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提高數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)效果的關(guān)鍵(精選16篇)篇一
眾所周知,課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師的講臺(tái)就是教學(xué)的主陣地。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中要把以往的“填鴨式”變成“自主式”,“鴉雀無(wú)聲”的課堂變成“小組討論”,新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求,即如何以最少的時(shí)間和精力,獲取最佳的課堂教學(xué)效果。下面就闡述一下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的幾種主要的方法。
教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果,一個(gè)完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。那么,科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)在哪些方面呢?首先,這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。對(duì)低年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生要進(jìn)行區(qū)分。由于不同年級(jí)的思維發(fā)展水平不一樣,因此相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度也要區(qū)別對(duì)待。其次,對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也要有所區(qū)分,這樣能夠避免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的基本內(nèi)容,而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間從而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。再次,教師要做好備課工作。如果教師對(duì)于一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等不能做到胸有成竹的話,如何能上出一節(jié)高效的課呢?數(shù)學(xué)老師不但要備課,而且要花時(shí)間深入鉆研教材,緊緊圍繞課題精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,做到“四個(gè)吃透”,即吃透教材、吃透學(xué)生、吃透設(shè)計(jì)、吃透自己。
數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是“群言堂”,學(xué)生的主體參與不應(yīng)是少數(shù)“高材生”的“才藝表演”,教師必須發(fā)動(dòng)學(xué)生群體展開(kāi)對(duì)課題的研討,對(duì)優(yōu)秀學(xué)生固然要讓他們吃飽吃好,使他們的思維和能力得到充分地發(fā)展,但對(duì)所謂的“后進(jìn)生”也絕不能放棄,而要量體裁衣,提出適合他們的問(wèn)題,讓他們?cè)诮鉀Q之后感覺(jué)到自己的進(jìn)步。學(xué)生群體參與互相啟發(fā)所產(chǎn)生的互補(bǔ)、互促效應(yīng)是個(gè)人單打獨(dú)斗無(wú)法比擬的`。
另外,教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,在活動(dòng)中、在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)和做是兩個(gè)獨(dú)立的過(guò)程,只有先學(xué)會(huì)了,才能去做,去解決有關(guān)的問(wèn)題。我們要先鼓勵(lì)學(xué)生去做,在做中學(xué)。因?yàn)樵谧龅倪^(guò)程中,學(xué)生要充分借助自己的生活平臺(tái),綜合運(yùn)用所有的生活經(jīng)驗(yàn),甚至可能還要查閱有關(guān)的資料,從而做出合理的綜合和推論,分析解決當(dāng)前的問(wèn)題,形成自己的思考和認(rèn)識(shí)。在這一過(guò)程中,學(xué)習(xí)者便可以建構(gòu)起與此相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上,教師再進(jìn)行提煉和概括,使得學(xué)習(xí)者所建構(gòu)的知識(shí)更明確、更系統(tǒng)。
在教學(xué)新知識(shí)前,教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的意境,揭示知識(shí)間的聯(lián)系,從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上,教師可以把故事、游戲引入課堂,也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”前可安排這樣的情境“小剛、小強(qiáng)兩人吃一個(gè)蘋果,每個(gè)人吃多少呢?如果用數(shù)學(xué)該如何表示呢?”學(xué)生們會(huì)感到很有趣,并急于想了解,于是教師可以因勢(shì)利導(dǎo),引出教學(xué)內(nèi)容,帶學(xué)生們進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn),教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問(wèn)題還原為生活中常見(jiàn)的、能理解和接受的問(wèn)題。也就是說(shuō),將數(shù)學(xué)“生活化”。這樣,學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)然,在教師提出問(wèn)題后,也要注意給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,讓學(xué)生大膽嘗試解決問(wèn)題。教學(xué)中要讓學(xué)生充分思考,要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,更好地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計(jì)好問(wèn)題,激發(fā)思維,針對(duì)學(xué)生思考中的問(wèn)題給以有的放矢的指導(dǎo)。
課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的,教師在課堂教學(xué)中要及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),進(jìn)行簡(jiǎn)短的反思,給生成的問(wèn)題騰出空間;要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解,善于抓住機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生自主探究,并根據(jù)課堂上的具體情況,適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法,使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的提高。教師在反思自己的教學(xué)行為的同時(shí),要觀察、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生學(xué)到了什么、遇到什么問(wèn)題、形成了哪些能力等等。只有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思,才能有效調(diào)整教學(xué)行為,捕捉教學(xué)靈感,挖掘和拓展課堂資源,使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果,把上課所遇到的、處理了的問(wèn)題,自己在課前沒(méi)有想到學(xué)生也沒(méi)有提到的而自己卻感觸到的寫成課后反思。
學(xué)習(xí)后進(jìn)生是指智力發(fā)展正常而成績(jī)欠佳這類學(xué)生。他們之所以成為后進(jìn)生,主要有以下原因:沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,主動(dòng)性不強(qiáng);學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱等。后進(jìn)生是最敏感、最易受傷害的一個(gè)學(xué)生群體,他們最需要的是教師的理解和關(guān)愛(ài)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的觀念,對(duì)待后進(jìn)生,要充滿信心,滿腔熱忱地、科學(xué)地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
提高數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)效果的關(guān)鍵(精選16篇)篇二
課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng).本文作者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際,從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),課堂的分層教學(xué),如何提高課堂時(shí)間的利用率,增強(qiáng)學(xué)生考試能力等方面,闡述了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高教學(xué)效果.
作者:杜嶠作者單位:攀枝花市第九中學(xué),四川,攀枝花,617000刊名:考試周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):2010“”(6)分類號(hào):g63關(guān)鍵詞:中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量課堂教學(xué)效果
提高數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)效果的關(guān)鍵(精選16篇)篇三
新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),而數(shù)學(xué)活動(dòng)硬是學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)的活動(dòng)。因此,教師要從“以學(xué)論教的理念出發(fā),精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在參與中體驗(yàn),在活動(dòng)中發(fā)展”,真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果有以下幾種方法:
手和腦、腦和口之間有密切的聯(lián)系,動(dòng)手可以使腦得到發(fā)展,動(dòng)口可以發(fā)展思維,有利動(dòng)手。偉大的教育家陶行知在二三十年代就主張“教、學(xué)、做合一”,“手和腦一塊干”,“教育學(xué)都以做為為中心”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注意運(yùn)用這些方法,堅(jiān)持少講多練多實(shí)踐,使手、腦、口有機(jī)結(jié)合。如在教學(xué)乘除法應(yīng)用題時(shí),事先準(zhǔn)備一些小商品,在課堂上讓一部分學(xué)生當(dāng)售貨員,另一部分當(dāng)顧客,學(xué)生在買賣實(shí)踐中掌握應(yīng)用題的解題方法,大大降低了解答應(yīng)用題的難度,而且培養(yǎng)了學(xué)生文明待客,禮貌待人的好習(xí)慣。
二、注意數(shù)學(xué)思想與方法
習(xí),進(jìn)而增強(qiáng)自覺(jué)提煉數(shù)學(xué)思想方法的角度加以考慮,盡量安排一些能使各種學(xué)習(xí)水平的學(xué)生深入淺出地作出解答的習(xí)題,它既有具體的方法和步驟,又能從一類問(wèn)題的解題去思考后從思想觀點(diǎn)是去把握,形成解題方法,進(jìn)而深化為數(shù)學(xué)思想。
三、多運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言在平時(shí)學(xué)生小組交流,同桌交流生時(shí),教師都要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)有思想、有順序。平時(shí)多給學(xué)生自己總結(jié)交流的機(jī)會(huì)。經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié),可以提高學(xué)生的分析、概括等邏輯思維能力,達(dá)到智能并進(jìn),全面育人的目的。多種形式的訓(xùn)練,使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),同時(shí),學(xué)生把思維說(shuō)出來(lái),會(huì)有一種愉悅的感覺(jué),也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)是教學(xué)過(guò)程中一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。它使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì),發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),所以在教學(xué)中要常抓不懈。
做好整堂課的設(shè)計(jì)。注重通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過(guò)程、注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的空間,學(xué)生通過(guò)“找一找、指一指、摸一摸、做一做、比一比、畫一畫”的活動(dòng)過(guò)程,在多種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識(shí)角,倡導(dǎo)獨(dú)立思考與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式的展示與交流,體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性,既發(fā)展了求異思維,又在交流中深化了各自的認(rèn)識(shí)。
四、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵
理解數(shù)學(xué)的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到發(fā)展。因此,教師應(yīng)處理好數(shù)學(xué)模型的假設(shè)與驗(yàn)證及其確立,促使二知識(shí)的形成。
五、開(kāi)展分層授課
《提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的幾種方法》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示,剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
提高數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)效果的關(guān)鍵(精選16篇)篇四
隨著我國(guó)職業(yè)教育工作的飛速發(fā)展,大量中職學(xué)生初中階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,給中職階段的課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的困難,作為一名中職數(shù)學(xué)教師,如何幫助學(xué)生克服畏懼心理,樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,激發(fā)學(xué)生的求知欲,如何在數(shù)學(xué)課堂中提高教學(xué)效果,促使學(xué)生數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)的提高,是我們中職數(shù)學(xué)教師亟待解決的問(wèn)題。
多年來(lái)的教學(xué)工作,我發(fā)現(xiàn)大量中職學(xué)生初中階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在中職學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí),對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣,望而生畏,成績(jī)低下,形成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙,給學(xué)校管理和課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。要改變這一狀況,提高課堂教學(xué)效果,最直接的方法就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。下面就這個(gè)問(wèn)題談?wù)劚救嗽诒緦W(xué)年教學(xué)中的一些作法與體會(huì)。
