教案是教師備課的重要內容之一，它起到了指導教學、組織課堂的作用。掌握好三年級教案的編寫技巧，對于教學工作的推進具有重要意義。

三年級荷花教案（優秀23篇）篇一

2.找相關的句子，課件展示句子，指名讀。

師：用了一個動詞“冒”，你們覺得這個“冒”字可以用哪些詞來代替?

生討論可用“鉆、露、長”等字來代替“冒”。

師：你覺得荷花怎樣生長才叫“冒”?

生(交流得出)：迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭先恐后、自豪等。

師：請你們把這些詞中選自己最喜歡的一個填到“白荷花在這些大圓盤之間()冒出來”的括號中，體體會那是一種“怎樣的冒”。

生自由誦讀體會。

生1：荷花們要展示自己的美麗，它們像在比美。

生2：這些荷花爭著冒出來，想快點看到美麗的公園、可愛的小朋友。

生3：它們想和蜻蜓說悄悄話……。

4.齊讀句子，加動作，讀出使勁、快速長的勁頭。

三年級荷花教案（優秀23篇）篇二

1、會認3個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“荷花”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡部分，積累優美語句。

3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的情感。

4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然的美的體驗。

理解重點語句。

1、學生查找有關荷花的資料。

2、師制作教學課件。

兩課時。

第一課時。

一、引入。

師出示課題：荷花。

師：你見過荷花嗎?它是什么樣的呢?

生說后師大屏幕展示荷花圖。

二、初讀課文，正音。

1、生自讀課文，讀準字音。

2、指名讀，正音。

3、分小組讀。

三、再讀課文，了解內容。

1、生邊讀邊想課文主要講了什么。

2、交流，文章條理。

第一節：“我”去公園看荷花。

第二、三節：荷花生長的各種優美的姿態。

第四、五節：自己觀賞荷花時的想象和感受。

四、學習課文第一節。

1、指名讀。

2、說說你知道了什么。

明確：第一節告訴我們賞荷花的時間，人物，地點。

3、提問：這一節看出荷花的什么特點：(花香)。

從“趕緊”看出“我”想看荷花的急切心情。

4、朗讀。

五、學習第二、三節。

1、生自讀二三節。

勾畫你難以理解的句子。

2、師出示“如果——了不起”。

請生談自己的看法。

3、引導讀第三節。

師讓生看圖，看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。

你喜歡哪句?為什么?

交流：

荷葉：像大圓盤(比喻)。

冒：形象寫出了荷花突現出來，格外引人注目。

(理解后讀。)。

師引讀：“有的——有的——有的——”

想象荷花的姿勢。

你還能用自己的語言描繪荷花嗎?

(生各抒已見。)。

朗讀第二節。

4、再讀第三節。

談自己的理解。

(荷葉、荷花有各種美妙的姿態，而且，它們在微風的吹拂下，更有一番別樣的風韻。)。

生想象動態荷花圖。

5、朗讀二三節。

六、自學生字。

師作個別易錯字的指導。

七、作業：

1、朗讀全文，背誦1、2、3節。

2、聽寫詞語。

3、觀察自己喜歡的花。

第二課時。

一、朗讀1、2、3節。

二、學習4、5節。

1、師大屏幕出示荷花圖。

師：多美的荷花呀!看著看著，我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花，進入了這精彩的畫卷之中。

2、齊讀第四節。

3、你就是池中的一朵荷花，你會看到、聽到、想到些什么呢?

生帶問題再讀第四節。(生各抒已見。)。

4、美讀第四節，

5、讀第五節。

思考：“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢?(被美景所吸引，忘了自己在做什么)。

從這兒你看出什么：(作者對荷花的贊美，對大自然的贊美。)。

三、學習寫作特點。

1、生討論本文在寫法上的特點。

2、交流。

運用多種修辭手法，(請生在文中找出。)。

抓住荷花的特點進行描寫。

用詞準確。

寫實與想象結合，使文章更加生動。

四、小練筆。

1、生再讀全文。

2、師;作者把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。

3、交流課前所觀察的花。

4、師引導分成幾個部分寫，寫出特點。寫生動。

5、生動筆寫，師巡視指導。

6、交流個別習作，評講。

7、生繼續完成。

五、作業：

1、完成習作。

2、預習第四課。

三年級荷花教案（優秀23篇）篇三

1、掌握生字詞。

2、理解課文內容。

3、想象課文描寫的景色。

4、體會荷花的美。

5、朗讀課文，背誦課文。

1、理解課文內容。

2、想象課文描繪的景色。

3、體會荷花的美。

課時劃分：兩課時。

1、掌握生字詞。

2、理解課文內容。

3、學習第1、2自然段。

4、朗讀課文。

荷花教學持圖，錄音帶。

教學過程。

一、導入。

1、出示荷花圖。板書課題。釋題。

2、介紹荷花。

夏季花開，又稱練。屬草本植物，生在淺水中，地下莖肥大，有節，葉圓形，花大，淡紅色或白色，有香味。

二、學習生字。

1、出示生字卡片讀。

2、組詞。

3、讀生字詞。

1、聽放錄音帶。

2、自由讀課文，要求讀通讀順。

3、匯報自己對課文的`理解。（弄懂什么就說什么）。

4、師進行歸納。

《荷花》一課就如大家所講的，描寫了“我”看到的一幅畫面；荷葉很大很多，荷花很多很白很美。“我”差點兒以為自己是荷花了。

5、師引導啟發。

哪幾個自然段寫荷花？（第2、3自然段）。

哪幾個自然段寫“我”因以為自己是荷花？（第4、5自然段）。

6、學習第1、2自然段。

（1）自由讀第1自然段。

師問：“我”為什么要跑？（因為“我”聞到一陣清香，知道荷花開了。）。

（2）自由讀第2自然段。（讀后談談對課文的理解）。

讀后師歸納。

板書：

葉挨挨擠擠大圓盤。

荷花不少半開。

花全開。

含苞。

（3）引導看圖，認識荷花的美。

四、。

美麗的荷花吸引了“我”，我還會發現哪些更美的，明天再學。

五、質疑問難解答。

六、作業。

1、抄寫詞語。

2、完成思考練習。

三年級荷花教案（優秀23篇）篇四

1、聽寫詞語。

花瓣蓮蓬飽脹裂開姿勢。

仿佛隨風舞蹈停止。

2、導入新課。

上節課我們學習了第1自然段，它主要講荷花散發出清香。正是聞到這股怡人的清香，作者才迫不及待地想早一點見到荷花。那么，就讓我們跟作者一道去看荷花吧！

1、學習第2自然段。

（1）朗讀指導：在讀的時候，注意語氣高低輕重的不同變化，以強調荷花的不同長勢。其中，“兩三片”“全”要讀得重一些；“有的”“有的”可以拉長讀。

（2）第2自然段第一句話有什么作用？

明確：這句話與第1自然段“聞到一陣清香”相照應。花開了才散發清香，才能吸引“我”去觀看。

（3）這段的第二句話運用了什么修辭手法？有什么表達效果？

明確：“像一個個碧綠的大圓盤”用比喻的修辭手法說明了荷葉的顏色、形狀，突出了荷葉又大又綠又圓的特點。

（4）第二句話中“挨挨擠擠”有什么表達效果？

明確：表現出荷葉密密層層的樣子，體現了荷花勃勃的生命力。

（5）第三句話中“冒”字有什么表達效果？

明確：通過這個“冒”字，我們仿佛看到白荷花像極欲掙脫束縛的頑皮的孩子，是那么有活力。

（6）第2自然段作者用了什么修辭手法描寫了荷花的`哪幾種姿態？

明確：作者使用了排比的修辭手法，描繪了荷花初開、全開、未開的三種姿態，既突出了荷花的姿態美，又表達了自己的喜愛之情。

教師點撥：

排比是一種利用意義相關或相近，結構相同或相似，語氣相同的詞組（主、謂、動、賓）或句子并排（三句或三句以上），來加強語勢效果的修辭手法。用排比寫人，可將人物刻畫得細致傳神。用排比寫景，可將景物描寫得細致入微、層次清楚、形象生動。運用排比說理，可將道理說得充分透徹。運用排比抒情，可使節奏和諧，顯得感情洋溢。

2、學習第3自然段。

（1）朗讀指導：要重讀“一大幅”“了不起”等詞語，突出喜愛、贊美的感情。

（2）第3自然段第一句話有什么作用？

明確：每一朵花都有一種姿勢，寫出了荷花的千姿百態，突出了荷花的美。

（3）第3自然段中的畫家是指誰？為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫”？

明確：這里的“畫家”是指大自然。作者是用比喻的修辭手法，把一池荷花比作“一大幅活的畫”。這樣說表達了作者對千姿百態的荷花的贊美，同時也表達了作者對大自然的贊美，因為只有大自然才能賦予生物以蓬勃的生命力，才能創造出一大幅如此美妙的活的畫。

