作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

雷雨教學設計雷雨教案全國一等獎篇一

１、會認“壓”等４個生字，會寫“垂”等１２個字。

２、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

３、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

１、教學掛圖，有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。

２、生字詞卡片。

第一課時

一、聯系生活，揭示課題

夏天的午后，常常會出現雷雨的現象，你能說說雷雨時的景象嗎？

（老師肯定學生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）

二、初讀課文，識字學詞

１、默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。

２、認讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）

３、生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子：

⑴壓──壓下來：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

⑵亂──亂擺：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

⑶垂──垂下來：一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

⑷虹──彩虹：一條彩虹掛在天空。

４、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞：

三、朗讀感悟，理清文脈

１、指名分段朗讀課文。

２、老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……雨停了……）

３、讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

４、指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

５、分組朗讀，老師隨機指導。

第二課時

一、默讀課文

二、分段讀議

１、雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？

老師小結歸納：烏云──大風──閃電──雷聲。

２、雷雨中：指名朗讀，讀后讓學生聯系自己的生活經驗說說雷雨時的景象。

老師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小。

天色由暗到亮，空氣清新。

三、填詞比較詞句

１、雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地___________下來。一只蜘蛛從網上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

２、雷雨后：一條彩虹_________在天空。蟬叫了。蜘蛛又___________在網上。

３、比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。

四、鞏固識字

１、出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。

２、同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。

五、課堂練習

１、指導寫生字。

２、完成課后習題“讀讀抄抄”。

六、課外延伸

１、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

２、拓展閱讀《夏天》：

夏天

夏天的午后，太陽像一個大火球。

風來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦！嘩，嘩，嘩，大雨快活地下了起來。

下了一陣雨，風去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。

柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。

湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊小學生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學生。啊！他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。

葉不動枝亂擺

雷雨前：烏云壓下來──刮大風──電閃雷鳴

蟬不叫蜘蛛逃

１８、雷雨雷雨中：下起來──越下越大──漸漸小了

天亮了空氣清新

雷雨后：雨停了彩虹蟬蜘蛛青蛙

雷雨教學設計雷雨教案全國一等獎篇二

１、會認“壓”等４個生字，會寫“垂”等１２個字。

２、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

３、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

【課前準備】

１、教學掛圖，有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。

２、生字詞卡片。

【教學過程】

第一課時

一、聯系生活，揭示課題

夏天的午后，常常會出現雷雨的現象，你能說說雷雨時的景象嗎？

（老師肯定學生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）

二、初讀課文，識字學詞

１、默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。

２、認讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）

３、生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子：

⑴壓──壓下來：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

⑵亂──亂擺：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

⑶垂──垂下來：一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

⑷虹──彩虹：一條彩虹掛在天空。

４、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞：

三、朗讀感悟，理清文脈

１、指名分段朗讀課文。

２、老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……雨停了……）

３、讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

４、指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

５、分組朗讀，老師隨機指導。

第二課時

一、默讀課文

二、分段讀議

１、雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？

老師小結歸納：烏云──大風──閃電──雷聲。

２、雷雨中：指名朗讀，讀后讓學生聯系自己的生活經驗說說雷雨時的景象。

老師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小。

天色由暗到亮，空氣清新。

三、填詞比較詞句

１、雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地___________下來。一只蜘蛛從網上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

２、雷雨后：一條彩虹_________在天空。蟬叫了。蜘蛛又___________在網上。

３、比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。

四、鞏固識字

１、出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。

２、同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。

五、課堂練習

１、指導寫生字。

２、完成課后習題“讀讀抄抄”。

六、課外延伸

１、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

２、拓展閱讀《夏天》：

夏天

夏天的午后，太陽像一個大火球。

風來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦！嘩，嘩，嘩，大雨快活地下了起來。

下了一陣雨，風去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。

柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。

湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊小學生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學生。啊！他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。

【板書設計】

葉不動枝亂擺

雷雨前：烏云壓下來──刮大風──電閃雷鳴

蟬不叫蜘蛛逃

１８、雷雨雷雨中：下起來──越下越大──漸漸小了

天亮了空氣清新

雷雨后：雨停了彩虹蟬蜘蛛青蛙

雷雨教學設計雷雨教案全國一等獎篇三

1、通過看圖、學文、知道雷雨前、雷雨后自然界出現的不同景象特點，激發學生觀察大自然的興趣。

2、能流利有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

3、通過情境模擬，激發學生學習語文的興趣。

教學重點：

教學難點：

通過朗讀表現雷雨前后的不同景象。

課前準備：多媒體課件

教學過程：

一、創設情景，激發興趣

1、呈現板書，回憶梳理

師述：上節課我們學習了《雷雨》一課，知道課文寫了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景色，并且重點感受了雷雨中的景象。