一、原因分析
1.從學(xué)生實(shí)際情況看,學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,概念模糊,常用公式、定理、性質(zhì)記不清楚,更談不上理解。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法掌握不夠,沒(méi)有良好的審題習(xí)慣,加上表達(dá)能力差和運(yùn)算能力差,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理,選擇職教是迫于無(wú)奈。
2.從學(xué)生認(rèn)識(shí)角度看,由于中職學(xué)生沒(méi)有升學(xué)壓力,對(duì)數(shù)學(xué)課不像普通中學(xué)那樣重視,不少學(xué)生上課不專心聽(tīng)講,不積極主動(dòng)思考,作業(yè)馬虎,抄襲,不懂的問(wèn)題不鉆不問(wèn),學(xué)習(xí)被動(dòng),課前沒(méi)有預(yù)習(xí),課后又不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,不注重知識(shí)的形成過(guò)程,只會(huì)簡(jiǎn)單識(shí)記,機(jī)械模仿。
3.從教師角度看,由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,信心不足,興趣不濃,主動(dòng)性不強(qiáng),因而很多教師感覺(jué)教學(xué)壓力不大,放松了對(duì)數(shù)學(xué)課堂管理,教學(xué)只是按部就班,照本宣科,在學(xué)生知識(shí)掌握,概念的理解方面落實(shí)不夠。
二、解決辦法
1.更新教育觀念,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極向上,富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài),此時(shí),教師要及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià),讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。即使是很小的進(jìn)步,教師也要給予及時(shí)正確的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng),從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
2.優(yōu)化教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效果
優(yōu)化教學(xué)方法,必須充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師一定要立足于教學(xué)實(shí)際,以學(xué)生為主體,千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)亟虒W(xué)方法激勵(lì)學(xué)生積極參與,把課堂變成師生共同創(chuàng)建的場(chǎng)所,讓每一個(gè)學(xué)生都成為參與者。我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾方面入手:
(1)創(chuàng)設(shè)迎合學(xué)生心理需要的教學(xué)情境,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
無(wú)論學(xué)習(xí)什么,都要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能達(dá)到學(xué)進(jìn)、學(xué)好、學(xué)透的目的。因此我在課堂的教學(xué)中,注重時(shí)刻關(guān)注中職學(xué)生的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)迎合學(xué)生心理需要的教學(xué)情境,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師一方面要把良好的學(xué)習(xí)方法有意識(shí)的融進(jìn)教學(xué)方法中,把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)融進(jìn)課堂教學(xué)中,使學(xué)生潛移默化地接受,從而使學(xué)生能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法;另一方面在課堂教學(xué)中,教師高超的教學(xué)技巧,流暢且幽默的語(yǔ)言表達(dá),機(jī)智且靈活地組織課堂教學(xué)以及對(duì)教材獨(dú)到的理解都能激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍學(xué)習(xí)氣氛,使教師和學(xué)生雙邊的積極性都受到激發(fā)。因此,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主的課堂氣氛,讓學(xué)生克服畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的心理。使學(xué)生既有敢說(shuō)敢問(wèn)的勇氣,而又不感到緊張和壓抑。平等對(duì)待學(xué)生,讓師生溝通的渠道暢通無(wú)阻,這樣,學(xué)生才能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),從中得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣
氛圍和各種教學(xué)情境,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流的權(quán)利,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。久而久之,學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅,就會(huì)激發(fā)出對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,覺(jué)得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計(jì)算、數(shù)字,從思想上變“被動(dòng)接受”為“自主學(xué)習(xí)”。
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提高數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)效果的關(guān)鍵(精選16篇)篇五
隨著素質(zhì)教育的實(shí)施,課堂主體已由"教的主體"變?yōu)?學(xué)的主體",以求"教是為了達(dá)不教"的最終目的。如何提高課堂教學(xué)效率,盡量在有限的時(shí)間里,出色地完成教育教學(xué)任務(wù),是提高教育教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)二十一世紀(jì)合格人才的關(guān)鍵。以下結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果談一下自己的感受。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在備課的過(guò)程中,系統(tǒng)地分析教學(xué)內(nèi)容、研究教學(xué)對(duì)象、確定教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)問(wèn)題和評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的過(guò)程。優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì),重點(diǎn)應(yīng)突出以下兩個(gè)方面:
1.1優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn),它主宰著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō),教學(xué)目標(biāo)的確定需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此,在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法、媒體,進(jìn)行必要的內(nèi)容重組和優(yōu)化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要通過(guò)師生的共同努力,使學(xué)生在知識(shí)、技能、能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo),以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如七年級(jí)數(shù)學(xué)中對(duì)平行線的引入,是非常重要的一課,它與以往所學(xué)的相交線有著完全不同的概念,同時(shí)后面學(xué)習(xí)平行線的性質(zhì)和判定都是建立在平行線基礎(chǔ)上的,所以在備課時(shí)應(yīng)注意,通過(guò)這一課的教學(xué),使學(xué)生能利用辨證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)解釋平行線的形成和發(fā)展,采用假設(shè)的方法來(lái)推理得出,在同一平面內(nèi),兩直線不相交就平行,讓學(xué)生體會(huì)到矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力,矛盾的解決推動(dòng)著事物的發(fā)展。從而引申到現(xiàn)實(shí)生活中,當(dāng)自己遇到矛盾時(shí),也要勇于面對(duì)矛盾和解決矛盾,同時(shí)也就提高了學(xué)生自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
1.2優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程一般分為組織教學(xué)、復(fù)習(xí)引入、講授新課、練習(xí)鞏固、課堂總結(jié)五個(gè)階段。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,重要的是要打破程序化,要充分考慮教材內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)狀和教師自身的特點(diǎn),圍繞教學(xué)目標(biāo)合理、科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,把握教學(xué)節(jié)奏。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,突出學(xué)生活動(dòng)與教師指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)原則,關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。這樣才能打破教學(xué)過(guò)程比例失調(diào)、節(jié)奏緩慢、氣氛松散的課堂教學(xué),從而提高教學(xué)效率。
教學(xué)中,教師如能引用一些學(xué)生熟悉、比較直觀的事例作比喻,可化抽象為具體,化深?yuàn)W為簡(jiǎn)明。每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容一般講都是有自己獨(dú)特的教學(xué)要點(diǎn)需要學(xué)生掌握,要讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,必須突出重點(diǎn),從而起到提綱結(jié)領(lǐng)的效果,便于學(xué)生掌握。在教學(xué)過(guò)程中,每一課時(shí)又往往有一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難以明確,難以掌握,作為教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),把握重點(diǎn)要點(diǎn),找出難點(diǎn),化解難點(diǎn)以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。為了讓學(xué)生明確這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn),教師在上課時(shí),可以在黑板的醒目位置將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來(lái),以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容,是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具,使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。如在講授《平移》這一課時(shí),其教學(xué)的重點(diǎn)是觀察和分析圖形結(jié)構(gòu)和形成過(guò)程,經(jīng)歷制作過(guò)程認(rèn)識(shí)平移在圖案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用,難點(diǎn)是通過(guò)平移,遠(yuǎn)離模仿進(jìn)行有創(chuàng)意的圖案設(shè)計(jì)。如在講授《數(shù)軸》這一課時(shí),首先重點(diǎn)要講清數(shù)軸概念,數(shù)軸是一個(gè)比較抽象的概念,講數(shù)軸前,先介紹溫度計(jì),再由溫度計(jì)抽象化成數(shù)軸。絕對(duì)值是學(xué)生很難理解的一個(gè)概念,他們大都只是機(jī)械地記憶當(dāng)a0時(shí),|a|=-a,但當(dāng)x2時(shí),卻不會(huì)化簡(jiǎn)|x-2|。教學(xué)時(shí),我以具體的數(shù)來(lái)判斷并加以引導(dǎo),如當(dāng)x=1.9時(shí),|x-2|=|1.9-2|=|-0.1|=-(-0.1)=0.1,當(dāng)x=1時(shí),|x-2|=|1-2|=|-1|=-(-1)=1。由此推斷出:當(dāng)x2時(shí),x-20,因此,|x-2|=-(x-2)=2-x。如此深入淺出的描述,學(xué)生更容易接受知識(shí)。這樣,學(xué)生對(duì)此就會(huì)有深刻的了解,教學(xué)效果會(huì)明顯提高。
教學(xué)方法是教師的教法與學(xué)生的學(xué)法的統(tǒng)稱。教是為了學(xué),如果教學(xué)方法不夠恰當(dāng),就不能使學(xué)生更好地了解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容,更談不上提高課堂教學(xué)效率了。每一堂課都有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)對(duì)象的不同以及教學(xué)設(shè)備的改變,靈活選擇教學(xué)方法。在教學(xué)中,教師應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容的變化,學(xué)生的實(shí)際情況,教學(xué)設(shè)備的變化,靈活選用教學(xué)方法。教學(xué)方法很多,對(duì)于新授課。我們采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授知識(shí)。而在幾何中,我們還時(shí)常穿插演示法,來(lái)向?qū)W生展示幾何模型,或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。還可以結(jié)合課堂內(nèi)容,靈活采用學(xué)生思考討論,學(xué)生練習(xí)和學(xué)生歸納等等方式,讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,通過(guò)自己的觀察,探索,動(dòng)手操作,發(fā)展其獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。有時(shí),在一堂課上,要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。一般說(shuō),只有當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都掌握了盡可能多的知識(shí),這樣的教學(xué)效率才算時(shí)比較高的。俗話說(shuō):"教無(wú)定法,貴在得法"。只要有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),都是好的教學(xué)方法。我們要努力探索,互相交流,確保課堂教學(xué)效率不斷提高。
