范本包含了豐富的詞匯和表達(dá)方式，可以提高寫作的質(zhì)量。在閱讀范文范本的過程中，我們可以學(xué)習(xí)到一些寫作技巧和方法，拓寬自己的寫作思路和表達(dá)能力。

部編版教材的教學(xué)設(shè)計（通用20篇）篇一

1．認(rèn)識12個生字，會寫“云、公、車”3個字。認(rèn)識1個筆畫和3個偏旁“八、鳥、矢”。

2．正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)朗讀問句。

3．了解一些動物尾巴的特點。

4．激發(fā)學(xué)生對動物的喜愛之情。

教具準(zhǔn)備。

1．準(zhǔn)備好6種小動物的卡片、頭飾、尾巴圖。

2．學(xué)生的學(xué)案?給動物加上尾巴的圖?，生字卡片。

3．多媒體課件。

教學(xué)過程。

一、趣味揭題，導(dǎo)入新課。

今天，大森林里的小動物們要舉行一場特別的比賽，想請咱們的同學(xué)參加當(dāng)小裁判，你們想去嗎?那么，它們要比什么呢?讓老師來告訴你們(板書：比尾巴)。

二、初讀課文，整體感知，文中識字。

1．同學(xué)們想不想知道都有哪些小動物來參加比賽呢?先聽老師讀讀課文。

4．你的方法很好，誰還有其他方法?

5．同學(xué)們想的辦法真棒!下面請同學(xué)們在課文中找出其他生字，同組同學(xué)之間互相交流一下，看誰記得快?(學(xué)生討論、匯報。教師及時點撥，并及時指導(dǎo)認(rèn)識新偏旁：矢、八、鳥。)。

三、指導(dǎo)朗讀。

2．課文是怎么問的，又是怎么答的呢?誰能讀一讀課文的第一節(jié)?

(指名讀，指導(dǎo)問句的朗讀方法，再指名讀。)?

3．看到同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，老師想給每一個同學(xué)的機(jī)會，請同學(xué)們同桌之間練習(xí)讀一讀，看看誰讀得好，就請誰為大家表演。(學(xué)生練讀，指名讀。)。

四、指導(dǎo)寫字和做游戲。

1．請同學(xué)們看書后生字表，有幾個生字是需要我們寫的?你們能讀一讀嗎?(生讀)?

(1)這三個字里都有一個筆畫，也是一個新筆畫：撇折。

(2)點撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫三個字的筆順規(guī)則是從上到下，然后引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫好這三字的關(guān)鍵之處。

(3)指導(dǎo)書空。(師逐個指導(dǎo)生字，先書空，再指導(dǎo)書寫。)。

3．我們完成了小裁判的任務(wù)，讓我們和小動物說再見，回到課堂中來吧!?

五、思維拓展。

2．除了你們說的這些，大自然中還有很多小動物。同學(xué)們可以到動物園中去看一看，然后把你看到的告訴給同學(xué)和老師。

點評在本課教學(xué)中，首先通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣，并在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，讓學(xué)生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程，從而實現(xiàn)真正意義上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。整節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解，充分尊重了學(xué)生的主體地位。

部編版教材的教學(xué)設(shè)計（通用20篇）篇二

正確,流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染，熏陶。

讓學(xué)生在自主、合作、探究過程中理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。

感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染，熏陶。

感受文章的語言美，自然美和鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神。

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。體會搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

多媒體課件

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出搭石。

1、上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，知道了作家劉爺爺?shù)募亦l(xiāng)是個非常美麗的地方。你瞧，這就是那個美麗的地方，你能簡單地向大家介紹一下那里的風(fēng)景嗎？（那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但最讓劉章爺爺難忘的還是那平凡而又普通的搭石。）

2、今天這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)這個美麗的地方，一起去走走搭石吧。

二、整體感知，初識搭石。

1、把課文翻到103頁，請你快速地讀讀課文，從文找一找：

什么叫搭石？再想一想，這些搭石給你留下了怎樣印象？

2、學(xué)生自由讀課文。

3、交流：什么叫搭石？

（出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。）

4、那如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們是怎樣過小溪的呢？生：脫鞋綰褲

什么叫脫鞋綰褲？“山洪”你是怎么理解的？為什么山洪過后，人們就要脫鞋綰褲了呢？

5、山洪過后，小溪的水漲高了，人們出工必須——，收工必須——，趕集必須——，訪友也必須——。一次又一次的脫鞋綰褲，你覺得怎么樣？（麻煩、辛苦、不方便）所以過小溪必須得依靠這些搭石了。了解了這些，我們再來讀一讀什么是搭石。（齊讀）

6 那了讀了課文，這些搭石給你留下了什么印象呢？

板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

三、圍繞風(fēng)景，自主尋美。

1、想不想一起去欣賞這道美麗的風(fēng)景呀？那我們就跟著家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石吧。我們有一句話叫“不動筆墨不讀書”，默讀課文2—4自然段，劃一劃課文中寫家鄉(xiāng)人們怎樣走搭石的句子，再想想那是怎樣的一個畫面。

2、自劃句子，默讀思考。

3、交流。

第一句：“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。21《 搭石》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《徐悲鴻勵志學(xué)畫》第二課時教學(xué)實錄《泉城》教學(xué)設(shè)計《沙漠中的綠洲》教案《最佳路徑》之最佳路徑《一路花香》說課稿七月的天山 每課一練誠實與信任。

1、讀一讀。

2、老人在干什么？他為什么要這樣做？他當(dāng)時可能想到了些什么呢？

3、這是一位什么樣的老人呀？

第二句：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

1）（“一行人”變紅）“行”是個多音字，在這里讀“xing”，它還有一種讀音念“hang”,句子中的一行人指的是在搭石上行走的一個接著一個的行人。

齊讀兩遍。

2）你從哪個詞中看出這些在搭石上行走的人動作很有節(jié)奏？

板書：協(xié)調(diào)有序

什么叫“協(xié)調(diào)有棄”？怎樣的動作才算協(xié)調(diào)有棄呢？（用書上的句子說說）

3）老師也想和你們來合作一下，看看我們的行動是不是也能做到協(xié)調(diào)有序？

（師生配合讀一讀這一段話。）

4）沒有人踩腳，沒有人摔跤，更沒有人落入水中，是不是有人在指揮他們呀？（沒有）也沒有人在指揮，但他們卻配合得那第默契，那么有序，這樣的動作就叫協(xié)調(diào)有序。

誰來讀讀最后一句話。

6）呀，真美，這既是一幅優(yōu)美的畫，也是一首優(yōu)美的詩，我們請全體女孩子來讀讀這段話。你們的朗讀清新、甜美，把我們帶進(jìn)了如詩如畫的境界，讓我們真的體會到了這搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

第三句：“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。”

（2）齊讀這一句，同桌商量，練習(xí)表演。

（3）請兩個上臺表演，品議。

（4）家鄉(xiāng)的人們每天都生活在大山里，每天要過小溪，走搭石，從兩人面對面地走搭石這幅畫面中，我們看到了家鄉(xiāng)人們的謙讓，人與人之間的友好相處，我們請男孩子把這幅謙讓，友好的畫面帶給我們。（男孩子讀一讀）

第四句：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然后事。

1）那如果是老人來走搭石，又會出現(xiàn)怎樣的畫面呢？（出示句子，“伏下身子”變紅）齊讀兩遍。你們能做做這個動作？（請學(xué)生在座位上做動作）

板書：理所當(dāng)然

3）聽了你們的回答，老師在想：這位老人年輕時，也一定伏下身子背過老人過河，因為他把這當(dāng)作是————，而當(dāng)這位年輕人老了以后，才會有另外的年輕人伏下身子背他過河，因為人們都把這看成是——-（指著板書說：理所當(dāng)然）

4）從伏下身子、理所當(dāng)然這些詞語的描寫中，我們看到了家鄉(xiāng)人們身上尊老愛老的美德，確實，這些老實是很值得我去去尊敬的。（讀第一句話）

是呀，搭石是平凡而又普通的，但是我們從家鄉(xiāng)人們走搭石的一幅幅生動的畫面中，看到了家鄉(xiāng)人的善良、淳樸，看到了家鄉(xiāng)人們的友好，謙讓，看到了家鄉(xiāng)人們的尊老，愛老，這是留給我們最美的風(fēng)景。所以說，搭石，構(gòu)成了——————。21《 搭石》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《徐悲鴻勵志學(xué)畫》第二課時教學(xué)實錄《泉城》教學(xué)設(shè)計《沙漠中的綠洲》教案《最佳路徑》之最佳路徑《一路花香》說課稿七月的天山 每課一練誠實與信任。

5）配樂朗讀課文第2——4自然段。

四、激發(fā)想象，練習(xí)說話。

2、發(fā)揮你的想象，先想一想，再寫一寫。

3、 小練筆：假如

4、交流。

五、總結(jié)本課，布置任務(wù)。

出示最后一段（齊讀）

2、布置作業(yè)：美，存在于我們的生活中，這篇課文的作者劉章爺爺從生活中不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了美，我們也來做個生活中的有心人，細(xì)心觀察一下周圍的人和事，看看誰也能從平凡的小事中發(fā)現(xiàn)美。

六、課堂延伸，深化提高

最后，伴著“愛的奉獻(xiàn)”的樂曲，師生共同走搭石離開課堂，更給人以“曲已盡，意未終”的感覺。課堂教學(xué)在學(xué)生踏著搭石離去中結(jié)束，體現(xiàn)了三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。

板書設(shè)計：

21 搭石

構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

擺 讓 背整 走

協(xié)調(diào)有序

默默無聞 無私奉獻(xiàn)

部編版教材的教學(xué)設(shè)計（通用20篇）篇三

知識與技能：

1 、學(xué)會本課六個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，

2 、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

過程與方法：

1、教師教法

教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。

2、學(xué)生學(xué)法

自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報交流。

情感態(tài)度與價值觀：

體會作者表達(dá)的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

1、 體會作者的思想感情。

2、 有感情地朗讀課文

一、談話導(dǎo)入，揭題

1、 用“匆匆”說一句話

2、 作者所說的“匆匆”指什么？

二、聽錄音或師范讀課文

三、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”？

四、再讀課文，想一想，你讀懂了什么？（在你認(rèn)為含義深刻的地方或自己特別喜歡的句子旁寫上一兩句話。）

五、交流

六、有感情地讀課文體會作者情感

采取各種方法朗讀，重點指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價，交流。

七、作業(yè)

有感情地朗讀，并背誦自己喜歡的部分

一、重點研讀第三節(jié)

1、 指名有感情地朗讀

2 、讀具體描寫時間匆匆的語句

3、 讓學(xué)生仿寫

4、 交流，寫的好的，讓學(xué)生記錄下來

二、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀

三、激發(fā)興趣，為問配畫

1 、激發(fā)興趣，提出要求。

朱自清的散文成就很高，因為他的文不僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成mtv，請大家欣賞。

2、 放錄象

3 、再讀課文，感悟散文已經(jīng)，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)

4、 小組合作，構(gòu)思圖畫，畫外配音

這一環(huán)節(jié)，請小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀，有畫中景的描述。

如生（甲）一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派豐收的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時，它們又飛到這去年住過的地方。

生（乙）朗讀燕子去了，有再來的時候。

生（丙）描述場面燕子飛過清清的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色

生（乙）朗讀楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是.......

