人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

本文講的是一個七歲的孩子，想出稱象的辦法比官員強(qiáng)，比官員妙，這實(shí)在難能可貴。曹沖稱象的故事，因此廣為流傳；曹沖愛動腦子，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)，值得我們認(rèn)真借鑒。本課重點(diǎn)介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。

學(xué)習(xí)本課無需分析課文。要通過朗讀，讓學(xué)生感悟曹沖是個遇事愛動腦子，能找出解決問題辦法的聰明孩子。利用課文的問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)拓展思路的氛圍，可以讓學(xué)生留下時間和空間，進(jìn)行討論。

」

1、認(rèn)識生字，并會寫六個生字。

2、能用“一邊……一邊……”說句子。

3、學(xué)習(xí)課文，了解課文的內(nèi)容，能從的故事中受到啟發(fā)。

4、正確、流利地朗讀課文。愿意把本文的故事講給他人聽。

1、了解課文的內(nèi)容，從中受到啟發(fā)，鼓勵學(xué)生做個愛動腦筋，善于觀察的人。

2、學(xué)習(xí)生字、新詞，能用“一邊……一邊……”說句子。

游戲法 自主探究法

2課時。

第一課時

1、觀看動畫片《曹沖稱象》，思考：這是一個什么故事？

2、板書課題，簡介曹沖的資料。

1、自己輕聲朗讀課文，標(biāo)畫出自然段的.序號。

2、分自然段朗讀課文，用簡單的話概括出課文的大意。

3、認(rèn)讀生字：

⑴ 出示“我會認(rèn)”生字卡片。

⑵ 出示“我會寫”生字卡片。

1、自由朗讀課文，想想課文中介紹了稱象的幾種方法？哪種方法是最好的？

2、學(xué)生匯報。

3、前兩種方法為什么行不通呢？請讀課文，畫出有關(guān)的語句。

4、用“因?yàn)椤浴钡木涫剑毩?xí)說話。

5、觀看錄相（兩種方法）的錄相，增強(qiáng)學(xué)生的理解。

1、請學(xué)生朗讀第4自然段，思考：曹沖答象的具體辦法是什么呢？把有關(guān)的語句畫在書上。

2、反復(fù)朗讀找到的句子。設(shè)問：老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些簡易的器材，誰愿意為大家演示稱象的過程呢？

3、播放錄相《稱象》中的片斷，了解稱象的過程。

4、再讀書中文字，思考：要稱出大象的重量應(yīng)該分幾個步驟呢？學(xué)生討論。

5、匯報。

6、與官員提出的方法作比較，曹沖的辦法好在哪里？

7、按上述步驟，作這個實(shí)驗(yàn)。思考：從這個辦法中，你有什么體會？

8、此時此刻，你能用稱贊的口氣，對曹沖說句話嗎？

9、教師小結(jié)：曹沖稱象的方法很有創(chuàng)造性，造不出稱象的大秤，可以用船；不能把大象殺了，就用石頭替代。他想出了一個別人想不出的辦法。其實(shí)，他是利用了水的浮力。

10、用稱贊的口氣再讀課文，練習(xí)背誦。

11、指導(dǎo)背誦。

投影出示背誦提示語：

首先……然后……接著……最后……

1、曹沖的辦法在當(dāng)時來講是很好的，符合當(dāng)時的情況。請你動腦筋想一想，有沒有更好的辦法。

2、學(xué)生發(fā)言，評議。

3、請把這個故事講給你的家人聽。

1、我會組詞：

稱（ ） 住（ ） 像（ ） 再（ ）

秤（ ） 柱（ ） 象（ ） 在（ ）

止（ ） 照（ ） 點(diǎn)（ ） 辦（ ）

正（ ） 找（ ） 熱（ ） 力（ ）

2、選詞填空：

再 在

⑴ 小明把作業(yè)放（ ）李老師的辦事桌上。

⑵ 這個話題，沒有（ ）說的必要了。

⑶ 李玲（ ）次見到了音樂大師。

⑷ 我（ ）路上摔倒了。

曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、《稱象》是一篇傳統(tǒng)課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時就動腦筋想辦法稱出大象的體重。課文的重難點(diǎn)均應(yīng)放在第3、4段的理解上。

2、三年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時教師可利用簡單的課件或教具幫助學(xué)生理解。因此，可制作一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等;剪一條大船，涂上黃色;剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)第四自然段時，教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上。

3、保證學(xué)生充分的自學(xué)時間和候答時間，指導(dǎo)學(xué)生評價各種稱象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的評價能力。

4、可采用變序及板塊教學(xué)，隨機(jī)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué)，尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。

1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識，才會想出好辦法。

2、學(xué)會13個生字，正確運(yùn)用“象、像”、“稱、秤”，能用自己的方法理解“議論、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，會用“一邊……一邊……”寫句子。

3、正確、流利地讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。

三課時。

預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、了解課文大意，能正確朗讀課文。

2、學(xué)會13個生字，正確運(yùn)用“象、像”、“稱、秤”，能用自己的方法理解“議論”的意思。體會“直”的意思。

1、放《三國演義》主題歌，你們看過(聽說過)《三國演義》嗎?

2、請學(xué)生自由回答。

3、你知道其中的哪些人物的名字?你怎么知道的?(隨機(jī)表揚(yáng)閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣))

1、曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。

1、播放曹操和官員們議論的畫面。

指名回答：他們在干什么?

學(xué)生回答：他們在議論這么大的象，到底有多重呢?

1、自由讀課文，劃出描寫“這么大的象”的句子，指名讀，齊讀。正音：柱(翹舌音)堵

2、師范寫“柱、堵”想想他們有什么特點(diǎn)?(形聲字)，各寫三個，用自己喜歡的方法記住它們。

3、學(xué)習(xí)板塊二。

學(xué)生回答：他們在一邊看一邊議論誰有辦法稱出大象的體重。

1、那么，官員們想了些那幾種辦法稱象呢?

2、曹操聽了反應(yīng)如何?為什么?(四人小組議論)

1)比較下面兩個句子的意思有什么不同?(體會直的意思)

曹操聽了搖頭

曹操聽了直搖頭

“直搖頭”是什么意思?誰能邊說邊做動作給大家看。(學(xué)著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰再做做看?“直搖頭”說是不住地?fù)u頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢?

1)大象宰了就死了。隨機(jī)學(xué)習(xí)：宰zǎi(書空)說說，“宰”在字典里有幾種解釋?結(jié)合“把大象宰了，割成一塊塊的再稱”想一想，“宰”在這句話里是什么意思?(“宰”在字典里有三種解釋，在這里是“殺”的意思。)

2)沒有人有力氣提起大秤，因?yàn)榇笙筇罅恕?進(jìn)行板塊一的教學(xué))

1、最后，大象的體重知道了嗎?是誰想出的辦法?

2、學(xué)生回答。

3、檢查第四段的預(yù)習(xí)情況。

1)指名讀課文。正音：沉(翹舌音)

2)自由讀課文。

3)找出其中的生字：沉、線、搬。想想怎么記住它們?交流匯報。

4)這三個生字，學(xué)生各寫三個，展示評價。

5)課文中還有幾個生字沒寫過?找找、讀讀、擴(kuò)擴(kuò)詞。

1、選擇自己認(rèn)為難寫的或容易寫錯的字各抄兩個。

2、口頭組詞：“象、像”、“稱、秤”。會用“一邊……一邊……”寫句子。

3、同桌互相讀課文，正音并學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn)。

1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識，才會想出好辦法。

2、能用自己的方法理解“果然”的意思。

3、正確、流利地讀課文。

復(fù)習(xí)舊知。

1、官員們提出了那幾種稱象的方法?