3、學習第4、5自然段。

（1）朗讀指導：要帶著贊美的語氣，讀出作者享受其中、忘我陶醉的心境。

明確：他覺得自己變成了一朵荷花。

（3）閉上眼睛，想象荷花池的美景。（師配樂朗誦第4自然段）睜開眼睛，說說你剛才看到了什么，感受到了什么。

（4）“我”怎么會忘了自己是在看荷花呢？

明確：因為“我”被荷花的美深深吸引，已經和大自然融為一體，進入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我心境的真實寫照。

4、回顧全文，思考：全文主要是從哪幾個方面來描寫荷花的？

明確：全文主要從聞到荷花的香味，看到荷花的姿態、顏色，想象荷花舞蹈的動態這三個方面來寫荷花的。尤其是對荷花半開、全開、還是花骨朵兒這三種姿態的描寫，更是淋漓盡致。

1、設置問題，引導學生回顧本課所學內容。

（1）仿照課文第2自然段中的句子，用“有的……有的……有的……”造句。

明確：示例：學校大掃除的時候，同學們有的掃地，有的擦玻璃，有的排桌椅，大家都干得很賣力。

（2）課文學完了，你想用什么樣的方式來表達你對這篇課文的喜愛之情？

明確：可以有感情地朗讀、背誦課文，進行語言的積累。可以畫一幅荷花圖，并配上一首自己寫的小詩來贊美荷花。也可以寫一種自己喜歡的花。

2、總結。

大家都用文字表達了對荷花的喜愛之情，（相機板書：喜愛）再來回顧一下葉圣陶爺爺分別是從哪幾個方面描寫荷花的。（結合板書總結，并相機板書：色、味、形）我們也可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花呢！

請完成本課對應訓練。

略

三年級荷花教案（優秀23篇）篇五

第一課時的重點放在2、3自然段。

第二自然段：荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

1．找出描寫荷花的句子用符號表示出來。

看似非常簡單，只有一句話不是描寫荷花的，其實依然會有學生找錯的。當然，設計這個簡單的練習，還在于引導學生把一段話讀完整，不是找到一句兩句就萬事大吉了。

2．讀讀描寫荷花的句子，說說你最喜歡哪一句，為什么？

內容一：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

冒出來可以換哪個詞？為什么不用長出來、鉆出來而用冒出來？

荷花冒出來之后會看到一個怎樣的世界？給學生一個聯系生活實際想象的平臺。

內容二：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

學生感悟之時，板書荷花開放的三種形態：才展開兩三片花瓣兒；花瓣兒全展開了；花骨朵兒。并讓學生在書上把板書的內容圈出來。三種形態清晰地展示在學生面前，對學生閱讀能力的提高會，尤其對一些后進學生，給他們一個深入了解的機會，如果都只是說說而已，一部分學生肯定是云里霧里。

3．荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

張老師非常喜歡描寫荷葉的句子，你們猜猜為什么？因為句子寫出荷葉的數量、顏色、形狀。（這也是課堂作業本的練習）。

三年級荷花教案（優秀23篇）篇六

1、聽寫詞語。

花瓣蓮蓬飽脹裂開姿勢

仿佛隨風舞蹈停止

2、導入新課。

上節課我們學習了第1自然段，它主要講荷花散發出清香。正是聞到這股怡人的清香，作者才迫不及待地想早一點見到荷花。那么，就讓我們跟作者一道去看荷花吧！

1、學習第2自然段。

（1）朗讀指導：在讀的時候，注意語氣高低輕重的不同變化，以強調荷花的不同長勢。其中，“兩三片”“全”要讀得重一些；“有的”“有的”可以拉長讀。

（2）第2自然段第一句話有什么作用？

明確：這句話與第1自然段“聞到一陣清香”相照應。花開了才散發清香，才能吸引“我”去觀看。

（3）這段的第二句話運用了什么修辭手法？有什么表達效果？

明確：“像一個個碧綠的大圓盤”用比喻的修辭手法說明了荷葉的顏色、形狀，突出了荷葉又大又綠又圓的特點。

（4）第二句話中“挨挨擠擠”有什么表達效果？

明確：表現出荷葉密密層層的樣子，體現了荷花勃勃的生命力。

（5）第三句話中“冒”字有什么表達效果？

明確：通過這個“冒”字，我們仿佛看到白荷花像極欲掙脫束縛的頑皮的孩子，是那么有活力。

（6）第2自然段作者用了什么修辭手法描寫了荷花的哪幾種姿態？

明確：作者使用了排比的修辭手法，描繪了荷花初開、全開、未開的三種姿態，既突出了荷花的姿態美，又表達了自己的喜愛之情。

教師點撥：

排比是一種利用意義相關或相近，結構相同或相似，語氣相同的詞組（主、謂、動、賓）或句子并排（三句或三句以上），來加強語勢效果的修辭手法。用排比寫人，可將人物刻畫得細致傳神。用排比寫景，可將景物描寫得細致入微、層次清楚、形象生動。運用排比說理，可將道理說得充分透徹。運用排比抒情，可使節奏和諧，顯得感情洋溢。

2、學習第3自然段。

（1）朗讀指導：要重讀“一大幅”“了不起”等詞語，突出喜愛、贊美的感情。

（2）第3自然段第一句話有什么作用？

明確：每一朵花都有一種姿勢，寫出了荷花的千姿百態，突出了荷花的美。

（3）第3自然段中的畫家是指誰？為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫”？

明確：這里的“畫家”是指大自然。作者是用比喻的修辭手法，把一池荷花比作“一大幅活的畫”。這樣說表達了作者對千姿百態的荷花的贊美，同時也表達了作者對大自然的贊美，因為只有大自然才能賦予生物以蓬勃的生命力，才能創造出一大幅如此美妙的活的畫。

3、學習第4、5自然段。

（1）朗讀指導：要帶著贊美的語氣，讀出作者享受其中、忘我陶醉的心境。

明確：他覺得自己變成了一朵荷花。

（3）閉上眼睛，想象荷花池的美景。（師配樂朗誦第4自然段）睜開眼睛，說說你剛才看到了什么，感受到了什么。

（4）“我”怎么會忘了自己是在看荷花呢？

明確：因為“我”被荷花的美深深吸引，已經和大自然融為一體，進入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我心境的真實寫照。

4、回顧全文，思考：全文主要是從哪幾個方面來描寫荷花的？

明確：全文主要從聞到荷花的香味，看到荷花的姿態、顏色，想象荷花舞蹈的動態這三個方面來寫荷花的。尤其是對荷花半開、全開、還是花骨朵兒這三種姿態的描寫，更是淋漓盡致。

1、設置問題，引導學生回顧本課所學內容。

（1）仿照課文第2自然段中的句子，用“有的……有的……有的……”造句。

明確：示例：學校大掃除的時候，同學們有的掃地，有的擦玻璃，有的排桌椅，大家都干得很賣力。

（2）課文學完了，你想用什么樣的方式來表達你對這篇課文的喜愛之情？

明確：可以有感情地朗讀、背誦課文，進行語言的積累。可以畫一幅荷花圖，并配上一首自己寫的小詩來贊美荷花。也可以寫一種自己喜歡的花。

2、總結。

大家都用文字表達了對荷花的喜愛之情，（相機板書：喜愛）再來回顧一下葉圣陶爺爺分別是從哪幾個方面描寫荷花的。（結合板書總結，并相機板書：色、味、形）我們也可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花呢！

請完成本課對應訓練。

三年級荷花教案（優秀23篇）篇七

《荷花》是小學語文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動優美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。

【教學目標】。

一、學會課文中的生字新詞。

二、讓學生通過學習感受文章準確、生動的語言表達，積累語言；

三、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。

【教學重、難點】。

一、理解白荷花開放的種種姿態，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；

二、感受荷花的美，并能有感情地朗讀。

【設計理念】。

閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經”，以字詞句的訓練為“緯”；閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。《荷花》第一課時的教學設計，力圖落實和體現上述教學理念。

【教具準備】。

多媒體課件。

【教學流程】。

一、談話導入。

教師問：“哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花……）。

今天這節課就讓我們來一睹荷花的風采。板書課題：荷花（生齊讀）。

二、初讀課文，學習生字詞。

1、請同學們打開課文，自由大聲地讀一讀課文。與荷花打個招呼。

2、再讀課文。

（1）學生讀課文，注意讀準字詞句，把課文讀正確。

（2）認讀生字詞。（開火車讀、領讀）。

（3）提出難寫的生字進行生生交流。

3、指名分節讀課，及時糾正學生讀中的錯誤。

三、再讀課文后，學習第一節。

1、生默讀后，師問：課文中描寫的荷花給你留下了什么印象？（美）。

2、作者是帶著怎樣的心情看荷花的？你是從哪兒體會到這一點的。

（指名讀）。

3、是什么吸引了作者？（板書：清香）。

4、齊讀第一自然段。

四、學習第二自然段，潛心品讀，領悟語感。

1、教師引入：荷花不僅香氣怡人，而且美麗動人。請同學們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。”

2、學生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。

預設1：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！

預設2：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）。

教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）。

出示：白荷花在這些大圓盤之間xxxxxxxxxxxx地冒出來。

教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學生想象說話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛xxxxxxxxxxxxx。”寫后組織全班交流。

