在當下社會，接觸并使用報告的人越來越多，不同的報告內容同樣也是不同的。報告書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇報告呢？下面我就給大家講一講優秀的報告文章怎么寫，我們一起來了解一下吧。
思想政治表現及健康狀況自我評價報告篇一
小學科學作為小學課程的一部分，對于培養孩子的觀察力、實驗能力和科學素養起著重要的作用。近年來，隨著科技的快速發展，小學科學教育的重要性也日益凸顯。為了更好地指導小學科學教學，我參加了一次小學科學的視導活動。通過這次視導，我有了許多新的體會和收獲。
這次視導活動是在某小學的三年級科學課堂上進行的。我觀察到，教師在科學課上靈活運用了多種教學方法，例如問題導入、實驗教學、多媒體展示等，引導學生主動思考和探索。在問題導入環節中，教師提出了一個貼近學生生活的問題：“你們能夠說出從哪些材料制成的物品固體、液體、氣體都有哪些嗎？”學生們紛紛舉手回答，通過互動的方式，教師引入了本節課的學習內容，調動了學生的積極性。
在實驗教學環節中，教師設置了一個創新的實踐任務：用一根通電的線探測金屬導電的原理。學生們分組合作，自己動手做實驗，探究導電的條件和原理。通過實際操作，學生們能夠親身體驗和感受到電流的傳導以及導電材料的特點，加深了對科學知識的理解和記憶。這種實踐性的教學方法不僅激發了學生的學習興趣，也培養了他們的實際動手能力。
在多媒體展示環節中，教師利用PPT展示了不同材料的物態變化和物質的流動，通過圖文并茂的形式，讓學生直觀地感受到物質的性質和變化規律。同時，教師還配合著實物示范，引導學生觀察并描述實驗現象。這種視覺和聽覺的多元刺激，使得學生能夠更好地理解和掌握科學知識。
通過這次視導活動，我深刻體會到了科學教學的變革和創新。傳統的課堂教學往往是教師以講授為主導，而學生則是被動接受者。而現在，科學教學已經朝著以學生為主體、以問題為導向、以實踐為基礎的方向發展，讓學生成為課堂的主角，讓他們參與到學習中，主動探索和建構知識。這不僅讓學生對科學產生了濃厚的興趣，也在一定程度上培養了學生的創新思維和解決問題的能力。
此外，我還發現這次視導活動中，教師強調了課堂管理的重要性。教師通過設置小組合作、提供豐富的實驗器材等方式，激發學生的學習積極性，優化了學習氛圍。同時，教師對學生的表現給予及時的反饋和鼓勵，讓每個學生都感受到自己的價值和成就。這種關心和尊重學生個體差異的教學方式，使得學生在科學學習中感受到快樂和成長。
綜上所述，通過這次小學科學視導活動，我深刻認識到了科學教學的創新和變革，特別是以學生為主體的教學模式的重要性。同時，我也認識到科學教學的目標不僅是傳授科學知識，更重要的是培養學生的科學素養和創新能力。我相信，在這樣的教學模式和理念引導下，小學科學教育必將蓬勃發展，并為培養未來科學家和創新者做出重要貢獻。
思想政治表現及健康狀況自我評價報告篇二
在這次的開展的小學科學培訓可中，教師是科學學習活動的組織者、引導者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。下面是本站小編為大家收集整理的小學科學培訓心得體會，歡迎大家閱讀。
經過了這次培訓活動，我在各個方面收獲甚大，體會最深的有以下幾點：
一、 學生是科學學習的主體。
學生具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。常山縣教研室——江根祥提出讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。教師是科學學習活動的組織者、引導者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。
二、 科學學習要以探究為核心。
“科學學習要以探究為核心，讓學生親歷科學探究過程”這是新課程標準給我們提出的要求。開展有效的科學探究活動，讓學生掌握探究的基本方法，用科學思維方式獲取知識，這是科學探究過程中培養學生科學思維能力的有效途徑。
