范本能夠增加我們的寫作經驗和技巧，使我們的表達更加準確、生動。下面是一些精選的范文范本，讓我們一起來看看寫作的精彩之處。
提升學生閱讀能力的數學教學策略（精選19篇）篇一
非常感謝幼兒園組織的“好書傳遞”活動，給我們提供了一個平臺，能讓孩子分享到更多更好的圖書，老師們還精心準備了借書卡，每天把自己閱讀的書目記錄在上面，第二天歸還，再借閱新的繪本。麥麥選了兩本自己最喜歡看的繪本《身體里軟軟硬硬的骨頭》和《勇氣》到班級里，每當自己的書被同學借走了，她會格外的高興和自豪，而借到的新書也總是小心翼翼、一遍遍的翻看著。因為平時上班比較忙，親子閱讀的時間一般都在晚上臨睡前，陪同孩子閱讀也是一種幸福。晚上和孩子坐在床上，一起細細瀏覽繪本故事，一起討論故事中的情節，一起回味……享受著親子閱讀所帶來的樂趣。
這個年齡段的孩子正處于“讀圖”的階段，繪本上的圖畫對孩子的視覺感知比文字描繪效果更為直接，圖畫能培養孩子的情感表達，激發想象力。平時選擇繪本時，我更偏向于選擇畫面豐富、細膩唯美的繪本。如《十四只老鼠》，書中每一頁都隱藏著好多驚奇，好多神思，只有仔細觀察才會有發現，反復體味才會找到驚喜。
在親子閱讀中，要引導孩子讀圖，通過觀察畫面中的形象、細節來推測出故事的內容，給她們創造更多的自主閱讀機會。因為繪本里的圖畫不僅是用來欣賞的，還是另一種語言和表達方式，讓孩子從小掌握繪畫語言，就要在繪本中養成閱讀圖畫，通過圖畫理解故事和表達故事的習慣。
我也看到了麥麥的點滴變化，在麥麥平日的繪畫中，畫面呈現的內容越來越多也越來越豐富了，具有很強的故事性。畫完了，她還會以她自己來口述，我來記錄的形式把畫里的故事寫在畫面中。這也是屬于孩子的繪本創作吧!
孩子的成長過程其實也是家長的一種學習過程。通過閱讀繪本，不但增長了知識，同時也增長了語言和表達能力。閱讀應該是陪伴一生的美好而快樂的事情，閱讀習慣的養成對于孩子是終生大事，讀書的過程中也要培養孩子愛惜書的習慣和對書的敬畏之心。讓我們一起堅持“悅讀”吧!
提升學生閱讀能力的數學教學策略（精選19篇）篇二
中學數學是一門基礎學科，在課堂教學中適當地讓學生參與知識發展和探究的過程，不但有利于學生掌握和理解知識，而且有利于激發他們學習的主動性和創造性。在新的教育理念下，初中數學教學設計的著眼點應放在如何創設恰當的問題背景，如何激發學生強烈的探究欲望上；應放在師與生，生與生之間的有效互動上；應放在如何更好地組織引導，激勵學生進行自主學習，探究學習上，教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探究與交流的學習活動中，充分發揮學生的主體作用，讓學生親自體驗知識的產生、發展的形成過程，經過獨立思考和艱辛的探究培養他們終身受用的數學學習能力和創造力。
一、價值教學――讓學生體驗到個人的價值、樹立自信心、找到自我。
美國心理學家馬斯洛認為：人的生存需要和安全需要得到基本滿足后，愛的需要和受尊重的需要就會突顯出來，成為主要的需要。滿足了愛和受尊重需要，人就會感到自己在世界上有價值、有用處、有實力、有能力，從而引發自尊自強自我實現的需要，積極投入到學習、勞動、生活中去。學生都是得到生存需要和安全需要的人，只有對他熱愛、關心、尊重、理解和信任，才能激發他們的上進心、求知欲、發揮他們的主體作用。而課堂是師生交往的主要場所，學生學習過程主要表現在課堂上，因此教師要充分發揮課堂數學中及時評價，顯示激勵功能，把握評價契機，審視度勢地給予學生恰當的評價，激發學生學習的積極性，建立學習的自信心。例如，在“三角形平分線、中線、高”一課上，在了解到“三角形的三條角平分線在三角形內交于一點，三角形三條中線也在三角形內交于一點”這個特性后，有同學馬上說：“三角形的三條高也在三角形內交于一點”，有的教師遇到這種情況，可能會因為學生沒有做出正確的猜測而評價學生――“錯了”、“沒有好好動腦筋”。我認為，學生由前兩種情形類比到高的學習情境，這是認知過程中自發的順應和遷移現象，更是學習中勇于探索所作的大膽猜測。于是，我把握契機，鼓勵學生說：“你能做出大膽的猜測真好，挺有探索精神的，在小組里再對你的猜測驗證一下，看看有沒有道理？”這樣既保護了學生學習的積極性，又點燃了他們求知的欲望，還重視考察了學生的數學思維過程，有利于促進他們數學思維發展。因此，教師是尊重每一位學生，使每一個學生都有展示自己的機會，都能享受成功的喜悅。教師要在課堂上把鼓勵送給學生，讓每一位學生都能發揮自己探究得出的見解，哪怕回答錯誤，教師也要予以鼓勵和贊賞，給孩子以信心。在課外，教師要主動和學生談心，了解學生內心的`想法，縮短師生之間的距離，培養良好的師生感情。學生只有在這種氛圍中，才能毫無戒備地和老師、學生進行交流。學生把這種學習的良好情緒轉化為內部的學習動機，從而提高學生智力活動的積極性。
二、創新教學――讓學生體驗到人的創造潛能，提高創新能力。
馬克思說：“科學教育的任務是教育學生去探索創新”。數學這門科學更有利于運用科學的教學方法和手段，開發學生創造潛能，培養創新意識。而教師最終是學生學習活動的組織者、指導著，而學生在學習活動中始終是一個發現者、探索者，教師的教要為學生的學而活動。
1．創設情境、激發探索的興趣。
在數學教學過程中，要使學生不斷地產生學習動力，就要創設出一種學習氣氛，使學生急于求知、主動思考，就要設置相關問題，利用學生舊有知識經驗和認知結構，形成新的認知沖突。鼓勵質疑，倡導學生各抒己見，多角度看問題，促使學生成為新知識的探索者和發現者。我們反對把教材中現成的結論從外部強加給學生，強調學生自主探究，并與他人合作與交流。如“梯形中位線定理”這一課的教學可以這樣設計：我們已學過三角形中位線及三角形中位線地理，我們還知道三角形與梯形之間有許多聯系，甚至可以互相轉化，當梯形的上底縮短為一個點時，梯形就變成了三角形。這容易使人聯想到梯形是否有類似的中位線及中位線定理。這時，讓同學們分組討論，也可以動手制作，經過同學們的思考、探究、猜想，老師再給出梯形中位線定義，這讓同學們猜想梯形中位線與上下底的位置關系和數量關系。這樣使學生產生疑問，又激發了學生自主探究的興趣和欲望。
在教學中，提供一些富有挑戰性和探索性問題，常常能大大提高學生學習數學的積極性。教師不僅要提出可供學生思考的問題，更應該創設懸念情境，將學生置于情境之中，讓學生主動提出問題，產生自主探究的需求，懸念能產生直接的探究欲望，也是激發學生學習興趣的最有效的方法之一。要尊重學生的個性化表現，鼓勵學生的批判思維，獨立思考與獨特感悟。
三．創設問題情境，營造氛圍，培養探究能力。
