學習可以幫助我們提高自己的認知能力和解決問題的能力。接下來是一些學習技巧的分享，希望對大家的學習有所幫助。

媒體在課堂中激發學習興趣的實踐大全（23篇）篇一

摘要：小學生對一種新語言的學習往往容易產生濃厚的興趣。他們注意力較易分散，唯有對感興趣的東西才能集中注意，并能持久。而課堂是學生學習的主要場所，要使他們喜歡這種場所，教師必須想方設法調動學生的興趣。用興趣來激活他們的思維，喚醒他們的學習意識，進而充分調動學習積極性，讓他們主動參與到教學中。

媒體在課堂中激發學習興趣的實踐大全（23篇）篇二

大學生活在不經意間即將結束，大家都開始做畢業設計了，而做畢業設計前指導老師都會要求先寫開題報告，開題報告應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的課堂中運用媒體激發學生學習興趣開題報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

摘要：計算機多媒體教學正逐步走進學校，走進課堂，以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情況，促進教育技術的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”的教師灌輸為主的傳統教法，構建起新型的教學模式。因此在數學教學中教師應結合數學學科和小學生的特點，充分發揮多媒體輔助教學的優勢，激發學生學習興趣，優化小學數學課堂教學。而教學案例研究它十分適合于一線教師的運用，而被學校譽為“真科研”，被專家認為是培養研究型教師，全面提高教師素質，促進學校發展的最為有效的形式。

關鍵詞：多媒體案例研究，興趣，多媒體手段，學生學習，教學效果，多媒體技術。

一、課題提出的背景。數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，這就要求在小學數學教學中必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁。計算機多媒體教學正逐步走進學校，走進課堂，以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情況，促進教育技術的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”的教師灌輸為主的傳統教法，構建起新型的教學模式。在數學課堂教學中，利用多媒體對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學系統，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學，既激發了學生的學習興趣，又有利于學生對數學教學內容的理解和掌握，彌補了傳統教學方式的直觀感、立體感和動態感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握，能取得傳統教學方法無法取得的效果。因此在數學教學中教師應結合數學學科和小學生的特點，充分發揮多媒體輔助教學的優勢，激發學生學習興趣，優化小學數學課堂教學。而教學案例研究是發達國家在學校教育、師資培訓中非常盛行而有效的方法，它在我國起步較晚，基礎教育階段的案例研究是近幾年隨著新課程改革才出現的，有關教學案例研究的書籍不多，特別是學科按內容分類的教學案例研究更為鮮見。總而言之，教學案例研究在我國是起步晚、底子薄；缺乏深度、效度；可行性、權威性不大。但現在開始為我國教育界所重視，它十分適合于一線教師的運用，而被學校譽為“真科研”，被專家認為是培養研究型教師，全面提高教師素質，促進學校發展的最為有效的形式。新課改以來，我縣對教學案例的研究也如火如荼，各學校的課題研究中都少不了教學案例這一載體。我校數學教師在市、區、校的各級教研活動中，大家從“什么是教學案例？怎樣寫教學案例？…”逐步對“教學案例”一詞有了清晰地認識。同時在教育教學過程中，記錄自己的教學經歷、撰寫教學經驗總結和反思教學得失，適時地矯正、調整自己教學行為，為同行間的交流提供了思路和載體。老師們對教學案例的結構、特性、撰寫的了解和認識也正逐步趨向成熟。但對案例分系列進行深層面研究，才剛剛開始。為此，在“備好課，上好課”的大教研氛圍下，為更好地開展校本研究，推動教研組的教研工作。我們想根據數學學科的內容，圍繞一個內容，有目的針對性地進行深入研究，教師之間也有了更多相互交流研討的題材，教研活動將更為實效。現集中優勢兵力，依據教材的內容體系，以小板塊“課堂中運用媒體激發學生學習興趣”為切入點，開展典型案例的研究，以提高我組教師的教研能力。特申請《課堂中運用媒體激發學生學習興趣的案例研究》課題。

二、課題研究的依據。新的課程標準明確指出：現代教育技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數學和課程的設計與實施應重視應用現代信息技術，特別要充分考慮計算器，計算機對數學學習內容和方式的影響，大力發展并向學生提供更為豐富的學習資料，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使現代教育技術成為教師教與學的工具。且隨著課程改革的進一步深入，教學案例分析研究為人們越來越關注，它已成為教師成長中不可或缺的中介。通過案例的分析可讓教師把新的教學理念落實到教學實踐中，有利于實現有效課堂教學。

三、課題研究的目的意義。申請此課題的研究旨在通過對“課堂中運用媒體激發學生學習興趣”這一版塊教學案例的分析和研究，完善教師對教學案例的撰寫，逐步提高教師對教學案例剖析能力；促使本組數學教師在教學實踐中合理運用多媒體，及時調整教學策略和方法，積累教研經驗，提高數學教師的教學自省能力，為提高課堂教學的有效性提供借鑒。

四、課題的界定案例。研究的中心詞是案例。教學案例研究是教育理論與教育實踐相結合的一種有效研究方法。教學案例是以敘事的形式來描述富有深刻道理的教學事件。它具有敘事的一般特征：背景、沖突、問題、活動方式及結果。它展示特定教學活動的發生、發展和效果，包含著具體的處置方式和特有的教學理念，反映的是教師與學生的典型行為、思想和情感。它一般具有以下特征的：

1、案例是現實問題的縮影。

2、案例敘述的是一個相對完整的事件或例子。

3、案例的敘述要詳細。

4、案例具有時代性。

5、案例具有有效性。

6、案例具有典型性。

7、案例不是課堂實錄，對課堂信息的攝取有側重點。本課題是在“課堂中運用媒體激發學生學習興趣”這一教學版塊里，對一些具有代表性的教學案例進行分析比較，對其共性的內容開展相關研討，以獲取有價值的教學經驗。

五、課題研究的主要目標。

1、學生發展目標：通過組織、實施本課題的研究，提高學生學習的興趣和學習的自信心，提升學生的綜合素質，促進學生全面發展。

2、教師發展目標：通過組織、實施本課題的研究，完善教師對教學案例的撰寫，逐步提高教師對教學案例剖析的能力，探索總結教學中所出現的問題和成效，為在教學實踐中及時調整教學策略和方法，提供有效借鑒。（本課題研究的重難點）從而提高小學數學教師的專業素養，并最終提高小學數學教學質量。

六、課題研究預計有哪些突破。

1、教師能加強學習、緊緊跟上時代步伐、更新思想、改變觀念、提高水平、制作質量更高的教學課件，將課題研究貫穿于教學實踐。

2、通過對教學案例的分析研究，完善教師對教學案例的撰寫，整理出相關教學內容的教案集或案例分析集。

3、開展理論學習和實踐探索，讓理論學習和課堂教學緊密結合，在課堂教學實踐活動中幫助教師進行教學案例教與學的得失分析，逐步提高教師對教學案例剖析能力，積累教研經驗，提高數學教師的教學自省能力。

4、利用現代的多媒體手段，如：幻燈、投影、電視、錄音、電腦等，從形式上充分調動學生的情感，使學生在愉快中學習，在興趣中接受知識，即利用多媒體調動學生學習的熱情，使智力因素和非智力因素完美結合。

5、將教師的所有教學行為，無論是自身的“知、情、意、行”，還是其“傳知、授法、助學、育能”等活動很好的同運用多媒體教學結合起來。

七、研究對象。建始縣實驗小學教師1——6年級學生。

八、研究的方法及步驟研究的方法：

（1）調查法和文獻分析法這兩種方法主要運用于課題的準備階段，是完成階段成果的必要手段。在完成該階段對于目前多種教學媒體的使用現狀和前景的調查研究過程中，主要采取調查法。通過深入開展調查研究，了解當前教師對現代信息技術的掌握情況，了解目前課堂教學與現代教育技術的結合情況，現代化教學媒體的使用情況，了解參與實驗班集體學生的現代信息技術和課程教學相關的知識儲備情況等，為課題的順利開展作好充分的準備。（2）課堂觀察法此法主要適用于課題研究實施階段。以課堂觀察法為主，就是我們所熟知的“聽課”。同樣，聽課也是教學研究工作必不可少的方法之一。我們課題的研究工作是基于課堂教學，從日常教學事件發生、發展和變化的點滴行為來探究被觀察者的教學行為，及其針對教材內容所展開的教學情況，從而更直接、客觀地觀察、描述課堂教學現象，以達到提高課堂教學效率的目的。

（3）教學案例研究法此法主要適用于課題研究實施階段。教學研究中的案例就是對一個有趣論題的生動再現，它具有時間、人物、地點等，并按一定的結構展現。案例研究的素材主要有三個途徑：一是研究自己的教學，并從大量的教學實踐中積累一定的案例；二是在別人教學的課堂觀察中捕捉案例；三是在平時的學習和閱讀中注意搜集書面材料中的案例。同時，搜集的案例又要是高于教學生活的`，這樣的案例才更具有代表性和典型性，使研究才能得以順利展開。

（4）經驗總結法此法主要適用于課題實施、結題階段。

（5）統計與分析法這是課題結題階段的主要研究方法。首先對各方面的信息加以統計并分析；再分階段、分項目對各組之間的情況進行數據統計；最后總結統計研究成果，分析與目標之間的差異，完成課題報告。課題實驗步驟：

（一）實驗準備階段（20xx年3月——20xx年6月）：1、制定實施方案。2、落實管理體制，成立課題實驗小組，明確分工。3、培訓教師，召開座談會。4、建立課題實驗檔案，完成課題論證。

（二）實驗實施階段（20xx年9月——20xx年8月）：1、實施課題的實驗方案，開展研究工作。2、開展多種形式的開放式教學活動的研究。3、對學生的學習效果進行問卷試調查研究。4、推出課堂中運用媒體激發學生學習興趣的創新性數學教學的典型研究課。5、指導課題組教師做好實驗研究報告和論文的撰寫。6、做好課題的結題報告的各項準備工作。

（三）總結階段（20xx年5月——20xx年8月）：1、整理實驗材料和數據。2、總結實驗的經驗。3、完成實驗報告和論文的撰寫。4、申請結題，請縣教研室等有關部門評估鑒定。

九、完成本課題的條件及可能存在的問題課題組人員分工：

（1）專家組成員xx、xx、xx、xx。（聘請為課題領導、指導工作）。

（2）課題組長：xx、xx。（主要負責人，全面策劃，制定課題研究的各項工作計劃，實施措施以及組織學習等）。

（3）課題組成員：xx、xx、xx、xx、xx。（實驗實施者，根據方案研究、實踐、收集有關資料，撰寫論文等）我們課題組成員共7人，其水平、能力完全勝任本課題的研究：本科畢業5人，專科畢業2人，有四名小學數學高級老師，還有剛剛走出校門，充滿前進動力的2名資教教師，都是處于教學第一線的優秀骨干教師，有豐富教學經驗且具有開拓創新的精神。從年齡結構看，既有一定教學經驗的中年教師，又有精力充沛的青年教師，有利于課題的順利實施。資料準備：校圖書室的藏書，教學報刊雜志都比較豐富，課題組成員都能熟練使用計算機網絡，可以在網上下載資料。

