每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

趙昭月光曲教學(xué)實(shí)錄篇一

師：關(guān)于描寫月光的詞語你知道幾個(gè)？

生1：月光融融

生2：月光皎潔

生3：月光如水

生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”

師板書課題。

師：知道的真不少，今天咱們要學(xué)的這篇文章也和月光有關(guān)。請同學(xué)們讀課題

生齊讀課題。

師：貝多芬曾經(jīng)這樣說：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”這篇文章寫的就是他與一對窮兄妺之間的故事，描述了他創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。請同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章，要著重思考什么問題？

生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？

生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？

生3：貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己的什么感受？

生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？

生5：作者是怎樣描寫的？

二、整體感知，暢談所得

師：同學(xué)們很善于動(dòng)腦筋，下面請大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì)，看看自己能體會(huì)到什么，有什么疑問？

生自由讀。

師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？

生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。

生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂會(huì)的入場券。

生3：貝多芬是一位很善良的人，他對窮人有同情心。

生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。

生5：我有個(gè)問題：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要再為她彈一曲呀？

師：問得好，真會(huì)動(dòng)腦筋！

生6：我也有個(gè)問題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來？

生7：老師，我知道為什么？

師：請講。

生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來的，

師：這叫即興創(chuàng)作。

生7：對，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來。

生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？

師：也就是說是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問題。現(xiàn)在咱們就一起解決這個(gè)問題。

三、分節(jié)細(xì)讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生

師：請同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細(xì)體會(huì)一下貝多芬的心情。

生讀。

師：從“幽靜”一詞能想像到什么？

生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。

師：對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎？

生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。

生2：聽到有人彈他的曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這么一個(gè)小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰呀？

生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒有人教他？

師：體會(huì)得好，所以他就——

生：走近茅屋。

師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會(huì)他的感情。

生讀。

師：從兄妺倆的對話中你能體會(huì)到什么？

生1：姑娘渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。

生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會(huì)到他很傷心，因?yàn)樗荒軡M足妺妺的心愿。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實(shí)際上她非常渴望能聽到貝多芬的演奏。

生3：盲姑娘很善良。

師：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？

生：很激動(dòng)，我會(huì)進(jìn)去為他們彈奏一曲。

師：貝多芬說“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。

生讀。

師：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲姑娘的這句話中你能體會(huì)到什么？

生1：盲姑娘覺得只有貝多芬才能彈得這么好。

生2：從兩個(gè)嘆號(hào)可以看出盲姑娘聽到貝多芬演奏的音樂太激動(dòng)了。

師：理解得好！貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂與他進(jìn)行感情交流的人，他此時(shí)的心情一定——

生：很激動(dòng)

師：此時(shí)對貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要，他只想——

生：為姑娘再彈奏一曲。

師：是的，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達(dá)自己激動(dòng)的心情。就在他要再彈一曲的時(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？請讀課文第八小節(jié)。

生讀。

四、體會(huì)月光曲的內(nèi)容

師：借著這清幽的月光，心情激動(dòng)的貝多芬開始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文的第九小節(jié)。

生讀。

師：請同學(xué)們再重點(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會(huì)怎樣讀才能讀出景物的變化。

生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。

師：同學(xué)們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲的旋律嗎？

生：樂曲的旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。

師：能由樂曲的旋律想像到貝多芬彈奏時(shí)的表情和動(dòng)作的變化嗎？誰來表演表演。

生表演，開始動(dòng)作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來動(dòng)作迅速而有力，整個(gè)身體都晃動(dòng)起來。（眾笑）

師：演得好。能由此領(lǐng)會(huì)到貝多芬賦予樂曲的情感嗎？

生：老師，我明白了，貝多芬表達(dá)的正是自己見到盲姑娘前后的感情。

師：真聰明！結(jié)合貝多芬見到盲姑娘前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。

生再讀。

五、巧設(shè)情境，說寫訓(xùn)練

師：月光曲多美啊！請同學(xué)們讀最后一小節(jié)。

（生讀）

師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。

生：從“蘇醒”一詞我覺得“陶醉”是說兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒有發(fā)覺。

師：真會(huì)動(dòng)腦筋。等他們醒來之后，兄妹倆會(huì)交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會(huì)兒給大家表演表演。

（生討論）

表演過程略

六：作業(yè)?：

1、搜集《月光曲》，認(rèn)真地欣賞欣賞。

2、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。

3、感興趣的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》

（好奇） 聽到琴聲————走近茅屋 海上升明月——輕柔、舒展

（感動(dòng)） 兄妹對話————進(jìn)屋演奏 月下海嘯圖——急促、劇烈

（激動(dòng)） 巧遇知音————再彈一曲

趙昭月光曲教學(xué)實(shí)錄篇二

一、導(dǎo)入??

師：關(guān)于描寫月光的詞語你知道幾個(gè)？

生1：月光融融

生2：月光皎潔

生3：月光如水

生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”

[評：這是從學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)入手，建立了文本與語言積累的聯(lián)系。可謂精妙。]

師板書課題。

師：知道的真不少，今天咱們要學(xué)的這篇文章也和月光有關(guān)。請同學(xué)們讀課題生齊讀課題。師：貝多芬曾經(jīng)這樣說：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”這篇文章寫的就是他與一對窮兄妺之間的故事，描述了他創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。請同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章，要著重思考什么問題？

生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？

生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？

生3：貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己的什么感受？

生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？

生5：作者是怎樣描寫的？

[教師與學(xué)生共同是課程的開發(fā)者，教學(xué)更注重學(xué)生的自我建構(gòu)。學(xué)生是充滿好奇的，教師為了滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生自己提出的問題，自己創(chuàng)設(shè)問題情境，符合以學(xué)定教的新理念。教師角色的改變，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，必定能促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展。]

二、整體感知，暢談所得

師：同學(xué)們很善于動(dòng)腦筋，下面請大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì)，看看自己能體會(huì)到什么，有什么疑問？

生自由讀。

師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？

生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。

生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂會(huì)的入場券。

生3：貝多芬是一位很善良的人，他對窮人有同情心。

生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。

生5：我有個(gè)問題：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要再為她彈一曲呀？師：問得好，真會(huì)動(dòng)腦筋！

生6：我也有個(gè)問題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來？

[在學(xué)生整體感知的前提下，關(guān)注學(xué)生的自我感受和體驗(yàn)，這體現(xiàn)了對學(xué)生生命的尊重。生命的價(jià)值在于自我主體的發(fā)揮以及得到他人的賞識(shí)。學(xué)生對某一問題的感受與理解是多元的，多角度的，具有個(gè)性化的，教師要在情感上給予支持，精神上給予鼓舞]

生7：老師，我知道為什么？

師：請講。

生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來的，

師：這叫即興創(chuàng)作。

生7：對，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來。

生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？

師：也就是說是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問題。現(xiàn)在咱們就一起解決這個(gè)問題。

[閱讀是教師、文本、學(xué)生的對話。這種生命與生命的交流、情感與情感的溝通，知識(shí)與知識(shí)的互補(bǔ)，凸現(xiàn)了現(xiàn)代課程的新理念--在互動(dòng)合作中學(xué)習(xí)。問題是教學(xué)的生命，只有學(xué)生不斷的生成問題，解決問題，反思問題，才構(gòu)成了有生命的教學(xué)。]

三、分節(jié)細(xì)讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生

師：請同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細(xì)體會(huì)一下貝多芬的心情。

生讀。

師：從“幽靜”一詞能想像到什么？

生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。

師：對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎？

生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。

生2：聽到有人彈他的曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這么一個(gè)小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰呀？

生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒有人教他？

師：體會(huì)得好，所以他就——

生：走近茅屋。

師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會(huì)他的感情。

生讀。

師：從兄妺倆的對話中你能體會(huì)到什么？

生1：姑娘渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。

生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會(huì)到他很傷心，因?yàn)樗荒軡M足妺妺的心愿。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實(shí)際上她非常渴望能聽到貝多芬的演奏。

生3：盲姑娘很善良。

[引導(dǎo)學(xué)生正確的理解教材，挖掘教材的內(nèi)涵，教師有不可推卸的責(zé)任，關(guān)鍵是教師如何把問題呈現(xiàn)出來，教學(xué)的藝術(shù)就在于時(shí)機(jī)的把握，順其學(xué)生的心理需求，"畫龍點(diǎn)睛"式的一問，促進(jìn)了學(xué)生對文本的深入探究。]

師：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？生：很激動(dòng)，我會(huì)進(jìn)去為他們彈奏一曲。

[換位思考，注重人文的情懷--生命的弘揚(yáng)]

