每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

春江花月夜教學(xué)實(shí)錄篇一

語(yǔ)文課文中的古詩(shī)向來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。以下是小編為大家精心整理的古詩(shī)教學(xué)實(shí)錄，歡迎大家閱讀。

(全班齊讀詩(shī)題)

生：《涼州詞》和《出塞》。

師：你是怎么知道的?

生1：通過(guò)紙。

師：我怎么覺得是一本書?

生1：這是書的一頁(yè)。

生：《涼州詞》是唐代詩(shī)人王之渙寫的，寫的是邊塞雄偉壯闊又荒涼寂寞的景象。《出塞》是唐代詩(shī)人王昌齡寫的，這是一首著名的邊塞詩(shī)，表現(xiàn)了詩(shī)人希望起用良將，早日平息邊塞戰(zhàn)事，使人民過(guò)著安定的生活。

師：你明白了嗎?你明白了什么?是啊，書讀百遍——(生：其義自見)書不能不讀。接下來(lái)，我來(lái)考考你們的讀。

1 學(xué)生自由練讀。

2 指名朗讀。

師：他讀的.時(shí)候，我看到有幾個(gè)同學(xué)也在默讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎樣?要實(shí)話實(shí)說(shuō)。

3 學(xué)生互評(píng)。

師：說(shuō)得好，詩(shī)要慢慢地讀。“不教胡馬度陰山”，剛才他讀什么?聽出來(lái)了嗎?讀jiao時(shí)，是讓、使的意思；另外，從音律上說(shuō)也應(yīng)該讀jiao。這節(jié)課，我們就來(lái)感受詩(shī)的韻律，那就是平、仄。普通話里有四聲，一聲、二聲是平，三聲、四聲是仄。如“老師”，平聲讀長(zhǎng)，用橫表示(板書一)，仄聲讀短，用豎表示(板書1)。看我的手勢(shì)，請(qǐng)跟著手勢(shì)練讀。

師：如黃河，是我國(guó)第一長(zhǎng)河，請(qǐng)閉上眼睛，用平長(zhǎng)仄短的方法邊讀邊想象，那條黃河在流淌。(學(xué)生用不同的方法練習(xí)朗讀)

4 誦讀詩(shī)文。

師：要讀出平長(zhǎng)仄短，尤其是末尾字。

用多媒體課件出示：

涼州詞唐·王之渙

黃河遠(yuǎn)上白云間，

一片孤城萬(wàn)仞山。

羌笛何須怨楊柳，

春風(fēng)不度玉門關(guān)。

(1)指名讀。(學(xué)生自發(fā)地鼓掌)

師：掌聲響起，但不能陶醉。何謂羌笛?

生：我國(guó)古代西方羌族人所吹的笛子，是羌族最主要的樂(lè)器。

師：因來(lái)的是知音。來(lái)的是——(生：朋友)所以吹起了羌笛。

(2)挑戰(zhàn)讀。

師：誰(shuí)再來(lái)讀?要敢于接受挑戰(zhàn)。

多媒體課件出示：

出塞唐·王昌齡

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，

萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

但使龍城飛將在。

不教胡馬度陰山。

(3)加上手勢(shì)，學(xué)生齊讀。

師：請(qǐng)注意看清手勢(shì)。注意朗讀時(shí)的韻律。

師：都讀懂了嗎?這回要求從題目開始，邊讀邊想：這兩首詩(shī)中哪些詩(shī)句是相同或相似的，在朗讀中找到了，請(qǐng)?jiān)谂赃厡懴吕碛伞?/p>

(4)學(xué)生比較讀。(老師巡視，指導(dǎo))

1 學(xué)生自由發(fā)言

生：兩首詩(shī)中都有“度”。

師：琢磨琢磨，在這兩首詩(shī)中它的意思一樣嗎?

生：“春風(fēng)不度玉門關(guān)”中，“度”是到的意思。“不教胡馬度陰山”中，“度”是越過(guò)的意思。

師：是啊，如果李廣將軍在的話，是不讓胡馬過(guò)陰山的，但現(xiàn)在將軍不在，胡馬已度陰山了。玉門關(guān)是邊關(guān)要塞，多荒涼啊。春風(fēng)吹不到玉門關(guān)外。(板書)

生：兩首詩(shī)中分別有“玉門關(guān)”和“漢時(shí)關(guān)”。

師：玉門關(guān)在今甘肅省敦煌縣西，因此詩(shī)中有云：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”。讓我們一起去看一看。(多媒體出示古時(shí)版圖，標(biāo)注上玉門關(guān)、長(zhǎng)安和內(nèi)蒙古的位置，配上古箏曲背景音樂(lè)。老師結(jié)合版圖講解時(shí)代背景)

生1：兩首詩(shī)都有“山”。

生2：兩位詩(shī)人都姓王，都在唐朝，都生活在唐玄宗年代。

師：開元初是唐朝的鼎盛時(shí)期，但經(jīng)安史之亂后，唐朝逐步走向滅亡，所以說(shuō)是“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”。

2 配古曲朗讀

(老師示范讀后，用手勢(shì)讓學(xué)生感受平長(zhǎng)仄短，并伴著配樂(lè)朗讀)

師：玉門關(guān)也好，漢時(shí)關(guān)也好，都是邊關(guān)要塞，但卻十分——(生：荒涼)，這里只有——(生：荒蕪)，這里春風(fēng)——(生：不度玉門關(guān))。(學(xué)生輕輕地讀，發(fā)自內(nèi)心地讀)

師：這里還是——(生：偏僻的邊塞)，從哪里可以看出?

師：同學(xué)們，這里是一片孤城。有的是萬(wàn)仞山(板書：孤)。在這一片孤城中，駐扎著怎樣的戰(zhàn)士?想想再去讀讀。

生：戰(zhàn)士也是孤的。

師：從哪兒看出?

生：羌笛何須怨楊柳。

師：北朝樂(lè)府《鼓角橫吹曲》有《折楊柳》，歌詞云：“上馬不捉鞭，反折楊柳。下馬吹長(zhǎng)笛，愁殺行客見。”折楊柳，折的是戰(zhàn)士的心啊!(多媒體出示：《折楊柳》配上笛子古曲，老師范讀后學(xué)生齊讀)

師：戰(zhàn)士啊，你還是耍遠(yuǎn)行!戰(zhàn)士的愁這時(shí)已經(jīng)有了變化，變成了什么?