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,因此提高教學(xué)效率不但要保證教師教的效率,更要保證學(xué)生學(xué)的效率。在教學(xué)過(guò)程中,建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系,是十分重要的。教師要隨時(shí)了解學(xué)生的對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況,同時(shí)更應(yīng)注意學(xué)生的情緒變化和反應(yīng)。及時(shí)與學(xué)生溝通,采取積極評(píng)價(jià),使學(xué)生體驗(yàn)到尊重、信任、寬容、友愛(ài)的教育情感。特別對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生,教師要更加關(guān)心和體貼他們。要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性的差異,尋找他們的閃光點(diǎn),及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng),讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì),給他們獲得成功的體驗(yàn),使他們意識(shí)到只要自己的努力,學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)提高,同時(shí)要培養(yǎng)他們的自信心,讓他們熱愛(ài)數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。只有這樣,才能使教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才能確保課堂教學(xué)效率的提高。
隨著社會(huì)環(huán)境的變化,獨(dú)生子女在家里越來(lái)越被嬌寵,使現(xiàn)在的學(xué)生養(yǎng)成以自我為中心的思維方式,那種盲目懼怕,絕對(duì)俯首帖耳的學(xué)生已不多見(jiàn)。在絕不遷就姑息的基礎(chǔ)上,教師也要調(diào)整自身,從教育學(xué)、心理學(xué)等方面以科學(xué)的管理方法去面對(duì)學(xué)生,教師要提高自身素養(yǎng),在課堂上應(yīng)有主持人的優(yōu)雅自如的風(fēng)度。要自然、大方、詼諧、幽默,使學(xué)生在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。"親其師"才能"信其道",學(xué)生喜歡教師,也會(huì)對(duì)這位教師所任的學(xué)科感興趣,進(jìn)而幻想在這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造。建立了良好的師生關(guān)系,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境,課堂教學(xué)效率才會(huì)大大提高。
總之,效果是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。提高課堂教學(xué)效果是我們教師追求的主要目標(biāo)之一,課堂教學(xué)具有動(dòng)態(tài)生成性、選擇性、綜合性、靈活性和創(chuàng)新性等特點(diǎn),教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師生的實(shí)際、學(xué)校的條件等因素,精心選擇、設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)方法,最大限度地促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中踏實(shí)努力,精選教學(xué)內(nèi)容,巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方式,創(chuàng)造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生形式多樣地進(jìn)行學(xué)習(xí),只有我們教師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論,不斷反思自己課堂教學(xué)行為,合理運(yùn)用有效課堂教學(xué)的策略,才能真正提高和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力,才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才,才能充分地迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),提高課堂教學(xué)效果是可以期待的。
提高數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)效果的關(guān)鍵(精選16篇)篇六
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程,在小學(xué)教學(xué)中,提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求,即如何以最少的時(shí)間和精力,獲取最佳的課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)充分了解小學(xué)生的特點(diǎn),了解數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄危岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果 。
一、教師課前準(zhǔn)備充分,明確教學(xué)目標(biāo)
教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果,一個(gè)完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
首先,這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。通俗的講,要考慮到學(xué)生的接受能力,所以應(yīng)該合理得安排一節(jié)課的信息量。對(duì)低年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生要進(jìn)行區(qū)分,由于不同級(jí)的思維發(fā)展水平不一樣,因此相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度也要區(qū)別對(duì)待。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍
2、巧設(shè)問(wèn)題的情景,科學(xué)引導(dǎo)
3、在課堂教學(xué)中注重動(dòng)手實(shí)踐
三、重視課后與課堂的緊密銜接性
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng),前后聯(lián)系密切。課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的'空間,這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識(shí),更重要的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
但是由于學(xué)生思維發(fā)展水平和接受能力的限制,有些知識(shí)的教學(xué)往往分幾節(jié)課或分幾個(gè)學(xué)期來(lái)完成,這樣就更需要有意識(shí)地注意知識(shí)間的聯(lián)系和系統(tǒng)化,以便收到良好的教學(xué)效果。
提高數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)效果的關(guān)鍵(精選16篇)篇七
眾所周知,我國(guó)的教育事業(yè)現(xiàn)正經(jīng)歷著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的重要轉(zhuǎn)變,而學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就構(gòu)成了素質(zhì)教育的重點(diǎn),我們?nèi)绾稳ダ斫鈩?chuàng)新精神呢?我們不能將創(chuàng)新惟一理解成問(wèn)題解決,應(yīng)當(dāng)更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主性和思維的開(kāi)放性。建構(gòu)主義屬于認(rèn)識(shí)論的范疇,其核心觀點(diǎn)在于:學(xué)習(xí)并非是學(xué)生對(duì)于教師所授予的知識(shí)的被動(dòng)接受,而是一個(gè)以其已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。就對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位以及學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中能動(dòng)作用的肯定而言,建構(gòu)主義無(wú)疑有其積極的方面,并構(gòu)成了對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)思想的嚴(yán)重挑戰(zhàn)。在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),從原問(wèn)題創(chuàng)作出新問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),如果結(jié)合多媒體教學(xué)能更有效的做出新問(wèn)題。而教師在其中有著十分重要的作用。
一、課前充分備課
備課是教學(xué)的主要組成部分,是教師工作中極其重要的內(nèi)容之一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,全面深入的了解學(xué)生是做好一切工作的出發(fā)點(diǎn)。只有深入了解學(xué)生,才能制定切實(shí)可行的教學(xué)目的、有針對(duì)性的確定難點(diǎn)、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、有的放矢的進(jìn)行新知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)。著重了解學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況,對(duì)數(shù)學(xué)概念是否真正理解,對(duì)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用水平如何。了解學(xué)生的能力水平,包括運(yùn)算能力、空間想象能力、邏輯思維能力、自學(xué)能力、觀察能力和表達(dá)能力等。
二、啟發(fā)學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題
波利亞指出:“解題是智力的特殊成就,而智力乃是人類的天賦,正是繞過(guò)障礙,在眼前無(wú)捷徑的情況下迂回的能力使聰明的動(dòng)物高出愚笨的動(dòng)物,使人高出最聰明的動(dòng)物,并使聰明的人高出愚笨的人。”在波利亞看來(lái),這也就清楚的表明了數(shù)學(xué)教育應(yīng)以發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力作為首要的目標(biāo)。而問(wèn)題解決的研究應(yīng)當(dāng)集中在啟發(fā)法之上。我們可以通過(guò)對(duì)于解題活動(dòng)、特別是已有的成功實(shí)踐的深入分析總結(jié)出一般性的思維方法或模式,而后者在今后的解題活動(dòng)中就可起到一定的啟發(fā)和指導(dǎo)作用,它會(huì)給你指出整個(gè)或部分解題途徑,它或多或少的清楚地向你建議該怎么做。
數(shù)學(xué)啟發(fā)法的用途不限于任何題目,我們的`問(wèn)題可以是代數(shù)的或幾何的,數(shù)學(xué)的或非數(shù)學(xué)的,理論的或?qū)嶋H的。這種思維方法是與普通意識(shí)十分一致的,沒(méi)有任何勉強(qiáng)做作,從而對(duì)于一般人來(lái)說(shuō)就十分易于接受,并能自然而然的加以應(yīng)用。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)媒體的運(yùn)用是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一,也是課堂教學(xué)的重要特征之一。
多媒體集聲音、圖像、動(dòng)畫等于一體,能夠更加形象、直觀、生動(dòng)的將各種數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前,有效的刺激了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),使學(xué)生能夠多角度的接受數(shù)學(xué)知識(shí),有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)中有些知識(shí)用傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式很難解釋清楚,而且比較費(fèi)時(shí)間,通過(guò)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行幾何圖形的動(dòng)畫模擬,這樣可以使教學(xué)內(nèi)容更形象,使學(xué)生更容易理解。
但無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體還是現(xiàn)代化的多媒體教學(xué),都是教師進(jìn)行教學(xué)的一種工具,或是一種手段。事實(shí)證明,課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段,充分地利用人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官,讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)具體、生動(dòng)、直觀、形象地獲得知識(shí)技能,以求學(xué)得快,記得牢的效果,是現(xiàn)代課堂教學(xué)重要的學(xué)習(xí)策略。如果在學(xué)生觀察了多媒體的演示或借助多媒體而創(chuàng)設(shè)的情景后,教師不是越俎代皰式地分析、說(shuō)明、講解,而是引導(dǎo)學(xué)生自己分析、探究蘊(yùn)含其中的反映事物本質(zhì)和規(guī)律的理性知識(shí),讓學(xué)生自己去抽象、概括得出理性的結(jié)論,這樣就使多媒體的作用發(fā)生了質(zhì)變,由教師的演示轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知。
四、堅(jiān)持教與學(xué)的反思
對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)概念而言,當(dāng)一個(gè)概念被提及或當(dāng)我們接觸到它的某個(gè)特例時(shí),就構(gòu)成了對(duì)于人們記憶的一種刺激,處于長(zhǎng)時(shí)記憶之中的某種東西并因此而得到了激活。概念意象具有豐富性、個(gè)體性、相關(guān)性,概念意象的各個(gè)成分具有一定的相互聯(lián)系,例如,就函數(shù)概念的理解而言,學(xué)生往往將其看成是一個(gè)輸入輸出的過(guò)程,即是由給定的自變量的值進(jìn)而去求取相應(yīng)的函數(shù)值,但是關(guān)于函數(shù)概念的心智圖像則又往往表現(xiàn)為一條光滑的、連續(xù)的曲線,從而事實(shí)上就體現(xiàn)了整合的觀點(diǎn),也即是將函數(shù)看成為一個(gè)單一的對(duì)象。概念意象還具可變性,概念意象并非某種先驗(yàn)的、絕對(duì)不變的東西,而依賴于后天的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí),并處于經(jīng)常的變化之中。例如,上面所提及的,就學(xué)生對(duì)于函數(shù)的理解而言,其心智圖像主要表現(xiàn)為一條光滑的、連續(xù)的曲線,而這在很大程度上就是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)直接結(jié)果,即是由于教學(xué)中所呈現(xiàn)的函數(shù)具有較大的局限性。然而,這種意象有并非永遠(yuǎn)不變的,恰恰相反,隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的增加,特別是,如果教師在教學(xué)中能通過(guò)引入恰當(dāng)?shù)姆蠢源龠M(jìn)學(xué)生的反思,相應(yīng)的不正確觀念就可能逐步得到糾正。
《提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的點(diǎn)滴體會(huì)》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示,剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
堅(jiān)持教學(xué)的反與思,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),推進(jìn)探究的深入,實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。
總之,教師在教學(xué)過(guò)程中,要不斷觀察、發(fā)現(xiàn)、探究,才能使自己的教學(xué)技能不斷提升。教師對(duì)于課堂教學(xué)目標(biāo)的定位,要著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,要突出以學(xué)生為主體,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過(guò)程中,不斷加快發(fā)展自身的主體性,做到自主學(xué)習(xí),自我提高。
