每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

清平樂篇一

一座屋檐低小的小茅屋，小溪上是一片碧綠的草坪。

一對老爺爺老奶奶在小茅屋里一邊喝酒，一邊聊天。沒想到，喝著喝著就喝醉了。正事不談了，便用吳地的方言相互逗趣取樂。

老爺爺對老奶奶說：“這么多年了，你還是這么美，一點兒也沒變！”

“這的一點也沒變？”老奶奶不相信的問道。“那當然了！”老奶奶答道。多么幸福的畫面啊！這是誰家的老翁老婦。

大兒子頭戴斗笠，手搭在鋤頭上面，滿頭大汗心想：為什么要我干活，我不干了！可如果我不干，也沒人能干。父母老了干不了，弟弟還小，也干不了，算了，還是干吧！便又開始干起活來。

二兒子是一個熱愛小動物的男孩子，他盤腿坐在樹蔭下，小雞們把他圍在中間，用柳條編織雞籠。這樣既可以賣錢又可以放在家里給小雞們用。

最自由散漫的就屬小兒子了，哥哥們在勞動，他就趴在屋檐下小溪邊上，搖擺著雙腿，一顆一顆的剝著蓮蓬。

多么幸福的一家人啊，讓我們感受到農家人“日出而作，日落而息”的美好景象。

清平樂篇二

被雨沖刷過的空氣中，夾雜著泥土的清香和花朵的芬芳。遠處的小山，被一層薄薄的云霧籠罩著，若隱若現，仿若一觸碰就消散。一條清澈見底的小溪常年潺潺流淌，在陽光的照耀下微波粼粼。小溪中荷花白里透紅，粉中透白，好似嬌羞的少女，害羞地遮住自己美麗的臉龐。

向小溪邊望去，只見一座簡陋而又有著滿滿溫馨感的小茅屋。茅屋上，幾只南瓜懶洋洋地趴在屋頂上，舒適地曬著太陽。咦？這淡淡的酒香來自何方？嗅著香味緩緩靠近，便離小茅屋越來越近。

順著他們的目光望去，一棵高大挺拔的梧桐樹下──他們的大兒子正站在小溪的最東邊賣力地鋤地，那里不久前栽種著大豆。他的臉上不斷地冒出豆大的汗珠，正因如此，他的肩膀上還掛著一條毛巾，他時不時用毛巾抹去臉上的汗水。

心靈手巧的二兒子正在專心地編織著雞籠，只見他靈活地動了動手指，一個玲瓏別致的雞籠便新鮮出爐了。

啊，這種恬靜而又幸福的農家生活，不正是我所向往的嗎？

清平樂篇三

一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞著小村莊，一輪紅日慢慢升起，光明和溫暖撒向大地，一陣微風吹來，暖洋洋的，令人心曠神怡。溪里的荷花亭亭玉立，像一個嬌滴滴的公主被映照紅了臉，正散發著迷人的芳香。溪邊，是一座低矮的茅草屋，屋旁的一棵大樹像一把大傘，放眼望去，高大挺拔，樹葉十分茂密。茅草屋上幾個金黃色的大南瓜，讓人垂涎三尺。此情此景猶如一幅美麗的畫卷。

屋內，似乎有人在說悄悄話，是誰呢？原來是一對白發蒼蒼的老夫妻，老爺爺趁著酒意笑著對老奶奶說：“你喲，可真是越來越年輕，越來越漂亮喲！”老奶奶聽了，可樂壞了，說：“甭說這個，是不是今天又喝多了呀，嘴巴像抹了蜜似的……”屋內說說笑笑，充滿了一種溫馨，一種浪漫。

這時，太陽高照，顯示著自己的威力，強烈的陽光火辣辣地射向大地。而在農田里，老夫妻的大兒子卻瞞不在乎，只見他緊緊握著鋤頭，嘴里一邊哼著自編的小詩，一邊賣力地鋤草，不一會兒已是汗如雨下。但他并不為這枯燥的生活而煩燥，每當他鋤頭下去挖時，心里比吃了蜜還甜，因為他在想：今年一定是個大豐收年，到了秋天，我要給爹娘和弟弟們一個驚喜！從早上到中午，田里一直映著他忙碌的身影。