生：勇氣、激情。

師：所以吹奏羌笛。他們心中有什么?

生：怨。

師：怨什么?

生：見不到自己的親人，怨皇帝的無(wú)能!

師：怎么讀?還在怨什么?

(多媒體出示)

出塞二首(之一)

騮馬新跨白玉鞍，

戰(zhàn)罷沙場(chǎng)月色寒。

城頭鐵鼓聲猶振，

匣里金刀血未干。

生：會(huì)的。

師：是啊，天下興亡，匹夫有責(zé)。你想對(duì)鄉(xiāng)親們說(shuō)些什么?

生：雖然這里是“春風(fēng)不度玉門關(guān)”，雖然這里是“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”，但是你們的心里想著“但使龍城飛將在”!

師：親愛的戰(zhàn)士們，怎一個(gè)“勇”字了得啊!

師：下課!

春江花月夜教學(xué)實(shí)錄篇二

春江花月夜教學(xué)實(shí)錄篇三

今天，就讓我們也一起融進(jìn)這片神奇的境界，去共同感受這份優(yōu)雅與華美吧。

請(qǐng)大家打開書本，用自己的心，去靜靜品讀這首傳唱千古的詩(shī)歌。

(生默讀5分鐘)

師：當(dāng)我們?nèi)硇耐度氲健洞航ㄔ乱埂返囊髡b之中時(shí)，同學(xué)們從詩(shī)歌中讀出了什么?感受到了什么呢?請(qǐng)同桌之間簡(jiǎn)單交流。(生交流)

師：哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)，心中有些什么樣的感覺?

師：你讀出了一種遼闊和寂靜。

生2：除了天空中一輪皎潔的月，我還看到了淡淡的霧氣，這霧氣在江面上輕輕飄蕩著，時(shí)有時(shí)無(wú)。天地因此顯得格外的空曠、寂寞。

師：你在遼闊和寂寞之上，還讀出了縹緲，讀出了靈動(dòng)。

生3：月亮很亮很高，一個(gè)人很孤獨(dú)……

師：誰(shuí)?這個(gè)人是誰(shuí)?

生3：作者。

師：作者嗎?

生3：是……抒情主人公。應(yīng)該在初春季節(jié)，還比較寒涼，抒情主人公一個(gè)人靜靜地佇立在長(zhǎng)江邊上，一會(huì)兒仰頭望月，一會(huì)兒低頭觀水。他由這孤獨(dú)的月和流淌的春水，想到了家鄉(xiāng)，想到了歷史，想到了人生，心中充滿了憂傷。

師：你的感覺很細(xì)膩，有景有情，很好!

師：多美的一種意境啊。小舟如犁鏵，將大江耕碎了，將月光揉碎了。

師：我們已經(jīng)初步感受到了詩(shī)歌的優(yōu)美意境，體味到了春江花月夜迷人的`氣息。現(xiàn)在，讓我們輕聲吟誦這首詩(shī)歌，進(jìn)一步品味詩(shī)歌的美。

(學(xué)生自由吟誦。3分鐘后)

生5：整首詩(shī)輕聲讀下來(lái)后，我覺得有一種寂靜優(yōu)美的感覺。

師：噢，你讀出了寂靜優(yōu)美。這種美，你能不能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)?

生5：……

師：表達(dá)不出來(lái)，是嗎?只可意會(huì)，不可言傳，對(duì)不對(duì)?

生5：是。

師：我也有這樣的感覺，大腦中有無(wú)數(shù)的圖畫，卻很難用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描繪出來(lái)。再請(qǐng)幾位同學(xué)談一談吧，或許他們能表達(dá)出來(lái)。

生9：我的大腦成大雜燴了，“春”“江”“花”“月”“夜”這五種美景都混在里面，組成了一幅畫。在清靜明透的意境里，它們?nèi)跒榱艘惑w。

生10：我感受到的是月色微紅，花瓣飄落。

師：美，在我們的心頭輕輕蕩漾。兩遍讀下來(lái)，同學(xué)們的感受更深了。印象中不光有了景，還有了人，更有了情。不過(guò)，剛才都是自由誦讀，現(xiàn)在再請(qǐng)一位同學(xué)給大家單獨(dú)朗誦一下。

(放背景音樂(lè)生11在音樂(lè)伴奏下朗誦，讀得情真意切，全體同學(xué)似乎已經(jīng)陶醉其中)

師：三次誦讀，我們對(duì)詩(shī)歌的理解應(yīng)該更深了。讀詩(shī)其實(shí)就是在交流，是用自己的心和另一個(gè)靈魂在交流。自然，各人心中的理解不同，朗讀時(shí)的處理也就會(huì)出現(xiàn)差異。但只要用“心”去讀，我們就會(huì)在感受領(lǐng)悟思考中獲得很多。

師：欣賞了充滿情感的誦讀后，大家是不是也有一種朗誦全詩(shī)的欲望?下面來(lái)個(gè)自我陶醉式的自由誦讀，每個(gè)同學(xué)都嘗試著用自己的理解誦讀這首詩(shī)歌。記住，要陶醉于自己營(yíng)造的藝術(shù)境界中。

(學(xué)生自由誦讀)

師：有沒有自我陶醉?

生12：有點(diǎn)陶醉了。在朗誦中，我的大腦中始終浮現(xiàn)著那輪皎潔的江月，此外是背景的宏大，我感受到了宇宙的無(wú)窮。

生13：我越讀越悲傷，覺得詩(shī)中的那位人物很可憐，在期盼中哭泣，時(shí)間在流逝，可他苦苦等候的人兒卻始終沒有來(lái)到。

生14：我陶醉于這中國(guó)水墨畫般的藝術(shù)境界中，腦海里除了月光，一切都是朦朧的，岸上的花，水中的船，縹緲遙遠(yuǎn)。

生15：我突然有了一種孤獨(dú)感，感覺到無(wú)論月還是人都是孤獨(dú)的。

生齊答：春、江、花、月、夜。

生(齊答)：月。

師：為什么呢?

