作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

七年級(jí)語(yǔ)文走一步再走一步教案篇一

知識(shí)目標(biāo)：理清全文思路，通過(guò)復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。

能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)多角度思考文章。

情感目標(biāo)：聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，復(fù)述情節(jié)，整體把握文章主旨。

教學(xué)難點(diǎn)：探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)方式：朗讀，討論分析，合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)用具：多媒體。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

第1課時(shí)：重點(diǎn)是朗讀課文，理清全文思路，通過(guò)復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。

一、導(dǎo)入新課：

二、默讀課文，初步感知。

1、迅速默讀全文

要求：（1）讀全文包括課題、作者、提示。

（2）速度在第分鐘500字左右，全文用5分鐘讀完。

學(xué)生默讀后，能初步了解課文內(nèi)容。

2、標(biāo)出生字詞，，交流生字詞

悶熱 彈子 訓(xùn)誡 聳立 峭壁 顫抖 瘦骨嶙峋 迂回 凝視 啜泣 納罕

恐懼 安慰 頭暈?zāi)垦?經(jīng)歷 屢次 抵達(dá) 暮色蒼茫 小心翼翼 灰心喪氣

三、再次默讀，整體把握課文

1、 學(xué)生再次默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。

2、 復(fù)述方法指導(dǎo)：

a、抓住故事里的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

b、快速捕捉文章中的數(shù)字等有效信息，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。

c、復(fù)述不是照搬原文，而是對(duì)文章主體的一個(gè)提煉加工過(guò)程。通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有新的感悟和思考，獲得生活的啟示。

3、學(xué)生復(fù)述（3—4人），自評(píng)復(fù)述得失。

4、教師應(yīng)有針對(duì)性的指明學(xué)生默讀的速度和復(fù)述過(guò)程中的不足之出，明確復(fù)述方法，然后再讓學(xué)生有的放矢地糾正自己第一次復(fù)述的不當(dāng)之處進(jìn)行二次復(fù)述。

5、學(xué)生根據(jù)復(fù)述的得失，將經(jīng)驗(yàn)和復(fù)述方法記下來(lái)。

四、布置作業(yè)：20個(gè)詞語(yǔ)，每個(gè)5遍。

第2課時(shí)：重點(diǎn)是學(xué)會(huì)多角度思考文章，探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。

一、朗讀課文，思考：

1、學(xué)生朗讀，提要求。

2、朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情的朗讀，無(wú)漏字漏字，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。

3、思考：

作者遇到了困難，從哪些地方可看出？

歸納：從小多病，不能活潑勇敢 顫抖 “如果你想待在那里，就待著好了。”

以旁觀者的眼光看，這算困難嗎，從哪兒可看出？

歸納：懸崖不高 伙伴們輕松爬上去了 “我”后來(lái)很容易地下來(lái)了

怎么很容易地下來(lái)的呢，心理有什么變化？

歸納：走一步 頓生信心

再走一步 信心大增

慢慢爬下懸崖 巨大成就感（只有幾米高，為什么有巨大成就感？）

心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感

二、從中你悟出了什么生活哲理？

學(xué)生討論，明確人生哲理：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)個(gè)認(rèn)真地解決小困難，堅(jiān)持不懈地走下去，終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最后的勝利。

三、合作探究

1、你從課文的那些地方體會(huì)出這樣的生活哲理的？

（引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，來(lái)體會(huì)文章的蘊(yùn)涵）

學(xué)生小組討論發(fā)言，對(duì)于理解有難度的詞語(yǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，追問(wèn)為什么？

a、 標(biāo)題：“走一步，再走一步”，標(biāo)題的含義是什么？

2、你覺(jué)得文中最讓你感動(dòng)的是哪兒？或你是如何看待故事里的各個(gè)人物的？（多角度閱讀評(píng)價(jià)）

教會(huì)學(xué)生多角度閱讀的方法，以提高閱讀質(zhì)量。

確立角度的方法：著眼于課文中的某個(gè)人物，或者著眼于課文中的某一情節(jié)

舉例：評(píng)價(jià)杰利哪些地方做的好，哪些地方做的不好？

父親教育孩子的方式

伙伴們的做法有不當(dāng)?shù)膯幔?/p>

學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)歸納

四、質(zhì)疑與交流：

1、課文還有什么問(wèn)題，你覺(jué)得可以提出來(lái)讓大家來(lái)共同探討的？

2、你受到什么啟發(fā)？該如何面對(duì)困難？

同學(xué)暢所欲言。

五、教師小結(jié)