2、全班表演，激趣導入

（1）激趣：聰明的孩子們，你們能表演雷雨時的景象嗎？

（2）全班在教師引領下表演

（首先，生把小手放在桌子上敲打表演打雷，師說“打雷嘍。”生把紙拿起來抖動表演下雨，師說“下雨嘍。”接著，兩組敲桌，兩組抖紙，表演雷雨交加，師說“大風來了”，生一邊抖動一邊吹紙。）

三、研讀課文，多元感悟

1、感受雷雨前景象

（1）生自由朗讀1—3自然段，邊讀邊思考：雷雨前的景象是怎樣的？

（2）交流，預設：

樹上的葉子一動也不動，蟬一聲也不叫。

①想象說話：是啊，為什么蟬都不叫了呢？蟬兒們，你們怎么了？（悶）

②比較句子

a、出示：樹上的葉子不動，蟬不叫。

樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

b、交流：你發現了什么？你喜歡哪句？為什么？

忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

①情境模擬，學生表演“樹枝亂擺”

②體會“風大”

③用朗讀展現“風大”

④一陣大風吹來，還會出現怎樣的情景呢？

想象說話：

a、出示：忽然，一陣大風吹來。

b、同桌交流

c、指名說

⑤想象說話：蜘蛛是怎么逃的？

⑥情境理解為什么不用“逃”“跳”等，而用“垂”？

⑦指導書寫：垂逃

⑧同桌討論：它為什么要急急忙忙地逃走啊？

⑨指導朗讀,讀出蜘蛛的害怕

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

①課件演示雷聲越來越響

②范讀——指名讀——齊讀

③比較句子

a、出示：

閃電亮，雷聲響，雨下大了。

閃電越來越亮，雷聲越來越響，雨越下越大了。

b、用“越……越……”練習說

④齊讀

（3）有感情地齊讀第1—3自然段。

2、感受雷雨后景象

（1）出示雷雨后的圖

（2）生談感受

（4）指名學生讀→全班齊讀

（5）句式練習

①出示：池塘里水滿了，青蛙也，雨也停了

②指名說，評議

③完成作業本28頁第四題

（6）知識拓展

①多媒體出示幾組美麗的彩虹,學生欣賞.②了解彩虹形成的原因

四、總結談話，拓展閱讀

1、教師小結

2、拓展閱讀《夏天》

夏天

夏天的午后，太陽像一個大火球。

風來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦!嘩!嘩!嘩大雨快活地下了起來。

下了一陣雨，風去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。

柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。

湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊小學生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學生。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。

板書設計：

前越、、越、、、15、雷雨中漸漸地，漸漸地

后、、、也、、

雷雨教學設計雷雨教案全國一等獎篇四

1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文。

2、認識6個生字，正確書寫14個字。記住本課的一些詞語。

3、讀懂課文內容，想象課文所描寫的雷雨景色。

4、在閱讀中體會作者細致入微的觀察方法，積累、揣摩語文、領悟作者形象生動的描寫方法。

教學重點難點

在讀中想象雷雨的景象，學習作者觀察與描寫的方法。

教學準備：

找與本課相關的資料如電影。

教學流程：

導入新課：

如果要你來描寫，你能寫得出來嗎？

初讀感知：

1、讀文：自由讀，通順，流利，質疑。

2、再讀：同桌讀邊讀邊想象

3、再讀：圈出你認為描寫精彩的語句。最為形象的語句。

4、交流，解疑。

精讀理解：

一）大雨到來前的景象

說說大雨到來前作者抓住了幾方面來描寫，讀出這種情景

練習有感情朗讀，讀到如臨其境

二）風來的景象

讀風來的感覺

作者分幾個層次寫的風。都借什么景物來寫風。

這種借物寫的物的寫作方法你有什么體會？

三）暴風雨來了

作者用了哪個修辭方法來寫風，畫出你找到的語句。說說你認為這樣寫有什么優點。

雷雨教學設計雷雨教案全國一等獎篇五

學生通過文本的理解，應該能提出一些問題，老師做好答疑工作，然后如果有條件的話，可通過表演的方式加深理解。

1、了解戲劇常識、作者概況及《雷雨》劇情。

2、通過品味豐富多彩而又富有個性化的人物語言來把握人性的豐富性和復雜性。

3、更多人性層面解讀，培養人文情懷，關注人的情感與生存環境之間的矛盾沖突。

1、角色的理解和情感體驗。

2、劇本語言的品味和鑒賞。

以人文意識探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格，人物之間的沖突及人物性格的把握。

1、戲劇

（1）戲劇和戲劇文學

戲劇是一種綜合運用文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段，塑造人物形象，揭示社會矛盾，反映社會生活的舞臺藝術。戲劇文學即文學劇本。