數學學習過程中，教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探究與交流的學習活動中。作為一名數學教師要為學生的探究能力的培養創設一個適宜的情境，在平時的教學過程中竭力創新，善于接受學生新的合理化建議。讓學生充分發揮自己的想象和能力，養成大膽探究與創新的新習慣。鼓勵和幫助學生將大膽的設想和創新的計劃變成現實，讓學生品嘗成功的喜悅，領略探究的意義。例如講授“三角形內角和”一課的教學中，首先簡潔明了地引入課題，讓學生自己動手剪拼銳角、直角、鈍角三角形的三內角的和，并做出猜想，并對學生的猜想給予鼓勵，保護學生的這種積極性。學生猜想的結論對錯并不重要，重要的是形成這種探究意識的過程。教師要認識到這是孩子正常的心理特點，是孩子的一種積極地探索性和可貴的創造性。學生們在探索的過程中，如果能形成一種品質、一種習慣，那么將來他們就有可能成為一個具有真正創新意識的人。當然，對于一些毫無探究目的無緣無故的猜想，就要另當別論了。接著進一步要學生思考：如何證明猜想是否正確。為此引導學生回憶復習前面學過的知識：兩直線a//b,被第三條直線ab所截，觀察同位角、內錯角、同旁內角的關系。為出現三角形，在過a點作一條直線ac與b相交與c點。在此基礎上，教師提出：（1）這個三角形的三個內角各是多少？（2）你能根據這個圖形和前面已學知識證明三角形內角和是180度嗎？在學生自我思考，相互討論的基礎上，由學生自己總結出三角形內角和定理，為深化本課的學習，引導學生分小組著重進行證明方法及思路的再討論，重點是研究輔助線的作法，學生可得出可通過三角形的任一頂點作對邊的平行線，在進一步讓學生動手畫三角形，看一看一個三角形中鈍角和直角最多能畫幾個。為什么一個三角形中最多只有一個直角或鈍角呢？在此基礎上，教師又提出大家已知三角形可以按邊的不同進行分類，三角形能否按角進行適當分類呢？至少，本節課的教學任務基本完成。這樣，達到讓每個學生主動參與、不斷探究的目的。在這個過程中，不同層次的學生通過獨立思考、通過集體討論、驗證，都獲得了成功的喜悅，知道了數學是一門很有趣的學科，進一步提高了學習數學的興趣。
提升學生閱讀能力的數學教學策略（精選19篇）篇三
在小學英語教學中，我們可以發現：大部分的學生都很難投入到英語口語的學習中去，原因主要有兩個：一個是語言環境的影響；中國的小學生長期生活在漢語的語言氛圍和環境中，在實際的學習生活中是很難運用到英語進行交流。因此，小學生要能完全地適應一門語言的語感是受到學習條件的限制的。另一個則在于教學課堂的開放性不夠；語言的學習本身就需要互動與交流，師生之間的交流則取決于教師對課堂開放度的把握，當課堂的開放度夠時，學生才會愿意和教師產生一個學習上的交流，并且在這個過程運用合適的英語口語。因此，要想提高學生的口語能力，教師還需要采取有效的教學策略，制定科學合理的教學計劃。
在小學的英語教學中，教師要想提高學生的口語能力，首先要激發學生說英語的欲望。而學生在課堂上的主動性與求知欲，是由課堂的開放性與自由度取決的。這需要教師轉換課堂的教學模式，改變課堂的教學互動，才能讓整個課堂的教學呈現出一個全新的氛圍。
1.轉換課堂的教學模式，加強學生的主體性
在小學英語教學中，我們通過課堂教學模式的轉換，可以很好地加強學生的主體性。傳統的課堂教學模式是以教師的教學為主體的，忽視了學生在課堂上的作用，因此，學生的學習能力很難得到一個真正的發揮與展示。英語教師必須結合英語學習的特性，在原有的課堂教學模式的.基礎上，試著加強學生在課堂上的主體性，讓學生能夠獲得在課堂上的學習自由與權力。
例如：我在教學小學三年級英語《my family》時，我在教學的過程中，逐漸將課堂的時間適當地預留給學生。比如，讓學生自己在課堂上開展預習學習活動，或者臨時的課堂討論，讓他們主動進行學習行為。一般課堂討論會以單元后面的變式對話練習為主，我給學生一定的時間，讓他們自己找合作伙伴，進行對話練習。然后，由我來喊學生進行對話演練。通過這種方式，不僅能夠讓學生更加主動地說英語，還會使他們的主動性更高。
2.加強教學互動，注重師生平等
在小學的英語教學中，教師還要注意師生之間的互動。教師要懂得在這兩者互動交流時，給予學生一種平等的學習感受，這樣，學生才會更加主動地和教師交流自己的學習想法，在交流的過程中思維更加活躍和敏捷。
例如：我在教學小學英語日常用語的對話演練時，我喊學生和我進行一個對話和演練。在對話演練的過程中，為了消除學生對我的緊張感，我會走到學生的面前，拉近他們與我的距離；對話時，給予學生足夠的反應時間，對話完，我還會給學生進行口語能力的評價，評價多以鼓勵性與贊美性的話語為主。通過這種方式，學生會更愿意主動站起來和學生之間進行交流，對于他們英語說的能力有著顯著的提高與改善。
在小學英語的教學過程中，我們還需要提高口語演練的時間，讓學生能夠盡可能獲得多的鍛煉自己口語的機會，這也是學生語感形成的主要方式。對于課堂口語演練時間的提高，教師需要合理地安排教與學的時間；根據課程教學內容的不同，教師進行課堂活動的設計，當課程內容需要學生去實踐，教師就應該講課堂的學習時間留給學生，讓他們去開展自主的學習活動?？谡Z練習一般就包含在實踐學習這個模塊中。
在小學英語教學中，教師還可以利用合作性的學習模式，開展課堂合作學習，從而加強學生的學習主動性。一般合作性的學習模式，需要教師作為整個課堂的主導，但是適當地將課堂的權力與自由交給學生。在這個學習模式開展的過程中，教師將學生隨機分成兩人或者兩人以上的小組，然后給他們布置單元的學習任務，讓學生來通過小組合作的方式來完成。在口語能力的練習中，我們一般是根據原文對話中角色，來規定小組成員，小組成員通過扮演對話中的角色，進行口語演練。這樣不僅能夠很好地鍛煉學生的口語能力，還能讓學生體會到合作學習的樂趣，感受到英語課堂的趣味性。
在小學的英語教學中，教師要想有效提高學生的口語能力，一定要根據學生的學習狀態和具體的學習內容，進行課堂設計。在這個過程中，教師要做的是要提高課堂的開放性和自由度，提高學生在口語上的表達欲望，這是學生說出英語的主要原因。教師可以從課堂教學時間和課堂教學互動方式上兩個方面來進行改善，加強學生的主體性，從而提高學生在課堂上的主動能力。另外，教師可以利用課堂討論這類合作型的學習方法，提升學生口語練習上的積極性與主動性，同時也可以有效地調節課堂教學氛圍，讓課堂的教學效率得到提升。
提升學生閱讀能力的數學教學策略（精選19篇）篇四
非邏輯思維是指不按固定的邏輯程序進行,不受特定的邏輯規則約束,對思考對象的屬性與關系直接作出判斷的思維方式.數學史研究表時,非邏輯思維對于數學的發現起了重要的'作用,它廣泛地存在于數學創造性活動之中,非邏輯思維能力的培養對強化學生的發現意識和創造能力有著重要的作用.下面談談我在教學實踐中鍛煉學生非邏輯思維,培養學生解題能力的初淺體會.
