每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
雷雨教學(xué)反思第二課時篇一
結(jié)合本人的教學(xué)實際，談?wù)勛约涸凇独子辍芬徽n教學(xué)設(shè)計中存在的問題和今后改進措施。
一、在課的導(dǎo)入方面，未能及時將學(xué)生的思維引入文本，未能及時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在導(dǎo)入新課時，重點介紹了作者曹禺及他的作品，然后才引入文本的學(xué)習(xí)。案例中，導(dǎo)入新課時，采取了“創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入”的方法，將學(xué)生很快引入文本，節(jié)省了時間，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升了教學(xué)效果。
二、在探究人物形象環(huán)節(jié)，我主要采用了講解和朗讀相結(jié)合的教學(xué)方法。由自己分析人物形象，學(xué)生在文中找相關(guān)句子，朗讀印證。案例中，采用了學(xué)生喜聞樂見，參與積極性極高的辯論方式進行研討，學(xué)生生發(fā)出的信息遠遠高于老師一人所講。學(xué)生對周樸園人物形象的認識可以說是刻骨銘心，同時，對劇中各個人物的好惡了然于心。
三、在教學(xué)中，我只是運用了教材，引導(dǎo)學(xué)生以聽老師講、自己讀課文、回答老師提出的問題的方式學(xué)習(xí)了文本。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情不夠高漲，學(xué)習(xí)的效果雖然也基本達到了課堂預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，但對提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，差距還很大。案例中，適時采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有導(dǎo)入新課的閃電雷雨場面、有劇中人物關(guān)系圖、有作家權(quán)威性的話語、有文中重點詞句的再現(xiàn)、有文中人物性格的特點、還有影片的片段欣賞，這些內(nèi)容的出現(xiàn)，更好地幫助學(xué)生了解了劇情、理解了文本內(nèi)容，極大的激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的觀察能力、思維能力、語言表達能力都得到了鍛煉和提升。
認真反思回味后，打算在今后的教學(xué)中，努力從以下幾方面改進教學(xué)：
1、采取行之有效，能最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方式導(dǎo)入新課。良好的開端是成功的一半。在開課伊始，調(diào)動起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，后面的學(xué)習(xí)也就容易水到渠成。
2、注重教法和學(xué)法的轉(zhuǎn)變。新課程注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究。今后的教學(xué)中，努力做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，注意指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，鼓勵學(xué)生探究新的學(xué)習(xí)方式。在使用恰當?shù)慕谭ā⒁龑?dǎo)學(xué)生采取有效的學(xué)法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，提高語文學(xué)習(xí)的效果。
3、適時、恰當?shù)氖褂矛F(xiàn)代化教學(xué)手段，提升語文課教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在逐步完善，今后的教學(xué)中，要充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代化手段相結(jié)合，努力使自己的語文課上得有聲有色，學(xué)生學(xué)習(xí)樂在其中，教學(xué)效果逐日提升。
雷雨教學(xué)反思第二課時篇二
《雷雨》是人教版第四冊的一篇看圖學(xué)文。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面談?wù)勛约航虒W(xué)后的幾點想法。