5 、交流展示

小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評價，鼓勵

四、交流惜時的句子

五、動手實踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí)

讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時的現(xiàn)代詩歌古代詩詞，名言警句，故事等辦專題手抄報。

部編版教材的教學(xué)設(shè)計（通用20篇）篇四

１、學(xué)會本課２個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

２、通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。

３、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。

４、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。

１、搜集朱自清簡介及朱自清作品。

２、搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

３、《匆匆》flash字幕朗讀作品，課文重點句子的課件。

一、名言欣賞，激趣引入

指名背誦課前搜集的惜時的詩詞、文章、名言、警句。

師：是啊！時間轉(zhuǎn)眼就流逝了，盡管人們知曉了時間的可貴，可是卻無法挽回已逝去的時日了。８０年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）

二、讀通課文，整體感知

１、課件：

播放《匆匆》朗讀作品，學(xué)生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么？

２、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，要讀正確讀通順。

３、指名讀文，糾正字音和斷句不準(zhǔn)的地方。

４、自學(xué)生字新詞，檢查學(xué)生對下列詞語的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。

５、練習(xí)讀通課文，難讀的地方要反復(fù)讀幾遍。

６、練習(xí)把課文讀熟，指名讀給大家聽。

７、你對課題怎么理解的？課文先寫什么，接著寫了什么？

（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）

三、自主感悟，初步理解

１、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現(xiàn)時光特點的詞語。

２、畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號。

３、小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題。

４、組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。

部編版教材的教學(xué)設(shè)計（通用20篇）篇五

1.學(xué)會本課生字新詞。

2.讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達(dá)的思想感情，懂得珍惜時間的道理。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。

1.課前查找有關(guān)朱自清生平事跡的介紹。

2.搜集有關(guān)珍惜時間的名人名言、故事。

一、釋題導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

1.出示課題，釋題。匆匆是什么意思？

2.根據(jù)課題，你能提出哪些問題？如課文中講的是什么匆匆？是怎樣的匆匆？等等。

3.把課題匆匆擴(kuò)展成一個完整的句子。

二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)

1.自由讀課文，想想每一段分別講了什么內(nèi)容。

2.小組討論交流，概括出每一段的主要內(nèi)容。

3.全班交流，理清文章結(jié)構(gòu)。

三、品讀課文，感悟作者情感

1.學(xué)習(xí)第1段。

學(xué)生自由朗讀，說說你喜歡哪些句子？為什么？

開篇三個排比句，寫出了自然界一些周而復(fù)始的現(xiàn)象。由此，提出問題，引人深思，激發(fā)興趣。

2.學(xué)習(xí)第2段。

讀句子在默默里算著，八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

頭涔涔淚潸潸是什么意思？從這段話中，你體會到了些什么？

3.學(xué)習(xí)第3段。

學(xué)生自由讀課文。

小組討論：

文章是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？

你有哪些不懂的地方？提出來大家討論解決。

你讀懂了些什么？想想在我們的生活中有這樣的情況嗎？誰能照樣子補(bǔ)充上幾句？

全班交流。感受時間來去匆匆。

4.學(xué)習(xí)第4段。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

資料展示：朱自清生平事跡以及五·四運(yùn)動后的社會背景。

思考：此時作者想到了些什么？文中的做些什么剩些什么留著些什么是什么意思？

（引導(dǎo)學(xué)生圍繞我們不能白白地浪費(fèi)日子，不能白白地浪費(fèi)時間，浪費(fèi)生命，不能什么也沒做，什么貢獻(xiàn)也沒有來說體會，談感受。）

讀到這里，你想到了些什么？

（引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，談?wù)湎r間，珍愛生命，有所作為。）

6.同學(xué)之間交流珍惜時間的名人名言，名人故事。

四、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫法

1.讀完這篇課文，你明白了一個什么道理？

2.在品讀課文時，除了讀懂課文內(nèi)容外，我們還應(yīng)注意些什么？（從閱讀內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己的生活實際去思考。）

五、課外拓展

1.課外閱讀朱自清的散文。

2.把你喜歡的語句抄寫在積累本上。

3.仿照課文寫法，寫寫你對時間的感覺。

朱自清(1898～1948)原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。幼年在私塾讀書，受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學(xué)，1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學(xué)，積極參加新文學(xué)運(yùn)動。1925年8月到清華大學(xué)任教，開始研究中國古典文學(xué)；創(chuàng)作則以散文為主。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，回國后寫成《歐游雜記》。1932年9月任清華大學(xué)中文系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授《宋詩》《文辭研究》等課程。這一時期曾寫過散文《語義影》。1946年由昆明返回北京，任清華大學(xué)中文系主任。新中國成立前夕，患胃病辭世。

朱自清是早期文學(xué)研究會會員，五·四愛國運(yùn)動的參加者，受五·四浪潮的影響走上文學(xué)道路。1919年2月發(fā)表了他的新詩處女作《睡罷，小小的人》。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊。1923年發(fā)表長詩《毀滅》。

朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作又一次全面地收集、整理，出版了6冊《朱自清全集》。

歷數(shù)古今中外一切有大建樹者，無一不惜時如金。古書《淮南子》有云：圣人不貴尺之璧，而重寸之陰。漢樂府《長歌行》有這樣的詩句：百川東到海，何時復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。晉朝陶淵明也有惜時詩：盛年不重來，一日難再晨，及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。唐末王貞白《白鹿洞》詩中更有一寸光陰一寸金的妙喻。法國作家巴爾扎克把時間比作資本。德國詩人歌德把時間看成是自己的財產(chǎn)。魯迅先生對時間的認(rèn)識更深刻，他說：時間就是生命。無端地空耗別人的時間，其實無異于謀財害命。法拉第中年以后，為了節(jié)省時間，把整個身心都用在科學(xué)創(chuàng)造上，嚴(yán)格控制自己，拒絕參加一切與科學(xué)無關(guān)的活動，甚至辭去皇家學(xué)院主席的職務(wù)。居里夫人為了不使來訪者拖延拜訪的時間，會客室里從來不放坐椅。76歲的愛因斯坦病倒了，有位老朋友問他想要什么東西，他說，我只希望還有若干小時的時間，讓我把一些稿子整理好。

當(dāng)代青少年多數(shù)都很羨慕美國、日本富裕的生活，然而，你知道他們是多么珍惜時間嗎？早在200多年前美國還沒獨(dú)立的時候，美國啟蒙運(yùn)動的開創(chuàng)者、科學(xué)家、實業(yè)家和獨(dú)立運(yùn)動的領(lǐng)導(dǎo)人之一富蘭克林就在他編撰的《致富之路》一書中收入了兩句在美國流傳甚廣、擲地有聲的格言：時間就是生命時間就是金錢。20世紀(jì)90年代初，中國遼寧青年參觀團(tuán)在日本出席一個會議，出國前團(tuán)長準(zhǔn)備了厚厚一疊發(fā)言稿，可到時日方官員遞上的會序表卻寫著：中方發(fā)言時間：10點17分20秒至18分20秒。發(fā)言時間僅為一分鐘。這在那些一杯茶水一支煙，一張報紙看半天的人看來，似乎不可思議，而在日本卻是極為平常的。日本從工人到學(xué)者，時間觀念都非常強(qiáng)。他們考核崗位工人稱不稱職的基本標(biāo)準(zhǔn)就是在保證質(zhì)量的前提下單位時間的勞動量，時間一般精確到秒。

部編版教材的教學(xué)設(shè)計（通用20篇）篇六

1能正確認(rèn)讀12個生字，會寫7個生字。

2能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。

3了解猜字謎的基本方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

教學(xué)重點。

1能正確認(rèn)讀12個生字，會寫7個生字。

2能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。

教學(xué)難點了解猜字謎的基本方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備字詞卡片，課件，學(xué)生課前搜集一些字謎。

教學(xué)過程。

第（1）課時。

教學(xué)活動整理與修改。

一、激趣導(dǎo)入。

1出示字謎：一加一。請大家猜一個字。交流猜的方法。

2板書課題，領(lǐng)讀，指導(dǎo)書寫“字”，組詞，造句。

二、初讀第一則1自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。2檢查：帶音節(jié)的生字。

3檢查：去掉音節(jié)的生字。交流記字方法。

4指導(dǎo)寫字：左、右、紅、時。

三、再讀第一則。

1指名朗讀，要求讀通順。

2采用多種方法練習(xí)朗讀，要求讀流利。

3交流討論：你能猜出是什么字？你是怎么猜出來的？

四、拓展訓(xùn)練。

1學(xué)生分享自己搜集的字謎，小組內(nèi)互相猜一猜。

2交流展示小組猜字謎的成果。五布置作業(yè)和家人一起猜字謎。

第（2）課時。

一、談話導(dǎo)入說一說和家人一起猜了哪些字謎？是怎樣猜出來的？

二、初讀第二則1自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2檢查：帶音節(jié)的生字。

3檢查：去掉音節(jié)的生字。交流記字方法。

4指導(dǎo)寫字：動、萬。

三、再讀第二則。

1指名朗讀，要求讀通順。

2采用多種方法練習(xí)朗讀，要求讀流利。

3交流討論：你能猜出是什么字？你是怎么猜出來的？

四、拓展訓(xùn)練。

1出示本課生字，小組內(nèi)編字謎。

2全班交流猜一猜。五布置作業(yè)以猜字謎為主題，辦一份手抄報。

部編版教材的教學(xué)設(shè)計（通用20篇）篇七

1.通過多種朗讀形式，把課文讀準(zhǔn)、讀通，讀出停頓和節(jié)奏，并嘗試背誦。

2.通過借助注釋、結(jié)合插圖等方法，理解課文內(nèi)容，感悟司馬光的機(jī)智勇敢，沉著冷靜。

3.感受文言文的特點，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

[教學(xué)過程]。

一、古今對比揭示課題。

（一）出示圖畫，引出課題。

1.出示司馬光砸缸圖片。提問：看到這幅圖，你想到了哪個故事？（司馬光砸缸）讀過這個故事的同學(xué)請舉手。

2.出示現(xiàn)代文《司馬光》：你們以前看到的司馬光的故事可能是這樣的。

3.出示古文《司馬光》：但在六百多年前，司馬光的故事卻是這樣的。引出課題。

4.一起寫課題。(教師板書課題，學(xué)生書空)。

司馬光姓什么？名什么？像這樣由兩個漢字組成的.姓，叫做復(fù)姓。你能說出幾個這樣的復(fù)姓嗎？其實咱們早在一年級下冊的一篇課文《姓氏歌》里就曾經(jīng)接觸過復(fù)姓，一起讀一讀。（ppt出示《姓氏歌》）。

（二）感受文言文語言特點。

1.第一次看到這篇課文，你覺得它和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣？

（預(yù)設(shè)：字?jǐn)?shù)少、句子短、語言不同）。

2.揭示文體。

像這樣，用幾十個字就能表達(dá)幾百字甚至上千字的意思的語言，稱為“文言”。用這樣的語言組成的文章，叫做“文言文”，也叫古文。這個故事最早被收錄在《宋史司馬光傳》里。

二、初讀文言文。

（一）教師范讀課文。

（二）學(xué)生自由讀文。

（三）字音指導(dǎo)：“甕”和“迸”。

1.引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，理解“甕”和“迸”。

2.把這兩個字放進(jìn)句子里面，再讀一讀。

（四）借助停頓符號，同桌練讀，讀出節(jié)奏。

讀文言文，不僅得讀準(zhǔn)字音，讀通句子，還得讀出文言文特有的節(jié)奏。請同學(xué)們借助停頓符號，跟同桌一起練一練，看看怎樣才能把這篇小古文讀的更好聽，更有節(jié)奏和韻味。

（五）配樂全班讀。

（一）圖文對照。

1.出示三幅圖片，請學(xué)生把這三幅畫的內(nèi)容跟課文中句子對應(yīng)起來，并拿出學(xué)習(xí)單連一連。

2.指名反饋。

（二）學(xué)習(xí)課文第一句。

1.用課文中的句子回答，這個故事是怎么發(fā)生的？（“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。”）。