師：貝多芬說“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。

生讀。

師：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲姑娘的這句話中你能體會(huì)到什么？

生1：盲姑娘覺得只有貝多芬才能彈得這么好。

生2：從兩個(gè)嘆號(hào)可以看出盲姑娘聽到貝多芬演奏的音樂太激動(dòng)了。

師：理解得好！貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂與他進(jìn)行感情交流的人，他此時(shí)的心情一定——

生：很激動(dòng)師：此時(shí)對貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要，他只想——

生：為姑娘再彈奏一曲。

師：是的，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達(dá)自己激動(dòng)的心情。就在他要再彈一曲的時(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？請讀課文第八小節(jié)。

生讀。

[此環(huán)節(jié)，教師牽引的成分多一些，不要完全以自己的理解和體驗(yàn)來設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，要尊重學(xué)生的自我選擇，哪怕是脫離的文本的內(nèi)容與價(jià)值，教師也不必緊張。學(xué)生對文本的理解不必要求是程序性的，他們有自己的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)導(dǎo)向是先順其發(fā)展，再策略的迂回，這樣學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。]

四、體會(huì)月光曲的內(nèi)容

師：借著這清幽的月光，心情激動(dòng)的貝多芬開始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文的第九小節(jié)。

生讀。

師：請同學(xué)們再重點(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會(huì)怎樣讀才能讀出景物的變化。

生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。

師：同學(xué)們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲的旋律嗎？

生：樂曲的旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。

[以讀為主，是閱讀教學(xué)遵循的規(guī)律。要體會(huì)出情感，帶著情感讀。讀要有指導(dǎo)，要讀出問題，讀出語感。]

師：能由樂曲的旋律想像到貝多芬彈奏時(shí)的表情和動(dòng)作的變化嗎？誰來表演表演。

生表演，開始動(dòng)作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來動(dòng)作迅速而有力，整個(gè)身體都晃動(dòng)起來。（眾笑）

師：演得好。能由此領(lǐng)會(huì)到貝多芬賦予樂曲的情感嗎？

生：老師，我明白了，貝多芬表達(dá)的正是自己見到盲姑娘前后的感情。

師：真聰明！結(jié)合貝多芬見到盲姑娘前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。

生再讀。

五、巧設(shè)情境，說寫訓(xùn)練

師：月光曲多美啊！請同學(xué)們讀最后一小節(jié)。（生讀）

師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。

生：從“蘇醒”一詞我覺得“陶醉”是說兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒有發(fā)覺。

師：真會(huì)動(dòng)腦筋。等他們醒來之后，兄妹倆會(huì)交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會(huì)兒給大家表演表演。

（生討論）表演過程略

表演也是體驗(yàn)的一種形式。學(xué)生把抽象的文字形象化，通過情態(tài)、動(dòng)作把內(nèi)心的感受流淌出來，達(dá)到了心智的升華。如果這種體驗(yàn)是學(xué)生自發(fā)的行為就更好了。]

六：作業(yè)?：

1、搜集《月光曲》，認(rèn)真地欣賞欣賞。

2、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。

3、感興趣的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》

聯(lián)系課文內(nèi)容，延伸到課外，注重了語文教學(xué)的綜合性和實(shí)踐性。我們教學(xué)不僅僅讓學(xué)生學(xué)到課本知識(shí)，還要學(xué)到課本以外的知識(shí)。目的是促進(jìn)學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。課外的拓展要注意與課文建立密切的聯(lián)系，不要任意增加閱讀內(nèi)容。]

板書設(shè)計(jì)?： （好奇）聽到琴聲————走近茅屋 海上升明月——輕柔、舒展 （感動(dòng)）史妹對話————進(jìn)屋演奏 月下海嘯圖——急促、劇烈

趙昭月光曲教學(xué)實(shí)錄篇三

一、導(dǎo)入??

師：關(guān)于描寫月光的詞語你知道幾個(gè)？

生1：月光融融

生2：月光皎潔

生3：月光如水

生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”

師板書課題。

師：知道的真不少，今天咱們要學(xué)的這篇文章也和月光有關(guān)。請同學(xué)們讀課題

生齊讀課題。

師：貝多芬曾經(jīng)這樣說：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”這篇文章寫的就是他與一對窮兄妺之間的故事，描述了他創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。請同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章，要著重思考什么問題？

生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？

生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？

生3：貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己的什么感受？

生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？

生5：作者是怎樣描寫的？

二、整體感知，暢談所得

師：同學(xué)們很善于動(dòng)腦筋，下面請大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì)，看看自己能體會(huì)到什么，有什么疑問？

生自由讀。

師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？

生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。

生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂會(huì)的入場券。

生3：貝多芬是一位很善良的人，他對窮人有同情心。

生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。

生5：我有個(gè)問題：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要再為她彈一曲呀？

師：問得好，真會(huì)動(dòng)腦筋！

生6：我也有個(gè)問題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來？

生7：老師，我知道為什么？

師：請講。

生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來的，

師：這叫即興創(chuàng)作。

生7：對，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來。

生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？

師：也就是說是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問題。現(xiàn)在咱們就一起解決這個(gè)問題。

三、分節(jié)細(xì)讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生

師：請同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細(xì)體會(huì)一下貝多芬的心情。

生讀。

師：從“幽靜”一詞能想像到什么？

生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。

師：對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎？

生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。

生2：聽到有人彈他的曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這么一個(gè)小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰呀？

生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒有人教他？

師：體會(huì)得好，所以他就——

生：走近茅屋。

師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會(huì)他的感情。

生讀。

師：從兄妺倆的對話中你能體會(huì)到什么？

生1：姑娘渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。

生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會(huì)到他很傷心，因?yàn)樗荒軡M足妺妺的心愿。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實(shí)際上她非常渴望能聽到貝多芬的演奏。

生3：盲姑娘很善良。

師：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？

生：很激動(dòng)，我會(huì)進(jìn)去為他們彈奏一曲。

師：貝多芬說“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。

生讀。

師：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲姑娘的這句話中你能體會(huì)到什么？

生1：盲姑娘覺得只有貝多芬才能彈得這么好。

生2：從兩個(gè)嘆號(hào)可以看出盲姑娘聽到貝多芬演奏的音樂太激動(dòng)了。

師：理解得好！貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂與他進(jìn)行感情交流的人，他此時(shí)的心情一定——

生：很激動(dòng)

師：此時(shí)對貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要，他只想——

生：為姑娘再彈奏一曲。

師：是的，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達(dá)自己激動(dòng)的心情。就在他要再彈一曲的時(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？請讀課文第八小節(jié)。

生讀。

四、體會(huì)月光曲的內(nèi)容

師：借著這清幽的月光，心情激動(dòng)的貝多芬開始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文的第九小節(jié)。

生讀。

師：請同學(xué)們再重點(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會(huì)怎樣讀才能讀出景物的變化。

生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。

師：同學(xué)們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲的旋律嗎？

生：樂曲的旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。

師：能由樂曲的旋律想像到貝多芬彈奏時(shí)的表情和動(dòng)作的變化嗎？誰來表演表演。

生表演，開始動(dòng)作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來動(dòng)作迅速而有力，整個(gè)身體都晃動(dòng)起來。（眾笑）

師：演得好。能由此領(lǐng)會(huì)到貝多芬賦予樂曲的情感嗎？

生：老師，我明白了，貝多芬表達(dá)的正是自己見到盲姑娘前后的感情。

師：真聰明！結(jié)合貝多芬見到盲姑娘前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。

生再讀。

五、巧設(shè)情境，說寫訓(xùn)練

師：月光曲多美啊！請同學(xué)們讀最后一小節(jié)。

（生讀）

師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。

生：從“蘇醒”一詞我覺得“陶醉”是說兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒有發(fā)覺。

師：真會(huì)動(dòng)腦筋。等他們醒來之后，兄妹倆會(huì)交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會(huì)兒給大家表演表演。

（生討論）

表演過程略

六：作業(yè)?：

1、搜集《月光曲》，認(rèn)真地欣賞欣賞。

2、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。

3、感興趣的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》

（好奇） 聽到琴聲————走近茅屋 海上升明月——輕柔、舒展

（感動(dòng)） 兄妹對話————進(jìn)屋演奏 月下海嘯圖——急促、劇烈

（激動(dòng)） 巧遇知音————再彈一曲

趙昭月光曲教學(xué)實(shí)錄篇四

t：同學(xué)們，靜下心來聽聽音樂，說說你的感受。

s1：好聽。

s2：優(yōu)美。

s3：聽起來很舒服，心情很好。

……

t：音樂總是帶給我們美的享受，聽著美妙的音樂，我想起了這樣一句話：（ppt：貝多芬名言）我的音樂應(yīng)當(dāng)為窮人造福，如果能做到這一點(diǎn)，我該多么幸福。——貝多芬

t：通過讀這句話，誰來說說貝多芬的幸福是什么？

s1：為窮人造福。

s2：用音樂為窮人造福。

s3：用他的音樂給窮人帶來幸福快樂的感覺。

t：貝多芬是這樣說的，他是否是這樣做的呢？通過學(xué)習(xí)今天的課文，你將會(huì)對貝多芬有更多的了解。大家準(zhǔn)備好了嗎？

s：準(zhǔn)備好了。

t：上課。

t：今天，我們來學(xué)習(xí)第九單元第2篇課文——月光曲（齊讀課題，師板書）

t：大家都在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，掃清了字詞的障礙，現(xiàn)在誰來結(jié)合你預(yù)習(xí)的收獲說說這篇課文講了什么事？

s1：貝多芬為一對兄妹彈琴。

s2：貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的。

s3：貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程。

……

t：是什么打動(dòng)了貝多芬的心，讓他為盲姑娘彈奏曲子？現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，到字里行間去找原因，用筆畫下相關(guān)句子，也可以在一邊寫下你的感受。

