教師心得體會可以幫助教師發現問題、改進教學方法，提升教學質量。下面是一些寫教師心得體會的經典范文，希望對廣大教育工作者有所幫助。

教師和學生的小組合作心得體會（精選19篇）篇一

合作是團隊取得成功的關鍵要素之一。在學生時代，我們經常需要與同學們一起完成各種任務和項目。通過小組合作，我們能夠互相協作、分享思想、共同成長。在這個過程中，我領悟到了合作的重要性以及一些心得體會。

首先，合作能夠加強團隊的凝聚力和信任。當我們面對一個共同的目標時，每個人都為了這個目標而努力。我們學會了相互理解和尊重，當成員之間有分歧時，我們不會急于爭論，而是試圖找到共同的解決辦法。慢慢的，我們建立了一個充滿信任和團結的團隊。這種互相信任的氛圍能夠激發每個人的潛力，使團隊更加有效地合作。

其次，合作能夠促進成員的個人發展。在小組合作中，每個人都有機會發揮自己的專長和才能。我們可以分享自己的知識或技能，并從合作伙伴那里學到更多。通過與不同的人合作，我們擴大了自己的視野，學會了更多的思考和解決問題的方法。同時，我們也通過合作培養了自己的團隊合作和溝通能力。這些能力不僅在學生時代有用，也能在將來的工作和生活中勝任更多的角色。

第三，合作教會了我如何有效地分配任務和管理時間。在小組合作中，任務的分配和時間的管理是至關重要的。我們不能讓某個成員承擔太多的工作，也不能讓項目拖延下去。因此，我們需要合理地分配任務，考慮每個成員的能力和興趣，并設置明確的截止日期。通過學習合作，我逐漸學會了如何高效地管理時間和任務，使整個團隊都能按時完成任務。

第四，合作培養了我的領導才能。雖然在小組合作中，每個人都是平等的，但合作也需要有人來組織和協調。我曾經有機會擔任小組的領導者，帶領整個團隊完成任務。這個經歷讓我學會了如何處理團隊內部的關系，調動每個成員的積極性，并做出明智的決策。合作中的領導才能并不僅僅是指揮他人，還包括傾聽和理解成員的需求，并與他們一起共同前進。

最后，合作教會了我如何面對挑戰和解決問題。在小組合作中，我們難免會遇到一些困難和挑戰。有時候，我們會發現我們的想法或方法并不是最佳的，這時就需要我們進行反思和合作，找到更好的解決辦法。通過合作，我學會了不怕失敗，不怕困難，而是積極面對挑戰，并通過團隊的智慧來解決問題。

總之，通過小組合作，我意識到合作是成功的關鍵要素之一。合作強化了團隊的凝聚力和信任，促進了成員的個人發展，教會了我分配任務和管理時間，培養了我的領導才能，并教會了我如何面對挑戰和解決問題。這些心得體會將伴隨我今后的學習和生活，并使我成為一個更好的團隊合作者。

教師和學生的小組合作心得體會（精選19篇）篇二

教師和學生的小組合作心得體會（精選19篇）篇三

作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修養來提高自己。所以我們理應多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實自己。教師，作為一種職業，承擔著傳播人類思想文化的重任，在人類社會發展中起著橋梁和紐帶作用。隨著新課程改革的實施，教師“一言堂”已全盤否定，學生是學習的主體，教師是學生學習過程中的引導者，教師要成為研究者、專家和名師。

通過學習《教師教育實踐與思考》讓我更深刻體會到在當今社會，科學技術突飛猛進，知識應用期日趨縮短，知識創新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念，不斷充實自己，始終站在知識的前沿;要不斷完善知識結構，做到博學多才，與時俱進，學生才會“親其師而信其道”;對所教學科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，才激發學生的學習興趣。學習文化知識，提升綜合素質。作為教師，不僅要學習專業知識，精通本專業知識，還要學習與本學科相關的人文知識，如社會、心理、信息技術等，力求知識全面。只有自己的專業知識、業務水平提高了，對教育教學工作才更加熱心，態度才更加積極向上。

一、時刻警醒自我。

對于教師來說，愛是不可須臾成缺的，只有以摯愛奠基，教師才會傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻給他所熱愛的事業和學生。教師們都有一顆不泯的童心，他們總是保持著真誠、熱情、樂觀和積極，他們十分樂意與學生一起活動，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，錢夢龍老師說：教師只有始懷著一顆“赤子之心”，才能以自己的心去發現學生的心。“多改變自己，少埋怨環境”是魏書生老師總結的涵養性情的一條法則。這給予我的啟示便是教師要以平穩的情緒和愉快的心境投入工作，善于營造親切、和諧的愉快的教育氣氛，使學生進入最佳的學習狀態，激發他們生動、活潑、主動的學習與發展。在今后的工作中，以名師們為榜樣，努力成為學生的良師益友。

教師和學生的小組合作心得體會（精選19篇）篇四

很清楚，題目該改成“提高教學質量之我見”。可是，時下，教學質量等于教學成績，已成為不是定理的定理。時下，學生成績已上升到不能再高的地位。顯然，高考的指揮棒變不了，素質教育的核心必然是學生的成績。與同事閑聊時，說起指揮棒，大家開玩笑說，需要給教育業務部門一根象牙做的指揮棒，一顯金貴，二顯牢固，要堅不可摧，不要東倒西歪。

教師們清楚地記得，曾幾何時試卷中不得出現分數，批卷時，扣的是一個知識點，兩個知識點；而教師們用習慣的口算本、練習冊、天天練等見不得陽光，如果有上級領導來檢查，需要東藏西藏……教師們每每回憶起這些趣事，覺得自己那時還是有些覺悟的，現在不是回歸老路了嗎？當然教師們惋惜的是干擾太多，學生成績畢竟還是受到了影響。

教師們欣喜地看到，理直氣壯抓質量已經形成共識。教師們如何在教學的田園中行走，教學業務部門已經指名了方向。開學初，在一個個典型學校開的現場會：如何提高語、數、外成績有許多高招，與會者領會、宣傳，教師們可以大方取其精華。

那么如何提高學生的學習成績呢？筆者以自己二十多年的教學經驗、教訓來談一些看法。當然，沒有專門的研究者談得有深度，可是自認為很實用。

首先，課堂上要講得清。我主張課堂要簡約，要減少繁瑣分析，減少花架子。現代教育技術手段需要使用，但教師不要花大精力，那種為了用而用，可用可不用的，不用也罷！如果我們的教師花費了太多的時間在媒體的使用上，課堂效率是無論如何也不會高的。有教研員提出，教師要善于把握每個章節的考點，覺得很有必要，教師在課堂上給予學生的就應該是這些，還有的是舉一反三的能力。當然，我不是反對媒體的使用，如果，我們有現成的課件，資源庫中有資源，那要充分地運用。當然我們教師也要開發，盡量在假期中開發。

其次，課堂上要練到位。“精講多練”提了好多年，可真正課堂上能讓學生練到位的還是很少。如今的公開課，如果一位老師在課堂上花了五分鐘的時間給學生做作業，聽者可能會評其冷場，時間分配不合理，哪個敢花十多分鐘讓學生做作業？我們看到太多的課是拖堂，教師情緒激昂地講到最后，畫龍點睛！(當然，如果我上，也不能免俗.)可是，真正學生得到的是多少？不得而知。在急功近利的前提下，我們必須改變講課的習慣，設計一些精當的練習，讓學生練到位，在動口、動手中掌握知識。

然后，課余時要勤輔導。課堂上教給學生的知識和技能，要讓學生真正掌握，必須勤輔導。即使是接受能力強的學生，沒有一定手段的鞏固也不會全數掌握。所以，教師要善于為學生整理必要的知識，輔導學生去解決實際的問題，這一環節是課堂的一個補充。沒有哪一個學校，一個老師不重視輔導而取得了出色的成績。往往有時輔導的時間比課堂上來得多，因為有許多要個別輔導，尊重學生的個性差異。

我想，如果我們的老師能真正靜下心來管好自己的學生，真正做好自己的本職工作，不為了應付檢查而準備又準備，為了形式上的出色而互相虛偽，那么，我們是可以提高學生成績的。

教師和學生的小組合作心得體會（精選19篇）篇五

教育是一項偉大的事業，教師作為其中的主要參與者，肩負著培養學生的責任。然而，在實際的教學過程中，我們也會遇到各種各樣的學生，其中包括一些問題學生。問題學生可能由于個性原因或者學習問題，成績不理想，甚至出現行為情緒問題。然而，對于這樣的學生，教師也應該有一些心得體會，來幫助他們實現自身的發展。