從教十幾年來(lái),進(jìn)行過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)課題的研究,說(shuō)實(shí)在的這個(gè)課堂教學(xué)有效性的課題研究對(duì)于我們一線的老師來(lái)說(shuō)是最最實(shí)用的,也是最最應(yīng)該研究的。因?yàn)檎n堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,作為課堂教學(xué)中主導(dǎo)者的我們?nèi)绾蝺?yōu)化課堂教學(xué),讓課堂40分鐘有限的教學(xué)時(shí)間煥發(fā)出無(wú)限的生命活力,使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人,這是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。那么,如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力?是一個(gè)令人深思的問(wèn)題。下面就課堂教學(xué)的有效性,談?wù)剛€(gè)人的一些思考。
一、教學(xué)目標(biāo)一定要明確
為每一節(jié)課制定切合實(shí)際的課程目標(biāo),并準(zhǔn)確地加以描述,使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向,這是提升教學(xué)有效性的前提。在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,不僅要使學(xué)生感知教材的內(nèi)容,記憶數(shù)學(xué)知識(shí),掌握解題技能,還要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象,積極組織學(xué)生進(jìn)行各種思維活動(dòng)加強(qiáng)情感性教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)和能力,提高學(xué)生的人文素養(yǎng),幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的信心,在有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的持久熱情。每天拿著教材走進(jìn)教室,你這節(jié)課中讓學(xué)生掌握一些什么知識(shí),達(dá)到一些什么樣技能你要做到心中有數(shù),不能隨心所欲,信口開(kāi)河。
二、教學(xué)活動(dòng)一定要落實(shí)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念是“以人為本”,這就決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)指向:適應(yīng)并促進(jìn)人的發(fā)展。因此,數(shù)學(xué)教師應(yīng)以學(xué)習(xí)者的角色去體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),從學(xué)習(xí)者的立場(chǎng)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反思問(wèn)題,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生“學(xué)會(huì)向數(shù)學(xué)知識(shí)提問(wèn)”、“學(xué)會(huì)向數(shù)學(xué)問(wèn)題解決提問(wèn)”。只有這樣,教師才能找到最佳的教學(xué)方案,從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》就如何實(shí)現(xiàn)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式提出建議:一是數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)“從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),向他們提供充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能,數(shù)學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”;二是在教學(xué)活動(dòng)中,教師要擺正自己的位置,要認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”;三是應(yīng)認(rèn)識(shí)到“學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同”將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向,讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。要真正確立學(xué)生主體地位,認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,即要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論。每一位數(shù)學(xué)教師都要確立每一個(gè)學(xué)生都可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的數(shù)學(xué);允許學(xué)生以不同的速度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);學(xué)生可以用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生觀。
三、課堂練習(xí)要到位
俗話說(shuō):“光說(shuō)不練算不上好把式”。在教學(xué)環(huán)節(jié)中有個(gè)很重要的過(guò)程,那就是鞏固練習(xí)。我現(xiàn)在帶的是五、六年級(jí)跨頭,越往高年級(jí)帶就感覺(jué)學(xué)生的計(jì)算能力差,計(jì)算的準(zhǔn)確率低,有些時(shí)候計(jì)算的緩慢也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維過(guò)程的緩慢,因此在課堂練習(xí)中,教師不光是站在講臺(tái)上審視,而是要走到學(xué)生中去關(guān)注他們的練習(xí),及時(shí)輔導(dǎo),個(gè)別輔導(dǎo),不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。
四、課后積累要主動(dòng)
課堂教學(xué)中教師采用民主的管理方式有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),而權(quán)威或放任自流的方式對(duì)學(xué)習(xí)都有不利的影響。為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者的知識(shí)建構(gòu),教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、自由、相互接納的學(xué)習(xí)氣氛,教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)氣氛是教師培養(yǎng)起來(lái)的,師生之間良好的情感關(guān)系,對(duì)于維持學(xué)生的興趣和注意至關(guān)重要。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的態(tài)度,雙方情感的協(xié)調(diào)或建立愉快的信任和合作關(guān)系,需要以教師自身積極情感的建立為基礎(chǔ),以此來(lái)感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,讓學(xué)生感覺(jué)到一天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)光靠這節(jié)課是不夠的,我要超前學(xué),我還要見(jiàn)識(shí)各種奇妙的題目,這樣學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性就被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了,他們就會(huì)更熱衷于學(xué)數(shù)學(xué),課后的數(shù)學(xué)知識(shí)積累已經(jīng)成為他們的一種習(xí)慣。
總之,為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,在教學(xué)過(guò)程中一定要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;要為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)情境;為學(xué)生留有探索與思考的余地;提倡合作交流的課堂氣氛。
提高數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)效果的關(guān)鍵(精選16篇)篇八
在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何提高課堂教學(xué)的效果,這是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要課題, 課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,是學(xué)校教育活動(dòng)的基本形式,是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體。
一、從建立和諧的課堂氣氛,看提高教學(xué)效果的必要性
課堂是老師傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、全面提高教學(xué)質(zhì)量的第一陣地. 可是一節(jié)課只有45分鐘,我更深的體會(huì)是:在課堂教學(xué)中建立和諧的課堂氣氛,這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是非常必要的. 要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣,建立濃厚的探索氣氛,談?wù)勎业牡膸c(diǎn)粗淺的看法:
1. 要把班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)數(shù)學(xué)小組,由班級(jí)數(shù)學(xué)科代表帶領(lǐng)同學(xué)把老師課堂上講的知識(shí)點(diǎn)議深、議透,做到當(dāng)天課程當(dāng)天消化理解.
2. 對(duì)課堂上沒(méi)有把握的知識(shí)點(diǎn),小組討論中又沒(méi)有弄清楚的問(wèn)題,由小組長(zhǎng)在下堂課上向老師求教.
3. 讓學(xué)生可以在課堂上自由提出問(wèn)題,自由討論,甚至可以向老師發(fā)問(wèn).
4. 每天給學(xué)生提出一個(gè)難題,供學(xué)生研究。
5. 在課堂上對(duì)一些學(xué)生在考試和作業(yè)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題,擠出五分鐘讓他們探討, 這五個(gè)方法收到了很好的效果.,課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氣氛非常之濃厚,專研數(shù)學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)的積極性非常之高漲。
由于課堂氣氛的濃厚,老師的角色也發(fā)生了四個(gè)大的變化:一是把老師只是面對(duì)黑板不停地寫,變?yōu)槊鎸?duì)學(xué)生不停地提問(wèn);二是把老師自己不停地講,變?yōu)楹蛯W(xué)生互相討論;三是把老師的面容由呆板、冷酷、嚴(yán)肅,變?yōu)楹吞@、從容、大度. 四是把老師從一個(gè)要求學(xué)生畢恭畢敬的形象,變?yōu)橐粋€(gè)讓學(xué)生信賴的朋友. 這四個(gè)大的變化,充分看出了課堂氣氛的創(chuàng)建,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是非常必要的. 應(yīng)該認(rèn)識(shí)到:老師在課堂上講課固然是唱主角,但也一定要把課堂上所面對(duì)的學(xué)生當(dāng)成傳授知識(shí)的主體. 由主體的被動(dòng)式答題,變?yōu)橹鲃?dòng)式提問(wèn),不只是角色的變化,而是課堂上教學(xué)方式的重要改革,對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高的是非常必要的.
二、從激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦能力,看提高教學(xué)效果的精確性
數(shù)學(xué)是一門涵蓋廣泛的基礎(chǔ)性學(xué)科. 許多學(xué)生認(rèn)為:數(shù)學(xué)在四個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)中,尤其是在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中是非常重要的. 但是也有一些人學(xué)生認(rèn)為:數(shù)學(xué)是非常枯燥的、教條的、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有什么興趣.
那么,怎么樣把數(shù)學(xué)課講好是擺在我們數(shù)學(xué)老師面前的一個(gè)重要課題. 我的認(rèn)識(shí)是:要開(kāi)發(fā)學(xué)生的'動(dòng)腦能力,對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的精確性有非常重要的意義. 因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科既然是一門科學(xué),就需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,需要一絲不茍的精神,需要敢于吃苦專研的耐力. 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不能有半點(diǎn)的虛假. 一個(gè)數(shù)字、一個(gè)符號(hào)、一個(gè)結(jié)果都不能有絲毫的差錯(cuò),所謂:差之分毫, 謬之千里,就是這個(gè)道理. 因此開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力,非常重要. 我以為應(yīng)該做到以下四點(diǎn):
1. 循循善誘、幽默詼諧
一位著名的教育家說(shuō)過(guò):“幽默是教育家最主要的,也是第一位的助手. ”態(tài)度和藹可親方能清除學(xué)生的畏懼感,幽默風(fēng)趣、繪聲繪色才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課興趣. 例如,初一數(shù)學(xué)中應(yīng)用簡(jiǎn)易方程解應(yīng)用題,有的學(xué)生常忘了假設(shè)未知數(shù),戲稱他們“馬失前蹄(題)”。
2. 巧設(shè)提問(wèn)、啟迪思維
課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的重要手段,是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié). 一個(gè)好的提問(wèn),不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能迅速集中學(xué)生的注意力,啟迪思維、開(kāi)發(fā)智力. 列方程解應(yīng)用題,對(duì)初一年學(xué)生來(lái)說(shuō)是困難的. 可以通過(guò)一系列小問(wèn)題的思考逐一解決,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心. 因此,巧設(shè)提問(wèn),可以較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,提高了教學(xué)效果.
3. 深入淺出、化難為易
教學(xué)中,教師如能引用一些學(xué)生熟悉、比較直觀的事例作比喻,可化抽象為具體,化深?yuàn)W為簡(jiǎn)明. 例如,數(shù)軸是一個(gè)比較抽象的概念,講數(shù)軸前,先介紹溫度計(jì),再由溫度計(jì)抽象化成數(shù)軸. 這樣深入淺出的描述,學(xué)生更容易接受知識(shí).
4. 趣味教學(xué),增加吸引力
初中數(shù)學(xué)的教材改革之一是在課文中穿插了一些新的欄目,知識(shí)性和趣味性并重. 它對(duì)求知欲旺盛的學(xué)生具有較強(qiáng)的誘惑力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、動(dòng)腦、觀察、想象的思維能力。
三、從注重?cái)?shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),看提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)性 。
每名學(xué)生的智力、身心發(fā)展都不同、各人的知識(shí)需求也不同,關(guān)鍵要在“因材施教”“因人施教”的結(jié)合上下工夫. 教師要尊重每個(gè)學(xué)生的不同知識(shí)需求,無(wú)論是課堂上提問(wèn),還是巡堂輔導(dǎo),都要在提“優(yōu)”補(bǔ)“差”下工夫,要充分引導(dǎo)學(xué)生,使差的學(xué)生向好的方向靠攏,好的學(xué)生向更高的層次發(fā)展,鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展,力求使每名學(xué)生的素質(zhì)在課堂上都得到應(yīng)有的提高.