二兒子則在大樹的呵護下，編織著雞籠。他想：小雞沒有一個舒適的家怎么能行呢？于是他加快了速度，突然，竹簽不小心戳到了手指，頓時鮮血直冒，但他不顧疼痛，繼續編織雞籠，小雞似乎看出了二兒子對它們的一片苦心，走過來友好地啄了他的腳丫子，弄的二兒子忍俊不禁。

咦？小兒子呢？原來趴在小溪邊剝蓮蓬啊！他是那么調皮、可愛，晃著頭，搖著腳，看著那碩大的子粒兒，偶爾還偷偷摸摸地吃上一顆，清香可口，一臉愜意的微笑。不知怎的，小兒子的行為令人哈哈大笑。

這樣安靜、美好的生活，誰路過這里都羨慕不已。誰也不會打擾這充滿溫馨、和諧的家庭。

清平樂篇四

李煜

別來春半，觸目柔腸斷。砌下落梅如雪亂，拂了一身還滿。(柔腸斷一作：愁腸斷)

雁來音信無憑，路遙歸夢難成。離恨恰如春草，更行更遠還生。

離別以來，身天已經過去一半，映入目中的景色掠起柔腸寸斷。臺階然飄落的白梅花猶如雪片紛飛，將它拂去不知不覺又灑滿一身。

鴻雁雖然來了，卻沒將書信傳來。路途遙遠，有家難回。離別的愁恨正像身天的野草，越行越遠它越是繁生。

身半：即半身，身天的一半。別來身半：意思是，自分別以來，身天已過去一半，說明時光過得很快。

柔腸：原指溫柔的心腸，此指綿軟情懷。

砌（qì）然：臺階然。砌，臺階。落梅：指白梅花，開放較晚。

拂了一身還滿：指把滿身的落梅拂去了又落了滿身。

雁來音信無憑：這句話是說鴻雁雖然來了，卻沒將書信傳來。古代有憑借雁足傳遞書信的故事。無憑：沒有憑證，指沒有書信。

遙：遠。歸夢難成：指有家難回。

恰如：《全唐詩》、《古今詞統》、《古今詩余醉》等本中均作“卻如”；毛本《尊前集》中作“怯如”。

更行更遠還生：更行更遠，指行程越遠。更，越。還生，還是生得很多。還，仍然，還是。

這首《清平樂》，表現了作者在惱人的春色中，觸景生情，思念離家在外的親人的情景。

上闕劈頭一個“別”字，領起全文，結出腸斷之由，發出懷人之音。“砌下”二句，承“觸目”二字而來。“砌下”即階下：“落梅如雪”，一片潔白。白梅為梅花品種之一，花開較晚，故春已過半，猶有花俏。“如雪亂”，是說落梅之多。梅白如雪，盡為冷色，畫面的冷寂，色調的愁慘，不正是寓示著人生的哀傷、離情的悲涼么？“亂”字尤語意雙關。此時思緒之亂決不亞于落梅之亂。“拂了一身還滿面”，亦以象征手法表達自己掃不盡的離愁。梅花越落越多，而離愁亦拂去仍來。一筆兩到，于婉曲回環中見出情思。這兩句，詞人巧妙地將感時傷別的抽象之愁緒，與大自然融為一體，構成一個天真純情的藝術造型。花下久立戀戀不去，落梅如雪，一身潔白，是個深情的懷人形象，境界很高潔，拂了還滿，而又潔白如雪，十分純潔。《花間集》中就難以找到這樣的詞境和格調。

下闋仍承“別來”二字，加倍寫出離愁。古人有雁足傳書的故事。“雁來音訊無憑”是說雁來了，信沒來；雁歸了，而人未歸。“路遙歸夢難成”，從對方難成歸夢說起，是深一層的寫法。極寫離人道途之遠，欲歸未能。信亦無，夢亦無，剩下的只有情天長恨了，于是逼出結尾二句：“離恨恰如春草，更行更遠還生。”把懷人的情思比作遠連天邊的春草，正在不斷地繁衍滋生。“更行”、“更遠”、“還生”三外簡短的詞句，將復迭和層遞等修辭手法交織于一句，以春草的隨處生長比離恨的綿綿不盡，委婉，深沉，余思不盡。“春草”既是喻象，又是景象，更是心象。隨著它的“更行列遠”，向天涯之盡頭，拓開了人的視野和時空的距離。人走得愈遠，空間的距離拉得愈大，春草也就蔓延得更多，直至視野盡處那一片虛化了的，模糊了的空間。詞人的滿腔離愁別緒，也隨之化入了漫漫大氣，離情之深，無可言狀了。這種虛實相生的手法，使形象化入漫漫時空，促人深思聯想，與《虞美人》中“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”句，有異曲同工之妙。