2、曹操為什么直搖頭?

學(xué)習(xí)第四段。

1、曹沖聽了官員們的.議論后他怎樣說呢?(指名讀第四自然段)

2、師出示小黑板，上面寫了曹沖說的辦法。曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的? 自由讀第四自然段，說一說。再想想，曹沖所說的辦法,要先干什么,再干什么,最后還干什么?

3、做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)

制作了一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等;剪一條大船，涂上黃色;剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)時，教師讓學(xué)生一邊說稱象的步驟,一邊演示.將以上教具逐一貼在黑板上：(1)先貼大船和水面的紙片并讓學(xué)生注意船身下沉處。(2)再將大象“趕”到船上，將船身下移至適當(dāng)位置，并在這一次船身的下沉處畫線。(3)把大象“趕”上岸，將船身上移;再往船上“裝”石頭，將船身下移至畫線處。然后讓學(xué)生提問。

對學(xué)生提出的不懂問題展開討論. (可能有下列問題，請學(xué)生回答，師點(diǎn)撥)

(1) 大象上船后,船為什么下沉?

(2) 象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.

(3) 象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.

(4) 再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較,體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)).

4、學(xué)生動手演示。請學(xué)生各自準(zhǔn)備后讓一名學(xué)生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內(nèi)容〔調(diào)動學(xué)生多種感官，讓學(xué)生動口、動手、動耳、動眼、動腦，既可檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂課文，又可加深對內(nèi)容的理解，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。〕

5、同學(xué)們，課文里說“石頭一共有多重，大象就有多重”。剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重。好嗎?

1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識，才會想出好辦法。

2、熟讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。

2、知道“才”在句子中的作用。

學(xué)習(xí)課文第五自然段

1、齊讀第五自然段

思考:從這一自然段中,你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?

你還從哪個詞當(dāng)中得知他的辦法好?誰能讀出來?

2、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時?試比較下列句子的意思

曹操的兒子曹沖七歲

曹操的兒子曹沖才七歲

3、朗讀指導(dǎo)。

1、上一節(jié)課我們知道了曹沖提出的稱象辦法是用四句話說清楚的。你能來復(fù)述一下嗎?(準(zhǔn)備三分鐘后在小組中復(fù)述，然后再請幾個學(xué)生全班交流)

2、這四句話一句一個意思，又一句接一句說，連起來說明了一件事。現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)用這種方法說話。請你們分別用“關(guān)”、“灑”、“掃”說幾句話，這幾句話連起來說明一件事。分層練習(xí)：用自己的話寫寫曹沖是如何稱象的. 或者：用“關(guān)”、“灑”、“掃”寫幾句話，這幾句話連起來說明一件事。

齊讀課文后完成練習(xí)：

guān yuán yì lùn chuán xián

( ) ( ) ( )

chèng gǎn zǎi gē yì dǔ qiáng

( ) ( ) ( )

1、有的說,得造一桿大枰。

(1)de ( ) (2)dé ( ) (3) děi ( )

2、曹操聽了直搖頭。

(1) 不彎( ) (2) 把彎由的伸開( )

(3) 爽快( ) (4) 一個勁兒地( )

3、曹操的兒子曹沖才七歲。

(1)才氣( ) (2)只有( )

一( )象 一( )秤 一( )船

四( )柱子 兩( )樹 一( )線

四、比一比，組詞。

官( ) 稱( ) 柱( ) 象( )

宮( ) 秤( ) 住( ) 像( )

曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

[教學(xué)目標(biāo)]

1.會認(rèn)13個生字，能正確讀寫生字詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內(nèi)容。

3.熟讀課文，背誦課文。

4.通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1.正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內(nèi)容。

2.熟讀課文，背誦課文。

[教學(xué)難點(diǎn)]

通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。

[課時安排]

2課時

[教學(xué)過程]

第一課時

1.談話：同學(xué)們，見過有人稱大象嗎？在古時候，要稱一頭活著的又高又大的大象真是一件很難的事。今天我們就來走進(jìn)課文，看看七歲的曹沖是怎樣稱象的？

2.相關(guān)鏈接：象，通稱大象，是目前陸地上最大的哺乳動物。大象是現(xiàn)存世界上最大的陸地棲息群居性哺乳動物，通常以家族為單位活動。大象的皮層很厚，但皮層褶皺間的皮膚很薄，因此常用泥土浴的方式防止蚊蟲叮咬。象牙是防御敵人的重要武器。

1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀課文，出示自讀提示：

請同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

3.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。

1.出示會認(rèn)字，引導(dǎo)學(xué)生識記、觀察字形、讀一讀，并組詞；

2.檢查識字情況：摘蘋果；

3.理解詞語：試著把詞語和相應(yīng)的意思連起來（不做重點(diǎn)，了解即可）；

4.出示會寫字，引導(dǎo)讀一讀，并組詞、造句；

5.引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，觀察特殊筆順在田字格中的具體位置及書寫的要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生書寫；教師范寫部分重點(diǎn)字形；

底：第一筆點(diǎn)在豎中線上，撇舒展，最后一筆點(diǎn)起筆在豎中線上。

秤：第一筆撇短，“平”兩點(diǎn)方向相對，第二橫在橫中線上。

歲：第一筆豎短，在豎中線上，第五筆橫撇起筆在橫中線上，舒展。

引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意要加上適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬椋w會當(dāng)時的情景。

初讀課文后，你感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言）

示例：我們從讀中感受到了遇事動腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。

第二課時

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：用摘蘋果的方法復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的生字詞。

1.帶著核心問題自讀課文：從稱象這件事上，你覺得曹沖是個什么樣的.孩子？

2.隨文講解，理解文意：

（1）自由讀第一、二自然段，思考：曹操和大臣們看到的大象什么樣？官員們提出了什么問題？(串珠問題1)

大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。

①出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象大象的樣子。）

②練一練：

a.大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像_______________，鼻子像_____________________，尾巴像_________________。

b.大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。

彎彎的月亮像_____________________________。

紅紅的太陽像____________________________。

__________像____________________________。

c.照樣子，寫詞語。

例：又高又大

又大又圓又高又壯又紅又甜

（2）分角色朗讀第三自然段，思考：文中官員們是怎樣討論稱象的方法的？(串珠問題2)

誰有辦法把這頭大象稱一稱？

得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。

有了大秤也不行啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？

引導(dǎo)學(xué)生注意：對話時，要注意說話人的身份和語氣。

（3）朗讀第四自然段，思考：曹沖是如何稱象的？(串珠問題3)

①出示原文答案：“我有個辦法。把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。”

②出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析步驟：

第一步：趕象上船，在船舷下沉處畫線。

第二步：把大象牽上岸，往船上裝石頭，裝到畫線處為止。

第三步：稱出每塊石頭的重量。

第四步：把石頭的重量加起來，就等于大象的重量。

③用“先……再……然后……最后……”敘述稱象的過程。（課后第2題）

先把大象(趕到)一艘大船上，看船身下沉多少，就(沿著)水面，在船舷上(畫線)。再把大象(趕上岸)，往船上(裝石頭)。等船下沉到畫線的地方，(稱一稱)船上的石頭。這樣，就稱出了大象的重量。