六、延伸與拓展：讀汪國(guó)真詩(shī)句

七、布置作業(yè)生活中難免遇到困難，你遇到過(guò)什么困難？是怎樣克服的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？細(xì)心留意身邊的事，感悟生活，寫一篇短文。（學(xué)生在課內(nèi)時(shí)間充分的情況下自由漫談，課后寫在作業(yè)本上）

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

二、走一步，再走一步

莫頓·亨特

走一步 頓生信心

再走一步 信心大增

慢慢爬下懸崖 巨大成就感

心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感

九、教學(xué)反思：多角度閱讀方法較好，課上加強(qiáng)滲透和指導(dǎo)。

七年級(jí)語(yǔ)文走一步再走一步教案篇二

1.讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

3.注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。

二、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

1.導(dǎo)語(yǔ)

(1)讓一個(gè)同學(xué)讀“導(dǎo)語(yǔ)”。

(2)“導(dǎo)語(yǔ)”補(bǔ)充。

2.默讀

默讀要注意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文大約1500字，要求4分半鐘看完。到時(shí)說(shuō)“時(shí)間到”。默讀后要請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)，復(fù)述的難點(diǎn)往往是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字，默讀時(shí)要注意看清楚。

3.復(fù)述故事情節(jié)

(1)復(fù)述前的準(zhǔn)備搶答：

故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?

故事發(fā)生在什么時(shí)間?

爬懸崖的一共幾個(gè)孩子?有名字的有哪兩個(gè)?

那座懸崖有多高?巖石架有多高?

(2)把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險(xiǎn)”，后一部分可謂“脫險(xiǎn)”，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”，一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。

(3)根據(jù)復(fù)述的得失，想一想自己的默讀應(yīng)該怎樣改進(jìn)。把經(jīng)驗(yàn)記下來(lái)。

4.字詞教學(xué)

看課本列出的詞語(yǔ)，看注釋，查詞典，讀一讀，講一講。

5.朗讀訓(xùn)練

要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度。

6.課文主旨研討

(1)從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思?

(2)在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思?

(3)一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思?

(4)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?

7.小結(jié)這次研討的經(jīng)驗(yàn)。

8.課外作業(yè)

“研討與練習(xí)”第一題。

第二課時(shí)

1.多角度閱讀

(1)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至于老是往一個(gè)方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。舉個(gè)例子說(shuō)，評(píng)論杰利什么地方做得對(duì)，什么地方做得不太好，就是一個(gè)角度。這樣的角度課文中很多。

(2)確定角度

學(xué)生先說(shuō)，教師啟發(fā)、整理。

父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)?

評(píng)論杰利。

評(píng)論四個(gè)孩子。

(3)探究問(wèn)題

哪些地方寫到杰利，請(qǐng)一一加以評(píng)論。

請(qǐng)?jiān)u論四個(gè)孩子的行為。

假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?

假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

2.語(yǔ)言運(yùn)用

學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。運(yùn)用可以從模仿開(kāi)始，不會(huì)說(shuō)的學(xué)著說(shuō)，堅(jiān)持不懈，語(yǔ)言能力就會(huì)逐步提高。請(qǐng)利用下列格式，在橫線上補(bǔ)出詞語(yǔ)，表達(dá)自己想說(shuō)的一個(gè)意思。

投影或出示大卡片

(1)時(shí)隔年 ， 。

(2)我一直牢記著 叫我不要的 訓(xùn)誡。

(3) 向 攀爬。

(4) 有人啜泣。

(5) 正納罕 。

(6)暮色開(kāi)始四合， 。

(7)暮色蒼茫， 。

(8) 全身麻木，不能動(dòng)彈。

(9)帶著 的口氣說(shuō) 。

(10)我小心翼翼地 。

(11) 我的信心大增。

(12) 產(chǎn)生了一種成就感。

3.練筆

生活中難免遇到困難。你遇到過(guò)什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫一個(gè)片段或一篇短文。當(dāng)堂沒(méi)有完成的，課外完成。組織同學(xué)布置專欄。

七年級(jí)語(yǔ)文走一步再走一步教案篇三

《走一步，再走一步》教案設(shè)計(jì)

一、????? 教學(xué)目標(biāo)?：

1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書(shū)掌握相關(guān)的字詞。

2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。

3、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識(shí)。

4、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

2、掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、通過(guò)預(yù)習(xí)初步掌握字詞的含義，把握文章的大概內(nèi)容。

2、品味文中優(yōu)美語(yǔ)句，領(lǐng)悟其深刻含意。

3、借助于投影儀、小黑板、圖片等輔助性教學(xué)用具。

四、教學(xué)設(shè)想：

使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會(huì)有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力。

教師把跨出一小步作為教學(xué)的重點(diǎn)加以體會(huì)和領(lǐng)悟，幫助學(xué)生端正克服困難的態(tài)度和樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。