研究的保障措施：

1、組織保證。成立課題研究組，由陳華芬任組長，由雷文藝任副組長，五年級全體數學教師為成員，除特殊原因任何人不得終止研究。

2、專家引領。請縣教研室專家來校零距離指導；通過電話、電子郵件、信件等向北師大課題組專家請教；組織課題組成員外出參觀學習，努力提高課題組成員的科研水平。

3、制度保證。（1）活動時間：每兩周一次集體研討活動。（2）活動方式：以集體學習理論、互相交流心得、觀摩評課等為主要內容。（3）活動要求：課題組成員必須準時參加集體活動、做好理論筆記，撰寫教學案例，認真完成課題的研究計劃與總結。

十、可能存在的困難和解決對策：

1、對系列案例的剖析診斷，進行理論的提升，特別需要專家的引領和指導。

2、參加課題研究的都是一線老師，本身的工作繁重，再進行課題的研究，有時會感到有心力不足。這還需要我們的老師有更多一點的奉獻精神。

十一、成果形式：課題的研究報告、原始研究材料、典型教學案例集研究論文集。結束語：總之，“工欲善其事，必先利其器”，多媒體技術用于教學，不是一種奢侈的擺設，更不是一種高科技手段炫耀，而是一種激發學生學習興趣，培養學生能力，提高教學效率，優化課堂教學的簡便快捷的工具，因此，我們必須會用，用好它，讓它在教學中發揮出最大的作用。同時，恰當地選準多媒體的運用與數學課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，培養學生非智力因素，符合現代化教育的需要，有效地培養更多的跨世紀的創造性人才。

參考文獻：1、《案例研究原理與案例研究論文撰寫》李秉成。

3、張慶《巧用多媒體，優化大課堂》中國信息技術教育；20xx年22期。

4、吳國平《新課程行動中的教師成長》華東師范大學；20xx年。

5、吳曉燕《新課程背景下學生學習方式轉變新探》蘇州大學；20xx年。

媒體在課堂中激發學習興趣的實踐大全（23篇）篇三

隨著科學技術的進步,多媒體在高校的英語教孝當中的'應用越來越廣泛,早就有些院校的英語教學已經完全使用上了多媒體.這不但使得英語教學的順利開展更加容易,而且在激發學生英語學習興趣方面有著無可比擬的優勢.

作者：毛艷姣作者單位：湘南學院,大學英語教學部,湖南,郴州,423000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(24)分類號：h3關鍵詞：多媒體大學英語教學學習興趣

媒體在課堂中激發學習興趣的實踐大全（23篇）篇四

轉眼間充滿意義的大學生活就即將結束，學生們就要開始做畢業設計了，而我們做畢業設計前要先寫開題報告，優秀的開題報告都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的課堂中運用媒體激發學生學習興趣的案例開題報告，僅供參考，大家一起來看看吧。

數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，這就要求在小學數學教學中必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁。

計算機多媒體教學正逐步走進學校，走進課堂，以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情況，促進教育技術的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”的教師灌輸為主的傳統教法，構建起新型的教學模式。在數學課堂教學中，利用多媒體對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學系統，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學，既激發了學生的學習興趣，又有利于學生對數學教學內容的理解和掌握，彌補了傳統教學方式的直觀感、立體感和動態感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握，能取得傳統教學方法無法取得的效果。因此在數學教學中教師應結合數學學科和小學生的特點，充分發揮多媒體輔助教學的優勢，激發學生學習興趣，優化小學數學課堂教學。

而教學案例研究是發達國家在學校教育、師資培訓中非常盛行而有效的方法，它在我國起步較晚，基礎教育階段的案例研究是近幾年隨著新課程改革才出現的，有關教學案例研究的書籍不多，特別是學科按內容分類的教學案例研究更為鮮見。總而言之，教學案例研究在我國是起步晚、底子薄；缺乏深度、效度；可行性、權威性不大。但現在開始為我國教育界所重視，它十分適合于一線教師的運用，而被學校譽為“真科研”，被專家認為是培養研究型教師，全面提高教師素質，促進學校發展的最為有效的形式。

新課改以來，我縣對教學案例的研究也如火如荼，各學校的課題研究中都少不了教學案例這一載體。我校數學教師在市、區、校的各級教研活動中，大家從“什么是教學案例？怎樣寫教學案例？…”逐步對“教學案例”一詞有了清晰地認識。同時在教育教學過程中，記錄自己的教學經歷、撰寫教學經驗總結和反思教學得失，適時地矯正、調整自己教學行為，為同行間的交流提供了思路和載體。老師們對教學案例的結構、特性、撰寫的了解和認識也正逐步趨向成熟。但對案例分系列進行深層面研究，才剛剛開始。

為此，在“備好課，上好課”的大教研氛圍下，為更好地開展校本研究，推動教研組的教研工作。我們想根據數學學科的內容，圍繞一個內容，有目的針對性地進行深入研究，教師之間也有了更多相互交流研討的題材，教研活動將更為實效。現集中優勢兵力，依據教材的內容體系，以小板塊“課堂中運用媒體激發學生學習興趣”為切入點，開展典型案例的研究，以提高我組教師的教研能力。特申請《課堂中運用媒體激發學生學習興趣的案例研究》課題。

新的課程標準明確指出：現代教育技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數學和課程的設計與實施應重視應用現代信息技術，特別要充分考慮計算器，計算機對數學學習內容和方式的影響，大力發展并向學生提供更為豐富的學習資料，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使現代教育技術成為教師教與學的工具。

且隨著課程改革的進一步深入，教學案例分析研究為人們越來越關注，它已成為教師成長中不可或缺的中介。通過案例的分析可讓教師把新的教學理念落實到教學實踐中，有利于實現有效課堂教學。

申請此課題的研究旨在通過對“課堂中運用媒體激發學生學習興趣”這一版塊教學案例的分析和研究，完善教師對教學案例的撰寫，逐步提高教師對教學案例剖析能力；促使本組數學教師在教學實踐中合理運用多媒體，及時調整教學策略和方法，積累教研經驗，提高數學教師的教學自省能力，為提高課堂教學的有效性提供借鑒。

研究的中心詞是案例。教學案例研究是教育理論與教育實踐相結合的一種有效研究方法。

教學案例是以敘事的形式來描述富有深刻道理的教學事件。它具有敘事的一般特征：背景、沖突、問題、活動方式及結果。它展示特定教學活動的發生、發展和效果，包含著具體的處置方式和特有的教學理念，反映的是教師與學生的典型行為、思想和情感。它一般具有以下特征的：

1、案例是現實問題的縮影。

2、案例敘述的是一個相對完整的事件或例子。

3、案例的敘述要詳細。

4、案例具有時代性。

5、案例具有有效性。

6、案例具有典型性。

7、案例不是課堂實錄，對課堂信息的攝取有側重點。

本課題是在“課堂中運用媒體激發學生學習興趣”這一教學版塊里，對一些具有代表性的教學案例進行分析比較，對其共性的內容開展相關研討，以獲取有價值的教學經驗。

1、學生發展目標：通過組織、實施本課題的研究，提高學生學習的興趣和學習的自信心，提升學生的綜合素質，促進學生全面發展。

2、教師發展目標：通過組織、實施本課題的研究，完善教師對教學案例的撰寫，逐步提高教師對教學案例剖析的能力，探索總結教學中所出現的問題和成效，為在教學實踐中及時調整教學策略和方法，提供有效借鑒。（本課題研究的重難點）從而提高小學數學教師的專業素養，并最終提高小學數學教學質量。

1、教師能加強學習、緊緊跟上時代步伐、更新思想、改變觀念、提高水平、制作質量更高的教學課件，將課題研究貫穿于教學實踐。

2、通過對教學案例的分析研究，完善教師對教學案例的撰寫，整理出相關教學內容的教案集或案例分析集。

3、開展理論學習和實踐探索，讓理論學習和課堂教學緊密結合，在課堂教學實踐活動中幫助教師進行教學案例教與學的得失分析，逐步提高教師對教學案例剖析能力，積累教研經驗，提高數學教師的教學自省能力。

4、利用現代的多媒體手段，如：幻燈、投影、電視、錄音、電腦等，從形式上充分調動學生的情感，使學生在愉快中學習，在興趣中接受知識，即利用多媒體調動學生學習的熱情，使智力因素和非智力因素完美結合。

5、將教師的所有教學行為，無論是自身的“知、情、意、行”，還是其“傳知、授法、助學、育能”等活動很好的同運用多媒體教學結合起來。

建始縣實驗小學教師1——6年級學生八、研究的方法及步驟研究的方法：

（1）調查法和文獻分析法這兩種方法主要運用于課題的準備階段，是完成階段成果的必要手段。

在完成該階段對于目前多種教學媒體的使用現狀和前景的調查研究過程中，主要采取調查法。通過深入開展調查研究，了解當前教師對現代信息技術的掌握情況，了解目前課堂教學與現代教育技術的結合情況，現代化教學媒體的使用情況，了解參與實驗班集體學生的現代信息技術和課程教學相關的知識儲備情況等，為課題的順利開展作好充分的準備。

（2）課堂觀察法此法主要適用于課題研究實施階段。

以課堂觀察法為主，就是我們所熟知的“聽課”。同樣，聽課也是教學研究工作必不可少的方法之一。我們課題的研究工作是基于課堂教學，從日常教學事件發生、發展和變化的點滴行為來探究被觀察者的教學行為，及其針對教材內容所展開的教學情況，從而更直接、客觀地觀察、描述課堂教學現象，以達到提高課堂教學效率的目的'。

（3）教學案例研究法此法主要適用于課題研究實施階段。

教學研究中的案例就是對一個有趣論題的生動再現，它具有時間、人物、地點等，并按一定的結構展現。案例研究的素材主要有三個途徑：一是研究自己的教學，并從大量的教學實踐中積累一定的案例；二是在別人教學的課堂觀察中捕捉案例；三是在平時的學習和閱讀中注意搜集書面材料中的案例。同時，搜集的案例又要是高于教學生活的，這樣的案例才更具有代表性和典型性，使研究才能得以順利展開。

（4）經驗總結法此法主要適用于課題實施、結題階段。

（5）統計與分析法這是課題結題階段的主要研究方法。首先對各方面的信息加以統計并分析；再分階段、分項目對各組之間的情況進行數據統計；最后總結統計研究成果，分析與目標之間的差異，完成課題報告。

課題實驗步驟：

（一）實驗準備階段（20xx年3月——20xx年6月）：

1、制定實施方案。

2、落實管理體制，成立課題實驗小組，明確分工。

3、培訓教師，召開座談會。

4、建立課題實驗檔案，完成課題論證。

（二）實驗實施階段（20xx年9月——20xx年8月）：

1、實施課題的實驗方案，開展研究工作。

2、開展多種形式的開放式教學活動的研究。

3、對學生的學習效果進行問卷試調查研究。

5、指導課題組教師做好實驗研究報告和論文的撰寫。

6、做好課題的結題報告的各項準備工作。

（三）總結階段（20xx年5月——20xx年8月）：

1、整理實驗材料和數據。

2、總結實驗的經驗。

3、完成實驗報告和論文的撰寫。

4、申請結題，請縣教研室等有關部門評估鑒定。

（1）專家組成員xx、xx、xx、xx。（聘請為課題領導、指導工作）。

（2）課題組長：

xx、xx。（主要負責人，全面策劃，制定課題研究的各項工作計劃，實施措施以及組織學習等）（3）、課題組成員：

xx、xx、xx、xx、xx。（實驗實施者，根據方案研究、實踐、收集有關資料，撰寫論文等）我們課題組成員共7人，其水平、能力完全勝任本課題的研究：本科畢業5人，專科畢業2人，有四名小學數學高級老師，還有剛剛走出校門，充滿前進動力的2名資教教師，都是處于教學第一線的優秀骨干教師，有豐富教學經驗且具有開拓創新的精神。從年齡結構看，既有一定教學經驗的中年教師，又有精力充沛的青年教師，有利于課題的順利實施。