全詞以離愁別恨為中心，線索明晰而內蘊，上下兩片渾成一體而又層層遞進，感情的抒發和情緒的渲染都十分到位。作者手法自然，筆力透徹，尤其在喻象上獨到而別致，使這首詞具備了不同凡品的藝術魅力。

公元971年秋，李煜派弟弟李從善去宋朝進貢，被扣留在汴京。974年，李煜請求宋太祖讓從善回國，未獲允許。李煜思念之深，常常痛哭。陸永品認為這首詞有可能是從善入宋的第二年春天，李煜為思念他而作的。

清平樂篇五

一個夏天的上午，宋代大詞人辛棄疾漫步在鄉間的小路上。突然，他的目光被溪邊的一間小茅屋吸引住了。

這間茅草屋又矮又小，十分破舊，一條清澈見底的小溪從茅屋前緩緩地流過。小溪里開滿了荷花。這些荷花千姿百態，美麗極了。有的還是一個鼓鼓的花苞；有的半開半合，好像一位害羞的小姑娘半遮著臉；有的完全開放了，十分美麗。荷葉碧綠碧綠的，透過荷葉間的縫隙，可以看見一條條魚兒在快樂地嬉戲。小溪邊上長滿了青翠欲滴的小草。茅屋前的兩張藤椅上坐著一對白發蒼蒼的老夫婦。這對老夫婦坐在門口，悠然自得地喝著自家釀的香甜的米酒。

喝了幾杯后，這對老夫婦漸漸地醉了，臉上泛起了淡淡的紅暈。老婆婆一邊斟酒，一邊用好聽的吳地方言對老公公說：“老頭子，你看，今天天氣真好。這幾年我們的生活雖然很清苦，但一家人其樂融融，日子到也過得有滋有味。”“是啊。兒子們都長大了。老大老二是那么勤勞能干，老三也頑皮可愛。”老夫婦一談到他們的兒子，臉上的皺紋就笑成了一朵花。

此時，他們的大兒子正在小溪東邊的豆田里辛勤地鋤草。雖然他已經汗如雨下，卻顧不上休息，生怕會影響今年的收成。老二則坐在茅草屋前專心致志地用竹條編織著雞籠。只見他手法嫻熟地一折、一穿、一抽，認真地編織著雞籠。他想：等我編好雞籠，小雞們就可以在這里生活。等它們長大后，就可以下蛋了。到時侯，我就可以煮些雞蛋給父母吃，給他們補補身子。最討人喜歡的老三正躺臥在溪邊，翹著雙腿專心地剝著從小溪里摘下的蓮蓬呢！他先仔細地把蓮子從蓮蓬里剝出來，再把蓮子外面的外膜剝掉，最后塞幾顆在口中。蓮子清甜可口、十分好吃。老三一邊剝一邊想：這蓮子可真好吃，我要多剝點，給父母和哥哥們嘗嘗，他們一定喜歡。想著，他不禁樂得哼起了小曲兒。

茅檐低小，

溪上青青草

醉里吳音相媚好，

白發誰家翁媼。

大兒鋤豆溪東，

中兒正織雞籠；

最喜小兒無賴，

溪頭臥剝蓮蓬。

清平樂篇六

《清平樂·村居》是一首澹語清新、充滿詩情畫意的小令。全詞把一家老小村居生活的不同面貌和表現情態描繪得惟妙惟肖，具有濃厚的生活氣息，讓人感受到一種清新秀麗的自然美景和一種和諧溫馨愜意的農村幸福生活。