（默讀課文，5min）

t：同學(xué)們，現(xiàn)在咱們來交流，是什么打動(dòng)了貝多芬的心，讓她為盲姑娘彈曲子？

s1：貝多芬這對窮苦兄妹對生活和音樂的熱愛深深地打動(dòng)了，胸中地感情有如大海的波濤。

s2：可是，入場券的門票太貴了……

s3：這首曲子真難彈啊！……

……

t：老師聽出來了，是兄妹倆的對話打動(dòng)了貝多芬的心。現(xiàn)在讓我們來聽聽妹妹是怎么說的。（ppt：這首曲子真難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！）

t：大家都來讀讀這句話，你讀出了什么？

s1：這首曲子很難彈。

t：那你能用你的聲音來表現(xiàn)出那樣難彈嗎？（指導(dǎo)朗讀）

s2：我聽出了姑娘特別想聽貝多芬親自彈曲子。

t：你聽出了姑娘的心愿，你能將姑娘的心愿讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）

s3：我聽出了姑娘很想彈好這首曲子。

t：是呀，這樣難彈的曲子她是多么想彈好啊。你能把姑娘想彈好卻又彈不好的心情通過讀來表現(xiàn)出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）

s4：我聽出了姑娘特別喜歡音樂。

t：你在用心體會(huì)姑娘的話，那么你用你的讀來表達(dá)姑娘對音樂的熱愛。（指導(dǎo)朗讀）

t：那讓我們一起帶著盲姑娘的渴望，帶著她對音樂的熱愛，來讀這句話，來打動(dòng)貝多芬的心。（齊讀）

t：從同學(xué)們的讀中，我聽出了盲姑娘是這樣想聽貝多芬的音樂會(huì)，此時(shí)，貝多芬已經(jīng)來到這個(gè)小鎮(zhèn)上舉辦音樂會(huì)，姑娘為什么不去聽？（生說）

s1：音樂會(huì)的入場券太貴了。

s2：她家里太窮了。

t：你是從哪里知道的呢？

s1：哥哥的話里。

（ppt：可是音樂會(huì)的入場券太貴了！等我多做幾雙皮鞋多掙點(diǎn)錢，一定給你買一張票。）

t：是啊，可是音樂會(huì)的入場券太貴了！這對窮苦的兄妹怎么買得起？在哥哥的話中你還聽出了什么？

s1：哥哥很想滿足妹妹的心愿。

t：你在用心體會(huì)哥哥的話，那你來讀讀哥哥的話，帶上你的體會(huì)。（指導(dǎo)朗讀）

s2：我聽出了哥哥很疼愛妹妹。

t：你能把哥哥對妹妹的疼愛用讀表現(xiàn)出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）

s3：我體會(huì)到了他們家雖然窮，但是哥哥仍然要拼命掙錢，為了給妹妹買音樂會(huì)的入場券，哥哥很想實(shí)現(xiàn)妹妹的愿望。

t：你說的太好了，你把你體會(huì)到的讀出來。（指導(dǎo)朗讀）

t：聽了哥哥的話，妹妹是怎樣說的？

s1：哥哥，你別難過，我只不過隨便說說罷了，我會(huì)彈好這首曲子的。

（ppt：哥哥，你別難過，我只不過隨便說說罷了，我會(huì)彈好這首曲子的。）

t：你又從妹妹的話中感受到了什么？

s1：妹妹很想去聽，可是家里太窮，她不想讓哥哥太辛苦，很體諒哥哥，所以說她是隨便說的。

t：你體會(huì)的很深刻。

s2：她只聽別人談過幾遍，是根本彈不好的，她說能彈好是在安慰她的哥哥，她并不是隨便說說，其實(shí)她是真的很想去聽貝多芬的音樂會(huì)。

你走入了姑娘的內(nèi)心世界。

s3：妹妹很懂事。

t：你也是個(gè)懂事的孩子。

t：此時(shí)此刻，你就是站在茅屋外的貝多芬，當(dāng)你聽到這個(gè)姑娘是如此的熱愛你的音樂，可是因?yàn)楦F而無法得到滿足的時(shí)候，你會(huì)怎樣做？

s1：我要推門進(jìn)去給她彈一曲。

s2：我想到我說的“我的音樂要為窮人造福”，現(xiàn)在這個(gè)姑娘就需要我的音樂，我現(xiàn)在就要用音樂給她帶來幸福。

t：你說的太好了，這句話是貝多芬的靈魂。

s1：我要把剛才姑娘彈不好的曲子彈給姑娘聽。

……

t：貝多芬此時(shí)也跟你的心情一樣。

t：是呀，聽到這里，貝多芬就推開門，輕輕地走了進(jìn)去，坐在鋼琴前，彈起了盲姑娘剛才彈的曲子來。（ppt：悲愴奏鳴曲第二樂章）

t：此時(shí)此刻，如果你就是站在貝多芬身旁的盲姑娘，當(dāng)你聽到了你渴望聽到的旋律，會(huì)怎樣？

s1：想學(xué)會(huì)這首曲子。

s2：特別高興。

s3：激動(dòng)。

t：課文中又是怎樣說的呢？誰來讀讀（指名讀）

（ppt：彈得多純熟啊，感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？）

t：對比這兩個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么不說“您就是貝多芬先生吧？”而是說“您，您就是貝多芬先生吧？”

（ppt：彈得多純熟啊，感情多深啊！您就是貝多芬先生吧？）

s1：兩個(gè)“您”說明盲姑娘不敢確定。

s2：說明盲姑娘有點(diǎn)猶豫。

s3：她非常驚訝。

t：自己讀讀這句話，體會(huì)一下盲姑娘的心情。（生自由讀）

t：（引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀）一位偉大的音樂家竟然來到她貧寒的家里親自為她彈奏，她難以置信啊，（生讀）她夢寐以求的愿望竟然實(shí)現(xiàn)了，她欣喜若狂啊，（生讀）。

t：讓我們一起來讀，讀出盲姑娘的激動(dòng)。（齊讀）

t：盲姑娘在她貧寒的家里聽到了如此至真至純的音樂，她是這樣激動(dòng)，作為貝多芬，當(dāng)他看到他的音樂給盲姑娘帶來幸福和快樂的時(shí)候，他心情怎樣？

s1：高興。

s2：幸福。

s3：激動(dòng)。

（師板書：激動(dòng)）

t：作為一個(gè)音樂家，當(dāng)他面對著一個(gè)如此熱愛音樂，如此懂他音樂的姑娘，面對著他熟悉的琴鍵，他會(huì)怎樣抒發(fā)他的情感呢？

s1：彈琴。

s2：再彈一曲。

s3：用音樂給窮人帶來幸福。

s4：用音樂來抒發(fā)他激動(dòng)的心情。

……

t：是啊，對于一個(gè)音樂家來說，音樂就是他的語言！

t：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來，屋子里的一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽。貝多芬心中充滿了溫馨和祝福，借著清幽的月光，按起琴鍵來。

（ppt：師配樂朗讀月光曲描繪的畫面）

t：他彈了什么？又在抒發(fā)怎樣的情感呢？讓我們下節(jié)課繼續(xù)走近貝多芬，走進(jìn)貝多芬的音樂，聆聽他的月光曲在訴說著什么。下課。

趙昭月光曲教學(xué)實(shí)錄篇五

一、導(dǎo)入??