資料準備：

校圖書室的藏書，教學報刊雜志都比較豐富，課題組成員都能熟練使用計算機網絡，可以在網上下載資料。

研究的保障措施：

1、組織保證。成立課題研究組，由陳華芬任組長，由雷文藝任副組長，五年級全體數學教師為成員，除特殊原因任何人不得終止研究。

2、專家引領。請縣教研室專家來校零距離指導；通過電話、電子郵件、信件等向北師大課題組專家請教；組織課題組成員外出參觀學習，努力提高課題組成員的科研水平。

3、制度保證。

（1）活動時間：每兩周一次集體研討活動。

（2）活動方式：以集體學習理論、互相交流心得、觀摩評課等為主要內容。

（3）活動要求：課題組成員必須準時參加集體活動、做好理論筆記，撰寫教學案例，認真完成課題的研究計劃與總結。

1、對系列案例的剖析診斷，進行理論的提升，特別需要專家的引領和指導。

2、參加課題研究的都是一線老師，本身的工作繁重，再進行課題的研究，有時會感到有心力不足。這還需要我們的老師有更多一點的奉獻精神。

課題的研究報告、原始研究材料、典型教學案例集研究論文集。

總之，“工欲善其事，必先利其器”，多媒體技術用于教學，不是一種奢侈的擺設，更不是一種高科技手段炫耀，而是一種激發學生學習興趣，培養學生能力，提高教學效率，優化課堂教學的簡便快捷的工具，因此，我們必須會用，用好它，讓它在教學中發揮出最大的作用。

同時，恰當地選準多媒體的運用與數學課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，培養學生非智力因素，符合現代化教育的需要，有效地培養更多的跨世紀的創造性人才。

媒體在課堂中激發學習興趣的實踐大全（23篇）篇五

興趣的培養是寫好作文的必要前提。利用課文激發學生的作文興趣，是一條捷徑。

比如教《少年閏土》一課時，在學習了課文對少年閏土的外貌描寫之后，我要求學生按照作者描寫閏土的外貌的方法，在十分鐘之內寫出上一個同學或老師的外貌。寫完之后讀給大家聽，讓同學們判斷你寫的是誰；若判斷對了，說明你抓住了這個人物的特點，寫得好，寫得成功。

有位同學這樣寫道：“她，修長的身材，齊耳的短發，眉宇下一雙大眼充滿了生命的活力。她高興起來滿臉歡快，會發出不斷的笑聲；嚴肅起來，整個臉部繃緊，是那樣的威嚴。”話音剛落，同學們便異口同聲地回答：“我們的語文老師。”這位同學欣慰地笑了。她成功了。

這種類似猜謎語的形式，使同學們的'作文興趣大增。在這種興奮的情緒之下練習寫作文，它的效果顯然是那種愁眉苦臉、搜腸刮肚的練習所不能比的；同時又會促使同學們今后處處留心周圍的人和事，激發了他們的作文興趣。

媒體在課堂中激發學習興趣的實踐大全（23篇）篇六

1.積極參加課外興趣小組活動。課外興趣小組活動是我們發揮想象的廣闊天地。不論是舞蹈、體育、航模、美術、書法，還是天文、地理、化學、生物，每一個興趣小組活動都會有大量的形象化的事物進入我們的大腦，都需要我們進行創造性想象才能完成相關活動任務。這十分有益于我們的學習。

2.利用周末、節假日走進大自然。大自然不僅是孕育人類的搖籃，更是人類獲取知識的源泉。我們應該利用周末、節假日等空閑時間走進大自然，向大自然學習，了解自然生態環境，這樣，我們就能對自然界產生興趣。要知道，大自然是培養興趣的重要課堂。

3.有針對性地看一些科普書籍。多讀一些科普書籍，如《十萬個為什么》《少年百科全書》等，這些能使我們對科學知識產生濃厚的興趣。

4.合理地安排時間。每次讀書持續的時間不宜過長，否則會降低學習興趣，影響學習效果。

5.經常想一想學習成功帶來的好處。比如，學習了電腦，自己就可以上網;學習英語，自己就可以了解國外的很多信息，方便與外國人的交流。學習成功的想象，會不斷激發我們對學習的熱情。

1.新穎靈活的課堂導入。教學的起點首先在于激發學生的學習興趣。那么一個有趣新穎的導入就能使學生對本節課的學習產生濃厚的興趣，從而吸引他們的注意力，使他們在輕松、快樂的課堂氛圍中學習英語知識。教師可以利用背景音樂，背景知識和相關時事設置懸念等方式導入。如在學習festivalsectionb時，可以結合大家熟悉的圣誕節的相關內容導入。在學習healthyeating時，我結合班上某一學生當天的早餐進行討論。成功的導入能先聲奪人、引人入勝、培養興趣、激發學生的求知欲。

2.采用靈活多變的教學方式讓學生享受樂趣。我們要精心地進行教學設計，在教學過程中，教師圍繞每堂課的教學目標和內容，針對學生的實際情況設計課堂活動情景，使學生在情景中學、在情景中練、在情景中用。我們可以采用角色扮演、游戲、講故事、猜謎語等方式。比如在在學習falldown和missthechair時，我請了四位同學來玩musicalchairs這個游戲，即讓學生圍繞一張椅子轉動，每當音樂暫停時，大家搶椅子坐，在這之中必有學生因為沒搶到椅子而摔倒。學生在玩中學會了falldown和missthechair。在學習打電話用語時，我用自制的“土電話”來讓學生進行對話的操練，或許是對我的“土電話”比較好奇，學生表現的相當踴躍。同時我們可以使用簡筆畫、圖片、教學實物和多媒體等現代教學手段，把抽象的東西具體化、難懂的知識簡單化。沒有了理解障礙，學生的學習也就更加容易，從而學習興趣也就被激發出來，學習效率也得到了提高。

3.英語教師要更新教育理念，培養學生自主探究和合作學習的能力。上世紀八九十年代“填鴨式”“滿堂灌”的枯燥傳統的教學方法已經不能適應當今21世紀社會發展的要求了。因為這種教學觀念下催生的只是僅僅能應付考試的“學習機器”，這種被動的接受知識缺乏創新思維，不符合21世紀對人才的要求。

所以要讓學生在自我探索中發現知識，通過自主學習形成自己的學習策略，體驗到學習的樂趣。在我的課堂中，學生是課堂的“主人”。每節課都有幾名“小老師”來講臺前為同學們解答疑惑，我則充當課堂的管理者和引導者，適時地給予知識上的補充和拓展。同時合作學習也是當今教育發展的必然趨勢。我們現在施行高效課堂就是以小組為學習單位，在學生獨立自主學習的基礎之上進行合作學習。我創設多種合作學習的情景，比如角色扮演、表演情景劇等。學生們個個投入，人人求進步;情感交流渠道被拓寬，學習效率也隨之提高;組與組之間形成競爭。在培養集體觀念的同時，也客觀地成為小組內組員學習的動力之一。

不斷提升教師自身的個人魅力，同時與學生建立起融洽和諧的師生關系。教師的一言一行都影響著學生，要使自己的“魅力”更大，我們就必須讓自己的言行舉止“高尚”起來。首先教師要用親切和藹的態度對待學生，尊重每個學生，尋求每個學生的閃光點。與學生交朋友，經常與學生談心，關心學生的學習和生活，幫助學習和生活上有困難的學生。教師在平時的教學過程中要體現語言的魅力，一口純正地道的英語會吸引學生的注意力，在被你自身魅力所折服的同時也激發了他們練習口語的興趣。平時教師多用“it’sgreat!”“youaresoclev?er!”“youareexcellent!”等贊美的語言去鼓勵學生，從而創設輕松、和諧的教學環境。這種情感的溝通和與學生建立融洽和諧的師生關系能直接激發學生學習的主動性，也能誘發學生學習英語的興趣。

媒體在課堂中激發學習興趣的實踐大全（23篇）篇七

興趣是學習的動力，學生對某門學科充滿了興趣，他就會自主地去學習，去探索，從而取得顯著的學習效果。反之，就會被動地學習，事倍功半。在初中階段，由于目前地理學科與中考升學無緣，導致很多學生、家長甚至部分老師把地理學科看作是“副科”，覺得可學可不學，從而也導致了部分地理教師妄自菲薄，失去了教學的熱情，最終又使得很多學生對地理學科更加感到無趣、厭倦。這樣，也就談不上地理教學質量的提高了。

為了提高地理教學的效果和質量，就必須想方設法地讓廣大學生對地理學科產生濃厚的興趣，讓他們有強烈的求知欲，從而積極主動地進行學習。激發學生學習地理的興趣，方法途徑是多種多樣的，其中，地理課堂教學是重要的途徑之一。那么，如何在地理課堂教學中激發學生的.學習興趣呢？我認為可以從以下幾個方面入手。

1巧妙導入新課。

俗話說：“良好的開端便是成功的一半”，在地理課堂教學中，如果教師的新課導入能吸引學生，那么，學生就會精力集中，產生強烈的求知欲。

1.1歌曲導入。

在初中地理教學中，有不少內容可以用歌曲導入新課。比如，在學習“長江”一節時，教師可利用“長江之歌”這首歌曲引入新課，可采用錄音、教師唱或學生唱等形式進行。通過歌曲，讓學生感受到作者對長江的無限贊美之情。從而營造出輕松愉快的教學氛圍，并激發學生了解“中國第一大河――長江”的欲望。

再比如，在學習我國“季風氣候顯著”一節內容時，教師可用“黃土高坡”這首歌曲中的幾句歌詞引入新課：“我家住在黃土高坡，大風從坡上刮過，不管是西北風，還是東南風，都是我的歌，我的歌……”。通過歌曲，學生便會產生疑問：“為什么黃土高原一帶吹的是西北風和東南風？(地理教學論文)它們分別出現在什么季節？”這樣，教師就可以自然地引入到“季風”這一內容上，而且同學們也會對即將學習的內容充滿興趣，從而注意力高度集中。

1.2謎語導入。

在初一年級新生入學后，他們即將學習地理這一學科。為了讓同學們對地理學科產生興趣，教師在進行第一章“地球”的教學時，可先讓同學們猜謎語：“上一半、下一半，中間有線看不見，兩頭冷、中間熱，一天一夜轉一圈。”有的同學可能猜得出是“地球”，這樣就自然導入新課。通過謎語，激起學生學習地理的興趣。

又比如，在教學我國“34個省級行政區”時，可先讓學生猜幾個省級行政單位的名稱：“船出長江口”、“碧波萬傾”、“寶地”、“銀河渡口”等，這些謎語，大部分同學可能猜不出來，這時，教師不必忙著說出答案，而是要求同學們認真聽課后再回答，這樣，同學們便會帶著迫不急待的心情，投入到教學之中。

