩的過(guò)程中孩子們發(fā)現(xiàn)紙船非常容易被打濕，帶著怎樣使紙船不被打濕的問(wèn)題，生成了此次的活動(dòng)“不喝水的蠟”讓孩子在親歷探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)“蠟”不吸水的特性，從而滿足了孩子們玩的愿望從中又學(xué)得科學(xué)知識(shí)。
分析活動(dòng)由來(lái)，從以上的活動(dòng)由來(lái)，我們可以清楚的知道活動(dòng)的選材是幼兒感興趣的，符合幼兒的興趣和需要的。教學(xué)環(huán)節(jié)的組織來(lái)看活動(dòng)以幼兒的探索為主，以幼兒探索發(fā)現(xiàn)交流成功及失敗的經(jīng)驗(yàn)——觀察不同的地方——借鑒實(shí)驗(yàn)再探索——繪畫(huà)體驗(yàn)成功的樂(lè)趣的程序進(jìn)行，活動(dòng)過(guò)程安排較為合理。作為教師的我在活動(dòng)中既是作為活動(dòng)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)幼兒探索兩種紙船的不同，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)探索怎樣保護(hù)紙船不被弄濕或濕的慢一些，同時(shí)教師也是幼兒活動(dòng)的支持者，親切的撫摸，啟發(fā)式的提問(wèn)，對(duì)科學(xué)現(xiàn)象形象的比喻讓幼兒能夠?qū)Τ橄蟮南炗懈行缘恼J(rèn)識(shí)。
分析活動(dòng)目標(biāo)，目標(biāo)一：樂(lè)于參與“使紙船不被打濕”的探索活動(dòng)，體驗(yàn)操作的樂(lè)趣。目標(biāo)二：初步了解蠟不吸水的特性。目標(biāo)三：能在實(shí)踐操作的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。小朋友在平日的開(kāi)紙船活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)紙船很容易濕，探索紙船不被打濕小朋友的興趣很濃厚，在此次的活動(dòng)中教師主要是引導(dǎo)小朋友了解蠟的特性這是活動(dòng)的重點(diǎn)，因此不使紙船打濕的方法雖然有很多種，但是教師主要是引導(dǎo)小朋友探索的是蠟的秘密。此次或毆打能夠的難點(diǎn)是目標(biāo)三，主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)紙船間的不同，教師要在活動(dòng)中引導(dǎo)小朋友用看、摸等方法。在第一環(huán)節(jié)讓幼兒自由玩紙船引發(fā)他們的一些回憶，知道玩紙船的時(shí)候盡量不要把紙船弄濕，通過(guò)親歷探索的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：為什么有些幼兒的報(bào)紙船很快濕了，有些幼兒的報(bào)紙船卻沒(méi)有濕?教師的巡回觀察活動(dòng)就會(huì)有了明確的目標(biāo)，而不會(huì)走馬觀花或茫茫然不知道要看什么，指導(dǎo)什么。
分析教師的教學(xué)過(guò)程，我們總是說(shuō)科學(xué)活動(dòng)很難上，因?yàn)榭茖W(xué)活動(dòng)中的意外與不可控制的因素太多了。一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)沒(méi)有考慮到就有可能影響全局。活動(dòng)開(kāi)展之前在選擇用什么樣的紙制作小船，制作什么形狀的小船(不同方法制作的小船的厚薄程度不一樣，如果制作的小船厚薄不一，紙船變濕的快慢速度就會(huì)不一樣，比較起來(lái)其他因素太多，不能突出蠟的特性。)我也是考慮了很久，除了這些我最怕的就是小朋友在玩船的過(guò)程中不能發(fā)現(xiàn)兩種紙船的不同，更何況活動(dòng)的 后面兩個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)蠟不吸水的特性與第三環(huán)節(jié)自己動(dòng)手制作小蠟船都是在在第一環(huán)節(jié)中小朋友發(fā)現(xiàn)蠟為前提的。