五、教學(xué)過(guò)程?：

第 一 課 時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)?：

1、能夠整體感知課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。

2、在朗讀的基礎(chǔ)上把握文章的主題思想。

二、教學(xué)過(guò)程

[4]?[5]

七年級(jí)語(yǔ)文走一步再走一步教案篇四

教學(xué)目的：

1了解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)本文作者對(duì)生命的獨(dú)特感悟。

2體味人生，關(guān)愛(ài)生命，引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極克服困難。

3培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，提高朗讀能力。

教學(xué)設(shè)想：本文語(yǔ)言既有形象化的描寫，又有哲理性的陳述，句式變化多樣，比較適合朗讀。因此教學(xué)中，應(yīng)注重朗讀，結(jié)合小組討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀教育。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

課前積累：

1、不積跬步，無(wú)以行千里；不積小流，無(wú)以成江河——荀子

2、學(xué)生課前一分鐘口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)。

一、導(dǎo)入：我們每個(gè)人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國(guó)作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。

二、教學(xué)目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)。找生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞，生領(lǐng)讀，師糾正。三、朗讀課文，先自由讀，再找學(xué)生范讀，邊讀邊注意思考以下問(wèn)題：

1、讀完后，你最想說(shuō)得是什么？

2、你覺(jué)得課文中哪句話最能打動(dòng)你？為什么？

3、“走一下”和“再走一步”說(shuō)明了什么？（或者說(shuō)“走一步，再走一步”對(duì)我們有什么啟示？）

4、家長(zhǎng)怎么樣來(lái)教育學(xué)生？請(qǐng)小組討論完成。

四、質(zhì)疑問(wèn)難：討論明確以后，集體交流，提出不同的意見(jiàn)，教師做適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)拔。

五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。

1、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章，師出示復(fù)述要求。

2、研討與練習(xí)二。

3、研討與練習(xí)三。以上由學(xué)生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。

六、課后小結(jié)，提出希望。

1、師送學(xué)生一首詩(shī)——《一步》

2、布置作業(yè)：a類：抄寫“讀一讀，寫一寫”，理解詞語(yǔ)含義。b類：根據(jù)“研討與練習(xí)三”的要求，寫一段話。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：走一步，再走一步莫頓、亨特故事：遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)哲理：把困難分解再去克服

七年級(jí)語(yǔ)文走一步再走一步教案篇五

1、 把握文章思想感情，理解“走一步，再走一步”的含義。

2、 激發(fā)學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

3、 鼓勵(lì)學(xué)生多角度來(lái)理解課文。

理解“走一步，再走一步”的含義。

多角度閱讀課文，拓展思維空間。

自學(xué)研討

莫頓·亨特，美國(guó)當(dāng)代作家。他早年曾加入美國(guó)空軍，做過(guò)空軍飛行員。在二次世界大戰(zhàn)期間參加戰(zhàn)斗，曾經(jīng)駕駛飛機(jī)深入德國(guó)完成極其危險(xiǎn)的偵察任務(wù)。

(1)字音 聳立( ) 迂回( ) 訓(xùn)誡( ) 啜泣( )

納罕( ) 瘦骨嶙峋( ) 頭暈?zāi)垦? ) 著眼( )

(2)釋義

訓(xùn)誡 嶙峋

納罕 啜泣

小心翼翼

1、 仔細(xì)閱讀，完成下列各題。

故事發(fā)生的時(shí)間 ，地點(diǎn) ， 人物 。

2、 感知全文：

本文主要寫了我在一個(gè)悶熱的下午，在懸崖 、 的經(jīng)歷。

其中 揭示全文的主旨。

3本文記敘的順序是什么？

4那座懸崖有多高，懸崖加有多高？

5、我取得成功的心里歷程是： 、 、 、 。

6、找出景物描寫，體會(huì)它的作用。

7、如何理解“走一步，再走一步”的含義。

1、閱讀本文，你獲得的人生啟示是什么？

2、生活中難免遇到困難，你遇到過(guò)嗎，是如何克服的，從中吸取了怎樣的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？

3你能挑戰(zhàn)自我、取得人生道路重大成功，你認(rèn)為有哪些因素？

1、文中你最喜歡哪個(gè)人物，為什么？

最不喜歡哪個(gè)人物，為什么?