1.3聯系生活，設問導入。

在地理教學中，設問導入新課是常用的方法之一。為了激發學生的學習興趣，提高學習的積極性、主動性，教師可根據教學內容，聯系生活實際，設計問題，引入新課。比如，在學習“新疆”一節時，教師可這樣設問：“當你走在大街上，看到賣烤羊肉串或賣葡萄干時，你會想到什么地方？”絕大部分同學都會回答“新疆”，教師可接著問：“說到新疆，你會聯想到什么”？同學們可能會各抒己見，如“新疆的哈密瓜、歌舞、沙漠、綠洲……”等，在同學們產生濃厚興趣的同時導入到新課。

再比如，在了解“東南亞”一節內容時，教師可聯系生活實際設問：“隨著我國經濟的迅速發展，人民生活水平的不斷提高，目前出國旅游的中國居民也越來越多。就連我們身邊也有不少居民出境旅游了。同學們是否知道，我國居民出境旅游的熱點地方是哪里？”問題提出后，會有不少同學回答“新馬泰”。這時，教師可引導學生讀“世界政區圖”，在圖上明確新加坡、馬來西亞、泰國在世界所處的位置――東南亞，從而導入新課。

2設置懸疑。

當我們在觀看電視連續劇時，往往在最精彩、最懸念叢生的時候，故事就暫告一段落，讓人興趣大增，老在猜測之后的情節。在初中地理課堂教學中，也可以采用設置懸疑的方法來激發學生的學習興趣。比如，在“東南亞”一節中，第一課時了解東南亞的自然狀況，第二課時了解東南亞的人文特點。在第一課時結束時，教師可這樣設置懸疑：“假如你準備到東南亞去旅游，你會擔心有語言障礙嗎？這個問題下節課我們再進行探討”。這樣設置一個懸疑，既可激發學生的興趣，又可促使他們自主地去進行學習、了解。

3教學中穿插詩歌、諺語、民謠。

地理學科涉及的內容比較廣泛，教師可根據教學內容采用不同的方法進行教學。比如，在“西北地區”一節的教學中，教師可穿插古詩：“敕勒川，陰山下……，天蒼蒼，野茫茫，風吹風低見牛羊”。以此詩來把內蒙古草原的過去和現在進行對比，既可讓學生了解到內蒙古草原的變化，以及樹立相應的環境意識，又可激發學生的興趣。

又比如，在“新疆”一節的教學中，當了解到新疆的“溫帶大陸性氣候”時，可用諺語：“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明新疆氣溫日較差大的特點。再比如，在學習“青藏地區的交通變化”一節時，為了讓學生了解青藏地區解放前落后的交通狀況，可穿插當時當地流傳的民謠來說明：“姑娘出嫁遠方，馬道又遠又長，翻過三座大山，淌過三條大江，走了三十三天喲，才到新郎帳房。”這首民謠的引用，既可以生動地形容青藏地區解放前落后的交通狀況，還可以激起學生的學習興趣。

4積極運用多媒體輔助教學。

隨著現代教育技術的不斷發展，運用多媒體輔助教學已成為當前教育發展的必然趨勢。在初中地理教學中，多媒體的運用，不僅可以把抽象的地理事物，通過音像形象直觀的表現出來，還能開闊學生的眼界，豐富學生的知識，更重要的是能激發學生的學習興趣，提高學習的積極性、主動性，從而收到好的教學效果。

例如，在講解“地震、火山、泥石流”等地質災害時，如果運用多媒體手段把這些自然災害發生時的狀況展示出來，便會讓學生更容易理解、掌握。再比如，進行“東南亞”一節的教學時，教師可運用多媒體技術展示東南亞的自然風光、物產、人文景觀等內容，讓學生能夠身臨其境般地感受到異國的風土人情。這樣，既可讓學生容易理解所學知識，更能激發學生的求知欲。總之，在初中地理課堂教學中，教師可根據學校實際情況，在條件許可的基礎上，積極地運用多媒體手段輔助教學。

在初中地理課堂教學中，激發學生學習興趣的方法是多種多樣的。作為一名地理教師，要勤奮好學，博覽群書，刻苦鉆研，全面提高自身的素質。并能在地理教學中，根據教學內容，學生狀況，自身素質以及學校實際等情況，不斷探索、實踐，尋求最能激發學生學習興趣的方法，讓同學們滿懷求知欲，在輕松愉快的氛圍中進行有效地學習。

【參考文獻】。

人教版八年級地理教科書下冊《青藏地區》。

媒體在課堂中激發學習興趣的實踐大全（23篇）篇八

多媒體教學不是單純的傳統面授，也不是單一的電化教學，而是兩種教學方式的融合與創新，運用多媒體，激發學生學習興趣。融合，表現為兼取兩者之長，相互補充，相輔相成。創新，表現為兩者不是簡單相加，而是按教學設計理論對教學全過程進行系統的優化設計。多媒體教學注重現代視聽媒體的充分合理應用，真正做到視聽組合，動腦、動口、動手相結合，全防衛地調動學生的多種感官參與學習，更加符合學生學習與認識事物的'規律，更有利于激發學習興趣。

如，在教學“長方體和正方體的初步認識”時，運用多媒體教學，將長方體的6個面形象地戰士在學生目前。幫助學生理解長方體有6個面，每個面都是長方形；還有12條棱，分為3組，每組4條棱長相等的概念。學習過程中，學生興趣盎然，學習效率高。

留點時間、空間，讓學生表現自我，“以學生發展為本體”思想的體現。數學教學中，不僅要傳授知識、培養能力，更要注重培養學生的主人翁意識。只有當每個都有主人翁意識，才能徹底改變過去被動式的學習狀態。而體現學生主人翁意識的根本點是學生參與教學的深度與廣度。學生只有積極主動地參與教學，才能在學習活動中不斷認識自我、表現自我、發展自我。因此，在教學中要留下足夠的時間、空間，讓每一個學生都能充分地、主動地、積極地表現自我，使他們的不同潛能能得到相應程度的發揮，從而培養學生的創新意識。

媒體在課堂中激發學習興趣的實踐大全（23篇）篇九

本文結合現階段英語教學的`實際情況,分析了興趣在語言學習中的重要作用,討論了如何通過開發學生自身潛能和充分利用教師的引導作用,創造出適宜的學習環境和氛圍,激發起學生對英語學習的興趣,從而提高學生的英語學習能力和水平,以期能對英語教學和學習者有所幫助.

作者：孫海燕作者單位：白云學院,外語系,廣東,廣州,510000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分類號：h3關鍵詞：興趣英語教學學習興趣

媒體在課堂中激發學習興趣的實踐大全（23篇）篇十

媒體在課堂中激發學習興趣的實踐大全（23篇）篇十一

在學科教學中，教師如能設法激起學生的興趣，使之產生強烈的求知欲望，學生就能以飽滿的情緒投入學習，并充分發揮主動精神，出色地完成學習任務；教學就能獲得較大的成功。我在自然教學實踐中，在激發學生興趣方面作了一些探索。

一、通過誘發學生好奇心，滿足學生的求知欲來引起興趣。

怎樣使學生愛上自然課呢？怎樣來激起學生高昂的學習情緒呢？首先要引起他們對知識強烈的渴求感。根據小學生愛新鮮、好奇心強這一特點，我在每次教學新知識前，盡量設計一些學生覺得新鮮有趣的問題或安排一些新奇有趣的實驗，使學生產生強烈的好奇心和求知欲，這樣就能有最短的時間，把學生的注意力吸引過來，幫助他們高度集中地進入探求新知識的情境中來，提高教學新知識的效果。

如在教學《磁鐵的性質》時，為了激發學生的學習興趣，在上課一開始，老師做了一個小魔術――會走的回形針。首先老師豎放著一張白紙，在對著學生的一面紙放上回形針，背著學生的一面紙用磁鐵吸引著回形針，并慢慢地移動磁鐵，使回形針隨意地走動。同學們，你們看一看回形針不但不會掉下來，而且還會走呢？真神奇呀！我把“神奇”兩個字特別加重了語氣。這一下，同學們的情緒可高漲了，一雙雙小眼睛緊盯著老師，流露出急切的神情。我不慌不忙地把紙的背面反過來，讓同學們看到用條形磁鐵遙控著回形針的走動。學生驚奇得瞪大了眼睛，有的禁不住發出了驚嘆聲。這時，我又說“回形針自如地走動的奧妙在哪里呢？通過這節課的學習，我們就能知道了。”短短2分鐘的演示，通過誘發學生的好奇心，激起了他們的求知欲望，產生了學習的興趣，我把同學們的注意力集中到新知識的學習上來了。

學生的求知欲被激發起來后，老師就要精心組織教學，或通過講解，或通過實驗、討論等，及時幫助學生解決他們渴望知道的問題，盡量滿足學生的求知欲，這是使學生對學科產生興趣味的一個很重要的方面。

二、通過組織饒有趣味的游戲，寓教學于游戲活動之中來增強興趣。

愛游戲是孩子的天性。我們在貫徹愉快教學中，把游戲相進課堂。寓教學于游戲之中，讓學生運用自然知識開展饒有趣味的游戲，同時在輕松愉快的游戲中進一步學習和掌握自然知識。

如在教學《杠桿》一課時，我設計了一個游戲“看誰力氣大”。老師故意挑選了班上身材較高大的男同學與身材較瘦小的'女同學作為對手。女同學膽小畏縮的樣子，引起了同學們的哄堂大笑，都以為不用比賽，就能斷定誰勝誰負了。力量懸殊的兩位對手也不愿作比試，但在老師的激將動員后，要求男同學在接近門鉸鏈處，把門往外推，讓女孩子在遠離門鉸鏈的門把手處，用力把門往里推，比賽開始前，老師用粉筆在門板的前后兩面中間劃上一條白線，要求參賽者雙手都不能超越白線，看來極其公正。比賽結果，小女孩竟出乎意外地獲勝利，這是什么道理？同學們學習興趣一下子激發起來了。

在自然教學中，我經常根據教材內容，設計各種游戲，提高學生學習自然的興趣。孩子們在輕松愉快的游戲中，加深了對自然知識的理解，他們在學中玩，玩中學，學得有勁，玩得愉快，讓學生能輕松地學習自然知識。

三、通過帶領孩子們開展“認識大自然，熱愛大自然”的實踐活動來發展興趣。

自然教師要充分利用班隊活動的機。

[1][2][3]。

媒體在課堂中激發學習興趣的實踐大全（23篇）篇十二

古語云：“好之者不如樂知者。”樂即是興趣，而興趣卻又是學習的一大動力。興趣推動了學生在學習活動中的積極性，使學生具備很好地審美觀，從而發展了學生的個性化。教師在現在階段的教學中，要及時改變傳統的教學方式，充分考慮到學生當前的心理發育和生理條件，再結合多樣的教學方式，來達到激發小學生學習音樂的興趣。

1.學生音樂興趣學習的特殊性。

學習音樂主要利用的是聽覺部分，音樂是感性的，它通過對聽覺的刺激，進一步影響到學生的情感，與音樂產生的情感共鳴，最后作用到學生的精神世界。其他的學科在于對知識的理解，注重的是知識性，價值性，以此來把握學生的學習興趣。音樂重在產生美的體驗，感性的體驗，所以激發興趣教師必須要掌握學生在音樂方面的天賦力和適應性。