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提高數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)效果的關(guān)鍵(精選16篇)篇九
新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)。這就需要數(shù)學(xué)教師改進(jìn)教學(xué)方法,改變傳統(tǒng)的單一機(jī)械的教學(xué)模式,融入多元化的因素,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望;聯(lián)系實(shí)際生活,增加學(xué)習(xí)的趣味性;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),真正的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科,是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué),主要考查學(xué)生的計(jì)算能力及邏輯思維能力。初中階段的數(shù)學(xué),包括的計(jì)算量及難度都有所提升,使學(xué)生產(chǎn)生了畏難的情緒,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,課堂教學(xué)的效果不理想。為了迎合新課程改革的要求,對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法要進(jìn)行徹底的改變,融入多元化的因素,采用更加新穎的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,改變傳統(tǒng)的單一機(jī)械的教學(xué)模式,讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),真正的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果,首先要從學(xué)生的興趣入手,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣才能夠主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),提升教學(xué)的有效性。教師可以采取創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式,以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的同時(shí)也激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望,初中生的好奇心是比較強(qiáng)的,當(dāng)遇到自己感興趣的事情時(shí)就想要急切的知道最終的答案,這會(huì)促使學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)任何學(xué)科都要具備的,好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率,并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中顯得更加有條不紊。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,預(yù)習(xí)的目的就是讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大體的了解,提前了解重點(diǎn)的內(nèi)容,然后針對(duì)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的難點(diǎn)在課堂上重點(diǎn)的聽(tīng)講,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就會(huì)更加有選擇性,改變以前盲目聽(tīng)的情況,可以采用“符號(hào)標(biāo)記法”的形式來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí),對(duì)于理解的內(nèi)容可以畫上直線,對(duì)于疑難的地方可以畫上問(wèn)號(hào),概念模糊的地方畫上重點(diǎn)符號(hào),聽(tīng)講的時(shí)候要更加集中注意力。預(yù)習(xí)中勾勾畫畫能夠有效的幫助學(xué)生總結(jié)預(yù)習(xí)結(jié)果,提高學(xué)習(xí)的有效性。
另外學(xué)生還應(yīng)該養(yǎng)成總結(jié)和歸納錯(cuò)題的習(xí)慣,每個(gè)學(xué)生可以準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本,將自己在考試和練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)題摘抄下來(lái),在錯(cuò)題本上寫明錯(cuò)誤的原因,再將正確的解題過(guò)程寫出來(lái),分析考查的知識(shí)點(diǎn)等,以防在以后的練習(xí)中出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤,整理錯(cuò)例這一習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有著非常重要的意義的,錯(cuò)誤點(diǎn)是學(xué)生很難改正的,只有通過(guò)仔細(xì)的整理和回顧才能夠真正的避免。以往學(xué)生的錯(cuò)題,通過(guò)教師的講解覺(jué)得掌握了,其實(shí)真正再次遇到相同的題目時(shí),很容易出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤,整理錯(cuò)例是一種很好的習(xí)慣,能夠?qū)㈠e(cuò)題變成一種學(xué)習(xí)資源,提升自身的數(shù)學(xué)水平。
總之,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái);聯(lián)系生活開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容,拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離;培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,真正的提升學(xué)生的綜合能力。
提高數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)效果的關(guān)鍵(精選16篇)篇十
課改工作已經(jīng)經(jīng)歷了一期了,在這場(chǎng)改革中我們有很多收獲,也有很多困惑。因此在4月15日學(xué)校專門邀請(qǐng)了杜郎口中學(xué)的一線教師到我校現(xiàn)場(chǎng)授課并作了專題講座,并對(duì)我們現(xiàn)在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了解答,使我們受益頗多。通過(guò)本次學(xué)習(xí),讓我明白了以后教學(xué)工作的方向,如何設(shè)計(jì)課堂。現(xiàn)將自己的一些感受和想法與大家交流。
首先,我認(rèn)為對(duì)教案的編寫和設(shè)計(jì)是上好這類課的關(guān)鍵。只有做好了這一環(huán)節(jié)才能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中有了方向標(biāo)和路線圖提高預(yù)習(xí)效果。有了有效預(yù)習(xí)才能有課堂中的精彩展示,也終于可以解決一直困擾我們的一個(gè)問(wèn)題——每堂課時(shí)間不夠用。所以我認(rèn)為,在經(jīng)后導(dǎo)學(xué)案的編寫方面應(yīng)該狠下工夫,把它作為重點(diǎn)來(lái)完成,在集體備課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)討論每節(jié)課的設(shè)計(jì)、安排、落實(shí)措施,這樣才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的理想。
其次,對(duì)課堂教學(xué)流程的安排方面。宋老師這堂課包含有預(yù)習(xí)、展示、反饋三個(gè)環(huán)節(jié)。本節(jié)課是一節(jié)包含探究新知識(shí)的內(nèi)容,他的展示采用了學(xué)生個(gè)人展示的形式,而我們平時(shí)都是按分組pk堂堂課大展示,這樣就很浪費(fèi)時(shí)間也沒(méi)有實(shí)效。所以我認(rèn)為對(duì)于新課內(nèi)容時(shí)采取這種教師引導(dǎo)學(xué)生小展示的方式既節(jié)約時(shí)間也能讓學(xué)生探究新知識(shí),學(xué)會(huì)探究新知的方法。對(duì)于練習(xí)課則可采用大展式的方法,總之一點(diǎn)就是能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)這才是我們追求的.課改的真諦!
再次,是對(duì)邊緣生的處理。宋老師提出讓學(xué)困生講思路,中等生點(diǎn)評(píng),優(yōu)等生拓展、變式、總結(jié)、歸納找方法,這種形式能讓學(xué)生人人有事干,讓差生變好,優(yōu)生更優(yōu)。而我們以前在課堂中總是困惑學(xué)困生不學(xué),不講到后來(lái)就變得越來(lái)越差,導(dǎo)致全班成績(jī)提不起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)后提醒我們要關(guān)注后進(jìn)生的重要性。因此我決定在以后的教學(xué)中調(diào)整評(píng)價(jià)制度,重視后進(jìn)生的發(fā)展和幫扶。
每一場(chǎng)改革的起步是艱辛的,但是將課改進(jìn)行到底的號(hào)角已經(jīng)吹響,我相信只要我們不斷學(xué)習(xí),在實(shí)踐中不斷總結(jié)、探索、創(chuàng)新,柳中的這場(chǎng)改革一定會(huì)取得真正意義上的成功迎來(lái)燦爛的明天!
提高數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)效果的關(guān)鍵(精選16篇)篇十一
1、立體式——目標(biāo)任務(wù)三維立體式,任務(wù)落實(shí)到人、組,學(xué)生主體作用充分發(fā)揮,集體智慧充分展示。
2、大容量——以教材為基礎(chǔ),拓展、演繹、提升,課堂活動(dòng)多元,全體參與體驗(yàn)。
3、快節(jié)奏——單位時(shí)間內(nèi),緊扣目標(biāo)任務(wù),周密安排,師生互動(dòng),生生互動(dòng),達(dá)到預(yù)期效果。
二、自主學(xué)習(xí)三大模塊:預(yù)習(xí)—展示—反饋。
1、預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。步驟有:
(1)預(yù)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)方法。目標(biāo)一般有教師提出,學(xué)生補(bǔ)充,方法可以師生共同制定,比如,查字典,找材料等。
(2)疑難反擴(kuò)?學(xué)生提出疑難,小組討論解決,本組解決不了的其他組幫助解決,。這是指小的疑難,大的疑難到展示課時(shí)解決。
(3)內(nèi)容分析。提出問(wèn)題,組內(nèi)合作交流,教師巡回,把一些偏離文本的題剔除,避免在展示時(shí)耽誤時(shí)間。
(4)靈感放飛。把文章的情感、主題寫出來(lái),到展示課時(shí)展示。
(5)展示設(shè)想。學(xué)生說(shuō)出展示課時(shí)怎樣展示。
2、展示——展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果,進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。
3、反饋——反思和總結(jié),對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè),突出“弱勢(shì)群體”,讓他們說(shuō)、談、演、寫。“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”。每單元反饋一次。目的是查缺補(bǔ)漏,落實(shí)差生的達(dá)標(biāo)。形式可以是教師指名,學(xué)生回答,也可以是考試。每周都有考試,也有月考、中考。
三、課堂展示的六個(gè)環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)——通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組,一般每組完成一項(xiàng)即可。
展示提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況,對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。
穿插鞏固——各小組結(jié)合組別展示情況,對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。
達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)——教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。
杜郎口的“三三六”教學(xué)模式,最深切的感覺(jué)就是這是一個(gè)完成顛覆傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)的一次改革與創(chuàng)新。學(xué)生在課堂上不拘一格,學(xué)生的秩序雖然感覺(jué)上很是亂,但是學(xué)生很有活力,每個(gè)人都踴躍發(fā)言,在這種看似很亂的情形下,每人都在有條不紊地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù),沒(méi)有打鬧,沒(méi)有偷懶,學(xué)習(xí)積極性高,主動(dòng)性強(qiáng),這些都會(huì)使思維更加活躍,學(xué)習(xí)效率倍增。這些學(xué)生的自覺(jué)性很高,決不是一朝一夕形成的!