師：對(duì)，月是整首詩(shī)歌的靈魂。春江美景需要月的朗照才可以發(fā)現(xiàn)，詩(shī)人對(duì)宇宙無(wú)窮的感嘆也是借助月的引發(fā)，同樣，詩(shī)人的懷鄉(xiāng)思親之情也是受到月的觸動(dòng)的。所以，月在詩(shī)歌中就成了最重要的一個(gè)意象了。

(學(xué)生在詩(shī)歌中勾畫，找出了十多處寫月的詩(shī)句)

師：都是什么樣的月?這些“月”是否全部相同?你說(shuō)說(shuō)看。

月，這應(yīng)該是月掛中天的半夜時(shí)分。后面是“玉戶簾中卷不去”的冷月，我想，那時(shí)月亮應(yīng)該開始偏西，是下半夜了。最后是“落月?lián)u情滿江樹”的殘?jiān)拢菚r(shí)天應(yīng)該亮了。把這些寫月的詩(shī)句聯(lián)系起來(lái)，可以發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中有一條時(shí)間線索。

師：你很會(huì)讀詩(shī)啊，善于借助意象來(lái)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意境，這是好方法。

生17：詩(shī)歌在整體上有兩塊內(nèi)容，前面一部分寫景，聯(lián)想到人生的思索——誰(shuí)第一個(gè)看見這月，月第一個(gè)照到的又是誰(shuí)?后面一部分是寫思念的。

師：哦，詩(shī)歌是由兩個(gè)部分構(gòu)成的。那么分界在哪兒?

生齊：在“但見長(zhǎng)江東流水”后。

師：一首好詩(shī)就是一幅完美的畫，它總要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)完整的意境。就像畫兒不能裁剪下一小塊來(lái)欣賞一樣，詩(shī)句也是不能逐句翻譯的，但是詩(shī)歌展現(xiàn)的畫面卻可以在心中描繪。

下面，我們一起做一次“賞”月活動(dòng)!請(qǐng)大家從上面描寫“月亮”的詩(shī)句中選擇自己喜歡的一句，用自己的話來(lái)展現(xiàn)心中看到的美妙境界。注意運(yùn)用自己的想象力創(chuàng)造力來(lái)渲染來(lái)創(chuàng)造，文字要盡量?jī)?yōu)美。

(5分鐘后)

師：多美的境界，多奢侈的想象啊。你該用多少牛奶才能把這天地洗個(gè)遍呀。(生笑)

師：真好，永恒與純潔，你的兩個(gè)關(guān)鍵詞。

生20：早春二月，連綿的春雨滋潤(rùn)了萬(wàn)里長(zhǎng)江。沉睡一個(gè)冬天的大江醒了，一起醒來(lái)的還有海潮。江潮奔涌著撲向海洋，海潮歡呼著擁抱江潮。于是，江面開始變得格外的寬闊，寬闊到江海融為一個(gè)無(wú)法分割的整體。就在這無(wú)法分辨清晰的遙遠(yuǎn)的水平線上，此刻，一輪明月從水天相接處探出了頭，它似乎很害羞，似乎很留念這深邃的大海。然而，興奮的海潮并不在意月亮的害羞，它們起哄般的一個(gè)推舉，就把月亮舉出了水面。于是，剎那間，海面上一片澄澈通明……(掌聲)

師：同學(xué)們的掌聲，就是對(duì)你這詩(shī)意描述的充分肯定。說(shuō)得很好，真的很好!

師：不要評(píng)價(jià)，只是描繪出情景來(lái)。

生21：噢。剪紙般的月亮粘貼在瓦藍(lán)色的長(zhǎng)空中，長(zhǎng)空下是一望無(wú)際的碧藍(lán)的江水。這江水蜿蜒著流向東方，在天邊處和大海和藍(lán)天融為一體。時(shí)空凝固，凝固在這早春二月的江南，凝固在這只有一輪孤月高懸的江畔。

師：是啊，很多時(shí)候，我們真的希望那些美好的東西能夠凝固。凝固了，也就永恒了。

生22：人生渺小，宇宙壯闊。時(shí)光的長(zhǎng)河永無(wú)止歇地流淌著，流過(guò)三皇五帝，流過(guò)諸子百家，流過(guò)秦皇漢武、唐宗宋祖，直流到此刻，流到我們的眼前。無(wú)數(shù)的英雄與狗熊，都消逝在這不盡的流淌中。然而，天上的江月，卻始終哲人一般高掛在空中，靜靜地觀賞著人世間的一切風(fēng)云變幻，該圓時(shí)圓，該缺時(shí)缺，從不因?yàn)槿祟惖臒o(wú)休止的煩惱與紛爭(zhēng)而改變了自己的運(yùn)行規(guī)律……(掌聲)

師：你把很抽象的哲理描述得充滿了情趣，謝謝你。

生雜言：表達(dá)出了一些，還有很多沒有表達(dá)出來(lái)。

生23：他們說(shuō)的確實(shí)很美，不過(guò)我大腦中還有許多零碎的畫面，沒有辦法用語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。只可意會(huì)，不可言傳吧。

師：哦，是不是腦子里想了很多，但就是無(wú)法把他們?nèi)勘磉_(dá)出來(lái)?也許，一表達(dá)出來(lái)就感覺缺少了許多寧不過(guò)這沒有關(guān)系，藝術(shù)就是這樣。但這并不影響我們對(duì)于詩(shī)歌的鑒賞，只要用心去品，用心去豐富意象創(chuàng)造意境，就是一種很好的學(xué)習(xí)方法了。

師：通過(guò)五次誦讀，我們的心靈和張若虛的心靈進(jìn)行了對(duì)接。然而，這首流傳了千年的經(jīng)典之作其無(wú)窮無(wú)盡的意蘊(yùn)和浩瀚博大的情懷，我們大多還沒有能夠領(lǐng)悟。這是一種推動(dòng)我們繼續(xù)閱讀的遺憾，但也是一種推動(dòng)我們繼續(xù)閱讀的動(dòng)力。課的最后，請(qǐng)給我一個(gè)機(jī)會(huì)，我渴望著把我對(duì)這首詩(shī)歌的理解，通過(guò)我的朗誦傳遞給同學(xué)們。