一、在這篇課文中，雷雨前和雷雨后的景象寫得較具體，而雷雨中的景象相對來說寫的簡單了些。因此，在教學(xué)時，雷雨中的景象我講得比較少。重點講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性，我在每一段課文引入上下了功夫。“雷雨前”這一段我用讓學(xué)生自讀引入，從而進行感悟；“雷雨中”這一段我用請學(xué)生欣賞課件的方法引入，讓學(xué)生身臨其境；“雷雨后”這一段我采用的引入方法是：請學(xué)生閉上眼睛，聽老師配樂朗讀，引領(lǐng)學(xué)生展開想像。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教學(xué)“雷雨前”時，我讓學(xué)生聽雷聲，看閃電，感受“雷雨前”的緊張氣氛。教學(xué)“雷雨中”時，我讓學(xué)生看課件，聽大雨嘩嘩的聲音，并不時穿插轟隆隆的雷聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺。在教學(xué)“雷雨后”時，我請學(xué)生欣賞課件，聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音，并配以優(yōu)美動聽的音樂，看精美的圖片，彩虹，太陽……感受“雷雨后”的美麗。就這樣，我把學(xué)生帶進文本，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)他們感受大自然的變化，激起他們探究自然奧秘的欲望。
三、巧用課件，突破難點。《雷雨》第二段中有這么一句話“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”“垂”字的意思比較抽象。若以詞解詞照字典上的注釋解釋一下，學(xué)生是似懂非懂。為了幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會“垂”字的意思，我設(shè)計了一張圖片（一只蜘蛛從網(wǎng)上順著絲垂下來），讓學(xué)生認真觀察。學(xué)生一看就明白，不必再用過多的語言做許多無謂的解釋。
四、品詞析句，朗讀感悟。在本文中，有些句子用詞非常煉。于是，我抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”我出示圖片讓學(xué)生看（畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空，天色十分昏暗），隨即引導(dǎo)學(xué)生：在這個句子里，你覺得哪個詞語用得好？為什么？滿天的烏云壓下來，給你一種怎樣的感覺？然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺方到句子讀，充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”我先請學(xué)生欣賞課件，理解蜘蛛為什么要垂下來。然后請學(xué)生來當當這只害怕的小蜘蛛，讀讀這句話，體“雷雨前”小動物的不同反應(yīng)，從而進一步理解雷雨真的要了。……現(xiàn)在想想，學(xué)生那天的朗讀真的很精彩，他們對文本的理解也是精彩絕倫。
不足之處：
1、對“雷雨中”這一環(huán)節(jié)處理過于簡單，如果能引導(dǎo)學(xué)生展開想像：“透過茫茫的大雨，你仿佛看到了什么？”這樣一來，這一環(huán)節(jié)會變得更豐滿。
2、在教學(xué)“雷雨前”時，只考慮到品詞析句，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)感悟，忽略了教材的整體性，教材處理有點散。而且，雷雨前的景物變化是緊密聯(lián)系的，當時備課的時候，這一點考慮得不夠周全。
學(xué)生們先自學(xué)容易學(xué)或自己已經(jīng)掌握了的字，因為每個字都有其不同的側(cè)重點，因此在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生們從音、形、義三個方面將本課的8個生字的重點進行歸類后，再到前面來自己講解，在講解過程中，其他同學(xué)認真傾聽為他補充。（這種學(xué)習(xí)方式不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的組織語言和表達能力，同時也是培養(yǎng)學(xué)生們傾聽的好習(xí)慣。同時這種合作學(xué)習(xí)也是為了使得他們在今后與人交流時做到認真傾聽、尊重別人。）學(xué)生在講解詞義時，他們可以采用多種方法，如表述、朗讀、結(jié)合生活實際等等方式，（他們的表演述能力得到提高，同時也能激起低年級學(xué)生的求知興趣）。然后學(xué)生們開始在小組長的帶領(lǐng)下討論課前提出的難學(xué)的字應(yīng)怎樣寫好，討論過后，學(xué)生們在黑板上邊寫邊講解幾個字怎樣寫好。其他學(xué)生再來點評。學(xué)生們對這幾個字的間架結(jié)構(gòu)、占格位置進行非常仔細的觀察過后，再在小組內(nèi)發(fā)表合理的見解，這不僅是訓(xùn)練學(xué)生們的觀察能力、思維能力、表達能力，同時也是加強合作意識，及重點、難點也在互學(xué)、匯報的過程中得以突破，同時也為日后自學(xué)生字打下了基礎(chǔ)，而且學(xué)生們在寫字的過程中也加強了他們寫字的基本功。
