作文是一種情感的宣泄和心靈的寄托，可以讓學生表達內心的感受和情感。以下是小編為大家整理的范文范本，希望對大家的寫作有所啟發。

教師的教學設計初步認識（熱門13篇）篇一

上周參加了xx小學片區的連片教研活動，作為主評教師參加了聽課、評課活動。第一節課是xx小學的范曉麗老師執教了“小數的初步認識”一課：課的流程如下：

數學與生活息息相關，之前認識了哪些數？還見過什么數？（小數）哪里見過？隨后出示圖：像這樣的數都是小數。怎么知道是小數的？小數點是小數的標志，它把小數分成兩部分，一部分是整數部分，另一部分是小數部分。這節課一起來認識小數。解決兩個問題：讀寫小數、知道小數表示的含義。

3.45kg36.6°0.6元25.8元1.米1.米0.85元

學生試讀中解決問題，怎么讀的？

這些數表示什么？到底什么樣的數寫成小數呢？

出示：身高1米3分米用米作單位怎么表示？

1、1分米還可以怎么表示？5分米呢？……1米3分米呢？

評析：

本課是老內容，知識點沒有變化，但是又有變化，課時安排內容有變化，去掉了兩位小數，教師比較難把握尺度。值得肯定的有：

1、關注學生的原有認知，從始到終，設計與學生認知接軌。

2、利用圖片中的數據貫穿課的始終，線索清楚。

建議：

1、小數的讀寫要略，12.12為什么不讀十二點十二，其實學習了小數的意義學生自然明白，而教師花費了太多的時間。

2、小數的意義形式上的理解居多，本質沒有透徹，其實只要是十分之幾的數就可以寫成一位小數，要讓學生理解，還需要教師再下功夫，再多筆墨。

教師的教學設計初步認識（熱門13篇）篇二

（1）結合具體情境和直觀操作，初步理解分數的意義，并會正確地讀寫分數，知道分數的各部分名稱。

（2）會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數。

（3）通過動手操作，培養學生的觀察能力，動手操作能力，及口頭表達能力。

認識分數各部分的名稱，初步掌握簡單分數的寫法和讀法，體會學習分數的必要性。教學難點：理解分數的意義。

1、理解分數的意義，會讀、寫簡單的分數。

2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數。

圓形、正方形、長方形紙片若干，自己喜歡的軸對稱圖形、投影儀。

（一）創設情境，引入新課

師：同學們，李老師今天想知道你們最喜歡吃什么？

那你們知道兔子喜歡吃什么嗎？小貓喜歡吃什么呢 ？

生：兔子喜歡吃蘿卜，小貓喜歡吃魚

師：今天李老師帶來了小兔子和小貓最愛吃的食物，請看（投影儀出示）并想一想：

（1）4個蘿卜，怎樣分給兩只兔子才公平？

（2）2條魚， 怎樣分給兩只貓才公平？

生：平均分才公平，只有平均分，他們的個數才相同。

師：動畫顯示平均分的過程。

師：兩只兔子和兩只貓都很滿意的得到了自己最喜歡吃的食物，李老師今天也給我們的倆個班長帶來了一塊好吃的餅，請看李老師是怎樣分的，你有什么看法？（投影出示一塊大，一塊小）

生1：不公平。生2：老師偏心女生。

師：那你認為老師怎樣分才公平呢？

生：從中間分，一人一半

生：平均分成兩份，兩人要一樣多才行。

師 ：老師聽取你們的意見，把這塊餅平均分成兩份。（投影儀動畫顯示分餅的過程）

2、組織學生討論交流

3、用各種方式表示一半或半個。

4、引入1/2。

同學們，用了這么多不同的方式方法表示了一半，真不錯，有的說用0。5表示。有的說就用紙折，然后涂色。還有的說用二分之一表示，其實，一半的表示方式很多，今天我們就一起來認識一種新的數，就是剛才李老師聽到有個同學說用二分之一表示。