（4）讀一讀下面的句子，體會一下：每組句子的意思有什么不同呢？用加點(diǎn)的詞語各說一句話。（課后第3題）

曹操的兒子曹沖七歲。

曹操的兒子曹沖才七歲。

（“才”字突出了曹沖的聰明和機(jī)智。）

大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

（“到底”表示人們對大象重量的好奇。）

練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生用加點(diǎn)的詞語說話。

（5）回歸核心問題：從稱象這件事上，你覺得曹沖是個怎樣的孩子？（引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言）

示例：從稱象這件事上，我覺得曹沖是一個愛動腦筋，善于觀察，聰明又大膽的孩子。

（6）稱象的事對你有什么啟示？生活中遇到難題的時候你會怎么做？(串珠問題4)

示例：我認(rèn)為曹沖很聰明，我也要向曹沖學(xué)習(xí)，遇到問題善于思考，積極想辦法解決。

1.課文主旨：本文通過描寫一個7歲的孩子——曹沖，想出了比官員更好多的稱象方法，從而稱出大象重量的故事，可見曹沖是一個愛動腦筋，善于觀察，聰明又自信的孩子。

2.本課小結(jié)：這是一篇寫人的文章，是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹Ｍㄟ^故事告訴我們平時要多觀察，遇事多動腦筋，才能找到解決問題的好辦法。

出示結(jié)構(gòu)圖示，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。

推薦閱讀：《大象》、《人有兩個寶》

1.把《曹沖稱象》的故事講給爸爸媽媽聽；

2.抄寫本課的生字詞。

曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

下面是這一課一共要認(rèn)識的13個生字：

稱象官腿柱議桿秤倒艘沉止微

師：同學(xué)們分小組合作想辦法記一記這些生字。

全班交流：

生1：我用“加一加”的方法來記字。左邊一個禾字旁加上右邊一個“平安”的“平”字就是一桿秤的“秤”。

生2：我用熟字加偏旁的方法來記“桿”。干凈的干加上木字旁就是秤桿的“桿”。

生3：我說個謎語你們猜：天狗要吃月亮了，月亮就使勁往后退，你們猜是什么字？

生齊：是“一條腿”的“腿”。

生4：我也打個謎語大家猜：禾苗喜歡出爾反爾，什么字？

少數(shù)學(xué)生：這個字是——稱，是稱象的“稱”。

生5：我給“倒”組幾個詞：倒車倒水倒立倒轉(zhuǎn)

生：還有“倒茶”“倒垃圾”

生6：我發(fā)出一種聲音，大家來猜字：

（該生發(fā)出類似喇叭的`顫音，孩子們很興奮都跟著叫起來，并且齊聲說：是大象的“象”字）

生7：我來畫一畫，你們猜：

（該生上臺用簡筆畫畫出了大象的圖案，學(xué)生大聲說：也是大象。）

生8：我來做表情大家猜：

（該生站在講臺前面對大家微微一笑，學(xué)生說——微笑）

生8：是黑板上的什么字？

生齊：是“微”字。（說著大家都做出了微笑的表情）

生：我來畫圖大家猜：

（該生在黑板上畫下了一張略帶笑容的臉）

生齊：是笑臉，“微笑的臉”。

生9：我來指地方，你們來猜字：

（該生站在前面用手拍了拍自己的腿，孩子們都跟著拍起來很興奮地說：是大腿的“腿”字）

師：誰來記“艘”？

生：我用組詞的方法來記：一艘輪船

眾生：一艘軍艦

生10：我用編兒歌的方法來記“柱”字：主人靠在柱子旁，柱子細(xì)又長。

生11：我來記“止”：正字屋頂被接掉。

生12：我也來記為止的“止”：上字左邊加上“1”

生13：我用“止”組詞：為止終止停止行人止步

師：你們比曹沖還要聰明，想出了很多奇妙的方法記生字，真是讓老師大開眼界！我們的交流就到此為止吧。

漢字具有“音形義賞”四位一體的特點(diǎn)。因此，識記漢字就應(yīng)該從這四個方面入手。在上述課例中，孩子們除了應(yīng)用比較常用的“加一加、減一減、編兒歌”等方法以外，還創(chuàng)造性地提出了“聽聲音猜字、看表情猜字、畫圖形猜字、指實(shí)物猜字”等一系列的識字方法。也許有人認(rèn)為，這些是識字方法嗎？其實(shí)，我也有類似的思考。但是，我覺得這些方法首先是建立在識記者認(rèn)識漢字的音，理解漢字的義的基礎(chǔ)上的。比如：那個“發(fā)聲音猜字”的學(xué)生，他首先要弄清“象”字的讀音，要發(fā)出大象的叫聲，他還要進(jìn)一步理解這個字的意思，我想在完成這兩方面的時候，他本人對“象”的字形也是目睹了很多遍的，好似“字認(rèn)多遍便熟記于心了”。并且，他的這種方法給人的印象是極為深刻的，我想效果也應(yīng)該是好的。所以采用這些方法孩子們至少要弄清漢字“四位”中的“兩位”，而在弄清這兩位的過程中，其他的一位或兩位也便隨之而解了。

曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1.學(xué)會本課生字和由這些生字組成的詞語，初步懂得在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加具體、形象。

2.理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法，教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖遇事要動腦筋、想辦法。

3.正確流利地朗讀課文，會用自己的話講這個故事。

】裝上水的玻璃器皿、小木板、紙制的小木船、象和石頭。

一、現(xiàn)場試驗(yàn)，導(dǎo)入新課。

（師準(zhǔn)備好裝上水的玻璃皿和小木板。）

指名一個學(xué)生到臺上來按老師說的做，其它的學(xué)生坐在座位上認(rèn)真觀察，等一下上來說說，你剛才觀察到了什么？（實(shí)驗(yàn)時，在木板上加的東西越多，木板就越往下沉。）

師：看到這種變化，你能動動腦筋，想想可以利用它來做什么呢？

生：……

師：同學(xué)們剛才都有動腦筋，只是暫時還沒想出一個更妙的辦法而已。但有一個小朋友動腦筋想到了，想不想跟老師一起去聽他講一講呢？說不定聽后，你們會有比他更好的辦法。

板書課題：稱象，學(xué)生齊讀課題，并對課題進(jìn)行質(zhì)疑。

二、質(zhì)疑問難，感知課文。

1、同學(xué)們想知道的問題還真多，那現(xiàn)在就請你們翻開課本p35，把課文認(rèn)真、仔細(xì)地讀一讀，相信讀了之后，你們一定會解決很多剛才想知道的問題的。

2、指名說說：你讀懂了什么？

生1：我讀懂了：有人送給曹操一頭很大的象。

師追問：大象有多大呢？你能說一說嗎？讓學(xué)生把課文中的句子讀出來。

師：當(dāng)官員們看到這么大的象之后，他們最想知道的是什么呢？

生2：這頭大象有多重？指名讀一讀（“這么大的象，到底有多重呢？”）

師：官員們現(xiàn)在都在議論這個問題，那我們也來當(dāng)“官員”，學(xué)他們一起來議論議論好嗎？（讓學(xué)生以小組的方式學(xué)著官員們的樣子討論討論，看哪一組“討論”的最像。）——懂得什么叫“議論”。