三年級荷花教案（優秀23篇）篇八

1、掌握生字詞。

2、理解課文內容。

3、想象課文描寫的景色

4、體會荷花的美。

5、朗讀課文，背誦課文。

1、理解課文內容。

2、想象課文描繪的景色。

3、體會荷花的美。

課時劃分：兩課時

1、掌握生字詞。

2、理解課文內容。

3、學習第1、2自然段。

4、朗讀課文。

荷花教學持圖，錄音帶。

教學過程。

一、導入。

1、出示荷花圖。板書課題。釋題。

2、介紹荷花。

夏季花開，又稱練。屬草本植物，生在淺水中，地下莖肥大，有節，葉圓形，花大，淡紅色或白色，有香味。

二、學習生字。

1、出示生字卡片讀。

2、組詞。

3、讀生字詞。

三、學習課文。

1、聽放錄音帶。

2、自由讀課文，要求讀通讀順。

3、匯報自己對課文的理解。（弄懂什么就說什么）

4、師進行歸納。

《荷花》一課就如大家所講的，描寫了“我”看到的一幅畫面；荷葉很大很多，荷花很多很白很美。“我”差點兒以為自己是荷花了。

5、師引導啟發。

哪幾個自然段寫荷花？（第2、3自然段）

哪幾個自然段寫“我”因以為自己是荷花？（第4、5自然段）

6、學習第1、2自然段。

（1）自由讀第1自然段。

師問：“我”為什么要跑？（因為“我”聞到一陣清香，知道荷花開了。）

（2）自由讀第2自然段。（讀后談談對課文的理解）

讀后師歸納。

板書：

葉挨挨擠擠大圓盤

荷花不少半開

花全開

含苞

（3）引導看圖，認識荷花的美。

四、。

美麗的荷花吸引了“我”，我還會發現哪些更美的，明天再學。

五、質疑問難解答。

六、作業。

1、抄寫詞語。

2、完成思考練習1。

三年級荷花教案（優秀23篇）篇九

2、讀懂課文內容。

能力目標

通過看圖說話、寫話的練習，提高語言的運用能力；

情感目標

通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓練，提高學生的審美情趣，激發熱愛大自然的情感。

通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美

多媒體課件

一、導入課文，交流收集的文字資料或圖片。

師：導語：同學們，南宋著名詩人楊萬里曾經寫過這樣一首很美的詩（出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎？（學生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書：荷花）

生匯報。老師詢問資料來歷，并適時鼓勵。適時展示圖畫，并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。

師小結：請教別人、請教書本是一種非常好的學習方法！上網查資料也是現代人常用的一種快捷的學習方法，很好！）

二、激發興趣，引導學生進一步整體感知課文內容。

1、過渡揭題

師：正是由于荷花非常美麗，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花，這就是我們今天要學習的課文——荷花（讀題）

2、檢查預習

師：對于這篇課文你在課前讀了幾遍？（詢問兩名學生）

評價：很好！（課前是該認真預習！多讀課文也是一種非常好的預習方法。）

3、激發讀書興趣：你想把這篇課文讀給大家聽嗎？

自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個自然段讀！

（配合學生所讀的自然段相機出示有關自然段中的生字詞，讀詞）

學習生字詞（課件出示生字詞）

評價讀書情況：剛才讀課文誰讀得最好？

4、（激發競爭意識讀書）他讀得這么好，就沒有人能超過他？

師：這么多的同學都想讀？老師給同學們一次機會，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來！（輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀）

（學生初談感受）

三、抓二、三自然段中的重點語句，讓學生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情。

1、配樂范讀，創設并引導學生進入情境。（師配樂朗讀有關課文，學生閉目體會荷花池的美景）同學們，你們似乎看到了什么？（學生交流各自想象出的畫面）

師：（課件出示荷花池的畫面）同學們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧！看的時候可以隨意地贊美，可以隨意地做寫動作。

師：同學們，看到這一池的荷花，聽到你們發自內心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！

師：就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧！隨機出示相關文字（指導有感情地讀、學生自由地有感情地讀課文）

（指導理解內容，手勢演示）師：同學們，剛才你看到了幾種姿態的白荷花？

生：3種

生：多種

生：（演示或生生合作表演）加強對文字的理解。

師：評價——你們真聰明！

（指點理解“一朵有一朵的姿勢”）同學們，你們都只看到三種姿態的荷花嗎？

師：（指點想象）一池的荷花還會有哪些姿態呢？請根據你的想象同樣用手勢表示出來！（見機指導語言表述）

生評價：哇！這么多的荷花，真是各有各的姿態！

2、詞語積累（指兩名學生欣賞眼前這手勢演示的.一池荷花，詢問：你想用什么詞語來形容？）生：千姿百態（相機板書）

3、再讀課文，加深感悟師：同學們，讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受！（自由讀、指名讀）

4、指導學生質疑：師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎？（紅線打出句子）

小組討論解疑。是啊！這畫家的本領——（可真了不起！）這畫家是誰？

師：小結——是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會有誰呢？

指導讀好這句話。

小結指點學習方法：你們真是學習的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的！

四、學習第四、五自然段。

1、深入情境（出示課件）師：荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們！（停頓片刻）

課件（畫面配老師的動情朗讀）“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢！”

（說話訓練）還有哪些小動物會對你這朵荷花說些什么？（青蛙……）

3、小結并指導讀書。

生：看到這么美的荷花，我們不由得像作者一樣，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花！

師：讓我們再來扮演一下這美麗的花仙子，讀一讀最后兩個自然段！

五、回歸全文，升華感情，豐富積累。

師：總結——美的景致總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章，寫活了一池荷花！字里行間，流露出了他對荷花的贊嘆，對大自然的熱愛！（見機處理：指導學生讀書）

六、布置作業。

師：同學們，課后請你們

1、繼續閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章，利用班隊課開個“賞荷會”。

2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

如果你覺得有更合適的作業，也可以自主選擇完成另外的作業，還可以將你認為很有價值的作業推薦給老師或同學！

教學體會：

本節課，在傳統教學的基礎上進行了一些改革，以新理念為指導，教學中注重激發學生自主創新的學習積極性，注重調動學生多種感官進行學習，注重借助多媒體進行合理情境的創設，豐富學生的語言積累，從而學好語文。

一、盡可能體現新的課程標準。

1、遵循學生的認知規律。新課程標準明確指出：“學生是語文學習的主人”語文學習的過程應是學生認知逐步提高的過程。

綜觀這一節課，我們不難發現其中有許多體現學生認知循序漸進，逐級上升的點。比如：在設計讀書環節時首先是讀通，其次是讀懂；再次是讀好；最后要求嘗試背誦。要求逐層提高，學生的學習逐步深入。

2、體現學生學習的自主性

新課程標準還明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”我們不難看出課堂上教者在“導而弗牽”這一尺度的把握上還是處理得比較適度的。學生說荷花的姿態三種，教師就順勢引導，以便學生更自主地理解“一朵有一朵的姿態”。

再比如作業的設計：“如果你覺得有更合適的作業，也可以自主選擇完成另外的作業，還可以將你認為很有價值的作業推薦給老師或同學！”這些都充分體現了學生的自主性。

3、重視學生對語言文字的領會

新課程標準還明確指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”

記得在課的設計過程中，我們對是否讓學生閉目體會荷花的狀態持相反的兩種觀點：即一認為要；一認為不要；對此，我們也還曾發生了一些可喜的爭論。最后還是認為該用，畢竟那是學生個性化領悟語言文字的過程，記得她在上課時，同學們都說出了各自不同的感悟：有的說“荷花太美了”有的說“葉圣陶爺爺寫得太美了”……那是學生多么好的一個聽讀感悟的心理歷程啊！這一切正體現了新課程標準中明確指出的：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”

學生在閉目欣賞的同時，經歷了一次課文中的語言文字在學生腦海中反映的再造想象的過程。學生憑借各自不同的積累，在不同層次水平上理解了這段文字，想象了這段文字所表現的內容，不僅體現了語文姓“語”這一要求，而且使學生感悟語言文字的過程又成了鍛煉思維的過程，可謂一舉兩得！語文課程標準中有這樣一段話也給了我們最好的指導：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”

4、重視指導學生掌握

恰當的學習方法。我們深知古人所說的“授人以魚，不如授人以漁”和現代教育家所說的“教是為了不教”都是強調的教給學生學習方法的重要性。新課程標準也明確指出：“學會運用多種閱讀方法”。回顧這一節課，我們會被這許多看似不經意的語言所打動“課前是該認真預習！多讀課文也是一種非常好的預習方法。”“請教別人、請教書本是一種非常好的學習方法！上網查資料也是現代人常用的一種快捷的學習方法”“你們真是學習的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題”

5、重視課內外的語言積累。

新的語文教學強調返樸歸真，注重學生課內課外知識的積累，在這節課中，學生既有課外關于荷花知識、荷花詩詞的豐富積累，又有課中語言文字的學習積累，在老師的輔導下，學生進行了廣泛的閱讀積累。