音樂技能的掌握是個很重要的任務。技能的學習是枯燥的，乏味的。需要時間的積累、長期堅持、不斷地重復。教師要明確這一特性，實際情況要介紹給學生，要去逐步引導學生去適應這樣的練習，否則在學習過程中，學生會感覺壓力增大，失去了對音樂的興趣。

在音樂學習中發揮創造性也是興趣的重要表現。在學習過程中，體會音樂的表達形式，在學生體會音樂中包含的情感之外，也要讓學生感悟創造的重要性。音樂的創造性是很高的，音符的組合，就會創造出美妙的音樂。只要學生努力的去學音樂，創造性很容易就會體會到，也就會產生極大的學習樂趣。

教師全局把握小學生的性格特點。學生在知識的學習時，往往是被動的，負擔也較多。教師在教學時一定要注意學生的心理，努力提高學生學習的積極性，使學生愉快地完成課堂學習，以全面發展學生的音樂素養。

2.1教師發揮榜樣作用。

教師的主導作用在教學中是不可短缺的。相對于小學生年齡的偏小，教師的力量是很大的。教師要做好示范作用，在展示音樂美妙的.同時更要展現自己的藝術人格魅力，()這是提高學生興趣最直接的辦法。平常學生對音樂的接觸是常見和普遍的。而在課堂上教師要拿出適合學生的優秀作品，音樂的深入是對人生的思考，對人們感情的表達，教師的榜樣力量會關系到學生在音樂的發展，有可能會貫穿學生的以后。教師在教學時要淡化自己的權威意識，也就是要與學生建立平等的關系，教師在表現音樂的感性時，這種關系就會讓學生很容易地接受到音樂的魅力，從而激發學習的興趣。

2.2構建趣味性教學環境。

建立趣味性的教學情境，能夠直接地激發學生興趣。立足于課堂，為學生營造展現音樂魅力的情境，形成一個趣味性的教學環境。在情境的展現中，學生逐漸感受到音樂的魅力，以此來學到知識和技能。這種教學模式，使學生增加了對事物的經驗，對于學生在思維的擴展和能力的創新方面都是極大地培養。音樂在生活中是必不可少的一種語言。音樂可以提高人們的文化素養以及對于美的體會。建立與生活相近的教學模式，讓學生更容易的接受，更好地融入到音樂中。場景的建立要借助樂器，多媒體等等事物。在對聲音的運用和課桌的安排，以及對情境的劇情的設計，對教師來說是一個很大的挑戰。例如在《閃爍的小星》這首歌曲中，教師提前布置作業讓學生去了解一下星星，可以是實際觀察，也可以是借助網絡尋找那些美麗的星空夜景，以此來激發學生對歌曲的興趣。教師在上課前，可以提前布置教室，或者在黑板上畫一些關于星星的圖像和小故事，有條件可以借助多媒體來完成。多找一些圖片讓學生去感受星空的美妙。在學生感受景色的同時，教師抓住機會，開始念歌詞，這樣慢慢地去引導學生產生興趣來完成歌曲的學習。模擬一種氛圍，最大地調動學生的積極性，把音樂的抽象轉化為課堂上的形象。

2.3課件的靈活運用。

在教學的過程中，有時學生在興趣的堅持上，因為時間或是難度等問題，逐漸失去興趣。所以在教師把學生的學習興趣誘發出來后，不可就此放心，要堅持把興趣保持下去。靈活的把課件與學習有機地結合在一起，保持學生的興趣穩定，讓學生的學習時間能更好的延長下去。

教師可以直觀地把教學內容借助多媒體課件展示出來，結合生動的圖片，視頻配合簡單通俗的語言表達，會產生意想不到的提升效果。例如在學習《小螺號》時，教師可以展示一些美麗的海螺照片，讓學生直觀地去感受。在學習音樂具體內容時，教師可以配上生動可愛的海螺動畫，進一步帶動學生的興趣，讓學生在聽覺、視覺的結合下，展開想象力，思維跟著音樂徜徉。音樂的情景化，讓學生更好地去感受音樂帶來的魅力，有興趣去發展自身和開拓自身的視野。

2.4創造與獎勵穩步結合。

創造力對于音樂是必不可少的。教師在小學階段對學生創造的培養，對學生以后發展和興趣的產生有很大地作用。例如學生自己寫歌詞，自己編寫簡單的節奏等，都能提高學生對音樂的感悟，對知識的掌握也是一種有效的鞏固。學生在音樂方面的表現是需要教師給予肯定的。學生在學習時的表現，教師要及時把握，好的就要表揚，錯的要督促及時糾正，這樣才能使學生對自己有更清楚的認識，更容易對音樂學習產生興趣。

3.總結。

音樂的產生對人類進步產生了深度的影響。音樂是一種靠聽覺來體驗的藝術，在小學音樂教學的過程里，教師要注重對學生音樂的培養，讓學生學會去欣賞這種美，激發學生在學習音樂時的興趣，以充分掌握小學生的心理素質和生理素質為基礎，多種教學策略為手段，達到提高學生音樂學習的水平目的，完成教學任務。

媒體在課堂中激發學習興趣的實踐大全（23篇）篇十三

語文課堂本應是學生精神活動的樂土，學生靈魂的家園。然而中職學校的語文課堂卻往往使老師陷入了尷尬境地。上課睡覺、看課外書、作業等現象比比皆是，整個課堂死氣沉沉，也成了老師唱獨角戲的場所。一問三不知，只好自問自答。在我們身邊總聽到這樣的感嘆：在中職學校當語文老師真沒意思。面對這樣的境地，老師也越來越沒有激情，學生學習也越來越沒有興趣，語文教學也成為無效教學。如何激發中職學生的學習興趣呢？結合近一年時間的教學研究與實踐，我認為可從以下幾方面入手：

一、強調語文的功用，使學生認識到學好語文的重要性。

語文是培養聽說讀寫能力的學科，也是培養學生綜合素質的基礎學科。中職階段的學習是學生走向社會的過渡階段，是為中職學生走上社會打基礎的階段。任何知識或信息都要以語言文字的形式表現出來，不理解就談不上進一步學習。如果專業課是“硬件”，那語文課就是“軟件”。語文課不學好，那將影響其技能的發揮。要激發學生學習語文的興趣，就要讓學生明白語文的重要性，明白學好語文不僅僅是為了考試及格，而是真正為了自己以后走上社會打下基礎。

二、提升教師的自身素質，使學生“親其師則信其道”

“親其師”才能“信其道”，只有讓學生喜歡你，學生才會喜歡上你的課。而教師的表情、姿態、語言、手勢，都直接影響著學生的興趣。教師的道德倫理素質、專業文化素質、教學技能素質、學科綜合素質等對學生有著深遠的影響。如果廣大語文老師能深刻認識到這一點并實踐于自身，學生學習語文的積極性自然就會與日俱增。

三、巧設導語，使學生一上課便有個良好的開端。

上課前的導語設計的好不好，對一堂課來說尤其重要。特級教師魏書生在《語文教學》里說：“導語設計得好，也能激發學生的興趣，使一堂課有個良好的開端。”一節課剛開始，如果教師一開口就說：“這節課，我們來學習……”全無新意，完全沒有號召性，學生的興趣瞬間消失。長此以往，學生心中的那種期盼就消失了。導入有很多的辦法：故弄玄虛型、故事導入型、情景設置型、設疑引入型……不一而足，每種都有它的特點。(語文教學論文)教師能夠很好地安排，學生就會心存期盼，心有所問。例如：在上《赤壁懷古》時，我在導入設計中會讓學生先聽《三國》中的主題曲，再賞析三國中的英雄人物，最后導入我們的作者蘇軾也非常崇拜三國時的一位英雄，他是誰呢？設疑激趣，這樣全班學生的情緒很快就進入到學習中。好的導語像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏過來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。

四、利用多種信息技術手段，創設樂學氛圍。

前蘇聯心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調動學生的學習積極性，要重視學生的“情緒生活”，設法營造一個愉快、生動、活潑的學習氣氛。語文教學要激發學生的學習興趣，就必須創設教學情境，營造良好的教學氣氛，在教學中化難為易、化抽象為具體。信息技術媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面、生動可感的聲音均有利于創設特定的情境。因而，利用信息技術媒體的有利條件進行語文教學，便能創設一種輕松而活潑的教學氛圍，使學生“愛學”、“樂學”，有效地提高學生的學習效率。在上《畫里陰晴》時，我讓學生通過多媒體賞析中西方的`水墨畫和油彩畫的不同特點，利于讓其感受畫里陰晴的內在含義，學生興趣很濃厚。本來以為很枯燥的課文在信息技術的幫助下，上的有聲有色。在教學詩歌時，配以畫面、音樂去刺激學生的聽視覺，從而也可以激發學生學習的興趣。

五、與專業接軌，設計與專業相關的教學內容。

針對之前的原因分析，學生對專業學習的興趣遠大于學習語文的興趣，如果我們在語文教學中與專業接軌，就能實現語文教學與專業技能的最大交融。語文教學中的聽說讀寫都可以結合專業設置情境，如作文可以讓計算機專業學生寫作一個計算機組裝過程。在教學《列車上的偶然相遇》時，可以根據不同的專業調查、收集本專業職業道德品質。這就要求教師要了解各專業特點，選擇性地將適應學生專業需要的教學內容納入語文教學，從而激發學生的學習興趣，提高教學質量。

六、從豐富的教學內容、多樣的教學模式入手，激發學生的學習興趣。

單一的教學模式，會使學生產生厭倦心理，會對教學內容感到枯燥乏味。因此，應經常變換教學模式，如討論課、探究課、活動課等多種形式的交叉采用，可以讓學生保持較高的學習興趣。如果我們在語文教學的一個階段后，采用朗讀課文精彩片段比賽；對一些社會現象進行正反方的觀點辯論大討論；利用重要節日舉行征文、演講比賽；甚至是書法比賽等多樣化的語文教學活動，這樣有計劃地穿插入正規的語文教學過程中，必將引領職校學生朝著樂意、主動地參加到學習語文的行列里發展。我想只要我們每一個職校語文教師有心、用心的在語文課中嘗試豐富課堂教學形式，運用新穎多樣的教學方法，豐富教學內容，從而能激發學生的好奇心，喚起學生的學習興趣。

綜上所述，在中職語文教學中，既要結合語文這一學科的特點又要注重學生的實際應用情況，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣，做到“寓教于樂”并達到“學以致用”的目的，讓學生化被動為主動，只有調動了學生的學習主動性和積極性，才能有效提高語文教學效率，將語文教學提高到新的水平。

媒體在課堂中激發學習興趣的實踐大全（23篇）篇十四

英語教學的宗旨是讓學生能交際、靈活運用英語，把英語當作是一門語言而不是學科。因此筆者認為根據新教材內容的編排，結合學生的實際情況，在每節課前也就是備課時都要認真地去考慮課堂效應：每個學生都在獲得什么？為了使每節課、每個學生都有機會參于活動并有不同的收獲，筆者認為每節課都應有計劃地組織學生參與課堂雙邊活動。