作者：金賢作者單位：貴州省安順市西秀區石板橋職業技術中學,貴州,安順,561000刊名：中國科技博覽英文刊名：zhongguobaozhuangkejibolan年，卷(期)：“”(1)分類號：u01關鍵詞：
提升學生閱讀能力的數學教學策略（精選19篇）篇五
平時講解課文之前要求學生要預習、閱讀課文，其目的在于讓學生熟悉課文、讀通課文、讀懂課文。要答閱讀分析題，自然也不例外，讀是基礎。何況現在的選文大多是文質兼美的文章。
它們或注重思辨、啟迪學生智慧，或展示科技新貌、開拓學生視野，或寓理于情、引導學生形成正確的審美觀、人生觀，有的還代表著新的文化觀念等，這些材料對大多數同學而言是陌生的，因此引導學生對材料進行瀏覽、細讀、品讀是必不可少的。
瀏覽，即引導學生學會快速閱讀包括標題和檢測題在內的所有文字資料。通過瀏覽，大體知曉材料的內容和命題的方向，形成初步印象。
細讀，即在瀏覽的基礎上，讓學生帶著檢測題細細閱讀選文，深入了解文章立意、寫作思路、表達方式和表現手法等，做到重點明確、胸有全局。
品讀，就是要求學生帶著對材料的初步理解，首先重點品讀檢測題的題干，揣摩出題者的意圖，在有所思考的基礎上再讀選文，同時對那些答題要求較高的題目做到有的放矢、重點關注。
二、抓住文體特征。
閱讀是解答題目的前提，要答好題，如果僅是讀懂選文，而沒有一定的知識積累，不掌握一些基本技能，可能也會無從下手。各類文體的特征就是必須掌握的知識。因為許多閱讀材料一般都有較明顯的文體特征，只有掌握各類文體的基礎知識，答題才容易“上路子”。
例如，記敘文常涉及的是記敘的六要素、記敘的線索、敘述的方式、表達的方式等;說明文?？嫉氖钦f明方式、說明順序、說明對象及特點、說明方法等;議論文則側重對議論文的三要素考查，如文章的論點、論據的類型、論證的方法等。
這些都涉及到相應文體的基本概念，有共性的內容。如果學生對選文的文體類型辨別無誤，基本概念認識清晰，那么答題時就不會張冠李戴，這樣基本分就不會丟失了。
三、準確把握材料。
每篇選文都是有血有肉的。但是閱讀過程中，如不能很快地抓住主要內容或主題思想，而被一些具體瑣碎的材料遮住視線，答題就會吃力不討好。怎樣很快地抓住文章的主干和靈魂呢?大體有以下三種方法：
1、抓題目。標題是文章的眼睛，讀懂了它，文章大概意思也就知曉了三分之一。有些文章題目交代了文章的文體或寫作的方向，抓住了題目，答題一般就不致于產生太大的偏差。
2、抓住中心句。中心句是文章內容的主要基石，常常是文章題目的闡釋和延伸。抓住它，對文章內容的理解認識就會更準確更具體。
3、抓議論、抒情句。議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現之所在。因此，抓住這類句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。
四、區別題型作答。
讀懂文章、明辨文體及基本概念，其目的還在于運用，在于答題。學會區分不同題型，巧妙處理也很重要。
1、選擇題。通常采用排除法。閱讀分析題的內容涉及到的不僅僅是內容，有時對課內知識也多有勾連考查。因此對課內掌握的知識如能或排除或選擇，就無形中降低了知識的選擇難度。
2、延伸題。如根據有關內容默寫名句等，對此要避難就易，寫自己最有把握的答案。否則容易吃力不討好。
3、基本概念題。要做到抓住語段的主要內容來答題，不能撿芝麻，丟西瓜，更不能一頁障目，不見森林。
4、綜合分析題。對于這類題，則要在整體認知的基礎上扣住命題內容解答，不能斷章取義，更不能答非所問。這類題往往是最能見學生語文能力高下的題，答題應努力做到：簡明扼要，言簡意賅，一般不超過30字;句子要通順，語言表達沒有漏洞，符合邏輯推理;要圍繞文章內容，突出重點，不能信馬由韁，胡亂扯談。
提升學生閱讀能力的數學教學策略（精選19篇）篇六
多給孩子準備一些課外書。對于小學生而言，閱讀能力的培養遠比閱讀內容的學習更加重要。因為只要讓孩子從小就掌握閱讀技巧，提升閱讀能力，才能有助于他們在日后快速、準確的閱讀材料，從而提升成績。所以，家長可以在家里給孩子準備一些課外書，畢竟孩子對課本一般都具有一定的抵抗性，但是課外書就不一樣了。
課外書能夠提升孩子的閱讀興趣，雖然其內容沒有課本知識好，但是也能鍛煉小學生的閱讀水平，提升閱讀能力。家長陪孩子一起閱讀。有很多家長給孩子買上一堆書，讓孩子自己一個人在書房里看書，自己卻待在臥室玩電腦，看電視，這樣的做法是不好的。
因為，如果大人表現出一幅并不關心的態度，孩子們自己也會有所松懈的。所以家長應該拿上自己喜歡的讀物，陪著孩子一起看書，一起學習。有了家長的陪伴，他們既能感受到家長的重視和壓力，又能和父母親近，自然就喜歡閱讀了，閱讀水平自然而然就提升了。
家長從小讀故事給孩子聽。在小學三年級以前，孩子對閱讀還是非常模糊的，他們還并不清楚什么是閱讀能力。這時候，家長就可以多給孩子讀一些故事，講一些課本書籍上他們感興趣的文字。孩子在聽的過程中，就會對家長手中的書籍產生興趣，一旦他們識字了，就會自然而然產生閱讀興趣，而閱讀興趣就是閱讀能力提升的根本保障。
加強教師的指導作用。一般情況下，學生不認為閱讀是一項任務，要么懶散不認真讀，趁機放松自己。教師管不好管，說不好說，不如有具體任務，這樣就會擠占了學生的閱讀時間，也有的既然讀就想一下子明白其中的道理和內容，如果達不到，就會覺得沒有收獲，認為白白的浪費了時間。總之，閱讀是一個抽象化的內容，不如做幾道題，寫幾遍字具體。
教師要讓閱讀變得有目的性。通過教師方法的指導，進而提高自身的閱讀能力，逐步培養閱讀興趣。比如課上，對于所講課文，也適當的讓學生多說，通過一些學生概括全文的內容，要求不看書回答，多說也可，少說也可，這樣做目的是為了通過學生的概述訓練讓每位學生都對本文有一個整體的把握，教師引導學生學習更輕松，同時鍛煉了學生的口語表達能力，概述能力，也為教師和學生一起熟悉課文打下基礎。
引導學生多問幾個為什么。這樣做是為了加深對課文的理解，比如《智取生辰綱》，我就引導學生問1，為什么要智取?不智取不行嗎?從哪些地方可以看出有智取的情況?《孔已已》中他為什么是站著喝酒而穿長衫的唯一的人，他和文中介紹的幾類人有哪些不同，2，作者為什么要說青白臉色，身材高大?--------這樣通過我們師生的共同努力，文章也就具體化了，學生的理解也就加深了。
借助圖形模式，提升閱讀思維意識。形象豐富的圖形模式更能激發我們的學習積極性和主動性。語言心理學的圖式理論認為，閱讀過程是讀者通過視覺器官接受以文字符號形式輸入的外部代碼，再結合大腦中的內部代碼(即圖式)進行編解碼認知加工，從而理解并提取信息的過程。
解決語言障礙，提高對閱讀的掌握程度。隨著我們對課文理解的深化，閱讀理解的問題，說到底就是語言方面的問題。由淺入深，由易到難，由表及里的閱讀理解練習能給不同程度的同學提供體驗成功樂趣的機會，能調動我們參與閱讀的積極性。
大量而廣泛的閱讀。大量的閱讀課外的一些書籍，一些經典作家的作品，讓我們思想有所升華，從而提高自己的閱讀能力。多結交一些文學上有建樹的朋友。通過朋友之間的溝通，更好的理解閱讀的內容，以至于更好的提高自己的語文閱讀水平。
4家長如何幫助孩子提高閱讀能力。
要讓孩子學會在閱讀的過程中動腦筋。有時候孩子的閱讀得不到提升，是因為孩子太懶了，孩子一看到這么一大篇文章就傻眼了，真是不想讀啊，不想去看，有時就直接做后面的題目，這時就要端正孩子的學習態度了，要讓孩子樂于閱讀，在閱讀的過程之中學會動腦。
不能一個字一個字的去讀。孩子在做閱讀題時，在起步階段由于孩子見到的閱讀篇目還不夠多，總是一個字一個字地讀完，但是長期使用的話，會影響孩子閱讀速度的提升，因此孩子要學會讀詞組，然后再讀整個句子。
例如讀我是一個好學生這句話時，要把我是，一個，好學生，這樣的詞語一眼就要看成是詞組，然后再練習一讀就讀整個句子，而不是一字一字地讀。
看清楚題目要求后，通讀全篇文章。在孩子做閱讀題時，可以先看后面的題目要求，讀懂題目要求以后，帶著這些問題再讀文章，這樣有目的的閱讀，可以提高孩子的閱讀速度。
平時培養孩子多讀課外讀物。平時除了學習語文課本上的課文之外，還應該讓孩子多讀一些課外讀物，例如適合兒童閱讀的世界名著等，開闊視野的同時，可以提高孩子閱讀能力，增加孩子閱讀的興趣。
提升學生閱讀能力的數學教學策略（精選19篇）篇七
孩子聰明伶俐向來是父母的心愿，有些家長為此還使出渾身解數，在做各種訓練之余，不忘買些所謂開發智力的補品。其實，大可不必如此。據美國“今日醫學”網站近日報道，美國密歇根大學營養學家凱瑟琳?克勞斯提出，學會合理搭配飲食，就能有利于大腦發育，有效提高記憶力。
克勞斯稱，之所以均衡健康的飲食能增強智力，源于食物中的某些營養素可以讓大腦中的神經遞質更有效工作。據此，克勞斯專門講解了如何搭配孩子的一日三餐。