通過這節(jié)課，我有幾點感觸，接下來我從這幾方面來談一談：
一方面我感覺到學(xué)生們現(xiàn)在能自主地到前面來抓重點講解生字，但有些學(xué)生的表達能力還有待于我今后再進行訓(xùn)練。有幾個學(xué)生的想法很好，可一到前面來說的時候，卻表達不清。我想在今后我可以鼓勵他們多讀一些自己喜歡的課外書，讀的方式最好是大聲地朗讀，通過這樣的訓(xùn)練，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉了他們的用詞造句能力、語言表達能力和邏輯思維能力，使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識，可謂一舉多得。
另一方面我看到了自己基本功仍需要練習(xí)，就象李校長說的，要想上出一節(jié)成功的識字課，首先教師的字要漂亮，針對這個情況，我想每天抽半小時的時間來練習(xí)自己的粉筆字和鋼筆字，每天鼓勵學(xué)生也抽半個小時的時間練習(xí)鉛筆字和粉筆字。而且每天無論是上課的板書，還是平時的`小事記在黑板上，我在書寫時首先要做到工整、仔細，讓學(xué)生平時就意識到字應(yīng)該怎樣寫，怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓(xùn)練過后，學(xué)生們和我的字都會有一定程度的提高。
另外我還認為學(xué)生們在小組合作這方面有很大的進步，我覺得他們的傾聽能力比以前加強了，而且他們在小組合作中相互配合得也越來越好了。因為在小組合作中，他們體會到了合作的樂趣，所以他們也愿意以這種形式來學(xué)習(xí)，并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。
雷雨教學(xué)反思第二課時篇三
歌曲《夏日的雷雨》是一首易學(xué)易唱的謎語歌曲。本曲為一段體，有四個樂句組成。每句的前半部分結(jié)構(gòu)規(guī)整，三處采用切分節(jié)奏型，其中一、三樂句完全相同，第四句作為全曲的結(jié)束局，稍有不同，增強了結(jié)束感。應(yīng)該說，這是一首易學(xué)易唱的謎語歌曲，在音準上沒有太大負擔，可以讓學(xué)生學(xué)得輕松，唱得輕松。
在歌曲的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意切分節(jié)奏的學(xué)唱，引導(dǎo)學(xué)生用短促跳躍的聲音來演唱歌曲。“生活中有音樂，音樂反映生活。“這些都是音樂課上要學(xué)生其體會的。我們力圖通過演唱、聽賞、和游戲任務(wù)，將音樂課堂和生活聯(lián)系得更為緊密，在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生漸漸體會反映生活的音樂無處不在，了解音樂會讓我們的生活更美好。
本課主要圍繞“小青蛙合唱團”招人的任務(wù)主線進行。一共三個任務(wù)，難度逐步增加，在對完成前兩個任務(wù)的同時不知不覺的完成對歌曲的把握。任務(wù)三是歌曲的拓展，我又設(shè)計了跟著音樂和問題創(chuàng)編新歌詞，讓學(xué)生真正在鞏固的同時獲得拓展。
但是也有不足的地方：
1.在講解切分節(jié)奏的時候過于繁瑣，語言不夠精煉。
2.在歌曲歌譜教學(xué)上一開始就是原速教學(xué)，學(xué)生學(xué)的有點不怎么好。在每一句的最后一個音上，沒注意音量的控制學(xué)生容易唱的重一些。
3.在最后創(chuàng)編環(huán)節(jié)應(yīng)當給一個主題給他們這樣才能使歌曲成為一個整體。
今后我會更加努力深入進行教學(xué)，讓學(xué)生更加輕松愉悅的上一節(jié)音樂課。
雷雨教學(xué)反思第二課時篇四
5月15日，我聽了于xx老師執(zhí)教的《雷雨》一課，我覺得于老師在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計中，巧妙地運用多媒體課堂教學(xué)環(huán)境，出示圖畫引導(dǎo)誦讀是一大亮點。創(chuàng)設(shè)生動、形象、有感染力的圖片，而且在強化語言能力訓(xùn)練的過程中，進行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的積極性，還有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