像1/2這樣的數就是分數。（板書：分數）

（二）動手操作，探究新知

1、認識1/2

師：誰來說說1/2表示什么？

師把意義說完整：（把一個餅平均分成兩份，每份是它的1/2）

讓不同的學生說分數的意義。

2、折一折 ，并涂色

生：有的用長方形紙、有的用正方形紙、有的用圓形、還有的用蝴蝶、金魚等等。（同桌說意義，然后全班交流）

3、涂一涂，說意義

a 要分別涂出他們的1/2，你認為首先應該怎樣做？

b 其中六邊形、圓、和正方形有幾種不同的分法？

c 利用投影進行交流，每一個1/2分別表示什么？

2、拿一張正方形紙，折出這張紙的1/4，并涂色

（展示學生不同的折法）

3、，認識1/4、2/4、3/4、4/4。

（1）拿出一張正方形紙，用你喜歡的方法，將一張正方形紙平均分成4份。

（2）涂一涂。p54

a 將其中的一份涂喜歡的顏色，涂色部分是這張正方形紙的1/4，其余部分是這張紙的（ ）。

b 將其中的兩份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（ ）。

c 將其中的三份涂上顏色，涂了這張紙的（ ），還有這張紙的（ ）沒涂顏色

d 如果將所有的4份都涂上顏色，那么就涂了整個正方形紙片的（ ）。

同學們，通過以上操作，你能說出1/4、2/4、3/4、4/4表示的具體意義嗎？

想一想，生活中哪些物體可以用分數表示，你能不能再舉幾個例子？

師：誰來說一說什么是分數？（像1/4、2/4、3/4 3/5 2/8的數都是分數）

4、學習分數各部分名稱和分數的讀、寫。

（1） 你發現一個分數由哪幾部分組成？

（2） 你知道各部分分別叫什么嗎？一個分數應該怎么讀？

（3）你認為分數該怎樣寫？為什么？

（4）由3/4讀作四分之三，你認為3/4表示什么意思1/4、2/4、4/4呢？

（5）想一想，分數和什么分法有關系？

三、嘗試運用

（1） 看圖說一說、寫一寫、讀一讀（投影儀出示）

a 讀出每一個分數。

b 寫出每一個分數（注意，先居中寫出分數線，再寫分母，后寫分子）

c 說出每一個分數所表示的含義

如：1/3表示把一段繩子平均分成3份，其中的一份就是這根繩子的1/3。

（2） 判斷那些圖形的陰影部分可以用1/2表示，是的畫勾，錯的打叉，并說出原因。

（三）鞏固與應用

1、用分數表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀（圖見55頁第1題）

（1）獨立寫出各圖中涂色部分表示的分數，巡示指導分數的寫法。

（2）指名讀出各分數

（3）組內說一說各分數所表示的意義。

2、按分數把下面各圖形涂上顏色（圖見58頁第2題）

（1）各分數表示的意義分別是什么？

（2）你為什么這樣涂？

3、判斷：用下面的分數表示各圖的陰影部分對嗎？（圖見58頁第3題）

（1）獨立判斷。

（2）交流判斷的理由。

（3）分數的產生和哪一種分法有關系？

4 、我來涂，你來說是幾分之幾（分數的意義）

5、拓展題：涂色部分占這個正方形的幾分之幾。（投影出示）

（四）小結

教師的教學設計初步認識（熱門13篇）篇三

教師的教學設計初步認識（熱門13篇）篇四

同學們喜歡玩游戲嗎？那我們就來玩一個猜猜看的游戲。(出圖)每個圖形下面都藏著一幅圖，看看哪個聰明的小朋友能根據露出來的一角猜出圖上畫的是什么!

(學生隨意猜，教師隨機畫角)。

知道老師畫的是什么嗎？那我為什么要在這些地方畫角呢？其實在我們的日常生活中，角隨處可見，今天我們就一起來認識角。

請同學們拿出老師課前發給你們的吸管，能用它來做一個角嗎？觀察這個角，說說看你發現了什么？其實角的每一部分都是有名字的，有沒有小朋友知道而且愿意到前面來當小教師為大家介紹介紹。(板書)。

下面請大家把你的角變小，變大，再變大。看，把角的兩條邊張開或合上就會使角的大小發生變化。

折好了的小朋友舉起來展示一下，大家折的角大小一樣嗎？同桌間比一比誰折的角大。

誰來匯報一下你們兩人比角的方法和結果。

下面我要來考考小朋友們的記憶力了，剛才我們在玩游戲的時候老師在圖上畫了幾個角，誰還記得老師是怎么畫的？咱們一起來畫一個。

畫好的同桌互相欣賞一下。

下面來看黑板上這幾個圖形，哪個圖形上有角呢？誰愿意到前面來任選一個圖形給大家指指哪里是角。

圖形上我們能夠找到角，再來看看我們這間教室，在哪些物體的表面上有角呢？

教師的教學設計初步認識（熱門13篇）篇五

1.結合生活情境認識角，知道角的各部分名稱。

2.知道角有大小，會比較角的大小。

3.初步學會用直尺畫角。

重點：知道角的各部分名稱。

難點：知道角有大小，會比較角的大小。

一、創設情境 目標導學

1. 播放暖場音樂—《一閃一閃亮晶晶》

2.出示主題圖，板書課題

生獨立思考、同桌交流、教師指名多位學生上臺展示

師：當這些生活中的物品脫去華麗的外衣，像這樣形狀的圖形就是我們今天要認識的新朋友角。

二、合作探究 互動雅學

（一）角的特征教學

過渡：（板書抽象的角）請大家認真觀察，這些角它們有什么共同點？

獨立思考，指名多位同學說

1. 教師歸納：所以角有一個尖尖，我們把它叫做頂點。還有兩條直直的線，我們叫做邊。

2.同桌互說

3.小結：所以我們說角有一個頂點和兩條邊。和老師一起說一說。

4.數學游戲：誰的眼睛明又亮

過渡：為了獎勵大家……，老師想和你們玩一個游戲，你們想玩兒嗎？

（1）第一關：判斷角。出示紅卡：第1題

獨立思考、同桌互查、全班匯報

師小結：所以我們在判斷一個圖形是不是角，或者找角的時候，都要用到角的特征。角有一個尖尖的頂點，和兩條直直的邊，有一個條件不滿足，那么它就不是角。

（2）第二關：找生活中的角（指角，并說明原因）出示紅卡：第2題

師：大家都會判斷這些是不是角，其實角在生活中處處可見，這本數學書上就有好多角，在這個面上，這里有角，這里也有角，在這個面上呢，這里有角。（摸面、圈角、指頂點和邊）