早餐：研究顯示，與吃早餐的孩子相比，不吃早餐的學生在課堂上的表現會差很多。所以這一餐一定要吃好。
克勞斯推薦，谷物類可選擇全麥食品、燕麥片或面包；為攝入蛋白質，可選擇吃一個煮雞蛋；配以新鮮水果，而不是果汁，因為前者包含更多的維生素、礦物質和纖維素；乳制品最好選擇脫脂或低脂的牛奶、酸奶或奶酪。
午餐：現在很多學校會給孩子們提供配餐，但克勞斯建議，學生最好還是自帶精心準備的午餐，以防他們攝入過多脂肪或糖分，導致下午無精打采，影響學習效果。
午餐要注意多樣性，搭配不同種類、顏色和大小的水果。這可以確保他們攝入多種維生素與礦物質，還不會因為單調而產生厭倦。碳水化合物應選擇全麥食物如玉米餅，配上魚肉或雞肉。飲料盡量選擇水、純果汁、脫脂或低脂牛奶。
零食：不少學生放學回家后會感到饑腸轆轆，于是迫不及待地找零食。對此，克勞斯給父母的建議是“眼不見心不想”，就是不把那些對健康無益的零食買回家?？梢詼蕚湟恍⒌鞍踪|與高纖維碳水化合物結合到一起的零食，如全麥餅干配花生醬或用全麥面包做半個三明治；另一個可口的零食是將酸奶與水果混合到一起。把這些零食放在孩子們容易看到的位置，讓他們順手就能拿。
晚餐：科學的晚餐有助于孩子睡眠，確保他們得到足夠的休息。晚餐盤中，一半的位置應該留給水果和蔬菜，1／4是低脂蛋白，剩下的是粗糧食品，如糙米或全麥面食。
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提升學生閱讀能力的數學教學策略（精選19篇）篇八
經過多年的建設，浙江工商大學環境科學與工程學院擁有一套具有特色的實踐教學平臺，進一步完善該平臺的功能，充分利用并最大限度地發揮該平臺的作用，是實現我校環境科學專業學生實踐能力提高的最可靠途徑。
（1）實驗與研究基地：環境科學與工程學院實驗中心有環境生物技術實驗室、環境微生物實驗室、環境化學實驗室、環境毒理學實驗室、環境監測實驗室、固廢物實驗平臺、水處理實驗室、大氣控制實驗室、膜技術實驗室等。實驗室為學生課程實驗、開放性實驗和創新實驗提供良好的平臺。
（2）實踐教學基地：浙江省工業環保設計研究院持有環境污染治理設施運營資質證書（廢水甲級）、建設項目環境影響評價甲級資格證書等。作為學院實踐教學基地為學生環境影響評價實習和畢業實習提供了很好的實戰平臺。
（3）產學研基地：杭州博世華環保技術工程有限公司已成功開發多項廢水和廢氣治理技術、固廢物處置技術。通過產學研基地，充分利用學校、學院科研力量與企業的多種不同教學環境和教學資源以及在人才培養方面的各自優勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合。
（4）校外實習基地：學院與杭州市多家環保企業建立了良好的合作關系，其中杭州七格污水處理廠、杭州九溪水廠、杭州天子嶺垃圾填埋場等作為學院校外實習基地，提供了學生參加校外實習和社會實踐的重要場所。
2認真實踐環節。
環境科學專業培養方案中實踐性教學環節主要包括：認知實習、課程實驗、環境影響評價實踐、課程設計、畢業實習和畢業設計（論文）等環節。將這些具體環節進行有機銜接并有序地認真實施，是實現我校環境科學專業學生實踐能力提高的根本保障。
（1）認知實習：認知實習是在學生即將開始學習本專業理論課程之前進行的一個重要的實踐教學環節，也是其他各實習環節的基礎。環境科學專業在第一學期安排了20個學時的認知實習，通過認知實習，培養學生對專業的興趣，使其在學習上變被動為主動，變消極為積極；培養學生理論聯系實際的能力，增強學生分析問題和解決問題的能力。
（2）課程實驗：課程實驗是對課程基礎理論教學的補充和鞏固，有利于學生綜合運用課堂理論知識解決問題能力的培養。在環境科學實踐課程的設置過程中特別注重課程之間的銜接、知識與技能的鞏固和拓展、專業技能和職業能力的培養。要求教師在教學過程中，重視實驗報告的總結和分析，這對培養和提高學生的分析、總結和表達能力非常重要。
（3）課程設計：設置了3周的環境科學專題課程設計環節，在專業教師的指導下，要求學生運用一門或幾門課的知識，通過必要的參考資料的查閱和整理，去解決環境科學相關的實際問題，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，加深對理論內容的理解。
（4）畢業實習：在大四第一學期學完全部專業課后，組織學生分別到各環保公司、各生產現場進行綜合實踐活動。目的是為了讓學生驗證所學知識，培養學生綜合運用知識和技能解決實際問題的能力，并提高思想認識。
（5）畢業設計（論文）：畢業設計（論文）是高等學校人才培養中設置的最后、也是最重要的實踐教學環節，是學生四年學習基礎和知識的系統總結和應用。畢業論文對于培養學生綜合能力效果顯著，包括文獻的調研總結能力、實驗動手能力、創新能力、論文撰寫能力、學術論文的演講能力以及回答問題的能力。
（6）社會實踐：社會實踐是學生走出校門、了解社會的重要途徑，也是提高高校人才培養質量的一條重要途徑。級環境科學專業學生在暑期進行了“環境科學專業畢業生就業前景以及環境人才需求特點分析”的社會實踐活動，通過走訪環境科學專業畢業生和相關企事業單位，了解環境科學專業特點及對人才素質的要求，并開展主題班會，增加了同學對專業的了解，明確了學習目標，激發了學習興趣。
（7）開放性實驗、創新實驗：開放性實驗、創新實驗可以讓學生把學到的知識更好地和實際應用聯系起來，有助于激發學生學習的興趣。在新生專業介紹時也介紹學院專業老師的研究方向，鼓勵學生從大一開始與專業老師接觸，讓學生自主選擇自己所感興趣的實驗，也可以跟專業老師共同探討，選定題目，為學生創造一個能夠發揮自己特長的教學環境。
（8）其它：在教學體系培養中，專業教師也結合課外科技活動、青年志愿者活動、勤工助學活動等，有意識地培養學生的實踐能力。
3實踐環節與理論知識的.銜接。
實踐教學的構建和有效實施，依賴于對實踐教學改革內涵的正確理解、實踐教學目標的準確定位、實踐課程的準確設置、校內外實踐教學條件的不斷完善、實踐教學體系整體優化，以及由此帶來的人才培養質量的提高、人才培養模式的創新和專業特色的顯現。要真正提高實踐教學水平，提高學生的實踐能力，還必須緊密結合理論教學。理論教學與實踐教學不是主從關系，而是辯證統一關系，是相互依存、相互促進的關系，通過實踐環節可以加深學生對理論的理解，反過來理論知識又可以促進學生實踐能力的提高。只有在理論和實踐的共同作用下才能引發學生發現問題、解決問題的能力，才更有利于培養學生的創新意識和創新能力[3]。在環境科學專業教學安排上，學生認知實習、課程實驗、社會實踐等各實踐環節由理論授課教師和專業教師指導，以達到理論教學與實驗教學的真正結合。
4結語。
針對日益嚴峻的環境污染和資源短缺問題，可持續發展、環境保護已成為時代的主題。對環境保護的迫切要求，導致了對環境科學人才的很大需求，這種需求無論從數量還是從質量上都是潛在巨大的。但在實際環保工作中也暴露出了我國高等環境教育中所存在的問題，諸如學生知識結構不盡合理，專業實踐能力較弱，社會適應性較差，就業渠道單一等[4]。浙江工商大學環境科學專業旨在探索一種適合我校環境科學專業學生實踐能力提高途徑的模式，配合教學計劃，以提高學生實踐能力與創新能力，激發和調動學生參加專業實踐的積極性與主動性，提高學生思考問題和解決問題的能力，使培養的學生適應當代社會應用型人才的需求。在探索過程中，應堅持針對性、實用性、專業技能與綜合能力相結合以及理論教學與實踐教學相結合的原則，保證實踐教學的實效。
（1）針對性原則：針對環境科學專業的特點，分析學生未來崗位（群）的知識和能力結構，確定實踐教學的總體框架和具體的技能培養方案。
（2）實用性原則：根據社會需求和學生就業需要，從實際、實用、實踐的角度出發，建立實踐課程教學體系以及實踐教學保障機制。
（3）專業技能與綜合能力相結合原則：實踐教學應包括適應學生未來崗位的專業技能，還應包括與專業能力相關的綜合能力。在實踐教學過程中，應注意培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、團結協作和溝通的能力，注意培養學生的進取精神和良好的心理素質。
（4）理論教學與實踐教學相結合原則：在教學過程中，注重理論教學與實踐教學有機結合，相互促進。
提升學生閱讀能力的數學教學策略（精選19篇）篇九
在當前“減負”和提倡指導學生自學的情況下,教師選擇適當的課堂教學策略,以提高教學實效,是中學思想政治課教學改革的重大課題.面對新形勢,教師必須創造性地去解決教學內容與教學時間之間的矛盾,創造性地去實現自己的`教學目標.實踐證明,在學科教學中,放手讓學生成為學習的主體,參與教學的實踐,對培養學生參與能力,調動學生學習興趣,提高課堂教育教學效率,從而實現思想政治課教學目標有著重要作用.