春江花月夜教學(xué)實(shí)錄篇四

說(shuō)明：《觀潮》教學(xué)實(shí)錄（名師）可借鑒性強(qiáng)，本文僅供大家教學(xué)參考。

師：這天，我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)第23課：觀潮。課文寫的是哪兒的潮？

生：（齊答）錢塘江大潮。

師：錢塘江在我們祖國(guó)的浙江省，遠(yuǎn)離你們可愛的家鄉(xiāng)――云南有好幾千里。如果說(shuō)云南的石林舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。

（板書：天下奇觀）

生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。“天下奇觀”的“觀”……

師：快請(qǐng)教一下字典，查查是什么意思。

生查字典：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。

師：那么“奇觀”的意思呢？

生：“奇觀”就是奇特的景象。

生：“奇觀”就是奇異的景象。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“天下奇觀”的意思。

生：“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。

生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。

師：回答正確。

（學(xué)生自讀課文）

生：作者先寫潮來(lái)之前，再寫潮來(lái)之時(shí)，最后寫潮過(guò)之后。

三、觀看錄像，感受情景

師：學(xué)得真不錯(cuò)，你們對(duì)錢塘江大潮必須很感興趣吧？有沒有見到過(guò)？

生：（遺憾地?fù)u搖頭）沒見過(guò)。

師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來(lái)了，想不想看？

生：想。

師：我們就一塊兒來(lái)看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。

（學(xué)生看錢塘江潮錄像，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。）

四、突破重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀

師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？

生：課文3、4自然段。

師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描述潮水的語(yǔ)句你個(gè)性喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽。

生：（自由讀）

生：激動(dòng)。

師：讀出這種感覺來(lái)。

生：（齊讀）

師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎？

生：（分組比賽讀）

生：（齊讀）

師：喜歡這句的舉手。

（學(xué)生全體舉手）

師：（舉手）再加上我一個(gè)，我也個(gè)性喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀！但是，要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍，待會(huì)兒我們來(lái)比賽，看誰(shuí)把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來(lái)了。

（指名學(xué)生個(gè)別賽讀，教師加以鼓勵(lì)，并與學(xué)生一齊為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。）

師：你們讀得真不錯(cuò)，能讓我試試嗎？

（學(xué)生高興地點(diǎn)頭叫好。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起。）

師：謝謝鼓勵(lì)，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？

（學(xué)生有感情地齊讀）

師：棒極了！

師：閃雷滾動(dòng)的聲音是什么樣兒的？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看。

生：轟隆隆隆……

師：還學(xué)得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一齊學(xué)學(xué)看。

生：（一齊模擬）轟隆隆……

師：這聲音作者用哪個(gè)詞來(lái)形容？

生：悶雷滾動(dòng)。

師：課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音，用得多形象啊！我們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。（學(xué)生齊讀）

師：讀得真好說(shuō)明：《觀潮》教學(xué)實(shí)錄（名師）可借鑒性強(qiáng)，本文僅供大家教學(xué)參考。

，再來(lái)一遍，閉上眼睛，想象一下。（學(xué)生閉眼齊背）

生：好！

師：準(zhǔn)備，開始！

生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來(lái)啦！”）

師：沸騰了！剛才這場(chǎng)面還能夠用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。

生：（齊答）人聲鼎沸。

師：來(lái)，我們讀出這種沸騰的感覺來(lái)。

生：（齊讀）

師：把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個(gè)句子連起來(lái)讀讀。

生：（齊讀）

師：這些語(yǔ)句寫得多精彩！正如課文提示中所說(shuō)，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。

師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描述潮水的語(yǔ)句。但是，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽的練習(xí)。

師：聽老師讀這段話（出示），看誰(shuí)本事大，能聽清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描述給連接起來(lái)的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽到的詞語(yǔ)寫下來(lái)。

師讀生聽：

午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，構(gòu)成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來(lái)越近），猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

生：（動(dòng)筆在練習(xí)紙上填寫）

（），從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。（），響聲越來(lái)越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。

（），只見白浪翻滾，構(gòu)成一道兩丈多高的白色城墻。（），猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

（教師用投影打出一位學(xué)生的作業(yè)，群眾反饋校對(duì)。）

師：發(fā)現(xiàn)沒有，作者是按什么順序來(lái)描述潮水的？

生：作者從遠(yuǎn)到近描述潮水。

師：是啊！作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來(lái)描述潮水的變化。來(lái)，王老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來(lái)體會(huì)一下。

（師生齊讀這段話）

師：此刻，我只留下括號(hào)中的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出剛才那段話嗎？

（學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦）

師：能行的起立！

生：（全體起立）

師：真有信心！給你們配上錄像好嗎？

生：（興奮地點(diǎn)頭）

師：配著錄像，讓我們帶著對(duì)錢塘江大潮的無(wú)限贊嘆之情來(lái)背誦這些描述潮水的精彩語(yǔ)句。

生：（有感情地看錄像背誦）

師：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一齊感受到潮水越來(lái)越近，聲音（越來(lái)越響），浪頭（越來(lái)越高），氣勢(shì)（越來(lái)越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院溃瑸橹湴粒?/p>

生：想！

師：聽老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反應(yīng)快，老師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。

（學(xué)生躍躍欲試）

師：形容人的說(shuō)話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。

生：人聲鼎沸。

師：風(fēng)和浪都很平靜――

生：風(fēng)平浪靜。

師：形容水面遼闊，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一齊――

生：水天相接。

師：形容同時(shí)出發(fā)，同時(shí)前進(jìn)――

生：齊頭并進(jìn)。

師：山上的巖石和土壤塌下來(lái)，地也裂開來(lái)，

說(shuō)明：《觀潮》教學(xué)實(shí)錄（名師）可借鑒性強(qiáng)，本文僅供大家教學(xué)參考。

形容聲音很響很響――

生：山崩地裂。

師：形容氣勢(shì)很大――

生：（一時(shí)說(shuō)不出，有個(gè)別學(xué)生答“白浪翻滾”，師提示“浩浩蕩蕩”）

師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，帶著大家把這些詞語(yǔ)讀一遍。

（學(xué)生紛紛舉手）

師：都想當(dāng)老師，那看來(lái)只有我當(dāng)學(xué)生了。

生：領(lǐng)讀，師跟讀。

這天，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上（）。可潮來(lái)時(shí)，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在（）的地方。