3、讓學(xué)生自己來評一評，哪一組比較像“議論”？

4、師：從學(xué)官員們的議論中，你有新學(xué)會什么嗎？（學(xué)會“宰”。）

5、師：曹操對于他們想出的`辦法都不滿意，從哪里看出來 ？（“曹操聽了直搖頭。讓學(xué)生用動作來表現(xiàn)。）

三、抓住重點(diǎn)，細(xì)讀明理。

師：剛才我們知道了：官員們的議論之后，想出來的辦法，曹操都“直搖頭”。那有沒有誰想出的稱象辦法讓曹操滿意的呢？

1、全班齊讀課文的第四段。

2、指名到臺上來用老師準(zhǔn)備的紙具演示曹操稱象的過程。（學(xué)生一個說，一個做，其余的認(rèn)真觀察。）

3、讓學(xué)生在書中畫出曹沖稱象的步驟的詞語。（先……然后……再把……再……。）

4、師對著黑板上的圖，引導(dǎo)學(xué)生把曹沖稱象的過程復(fù)述一遍。

5、師生合作互讀曹沖稱象的過程的句子。（老師讀表示步驟的詞語，學(xué)生接著往下讀。）

四、由果溯因，精讀對比。

1、師：官員們的稱象辦法，曹操聽了“直搖頭”；而對于年僅七歲的兒子曹沖提出的辦法，他為什么會“點(diǎn)頭微笑”呢？

2、讓學(xué)生由表現(xiàn)的不同反映，對比一下辦法的好壞。

師總結(jié)：曹沖善于觀察，善于動腦思考。

3、如果換成是你，你覺得你還有什么更好的辦法來稱象嗎？讓學(xué)生自由發(fā)表意見。

五、總結(jié)全文，養(yǎng)成習(xí)慣。

我們平時要多觀察，多動腦去思考，人才會變得聰明起來。

六、講說故事，加深印象。

1、讓學(xué)生回家后，用自己的話說一說曹沖稱象的過程 。

2、請學(xué)生分別用“關(guān)”、“灑”、“掃”這幾個字，連起來說明一件事。

以上兩項(xiàng)作業(yè)，自選一項(xiàng)。

曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

知識目標(biāo)：

學(xué)會11個生字（其中“桿”和“量”為多音字）及新詞，認(rèn)讀3個字，結(jié)合句子理解“直”和“才”的意思。

能力目標(biāo)：

1、認(rèn)識冒號和引號，體會它們的用法。

2、學(xué)習(xí)邊讀邊思考提出不懂的問題。

情感目標(biāo)：

了解曹沖稱象的辦法，知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。

學(xué)習(xí)邊讀邊思考，提出不懂的問題；知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。

了解曹沖說的稱象辦法，知道這個辦法好在哪兒。

2課時。

第一課時（重點(diǎn)課時）

1、初識生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，把握文章內(nèi)容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)默讀課文，學(xué)習(xí)邊讀邊思考提出不懂的問題。

4、認(rèn)識冒號和引號，體會用法。

5、了解曹沖稱象的辦法，知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。

學(xué)習(xí)邊讀邊思考，提出不懂的問題；知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。

了解曹沖說的稱象辦法，知道這個辦法好在哪兒。

一、導(dǎo)入。

在你日常生活中都知道有哪些秤呢？（結(jié)合實(shí)際說一說）

問：你們知道這么多啊，那要是想秤大象應(yīng)該用什么秤呢？我們一起看看古代的曹沖是怎么做的？

二、初讀課文。

1、自讀課文，讀后標(biāo)上自然段的序號，并同桌互查生字。檢查讀詞，了解大意。（生字帶音節(jié)）

曹操、曹沖（你對他們有哪些了解）（曹操，即魏武帝，字孟德，三國時期杰出的政治家、軍事家、詩人。曹沖是曹操的兒子，自幼聰明好學(xué)，深得曹操寵愛）

秤桿（指一指，“桿”是多音字，讀準(zhǔn)音）、船舷（讀準(zhǔn)“舷”的音）、像堵墻（有些夸張）

2、指名朗讀課文，大家評議是否正確，并提出不懂的問題。

三、精讀課文。

1、大家提出了幾種稱象的辦法？

3種。官員們的辦法有2種：造大秤、宰大象。

曹沖的辦法是：課文第4自然段

指名讀讀曹沖的辦法，并進(jìn)行課件演示。

2、你認(rèn)為誰的辦法好，為什么？

（曹沖的辦法好，既能稱出大象的重量，又能保全大象。）

3、比較：曹操聽了搖頭。曹操聽了直搖頭。（結(jié)合課文說一說。）

4、果然是什么意思？（按照曹沖的.辦法真的秤出了大象的重量。）

5、曹沖怎么想出這么好的辦法來的？

四、拓展延伸。

如果你也生活在那個時代，你還有比曹沖更好的辦法嗎？

五、課堂小結(jié)。

科技發(fā)展到今天，稱量一頭大象的重量已經(jīng)不是什么難事，可我們從曹沖稱象這件事中應(yīng)該的到什么啟示呢？

教學(xué)反思：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。

第二課時

1、學(xué)會11個生字（其中“桿”和“量”為多音字）及新詞，認(rèn)讀3個字。

2、結(jié)合句子理解“直”和“才”的意思。

3、認(rèn)識冒號和引號，體會它們的用法。

4、培養(yǎng)認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

學(xué)會11個生字及新詞，完成課后習(xí)題。

能夠把字寫好。

一、朗讀課文。

指名朗讀課文，大家評議。（復(fù)習(xí)課文，檢查朗讀課文情況。）

二、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字卡片，開火車讀，讀準(zhǔn)字音，識記字形。（帶音節(jié)）

曹操官堵重桿

秤砍割沿舷（注意舷的讀音。）

2、說說你怎樣記生字。

①左右結(jié)構(gòu)：操堵桿

②秤砍割沿舷等字可以按部件記，可以用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識記。

③曹官重，要注意筆畫。如重，要先寫千。

3、給每個生字組詞，辨析“割”“砍”，可做做動作。

4、寫生字：

要求：先整體觀察每個字，記好每一筆的位置，然后一氣呵成。

（先觀察，再比較，然后把字寫規(guī)范。）

三、完成課后習(xí)題。

1、比較句子：

（1）曹操聽了搖頭。（2）曹操的兒子曹沖七歲、

曹操聽了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲。

指導(dǎo)：朗讀句子，比較異同。

a、第一組的“直”，是“一個勁的”的意思，說明曹操對他們的提出的辦法很不滿意。

b、第二組加上“才”，強(qiáng)調(diào)了曹沖的年齡很小，卻能想出這么好的稱象的辦法，可見他是多么的聰明，多么愛動腦筋。

2、認(rèn)識冒號和引號，體會用法。

（1）冒號和引號我們早就接觸過了，讀讀句子，說說用法。

（2）以后在寫話的時候要注意正確應(yīng)用。

（冒號用在誰誰說的后面誰說的話用引號引起來）

四、課堂小結(jié)：

本節(jié)課學(xué)習(xí)了生字，體會了詞語的意思，認(rèn)識了冒號和引號的用法，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中正確應(yīng)用。

五、作業(yè)：抄寫生字。朗讀課文。

曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo)<

1、正確流利，有感情的朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。

2、學(xué)寫生字“稱”，“秤”，“柱”，“桿”，理解生字組成的詞語。

3、感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂于動腦的品質(zhì)。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第四課《曹沖稱象》，看老師板書課題。