作者：陸培良作者單位：蘇州大學附屬中學,江蘇,蘇州,215006刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類號：g40-034關鍵詞：實踐教學體驗能力
提升學生閱讀能力的數學教學策略（精選19篇）篇十
如何提高初中生現代文閱讀能力是每一個語文教師所面臨的難題.那么,如何指導學生進行有效的閱讀呢?我們都知道，在語文教學中，培養學生閱讀能力是教學的首要任務。那么我們如何讓學生跳出傳統的語文學習圈子，形成自主型閱讀、鑒賞能力，是擺在每位教育工作者面前的一個重要問題。我結合農村初中生學習、生活的實際，主要從以下幾方面談一談我的粗淺認識。
一、借助課本的平臺，提高學生的理解分析能力
語文學習的目的，不是讓學生學只學會一篇課文，懂得一篇課文，而是要在學習的過程中養成良好的讀書習慣。當學生學會讀書時，才能自覺地發現文章在遣詞造句、寫作手法、中心結構等方面的巧妙所在，進而學會融會貫通、舉一反三，使學生品讀文章、分析文章的能力得到提高。根據學生實際,進行深入的理解:
1.能積累較多的詞匯，理解關鍵性詞語在句中的含義和作用。
2.能分析文章的段落結構，歸納段意和中心思想。
3.能整體感知語段或篇章，理清文章的線索和作者的思路。理解作者選取了哪些材料，表現了什么中心，采用什么文體及表達方式，文章怎樣起承轉合等。
4.能抓住一段文字的中心，找出關鍵性語句（中心句），分析與其他語句之間的關系。
5.能根據不同的表達方式和語體特點閱讀課文，了解基本的寫作方法。
二、根據教材篇目，提高認讀感知能力
其實，每一篇課文選入課本，不論是記敘文,還是說明文,或是議論文;無論是文學方面，還是思想方面，都對學生起著教育意義。1.讓學生能辨別各種文體，懂得各種文體的要素，并根據各種文體的特點進行閱讀。其次,能整體感知課文的大概內容。懂得文章寫了什么，為什么要這樣寫.2.,能懂得作者是怎樣寫的，即文章要表達什么中心，層次結構怎樣安排。第3.能感受課文的語言所表達的思想感情。即愛什么、恨什么，歌頌什么，反對什么(即文章的主旨)等。這樣就讓學生認識到一篇課文就是一篇好的閱讀文段，在學習一篇課文內容的同時，能夠積累閱讀文段的知識，從而提高學生的認讀感知能力。
三、學習名家寫作技巧，提升遷移運用能力
的學習與生活體驗相結合，學生既鞏固了所學知識，又能夠在自己的寫作中自然的使用寫作技巧。
四、確定目標，引導學生認識閱讀能力的重要性
作為語文教師，應當了解每個學生喜歡閱讀哪方面的文章，什么樣的文體最適合學生的口味，要引導他們明確預習目標、課堂學習目標、課外閱讀目標。目前普遍情況是：七、八年級學生課外閱讀時間比較充裕，九年級就不同了。我們教師就得結合學生實際，指導明確課外閱讀目標、方法，進而形成能力，在實際運用中才能得心應手。
五、用快速閱讀法提高學生的閱讀效率
依據相關資料表明，初中生中等水平以上的學生每分鐘閱讀500~600字的水準，嚴格要求在活動課上展示，評議其效果存入進步檔案中。時時提醒學生注重養成快速閱讀的習慣。俗話說“習慣成自然”，“一熟三分巧”。快速閱讀養成習慣，最有益于做好閱讀題。為此，凡是課本要求全程理解、研討的篇目，我都要求每個學生快速閱讀訓練過關，進而默寫過關，其方式不拘一格，關鍵在效果。 實踐證明，快速閱讀法對學生閱讀能力的形成是功不可沒的。無論哪個層次的學生，良好的閱讀習慣形成了，自主學習的方法和能力也就順理成章地顯示出來了。
六、為鼓勵學生展示能力創設條件
人行，必有我師焉”的表率，用“不恥下問”探究法與學生溝通心靈，建立平等關系，營造和諧氛圍，這樣學生消除了過分的“師道尊嚴”之顧忌，自然就能實現知識信息互通反饋，就能實現新課標要求的培養學生閱讀能力的目標。然而，如何搭建課外閱讀能力展示的平臺呢？我經常與學生進行各種比賽活動，同學們在新穎別致的活動中，比出了學語文的興趣、激情、活力，終于形成了能力。無論是學校舉行語文方面的競賽，還是縣級抽考，我的學生幾乎都能榜上有名，這些都為他們的終身學習奠定了基礎。
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提升學生閱讀能力的數學教學策略（精選19篇）篇十一
閱讀理解能力對于擴寬學生的視野，使其感知外界新鮮事物有著重要影響。閱讀理解能力的好壞與學生接受新鮮事物的能力，聯想力以及學生的語文成績有著直接的聯系。因此，培養學生的閱讀理解能力是小學語文教學中至關重要的一部分。但是，這項工作的繁瑣令所有一線小學語文教師頭痛。閱讀能力的培養非一日之功，靠的是有計劃的規范化引導。在多年的語文教學工作中，我總結出以下幾點。
“興趣是最好的老師。”教師要培養學生閱讀的興趣，就要發揮自己的智慧，用生動的語言激發學生的想象以及探究的熱情。如，教師可以在“晨頌”和“午讀”時間，引導孩子閱讀經典的詩歌和短文，讓學生在閱讀中感受到文章所創設的情境的美及語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受。同時不要急于求成，而應該在平時多給孩子閱讀的時間，讓孩子在反復讀、細讀、品讀的過程中培養語感。學生閱讀完畢老師應該與他們進行適當的互動，根據閱讀文本提出針對性的問題，與同學們在課堂上交流討論，尊重學生的想法并對其進行適當的鼓勵。
二、培養閱讀能力要從小開始。
眾所周知，語言是思維的外殼。兒童在掌握語言的過程中，思維和智力會得到同步發展，這就揭示了兒童思維能力的提高、智利的開發都是以語言為基礎的，而兒童又以七、八歲時求知欲最旺盛，好奇心最強烈。這個世界很精彩，現在的兒童聰明，知識面寬，但他們對世界渴求了解，渴求知識的欲望很強烈，這是培養他們閱讀興趣的最佳時期，大量的閱讀自然而然培養了他們的閱讀能力，語言也會越來越豐富，也就學會了寫日記，摘錄自己喜歡的詞句。
葉圣陶先生曾經說過：“如果閱讀粗略，養成了不良的閱讀習慣，將成為‘終身之果’?？梢?，如果良好的閱讀習慣養成了，將會終身受益。所謂良好的閱讀習慣，()包括兩個意思：一是要養成每天閱讀的習慣，持之以恒，日積月累地吸取知識，發展智力，培養能力，陶冶性情；二是閱讀時，引導學生采取認真的閱讀態度和正確的閱讀方法，如認真檢索、勤查字典的習慣；做讀書筆記的習慣；能圈、點、勾、劃，做到不動筆墨不讀書的習慣；發表議論、思考問題、背誦摘錄的習慣。只有養成了良好的閱讀習慣，才能專心致志地讀，開動腦筋地讀，才能學有所得。
四、學會答題技巧，掌握閱讀方法。
閱讀理解能力培養的最終目的就是答題時取得最大的正確率，正確培養和提高學生的答題能力，老師應指導學生答題技巧，使其掌握正確的閱讀方法。
1.答題前先讀題，試做題。
因為有時候的閱讀題不全是文章中的，個別題不閱讀就可以先消滅掉，這樣為閱讀積累了部分時間。
2.帶余留問題第一遍閱讀文章。
在第一遍帶著問題去閱讀時，如遇到生字、詞不要緊張，可以根據上下文意思來猜測其意義。
3.弄清問題，嘗試解答。
有的問題是根據文中的句子設計的，可以從文中一句找到正確的答案；有的問題是根據文中的一段話設計的，因此可以從文中的某一段找到正確的答案；有的問題是根據整篇文章設計的，要求學生認真弄懂全文意思，根據文中提供的線索或信息進行邏輯推理。
4.二次閱讀，加深理解。
第二次閱讀時，已經是面對有困難的試題了，這次閱讀主要針對解決問題的重點語段閱讀，找到關鍵語句，解決問題。