（學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表發(fā)言。）

生：這天，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上（風(fēng)平浪靜）。可潮來(lái)時(shí)，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在（很遠(yuǎn)）的地方。

（師生共同評(píng)價(jià)）

師：這個(gè)詞語(yǔ)用得真有水平。

生：能夠填一浪一浪（浩浩蕩蕩），一浪一浪（齊頭并進(jìn)）。

生：能夠填一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)），一浪一浪（猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)）。

生：能夠填一浪一浪（漫天卷地地涌來(lái)）。

師：真有水平，第5自然段的語(yǔ)句也能用了！

師：“人山人海”這個(gè)詞的運(yùn)用有問(wèn)題嗎？

生：（思索）就應(yīng)用“人聲鼎沸”，因?yàn)楹筮厡懙氖恰熬孤牪怀鏊麄冊(cè)谡f(shuō)些什么”，所以就應(yīng)和聲音有關(guān)。

師：每個(gè)人再練習(xí)說(shuō)這段話。

（學(xué)生自由說(shuō)這段話，進(jìn)行鞏固）

師：這天，我們?nèi)缗R其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們透過(guò)有感情的朗讀，理解并積累了好些語(yǔ)句，還學(xué)著用了用。你們學(xué)得真棒，那作者為什么還要寫潮來(lái)前，潮過(guò)后呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

春江花月夜教學(xué)實(shí)錄篇五

《春江花月夜》以富有生活氣息的清麗之筆，創(chuàng)造性地再現(xiàn)了江南春夜的景色，如同月光照耀下的萬(wàn)里長(zhǎng)江畫卷，同時(shí)寄寓著游子思?xì)w的離別相思之苦。下面是《春江花月夜》課堂實(shí)錄，供大家參考!

生：海上生明月，天涯共此時(shí)。(王勃《送杜少府之任蜀州》)

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。(杜甫《旅夜書懷》)

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白《靜夜思》)

師：很好，同學(xué)們的思維很活躍，古詩(shī)中寫月的詩(shī)是很多的。張若虛在《春江花明月》這首詩(shī)里也寫了月。那么，他傳遞的是怎樣的情思呢?今天我們就來(lái)一起鑒賞探究《春江花月夜》的藝術(shù)魅力。(師板書《春江花月夜》)請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽配樂(lè)朗誦(可由教師朗誦，配樂(lè)為《漁舟唱晚》)，體悟作者的情感。

師：作者融入的是怎樣的情感?

生：思鄉(xiāng)之情。

生：運(yùn)動(dòng)的。

師：那么，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，找出詩(shī)中有關(guān)月的句子，分析月的變化過(guò)程，畫一幅月的活動(dòng)變化圖(生分組討論畫圖，這時(shí)可請(qǐng)一位學(xué)生到黑板上去畫，畫完后寫上名字。)

師：趙明建同學(xué)的這幅流動(dòng)圖很具體形象的體現(xiàn)了月的流動(dòng)變化過(guò)程，明建同學(xué)，請(qǐng)你結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的構(gòu)思過(guò)程。

趙明建：我從詩(shī)中“海上明月共潮生”悟出月亮在海平面升起;從“皎皎空中孤月輪”畫出皎潔的月亮高懸在天空，從“江潭落月復(fù)西斜”畫出西斜之月;從“落月?lián)u情滿江樹”畫出月落之圖。

生：(笑)方向錯(cuò)了。

師：太陽(yáng)、月亮都是從東方升起，西方落下，明建的`這幅圖月亮從西方升起了，有一句話“除非太陽(yáng)從西邊出來(lái)”看來(lái)太陽(yáng)、月亮能從西邊出來(lái)了。(師生很友好地笑了笑)

1、當(dāng)月亮隨波而生時(shí)詩(shī)人看到了哪些美景?

2、當(dāng)皎皎孤月高懸時(shí)，先想到了什么?后想到了什么?(討論五分鐘)

師：哪個(gè)小組回答第一個(gè)問(wèn)題?

生甲：詩(shī)人看到了春天、長(zhǎng)江、花草、月亮、夜

生：明媚的春天，浩瀚無(wú)垠的長(zhǎng)江，五彩繽紛的花草，一瀉千里的月光，朦朧靜美的夜色。

師：很好，請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一節(jié)“春江潮水連海平”到“汀上白沙看不見”(生齊讀)

師：詩(shī)人能不能解答?我們能不能解答?

生：不能。

生三：感慨了人生的短暫，自然的永恒，物是人非。

師：是物是人非嗎?(學(xué)生茫然，不知如何回答)

生：沒有。

生：思婦。

師：請(qǐng)同學(xué)們找出最能體現(xiàn)閨中思婦美好愿望的一句詩(shī)。

生：“愿逐月華流照君”，希望追隨月光照在夫君身邊，相依相偎。

生：“夢(mèng)落花”，夢(mèng)到了花落了。

師：這首詩(shī)是寫春景的，詩(shī)人卻夢(mèng)見落花，說(shuō)明什么?

生：春天已盡。

師：只是自然界的春天已盡嗎?

生：還喻詩(shī)人他青春已逝，這里詩(shī)人感慨青春短暫。

師：很好，月西斜之時(shí)詩(shī)人感慨青春易走，那么月落之時(shí)哪句詩(shī)體現(xiàn)了詩(shī)人濃重的情思。

生：“落月?lián)u情滿江樹。”

師：搖的什么情?

生甲：相思之情。

生乙：思鄉(xiāng)之情。

師：只有這兩種情感嗎?

