本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了用點線圖整理數(shù)據(jù)和表示數(shù)據(jù)的方法的基礎上進行教學的，讓學生進一步體驗數(shù)據(jù)的整理、描述和分析的過程，并繼續(xù)學習用畫點線圖的方法整理數(shù)據(jù)。基于以上安排，本節(jié)課作了如下設計：

1．充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生自己經(jīng)歷知識形成的過程。

通過前面的學習，學生已經(jīng)具有了用點線圖整理和表示數(shù)據(jù)的意識，也形成了基本的統(tǒng)計數(shù)據(jù)的能力，所以在整個教學過程中，始終以學生為主體，放手讓學生在與小組成員的.合作中探究解決問題的方法。

2．提高學生閱讀圖表、獲取信息的能力。

在教學設計上，通過演示將統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)用畫點線圖的方法整理的過程，引導學生感悟在統(tǒng)計表中直接觀察不容易找出“還能夠買半價票的人數(shù)”，所以應該整理這些數(shù)據(jù)，使其更便于觀察。最后分析點線圖中的數(shù)據(jù)，獲得更多的信息，培養(yǎng)學生將獲得的信息應用于生活的意識。

ppt課件

⊙情境導入，激發(fā)興趣

課件出示：2010年12月1日，鐵道部將能買半價票的兒童身高標準調(diào)整為120～150厘米。

師：同學們，看了這則信息，你有什么想法？

生個別回答。

師：你的身高屬于這個范圍嗎？看看，如果今年暑假去旅游你需要買票嗎？

生自由回答。

師：淘氣班的同學暑假也想去游玩，我們看一看他們班同學的身高情況，你知道他們班有多少名同學還能夠買半價票嗎？這就需要我們繼續(xù)進行數(shù)據(jù)整理。

(板書課題)

設計意圖：教學必須從學生已有的經(jīng)驗和感興趣的情境開始。在學習新課之前，針對學習內(nèi)容創(chuàng)設暑假旅游買票這一情境，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能使學生對所學內(nèi)容有初步的了解。

⊙探究新知

1．出示教材82頁淘氣班同學的身高情況統(tǒng)計表。

師：請同學們認真觀察統(tǒng)計表，誰能快速地說出他們班有多少名同學還能夠買半價票？

預設

生：數(shù)據(jù)太多，不能快速地找出，應該先把數(shù)據(jù)進行整理。

師：那請同學們小組內(nèi)討論，可以用什么方法整理這些數(shù)據(jù)？

預設

生1：可以用畫“正”字的方法。

生2：可以用畫圖的方法。

師：笑笑想出一個辦法，在圖中畫出了第一小組同學的身高，你能接著畫出全班同學的身高嗎？

2．出示教材82頁笑笑畫的點線圖。

學生在小組內(nèi)繼續(xù)用笑笑的方法畫出全班同學的身高。

師：請同學們仔細觀察你畫的點線圖，先數(shù)一數(shù)他們班有多少名同學還能夠買半價票，然后把結(jié)果記錄到練習本上。

生在小組內(nèi)交流自己統(tǒng)計的結(jié)果。

個體匯報統(tǒng)計結(jié)果。

3．對數(shù)據(jù)進行分析，發(fā)現(xiàn)蘊涵在數(shù)據(jù)中的信息。

師：誰能說一說從圖中你還能看出哪些信息？

預設

生1：我能快速地看出這個班里最高和最矮的身高分別是156厘米和120厘米。

生2：我知道了這個班同學的身高在140厘米左右的比較多。

生3：我可以快速地看出淘氣班的36名同學中，只有2名同學的身高超過150厘米，所以有34名同學還能夠買半價票。

設計意圖：讓學生自己經(jīng)歷知識形成的過程，讓學生明確需要通過整理淘氣班同學的身高數(shù)據(jù)，才能更快地知道他們班有多少名同學還能夠買半價票，引導學生在對數(shù)據(jù)的觀察過程中，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念。