“曹”上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄；

兩點(diǎn)水+“中國”的“中”，就是“沖”；

“稱”左右結(jié)構(gòu)，左邊略窄，右邊略寬；

“象”字筆畫比較多，一共十一筆，仔細(xì)看。

2、齊讀課題

3、上節(jié)課，我們朗讀了課文，知道了大概內(nèi)容，學(xué)習(xí)了生字詞語，你們還認(rèn)識他們嗎？

1、過渡：同學(xué)們詞語記得清，讀的準(zhǔn)。下面我們來學(xué)寫幾個生字詞，看看這幾個字，有什么共同特點(diǎn)？

2、出示“稱”，“秤”，“柱”，“桿”。

（1）指名說（2）師總結(jié)：左右結(jié)構(gòu)的字，先看寬窄（出示），再看高矮（出示）。

3、師范寫“稱”，禾木旁略窄，左邊稍寬。“桿”，左邊木字旁高于右邊“干”，“干”最后一筆懸針豎，長于右邊。

4、正姿，學(xué)生書寫，教師巡視（描一個，寫一個）

5、檢查反饋。

1、我們繼續(xù)讀課文，再讀課題。

（1）課文中有——“曹沖”（出示），他姓“曹”，名“沖”。讀

（2）曹沖的父親是誰？（出示），曹操姓“曹”，名“操”，字孟德。讀

（3）故事里還有誰？（出示）——官員，大象。讀

（4）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道曹沖、曹操、官員、大象之間發(fā)生了什么故事嗎？（曹操得到一頭大象，他想知道大象的重量，大臣們想的辦法稱不出大象的重量，曹沖的辦法可以稱出大象的重量。）

2、同學(xué)們，官員們想了什么辦法稱大象呢？你想從哪個自然段告訴大家。指讀，相機(jī)正音。

（1）（出示第三段）

（2）這段文字哪一句，寫出了官員的想法？（變紅：有的說，得造一桿大稱，砍一棵大樹做秤桿。）指讀

（3）這個方法行不行？為什么不行？（劃線：誰有那么大的力氣提的起這桿大稱呢？）齊讀

（4）沒有人有那么大的力氣提的起這桿大稱，看來這個辦法行不通啊。

（5）官員們由“大象”（出示）想到“大稱”。象大稱就大，秤桿就長，但是沒有大力士能夠提的起大象，這個辦法不行。哪位同學(xué)，能看圖說說官員的想法。

3、沒人能稱的起它，所以這個辦法行不通，官員的辦法不行，曹沖的呢？哪一個自然段是曹沖稱象呢？（出示第四段）

（1）曹沖是一個怎樣的孩子？指讀（變紅：曹操的兒子曹沖才七歲）

（2）出示：①曹操的兒子曹沖才七歲。②曹操的兒子曹沖七歲。男生讀①女生讀②，你體會到了什么？

（3）指問小朋友上幾年級，“哦~你才上二年級”，老師想強(qiáng)調(diào)什么呢？

這樣的句子我們小朋友會說嗎？（你想強(qiáng)調(diào)什么？）

（4）我們再來讀讀①，和這些成年官員相比，曹沖確實(shí)太小了，只有七歲的曹沖是怎樣稱象的.呢？這段文字說了曹沖稱象的過程，同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾句話？

（5）開火車，一人一句。中間詢問有稱象的方法嗎？

（6）從第幾句到第幾句是稱象的過程。（2-4句）

（7）我們來合作讀一讀，師讀②，女生讀③，男生讀④。想想曹沖稱象一共幾個步驟？

（8）誰來讀第一個步驟（出示：變紅），這句話里有幾個動作？（根據(jù)學(xué)生們回答圈出“趕”、“畫”）趕什么？畫什么？出示卡片：趕象上船，再問船舷在哪，小朋友們指一指，出示：在船舷上做記號。

（9）第③句話里有幾個動作？（根據(jù)學(xué)生們的回答圈出“趕”、“裝”）把大象往哪趕？裝什么呢？出示卡片：把大象趕上岸，往船上裝石頭。

（10）這三句話寫出了，稱象的四個步驟，出示，齊讀

（11）出示卡片讀句子，卡片代表哪一句？誰能按先后順序排序

（12）這四個步驟是有先后順序的，文中有兩個表示先后的詞語。（圈出“再”、“然后”）“再”應(yīng)該放在哪一步？“然后”應(yīng)該放在哪一步？像這樣表示先后的詞語，你還能再說嗎？（先怎樣？接著怎樣？）

（13）誰能按照步驟，用上表示先后的詞語，說一說稱象的步驟，同桌說一說，交流。

（14）過程非常連貫清楚，（出示：圖片），看這幅圖，哪一步？哪句話？①②③④

（15）請你們四位同學(xué)上臺來說一說稱象的步驟。按照順序貼在黑板上。

（16）看圖，用上表示先后的詞，再來說說，稱象的步驟。同桌自由說，指名說。

（17）這三句話，寫出了稱象的四個步驟，一起再讀。

（18）同學(xué)們曹沖是怎么稱象的，小朋友們一定很清楚了，這個方法好在哪里呢？（出示）官員們僅僅想到用大稱，（出示）而曹沖想到船，（出示）船就是——稱，人提不起大稱，（出示）但水可以托起大象，水就是——秤桿，大象一次稱不出來，曹沖用了什么方法代替（出示:一塊塊石頭）

1、遇到這樣的難題，小曹沖比官員們多想了幾個步驟，解決了這個問題，如果此時此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。

2、遇到難題，我們也要像小曹沖一樣，思維多轉(zhuǎn)幾個彎，我們一起拍手讀兒歌，夸夸小曹沖。

曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

（一）知識教學(xué)點(diǎn)：

1．學(xué)會本課稱、曹、議、論、秤、砍、塊、沉、線、止、然、量12個生字及由生字組成的詞語。

2．理解課文內(nèi)容，了解曹沖稱象的辦法，學(xué)習(xí)曹沖遇事開動腦筋。

3．朗讀課文，復(fù)述故事。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生遇事要開動腦筋，平時多觀察，提高解決實(shí)際問題的能力。

（三）德育滲透點(diǎn)：

教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。

重點(diǎn)：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系

解決辦法：教師啟發(fā)學(xué)生把官員們提出的稱象辦法與曹沖提出的稱象辦法進(jìn)行對比。

難點(diǎn)：曹沖想出稱象辦法的原因。

解決辦法：通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動的難題，用石頭代替大象，化整為零，找到了稱大象的巧辦法，實(shí)驗(yàn)過程就是突破難點(diǎn)的過程。

2課時。

今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《稱象》（板書課題），象就是我們在公園、電視中看到的大象。稱象就是稱大象的重量，看了這個題目你們想知道什么呢？（誰稱象，為什么要稱象，怎樣稱的，稱出來了嗎等）這些問題，同學(xué)們學(xué)了課文就知道了。

1．了解課文內(nèi)容。

2．動筆勾畫出本課的生字新詞。

3．分組，聯(lián)系上下文理解字義。

4．分段朗讀，糾正字音，分析字形。

1．自由讀課文，思考：本文主要寫的是誰稱象的事？（曹沖）

曹沖是曹操的兒子。曹操是什么人？（古時候的大官）

2．學(xué)習(xí)課文第一段。

（1）指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？引導(dǎo)學(xué)生感知這段的.主要內(nèi)容。