第二、堅持每堂課前3-5分鐘的自由會話，強化口語訓練。

（1）值日生做值日報告，再讓這個值日生扮演“小教師”，向其他同學提問。

（2）讓學生課前準備好實物，自由表演對話。如有的學生拿一張全家福，讓另外一些學生猜。這樣既鞏固了所學知識，又提高了學生的日常會話能力。

第三、堅持將課文內容設置成情景，讓學生在情景會話中去理解新單詞、新語法、新句式。語言只有在一定的情景中才有意義，才會形象生動，才會有利于理解與掌握。因此英語教師應積極創設情景，將學生從枯燥的課堂引入盡可能真實的情景交際中去，提高主體參與性。

第四、按座位編排學習小組4-6人，注意a、b、c各層學生的組合搭配，每節課以小組進行會話表演、討論、歸納總結，使學生都有實踐的機會。同時優生可以輔導差生，也就是要真正做到學洋思中的“兵教兵”，收到一舉兩得的效果。

筆者認為這樣的教學方法，既誘發了他們的求知興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握重點、難點問題，同時培養了他們的綜合語言能力。

媒體在課堂中激發學習興趣的實踐大全（23篇）篇十五

教師在課堂教學中，應根據教學內容的編排和學生身心發展水平的特點，采用實物演示、游戲、多媒體等手段方法，創設課堂的生活情境，激發學生的學習興趣，進一步激發學生的求知欲。例如我在教學“三角形面積計算公式”時，讓學生課前準備好幾組完全相同的三角形，一組銳角三角形，一組直角三角形，一組鈍角三角形。上課后把學生分為三組，提出問題，你能用兩個完全一樣的三角形拼成一個什么圖形？這個新拼成的圖形與原來的三角形有什么關系？在學生獨立操作的基礎上，把自己的發現在小組交流，初步概括出三角形面積的計算公式。學生運用剪、拼等方法，把三角形轉化成學過的平行四邊形、長方形，并由平行四邊形、長方形的面積計算公式再次推導并驗證了三角形的面積公式。整節課學生學得輕松而有效。這些情境教學，極大的激發了學生學習的積極性、主動性。

2、動手操作，培養興趣。

陶行知先生早就提出“教學做合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學法”，讓學生找找、量量、拼拼……因為你做了你才能會。

例如“將正方體鋼胚鍛造成長方體”，為了讓學生理解變與不變的關系，讓他們每人捏一個正方體橡皮泥，再捏成長方體，體會其體積保持不變的道理。在學習圓柱和圓錐后，學生即使理解了其關系，但遇到圓柱，圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習題仍有難度，如果讓學生用橡皮泥玩一玩，學生就不會再混淆，能清晰地把握，學會邏輯地思考。對于動手操作思維占優勢的小學生來說，只有做過了，才會真正理解。這樣經過學生動手操作，使學生體驗到學習數學的快樂。

3、直觀教學。

小學生的思維是由具體形象思維向抽象邏輯思維逐步發展的。因此，在教學中根據實際需要充分利用不同形式的直觀教學，呈現教學內容，化抽象為具體，能使學生學得更加輕松、快樂。例如，我在教學《長方體的認識》時，讓每個學生把長方體火柴盒的六個面糊上紙，每兩個相對的面糊同樣顏色的紙，先讓學生觀察長方體的面。然后提問：長方體有幾個面，都是什么形狀？面與面之間有什么關系？由于學生親自動手糊過火柴盒，又在老師的指引下學習，都能把自己觀察的說出來。這樣每個學生都積極參加了教學活動，興趣也就很高。

4、應用。

數學離不開生活，生活離不開數學。《新課標》要求：“把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，讓學生更深刻地體會到學習數學的重要性。”那么，教師在教學時要創設條件，重視從學生的生活經驗和已有知識出發，學習和理解數學；要善于引導學生把課堂中所學的數學知識和方法應用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數學，體驗到數學的價值。

學習數學知識，目的在于學以致用。在教學時融入生活中的數學，能使學生對數學感到不陌生，感到數學就在身邊，激發他們學習數學的欲望。當然，在平時數學教學中，聯系生活實際，使學生創造性的解決生活中的問題。例如：年、月、日教學；鐘表教學；課堂購物教學；利率教學等。

5、恰當實施分層評價學生。

好學生是表揚出來的。在數學教學中對學生的評價十分必要，能喚起學生積極的學習情緒，增強他們學習數學的自信心，增進師生情感，使學生“親其師，信其道”。從而提高全體學生的積極性與主動性。例如：對學困生采用表揚評價，及時肯定他們的點滴進步；對中等生采用激勵性評價，促使他們積極上進；對優等生采用競爭性評價、堅持高標準，嚴要求，促使他們不斷超越自己。

媒體在課堂中激發學習興趣的實踐大全（23篇）篇十六

物理新課程標準特別注重在教學過程中學生的'參與,提倡在探究活動中發現物理規律,在創造和成功中學習物理思想.而高中物理理論、規律繁多,思維嚴謹,推理周密,比較抽象.學生難于理解.在教學過程中,教師如果采取從理論到理論、照本宣科、生搬應套的方法,只能使學生厭惡疲勞,昏昏欲睡,課堂氣氛沉悶而缺乏活力.

作者：潘新華作者單位：鄭州市二中,河南,鄭州,450000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(7)分類號：h3關鍵詞：

媒體在課堂中激發學習興趣的實踐大全（23篇）篇十七

興趣是一種特殊的'意識傾向,是學習的情感動力,是求知欲的源泉.學生對語文學習產生了興趣,就會積極主動地去尋幽探勝,所以它是學生學習的內動力.能使學生在學習活動中產生心理上的愛好和追求,是學生學習活動中最現實、最活躍的成分,也足學生學好語文課的入門向導.

作者：喻新民作者單位：鳳岡縣何壩中學,貴州鳳岡,564200刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類號：g63關鍵詞：

媒體在課堂中激發學習興趣的實踐大全（23篇）篇十八

小學生都會充滿好奇心，但是他們的注意力維持時間不會太長。另外在小學時期學生的學習基礎積累少、學習能力還不足，他們在面對理論知識學習的時候通常會顯得比較的吃力。為此，作為小學數學教師應把教材中的部分問題編成生動形象的童話故事，創設富有趣味性的問題情境，這樣更能調動他們學習的興趣，使他們他們積極參與到學習活動中來。

比如在引導小學生找規律時，我們就可以創設這樣的這樣的情境：一天老師到養雞場去參觀，發現第一只籠子養了1只雞，第二只籠子養了2只雞，第三只籠子養了1只雞，第四只籠子養了2只雞，那么，第五只籠子養了幾只雞呢？第六只籠子，第七只籠子呢？通過這樣的情境創設，會激發他們的思考熱情，使他們更容易得到正確的答案，他們在不知不覺中就初步感知、學會了有關找規律的知識。

再如在教學“年、月、日”時，教師可以提問學生：“你們喜歡過生日嗎？”他們都會高興地回答：“喜歡！”接著老師可以隨便問班級的幾位學生：“你今年幾歲了？你一共過了幾個生日了？”等他們依次回答后，教師進行總結并繼續創設問題情境：“通常情況下，當一個人幾歲了，他也就過了幾個生日了，可是小明今年已經年滿12歲了，他只過了3個生日。這是為什么呢？你們想知道其中的秘密嗎？”學生們聽了，都非常新奇，他們個個情緒高漲，一種強烈的求知欲油然而生，這時老師再給他們介紹有關閏年的知識，他們的學習熱情將會貫穿于整節課的始終，教學效率不言而喻。

2、鼓勵學生進行研究性學習，深化學習興趣。

數學是一門實用性很強的基礎性學科，它在我們的生產生活中發揮著巨大的作用，因此，在數學教學過程中就必須將理論教學與實際操作結合統一。研究性學習就是讓學生自主參與到有目的的實踐活動中，通過親生經歷、自身體驗，來獲取知識的一種學習方法。該方法可以使學生逐步形成善于質疑、努力思考、樂于探索、勤于動手、主動求知的積極態度。作為小學數學教師在設計教學內容時，就應當將所教的內容與學生的生活實際緊密聯系在一起，努力創造運用數學知識的條件，給學生參與實踐活動的機會，讓他們在實踐中體會到數學知識巨大的運用價值。引導學生學會用數學的眼光去看待生活，使他們結合生活來學習數學，應用自己所學的數學知識來解決生活中一些比較簡單的問題。

如在學生初步接觸幾何圖形時，為了使學習掌握幾何圖形的基本特征，老師可以讓學生在日常生活中尋找各種各樣的幾何圖像，觀察了解他們的特征，并通過討論分析，總結出圖形之間的相同點和不同點。引導學生動手操作，制作相應的幾何圖形，并鼓勵他們敢于探索、勇于創新，將不同的幾何圖形組合拼接，努力把自己腦海中其他關于圖形應用的模型制作出來。

3、通過作業評語增強學生自信，激勵學習興趣。

好的作業評語可以增強學生學習數學的自信心，自信心可以有效地激勵學生勇于挑戰、敢于探索、不斷克服困難闊步向前的重要內因。可見，小學生在數學學習時必須要有足夠的自信心才能保證他們對小學數學學習的興趣。小學生心思單純、敏感，心智發育遠遠沒有成熟，教師對他們的認可、鼓勵是幫助他們建立自信的必要條件。所以，教師要抓住適當的時機，巧妙地利用作業評語來增加學生的自信。

在以往的小學數學作業批改時，教師習慣用單純的對和錯來評價學生的學習成績。這樣的批改方式不但影響了學生今后的學習情緒，而且也影響了師生之間的情感、思想交流，起不到引導學生發現不足、努力彌補缺陷的效果。教師應將評語帶入到作業批改當中，通過評語肯定其優點，指出其不足，表達教師的思想，多采用肯定的方式，來調動他們對本學科的學習興趣。

班級中經常會出現小部分的學生常因粗心而出錯，對于這種情況，我們在進行作業批改時可以先肯定其長處，增強其自信，再逐步指出其不足，并提出殷勵希望。如：“搬開你前進的絆腳石――粗心，奮勇前進！”“老師希望你能和細心交個朋友”“同學，你進步了，繼續努力吧！”“老師為你的成績高興，老師也相信你可以把字寫得更加工整，加油吧！”這些帶有正能量感情色彩的評語可使學生感受到老師對他的關愛，對他們的希望，從而使他們逐漸對本科的學習產生濃厚的興趣。

媒體在課堂中激發學習興趣的實踐大全（23篇）篇十九

[內容]。

激發語文學習的興趣，提高語文教學的效率，這是每一個語文教師的心愿。然而，大多數教師面對的現實卻并非如此。1987年全國初中三年級語文教學抽樣調查，北京市調查組的調查結果表明，有50％的人對語文課不太感興趣，而不感興趣的程度由城區、近郊區、遠郊區遞減，見下表：

調查與別的學對語文感對語文不。

科相比興趣的.感興趣的單位人數最喜歡%人數%人數%。

結果顯示對語文課不太感興趣的人中有52％的人認為老師教得不好，課堂上枯燥乏味。

&。

[1][2][3][4]。

媒體在課堂中激發學習興趣的實踐大全（23篇）篇二十

一、開展實踐活動,激發學習興趣興趣是最好的'老師.有興趣就不是負擔.當學生對所學的知識不感興趣,一個再小的任務對他來說都是負擔,一個小小的困難對他們來說都是不能逾越的“鴻溝”;當學生對所學知識產生濃厚的興趣時,他就會產生一種不斷前行,不斷渴求新知,欲求其明白的強烈渴望,就會全身心地投入到他們所感興趣的學習中來.