課文雷雨前、雷雨中和雷雨后的自然景象各不相同。
于老師讓學(xué)生用對比的方法，認真觀察圖畫，找出各種景物在雷雨前、中、后不同階段自然景物的變化。如：雷雨前、中、后的天空，小樹、蟬、蜘蛛、雷、雨、閃電有怎樣的變化，通過指導(dǎo)學(xué)生用對比的方法，有目的、有重點、有順序地看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
雷雨后的自然界更是一幅非常美麗的畫卷，讓學(xué)生欣賞雨后的自然美景：雨過天晴，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切變得那么清新。彩虹掛在了空中，蟬也叫了，蜘蛛又坐在網(wǎng)上，池塘里的水滿了，雨后的景色真美啊！難怪這只小青蛙，高興地叫起來了。
學(xué)習(xí)第一自然段的“葉、蟬、大風、蜘蛛”時，先出示圖畫，再出示句子，圖文并茂，效果很好，并利用指讀，讀出感覺，體現(xiàn)了以讀促悟。還有以圖引導(dǎo)誦讀，不愧是一大亮點，也是創(chuàng)新之經(jīng)典。并通過換詞的方法“垂”能換成“落”嗎？讓學(xué)生更易于理解“垂”的狀態(tài)。
于老師學(xué)習(xí)課文都采用了出示圖畫——出示句子——圈出重點詞——指名讀——齊讀——訓(xùn)練重點詞的學(xué)習(xí)方式，步步加深，層層深入。用越來越——越——，進行語言文字的有效訓(xùn)練，達到學(xué)以致用的目的。
于老師的課亮點很多，如：制作課件精美、細致，指導(dǎo)讀到位，看圖背誦經(jīng)典有趣。值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多很多。只是在指名讀書時，能陽光普照，那就更棒了。
雷雨教學(xué)反思第二課時篇五
《雷雨》是選自人教社 課標版第五單元的一篇課文。本文作者用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。日月星辰、風云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一幅多姿多彩的畫卷，《雷雨》向讀者展示了美麗神奇的自然景象。
我上的是《雷雨》的第一課時。總體上說，本節(jié)課基本達到了預(yù)想的效果，完成了教學(xué)目標，起到了發(fā)展學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生語言，激勵學(xué)生自主創(chuàng)新的目的。課堂上，師生共創(chuàng)了民主，和諧，愉悅的課堂氛圍。
這節(jié)課在設(shè)計上,我采用了先上”雷雨中”,再上”雷雨前”和”雷雨后”的這種方法,并結(jié)合我們年級的教研課題《在情境中有趣地識字、寫字》,在閱讀教學(xué)中滲透識字寫字教學(xué)。
1、在教學(xué)雷雨前景象時，我說：“同學(xué)們，看看這幅圖，讀讀這句話，看看有什么感受？是啊，烏云密布，烏云很多。黑沉沉是說烏云很厚、云很低、天色很暗。你能將這種感受讀出來嗎？在學(xué)生讀的時候，老師相機指導(dǎo)學(xué)生讀準“壓”字，理解“壓”下來的感覺，從而指導(dǎo)書寫”壓”字：老師先范寫，學(xué)生書空。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀完后，點擊“亂”字，指導(dǎo)讀準，說說識字方法；出示“逃”字，指導(dǎo)讀準，組詞。點擊出示“垂”字，指導(dǎo)讀。
接著，我問：同學(xué)們，如果我說蜘蛛從網(wǎng)上掉下來，逃走了。行嗎？為什么？看圖片,了解蜘蛛怎樣從網(wǎng)上垂下來 ：“垂”是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來，所以“垂”比“掉”更好。然后我又故意出示一個空出“垂”字的句子，故作驚訝地問學(xué)生：“蜘蛛逃走了，看，‘垂’字也逃到哪里去了？蜘蛛逃到課本去了，我們趕快把它捉回來。”這時很自然地讓學(xué)生翻開課本找到“蜘蛛”兩字，觀察字形，老師再范寫，學(xué)生書寫。
3 、教授”雷雨后”景象時,指導(dǎo)學(xué)生讀完該段后,我說:同學(xué)們讀得這么美，老師要將這條彩虹送給你們，（出示彩虹圖片和詞語）學(xué)生齊讀”彩虹”2遍后，我接著引導(dǎo):寫這兩個字有什么要提醒的嗎？彩虹這么美，你們能不能將它也寫得很美？生書寫。
總之,在這節(jié)《雷雨》中,我做了一次大膽嘗試,那就是在閱讀教學(xué)中如何讓學(xué)生有趣地高效地識字寫字. 一節(jié)課下來,感覺課堂較為流暢,學(xué)生學(xué)習(xí)生字不再那么枯燥,學(xué)生能在具體的語言環(huán)境里理解字詞的用法,識記生字,甚至運用生字詞,達到了較好的效果.