6、體現自主、合作、探究的學習方式。

新課程理念倡導運用小組合作學習的學習方式進行學習，這節課中，對于疑難問題的解決便是借助小組合作學習的形式完成的。

二、以美的情境打動學生，感染學生。

一段美的情境會省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節課中設計的就是讓學生在情境中理解課文，升華情感。比如：配樂范讀，創設并引學生入情境。（師配樂朗讀有關課文，學生閉目體會荷花池的美景）“同學們，你們似乎看到了什么？”深入情境（出示課件）“荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們！”（停頓片刻）

（學生變換角色描述）這些情境地創設顯然大大優化了教學，節約了時間，讓學生有更多的時間用于閱讀、感悟、積累語言文字。

三、課件美化了語文課堂。

好的課能處處給人藝術美的享受，課堂上教者得體的語言，親切的笑容，大方的舉止都應是體現這樣的目標的。新的課越來越多地得益于優美的課件的輔助，這節課課件也給了學生有藝術美的享受。課件伊始曾出現了一幅配圖的古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件，那國畫的選配那民族音樂的協調配合都體現了多媒體的魅力，它從聲音、圖象、文字多角度營造了一種濃濃的民族味，藝術味，為學生領悟祖國優美的語言文字奠定了一個良好的藝術氛圍。從這一點上，我們足以看出課件設計真正美化了語文課堂。

三年級荷花教案（優秀23篇）篇十

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會10個生字，理解由生字組成的詞語。

3.了解作者是怎樣寫荷花的，能仿照課文“先總述，后分述”的方式寫一段話。

4.理解課文內容，激發學生熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。

2課時。

小黑板、課件。

第一課時。

一、導入揭題。

同學們，從古至今，荷花就是文人最喜愛的植物之一，描寫贊美荷花的詩文數不勝數，我國古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為“花之君子”。

你們見過荷花嗎？在哪里見過？是什么樣的？

2.板書課題，齊讀。

二、初讀課文。

自己小聲輕讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。

2.檢查：

（1）出示詞語。

挨挨擠擠翩翩起舞蓮蓬花骨朵飽脹舞蹈蜻蜓昨夜好夢。

（2）指名讀，開火車讀，齊讀。

找出文中的多音字，進行辨析組詞。“挨”、“骨”“好”

3.自讀課文，勾畫出不理解的詞語，討論交流。

4.全文共有幾個自然段呢？每個自然段講了什么？

第一自然段：“我”到公園去玩，一進門便被荷花的清香吸引著前往觀賞。

第二自然段：“我”所看到的荷花。

第三自然段：“我”對荷花的贊美。

第四自然段：作者為荷花的美麗所陶醉，以至覺得自己已經化作荷花。

第五自然段：過了好一會兒，“我”才發現自己是在看荷花。

5.全文可分為幾段呢，哪幾個自然段可以合并呢？

第一段（1節）：“我”到公園去玩，一進門便被荷花的清香吸引著前往觀賞。

第二段（2節）：寫荷花已經開了不少了，寫白荷花的各種形態。

第三段（3節）：“我”對荷花的贊美。

第四段（4—5節）：作者為荷花的美麗所陶醉，以至覺得自己已經化作荷花。指明分節朗讀課文，并引導學生讀好課文中的長句子。

三、課堂練習。

1.生寫習字冊。

2.熟讀課文。

第二課時。

一、復習。

1.聽寫詞語。

2.齊讀課文。

二、新授。

（一）指名讀第一節。

1.這段主要講了什么？

2.“一進門就聞到一陣清香”“一就”說明什么？（荷花香氣襲人，花香飄得很遠）。

3.“我”趕緊往荷花池跑去，說明什么？（作者賞花心情急切）。

4.有感情地指導朗讀。

（二）自讀第二節。

1.思考：作者看到的荷花是什么樣的，有什么特點？

2.荷花葉怎樣？用橫線劃下來。這是一個什么句子？把什么比作什么？（“挨挨擠擠、碧綠、大玉盤”想象荷花的數量非常多，顏色非常碧綠，形狀像個大圓盤的荷花開時生機勃勃）指導學生有感情的朗讀。

冒出來想干什么？

4.荷花什么樣的？自由讀讀這一節，用波浪線劃下來。書上介紹了哪三種荷花的形態？（剛開的、全開的、將要開的），它們是什么樣的呢？引導學生通過做手勢、動作來理解這三種形態（指導朗讀）。

5.有感情地指導朗讀、背誦。

引導學生想象：荷花的其它不同的形態。

引導學生體會荷花的千姿百態，各顯其美，美不勝收，作者內心感到無比喜悅，贊嘆不已。

（三）默讀第三節。

1.無論哪一朵荷花都十分美麗，那么滿池的荷花什么樣呢？

2.出示“如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領真了不起。”

（1）這兒的“畫家”指誰？

（2）這句話告訴我們什么？

（3）為什么說那畫家的本領真大？

（4）指導朗讀，試著背誦。

3.齊讀，背誦第三節。

（四）指讀第四節。

1.面對著滿池的荷花，“我”深深地陶醉了，這時“我”有什么感覺？

2.為什么會有這種感覺？

3.為什么又感覺自己穿著雪白衣裳在翩翩起舞？

4.從這兒可以看出作者怎樣？如果變成荷花又會怎樣呢？還有哪些小動物與荷花交流呢？引導學生模仿課文中的句子說話。

5.指導朗讀，試著背誦。

（五）引讀第五節。

過了好一會兒，我才記起，我是在。

1.引讀。

2.說明什么？

三、總結全文。

1.本文是一篇寫景散文。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花的各種各樣的姿態以及“我”在看荷花時的感受。抒發了作者熱愛大自然的思想感情。

2.有感情地朗讀全文。

3.背誦課文。

了解一些古代的詠荷詩：

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。清水出芙蓉，天然去雕飾。

四、課堂練習。

1.生寫練習冊上的相關作業。

2.熟背課文。

三年級荷花教案（優秀23篇）篇十一

1、上課，這節課我們來學習第７課《荷花》，[板書課題]、大家齊讀課題。從古至今，人們都非常喜歡荷花，現在我們就到荷花池，看看那里的荷花是什么樣。

播放錄像。

2、伴隨著優美的音樂，欣賞這一池的荷花，你有什么感受？（我覺得荷花非常的美）。

三年級荷花教案（優秀23篇）篇十二

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在荷花池邊觀賞荷花因景入情，以情觀景，情景交融展開想象，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美。再現了如詩如畫的大自然美景,表達了作者熱愛大自然的思想感情。全文共五個自然段。作者以觀察的程序為線索敘寫。先從正面（1-3自然段）對荷花的清香、形狀、姿態等做了細致的描繪，然后用側筆（4-5自然段）通過作者美麗的遐想，進一步表現荷花隨風搖曳的動態美和“我”對荷花深深的迷戀，虛實結合，寫出了荷花的極致,使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

1、觀看影片，導入課文。

2、整體感知，理情思路。

3、圖文對照，品析文字。

4、美文欣賞，拓寬視野。

一）由影片導入，萌發情感。

一堂新授課，導入是至關重要。富有情趣的導入，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了。影片具有較強的直觀的表現力，它能將書上語言文字所描述的畫面生動形象地展現出來，喚起學生內心強烈的感受，于是，我在課文開始便安排了觀看影片《采蓮》片段，學生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下于被調動起來了，學生都看得很投入。形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。

二）讀議結合，深讀悟情。

人云“書讀百遍，其義自現”，文章的“美”是學生通過多種讀法品味出來的。讀，是學生與文本進行情感交流的紐帶，學生只有真正明白了蘊涵在文字中的情感，才能讀出感情：而讀的過程正是學生正確理解文本，領會作者表達的過程，這種體驗是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句式，一種種規范的語言內化為自己的語言。《荷花》一課，文字優美，語言生動，文中運用了比喻，擬人等多種手法加強了文章的藝術性和感染力。字里行間洋溢著作者對荷花的贊美和熱愛之情。教學時，為了讓學生多讀這些句子，從中體會這些句子的表現手法，進一步領悟這篇文章的語言藝術之美。我采用邊讀邊想，邊讀邊議，以讀代講，以讀促說等方法。例如：在學習“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這句話時，讓學生通過換詞比較，以領會作者用詞的準確性。在讀的形式選擇上，我視教學內容而定有配樂朗讀，配畫朗讀，表演朗讀等等。引導學生細細品讀，反復玩味，把自己置身于課文之中，讓自己的心與作者溝通，同作者一起去觀察，去揣摩，學生也因心領神會而產生情感共鳴。在讀的具體指導上，為避免孩子乏味，課堂上我采取多樣的讀來指導學生有范讀，自讀，個別讀，齊讀，小組讀等等既避免了學生失去興趣，又幫助了孩子更好地了解，理解所讀內容。