教師的九項(xiàng)基本能力里其中有這樣幾樣：教師要有敏銳的觀察能力，及時(shí)引導(dǎo)的能力與活動(dòng)的應(yīng)變能力。世界著名教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為每個(gè)教師都要將自己的眼睛訓(xùn)練得如同鷹眼般的敏銳，能觀察到幼兒最細(xì)小的動(dòng)作，能探知到幼兒最殷切的需要。其實(shí)上過(guò)課的老師都知道，當(dāng)幼兒在操作的時(shí)候我們確實(shí)可以看到小朋友各種各樣的表現(xiàn)、動(dòng)作。但面對(duì)那么多一閃而逝的信息究竟該觀察些什么呢?什么才是有價(jià)值的呢?活動(dòng)前教師材料準(zhǔn)備很充分兩種小船的形狀是一樣的都只有一層薄薄的紙，因此在活動(dòng)的過(guò)程中沒(méi)有涂蠟的船放到水中很快就打濕了，教師抓住引導(dǎo)的時(shí)機(jī)請(qǐng)同組的小朋友觀察沒(méi)有打濕的小船，通過(guò)看和摸有幾個(gè)小朋友發(fā)現(xiàn)軟、硬程度不一樣，顏色有些不一樣，上面還有像冰塊一樣的東西，這時(shí)教師抓住有效信息及時(shí)引導(dǎo)：看，這些像冰塊一樣的東西就是蠟(教師及時(shí)出示蠟燭)，蠟?zāi)軌虮Ｗo(hù)紙船不被打濕嗎?通過(guò)教師自然的引導(dǎo)要做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)才能驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)中教師以雨傘做比喻讓孩子們的感受更深刻貼近生活，因?yàn)橛變憾加杏晏齑騻愕慕?jīng)驗(yàn)，最后以油畫(huà)棒中存在蠟以繪畫(huà)的制作小蠟船再次開(kāi)船的過(guò)程中結(jié)束活動(dòng)。
分析活動(dòng)存在的不足，活動(dòng)結(jié)束后我發(fā)現(xiàn)教師在引導(dǎo)的過(guò)程中也存在許多的不足或者說(shuō)存在一些可以改進(jìn)的地方。教師請(qǐng)小朋友觀察與親手觸摸發(fā)現(xiàn)了紙船不濕的秘密，這時(shí)教師如果能夠抓住契機(jī)，請(qǐng)拿著蠟船的小朋友把船舉起來(lái)，讓周?chē)男∨笥岩部匆豢矗幻屗麄兡軌虬l(fā)現(xiàn)不同，這樣后面孩子關(guān)注實(shí)驗(yàn)的熱情更高，活動(dòng)的氣氛更好。另外，我也在想活動(dòng)的第一部分是否可以用兩種不同的紙張，如，一種是普通的紙，一種是蠟光紙，這樣視覺(jué)上的刺激小朋友就能分別它們的不同，在開(kāi)船的過(guò)程中小朋友就會(huì)主動(dòng)的關(guān)注周?chē)∨笥训拇呀處煹难不匾龑?dǎo)的目的，轉(zhuǎn)換為孩子們自己的需要。
最后，分析活動(dòng)后的思索。蠟的特性?xún)H僅是不吸水嗎?蠟除了能夠保護(hù)小紙船不被打濕還具有什么作用?油畫(huà)棒里面存在蠟的成分，另外還有什么東西里也有蠟的成分呢?這是蠟帶給我們思索的問(wèn)題。另外，鼓勵(lì)孩子想出更多保護(hù)小紙船的不被水打濕的方法。
小班教學(xué)反思篇九
《畫(huà)圓》是一首充滿童趣的兒歌，運(yùn)用擬人化的手法和質(zhì)樸的語(yǔ)言，分別描繪了猴子蕩樹(shù)、青蛙跳水、小魚(yú)戲水、刺猬翻滾、啄木鳥(niǎo)啄蟲(chóng)的活動(dòng)，這些小動(dòng)物就像一群天真、活潑、好動(dòng)的孩子，洋溢著無(wú)限的歡樂(lè)和生機(jī)。在選材上，我選擇的這首兒歌句式整齊、生動(dòng)淺顯，音韻和諧，尤其是“蕩、吐、滾、團(tuán)、啄”等動(dòng)詞運(yùn)用的十分形象。