師：關(guān)于描寫月光的詞語你知道幾個(gè)？

生1：月光融融

生2：月光皎潔

生3：月光如水

生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”

師板書課題。

師：知道的真不少，今天咱們要學(xué)的這篇文章也和月光有關(guān)。請同學(xué)們讀課題

生齊讀課題。

師：貝多芬曾經(jīng)這樣說：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”這篇文章寫的就是他與一對窮兄妺之間的故事，描述了他創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。請同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章，要著重思考什么問題？

生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？

生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？

生3：貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己的什么感受？

生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？

生5：作者是怎樣描寫的？

二、整體感知，暢談所得

師：同學(xué)們很善于動(dòng)腦筋，下面請大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì)，看看自己能體會(huì)到什么，有什么疑問？

生自由讀。

師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？

生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。

生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂會(huì)的入場券。

生3：貝多芬是一位很善良的人，他對窮人有同情心。

生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。

生5：我有個(gè)問題：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要再為她彈一曲呀？

師：問得好，真會(huì)動(dòng)腦筋！

生6：我也有個(gè)問題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來？

生7：老師，我知道為什么？

師：請講。

生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來的，

師：這叫即興創(chuàng)作。

生7：對，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來。

生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？

師：也就是說是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問題。現(xiàn)在咱們就一起解決這個(gè)問題。

三、分節(jié)細(xì)讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生

師：請同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細(xì)體會(huì)一下貝多芬的心情。

生讀。

師：從“幽靜”一詞能想像到什么？

生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。

師：對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎？

生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。

生2：聽到有人彈他的曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這么一個(gè)小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰呀？

生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒有人教他？

師：體會(huì)得好，所以他就——

生：走近茅屋。

師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會(huì)他的感情。

生讀。

師：從兄妺倆的對話中你能體會(huì)到什么？

生1：姑娘渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。

生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會(huì)到他很傷心，因?yàn)樗荒軡M足妺妺的心愿。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實(shí)際上她非常渴望能聽到貝多芬的演奏。

生3：盲姑娘很善良。

師：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？

生：很激動(dòng)，我會(huì)進(jìn)去為他們彈奏一曲。

師：貝多芬說“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。

生讀。

師：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲姑娘的這句話中你能體會(huì)到什么？

生1：盲姑娘覺得只有貝多芬才能彈得這么好。

生2：從兩個(gè)嘆號(hào)可以看出盲姑娘聽到貝多芬演奏的音樂太激動(dòng)了。

師：理解得好！貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂與他進(jìn)行感情交流的人，他此時(shí)的心情一定——

生：很激動(dòng)

師：此時(shí)對貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要，他只想——

生：為姑娘再彈奏一曲。

師：是的，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達(dá)自己激動(dòng)的心情。就在他要再彈一曲的時(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？請讀課文第八小節(jié)。

生讀。

四、體會(huì)月光曲的內(nèi)容

師：借著這清幽的月光，心情激動(dòng)的貝多芬開始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文的第九小節(jié)。

生讀。

師：請同學(xué)們再重點(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會(huì)怎樣讀才能讀出景物的變化。

生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。

師：同學(xué)們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲的旋律嗎？

生：樂曲的旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。

師：能由樂曲的旋律想像到貝多芬彈奏時(shí)的表情和動(dòng)作的變化嗎？誰來表演表演。

生表演，開始動(dòng)作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來動(dòng)作迅速而有力，整個(gè)身體都晃動(dòng)起來。（眾笑）

師：演得好。能由此領(lǐng)會(huì)到貝多芬賦予樂曲的情感嗎？

生：老師，我明白了，貝多芬表達(dá)的正是自己見到盲姑娘前后的感情。

師：真聰明！結(jié)合貝多芬見到盲姑娘前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。

生再讀。

五、巧設(shè)情境，說寫訓(xùn)練

師：月光曲多美啊！請同學(xué)們讀最后一小節(jié)。

（生讀）

師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。

生：從“蘇醒”一詞我覺得“陶醉”是說兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒有發(fā)覺。

師：真會(huì)動(dòng)腦筋。等他們醒來之后，兄妹倆會(huì)交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會(huì)兒給大家表演表演。

（生討論）

表演過程略

六：作業(yè)?：

1、搜集《月光曲》，認(rèn)真地欣賞欣賞。

2、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。

3、感興趣的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》

板書設(shè)計(jì)?：

（好奇）

聽到琴聲————走近茅屋???????????????????????海上升明月——輕柔、舒展

（感動(dòng)）

史妹對話————進(jìn)屋演奏???????????????????????月下海嘯圖——急促、劇烈

（激動(dòng)）

巧遇知音————再彈一曲

趙昭月光曲教學(xué)實(shí)錄篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化，體會(huì)月光曲的創(chuàng)作過程以及內(nèi)容，并從貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學(xué)生體會(huì)他對窮苦人民的同情和愛。

2、學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)在的事物，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，在讀寫結(jié)合訓(xùn)練中，提高語言的運(yùn)用能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解月光曲的創(chuàng)作過程，體會(huì)貝多芬的情感變化。

2、理解人物的心境和樂曲意境的統(tǒng)一。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境?? 走進(jìn)文本

師：剛才我們欣賞欣賞了伯牙的《高山流水》，它充滿了我們東方的神韻。今天，我們再來欣賞一支充滿異國韻味的曲子——《月光曲》。

師：來讀一讀課文的題目。讀得響亮。

師：看到這個(gè)“曲”字，你想到了哪些詞語？

師：他是我們的課文題目，也是一首夜曲，你再把他當(dāng)作樂曲讀一讀師：你猜一猜這是一首怎樣的曲子。你最想干什么？

師：同學(xué)們，語文課可不是音樂課，音樂的旋律要到文字中去聽，輕?????????? 快速瀏覽，找一找月光曲的旋律。

生：快速瀏覽，第九節(jié)。

師：那是大海和月光的變化，沒寫直接《月光曲》呀？

生：我覺得他是通過寫兄妹倆的想象，來寫出貝多芬彈的這首曲子非?? 常好。

師：從哪個(gè)詞語可以看出這是兄妹倆的想象？-----“好像”

師：真好！這種用心讀文，抓住詞語……的學(xué)習(xí)方法很值得大家學(xué)習(xí)。

生：皮鞋匠和盲姑娘是一邊聽著樂曲，一邊聯(lián)想到了這個(gè)景色，所以我認(rèn)為他在從側(cè)面來寫這個(gè)《月光曲》。

師：你說得真有道理，大概就是情由心造、境緣曲生呢？

（課件出示：境緣曲生）大家來細(xì)細(xì)品品這個(gè)詞語？

師：誰來讀一讀描寫哥哥產(chǎn)生聯(lián)想的句子？（課件出示）

師：哥哥的頭腦中一共聯(lián)想到了幾個(gè)畫面：（月亮初升 微波粼粼）（月亮升高）（風(fēng)卷巨浪）

師：為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也。

師：既然提到了境緣曲生這個(gè)詞語，那你們來讀一讀，看看你聽出了月光曲是怎樣的旋律？

師：孩子，你的這些感受是真實(shí)的，但很難說是深刻的，這一段，張老師就教大家如何把課文讀得深刻，好嗎？

師：我來猜想，一開始，他的琴聲是柔和的、舒緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月亮升起，微波粼粼的聯(lián)想，誰接著往下說？

生：接著貝多芬的旋律是有力的，輕快的，兄妹倆的聯(lián)想中是月亮升高，風(fēng)卷巨浪，最后。（課件樂曲的旋律是------的，所以兄妹倆產(chǎn)生的聯(lián)想是-----）

生：貝多芬的旋律是高昂激蕩的，兄妹倆的聯(lián)想中是月光照耀，波濤洶涌。（板書）

師：這是咱們猜想的。師：讀出來。

生：“他好象面對……”

師：你聽出了怎樣的變化？

生：越來越高

師：再后來你聽出了怎樣的月光曲。

生：激越的……高亢的月光曲，……

師：板書：旋律舒緩起伏激越

你來讀出高亢的月光曲。一起讀，讀出這種高昂的旋律。這是我們從文字中聽出的旋律的變化。再來讀讀這段文字。

生：個(gè)別讀

（這位同學(xué)為什么能讀得這樣好呢？是因?yàn)樗M(jìn)入了故事中去，如臨其境，舒緩處就來它個(gè)舒緩，激昂處就還它個(gè)激昂）

師：請同學(xué)們深情地朗讀描寫月光曲意境的段落，可以把自己喜歡的句子讀給同桌聽，也可以讀給在座的老師們聽！

師：貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽一聽？

師：讓我們靜靜地聽一聽月光曲（師介紹第一第二第三樂章）問：為什么笑，猜對了嗎？看來我們都有一雙發(fā)現(xiàn)音樂的眼睛。這首能讓我們的思想蹁躚起舞，靈魂自由飛翔的《月光曲》，它的作者就是----貝多芬。（課件介紹貝多芬以及名言）

二、融入文本??? 體會(huì)經(jīng)過

（一）

師：讓我們牽著文字的手，一起去聆聽月光曲背后的傳說！（瀏覽課文1---3段） 思考：1、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物？