三）創設意境，激發想象。

現代教育觀念認為：創造是現代人的本質特征。創造教育是現代教育的顯著標志之一。人的創造力的`核心是創造性的思維能力，而發展學生的想象，則是培養學生創造思維的一個重要方面。積極主動的學習心境是兒童智慧活動的能量和動力，創設一個良好的學習情景，極易點燃學生思維和想象的火花，在教學中，根據教材內容和情節，運用多媒體教學創設情景，活躍學生的想象思維，把課文內容制成課件，融畫、情、聲、景于一體，學生在輕松愉快的氣氛中去體驗，去想象。在上《荷花》時我主要創設了這樣兩個問題：白荷花冒出來干什么？以及設想在靜靜的荷花池中還會聽到什么動聽的故事？在進入第二個問題時我先讓學生伴著優美的樂曲閉上眼睛將自己想象成美麗的荷花仙子，并隨之出示這樣一幅畫面，魚兒在水中自由嬉戲的江南采蓮圖，也就是在這樣的意境下將學生的想象思維推向了高潮，學生的答案層出不窮，并極富想象的。關于“冒”出來干什么的問題，我記得有個學生是這樣回答的，他說：“荷花想冒出來呼吸二氧化碳。”很出乎我的意料之外，這個平時并不起眼的孩子竟然有這么豐富的課外知識，并能與自己的想象合理地結合起來，還有許多平時不太愛回答的學生在課堂上也紛紛舉起了手，讓我不得不驚嘆于孩子的想象的同時，我也不得不承認是意境激發了他們想象，是意境激發了他們的靈感。

三年級荷花教案（優秀23篇）篇十三

備課前，自己先完成了第三課《荷花》的課堂作業，然后對教研組提供的教案進行了修改，主要是針對練習設計的改動。

一、詞語教學：

黑板上出示了以前學生易錯的詞語并加以分析，個別進行范寫。最后一排詞語是“蓮蓬、仿佛、蜻蜓”，讓學生尋找其中規律：它們是由相同偏旁的兩個字組成的詞語。請學生根據規律再搜索有相同規律的詞語。這是課堂作業本的第一題作業，要求學生再寫出六個這樣的詞語，我在做的時候，覺得想了很久，還去翻書了。所以課堂上給學生時間并把學生找到的詞語板書，學生的印象就比較深刻。

二、句子教學。

第一課時的重點放在2、3自然段。

第二自然段：荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的`大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

1．找出描寫荷花的句子用符號表示出來。

看似非常簡單，只有一句話不是描寫荷花的，其實依然會有學生找錯的。當然，設計這個簡單的練習，還在于引導學生把一段話讀完整，不是找到一句兩句就萬事大吉了。

2．讀讀描寫荷花的句子，說說你最喜歡哪一句，為什么？

內容一：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

冒出來可以換哪個詞？為什么不用長出來、鉆出來而用冒出來？

荷花冒出來之后會看到一個怎樣的世界？給學生一個聯系生活實際想象的平臺。

內容二：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

學生感悟之時，板書荷花開放的三種形態：才展開兩三片花瓣兒；花瓣兒全展開了；花骨朵兒。并讓學生在書上把板書的內容圈出來。三種形態清晰地展示在學生面前，對學生閱讀能力的提高會有幫助，尤其對一些后進學生，給他們一個深入了解的機會，如果都只是說說而已，一部分學生肯定是云里霧里。

3．荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

張老師非常喜歡描寫荷葉的句子，你們猜猜為什么？因為句子寫出荷葉的數量、顏色、形狀。（這也是課堂作業本的練習）。

板書：

數量多：挨挨擠擠、一個個。

顏色：碧綠。

形狀：大圓盤。

第三自然段：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

這一課時的練習既有對知識的傳授，提高學生的解題能力，又不缺對學生想象力的培養，當堂讓學生完成課堂作業1和3（1），整體感覺效果比較好，而且減輕了學生負擔。

三年級荷花教案（優秀23篇）篇十四

1、學會本課生字，正確讀寫生詞。

2、了解課文內容，背誦自己喜歡的部分。

3、結合課文，說說“一大幅活的畫”指的是什么？

理解課文內容，感悟“一大幅活的畫”的美。

理解“我”看著荷花展開的美妙想象。

生字卡片、掛圖。

二課時。

第一課時。

一、導入課文，交流收集的文字資料或圖片。

師：導語：同學們，南宋著名詩人楊萬里曾經寫過這樣一首很美的詩（出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎？（學生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書：荷花）。

生匯報。老師詢問資料來歷，并適時鼓勵。適時展示圖畫，并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。

師小結：請教別人、請教書本是一種非常好的學習方法！上網查資料也是現代人常用的一種快捷的學習方法，很好！）。

二、激發興趣，引導學生進一步整體感知課文內容。

1、過渡揭題。

師：正是由于荷花非常美麗，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花，這就是我們今天要學習的課文——荷花（讀題）。

2、檢查預習。

師：對于這篇課文你在課前讀了幾遍？（詢問兩名學生）。

評價：很好！（課前是該認真預習！多讀課文也是一種非常好的預習方法。）。

3、激發讀書興趣：你想把這篇課文讀給大家聽嗎？

自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個自然段讀！

（配合學生所讀的自然段相機出示有關自然段中的生字詞，讀詞）。

學習生字詞（課件出示生字詞）。

評價讀書情況：剛才讀課文誰讀得最好？

4、（激發競爭意識讀書）他讀得這么好，就沒有人能超過他？

師：這么多的同學都想讀？老師給同學們一次機會，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來！（輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀）。

（學生初談感受）。

三、學習生字。

出示生字卡片，學生“開火車”朗讀。

2、學生識字記行。

3、教師范寫。

4、學生書寫。

四、課堂小結。

把自己在這節課中的學習收獲總結一下吧。

五、作業布置。

照樣子組詞。

2、小小書法家。

一、復習導入。

聽寫生字詞。

二、學習前部分。

抓二、三自然段中的重點語句，讓學生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情。

1、配樂范讀，創設并引導學生進入情境。（師配樂朗讀有關課文，學生閉目體會荷花池的美景）同學們，你們似乎看到了什么？（學生交流各自想象出的畫面）。

師：（課件出示荷花池的畫面）同學們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧！看的時候可以隨意地贊美，可以隨意地做寫動作。

師：同學們，看到這一池的荷花，聽到你們發自內心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！

師：就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧！隨機出示相關文字（指導有感情地讀、學生自由地有感情地讀課文）。

（指導理解內容，手勢演示）師：同學們，剛才你看到了幾種姿態的白荷花？

生：3種。

生：多種。

生：（演示或生生合作表演）加強對文字的理解。

師：評價——你們真聰明！

（指點理解“一朵有一朵的姿勢”）同學們，你們都只看到三種姿態的荷花嗎？

師：（指點想象）一池的荷花還會有哪些姿態呢？請根據你的想象同樣用手勢表示出來！（見機指導語言表述）。

生評價：哇！這么多的荷花，真是各有各的姿態！

2、詞語積累（指兩名學生欣賞眼前這手勢演示的`一池荷花，詢問：你想用什么詞語來形容？）生：千姿百態（相機板書）。

3、再讀課文，加深感悟師：同學們，讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受！（自由讀、指名讀）。

4、指導學生質疑：師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎？（紅線打出句子）。

小組討論解疑。是啊！這畫家的本領——（可真了不起！）這畫家是誰？

師：小結——是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會有誰呢？

指導讀好這句話。

小結指點學習方法：你們真是學習的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的！

三、學習第四、五自然段。

1、深入情境（出示課件）師：荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們！（停頓片刻）。

課件（畫面配老師的動情朗讀）“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢！”

（說話訓練）還有哪些小動物會對你這朵荷花說些什么？（青蛙……）。

3、小結并指導讀書。

生：看到這么美的荷花，我們不由得像作者一樣，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花！

師：讓我們再來扮演一下這美麗的花仙子，讀一讀最后兩個自然段！

四、回歸全文，升華感情，豐富積累。

師：總結——美的景致總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章，寫活了一池荷花！字里行間，流露出了他對荷花的贊嘆，對大自然的熱愛！（見機處理：指導學生讀書）。