2.這個“戲”字是什么意思？你是怎么讀懂的？（組詞、看圖片）（板貼“戲”）。

3.“群兒戲于庭”是什么意思？（一群孩子在庭院里玩耍）。

（1）我們平時說“誰在什么地方玩耍”，古人卻偏偏說“誰玩耍在什么地方”，這也是文言文的一個語言特點。

（2）一群孩子在庭院里玩耍，是“群兒戲于庭”，一群孩子在公園里玩耍是？（群兒戲于園）。

一群小鳥在樹林里玩耍是？（群鳥戲于林）。

4.一群孩子在庭院里玩耍，本來應(yīng)該是很開心的，可是忽然發(fā)生了一件什么事？（一兒登甕，足跌沒水中。）。

5.生字教學(xué)“登”。

（1）出示“登”的古體字，根據(jù)字形理解字義。

（2）“登”字書寫指導(dǎo)。

板貼“登”，教師師范書寫，并強(qiáng)調(diào)書寫要點，然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單上寫兩個。

6.有孩子掉進(jìn)了水缸中，現(xiàn)在的情況是怎樣的？（危險，危急）。

7.從哪個字看出現(xiàn)在情況“很危險”？（沒，貼板書“沒”）。

8.怎么讀出這種危急的感覺？

（一）剛才讀的這一句，其實就是這個故事的起因。（板貼：起因）。

（二）用課文中的句子回答，這個故事的經(jīng)過是怎樣的？（眾皆棄去，光持石擊甕破之。）。

2.其他小朋友都嚇壞了，他們可能會做什么？（一兒呼救、一兒大哭、一兒受驚，呆若木雞）。

3.司馬光有沒有一同“棄去”？

4.采訪一下司馬光：“你何不呼救？何不棄去？”（指名作答）。

結(jié)論：真是一個冷靜、鎮(zhèn)定的司馬光，原來你早已經(jīng)想到救人的辦法了。

5.想到辦法以后，司馬光一連用了三個動作，請把它們找出來。（板貼：經(jīng)過、持、擊、破）。

6.一邊做動作一邊讀讀這句話。（邊做動作邊讀“光持石擊甕破之”，讀出一氣呵成的感覺）。

7.最后把什么砸破了？（水甕）。

“破之”的“之”，就是指水甕。

（三）學(xué)習(xí)課文最后一句。

這個故事最后怎么樣了？

水迸，水流出來了，那個孩子得救了。這就是故事的結(jié)果。（板貼：迸、活）。

（一）再讀課文。

再把這個文言文故事連起來讀一讀。齊讀課文。

（二）講述故事。

誰能把它當(dāng)成故事來講一講？可以借助注釋，也可以借助圖片。（指名反饋）。

（三）嘗試背誦課文。

1.填空式背誦。

2.借助板書背誦。

3.配樂背誦。

1.今天我們學(xué)習(xí)了文言文故事《司馬光》，你覺得司馬光是一個怎么樣的孩子？（冷靜、鎮(zhèn)定、勇敢、機(jī)智）。

2.我們的中華文化源遠(yuǎn)流長，群英薈萃。歷史上還有很多像司馬光這樣聰明的孩子。老師還要給大家介紹一位，他就是“灌水”取球的文彥博。

這也是一篇文言故事，可以運(yùn)用我們今天學(xué)習(xí)到的文言文學(xué)習(xí)方法細(xì)細(xì)品讀。

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部編版教材的教學(xué)設(shè)計（通用20篇）篇八

3、課件。

一、揭示課題。

1、復(fù)習(xí)引入。

2、提起“桂花”你會想到些什么？（鏈接生活與積累的古詩詞）。

3、生活在江浙的琦君每見桂花飄香，就會想起那一場場“桂花雨”板書課題。

4、讀題質(zhì)疑。

二、品析開頭結(jié)尾。

1、接讀課文，思考：在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的？課文哪句話點了題。

2、交流：

（1）文中描寫桂花落的語句。

（2）結(jié)尾的句子。課件師點撥：文末點題是寫作常用的`方法，可以使文章結(jié)構(gòu)更完整，要學(xué)會運(yùn)用。

（3）結(jié)尾的寫法值得我們學(xué)習(xí)，那么開頭一二節(jié)呢？

a、采用對比的方法，突出對桂花的喜愛。舊知牽引——《桂林山水》課件。

b、讀了這段語句，你能用合適的aa式疊詞補(bǔ)充這段文字嗎？課件詞語手冊p36。

點撥：疊詞往往能更生動地表情達(dá)意，富有童趣，習(xí)作中有意識地加以運(yùn)用。

3、那么，文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

課件出示母親的話。

三、品悟重點句，輻射全文。

1、“這里”指哪里？課文哪些句子在描寫杭州的桂花香？哪些句子在描寫家鄉(xiāng)的桂花香？

2、讀這兩段語言，你覺得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？

3、為什么母親說“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？（哪些方面比不上）。

（1）第三節(jié)：關(guān)注桂花、饋贈桂花的快樂。（類比我們自己育出來的豆苗和買來的沒什么兩樣，但感情不同）。

（2）第四節(jié)：桂花給鄰居帶來的香甜。

（3）第五節(jié)：收獲桂花的快樂——板書：搖花樂桂花雨指導(dǎo)感情朗讀。

4、再讀課件“于是，我又想起……”你還讀懂了什么？（又一次）。

作者僅僅為了寫搖花樂、桂花雨？板書：思鄉(xiāng)情。

四、閱讀延伸，品讀同題材文章。

同步中的《故鄉(xiāng)路》。

搖花樂——桂花雨。

思鄉(xiāng)情。

部編版教材的教學(xué)設(shè)計（通用20篇）篇九

所謂“部編本”就是由教育部直接組織編寫的教材，除了語文，還有德育和歷史。

拿現(xiàn)有的語文教材來說，目前編寫出版還是“一綱多本”，小學(xué)有12種版本，初中有8種版本。

“部編本”教材力圖在多種教材并存的情況下，起到示范作用，促進(jìn)教材編寫質(zhì)量的提升。部編本語文教材的總主編、北京大學(xué)語文教育研究所所長溫儒敏教授在接受媒體采訪時表示。

部編本教材以語文學(xué)科為例，課文選篇強(qiáng)調(diào)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)，適當(dāng)兼顧時代性。

據(jù)部編本語文教材的總主編、北京大學(xué)溫儒敏教授介紹，之所以要編“部編本”，是因為現(xiàn)有的一綱多本教材質(zhì)量參差不齊，部編本想起到示范作用。

(1)打破傳統(tǒng)的學(xué)拼音再學(xué)漢字。

以語文科目為例，一年級上冊語文教材共安排了2個識字單元、2個漢語拼音單元和4個課文單元。

與以往一年級新生入學(xué)后先學(xué)拼音再學(xué)漢字不同的是，此次統(tǒng)編語文教材打破傳統(tǒng)，讓孩子們在學(xué)習(xí)了“天地人”、“口耳目”、“金木水火土”等一些常用字之后，再進(jìn)行13個課時的漢語拼音系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

“繪本書籍、電視、廣告牌、父母的幫助，在幼兒園期間孩子們可能已經(jīng)通過各種方式認(rèn)識很多字了。在一定的語文基礎(chǔ)上，由熟悉的語言帶出拼音的學(xué)習(xí)，從而使拼音與識字能夠相輔相成、相互促進(jìn)，這樣編排教材是符合規(guī)律的。”

“漢語拼音是基礎(chǔ)，學(xué)會拼音才會拼讀，孩子們才可以離開大人的幫助自主地去讀書。所以在學(xué)習(xí)拼音之前學(xué)的生字量不會太大，最多也就一個單元。”

(2)傳統(tǒng)篇目增多。

語文教材不僅書本大了一圈，由原來的16開本變?yōu)閍4大小，傳統(tǒng)文化的篇目也大大增加。

小學(xué)一年級開始就有古詩文，整個小學(xué)6個年級12冊共選優(yōu)秀古詩文124篇，占所有選篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅達(dá)80%。平均每個年級20篇左右。

古詩文體裁更加多樣，從《詩經(jīng)》到清代的詩文，從古風(fēng)、民歌、律詩、絕句到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。

(3)倡導(dǎo)親子閱讀。

新教材對家長提出最大的“要求”莫過于“和大人一起讀”欄目，把親子閱讀編入教材，讓家長參與到教學(xué)教育中來。

這種編排不僅有利于能很好地推動全民閱讀，還非常利于為孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、成長環(huán)境。

(4)側(cè)重閱讀。

綜合和口頭表達(dá)能力的提高，中小學(xué)《語文教學(xué)大綱》提出：“口語交際應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”

未來，對于語文的學(xué)習(xí)，老師們或會注重課程方面的整合和改變，將會引導(dǎo)孩子們進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)和項目式學(xué)習(xí)，更符合對孩子全面能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

(5)要在教學(xué)中落實名著導(dǎo)讀。

新編語文力圖讓“教讀”“自讀”，加上“課外導(dǎo)讀”，這也是考慮到目前語文教學(xué)普遍存在的讀書少的弊病，在教材中起到某種糾偏的作用。這就要求語文教師要像研讀閱讀課文那樣來研讀推薦名著。

部編版教材的教學(xué)設(shè)計（通用20篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

第一知識目標(biāo)。學(xué)會本課生字新詞，理解“世界聞名”、“創(chuàng)舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語。

（設(shè)計意圖：對于三年級的學(xué)生來說，對字、詞的理解是基本的要求，也是理解課文的保障。）。

第二能力目標(biāo)。運(yùn)用“參加”、“既……又……”造句；聯(lián)系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯(lián)系，有感情朗讀課文。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生造句，使他們能夠聯(lián)系實際做到會用。加強(qiáng)學(xué)生理解能力的鍛煉。）。

第三思想品德目標(biāo)：從聞名世界的趙州橋設(shè)計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生的自豪感及愛國情愫。

（設(shè)計意圖：本單元主旨就是對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，感悟中華傳統(tǒng)文化的博大精深。為我國勞動人民的智慧和才干感到驕傲是本文的中心意圖。）。

理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設(shè)計上的特點。

（設(shè)計意圖：三年級學(xué)生的認(rèn)識水平有限，不能直接領(lǐng)悟文章主題，所以只有通過讓學(xué)生理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設(shè)計上的特點的方式讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文在贊美我國古代勞動人民的智慧和才干。通過讓學(xué)生深刻理解語言文字，用幻燈片展示，有感情朗讀課文來使學(xué)生掌握趙州橋設(shè)計上的特點以達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。）。

在積累語言的同時，學(xué)習(xí)圍繞一個中心思想把內(nèi)容寫具體的寫作特點。

（設(shè)計意圖：圍繞一個中心思想把內(nèi)容寫具體是本文的寫作特點。例如課文在介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點時，先用一句話概括出趙州橋在設(shè)計上的特點，然后從不同側(cè)面，運(yùn)用不同方法具體說明。這樣便使描述的內(nèi)容更加具體形象。三年級的學(xué)生初步接觸寫作，因此，對于這種寫作手法還不能輕易理解。通過讓他們讀課文，思考每一句話的意思來自己探索發(fā)現(xiàn)，一個自然段里的句子都是圍繞第一句話來展開寫作的，讓他們通過自己的思考來發(fā)現(xiàn)問題既實現(xiàn)了我的預(yù)設(shè)目標(biāo)又能讓學(xué)生深刻記憶。）。

講授法、情境教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法。

（設(shè)計意圖：對于三年級的學(xué)生來說，讓他們完全自己理解問題有一定的難度，因此以講授法為主要教學(xué)方法，同時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，加以引導(dǎo)。對于較低年齡段的學(xué)生而言，利用幻燈片圖片創(chuàng)設(shè)情境有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和搞活課堂氣氛。）。

一課時。

幻燈片。

一、提問導(dǎo)入。

（設(shè)計意圖：以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，不僅可以自然導(dǎo)入新課，還可以拓寬學(xué)生的知識面。）。

二、初讀課文，整體感知。

1、充分運(yùn)用電教設(shè)施，利用幻燈片展現(xiàn)趙州橋風(fēng)采。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識，有利于學(xué)生理解課文且充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。）。