七年級(jí)語(yǔ)文走一步再走一步教案篇六

教學(xué)目的：

1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。

2、初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益的啟示。

3、掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

課時(shí)安排：一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

根據(jù)學(xué)生所說(shuō)，導(dǎo)入新課，板書(shū)文題。

二、朗讀全文，整體感知。

1、教師范讀課文。

2、生自學(xué)生字、自瀆課文。

3、點(diǎn)名朗讀全文。

4、問(wèn)題：（1）詩(shī)中所說(shuō)的“海”是什么？（用信念凝成的海；是一個(gè)全新的世界）

（2）這首詩(shī)兩部分各寫了什么內(nèi)容？

第一節(jié)：寫童年時(shí)的想望和困惑，是現(xiàn)實(shí)中的“山”和“海”；

第二節(jié)：寫長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗，“山”和“海”是理想的境界。

5、全班齊讀全詩(shī)。

三、研習(xí)詩(shī)歌

本義比喻義

自然界的海海――理想境界

爬奮

山斗

自然界的山山――重重困難

2、這二者之間是什么關(guān)系？請(qǐng)用一句話來(lái)說(shuō)。

――要克服苦難，就要克服重重困難（歷盡千辛萬(wàn)苦）；要克服困難，就要翻越無(wú)數(shù)座山。

3、理想的實(shí)現(xiàn)很不容易，從詩(shī)中哪些地方可以看出？請(qǐng)找出有關(guān)的詞語(yǔ)并作說(shuō)明。

（1）終于――爬山費(fèi)了很大的力氣，花了很多的時(shí)間。“我”滿以為上了山就可以看見(jiàn)大海了，結(jié)果依舊是山，“哭著回來(lái)了”――鐵青――寫出了作者失望、沮喪的心情。

“鐵青”――這是作者表達(dá)的主觀感覺(jué)，因?yàn)樾那椴缓茫瓷揭埠孟瘛拌F青著臉”。這和杜甫的詩(shī)“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”一樣，傷心時(shí)看見(jiàn)美麗的花兒也好像在流淚一樣。

（2）一次又一次――失望多，也表明實(shí)現(xiàn)理想不容易。

（3）一座座――困難重重。

（4）一次次鼓起信心――作者不灰心。

――因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……枯干的心靈……――詩(shī)人相信遠(yuǎn)方有海，理想可以實(shí)現(xiàn)。這個(gè)信念，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不斷斗爭(zhēng)。

枯干：比喻對(duì)理想的渴望。滿濕：滋潤(rùn)。因?yàn)椤拔摇毙闹杏欣硐耄撵`就不再枯干，理想給了我?jiàn)^斗的動(dòng)力，生活也變得充實(shí)而有活力。

5、齊讀全詩(shī)，并體會(huì)剛才所說(shuō)的內(nèi)容。

四、重點(diǎn)詩(shī)句探究

“種子”比喻媽媽給我信念，但童年的認(rèn)識(shí)是很膚淺，所以說(shuō)是“飄來(lái)的”，后來(lái)“我”不斷的努力，這種信念就在“我”的心中扎下了深根。可見(jiàn)理想的樹(shù)立也需要日積月累，要像滴水穿石那樣才能在心中扎下深根。

2、為什么說(shuō)是“隱秘的想望”？

3、“我常伏在窗口癡想。”“癡想”是什么意思？

4、“給我的幻想打了一個(gè)零分！”什么意思？

5、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？（理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。）

五、拓展延伸

讀了這首詩(shī)，你得到了什么啟示？

六、總結(jié)與作業(yè)

走一步，再走一步莫頓?亨特

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地誦讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，并在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文章所寄予的生活哲理。

2、感受“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)上海的意義。

3、了解“小中見(jiàn)大”，以事寓理的記敘方法。

課時(shí)安排：一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

2、學(xué)習(xí)生字詞。

二、整體感知

1、作者小時(shí)候遇到了什么樣的困難呢？我說(shuō)標(biāo)題和作者，請(qǐng)幾位同學(xué)用分角色朗讀的方式把課文讀一遍。

2、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文。復(fù)述前先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)復(fù)述故事要交代清楚哪些內(nèi)容。

――時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖，在懸崖上上不去，下不來(lái)，最后在父親的引導(dǎo)下，用“走一步，再走一步”的方式爬下了懸崖，并且得到了寶貴的人生啟示。

三、引導(dǎo)探究

1、我們已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解，請(qǐng)大家把課文的標(biāo)題蓋起來(lái)，然后自己為文章重新擬寫一個(gè)標(biāo)題，寫在文題下面。