生丙：還有對(duì)人生的感慨之情。

師：誰(shuí)來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題?這個(gè)問(wèn)題在唐詩(shī)鑒賞詞典里也沒能解釋出來(lái)。(生茫然)

生：情感。

生(各抒己見)：略

師：我從網(wǎng)絡(luò)上看到這樣一首感慨人生的詩(shī)：人生是一場(chǎng)斗爭(zhēng)，面對(duì)它;人生是一首歌曲，歌唱它;人生是一場(chǎng)冒險(xiǎn)，挑戰(zhàn)它;人生是一次機(jī)遇，抓住它;人生是一個(gè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)它;人生是一次使命，完成它：這就是人生，過(guò)好它。(生掌聲)

師：這就是人生，過(guò)好它。這是作者穿越了時(shí)空，和我們發(fā)出的共同呼聲。我們這節(jié)課就到這里，下課。

春江花月夜教學(xué)實(shí)錄篇六

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)意象，借助聯(lián)想和想象，體味詩(shī)歌的意境美。

2、置身詩(shī)境，緣景明情，賞析本詩(shī)含蓄、雋永、景理情渾然天成的畫意詩(shī)情。

3、了解和把握古代詩(shī)人借助意象述志達(dá)情的主要文脈，以提升詩(shī)歌鑒賞能力。

4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生于誦讀中品味聲韻、感受詩(shī)趣的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美和鑒賞水平。 教學(xué)重點(diǎn)：展開聯(lián)想和想象，體味詩(shī)歌意境。 教學(xué)難點(diǎn)：把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、理、情。

1、通過(guò)意象，借助聯(lián)想和想象，體味詩(shī)歌的意境美。

2、緣景明情，賞析景、理、情渾然天成的畫意詩(shī)情。

3、誦讀中品味聲韻、感受詩(shī)趣，進(jìn)一步提高審美和鑒賞水平。

4、了解和把握古代詩(shī)人借助意象述志達(dá)情的主要文脈，以提升詩(shī)歌鑒賞能力。

生：張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩(shī)人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。 一生補(bǔ)充：曾任兗州兵曹。靠一首《春江花月夜》而成就美名，聞一多評(píng)這首詩(shī)為：詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰。

師：他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。一生僅留下兩首詩(shī)的張若虛，也因這一首詩(shī)，\'孤篇橫絕，竟成大家\'，成就千古美名。他是成功的，也是幸運(yùn)的!好，我們就一起來(lái)欣賞幸運(yùn)詩(shī)人的成功之作，被現(xiàn)代著名詩(shī)人聞一多稱為“孤篇壓倒全唐”的唐代絕響，《春江花月夜》。

播放配樂(lè)配畫朗誦課件，進(jìn)入詩(shī)歌意境。

師：大家初讀這首詩(shī)就意境和情感整體而言有何見解和感受?(學(xué)生各抒己見) 生：春江月夜澄澈空明，情感低沉哀傷、惆悵無(wú)奈。 生：感覺意境幽美而邈遠(yuǎn)，情思清苦而不沾淚。 師結(jié)： 概括準(zhǔn)確，文辭精美。

現(xiàn)在我們分節(jié)朗讀體會(huì)本詩(shī)融景理情于一體，優(yōu)美深邃、渾然天成的意境美。

1、齊讀：

春江潮水連海平，海上明月共潮生。瀲滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。 江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。

生：在詩(shī)人的眼里，初月是明媚的，高月是皎潔的。春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙，構(gòu)成一副美妙的花月圖。

師：準(zhǔn)確!

生：詩(shī)人以春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等為意象，構(gòu)成一幅恬靜優(yōu)美的水墨彩 圖：江面廣闊無(wú)垠，春潮漲起，似與大海連在一起。夜幕慢慢地把整個(gè)大地籠罩，這時(shí)，一輪明月冉冉升起。在月光的映照下，江面上騰起的水氣似霧似煙，如蟬翼輕紗，久聚不散。月光隨波流動(dòng)，輕灑銀輝，將春江景物浸染成夢(mèng)幻般的銀色。江流彎彎曲曲繞過(guò)開滿花草的春之原野，月色灑瀉在花樹上，就像撒上了一層潔白晶瑩的雪珠。空中月光似天將流霜，不見飛動(dòng)，洲上的白沙和月色融和成白茫茫的一片，使人無(wú)從分辨。此時(shí)此刻，月如花，芬芳四溢;月如醇，令人陶醉。

師：鑒賞詩(shī)歌，不能簡(jiǎn)單的翻譯詩(shī)句，而是通過(guò)詩(shī)句的理解，加之想象和聯(lián)想再現(xiàn)詩(shī)的意境，或復(fù)原畫面，或再現(xiàn)場(chǎng)景，再用優(yōu)美的文字表述出來(lái)。同學(xué)們的理解非常透徹，文辭描述也很優(yōu)美!

生：我想說(shuō)，第一句中的‘連’字不僅僅寫出了江水和海水是水平地連接在一起的，更寫出了它們是在同一起點(diǎn)上，就像站在同一起跑線上的運(yùn)動(dòng)員一樣，當(dāng)哨聲一響，“海潮”和“江月”就同時(shí)起跑，既第二句中的“共生”。這個(gè)字為靜態(tài)向動(dòng)態(tài)的過(guò)渡埋下了伏筆，第二句詩(shī)中的“共”字寫出海潮與江月的出現(xiàn)與蘇軾筆下的“水落石出”截然不同，他們不是附屬關(guān)系，海潮遮不住江月的光芒，江月也擋不住海潮的雄偉。 師：好!理解非常到位，而且表述生動(dòng)、形象。(掌聲鼓勵(lì))

生討論作答。

短語(yǔ)選擇概括意境：(真是)空明澄澈，美妙絕倫。

2、師讀，生思考：

江畔何人初見月，江月何年初照人。 此時(shí)此景必然引發(fā)詩(shī)人思考。 人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見長(zhǎng)江送流水。

生：詩(shī)人眺望空中孤月，思想飛躍，飛躍出前人思想的束縛，去感悟人生，探索人生與宇宙的奧秘，道出了“江畔何人初見月?江月何年初照人?”的人生哲理和詠出“人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似。”的人生觀。而我就全詩(shī)理解，詩(shī)人并不像古人那樣，對(duì)人生短暫感到感傷、絕望，而是追求和熱愛。

師導(dǎo)：是啊，在這壯麗幽美的花月夜里已自有其迷人的情韻，詩(shī)人卻不知享受，且去陶醉，偏又馳騁了他的思想去惹事生非，探尋那永無(wú)答案的宇宙、人生，就此誰(shuí)還有高見?或就后一句誰(shuí)有什么感悟?來(lái)個(gè)胸臆自抒，個(gè)性解讀。

生答：雖人生代代無(wú)窮，但就一個(gè)“何人”而言，卻又是短暫的，應(yīng)該珍惜!