2、范讀時給學(xué)生留有思考問題。

（設(shè)計意圖：避免學(xué)生不認(rèn)真聽講講。）。

三、再讀課文，仔細(xì)品讀。

1、此環(huán)節(jié)充分利用電教手段。

（設(shè)計意圖：以使課堂變得活躍、新穎、吸引學(xué)生。）。

2、巧妙提出問題，如：趙州橋的別名一問題采用趙州橋有問題想考考大家的方式提出。

（設(shè)計意圖：令學(xué)生感受到自己是在猜謎中學(xué)習(xí)的。用不同的方式將問題巧妙的提出可避免語文教學(xué)中的枯燥感，真正實現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)）。

3、課文中出現(xiàn)的多音字，注重在全班同學(xué)面前強(qiáng)調(diào)以引起學(xué)生重視。

（設(shè)計意圖：引起學(xué)生重視、并有利于學(xué)生牢記。）。

4、注重對學(xué)生進(jìn)行寫作手法的教導(dǎo)，如：第二自然段總寫句的運(yùn)用。

（設(shè)計意圖：幫助學(xué)生積累寫作經(jīng)驗。）。

5、使學(xué)生通過讀的練習(xí)從語言的實踐中來體會“既……又……”這一對關(guān)聯(lián)詞語的并列關(guān)系。

（設(shè)計意圖：避免講語法術(shù)語，使學(xué)生更容易接受。利用幻燈片將“既”和“又”后面內(nèi)容的位置交換進(jìn)行讀的訓(xùn)練恰到好處。真正做到在讀的過程中使學(xué)生充分理解。并讓學(xué)生用這對關(guān)聯(lián)詞說句子，使他們做到會用。）。

6、同樣通過讓學(xué)生讀來突破對第三自然段第一句話承上啟下作用的理解。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己思考我加以引導(dǎo)，以加深學(xué)生的記憶。）。

7、利用幻燈片以不同順序翻出描繪龍的句子讓學(xué)生朗讀，并要求學(xué)生通過朗讀理解句子的意思，了解句子與句子之間的關(guān)系，進(jìn)而理解分號在句子中的作用。

（設(shè)計意圖：這樣既使學(xué)生了解趙州橋外表的建筑美，又使學(xué)生懂得在書面表達(dá)中如何正確使用標(biāo)點。）。

四、回顧總結(jié)。

（設(shè)計意圖：在學(xué)生掌握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一些簡單的文章結(jié)構(gòu)教學(xué)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的能力。）。

五、知識探索。

（設(shè)計意圖：擴(kuò)展學(xué)生知識面、著重對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的訓(xùn)練。）。

六、升華主題。

（設(shè)計意圖：對學(xué)生進(jìn)行品德教育，使他們從小樹立正確的人生觀。）。

【作業(yè)】。

1、有感情朗讀課文，背誦第3自然段。

（設(shè)計意圖：豐富積累。）。

2、畫出自己心目中美麗的趙州橋。

（設(shè)計意圖：綜合學(xué)科間的相關(guān)性。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與動手繪畫能力。）。

【板書】。

（設(shè)計意圖：板書設(shè)計簡潔明了，便于學(xué)生理解。）。

部編版教材的教學(xué)設(shè)計（通用20篇）篇十一

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.板書課題，齊讀課題。

3.初讀了課文，你知道文章說的是誰信賴誰呀？

（二）品讀課文。

出示自學(xué)提示：認(rèn)真閱讀課文六至十六自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。

……。

師：通過朗讀這一段（第八自然段），你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥開始很膽小，只敢在籠子四周活動。

生：我也發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥膽子很小，它害怕飛得遠(yuǎn)了會受到傷害，所以活動范圍很小。

師：很有見解。

生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥開始淘氣了，它發(fā)現(xiàn)沒有人傷害它，沒有人管它，就膽子大了起來。

生：我從三個一會兒發(fā)現(xiàn)珍珠鳥非常活潑，就像天真好動的小孩子一樣，作者不會生氣的，反而很喜歡的。

師：你還能體會到作者的喜歡之情，了不起！

生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，不是一下子就大的。

師：你看到了膽子變化的過程，有一雙敏銳的眼睛。

生：（讀第十一自然段）到這里，我覺得珍珠鳥的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。

生：珍珠鳥甚至“啄”我的筆尖，可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心。

生：（讀第十二自然段）我體會到作者是很喜歡珍珠鳥的，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥的毛的。

生：我還從“友好”這個詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄的，不是狠狠地啄的。

師：這個“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍拍學(xué)生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！

師：同學(xué)們剛才的讀書體會很深刻，都知道了小珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，為什么小珍珠鳥的膽子會越來越大？我們知道珍珠鳥可是一種怕人的鳥啊，請四人小組展開討論。

（學(xué)生帶著這個問題小組自由進(jìn)行討論）。

生：是因為作者沒有傷害它。

生：小珍珠鳥的膽子越來越大是因為“我”對它的信賴，“我”對它的友好。

生：我覺得文章第14自然段最讓我感動，因為小珍珠鳥竟趴在作者的肩上睡著了，這是多么感人的畫面啊！

師：老師也有同感，你能有感情地朗讀一下嗎？

生感情朗讀。

生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎？趴在我的肩膀上不要摔下來喲！

生：作者在笑：小珍珠鳥，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來嗎？

生：作者在笑：這小家伙，一定作了一個好夢！

生：小珍珠鳥夢到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。

生：小珍珠鳥夢到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲子吃。

師：大家的想象真精彩，從中可以看出人與鳥之間建立了真摯的友誼，營造出了人與動物和諧相處的美好境界。師配樂朗讀，生感受溫馨的畫面，感人的情懷。

再次有感情地朗讀這一段。

（三）回讀第三至五自然段。

生：大鳥也信賴作者，它們允許自己的孩子飛出籠子，與作者親近。

師：文中哪些語句體現(xiàn)出大珍珠鳥信賴“我”？你不禁想讀一讀課文中哪些段落？默讀三至五自然段，畫一畫相關(guān)語句。

……。

學(xué)生朗讀所畫語句。

（四）關(guān)注描寫人的語句，體會信賴是彼此創(chuàng)造的。

生：是“我”精心呵護(hù)它們的緣故。

師：畫一畫描寫“我”精心呵護(hù)珍珠鳥的語句。

學(xué)生朗讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看――不管――不傷害――不停――不寫。

師：你感到僅僅是珍珠鳥信賴人嗎？

生：不是，作者也信賴珍珠鳥。

師：是啊！作者堅信只要通過自己的精心呵護(hù)、只要自己對小鳥尊重、只要自己付出愛，就一定能創(chuàng)造出美好的境界！

（五）拓展延伸。

師：“我”與珍珠鳥建立了深厚的友誼，這種信任是無價的，也是最感人的。你能用文中的一句話來表達(dá)出你此時的感觸嗎？（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）。

師：我們要像作者一樣用自己的愛心滋潤周圍的一切事物，用我們的愛心澆灌友誼的花朵，創(chuàng)造人世間最美好的親情，攜手共創(chuàng)美好的未來。

師：你也試著仿照作者的這個內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信賴方面的格言。

學(xué)生開始動筆，寫后交流。

師：（總結(jié)）是呀，信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通。信賴是一盞燈，照亮我們前進(jìn)的航向。人與人之間應(yīng)互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點愛，世界將會變成美好的人間！（播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》）。

部編版教材的教學(xué)設(shè)計（通用20篇）篇十二

在朗讀中學(xué)好普通話拼音教學(xué)上更加注重習(xí)慣，每一節(jié)課后增加音節(jié)詞的拼讀和兒歌練習(xí)，對于語感的訓(xùn)練非常重視。“這其實就引導(dǎo)我們教師在教學(xué)中要利用晨讀、課外活動等時間，帶著孩子一起朗讀，漢語拼音學(xué)習(xí)是為了幫助孩子說好普通話，知識性弱化，主要體現(xiàn)工具性，幫助孩子增加語言感覺，課后練習(xí)中也是要尋找長句子和短句子朗讀的節(jié)奏。”

寫字要求降低。

識字要求增加部編本教材特別關(guān)注識字，引導(dǎo)孩子多元化記憶漢字。新教材一年級語文中一類生字減少了很多，每一課基本只有四、五個需要書寫。“一類生字是需要會書寫的字，雖然減少了，但需要我們帶著孩子練得更加精細(xì)。”與一類生字減少相對應(yīng)的是，二類生字大大增加。“蘇教版的二類生字一課基本是7-9個，現(xiàn)在的部編本基本是每課11、12個，對寫字的要求降低，對識字的要求提高，需要我們更加多元化的帶著孩子們掌握漢字的記憶方法。”

拼音進(jìn)入兒歌學(xué)習(xí)。

增加“和大人一起讀”同時，新教材的拼音進(jìn)入兒歌學(xué)習(xí)，每個單元練習(xí)有讀讀背背，有成語，增加“和大人一起讀”的內(nèi)容。“除了老師帶孩子們一起讀，還在倡導(dǎo)家長和孩子們的親子閱讀。”新教材倡導(dǎo)先識字，拼音是輔助孩子認(rèn)識漢字的工具，新的課程標(biāo)準(zhǔn)出來以后，漢語拼音知識性逐步淡化，總的來說，新教材對漢語拼音的要求降低。

把課外閱讀納入教材體制。

解決學(xué)生讀書少的問題小學(xué)中高年級幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸。多數(shù)課后思考題或拓展題，也都有課外閱讀的提示引導(dǎo)。這就把語文教學(xué)從課堂延伸到課外，形成“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體制。

增加傳統(tǒng)文化滲透。

一年級開始學(xué)古詩文原來教材的文本比較長，可以挖掘的內(nèi)容自然就多，而新教材一年級的課文變化比較大。“比如識字，一共就是六個字：天、地、人、你、我、他，如何增加這簡單六個字學(xué)習(xí)的趣味性，讓孩子感受到學(xué)習(xí)是一件快樂的事，對我們老師提出更高的要求。”同時，新教材增加了傳統(tǒng)文化的滲透，小學(xué)6個年級12冊共選優(yōu)秀古詩文124篇，占所有選篇的30%。小學(xué)一年級開始就有古詩文，如何提高挖掘文本的能力，對孩子們貫穿整個小學(xué)階段的古詩古文學(xué)習(xí)應(yīng)有一個整體規(guī)劃。

識字方面的變化。

以往傳統(tǒng)的語文教材，識字皆為“先學(xué)拼音、再學(xué)漢字”，而如今，新版小學(xué)語文教材打破這一固定套路，在一年級上冊中安排2個識字單元、2個漢語拼音單元和4個課文單元，先引入“天”、“地”、“人”、等諸如此類常見、常用字的學(xué)習(xí)，再進(jìn)行漢語拼音的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。而在識字量上，新版教材相對于傳統(tǒng)有所減少。

對傳統(tǒng)文化的重視。

本次語文教材在傳統(tǒng)文化內(nèi)容上大大增加，不僅僅體現(xiàn)在傳統(tǒng)文化文章和文體的豐富，更體現(xiàn)在教材編排(包括版面、設(shè)計、排版等方面)。從小學(xué)一年級開始，就有古詩文，整個小學(xué)階段12冊共選優(yōu)秀古詩文124篇，在所有選篇中占30%之多，對比原有人教版55篇增幅80%。在題材上也比舊版更加多樣。至于初中古詩文也是124篇，在所有選篇中占比51.7%，亦有所提高。

對閱讀培養(yǎng)的增強(qiáng)。

新版語文教材側(cè)重閱讀，強(qiáng)調(diào)綜合和口頭表達(dá)能力的提高，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，并且把“親子閱讀”編入教材，把家長納入教學(xué)教育體系中來，既有助于家長引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，又有助于推動全民閱讀的進(jìn)步，還能助益于家長對孩子教育責(zé)任感的增強(qiáng)。

對名著導(dǎo)讀的落實。

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部編版教材的教學(xué)設(shè)計（通用20篇）篇十三