（2）戲劇三要素

戲劇沖突：主要表現為劇中人物的性格沖突

戲劇語言：人物語言（臺詞）、舞臺說明

戲劇人物

（3）戲劇的分類：

按表現形式分：話劇、歌劇、舞劇、戲曲等；

按結構繁簡分：獨幕劇、多幕劇；

按反映時代分：歷史劇、現代劇；

按內容性質分：悲劇、喜劇、正劇。

（4）戲劇情節和結構

戲劇情節：序幕、開端、發展、高潮、結局、尾聲

戲劇結構：幕（戲劇情節發展在時間上的一個大段落）

場（小于“幕”的一個情節單位）

2、關于作者

1933年創作了處女作四幕劇《雷雨》，代表作還有：《日出》、《原野》、《北京人》等，并將巴金的小說《家》改編成劇本，還譯有《羅密歐與朱麗葉》等。曾任中央戲劇學院副院長，北京人民藝術劇院院長，中國文聯主席等。

3、劇情了解

概述《雷雨》劇情。

（一）方法指導

介紹鑒賞戲劇人物形象的方法：在戲劇沖突（所謂戲劇沖突，簡言之就是矛盾沖突）中通過欣賞戲劇人物語言和行動來鑒賞人物。

（二）利用所介紹的方法分析周樸園這一形象。

１、討論分析課文情節結構及矛盾沖突

提示：本文共幾場戲？各自主要內容是什么？每場戲的矛盾沖突雙方是誰？

學生討論，教師點評并板書有關內容。

（１）通過幾組表演并討論：

①表演（）周樸園如何對待“死去的”魯侍萍？————深切懷念留戀

虛偽自私冷酷無情的偽君子

（２）欣賞視頻并討論：

①周樸園和魯大海是什么關系？

“罷工鬧得最兇的工人”————實際上是父子

由此可見，周樸園與魯大海的沖突，是兩個階級之間的斗爭，從而揭露了周樸園反動的階級本性。

陰險狡詐兇殘貪婪的.資本家

（３）周樸園的性格特點和形象

自私冷酷虛偽無情陰險狡詐兇殘貪婪

３、小結：第一場從愛情、生活角度揭露周樸園的丑惡靈魂，第二場從社會階級斗爭角度揭露其反動階級本性。

（1）用本節課所用方法分析侍萍和大海的形象。

（2）體會戲劇人物語言豐富的動作性和潛臺詞。

（3）體會題目“雷雨”的含義。

（4）塑造周樸園作這樣一個典型形象的社會意義是什么？

雷雨教學設計雷雨教案全國一等獎篇六

1.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。會寫“新、撲”兩個字。

2.能想象并說出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的變化，能在語境中體會“壓、垂、掛”等詞語運用的好處，并積累寫得好的句子。

3.能說出自己見到過的雨以及下雨時的情景。培養學生的觀察、想象能力及積累語言、表達語言的能力。

重點：能想象并說出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的變化，背誦課文。

難點：在語境中體會“壓、垂、掛”等詞語運用的好處。

多媒體課件、一只蜘蛛道具

一、復習舊知，鞏固字詞

2.孩子們讀得真熟練！那么課文是按照什么順序描寫了雷雨的景象的？它們分別是哪幾自然段？指名回顧（師板書：雷雨前1－3、雷雨中4－6、雷雨后7－8）

你們記得真牢！老師相信接下來你們會表現得更加出色！

二、讀中品悟想象“雷雨前”的景象

1.（ppt出示）請孩子們輕聲朗讀1－3自然段，找一找文中雷雨前描寫了哪些景物？它們分別是什么樣子的呢？請用鉛筆圈出來。

2.學生自由朗讀，圈畫（師隨機提醒學生養成不動筆墨不讀書的習慣，并擺正讀書的姿勢）。

3.誰來說說雷雨前描寫了哪些景物？指名匯報。(師相機板書：烏云 蜘蛛 閃電 雷聲 )

4.創設情境，品讀課文

⑴黑沉沉 壓

①形象感知：孩子們找得真仔細，那我們先來看看烏云是什么樣的？（黑沉沉的）那課文是怎么描寫的？（ppt出示圖片句子：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。）孩子們看像這樣云已經很厚很低很重了，就要掉下來了一樣，這樣就是黑沉沉。

②積累詞匯：那你能說幾個“黑沉沉”這樣的詞語嗎？指名說。你們積累的詞語真豐富！

③品讀“壓”的妙用：那黑沉沉的烏云是怎么下來的？（壓下來）誰來做壓的動作？孩子們，當你抬頭看見厚厚的烏云重重地壓下來，是什么樣的感覺？（有點害怕，透不過氣來）請將你的感受讀出來！來，這片烏云，請讀，這片，這片……好，我們一起來。