（2）讀第1句話，回答曹操是什么時候的人？理解古時候指三國時期，離現(xiàn)在大約有一千七百多年。

（3）讀第2、3句，回答：人家送給他一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象）

（4）指導(dǎo)朗讀。

3．學(xué)習(xí)第二段

（1）指名讀第2段，思考并回答：象是什么樣子？官員們怎么做的？（使學(xué)生了解本段主要寫了象又高又大，官員們邊看邊議論象的重量）。

（2）讀第1句，看圖回答：從哪地方看出象又高又大？

理解身子像堵墻，腿像四根柱子的意思，具體認(rèn)識象的高大。

（3）再讀課文，從中體會象很大。

（4）讀第2句話，舉例說說議論的意思，再回答：從官員們議論的話里你知道了什么？（象很重，官員們很想知道象有多重）。

再讀這句話，讀出官員們疑問語氣。

（5）朗讀第2段。

1．朗讀第3段，思考官員們想出哪些稱象的辦法。引導(dǎo)學(xué)生抓住這段的主要內(nèi)容。

2．曹操問：誰有辦法把這頭大象的重量稱一稱？官員們是怎樣說的？這個辦法行嗎？

（先引導(dǎo)學(xué)生把第一種辦法概括為造大秤，再讓學(xué)生理解第3句話，了解這個辦法不行的原因是因?yàn)檎l也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。）

3．讀第4句，說說第二種辦法是什么？為什么也不成。

（聯(lián)系曹操得到象時高興的心情，認(rèn)識把象割成幾塊稱的辦法更不成。）

4．讀最后一句，說一說搖頭和直搖頭有什么不同。（直搖頭的意思是不住地?fù)u頭，表明曹操對官員們提出的稱象辦法持堅(jiān)決反對的態(tài)度）。

再讀一讀課文體會曹操的態(tài)度。

1．朗讀第4段，思考曹沖想出了什么樣的稱象辦法。

（1）從才七歲體會出曹沖的年齡怎樣。（年齡太小了）

（2）這么小的年齡就能想出稱象的好辦法。誰能分步說說曹沖稱象的辦法呢？

（3）教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容演示稱象過程的前兩步。

第一步：把演示用的船放在裝水的大玻璃缸里，再把大象放進(jìn)船里，船身下沉，沿水面在船舷上畫一條線。

第二步：把象拿出，往船上裝演示用的小石子，裝到船下沉到畫線的地方為止。

（通過演示幫助學(xué)生理解這兩句話的意思及下沉沿著水面船舷為止等詞語的意思。）

第三步：稱一稱船上石頭。著重理解石頭可以一部分一部分地稱。第四步：知道石頭有多重，就知道大象有多重，著重理解知道石頭的總重量就等于知道大象的重量。因?yàn)槭^和大象使船下沉的深度是一樣的。

2．朗讀第5段，思考：用曹沖想出的辦法稱象，結(jié)果怎樣？

（1）曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，說明什么？（對這個辦法很滿意）。

（2）果然說明結(jié)果和預(yù)想的一樣稱出了大象的重量。

3．曹沖是怎樣想出稱象的辦法的？

討論：（分成小組或同桌）

（1）曹沖聽了官員們議論造大秤的辦法，想到了什么？

（曹沖想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝得很重很重的東西，可以用船做秤。）

（2）曹沖聽了官員們議論宰象、稱象塊的辦法又想到了什么？（用石頭代替象塊。稱出石頭的重量就可知道象的重量）

4．你向曹沖學(xué)習(xí)什么？（啟發(fā)學(xué)生從兩方面學(xué)習(xí)）。

（1）曹沖用心聽別人的議論，積極動腦筋想辦法。

（2）曹沖善于觀察和學(xué)習(xí)，知識豐富，知道船在水里下沉的程度與重量有關(guān)系。通過學(xué)習(xí)課文認(rèn)識到必須有豐富的知識，肯動腦筋思考問題，就會變得聰明起來。

1．讀生字卡片，分析字形組詞語。

（1）比較稱和秤字音字形相近，字義不同。

（2）曹和線的筆畫筆順。

曹：上半部分的筆順為，下半部分是日字，共11畫。

線：左邊是絞纟旁，右邊的筆順為：共8畫。

（3）塊、議論、砍、沉止等字利用熟字識記。

2．完成課后第2題，會用直才到底造句。

3．完成課后第3題，讀這段話，再抄寫。

4．把這篇課文內(nèi)容講給別人聽。

曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和善于觀察，勤于動腦的良好品質(zhì)。

1、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。

教學(xué)難點(diǎn)曹沖想出辦法的原因。

一、課前談話

1、出示蹺蹺板：提問：你玩過嗎？蹺蹺板為什么會上下蹺呢？課件出示圖片分別對人物的經(jīng)重進(jìn)行判斷。

2、看來，我們小朋友不僅會蹺蹺板，也知道其中的道理。

二、回顧導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們跟著曹操一起看到了一頭大象，這頭大象可真是——（又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子）師：大家對重量非常感興趣，一邊看一邊還在議論——（生：象這么大，到底有多重呢？）

三、學(xué)習(xí)第三自然段

師：現(xiàn)在讓我們來看一下哪些小朋友最聰明，還能記得官員們都想出了哪幾種辦法？那曹操非常不滿意睥心情讀出來。

四、學(xué)習(xí)第四自然段

1、官員們你一句我一句的.說著，站在人群的曹沖認(rèn)真地聽著他們說的每一句話，你知道哪個是曹沖？你是怎么知道的？

出示句子：曹操的兒子曹沖才七歲了，才七歲是什么意思？那么，一個七歲的孩子會想出什么辦法呢？

讀一讀第四自然段。

曹沖是用什么稱象的？

①那么這個辦法到底是怎么樣的呢？我們一起來讀一讀。數(shù)一數(shù)曹沖的辦法有幾句話，每句話在說什么？學(xué)生自由讀。

②誰來讀第一句，對這是第一句，也是這個辦法的第一步。那么他們在說什么呢，我們來動手做。

③誰來讀第二句，分別指名讀第三、四句。

④現(xiàn)在我們看到曹沖的辦法可以分四步，而且說的非常清楚，我們再一起說一次。

2、完整地讀一遍第四自然段

五、學(xué)習(xí)第五自然段

1、剛才我們聽了曹沖介紹的方法，但這不只是嘴巴上說說，到底怎么樣呢？我們一起讀最后一自然段。

2、你知道了什么？從哪里讀出曹操很滿意？（微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭）辦法成功了嗎？從哪里知道的？（果然）。

3、曹沖這么小就能想出這么好的辦法？你覺得他聰明不聰明呢？你想對曹沖說什么呢？

4、曹沖看到大家這么愛學(xué)習(xí)，在課文的最后想把他成功的經(jīng)驗(yàn)告訴大家，想知道嗎？

5、改進(jìn)曹沖的方法。

極書設(shè)計(jì)：

稱象

官員曹沖

造秤象用船稱（四步）

曹操：直搖頭點(diǎn)點(diǎn)頭

遇事多動腦，勤思考

曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

《稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學(xué)時，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。

低年級的小學(xué)生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，動手實(shí)踐，拓展學(xué)生思維的空間。

１、認(rèn)識“稱、象”等１３個生字，會寫“再、象”等６個字。能用“一邊……一邊……”說話。

２、正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達(dá)的意思。

３、喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。

４、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。

朗讀課文，理解課文中句子所表達(dá)的意思。

字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投影片或?qū)嶒?yàn)材料。

兩課時。

第一課時

〖切入舉偶〗

１、啟發(fā)談話：

同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認(rèn)識生字“稱、象”