教材分析：

這是一首富有童趣的詩歌，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種有季節(jié)代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法和排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對自然和生活的感受。而其中課本中出現(xiàn)的四幅插畫色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：

1.認(rèn)識本課9個生字，會寫“天”“四”“是”字。讀準(zhǔn)多音字“地”。認(rèn)識言字旁，蟲字旁。折文三個偏旁。

2.正確流利地朗讀并背誦課文。初步了解四季的一些特征。3.模仿課文句式，并說說自己喜歡的季節(jié)。過程與方法：

經(jīng)歷拼讀與識記、看圖與想像、交流與游戲、朗讀與表演等學(xué)習(xí)過程，初步體驗識字和閱讀的基本方法。態(tài)度、情感與價值觀：

1.感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

2.初步感受漢字的一些特點，對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣，并享受成功的喜悅。3.讀書姿勢正確，注意培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點：

認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。教學(xué)過程：

一．激情導(dǎo)入。

2、師：你們知道它們是在什么季節(jié)才會有的嗎？

生自由回答，師相機(jī)貼出并指導(dǎo)讀音：春天、夏天、秋天、冬天。

3、師：是啊，春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的四季，今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫四季的兒歌。

板書課題：

2、四季(生齊讀課題)。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、出示課文以及生字，讓學(xué)生借助拼音初讀課文。

（生自由朗讀課文，師巡視）。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

（1）、出示9個生字。

（2）、齊讀（順序讀、不按順序讀）、開火車讀、小老師帶讀。（3）、識字方法交流，學(xué)習(xí)三個偏旁（說，蛙，冬），（4）、去拼音讀——男女生比賽。（生字寶寶的帽子摘掉了，你們還認(rèn)識他們嗎？）。

（5）、游戲鞏固。——（看到小朋友這么棒的表現(xiàn)，果園里的農(nóng)民伯伯也想請你們幫忙摘蘋果，你們愿意嗎？誰的蘋果摘得好，農(nóng)民伯伯還有禮物送呢！）。

（6）、讀詞語。（齊讀、指名讀）——詞語娃娃也來了，我們一起讀讀。

過渡：小朋友們和生字寶寶成為好朋友了，現(xiàn)在他們回到課文里，我們來看看課文。請看大屏幕。

三、再讀課文，感悟內(nèi)容。

（一）學(xué)習(xí)第一句。

1、哪些小朋友喜歡春天的？把描寫春天的句子讀一讀。

2、指導(dǎo)讀。（春天的小草長得嫩嫩的，綠綠的，我們要讀得輕細(xì)些。）。

3、圖上畫了什么？（草芽小鳥）。

4、師：春天到了，小草綠了，小鳥飛來了，誰對小鳥說：“我是春天。”（草芽）——他就是指草芽。

5、春天是一個美麗的季節(jié)，在春天里，我們除了能看見嫩嫩的草芽、可愛的小鳥，想想，還能看到什么呢？（說話訓(xùn)練）。

過渡：春天過去，夏天來了。

（二）學(xué)習(xí)第二句。

1、看看圖上畫了什么？（荷葉青蛙）。

過渡：瞧，小青蛙跳出來了，猜一猜荷葉姐姐會對他說什么呢？（說話訓(xùn)練）。

2、指名讀，指導(dǎo)讀。

（夏天到了，小青蛙跳到荷葉上，多高興呀！）。

（三）學(xué)習(xí)第三、四句。

過渡：春天、夏天這么美，下面請小朋友自己走進(jìn)秋天、冬天去看看。讀讀課文，還可以配上自己喜愛的動作讀。

1、出示秋天圖，哪個小朋友用一句話說說圖上畫了什么？（秋天到了，谷穗成熟了。）。

2、指名讀。

相機(jī)指導(dǎo)：“谷穗”（谷類植物的果實。）。

“鞠著躬”（請一位小朋友來做一做這個動作。）。

3、配上動作讀。

過渡：冬天到了，瞧，一群小孩子堆了一個大雪人，可愛嗎？（可愛）。

4、那我們讀讀吧。（齊讀）。

5、配上動作讀。相機(jī)指導(dǎo)：“一挺”（誰能做？）。

“頑皮”（“頑皮”就是十分調(diào)皮。）。

（四）齊讀全文。

師：孩子們，我們一起走進(jìn)四季，感受了四季的美麗，我們要保護(hù)自然，愛護(hù)花草樹木，做一個保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。讓我們美美地把課文再讀一遍，把四季留在身邊吧！

（五）課堂拓展。

師：課文寫得太美了！我也想學(xué)學(xué)詩人，像課文那樣說一句話。我想說：“蘋果紅紅，她笑著說：————”說什么呢？（誰來幫我說說呀？）“桔子圓圓，他對大樹說：——”（課后，還可以說給小伙伴聽。）。

四、趣味作業(yè)，課外延伸。

今天我們學(xué)習(xí)了四季，知道了四季的特點。放學(xué)后，小朋友們可以把四季中自己最喜歡的季節(jié)說給爸爸媽媽聽，或者把自己最喜歡的季節(jié)畫一畫。

板書設(shè)計：

部編版教材的教學(xué)設(shè)計（通用20篇）篇十四

1、通過有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。

2、領(lǐng)悟課文在語言表達(dá)上凝練的特點。

理解課文以橋為題目的深刻含義。

一：回顧舊知，導(dǎo)入新知。

1、同學(xué)們，在講新課之前，我們先來讀一些詞語。（咆哮、狂奔、獰笑、勢不可當(dāng)……）。

2、讀了這些詞語后，能說一說文章寫了一件什么事嗎？

3、視頻：洪水襲擊村莊，談一談看后的感受。

二：讀中品文，體會洪水的來勢兇猛。

（一）今天，讓我們深入的走進(jìn)課文，和村民們一起感受災(zāi)難突然降臨時那驚心動魄的一幕。

1、瀏覽課文，找出描寫洪水的句子，仔細(xì)讀一讀，從中你感受到了什么？

2、讀后談感受。

（1）我仿佛看見了傾盆大雨從天而降，我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā)，災(zāi)難即將到來的緊張氣氛了。

3、如果剛才是傾盆大雨，那現(xiàn)在就是山洪暴發(fā)。

（1）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

（2）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

（3）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）。

4、請同學(xué)們站起來，看看一米大約到我們身體的哪個部位啊！跳舞，平時的舞蹈是賞心悅目的，此時，洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞啊！誰再來讀？（讀出了洪水的肆虐與瘋狂）。

5、最后一句誰來讀？（我聽出了洪水如野獸般在獰笑，讀出了洪水的兇猛和可憎。）全班讀這3個句子。。

6、我們將這3句話連起來再讀一遍。聽了大家的讀，我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來的洪水，在路面上張牙舞爪的姿態(tài)，為什么這3個句子會有這樣的表達(dá)效果呢？（運(yùn)用了形象的比喻和擬人的修辭方法。）對，用適當(dāng)?shù)男揶o方法會讓句子更加生動。

三、讀中悟文，感受橋的危急。

1、如果是我們置身于這樣的環(huán)境當(dāng)中，我們會有什么樣的反應(yīng)呢？是的，求生是人們的本能表現(xiàn)。

請同學(xué)們在課文中找到描寫村民反應(yīng)的詞語畫出來。誰來說說你找到了哪些詞語？（驚慌，你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，亂哄哄。）。

2、這樣的場面你能用一個成語來形容一下么？（驚慌失措）。

3、是啊，人們你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，不知道怎么辦才好，這正是失措的表現(xiàn)啊。

4、驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路，他們的生路在哪里？誰來讀第4自然段。東，西，南，無路可走，只有北面有座窄窄的木橋。（板書課題橋）我們再來齊讀一遍第4自然段。現(xiàn)在，我有些擔(dān)心了，我通過只有這個詞，知道它是唯一一座可以逃生的橋，你是不是也有你的擔(dān)心啊！

四、讀中析人，感受老漢的偉大精神。

1、此時此刻，不但有天災(zāi)，而且人禍也即將發(fā)生。在這種萬分緊急的情況下，有一個人挺身而出，請大家讀第7，8，9自然段，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）、仔細(xì)讀課文，年邁的村支書是怎么做？怎么說的？畫出令你感動的句子。

（2）、反復(fù)讀讀畫出的句子，想一想，老支書是怎樣一個人？

2、擁戴，我們怎么理解呢？（擁護(hù)愛戴）他不僅是一名老漢，還是一位黨支書，老漢在人們心目中的地位，我們可以說是德高望重。

3、老漢沙啞的喊話，誰來接著讀。（生接著讀老漢命令的話）我們看，短短的一句話，連續(xù)使用了3個感嘆號，這能是一句普普通通的喊話么？此時，山洪在咆哮，人們在哭天喊地，場面極其混亂，老漢應(yīng)該怎樣喊？誰再來讀？那么多人站在大雨中，站在洪水中，等著你指揮，我們就應(yīng)該讀得響亮，干脆，堅定，全班齊讀。

4、老漢一句擲地有聲的話語，使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序，一百多人很快排成一隊，依次從老漢身邊奔上木橋，讓我們再來回顧一下課文的7到13自然段。

課文中是怎樣描述的呢？誰來讀讀課文的15自然段。（老漢是多么的憤怒，誰再來讀讀，你的聲音很大，可是你憤怒了么，你憤怒時是什么樣的呢？再來讀讀。）小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。

6、老漢揪小伙子出來，維護(hù)了秩序的井然，可是在這么危險的情況下，把小伙子揪到后面，意味著小伙子離生的希望越來越遠(yuǎn)，而離死亡越來越近了。通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道老漢和小伙子是父子關(guān)系，明知道這是自己的兒子，是自己生命的延續(xù)，還一定要小伙子排到最后去？這是一個怎樣的黨支書啊！請同學(xué)們試著用一個詞語來評價老漢。（無私無畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身，舍己為人。）是的，老漢就是這樣的一個人。大家齊讀4個成語。

7、此時，木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個什么信息？是的，在洪水的沖擊中，在人們的重壓下，木橋即將斷裂，情況變得更加危急了。

水，爬上了老漢的胸膛，最后只剩下了他和小伙子。讓我們一起來讀讀這對父子生命中的最后一次對話，老師來讀旁白。

第一次吼，在危險面前，有群眾，有兒子，老漢選擇了群眾。第二次吼，在危險面前，只有自己和兒子，老漢選擇了兒子。因為他不僅是一名黨員，也是一位父親，愛子之心人皆有之。

9、突然，那木橋轟的一聲塌了。

10、那座窄窄的木橋倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹立起來了，誰來說說那又是一座什么樣的橋呢？（一座永不坍塌的生命橋。）。

11小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。一片白茫茫的世界。

五、情至深處，一寫為快。

1、五天以后，洪水退了，請大家接著往下讀。

2、那位白發(fā)蒼蒼的老太太來祭奠他那位無私無畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身，先人后己的老伴，和她那在危急時刻不和父親爭吵的孝順的兒子，這是多么的慷慨悲壯啊！此時此刻，我想同學(xué)們可能想對老太太，對鄉(xiāng)親們，對老漢，對在座的同學(xué)們有許多話想說，那就請你們拿起手中的筆在80頁的空白處寫下你想說的話吧！

3、生讀自己寫的話。

4、聽了同學(xué)們的真情感言，我們的心中充滿了感動，文中對老漢的動作，語言描寫給我們留下了非常深刻的印象，也正因為這樣，老漢在我們心中的形象才那么崇高，偉大，深厚，永恒！

六、領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1、說一說課文為什么以“橋”做題目？

“老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！”