師：那這個物品的哪些表面有角呢？你能上來指一指嗎？

師小結：我們從生活中的物品抽象出了許多數學角，希望大家以后也用數學的眼光觀察生活中的物品。

（二）角有大小

過渡：生活中處處都有角，我們這把折扇……也可以看作是一個角

1.課件演示，感受角有大小。

2.小結：所以角有大有小。

3.比角

師：這怎么比啊？（上臺演示說理由）

（三）畫角

1.自主嘗試畫角

2.播放動畫，規范畫角

3.拍照作業，欣賞角

三、點撥指導 提升領悟

師：我們不僅知道了角有一個頂點，兩條邊，還知道了角有大有小，通過比、折、畫的方式認識了角。那你們能用今天的知識解決藍卡嗎？請拿出藍卡第一題。

四、檢測反饋 博學拓展【出示分層實踐卡】

教師的教學設計初步認識（熱門13篇）篇六

結合生活情境認識角，了解直角、銳角和鈍角。

本節課是在學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的。同時這部分內容又是今后學習角的基礎，對于二年級的兒童來說，如此抽象的圖形會讓他們難以理解，所以教材在編排上從孩子熟悉的校園生活場景圖導入，教材把這些角都用色線標示出來，由此引出角，讓學生了解到角就在我們的生活中。通過例1，從三種實物中抽取出角，在此基礎上介紹角的各部分名稱，說明角的特征。然后讓學生通過動手折一折來進一步感知角，最后讓學生畫一畫自己制作的角，教材這樣的安排是從學生已有的知識和生活經驗出發，根據兒童的年齡特點，讓他們通過動手實踐、自主探索、合作交流的方式，符合《數學課程標準》所倡導的理念。

該年齡階段的學生主要是以具體的形象思維為主，抽象思維有待發展，對建構角的概念有一定的難度。但本節課是在學生已經初步認識了長方形、正方形、三角形的基礎上學習的平面圖形，并且在日常生活中可以隨處觀察到角，對角有了一定的感性認識。所以在教學中要創設與學生生活相聯系的情境，從學生已有的知識和經驗出發讓他們通過動手實踐，自主探究、合作交流等方式，經歷“感知角——形成角的表象——構建角的概念——深化角的認識——鞏固角的概念”的教學環節，學生能夠在輕松愉快的學習氛圍中認識角，做到“做中學，樂中學”。

1、結合教材主題圖，能找出生活中的角，能說出角的各部分名稱。

2、會用尺畫角，能比較角的大小。

1、能找出生活中的角，能說出角的各部分名稱。

2、用直尺畫角，能比較角的大小。

課件、三角板、硬紙條、圓形紙等。

這一節課的教學對象是二年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心。在整個教學過程中，通過讓學生找一找、折一折、畫一畫等多種形式的活動，讓學生積極動眼、動手、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。

交流式評價：通過師生、生生對話交流，在交流中對學生進行評價。

表現性評價：通過學生回答問題情況，適當對學生進行點撥。

選擇性評價：通過評價樣題檢測學生對知識點的掌握情況。

1、通過課堂觀察、提問，檢測目標1達成。

2、通過練習檢測目標2的達成。

（一）激趣導入，揭示課題。

教師出示一個信封，里面裝著一個圓形，露出一部分。

教師再出示一個信封，里面裝著一個長方形。露出其中一個角讓學生猜測。

師：我們再來猜一猜怎么樣，猜猜這個信封里面又會是什么圖形？

師：這次你們為什么不猜成圓形？你是根據什么來猜測的？

師：對，大家真聰明（邊說邊取出長方形）。這可是個長方形，大家數一數這個長方形有幾個角（四個），這就是我們今天要認識的圖形朋友——角。（板書課題：角的初步認識）。

（二）動手操作，探究新知。

1、初步認識角（幻燈片出示課本38頁主題圖。）。

師：同學們，生活中到處都有角，讓我們一起去找一找，美麗的校園里哪里有角。（學生觀察主題圖并從中尋找角）。

2、觀察角。

在校園里有角，在我們的生活中許多物體上也有角，我們一起來看看吧。（出示39頁例1）。

角的每一部分都有自己的名字，教師指著第一個角講解角的各部分名稱，再指著第二個角讓學生說各部分名稱，最后教師說角的各部分名稱由學生指出來。

師：一個角有幾個頂點幾條邊？

小結：每個角都有一個頂點，兩條直直的邊。

練習：

判斷下面這些圖形是不是角？（有這個重要的發現，就能判斷這些圖形是不是角）。

根據角的特征找一找在我們的周圍那里有角。

角真是無處不在，在我們學過的圖形里也有角，看一看，是什么圖形。

3、折一折。

出示一張圓形。

師：圓里有角嗎？那你能動手折一個角嗎？動手折一折。

4、感悟角的大小。

這是同學折的角，這是老師折的角，一樣大嗎？看來角是有大小的。角的大小是我們要研究的重要的數學問題。請同學們有準備好的卡紙做一個角。

展示一個學生的角。它的兩條邊會活動，在數學里叫活動角。老師領著學生做活動角變大變小的游戲。

師：和同桌說一說你的角是怎么就變大的，怎么就變小的。(讓學生說說，老師示范再說一說)。

（老師拿出一個邊很長的角。）。

師：誰能用活動角做一個比老師的角大的角？怎么知道那個角大呢？怎么比？（讓學生示范比一比）。

練習：播放動畫《紅角和藍角的大小之爭》。

先猜一猜那個角大再看動畫。

總結：角的大小和邊的長短沒有關系，和兩條邊叉開的距離有關。

5、畫角。

（教師演示畫角，并說明畫角的方法。）。

師：你們想試試嗎？一起來畫一個角吧。畫完后再畫一個和剛才的角大小不一樣的角。

（三）課堂總結。

1、今天我們認識了角，誰來說一說這節課你有什么收獲？

2、欣賞生活中的角。

教師小結：角的知識還有很多，很多，今后我們還會繼續學習。

教師的教學設計初步認識（熱門13篇）篇七

在實踐中充分感知角，讓學生盡量放開手腳，思維真正“展翅高飛”充分調動學生學習的積極性，自主性。

孩子的智慧來自于指尖。孩子們動手實踐，操作參與這一教學設計適應了兒童好動的年齡和心理特征，符合著兒童認識事物的規律。讓學生充分感知角的內涵，并利用語言描述出角的特點：角有一個頂點兩條邊，從中提高語言表達能力。