我在教學這首詞的時候，先出示了幾幅農村生活的畫面，營造出了一種氣氛，再開門見山地指明了本節課所學內容，從課題《清平樂·村居》入手，讓學生從《村居》二字展開聯想，再很自然地切入詞的內容的學習，并通過形式多樣的“讀”、圖文結合的“想”、自由開放的“議”、生動活潑的“演”、自主自創的“寫”，深入淺出地讓學生把握了整首詞的意思，層層推進地引領學生走向了詞的意境。

幾點感覺成功之處：

第一，誦讀，是詩詞學習的“敲門磚”。要讓學生讀出意境，讀出畫面，讀出詩人的心聲。詩詞這種文學形式，很多東西是只可意會不可言傳的，只有靠自己邊讀邊體會，方能理解得深刻。我在這堂課上，重視了學生的讀，采用了自由讀，指名讀，齊讀，；品讀等方式，并不厭其煩地糾正學生在讀的過程中出現的錯誤，引導其讀正確，如指導學生讀正確“亡賴”、“剝”，在指導讀的過程中，很自然地就突破了個別字詞的理解，并在談談自己感受和理解的基礎上，再讓學生讀一讀，讀正確了，讀出詞的獨有的節奏與意韻了，也就開始打開“詞”的大門了。

第二，想象，是詩詞學習的“回魂丹”。我在引導學生學習這首詞的時候，不時地提示學生想象，并創設了不少情景、運用了技術手段讓學生自由想象。如，當學生讀到“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”這句時，在理解了大意的基礎上，不失時機地提示學生：想象一下，小兒躺在地上很頑皮到底是個什么樣子。在學生想象的基礎上，又讓學生誦讀，無疑加深了理解。在讀到“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼”這句時，又讓學生想象一下，老頭與老太到底在說些什么。一石激起千層浪，學生一下進入了情境。

第三，摹寫，是詩詞學習的“再生丸”。古詩詞的文字凝練，往往言有盡而意無窮，具有很大的擴展空間。把詩詞中的空白點、模糊點、朦朧點一一地進行現代文的補充，既是很好的想象思維訓練，也是一種很好的文字訓練，還能加深對詩詞意境的體悟。我深知這一點，便設計一個練筆環節：讓學生選擇一幅畫面來進行描寫。通過學生的作品來看，學生確實又一次加深了詞的理解。摹寫，是對細節的補白，有了“摹寫”這粒“再生丸”，詩詞中的形象會顯得更加細膩，有血有肉；詩詞意境也會很更加豐饒，氣蘊飽滿。

第四，演練，是詩詞學習的“潤滑劑”。我抓住詩詞中的可擴展處、有價值的地方，來演一演，會很容易激起學生的思維熱情，點燃學生的情趣之火。便設計了演繹老翁老媼對話的環節。學生通過聯系詞的前后意境，進行了生動活潑的二次創作。

通過這一演，學生的興趣馬上調動起來了。這一演，既是對詩意理解的一次反芻，又是意境體會的一次提升。

不足之處：

一、沒能重視調動學生個人“情”的介入。要先調動學生的這種熱愛之情，才能進而體會到詩人的情感。接通了讀者與詩人之間的情感，詩詞才會“活”起來，文本的意義才會體現。

二、引導學生學會抓“詩（詞）眼”的方法不夠。如這首詞，我們很容易就能抓住它的“眼睛”，就一個字：“喜”。喜什么？喜的是“茅檐低小，溪上青青草”，喜的是“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼”，喜的是“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠”，最喜的是“小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。一種喜的情感貫穿詞始終，融合在了人、物、事之中。如果學生從“喜”這個詩眼出發，詩意的理解和詩境的體會，可能就會兼顧了整體性和有機融合性。

清平樂篇七

《清平樂·紅箋小字》書法作品

《清平樂·紅箋小字》書法作品

書信，因而惆悵萬端。

詞的上片抒情。起句“紅箋小字，說盡平生意”語似平淡，實包蘊無數情事，無限情思。紅箋是一種精美的小幅紅紙，可用來題詩、寫信。詞里的主人公便用這種紙，寫上密密麻麻的小字，說盡了平生相慕相愛之意。顯然，對方不是普通的友人，而是傾心相愛的知音。