“老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會坍塌的橋”。

2、文章的寫法有值得你學(xué)習(xí)的地方嗎？

構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。

多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。

大量運(yùn)用比喻、擬人，對比等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

通過自然環(huán)境描寫的烘托來推動故事情節(jié)的發(fā)展，通過刻畫人物表情、動作、語言等塑造人物形象。

部編版教材的教學(xué)設(shè)計（通用20篇）篇十五

在朗讀中學(xué)好普通話拼音教學(xué)上更加注重習(xí)慣，每一節(jié)課后增加音節(jié)詞的拼讀和兒歌練習(xí)，對于語感的訓(xùn)練非常重視。“這其實就引導(dǎo)我們教師在教學(xué)中要利用晨讀、課外活動等時間，帶著孩子一起朗讀，漢語拼音學(xué)習(xí)是為了幫助孩子說好普通話，知識性弱化，主要體現(xiàn)工具性，幫助孩子增加語言感覺，課后練習(xí)中也是要尋找長句子和短句子朗讀的節(jié)奏。”

寫字要求降低。

識字要求增加部編本教材特別關(guān)注識字，引導(dǎo)孩子多元化記憶漢字。新教材一年級語文中一類生字減少了很多，每一課基本只有四、五個需要書寫。“一類生字是需要會書寫的字，雖然減少了，但需要我們帶著孩子練得更加精細(xì)。”與一類生字減少相對應(yīng)的是，二類生字大大增加。“蘇教版的二類生字一課基本是7-9個，現(xiàn)在的部編本基本是每課11、12個，對寫字的要求降低，對識字的要求提高，需要我們更加多元化的帶著孩子們掌握漢字的記憶方法。”

拼音進(jìn)入兒歌學(xué)習(xí)。

增加“和大人一起讀”同時，新教材的拼音進(jìn)入兒歌學(xué)習(xí)，每個單元練習(xí)有讀讀背背，有成語，增加“和大人一起讀”的內(nèi)容。“除了老師帶孩子們一起讀，還在倡導(dǎo)家長和孩子們的親子閱讀。”新教材倡導(dǎo)先識字，拼音是輔助孩子認(rèn)識漢字的工具，新的課程標(biāo)準(zhǔn)出來以后，漢語拼音知識性逐步淡化，總的來說，新教材對漢語拼音的要求降低。

把課外閱讀納入教材體制。

解決學(xué)生讀書少的問題小學(xué)中高年級幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸。多數(shù)課后思考題或拓展題，也都有課外閱讀的提示引導(dǎo)。這就把語文教學(xué)從課堂延伸到課外，形成“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體制。

增加傳統(tǒng)文化滲透。

一年級開始學(xué)古詩文原來教材的文本比較長，可以挖掘的內(nèi)容自然就多，而新教材一年級的課文變化比較大。“比如識字，一共就是六個字：天、地、人、你、我、他，如何增加這簡單六個字學(xué)習(xí)的趣味性，讓孩子感受到學(xué)習(xí)是一件快樂的事，對我們老師提出更高的要求。”同時，新教材增加了傳統(tǒng)文化的滲透，小學(xué)6個年級12冊共選優(yōu)秀古詩文124篇，占所有選篇的30%。小學(xué)一年級開始就有古詩文，如何提高挖掘文本的能力，對孩子們貫穿整個小學(xué)階段的古詩古文學(xué)習(xí)應(yīng)有一個整體規(guī)劃。

識字方面的變化。

以往傳統(tǒng)的語文教材，識字皆為“先學(xué)拼音、再學(xué)漢字”，而如今，新版小學(xué)語文教材打破這一固定套路，在一年級上冊中安排2個識字單元、2個漢語拼音單元和4個課文單元，先引入“天”、“地”、“人”、等諸如此類常見、常用字的學(xué)習(xí)，再進(jìn)行漢語拼音的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。而在識字量上，新版教材相對于傳統(tǒng)有所減少。

對傳統(tǒng)文化的重視。

本次語文教材在傳統(tǒng)文化內(nèi)容上大大增加，不僅僅體現(xiàn)在傳統(tǒng)文化文章和文體的豐富，更體現(xiàn)在教材編排(包括版面、設(shè)計、排版等方面)。從小學(xué)一年級開始，就有古詩文，整個小學(xué)階段12冊共選優(yōu)秀古詩文124篇，在所有選篇中占30%之多，對比原有人教版55篇增幅80%。在題材上也比舊版更加多樣。至于初中古詩文也是124篇，在所有選篇中占比51.7%，亦有所提高。

對閱讀培養(yǎng)的增強(qiáng)。

新版語文教材側(cè)重閱讀，強(qiáng)調(diào)綜合和口頭表達(dá)能力的提高，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，并且把“親子閱讀”編入教材，把家長納入教學(xué)教育體系中來，既有助于家長引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，又有助于推動全民閱讀的進(jìn)步，還能助益于家長對孩子教育責(zé)任感的增強(qiáng)。

對名著導(dǎo)讀的落實。

部編版教材的教學(xué)設(shè)計（通用20篇）篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)10個生字，1個多音字，三個會寫生字，認(rèn)識“言字旁、蟲字旁、折文”這三種偏旁。

2、正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。過程與方法目標(biāo)：通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

教學(xué)重點：識字教學(xué)與朗讀教學(xué)。教學(xué)難點：仿照課文編兒歌。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。

一、圖片引入。

1、老師今天給你們帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎？

2、誰能說說它是什么季節(jié)？你是怎么看出來的？（分別出示春夏秋冬的圖片）。

3、大家說得都對！這幾幅美麗的圖畫加上幾句優(yōu)美的文字就組成了我們今天要學(xué)的內(nèi)容。（板書課題：

4、四季）齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)新知。

1、生字學(xué)習(xí)。

請同學(xué)們看看這個字，誰來讀一讀？（抽生認(rèn)讀）。

2、你能給它組組詞嗎？（抽生組詞）。

3、你能選擇一個詞語說一句話嗎？（抽生說，如果生不會，師引導(dǎo)）。

4、請同學(xué)們拿出小手，老師寫，你們書空。注意四的第三畫是豎撇，第四畫是豎彎。

5、師書寫完后，請同學(xué)們翻到語文書第61頁。拿出筆，將這個“四”字描紅。（提示寫字姿勢：身體坐直，頭放正。胸離桌一拳，眼離桌一尺，手指離筆尖一寸。）（評價）。

6、很好。現(xiàn)在老師要考考同學(xué)們了。誰來認(rèn)一認(rèn)？（隨機(jī)出示春天、夏天、秋天、冬天的圖片及字）抽小老師教讀。

7、大家真棒。請同學(xué)們自己觀察，夏和冬他們，它們兩個字有一個相同的地方，你找到了嗎？（出示折文）。

8、接下來請同學(xué)們看到語文書第60頁，這是一首富有童趣的兒歌，一共有四個小節(jié)，先聽老師把兒歌朗讀一遍。（師范讀）。

9、下面請同學(xué)們學(xué)著老師的樣子，自由地，大聲地朗讀課文。注意讀的時候，借助漢語拼音把每一個字讀準(zhǔn)確，把每一句讀準(zhǔn)確。開始！（生讀）。

10、剛才讀的課文中有很多生字寶寶，老師不知道它們叫什么名字，你能幫老師叫出它們的名字嗎？誰愿意來試一下？（ppt上依次出示生字，找小老師教讀）。

11、出示“頑皮地說”，同學(xué)們還能想起我們在哪兒見過這個“地”字嗎？（出示。

天地人）。

它們是同一個字，但是拼音不同，我們把它們叫做多音字。

12、出示三角錐圖片。請同學(xué)們看一看這幅圖，它的上面小，下面大，看起來非常（尖），教讀尖。

尖可以組哪些詞語？（抽生）。

出示詞語，教讀。

13、出示弓箭圖片。再請同學(xué)們看看，這是一把（弓），它是由彎彎的弓臂和直直的弓弦組成的。教讀彎。

誰能給它組詞？（抽生）出示詞語，教讀。

彎的反義詞就是（直），反義詞指的是意思相反的詞。

14、出示“說話，演說”圖片。誰能告訴老師他們在做什么？（抽生）。

對，他們在說話。說是左右結(jié)構(gòu)言字旁，言字旁的字與說話有關(guān)。（學(xué)生跟著說一遍左右結(jié)構(gòu)言字旁）誰能給它組詞？（抽生）你能用說話組一個句子嗎？（師：上課不能隨意說話，要端坐認(rèn)真聽。）。

師出示詞語，教讀。

15、這個字讀作（蛙），它是左右結(jié)構(gòu)蟲字旁，蟲字旁的字與蟲有關(guān)。

誰能給它組詞？（抽生）出示詞語，教讀。

16、現(xiàn)在老師把它們的拼音去掉了，你還認(rèn)識它們嗎？（隨機(jī)出示字，火車抽讀）。

17、掌聲送給他們。這些生字寶寶還把它們的好朋友帶來了，我們一起來認(rèn)識一下吧。（小老師教讀）。

三、課文學(xué)習(xí)。

1、現(xiàn)在讓我們回到課文吧。請同學(xué)們翻到語文書第60頁，大聲地，自由地朗讀一遍課文。

2、誰來讀一讀第一小節(jié)？（抽讀）讀了這一小節(jié)，你知道了什么？（抽生）。

4、（出示圖片）這是細(xì)長的柳枝。你能照著這樣的格式說一說嗎？

柳枝（），他對（）說：“我是春天。”

5.現(xiàn)在請男生來讀一讀第二小節(jié)。（聲音真響亮！）你在這一小節(jié)中知道了什么？

6.荷葉圓圓我們還可以說成是（圓圓的荷葉）。

真棒！請同學(xué)們看圖片。這是（太陽），這是（西瓜）。你能用它說一句話嗎？

（）（），他對（）說：“我是夏天。”

7.掌聲送給他們。現(xiàn)在請女生來讀一讀第三小節(jié)。（女生的聲音真清脆！）。

你從這一小節(jié)中知道了什么？

谷穗彎彎我們也可以說成是彎彎的谷穗。

在這里老師有一個不懂的問題，誰來幫幫我？什么叫做鞠躬，誰來表演一下這個動作？

哦，這個叫做鞠躬呀，我學(xué)會了。起立，請同桌兩人做一下這個動作。請坐。

我看同學(xué)們對鞠躬這個詞理解得很好了。小谷穗非常地謙虛，它是鞠著躬說的，誰能加上自己的動作來讀一讀？（抽生）。

掌聲送給他。同學(xué)們，這是一片美麗的楓林，它們有著紅紅的楓葉。請你用這種格式說一句話。楓葉（），他對（）說：“我是秋天。”

8、請一個同學(xué)來讀一讀第四小節(jié)。誰能表演一下挺肚子的動作。（抽生）。

有同學(xué)知道頑皮是什么意思嗎？（頑皮就是愛玩愛鬧，調(diào)皮的意思）。

現(xiàn)在請全部的同學(xué)起立。我們一起邊做動作邊帶著調(diào)皮的語氣讀這一小節(jié)。

課文中他們都會說話，是因為作者用了一種修辭手法：擬人。擬人是將物當(dāng)作人來寫，賦予了它們?nèi)说乃枷搿幼骱驼Z言。

文中的草芽、小鳥等都被當(dāng)做人來寫了，所以它們才會說話。

四、生字書寫。

現(xiàn)在老師要向同學(xué)們介紹一個生字。請看（出示：是）誰來讀一讀它的詞語？（師出示詞語）。

小手拿出來，和老師書空。老師書寫，你們再書空一次。

請同學(xué)們拿出筆，在語文書61頁上將是字描紅并仿寫一個。同桌互評，寫得好的請給他一顆星。

五、板書設(shè)計。

草芽（尖尖）。

春天荷葉（圓圓）。

夏天谷穗（彎彎）。

秋天雪人（頑皮）。

冬天。

部編版教材的教學(xué)設(shè)計（通用20篇）篇十七

《猜字謎》一課有兩則謎語，內(nèi)容生動、有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。本設(shè)計力爭讓學(xué)生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中主動識字，在朗讀中總結(jié)猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發(fā)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。引起學(xué)生用字謎法識字的興趣，激發(fā)創(chuàng)編字謎的欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。

1.制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)

2.制作本課字卡。(學(xué)生)

一、談話導(dǎo)入

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?誰來說個謎語讓大家猜一猜?