探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑。地球科學是小學科學領域比較難的一塊內容。在太陽系組成中，各個行星的大小和與太陽的距離空間感較強，對于同學們理解困難。但是中山小學的姜老師給與我們一個很好的體會。讓在座的科學教師模擬太陽系空間，構造一種空間模型，讓我們形象直觀的認識到空間的距離和大小問題。由此可見科學課程在培養學生的創新性學習的能力基礎上，向學生提供充分的科學探究機會。創新性學習是一種對未來的預期與前瞻的意識。
在科學探究的過程中，我們還應該多從身邊的事物尋找。江山市教研室徐老師的《認識身邊的植物》仔細描述了我們周圍的植物，便于研究。這也在提醒我們，科學即生活。科學課的學習過程中，充分發揮這種意識的作用，使兒童在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度。
三、科學課要培養學生良好的學習習慣。
要培養科學課的課堂常規，如有條不紊的開展實驗，實事求是的科學態度，及時地記錄觀察到的現象，能長期堅持觀察記錄，能傾聽別人的發言，能提出自己的見解等。
四、科學教師要樹立終生學習的意識，不斷提高自身的科學素養。
科學課的內容繁多，涉及到物理、化學、生物、天文、地理等各個方面的知識，對教師的知識要求很高，因此教師要及時補充知識儲備，同時要學會科學探究的技能，具備科學的態度和價值觀，這樣科學教學質量會更高。
經歷了這次培訓，我深刻體會到有太多的知識需要我去學習，有太多的問題值得我去探究。今后，我將一如既往地工作和學習，不斷地提高自身的科學素養，做好小學生的科學啟蒙教育。
作為一位科學老師和實驗管理員，必須具有淵博的科學知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質，更應當掌握現代教育教學理論，掌握現代教育教學技術。使我對心目中的理想課堂又有了新的認識，激發了我以后學習的動力。
在這次科學學科課程培訓過程中經授課專家形象而又深入的解析，讓我對科學課的特點、理念等方面得到了全方位的，更深入的認識，授課專家豐富的知識經驗及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念發生了質的變化，曾經在教學中的困惑、迷茫得到了解決。
通過培訓使我感受到對科學研究的理解是漸進的，需要我們引導學生經歷一個具有科學意義的探究性學習活動，才能逐漸獲得發展。要培養學生的創新精神和實踐能力，首先要讓學生樹立敢想、敢說、敢做的“三敢”精神。
一、要樹立“三敢”的意識
“敢想”是要求學生敢于推測、敢于設計、敢于懷疑、敢于想象;“敢說”是要求學生敢于探究、敢于實踐、敢于示眾、敢于創造。這里突出的一個“敢”字，因為只有“敢”才有可能創新。我認為兒童在上學前敢想、敢問，提出的問題最多，上學后提的問題就越來越少，甚至不問或不敢問了。為什么會這樣呢?專家們分析：這主要是因為我們的教育慢慢扼殺了學生的個性和創造性，教師所扮演的“權威”角色使學生逐漸習慣于“認真聽講”了!這種狀況，決不是素質教育所期望的，更不是創新教育所期望的，必須徹底予以改變!要培養學生的創新精神和實踐能力，首先必須竭盡全力幫助學生樹立“三敢意識。
二、要營造發展“三敢”的環境
(1) 教師與“權威”角色決裂，像學生一樣參與他們學習的全過程。
(2)為學生提供足夠的“有結構”的實驗材料。
(3)保障學生自行探究的時間。
(4)傾聽、觀察并鼓勵，決不輕視任何一個學生。
(5)因材施教、合理安排，能根據學生活動情況靈活調整教學。
用心為學生營造一個寬松、民主的學習環境，學生們無拘無束，大膽發言。如果把每個學生的創新精神比作種子的話，那么這樣寬松的環境便是它們破土而出的條件。
三、要給予表現“三敢”的機會
只要教師鼓勵學生或推測、或設計、或懷疑、或想象、或發問、或辯論，進而引導他們去探究、去發現，他們一定能在探究、研討中恍然大悟，從而實現或表達、或舉例、或示眾的愿望。
四、要突出落實“三敢”的環節
例如教《磁鐵的性質》，設計競賽活動讓學生探究磁鐵的 (文章轉貼自實用工作文檔欄目) 性質，鼓勵學生利用器材(小磁鐵、小汽車等)大膽地設計實驗，動手玩磁鐵，比一比誰玩得最開心、玩法最新穎、探究的知識(性質)最準確。學生在老師的指導和鼓勵下，無拘無束地玩磁鐵。活動中的現象緊緊地吸引著學生反復做、仔細看、認真想，最后學生從探究中歸納出“磁鐵能指南北方向;同極互相排斥，異極互相吸引”的性質，實踐證明：“指導學生自行探究”是個性發揮、思維發散、創新表現的重要環節。開放教學、讓學生大膽探究，不僅能激發學生學習科學的興趣，又能使他們主動獲取科學知識、學習科學方法，而且能增強學生的動腦、動手能力。