2、互相討論自己的標(biāo)題，然后點(diǎn)名說(shuō)。

3、引導(dǎo)學(xué)生比較，你的標(biāo)題和作者的標(biāo)題哪個(gè)好？為什么？

（1）文章的標(biāo)題告訴我們遇到大困難要把它分解成小困難然后克服，這和文章內(nèi)容一致。

（2）文題能夠引起讀者的興趣。

4、“我”究竟遇到了什么困難？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鰜?lái)。

（1）第4節(jié)，“我”不能像別人一樣活潑勇敢，做一些冒險(xiǎn)性的游戲。

（2）第13節(jié)，朋友拋棄了“我”，把我一個(gè)人丟在懸崖上，而且天也黑了，我感到很無(wú)助（反襯手法）。

（3）第15節(jié)，長(zhǎng)時(shí)間呆在懸崖上，動(dòng)不了，我很緊張，害怕。――要求找出作者爬懸崖時(shí)的動(dòng)作和心理活動(dòng)的詞語(yǔ)：

爬：全身顫抖冷汗直冒心里咚咚亂跳

蹲：心驚肉跳頭暈?zāi)垦０筻ㄆ?/p>

伏：恐懼疲乏全身麻木不能動(dòng)彈

（4）第17節(jié)，作者心里害怕，他不能突破心理上的障礙，沒(méi)有信心，所以下不去。

（1）第7節(jié)，懸崖只有20多米高。

（2）從朋友和杰利的言行，可以判斷出這不算困難。如第13節(jié)，別的小朋友能輕松（一個(gè)接一個(gè)、左折右轉(zhuǎn)）地爬上去，又輕松地繞過(guò)懸崖。

在這里，不是為了寫其他的小朋友，而是為了小“我”，這種方法叫作“反襯”。

（3）父親指導(dǎo)“我”爬下懸崖的過(guò)程也很簡(jiǎn)單，“我”也沒(méi)費(fèi)力氣就下來(lái)了。

6、既然不是什么困難，而“我”卻為什么認(rèn)為這是一個(gè)極大的困難呢？

――第1、4節(jié)，“我”年幼，體弱多病――這種方法叫“伏筆”，即“前后照應(yīng)”。更重要的是“我”的心理上的障礙。

7、就是這不是什么困難的困難，卻讓“我”的心情變得糟糕透頂（出示投影）：

心情的變化：

恐慌恐懼絕望

（開(kāi)始不敢上）（上了，又很害怕）（加上黑夜，最后）

8、這個(gè)困難又是如何克服的呢？（讀16~23節(jié)）形成板書(shū)：

（1）克服困難的步驟：

起初：會(huì)摔死的――毫無(wú)信心；

繼而：走一步――萌生信心；

隨后：再走一步――信心大增；

最后：走下懸崖――巨大的成就干。

（2）此時(shí)的心情怎樣？

恐慌恐懼絕望

驚奇而自豪

四、拓展延伸

1、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

（1）要會(huì)分解困難（原文句）――用名句說(shuō)：

千里之行，始于足下。――老子

不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海。――荀子

（2）要對(duì)自己有信心。

（3）要善于收獲經(jīng)驗(yàn)（反思總結(jié)）。

（4）只有勇于嘗試，才能得到回報(bào)。

2、在寫作上，你有什么收獲？

――倒敘，可以產(chǎn)生懸念；環(huán)境反襯人物的心情；照應(yīng)與伏筆。

小事情反應(yīng)一個(gè)大道理――作者寫這篇文章不僅僅是為了告訴我們他小時(shí)候的一段經(jīng)歷，更重要是從經(jīng)歷中懂得了克服困難的道理。

五、讀汪國(guó)真的詩(shī)結(jié)束課文學(xué)習(xí)

1、詩(shī)見(jiàn)課本p.10的方框。

2、完成課后練習(xí)二。

七年級(jí)語(yǔ)文走一步再走一步教案篇七

上節(jié)課，我們學(xué)了詩(shī)歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì)有坎坷，那么，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k，是放棄亦或是迎上去？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

同學(xué)們，今天，我們要學(xué)習(xí)的《走一步，再走一步》這個(gè)題目是文中誰(shuí)說(shuō)的一句話？

明確：父親。

那是父親對(duì)誰(shuí)說(shuō)的呢？

明確：對(duì)兒子說(shuō)的。

父親在什么時(shí)候?qū)鹤诱f(shuō)的這句話？

明確：當(dāng)兒子在半山腰，即不能上又不能下的時(shí)候，父親對(duì)兒子說(shuō)：走一步，再走一步！（學(xué)生各抒己見(jiàn)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)小結(jié)幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言。）

回顧記敘文的六要素，并板書(shū)：

時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）。

根據(jù)六要素來(lái)復(fù)述課文。

教師小結(jié)：

同學(xué)們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運(yùn)用！如果老師一開(kāi)始說(shuō)，要大家復(fù)述課文，很多同學(xué)可能不會(huì)這樣熟練地說(shuō)出。現(xiàn)在，這么長(zhǎng)的一篇文章，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易啊！在復(fù)述故事的時(shí)候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時(shí)間地點(diǎn)等具體的東西。大家完成的很好，我們感謝作者給我們提供了這樣一個(gè)好的“化整為零”的好方法！