我在教授這一課時,也存在著很多不足,比如:”雷雨前”雷雨中”和”雷雨后”這三個景象的教學(xué)處理單調(diào),都是先出景象,再指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟;在個人素質(zhì)上,我的教學(xué)基本功不扎實,仍需要多加強朗讀訓(xùn)練;關(guān)注教案多,關(guān)注學(xué)生較少,這也是我上公開課常犯的毛病。
雷雨教學(xué)反思第二課時篇六
《雷雨》這次課堂教學(xué)活動留給我最大的感受就是“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。”盡管我非常投入地走進課堂，可是課后細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，雖然不乏有成功的地方，但許多疏漏和處理不當?shù)牡胤揭睬逦恼宫F(xiàn)出來。
本節(jié)課我注重識字教學(xué)，識字教學(xué)效果比較顯著。采用多種形式進行識字教學(xué)，如自主識字，合作識字，在具體語境中識字，降低了識字教學(xué)的難度，突破生字教學(xué)的難點。尤其讓學(xué)生交流識字的方法，不僅讓學(xué)生體驗分享的快樂，還讓學(xué)生學(xué)會借鑒他人的學(xué)習(xí)方法，豐富了學(xué)生的識字經(jīng)驗，增強了他們的識字能力。同時，為他們以后的識字提供了更多的方法、渠道，使他們有“法”可循，有“法”可用。
引導(dǎo)學(xué)生細細地“品”讀課文。抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”采用多種手段體會“壓”等詞語，讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。做到“讀中感悟”而非“感悟后讀”。教師范讀，師生互評，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，鼓勵學(xué)生進行個性化朗讀，學(xué)生通過不同的聲音來體現(xiàn)雷雨這種奇異的自然現(xiàn)象，感悟到大自然的神奇和作者語言的精煉、優(yōu)美。
從本次教學(xué)中讓我意識到今后應(yīng)該在這些方面努力：
1、朗讀訓(xùn)練的層次性。雖然課堂上重視了朗讀訓(xùn)練，讀的形式也比較多。但是朗讀的層次性不強，大多數(shù)學(xué)生沒有達到一遍比一遍讀得好，一遍比一遍有進步的效果。在感悟的基礎(chǔ)上還要加強朗讀指導(dǎo)。此外朗讀的指導(dǎo)評價還遠遠不夠，評價語言也比較匱乏。
2、對文章的把握力不夠、教學(xué)機智仍然欠缺、對教材的處理有點散等等。教學(xué)環(huán)節(jié)不夠清晰，有些環(huán)節(jié)的時間可以縮短一些。
3、教學(xué)本課時，還沒到雷雨季節(jié)，學(xué)生切身感受不深，上課時，由于教學(xué)條件的限制，應(yīng)該多采用一些多媒體資源，加深學(xué)生的感受，學(xué)生的語言就不會顯得蒼白無力了。
這次教研活動，使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課成敗關(guān)系重大。今后，我更需要的是不斷地努力，只有我們?yōu)閷W(xué)生搭建起足以讓他們展示舞蹈的平臺，學(xué)生才能還我們以精彩！（濟源軹城實小 楊瑩）