老師也想和你們一起讀，讀得多好啊！讓老師覺得有55片烏云一起壓下來了。

(2)垂

是啊，一個“壓”字用得多好呀！那么第二自然段中也有一個詞用得非常棒！你知道是哪句嗎？（出示圖片句子：一只蜘蛛從網上垂下來逃走了。）

金黃的稻谷（ ）下來。 蘋果從樹上（ ）下來。

葉子從樹上（ ）下來。 兔子的耳朵從頭上（ ）下來。

②聯系生活體會“垂”字用得準確

真棒！是的，文中的蜘蛛垂下來時是被一根蛛絲連著的，就像這樣（師拿出蜘蛛，演示“垂下來”）“垂”字用的多準確啊！

③個性朗讀：那從“垂”字你讀出了什么？（蜘蛛的害怕……）

害怕的蜘蛛，你在哪？請你讀，你來讀，我們一起讀。

⑶越來越……

①那此時，同學們快來看一看，聽一聽閃電、雷聲有什么變化？（多媒體播放雷聲音效）

②誰能讀好這句話？（相機范讀指導讀好“越來越亮”“越來越響”）

③說話練習并小結：是的，兩個“越來越……”寫出了景象的變化。

那你能用“越……越……”說句子嗎？指名說。哇！孩子們，你們的句子也說得越來越棒了！

5.朗讀1—3自然段

(2)學生交流感受，帶著自己的感受朗讀。

6.個性表達，試背1-3自然段

那你能借助電腦上的圖片(ppt展示雷雨前景象的動畫)，說一說雷雨前的景象嗎？說的真棒！老師相信有的同學已經會背這3個自然段了。好！那么現在我們跟著音樂一起，試著背背這雷雨前的景象吧！

三、總結學法

聽，我們班的孩子背得多熟練呀！那總結來的本領一定不會弱！

1.圈畫出文中描寫了哪些景物的變化？它們是什么樣子的？

2.品讀寫得好的句子，說說從中你體會到了什么？

3.試著借助板書或插圖，說說文中描寫的景象并試著背下來。

那么我們現在就用這樣的方法來學習雷雨中和雷雨后這兩部分的`內容吧！

四、合作學習雷雨中、雷雨后部分

以小組為單位用以上方法學習，師巡視指導（小組合作，選擇喜歡的部分學習）

(一)理解感受雷雨中的景象

1.好，那雷雨中描寫了哪些景物的變化呢？指名說（樹、房子、雷聲、雨）

2.孩子，我們試著用上“越來越……”說說雷雨中景象的變化。（如：雨越下越大，樹呀、房子啊，越來越看不清，后來雨聲越來越小）

3.指導朗讀

(1)通過朗讀表達自己的感受

孩子們說得真棒，那我們一起來讀讀這雷雨中的景象吧！指名讀

(2)掌聲伴讀：讓我們一起邊讀邊用掌聲把雨聲的大小變化表現出來吧！

(二)課間休

為了獎勵你們，老師給你們帶來一組優美的圖片，好好欣賞，休息一下吧！(配樂播放雨后的美景圖片)

(三)理解感受雷雨中的景象

休息之后，老師相信我們班孩子學習勁頭一定更足了。

1.那你知道剛剛圖片中是什么時候的景象嗎？(雷雨后)那這些雨后的景象給你怎樣的感受？(清新、愉悅……)

2.那文中雷雨后描寫的哪些景物也讓你感到清新、愉悅呢？

指名說說，師相機板書（彩蛙掛、蜘蛛坐、水滿蛙叫）

⑴預設一：出示 “一條彩虹掛在天空。”孩子們想象一下，彩虹像什么一樣掛在天空？你有什么感受？（多美的圖畫）

⑵預設二：“蜘蛛又坐在網上。”（出示蜘蛛在雷雨前后對比圖片）蜘蛛，在雷雨前很害怕，那現在呢？（悠閑自在）從哪個字看出來的？（坐）指導讀出蜘蛛此時的心情。

1.孩子們現在讓我們回顧全文，請你借助老師課件中的填空題，來說說雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的變化吧！可以用上文中的語言，也可以用用自己的話。（出示填空，學生練說，指名說）。

2.試著背誦課文。

3.文中的雷雨給了我們如此驚心的歷程，那在生活中你還見過什么樣的雨？當時是怎樣的情景呢？（師出示：毛毛雨、陣雨、雷雨、暴雨的動畫圖片）引導學生觀察表達。

六、寫字指導

孩子們你們這節課不僅讀得好，找得準，而且背得熟，說得棒，老師相信在寫字上一定會更加出色！

2.指導重點：“新”的左邊的親要寫得瘦窄；“撲”左右等寬，左高右低。

3.師范寫，生書空。

4.學生練寫，師巡視指導。

5.展示作品，反饋評價。

七、總結全課，布置作業

那么這節課你有什么收獲？(生暢所欲言)

師：這節課我們一起領略了雷雨前的壓抑，雷雨中的震憾，雷雨后的清新，還品讀了課文，積累了詞句，收獲真不少！課下孩子們將《雷雨》這篇課文背熟，并把文中你覺得寫的好的句子抄寫下來。