第二段：耐心和關懷的重要性。

對于問題學生，教師最需要具備的品質是耐心和關懷。這些學生很可能是由于家庭環境、個性問題或者學習壓力導致的。他們通常需要更多的關注和理解，而不是嚴厲的批評和指責。在和這些學生相處的過程中，教師需要表現出真正的關心和愛護，用心傾聽他們的需求和心聲。只有這樣，他們才能感受到師生之間的信任，才有可能愿意打開心扉，接受教育。

第三段：個性化教學策略的重要性。

每個學生都是獨特的，他們有著不同的學習風格和需求。對于問題學生，教師需要采取個性化的教學策略，以滿足他們的學習需求。比如，對于學習能力較弱的學生，可以通過分解知識點，采取更簡單的方式教授，以提高他們的理解和掌握能力。而對于行為問題較多的學生，教師需要通過與他們溝通和交流，了解他們的內心需求，并給予適當的引導和支持。個性化教學旨在提供一個讓每個學生都能獲得成功的機會，激發他們的學習興趣和動力。

第四段：積極引導和激勵的作用。

問題學生通常會因為自身的困難和挫折而產生消極情緒，對學習失去信心和動力。在這個時候，教師的角色就顯得尤為重要。教師應當給予問題學生積極的引導和激勵，讓他們認識到自己的潛力和價值。通過鼓勵他們堅持努力和改善，幫助他們建立起自信心和自主學習的能力。只有在這樣的環境下，問題學生才有可能邁向成功，并發現自己的潛能。

第五段：培養問題學生綜合素質的重要性。

教育的目的不僅在于學習知識，更在于培養學生的全面素質。對于問題學生，教師應當幫助他們培養自律、適應能力和團隊合作意識等．只有綜合素質的培養，才能幫助他們更好地應對生活中的挑戰，并在社會中取得成功。而這樣的教育，不僅僅是教師的責任，更是學校、家長和整個社會的共同努力。

總結：問題學生在每個學校都存在，他們需要教師給予更多的關注和幫助。通過耐心、關懷、個性化教學、積極引導和培養綜合素質，教師可以幫助問題學生克服困難，實現自身的發展。只有真正關心和理解他們，才能讓他們感受到教育的力量，走向成功。

教師和學生的小組合作心得體會（精選19篇）篇六

《數學課程標準》明確指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。通過交流、合作學習等方式，適時有效地給予引導和幫助。”小組合作討論學習是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探索以獲得知識的一種教學策略。隨著社會的發展，合作精神、合作意識、合作方式，越來越受人們的重視，教師要在學生學習的探索過程中，能使學生為解決某一問題而去學習，就可以激發學生的學習興趣，使學生更主動、更積極地投入學習;小組合作能為學生提供群體思考的過程中進行思維碰撞，互相啟發，互相補充;它能使全體學生都參與活動，促使學生間的交往，促使學生參與傾聽、表達、協作、竟爭;在辯論過程中鞏固和深化所學的知識，特別有利于對教材的重點，難點的理解和把握。因此，開展小組合作探討學習是社會的需要，是教育的需要，也是新課標的需要，在新一輪課程改革的實施過程中，我特別注意培養學生小組合作學習的良好習慣。下面我結合實踐，談談在小組合作學習中一些做法：

教師應根據班內的實際，有意識的將不同層次不同類別的學生按照“組間同質、組內異質”的原則進行分組，其目的是為了在學生的合作過程中做到組內合作、組間競爭，讓每個學生在合作中都有展示自我的機會，讓學習困難的學生在互相幫助中不斷提升，獲得自信;讓學習優良的學生更有提高的平臺。此外，在合作中，小組的成員還應有一定的分工，即每一位學生都應擔任一種特定的角色，如組織者、報告者、總結者、記錄者、檢查者等等，而且小組角色應該互相輪換，增進生生互動的有效性。例如：在開展數學活動課“小小商店”時，孩子們相約帶來了玩具、書、文具等物品，教室里開張了近十個小商店，有經理、營業員、收銀員、顧客……教室里熱火朝天但秩序井然。開展這樣的學習活動，如果不分組，如果不分角色，全班一起做這樣的游戲，局面真不可想象。

合作學習是學生的一種學習方式，同時也是教師教學的一種組織形式，學生的合作是否有效，跟教師的設計與參與是分不開的。因此，在學生開展合作學習的時候，教師不應“袖手旁觀”，更不能做下一環節的準備工作，而應當從講臺上走到學生中間去，在巡視于各組之間，對各個小組的合作進行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數!同時，教師還應針對學生合作中出現的各種問題進行及時有效的指導，幫助學生提高合作技巧，順利完成學習任務。比如：對不清楚任務的小組說明操作程序;對開展得很順利的小組予以及時的表揚;對合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時的點撥;對完成任務的小組進行檢查;對小組成員的各司其職進行監督等等。學生的小組合作學習有了教師的參與與指導，就能避免“短暫繁榮”和“華而不實”的無效合作場面的出現，學生的合作才更得法，交流才更有效!

數學來源于生活，生活中處處有數學，把所學的知識應用于生活實際，不但可以使學生感到我們所學的知識是有用的，而且有利于提高學生靈活應用知識的本領。所以數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活和已有知識出發，創設與學生緊密聯系又生動有趣的生活情境，讓學生親自體驗情境中的數學問題，通過感知能增加學生的直接經驗。而且，這不僅僅有利于學生理解情境中的數學問題，還有利于讓學生體驗到生活中數學無處不在，培養學生的觀察能力、創造能力和初步解決實際問題的能力。使學生受到生活中“事物之間是普遍聯系、發展變化”的辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。例如，在教學“分數的意義”在理解許多物體也可以看做單位“1”時，我為學生創設一個良好的問題情境，充分調動學生學習的積極性和主動性，讓問題去激發思維的火花。我利用課件，進行導入教學，收到了良好的效果。具體做法是：課一開始，就問學生，同學們你們喜歡看《西游記》嗎?同學們高興的回答喜歡，我馬上打開課件，編制“唐僧師徒分桃”的故事，唐僧師徒四人有一天路過花果山，他們4個人合伙摘桃，4個人一共摘了48個，摘完桃后師傅讓悟空把桃子平均分成4份，八戒看著桃子口水直流，悟空對著八戒說：“八戒你拿其中的四分之一”八戒摸著頭腦不知該怎么拿，哪位同學能幫一幫八戒?此時學生躍躍欲試，欲言而不能，在這樣的情境下學生們主動地進行小組討論，有的小組開始動手拿出手中的學具平均分、討論、爭論……一起去尋找答案。我想通過這環節的學習，學生對“許多物體也可以看做單位‘1’把它平均分若干份后，這樣的一份或幾份也可以用分數來表示”。這句話的理解應該說是透切的，印象是深刻的。

在師生之間、生生之間交往互動的數學活動中，教師要充分利用學生的生活經驗，抓住時機，設計生動有趣的活動，讓學生參與小組合作活動，積極探索，對話互動，共同討論交流，理解和認識數學知識。例如：在教學“圓周長的計算公式”時，我讓每個小組分別測量出三個大小不同的圓的周長和直徑，計算師用計算器算出周長與直徑的比值，記錄員做好記錄;然后小組匯報教師板書。學生觀察板書發現共同點：“圓的周長與直徑的`比值都是3倍多一些”。接著小組交換學具再探究驗證，討論為什么會產生誤差?引發了學生深入地思考，有的學生說“我們的尺子本身有誤差”;有的說“我們測量的繩子拉得不直”;有的說：“繩子環繞圓的周長時，接頭處我把握得不很準”……。我把這些原因一一板在黑板上，學生心中的疑問揭開之后，我因勢利導，教育學生學會了用科學的方法去思考問題、解決問題，用嚴謹的態度去解決問題的思想，而且讓學生感受和體驗了科學家探索的科學的艱辛歷程，引發了學生愛科學，尊重科學的積極情感，這樣的教學設計體現了新數學課程標準提出的“讓學生獲得適應未來社會生活和繼續學習所必需的數學基本知識以及基本的數學思想方法。”進一步深化了對知識的理解，互相啟發，開拓思維，讓學生創造性的解決問題。使學生學習數學的興趣得到高漲，思維能力得到發展。讓學生在合作活動中培養學生主動探索和實踐能力，同時也是提高學生小組合作學習能力的有效途徑。