板書：情感?? 悠閑

2、讀一讀兄妹倆的對話，看看你能讀懂什么？

師：有人說，彈琴知音，談話知心，讀他們的對話，體會(huì)他們的心情。　生1：姑娘很想彈好這首曲子。

師：讀讀相關(guān)句子。指導(dǎo)讀。

生2：小女孩很想聽貝多芬彈這首曲子。

生3：姑娘很無奈，只聽過幾遍。

生4：哥哥很難過，不能滿足妹妹的愿望。

師指導(dǎo)讀出哥哥難過的心情。

生5：姑娘很沮喪。

生6：姑娘的心情很矛盾。

師：他體會(huì)到矛盾的心情，你體會(huì)到了嗎？從哪里體會(huì)到的？

生：“……隨便說說”

師：經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面，你們瞧，咱們讀著讀者不就把文章讀深刻、讀懂了嗎？

2、指導(dǎo)有感情地分角色朗讀對話。 （注意體現(xiàn)出窮兄妹倆不同的語氣，盲姑娘與貝多芬的不同語氣。例如，盲姑娘想聽貝多芬演奏時(shí)的渴望；皮鞋匠因買不起入場券的愧疚，盲姑娘懂事地安慰哥哥時(shí)的矛盾。）

師：現(xiàn)在你就站在屋外，此刻聽了兄妹倆的對話，你心中涌動(dòng)著的那種感情叫做：同情（板書）

（二）瀏覽課文的6----8段

思考：貝多芬給盲姑娘彈了幾次琴？彈奏的是什么曲子?談得怎樣？

1、指名回答。2師：通過剛才的朗讀，我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強(qiáng)壓住內(nèi)心對音樂熱愛的無奈。這種感覺讓所有的聽者都生出同情而又深受感動(dòng)。

3、第一次彈奏的曲子是？談得怎么樣，可以從哪里看出來？

生：輕聲讀，師巡視指點(diǎn)。　生：因?yàn)楣媚锫牫鍪秦惗喾摇?/p>

生：姑娘是他的知音。師：從哪里感受到姑娘是自己的知音？

生：姑娘從音樂中能悟出貝多芬的情感。

師：讀讀盲姑娘激動(dòng)的句子。　生：齊讀

師：千金易得，知音難覓。　（課件出示）她激動(dòng)地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

（“多純熟”，是說彈奏的技能熟練；“多深”，是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。句子中的兩個(gè)“您”讀起來不一樣，第一個(gè)是表示猜想，語調(diào)稍延長一些。后來她做出了判斷，貝多芬正在附近旅行演出，這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，因此第二個(gè)“您”就很肯定。夢寐以求的愿望變成現(xiàn)實(shí)，盲姑娘激動(dòng)的心情難以言表。盲姑娘的這幾句話使貝多芬十分激動(dòng)，一個(gè)雙目失明的姑娘，這么愛音樂，又這樣懂音樂，這是知音啊！）

生：齊讀盲姑娘激動(dòng)的句子。

師：此時(shí)貝多芬產(chǎn)生的是高山流水遇知音，俞伯牙為鐘子期而彈的那種激情。（板書：激情）　

師：音樂在靜靜地流淌，月亮升起，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。

交流：為了描寫這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞？“（清幽）“清幽”給人一種什么樣的感覺？（寧靜）

師：此時(shí)貝多芬眼前有景，心中有情，靈感早已匯集指間，演繹成了這千古流傳的《月光曲》這不由讓我們想到了“曲源境生? 曲源情生”

4、生：配樂深情朗讀第九段

師：這首曲子談得怎么樣，從哪個(gè)詞語可以看出來?(陶醉)

師：在英國有句諺語：音樂是耳朵的眼睛，讀了月光曲，就理解了，? 貝多芬也給了盲姑娘一雙眼睛。

5、閉目靜想。

6、師：貝多芬這位平民音樂家也用時(shí)間行動(dòng)踐行了自己的承諾，

（讀貝多芬的名言）

生：齊讀最后一段。　師：從“飛奔”感受到貝多芬怎樣的心情？

生1：著急。生2：十分欣喜? 師：一種欣喜，一種激動(dòng)。

三、學(xué)習(xí)寫法?? 體會(huì)妙處

師：找出八、九自然段中哪些是看到、聽到的實(shí)在事物，哪是由實(shí)際事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標(biāo)在書上。

師：這個(gè)傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系。”引導(dǎo)對比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣？（不那么深刻感人。）

指導(dǎo)讀：讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。

指導(dǎo)寫：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時(shí)還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。

師:這節(jié)課，我們以耳聆聽、以目眺望、以心感受、讀一段文、賞一首曲、悟一種情，每一個(gè)人都不禁被月光曲這個(gè)美麗的傳說所深深地感動(dòng)，這傳說最打動(dòng)人的是什么？　出示：情感是一切藝術(shù)的靈魂。

四、拓展延伸?? 升華情感

找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽一聽，邊聽邊展開想象，然后把想到的景象寫下來。

板書設(shè)計(jì)：　

月光曲

情感旋律

愉快舒服

同情起伏

激越感動(dòng)

趙昭月光曲教學(xué)實(shí)錄篇七

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張廣祥主頁、中國語文名網(wǎng)“語文素材”小學(xué)語文教案專頁?

一、導(dǎo)入???

師：關(guān)于描寫月光的詞語你知道幾個(gè)？?

生1：月光融融?

生2：月光皎潔?

生3：月光如水?

生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”?[評：這是從學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)入手，建立了文本與語言積累的聯(lián)系。可謂精妙。]?

師板書課題。?

師：知道的真不少，今天咱們要學(xué)的這篇文章也和月光有關(guān)。請同學(xué)們讀課題生齊讀課題。師：貝多芬曾經(jīng)這樣說：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”這篇文章寫的就是他與一對窮兄妺之間的故事，描述了他創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。請同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章，要著重思考什么問題？?

生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？?

生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？?

生3：貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己的什么感受？?

生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？?

生5：作者是怎樣描寫的？?

[教師與學(xué)生共同是課程的開發(fā)者，教學(xué)更注重學(xué)生的自我建構(gòu)。學(xué)生是充滿好奇的，教師為了滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生自己提出的問題，自己創(chuàng)設(shè)問題情境，符合以學(xué)定教的新理念。教師角色的改變，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，必定能促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展。]?

二、整體感知，暢談所得?

師：同學(xué)們很善于動(dòng)腦筋，下面請大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì)，看看自己能體會(huì)到什么，有什么疑問？?

生自由讀。?

師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？?

生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。?

生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂會(huì)的入場券。?

生3：貝多芬是一位很善良的人，他對窮人有同情心。?

生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。?

生5：我有個(gè)問題：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要再為她彈一曲呀？師：問得好，真會(huì)動(dòng)腦筋！?

生6：我也有個(gè)問題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來？?

[在學(xué)生整體感知的前提下，關(guān)注學(xué)生的自我感受和體驗(yàn)，這體現(xiàn)了對學(xué)生生命的尊重。生命的價(jià)值在于自我主體的發(fā)揮以及得到他人的賞識(shí)。學(xué)生對某一問題的感受與理解是多元的，多角度的，具有個(gè)性化的，教師要在情感上給予支持，精神上給予鼓舞]?

生7：老師，我知道為什么？?

師：請講。?

生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來的，?

師：這叫即興創(chuàng)作。?

生7：對，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來。?

生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？?

師：也就是說是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問題。現(xiàn)在咱們就一起解決這個(gè)問題。?

[閱讀是教師、文本、學(xué)生的對話。這種生命與生命的交流、情感與情感的溝通，知識(shí)與知識(shí)的互補(bǔ)，凸現(xiàn)了現(xiàn)代課程的新理念--在互動(dòng)合作中學(xué)習(xí)。問題是教學(xué)的生命，只有學(xué)生不斷的生成問題，解決問題，反思問題，才構(gòu)成了有生命的教學(xué)。]?

三、分節(jié)細(xì)讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生?

師：請同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細(xì)體會(huì)一下貝多芬的心情。?

生讀。?

師：從“幽靜”一詞能想像到什么？?

生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。?

師：對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎？?

生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。?

生2：聽到有人彈他的曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這么一個(gè)小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰呀？?

生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒有人教他？?

師：體會(huì)得好，所以他就——?

生：走近茅屋。?

師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會(huì)他的感情。?

生讀。?

師：從兄妺倆的對話中你能體會(huì)到什么？?

生1：姑娘渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。?

生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會(huì)到他很傷心，因?yàn)樗荒軡M足妺妺的心愿。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實(shí)際上她非常渴望能聽到貝多芬的演奏。?

生3：盲姑娘很善良。?

[引導(dǎo)學(xué)生正確的理解教材，挖掘教材的內(nèi)涵，教師有不可推卸的責(zé)任，關(guān)鍵是教師如何把問題呈現(xiàn)出來，教學(xué)的藝術(shù)就在于時(shí)機(jī)的把握，順其學(xué)生的心理需求，"畫龍點(diǎn)睛"式的一問，促進(jìn)了學(xué)生對文本的深入探究。]?