板書：

16.雷雨

雷雨前 烏云壓 蜘蛛垂

閃電亮 雷聲響

雷雨中 小→大 漸漸 小

雷雨后 彩虹掛 蜘蛛坐 水滿蛙叫

雷雨教學設計雷雨教案全國一等獎篇七

二、自讀劇本，整體把握戲劇內容一、速讀劇本，完成下面習題：

1.請將這一幕話劇分成兩場，并概括其內容。

2.了解戲劇中的人物之間的關系，畫一張人物關系圖

3.填空（越多越好）：一個（）的周樸園

針對自讀情況作答

從評價的矛盾中初步認識周樸園的特點

1、戲劇開頭的“舞臺說明”的作用是什么？

2、魯侍萍有什么表現使周樸園感到奇怪？

4、周樸園的虛偽在此節還表現在什么方面？

5、周樸園對侍萍的身份有幾次懷疑？品味其語言及動作神態

引導學生理解后歸納：周樸園極富于動作性與戲劇性的幾次問話以及他那每一次都有的不同的聲音姿態表情，鮮明地顯示了他的漸趨緊張的內心動作，我們從這里可以看到曹禺在運用語言時經過了反復的推敲。這段對話表現人物的思想感情，層次分明，回環起伏，由隱微至顯露，終而達到波濤洶涌的高潮。

6、對應周樸園的懷疑，侍萍怎樣回答？反映了她怎樣的心理？

（一）2人朗讀，其他學生傾聽并準備評價

評價

（二）依次思考1——5題并作答

參考答案：1.交代了故事發生的地點，渲染了氣氛，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒。

2.魯侍萍的無錫口音和關窗的舉止。

4.侍萍問要“幫幫她嗎”時，他連忙說“不”以及“好了”

5.①“你──你貴姓?”——有懷疑，但還較為平靜，說話也客氣（潛臺詞：你怎么知道得這么清楚）

②（抬起頭）“你姓什么?”——疑惑，不安加重（潛臺詞：你跟她什么關系，怎么這么了解她的情況）

③（忽然立起）“你是誰?”——坐立不安，驚懼（潛臺詞：你到底叫什么名字，在這場變故中你是什么角色？）

（比較動作，體會潛臺詞，感受作者深厚的語言功底）

通過問題引導，使學生初步體會周樸園的虛偽與魯侍萍的怨憤

第

二

課

時一、分節欣賞第一場（下）（一）指導學生研讀分析以下問題：

教師總結歸納：周對魯侍萍的欺辱、摧殘，他對魯侍萍的忽冷忽熱、軟硬兼施，充分顯露了他的殘忍、自私、冷酷、虛偽，是一個地地道道的偽君子。

2.（侍萍）什么？

3.什么？魯大海？他？我的兒子（加入潛臺詞并比較與“魯大海就是我的兒子”表達效果的差異）

1.感覺名譽地位家庭受到威脅，是內心虛偽又害怕的表現

魯侍萍：悲憤控訴周樸園的罪行→聽說周樸園懷念自己后心軟了→撕毀支票以示蔑視抗議（骨氣與尊嚴）

3.對年輕漂亮的梅侍萍有過真情，加上現在生活的不如意，使他更懷念過去的情人以得到精神的慰藉，但他的懷疑又是廉價與自私的，必須以絲毫不會影響自己為基礎。

（二）補充潛臺詞，在對比中體會不同語言表達造成的不同表達效果

深刻體會劇本豐富的潛臺詞，通過對比分析認識語言的不同表達效果

通過朗讀更進一步把握人物語言反映的性格和心理

二、分節欣賞第二場（一）指導學生研究以下問題：

1.周樸園對一般工人、魯大海以及周萍周沖的態度如何？（特別引導分析對魯大海這個兼有兒子與對立的工人階級代表兩種身份的人物的態度）

2.魯大海又有什么特點？

3.周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么？

2.堅定、勇敢、無私，又顯幼稚、魯莽、缺乏斗爭經驗

3.資本家←→下層勞動人民

資本家←→工人階級

通過朗讀進一步把握不同人物的性格和心理

2.引導學生歸納戲劇特色：

周樸園——封建家長+資本家：殘忍、冷酷、自私、虛偽但又有多面性

魯侍萍——受侮辱，被損害的舊中國女子：正直、善良、剛毅、倔強。

魯大海——覺醒的工人階級的代表：堅定、勇敢、無私又缺乏斗爭經驗

2、歸納戲劇特色：結構高度集中；人物語言個性化

引導學生認識本劇的結構與人物語言特點

周萍：周樸園第二，自私、懦弱、對待工人冷酷

四鳳：梅侍萍第二，善良、受侮辱受損害

周沖：有繁漪新思想的影響，但比他的母親要善良單純得多

學習遷移的目的，實現學生學習的完全自覺化

雷雨教學設計雷雨教案全國一等獎篇八

《雷雨》是人教版義務教育課程標準小學語文二年級下冊第五單元中的一篇課文。本單元的主題是“熱愛自然，了解自然”。本文以精練的文字，形象地描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美麗情景。并通過圖文結合展現出夏天雷雨的不同特點，啟示我們應該多注意身邊大自然發生的變化，做生活的有心人。

雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照可以加深對內容的理解和感悟。教學中應牢牢抓住這兩方面的優勢，從學生的生活經驗出發，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征，引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發學生觀察生活的興趣和熱愛自然的熱情。