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力非常的強(qiáng),很會(huì)提出問(wèn)題,而且解決問(wèn)題的能力也很強(qiáng),這為他們今后的可持續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),真正做到了素質(zhì)教育的本質(zhì)。教師是真正地做好了以學(xué)生為主,老師為輔,把課堂還給了學(xué)生。
縱觀杜郎口、洋思的教學(xué)模式,都有一個(gè)共同點(diǎn):提前預(yù)習(xí),我覺(jué)得這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的第一步。但是,我們的預(yù)習(xí)和杜郎口中學(xué)的預(yù)習(xí)有什么差距呢?我們的自主學(xué)習(xí)也有預(yù)習(xí),且組織了自主性學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí),同樣的理念但效果上卻存在差距的原因可能就出在落實(shí)環(huán)節(jié)上,因?yàn)槭钦n后和校外的自主合作學(xué)習(xí),老師不可能每每光臨指導(dǎo),沒(méi)有老師的點(diǎn)撥,學(xué)生缺乏真正意義的探討研究,很大層面上成了一個(gè)名不副實(shí)的花架子。而杜郎口中學(xué)將預(yù)習(xí)課開(kāi)在了課堂上,這就真正保證了預(yù)習(xí)中的學(xué)習(xí)效果。課改的新課程理念是“將課堂還給學(xué)生,讓課堂充滿藝術(shù)的生命活力”。但反思我們自己在實(shí)施過(guò)程中總是擔(dān)心學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,不能放心的將課堂交給學(xué)生,基本上還是老師唱主角,說(shuō)得多,學(xué)生動(dòng)得少,杜郎口中學(xué)的10+35的教學(xué)模式給我們做了很好的示范。
杜郎口中學(xué)的成功啟示我們:在教學(xué)中,要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中,要充分挖掘?qū)W生的潛力,就要把課堂還給學(xué)生,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂(lè),進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高教育教學(xué)效率。杜郎口中學(xué)不論語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課,他們的模式都是一樣的,這樣的課堂真正成了學(xué)生的'天下,把學(xué)生的水平發(fā)揮得淋漓盡致,真正把知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)融為一體。首先,互相幫助。這種討論式的學(xué)習(xí),使問(wèn)題可以通過(guò)學(xué)生間平等的合作討論來(lái)解決,使學(xué)生的成績(jī)不會(huì)有太大的差距,都能學(xué)得會(huì)、聽(tīng)得懂。其次,自由。他們上課討論,坐、站均可,聽(tīng)講都集中到前面,使他們的好動(dòng)得到宣泄。再次,輕松。上課學(xué)得會(huì),氣氛和諧,不是端坐在那里一動(dòng)不動(dòng)的被動(dòng)的聽(tīng),這樣,就不會(huì)感覺(jué)乏味和疲憊,而是一種愉快學(xué)習(xí)。學(xué)生得到充分尊重了,每個(gè)人都有了學(xué)習(xí)的信心,學(xué)習(xí)的積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。在課上,沒(méi)有權(quán)威、沒(méi)有高高在上的老師,更沒(méi)有滔滔不絕的講解。老師沒(méi)有過(guò)多的話語(yǔ),更多的時(shí)候是在傾聽(tīng),在學(xué)生挖得不透、悟得不深時(shí),教師以學(xué)生的身份進(jìn)一步追問(wèn),從而使學(xué)生又進(jìn)入更深層問(wèn)題的討論。整節(jié)課上,老師與學(xué)生打成一片,師與生融為學(xué)習(xí)的整體,實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的和諧發(fā)展。在課堂上,學(xué)生的主體地位得以突出,預(yù)習(xí)交流、分組合作,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)得到落實(shí)。課堂成了學(xué)生競(jìng)技的賽馬場(chǎng)地,教室成了百舸爭(zhēng)流的知識(shí)海洋,班里成了燃放智慧火花的露天廣場(chǎng)。(曾在某視頻中看到有學(xué)生戴著帽子上課)學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊I(lǐng)下,積極參與到教學(xué)中,勇于展示自我,使課堂真正的活了起來(lái)。在這里,教師真正成為“導(dǎo)師”,成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)路途中的引路人。
在學(xué)生的展示過(guò)程中教師融入到學(xué)生中去,成了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的伙伴,起著引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、督促的作用。我覺(jué)得做為教師,就應(yīng)該放下師道尊嚴(yán)的架子,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。杜郎口的經(jīng)驗(yàn)很好地告訴我們:只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性與積極性。
提高數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)效果的關(guān)鍵(精選16篇)篇十二
新課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題,主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象,自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)間題,從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系—數(shù)學(xué)無(wú)處不在,生活處處有數(shù)學(xué)。因此,通過(guò)學(xué)生所了解、熟悉的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。
數(shù)學(xué)知識(shí)比較深?yuàn)W,每堂數(shù)學(xué)課都對(duì)學(xué)生具有新鮮感,如能在引人新課時(shí),提出具有誘惑力的問(wèn)題,更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),是提高學(xué)習(xí)興趣的重要方法。課堂教學(xué)中,要對(duì)同學(xué)們的熱情態(tài)度和取得的成績(jī)給予正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。如在講完一個(gè)概念后,讓學(xué)生復(fù)述,并回答概念的內(nèi)涵和外延;講完一個(gè)例題后,讓學(xué)生歸納其解法,運(yùn)用了哪些數(shù)學(xué)思想和方法。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生,可以對(duì)他們多提一些基礎(chǔ)問(wèn)題,讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì),同時(shí),教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn),耐心細(xì)致地回答學(xué)生提出的問(wèn)題,并給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng),增強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)的.勇氣和信心。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)做得很好時(shí),當(dāng)學(xué)生的解題方法新穎時(shí),當(dāng)學(xué)生的成績(jī)有進(jìn)步時(shí),當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出刻苦鉆研精神時(shí),都要給予適度的表?yè)P(yáng),以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,激勵(lì)學(xué)生的攀比熱情,達(dá)到表?yè)P(yáng)一個(gè)人激勵(lì)一大片的目的。
二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂時(shí)間的利用率。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引人、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過(guò)程,恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列,設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次,充分利用課堂時(shí)間,是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要的因素。
課堂結(jié)構(gòu)大致歸納為三種形式:一種是承接型。一般是先讓學(xué)生獲得感性知識(shí),再引導(dǎo)學(xué)生深人并指導(dǎo)解題,變?yōu)槟芰Γ@種結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)是前后承接,脈絡(luò)清晰,它對(duì)于內(nèi)容淺顯易懂的章節(jié)比較適用。第二種是螺旋型。它主要是在講解比較抽象的概念和難度較大的章節(jié)采用,它的主要特點(diǎn)是把知識(shí)與能力緊密銜接、交替上升,通過(guò)舉一反三、環(huán)環(huán)緊扣,逐步升華來(lái)達(dá)到課堂教學(xué)目的。第三種是輻射型。它的特點(diǎn)是抓住關(guān)鍵,引導(dǎo)學(xué)生一題多解,多方位思維,通過(guò)篩選歸納使認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新高度。這種形式多在復(fù)習(xí)課中采用。
實(shí)際教學(xué)中,以上幾種形式是互相結(jié)合使用的,在安排課堂結(jié)構(gòu)時(shí),是基于講清知識(shí)內(nèi)容,提高學(xué)生能力,有效利用時(shí)間的原則,當(dāng)然要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),除了要精心設(shè)計(jì)課堂層次,還有賴于教師的講授能力。
三、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率。
教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí),形成技巧的一種手段,要提高課堂教學(xué)效果,必須有良好的教學(xué)方法,深人淺出,使學(xué)生易于吸收。具體一堂課,到底選用哪種教學(xué)方法,必須根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)考慮,一般地,每節(jié)數(shù)學(xué)課都要求在掌握知識(shí)的同時(shí)形成能力,因此,通常所采用的都是講授與練習(xí)相配合的方法。
有些課題要數(shù)形結(jié)合求解,此時(shí)可聯(lián)系圖形,用談話式“依形探數(shù)”或“用數(shù)定形”,以使問(wèn)題直觀易懂,學(xué)生吸收自然好。對(duì)于一些綜合題,可結(jié)合分析,采用點(diǎn)撥講授法,要挖盡條件,點(diǎn)其竅門,減緩坡度,以提高學(xué)生的分析解題能力,也便于學(xué)生吸收。采用講授法為主,應(yīng)讓同學(xué)有一定的思考或練習(xí)時(shí)間,也可提高問(wèn)題,使講授內(nèi)容步步深人,切忌完全由教師包辦代替,這不僅可以提高學(xué)生的理解與運(yùn)用能力,也有助于課堂調(diào)節(jié)。對(duì)于一些較難例題,切忌蜻蜒點(diǎn)水,不深不透。采取練習(xí)法為主,以練代講,應(yīng)在必要時(shí)啟發(fā)思路,以免同學(xué)陷入束手無(wú)策的困境,還要注意課堂上避免過(guò)于冗長(zhǎng)繁瑣的運(yùn)算,以節(jié)約課堂時(shí)間,提高課堂練習(xí)功效。教學(xué)方法上,要求教師必須在“講”上下功夫,狠抓“練習(xí)”這一環(huán)節(jié),注重啟發(fā)式、探索式,講授時(shí)做到深人淺出,語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)潔,練習(xí)時(shí)做到難易適中,適時(shí)啟發(fā)反饋,力求使同學(xué)在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐中逐步加深對(duì)知識(shí)的理解,并形成技能技巧,以達(dá)到吸收消化的目的。
四、增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智,提高思維品質(zhì)的優(yōu)化率。
課堂教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)由理解到掌握,進(jìn)而能靈活運(yùn)用,變?yōu)槟芰Γ畲笙薅鹊匕l(fā)揮學(xué)生的思維才智,以求得最佳教學(xué)效果,這就要求在教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智。數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智主要有啟發(fā)聯(lián)想、構(gòu)思多解、運(yùn)用反例、及時(shí)調(diào)節(jié)、滲透數(shù)學(xué)思想與方法等。
啟發(fā)聯(lián)想,構(gòu)思多解,是常用的數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中,對(duì)一些問(wèn)題可啟發(fā)同學(xué)仔細(xì)觀察其特征,聯(lián)想所學(xué)過(guò)的知識(shí),類比以前掌握的解題方法去估計(jì)、推想、探求,將“陌生”的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“熟知”的問(wèn)題,從而迅速合理地解決它。有時(shí)還可通過(guò)多解,開(kāi)闊同學(xué)的視野,培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性與發(fā)散性。巧妙使用反例,注重逆向變通,培養(yǎng)思維的批判性與變通性,是數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智極為出色的內(nèi)容。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué),稍有疏忽大意就可能導(dǎo)致錯(cuò)誤。有些數(shù)學(xué)題從正面不好理解不易闡述,教師在教學(xué)中如能恰當(dāng)?shù)厥褂煤?jiǎn)明生動(dòng)、擊中要害的反例,或抓住同學(xué)解題中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤而給予簡(jiǎn)練、深刻的評(píng)析,這將會(huì)大大增強(qiáng)同學(xué)的理解能力與解題能力,使學(xué)生茅塞頓開(kāi)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
滲透教學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法,是數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智的重要發(fā)揮。中學(xué)數(shù)學(xué)的許多內(nèi)容,都包含著某些數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,例如,解方程中的降次與消元思想,換元的方法,三角代換中的參數(shù)思想與參數(shù)方法,立幾中求錐體體積的化歸思想與分割求積方法,還有求反函數(shù)法中隱含著的方程思想,由此可得出分子、分母最高為二次的分式型函數(shù)值域的一種方法即判別式法等等,課堂教學(xué)中在傳授內(nèi)容的同時(shí),努力挖掘并向同學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法,有利于培養(yǎng)同學(xué)思維的科學(xué)性與深刻性。使一些問(wèn)題迎刃而解。
提高數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)效果的關(guān)鍵(精選16篇)篇十三
優(yōu)化課堂教學(xué)、構(gòu)建高效課堂是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率的重要手段。在課堂改革中,教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變,更要做好課前、課中等方面工作的改變,真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。這就是高效課堂。