在教學中，要順暢、有效的開展小組合作學習活動，讓學生在小組合作中煥發活力，那必須要使學生有合作的意識。在教學活動中，教師要聯系學生的生活實際，結合生活情境，讓學生感覺到有合作的需要。例如：組織一些游戲，如：開火車比賽，小組計算接力賽，讓學生發現需要和別人合作，共同努力，才能取得勝利;也可以進行一些實踐活動，如：到社會環境中去收集數據、量量算算、調查生活中的數學等，讓學生在生活中得到一種體驗，感覺到合作是一種富有樂趣、能有效地解決實際問題的有效途徑。例如：在學習“量長度”時，我讓孩子們一組測量籃球場的長和寬;一組測量舞臺的長和寬;一組測量砂坑的長、寬、深;一組測量花埔的長和寬;任務一公布孩子們各盡所能有的指揮，有的手拿粉筆做記號，有的充當標桿，有的用尺子量……每個人都興高采烈，洋溢著主人翁的自豪感。小組合作學習的優勢更是發揮得淋漓盡致。孩子們不僅學會了如何測量，也鍛煉了動手能力，更嘗到了合作的樂趣!既要關注學生開展小組合作的結果，更要關注學生在小組合作過程中的變化、發展，包括知識技能的發展，情感態度的發展。

把合作活動原則實施于教學過程，就應放手讓學生動手、動腦探索發現。學生智力技能的形成常常在外部動作技能的基礎上發生、發展，是一個由外部的物質活動向內部的認知心理活動轉化的過程。交流、評價也是學生間總結學習成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程。在學生交流時，我要求學生盡量清楚表達個人或小組的意見，同時還要求學生學會真誠的征求其他組的意見或評價其他組的見解，以博采眾長。例如，在“平面幾何圖形的周長和面積”的復習中，我讓學生一起合作回憶探究公式的推導，使學生在操作中更深刻地理解各平面圖形面積計算公式的推導過程，知其然，也知其所以然，使他們明確應用了“轉化”的數學思想。從而激發學生強烈的創新欲望。課后，布置學生給學校綠化帶、舞臺鋪地磚，如果一塊地磚12元，一共需要多少元?收集數據活動結束后，要求各小組都是以“如果是我做……”的語氣陳述，努力使學生能身臨其境，當解決問題的主人，提高學生的應用意識，由于我們身邊的問題答案往往不是唯一的，各小組均派出代表作了認真的回答和補充。這些和學生生活緊密結合的數學問題，學生有感而發的方法有很多，學生的回答應該說是非常精采的，這既讓學生靈活運用了幾何知識，又激發了學生的學習興趣，激活了學生的思維，培養了學生的創新意識，其效果真可謂“魚與熊掌”兼得。我還注意抓住時機，讓讓學生給每個小組的交流進行了簡短的評價，在掌聲中，每個小組的成員帶著自信、帶著微笑回到了座位;這樣一個討論、評價與補充的完善過程，不僅培養了學生認真聽取別人發言的良好品質，也培養了學生思維邏輯性和總結歸納的習慣，同時還激發了學生參與討論，體驗成功的積極性。更重要的是把課內外緊緊結合起來，把所學的知識應用于生活實踐中，從而培養了學生的應用意識和實踐能力。通過這些活動，不僅豐富了學生的學習生活，增長了數學見識，激發了學習興趣，更重要的是培養了學生的數學應用意識，增強了解決實際問題的能力。

當然，在教學實踐的過程中，小組合作學習作為一種新的學習方式，使用的時間還不夠長，雖然取得一點成績但是也出現許多困惑，比如：

(3)再如班額過大的班級(我們學校有的班級有56個學生)個別好動的學生趁機搗亂;。

(4)怎樣保證小組合作學習的有效性……等等這些問題都有待我們更進一步的去研究、去改進，去總結，使小組合作學習發揮出更大的作用。

我相信：隨著新課程改革的不斷發展，人們意識的不斷提高，我們對小組合作學習的研究會進一步深入。作為一名新課程改革的實踐者，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟，與新課程一起成長，迎接數學教育的新時代!

教師和學生的小組合作心得體會（精選19篇）篇七

家訪，對我們教師來說，并不是一個陌生的詞。作為聯系家庭與學校的一條紐帶，它發揮了無可替代的作用。家訪，說到底是學校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。通過家訪能及時了解學生學習和生活的情況以及思想動態，讓每一個學生不在學校卻繼續享受學校給予的關愛，耐心傾聽家長對我們工作的反饋和建議，不僅取得了家長對學校和教師的理解和支持，同時還加深了教師與家長的感情。

通過家訪我體會到了電訪所不能達到的效果。面對面促膝交談與電話里的聽聲不見面，那感覺和效果就是不一樣。所以這登門家訪的傳統不能去。俗話說“情感是教育的橋梁”。老寫的“親”字，也說明一個道理：人要常見面才會親。所以家訪能讓我們和學生家長打成一片，感情親切融洽，這樣家長們就不再會有什么誤會和責怨，我們的工作就能得到心應手。

對于家訪的對象是后進生，我覺得“后進生”因為一些不突出的優點而受到老師的稱贊時會很高興，老師可以和家長一起從點滴的進步談起，一分為二地分析學生，用優點去克服缺點。所以在家訪時我把握實際，靈活調節，在輕松融洽的氣氛中提出孩子存在的問題，共同商量、探討教育措施，使學生心服口服，家長也欣然配合。

老師上門家訪，會讓學生感受到老師的關注和重視。這對學生是一種激勵，對家長也是一個觸動。教師、家長、學生三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離。每次家訪都會讓我受益非淺，和學生家長相互了解情況，交流各方面的信息，溝通感情，既使家長了解學生在校各方面的表現和學校對學生的要求，又使我了解學生家庭中各方面的情況及學生在家庭中的表現，并且同學生家長共同研究，在教育學生的內容和方法等方面達成一致意見。

在這次家訪過程中，我深刻體會到，作為教師我們要積極的指導家長，同時多進行交流，家長和教師相互學習，相互信任，相互合作，結成一個家庭學校的教育同盟。那么我們的教育會獲得更大的成功。

家訪，對我們教師來說，并不是一個陌生的詞。作為聯系家庭與學校的一條紐帶，它發揮了無可替代的作用。家訪，說到底是學校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。通過家訪能及時了解學生學習和生活的情況以及思想動態，讓每一個學生不在學校卻繼續享受學校給予的關愛，耐心傾聽家長對我們工作的反饋和建議，不僅取得了家長對學校和教師的理解和支持，同時還加深了教師與家長的感情。

通過家訪我體會到了電訪所不能達到的效果。面對面促膝交談與電話里的聽聲不見面，那感覺和效果就是不一樣。所以這登門家訪的傳統不能去。俗話說“情感是教育的橋梁”。老寫的“親”字，也說明一個道理：人要常見面才會親。所以家訪能讓我們和學生家長打成一片，感情親切融洽，這樣家長們就不再會有什么誤會和責怨，我們的工作就能得到心應手。

對于家訪的對象是后進生，我覺得“后進生”因為一些不突出的優點而受到老師的稱贊時會很高興，老師可以和家長一起從點滴的進步談起，一分為二地分析學生，用優點去克服缺點。所以在家訪時我把握實際，靈活調節，在輕松融洽的氣氛中提出孩子存在的問題，共同商量、探討教育措施，使學生心服口服，家長也欣然配合。

老師上門家訪，會讓學生感受到老師的關注和重視。這對學生是一種激勵，對家長也是一個觸動。教師、家長、學生三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離。每次家訪都會讓我受益非淺，和學生家長相互了解情況，交流各方面的信息，溝通感情，既使家長了解學生在校各方面的表現和學校對學生的要求，又使我了解學生家庭中各方面的情況及學生在家庭中的表現，并且同學生家長共同研究，在教育學生的內容和方法等方面達成一致意見。

在這次家訪過程中，我深刻體會到，作為教師我們要積極的指導家長，同時多進行交流，家長和教師相互學習，相互信任，相互合作，結成一個家庭學校的教育同盟。那么我們的教育會獲得更大的成功。

家訪是教師走進學生家庭，對學生進行的一種訪問，也是對教育教學工作的重要補充。它是學校關愛學生的一種表現，也是教師與家長交換意見的途徑，達到共同對學生進行教育的一種方式。正如一位教育家所言：“教育過程中要充滿期待，如果把一份愛心放在家訪中，就會取得意想不到的效果。”