今年8月5日——6日，我參加了壽光市小學科學科的培訓活動，深感榮幸。因為這次科學科的培訓，讓我在本學科的領域有了很在的發展。科學課要讓學生掌握一定的知識內容，所以，作為科學課老師要讓知識自然地流進學生的意識世界，這就為我們的教學工作增加了難度。
一、 科學課程要面向全體學生。
這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。同時要充分考慮到學生在性別、天資、興趣、生活環境、文化背景、民族、地區等方面存在的差異，在課程、教材、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性，使兒童在自然生活中有所進取，感到成功。
二、 學生是科學學習的主體。
學生面對的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。現在的孩子見得多，聽得多，接觸的也多。思維活躍，知識面廣，提的問題也是越來越尖銳。教師是科學學習活動的組織者、引導者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。教師也是凡人，但礙于情面卻不愿承認自己的不懂不會。其實這是一種對學生極其的不尊重，也是對自身的不信任。因此，在教學中要盡量滿足兒童的要求，并真誠坦白平等地與孩子們形成共同學習的氛圍。
三、 科學學習要以探究為核心。
探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑。科學課程在培養學生的創新性學習的能力基礎上，向學生提供充分的科學探究機會。在科學課的學習過程中，要使兒童在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度，了解科學發展的歷史。但也需要明確，探究不是唯一學習模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。
四、 科學課程應具有開放性。
這種開放性表現為課程在學習內容、活動組織、作業與練習、評價等方面應該給教師、學生提供選擇的機會和創新的空間，使得課程可以在最大程度上滿足不同智力思維發展水平、不同經驗背景的學生學習科學的需要。每個孩子生活的環境都不同，因此他們的經驗、感受、及對事物的辨別能力和情感都會有所差異，強迫這些學生同樣的內容，而且還要達到相同的理解水平，這是不現實的。這種開放性還表現為，要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習，將學生的科學學習置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現象的體驗，并豐富他們的學習經歷。學生生存在整體的、發展的社會中，就要適應社會這個大環境。因此我們的教學要放眼于讓兒童在社會中學習、成長。對于科學課的認識還僅僅是粗淺的，不全面的，因此仍需要在實踐中不斷的學習與磨練，來加深自己對這門新課程的理解并進一步指導實際教學工作。
思想政治表現及健康狀況自我評價報告篇三
科學是我們日常生活中不可或缺的一部分，它讓我們更好地了解世界和自然現象。在小學的科學課上，我學到了許多有趣的知識，也收獲了許多寶貴的經驗。下面我將圍繞著“小學生科學心得體會”這一主題，分享我在科學學習中的五個體會。
首先，科學是有趣的。在小學科學課上，老師會利用各種實驗和示范來教授知識。這讓我們不僅能聽懂知識的含義，更能親自動手進行操作。例如，我們在學習動能轉化時，老師帶來了一組鋼珠，通過測試不同高度下的鋼珠運動情況以及能量轉化過程。這樣的實驗很生動，讓我們更容易理解和掌握知識。
其次，科學需要思考和實踐。在學習科學的過程中，我們并不僅僅需要理解書本知識，更需要動腦筋思考問題。例如，在學習光的傳播的時候，我們做了一次有趣的實驗。我們在黑暗的教室里點亮一盞小燈泡，然后不同的同學站在不同的位置觀察，他們看得見燈光嗎？這個實驗引發了我們對于光傳播的思考，通過實踐我們更深入地理解了光的傳播原理。