1、全班齊讀最后一段。

2、故事給我們的啟示，那句話體現(xiàn)出來(lái)了？

明確：我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于最初的一小步，走了這一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。

3、題目的含義該如何去理解呢？

4、教師小結(jié)：

我們還可以這樣理解：關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還是走好每一步，一步一步堅(jiān)持地走下去。

教師小結(jié)，并板書(shū)：

有了信心、信心大增、巨大的成就感（脫險(xiǎn)）

2、“我”被棄懸崖，內(nèi)心充滿的全是害怕，但文中卻無(wú)這個(gè)詞，哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了“我”的這種感受？讀8-15自然段，找出這些詞語(yǔ)。

教師小結(jié)，并板書(shū)：

（遇險(xiǎn)）毫無(wú)信心

從這些詞語(yǔ)可以看出，文中最生動(dòng)、最細(xì)膩的就是對(duì)“我”的心理描寫，這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意以及強(qiáng)烈得恐懼感。這種用心理描寫來(lái)塑造人物的方法是值得我們學(xué)習(xí)的。

教師小結(jié)：他是一個(gè)循循善誘、教子有方的父親，他深知孩子的路還得靠自己去走，不合適得“扶”是害而不是愛(ài)，孩子需要的是獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。父親用心良苦邊鼓勵(lì)邊指導(dǎo)的做法終于獲得了成功。

(1)指名朗讀。

(2)指名點(diǎn)評(píng)。

居里夫人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。進(jìn)入初中，在這人生新的起點(diǎn)上，我們只要走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去，就會(huì)有收獲。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，通過(guò)“走一步，再走一步”到達(dá)理想的彼岸。

請(qǐng)同學(xué)們課后搜集一篇有關(guān)“堅(jiān)強(qiáng)與堅(jiān)持”的文章，摘錄或背誦其中最令你感動(dòng)的地方。

示例：這是一位父親面對(duì)自己那陷入困境的兒子說(shuō)的一番話：“你知道水是怎樣流出大山的嗎？”“水遇到大山，碰撞一次后，不能把它沖垮，不能越過(guò)它，就學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)彎，繞道而行，借勢(shì)取徑。記住困難的旁邊就是出路，是機(jī)遇，是希望！”“即使流動(dòng)過(guò)程中遇見(jiàn)了深潭，即使暫時(shí)遇到了困境，只要我們不忘流淌，不斷積蓄活水，就一定能夠找到出口，柳暗花明。”

遇見(jiàn)困難，努力了，無(wú)法消滅它，不如像流水一樣，在大山旁邊尋找較低處突圍，也一樣能夠走出困境，達(dá)到遠(yuǎn)方，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

最后，讓我們以殘疾少年吳強(qiáng)一首詩(shī)歌共勉：

走一步，再走一步

吳強(qiáng)

溪流再走一步是江河，

江河再走一步是海洋。

走一步，再走一步，

天地就將不一樣；

深秋走一步是寒冬，

寒冬再走一步就是春天。

挫折走一步或許還是失敗，

失敗再走一步可能就是成功；

咫尺天涯路，

第一步往往很難邁出。

于是就沒(méi)有了下一步，

于是就沒(méi)了路......

路盡無(wú)絕處,

不妨嘗試再走一步。

萬(wàn)水千山，

只源于最初的那一步。

七年級(jí)語(yǔ)文走一步再走一步教案篇八

1、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。

2、通過(guò)朗讀,領(lǐng)會(huì)課文字里行間表達(dá)的感情,能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述故事內(nèi)容。

3、領(lǐng)會(huì)“走一步,再走一步”中蘊(yùn)涵的人生哲理。

1、借助學(xué)生豐富的生活體驗(yàn),把課文主旨的理解形象化、生活化。

2、借助課文對(duì)人生哲理的概括,引導(dǎo)學(xué)生把自己朦朧的生活感悟哲理化。

課型：語(yǔ)言教讀品味課

課時(shí)：一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

【明確】同學(xué)們的說(shuō)法各有所不同,但都說(shuō)明了當(dāng)失敗和挫折接踵而至?xí)r,不要放棄不懈努力,否則,難以求得生存或取得事業(yè)成功這個(gè)道理。而放棄最后的努力，也就等于失去了生存的機(jī)會(huì),這是一個(gè)失敗的事例。今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文《走一步,再走一步》,這是一個(gè)成功的事例。