以疑激趣，以趣解疑”用有疑問的嘗試題可以鼓勵他們找出規律和辦法，使學生在嘗試學習中感覺到知識的力量，擁有學習的快樂。

這一組嘗試題目既是對前面學習知識的總結，同時也是對有關角的表象知識的鞏固。嘗試教學中“學生討論”這一步，動員大家積極發言，說出他們的解題思路和方法，使學生在討論中“悟”出道理，發現獲取知識的手段和方法，從爭論中篩選信息，辨別真偽，分析對錯。既培養了學生數學的表達能力，也培養了他們積極參與的意識；既發展了學生思維，也發揮了學生間的相互作用。

學生利用自己學到的知識，解決了嘗試題，同時對“什么是角”在頭腦中形成了清晰的表象，加深對教材內容的理解。

由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復始的過程中，學生在獲得了從感性材料向理性知識的飛躍過程。在各抒己見的發言中，知識得到更深的理解。

1．數數每個圖形中有幾個角：

2．動手利用小棒（2根）擺圖形，數數你擺的圖形中角的個數：

3．發展題：一張正方形的紙，用剪刀剪去一個角，還剩幾個角？小組討論，每個人試著剪一剪：

動手實踐是培養學生創新精神的主渠道。第一題是一個鋪墊，第二題讓學生利用擺一擺，數一數的實踐活動，既掌握了本節課的內容，又在動手操作中，創新精神得到了展現。

發展題的設計，體現了教學的全部內容，同時也增加了內容梯度，呈現了階梯性，是一道很好的延伸題。使學生的發散性思維的到了提高。在剪一剪，拼一拼，數一數中，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，學生在交流、切磋中迸發出了思維的火花。

課堂小結：這節課開始時，你提出的問題都解決了嗎？還有其他的問題嗎？通過這節課的學習，你有哪些收獲？（學生答，教師總結）

1. 在動手操作中感知直角的特點，并能從生活中找到直角。

2. 會用三角板判斷直角和畫直角。

教學重點：初步認識直角。

教學難點：掌握判斷直角和畫直角的方法。

活動內容活動的組織與實施

（含教師活動和學生活動）設計意圖時間分配

角的大小與什么有關系？

教師演示轉動成直角，問：你們見過這樣的角嗎？

這種角就是直角。通過舊知的復習引發學生認識直角的興趣。

（1）、你還在哪些地方見過這種角？把你發現的這種角說給小組的同學聽聽。

學生小組交流發現。

匯報發現。

（2）、教師板書畫一個直角。學生觀察教師畫的角。

（3）、你能制作一個直角嗎？想一想你準備怎樣制作，做好后在小組內交流認識你制作的直角。

學生思考制作直角的方法并制作，在小組內交流認識直角。

（4）、教師指名匯報制作直角的方法。并根據學生的匯報決定是否介紹用一張紙折出一個直角：先將這張紙上下對折，再沿著折痕對折就可以得到一個直角。

（1）、你有什么方法可以驗證一個角是不是直角的方法呢？把你的方法說給小組的同學聽一聽。

小組討論交流驗證一個角是不是直角的方法。

（2）、學生匯報，并驗證方法：在我們的三角板上有一個是直角。要知道一個角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。現在請你指出三角板上的直角。

學生觀察三角板并指出三角板上的直角。

（3）、請你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？

學生分別用三角板上的直角比一比周圍的角中哪些是直角。并匯報。

3、 畫直角

（1）、你還能用三角板上的直角干什么？

回憶一下上節課我們是如何畫角的，然后請你用三角板上的直角畫一個直角。畫好后給小組的同學說說你是怎樣畫的。

學生回憶畫角的方法，思考直角的畫法再畫出直角，交流畫直角的方法。

（2）、指名板演畫直角并說說畫法。

畫直角的時候要注意什么問題？引導學生歸納總結直角的畫法。

通過對學生生活中的物品的觀察，以及制作直角等活動，使學生充分認識直角的特點，加深學生對直角的理解。讓學生判斷直角、畫直角等小組活動，學生進一步認識直角，會正確判斷直角。并通過復習角的畫法引發學生思考直角的畫法及得出畫法、正確畫直角。