三、四兩句抒發信寫成后無從傳遞的苦悶。古人有“雁足傳書”和“魚傳尺素”的說法，前者見于《漢書·蘇武傳》，后者見于古詩《飲馬長城窟行》(客從遠方來)，是詩文中常用的典故。作者以“鴻雁在云魚在水”的構思，表明無法驅遣它們去傳書遞簡，因此“惆悵此情難寄”。運典出新，比起“斷鴻難倩”等語又增加了許多風致。

過片由抒情過渡到寫景。“斜陽”句點明時間、地點和人物活動，紅日偏西，斜暉照著正在樓頭眺望的孤獨人影，景象已十分凄清，而遠處的山峰又遮蔽著愁人的視線，隔斷了離人的音信，更加令人惆悵難遣。“遙山恰對簾鉤”句，從象征意義上看，又有兩情相對而遙相阻隔的意味。倚樓遠眺本是為了抒憂，如今反倒平添一段愁思，從抒情手法來看，又多了一層轉折。

結句化用自唐代崔護《題都城南莊》詩句：“人面不知何處去，桃花依舊笑春風”，同時又賦予它新意。佳人已經不知身在何處，而那曾經照映過佳人倩影的綠水，卻依舊緩緩地向東流去。那無限的相思，也隨著綠水一起悠悠東流。由紅箋、斜陽、遠山、簾鉤，再到綠水，這一系列看似相對靜止的景物中，構成了一幅表面上平靜、舒緩，深層里蘊含著感情浪濤的圖卷，令人回味不已。

此詞以斜陽、遙山、人面、綠水、紅箋、簾鉤等物象，營造出一個充滿離愁別恨的意境，將詞人心中蘊藏的情感波瀾表現得婉曲細膩，感人肺腑。全詞語淡情深，閑雅從容，充分體現了詞人獨特的藝術風格。

清平樂篇八

《清平樂？村居》是人教版五年級下冊第二單元的一首詞，它是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農村生活的著名詞作。作者通過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環境描寫以及對翁媼和三個兒子形象的刻畫，抒發了對鄉村田園生活的熱愛和向往之情。

整首詞沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農村一個五口之家的環境和生活畫面。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個畫面里，卻顯得格外清新優美。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態，描寫得維妙維肖，活靈活現：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節安排，就把一片生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農村生活，真實地反映出來了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺。

1、學習生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”，借助畫面與注釋，了解詞的大意。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、了解詞的一般特征。在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受詞中田園生活的情景，鄉村生活的和諧美好，體悟詞人對這種安寧生活的向往。

重點難點：

教法：新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，我將教學方法確定為促進學生自主、探究性學習的“情境教學法”、“探究過程體驗法”、“以讀代講教學法”。

學法：1．“讀、看、聽、想、表達”等多種學習方式貫穿始終，把時間留給學生。學生的朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高，學生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好、賞析”的遞進性活動中得到提高。2．采用自主探究學習的方法。學生在具體感悟美的活動中，發現問題，獨立或合作解決問題，既達到本課教學目標，又實現學習方法的自主構建。

一、定向導學。

學生接觸詞很少，怎樣讓他們很快地知道自己要學什么，怎么學？學到什么程度？我通過層層滲透，讓學生自主學習，自己制定目標，我引導他們慢慢完成目標，從而不斷滲透我的“教是為了不教”的理念。

二、自主探究，初步感知。

1、用你自己喜歡的方式來讀這首詞，把它讀正確，流利。

2、同桌互讀互評。

3、抽生讀并正音。

三、初讀賞析，感悟詞境。

古詩詞有著“詩中有畫”的特點，教學時，我嘗試從再現詩的畫面入手。

讓學生說說村居的景色：“茅檐”、“溪上”、“青草”，接著再體會村居的人美：翁媼的相媚好，大兒鋤豆，中兒正織雞籠，小兒剝蓮蓬。讓學生結合畫面感知詞意，體會村居的無憂無慮，幸福自在。