二、整體感受,把握思路

(一)朗讀活動(dòng)

1、朗讀要做到讀音準(zhǔn)確---老師建議大家用“圈讀”生字生詞的方法練習(xí)讀準(zhǔn)音。(學(xué)生活動(dòng)）

【落實(shí)】悶熱 凸出 凝視 吸泣 瘦骨嶙峋 頭暈?zāi)垦?小心翼翼

2、朗讀要注意表達(dá)語(yǔ)氣---老師建議大家用“選讀”精彩段落的方法練習(xí)、體會(huì)。

〖指點(diǎn)讀這一課,要學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)字里行間的感情。

(1)要準(zhǔn)確流暢地用普通話朗讀；

(2)注意讀出不同人物的不同語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)；

(3)注意讀出 我 在不同情景中的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

【學(xué)生進(jìn)行自主的朗讀體驗(yàn)活動(dòng)】

【落實(shí)】學(xué)生演讀“暮色蒼茫……這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這一部分。

【落實(shí)】學(xué)生演讀文中最后一段。

(二）認(rèn)識(shí)課文

1、我們學(xué)習(xí)課文,閱讀文章,首先要認(rèn)識(shí)它。要從整體上把握它,要從不同的角度去體會(huì)它,這就叫做認(rèn)識(shí)課文。

2、下面請(qǐng)同學(xué)們自主地閱讀課文,同時(shí)思考以下幾個(gè)問(wèn)題:

(1)依據(jù)記敘的要素用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述故事的梗概。

(2)把故事分成三個(gè)階段,用最少的文字概括出來(lái)。

(3)這篇課文涉及哪些人物?這些人物個(gè)有什么性格特征?作者是怎樣描寫他們的?

（4）通過(guò)閱讀,說(shuō)說(shuō)這是一篇怎樣的課文?

〖指點(diǎn)(1)、講故事分兩步走：第一步根據(jù)記敘要素,先說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境和起因；第二步講述脫險(xiǎn)的經(jīng)歷。

〖指點(diǎn)(2)、根據(jù)文字內(nèi)容或指點(diǎn)(1)來(lái)概括。

〖指點(diǎn)(3)、可以從故事內(nèi)容、從人物、從文章結(jié)構(gòu)、從文章技法、從文章給人啟迪等角度來(lái)認(rèn)識(shí)課文。

【落實(shí)(2)】冒險(xiǎn)---遇險(xiǎn)---脫險(xiǎn)

【落實(shí)(3)】只要學(xué)生抓住語(yǔ)言材料來(lái)概括,言之成理就行。

【落實(shí)(4)】這是一篇:

※寫“我”的童年故事的文章----回憶性。

※先敘事再述感、層次分明的文章----清晰性。

※基本上是由細(xì)節(jié)構(gòu)成的文章----生動(dòng)性。

※通過(guò)一件小事表現(xiàn)多個(gè)人的文章----藝術(shù)性。

※通過(guò)一件小事表達(dá)生活感悟的文章----哲理性。(此點(diǎn)“哲理”應(yīng)結(jié)合末段及標(biāo)題中的“再”來(lái)感悟,并把這種“感悟”延伸到整個(gè)生命的長(zhǎng)河之中。）

三、讀品結(jié)合,領(lǐng)悟語(yǔ)言。

文中許多語(yǔ)言是值得細(xì)品的,用“變”的手法進(jìn)行比較品味,方能理解其深意。下面請(qǐng)大家運(yùn)用“變”的手法,自主合作,探究學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

【落實(shí)】

※“那是費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子,雖然時(shí)隔五十七年,可那種悶熱我至今還能感覺(jué)得到。”將這句中的“至今”刪掉,將“感覺(jué)得到”換成“回想起來(lái)”比較一下效果。(“至今”強(qiáng)調(diào)了這件事給我留下了極深的印象,所以雖己年過(guò)花甲仍然記憶猶新,而且是能夠清晰地“感覺(jué)得到”那種悶熱,“感覺(jué)得到”是從生理器官的感覺(jué)角度突出了記憶的清晰與真實(shí),如在眼前,而“回想起來(lái)”只是一種心理活動(dòng),不如前者有表現(xiàn)力。)

※“大約只有二十米高,但在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰。”將句中的“只有”“但”刪掉,比較一下效果。(“只有”強(qiáng)調(diào)了懸崖并不算是險(xiǎn)峰,用“但”字將語(yǔ)意一轉(zhuǎn)，突出了它對(duì)“我”而言是高不可攀的，側(cè)面表現(xiàn)了“ 我”身體的柔弱和內(nèi)心的自卑。）