五、布置作業。

師：同學們，課后請你們：

1、繼續閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章，利用班隊課開個“賞荷會”。

2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

三年級荷花教案（優秀23篇）篇十五

這篇略讀課文描述了家鄉珍珠泉的美麗，表達了作者熱愛大自然，熱愛家鄉的思想感情。表達上的突出特點是用詞生動、描寫細膩、語句優美。

1認識2個生字，有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

2想像課文描述的情景，感受珍珠泉的美可愛。激發對大自然的熱愛。

3課文記敘的順序。

在學生自主學習的過程中，引導認識珍珠泉的美麗可愛，培養熱愛大自然的感情。

【珍珠泉】教學掛圖，錄音機及朗讀磁帶。

創設情境，引導自主合作探究學習，培養閱讀能力。

1導入語：小孩愛泉水—故鄉的泉水—又綠又深的，不斷冒泡的珍珠泉。

2初讀感知。

引導邊聽錄音邊讀邊聯想。

自由讀想像交流互補。

3深入細讀解決生字詞，劃出好的語句體悟交流。

4生生互動探討。

看圖展開聯想，體悟珍珠泉的'特點：交流展示口語表達訓練。

5讀重點句段，理清文章的記敘順序。

練習鞏固：

文章先介紹珍珠泉在——，接著重點描寫珍珠泉周圍的——，以及潭底冒出的——，最后抒發對珍珠泉的——之情。

珍珠泉的特點是————————————————————。

6摘抄自己喜歡的佳句妙語，匯溪成河、集腋成裘。

7總結并激發習作興趣。

三年級荷花教案（優秀23篇）篇十六

1.能認出3個學生，寫出12個學生。能正確讀寫“蓮、擠、蓮、滿、像、衣、舞、舞、隨風飄揚”等詞語。

2.帶著感情讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美的語言。

3.理解課文內容，感受荷花之美，培養愛美的興趣和熱愛大自然的情懷。

4.體驗作者豐富的想象力，學習邊讀邊想象畫面的閱讀方法。

掛圖:學生尋找關于荷花的信息。

3個課時

第一節課

1.引入謎語，激發興趣

1.今天老師出個謎語來考考大家。讓我們來比一比誰最聰明吧！“美麗的小女孩，站在水中央，穿著白色的衣服和綠色的裙子在水面上。”敲打一株植物(荷花)

2.今天，我們去荷花池看荷花吧。(寫在黑板上)

1.老師展示掛圖:看，說，說，荷花池就到了(展示掛圖)。給老師讀課文。

2.自由朗讀課文，正確流利地朗讀課文，記憶生詞。

3.展示新單詞，參考它們，并正確發音:

荷花，擁擠，荷花，飽滿，模仿，衣服，跳舞，跳舞，陽光明媚，在風中飄揚。

4.老師:看到荷花，聽完描述，你最想說什么？

學習第一、二、三自然段。

1.自由閱讀課文，思考:休最喜歡這三段中的哪一段？

溝通的關鍵句子:

展示:如果把眼前的這一池荷花拍成大圖，藝術家的功力真是驚人。)

(1)在這句話中，作者把荷塘比作一幅畫。這是一幅色彩豐富、賞心悅目的畫。請找一下。荷塘有什么顏色？(綠色、白色、亮黃色...多彩)(多頭出售)

(2)荷塘之美，是由一朵朵荷花組成的。你能看看作者描述的.荷花的姿態嗎？(注意與掛圖的聯系，將具體形象與文采訓練統一起來)(朗讀)

(3)荷花只有這些姿勢嗎？你在哪里看到的？(大聲朗讀)

(4)關于荷花，你還知道哪些手勢？為什么作者只描述這幾種？

(5)在你看來，這句話里哪個詞用得好？為什么？“活”字描述了作者欣賞荷花的感受，荷花的“活”在他文章的字里行間隨處可見。來找找吧。(大聲朗讀)

擠壓:被擠壓是什么意思？同桌演戲。

拿:同桌一起工作，用手勢表示。

魯斯:重點是小荷花的可愛，以及荷花包在花瓣里的科學道理。

豐滿:用手勢顯示。

(6)這幅畫有許多色彩和姿勢，但它必須是活的。誰畫了這么好的畫？(自然)大自然的能力(這真的很神奇)。

(7)帶著感情讀前三段自然段。

老師:這節課，我們發現了香味，去了美麗的荷花池。它就像一幅巨大的(活的)畫。這幅畫(自然)的藝術家技藝高超。讓我們一起來讀這三段自然的文字，體會荷花的美。

第二課時

(復習生詞:學習課文第4.5段，體會感受，學習寫作方法；總結)

1.讀兩三個字。

2.一起讀課文。

1.老師們讀課文的第四段和第五段，聽著別人的朗誦，仿佛看到了一個美麗的荷塘，我頓時覺得...

2.看到這個美麗的荷塘，你會想到什么？

3.自由朗讀課文。當作者陶醉于這種美好的狀態時，眼前出現了哪些奇特的風景？

4.如果身體變成一朵蓮花，什么動物會告訴你？

5.為什么作者會有這樣的聯想？

6.一起看第四第五自然段，體會荷花之美。

1.作者是按照什么順序寫的？(板書:聞香——看——想——回歸現實)

2.作者用了什么方法把這篇文章寫得這么漂亮？

(內容提要:充滿情感和理性是一篇好的山水作品的重要內容)

1.一起讀課文:這節課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被美麗的景色陶醉了。讓我們再次感受花的美麗...

2.課后好好讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

(學習新單詞)

第一，指導掃盲

1.展示新單詞，閱讀并分組。

2.觀察、描述和記憶字形

3.集體交流，關注靈感和寫作:

象形字的區別:上與昌，蜻與晴。

4.寫作練習。

5.自評互評。

第二，背誦你最喜歡的一段課文。

三年級荷花教案（優秀23篇）篇十七

黑板上出示了以前學生易錯的詞語并加以分析，個別進行范寫。最后一排詞語是“蓮蓬、仿佛、蜻蜓”，讓學生尋找其中規律：它們是由相同偏旁的兩個字組成的詞語。請學生根據規律再搜索有相同規律的詞語。這是課堂作業本的第一題作業，要求學生再寫出六個這樣的詞語，我在做的時候，覺得想了很久，還去翻書了。所以課堂上給學生時間并把學生找到的詞語板書，學生的印象就比較深刻。

三年級荷花教案（優秀23篇）篇十八

1、理解課文內容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來是什么樣子；一池的荷花有什么姿態。能夠理解“冒“飽脹“挨挨擠擠等詞的意思。

2、能夠準確、流利、有感情地朗讀課文。

3、想象和體會一池荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發學生對大自然的熱愛之情。

理解白荷花開放的種種姿態，想象這個池荷花為什么像“一大幅活的畫；體會“我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。

1、理解白荷花開放的種種姿態，想象這個大池荷花為什么像“一大幅活的畫。

2、想自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。[教具安排]。

教學掛圖小黑板錄音機。

一、接導入新課，揭示教學目的。

〔一〕這節課老師和同學們繼續學習第21課?荷花?。〔板書課題，學生齊讀課題〕。

實用文檔。

〔三〕接下來我們就按這樣的順序來讀課文，體驗和想象這個池荷花的美。

二、學文。

〔一〕第一段。

1、指名讀，其余學生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑？

3、學生齊讀第一自然段。

〔二〕第二段。

1、作者跑到荷花池邊看到了什么？請同學們自讀第二自然段，讀時注意用橫線畫出描寫荷葉姿態的句子，用波浪線畫出描寫荷花姿態的句子。

2、荷葉。

〔3〕用現實做類比，引導學生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話。

實用文檔.

〔1〕荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的？〔一生讀〕一共寫了荷花的幾種姿態？

〔2〕請一生讀描寫荷花三種姿態的句子，其余在圖上找對應荷花。

〔3〕請生上臺指這三種荷花，板書：全開半開花骨朵。

〔6〕這三種姿態的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。

4、冒。

5、想象：

〔1〕瞧，這三朵姿態的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢，誰來當當它們，用手擺出它們的姿態。

〔2〕請生上臺做動作。

三年級荷花教案（優秀23篇）篇十九

1、會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗是教學的重點。

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫??”等語句是教學的難點。

（一）今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物（荷花）。

（二）今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書課題）。

（一）師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了。師范讀課文。

（二）自由讀課文，把課文讀正確、流利，認讀生字。

（三）出示生詞，指讀，正音：

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動。

（四）師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？

（一）自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？

交流重點句:。

（出示：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫，那畫家的本領可真了不起。）。

1、在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅。

目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃??色彩豐富）(試著讀一讀。)。

2、荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的哪些姿態？（試著讀一讀。）。

3、荷花的姿態是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來的？（找一找。）。

4、你還知道荷花有那些姿態？作者為什么只描寫了這幾種？

5、你認為，這句話中，哪個字用的好？為什么？（活）這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。

挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手勢來表現。

露出：重點講出小蓮蓬的'可愛和蓮蓬是在花瓣中包著的科學道理。

飽脹:用手勢來表現。

6、這幅畫呀，色彩多、姿態多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀？（大自然）那大自然的本領（可真了不起）。

7、有感情朗讀前三個自然段。

師：這節課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫）。這幅畫的作者（大自然）的本領可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段，體會荷花的美。

（一）認讀詞語。

（二）齊讀課文。

（二）看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？

（四）如果，你也變成了一朵荷花，想象一下，會有哪些動物來告訴你什么？

（五）作者為什么會產生這樣的聯想呢？

（六）齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。

（一）作者是按照什么順序寫的？（板書：聞到清香——看到——想到——回到現實。）。

（二）作者用什么方法把這篇文章寫得這么美？

（小結：富有感情、充滿想象是構成好的寫景文的重要內容。）。

（二）下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來。

（一）出示生字認讀，組詞。

（二）觀察描寫，識記字形。

（三）集體交流，重點點撥范寫：

形近字的區別：裳和常、蜻和晴。

“蹈”的第十四筆是“橫”，“佛”的第四筆是“橫”。

（四）書寫練習。

（五）自評互評。

三年級荷花教案（優秀23篇）篇二十

同學們，今天我們一起來學習一篇課文（齊讀課題）《荷花》。

你們看到過荷花嗎？今天，老師想帶你們再去看一看那美麗的荷花，你們想去嗎？

那咱們就一起走吧。

看到這美麗的荷花，你能用一個詞語來形容一下你所看到的荷花嗎？

（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花……）。

二、充分誦讀，激活語感。

同學們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢？請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點的。