在家訪的過程中，我感受到家長們對老師的尊重與信賴，同時還有對子女的殷切希望。以此活動中，我們詳細地了解了孩子的家庭結構、成長經歷、學習環境以及在家表現，并聽取了家長對孩子的一些想法、打算，對學校的要求和建議，同時家長也通過教師家訪了解了孩子在學校的學習情況，更清楚認識到了自己孩子的優勢和劣勢，使家庭教育更具針對性，并通過對老師的交流，更好地配合老師，共同關注孩子的成長。

這次家訪活動，讓我受益匪淺。具體地反思體會有以下幾點：

一、學生需要家長、老師、學校共同督促。

在家訪中，我們經常會聽到一些家長要求對孩子進行嚴格教育管理的心聲。從家訪中，我們處處可感受到每一個學生都寄托著家長對他們百分之百的期望。他們把教育的責任與希望全部寄托到老師的身上。可憐天下父母心!可見，學生的成長是社會、家庭和學校共同教育的結果，孩子平時有煩惱最愿意傾訴的對象還是他們的父母，如果家長能配合老師，多關注孩子不在學校時的表現，多與孩子進行思想溝通，那么學校的教育也會起到事半功倍的效果。

二、重視家訪效果的反饋。

在家訪后更要留心觀察學生變化，檢驗家訪的效果。家訪后加強對學生的督導，可以鞏固家訪的效果。學生的每一點進步，尤其是后進生的進步往往不是一步到位的，必然有一個反復的過程。所以家訪后，老師應對學生及時加以督導，因為家訪必定引起學生心理不同程度的影響，我們老師應把握好這個有利的時機對學生進行教育，我想一定會收到意想不到的效果。

三、構建與學生家長溝通的渠道。

通過家訪，我們與學生家長的談話中了解到，很多家長面對逐漸步入高中的孩子的家庭教育感到很困惑，似乎與孩子的溝通更困難了，然而從我們與他們的溝通談話中似乎可以幫助他們解除往生活中遇到很多困惑，所以當我們每走出一個學生的家里時，家長都是對學校此次的活動表示萬分的感激。

通過這次家訪不僅能夠廣泛聽取社會對教育教學的意見和建議，更主要的是讓我們都獲得了真正走進學生心靈世界，全面了解學生的機會，更有利于融洽師生關系，讓教育教學工作變得更加順利，真正實現獲得德育和智育全面的雙豐收。

教師和學生的小組合作心得體會（精選19篇）篇八

作為一名教師，我們經常會遇到一些問題學生。這些問題學生往往在學習上或行為上有一些與眾不同之處，給教學工作帶來一定的困擾。但是，通過與這些學生相處和教育引導，我意識到問題學生也有其特殊之處，他們需要特別的關愛和指導。在這篇文章中，我將分享我對問題學生的心得體會。

首先，問題學生往往有個性鮮明。與普通學生相比，問題學生通常更加獨立、自信，勇于表達自己的觀點。這樣的特點在一定程度上反映了問題學生擁有獨立思考和創新精神的能力。因此，我在教學過程中，會特別鼓勵他們發表自己的意見和看法，給予他們更多的自主學習的機會。通過培養他們的自主性，可以幫助他們更好地理解和應用知識。

其次，問題學生往往具有極大的潛力。盡管他們在學習上可能存在一些困難，但并不意味著他們沒有潛力。事實上，問題學生常常具備特殊的才能和能力，只是我們沒有發現或發掘出來。作為教師，我們應該注重挖掘和培養學生的潛能。通過一對一的交流和個別輔導，我可以更好地了解學生的特長和興趣，并為他們提供更多發展的機會。在我的教學中，我鼓勵問題學生參加各種學科競賽、科學實驗等，為他們展示自己的能力，并培養他們的自信心。

再次，問題學生通常更加敏感和情感豐富。他們對于周圍的事情和人多有敏銳的感覺，也更容易受到外界的影響。因此，作為教師，我們應該更加關注他們的情感需求，并給予他們更多的關愛和支持。在我的課堂中，我經常與學生進行心理疏導，鼓勵他們積極面對困難和挫折，并提供幫助和鼓勵。同時，我也密切關注學生之間的交往和相處情況，幫助他們建立良好的人際關系和解決沖突的能力。

最后，問題學生往往需要更多的耐心和理解。因為他們的學習和行為存在一定的問題，所以我們應該表現出更大的包容和善意。在與問題學生的互動中，我會用平和的心態對待他們的不足和錯誤，并尋找他們的優點和長處，鼓勵他們不斷進步。同時，我會靈活運用不同的教學方法和策略，以適應他們的學習特點和需求。通過耐心的引導和指導，問題學生可以慢慢克服困難，取得進步。

總之，問題學生在學習上或行為上存在一些與眾不同之處，他們需要我們更多的關愛和指導。作為教師，我們應該善于發現學生的個性和潛能，給予他們更多的關注和支持。與問題學生相處和教育引導過程中，我體會到問題學生也有其特殊之處，他們擁有獨立思考和創新精神的能力，具備特殊的才能和能力，更加敏感和情感豐富，需要更多耐心和理解。通過我們的努力，我們可以幫助問題學生克服困難，獲得成功。

教師和學生的小組合作心得體會（精選19篇）篇九

近年來，小組合作在教學中越來越受到重視。小組合作既能夠培養學生的合作能力，又能夠激發學生的主動性和創造力。今天，我將分享我的小組合作心得體會。希望通過我的分享，能夠讓更多的學生體會到小組合作的價值。

首先，小組合作能夠幫助我們培養合作精神。在小組中，每個人都有自己的職責和任務，只有相互協作，才能取得好的成果。例如，在進行小組項目時，每個人都有自己的任務分工，需要相互配合才能順利完成。這樣一來，我們學會了傾聽和尊重他人的意見，學會了與人溝通和合作。這些都是在團隊合作中必須掌握的基本素質，在今后的學習和工作中都會發揮重要作用。

其次，小組合作能夠激發我們的主動性和創造力。在小組中，我們需要主動思考和解決問題。當我們遇到困難時，我們可以通過和小組成員的討論和交流，來尋找解決問題的方法。這樣一來，我們不僅能夠激發自己的主動性和創造力，同時也能夠吸收和借鑒其他成員的思想和創意，提升自己的能力。在我個人的小組合作中，我曾遇到過不少問題，但每次都能夠通過和小組成員的互動和合作，順利解決。這讓我深刻體會到，小組合作能夠讓我們不斷地去思考和探索，從而激發我們的創造力和創新能力。

再次，小組合作能夠增強我們的學習興趣和動力。在小組中，我們可以相互學習和分享，共同進步。每個人都有不同的思維方式和學習方法，我們可以通過交流和分享，發現更多的學習途徑和方法。這樣一來，我們的學習過程變得更加有趣和有動力。在我所參與的小組合作中，每個人都會積極地分享自己的學習心得和體會，這不僅給我帶來了新的思維啟發，還讓我對學習更加有信心和動力。

最后，小組合作能夠幫助我們更好地培養解決問題的能力。在小組合作中，我們經常會面臨各種各樣的問題和挑戰。這些問題并不是我們一個人能夠解決的，需要我們共同合作和思考。通過我們的努力和智慧，我們能夠找到解決問題的方法和路徑。這樣一來，我們的解決問題的能力得到了提升，也為我們今后的學習和工作打下了堅實的基礎。

總之，小組合作對于學生的成長和發展具有非常重要的作用。通過小組合作，我們能夠培養合作精神，激發主動性和創造力，增強學習興趣和動力，以及培養解決問題的能力。在今后的學習和工作中，我們要不斷地去運用和發展我們在小組合作中獲得的經驗和能力。只有這樣，我們才能夠更好地適應社會的變革和發展，實現自己的理想和目標。

教師和學生的小組合作心得體會（精選19篇）篇十

春暖花開時，我校全體七八年級教師來到了城北中學，開始了“踏春尋芳之旅”。在一片歡歌笑語中，欣賞著道路兩邊的美景，不知不覺就來到了目的地――久慕盛名的城北中學。

一下車便被古樸的校容校貌震撼：雖然沒有恢弘的教學樓，寬闊的塑膠跑道，但學校的一磚一瓦，一花一葉，都體現出北城人的淳樸、勤奮、善良的品質。來不及卸掉坐車的疲憊，便隨著聽課的大軍擠進一間教室，坐下待定，不禁眼前一亮。整個教師的布局，宣傳標語，班級管理規章制度等，這些不都是我在工作過程中正在實踐而又困惑的方面嘛，正是：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。得來全不費工夫。于是趕忙拿起手中的相機，啪啪拍下自己需要的素材。上課正式開始了，只見數學名師仇學芳老師展示一道數學應用題，讓學生說出答題思路，然后每一小組的六號、五號上黑板展示答題思路，其他同學在下面書寫。針對每一同學的答案，老師分別作出批改，點出出錯點和得分。然后依次加大試題難度，由每一個小組的4號3號，2號1號分別上黑板展示，組長批改，組內互批，期間教師只需點評，引導，點撥，整節課充分調動全體同學的學習積極性和主動性，真正的實現“教師主導，學生主體”的教學理念。