我在組織活動(dòng)時(shí)，啟發(fā)幼兒用身體的各部位畫(huà)圓，讓幼兒非常興奮，然后讓孩子來(lái)交流自己親身體驗(yàn)“繞”“轉(zhuǎn)”“扭”“聳”等動(dòng)態(tài)的畫(huà)圓方法，較好的理解了兒歌的難點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程中，我是這樣設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程的：先讓幼兒結(jié)合有趣的圖片，猜想兒歌內(nèi)容，我再歸納將兒歌完整表達(dá)，幫助幼兒理解兒歌，這樣使得幼兒學(xué)習(xí)兒歌輕松一些。創(chuàng)編兒歌部分，給幼兒提供了一個(gè)充分結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)、發(fā)揮想象的空間，由于這首兒歌貼近幼兒的生活，幼兒在通過(guò)經(jīng)驗(yàn)喚醒中提升了經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編出了許多的“新兒歌”，幼兒的自主創(chuàng)造能力得到很大的提高。當(dāng)然，動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)和創(chuàng)編，也積累了更多，知道每個(gè)動(dòng)詞表示什么意思，做出相應(yīng)的動(dòng)作。
1、創(chuàng)設(shè)真實(shí)豐富的語(yǔ)言運(yùn)用情境，能使幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，從而增長(zhǎng)其見(jiàn)識(shí)，發(fā)展其語(yǔ)言表達(dá)能力。在實(shí)施主題綜合教育中，我們不僅要關(guān)注每周專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)，更要重視日常的語(yǔ)言交往和設(shè)境引導(dǎo)。
2、幼兒園語(yǔ)言教材的靈活性，要求我們要更快地提高自身素質(zhì)，既緊跟住時(shí)代的步伐，又根據(jù)幼兒的發(fā)展，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)編有自己特色的教材。根據(jù)幼兒的需要對(duì)原教材進(jìn)行一些創(chuàng)造性的改編或自編，都能達(dá)到理想的教育效果。在這個(gè)活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)動(dòng)詞的時(shí)候，可以引導(dǎo)幼兒去做一做這些動(dòng)詞的樣子，再對(duì)這些動(dòng)詞的認(rèn)識(shí)進(jìn)行延伸，如引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)會(huì)在哪些句子中出現(xiàn)呢？引導(dǎo)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這也是一種對(duì)詞語(yǔ)的記憶和理解。語(yǔ)言活動(dòng)不一定是死板的出示圖，幼兒講述故事內(nèi)容，教師總結(jié)。這樣的方式幼兒或許已經(jīng)厭倦了，可以換另一種方式進(jìn)行，就如今天的這個(gè)活動(dòng)，讓幼兒在情景下，從畫(huà)圓比賽的結(jié)果中去了解兒歌。從而去探索語(yǔ)句結(jié)構(gòu)如何運(yùn)用。
3、可將正規(guī)的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)與語(yǔ)言區(qū)域游戲活動(dòng)。日常活動(dòng)中為幼兒提供自由交談的機(jī)會(huì)等緊密結(jié)合。“畫(huà)圓”這個(gè)活動(dòng)雖然已經(jīng)上好，但卻還可以延伸到區(qū)域活動(dòng)中來(lái)，如讓幼兒再編出許多同種結(jié)構(gòu)的語(yǔ)句來(lái)，也可以延伸到幼兒自己來(lái)畫(huà)下來(lái)，再請(qǐng)幼兒自己把畫(huà)下來(lái)的進(jìn)行講述。