學生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）。

三、潛心品讀，領悟語感。

作者這么急切地來到荷池邊，他看到了怎樣的荷花呢？請同學用自己喜歡的方式讀課文第二段，邊讀邊把自己認為最美的語句畫出來。

（學生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。）。

四、多元解讀，積淀語感。

你覺得哪個句子寫得特別美？美在哪兒？（指名讀說）。

a、冒的理解。

b、荷花的各種姿勢的理解。

（讀后要學生練一練：你能通過讀來把荷花的美表現出來嗎？

你讀真美，你是怎樣做到的？

這位同學讀得真美，你發現他有什么竅門嗎？

你覺得應該怎樣讀才能更體現出荷花的美？

你們能將這個“冒”字表現出來嗎？

大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）。

你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。

組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________。”寫后組織全班交流。

[例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。]。

這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態萬千的荷花描繪下來嗎？

（學生畫剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時候，自己介紹一下自己畫剪的荷花。

我們是的荷花，我們。

我們畫的是一朵的荷花，它。）。

（在貼的過程中，再讓學生評一評，荷葉應貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。）。

師指著荷池：老師覺得，我們班的同學實在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學們搬到黑板上來了。看，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態。（引讀。）。

我們班的同學就是那了不起的畫家。同學們，為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌，好嗎？（生齊鼓掌）。

正像同學們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！你們想把這些優美的語句記下來嗎？那就自己在小組內試著記一記、背一背，并可以加上一些動作，看看那一小組的學習效率最高。

（一段時間后，學生展示學習成果，教師配樂。）。

五、抒情表達，豐富語感。

剛才，這些荷花的姿勢可真是太美了，你們想來夸一夸他們嗎？

（荷花也要注意禮貌用語）。

[例如：荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。

荷花！你的魅力令我終身難忘。

荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。]。

今天，我們就夸到這兒吧，如果還有什么想夸的話，課后可以寫下來寄給荷花，好嗎？

第二課時（略）。

三年級荷花教案（優秀23篇）篇二十一

《荷花》是小學語文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動優美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。

三年級荷花教案（優秀23篇）篇二十二

“自然風光、文物古跡、民俗風情，國內外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活等也都可以成為語文課程的資源。各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文資源。要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。”

——摘自《語文課程標準》。

身邊的自然風光也是學生學習語文的一份資料。杭州是一個風景如畫的城市，四季的花卉為杭州西湖更增添了一份美。西湖的荷花更是杭州的一個代表。小學語文第六冊第八單元有《荷花》這篇課文，教學這篇課文時正好恰是五六月份，是西湖荷花的開花期。故以次為契機，在課堂教學之后，做本次綜合實踐活動。嘗試著讓孩子了解荷花，走進荷花，并且學習一些關于荷花的名詩名篇，進一步感受祖國厚實的文化底蘊。這樣在活動中鍛煉學生的語文能力，也讓學生體會到了學習身邊語文的樂趣。。

學生在學習課文《荷花》時，就會主動上網收集資料，但是我們在上課時發現孩子們的資料五花八門。在他們看來，手頭上收集到了一大堆資料就已經沾沾自喜，收集完后就算了。那么擺在我們面前的是：如何讓孩子利用起自己手頭的資料，并且來拓展資料。因此，這次活動課的著眼點在于對資料的理解、運用，而不是對資料的收集。

1、通過活動，進一步了解荷花，走進荷花，知道與荷花相關的一些古詩文，了解名詩名篇。

2、在活動中培養語文能力：

（1）嘗試收集資料，整理資料、運用資料的過程，培養自主學習的能力。

（2）培養觀察、傾聽的習慣。

學生——（1）收集關于荷花的資料。

（2）閱讀收集到的資料，把自己最感興趣的部分用一、兩句自己的話寫下來。

（3）針對自己收集到的某一方面資料，出幾道題，準備考考同學。

教師——（1）將有關資料放入課件，便于點擊呈現。

（2）學習有關荷花的資料，準備與學生共同交流。

其實荷花，是人們十分熟悉和喜愛的花卉，也是中國十大名花之一。自古以來，荷花就被文人墨客所詠嘆，留下了許多關于荷花的名詩名篇。你們也學習了不少關于荷花的好詩句，現在我們就來做個游戲：看一幅圖，猜詩句。

一、知識問答：（教師出題，學生回答并說理由）15分鐘。

1、選擇：荷花是一種水生還是陸生花卉？——（水生）。

2、補充上句：“風光不與四時同”——畢竟西湖六月中。

3、藕是荷花的根？——(x地下莖)。

地下埋著甜脆的藕莖，地下莖長而肥厚，有長節，葉盾圓形。

4、看圖猜詩：說理由，齊讀，背誦。

——接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅。《晚出凈慈寺送林子方》楊萬里。

你在西湖邊看到這樣的景色嗎？你有什么感受？

5、請你說出“濯清漣而不妖”的上句。——出淤泥而不染。

出自哪里？——周敦頤《愛蓮說》齊讀，背誦。

6、看圖猜詩：說理由，齊讀，背誦。

——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。《小池》楊萬里。

7、猜出處：“柳外輕雷池上雨，雨聲滴碎荷聲。”

——《臨江仙》歐陽修。

——層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

10、猜謎：說理由一個小姑娘，住在水池塘，

身穿粉紅衫，坐在綠船上。——荷花。

二、知識運用：15分鐘。

教師歸類、板書（種類、外形、作用、品質……）。

2、根據你自己感興趣的這一塊來分組交流。

以小組為單位，派代表介紹：新課標第一網。

（1）以前不知道的，通過交流知道的知識。——個體新知。

（2）介紹自己交流的這一塊的基本知識（重點的知識）——小整體介紹。

三、為荷花做廣告10分鐘。

1、現在正好是六月份，西湖的荷花開的正好。杭州有許多觀賞荷花的好地方。但是如果是外地人，他不知道杭州西湖的荷花那么多，那么美，他就喪失了這么好的觀賞機會，杭州也失去了一個提高城市知名度的時機。就像龍井茶一樣，人們一提到龍井就會想到杭州。是不是我們也替杭州的荷花來打一打品牌，做一做廣告，請各方來賓前來欣賞。請你用一、兩句話來贊美一下荷花，來做個廣告。

2、學生寫。四人組交流。匯報、講評、反饋。

活動后續:。

1、去西湖邊，向父母或朋友介紹荷花。

2、繼續了解在杭州具有代表性意義的花卉和植物（桂花、柳樹……）。

3、以后，當學生學習到一些自己感興趣的知識時，也應該有意識地自己去尋找一些相關資料來做補充學習。如：五年級，學習《我盼春天的薺菜》，若對薺菜感興趣，會自己上網去查找資料來閱讀、整理、學習。

學習資料:。

荷花的外形（基本知識）：

荷花，又名蓮花、水華、芙蓉、玉環等。屬睡蓮科多年生水生草本花卉。荷花生于碧波之中，花開于炎夏之時。葉似碧玉盤，葉面深綠色，粗糙，在放大鏡下可見葉面滿布短小鈍刺，刺間有一層蠟質白粉，這是荷葉的自我保護裝置。當雨水落在葉面上時，立即凝聚成大小的水珠，可隨風滾動而不致透濕葉片。莖似綠翠柱，中通外直。花大葉麗，如出水芙蓉，清香遠溢。荷花花期6至9月，盛花期長達3個月之久。單生于花梗頂端，花瓣多數，嵌生在花托穴內，有紅、粉紅、白、紫等色，或有彩文、鑲邊。花后又托出一盤珍珠般的、營養豐富蓮子，堅果橢圓形，種子卵形。地下埋著甜脆的藕莖，地下莖長而肥厚，有長節，葉盾圓形。出污泥而不染，深為人們所喜愛，是園林中非常重要的水面綠化植物。1987年荷花入選全國評選的“中國十大名花”之一。原產亞洲熱帶和溫帶地區，我國栽培歷史久遠，早在周朝就有栽培記載，性喜溫暖多濕。荷花古稱菡萏、芙蕖，亦名蓮花、水芙蓉、水芝，被譽為“花中君子”、“瑤池仙子”，雅號“靜客”。