你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗證后說給小組的同學聽一聽。

學生分小組尋找直角并交流。

2、 完成第41頁的做一做第2題。

教師指導學生獨立完成。

指名匯報并要求說出是怎樣畫的。

學生獨立畫直角并思考是如何畫的。并匯報說明畫法。

通過尋找生活中的直角以及畫直角等練習，讓學生體會到直角就在我們的身邊。

教師引導學生梳理知識。

你有什么收獲？

教師的教學設計初步認識（熱門13篇）篇八

1．初步認識角，知道角的各部分名稱，初步感知角有大有小。

2．掌握用直尺畫角的方法，會用直尺畫角。

3．培養學生的觀察能力、動手操作能力及抽象概括的能力。

經歷從現實生活中發現角、認識角的過程，體驗從數學的角度去觀察問題、分析問題的方法。

感受數學與實際生活的聯系，激發學生探究數學知識的興趣。

可以采用小組合作學習的學習方式。

課前準備與課時設置

主體畫掛圖或多媒體課件、三角板、硬紙條、圖釘、圓形紙片等。

環 節

教師活動

學生活動

創設情境

1．課件或圖片出示校園生活情景圖（有角的地方可以隨機閃動。）

問：這是什么地方？你看到了什么？你從中發現了什么數學知識？

（不必強求學生把所有的角都說出來，只要能說出其中的一部分就可以。）

2．組織學生匯報交流，教師相機演示。

3．談話：在日常生活中有很多地方有角，那么什么樣的圖形是角？這節課我們就來認識角。

學生觀看課件后先在小組內把看到的情景說出來，組內達成共識后，再進行班內交流。

1．直觀感知角。

（1）引導學生小組內說一說、指一指身邊物品中的的角，并用手感覺一下物品中角的樣子。

（2）組織學生匯報交流。

（學生指點角時一般只指角的頂點處，匯報交流時教師要引導學生明確：由一點引出的兩條射線，才能組成角。）

2．初步認識角。

（1）展示實物中的角（剪刀、吸管、水龍頭、球門框。）

（2）組織學生匯報交流。

（學生指角時一般只指角的頂點處，匯報交流時教師要引導學生明確：由一點引出的兩條射線，才能組成角。）

2．初步認識角。

（1）展示實物中的角（剪刀、吸管、水龍頭、球門框）

（2）去掉實物，抽象出角的幾何圖形。

（3）認識角的各部分名稱和特征。

a．先在抽象出的圖形中依次閃動角的頂點和邊，然后注明各部分的名稱。

b．觀察：一個角有幾個頂點？幾條邊？

匯報交流時，學生一邊說一邊用手指出角的樣子。

學生觀察由實物抽象出角的過程，了解角的各部分名稱。

小組交流角的特征，明確：一個角有一個頂點，兩條邊。

c．拿出畫有角的圖紙，指出角的頂點和邊，小組內相互說一說。

（4）閉眼想像角的樣子。

3．動手操作，進一步感知角。

（1）用紙折角。

a．提問：你能用圓形紙折一個角嗎？比一比看誰折的又快又好？

b．展示學生折的角，讓學生說一說是怎樣折的。

（選大小不同的角進行展示，出現不規的角，教師要及時加以引導。

c．讓學生體驗角的頂點和邊的特點。

（2）硬紙條做角。

a．小組合作，制一個活動角。

b．移動角的兩邊，觀察角的大小的變化，你能從中發現什么？

4．畫角。

a．自己試畫一個角。

b．演示畫角的方法。

c．按照正確畫法畫角。

5．引導學生小結。

提問：通過這節課的學習，你有哪此些新的收獲？

學生閉眼想像角的樣子，并用手勢劃出來。

學生動手折角，有的同學可能不會折，小組同學間可以相互幫助，折完后小組內說一說折的方法。

學生把小組內好的作品在投影上展示，邊展示邊說明折的方法，并用手指一指角。

用手摸一摸角的頂點和邊，自己獨立體驗。

學生拿出課前準備好的紙條和圖釘，先想一想怎樣做，然后動手做出活動角。

小組的一名同學移動活動角，其他同學觀察比較，把發現在小組內交流。

學生用正確的方法再畫一個自己感覺滿意的角。

學生暢談收獲。

1．投影出示練習八的第1題，判斷下面的圖形是否是角，不是的話，請說明理由？

2．完成練習八的第2題。

訂正時老師可以投影出示，學生邊指邊說。

3．比較角的大小。（練習八的第3題。）

訂正是可以用活動的投影片演示一下，用以驗證比較的結果。

4．拓展題。

下圖中有幾個角，數數看？

全班學生用手勢進行判斷，并發表自己的見解。

學生自己獨立完成，小組內交流數的結果。

學生先觀察，然后再用三角板的角比一比。

教師的教學設計初步認識（熱門13篇）篇九

教學內容：

人教版二年級數學上冊第38、39頁、做一做及練習八第1~3題。

教材分析：

教學目標。

1.初步認識角，知道角各部分的名稱；會初步比較角的大小；會用尺子畫角。

2.通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發展學生獨立學習能力和創造意識。并對學生進行事物的運動發展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