２、板題質(zhì)疑：

板書課題，讀課題，認(rèn)識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？

（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）

思路：由課題的出示，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑。激起學(xué)生閱讀的興趣。

〖對話平臺〗

一、初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。）

１、學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。

２、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。

３、利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說話，共同識記。

４、小組同學(xué)合作，幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會生字。

思路：引導(dǎo)學(xué)生充分自學(xué)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，促進(jìn)共同提高，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。

二、討論（交流讀書體會，整體感知課文。）

１、思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？

２、小組合作，討論交流。

思路：語文學(xué)習(xí)的過程就是師生、生生交流互動的過程，是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程，教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)。

三、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）

１、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評價朗讀，相互促進(jìn)，教師適時范讀指導(dǎo)。

２、抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會，練習(xí)說話。

３、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。

四、寫字（針對學(xué)生實(shí)際，激發(fā)寫字興趣。）

１、出示“我會寫”中的“再、象、像、做”四個字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫得好的字，先描紅，再書寫。

２、針對學(xué)生實(shí)際，對典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如“象”等。

３、學(xué)生自由練寫，組織展示評價。

曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1．通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，95%的學(xué)生能夠認(rèn)識讀準(zhǔn)本課“稱、象”等13個字，90%的學(xué)生會在田字格中正確書寫“再、象”等6個字。多數(shù)學(xué)生能用“一邊……一邊……”說話。

2．通過自讀、同桌互讀、小組賽讀等朗讀方式，90%的學(xué)生能夠有感情的朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上，多數(shù)學(xué)生能體會到課文的意思。能讀好對話表達(dá)的意思。

3．喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。

朗讀課文，理解課文中句子所表達(dá)的意思。

兩課時

曹沖（字倉舒）生年：196卒年：208

曹沖（196—208），字倉舒，曹操最小的兒子。曹沖稱象的事情流傳千古，曹沖在稱象時不過六歲。208年，也就是赤壁之戰(zhàn)的這一年，曹沖夭亡，年僅十三歲。曹操為其哭泣時，曹丕來安慰曹操，曹操說道：“倉舒之死，對我來說是不幸，可對你們來說卻是大幸！”曹丕稱帝后，追封曹沖為鄧哀侯。

第一課時

1．通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，95%的學(xué)生能夠認(rèn)識讀準(zhǔn)本課“稱、象”等13個字，90%的學(xué)生會在田字格中正確書寫“再、象”等6個字。

2．通過自讀、同桌互讀、小組賽讀等朗讀方式，90%的學(xué)生能夠有感情的朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上，多數(shù)學(xué)生能體會到課文的意思。

一、談話導(dǎo)入

1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？用什么稱？相機(jī)出示：稱，秤，識字。那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認(rèn)識生字“稱、象”

2、誰能把大象的重量稱出來？（板書學(xué)生的辦法，肯定學(xué)生的回答）

3、談話：這是一件發(fā)生在古時候的事。那時候，既沒有……也沒有……小朋友說的辦法很多都不能用。那么，人們用什么辦法稱出大象的重量呢？你們想聽聽這個故事嗎？你想從故事中知道什么呢？

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、這個故事好聽嗎？小朋友自己讀讀故事吧。

初讀。自讀要求：輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。

2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。

3、利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說話，共同識記。

4、課件出示生詞，檢查生字讀音。

a、指名教讀。稱 象 官 腿 柱 議 桿 秤

倒 艘 沉 止 微

b、自由認(rèn)讀。

c、出示生字卡片，學(xué)生齊讀，打亂順序分組讀。

d、去掉拼音，隨機(jī)抽讀。

5、記憶生字。

你記住了哪些字？是怎么記住的？（學(xué)生交流記字方法）

還沒記住的字，可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識記。

6、讀一讀：

（1）稱象 柱子 議論 秤桿 一艘 官員們 下沉 微笑 船舷（xián） 得 （děi）造一桿（ɡǎn）

（3）像——象 干——桿 稱 —秤

到——倒 管——官 住——柱

三、再讀課文，理解課文大意

生字寶寶你們都認(rèn)識了，那么課文肯定能讀的更通順流利了。再讀課文。

1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評價朗讀，相互促進(jìn)，教師適時范讀指導(dǎo)，說說課文講了一個什么故事。

2、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。

四、指導(dǎo)寫字。

1、出示“我會寫”中的“再、象、像、做、點(diǎn)、照”四個字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫得好的字，先描紅，再書寫。

2、這些字是什么結(jié)構(gòu)的字？

怎樣記清字形？

3、哪些字比較難寫？我們來觀察一下，怎樣寫好這個字。根據(jù)學(xué)生觀察和回答示范：“象”的筆順；“再”的筆順；四點(diǎn)底的寫法。

4、巡視、指導(dǎo)，表揚(yáng)寫得好、姿勢正確的學(xué)生。

曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)學(xué)生動腦筋的好習(xí)慣。

2.鞏固“認(rèn)-想-寫-用”的識字方法。

3.學(xué)習(xí)復(fù)述課文，用自己的話講述曹沖稱象的過程。

重點(diǎn)：初步培養(yǎng)學(xué)生動腦筋的好習(xí)慣。

難點(diǎn)：讓學(xué)生用自己的話講述曹沖稱象的過程。

法：多媒體教學(xué)法、談話法

：自主、合作、探究

：桿秤、多媒體課件

：2課時

(一)激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.師：小朋友們，你們看看老師在干什么?(稱東西)

這是一桿?(稱)你能用稱來稱東西嗎?誰想來試一試?

2.導(dǎo)入課題——《稱象》。

3..教寫“稱”字。

(二)初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文

2.認(rèn)讀生詞

3齊讀課文

(三)品讀課文，嘗試復(fù)述

1.學(xué)習(xí)第1、2自然段

(1)師：你知道大象到底有多大嗎?你能不能把描寫大象大的`句子用“------”畫出來。

(2)指導(dǎo)朗讀。

(3)師：這頭象真的是又高又大。(板書)

(4)師：這么大的象曹操喜歡嗎?你怎么知道他喜歡的?從哪兒看出來的?(第一自然段)

(5)引入難題——如何稱象?

2.學(xué)習(xí)第3自然段

師：現(xiàn)在請同桌互相讀一讀(第3自然段)，看看官員們想出了什么辦法。

(1)第一個辦法行嗎?為什么不行呀?

(2)還有其他的辦法嗎?第二個辦法可以嗎?為什么呀?所以曹操怎么樣?

(3)師：又有人說，把大象宰掉，割成一塊一塊的再稱。你說沒辦法一起稱，咱們就一塊一塊稱。可是曹操卻反對了，他可能會說什么?

(4)師：兩個辦法都被否定了，要想稱象真是——太難了!(板書)

3.學(xué)習(xí)第4自然段

(1)自由讀第四自然段，做到正確、流利。

(2)同桌互相檢查，看看對方讀得是否既正確又流利。

(3)指名讀，齊讀

(4)再讀課文，尋找步驟

(5)質(zhì)疑

(6)步驟解答

(7)圖片解析，幫助理解

(8)利用關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)復(fù)述

4.總結(jié)學(xué)習(xí)

師：曹沖的辦法真的稱出大象的重量了嗎?來讀讀最后一個自然段，看看結(jié)果如何。曹操的態(tài)度和之前一樣嗎?