再次，科學需要觀察和記錄。觀察是科學實驗中非常重要的一部分，科學家們通過觀察物體的性質和現象來發現規律。在學習水的沸點時，我們觀察了水加熱后的現象和變化。我們記錄下觀察的結果，然后和同學們的觀察結果進行對比，最后得出結論。這樣的實踐讓我們明白了觀察和記錄的重要性，也培養了我們的觀察力和記錄能力。
最后，科學需要合作。無論是在實驗課上還是課堂討論中，我們都需要和同學們合作才能取得更好的效果。在學習有關植物的知識時，我們進行了小組合作，每個小組種植一盆植物，通過親手照顧植物的過程，我們更加深入地理解了植物的生長原理和需求。合作讓我們學會了傾聽他人的意見，也學會了與他人合作工作，這對我們的成長至關重要。
綜上所述，小學的科學課讓我受益匪淺。我學到了許多有趣的知識，也學會了動手實踐、思考問題、觀察記錄以及與他人合作的能力。科學不僅是一門學科，更是培養我們探索和創新能力的重要途徑。我相信，在未來的學習和生活中，科學會給我帶來更多的驚喜和收獲。
思想政治表現及健康狀況自我評價報告篇四
一、在政治思想方面
在平時工作中，注重集體的政治理論學習，積極參加學校組織的各種培訓活動，深入理解新課程標準的內涵和基本理念，努力轉變思想認識，更新教學觀念，吸納和借鑒了專家多渠道、多元化的新思想、新觀點，受益匪淺，并且在積極參與區、市級科學教研活動。
二、在教育教學方面
1、備課方面：課前準備好科學課上所需要的實驗材料，認真鉆研教材，落實我的備課，把握好重點與難點，預設好課堂的每一個環節。對于教學中出現的問題，及時根據學情進行改善，重新進行教學設計，并在平行班教學中實踐。
2、課堂教學方面：在教學方法上，我主要采用“探究啟發式”教學，注重學生的小組合作探究，并讓學生在自己動手操作實驗中體會科學的樂趣。注重組織好課堂教學，關注全體學生，調動學生的學習積極性，使學生能夠自覺地從學習態度上重視科學課，熱愛科學課的學習。對于不同的班級，采用不同的教學策略，針對不同的同學，進行分層教學，力求讓學生都能學有所得，學有所獲。
3、學生管理方面：我在所教的4個班中，針對不同的班級、不同學生采用不同的授課方式，因材施教，有效地對個別班級，個別學生進行引導。在平時的科學課上，多采用賞識教育的方法。積極推進學生的科學閱讀工作，最后五分鐘組織推薦與教學內容相關的科學書籍，使學生熱愛閱讀，并能從閱讀中學習到科學知識，培養進行科學探究的興趣，此外我還專門擠出時間來對學生進行思維訓練，鍛煉孩子的思維能力，培養孩子敢于創新的精神，克服困難的勇氣。
4、教研反思方面：積極參與聽課、評課，本學期聽課記錄在案的有21篇，聽課中認真寫好聽課記錄，取長補短，虛心向同行學習教學方法。此外，認真對待每次的集體備課，說課。并且及時在自己的教學博客上寫教學故事，教學反思，雖然字數不多，但這些片言碎語都將成為我教育成長路上的一筆財富。
思想政治表現及健康狀況自我評價報告篇五
隨著科技的發展，科學已經成為了社會中不可或缺的一部分。為了引導孩子對科學的興趣，培養他們的科學素養，小學科學已經成為學校的必修課程。作為一名小學低段學生，我有幸能夠接觸到這門神奇的學科，并從中獲得了許多有趣的啟示和深刻的體會。
首先，小學科學課程讓我認識到了科學的無處不在。在課堂上，老師常常以生動有趣的實驗為例子，讓我們看到了科學在日常生活中的應用。例如，在學習植物的時候，老師會帶我們進行種子發芽的實驗，讓我們親手觀察到了種子萌發的奇妙過程。這種親身參與的方式使我更加深刻地理解了科學知識，并且在生活中積極應用這些知識，嘗試著從科學的角度來解決問題。
其次，小學科學課程激發了我的探索精神。科學是一門探索未知世界的學科，它要求我們不斷提問、不斷思考。在課堂上，老師常常鼓勵我們進行觀察和思考，提出自己的問題，并共同探討答案。這樣的學習方式培養了我們的思維能力和創造力，讓我們學會了獨立思考和解決問題的能力。通過這些實踐，我對世界有了更深刻的理解，并且學會了主動去尋找答案。
另外，小學科學課程培養了我對自然的敬畏之心。在學習動物的過程中，我了解到了自然界的生態平衡。每個動物都扮演著生態系統中不可或缺的角色，只有保持生物多樣性和生態平衡，才能夠讓地球變得更美好。通過參觀動物園和自然保護區，我親眼見到了各種珍稀動物，也更加深刻地理解了生物多樣性對地球的重要性。在日常生活中，我注重養成環保的習慣，節約資源，保護動物和植物的生存環境。
