光陰的迅速，一眨眼就過去了，成績已屬于過去，新一輪的工作即將來臨，寫好計劃才不會讓我們努力的時候迷失方向哦。相信許多人會覺得計劃很難寫？那么下面我就給大家講一講計劃書怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

學困生輔導工作計劃及記錄篇一

為了全面提高教育教學質量，在新學年里必須做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中，我們教師要傾注愛心，發現學生的閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法，因為做好學困生的轉化工作是我們學校教育工作不可忽視的問題。學困生是與優秀生相比較而存在的，他們的后進并非是永遠的。如果轉化得法，“之后者居上”這句話必須能在他們身上實現，從而使他們成為合格的勞動者。

本學期，我擔任二年級兩個班的數學教學工作，在我所教的年級中，有喬睿、張華彬、王子涵、周鑫、韓晉花、劉梓豪、王欣悅、宿雅婷、郝玉潔等人在學習上存在較大的困難，針對孩子的具體情景，我制度了以下的幫扶措施。

教師是學生的引路人，教師是學生的好朋友，幫忙學生找出學習困難的原因，采取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施，以便著手進行幫扶。與優生比，我們教師要更加尊重學困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛去溫暖、關懷他們。多激勵、少指責批評，更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對立情緒。進取情緒和情感能夠助長動機性行為，也能促動個人產生新的行為。

針對學困生學習困難，理解知識慢，對學習很容易失望。作為教師，我注意做到降低門檻，放寬對他們的要求，讓學困生能比較容易地完成學習任務，簡便地掌握貼合他們現實狀況的基礎知識。這樣，就容易把學困生引入學習的殿堂，激發學習數學的興趣。所以每次布置作業時，我會讓學困生做常規作業（如預習新課，做口算等），讓學困生能簡便地完成作業，培養學習興趣。批改作業時，要想到學困生，后進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫忙后進生找出原因，加以改正。充分發揮了群體效應的力量，開展“一幫一、一對一”的活動，幫忙學困生盡快趕上來。

教育心理學認為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據這一心理特點，我開展很多的學習競賽、評比活動，如：每單元1次知識競賽，每個單元1次口算挑戰賽等等。對于學困生，背口訣是最基本也是最簡單任務，所以在這些競賽中學困生都取得了必須的成績。同時，我還及時給予獎勵，使他們在點滴提高中，經過“獎勵”這一導火線，幫忙他們點燃“渴望提高、渴望成功”的強烈學習欲望，培養了學習的興趣。根據小學生的心理特點，學生是既喜歡物質獎勵，又喜歡精神獎勵。所以我對學生的獎勵可分為四種：（1）發小紅花（2）發獎品（3）作業減量（4）測驗加分。有位教育家曾說過：受獎勵的人數如能在總人數的50%以上，那么是最能鼓動全體學生的士氣的。

學困生往往會被教師和同學們遺忘。作為一個合格的教師，要時刻把學困生放在心上，要給他們多創造機會，讓他們能展示自我。蘇霍姆林斯基說：“對每一個學習困難的兒童……我們崇高的使命就在于……給予他一種自尊感。”；“我們任何時候都不要急于做出最終的、絕對的結論：某某學生什么都做不來，他的命運就這么注定了。”一點點成功“會給他帶來無可比擬的歡樂、自豪感和自信心”。我會經常設計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業讓他們做，甚至是一些難題，連學習好的學生也難以完成的題也讓他們進行嘗試。有可能學習好的同學做不到的題、回答不了的問題，學困生經過激發思維，激發靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近正確的答案的時候，立刻予以肯定，并引導他們向前邁進，直達正確的彼岸。這樣，創造機會，讓學困生展示了自我的本事和才華，久而久之，他們就會愛學習。他們在感受到教師和同學們沒有遺忘他們，并且十分重視他們，他們的學習興趣就會自覺構成。

（1）動以真情，真正從內心關心愛護他們，使他們確實感到愛的溫暖，與你心心相印。

（2）解除、忘掉不良情緒的情景，用有意義的事情填補心理空曠。

（3）用語言暗示，消釋消極盛怒情緒。

（4）激勵法，使其振作精神，相信自我，理智的克服困難。

總之，我作為一名合格的教師，在教育教學中會真正做到關注每一位學生的發展，讓他們感受團體的溫暖，師愛的溫暖，讓他們不斷地向真正的優秀生邁進。

學困生輔導工作計劃及記錄篇二

輔導時間：20xx年3月2日

輔導地點：教室、辦公室

學生存在問題：

該同學性格文靜，喜歡獨處，對班級和學校里的事都不感興趣，漠不關心。家長對孩子關心不夠，孩子經常隨意不上學，以至于成績差，趕不上學習隊伍。平常學習中遇到的困難也不向教師和其他同學詢問，回家作業完成不好。