3.創設平等和諧、積極向上的學習氛圍，培養學生互相協作的精神，形成良好的心理素質。

教學重點難點。

重點是讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。

難點是引導學生畫角的方法，使學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。

〖活動一〗引入。

從復習導入新課。

生：可以擺一個正方形。

【請學生上臺演示】。

師：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以擺成一個什么圖形？

生：可以擺一個三角行。

【學生繼續演示】。

師：如果從三角形中拿走一根小棒，又是一個什么圖形呢？

【師邊說邊拿走一根小棒】。

這就是我們今天要認識的新圖形———角。

〖活動二〗感知。

從實物中抽象出角。

課件出示實物。

鐘面紅領巾剪刀吸管。

【課件演示從實物抽象出角來，聲光提示】。

師：你能在自己身邊找出角嗎？找到角后摸一摸，角是什么樣的？

生1：角尖尖的。

生2：角兩邊直直的。

〖活動三〗創造。

師：同學們，我們要做一個角的模型，要選擇哪些學具，試著做一下。

生1：我覺得有兩部分組成，兩根小棒就行了。

生2：我也覺得是兩部分。

師：如果沒有帶孔的點連接，會是一個什么樣子呢？

生1：不能把兩根小棒連起來。

生2：不能組成一個角。

生3：組成一個角，這個孔不能少。

〖活動四〗探索。

師：同學們，你們能讓自己做的角變大嗎？怎么變？

生1：我把兩根小棒往外一拉，角就變大了。

生2：我拿住一邊，把另一邊一拉就變大了。

師：你們能讓角變小嗎？

生1：把兩條邊合攏一下，就變小了。

生2：剛才，我們既能把角變大，又能把角變小，那角的大小與什么有關？

生：與角的邊有關。

師追問：與邊的什么有關，長短嗎？

生1：不是剛才邊沒有變長。

生2：不是兩條邊張開的大，角就變大，張開的小，角就變。

師小結。

〖活動五〗畫角。

師：我們認識了角，現在在自己的練習本上任意畫一個角。

【學生畫師巡視】說一說，你是怎樣畫的。

生1：我是照著三角板畫的。

生2：我是先畫兩條邊，再畫頂點。

生3：我是先畫頂點，再畫的邊。

師：很好，通常我們常用生3的方法畫角，請同學們看看【課件畫角】，請同學們在自己的本子上按這樣的方法再畫一個角，看誰畫的好。

【指名學生黑板上演示。】。

這一教學內容，是學生在已經初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上進行學習的。由于學生在學習角的有關知識前，通過對許多物體的感知，已經積累了有關角的`感性經驗，所以教材從引導學生觀察實物開始逐步抽象出所學幾何圖形，再通過學生實際操作活動，如折一折、摸一摸、做活動角等加深對角的認識和掌握角的基本特征。

教材中不要求掌握角的定義，只要求學生認識角的形狀，知道角的各部分名稱，能辨認角，會畫角就可以了。這部分內容，教材在編排上還有兩個顯著特點：一是強調數學知識與現實生活的密切聯系，如主題圖“美麗的校園”和例1的內容都是學生熟悉的；二是強調在實際活動中掌握知識，如安排了“做角”“畫角”等若干活動，都是想讓學生在親自的動手操作中完成學習任務。

學生熟練掌握這部分內容就為以后進一步學習三角形、長方形和正方形以及平行四邊形的角等幾何圖形奠定了基礎，起著承前啟后的作用。

教師的教學設計初步認識（熱門13篇）篇十

學情分析：

角的初步認識是在學生已經初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上進行教學的，它與實際生活有密切的聯系。我們周圍很多物體上都有角，教學中要注意引導學生觀察實物，并從實物中抽象出角。

教學目標：

1、結合生活情景及操作活動，學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。

2、結合生活情景能辨認角。

教學重點：

學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。

教學難點：

初步學會用尺畫角。

教學準備：

情景圖，剪刀、吸管等。

教學過程：

一、創設情景，引入新課。

1、出示主題圖：小朋友請你。

觀察這幅圖，你了解到哪些信息？說給同桌聽。

學生觀察圖，交流信息。

2、教師用線標出球場的角。再仔細觀察，你發現了什么？

學生觀察后全班交流。

3、這些都是角，今天我們就來認識角。板書：角的初步認識。

[設計意圖]：通過對主題圖的觀察，讓學生感受到角在我們的生活中，引發學生認識的興趣。

二、觀察實踐，探究新知。

1、認識角。

學生觀察物品尋找角。

（2）、同桌交流。

（3）、全班匯報。教師畫出角。問：你能給角的各部分取個名稱嗎？

在學生給角取的.名稱中歸納得出角的名稱。一個頂點和兩條邊。

（4）、你能從我們的生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點與邊。

學生尋找生活中的角，并指出角的頂點與邊。

2、制作角。

（1）、教師：剛才我們認識了角，你們想不想自己動手制作一個角？

思考一下，你可以通過哪些方法制作出一個角？

學生獨立思考制作角。

（2）、把你制作的角在小組內展示，并說說你是怎樣做的。教師巡視、指導。

學生小組內展示角，交流制作過程。

（3）、全班交流。誰來向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的頂點和邊。

（4）、教師演示將角的兩條邊叉開、收攏。問：你發現了什么？說給小組的同學聽一聽。

教師引導學生思考角的大小與什么有關？與什么無關？

3、畫角。

（1）、我們已經認識了角也制作了角，現在我們來畫角。你認為角該怎么畫？

（2）、教師示范畫角，并說明：先畫一個頂點，再從這個頂點向不同的2畫兩條線，就畫成了一個角。

（3）、學生練習畫角。

請小朋友在練習本上畫角，畫好后與同桌說說你是怎么畫的，畫角的時候要注意什么？

總結畫角的方法。

[設計意圖]：通過尋找生活中的物品抽取出數學中所要研究的角；認識角的各部分名稱。通過制作角的活動使學生初步感知角的大小與角的兩邊叉開程度有關系，而與角的邊的長短無關。

三、鞏固練習，拓展延伸。

1、完成p40頁的1、2、題。

2、創作畫。教師出示用角創作的畫，問：這些圖畫美嗎？美在哪兒？你們能用角創作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。

3、學生創作畫。

[設計意圖]：練習融趣味性、創造性于一體。學生在練習、創作的過程中豐富了對角的認識，更重要的是激發了學生大膽的想象，在活動中體會并感受到幾何圖形的美。

四、回顧全課，總結提高。

今天學會了什么？(以后我們要仔細觀察，生活中有許多的數學知識。)。

教師的教學設計初步認識（熱門13篇）篇十一

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第38～40頁的內容及練習八中的習題。

1、使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。

2、初步感知角的大小。

3、初步學會用直尺畫角。

認識角的各部分名稱和角的畫法。

角的大小與邊的長短沒有關系。

學生準備一些表面有角的物品和三角板。教師準備小棒、三角板、紙、硬紙條、圖釘及多媒體課件。

師：同學們，你們好，我們現在先一起玩一個擺小棒游戲。請一位同學上來擺，其他同學在下面擺。注意聽老師的要求，先用四根小棒擺出一個我們學過的圖形。（教師巡視）。

師：你們擺出了什么圖形？（正方形）。

師：好，現在拿走一根，再擺一擺又會是什么圖形？（三角形）。

師：你們真能干，接著再拿走一根，像這樣的圖形又叫什么呢？（像這樣的圖形就叫做角）今天我們就一起來認識這位新朋友。（板書：角的初步認識）。

（教師先讀，然后請學生讀一遍。）。

師：在生活中，你在哪些物體的表面見過角呢？誰來說說？（讓學生自由地講，可以拿自己的東西說）同學們都說了許多，下面請同學們看看，在這美麗的校園里哪里有角？（老師的三角板，花工的剪刀上……）還有許多同學想說，請你們說說這些物品中哪里有角？（電腦顯示第39頁上方的三幅圖）。