四、總結提升，感悟詞意

“日出而作，日落而息，”如此尋常的田園生活，作者辛棄疾為何如此沉醉呢？此時，一段詞人生平資料的展現，恰到好處，再次展現了國泰民安的內涵。

課堂內主要設計了兩個作業：一是背誦，一是小練筆。這個過程，既需要學生“入乎其內”，又需要學生“出乎其中”，從總體上把握詩詞，并且把握的是詩詞的精髓，再現的是詩詞的神韻。同時，它以靈動的思維靈動的形式保持了詩詞的靈動性，學生理解了美，感受了美，交流了美，才能寫出美。

清平樂篇九

泉水叮咚，鳥兒啁啾。一束清風，喚醒了落葉，與它一起翻轉搖曳。沉寂了一夜，山澗中又煥發出了勃勃的生機，鳥兒伸展著翅膀，在氤氳的薄霧中若隱若現；地上的蟲子紛紛打開翅膀，翅膀振動著，發出只屬于蟲子們的伴奏；樹葉上的露珠，耐不住性子，紛紛滾落到地上，濺起晶瑩的水花。

一綹綹陽光掛在樹枝上，投下點點光暈，不知何時開放的荷花，在翠綠的荷葉的襯托下，顯得更加粉嫩、嬌翠。幾條魚兒躲在大片的荷葉下吐著泡泡，好奇地觀望著上面的世界，挨挨擠擠的荷葉，張開了或大或小，或深或淺，像一只只眼睛，捕捉著周圍的美景。

小橋流水人家。溪邊的青草已長得及小腿高，一對白發夫婦坐在竹椅上，相互依偎著，在房檐的陰影下，回想當年的甜蜜時光。兩個人互相打趣、逗樂；門外樹上的葉子都樂得笑起來。

小溪的上游，老農婦的大兒子在鋤著豆地里的野草，二兒子心靈手巧，正編著一個雞籠，鋤地的聲音和編雞籠的聲音形成了一曲小令。最討人喜愛的是小兒子，他只顧剝開蓮蓬，不顧媽媽的喊叫聲。

這樣的地方，有美景，趣事和樸實的人們。

這在我心中就是一幅最美的鄉村畫卷。

清平樂篇十

橫林實驗小學 孫亞珠

教學目標?：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。

教學準備：多媒體課件

教學過程?：

一、揭題，介紹“詞”：

1、同學們，這節課我們一起來學習宋朝一位著名的詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》。（板書：清平樂村居宋辛棄疾）

2、唐詩、宋詞、元曲都是我國古典文化的瑰寶。詞有它自己特殊的表現形式。詞有各種格式。每一種格式有一個名稱。《清平樂村居》這首詞中，“清平樂”是詞牌名。“村居”是這首詞的題目。

二、初讀，整體感知：

過渡：《清平樂村居》這首詞寫的是什么呢？

2、聽讀。我們來聽聽錄音朗讀，然后模仿錄音朗讀。注意：剝的讀音。

3、學生再練讀。

4、指名讀。

三、細讀，理解詞意：

過渡：同學們，詞和詩一樣，語言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄明白每個字、詞的意思，并展開豐富的想象，想象詞所描繪的情境，體會作者的感情。

1、自學思考。

2、逐“片”討論：

提示：“檐”、“吳音”、“相媚好”、“翁媼”的意思；作者的思路。

過渡：一對白發夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們為什么感到這樣幸福呢？請同學們細細閱讀下片。

⑵追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河東豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）

提示：作者采用白描手法，直接描寫三個兒子的行動，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了！

⑶配樂朗讀。

四、展開想象，描述詞境。

過渡：同學們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周圍的環境很美——“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉村生活啊，那對白發夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中，創作了這首詞。

1、請同學們選取課文中描寫的一個情景，結合課文的插圖，展開豐富的想象，把你仿佛看到什么，聽到什么寫出來，或者選用自己喜歡的表現形式和大家交流。

2、交流。評價。

3、小結：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動的語句，通過寫景與敘事，創造了具有詩情畫意的藝術境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的——熱愛、向往、羨慕。

五、布置作業?：

1、同學們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌，一段綿長不絕的情。希望同學們通過今天的學習，在宋詩中盡情遨游，感受我國古代文學的藝術魅力。

2、背誦課文。

3、想象課文所描繪的情景，寫下來。

附板書：

（宋·辛棄疾）

茅檐

翁媼 吳音 相媚好 醉

大兒 中兒 小兒 無賴