師：對(duì)!所有的這一切都孕育了一個(gè)自然之理，江天一色，皎皎孤月，怎能不引起詩(shī)人的“人”“月”思考呢?也就自然會(huì)有“人生無(wú)盡，江月永恒”之慨嘆!面對(duì)相似的江月，雖有代代人生，然相對(duì)于整個(gè)廣袤、永恒的宇宙，小小的“個(gè)體人生”卻又是那么的渺小、短暫，無(wú)奈的情懷啊!其中蘊(yùn)涵了多么高深的宇宙意識(shí)和人生哲理。

詩(shī)人雖有對(duì)人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對(duì)人生的追求與熱愛。其基調(diào)應(yīng)是哀而不傷、郁而不墮的'，使我們得以聆聽到初盛唐時(shí)代之音的回響。

生討論以短語(yǔ)概括本詩(shī)節(jié)意境。 短語(yǔ)選擇概括：清明潔凈，奧妙無(wú)窮。

3、學(xué)生推薦一生讀：

白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。 誰(shuí)家今夜扁舟子，何處相思明月樓。 可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。 玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)。

生：此時(shí)此刻潔白的月光灑滿江面，這是一個(gè)多么富有詩(shī)意的畫面，而在樓臺(tái)上，孤獨(dú)的思婦望著這月光思念著遠(yuǎn)方的游子。游子比作月光，天上的明月仿佛找到了思婦的妝鏡臺(tái)。照在思婦的妝鏡臺(tái)上，精確體現(xiàn)出了游子雖然身在異鄉(xiāng)，但心卻不由自主的定格在家鄉(xiāng)之情。“去悠悠”“扁舟子”“月徘徊”“卷不去”“拂還來(lái)”體現(xiàn)出了對(duì)在外游子的相思之情。

生：我想談?wù)勎覍?duì)‘徘徊’的理解。詩(shī)句中的‘月徘徊’實(shí)際指思婦‘心的徘徊’。此時(shí)的思婦因?yàn)樗寄钕喔羟饺f(wàn)水的夫君而心中充滿愁怨。因而，在她看來(lái)，懸空高掛的孤月也像她一樣在徘徊，在待人。

生：對(duì)于“月在徘徊”的理解我覺得不僅僅表示在作者的心在徘徊，情在徘徊，同時(shí)也有是因?yàn)樵圃趧?dòng)，這是有關(guān)于物理上的參照物問(wèn)題。

師明確：解讀的好啊!“徘徊”，一是浮云游動(dòng)，故光影明滅不定;二是月光懷著對(duì)思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍去。它要和思婦作伴，為她解愁，因而把柔和的清輝灑在妝鏡臺(tái)上、玉戶簾上、搗衣砧上。還有那思婦卷不去、拂還來(lái)的癡情和纏綿。

這悠悠的“愁”，畢竟是月下清愁，絕不是那生死別緒。沒有“才下眉頭，卻上心頭”那樣的濃烈，可這“卷不去，拂還來(lái)”的惆悵和迷惘，倒是一樣的難受，“一種相思，兩地閑愁”，“是離愁，別是一番滋味在心頭的”!

是啊，江月有恨，流水無(wú)情!詩(shī)人自然地把筆觸由大自然景色轉(zhuǎn)到了這人生圖象，引出這男女相思的離愁別恨。

4、女生齊讀：

此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。 鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚龍潛躍水成文。

生：共望月光而無(wú)法相知，只好依托明月遙寄相思之(苦)情。望長(zhǎng)空：鴻雁遠(yuǎn)飛，飛不出月的光影;看江中，魚兒在水里躍動(dòng)，躍也無(wú)用，只能激起陣陣波紋。思婦多么希望它們能夠傳達(dá)難耐的私情呵!卻做不到，只好愿隨月光照在相思人的身旁。

師評(píng)：是啊，難耐的心，難耐的情啊!月光引起的情思在深深地?cái)嚁_著她，此時(shí)此刻，月色不也照著遠(yuǎn)方的心上人嗎?共望明月卻無(wú)法相知，只好寄情月華，“流照君”了， “尺素在魚腸，寸心憑雁足”，向以傳信為己任的魚雁，如今也無(wú)法傳遞音訊──該又憑添幾重愁苦!(唉，該死的詩(shī)人!)

5、男生齊讀：

生：春江花月夜，如此良宵，如此佳辰，人生能有幾度逢，而詩(shī)人獨(dú)自異鄉(xiāng)，形影相吊，在此情境，詩(shī)人的思鄉(xiāng)情愁油然而生，縈繞心頭，以致在夢(mèng)中尋覓故鄉(xiāng)花落閑潭的痕跡。當(dāng)詩(shī)人醒后，望那江水、斜月，愁情更是加速的滋長(zhǎng)，她多么渴望明月能夠傳情。

生：把游子陣陣的無(wú)奈渲染得淋漓盡致，或許他們相逢的時(shí)候只有一方閑潭，一片落花，但對(duì)“同心而離居”的人而言，他們裸露在冰冷月光中的夢(mèng)卻在這里找到了歸宿，“可憐”一詞點(diǎn)出了他們的無(wú)奈。詩(shī)歌最后兩句把所有的情感凝聚在了一句發(fā)自內(nèi)心的扣問(wèn)之上。“到底有多少人能乘月而歸呀?”答案是那么令人無(wú)奈。他想讓月光感動(dòng)，讓他乘月而歸，但他卻破碎成一片一片的碎片，溶入深深的江底，只留下陣陣漣漪久久蕩漾在江面之上，這里把這種無(wú)奈定格在“春”“江”“花”“月”“夜”之中，搖落于“滿江樹”。

生：我認(rèn)為“沉沉”二字著重地渲染了他的孤寂;“無(wú)限路”也就無(wú)限地加深了他的鄉(xiāng)思。他思忖：在這美好的春江花月之夜，不知有幾人能乘月歸回自己的家鄉(xiāng)!他那無(wú)著無(wú)落的離情，伴著殘?jiān)轮猓瑸M在江邊的樹林之上。

師結(jié)：分析的都非常精彩!落花流春，江月西沉，卻路途遙遙，天隔一方，相會(huì)無(wú)期，即使落月也會(huì)搖情。本來(lái)就已難耐的思情怎經(jīng)得起詩(shī)人這一“搖”啊，情滿江樹的萬(wàn)般無(wú)奈也就不會(huì)覺得奇了!