幫教措施：

1、與孩子談心，增強他學習的進取性和自信心。

2、針對該生實際情景，開展“一幫一活動”為該生找一位負職責的“小教師”，經常對他進行輔導和幫忙。讓小教師督促他正確計算口算題卡等。

3、課堂教學中多關心她的學習狀態，并注意做到分層次練習，讓她嘗試在課堂上完成教師所布置作業。同時，多給予她回答問題的機會，幫忙樹立學習自信心；并培養良好的學習習慣，重點是培養按時完成作業的習慣。

幫教資料：

1、培養團體榮譽感和良好學習習慣的養成

幫教效果：

轉化效果良好，學生的成績有了提高，學習的進取性和學習興趣提高了

學困生輔導工作計劃及記錄篇三

地點：教室

輔導資料：逗號，句號的正確書寫

輔導過程

1、教師引導并說出輔導目標。

2、出示例子提出要求。

3、根據要求練習書寫。

4、教師觀察根據情景進行反思。

5、再進一步進行練習。

6、總結本節課的情景。

效果

經過輔導學生能夠利用各種形式的練習，對逗號句號有了更深刻的了解，能夠正確完成課后的練習。

學困生輔導工作計劃及記錄篇四

小輝的學習態度不端正，他的自覺性又很差，并且異常懶惰。作業經常不完成，書寫潦草，有錯不改。作業完成得較差，怕受批評又學會了撒謊，上課發言也不進取。基礎打得不夠扎實，遺忘性差，記憶力差。在學習的時候沒有時間觀念，學習效率低下。

究其原因，他的父母忙著在外地掙錢，不在身邊，更沒空輔導他功課。身邊僅有奶奶共同生活在一齊。所以，奶奶關注孩子生活，能夠做到照顧飲食起居，然而要想輔導孩子學習，和教師齊抓共管，作為沒有學問的奶奶難度很大。這樣，也給我的工作帶來很大的挑戰。

蘇霍姆林斯基認為:“在影響學生的內心世界時，不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心。”在工作實踐中，作為教師對學生的嚴格要求無意識必要的，在指出缺點的同時要細心鼓勵，體現出教師的關心和幫忙，不要一味指責，更不要輕易地去“揭傷疤”，否則批評過渡，說話缺乏分寸，容易產生負效應。在對“差生”的教育中，我采取的方法能夠說是“三分管理，七分情感”，對他曉之以理，動之以情，循循善誘地進行說服教育，并在學習上多鼓勵，生活上多關心，幫忙他增強自信心，實踐使我認識到:教師的信任是對學困生人格的尊重，這會變成一股無形的力量，促他奮發向上。多花一些時間了解學困生，理解他，尊重愛護他。在課堂上優先對待他，不總把目光停留于優等生。只要心里時刻裝著學困生，時時處處為他著想。作為教師要有涵養，不急躁沖動，要機智地巧妙化地讓問題得以妥善處理。

本學期，我們面臨的是參加北京市五年級語文學業水平質量監控，要參加統一抽測。為了迎接抽測，我利用課余時間，把學生需要掌握的一年級到五年級的古詩、日積月累、詞語盤點等進行了分門別類的整理。別的孩子都有打印的條件，而榮啟輝沒有，我就打印好各種復習材料給他。

僅僅有關心是不夠的。對于榮啟輝的關注，我還從以下幾方面入手去輔導。

1、端正學習態度。

首先要明確目的，讓小輝明確為什么而學，怎樣樣學習，學習后要到達什么目標。其次要嚴格要求自我，經常進行自我檢查，自我評價，找出自我的差距，奮力追趕。

2、傳授學習方法。

著重輔導，把沒有學懂的知識弄懂，沒掌握的學習方法掌握好，幫忙他們樹立好信心，找到感覺。補課做到課內外結合，以課內為主，并和優生結對子；雙向選擇，“一幫一，一對紅”，安排特殊座位，以優帶差。

3、進行個別輔導。

進行有針對性的練習輔導。比如:字詞、背誦、練習冊中的問題，及時處理，讓榮啟輝消化吸收。還有作文，從選材到寫作，一一進行指導。對于做得好的作業，或者他經過認真思考的作業，我都會大加表揚，讓他產生成就感，促使他有進取性和主動性，促進良性循環。

4、施加必須的“學習壓力”。

對小輝，我要更多一些耐心，更多一些關心，更多一些體貼。但這并不是無原則的放任，無節制的鼓勵。我在支持、幫忙、鼓勵他的同時，還給他定合理目標，進行學習效果分析，學習成果展示，學習成績表彰。這種壓力，給予學生更多的是學習的動力。

學困生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。所以，在轉化過程中，學困生會出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，作為教師必須要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使學困生堅持不斷前進的勢頭。

“十年樹木，百年樹人”，我相信在學困生的轉化過程中，只要遵循教育規律，了解學生心理，從他們的年齡特點出發，持之以恒，就必須會有所收獲。

學困生輔導工作計劃及記錄篇五

秉承我校辦學理念：“為了每個學生分發展，為學生的發展打好終身基礎”，學校決定繼續開展對學困生幫扶。

建立“學校——家庭——社會”教育網絡，共同協作，使學困生的在校期間守紀律，講禮貌，學習成績經過努力有所提高，并逐步使學生揚起自信的風帆，不斷前進，從而確保學校的安定穩定。