師：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？生：很激動(dòng)，我會(huì)進(jìn)去為他們彈奏一曲。?

[換位思考，注重人文的情懷--生命的弘揚(yáng)]?

師：貝多芬說“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。?

生讀。?

師：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲姑娘的這句話中你能體會(huì)到什么？?

生1：盲姑娘覺得只有貝多芬才能彈得這么好。?

生2：從兩個(gè)嘆號(hào)可以看出盲姑娘聽到貝多芬演奏的音樂太激動(dòng)了。?

師：理解得好！貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂與他進(jìn)行感情交流的人，他此時(shí)的心情一定——?

生：很激動(dòng)師：此時(shí)對貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要，他只想——?

生：為姑娘再彈奏一曲。?

師：是的，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達(dá)自己激動(dòng)的心情。就在他要再彈一曲的時(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？請讀課文第八小節(jié)。?

生讀。?

[此環(huán)節(jié)，教師牽引的成分多一些，不要完全以自己的理解和體驗(yàn)來設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，要尊重學(xué)生的自我選擇，哪怕是脫離的文本的內(nèi)容與價(jià)值，教師也不必緊張。學(xué)生對文本的理解不必要求是程序性的，他們有自己的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)導(dǎo)向是先順其發(fā)展，再策略的迂回，這樣學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。]?

四、體會(huì)月光曲的內(nèi)容?

師：借著這清幽的月光，心情激動(dòng)的貝多芬開始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文的第九小節(jié)。?

生讀。?

師：請同學(xué)們再重點(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會(huì)怎樣讀才能讀出景物的變化。?

生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。?

師：同學(xué)們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲的旋律嗎？?

生：樂曲的旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。?

[以讀為主，是閱讀教學(xué)遵循的規(guī)律。要體會(huì)出情感，帶著情感讀。讀要有指導(dǎo)，要讀出問題，讀出語感。]?

師：能由樂曲的旋律想像到貝多芬彈奏時(shí)的表情和動(dòng)作的變化嗎？誰來表演表演。?

生表演，開始動(dòng)作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來動(dòng)作迅速而有力，整個(gè)身體都晃動(dòng)起來。（眾笑）?

師：演得好。能由此領(lǐng)會(huì)到貝多芬賦予樂曲的情感嗎？?

生：老師，我明白了，貝多芬表達(dá)的正是自己見到盲姑娘前后的感情。?

師：真聰明！結(jié)合貝多芬見到盲姑娘前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。?

生再讀。?

五、巧設(shè)情境，說寫訓(xùn)練?

師：月光曲多美啊！請同學(xué)們讀最后一小節(jié)。（生讀）?

師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。?

生：從“蘇醒”一詞我覺得“陶醉”是說兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒有發(fā)覺。?

師：真會(huì)動(dòng)腦筋。等他們醒來之后，兄妹倆會(huì)交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會(huì)兒給大家表演表演。?

（生討論）表演過程略?

表演也是體驗(yàn)的一種形式。學(xué)生把抽象的文字形象化，通過情態(tài)、動(dòng)作把內(nèi)心的感受流淌出來，達(dá)到了心智的升華。如果這種體驗(yàn)是學(xué)生自發(fā)的行為就更好了。]?

六：作業(yè)?：?

1、搜集《月光曲》，認(rèn)真地欣賞欣賞。?

2、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。?

3、感興趣的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》?

聯(lián)系課文內(nèi)容，延伸到課外，注重了語文教學(xué)的綜合性和實(shí)踐性。我們教學(xué)不僅僅讓學(xué)生學(xué)到課本知識(shí)，還要學(xué)到課本以外的知識(shí)。目的是促進(jìn)學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。課外的拓展要注意與課文建立密切的聯(lián)系，不要任意增加閱讀內(nèi)容。]?

板書設(shè)計(jì)?：?????????????（好奇）聽到琴聲————走近茅屋???????????????????????海上升明月——輕柔、舒展?????????????（感動(dòng)）史妹對話————進(jìn)屋演奏???????????????????????月下海嘯圖——急促、劇烈??

趙昭月光曲教學(xué)實(shí)錄篇八

課前交流

師：穿了新校服了，心里有什么感受？

生：很精神

生：很愉快

師：校服的胸前有個(gè)圖案，那是什么？

生：學(xué)校的標(biāo)志，校標(biāo)。

師：上面的圖案代表什么？

生（搖頭）

師：上面是兩顆心的圖形，代表我們老師的追求——追求和你們“心心相印”。我看我們今天的課堂上能不能心心相印？

教學(xué)過程：

師：今天，何老師和同學(xué)們一起學(xué)一篇新的課文，誰來讀讀課題。

生讀

師：聲音響亮、清楚

師：《月光曲》是這篇課文的名字，也是貝多芬的一首著名的鋼琴曲的名字。把它當(dāng)作樂曲的名字，再來讀讀。

生讀

師：讀得有旋律了，讀得美了。音樂是美的東西。

師：讀這個(gè)名字，你猜猜《月光曲》是一首怎樣的曲子？

生：優(yōu)美的曲子

生：我覺得《月光曲》應(yīng)該是一首恬靜的曲子。

生：應(yīng)該是舒緩的曲子。

師：讀了《月光曲》這篇文章，又猜了曲子，現(xiàn)在你最大的期待是什么？

生（異口同聲）：聽《月光曲》

師：如果是音樂課，我一定先讓你們聽一聽，可我們是語文課，語文課聽音樂首先要從課文中聽，從語言文字中聽出音樂來，這叫語文能力。打開書，瀏覽課文，從哪兒能聽出《月光曲》的旋律？

生：我從第九小節(jié)聽出來的？

師：讀第九小節(jié)，你從中聽出了怎樣的旋律？自由讀

生讀

師：你從中聽到了《月光曲》剛開始是怎樣的旋律？

生：平和的

生：優(yōu)美的

生：舒緩的

師：你從哪兒聽出來的？讀出它的優(yōu)美、舒緩。

生讀“他好像面對著大海，月光正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。”

師：“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的烏云。”你聽出了《月光曲》有什么變化？

生：旋律越來越高，有了變化

師：再后來你聽到了怎樣的旋律？

生：激越的

生：高昂的《月光曲》

生：激動(dòng)人心的

師：你從哪兒聽到的？你來讀一讀

生讀

師：可惜讀錯(cuò)了一個(gè)字，聽出來了么？讀書應(yīng)該字字入目。

生：“一個(gè)連一個(gè)”讀成了“一個(gè)連著一個(gè)”

師：再讀

生齊讀

師：從第九小節(jié)聽出了《月光曲》先是舒緩、恬靜的，后來逐漸升高有了起伏，再后來變得高昂激越起來。我們把第九小節(jié)完整地讀一讀。誰來讀一讀，讓我們聽出旋律的變化。

生讀（很有感情）

師：聽出了旋律，聽出了變化，聽得對嗎？讓我們聽一聽真正的《月光曲》。“皮鞋匠靜靜地聽著。”咱們不是皮鞋匠，但也要靜靜地聽。

播放《月光曲》，介紹第一樂章，第二樂章，第三樂章

師：我看到了有的同學(xué)笑了，為什么笑了？

生：聽到的跟我們猜的是一樣的。

師：說明我們都有一雙音樂的眼睛，從文字當(dāng)中就能聽出音樂來！

師：音樂的旋律是表達(dá)創(chuàng)作者的情感的，那么《月光曲》中包含了貝多芬怎樣的情感？讓我們走進(jìn)作者的創(chuàng)作過程中去。

讀第二小節(jié)，你聽出了貝多芬怎樣的心情？

生讀。

師：你們劃一劃，你們聽出了貝多芬怎樣的心情？體會(huì)到了嗎？

生：我覺得心情很放松

生：我認(rèn)為他的心情很平靜。

師：除了輕松，除了平靜還有什么？

生：我覺得他很欣慰，因?yàn)橛腥苏趶椝那印?/p>

師：你叫什么？

生：我叫朱心成

師：朱心成你真了不起。

生：我還聽出了他的高興。

生：我聽出了他的愉悅。

師：他當(dāng)然要感到了欣慰和愉快。因?yàn)樵谶@僻靜的小鎮(zhèn)上還有人彈他的曲子。帶著愉快、欣慰，他走近了茅屋，琴聲忽然停了，屋子里有人在談話。有句俗語叫“彈琴知音，談話知心”，讀第三小節(jié)，你能知道他們的心嗎？你們來讀一讀。