意猶未盡，我們又來到一間教室，教師正在上一節思品復習課。只見老師提出復習任務后，同學們就各自忙活起來，組長組織組員明確任務，檢查背誦，學習委員在教室內巡視指導，時而有到黑板上板書的同學，時而有站立背誦的同學，緊張忙碌而又有序、高效。我不禁被學生的自主管理，合作探究的精神深深折服，如此精彩的課堂，何愁成績的不提高。

激昂的課間音樂響起，只見各班級的同學們迅速整理好隊伍，由體育委員帶到了各班指定的`位置，開始了北城中學獨具特色的大課間活動。初一同學集體經典誦讀，氣勢恢宏的朗讀聲深深的震撼著我們每一位聽課老師的心。有如此渾厚的經典文化，何愁孩子的道德教育。初三學生在一陣啪啪的有節奏的竹竿碰撞聲中，跳起了歡快的竹竿舞。只見孩子們排著整齊的對伍，蹦蹦跳跳就從縱橫交錯的竹竿中穿越，速度好快，動作好嫻熟呀，可見非一日之功！

走在北城的校園內，無時無刻不被學校文化深深地觸動。墻壁上的“月度之星”，名人故事，校友事跡激勵等，讓人如沐春風，激情澎湃，信心滿滿。看往昔，風流人物幾何，展明朝，時代英模在北城。北城中學高瞻遠矚的教育理念，先進的管理經驗，濃厚的德育氛圍，師生樂觀的心態，不畏艱難、拼搏進取的精神狀態，深深的打動著我。

回首自己的工作歷程，摸索中艱難前行。展望自己的未來，信心滿滿。且行且努力，且行且成長！最后，借用全國優秀校長張海晨的一句話結束此次學習：再不瘋狂，我們就老了！

教師和學生的小組合作心得體會（精選19篇）篇十一

作為教師，我們經常遇到各種各樣的學生，其中包括問題學生。問題學生指的是在學習或者行為上有一定困難的學生。面對問題學生，我通過與他們的互動和觀察，積累了一些心得體會。首先，了解問題學生的原因和背景十分重要。其次，要耐心與他們溝通并建立信任關系。另外，傾聽和鼓勵是激勵問題學生的有效方法。最后，時刻關注他們的進步，并給予適當的幫助和支持。

首先，了解問題學生的原因和背景十分重要。每個學生都有自己的特點和困擾，而問題學生更是如此。他們可能面臨學習能力較差，家庭環境不利或自信心不足等困難。因此，作為教師，我們應該在一開始就了解問題學生的情況，包括他們的學習背景、家庭環境以及他們所面臨的具體問題。這樣有助于我們更好地制定適應他們的個性化教育方案，并提供針對性的幫助和支持。

其次，要耐心與問題學生溝通并建立信任關系。問題學生往往由于自卑或者困惑而不愿意表達自己的想法和困難。因此，與他們進行積極的溝通是非常關鍵的。我們要有耐心地傾聽他們的聲音，了解他們的需求和感受。同時，要尊重他們的個性和獨特性，鼓勵他們表達自己的想法和意見。通過與問題學生建立信任關系，他們將更容易接受我們的指導和幫助。

另外，傾聽和鼓勵是激勵問題學生的有效方法。問題學生可能會陷入消極的心態，缺乏學習的動力和自信心。在這種情況下，我們應該多給予他們積極的反饋和鼓勵。確保我們對于他們的努力給予認可，并著重強調他們的優點和進步。同時，要傾聽他們的疑慮和困惑，耐心解答他們的問題。通過傾聽和鼓勵，我們能夠激發問題學生的學習興趣和積極性，促使他們更好地參與課堂學習。

最后，時刻關注問題學生的進步，并給予適當的幫助和支持。問題學生的進步可能會相對較慢，但這并不意味著我們應該放棄他們。我們應該始終關注他們的學習情況，及時給予肯定和指導。我們可以與他們或者他們的家長保持聯系，了解他們的學習情況以及他們所面臨的問題。根據實際情況，我們可以提供一對一輔導、額外的練習題或者其他形式的幫助。這樣，我們能夠更好地促進問題學生的學業發展，并幫助他們克服困難。

總之，教師對問題學生的心得體會包括了：了解問題學生的原因和背景，耐心與他們溝通并建立信任關系，傾聽和鼓勵是激勵問題學生的有效方法，時刻關注他們的進步，并給予適當的幫助和支持。面對問題學生，我們應該以關愛和理解的態度對待他們，以期幫助他們克服困難，實現自身的發展與成長。

教師和學生的小組合作心得體會（精選19篇）篇十二

小組合作是我們在學習和生活中經常遇到的一種形式，通過小組合作，可以讓我們更好地學習和交流，提高自己的能力。在我多次參與小組合作的過程中，我收獲了很多，并且也遇到了一些挑戰。下面我將分享我的心得體會。

首先，小組合作能夠幫助我們更好地學習知識。在小組合作中，我們可以共同探討和解決問題，從不同的角度思考和分析，更全面地理解和掌握知識。當我們面臨難題時，可以向組員請教，互相交流思路，從而找到更好的解決方法。我記得在我們組的一次作業中，我們遇到了一個困擾我們很久的問題，當我們通過討論和共同思考后，最終找到了一個切實可行的解決方案。這個經歷讓我意識到，小組合作可以幫助我們更深刻地理解知識，提高自己的學習效率。

其次，小組合作可以培養我們的團隊合作能力。在小組中，每個人都有不同的角色和任務，我們需要配合和協作，共同完成任務。每個人都有自己的專長和特長，通過合作，我們可以互相借鑒和學習，提高自己的能力。同時，小組合作也鍛煉了我們的溝通和協調能力，我們需要學會傾聽和尊重他人的觀點，同時也要表達自己的意見，形成共識。在我參與的一個小組項目中，我們每個人都分工明確，各自負責一部分內容，最后將各自的成果進行整合，最終取得了不錯的成績。這個經歷讓我明白了團隊合作的重要性，也提高了我與他人合作的能力。

然而，小組合作也會面臨一些挑戰。首先是人際關系方面的問題。每個人都有自己的不同性格和習慣，有時候很難達到統一意見，會產生分歧和摩擦。而解決這些問題并不是一件容易的事情。在我參與的小組合作中，我們曾經因為意見不合而產生沖突。當時，我們通過溝通和理解，逐漸找到了平衡點，最終達成了共識。這個經歷讓我明白了溝通和互相理解的重要性。

另外，時間管理也是小組合作中的一個挑戰。每個人都有自己的時間安排和任務，如果無法合理安排時間，可能會導致小組活動無法順利進行。在我參與的一個小組項目中，由于時間管理不當，我們經常面臨時間緊迫的問題，最后只能匆匆完成任務。這個經歷讓我意識到，合理安排時間和任務分配很重要，只有這樣才能提高小組的效率。

總的來說，小組合作對于我們的學習和成長至關重要。通過小組合作，我們能夠更好地學習知識，培養團隊合作能力，同時也面臨著一些挑戰，如人際關系和時間管理。然而，只要我們能夠充分發揮各自的優勢，善于溝通和協調，解決問題時保持耐心和理解，小組合作必將為我們帶來更多的收獲和成長。

教師和學生的小組合作心得體會（精選19篇）篇十三

“數學學習與學生的身心發展”研究表明，每個學生都有分析、解決問題和創造潛能，都有一種與生俱來的把自己當成探索者、研究者、發現者的本能。而數學教學的目的，在于提供學習情境與學習素材，引導學生學習、探索、交流，掌握方法，發展潛能。“以學為主、當堂達標”課堂教學模式的嘗試與研究，是全面提高教學質量和學生綜合素質的需要，也是深化新課程改革和全面實施素質教育的必然要求。它作為一種新型的課堂教學模式，在這幾年的探索與實踐當中，已深入人心，并且在具體教學中發揮了很大的作用，科學的當堂達標課堂結構猶如數學教學中的一盞明燈，照亮了數學教學的前景。作為一名一線的教育工作者，深切地體會到這種教學模式對教學效果的促進作用。在這里我僅就自己的一點粗淺看法與大家分享。