2.導(dǎo)學(xué)：剛才的同學(xué)說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么?(謎底)

3.教師說猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”

4.揭題：今天老師給大家?guī)砹藘蓜t字謎，你們想猜一猜嗎?板書課題，學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計意圖：通過談話，教給學(xué)生猜字謎的方法，激發(fā)學(xué)生對字謎的探究欲望，也為本課的學(xué)習(xí)奠定了探究的基調(diào)。

二、讀文識字

(一)初讀課文。

1.教師范讀。要求學(xué)生仔細(xì)聽，聽準(zhǔn)生字的字音。

2.導(dǎo)學(xué)：多有趣呀!你們想讀嗎?請大家自由讀課文，如果遇到不認(rèn)識的字，多讀幾遍。

3.檢查讀文。教師相機(jī)正音。

(二)隨文識字。

學(xué)習(xí)第一則字謎。

1.指生讀第一則字謎。

2.指生評議朗讀。

3.賽讀。

4.相機(jī)學(xué)習(xí)生字“相、遇、喜、歡、怕”，認(rèn)識“又字旁”。

(1)指多個學(xué)生領(lǐng)讀詞語：相遇喜歡最怕

(2)同桌互讀三個詞語，并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話。

(3)學(xué)生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話，教師相機(jī)指導(dǎo)。

(4)導(dǎo)學(xué)：謎語中說的是“誰和誰相遇?”“什么喜歡什么?”“什么最怕什么?”

(5)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)認(rèn)讀生字并交流識記方法。

(6)匯報交流。

部編版教材的教學(xué)設(shè)計（通用20篇）篇十八

1、學(xué)會本課生字，綠線里的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，會用居然不由自主造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段。

3、了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍，理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、同學(xué)們，前面我們學(xué)過《鳥語》這一課，懂得了鳥兒是我們的好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。

2、揭示課題。

（1）出示掛圖，讓學(xué)生觀察后說說珍珠鳥的樣子。

（2）師小結(jié)：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。

二、初讀課文。

1、自讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。

（2）讀順句子和課文。

（3）給課文各個自然段標(biāo)上序號。

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

3、檢查自學(xué)。

（1）抽讀生字，讀準(zhǔn)下列字句的字音。

撞傍蹦膩扭蔓雛。

（2）重點理解下列詞語。

撥開雛兒細(xì)膩淘氣扭動。

不由自主信賴索性居然。

（3）指名分自然段朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？

2、學(xué)生交流。

四、指導(dǎo)學(xué)字。

五、布置作業(yè)。

1、朗讀課文。

2、抄寫生字詞。

1、能有感情地朗讀課文。

2、解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、聽寫詞語。

2、指名說說課文主要講了什么？

二、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么？

2、學(xué)生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會：

（1）開頭用真好反映作者什么樣的心情？

（2）巢指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？這反映了我對珍珠鳥什么樣的感情？

（3）我喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？

（4）齊讀第2自然段。

4、指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）。

5、師小結(jié)：這兩個自然段主要講了我給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。

三、學(xué)習(xí)第36自然段。

1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關(guān)詞句。

（1）出示句子；

三個月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。

過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。

瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

a學(xué)生自由讀，體會并找出描寫鳥特點的詞語。

b學(xué)生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳。

毛灰藍(lán)色蓬松球兒。

（2）齊讀第3自然段。

（3）師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點。

2、學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？

（2）生交流（板書：活動）。

（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的？圈出有關(guān)詞語。

（4）根據(jù)學(xué)生交流，板書：飛落站撞。

挨近蹦到喝瞧。

啄筆尖啄手指。

（5）漸漸地它膽子大了它完全放心了這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？

指導(dǎo)朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）。

3、學(xué)習(xí)5、6自然段。

（1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動情況。

白天，生接讀。

傍晚。

（2）板書：飛到扭動擠開鉆進(jìn)。

（3）指名讀第6自然段。

a出示圖，觀察圖上我雛兒在干什么？展開想象。

b指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）。

c這一自然段里哪些句子寫到了我的動作和心理活動？

d指導(dǎo)朗讀第5、6自然段。

4、師小結(jié)：第36自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點。

活動范圍以及與我的親密相處，想想該用什么語氣讀？

5、指導(dǎo)朗讀。

6、齊讀第36自然段。

四、作業(yè)。

五、1、試背4、5、6自然段。

2、想想珍珠鳥是怎樣信賴我的。

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)第七節(jié)，理解反問句的意思。

2、會用居然、不由自主造句。

一、復(fù)習(xí)檢查。

齊讀課文。

二、學(xué)習(xí)第7自然段。

1、指名讀，想想這一自然段共幾句話？

一、聽說訓(xùn)練。

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍珠鳥。

3、指名聽說。

4、齊說（rgb出示）。

5、對于這句話，你有什么問題嗎？（針對一些簡單問題，可以當(dāng)場解決）。

同學(xué)們提的問題都很有價值，學(xué)完課文《珍珠鳥》，你會對這句話有一個深刻全面的認(rèn)識。

二、復(fù)習(xí)朗讀。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會到我對珍珠鳥的喜愛，下面就請同學(xué)們把書打開，讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。

三、講讀3——6。

過渡：朋友送我一對珍珠鳥，我給它們安排了一個舒適、溫暖而且安全的住處，三個月過去了，我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒，雛兒長得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請同學(xué)們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）。

（一）、講讀3。

1、指名讀3。

那小雛兒究竟長什么樣呢？答案就在第三小節(jié)，誰愿意給大家讀一讀？

3、交流（邊交流邊知道朗讀）。

4、齊讀3。

（二）、講讀4。

1、引讀4。

正因為我對小珍珠鳥的喜愛，所以珍珠鳥才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個過程寫的非常具體，我們一起來讀一讀（起先……漸漸地……后來……）。

2、rgb出示：起先……漸漸地……后來……。

3、自由練說。

4、指名說。

（1）交流。

（2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒有傷害它，那下面就請同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時候的我會有怎樣的表情、神態(tài)，又會想些什么？說些什么呢？（小組交流）。

（3）交流。

（1）交流。

（3）引讀4的最后的話。

7、背誦4。

（1）自由背。

（2）齊背。

（三）、讀5（引讀5）。

（四）、講讀6。

1、瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢？請同學(xué)們自由地讀讀6。

3、同桌討論。

4、交流。

四、講讀7。

過渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚：

1、rgb：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

2、理解“不由自主”

信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話，從……也就是我們書上所說的一個詞語，就是（不由自主），還可以用其他詞語嗎？（情不自禁）。

3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會成為好朋友呢？（交流）。

對，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的（美好的境界）。

五、延伸。

2、交流。

3、小結(jié)：是啊，只有人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間彼此信賴，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。

部編版教材的教學(xué)設(shè)計（通用20篇）篇十九

成語故事《坐井觀天》，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。小編準(zhǔn)備了部編坐井觀天教學(xué)設(shè)計，希望對你有幫助！部編坐井觀天教學(xué)設(shè)計1。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識3個生字；

2、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；

3、發(fā)揮想象力，初步理解寓意；

4、理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。

重點難點：

懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡片；

2、小青蛙、小鳥的頭飾。

教學(xué)流程及意圖：

一、談話導(dǎo)入。

在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。

（以畫導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。）。

二、初讀課文，了解大意。

1、不認(rèn)識的字可以問同桌或老師；

2、邊讀邊標(biāo)出自然段。

三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。

1、同學(xué)們，課文中講青蛙住在什么地方——（井里）。

（老師簡筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）。

2、那么，小鳥從哪兒來的呢——天上飛來，落在井沿上。

師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。

（通過圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。）。

（教師范讀，生傾聽）。

3、青蛙的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說天只有井口那么大呢？

4、小鳥的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？“無邊無際”是什么意思？

（步步設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生思考能力。）。

5、你認(rèn)為青蛙和小鳥誰說得對？小組討論一下，并匯報。

（擺清青蛙和小鳥的觀點，讓學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和善于分析、善于思考的能力。）。

（以實驗為突破口，了解青蛙錯誤的原因，培養(yǎng)學(xué)生動手尋找問題根源的能力。）。

（擴(kuò)展思維，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。）。

7、下面，我們看本文題目。

“坐井觀天”，現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學(xué)們可千萬不要學(xué)井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當(dāng)“井底之蛙”呀！

（最后解題，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，加深對成語的印像。）。

四、指導(dǎo)朗讀。

課文中青蛙與小鳥有幾次對話？

教師指導(dǎo)。

五、分角色朗讀課文。

六、帶頭飾表演。

教學(xué)內(nèi)容：

1、理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語口頭說話。

4、能對課文優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄。

5、感受老鄉(xiāng)的熱情好客。

6、能說出葡萄干的制作過程。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：理解葡萄溝美在哪里。

2、交際目標(biāo)：利用對話和人熱情相處。

3、能力目標(biāo)：自己動手感悟顏色的差異性，提高審美情趣。

教學(xué)重、難點：

重點：

知道葡萄溝好在什么地方，有感情地朗讀課文。

難點：理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法，讀好長句。

教具：音響設(shè)備、紙做的葡萄、水彩筆、搭滿葡萄架的掛圖、各種顏色的真葡萄、新疆產(chǎn)的葡萄干、課件等。

教法：啟發(fā)式、討論式、表演式、游戲式、自學(xué)式。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、播放音樂《咱們新疆好地方》。

師：我知道同學(xué)們都十分喜愛音樂，現(xiàn)在讓我們放松一下，先聽聽音樂，想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂做動作。（播放音樂，學(xué)生自由地做動作。）。

2、師：這是什么地方的歌曲？（新疆）剛才同學(xué)的回答真是雅克西。誰來說說這雅克西是什么意思？（好）能不能做做這個動作？（學(xué)生自己做動作）。

3、師：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來學(xué)習(xí)今天的新課，雅不雅克西？（雅克西）。

4、出示課題：《葡萄溝》。

師：讓我們來齊讀一次吧！（生齊讀）。

師：同學(xué)們讀得可真好，讓老師想起那又大又園的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做個夸張“吃”的動作）這三個字都是要求我們掌握的字，老師相信同學(xué)們能把這三個字寫得和葡萄一樣美，是不是？（是）那我們就開始寫吧！看誰寫得又快又好。（生寫，師巡視）。

師：寫得真不錯，下面翻開書，課文里有一句話是夸葡萄溝的，我們邊聽錄音邊用“——”把它找出來。（播放錄音）。

師：誰來說說這句話是什么？（葡萄溝真是個好地方，師板書）找得可真準(zhǔn)，讓我們來讀一讀。（生讀）。

二、新課。

（一）、教學(xué)第一段。

1、師：葡萄溝真是個好地方！我想知道它好在什么地方嗎？（想）下面我請一個同學(xué)來讀第一段。（抽生讀）。

2、師：讀得真不錯！下面由老師領(lǐng)著小朋友讀：

葡萄溝在什么地方？葡萄溝出產(chǎn)什么？出產(chǎn)些什么水果？（如讀得不好，可再讀一遍）。

最喜愛的是什么？（葡萄）哪位小朋友來讀出喜愛之情？（抽學(xué)生鞏固讀一、兩次）。

3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方？（生自由地說，師相機(jī)板書）。

讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧！（生齊讀本段）。

4、師：讓我們來夸一夸葡萄溝吧！（指黑板提示）——葡萄溝真是個好地方。

（二）、教學(xué)第二段。

1、師：請同學(xué)們自由讀第二自然段。（生讀）。

2、師：讀得真認(rèn)真！從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方？請同桌互相說說。

——根據(jù)說的內(nèi)容邊讀邊講解。（抽小組共同來回答。）。

如：生說：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起一個個綠色的涼棚。（允許同桌互相補(bǔ)充）師：說得可真好，能不能把這句讀給大家聽一聽？（生讀）“一個個”表示葡萄怎么樣？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來好嗎？（生讀）。