生：我知道那個(gè)姑娘很想彈好這個(gè)曲子。

師：你還聽出了什么？

生：這個(gè)姑娘特別想聽聽貝多芬彈曲子。

師：你還聽出了什么？

生：聽出了他無奈。

生：聽出了他的哥哥的難過，因?yàn)橐魳窌?huì)的入場券太貴了。

師：你來讀讀。

生：我還聽出了姑娘的沮喪心情。

師：為什么？

生：因?yàn)槁牪坏?/p>

生：我聽出了姑娘矛盾的心情。

師：你叫什么名字？

生：張洪民

師：張洪民厲害，他從談話中聽出了姑娘矛盾的心情。為什么？

生：姑娘很想聽貝多芬演奏，但哥哥買不起門票，妹妹不想讓哥哥難過，所以說是“隨便說說罷了”。

師：多懂事的姑娘啊！

師：我們先談到這兒。你猜猜屋外貝多芬聽了他們的談話會(huì)是怎樣的心情？

生：很想進(jìn)去給他們彈。

師：是的，貝多芬很同情他們，也很想進(jìn)去給他們彈，于是他走了進(jìn)去，他又看到了什么？心情有了怎樣的變化？

生讀：茅房里……

師（打斷）：這個(gè)名字不好聽，再讀讀

生：茅屋里……

師：這就對了。

生：我認(rèn)為貝多芬應(yīng)該是非常感動(dòng)，因?yàn)樗牭搅诵÷飞嫌腥藦椝那樱髞砜吹竭@個(gè)姑娘眼睛瞎了，又這么愛好音樂，他肯定感動(dòng)。

師：他決定進(jìn)去彈這首曲子，滿足他們的愿望。可事情的結(jié)果是，他彈完了一首，又彈了一首，你知道為什么嗎？我們來讀讀這三段。（大屏幕展示）

師：有體會(huì)了嗎？

生：因?yàn)樨惗喾野l(fā)現(xiàn)這個(gè)姑娘是個(gè)懂音樂的姑娘。

生：他聽到了這個(gè)姑娘是他的知音。她聽得很入神。

師：聽得入神，就是他的知音嗎？

生：她聽出了這是貝多芬彈的。

師：還從哪兒聽出了姑娘就是貝多芬的知音。

生：聽出了他彈得還熟，感情多深哪，聽出了這就是貝多芬，所以……

師：一首曲子彈得熟不熟你能不能聽出來？

生：能。

師：一首曲子表達(dá)什么樣的情感你能聽出來嗎？

生搖頭不語

師：有句話叫知音難求，課前查閱了貝多芬的資料，了解貝多芬的性格嗎？誰來說說？

生：貝多芬是個(gè)心情沉悶的人

生：不太有人愿意和他交往

生：脾氣很古怪，性子急

師：貝多芬性格狂躁，脾氣古怪，沒有人愿意與他交朋友，沒有人了解的心，但他在這兒，卻遇到了懂得他音樂、懂得他情感的知音，他又何嘗不是喜出望外、激動(dòng)萬分呢？讓我們一起讀。

生讀

師范讀第八小節(jié)。

師：月光普照大地，沐浴一切，卻照不進(jìn)盲姑娘的心田；盲姑娘愛貝多芬的音樂，懂得他的音樂中的情感，卻很難欣賞到他的演奏；面對這知音，面對這如水的月光，此景此情觸動(dòng)了貝多芬的情思，觸發(fā)了他創(chuàng)作的靈感和激情，這情思，這靈感，這激情由指端流露到琴鍵上——讓我們再來聽。

（畫面隱去，只有音樂，師生同賞）

師：誰來在《月光曲》的伴奏下讀讀這一段文字（第九小節(jié)）。

生讀（非常有感情，學(xué)生鼓掌）

師：讀得真好，“穿過一縷一縷輕紗似的微云”中“似的”讀“shì”。

師：英國有一句諺語叫“音樂是耳朵的眼睛”，開始我不明白，讀了《月光曲》我懂了，《月光曲》給了盲姑娘的耳朵一雙眼睛，一雙心靈的眼睛。“她仿佛也看到了……”我們一起來讀。

生讀“她仿佛也看到了……”

師：一首名曲就這樣誕生了，我們再來讀一讀最后一段

生讀

師：他飛奔回客店，把這首曲子記錄了下來。你從“飛奔”中體會(huì)貝多芬怎樣的心情？

生：他很激動(dòng)

生：他很著急

生：他很欣喜

師：一種喜遇知音的欣喜，一種創(chuàng)作成功的激動(dòng)，一種靈感閃現(xiàn)的激動(dòng)。這就是貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，這個(gè)傳說最打動(dòng)人的是什么？

生讀：（屏幕出示：貝多芬說：我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦人……）

師：這個(gè)故事最打動(dòng)人的就是：情感,是貝多芬對窮苦勞動(dòng)人民真摯的情感。因?yàn)檫@個(gè)傳說，我們聽《月光曲》，聽的是曲，體味的是情。像這類情感性的文章，我們就要這樣一步步去讀，一步步細(xì)細(xì)地品味！

（屏幕出示：情感是一切藝術(shù)的靈魂。）

趙昭月光曲教學(xué)實(shí)錄篇九

解讀——?

《月光曲》教學(xué)實(shí)錄?

一、導(dǎo)入???

師：關(guān)于描寫月光的詞語你知道幾個(gè)？?

生1：月光融融?

生2：月光皎潔?

生3：月光如水?

生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”?[評：這是從學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)入手，建立了文本與語言積累的聯(lián)系。可謂精妙。]?

師板書課題。?

師：知道的真不少，今天咱們要學(xué)的這篇文章也和月光有關(guān)。請同學(xué)們讀課題生齊讀課題。師：貝多芬曾經(jīng)這樣說：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”這篇文章寫的就是他與一對窮兄妺之間的故事，描述了他創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。請同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章，要著重思考什么問題？?

生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？?

生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？?

生3：貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己的什么感受？?

生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？?

生5：作者是怎樣描寫的？?

[教師與學(xué)生共同是課程的開發(fā)者，教學(xué)更注重學(xué)生的自我建構(gòu)。學(xué)生是充滿好奇的，教師為了滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生自己提出的問題，自己創(chuàng)設(shè)問題情境，符合以學(xué)定教的新理念。教師角色的改變，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，必定能促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展。]?

二、整體感知，暢談所得?

師：同學(xué)們很善于動(dòng)腦筋，下面請大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì)，看看自己能體會(huì)到什么，有什么疑問？?

生自由讀。?

師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？?

生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。?

生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂會(huì)的入場券。?

生3：貝多芬是一位很善良的人，他對窮人有同情心。?

生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。?

生5：我有個(gè)問題：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要再為她彈一曲呀？師：問得好，真會(huì)動(dòng)腦筋！?

生6：我也有個(gè)問題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來？?

[在學(xué)生整體感知的前提下，關(guān)注學(xué)生的自我感受和體驗(yàn)，這體現(xiàn)了對學(xué)生生命的尊重。生命的價(jià)值在于自我主體的發(fā)揮以及得到他人的賞識(shí)。學(xué)生對某一問題的感受與理解是多元的，多角度的，具有個(gè)性化的，教師要在情感上給予支持，精神上給予鼓舞]?

生7：老師，我知道為什么？?

師：請講。?

生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來的，?

師：這叫即興創(chuàng)作。?

生7：對，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來。?

生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？?

師：也就是說是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問題。現(xiàn)在咱們就一起解決這個(gè)問題。?

[閱讀是教師、文本、學(xué)生的對話。這種生命與生命的交流、情感與情感的溝通，知識(shí)與知識(shí)的互補(bǔ)，凸現(xiàn)了現(xiàn)代課程的新理念--在互動(dòng)合作中學(xué)習(xí)。問題是教學(xué)的生命，只有學(xué)生不斷的生成問題，解決問題，反思問題，才構(gòu)成了有生命的教學(xué)。]?

三、分節(jié)細(xì)讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生?

師：請同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細(xì)體會(huì)一下貝多芬的心情。?

生讀。?

師：從“幽靜”一詞能想像到什么？?

生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。?

師：對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎？?

生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。?

生2：聽到有人彈他的曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這么一個(gè)小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰呀？?

生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒有人教他？?

師：體會(huì)得好，所以他就——?

生：走近茅屋。?

師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會(huì)他的感情。?

生讀。?

師：從兄妺倆的對話中你能體會(huì)到什么？?

生1：姑娘渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。?

生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會(huì)到他很傷心，因?yàn)樗荒軡M足妺妺的心愿。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實(shí)際上她非常渴望能聽到貝多芬的演奏。?

生3：盲姑娘很善良。?

[引導(dǎo)學(xué)生正確的理解教材，挖掘教材的內(nèi)涵，教師有不可推卸的責(zé)任，關(guān)鍵是教師如何把問題呈現(xiàn)出來，教學(xué)的藝術(shù)就在于時(shí)機(jī)的把握，順其學(xué)生的心理需求，"畫龍點(diǎn)睛"式的一問，促進(jìn)了學(xué)生對文本的深入探究。]?