5.三入文本，提高分值。
閱讀理解題，最多閱讀三遍，如還有困難，這時候就要放過去做其它的試題了，等回頭有時間再去細細推敲。
五、培養閱讀能力要注意創新能力的培養。
培養創新意識是閱讀創新教育的主要內容之一。教師在閱讀教學中，要有意識地創設情境，發展學生的創新思維激發學生的探究興趣，培養學生的創新精神。例如在教學《稱象》這一課時，我首先設計一個融洽的課堂交流氣氛，讓學生感到無拘無束。緊接著問：同學們，如果不用石頭，你們還有更好的辦法稱出大象的體重嗎？這一問，頓時激發了學生的極大興趣，思維也變得更為流暢了。有的說：用泥土，因為泥土比石頭方便；有的說：用水，這樣既省時又不費力氣。這樣，既激活了學生的.思維，又可以讓學生在自主學習的過程中去更新和創造，有利地培養了學生的創新能力。
六、堅持課外閱讀。
學生的閱讀理解能力的提高，光靠一本教材和課堂上的時間是遠遠不夠的，需要學生加大課外閱讀量，理解能力就增強了。我們老師要鼓勵學生課外廣泛閱讀。閱讀的內容應該切合學生的實際水平、興趣愛好，是課堂所學的延伸。在現今這個多元、開放的信息環境里，學生獲取閱讀資源的渠道有很多，教師要盡量多的向學生推薦一些中外優美的文學名著，讓學生在自我閱讀中，感受到文章所創設的情境的美及語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受。
提高小學生的閱讀理解能力是我們一線教師的重要任務之一。只要我們明確閱讀教學目標要求，培養學生的閱讀興趣，引導形成良好的閱讀習慣，進行有目的、有計劃、有方法，循序漸進的訓練，持之以恒，爭取使學生的閱讀理解能力得到最大限度的提高。
提升學生閱讀能力的數學教學策略（精選19篇）篇十二
在閱讀的時候也可以選擇一些繪本式閱讀，然后讓學生發揮自己的想象力，盡自己最大的努力去講故事給別人聽，那么講述的過程本身就是一種閱讀。
針對低年級的孩子們可以選擇親子閱讀以及和大人一起讀，有家長陪著孩子讀，可以大聲的讀出來，讓孩子覺得讀書就是和父母一起成長的過程，在不知不覺中形成閱讀的習慣。
如果閱讀處于第一層面，我們可以從書中得到知識，如果是下面三個層面，這樣就可以在理解作者的觀點的情況下，提升自己的理解能力。
基礎閱讀。這個即是我們可以通過作者的字面意思和語句意思，大概了解作者在講什么，能夠從中獲得一些資訊，這個和我們一般人的閱讀方法是一樣的。
提升學生閱讀能力的數學教學策略（精選19篇）篇十三
摘 要：英語閱讀是提升英語成績的關鍵，也是初中英語學習必不可少的環節。文章結合課堂教育教學實踐，從興趣培養、技巧傳授、校本開發、課外閱讀、閱讀計劃等方面探討提升初中生閱讀能力，提高初中生學習成績的策略。
關鍵詞：初中英語；閱讀能力；提升
在初中英語試題中，考查學生閱讀能力的試題越來越多?；谶@種情況，培養學生的閱讀能力也就越來越重要，對英語的教學水平也要求越來越高。教師在日常的教學中，要注重對學生閱讀能力的培養，讓學生在閱讀中提升英語學習成績，讓學生能夠以更加積極的態度、更加豐富的知識，面對日后越來越嚴峻的英語考試要求。
閱讀興趣是學生進行閱讀的根本。只有提升學生的閱讀興趣，才能夠讓學生在愉快的氛圍中進行閱讀與思考。教師在課堂中，應當以提升學生閱讀興趣為課堂的基本任務，讓學生樂于閱讀，在閱讀中尋找學習英語的樂趣。教師根據學生的不同學習情況與不同閱讀能力，為學生準備不同的閱讀資料，讓每個學生都有機會進行閱讀能力的培養，提升英語學習的樂趣。同時，教師應當在課堂上對學生進行英語閱讀的指引，讓學生不僅在課堂上進行英語閱讀，在課后也同樣進行英語閱讀。讓學生在感興趣的前提下進行閱讀，能夠讓學生提升對于英語閱讀的興趣，提升英語閱讀的能力，從而在以后的閱讀中始終保持著高度的積極性，變被動的閱讀為主動的`閱讀。
閱讀技巧是提升閱讀能力的一個重要途徑。掌握合理的閱讀技巧，能夠提升學生的閱讀速度與閱讀能力，進行更為有效的閱讀。教師在教授學生閱讀技巧的時候，可以告訴學生一些淺顯的技巧，讓學生自己探求更為深入的閱讀技巧。閱讀技巧分為略讀和精讀。教師在安排學生進行閱讀時，讓學生適當進行略讀與精讀，掌握略讀與精讀的真正含義，知道如何進行略讀與精讀。例如，給學生講授期中考試試卷時，其中的閱讀理解題目就是一個很好的例題。第一遍先讓學生進行略讀，掌握文章的大體意思，第二遍讓學生結合后面的題目進行精讀，可以更好地完成題目。教師在引導學生進行閱讀時，需要結合近幾年的中考題目對學生進行精心指導，讓學生學會如何在考試過程中有效閱讀。通過教師的指導，提升學生的閱讀速度，讓學生掌握有效的閱讀技巧。這樣，可以讓學生在考試過程中增強應試的能力，在閱讀理解的題目中取得高分，進一步提升英語成績。
校本英語適合本學校的英語學習，具有側重點，也有很多具有代表意義的閱讀材料，貼近學生的日常生活。教師在安排學生學習校本教材時，可以指導學生在生活中發現英語，并且在生活中運用英語，讓英語的應用性擴大到最大。校本教材對培養學生的理解能力有著非常重要的作用。要讓學生養成閱讀的良好習慣，尋求最適合自己的最有效的學習方法，提升自身的閱讀能力，在英語閱讀中掌握良好的閱讀技巧，為日后的學習打下堅實的基礎。教師在進行校本課程的教學時，應當根據當前的情況，設置合理的生活情景，讓學生體會英語在生活中的實際應用。這樣，可以更好地促進學生對英語文章的理解，在考試中做到掌握文章的中心思想，合理有效地解答各種形式的英語試題。
英語閱讀不應當止步于課內閱讀，課外的閱讀也是非常重要的。課外閱讀能夠提升學生的思想深度與思考廣度，開闊學生的人生視野。學生在課外閱讀過程中，應當充分利用課外閱讀的機會，更好地掌握英語閱讀的技巧，并且在日后的學習中更好地進行閱讀與思考。教師要為學生安排合理的課外閱讀，讓學生在課外閱讀中增長才干，提高能力。通過課外閱讀，學生可以加深對知識的理解，提升自身的見識與能力，更好地進行英語學習。課外閱讀能夠讓學生真正感受到英語閱讀的樂趣，豐富學生的英語知識。學生在進行課外閱讀時，要注意結合課堂內容，靈活運用，讓知識得到鞏固與發展。
教師在教授學生的同時，應當注重對自身能力的提高，為學生的學習提供更好的幫助。教師進行教學能力的提高，是對學生學習的負責。因此，教師應當制訂合理有效的閱讀計劃，加強自身的職業道德修養，加強自身的專業知識學習，做學生更好的引路人。同時，教師要不定期地對學生的閱讀情況進行調查，及時掌握學生的閱讀情況，為不同的學生制訂不同的閱讀計劃，讓每個學生都有提升閱讀能力的機會，讓每個學生都得到發展的機會。要督促學生對閱讀計劃應當矢志不渝地執行，提升閱讀深度與閱讀廣度，并且將閱讀中發現的問題及時與教師進行交流，使閱讀水平得到質的提升。
總之，英語閱讀是提升英語成績的關鍵，也是初中英語學習必不可少的環節。文章結合課堂教育教學實踐，從興趣培養、技巧傳授、校本開發、課外閱讀、閱讀計劃等方面探討提升初中生閱讀能力，提高初中生學習成績的策略。在日常教學中，我們要格外注重培養學生的閱讀能力，讓學生在課內課外豐富多彩的閱讀中增長知識，以更加積極的態度、更加豐富的知識，面對日后越來越嚴峻的英語考試要求，促進學生成長成才。
[2]教育部.義務教育英語課程標準[s].北京：北京師范大學出版社，2012.
[3]杜詩春.認識和語言[j].語言教學與研究，1990（03）.