(四)總結(jié)升華

1.師：同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了稱象這篇課文，你覺得曹沖是個怎么樣的孩子?

(聰明，愛動腦筋。)

2.師：愛動腦筋的你們能想出更好的辦法稱出大象的重量嗎?

(五)作業(yè)布置

(六)板書設(shè)計(jì)

又高又大

稱象 難 愛動腦筋

趕、畫、趕、裝、稱

曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1。通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)性。

2。掌握本課12個生字，理解由這些生字組成的詞語，分析比較課后習(xí)題2中三對句子間的不同意思。

3。有感情地朗讀課文，能講述這個故事。

理解曹沖稱象的方法。

在通讀課文，整體理解課文的基礎(chǔ)上，引出課文的教學(xué)重點(diǎn)，然后通過實(shí)物演示和分析聯(lián)想，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。

二課時。

第一課時

一、談話引出課題。教課前，教師先講有關(guān)曹沖的故事，使學(xué)生對曹沖的聰明才智有初步的了解，以此激發(fā)學(xué)生急于知曉曹沖小時候的故事的興趣，使學(xué)生的注意力集中到課堂上來，并在最短的時間內(nèi)進(jìn)入最佳狀態(tài)。接著板書課題，在引導(dǎo)學(xué)生審題中，向?qū)W生說明今天我們要學(xué)習(xí)有關(guān)曹沖的另一個故事——稱象。然后啟發(fā)學(xué)生：“象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子，這么大的象怎么稱呢？我們讀課文時，就要弄明白曹沖怎么稱象的，他稱象的方法好不好，好在哪里？”

二、展開學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1。通讀課文后復(fù)述故事情節(jié)。

2。學(xué)會本課12個生字。

3。聯(lián)系課文內(nèi)容講講“又高又大”、“誰有辦法把這頭大象稱一稱”等詞、句的意思。

三、學(xué)生自讀課文，教師因人而導(dǎo)。

四、學(xué)生分小組相互交流學(xué)習(xí)情況，復(fù)述故事。

五、練習(xí)填空：

1。官員們想出來的辦法一共有兩個，一個是（ ），一個是（ ）。第一個辦法別的官員認(rèn)為（ ），第二個辦法曹操（ ）。

2。曹沖稱象的辦法是（ ）。

第二課時

一、對比分析，突出教學(xué)重點(diǎn)。先指導(dǎo)學(xué)生把曹沖的稱象和官員們的稱象進(jìn)行對比分析，在比較分析中使學(xué)生了解曹沖稱象的高明之處。要求學(xué)生讀課文思考：

1。官員們想的第一個稱象辦法是什么？（砍一棵大樹做秤桿稱）這個辦法好不好？（這個辦法不好，因?yàn)橛辛舜蟪右膊怀砂。l有那么大的力氣提得起這桿大秤呢。）

2。官員們想的第二個稱象的辦法是什么？（把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。）這個辦法好不好？為什么？（這個辦法也不好，因?yàn)榘汛笙笤琢耍畛梢粔K一塊，大象活不成了。）

3。曹沖用什么辦法稱象？曹沖稱象的辦法與官員們稱象的辦法相比較，誰稱象的辦法好？（曹沖稱象的辦法好，曹沖稱象既不需要造大秤，又不宰大象，這個稱象的方法很科學(xué)。）

在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀曹沖稱象的段落，仔細(xì)分析曹沖稱象的方法。

二、要求學(xué)生用自己的語言把曹沖稱象的步驟講出來。（第一步，大象上船，人在船舷上畫線；第二步，大象下船，船上裝石頭；第三步，石頭裝到齊線的地方，然后分幾次稱石頭；第四步，把石頭的分量加起來。）

三、實(shí)物演示，讓學(xué)生按曹沖的`稱象方法操作。

1。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀這幾句話：“把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線，再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。”讀后要求學(xué)生講講這幾句話的意思，把理解課文的重點(diǎn)內(nèi)容與詞句訓(xùn)練結(jié)合起來。

2。在學(xué)生理解以上句子意思的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生演示的程序是：先把小象放到船上，沿水面在船舷上“畫一條線”，接著把小象拿出來，把石頭往船里裝，船下沉到畫線的地方時，停止裝石頭，石頭有多重，小象就有多重。

四、分析聯(lián)想，深化教學(xué)重點(diǎn)。

1。讀課文，聯(lián)系演示操作，想想曹沖在稱象中聯(lián)系了哪些實(shí)物？（船、石頭、水）

2。請同學(xué)們根據(jù)這些實(shí)物想想，曹沖稱象的科學(xué)道理在哪里？（水能載船，船上放了石頭，船就會下沉，東西越重，下沉得就越多。石頭是一塊一塊的，可以一塊一塊的稱。大象在船上時，沿船舷畫一條水平線，然后用石頭代替大象，等船下沉到畫線的地方，這時稱船上的石頭，船上石頭的重量就是大象的重量。）

3。請學(xué)生根據(jù)這個科學(xué)道理，講講怎樣解決生活中類似的問題，促使學(xué)生把理解的原理運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去。

4。完成課后作業(yè)2、3題。

附：板書

曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

一個七歲的孩子，想出稱象的辦法比官員強(qiáng)，比官員妙，這實(shí)在難能可貴。曹沖稱象的故事，因此而廣為流傳；曹充愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)，值得我們認(rèn)真借鑒。本課重點(diǎn)介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。我在設(shè)計(jì)這一課時，抓住第四自然段讓同學(xué)充分朗讀，讓同學(xué)在讀中感悟；并借助課件或教具進(jìn)行直觀演示、充分利用課文插圖輔助學(xué)習(xí)，分散教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)本課，無需分析課文。要通過朗讀，讓學(xué)生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。文末的問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了拓展思路的氛圍，可以給學(xué)生留下時間和空間，進(jìn)行討論交流。

1、導(dǎo)語：現(xiàn)在,隨著時代的進(jìn)步,科技的發(fā)展,要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的,可在古時候,這卻是件很難的事,今天我們就來學(xué)習(xí)第21課稱象,讓我們看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的重量的。

2、學(xué)習(xí)生字“稱”和“象”。

要求：

1、借助漢拼讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、提出不懂的問題

1、看多媒體動畫（事先自制課件），聽教師范讀，初步了解課文寫了一個什么故事。

2、學(xué)生自由讀課文，了解課文里介紹稱象有幾個辦法？

3、小組交流：說說自己對這些辦法的看法。

4、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)詞句，練習(xí)說句子。

5、用實(shí)驗(yàn)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

（1）曹沖稱象具體的辦法是什么？聽第4自然段錄音課文，邊聽邊看課件演示。

（2）讓學(xué)生自己再讀讀這段課文。

搞清楚要稱出大象的重量：

6、對學(xué)生提出的不懂問題展開討論.

(1)大象上船后,船為什么下沉?

(2)象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.

(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.

(4)再讀這一段,說說曹沖想出的`辦法比官員們提辦法好在哪兒?

我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?

曹沖的辦法在當(dāng)時的情況下是好的。你還有沒有比曹沖更好的稱象辦法？

曹沖稱象的辦法很有創(chuàng)造性。造不出稱象的大秤可以用船；不能把大象宰了，就用石頭，想出了一個別人想不出的辦法。曹沖愛動腦筋，善于觀察的，富裕聯(lián)想的品質(zhì)，值得我們每個同學(xué)學(xué)習(xí)。