師：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？生：很激動(dòng)，我會(huì)進(jìn)去為他們彈奏一曲。?

[換位思考，注重人文的情懷--生命的弘揚(yáng)]?

師：貝多芬說“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。?

生讀。?

師：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲姑娘的這句話中你能體會(huì)到什么？?

生1：盲姑娘覺得只有貝多芬才能彈得這么好。?

生2：從兩個(gè)嘆號(hào)可以看出盲姑娘聽到貝多芬演奏的音樂太激動(dòng)了。?

師：理解得好！貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂與他進(jìn)行感情交流的人，他此時(shí)的心情一定——?

生：很激動(dòng)師：此時(shí)對貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要，他只想——?

生：為姑娘再彈奏一曲。?

師：是的，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達(dá)自己激動(dòng)的心情。就在他要再彈一曲的時(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？請讀課文第八小節(jié)。?

生讀。?

[此環(huán)節(jié)，教師牽引的成分多一些，不要完全以自己的理解和體驗(yàn)來設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，要尊重學(xué)生的自我選擇，哪怕是脫離的文本的內(nèi)容與價(jià)值，教師也不必緊張。學(xué)生對文本的理解不必要求是程序性的，他們有自己的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)導(dǎo)向是先順其發(fā)展，再策略的迂回，這樣學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。]?

四、體會(huì)月光曲的內(nèi)容?

師：借著這清幽的月光，心情激動(dòng)的貝多芬開始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文的第九小節(jié)。?

生讀。?

師：請同學(xué)們再重點(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會(huì)怎樣讀才能讀出景物的變化。?

生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。?

師：同學(xué)們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲的旋律嗎？?

生：樂曲的旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。?

[以讀為主，是閱讀教學(xué)遵循的規(guī)律。要體會(huì)出情感，帶著情感讀。讀要有指導(dǎo)，要讀出問題，讀出語感。]?

師：能由樂曲的旋律想像到貝多芬彈奏時(shí)的表情和動(dòng)作的變化嗎？誰來表演表演。?

生表演，開始動(dòng)作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來動(dòng)作迅速而有力，整個(gè)身體都晃動(dòng)起來。（眾笑）?

師：演得好。能由此領(lǐng)會(huì)到貝多芬賦予樂曲的情感嗎？?

生：老師，我明白了，貝多芬表達(dá)的正是自己見到盲姑娘前后的感情。?

師：真聰明！結(jié)合貝多芬見到盲姑娘前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。?

生再讀。?

五、巧設(shè)情境，說寫訓(xùn)練?

師：月光曲多美啊！請同學(xué)們讀最后一小節(jié)。（生讀）?

師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。?

生：從“蘇醒”一詞我覺得“陶醉”是說兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒有發(fā)覺。?

師：真會(huì)動(dòng)腦筋。等他們醒來之后，兄妹倆會(huì)交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會(huì)兒給大家表演表演。?

（生討論）表演過程略?

表演也是體驗(yàn)的一種形式。學(xué)生把抽象的文字形象化，通過情態(tài)、動(dòng)作把內(nèi)心的感受流淌出來，達(dá)到了心智的升華。如果這種體驗(yàn)是學(xué)生自發(fā)的行為就更好了。]?

六：作業(yè)?：?

1、搜集《月光曲》，認(rèn)真地欣賞欣賞。?

2、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。?

3、感興趣的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》?

聯(lián)系課文內(nèi)容，延伸到課外，注重了語文教學(xué)的綜合性和實(shí)踐性。我們教學(xué)不僅僅讓學(xué)生學(xué)到課本知識(shí)，還要學(xué)到課本以外的知識(shí)。目的是促進(jìn)學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。課外的拓展要注意與課文建立密切的聯(lián)系，不要任意增加閱讀內(nèi)容。]?

板書設(shè)計(jì)?：?????????????（好奇）聽到琴聲————走近茅屋???????????????????????海上升明月——輕柔、舒展?????????????（感動(dòng)）史妹對話————進(jìn)屋演奏???????????????????????月下海嘯圖——急促、劇烈?

趙昭月光曲教學(xué)實(shí)錄篇十

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張廣祥主頁、中國語文名網(wǎng)“語文素材”小學(xué)語文教案專頁?

一、導(dǎo)入??

師：關(guān)于描寫月光的詞語你知道幾個(gè)？

生1：月光融融

生2：月光皎潔

生3：月光如水

生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”

師板書課題。

師：知道的真不少，今天咱們要學(xué)的這篇文章也和月光有關(guān)。請同學(xué)們讀課題

生齊讀課題。

師：貝多芬曾經(jīng)這樣說：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”這篇文章寫的就是他與一對窮兄妺之間的故事，描述了他創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。請同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章，要著重思考什么問題？

生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？

生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？

生3：貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己的什么感受？

生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？

生5：作者是怎樣描寫的？

二、整體感知，暢談所得

師：同學(xué)們很善于動(dòng)腦筋，下面請大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì)，看看自己能體會(huì)到什么，有什么疑問？

生自由讀。

師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？

生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。

生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂會(huì)的入場券。

生3：貝多芬是一位很善良的人，他對窮人有同情心。

生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。

生5：我有個(gè)問題：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要再為她彈一曲呀？

師：問得好，真會(huì)動(dòng)腦筋！

生6：我也有個(gè)問題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來？

生7：老師，我知道為什么？

師：請講。

生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來的，

師：這叫即興創(chuàng)作。

生7：對，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來。

生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？

師：也就是說是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問題。現(xiàn)在咱們就一起解決這個(gè)問題。

三、分節(jié)細(xì)讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生

師：請同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細(xì)體會(huì)一下貝多芬的心情。

生讀。

師：從“幽靜”一詞能想像到什么？

生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。

師：對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎？

生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。

生2：聽到有人彈他的曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這么一個(gè)小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰呀？

生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒有人教他？

師：體會(huì)得好，所以他就——

生：走近茅屋。

師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會(huì)他的感情。

生讀。

師：從兄妺倆的對話中你能體會(huì)到什么？

生1：姑娘渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。

生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會(huì)到他很傷心，因?yàn)樗荒軡M足妺妺的心愿。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實(shí)際上她非常渴望能聽到貝多芬的演奏。

生3：盲姑娘很善良。

師：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？

生：很激動(dòng)，我會(huì)進(jìn)去為他們彈奏一曲。

師：貝多芬說“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。

生讀。

師：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲姑娘的這句話中你能體會(huì)到什么？

生1：盲姑娘覺得只有貝多芬才能彈得這么好。

生2：從兩個(gè)嘆號(hào)可以看出盲姑娘聽到貝多芬演奏的音樂太激動(dòng)了。

師：理解得好！貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂與他進(jìn)行感情交流的人，他此時(shí)的心情一定——

生：很激動(dòng)

師：此時(shí)對貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要，他只想——

生：為姑娘再彈奏一曲。

師：是的，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達(dá)自己激動(dòng)的心情。就在他要再彈一曲的時(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？請讀課文第八小節(jié)。

生讀。

四、體會(huì)月光曲的內(nèi)容

師：借著這清幽的月光，心情激動(dòng)的貝多芬開始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文的第九小節(jié)。

生讀。

師：請同學(xué)們再重點(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會(huì)怎樣讀才能讀出景物的變化。

生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。

師：同學(xué)們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲的旋律嗎？

生：樂曲的旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。

師：能由樂曲的旋律想像到貝多芬彈奏時(shí)的表情和動(dòng)作的變化嗎？誰來表演表演。

生表演，開始動(dòng)作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來動(dòng)作迅速而有力，整個(gè)身體都晃動(dòng)起來。（眾笑）

師：演得好。能由此領(lǐng)會(huì)到貝多芬賦予樂曲的情感嗎？

生：老師，我明白了，貝多芬表達(dá)的正是自己見到盲姑娘前后的感情。

師：真聰明！結(jié)合貝多芬見到盲姑娘前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。

生再讀。

五、巧設(shè)情境，說寫訓(xùn)練

師：月光曲多美啊！請同學(xué)們讀最后一小節(jié)。

（生讀）

師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。

生：從“蘇醒”一詞我覺得“陶醉”是說兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒有發(fā)覺。

師：真會(huì)動(dòng)腦筋。等他們醒來之后，兄妹倆會(huì)交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會(huì)兒給大家表演表演。

（生討論）

表演過程略

六：作業(yè)?：

1、搜集《月光曲》，認(rèn)真地欣賞欣賞。

2、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。

3、感興趣的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》

板書設(shè)計(jì)?：

（好奇）

聽到琴聲————走近茅屋???????????????????????海上升明月——輕柔、舒展

（感動(dòng)）

史妹對話————進(jìn)屋演奏???????????????????????月下海嘯圖——急促、劇烈

（激動(dòng)）

巧遇知音————再彈一曲?