※“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”改為“我瘦骨嶙峋,心在胸腔里咚咚直跳”可以嗎?(原句言簡(jiǎn)意豐,將多個(gè)信息組織進(jìn)一個(gè)句子,讓“瘦骨嶙峋”作“胸腔”的定語(yǔ),比改后的句子更有表現(xiàn)力,更讓讀者為之擔(dān)心、揪心。相比之下,改后的句子過(guò)于平淡,缺乏表現(xiàn)力。）

※“我終于爬上去了,蹲在石架上,心驚肉跳,盡量往里靠。”刪去“終于”,將“盡量”改為“努力”,表達(dá)效果有什么不同？(“終于”突出了整個(gè)過(guò)程對(duì)于“我”的艱難程度以及“我”緊張得絲毫不敢放松的心情。“盡量”比“努力”更能表現(xiàn)出一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程:“我”不停地一點(diǎn)一點(diǎn)地往里靠,直到再也沒(méi)有一點(diǎn)空間可以挪移,更能表現(xiàn)出“我”的極度恐慌。)

※“我聽(tīng)見(jiàn)有人吸泣,正納罕那是誰(shuí),結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己。”這句話似乎不合常理,不如改為“我忍不住吸泣起來(lái)”，這不是表達(dá)更直接、更簡(jiǎn)潔嗎?（看似不合常理的句子,恰恰表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)己因極度的恐懼和絕望失去了判斷力,六神無(wú)主,意志崩潰了。改后的句子,語(yǔ)言雖簡(jiǎn)潔明了,卻無(wú)法表現(xiàn)這種恐懼到了極點(diǎn)以至產(chǎn)生幻覺(jué)的心理狀態(tài)。)

※“我聽(tīng)到了杰利和我父親的聲音!”將這個(gè)句子末尾的感嘆號(hào)改為句號(hào),如何?(改后無(wú)法表達(dá)“我”當(dāng)時(shí)驚喜萬(wàn)分的心情。)

※“下來(lái)吧,孩子!晚飯做好了。”這是父親見(jiàn)到孩子時(shí)所說(shuō)的第一句話,似乎沒(méi)有一點(diǎn)緊張和關(guān)切,不如改成“我的孩子!可把你爸爸給擔(dān)心死了!你怎么樣?受傷沒(méi)有?別害怕,爸爸抱你下來(lái)!”效果如何?(文中的父親懂得怎樣鍛煉孩子,讓孩子從小學(xué)會(huì)獨(dú)立,培養(yǎng)孩子克服困難的勇氣和信心,所以,他雖然擔(dān)心,也不會(huì)表露出來(lái),而是用最為日常化的話語(yǔ)盡量淡化事情的嚴(yán)重性,讓孩子放松心情,學(xué)習(xí)在困難面前保持鎮(zhèn)定。改句中,父親自己就已經(jīng)先慌亂了,又如何幫助孩子學(xué)習(xí)鎮(zhèn)定呢?而抱孩子下來(lái)的決定很容易養(yǎng)成孩子的依賴心,老是讓父母抱著的孩子是永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的。)

※“這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石,而且踩到了它。”刪去這句中的“似乎”“而且”效果如何?(“似乎”表明“我”在父親的鼓勵(lì)下開(kāi)始有了一點(diǎn)勇氣和信心,刪去后語(yǔ)氣變得十分肯定,不符合此時(shí)“我”才剛剛開(kāi)始發(fā)生變化的情形。“而且”表現(xiàn)了“我”在看到自己通過(guò)努力取得了一點(diǎn)成績(jī)時(shí)的欣喜,信心也有所增加。刪去后,無(wú)法表達(dá)“我”在這過(guò)程當(dāng)中的心理。)

※“最后,我一腳踩在巖石上,投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是吸泣了一會(huì)兒,然后,我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。”這句話所表現(xiàn)出的“我”的心情似乎是前后矛盾的,刪去加點(diǎn)部分,效果如何?(“吸泣”真實(shí)地再現(xiàn)了劫后余生的“我”心有余悸,同時(shí)也有一種獲得安全感之后的舒坦,隨之而來(lái)的就是一種戰(zhàn)勝困難的自豪感和成就感,這種情感體驗(yàn)是十分豐富的,刪去后,會(huì)顯得過(guò)于單薄,而且情感沒(méi)有了發(fā)展和過(guò)度,也顯得不夠真實(shí)。）

四、訓(xùn)練朗讀,增強(qiáng)語(yǔ)感。

1、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

2、指導(dǎo)朗讀文中富于哲理的段落。

五、熟讀背誦,積累語(yǔ)言。

1、背誦文中富于哲理的段落。

2、以“第一次”為題,寫一篇不少于600字的作文。