新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，強調學生主動參與，在教師指導下的主動的富有個性的學習。教師更多地充當學生學習活動的促進者、學習情景的營造者，在充分了解和掌握學生情況的基礎上，合理的設置教學目標。遵循凡是學生自學、自己操作或通過與同伴交流能夠學會的就堅決不教不重復的原則，讓學生學習占據課堂上的絕對優勢的時間和空間。學生學習任何知識的最佳途徑都是自己去發現，因為學生自主探究和習得的知識會比灌輸式得來的知識記得更加牢固。尤其是對于低年級孩子來說，應給學生創造充分的自主探究知識的空間。

俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍。”低年級的.孩子很好動，如果把他們好動的特點遷移到學習上，讓他們在學習時常常摸一摸、擺一擺，解放他們的雙手，使學生的腦、口、手結合起來，主動參與學習，對探索知識產生樂趣，就會使他們加深對知識的理解。例如，在練習“認識圖形”一課時，我首先出示機器人圖，然后問學生：“這是由哪些圖形組成的？你們想玩拼圖嗎？”接著，我讓學生拿出自己準備的圖形，自己邊說圖形名稱邊擺出自己創造的圖形。這節課學生自始至終都在擺實物，既促進了他們大腦的思維能力，同時對知識也掌握得格外扎實。

課堂上學生以學習小組為單位，開展有組織、有目的的互學、互教、互幫、互查活動。在分組時，應盡量做到科學合理，可考慮兩個方面：一是爭取小組間的零差距，做到每個小組的實力相當；二是組內成員的異質互補，就是將有各種特長的學生放到一個組內，讓他們取長補短，盡量做到最佳組合。在同桌的搭配上盡量避免性格、思維方面懸殊太大的現象。這樣在合作的時候，可以實現優勢互補，以好帶差，讓學生去影響學生。孩子的思維方式、語言表達的方式是相通的，它們之間的交流與溝通要比與老師之間的交流與溝通容易實現的多。學困生不會就學，不懂就問，不再消極等待，時時都有在優生幫助下嘗試成功的收獲或經歷。個別學生學不會的問題優生幫教；部分學生不能解決的問題，小組討論，合作攻破；本組還不能解決的問題提出來，供全班研討，為教師隨堂釋疑提供素材。

如在教學《觀察物體》一課時，我把學生分成四人小組，要求他們在不同的位置對小熊進行觀察，并根據觀察的情況，在小組內交流。通過交流，學生很快發現了同一個小熊大家看到的卻不一樣，接著讓學生分組討論為什么同一個玩具大家看得不一樣？然后小組交流匯報，從而使學生通過合作探究學習，自己得出因為位置不同，觀察到的小熊的形狀也就不一樣。

由于小學生自覺性不強，尤其是低年級，自學能力有限，在學生自主學習和合作學習的過程中，教師要適時點撥。自學前，教師要根據教學內容設置問題情境，創設學習氛圍，為學生的自主學習鋪路，將學生普遍難學會、難學懂的問題先講解，讓學生滿懷信心、帶著問題進入學習；在學習過程中，教師要鼓勵和肯定速度快、效率高的學生，給“走錯”或“迷路”者悄悄指導，給“不學”、“走神”的學生提個醒，要指點自學、參與討論、輔導差生、評價效果、調解爭議，督促所有學生都認真地參與學習活動。自學后的點撥，學生能學會的教師不講，與同伴交流討論能學會的不講，求教優生能學會的不講，教師點撥恰是學生迫切需要的，是最精練的，最有用的，也許三五分鐘，也許三言兩語，這也是新模式優于傳統課堂的高效之處。同時，要想讓學生的自主學習達到最佳的效果，教師需根據學生的實際情況，制定一套行之有效的方法，比如：課堂提問，課堂小測驗，隨機抽學生做題等，既能對學生的學習起到一定的促進作用，又對學習效果進行了檢測。

總之，“以學為主、當堂達標”的課堂教學，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。要充分挖掘學生的潛力，讓他們在學習中獲得成功的快樂。要進一步激發學生的求知欲望，從而提高學習效率。在以后的教學過程中，我要認真思考，不斷探索，將“以學為主、當堂達標”的教育理念，更好地落實到自己的教學之中，讓學生演繹課堂的精彩！

教師和學生的小組合作心得體會（精選19篇）篇十四

今年我帶的是小班，幼兒園放學的時間是4點半，時間一到，就聽見教室外面嘈雜的腳步聲，那是家長“搶著”來接孩子。這時，文文也拉著姥姥的手準備離開教室。我心想，文文今天怎么沒和我說再見呢？想到這我就去問她：“文文，今天怎么沒和老師說再見呢？”文文氣嘟嘟的說：“，我討厭你了，我要去彩虹幼兒園。”我當時臉一紅，很詫異的問她“你為什么不喜歡老師了呢？”文文惡狠狠的說“因為中午你罵我，還拉我，所以我討厭你！”當時我徹底怔住了，“我討厭你了”這五個字直擊我內心深處，我做了什么事會讓一個4歲的孩子討厭我呢？我開始回憶中午的時候，吃過午飯我帶孩子出去散步，因為孩子剛入園不久，很多孩子不知道怎么排隊散步，他們都三三兩兩地走在操場上，我當時想孩子畢竟還小，對他們要求不能過高，只要跟著我往前走就行了，我這一“撒手”，孩子們就更“放肆”了，文文竟然跑到角落玩起木棍子去了，我大聲叫到：“文文，你在干嘛？快過來！”我一邊說一邊快步走到她面前把她拉回了隊伍，并時刻提醒其他孩子排好隊伍散步，孩子們似乎意識到我不太高興，他們也乖巧了許多，我暗自高興著：看來偶爾吼一聲效果還是不錯的。

誰知道就是這么一叫，卻傷害了孩子幼小的心靈。當時我的音量較大，態度也比較嚴厲，文文一定嚇壞了。文文沒來上幼兒園時，再家被寵著慣著，自己想干嘛就能干嘛，而來到幼兒園什么都是受到約束的，上課要坐好不能下座位，午睡要躺好，不能交頭接耳……就連散步也要排在隊伍里，不能亂跑，這些規則教育使得文文喘不過氣來，孩子一下無法適應，再加上我的大聲指責，使文文對我產生了反感的情緒。看來我真的錯了，于是我第二天，我把問問叫到面前對她說：“文文你覺得散步時可以去完木棍子么？”文文一臉不高興的搖搖頭，我趕緊抱起她跟她道歉：“昨天連老師沒有考慮到你的感受，大聲批評了你，老師做的也不對，你愿意原諒老師么嗎？”聽了我的話，文文用力的點點頭說：“連老師，我下次不亂跑了。”我高興的給他貼上了大紅點，看到文文甜甜的笑容，我的心也終于在那一刻踏實多了。

教師在教育教學中要多反思自己對待幼兒的態度與行為，采取批評的教育方式時要從尊重孩子、愛護孩子出發，巧妙的運用好批評藝術，既不能過火，又要留有余地。重視自身日常態度言行對幼兒發展的重要影響與作用。慢慢的我發現我和孩子們走的更近了，也常常能聽到孩子們發自內心的話，“連老師，我喜歡你！”

教師和學生的小組合作心得體會（精選19篇）篇十五

光陰似箭，轉眼間我們的實習生活結束了，回顧這段時間的經歷，真是感想頗多。短暫的工作時日不僅磨練了我的意志，也使我對今后的人生道路有了真確的方向。

實習對一個師范生來說是相當重要的，在校師范生平時所學的無非是一些理論性知識，大部分知識都無法直接與實際相關聯，久而久之，我們就養成了一種眼高手低的壞習慣，看待事情往往過于簡單，缺乏深刻見解，思考大于行動。因此，要想把所學的東西切實的、合理的運用起來，就必須付諸于實踐，因為實踐是檢驗真理的唯一標準。實習就是一個很好的機會，它使理論體系已基本完備的我們得到了真實的嘗試，在這個過程中，我們也能夠找出自己的不足之處，從而努力完善自己。

經過這段時間的實習，我覺得我更加成熟了，認識到了理論與實踐相結合的重要性。教師是一個很特別的職業，肩負著傳承人類文明的重任，是人類的文化橋梁。對于即將走出大學校門，成為這支光榮隊伍一員的我來說，責任更是重大，只有擁有過硬的本領，才能更好地接過這副重擔，否則只會誤人子弟。隨著思想境界的提升，我也切實體會到了實習的重大意義。作為語文老師，我更要加倍努力，不斷擴充自己的專業知識，廣泛閱讀，多思考，多鉆研，革新觀念，使自己成為一名經得起大風大浪考驗的飽學之士，實實在在地為傳播人類文明貢獻出一份綿薄之力。