作者：杜素平作者單位：夫城縣第四中學刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關鍵詞：

媒體在課堂中激發學習興趣的實踐大全（23篇）篇二十一

高中地理教學中提高學生學習地理的興趣是學習地理的關鍵。下面結合自己從事高中地理教學多年的經驗，談談在地理教學中所采用的一些提高學生學習地理的興趣的方法：

一、將生活融入地理課堂，提高學生學習興趣。

地理源于生活，生活是學生學習地理的最好老師，是學生學習地理的活教材。教師在教學過程中，應緊密結合教材，密切聯系學生在現實生活中的經歷和體驗，讓學生在愉悅的“生活重現與體驗中”學習地理，從中體驗“地理的奇妙與樂”，從而達到激發學生學習興趣，培養學生觀察、分析和解決實際問題的目的。我們強調地理是一個古老而嶄新的學科，早在人類出現就接觸了地理的范疇。人們重視地理還在于地理和人們的關系十分密切，人們的工作，生活，學習都離不開地理。工作生活的環境、出門看天、哪里的景觀多，選擇房屋的朝向等，都是地理方面的學問，甚至說到古代的風水學，孔明借東風……一個人學識淵博通常說“上知天文，下曉地理”。可以說地理“上管天，下管地，中間還要管空氣”，離開地理就寸步難行。此外，教師還可以聯系社會上發生的與地理有關的大事激發學生學習地理的興趣。我們經常結合我國西部大開發、西電東送、南水北調、環保、節能，以及身邊的巨變如：旅游的發展、城市的建設、交通條件的改善等等，講給同學聽，這樣有利于學生認識地理在現實生活中的重要作用，從而使學生產生學習地理的內在需要。

二、備課時積極設置激趣情境。

地理知識具有較強的趣味性，知識領域廣闊，能活躍學生思維，可在導入新課題時設計具有知識性、趣味性、實用性的“開場白”。教師利用多種多樣且富有啟發性的教學方法，使學生的心理活動處于主動、活躍狀態，在輕松愉快的課堂氣氛中能更好的學習知識。

1.教師要精心設計引言并設置懸念，誘發學生興趣。

地理學科在導入新課時如果能夠利用引言吸引學生做好上課的心理準備，集中學生的注意力，就能引起學習興趣和求知欲，引導學生認真學習，自覺遵守紀律。巧妙的導入語，有利于激發學生學習積極性、主動性和啟發思維。

我們通常所說的引言，顧名思義即是一節課的導語，它雖不是課的正文，但卻直接關系到學生對新課學習的興趣。比如在講授“地殼運動”一刻時，我們向學生提出為什么在雄偉的喜馬拉雅山上會發現魚類的化石。在講授“大陸漂移說”時可先提問：“為什么在極其寒冷的南極大陸發現了只有在暖濕環境下才能形成的巨大煤層？”使學生頓時產生一種“欲知后事如何”就必須認真聽課，積極思考的感覺，從而激發學生強烈的學習興趣。使課堂處于活躍的氣氛之中。

2.還可以從學生親身感受過或熟悉的事物入手，引出所要講的內容。

如講“區時”時，教師提出，最近才剛結束的倫敦奧運會很多決賽場次的現場直播都是在凌晨1―2點，難道這些運動員都是半夜起來參加比賽嗎？在講大氣的保溫作用時，問學生霜凍是出現在晴朗的夜晚還是陰天的夜晚？使學生感受到生活、生產中處處時時有地理知識。這樣學起來親切、具體、生動有味，就會很自然地對地理產生了濃厚的興趣。

3.巧用故事，激發情趣。

課文中常有一些比較重要但又抽象的內容，而學生一般都喜歡聽故事，老師可抓住學生這一心理特征，在教學設計時能用故事導入的盡量用故事導入，適當的引用一些與教材有緊密關系的真實、生動、形象而有趣的材料加以印證，寓故事于地理教學之中，這樣既調動了學生的求知欲，又為學生創造了一個輕松愉悅的學習情境。如日本水俁灣出現貓集體自殺的事例，引起學生的極大興趣。追問其原因，是由于貓吃了被污染的魚導致神經錯亂，而人又吃了被污染的`魚，使得人精神受損傷，行動失控，以至死亡。

三、靈活運用教學手段，維持學生興趣。

教師在課堂教學時，要善于根據教學內容的不同特點，精心設計多樣化的教學活動。

1.巧用諺語、歌訣、順口溜輔助教學。

諺語是在群眾中間流傳的固定語句，用簡單通俗的話反映深刻的道理，加深對地理知識的理解和運用。

在講“地下水”時，運用諺語提問：“井水不犯河水嗎？”這平常無奇直接了當的問題，一下子激起了學生的學習熱情。于是趁機給學生講解地下水的來源、地下水的埋藏條件和地下水的類型等知識，最后再聯系到地表水的知識。不需說明，學生自然已經體會到井水其實是“犯”了河水的。地理歌訣以其精煉簡潔、瑯瑯上口的特點，在地理教學中有著舉足輕重的作用。教學中可抓住區域地理相互聯系的規律，編成簡潔明快、瑯瑯上口的歌訣，學生頗感興趣，記憶較快。適當引用民謠、諺語進行教學，通俗易懂，并且加深了對地理知識的理解和運用。

2.巧用謎語，解決疑難，活躍課堂。

謎語是一種文字游戲，它曲折有致，變化多端，寓意奧妙，耐人尋味，而且能啟迪智慧，陶冶性情，培養思維和推斷能力。

“地圖上的方向”這節內容中，在經緯線畫成圓弧形的情況下，南、北兩極點如何確定方向是一大難點。這時可用謎語開路。首先向學生提出這樣一個趣題：“要蓋一座樓房，四面都開窗，要求每扇窗戶都朝南，請問該在哪里好？”起先，學生會覺得興奮但又有些莫名其妙。這時通過一則謎語來提示學生：“哪洲不連，哪國也不沾，蓋房不用磚瓦，地皮也不出錢（打一地名）”學生對照地圖邊找邊思考，很快猜出謎底“北極點”，然后根據經緯網、地球儀的演示，讓學生找到北極點，這正是樓房要蓋的地方。學生從而悟出北極點這一位置的與眾不同來。同時，反之，也懂得一個人如果是站在南極點，他的前后左右便都是同一個方向――北方。

3.引用詩詞成語，使教學生動形象。

要上好一堂課，離開生動精煉的語言是辦不到的。教學中對于內容比較抽象，而無掛圖、插圖表示的內容，利用生動的語言、傳情的教態和板圖結合，會引起學生的興趣，達到加深印象，鞏固知識的目的。

如講地球的運動時用：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”；描述黃河奔騰咆哮，滾滾東去的氣勢：“君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復回”；“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”（夏）；“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”（冬）。講解長江時，為描述三峽灘險、流急、景色奇美，可吟誦李白的詩句：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”短短四句，把學生帶入了奇妙的意境，湍湍急流，秀麗風光一覽無余；情景交融，詩情畫意油然而生。

媒體在課堂中激發學習興趣的實踐大全（23篇）篇二十二

思想政治課歷來留給人們的印象是：枯燥、單調、沒意思、不好學，實際上，這里既有政治課教材和知識本身存在的問題，也有人們對政治課的偏見。高中思想政治課包括的內容很多，理論深度較初中有了一定程度的加深，又比較抽象，學生學起來有一定的難度，再加上現行的考試制度和人們的錯誤認識，就給政治課教學加深了難度。對于政治教師來說最好的辦法就是激發學生的學習興趣，“興趣是最好的老師”，使之愿意學。要達到這一目的，需要老師在教學過程中創設情境，采用多種教學手段，引起學生興趣，提高教學實效，達到教學目標。

創設情境的方法很多，但是要考慮學生的實際。我用的比較多的方法是從導入入手，創設一定的教學情境，激發學生的學習興趣。通過巧妙的導入，能很好的渲染氣氛，引起學生的情感共鳴，為順利進行教學打好基礎。

一、運用故事導入。

政治課既是一門文化課，又有德育的功能，而要完成這兩個任務，必須把課本上的道理與德育的道理結合起來。但是，政治課又有一個特點，道理比較抽象，再加上學生對社會了解較少，因此一些知識對于他們來說比較難學。在教學中如何做到深入淺出，使學生能較好的學好知識，明白道理，達到通俗易懂的效果？故事導入就是一種常用的辦法。針對理論性較強、道理較深奧、學生理解有難度的教材內容，教師可以利用故事來創設情境，通過學生對故事認真分析，最后達到理解知識的目的。學生在故事所包含的意境中會充分發揮自己的想象，開動大腦思維的機器，對比體驗自己的感受，從而使自己的智力得到開發，情感得到體驗，思想得到升華。一則生動有趣的故事，可以使學生整堂課都處于一種意味深長的情境體驗中，從而保持濃厚的學習興趣和活躍的思維狀態。但是，在實際教學中，教師應根據學生的特點和教材的內容，精選故事，做到思想性、趣味性、針對性和實效性為一體，同時還應創設懸念，設計好問題，把學生帶到故事情景中去。例如在進行《整體和部分的聯系》一框的教學時，我首先給學生講了一個故事：太子丹為了籠絡荊柯幫他完成刺殺秦王的任務，熱情款待荊柯，在一次歌舞宴會上由于荊柯夸贊了彈琴女子的手，“好手、好手，但愛其手”，太子丹便命武士砍下了那名女子的手放在盤子里送給荊柯。說到這里我停頓了，學生們發出一陣噓聲，有的甚至睜大了眼睛特別驚愕，還有的在下面小聲議論起來，等到他們不再說話了，我問到：“離開了身體的手還能彈出美妙的樂曲嗎？”學生們齊聲回答：“不能”。“可見，手是身體的一部分，部分和整體之間有非常密切的聯系，這就是我們這節課要學習的內容”。很自然，就激發了學生的興趣，整節課學生都處于興奮狀態，積極思考，認真討論，從而為學好這節課打下了基礎。

二、運用音樂導入。

如果能夠根據教材內容，在一節課開始之前播放一些學生既熟悉，又能夠說明本節課內容主旨的音樂，就會喚起學生的情感體驗，產生強烈的共鳴，收到良好的效果。例如我在講解哲學第三課《事物的矛盾具有各自的特點》一框時，就充分運用了這種方法。我精心選擇了四段音樂，分別是用不同的樂器演奏的，包括小提琴協奏曲《梁祝》、鋼琴曲《命運》、二胡曲《二泉映月》、薩克斯曲《回家》。這四段音樂是學生非常熟悉的，因此，每放一段，馬上就會有學生喊出樂曲的名字。都聽完之后，再讓他們說出是用什么樂器演奏的。學生們熱情高漲，在這種基礎上，再引出課題內容就不難了。我順勢引導他們：我們之所以能區分清音樂的名稱，就是因為每一段樂曲都有不同的特點，有的如泣如訴，有的激昂，有的婉轉優美；每一種樂器也都有不同的特點，可見，此事物之所以是此事物而不是彼事物，就是因為他們具有不同的.特點，這就是我們區分不同事物的標準。再如，講解第八課時，涉及到“人民群眾是歷史的創造者”這一內容，我專門播放了《國際歌》。通過聽這首歌，學生了解了歌詞，從而對于其內容加深了理解。這樣，學生既能學到知識，又可以達到陶冶情操的目的，并且使原來不知道這些音樂的同學也開闊了眼界。