師：剛才同學們都找出了許多物體表面的角，好，我們現在來試一試畫一個角或做一個角，老師給你們準備了硬紙條、圖釘、彩色紙、尺子，還有白紙。如果你對角感覺還不是很清楚，可以再看看桌面上的物品，然后再做。

（學生活動，教師巡視，幫助有困難的學生）。

師：剛才有的同學做角，也有的畫角，都很認真，那好，誰來說說你感覺角是怎么樣的？（頭尖尖的，兩條直直的線……）。

師：我想問一下，剛才用硬紙條做角的同學，你們的角可以活動嗎？角是怎么變化的？（請學生上臺演示可活動的角，角張開得大，角就大，角張開得小，角就小。）。

師：用紙折角的同學，你們發現了什么？（角折得越多，角就越小，相反則大）。

師：畫角的同學呢？你們又有什么想說的？誰畫得比較好呢，上來展示一下。

師：好，剛才同學們通過做角、折角、畫角，做出了不同的角（展示三種不同的角），你們發現了這些角都有什么相同的地方？（讓學生根據自己的理解說一說）。

師：你們所做的和所講的都對不對呢？讓我們來請教一位不說話的老師吧，請打開課本第39頁，看第三行三個不同的角，自己看看。

出現另兩角，問：誰來說一說，它們分別都叫角的什么？

電腦顯示“一個角有幾個頂點？有幾條邊？”（角有一個頂點，兩條邊）。

師：好，請大家檢查一下，你們剛才所做的角是不是都只有一個頂點兩條邊呢，找出來，同組的同學互相說一說。摸一摸角的頂點和邊。

師：好，下面誰來說自己做的角的頂點和邊都在哪兒？（讓做活動角的學生上來講述角的大小與邊的長短無關）。

師：通過我們的學習認識了角是怎樣的圖形，知道了角的各部分名稱和一個角只有一個頂點和兩條邊。

師：我們知道了這么多關于角的知識，下面再來畫一個標準的角。你可以先看書再畫。

（教師巡視）。

師：請畫好的同學展示自己畫的角，并講給同學們聽你是怎么畫的。

師：你畫的頂點在哪兒？邊在哪兒？（教師標出來，將之當做板書）好，下面請同學們再按這個同學的方法再畫一個更好的角。

師：大家真能干，又學會畫角啦。

師：下面我們就一起來做一些練習，看看你們是不是都掌握了今天學的知識。

1、辨別下面的圖形是否是角，不是的話，為什么？（圖略）。

2、用自己的方法比較一下兩個角的大小。（圖略）。

3、數出下面角的個數。（圖略）。

教師的教學設計初步認識（熱門13篇）篇十二

知識與技能：

能初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺子畫角。

通過創設情境，在情境中找角，引導學生從生活中的角過渡到數學意義上的角；學生通過實物認識角的各部分名稱；通過設置從現實中找角、制作角等活動，加深學生對角的感知。

情感、態度與價值觀：

使學生知道生活中處處有角，培養學生學習的興趣；通過學生自己制作角，增強學生的數學應用意識。

一、創設情境

生1：有的小朋友在踢球

生2：有的小朋友在玩雙杠

生3：有的小朋友在做操

生4：有位老爺爺在修剪枝葉

……

（長方形、正方形、圓、球等）

二、講授新知

1、初步感知角

師：同學們說得可真，這些圖形都是我們的老朋友了，今天我們來認識一個新朋友，（課件出示園丁剪草圖）。你們看，園丁爺爺手里拿著的剪刀，張開時就形成了這樣的一個圖形，（課件出示角）這個圖形也有自己的名字，我們把它叫做角，這節課我們就一起來認識角。（板書：角的初步認識）