1.直觀教學法：通過課件展示，激發學生興趣，引導學生讀文思考。2.討論交流法：出示字詞，通過集體交流討論識記生字。3.引導發現法：通過引導學生默讀課文，圖文結合、找找畫畫等，弄清哪些自然段是寫雷雨前，哪些是寫雷雨中，哪些是寫雷雨后。并找出描寫雷雨前的景物。4.以讀代講法：通過多種形式的讀，讓學生感受雷雨前景物的變化，激發學生留心觀察天氣的興趣。

朗讀法、圖文結合法、邊讀邊想法、合作交流法等。

1.會認“壓、亂、垂、虹”等4個生字，會寫“垂”這個生字。

2.默讀課文，邊讀邊想象，初步感知課文內容，知道課文哪些自然段是寫雷雨前，哪些是寫雷雨中，哪些是寫雷雨后。

3.有感情地朗讀課文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎樣變化的，激發學生留心觀察天氣的興趣。

識字,寫字,讀課文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎樣變化的。

體會“垂”這個詞的妙處以及“垂”這個字的書寫。

課件、田字格。

一、揭示課題。（用時：2分鐘）

1.老師直接板書課題：雷雨

指名讀、齊讀。

2.說說雷雨。（雷雨在你的印象中是怎樣的？生答。）

過渡：那雷雨到底是怎么樣的呢？我們先去讀讀課文吧。

二、初讀課文，學習字詞。（用時：8分鐘）

1.初讀課文。

要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子，特別難讀的地方可以多讀幾遍。看看課文是怎樣把雷雨一步一步寫下來的。

2.學習字詞。

（1）考考你：

這幾個句子，你會讀嗎？自由讀、齊讀。

滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

一條彩虹掛在天空。

這幾個詞語，你會讀嗎？齊讀。

垂下來 亂擺

壓下來 彩虹 (生字帶拼音）

去掉拼音，還會讀嗎？指名讀、開火車讀。

（2）課文中有幾個生字寶寶，我們快來和它們打個招呼吧。

壓 亂 垂 虹

（3）交流自己的識字方法。組詞讀。

三、默讀課文，理清脈絡。（用時：8分鐘）

1.默讀課文，標出自然段的序號。

2.結合插圖把描寫“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的三個部分找出來。

（1）課文哪幾段寫的是雷雨中？哪幾段寫的是雷雨后？（板書）

（2）開頭幾段寫的是雷雨前。

過渡：課文是怎么介紹雷雨前的景象的呢？請默讀課文第1—3自然段，邊讀邊想象，并用筆畫出作者描寫了雷雨前的哪些景物。

四、學習“雷雨前”。（用時：15分鐘）

1.學生默讀第1—3自然段，畫出作者描寫了雷雨前的哪些景物。

2.學生匯報、交流，互相補充。

（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”

雷雨前天空的景象是如此的可怕，那大自然中的其它事物又是怎樣的呢？

（2）“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”

你感覺到周圍的環境怎樣？

（3）“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。”

“樹枝亂擺”有什么想說的？

（4）一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

要下雨了，其他小動物在干什么呢？（魚兒、燕子……）

（5）閃電越來越亮，雷聲越來越響。

誰會說“越____越_____”

3.小結這部分內容。

4.減詞對比讀。

師：烏云壓下來。

生：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

師：樹上的葉子不動，蟬不叫。

生：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

師：大風吹得樹枝亂擺。

生：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

師：一只蜘蛛逃走了。

生：一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

師：閃電亮，雷聲響。

生：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

5.提示引導讀（紅字重讀）。

師：雷雨前烏云是什么樣子的呢？

生：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

師：課文又是怎樣描寫大風的呢？

生：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

師：接下來描寫的是閃電和雷聲。

生：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

6.對比讀。

師：蜘蛛從網上下來，逃走了。

生：蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

師：蜘蛛從網上掉下來，逃走了。

生：蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

師：蜘蛛從網上跑下來，逃走了。

生：蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

7.我會用“垂”說話。

一只蜘蛛從網上（ ）垂下來，好像在說：“______________”。

五、指導寫“垂”這個字。（用時：5分鐘）

1.“讀”字觀察。

2.示范指導。

3.學生練寫。

4.評價。

六、小結下課。（用時：2分鐘）

這節課我們了解了雷雨前的景象。至于那只逃走的蜘蛛后來怎樣了呢？雷雨中、雷雨后又是怎樣的景象呢？我們下節課再來學，請大家課后熟讀課文。

雷雨教學設計雷雨教案全國一等獎篇九

《雷雨》是《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊》中的一篇描寫夏季時節雷雨前后景色的優美小文。雨前“黑沉沉的烏云”那凝重的美;雨中大雨傾盆，滌蕩萬物的美;雨后彩虹高掛，清新雋永的美，無疑是大自然所給予孩子們的偉大的恩賜。這堂課通過形狀生動的錄像，逼真的雷雨錄音，真實的照片，以及多種形式的朗讀，深入地感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景。

雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。教學中應努力讓學生猶如親身看到，聽到，感覺到雷雨的情景，從而更好地理解課文內容。與此同時，進行圖文對照，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

知識與能力目標

1.學會本課4個生字和由生字組成的新詞，能正確、流利地朗讀課文。

2.學會通過觀察比較，找出景物特點的辦法。

3.理解課文內容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點。

過程與方法

1、激發學生觀察興趣，培養學生認識自然的能力。

2、通過看課件與學文的結合，激發學生觀察的興趣，培養觀察能力和想象能力。

情感、態度、價值觀：學會熱愛大自然、觀察大自然、保護大自然。

1.會認記本課時的4個生字，

2.有感情地朗讀課文，

3、理解課文所描寫的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特點的。

錄像、錄音、圖片、繩子

一、導入新課

1、游戲“魔術嘴巴”。

我知道我們班的同學有著各種本領，相信平時仔細觀察的你們一定能學各種動物叫。(老師講出多種動物的名稱讓學生們自愿叫，學生們興趣非常濃。)

2、出示課件“蟬”的圖片，問：那同學們是否認識這種動物呢?有什么特點?(喜歡在夏天叫)這是夏天的現象，我們今天來學習夏天的另一個現象。(板書：18雷雨)

3、你知道雷雨有哪些特點嗎?

二、初讀課文

1、想進一步了解雷雨的特點嗎?讓我們一起來感受一下。(出示從雷雨前、雷雨中到雷雨后這樣變化的錄像。)

2、(看完后)請同學們說說自己的感受好嗎?(有的說：雷雨前周圍的景物變化得真快。有的說：這場場雨下得可大呢!有的說：雷雨過后的景色實在迷人。)

3、這篇課文有幾個自然段呢?是先寫什么?接著寫什么?最后寫什么?(板書：雷雨前，雷雨中，雷雨后)

4、同學們仔細看看，認真想想，哪些自然段是講雷雨前周圍的景色特點的?哪些自然段是講雷雨中所看到的景色?哪些自然段是講雷雨后周圍的景色變化的?(板書：1—3，4—6，7—8)

現在請同學們默讀課文，讀好生字，而且邊讀邊想象雷雨變化的情景。

三、學習會認字、詞

1、讀準字音

剛才同學們讀得非常認真，連生字寶寶也被吸引住，要出來和你們見面了，跟他打招呼吧!(自讀──指名讀──男女賽讀──齊讀)

2、記字形

生字寶寶讀準了，樣子記住了嗎?誰有好辦法把它們給記住了?(壓：一間工廠把泥土給壓碎了。垂：減一減，睡覺的睡減去目。亂：舌頭在嘴巴里亂搖。虹：換一換，紅換走部首加蟲……學生各抒已見)

四、感悟課文

想不想欣賞雷雨的這三個不同的景象?

1、學習雷雨前部分(1—3自然段)

(1)出示雷雨前錄像：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么?(板書：烏云、大風、閃電)

(2)學習“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”

出示滿天烏云的照片，請同學們用自己的話來形容一下現在云的樣子。(有的說：無數的烏云，有的說：很厚的烏云，有的說：黑沉沉的烏云，還有的說：云很低……)

同學們這么多這么厚的烏云向你壓過來，你知道什么是壓嗎?誰能做個壓的動作?(哦，很使勁的往下按，是吧)如果換成了滿天的烏云向你壓過來，你又會覺得怎么樣呢?(很悶很熱)同學們應該怎樣讀才能讀出悶熱的特點呢?(個人讀---評議—齊讀)

為什么天氣那么悶熱呢?(因為葉子一動不動，說明一點兒風也沒有。)

(4)同學們聽聽，什么來了?是怎樣來的?(出示大風錄音)忽然一陣大風，樹枝會怎樣呢?(亂擺)什么是亂擺?誰來做做樹枝亂擺的樣子?那平時春風吹過時，樹枝是怎么樣的呢?(跳舞)可是現在樹枝不再跳舞，而是亂擺，這說明什么?(說明這是一場狂風啊!)

練習說話：忽然一陣大風，吹得__________。

(5)這一陣大風刮得蜘蛛怎么樣了呢?你為什么要逃呢?你為什么不呆在樹上了?(風實在太大了)

小實驗，親身體驗“垂”。同學們分小組，用一根繩子綁住一件小物品，做快速下垂的工作，表示蜘蛛在生死關頭時如何垂下就逃走的匆忙。這一句該讀出怎樣的感情?(蜘蛛的害怕)

(6)播放閃電由暗到亮，雷聲由小到大的錄像，讓學生自然而然就理解“越來越”，讀好句子。

積累詞語：越來越亮，越來越響，越來越__

小結：同學們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，讓我們感覺到一場大雨頃刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想象吧!