實習期間，我積極主動向指導老師請教有關方面的問題，聽課與講課相結合，每天兢兢業業，絲毫不敢怠慢。良好的敬業態度贏得了老師們的一致好評，始終堅持在自己工作崗位上的堅韌毅力也深深打動著組里的每個成員，他們也樂于將自己多年的教學經驗拿出來與我分享，因而，我學到了許多實用的技能，認識到了能夠把自己既有的知識輕松的傳授給學生，而學生又樂于接受，這才是一名優秀的教師。傳授一種切合實際的知識技能，對學生來說是相當有用的，所以課堂的授課方式也是不容忽視的，它直接影響著一個老師的教學成果。教學的`目的是讓學生掌握老師傳授的知識，學生是教學的對象，所以，我們不能只為了講而講，應該更注重學的結果，應以學生為中心。

實習是一次鍛煉的機會，它教會了我許許多多大道理，把我從幻想中一下子帶到了現實的生活中，弄清楚了自己所處的社會大環境和位置所在，是這樣樣的真實，觸手可及。經過幾次試講，我認識到了良好的教態和課前充分備課的重要作用，老師能否發揮自如，能否和學生們進行有效的互動，都有賴于這些方面的知識。真實的感受，切實的體會，我找出了自己平時很少注意的細節問題，這些問題的發現，對我來說意義非凡，對我今后的工作也有很大的幫助，取長補短，這樣才能不斷進步，沒有人一生下來就能做好一切，每個人都是在不斷的學習中慢慢成長，最后成熟的。

細細想來，我覺得我的收獲有知識方面的，也有為人處事能力方面的提高。總之，這是一個充滿了機遇和挑戰的現代化社會，我覺得不但要把自己的工作做好，還要與人和諧事，搞好團結，真心對待別人，才能換來別人的尊敬。這些都是我在實習后悟出來的，也是我受益終生的道理。

教師和學生的小組合作心得體會（精選19篇）篇十六

有了正確的價值觀，還必須努力培養自己，使自己具備正確的、可以適應當代社會的人生態度，這里所說的態度在某種意義上也可以被理解為做事的基本原則（howyoudoanything）。

態度是行動的前提，態度受價值觀的指導，態度是為人處世的基本原則。

從某種意義上說，態度也是一個人所具有的核心價值觀在現實社會和他人心目中的映射結果——如果一個人沒有正確的核心價值觀，他就不可能體現出這些正確的態度或品質來。

概括起來，對一個人最為重要的態度有六種，分別是：

2積極：現代社會需要積極向上、勇于參與、勇于接受挑戰的人。相比之下，西方文化更加崇尚積極的態度，中國青年則需要在這方面做更多的努力。

2同理心：“人同此心，心同此理”。人與人之間的關系沒有固定的公式可循，要從關心別人、體諒別人的角度出發，做事時為他人留下空間和余地，發生誤會時要替他人著想，主動反省自己的過失，勇于承擔責任。

2自信：自信的人敢于嘗試新的領域，能更快地發展自己的興趣和才華，更容易獲得成功。自信的人也更快樂，因為他不會時刻擔心和提防失敗。

2自省：在保持自信的同時，還要善于自省。善于自省的人能客觀地評估自己，不會盲目樂觀；會坦誠地面對自己的能力限制，不會輕易接受自己能力范圍以外的工作；當然，他們也樂于接受挑戰，但會在接受挑戰時做客觀的風險評估。

2勇氣：一個成功的人有勇氣嘗試新事物，迎接挑戰，也有勇氣面對苦難，接受教訓。勇氣給人力量和自信，可以使人更加主動地改變能夠改變的事情。

2胸懷：“海納百川、有容乃大”。寬廣的胸襟同樣是成功的前提。胸懷可以讓人目光高遠，不再拘泥于細枝末節；胸懷可以讓人成為一個更加完整的、更加健全的人，也可以讓人接受那些無法改變的事情。

值得注意的是，在成功同心圓的第二層中，六種態度兩兩一組，構成了三個對立統一的邏輯關系。在圖1?5中，第二層每兩個相對的態度都存在對立統一的內在聯系：

2積極和同理心：在積極和同理心之間求得最佳的平衡，參與社會事務時既不能咄咄逼人，也不能因羞澀而畏縮不前。

2自信和自省：既不能因過于自信而跌入自負的深淵，也不能因為過于自謙而加入自卑者的行列。

中國文化強調團隊和紀律，更注重自省和同理心，更有胸懷“來接受那些不可改變的事情”；西方文化則強調個人意識，更注重自信和積極主動，更有勇氣“來改變那些可以改變的事情”。所以，融會中西，協調均衡是在態度上“做最好的自己”的關鍵所在。

行為。

行為是態度在具體行動中的反映，行為是一個人與社會、他人乃至自己接觸和溝通的必然結果，行為也是社會衡量每個人的價值的外在指標。

行為受價值觀和態度的指導，是態度在學習、生活和工作中的具體表現。

從圖1?5中可以看出，每一種態度都主導了一種具體的行為。這六種行為分別是：追尋理想、發現興趣、有效執行、努力學習、人際交流和合作溝通。

2追尋理想：樹立人生目標和階段目標，對自己的未來有認真的規劃，有可實現的`愿景。

2發現興趣：尋找自己的興趣，激發自己的熱情。愛自己的工作，做自己喜愛的工作。

2有效執行：培養自己的毅力，通過堅持不懈地努力，一步步落實和執行既定的計劃并達到最終目標，。

2努力學習：每個成功的人都必然是善于學習的人，每個成功的人也都必然是堅持終身學習和自學自修的人。

2人際交流：培養自己的人際交往能力，贏得他人的信任。處理好人際關系意味著擁有了與人合作的基本能力。

2合作溝通：現代社會是分工合作的社會，能否掌握溝通與交流的技巧以提高溝通效率，直接影響著個人乃至團隊的成敗。

以上六種行為均受第二層六種態度的共同影響，但對每種行為而言，其中的某一種態度起了較為重要的作用；也就是說，在追尋成功時要注意：

2以勇氣指導自己追尋理想；

2以自信培養、發現興趣；

2以自省指導有效執行；

2以積極的態度努力學習；

2以同理心指導人際交流；

教師和學生的小組合作心得體會（精選19篇）篇十七

“以學為主”倡導自主學習、合作學習、探究學習，為便于發展學生的各種素質，我們做教師的就應該給學生創造各種有利的條件。

學生座位的編排在很大程度上直接影響著學生的學習積極性和身心健康的發展，同時對教師的上課效果和上課的氣氛有一定的積極作用，另外它還從某些方面體現出班主任有無尊重學生，關注學生的全面發展的教育理念，它是一個班集體團結合作的凝聚劑，是一個班集體教學質量的推動器，是一個學生適應社會的奠基石。

在學生座位的編排上，首先要關注學生的個性特征：

一、動靜搭配，個性互補。

世界上沒有哪兩個人的性格特征、心理素質等是完全相同的，也沒有哪一種性格特征是最優秀的。有的學生活潑好動，有的學生安靜穩重，有的學生坦率熱情，有的學生內斂沉著，有的學生為人大方，有的學生謹小慎微，有的學生勇猛無畏，有的學生懦弱膽怯……因此，在編排學生座位時，要注重各種性格學生搭配在一起，讓他們做到動、靜結合，以靜制動，以動帶靜，使他們動的不太出格，靜的.不至死板，在學習上、生活上、交流合作中相互影響，促進個性的互補、互助，克服自己性格上的不足，吸取同學中的優點，建立一個有利于學生形成和發展良好個性品質的氛圍。

二、優困結合，以優幫困。

我們不能不承認學困生的存在，也不能否認智力的差異性。但重要的是我們應該怎樣去幫助學困生，同時又促進優秀生。蘇霍姆林斯基說過：“在座位編排時，班主任有意將學生崇拜的對象或學習的榜樣或追趕的目標，放在其眼前或身旁，學生時時受到激勵、處處受到督促，這樣就能潛移默化地發揮學生自我教育、自我管理的作用。”因此，我在編排學生座位時形成了這樣一個制度：即全班41學按名次一條龍排成九個組，也就是1、2、20、21、22、40、41同學為一組，3、4、10、22、39、38同學為二組，……以次類推，其中1―6名同學為各組的一號同學，7―12名為各組的二號同學，13―18名為各組的三號同學，19―24為各組的四號同學，25―30為各組的五號同學，31―36為各組的六號同學，37―41為各組的七號同學。讓一號和六、七號結成對子，二號和五號結成對子，三號和四號結成對子。這樣就形成了智力上的互補，既為優秀生提供了一個能夠充分發揮的環境，又為學困生營造了寬松和諧的補課氛圍，讓他們在交流合作中共同提高，教學相長。