步驟：先把說的讀一讀，把“一個個”“一大串一大串”“五光十色”讀好。

3、師：葡萄有很多顏色，請在書上把描寫顏色的詞語用“——”勾出來。

師：現(xiàn)在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛的顏色，涂好后自己把它掛在“涼棚”上，我們來比一比，看誰先涂好。

（師巡視，生自己掛，先掛上的給予加油。）。

4、師：哇！這么多顏色，真美！書上用了一個詞語來形容它，誰能把它找出來？（五光十色）。

我們來讀一讀這個詞語。葡萄這么美，我們再把這句話讀一讀。（生讀）。

5、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉(xiāng)也非常好客，大家把這句話找出來，我們請一個同學(xué)來讀。（抽學(xué)生讀）。

大家一起來讀，好不好？

6、師：讀得真不錯，假如你是一位游客，熱情的老鄉(xiāng)會對你怎么說？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。（想時播放輕音樂）。

生回答，師給予鼓勵。

7、師：老鄉(xiāng)這樣好客，讓我們再夸一夸葡萄溝吧！

（三）、教學(xué)第三段。

1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以制成……？（葡萄干）師出示葡萄干。

大家來嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道？（甜）我們把它說完整，好嗎？（葡萄干的味道可真甜呀！）。

想不想知道葡萄干是怎樣制成的？

2、師：下面我們一起來讀一讀吧！（生讀）。

4、師：現(xiàn)在請同學(xué)們互相說說，請加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語。（先互相說，再抽同桌起來說）。

5、師：說得真好，那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）。

我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽學(xué)生讀，再齊讀）。

6、師：讀得很好，把鮮、甜的感覺都讀出來了，我們再齊讀本段好嗎？

7、師：讓我們再夸一夸葡萄溝吧！（葡萄溝真是個好地方）。

五、小結(jié)：

葡萄溝真是個好地方，這里水果多，葡萄美，人熱情，葡萄干是那么有名，現(xiàn)在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧！最后帶著這樣的感覺再讀一讀全文，相信你們的感受又不相同！（生齊讀）。

六、抄寫：

師：讀得真好，葡萄溝美不美？好不好？想不想去？那好，希望你們努力學(xué)習(xí)，今后去開發(fā)建設(shè)新疆，建設(shè)我們西部。這一課有許多優(yōu)美的句子，想不想記住它們？（想）那好，就選擇自己最喜愛的抄在本子上。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識3個生字。會寫8個字。

2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。

教學(xué)目標(biāo)：

1、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語，識字“沿際”。

2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、研讀青蛙和小鳥的第一，第二次對話，理解他們不同觀點的原因。

初步學(xué)習(xí)把反問句改成肯定句。

教學(xué)重點：研讀青蛙和小鳥之間的前兩次對話。

教學(xué)難點：理解青蛙為什么說：“天只有井口那么小”。

教學(xué)準(zhǔn)備：板畫水井貼圖詞卡。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、集體背誦《識字四》。

2、導(dǎo)入新課《坐井觀天》。

二、初讀課文。

1、一讀讀通課文，把讀不通順的句子讀3———5遍。

2、二讀同桌互讀課文，互相糾正讀音。

3、三讀邊讀邊想，《坐井觀天》主要講了什么內(nèi)容？

三、研讀三次對話，隨文識字。

（一）反饋：《坐井觀天》主要講了什么內(nèi)容？

1、（）和（）爭論（）。

2、再次默讀課文，找一找，從課文中找出依據(jù)。

3、反饋出示課文4、5自然段，自由讀，指名讀、用自己的話說一說：青蛙的觀點是（），小鳥的觀點是（）。

（二）思考：青蛙和小鳥的觀點為什么截然相反呢？學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、自由讀這一段，請一個學(xué)生到黑板上擺一擺青蛙和小鳥的位置。

2、理解“井沿”，識字“沿”

小鳥落下的這個位置就是“井沿”，看來“井沿”就是——井邊，“沿”在這里的意思就是——“邊”。

（教師手指桌沿）那么這是？————桌沿。

學(xué)生給“沿”組詞。

3、理解“落”字在句子中的運(yùn)用。

給“落”換詞。

想想為什么課文沒有用“停”等詞呢？

（三）教師引讀，學(xué)生分角色朗讀第一次對話，了解故事的起因。

引導(dǎo)學(xué)生參與評價，了解“一百多里”有多遠(yuǎn)，讀好“一百多里”。

（四）研讀第二次對。

話，爭論的要點。

1、理解小鳥的觀點。

（1）理解“無邊無際”

小鳥飛過那么多地方，但是它都沒有看到天的盡頭，這就是課文里的哪個詞？（無邊無際）。

天，無邊無際，大得很呢，我們還可以說什么也無邊無際？

（2）天如此無邊無際，怪不得……、教師出示課文第3自然段，集體讀，再次回顧。

教師出示課文第5自然段，指名讀，想想小鳥會（）地說。

評價讀中感受小鳥的自信、誠懇……。

2、理解青蛙的觀點。

（1）理解“大話”：“大話”是什么話？青蛙認(rèn)為小鳥說了什么大話？

（2）青蛙問小鳥“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)？”它其實想說的的是：（天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)）。

（3）出示兩個句子讀一讀，感受同一個意思的兩種說法，感受“！”和“？”的變化。

天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)？

天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)！

（4）聽了青蛙的話，你心里一定有了問題了。（預(yù)設(shè)：青蛙怎么會有這么奇怪的想法呢？）。

（5）探究青蛙的觀點的形成原因。

a、抬頭看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把紙卷成筒狀看看天花板？你又看到了什么？）。

b、再觀察一下課本插圖中青蛙所處的位置，用你自己的話說一說青蛙為什么說天只有井口那么大（因為青蛙的視線被厚厚的井壁擋住了……）。

（6）指名讀第四自然段青蛙的話，讀好“！”和“？”

3、分角色朗讀第一、二次對話。

部編版教材的教學(xué)設(shè)計（通用20篇）篇二十

在為期兩天的培訓(xùn)中，使我感觸頗深。我主要學(xué)習(xí)了新課程背景下歷史課堂設(shè)計的內(nèi)容。主要是以下幾點內(nèi)容：課堂教學(xué)設(shè)計的含義、課堂教學(xué)設(shè)計的新觀念、課堂教學(xué)設(shè)計的基本思路、如何進(jìn)行新教材的課堂設(shè)計。以及歷史教科書采用“點——線”結(jié)合的方式編寫，以線穿點，以點連線，使教材內(nèi)容依據(jù)人類發(fā)展的階段和順序，循序漸進(jìn)地展開。

首先，針對教學(xué)課堂設(shè)計的含義主要是：在一定教學(xué)思想和教學(xué)理論的指導(dǎo)下，對課堂教學(xué)所進(jìn)行的設(shè)想和計劃，是對學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、表現(xiàn)出學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的條件和情景做出精心的安排。

新教材之“新”時序性：在內(nèi)容編排上，堅持歷史學(xué)科“時序發(fā)展”特性，采用“點線結(jié)合”的呈現(xiàn)方式，符合初中性的認(rèn)知水平和接受能力，使學(xué)生在掌握基本史實的基礎(chǔ)上理解歷史發(fā)展的脈絡(luò)，感受到中國歷史是在縱橫交錯的歷史時空中不斷前進(jìn)的。

時代性：中國古代史歷史的短鏡頭拉近到21世紀(jì)，讓學(xué)生了解現(xiàn)代社會的發(fā)展與面臨的挑戰(zhàn)。這樣的設(shè)計，在體現(xiàn)時代高度的同時，更加貼近現(xiàn)實、貼近學(xué)生的生活，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

適切性：根據(jù)學(xué)生心理特征和認(rèn)知水平，精選最基本的史實，刪除過難、過偏的知識，進(jìn)一步減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。

每一單元的前面設(shè)有單元導(dǎo)語，概述本單元的內(nèi)容。如：中國古代史第三單元(秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固)。課文是教材的主體部分，其功能主要是呈現(xiàn)一節(jié)課教學(xué)的基本內(nèi)容，涵蓋了課標(biāo)所要求的主干知識，并有一些相應(yīng)的必要內(nèi)容。新教材的課文，一般是根據(jù)課題分為相關(guān)的三個子目，分別敘述基本的史事。每課的課文大約在1000字內(nèi)，全以大字形式呈現(xiàn)，以使課文更為通暢。課文前設(shè)：導(dǎo)言：結(jié)合本課內(nèi)容要點，以問題設(shè)置為主，以激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。課文旁設(shè)：相關(guān)史事：提供與課文內(nèi)容相關(guān)的史事，作為知識的補(bǔ)充，如名詞解釋、事件說明、現(xiàn)象描述、歷史小故事、文物賞析等。問題思考：結(jié)合課文內(nèi)容提出思考題，引導(dǎo)學(xué)生討論。課文后設(shè)：知識拓展：介紹與課文內(nèi)容相關(guān)的知識，拓展學(xué)生的知識面，引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。新教材還設(shè)有大量的插圖，平均每頁都有兩三幅圖，達(dá)到了圖文并茂，可使學(xué)生拓展視野。

新、舊教材之比較：1.教學(xué)課時的變化原有七年級上冊教材共四個單元22課，還有五節(jié)活動課，新教材四個單元21課，其中活動課一節(jié)。原有七年級下冊教材共三個單元22課，還有活動課一節(jié)。2.單元標(biāo)題的變化(以七上為例)舊教材新教材中華文明的起源。史前時期：中國境內(nèi)人類的活動國家的產(chǎn)生和社會的變革夏商周時期：早期國家的產(chǎn)生與社會變革統(tǒng)一國家的建立。秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固3.教材內(nèi)容的變化從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義，人文精神，注重科學(xué)和人文的整和。在新的課標(biāo)的課程目標(biāo)設(shè)置上，更加強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價值觀。要求“培養(yǎng)對祖國歷史文化的認(rèn)同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等。要求學(xué)生“學(xué)會生存”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會關(guān)心”、“學(xué)會理解、寬容和尊重”、“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事”、“學(xué)會共同生活”。4、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變化(1)自主(參與式)學(xué)習(xí)：各種各樣的調(diào)查表明，歷史是學(xué)生比較喜歡的，但歷史課卻是學(xué)生不喜歡上的。究其原因就是：學(xué)生的學(xué)是被動的、消極的，不是通過自己的活動和實踐而是通過老師的灌輸被動的來獲得知識。這樣的學(xué)習(xí)方式使大部分學(xué)生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。(2)合作學(xué)習(xí)：新的課改提現(xiàn)了提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在新的課改目標(biāo)中有一點是(讓學(xué)生)“樂于同他人合作，共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得，積極參加各種社會實踐活動”。事實上增設(shè)的學(xué)習(xí)與探究課說明了這一點。(3)探究性(創(chuàng)新)學(xué)習(xí)：在新的課改中強(qiáng)調(diào)用學(xué)生用“自己的眼睛”去發(fā)現(xiàn)，去感悟。為此，新的課標(biāo)提出了形式多樣的“活動建議”，鼓勵學(xué)生勇于從不同的角度提出問題，分析問題，學(xué)習(xí)通過多種途徑探索解決歷史問題。在評價方案的制定上，也要求是有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。

在整個培訓(xùn)過程中，不管是理論梳理也好，案例分析也罷，對于我來說值得借鑒的地方很多，了解了新教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和特點，在教育教學(xué)方面的發(fā)展有著重要的'作用，參與每一次的培訓(xùn)，完成每一次記錄，完成每一次反思，珍惜每一次培訓(xùn)的機(jī)會。在以后的工作中，不斷學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，更好地把歷史知識融入到現(xiàn)實生活中，使學(xué)生從歷史中學(xué)會知識，學(xué)會做人做事，將來更好地回報社會。