提升學生閱讀能力的數學教學策略（精選19篇）篇十四
摘要：隨著社會的不斷發展，越來越需要綜合型的人才。學生僅僅依靠教材中所學到的知識是遠遠不夠的，還需要擁有一種對問題自主探究，并自己找尋解決方法來不斷增強自身的實踐能力。知識可能會隨著時間的流逝而慢慢遺忘，而擁有的能力卻伴隨終生，同時這也對教學提出了新的挑戰。
關鍵詞：語文教學；實踐能力；創新。
語文在人際交往中有著特殊的作用，它是其他學科所替代不了的，同時也是工具性和人文性相結合的一門最基本的學科。當前的語文教學以培養學生的實踐能力為最終的目標，需要將所學的知識與實際生活更好地融合在一起來滿足社會的需要。
一、在書寫方面強化訓練，促進學生邏輯思維的培養，為實踐能力的提升提供條件。
在語文教學中，對學生的寫字不僅要求美觀，更深層次上是讓學生有一個良好的學習習慣。因為在書寫的過程中可以不斷培養學生的邏輯思維。例如，在教學《荷塘夜色》時，其中包含很多優美的句子，教師可以要求學生對其進行仿寫，在這個過程中可以進行創新。只有學生切身地用情感去體會文章中的意蘊，才能為學生以后的寫作提供正確的向導。再如，在教學寫作訓練的時候，可以教學生寫一些通訊稿、產品說明書、旅游景點的介紹，學生在這個過程中會充分考慮到各方面的因素，會更好地將自身所學知識充分地運用到生活中，在無形之中提升學生的.實踐能力。
二、加強理論知識的提升，為實踐提供正確的向導。
只有充分體驗作品中的意蘊，才能感受到作品中的文化內涵，才能更好地將文章中所要表達的感情表達出來。例如，在教學《雷雨》時，可以讓學生扮演其中的角色，在課堂中動起來，在這個實踐中充分地鍛煉學生的表達能力和表達技巧，為學生的實踐能力提供正確的向導。教師應該把所學知識逐漸遷移到生活中去，如，《將進酒》《過秦論》這些優秀的作品都能夠幫助學生樹立正確的價值觀。另外，要求學生對課后知識進行拓展和總結，可以使學生在動手操作的過程中增強實踐能力。這在無形之中提升了學生的素養，便于他們更好地適應當前社會的發展。
綜上所述，職業高中要樹立正確的教育觀，在傳授文化知識的同時不斷增強學生的實踐能力，為社會輸送綜合性強的人才提供保證。
參考文獻：
康勇。職校學生厭學現象的成因及對策.職業教育研究，2007（09）。
提升學生閱讀能力的數學教學策略（精選19篇）篇十五
閱讀教學是語文教學的基本環節，它是在教師的引導下，學生通過閱讀實踐，能夠進行聽說讀寫的綜合訓練，獲得閱讀能力和多方面的知識，發展思維，受到思想教育和美的熏陶。而以往的教學，閱讀只是作為課堂教學中的一種陪襯和形式，教師把學生置于從屬地位，要學生配合自己按既定的計劃講授課文，要求學生去適合教師，迎合教師的口味，順應教師的需求。當學生隱藏的認識過程還沒有充分顯現出來的時候，教師不是創造條件給他們，而是以自己的思想去束縛和代替了他們的思想，以自己的思維模式去限制和規范了學生的思維活動，用統一的思維方法和習慣沖淡了學生的認識過程，千方百計地把學生引到自己設計好的圈子里，引到自己想好的結論里，迫使學生面帶難色地吞咽下去。如此閱讀教學，怎能提高學生的閱讀能力呢？要想提高教學效率，改變以往費時低效的現象，關鍵是優化教學過程，培養學生的創新意識。
一、在閱讀教學中要發揮學生的主體作用。
在閱讀教學中，要發揮學生的主體作用，必須尊重學生，熱愛學生，建立平等民主的師生關系，創設和諧、融洽、愉悅的教學氛圍。教師要流露出真誠的喜愛和尊重，撥動學生的心弦，使學生精神振奮、興趣盎然、思維活躍，始終保持著昂揚的學習熱情，主動學習，主動參與教學活動，發展智力。
發揮學生的主體作用，在閱讀上主要體現在引導自讀、自悟、自主學習，并且學有所得，能夠看到自己的成績、自己的進步。教學中要先讓學生自己讀書，再質疑，然后引導學生梳理提出的問題，進而指導學生通過抓住重點詞句比較分析，在讀書的過程中解決問題、獲得新知。一步一步地把學生教會，是教學拓展的階梯。成功，那怕是極小的成功，對于學生來說，也會使他們精神振奮、思維活躍，激發他們的創新意識。
二、營造和諧氛圍，培養創新意識。
學生創新意識的培養和發展，學習動機的誘發，學習積極性的調動，不僅依賴于知識和能力，而且取決于是否有一個適宜的環境和氛圍。只有在輕松、自然、安靜的氛圍中，人們才會產生好奇心、萌發求知欲，才會有創新的`意向和行動。
動手是學生創新能力培養的前提，一個人在動手過程中只有做到手動、眼到、心到，才能調動各種器官。
如教《詹天佑》這篇課文，講詹天佑“開鑿隧道”和設計“人”字形線路這一段，我根據課文內容板書，畫出施工的示意圖，讓學生來理解課文，這就失去了讓學生動手思考的機會。再教學這一段時，我讓學生邊看書邊畫出八達嶺和居庸關施工示意圖，然后叫兩位學生在黑板上畫，并說出這樣施工有什么好處，讓學生展開討論。通過大家討論，再細讀課文，學生就體會到，從山頂中部鑿井法，從山的低處打幾口井，向兩頭開鑿，這樣兩頭同時施工，有六個工作面，可以增加工作效率。同樣在教學“人”字線路這一段時，我也引用了上述方法，通過這樣的動手操作，使學生真正懂得了詹天佑是個杰出的工程師。
四、在閱讀教學中要體現教師的主導思想。
在注重和發揮學生主體作用的同時，教師不能放棄或削弱自己的主導作用，因為教學和一般學習不同，在教學中，學生的自主學習離不開教師的組織、引導和指點。讀，同樣需要教師的指導，有無教師的指導，是一般的閱讀活動和閱讀教學的根本區別。如果只有學生的閱讀活動，而沒有教師的組織、引導和指點，那只能是閱讀，而不是閱讀教學。而指點是否抓住了關鍵、是否恰如其分，是閱讀教學成功與否的一個重要標志。閱讀課上，教師不僅要把學生的讀書活動視為教學中的主要環節，把大部分的時間還給學生進行讀書實踐，而且要對學生的閱讀作精細的指導，既要抓得準，又要指導得當。
五、在閱讀教學中培養學生的評判能力。
在閱讀中學會評判，就是針對課文中的語言文字、人物的性格特點，教師創設民主和諧的課堂氣氛，充分調動學生學習的積極性，讓學生發表自己的觀點和看法。通過這樣的訓練，既能進一步提高學生的評判能力，也能滿足不同知識層次的學生要求，從中更有效地訓練學生的發散思維，克服學生的從眾心理和答案的唯一性。
總之，在閱讀教學中，只有我們充分利用教材，挖掘教材內涵，根據教材特點，才能有效地訓練學生的創新意識，培養其創新能力。
提升學生閱讀能力的數學教學策略（精選19篇）篇十六
學會理解溝通。對方的不理解是學生在人際交往中最大的困惑，主要來源于老師與同學等方面的不理解。首先要讓學生對交往學生的本意進行理解，然后再去溝通。
提高集體意識。對于一個重新組建而成的班集體，老師應當深入到學生當中，對學生給予更多的關心與照顧，引導他們積極參加班級活動，避免拉幫抱團，一同孤立在人際交往過程中存有問題的人。
提高問題處理的積極性。引導中學生面對已經出現的矛盾應當積極。在人際交往過程中，必然會存有意見不統一的情況。當學生在交往過程中出現矛盾問題時，教師和家長要對矛盾點正確認識，不能以桃代李，給學生足夠的時間自己去解決。教師和家長可以給予及時輔導，教會大家換位思考，培養學生冷靜分析思考問題的能力。
拓展學生自我開放的空間。多數教師和家長認為，中學生依然是需要關心和愛護的，往往忽略他們渴望獨立與自由的心理。對于中學生應當給予更多的信任和理解，為他們自主空間的擴大提供幫助，成為中學生人生成長路上的貼心朋友。
掌握交往技巧。掌握交往技巧對于渴望交際、樂于交際的中學生來說是提高社會交往能力的重要利器。真誠做人，誠實有信是人際關系中最為重要的特征;學會寬容與溝通，溝通的目的就是多與別人的`觀點交換;多給予對方一些贊點，每個人都有自己的優缺點，對于同學的閃光點的發現與贊揚，能拉近彼此之間的距離，利于良好交往關系的建設。
綜上所述，目前我國中學生校園人際交往整體狀況比較樂觀，大部分學生交往動機健康、目的單純，具備一定的交往能力和基礎。然而人際交往過程中存在的實際問題是我們所不能忽視的，重視問題的存在與解決是家庭、學校和社會的共同責任，迫切需要三方聯手，從中學生的自身特征及人際交往的實際出發，通過有效的輔導策略，提高中學生人際交往能力，促進中學生心理健康發展，奠定中學生健康成長的基礎，塑造全能型社會必需人才。