三、干群搭配，合作學習。

在一個小組內應避免全部都是班干部或沒有一個班干部，各組應做到相互均衡，無論是在學科成績上，還是在體質藝術上，都應適度把握，讓學習自覺性強，遵守紀律，有一定的責任心，關心班集體的同學分別配在各個小組中，使他們在組內起到模范帶頭作用，培養他們小組的共同合作精神，讓他們學會與人溝通，與人合作，共同提高。為走向社會，面對生活中形形色色的人奠定心理基礎。同時也為各組之間的競爭鋪設了同一起跑線，不至于哪一個組特強或哪一個組特弱，使各組之間能平等競爭，不會因為別的組特強而弱組自暴自棄。

四、強強競爭，你超我趕。

無論在學習上還是在其他各方面，各個小組內的交流是最經常和及時的。在自然界中，各種動物共同生活在一個環境中，說明沒有危機就沒有進步，沒有競爭就沒有發展。因此，編排座位時也應該在知識層次和智力水平上適當考慮可以把基本水平一致的同學編在一個組內，如上文提到的第九名和第十名，第八名和第十一名等，這樣可以在組內形成你追我趕的競爭局面。因為他們的智力水平相差不是很大，一個有超越另一個的自信心，另一個有被追上的危機感。

在學生座位的編排上，還要注重學生生理的特點：

一、男女搭配，互幫互學。

男女生在生理上存在很大差別，其性格特征、心理素質、體格結構等具有明顯的不同點。因此在處理事件及學習生活中會有不同的表現方式。如果一組中只有一種性別的同學，在做某一件事時就會和其他組形成極大的反差。反之，如果男女同學搭配為一組，就會在日常的學習生活中互相幫助，特別是在教室的值日以及校外活動中充分表現出來。

二、預防近視，尊重學生。

中小學的學生正處在身體生長發育階段，如果不注意用眼衛生，將會使學生出現近視、遠視或斜視的現象，給學生的一生帶來很大的不便。因此，我們應該讓每一位學生都適應教室的各個位置，讓每一個學生的眼睛都有遠視、近視、左視、右視的變化，不至于在生理上成為眼肌定勢。如我們班就采用九個組排成一條龍的形式，每周各組往后推一組，最后的一組返回在最前一組的位置上。這樣有序的循環，小組成員卻保持穩定，后排的學生有機會坐前排，旁邊的同學有機會坐中間。既預防學生形成各種眼睛疾病，又在班內形成了平等民主的學習氛圍。尊重了各個學生的意志，使全體學生感受到了教育的資源平等。

綜上所述，只要我們教師本著以人為本的理念，關注每一個個體生命的成長，為學生的成人成材積極創造條件，就會使自己的教育實踐充滿理性的光輝。

教師和學生的小組合作心得體會（精選19篇）篇十八

為進一步確立“以學為主當堂達標”的課堂教學觀，積極探究自主、高效的課堂教學模式，針對農村實際，摸索出一套行之有效的教學方法，切實提高我校課堂教學水平，特制定語文教學實施方案：

一指導思想。

以新課程理念為指導，以課堂教學研究為切入口，以培養學生的創新意識、實踐能力為目標，提高教師的教學實踐能力，營造適合學生發展的教學氛圍，使每一位學生和諧有個性地發展，全面提高學生的語文綜合素養。

二工作要點。

1導學案的`設計。

2學習方式的探討。

3語文課型的研究。

4課堂評價機制的研究。

三具體措施。

1激發學生學習興趣，調動學生積極性。

--學期初勵志教育。

--組織各種學習競賽，營造學習氛圍。舉辦寫字競賽、朗讀競賽、作文競賽、讀書報告會、讀書筆記展評活動。

2指導學習方法，培養學習習慣。

--引導學生圍繞難點重點先自學，完成預習筆記。

--學會圈點批注讀書法。

--及時積累，寫好學后感悟。

3抓好學困生，有效地實施分層教學。

--科學分組，競爭與合作共進。

--組織有效學習，避免課堂隨意性。

4達標檢測及時有效。

--檢測口頭達標、小黑板達標、筆記達標。

--習題達標體現分層和雙基訓練，緊扣目標強化重點。

5正確進行評價。

--合理分配小組成員，明確責任。

--及時評定，適時小結。

6提升教師自身語文素養。

--參加市級、校級的集體備課、評課活動。

--教學活動中及時反思、總結、交流。

教師和學生的小組合作心得體會（精選19篇）篇十九

根據市教育局、學校“以學為主當堂達標”文件要求，今年在教學改革上進行了一些小摸索，感受頗多，現總結如下：

通過本次“以學為主當堂達標”活動的開展，讓我開闊了視野，為改進英語課堂教學指明了方向，為自己課堂教學提供了寶貴經驗。也讓我認識到不管是單詞、句型教學課，還是口語交際課，老師都要把學習的主動權真正還給學生，為學生的終身發展奠定基礎。

一、取得的經驗。

通過觀摩老師的課堂教學，我深深地感受到老師已不再高高在上，只站在三尺講臺上，而是放下架子，走到學生中間，成了學生學習的合作者、指導者、引路人。學生學習積極主動，或思考，或交流，或展示。師生關系和諧、民主、平等。再如，老師注重課堂生成，不再是課堂獨斷的先知，高高在上的霸主，而是把問題交給學生，把課堂還給學生，為學生的發展提供平臺，為學生的成長提供空間。因此，老師講的少了，學生討論多了；老師板書少了，學生展示多了。這大大改變了過去那種老師抱著學生走、扶著學生跑的傳統教學。又如，在老師的啟發誘導下，學生積極參與學習。課上敢于發表見解的學生多了，睡覺的學生少了；敢于表現的學生多了，默默無聞的學生少了；勇于探究的學生多了，依賴老師的學生少了；即便智力有些問題的學生，也不安于現狀，急于傾聽別人的見解，展現自己的觀點。學生不僅愛學、愿學、樂學，同時也增強了合作精神、團對意識。

二、存在的問題。

回顧自己的課堂教學行為，發現還有很多的不足，這需要自己堅持不懈的努力，積極主動得向領導和同事們請教學習。

1、教師的思想觀念仍需更新，要進一步加強學習，拋棄陳舊落后的觀念。要科學施教，以學生為中心，盡量給學生思考的時間、探討的空間、交流的平臺、展示的舞臺，不要一講到底，滿堂灌；也不要一問到底，滿堂問。

2、要利用新的教學形式，但更要注重課的內涵，形式永遠服務于內容。不要僅僅局限于形式，表面上熱熱鬧鬧，實際上空洞無物。要力戒淺薄、浮漂、空洞、作秀，也要防止“穿新鞋、走老路”。

3、課改下的課堂，不是老師簡單組織，而是老師的精心導演；不是老師簡單說說，而是老師的.精心備課；不是老師隨意問問，而是老師精心的預設。老師要把課上好，把學生調動起來，必須是一個組織家；老師要把課上好，必須胸有成竹，知識淵博，教學機智，在課前預設各種情況、問題。原來說教師給學生一滴水，自己必須有一桶水。現在一桶水顯然不夠了，教師必須是流淌不斷的小溪，是活水而不是死水。因此，老師們必須加強學習。既要學習學科知識，在課堂上不能出現知識性的錯誤，還要學習教學設計、教學方法等，更要錘煉自己的教學基本功。

4、要編好、用好教案案。如果學案設計層次偏低。缺乏對學生思維訓練的深度、知識拓展的廣度和達標訓練題的密度研究。

三、幾點想法。

1、變革學習方式，引導學生自主學習。進一步擴大學生參與的廣度和深度，要以學生為中心，多讓學生展示他們的想法和做法。切實做到“三講三不講”，努力創設和諧課堂、高效課堂。

2、優化學案設計，突出學生主體。通過精心編制各種學案（預習學案、復習學案及訓練學案）體現自主學習的課堂設計。要利用學案把教師的教學過程有效地向課前和課后延伸。

3、面向全體，關愛學生。要注意與學生多溝通、多交流，耐心輔導、精心指導，多從學生的角度思考問題，提高學生的自信心。并根據學生各自的基礎，抓好分層教學、分類指導，切實提高教學效果。