此外，小學科學課程也讓我明白了團隊合作的重要性。在課堂上，老師常常安排我們進行小組實驗和項目，讓我們共同分工合作，完成任務。我們需要互相交流和合作，才能成功完成實驗或者項目。通過這樣的合作，我學會了與他人合作，尊重和傾聽他人的意見，使我們的團隊更加高效和協調。這種合作精神在日常生活中同樣適用，幫助我更好地與他人相處。
最后，小學科學課程讓我發現了自己對科學的喜愛。通過學習和實踐，我對科學的興趣變得更加濃厚。我開始主動閱讀科學類書籍，參加科學競賽，甚至在家中自己進行一些簡單的實驗。這種對科學的熱愛不僅僅是因為科學知識的應用，更是因為它讓我對世界有了更深入的認識和理解。
綜上所述，小學科學低段課程在我成長過程中起到了至關重要的作用。它不僅拓寬了我的視野，培養了我的科學興趣和思維能力，還教會了我探索未知、尊重自然和團隊合作的重要性。我相信，這些寶貴的經驗將會伴隨我一生，讓我在未來的科學道路上越走越遠。
思想政治表現及健康狀況自我評價報告篇六
語文教學的總目標是：使學生具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、發展學生的智力，培養學生的情操。每節課的教學目標是這總目標的一部分。語文教學過程是一個訓練的過程，包括字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的基本功訓練。落實“知識與能力、方法與過程、情感態度與價值觀”三維教學目標是新課程標準對一節語文課的基本要求。
上一堂課，教師首先要做到教學目標明確，語文基本功訓練的目標明確，傳授那些知識，進行那些語文基本功訓練，每一項知識、訓練達到什么程度，都應十分明確、具體。讀、圍繞目標，展開教學活動，落實讀寫訓練。
二、新課程概念在課堂上得到了充分體現。
1、重視了學生的朗讀教學，提倡多角度、有創意的閱讀，還有范讀、指導讀等，在讀中悟，悟中讀，解決一些淺顯的問題，找出自己疑惑得地方？？利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質量，也加強了學生閱讀理解的能力。
活靈活現的展現在眼前。每位教師都在學生讀完課文后，留給學生自由發言的時間，說說自己讀懂了什么，感悟到了什么？學生不明白的問題都創設思考的空間和氣氛，給學生思考的機會，讓學生自主探究合作學習，培養了他們的思維能力和語言的表達能力。注重了培養學生運用語言、積累語言的能力，語言訓練嚴格扎實。
三、教學過程，要能重點突出，難點突破，體現語文學科的特點，培養學生的語文素養。
1、刪繁就重，從容指導。
以前我存在這樣一些教學誤區：總感覺一堂課給我的時間不夠，時間到了卻還有好多的內容沒有傳達給學生，其實這樣的認識是錯誤的，并不是給你的時間不夠，而是你沒有充分利用好和把握好時間。一堂成功的語文課，并不在于老師講了多少，而在于學生在你這堂課上他掌握了多少、吸收了多少？而我們很多老師常犯一些認識性錯誤。
所以我認為應刪去很多多余的知識，做到敢于有所放棄。格式塔心理學家認為：我們每一個人都有一種追求“簡潔”的心理，同樣在課堂教學中，教師確定教學目標時，即應充分體現“簡潔”的原則，選取較小的切入點，使自己的講課有章有法，“以小見大”，突出重點。
2、使用多媒體，以“趣”帶“動”
以培養學生學習的“興趣”帶動學生“主動”學習。愛
因斯坦說：“興趣是最好的老師。”古人云，知之者，不如好知者；好知者，不如樂知者。我個人認為我的教學總目標就是一個“趣”字，而不是灌輸式或填壓式的教學模式。一堂成功的語文課還在于學生是否有興趣學。“趣”貫穿于整個課堂，教師利用多媒體，形象直觀的呈現課文內容，學的人是否樂“趣”，就要看你的教學策略問題，然而其終極目標就是達到讀、說、寫的能力。如果你的教學方法一成不變，千篇1律，那么這時學生對你，對這門課的興趣就會減弱感到語文學習的枯燥乏味，久而久之就會反感。這時就需要老師不斷的轉變教學方法，提高學生的學習興趣。
3、教學過程中，還注重培養了學生創新思維的培養。
在“讀”“練”環節中，培養創新精神。“讀”“練”的就是學生自主的學習活動。教師善于引導，學生大膽質疑，對問題敢于求異創新，提出自己的獨生簡介見解，培養學生的創新精神。
四、課堂中，鼓勵性語言的使用和積極評價的效果。
五、教學藝術。
能力去勝任小學語文的教學。