荷花的種類。

荷花種類很多，分觀賞和食用兩大類。

（一）食用類：

1、藕蓮。

植株高大，根莖粗壯，生勢強健，不開花或少開花，以食用根狀莖為主。

2、子蓮。

根狀莖不發達，細而質劣，分枝多，花以單瓣為主，開花多，結實率高，

蓮子大，以食用蓮子為主。

（二）觀賞類：稱為花蓮，根狀莖細而軟，品質差，莖和葉均較小，但開花多，

花型復雜，花色鮮艷，具有較高的觀賞價值。

根據重瓣性、花色及株型等分為以下幾種類型。

1、單瓣型。

2、復瓣型。

3、重瓣型。

4、佛座型。

花瓣增加極多，常200枚以上，不結實。

5、重臺型。

雌蕊的心皮亦花瓣化，突出花之上成重臺狀。

6、多花型。

又稱千瓣蓮，是荷花的珍品。一個花蕾內包含兩個以上的花心，是由變態的花托分成兩個或兩個以上的軸心發育而成。花開放時外瓣層層謝落，內層碎瓣（即雄蕊變態的小花瓣）不斷增生，并旋轉成兩個花心或多個茶心。外觀雙花心者。"并蒂蓮"，三花心者稱"品字蓮"，四花心者稱"四面蓮"或"田字蓮"，多花心的稱"五子蓮"或"繡球蓮"，均不結實。另有一種并蒂現象，即荷花的花芽在分化過程中，受到某種外界環境條件的影響，而分成兩個分生中心，進而發育成兩個雙胞胎的花蕾，于是在一支花莖上并開兩朵花，結一對蓮蓬。這是偶然現象，并非品種特征，但民間視為吉祥信物，稱為"瑞蓮"。

7、碗蓮。

凡植于口徑26厘米的缸內，株高約33厘米，立葉直徑不超過24厘米，花徑12厘米以內的小型品種稱為碗蓮。

荷花的作用。

荷花全身皆寶，既有觀賞價值，又有經濟效益。蓮子、根莖、藕節、荷葉、花及種子的胚芽等都可入藥，可治多種疾病。

它的地下莖——蓮藕和種子——蓮子是美味的食品，營養價值也高。由藕加工制成的藕粉是老人、嬰幼兒、病后體弱者的滋補食品，營養豐富，容易消化，又有益血、開胃、調中的功效。甚至荷葉也可作食品，由荷葉、江米煮成的荷葉粥，碧綠馨香，清爽可口，別具一番風味。

六、七月間采收含苞未放的花蕾或開放的花，陰干之后就是中藥材荷花。它苦甘溫，無毒，入心肝二經，可活血止血，去濕消風，治療跌損嘔血、天泡濕瘡等癥。

若采集荷葉，用水洗凈，剪去蒂及邊緣，切絲曬干，就是中藥材荷葉。它消暑利濕，升發清陽，還用于治療慢性子宮炎、赤白帶下、夜尿等癥。

荷葉蒂可清暑祛濕、和血安胎，治療血痢、泄瀉、妊娠胎動不安。

荷梗則清熱利暑、通氣行水，治療暑濕胸悶、泄瀉、痢疾、淋病等。

蓮藕性味甘寒，入心脾胃三經。據《本草經疏》記載：“藕，生者甘寒，能涼血止血，除熱清胃，故主消散瘀血……。熟者甘溫，能健脾開胃，養血補心，故主補五臟……。”

藕節主治血證，可止血散瘀，常用以治療咳血、吐血、皿血、尿血、便血、血痢、血崩等癥。

蓮蓬殼即中藥蓮房，性味苦澀溫，炒后研末，外敷可治療乳裂；若燒成炭后研末，用香油調勻，敷患處，可治療黃水瘡。

蓮須即荷花的雄蕊，具有清心益腎的作用，可固精氣、烏須發、悅顏色。

蓮子除供食用外，還可入藥。李時珍在《本草綱目》中寫道：“蓮之味甘，氣溫而性澀，清芳之氣，得稼穡之味，乃脾之果也。”蓮子可養心、益腎、補脾、澀腸，治療夜寐多夢、淋濁、久痢、虛瀉等癥。蓮子經霜老熱帶有灰黑色果殼者稱為石蓮子，能止嘔開胃，常用于治療噤口痢。

蓮子的胚芽即中藥蓮子心，性味苦寒，可清心除熱、止血、澀精。現代醫學研究，它還有明顯的降壓作用。降壓的機理是釋放組織胺，使外周血管擴張，其次與神經因素也有關。

荷花的品質。

出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

描寫荷花的古詩文。

1、愛蓮說宋.周敦頤。

水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊；自李唐來，世人甚愛牡丹；予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣！

2、一剪梅北宋.李清照。

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。

云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流。種相思，兩處閑愁。

此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

3、古風（其二十六）唐李白。

碧荷生幽泉，朝日艷且鮮。

秋花冒綠水，密葉羅青煙。

秀色粉絕世，馨香誰為傳？

坐看飛霜滿，凋此紅芳年。

結根未得所，愿托華池邊。

4、芙蓉清.鄭板橋。

最憐紅粉幾條痕，

水外橋邊小竹門。

照影自驚還自惜，

西施原住苧蘿村。

5、晚出凈慈寺送林子方楊萬里。

畢竟西湖六月中，

風光不與四時同。

接天連葉無窮碧，

映日荷花別樣紅。

6、小池楊萬里。

泉眼無聲惜細流，

樹陰照水愛晴柔，

小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上頭。

7、臨江仙歐陽修。

柳外輕雷池上雨，

雨聲滴碎荷聲。

小樓西角斷虹明。

闌干倚處，

待得月華生。

燕子飛來窺畫棟，

玉鉤垂下簾旌。

涼波不動簟紋平。

水精雙枕，

畔有墮釵橫。

8、詠荷——答羅清和兄。

(1)素甘淡泊羞平庸，不慕牡丹不自封。階前數盡千千荷，無不出自淤泥中。

(2)芙蓉出水清無泥，蓮藕入池濁有根。物同境異皆修為，道法不一慧悟生。

9、荷塘月色朱自清。

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。

三年級荷花教案（優秀23篇）篇二十三

《荷花》是小學語文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動優美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。

【教學目標】。

一、學會課文中的生字新詞。

二、讓學生通過學習感受文章準確、生動的語言表達，積累語言；

三、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。

【教學重、難點】。

一、理解白荷花開放的種種姿態，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；

二、感受荷花的美，并能有感情地朗讀。

【設計理念】。

閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經”，以字詞句的訓練為“緯”；閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。《荷花》第一課時的教學設計，力圖落實和體現上述教學理念。

【教具準備】。

多媒體課件。

【教學流程】。

一、談話導入。

教師問：“哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花……）。

今天這節課就讓我們來一睹荷花的風采。板書課題：荷花（生齊讀）。

二、初讀課文，學習生字詞。

1、請同學們打開課文，自由大聲地讀一讀課文。與荷花打個招呼。

2、再讀課文。

（1）學生讀課文，注意讀準字詞句，把課文讀正確。

（2）認讀生字詞。（開火車讀、領讀）。

（3）提出難寫的生字進行生生交流。

3、指名分節讀課，及時糾正學生讀中的錯誤。

三、再讀課文后，學習第一節。

1、生默讀后，師問：課文中描寫的荷花給你留下了什么印象？（美）。

2、作者是帶著怎樣的心情看荷花的？你是從哪兒體會到這一點的。

（指名讀）。

3、是什么吸引了作者？（板書：清香）。

4、齊讀第一自然段。

四、學習第二自然段，潛心品讀，領悟語感。

1、教師引入：荷花不僅香氣怡人，而且美麗動人。請同學們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。”

2、學生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。

預設1：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！

預設2：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）。

教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）。

出示：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。

教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學生想象說話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛。”寫后組織全班交流。例如：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。

教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！

預設3：有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽漲得馬上要破裂似的。（課件播放荷花情境圖）。

3、同學們用心去品味了，才能有這么多感受。現在讓我們一起來目睹荷花的風采，我想你們對荷花的贊美會更真誠，感受會更深刻。

5、（配樂）生齊讀第二段。

6、讓我們把這么美妙的文字記在心中，讓我們把荷花的美刻在心里。（生試背這一段）。

7、這段寫了荷花的什么？（板書：色彩、形狀）。

六、學習第5段。

師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢。同學們荷花池中的白荷花會有哪些不同的姿勢呢？就像后面聽課的`老師一樣，有站著的，有坐著的……荷花也會有不同的姿勢吧，（學生思考）你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？（板書：姿勢）你能用有的……仿佛……說說嗎？（課件播放荷花情境圖）。

師：哇！這么多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！同學們你們知道這位畫家是誰嗎？（板書：大自然）。

師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）。

七、抒情表達，豐富語感。

教師引入：荷花以高雅的美震撼了我們，以高尚的品質陶冶了我們，以積極向上的態度鼓勵了我們，讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。”隨后用課件呈現多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學生無拘無束、有滋有味地觀賞。看后讓學生提寫下要贊美的語言。可要求學生用這樣的句式來說：“荷花！”例如：

荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。

荷花！你的魅力令我終身難忘。

荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。

【作業布置】。

1、有感情地朗讀課文。

2、摘錄描寫荷花的好詞好句。

3、做一張有關荷花的簡報。