1、確定學困生名單，研究分析每一個學困生構成的原因，為進一步制定個性化的改善方案供給基礎。

2、建立“學校——家庭——社會”教育網絡，得到家庭與社會的支持，異常要使學校教育和家庭教育同步進行。

3、根據不一樣的學困生制定不一樣的`幫扶措施。提議從以下三方面入手：一是經過思想交流，觸動其內心世界，樹立起成長提高的自信心；二是針對不一樣的產生原因進行有針對性的輔導，異常是從細微的行為習慣、禮貌禮儀引導起，以求逐步改善；三是制定相應的階段目標，由低到高漸進式監督完成。

4、強化每周的經常性反復工作，務必具體做到以下幾點：

（2）每周與家長交流一次家校表現情景；

（3）每周向學生供給一篇正面教育的小故事文字材料，讓其閱讀；

（4）學生每周提交一篇思想匯報材料，長短不限，但必須要實際有效。

5、學生與教師和家長共同制定學生的個性成長檔案，并由學校領導監督實施，及時調整前提高伐。

6、每學期召開兩次關于學困生提高的工作經驗交流會議，客觀分析幫扶情景，表揚、獎勵改善明顯的學困生；并認真做好記錄，包括工作當中的經驗與教訓，供給今后工作的借鑒與改善。

7、輔導措施：

①抓好學困生的基礎知識。

②將學困生的學習情景進行分類，有針對性地輔導。

③學困生之間開展評比活動，并經常進行鼓勵。

④對學困生的作業盡量采用面批的方式。

⑤班里開展結對幫教活動。

⑥利用中午、放學的時間讓學困生坐在身邊進行單獨輔導。

⑦課堂復習中，讓學困生重復優等生的發言。

⑧經常與家長進行信息單獨聯系，爭取家長配合，并注意表揚家長。

這是一項長期的、復雜的、艱巨的教育系統工程，需要我們學會關心，傾注愛心，才能重拾學困生的信心，期待他們有更大的收獲與提高。

學困生輔導工作計劃及記錄篇六

地點：教室

輔導資料：聽寫生字詞語

輔導過程

1、教師出示要默寫的生字。

2、教師指名提出生字的筆順。

3、開始默寫。

4、教師評價，糾正不規范書寫。

5、教師巡視，發現問題進行解決。

總結本次活動。

效果

根據這一節課的輔導，以上三名同學能夠正確的寫出生字，書寫的正確率也有了必須的提高。

學困生輔導工作計劃及記錄篇七

許杰峰教師

輔導時間

20xx、2、3月

輔導地點

教室、年段室

學困生

吳玲燕、曾小玲

輔導資料

這兩位同學因是單親家庭，孩子在心里上較為孤僻，幫忙他們走出孤獨，建立自信。

輔導過程

1、對于吳玲燕同學，因為多次找其談話，效果不是很明顯，且家長配合也跟不上，于是，上課思想好開小差，知識很難靈活運用我總是有針對性的進行補缺補差。

2、對于曾小玲，我先是經過找孩子談話，了解她的內心世界，然后再發動全班同學，關心他們，和他們做朋友，一齊學習，讓他們在生活學習中，充分感受到團體的力量，從而不再覺得內心的孤獨。

3、因孩子心里所造成的成績下滑，及時地對他們進行補缺補差，課間，課后，甚至于電話咨詢，利用一切時間對孩子進行補課，讓他們盡快趕上大部隊，幫忙他們樹立信心。

效果

經過談話、鼓勵學生幫忙等手段，孩子們的臉上洋溢著歡樂的笑容，重拾了自信。

學困生輔導工作計劃及記錄篇八

蔡如頻教師

輔導時間

20xx年5、6月份

輔導地點

教室、辦公室

譚xx張xx

學生存在問題

兩位同學性格獨特，一個喜歡獨處，對班級和學校里的事都不感興趣，漠不關心。另一個比較熱心，除了學習什么事都做得比較好。兩位學生家庭經濟情景比較好，但家長對孩子關心不夠，一切學習任務都交給課后輔導教師。孩子經常隨意不做作業，以至于成績差，趕不上學習隊伍。平常學習中遇到的困難也不向教師和其他同學詢問。

幫教措施

1、與孩子談心，增強他學習的進取性和自信心。

2、針對該生實際情景，開展“一幫一活動”為該生找一位負職責的“小教師”，經常對他進行輔導和幫忙。讓小教師督促他正確計算口算題卡等。

3、課堂教學中多關心他倆的學習狀態，并注意做到分層次練習，讓他們嘗試在課堂上完成教師所布置作業。同時，多給予他們回答問題的機會，幫忙樹立學習自信心；并培養良好的學習習慣，重點是培養按時完成作業的習慣。

幫教資料

1、培養團體榮譽感和良好學習習慣的養成

2、地理知識的輔導

幫教效果

轉化效果有些進展，學生的成績有了提高，學習的進取性和學習興趣提高了。