生1：在鐘面上，時針和分鐘形成了角。

生2：老師手里拿的三角板也有角

……

2、初步認識角

師：（課件演示）這些都是生活中的角，那在數學中我們怎么來表示角呢？我們看（課件出示抽出來的角）

師：這三個圖形都是角，孩子們，現在請你閉上眼睛想一想，角是什么樣子的？

（生閉眼想角的樣子）

師：你能用手比劃一個角嗎？

（生用手比劃角）

師：同學們都很棒，現在同學們認真觀察這三個角，你發現它們有什么相同的地方嗎？

生1：都是尖尖的

生2：都有兩條直直的邊

3、認識角各部分名稱

師：同學們觀察得可真仔細，角的尖尖的這部分是角的頂點，我們看一看，角有幾個頂點？

生：角有1個頂點

（生說師板書）

師：我們再看，這兩條線，我們把它叫做角的邊，我們一起來數一數，角有幾條邊？

（師生共數）

師：角有幾條邊？

生：角有2條

（生說師板書）

師：這兩條邊都是什么樣子的？

生：這兩條邊都是直直的

師：（指板書）現在誰能說一說，角有什么特點？

生：角有1個頂點和2條邊（多找幾個人說）

師：現在我們知道了角有1個頂點和2條邊，那誰能說一說這是這個角的什么？（指課件中角的頂點）

生：這是角的頂點

師：這是角的什么？（指課件中角的邊）

生：這是角的邊

（課件出示練習）

4、找生活中的角

5、折角

6、比較角的大小

（生自由發言）

師：那到底哪個大，哪個小呢？我們來一起比較一下吧（師比較）

師：通過比較我們知道了這兩個角是一樣大的，雖然這個角的兩條邊比這個長，但角的大小并沒有改變。那角的大小與什么有關呢？我們看（出示活動的角）

（生觀察）

師：這時候的角比剛才大還是小？

生：比剛才大

師：這時的角比剛才

生：比剛才小

師：現在同學們想一想角的大小與什么有關呢？

生：角的大小與兩條邊的張口有關，張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。（板書）

師：與兩條邊的長短有沒有過關系呢？

生：角的大小與兩條邊的長短無關。

師：誰能說一說角的大小與什么有關？

生：角的大小與兩條邊的張口有關，張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。

7、畫角

生：想

師：現在我們看黑板

（師在黑板上畫角，生看）

（生在練習本上畫角）

三、課堂小結

師：同學們，這節課我們和角交上了朋友，誰能說一說你都有哪些收獲呢？

教師的教學設計初步認識（熱門13篇）篇十三

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第38～40頁的內容及練習八中的習題。

教學目標。

1、使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。

2、初步感知角的大小。

3、初步學會用直尺畫角。

教學重點。

認識角的各部分名稱和角的畫法。

教學難點。

角的大小與邊的長短沒有關系。

教具、學具準備。

學生準備一些表面有角的物品和三角板。教師準備小棒、三角板、紙、硬紙條、圖釘及多媒體課件。

教學過程。

一、引入。

師：同學們，你們好，我們現在先一起玩一個擺小棒游戲。請一位同學上來擺，其他同學在下面擺。注意聽老師的要求，先用四根小棒擺出一個我們學過的圖形。（教師巡視）。

師：你們擺出了什么圖形？（正方形）。

師：好，現在拿走一根，再擺一擺又會是什么圖形？（三角形）。

師：你們真能干，接著再拿走一根，像這樣的圖形又叫什么呢？（像這樣的圖形就叫做角）今天我們就一起來認識這位新朋友。（板書：角的初步認識）。

（教師先讀，然后請學生讀一遍。）。

二、新授。

師：在生活中，你在哪些物體的表面見過角呢？誰來說說？（讓學生自由地講，可以拿自己的東西說）同學們都說了許多，下面請同學們看看，在這美麗的校園里哪里有角？（老師的三角板，花工的剪刀上……）還有許多同學想說，請你們說說這些物品中哪里有角？（電腦顯示第39頁上方的三幅圖）。

（一）動手探索。

師：剛才同學們都找出了許多物體表面的角，好，我們現在來試一試畫一個角或做一個角，老師給你們準備了硬紙條、圖釘、彩色紙、尺子，還有白紙。如果你對角感覺還不是很清楚，可以再看看桌面上的物品，然后再做。

（學生活動，教師巡視，幫助有困難的學生）。

（二）匯報，小結。

師：剛才有的同學做角，也有的畫角，都很認真，那好，誰來說說你感覺角是怎么樣的？（頭尖尖的，兩條直直的線……）。

師：我想問一下，剛才用硬紙條做角的同學，你們的角可以活動嗎？角是怎么變化的？（請學生上臺演示可活動的角，角張開得大，角就大，角張開得小，角就小。）。

師：用紙折角的同學，你們發現了什么？（角折得越多，角就越小，相反則大）。

師：畫角的同學呢？你們又有什么想說的？誰畫得比較好呢，上來展示一下。

師：好，剛才同學們通過做角、折角、畫角，做出了不同的角（展示三種不同的角），你們發現了這些角都有什么相同的地方？（讓學生根據自己的理解說一說）。

（三）結合實踐自學角的各部分名稱。

師：你們所做的和所講的都對不對呢？讓我們來請教一位不說話的老師吧，請打開課本第39頁，看第三行三個不同的角，自己看看。

出現另兩角，問：誰來說一說，它們分別都叫角的什么？

電腦顯示“一個角有幾個頂點？有幾條邊？”（角有一個頂點，兩條邊）。

師：好，請大家檢查一下，你們剛才所做的角是不是都只有一個頂點兩條邊呢，找出來，同組的同學互相說一說。摸一摸角的頂點和邊。

師：好，下面誰來說自己做的角的頂點和邊都在哪兒？（讓做活動角的學生上來講述角的大小與邊的長短無關）。

（四）小結。

師：通過我們的學習認識了角是怎樣的圖形，知道了角的各部分名稱和一個角只有一個頂點和兩條邊。

（五）畫標準的角。

師：我們知道了這么多關于角的知識，下面再來畫一個標準的角。你可以先看書再畫。

（教師巡視）。

師：請畫好的同學展示自己畫的角，并講給同學們聽你是怎么畫的。

師：你畫的頂點在哪兒？邊在哪兒？（教師標出來，將之當做板書）好，下面請同學們再按這個同學的方法再畫一個更好的角。

師：大家真能干，又學會畫角啦。

師：下面我們就一起來做一些練習，看看你們是不是都掌握了今天學的知識。

三、練習。

1、辨別下面的圖形是否是角，不是的話，為什么？（圖略）。

2、用自己的方法比較一下兩個角的大小。（圖略）。

3、數出下面角的個數。（圖略）。