中學生人際交往中問題所在
由問卷調查分析可知，有85%的學生思想活躍、熱情開朗，人際交往欲望強烈。然而目前的中學生多為獨生子女，受家庭教育和社會環境的影響，加上自身成長特點和社會認知能力的缺失，造成一些學生性格偏執、思想意識脆弱，在校園人際交往的過程中形成障礙。分析結果表明，目前中學生校園人際交往存在的主要問題：
茫然性。在社會經濟市場快速發展的促進下，人們的生活節奏變得越來越快，對人際交往意識交往迫切的中學生受自身能力的影響以及交往技巧與經驗的匱乏，在人際交往當中表現得比較茫然。面對"進入中學時代，你覺得中學同學間的關系與小學相比怎么樣"的問題，只有15.4%的同學認為比小學時代更深刻、更理性化，大多數學生認為不清楚。由此可見中學生對校園人際交往感覺茫然，需要不斷地摸索探究。
私利性。調查顯示，有92.3%的中學生在人際交往中，目的單純健康，只是為了滿足精神上的需求，而有少數中學生受社會不良風氣的影響，帶有明顯的功利性。比如在"同學生病或者有困難的時候，你會主動去關心幫助他(她)嗎?"的問題調研中，有7.7%的中學生選擇，只會幫助關心與自己要好的人。這種過分看中個人利益的人際交往方式是人情教育的缺失與不良社會風氣影響的折射。雖然這種學生所占比例較少，依然會對和諧校園環境的構建造成一定的影響。
自我性。調查發現，目前中學生校園人際交往中以自我為中心的交往模式比較突出。此類學生在與同學交往時，往往表現得比較"自我"。在生活中或者學習上，"小皇帝"的思想意識較為明顯，不習慣集體生活，常常我行我素，感覺大家都應對自己忍讓。以自我為中心的學生日常生活中常常會處于孤立地位，不僅為自己和他人平添煩惱，而且還會使集體遭受損失。比如有的同學面對"你和自己宿舍的學生吵過架嗎"時，表示經常，而且持續時間很長等。
提升中學生人際交往能力的重要意義
社會主義現代化發展的需求。穩定的環境是社會主義現代化發展的需求，人際交往是社會穩定的重要保障。唯有建立良好的人際關系才能確保中學生心情愉悅、消除矛盾、控制沖突，有利于社會的正常運行。在開放性的現代化社會里，只有積極的交往才能充分發揮個人的智力和創造力。社會的激烈競爭，中學生人際交往能力的培養，是學生適應未來社會生活重要保障，利于知識才能的充分發揮，更好地服務于社會。
素質教育發展的需求。素質教育是教育過程中必不可少的重要內容。中學生校園人際交往能力的培養與提高，能夠培養中學生積極向上的性格、健康活潑的情緒，提高社會環境的適應能力，認識的提高、個性豐富是與身邊的人構建和諧關系的重要基礎。有效的輔導策略具有不可低估的作用和應用價值。人際交往是素質教育的基本內容，更是教育實踐的發展基礎，因此在中學階段開展人際交往有效輔導，實現中學生素質全面發展非常必要。
中學生身心發展的需求。如今的中學生，置身于多姿多彩的生活環境中，在享受現代社會帶來的物質文明的同時，還深受某些不利社會因素的影響，導致許多中學生在校內人際交往中存在種種問題。有部分學生不懂得與人分享，沒有合作意識和團體觀念，缺乏與人溝通交流的技巧，不能與身邊的人和諧共處，遇到挫折和打擊時容易出現消極心理等等，這些都是影響學生性格培養和社會規范形成的重要因素。所以，對中學生進行校園人際交往有效輔導具有積極的教育意義。
提升學生閱讀能力的數學教學策略（精選19篇）篇十七
閱讀興趣方面的影響。有個孩子，他的語文成績總是名列全班最后，作文也是錯字連篇。讓他閱讀，那簡直就像坐牢一樣讓他難受。每天一放學，他首先想到的就是回家看動畫片。一開始的時候，父母還以為他是閱讀上有障礙，最后才發現，他只是對老師讓閱讀的內容沒興趣。
他只喜歡讀與軍事有關的書籍，只要是戰爭方面的文章和小說，他都能快速閱讀，而且能準確理解。但面對其他讀物，以及學校課本里的文章，他就明顯有種無能為力的感覺，不會分析段落大意，無法領悟語法，甚至讀起文章來也是磕磕巴巴，語焉不詳。
為什么會出現這種情況呢?原來，他對軍事讀物的獨有興趣，讓他積累了很多關于軍事的詞匯，這讓他在閱讀軍事讀物時，順暢了很多。越順暢，他就越喜歡，越喜歡就越有興趣。慢慢地，他對其他讀物就失去了興趣，只關注與軍事有關的書籍，不關注其他書籍了。
直到這時，父母才意識到，他們在培養孩子閱讀時，太任其發展了，所以養成了孩子只偏愛一種讀物的不良閱讀習慣。所以，父母在培養孩子的閱讀習慣時，一方面要照顧到他們的喜好，另一方面，也要做適當的引導，及時糾正他們過度的片面閱讀興趣。
提升學生閱讀能力的數學教學策略（精選19篇）篇十八
摘要：隨著社會的不斷發展，越來越需要綜合型的人才。學生僅僅依靠教材中所學到的知識是遠遠不夠的，還需要擁有一種對問題自主探究，并自己找尋解決方法來不斷增強自身的實踐能力。知識可能會隨著時間的流逝而慢慢遺忘，而擁有的能力卻伴隨終生，同時這也對教學提出了新的挑戰。
關鍵詞：語文教學；實踐能力；創新。
語文在人際交往中有著特殊的作用，它是其他學科所替代不了的，同時也是工具性和人文性相結合的一門最基本的學科。當前的語文教學以培養學生的實踐能力為最終的目標，需要將所學的知識與實際生活更好地融合在一起來滿足社會的需要。
一、在書寫方面強化訓練，促進學生邏輯思維的培養，為實踐能力的提升提供條件。
在語文教學中，對學生的寫字不僅要求美觀，更深層次上是讓學生有一個良好的學習習慣。因為在書寫的過程中可以不斷培養學生的邏輯思維。例如，在教學《荷塘夜色》時，其中包含很多優美的.句子，教師可以要求學生對其進行仿寫，在這個過程中可以進行創新。只有學生切身地用情感去體會文章中的意蘊，才能為學生以后的寫作提供正確的向導。再如，在教學寫作訓練的時候，可以教學生寫一些通訊稿、產品說明書、旅游景點的介紹，學生在這個過程中會充分考慮到各方面的因素，會更好地將自身所學知識充分地運用到生活中，在無形之中提升學生的實踐能力。
二、加強理論知識的提升，為實踐提供正確的向導。
只有充分體驗作品中的意蘊，才能感受到作品中的文化內涵，才能更好地將文章中所要表達的感情表達出來。例如，在教學《雷雨》時，可以讓學生扮演其中的角色，在課堂中動起來，在這個實踐中充分地鍛煉學生的表達能力和表達技巧，為學生的實踐能力提供正確的向導。教師應該把所學知識逐漸遷移到生活中去，如，《將進酒》《過秦論》這些優秀的作品都能夠幫助學生樹立正確的價值觀。另外，要求學生對課后知識進行拓展和總結，可以使學生在動手操作的過程中增強實踐能力。這在無形之中提升了學生的素養，便于他們更好地適應當前社會的發展。
綜上所述，職業高中要樹立正確的教育觀，在傳授文化知識的同時不斷增強學生的實踐能力，為社會輸送綜合性強的人才提供保證。
參考文獻：
康勇。職校學生厭學現象的成因及對策[k].職業教育研究，（09）。
（作者單位河南省西華縣第一職業中等專業學校）。
提升學生閱讀能力的數學教學策略（精選19篇）篇十九
在閱讀當中我們經常會遇到自己不認識的字和不理解的詞匯，這個時候列出不熟悉的單詞，翻閱字典，查找釋義，然后抄寫這些定義。不要輸入釋義，也不要只是看看而已。要想長久記憶，手抄釋義作用更大。
在閱讀過程中，你會產生哪些問題?帶著疑問繼續閱讀以尋得答案。期間，可以一邊思考一邊將疑問及答案寫在便條上。研究證明，對于那些在寫作方面沒有壓力的學生來說，手抄筆記可以增加他們的理解力和記憶力。而那些對學習寫作感到吃力的學生，應該將手抄筆記與討論材料的方法相結合，以提高理解力和記憶力。
閱讀講習結束后，對要點進行測試。思考材料的主要內容是什么?故事有哪些角色?自己學到了什么?然后將這些想法用自己的話記錄下來。這樣，不僅便于自己記憶，而且有助于深化自己對該話題的理解。若你對寫作感到吃力，可以略記一些內容，還可以與朋友或同伴就閱讀的內容展開討論。
通過著一些辦法我們可以全面的改善自己的閱讀能力，閱讀能力的改善往往說明我們的學習能力有了很大的改善，對今后的學習幫助不言而喻!提高孩子閱讀能力對孩子一生的學習力幫助非常大，因此閱讀能力對于孩子而言是一項必須加強的能力!