“課改”代名詞。
一所偏居鄉(xiāng)間,曾經(jīng)條件相對(duì)落后的農(nóng)村中學(xué),卻因?yàn)檎n改,每天前來(lái)考察、取經(jīng)者絡(luò)繹不絕。尤其是今年春節(jié)之后,來(lái)自全國(guó)各地的參觀學(xué)習(xí)者暴增到2000人每天,校園熱鬧非凡。這所學(xué)校就叫杜郎口,炙手可熱的杜郎口因“改”而名揚(yáng)天下,引發(fā)熱議、刮起“旋風(fēng)”。
杜郎口旋風(fēng)的重要推手是《中國(guó)教師報(bào)》。自2006年3月22日,《中國(guó)教師報(bào)》以“八版聯(lián)動(dòng)”這種特殊的報(bào)道形式予以報(bào)道之后,杜郎口就吸引了整個(gè)教育界關(guān)注的目光,隨后,《中國(guó)教師報(bào)》又連續(xù)以大篇幅二訪、三訪杜郎口中學(xué),并開(kāi)辟專版在讀者中展開(kāi)“杜郎口大討論”,從此杜郎口經(jīng)驗(yàn)走出山東,走向全國(guó),甚至走向了世界。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),幾年來(lái),《中國(guó)教師報(bào)》關(guān)于杜郎口的報(bào)道達(dá)32個(gè)整版篇幅文字。
除此外,《中國(guó)教師報(bào)》還試水課改的“田野研究”,在杜郎口中學(xué)掛牌成立了第一個(gè)“《中國(guó)教師報(bào)》全國(guó)教師培訓(xùn)基地”,為學(xué)習(xí)和研究杜郎口課改經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校和單位提供針對(duì)性服務(wù),服務(wù)包括三項(xiàng):第一,開(kāi)辦“課堂駕校”研修班;第二,走出去,提供“課堂診斷”上門服務(wù);第三,“以課為媒”,組建中國(guó)名校共同體,旨在催生一批能夠真正引領(lǐng)新課改駛向縱深的“新名校”,以此破局素質(zhì)教育實(shí)施中的課堂瓶頸和與之形成的發(fā)展制約。
“課改聚義、摟抱發(fā)展、相互借道、共同成長(zhǎng)”,目前,中國(guó)名校共同體已發(fā)展成橫跨22個(gè)省市,由40家核心校、400家成員校組成的、較具影響力的一道亮麗的課改風(fēng)景。他們以鮮明的“行動(dòng)研究”特色,秉承“問(wèn)題即課題”的務(wù)實(shí)態(tài)度,追求課堂理想和理想課堂的建設(shè),全情致力于課堂教育改革“途徑與方法”的研究與推廣,為素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課改的實(shí)施,與其說(shuō)作出了較大貢獻(xiàn),不如說(shuō)提供了一種行動(dòng)姿勢(shì)、一個(gè)方法思路、一種教育人原本應(yīng)有的良知和責(zé)任。現(xiàn)在,40所核心校幾乎無(wú)一例外地成為其所在區(qū)域被省市縣區(qū)教育主管部門所認(rèn)定、被廣大教育界同仁所認(rèn)可的課改示范校,他們各自在發(fā)揮著課改影響和引領(lǐng)作用的同時(shí),成為了名副其實(shí)的“名校”。一批如崔其升、趙豐平、杜金山、崔振喜這樣的名校長(zhǎng)伴隨著所在學(xué)校的崛起,成為深受一線教育歡迎、具有較大影響力的教育名家。名校、名校長(zhǎng)、名教師、名學(xué)生,《中國(guó)教師報(bào)》試水課改的經(jīng)歷,正是在踐行著本報(bào)多年來(lái)的媒體價(jià)值觀,展現(xiàn)著媒體與眾不同的行走方式:為中國(guó)名校長(zhǎng)的出現(xiàn)搖旗吶喊,為中國(guó)名師的成長(zhǎng)鳴鑼開(kāi)道,為中國(guó)教育家的誕生斬荊披棘。這實(shí)在不是媒體姿態(tài)、格局高低的問(wèn)題,而是媒體應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任與使命。
杜郎口經(jīng)驗(yàn)的精髓,最主要的有三點(diǎn):第一,體現(xiàn)在最大限度地把課堂還給學(xué)生上,發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生自己的事情自己做,最通俗地說(shuō)就是讓學(xué)習(xí)、進(jìn)步和成長(zhǎng)“發(fā)生”在學(xué)生身上;第二,課堂教學(xué)要“有法可依”,這個(gè)所謂的“法”就是模式,模式既規(guī)范“教的方式”,也規(guī)范“學(xué)的行為”;第三,以學(xué)評(píng)教,圍繞“學(xué)”構(gòu)建教育教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。什么是好課?什么樣的才是好教師?杜郎口這樣解讀:能讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)的課才是好課。好的教師要從尊重差異出發(fā),既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué),還有讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),這就是高效課堂課堂所追求的“知識(shí)的超市、生命的狂歡”。
杜郎口經(jīng)驗(yàn)就是一句話,“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、讓課堂活起來(lái)、讓效果好起來(lái)”,而核心是一個(gè)“動(dòng)”字,圍繞“動(dòng)”千方百計(jì)地彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的“主權(quán)”。
杜郎口經(jīng)驗(yàn)不是僵硬、固化的經(jīng)驗(yàn),她是一直處在變化、發(fā)展的過(guò)程中的動(dòng)態(tài)、生成乃至生長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。杜郎口如今是教育部表彰的全國(guó)教育先進(jìn)單位,崔其升也榮獲全國(guó)教育先進(jìn)個(gè)人。杜郎口當(dāng)之無(wú)愧地成為當(dāng)代中國(guó)課堂教學(xué)的最大亮點(diǎn),成為課堂教學(xué)改革的“代名詞”。時(shí)代的必然又選擇杜郎口肩負(fù)起“課改領(lǐng)軍”的大任,現(xiàn)在很多一線教育工作者,已習(xí)慣地尊稱杜郎口是“我們的課改老師”!
今天的教育迫切需要研究課改的“技術(shù)與操作”問(wèn)題,探討如何讓理念落地,轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為,因而解除杜郎口就顯得特別具有意義。
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提高數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)效果的關(guān)鍵(精選16篇)篇十四
在我們學(xué)校從事教學(xué)工作多年來(lái),所教的班級(jí)有計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)、供用電技術(shù)專業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)、物流管理專業(yè)等,通過(guò)觀察和了解,發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生初中階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在中職學(xué)習(xí)時(shí),對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣,望而生畏,成績(jī)低下,形成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙,給學(xué)校管理和課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的困難,要改變這一狀況,必須提高課堂教學(xué)效果。下面就這個(gè)問(wèn)題談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)中的一些做法與體會(huì)。
一、原因分析
1、從學(xué)生實(shí)際情況看,很多學(xué)生由于考不上重點(diǎn)高中及普通高中,家庭經(jīng)濟(jì)又比較困難,還沒(méi)有達(dá)到出去工作的年齡,父母也想自己的孩子多讀點(diǎn)書,迫于無(wú)奈選擇了上職業(yè)學(xué)校。基于初中階段的情況,大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,概念模糊,常用公式、定理、性質(zhì)記不清楚,更談不上理解。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法掌握不夠,沒(méi)有良好的審題習(xí)慣,加上表達(dá)能力差和運(yùn)算能力差,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理。
2、從學(xué)生認(rèn)識(shí)角度看,由于中職學(xué)生沒(méi)有升學(xué)壓力,(除了想考高職的學(xué)生外)認(rèn)為來(lái)學(xué)校就是來(lái)學(xué)專業(yè)課的,其他文化課就放棄不學(xué),認(rèn)為是“副科”。對(duì)數(shù)學(xué)課不像普通高中那樣重視,不少學(xué)生上課不專心聽(tīng)講,不積極主動(dòng)思考;作業(yè)馬虎,抄襲,發(fā)下來(lái)的練習(xí)冊(cè)一個(gè)學(xué)期下來(lái)還是新的;不懂的問(wèn)題不鉆不問(wèn),學(xué)習(xí)被動(dòng);課前沒(méi)有預(yù)習(xí),課后又不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,不注重知識(shí)的形成過(guò)程,只會(huì)簡(jiǎn)單識(shí)記,機(jī)械模仿,從而造成基礎(chǔ)差、成績(jī)差。
實(shí)不夠,對(duì)自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修,水平提高抓的不緊。
二、解決辦法
1、更新教育觀念,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
為什么一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣?相當(dāng)一部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差,在學(xué)習(xí)上屢遭失敗,常常受到家長(zhǎng)的責(zé)備,教師的批評(píng),因而在學(xué)習(xí)上自暴自棄,學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是一種沉重的負(fù)擔(dān),更談不上興趣愛(ài)好。因此,教師要更新教育觀念,改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系,深入到學(xué)生中去,與他們談心,傾聽(tīng)他們的心里話,和學(xué)生交朋友,只有“親其師”,方能“信其道”,這樣才能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極向上,富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài),此時(shí),教師要及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià),讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。即使是很小的進(jìn)步,教師也要給予及時(shí)正確的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng),從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
2、優(yōu)化教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效果
優(yōu)化教學(xué)方法,必須充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師一定要立足于教學(xué)實(shí)際,以學(xué)生為主體,千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)亟虒W(xué)方法激勵(lì)學(xué)生積極參與,把課堂變成師生共同創(chuàng)建的場(chǎng)所,讓每一個(gè)學(xué)生都成為參與者,讓課堂真正成為學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力的殿堂,我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾方面入手:
(1)創(chuàng)設(shè)迎合學(xué)生心理需要的教學(xué)情境,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
孔子云:“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者”。此話揭示了一個(gè)道理,無(wú)論學(xué)習(xí)什么,都要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能達(dá)到學(xué)進(jìn)、學(xué)好、學(xué)透的目的。因而中職數(shù)學(xué)教師在課堂的教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注中職學(xué)生的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)迎合學(xué)生心理需要的教學(xué)情境,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師一方面要把良好的學(xué)習(xí)方法有意識(shí)的融進(jìn)教學(xué)方法中,把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)融進(jìn)課堂教學(xué)中,使學(xué)生潛移默化地接受,從而使學(xué)生能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法;另一方面在課堂教學(xué)中,教師高超的教學(xué)技巧,流暢且幽默的語(yǔ)言表達(dá),機(jī)智且靈活地組織課堂教學(xué)以及對(duì)教材獨(dú)到的理解都能激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍學(xué)習(xí)氣氛,使教師和學(xué)生雙邊的積極性都受到激發(fā)。美國(guó)教育家布盧姆說(shuō)過(guò):“一個(gè)帶著積極性學(xué)習(xí)課程的學(xué)生,應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生,或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生,學(xué)習(xí)更加輕松、更加迅速。”因此,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主的課堂氣氛,讓學(xué)生克服畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的心理。使學(xué)生既有敢說(shuō)敢問(wèn)的勇氣,而又不感到緊張和壓抑。平等對(duì)待學(xué)生,讓師生溝通的渠道暢通無(wú)阻,這樣,學(xué)生才能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),從中得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣
課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),從中得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣就要求教師不能只根據(jù)教案在講臺(tái)上獨(dú)奏,課堂教學(xué)最大的特點(diǎn)是教與學(xué)的相互交替,是老師與學(xué)生之間的交往,在交往過(guò)程中起主導(dǎo)作用的是教師,起主體作用的是學(xué)生。課堂是師生共同探討問(wèn)題的場(chǎng)所,教師不能只傳授知識(shí),還應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)把獲得這種知識(shí)的方法、程序、思考問(wèn)題的策略也傳授給學(xué)生,使學(xué)生不僅通過(guò)教學(xué)獲得知識(shí),也獲得認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方法,這樣學(xué)生才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在平時(shí)的教學(xué)中,還應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法,努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的.教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權(quán)利,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。久而久之,學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅,就會(huì)激發(fā)出對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,覺(jué)得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、 計(jì)算 、數(shù)字,從思想上變“被動(dòng)接受”為“自主學(xué)習(xí)”。