2、學習雷雨中部分(4—6自然段)

(1)播放雷雨由小到大的動畫，思考：這場雨下得怎樣?(板書：大、急)從哪里看出來?請同學們在課本上用“~~~~”劃出來。(“嘩，嘩，嘩，”“樹哇，房子啊，都看不清了。”)

如何讀好“嘩，嘩，嘩，”呢?(有的認為“嘩嘩嘩”三個字應該讀得快一點，表現雨下得很急;有的認為應該讀得慢一點，把“嘩”字拖長一點來讀，表示雨聲很大;還有的認為“嘩嘩嘩”三個字應當由慢到快，以體現雨下得越來越大……)

練習說話：___哇，___啊，都看不清了。

小到大。)為什么?因為現在雷聲雨聲都是從原來的大聲到現在的聲音小了，所以兩個“漸漸”也應該從大到小聲來讀。

小結：夏天的雨來得快，來得急，來得大，去得也快，讓我們用自己的朗讀來告訴大家雨是怎樣變化的?學生自由讀、個別讀、齊讀。

3、學習雷雨后部分(7—8自然段)

(2)學生交流：(一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學們覺得彩虹像什么呢?讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，小青蛙，在叫什么呢?蜘蛛坐在網上干啥呢?)

(個別讀、男女生讀)嗯，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個雨后的美麗景色中一樣。

4、總結：

多么真實的雷雨啊!作者運用簡煉的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來。現在，我們再讀讀課文，再一次感受這雷雨的變化。(學生齊讀)

雷雨是夏天常有的自然現象，作者為什么能寫出這樣真實的文章來呢?(因為他能仔細地觀察，把看到的、聽到的想到的如實地寫了下來。)(板書：仔細觀察)

五、拓展

1.通過這一課的學習，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的?誰能說一說。

2.大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子嗎?讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。

葉圣陶先生說：“作者胸有臆，入境始覺親。”要想學生有文中所描繪的那種感知體驗，我們必須要創設一定意境和氛圍，才能讓學生有如同身臨其境的感受。在這節課里，我通過借助多媒體課件，盡量做到先讓學生直觀感知后再理解其含義，讓學生如同跟作者所看到的景色一樣：炎熱的夏日，驕陽似炎，雷雨前滿天烏云，一場大雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴……感覺真實，不虛假，印象十分深刻。此外，我重視對重點詞語的理解，充分調動學生的動手、動口、動腦能力，提高學生品讀句子和詞語的能力，也提高學生的操作技能和觀察能力。

雷雨教學設計雷雨教案全國一等獎篇十

1、理解歌曲內容，對夏天的雷雨感興趣。

2、感受問答式歌曲的特點，并嘗試用跳躍音、響亮有力的音表現雷雨的特點。

課件準備：雷聲音效、閃電圖片、雷雨視頻、《夏天的雷雨》歌曲和伴奏。

播放雷聲音頻，教師引導幼兒進行雷雨初感知

1、教師播放雷聲音效，引導幼兒猜猜。

——這是什么聲音？下雷雨時，你還會聽到什么樣的聲音？看到什么？（突出“轟隆隆、嘩啦啦”等象聲詞。）

2、問答游戲

——天空中一閃閃，什么光發亮？（幼兒回答時，要鼓勵幼兒盡量用完整句回答，如天空中一閃閃，閃電光發亮。）

——天空中轟隆隆，什么聲音響？

——天空中嘩啦啦，什么落下來？

播放歌曲《夏天的雷雨》，教師引導幼兒欣賞并學唱歌曲

1、欣賞歌曲《夏天的雷雨》。

——有位優秀的藝術家，把你們的回答變成了一首好聽的歌曲《夏天的雷雨》，我們一起來聽聽。（教師播放歌曲。）

2、再次欣賞歌曲《夏天的雷雨》。

——大家仔細聽一聽，歌曲里在唱“一閃閃、轟隆隆、嘩啦啦”時的聲音和我們平時唱歌有沒有不一樣的地方？為什么要這樣唱？（鼓勵幼兒交流自己的感受。）

3、師幼一起學唱：用跳躍的音唱“一閃閃”，用響亮的聲音唱“轟隆隆、嘩啦啦”。

教師用不同的形式帶領幼兒演唱歌曲

1、第一遍學唱，教師唱問句，幼兒唱答句。（重點引導幼兒用跳躍的聲音演唱“一閃閃”，用響亮、有力的聲音唱“轟隆隆”“嘩啦啦”。）

2、第二遍學唱，將幼兒分成兩大組，一組唱問句，另一組唱答句。（重點練唱幼兒有困難的樂句。）

3、第三遍學唱，男孩唱問句，女孩唱答句。（重點引導幼兒用自然音演唱。）

4、第四遍學唱，教師唱問句，幼兒唱答句。（重點引導幼兒結合歌曲做簡單的身體動作。）

為讓幼兒更清晰地聽辨“轟隆隆”“嘩啦啦”等象聲詞的演唱方法，組織聽賞歌曲第二遍時，教師可采用清唱，并用身體動作提示這些象聲詞不同的唱法。