三、運用熱點導入。

世界變化很大很快，每天都在發生著這樣那樣的事情。有時我們就可以運用新近發生的事情來導入新課，從而激發學生的探究欲望。運用熱點導入，感染力強，會收到先聲奪人的效果。例如，在給學生介紹政治常識時，就可以適時利用一些熱點。在講解人民代表大會制度時，正好我國第十屆人民代表大會召開。我從網上搜集了一些關于人民代表大會的材料在講解新課之前，先讓學生們了解，例如：代表的組成情況、議案情況、選舉情況、職權范圍等，使學生首先獲得了一些感性認識，然后具體分析，達到了很好的效果。再如，伊拉克戰爭和防治“非典”是今年春天的兩個熱點話題。對于伊拉克的情況，我在講解政治常識第五課時充分的運用上了。在一節課開始之前首先讓學生們看一段有關伊拉克的報道，從而了解國際社會的一些情況。而對于“非典”，國家如何去做，各地的情況如何，出臺了什么措施，我在最后總復習時運用上，來說明國家的宏觀調控。每一節課上課之前都可以讓學生了解一些新近發生的、與課堂教學內容有關的時事，既能開闊學生的眼界，激發學習的興趣，又能了解國家大事，關心國家建設。總之，運用熱點導入，可以達到這樣的目的：開闊學生視野、激發思想感情，但是應注意，不要就事論事，不要只是告訴學生材料而不加以分析。

四、運用游戲導入。

現在的高中學生既有學習熱情，又有一些頭腦，但是在他們這個年齡階段，又有一些惰性心理，因此，作為學生普遍不喜歡的政治課的任課教師，就應該因勢利導，積極引導他們走上喜歡學習政治課的軌道。這時，我們就可以設計一些游戲先引起他們的興趣，然后再轉入所學內容。例如在哲學教學中，就可以自己設計一些游戲。在《尊重客觀規律，充分發揮主觀能動性》這一框題教學中，一開始就可以讓學生做一個“抬起自己”的游戲。幾個學生坐在椅子上，用自己的手用力準備抬起自己，但是大家都失敗了。老師加以引導：“為什么不能抬起自己？”學生稍一思考就會得出結論：是因為違背了規律。很自然，這一節課的主題就出來了：既要發揮主觀能動性，又要尊重客觀規律。有時還可以讓學生通過猜謎語來引發學習興趣。

五、運用表演導入。

例如，我曾經上過一堂公開課，講的是《我國對外貿易的方式和作用》。這一框題介紹兩個知識點，首先是我國對外貿易的方式，其次是我國對外貿易的作用，其中“作用”是重點，并且不易理解，而“方式”屬于了解內容，分清即可，但是課本上介紹的非常簡單，老師如果補充內容又不太現實，反而會增加難度，得不償失。在這種情況下，只要把這幾種方式區分開就算是達到目的了。我對這部分內容選擇了一種方式——表演。具體是這樣進行的：讓學生組成6個組，抽簽決定出本組要表演的貿易方式及出場順序，然后各組自己決定表演方式每組演完后其他學生猜是哪一種，比較容易就猜對了說明演的好，最后再評選出“最佳表演獎”。學生們積極性空前高漲，各自想自己組的表演方式，最終效果非常好，學生表演的惟妙惟肖，各種方式應有盡有，有的是以工廠職工開短會的形式，有的是以記者采訪、報道的方式，有的是以打電話聯系業務的方式，還有的是以推銷的方式等等。每表演完一組，學生們馬上就能猜出答案。這樣既使學生學會了知識，又鍛煉了學生的口才、表演才能、膽量以及臨場應變能力，達到了一舉兩得的目的。

經濟常識中還有一框題我也采用了分角色表演的方式。在《國有企業經營者的地位》一框中，首先涉及到國有企業中廠長（經理）、工會、職工代表大會、黨委各自的地位、職能。這些內容如果單純講解大多是空洞的、不容易接受的，我也采用了這種方法。在每班找出四個同學分別擔任經理、工會主席、黨委書記和職工代表，表演方式自己選擇，通過看課本弄清各自的職權后再表演。果然，各有各的高招，有的以就職演說的形式，有的以記者采訪的方式，有的以會議的形式，各取所長，充分表現了他們的才能。

六、運用比賽導入。

針對比較簡單的知識，但是又需要加強記憶的內容，不妨可以采用比賽的方式。老師可以精心選擇、設計一些題目，把學生分成幾組，既可以按座位，也可以按性別，還可以別出心裁的按學生的籍貫、姓氏等來劃分。這樣學生就會在激烈的競爭中為了本組的得分而認真看書，努力回答問題，既達到了學習知識的目的，又極大的鍛煉了學生的快速反應能力，并且能夠與教育了寓教與樂，使學生愿意學。

做法二：把課堂教學與時政教育結合。

總之，學生頑強的毅力、堅強的意志，高尚的道德情操，樂觀向上的進取精神，正確的心理都不是一朝一夕能形成的。因此，作為教育工作者，我們都有責任把自己的學生培養成有作為的人，也就要求我們在日常的細微工作中堅持做到既教書，又育人。通過不斷提高自身素質來實現為人師表的目的。在政治課教學過程中如果我們能想出合適的辦法，就一定會培養學生的興趣，使他們由“要我學”變成“我要學”。我將在今后的政治課教學中積極總結，不斷開拓，努力使自己的教學水平再上一個新臺階。

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媒體在課堂中激發學習興趣的實踐大全（23篇）篇二十三

《英語課程標準》明確指出：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略……”。興趣是最好的老師，有了興趣，學生才會樂于學習，主動地學習，學生才會積極思考，全身心地投入到課堂實踐中。在實際的教學中我發現小學生三年級第一次接觸英語都比較有興趣，到了四、五年級后會出現失去學習的興趣和信心，有的經常不做作業，有的上課注意力不集中等現象。其實這些學生學習的失敗還是缺乏學習動機引起的。根據需要的特點，在英語教學中我們必須面向全體學生，激發他們的學習動機，優化教育教學方法，提高教學效果。為了培養小學生學習英語的興趣，結合新課程標準，立足于課堂教學實踐，我認為可以從以下幾方面入手。

一、營造氣氛，培養興趣。

創設愉快、和諧且有利于學生發展的課堂氣氛對保護學生的學習動機十分重要。學生在學習一種新語言時要同時注意發音、語調、語言意義等，這是一個很困難的學習過程。而消極被動型的學生在課堂上往往懷有一種緊張感，如果教師嚴厲一點，甚至會產生一種恐懼感。況且性格內向的學生在英語課堂上經常羞于發言。所以教師應營造一種寬松、愉快的課堂氛圍，這不僅能穩定學生情緒，融洽師生關系，還能使學生減少焦慮，不怕出現語言錯誤，從而滿足學生的安全需要，樂于參與創造性的語言交際活動。教師要以自然的語氣、真誠的態度、親切的問候方式，有計劃地、巧妙地導入新課；避免用生硬的語氣進行提問，以促進學生形成積極的情感和態度。

二、聯系實際，發展興趣。

在英語課堂教學中，我經常結合所教的內容，講一些日常生活的事例，或淺而易懂的故事來擴大學生的視野，使學生覺得課堂氣氛不那么單調、枯燥。例如教問候語“goodmorning”時，我做了一個早晨起來眨眨眼睛，伸伸懶腰，打個哈欠的動作，然后跟學生道聲：“goodmorning”對于這一惟妙惟肖的慣常性動作，通過老師示范，同學們很快就學會說了。又如教授“howoldareyou?”這個句型時，我就把國外一些習慣告訴他們，在國外特別是對女士不要問年齡，因為年齡屬于人的隱私，這樣學生對howoldareyou?這個句型就有了較深的印象，能牢固地記住了。

為了讓學生感到英語就在我們生活中，離我們很近，我還組織學生自己收集生活中的英語標志，比如：postoffice（郵局）,safeguard（舒服佳），up（向上），p（停車場），nosmoking（禁止吸煙），cctv（中央電視臺）等等，自然他們學習英語的欲望也就更加強烈了。

三、合作活動，鞏固興趣。

合作學習促進學生的積極情感，分好學習小組，是合作學習的前提，小組的人數一般以4―6人為主，成員的組成既要考慮到學習成績好、中、差的搭配，又要考慮他們的原有性格、情感特征等非智力性的合作基礎。組內成員要有具體的明確分工和相對側重的`一項職責，擔任一個具體的合作角色。如果哪個成員遇到困難，組內的其他人就會幫助他，一起完成小組合作學習的任務。即使是成績中等的學生甚至是成績差的學生也有機會充當“教師”或“專家”。小組成員相互配合，共同努力達到預定的學習目標后，所有小組成員會受到獎勵，使學生能獲得成功體驗。而這種成功的體驗又促使學生在隨后的學習中付出努力，獲得進一步的滿足。集體獲獎可以減少不太成功的學習者的自我否定感。任何人只要付出努力，給予別人幫助，都會受到表揚和鼓勵。而傳統的面向全班的授課形式強調個體的競爭和獎勵機制，抑制了學生的學習動機。一個學生的成功減少了其他學生成功的機會，學生在心理上相互隔離，為贏得教師的贊揚和注意力而相互競爭、比較，以至心生嫉恨。這種不健康的競爭所導致的對失敗的恐懼會降低學習動機。競爭還使部分學生過于緊張和焦慮，淡化了學習興趣，使能力差的學生產生不勝任感。而小組合作學習方法比面向全班授課的方法能更積極地影響學生的成績、學習動機，激發學生的相互鼓勵和幫助，能更經常地看到自己的進步，從而產生愉悅和滿足，喚起他們的學習熱情。

四、利用媒體，升華興趣。

在實際教學過程中，教學設計既要面向全體學生，使每個學生都參與，又要注意個體差異，讓每個學生都得到發展；既要利用各種教學手段，特別是多媒體輔助教學，以營造逼真的語言氛圍，又要利用游戲、討論、角色表演、競賽等來豐富課堂活動，還要創設多種情景，讓學生在情景中學會交際、學會合作、學會競爭、承受挫折，滿足尊重的需要，達到自我實現的需要。多媒體課件的制作更給學生視覺、聽覺的全方位感受。實踐證明，小學生年齡小，活潑好動，反應靈敏，模仿性強。生動具體形象的事物，容易引起學生的興趣。為此，在教學中，我充分利用多媒體手段來升華學生的英語學習興趣。比如教學“chant”時，我就制作出一些帶有動感的圖片，并加入chant中的動作，學生在學習時覺得非常開心，學得很輕松。

實踐證明，通過以上教學方法，改變了教師過去陳舊的教學模式，激發了學生的求知欲，讓英語課堂教學充滿了情趣，最大限度地調動了學生學習的主動性，為今后小學生學習英語打下了良好的基礎。