(3)從做題中體會(huì)到“成就感,成功感”,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
由于數(shù)學(xué)不同于文科,文科類多為死記硬背的知識(shí),只要你記住了背熟了就懂了。而數(shù)學(xué)具有比較嚴(yán)密邏輯性思維是學(xué)科,一步出錯(cuò)就會(huì)導(dǎo)致全盤失敗,每一步都是嚴(yán)密的,不可缺少的。在做題的過(guò)程中,往往會(huì)碰到難題,一些難題中,很多學(xué)生腦筋轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái),如果邏輯思維比較好的學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)了那個(gè)灣,題目就解答出來(lái)了,當(dāng)一道難題被解決之后,學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到自己的厲害,別人做不出來(lái),我就可以做出來(lái),心里想自己比別人跟聰明。難題被解答了,自己也有了成就感,成功的完成了難題。
(4)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)是“源于生活,又用于生活”的道理,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要充分備課,不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)是“源于生活,又用于生活”的道理。數(shù)學(xué)本身不是數(shù)學(xué)符號(hào),它有豐富的內(nèi)涵,與人們的生活息息相關(guān)。把所學(xué)的知識(shí)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題,并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題,發(fā)展應(yīng)用意識(shí),是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又一有效手段。
總之,數(shù)學(xué)的教學(xué)任重道遠(yuǎn),是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的主場(chǎng)所,教師應(yīng)該“授之漁,而不是授之魚”,以上只是我在教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì),每個(gè)教師應(yīng)因地而異,因人而異,因時(shí)而異,靈活采取相應(yīng)的方法圍繞提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué),才能充分提高中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。
提高數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)效果的關(guān)鍵(精選16篇)篇十五
杜郎口中學(xué)教學(xué)改革的成功引起了社會(huì)上的普遍關(guān)注,杜郎口的經(jīng)驗(yàn)在各學(xué)校普遍推廣。我們應(yīng)該向杜郎口中學(xué)學(xué)什么?怎樣學(xué)習(xí)?從杜郎口參觀學(xué)習(xí)回來(lái),這是我思考得最多的問(wèn)題。
杜郎口中學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)模式的形成具有它特定的環(huán)境和原因。由于歷史的原因,造成教學(xué)環(huán)境差,教學(xué)設(shè)備落后,杜郎口中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師能正視問(wèn)題,不等不靠,根據(jù)自身現(xiàn)有的教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生來(lái)源,認(rèn)真思考,探索出一條適應(yīng)在教學(xué)環(huán)境差,教學(xué)設(shè)備落后的條件下適合學(xué)生發(fā)展的路。這是一種艱苦奮斗樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神;這是一種實(shí)事求是自力更生的精神;這是一種勇于開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。這種精神才是最值得我們學(xué)習(xí)的。我們不能把學(xué)習(xí)演化為簡(jiǎn)單的模仿。教學(xué)不是作秀,合適我們的教學(xué)方法不是幾天就能形成、總結(jié)和推廣的。如果認(rèn)為將教室的課桌椅擺放方式改變一下,或者模仿人家的教學(xué)模式,上一兩節(jié)公開(kāi)課就是學(xué)習(xí),就這樣,不學(xué)也罷。
要善于將先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和自己的實(shí)際情況相結(jié)合。杜郎口中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過(guò)八年的艱苦實(shí)踐,學(xué)生的升學(xué)率提高才使他們的教學(xué)得以肯定。升學(xué)率是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。我們的教學(xué)對(duì)象與中學(xué)不同,教學(xué)的要求和檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同,我們?cè)诮虒W(xué)中更重要的是樹(shù)立好學(xué)習(xí)目的,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、家人、同學(xué)的愛(ài)心和責(zé)任心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣,使他們的思維能力、判斷能力得到發(fā)展。如果我們不正視我們具體的情況,盲目地去模仿,其結(jié)果是很難想象的。由于心理發(fā)育的原因,小學(xué)生不具備較強(qiáng)的自學(xué)能力和自理能力,他們需要老師的正確引導(dǎo)。想想,如果放手讓小學(xué)生去大量預(yù)習(xí)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn),他們是無(wú)法掌握的,因?yàn)榻滩闹袝?huì)出現(xiàn)許多他們不認(rèn)識(shí)的字。我們?cè)诮虒W(xué)中多啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,教會(huì)他們?cè)鯓尤ソ鉀Q這些問(wèn)題,培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力,讓學(xué)生感受到解決問(wèn)題的快樂(lè),學(xué)習(xí)的快樂(lè),才是我們的目的。
對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),升學(xué)率是評(píng)價(jià)教學(xué)水平的一個(gè)重要方面,對(duì)于小學(xué)生而言,上中學(xué)后,中學(xué)老師對(duì)我們學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)就是對(duì)我們工作的評(píng)價(jià),學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的.強(qiáng)弱就是我們教育成果的具體體現(xiàn)。我們有較先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,我們有良好的教學(xué)環(huán)境,我們沒(méi)有理由培養(yǎng)不出優(yōu)秀的學(xué)生。
和杜郎口中學(xué)的老師比,我們多了一點(diǎn)自滿,多了一點(diǎn)懶惰;缺少了一點(diǎn)真正的學(xué)習(xí)鉆研的精神,奮發(fā)圖強(qiáng)的精神、勇于創(chuàng)新的精神。我們應(yīng)該有一套屬于我們自己的教學(xué)模式。對(duì)于他人經(jīng)驗(yàn),我們應(yīng)該科學(xué)地去評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí),取他人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)和總結(jié)他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,開(kāi)發(fā)出一條能促進(jìn)我校學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的路,創(chuàng)造出我們的教育品牌。這才是我們學(xué)習(xí)的真正目的。
提高數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)效果的關(guān)鍵(精選16篇)篇十六
隨著我國(guó)職業(yè)教育工作的飛速發(fā)展,大量中職學(xué)生初中階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,給中職階段的課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的困難,作為一名中職數(shù)學(xué)教師,如何幫助學(xué)生克服畏懼心理,樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,激發(fā)學(xué)生的求知欲,如何在數(shù)學(xué)課堂中提高教學(xué)效果,促使學(xué)生數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)的提高,是我們中職數(shù)學(xué)教師亟待解決的問(wèn)題。
多年來(lái)的教學(xué)工作,我發(fā)現(xiàn)大量中職學(xué)生初中階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在中職學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí),對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣,望而生畏,成績(jī)低下,形成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙,給學(xué)校管理和課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。要改變這一狀況,提高課堂教學(xué)效果,最直接的方法就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。下面就這個(gè)問(wèn)題談?wù)劚救嗽诒緦W(xué)年教學(xué)中的一些作法與體會(huì)。
一、原因分析
1.從學(xué)生實(shí)際情況看,學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,概念模糊,常用公式、定理、性質(zhì)記不清楚,更談不上理解。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法掌握不夠,沒(méi)有良好的審題習(xí)慣,加上表達(dá)能力差和運(yùn)算能力差,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理,選擇職教是迫于無(wú)奈。
2.從學(xué)生認(rèn)識(shí)角度看,由于中職學(xué)生沒(méi)有升學(xué)壓力,對(duì)數(shù)學(xué)課不像普通中學(xué)那樣重視,不少學(xué)生上課不專心聽(tīng)講,不積極主動(dòng)思考,作業(yè)馬虎,抄襲,不懂的問(wèn)題不鉆不問(wèn),學(xué)習(xí)被動(dòng),課前沒(méi)有預(yù)習(xí),課后又不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,不注重知識(shí)的形成過(guò)程,只會(huì)簡(jiǎn)單識(shí)記,機(jī)械模仿。
3.從教師角度看,由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,信心不足,興趣不濃,主動(dòng)性不強(qiáng),因而很多教師感覺(jué)教學(xué)壓力不大,放松了對(duì)數(shù)學(xué)課堂管理,教學(xué)只是按部就班,照本宣科,在學(xué)生知識(shí)掌握,概念的理解方面落實(shí)不夠。
二、解決辦法
1.更新教育觀念,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極向上,富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài),此時(shí),教師要及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià),讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。即使是很小的進(jìn)步,教師也要給予及時(shí)正確的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng),從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
2.優(yōu)化教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效果
優(yōu)化教學(xué)方法,必須充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師一定要立足于教學(xué)實(shí)際,以學(xué)生為主體,千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)亟虒W(xué)方法激勵(lì)學(xué)生積極參與,把課堂變成師生共同創(chuàng)建的場(chǎng)所,讓每一個(gè)學(xué)生都成為參與者。我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾方面入手:
(1)創(chuàng)設(shè)迎合學(xué)生心理需要的教學(xué)情境,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
無(wú)論學(xué)習(xí)什么,都要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能達(dá)到學(xué)進(jìn)、學(xué)好、學(xué)透的目的。因此我在課堂的教學(xué)中,注重時(shí)刻關(guān)注中職學(xué)生的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)迎合學(xué)生心理需要的教學(xué)情境,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師一方面要把良好的學(xué)習(xí)方法有意識(shí)的融進(jìn)教學(xué)方法中,把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)融進(jìn)課堂教學(xué)中,使學(xué)生潛移默化地接受,從而使學(xué)生能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法;另一方面在課堂教學(xué)中,教師高超的教學(xué)技巧,流暢且幽默的語(yǔ)言表達(dá),機(jī)智且靈活地組織課堂教學(xué)以及對(duì)教材獨(dú)到的理解都能激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍學(xué)習(xí)氣氛,使教師和學(xué)生雙邊的積極性都受到激發(fā)。因此,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主的課堂氣氛,讓學(xué)生克服畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的心理。使學(xué)生既有敢說(shuō)敢問(wèn)的勇氣,而又不感到緊張和壓抑。平等對(duì)待學(xué)生,讓師生溝通的渠道暢通無(wú)阻,這樣,學(xué)生才能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),從中得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣
氛圍和各種教學(xué)情境,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流的權(quán)利,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。久而久之,學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅,就會(huì)激發(fā)出對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,覺(jué)得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計(jì)算、數(shù)字,從思想上變“被動(dòng)接受”為“自主學(xué)習(xí)”。
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