師評(píng)：最后八句寫游子，詩(shī)人用落花、流水、殘?jiān)聛?lái)烘托他的思?xì)w之情。“扁舟子”連做夢(mèng)也念念歸家──花落幽潭，春光將老，人還遠(yuǎn)隔天涯，情何以堪!江水流春，流去的不僅是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧憬。江潭落月，更襯托出他凄苦的寞寞之情。沉沉的海霧隱遮了落月;碣石、瀟湘，天各一方，道路是多么遙遠(yuǎn)。“落月?lián)u情滿江樹”，這結(jié)句的“搖情”──不絕如縷的思念之情，將月光之情，游子之情，詩(shī)人之情交織成一片，灑落在江樹上，也灑落在讀者心上，情韻裊裊，搖曳生姿，令人心動(dòng)神迷。

小結(jié)：一曲《春江花月夜》為我們描繪出了一幅輕彩淡痕，澄明恬靜，神韻飛動(dòng)的水墨丹青。月是其吟詠的母題，在詩(shī)中似乎成了詩(shī)人生命情懷的一種寄托，從中我們感受到了“明月松間照”的空靈靜寂，“一夜飛度鏡湖月”的夢(mèng)幻神奇;感受到了“雁字回時(shí)，月滿西樓”的相思，“波心蕩，冷月無(wú)聲”的寂靜凄涼;感受到了“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡那蹇啵叭松鐗?mèng)，一樽還酹江月”的無(wú)奈惆悵。從月生到月落融合了自然的景，宇宙的理，人間的情，月在張若虛筆下變得如此妖嬈多情，奧妙無(wú)窮!

中國(guó)古代詩(shī)歌不解的意象情結(jié)。

結(jié)語(yǔ)：自古以來(lái)，春、江、花、月、夜就與詩(shī)歌結(jié)下了解不開的意象情愿，伴隨著人類的腳步，關(guān)注著蒼生的冷暖，千百年來(lái)一直成為文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，在此之中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。

《文心雕龍·物色》有言：“物色之動(dòng)，心亦搖焉”，“情以物遷，辭以情發(fā)”。一般而言，人們的心理與自然的物色是同步同態(tài)的。對(duì)于“美好”的“春天”，人們并非只有“春山多勝事，賞玩夜忘歸。掬水月在手，弄花香滿衣”(唐·于良史《春山夜月》)之類的膚淺之感。對(duì)于情深感銳的文人，美好的春天，更容易觸動(dòng)他們心中那根高張?jiān)谒苾A危柱上的哀切急弦!此正如蘇軾《水龍吟》所說(shuō)：“春色三分，二分塵土，一分流水。細(xì)看來(lái)，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚!”早在《詩(shī)經(jīng)·七月》之中，便有“春日遲遲，??女心傷悲”的佳句。 “傷春”、“悲秋”，可說(shuō)是中國(guó)古典藝術(shù)中一個(gè)亙古的主題。明·陳繼儒《小窗幽記》所說(shuō)：“送春而血淚滿腮，悲秋而紅顏慘目。” “傷春”、“嘆花”之詩(shī)詠，業(yè)已形成了一條連綿不斷的“文脈”。杜甫有“感時(shí)花濺淚 ，恨別鳥驚心” ;歐陽(yáng)修《蝶戀花》有 “淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)”。晏殊《浣溪紗》呢?有“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”!

而那無(wú)盡的江水又是中國(guó)文人傷春嘆花的絕好伴侶。李煜《浪淘沙》 “流水落花春去也”。古代樂(lè)府詩(shī)《前溪曲》“花落隨流去，何見著流還”。春如流水，逝而遠(yuǎn)去。“春江”之川流，更使人嗟嘆不已。李煜《虞美人》則是絕詠， “問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的名句，正是以其超越古今的口吻，滔滔無(wú)盡的氣象，震憾著無(wú)數(shù)騷人墨客的心靈，成為失魂落魄之人的哀嘆!

《紅樓夢(mèng)》第二十七回之黛玉《葬花辭》“一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知!”就是極真的佐證。

每到春來(lái)，惆悵還依舊” “惆悵”，不僅因“花開花落”而陡起，尤其因“月圓月缺”而倍增。自古以來(lái)，“嘆月傷情”之詩(shī)詠，也已是一條連綿不斷的“文脈”。“月夜”是美好的。然而正因“月夜”的“美好”，反而使得古今中外無(wú)數(shù)詩(shī)人詠月嘆夜、觸景傷情。在“憂患意識(shí)”極其深重的中國(guó)古典詩(shī)人那多愁善感的眼中，“江上柳如煙，雁飛殘?jiān)绿臁?溫庭筠《菩薩蠻》十四首之二)的“月色”、“夜景”，卻充滿了憂怨凄涼的意味 。

在春江之畔，花紅時(shí)節(jié)，月圓之夜 ，多少人“有明月 ，怕登樓”(吳文英《唐多令》);又有多少人“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”(晏 殊《蝶戀花》)。

中國(guó)古代詩(shī)人，寄予春江花月夜的愛恨情仇，也正是在此“天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，此恨綿綿無(wú)絕期”(白居易《長(zhǎng)恨歌》)之刻骨銘心的人生體驗(yàn)中，漸漸從“憂患意識(shí)”中超脫出來(lái)，開始自覺人類的情感“局限”，并升華到“達(dá)觀灑脫”的崇高境界。

張若虛之“以孤篇壓倒全唐之作”(聞一多)的《春江花月夜》，便是如此。

正如聞一多先生評(píng)云：詩(shī)中“有的是強(qiáng)烈的宇宙意識(shí)，被宇宙意識(shí)升華過(guò)的純潔的愛情，又由愛情輻射出來(lái)的同情心，這是詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”。詩(shī)人如上帝一樣，他懷抱一切，洞見一切，理解一切，同情一切;但沒有怨恨、沒有尖酸、沒有詛咒。在神奇的永恒前面，詩(shī)人似乎沒有憧憬，沒有悲傷，只有錯(cuò)愕與無(wú)奈!

背誦全詩(shī)，以優(yōu)美的文字再現(xiàn)詩(shī)前十句的畫意詩(shī)情。